Лингводидактические основы интернационализации профессиональной подготовки специалиста: иностранный язык, неязыковой вуз тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Яроцкая, Людмила Владимировна

• Яроцкая, Людмила Владимировна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Яроцкая, Людмила Владимировна

Содержание

Введение

Глава 1. Императивы высшего профессионального образования

в условиях глобализации

1.1. Глобализация и интернационализация профессиональной подготовки специалиста

1.2. Интернационализация и профессиональное обучение

1.3. Новое "измерение" профессиональной деятельности специалиста

в условиях глобализации

1.4. Иностранный язык как необходимое средство профессионального развития и самоопределения студента в условиях глобализации

1.4.1. Концептуальные основы лингводидактической модели интернационализации профессиональной подготовки специалиста

1.4.2. Стратегические вопросы профессионального развития личности средствами предмета «Иностранный язык»

Выводы по Главе 1

Глава 2. Межкультурная парадигма как основа лингводидактической модели интернационализации профессиональной подготовки

специалиста

2.1. Системообразующий характер понятия «межкультурная

компетенция»

2.1.1. «Межкультурная компетенция» в системе понятий межкультурной парадигмы

2.1.2. Специфические аспекты внутрисистемных связей

2.1.3. Структурные модели межкультурной (коммуникативной) компетенции

2.1.4. «Вертикальное измерение» в системе описания иноязычных коммуникативных готовностей личности

2.2. Межкультурная компетенция в профессиональной коммуникации специалиста

2.3. Структурно-динамическая модель межкультурной иноязычной профессиональной (коммуникативной) компетенции

2.3.1. Этапы формирования межкультурной иноязычной профессиональной (коммуникативной) компетенции

2.3.2. Уровни формирования межкультурной иноязычной профессиональной (коммуникативной) компетенции

Выводы по Главе 2

Глава 3. Стратегия продуктивного управления учебным процессом как условие интернационализации профессиональной подготовки специалиста

3.1. Управление в аспекте диалектики целей, средств достижения целей

и результатов обучения

3.2. «Управление» в теории и практике педагогической деятельности

3.2.1. Становление концепта «педагогическое управление»

3.4.2. Содержание дидактической категории «управление»

в методических исследованиях

3.4.3. Управление в контексте продуктивного образования

3.3. Закономерности личностно ориентированного управления

учебным процессом

3.4. Трансформация системы управления процессом формирования

МИПК как стратегия профессионального развития личности

Выводы по Главе 3

Глава 4. Лингводидактическая модель интернационализации

профессиональной подготовки специалиста как основание для проектирования содержания обучения

в неязыковом вузе

4.1. Архитектура продуктивного управления процессом формирования

МИПК

4.2. Реализация структурно-динамического аспекта лингводидактической модели интернационализации профессиональной подготовки специалиста

4.3. Содержательный компонент лингводидактической модели интернационализации профессиональной подготовки специалиста

Выводы по Главе 4

Глава 5. Технология прогрессивного профессионального

самоопределения студента как лингводидактический инструмент интернационализации профессиональной подготовки специалиста неязыкового профиля

5.1. Содержание понятия «технология» в лингводидактических исследованиях

5.2. Технологические аспекты системной реализации лингводидактической модели интернационализации профессиональной подготовки специалиста

5.2.1. Базовые компоненты технологии прогрессивного профессионального самоопределения студента

5.2.2. Основные положения технологии прогрессивного профессионального самоопределения студента

5.2.3. Включенные технологии

5.3. Этапы реализации технологии прогрессивного профессионального самоопределения студента

5.3.1. Этап исходного профессионального самоопределения

студента

5.3.2. Этап первичного профессионального самоопределения

студента

5.3.3. Этап активного профессионального самоопределения

студента

5.3.4. Этап критического профессионального самоопределения студента

5.3.5. Этап инклюзивного профессионального самоопределения

студента

Выводы по Главе 5

Глава 6. Интернационализация профессиональной подготовки

специалиста как лингводидактический принцип высшего профессионального образования

6.1. Лингводидактическая модель интернационализации профессиональной подготовки специалиста в опытном обучении

6.2. Лингводидактические закономерности интернационализации профессиональной подготовки специалиста неязыкового профиля

6.3. Принцип интернационализации профессиональной подготовки специалиста и его место в системе принципов обучения

Выводы по Главе 6

Заключение

Список сокращений

Список литературы

Список иллюстративного материала

Приложение 1. Фрагмент учебного пособия «Развитие умений письменного

речевого общения», 2010

Приложение 2. Фрагмент учебного пособия «Информационная

безопасность и защита информации», 2011

Приложение 3. Материалы тестового контроля (примеры заданий)

Приложение 4. Схема 1. Структурно-динамическая модель МИП(К)К

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Лингводидактические основы интернационализации профессиональной подготовки специалиста: иностранный язык, неязыковой вуз»

Введение

В настоящее время исследователи, занимающиеся изучением различных аспектов жизнедеятельности современного общества, прогнозированием путей его развития, сходятся во мнении, что важнейшей детерминантой, определяющей настоящее и будущее человечества, являются процессы глобализации.

Для образования как социального института новая реальность становится серьезным испытанием прочности его культурного основания и жизнеспособности национальной образовательной традиции, проверкой готовности служить интересам не только нынешнего, но и грядущих поколений граждан. Поскольку образование связано с необходимым и целенаправленным "присвоением" и развитием каждым новым поколением накопленного человечеством культурного опыта - процессами, во многом определяющими дальнейший прогресс общества, эта сфера, очевидно, не может быть "отдана на откуп" стихийным силам, управляющим массовым потреблением товаров и услуг на глобальном рынке. Требуются стратегические решения, обеспечивающие необходимый вектор развития социума, уровень образованности которого становится залогом его конкурентоспособности и процветания.

Данное исследование посвящено проектированию лингводидактической модели интернационализации профессиональной подготовки специалиста нелингвистического профиля, обеспечивающей достижение мировых стандартов профессиональной деятельности выпускника вуза.

Актуальность исследования определяется необходимостью разработки эффективных механизмов приведения образовательной деятельности высших учебных заведений в соответствие с новыми реалиями глобального развития общества, испытывающего потребность в специалистах мирового уровня.

В настоящее время растет осознание важности подготовки специалистов нового поколения, способных свободно входить в мировое профессиональное сообщество, эффективно трудиться в условиях непрерывно меняющихся

глобальных контекстов профессиональной деятельности. Однако несмотря на успешное решение отдельных вопросов, связанных с обучением студентов неязыкового вуза межкультурному профессиональному общению, все еще отсутствует целостная лингводидактическая модель подготовки современного специалиста, позволяющая обеспечить мировые стандарты качества профессиональной деятельности выпускника вуза.

В свете потребности общества в специалистах, владеющих уже не одним, а двумя - тремя иностранными языками (далее - ИЯ), не менее актуальным является вопрос о выявлении резервов интенсификации учебного процесса: временной ресурс учебных планов ограничен, интеллектуальные возможности студентов не беспредельны, при этом требования к уровню освоения ИЯ возрастают; роль ИЯ в формировании профессионального сознания специалиста неязыкового профиля для многих неочевидна и скептически оценивается как "профильными" специалистами, так и самими преподавателями ИЯ.

В обучении иноязычной профессиональной коммуникации профессиональный компонент получает значимую реализацию лишь на продвинутых этапах обучения, при достаточно высоком уровне сформированности системы предметно-специализированных способов деятельности средствами родного языка. В результате «Иностранный язык» выпадает из сферы профессионально релевантных интересов студентов младших и средних курсов (когда закладываются основы иноязычной коммуникативной деятельности), что не способствует развитию их мотивации к изучению ИЯ и приводит к значительному снижению эффективности учебного процесса.

Учитывая существенную роль мотивационного аспекта в деятельности человека, очевидно, необходимо найти такое лингводидактическое решение, которое позволяло бы использовать этот резерв для интенсификации учебного процесса, реализации актуальных задач иноязычной профессиональной подготовки современного специалиста, однако делало бы это на

междисциплинарной основе за счет актуализации специфических ресурсов предмета «Иностранный язык».

Цель исследования заключается в научном обосновании лингводидактической концепции интернационализации профессиональной подготовки специалиста как механизма приведения образовательной деятельности в соответствие с новыми реалиями глобального развития общества.

Объектом исследования являются процессы интернационализации профессиональной подготовки специалиста в условиях глобализации как центральной проблеме интернационализации высшего профессионального образования.

Предметом исследования выступают лингводидактические закономерности интернационализации профессиональной подготовки специалиста нелингвистического профиля.

Гипотеза исследования состоит в том, что в условиях глобализированного информационного общества XXI века «Иностранный язык» может стать системообразующим предметом профессиональной подготовки специалиста нового поколения, необходимым инструментом профессионализации в любой предметной области. Данная возможность может быть реализована за счет целенаправленного использования ИЯ как средства развития профессионального сознания студента.

За основу стратегии формирования профессиональной компетенции современного специалиста неязыкового профиля средствами предмета «Иностранный язык» в качестве рабочей гипотезы принимается опережающее развитие мотивационно-личностного аспекта профессионального сознания. При этом «вторичное» лингвокогнитивное основание иноязычного профессионального общения осваиваивается будущим специалистом как реализация осознанной им личностной потребности в профессиональном развитии.

Основными задачами исследования являются:

1. выявление актуальных направлений развития образовательной деятельности высших учебных заведений в условиях глобального развития общества и обоснование целесообразности постановки вопроса об интернационализации профессиональной подготовки специалиста как центральной проблеме интернационализации высшего профессионального образования;

2. аргументация понятия «интернационализация профессиональной подготовки специалиста»;

3. разработка содержательной основы лингводидактической модели интернационализации профессиональной подготовки специалиста - структурно-динамической модели межкультурной иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции (далее - МИП(К)К), отражающей целостный процесс становления «вторичной» языковой личности специалиста-нелингвиста; в рамках данной модели создание иерархии образов результата обучения, отражающей логику освоения содержания обучения с учетом системных связей (уровневых, межуровневых, трансуровневых, коррелятивных);

4. разработка стратегии управления учебным процессом, адекватной понятию «интернационализация профессиональной подготовки специалиста», и ее конкретизация с учетом осваиваемого в ходе формирования МИП(К)К содержания, а также динамики его развертывания в учебном процессе;

5. разработка лингводидактической технологии интернационализации профессиональной подготовки специалиста, в рамках которой процесс формирования МИП(К)К спроектирован как сценарий активного и целенаправленного профессионального самоопределения студента;

6. проверка опытным путем эффективности лингводидактической технологии интернационализации профессиональной подготовки специалиста;

7. обоснование целесообразности использования понятия «интернационализация профессиональной подготовки специалиста» в качестве лингводидактического принципа высшего профессионального образования.

Методология исследования основана на положениях материалистической теории познания, теории деятельности (JI. С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.), теории общения (Б. Г. Ананьев, Г. М. Андреева, А. А. Бодалев, А. А. Леонтьев, Б. Ф. Ломов и др.); концепции «диалога культур» и теории межкультурной коммуникации (М. М. Бахтин, В. С. Библер, Е. М. Верещагин, Г. В. Елизарова, Н. Д. Гальскова, В. Г. Костомаров, А. А. Леонтьев, И. Л. Плужник, Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов, Н. В. Уфимцева, В. П. Фурманова, И. И. Халеева, М. Byram, A. Fantini, Е. Hall,

G. Hofstede, R. Lewis и др.), теории языковой и «вторичной» языковой личности (Г. И. Богин, В. В. Виноградов, Ю. Н. Караулов, И. И. Халеева); психологической теории профессионального мышления и профессионального сознания (Т. В. Кудрявцев, Н. Н. Нечаев, 3. А. Решетова и др.), теории развития творческих способностей личности (В. И. Андреев, Н. Н. Нечаев, Я. А. Пономарев и др.); теории личностно ориентированного развивающего образования, в том числе продуктивного образования и продуктивного обучения ИЯ (Ш. А. Амонашвили, И. Л. Бим, Е. В. Бондаревская, А. А. Вербицкий, Б. С. Гершунский, В. В. Давыдов, Н. Ф. Коряковцева, В. В. Краевский,

H. Д. Никандров, Е. С. Полат, В. В. Сериков, Е. Г. Тарева, А. В. Хуторской, И. С. Якиманская и др.), теории контекстного обучения (А. А. Вербицкий, Н. А. Бакшаева, О. Г. Ларионова, В. Ф. Тенищева, Н. П. Хомякова и др.), педагогической теории управления (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина, И. П. Павлова и др.).

Основными методами исследования являются гипотетическое (прогностическое) моделирование, эксперимент (формирующий), опытное обучение.

Достоверность и обоснованность полученных в ходе исследования результатов и сделанных на их основе выводов обеспечиваются адекватным выбором методологических позиций; использованием исследовательских методов, соответствующих поставленной цели и решаемым задачам; опорой на результаты фундаментальных исследований в области лингвистики,

психологии, психолингвистики, межкультурной коммуникации, дидактики, лингводидактики, методики преподавания ИЯ; философии образования, социологии, культурологии; обобщением многолетнего опыта работы автора со студентами нелингвистического профиля, в том числе 14-летнего опытного обучения (1999-2013 гг.) с использованием специально разработанных учебников и учебных пособий (четыре из которых получили Гриф УМО); репрезентативностью выборки участников опытного обучения (более 400 человек, представляющих пять различных направлений подготовки специалистов).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

-впервые поставлен вопрос об интернационализации профессиональной подготовки специалиста как центральной проблеме интернационализации высшего профессионального образования;

- впервые обоснована существенная роль ИЯ в формировании профессионального сознания специалиста неязыкового профиля в условиях глобализации;

- впервые в качестве содержательной основы лингводидактической модели интернационализации профессиональной подготовки специалиста разработана структурно-динамическая модель МИП(К)К, отражающая целостный процесс становления «вторичной» языковой личности специалиста-нелингвиста;

- впервые применительно к задачам иноязычной профессиональной подготовки специалиста неязыкового профиля обоснована стратегия управления учебным процессом, реализующая принцип перехода педагогического управления в самоуправление личности и коллектива, и разработана система управления процессом формирования МИП(К)К, адекватная задачам интернационализации профессиональной подготовки специалиста;

- впервые разработана современная лингводидактическая технология интернационализации профессиональной подготовки специалиста, в рамках

которой процесс формирования МИП(К)К спроектирован как сценарий активного и целенаправленного профессионального самоопределения студента.

Теоретическая значимость исследования состоит в научном обосновании лингводидактической концепции интернационализации профессиональной подготовки специалиста как механизма приведения образовательной деятельности в соответствие с новыми реалиями глобального развития общества. В ходе разработки концепции аргументировано понятие «интернационализация профессиональной подготовки специалиста», выявлены лингводидактические закономерности интернационализации профессиональной подготовки специалиста и сформулирован лингводидактический принцип интернационализации профессиональной подготовки специалиста; обосновано новое содержание педагогической категории «управление» в русле концепции продуктивного образования.

Практическая ценность исследования состоит в том, что: -спроектированная лингводидактическая модель интернационализа-ции профессиональной подготовки специалиста и разработанная на ее основе лингводидактическая технология прогрессивного профессионального самоопределения студента могут быть рекомендованы для приведения учебного процесса в соответствие с растущими образовательными потребностями личности, общества, государства; повышения эффективности обучения межкультурному иноязычному профессиональному общению специалистов-нелингвистов различных направлений подготовки;

- «Профессиональный профиль иноязычных потребностей» и проектно-ревизионная технология, разработанные в качестве включенных технологий, могут быть использованы как самостоятельные лингводидактические инструменты в профессиональной подготовке специалистов всех направлений;

-предложенная система показателей, предназначенная для определения уровня продуктивного участия студента в управлении учебным процессом, может применяться в качестве самостоятельного инструмента педагогической оценки при обучении другим предметам;

- на основе разработанной концепции составлены и внедрены в практику обучения программы учебных дисциплин по пяти направлениям подготовки специалистов;

-в результате проведенного исследования разработаны, апробированы и внедрены в практику обучения комплексы учебных материалов, в том числе учебники и учебные пособия, получившие Гриф УМО, по пяти направлениям подготовки специалистов;

- создан банк тестовых материалов для всех этапов обучения; материалы контроля, использованные в рамках спроектированной лингводидактической модели, прошли апробацию в 2004-2006 гг. в Центре оценки качества лингвистического образования при МГЛУ;

- при активном участии автора исследования и с использованием разработанных в ходе исследования материалов на базе компьютерных технологий создан Информационно-образовательный ресурс «Межкультурная профессиональная коммуникация (в предметных областях «Юриспруденция», «Информационная безопасность», «Документоведение»)».

Перспективность исследования заключается в том, что разработанные в ходе его проведения лингводидактические инструменты ориентированы на задачи перспективного развития системы профессиональной подготовки специалиста в условиях глобализации. Они позволяют не только достичь высокого уровня МИП(К)К, обеспечить процессы активного и целенаправленного профессионального самоопределения студента с учетом актуального глобального контекста развития осваиваемой предметной области, но и заложить основы для последующего стабильного профессионального роста выпускника вуза. Интернационализация профессиональной подготовки специалиста, расширяя национальные рамки профессии и обогащая его профессиональную картину мира, в то же время формирует мировоззренческий фундамент профессиональной личности нового поколения, все более активно вовлекаемой в процессы глобализации.

Апробация и внедрение результатов исследования

Основные результаты исследования были представлены и получили положительную оценку на всероссийских и международных конференциях и семинарах:

Всероссийской конференции УМО по образованию в области лингвистики (неязыковые вузы) «Компетентносный подход как основа совершенствования методики обучения иностранному языку в неязыковых вузах: проблемы и перспективы», М., МГЛУ, 2006;

Международной научно-практической конференции «Нанотехнологии в лингвистике и лингводидактике: миф или реальность? Опыт создания общего образовательного пространства стран СНГ» в рамках Инновационной образовательной программы Московского государственного лингвистического университета «Система формирования языковой компетентности - важный фактор инновационного развития России (Лингвапарк)», М., МГЛУ, 2007;

Межвузовской научно-практической конференции «Учебно-ситуационные центры в вузах: опыт инновационного использования, проблемы, перспективы» в рамках Инновационной образовательной программы Московского государственного лингвистического университета «Система формирования языковой компетентности - важный фактор инновационного развития России (Лингвапарк)», М., МГЛУ, 2008;

Научно-практической конференции «Информационно-коммуникационные технологии» в рамках Инновационной образовательной программы Московского государственного лингвистического университета «Система формирования языковой компетентности - важный фактор инновационного развития России (Лингвапарк)», М., МГЛУ, 2008;

Научно-практической конференции по переводоведению в рамках Инновационной образовательной программы Московского государственного лингвистического университета «Система формирования языковой компетентности - важный фактор инновационного развития России (Лингвапарк)», М., МГЛУ, 2008;

Семинаре «Бизнес и образование» в рамках Инновационной образовательной программы Московского государственного лингвистического университета «Система формирования языковой компетентности - важный фактор инновационного развития России (Лингвапарк)», СПб., СПб. гос. ун-т экономики и финансов, 2008;

Всероссийской конференции УМО по образованию в области лингвистики (неязыковые вузы) «Приоритетные направления в обучении иностранным языкам», М., МГЛУ, 2009;

Всероссийской конференции УМО по образованию в области лингвистики (неязыковые вузы) «Программно-методическое обеспечение системы разноуровневой подготовки по иностранным языкам», М., МГЛУ, 2011;

Международном научно-практическом семинаре «Разработка критериев оценки профессиональной компетенции: современные подходы», М., МГЛУ, 2012;

а также на Совместном заседании Президиума Совета по психологии и клинической психологии УМО по классическому университетскому образованию РФ и представителей УМО по образованию в области лингвистики «Иноязычные компетенции психологов как основа получения сертификата ЕХЖОРБУ», М., МГУ, 2013;

Результаты исследования опубликованы в 54 научных и методических работах общим объемом более 75 п. л., в том числе одной монографии, 27 статьях в журналах и изданиях, которые включены в перечень российских рецензируемых научных журналов и изданий для опубликования основных научных результатов диссертаций; пяти статьях, опубликованных в других центральных изданиях; пяти тезисах выступлений на научных конференциях и семинарах; 14 учебниках, учебных пособиях и учебно-методических работах (в том числе четырех, получивших Гриф УМО); две статьи прошли депонирование в МГЛУ; материалы исследования размещены на Информационно-образовательном ресурсе МГЛУ «Межкультурная профессиональная

коммуникация (в предметных областях «Юриспруденция», «Информационная безопасность», «Документоведение»)».

Материалы исследования внедрены в образовательный процесс ФГБОУ ВПО МГЛУ.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Интернационализация профессиональной подготовки специалиста в условиях глобализации является центральной проблемой интернационализации высшего профессионального образования, решению которой должны быть подчинены все иные направления деятельности высших учебных заведений в связи с активизацией мировых интеграционных процессов. Интернационализация профессиональной подготовки специалиста предполагает целенаправленное создание условий предметно-специализированного развития личности, в которых ИЯ выступает в качестве необходимого средства формирования профессионального сознания специалиста неязыкового профиля. За основу стратегии формирования профессиональной компетенции современного специалиста средствами предмета «Иностранный язык» целесообразно принять опережающее развитие мотивационно-личностного аспекта профессионального сознания, при этом «вторичное» лингвокогни-тивное основание межкультурного профессионального общения должно осваиваться студентом как реализация осознанной им личностной потребности в профессиональном развитии. Исходя из этой стратегии, лингводидактическая модель интернационализации профессиональной подготовки специалиста должна обеспечивать становление осознанного ценностно-смыслового отношения к межкультурному аспекту осваиваемой предметной области и ее ключевым задачам в свете глобального развития, создавая условия для полноценной самореализации личности в сознательно выбранной профессии.

2. Существенным условием интернационализации профессиональной подготовки специалиста является реализуемое в ходе педагогического взаимодействия сотрудничество всех субъектов учебного процесса,

обеспечивающее полисубъектное регулирование процесса целенаправленного освоения социального опыта и обусловливающее развитие способности и готовности субъектов учения к самоуправлению на индивидуальном и коллективно-групповом уровнях.

3. В качестве содержательной основы лингводидактической модели интернационализации профессиональной подготовки специалиста целесообразно принять структурно-динамическую модель МИП(К)К, отражающую логику освоения содержания обучения с учетом системных связей (уровневых, межуровневых, трансуровневых, коррелятивных).

4. На технологическом уровне процесс формирования МИП(К)К целесообразно спроектировать как сценарий активного и целенаправленного профессионального самоопределения студента. В связи с этим стратегия преподавания ИЯ на первом этапе обучения в вузе должна обеспечивать осознание студентом уникальных возможностей ИЯ в формировании профессионализма современной личности, необходимости углубленной работы над ИЯ для расширения своих профессиональных возможностей.

5. В условиях активизации глобализационных процессов из непрофильного в неязыковом вузе предмета «Иностранный язык» превращается в системообразующий предмет профессиональной подготовки специалиста, необходимый инструмент профессионализации в любой предметной области. В связи с этим понятие «интернационализация профессиональной подготовки специалиста» целесообразно рассматривать в качестве лингводидактического принципа высшего профессионального образования.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, шести глав, заключения, списка сокращений, списка литературы, списка иллюстративного материала и четырех приложений.

Во введении обосновывается актуальность исследования, определяются его объект, предмет, цель, задачи и методологическая база, сформулирована гипотеза, раскрываются научная новизна, теоретическая значимость,

практическая ценность, перспективность исследования, приводятся сведения об апробации и внедрении результатов исследования; представляются положения, выносимые на защиту.

В первой главе рассматриваются актуальные направления развития образовательной деятельности в условиях глобализации, обосновывается целесообразность постановки вопроса об интернационализации профессиональной подготовки специалиста как центральной проблеме интернационализации высшего профессионального образования, раскрывается содержание понятия «интернационализация», определяются роль и место ИЯ в формировании профессионального сознания современного специалиста неязыкового профиля, в общих чертах намечается стратегия профессионального развития личности средствами предмета «Иностранный язык».

Во второй главе анализируются существующие модели формирования межкультурной (коммуникативной) компетенции применительно к задачам профессиональной иноязычной подготовки специалистов нелингвистического профиля; с учетом полученных результатов проектируется структурно-динамическая модель межкультурной иноязычной профессиональной (коммуникативной) компетенции как содержательная основа лингводидактической модели интернационализации профессиональной подготовки специалиста.

В третьей главе разрабатывается стратегия управления учебным процессом, адекватная понятию «интернационализация профессиональной подготовки специалиста». Для решения этой задачи определяются теоретические основы исследования вопросов управления учебным процессом, рассматривается содержание педагогической категории «управление», выявляются его особенности при реализации продуктивной парадигмы лингводидактики. На этой основе вырабатывается стратегическое направление развития педагогического взаимодействия в учебном процессе, а также намечаются вопросы, требующие поиска адекватных технологических решений.

В четвертой главе разработанная стратегия управления учебным процессом конкретизируется с учетом осваиваемого в ходе формирования МИП(К)К содержания, а также динамики его развертывания в учебном процессе; на этом интегративном основании проектируется лингводидактическая модель интернационализации профессиональной подготовки специалиста.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Яроцкая, Людмила Владимировна, 2013 год

Список литературы

Аванесов, В. С. Композиция тестовых заданий [Текст]: Учебная книга. 3-е изд., доп. / В. С. Аванесов. - М.: Центр тестирования, 2002. - 240 с.

2. Аванесов, В. С. Теоретические основы разработки заданий в тестовой форме

[Текст] / В. С. Аванесов. - М., 1995. - 255 с.

3. Авдеев, Н. Ф. Высшая школа в условиях глобализации: учебное пособие

[Текст] / Н. Ф. Авдеев. - М.: Изд-во МГОУ, 2011. - 578 с.

4. Аверьянова, С. В. Формирование профессиональной компетенции

преподавателей иностранного языка вузов экономического профиля (английский язык) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / С. В. Аверьянова. - М., 2007.-194 с.

5. Айнутдинова, И. Н. Интернационализация высшего профессионального

образования как объективный процесс [Текст] / И. Н. Айнутдинова // Альманах современной науки и образования. - Тамбов: Грамота, 2010. - № 3 (34): в2-хч.-Ч. 1.-С. 115-117. (а)

6. Айнутдинова, И. Н. Опережающее образование в высшей школе

гуманитарного профиля: теоретические основы [Текст] / И. Н. Айнутдинова // Альманах современной науки и образования. - Тамбов: Грамота, 2010. — № 3 (34): в 2-х ч. - Ч. 1.-С. 117-121.(6)

7. Акмаева, Н. Г. Контроль готовности к профессиональному общению в

поликультурном контексте [Текст] / Н. Г. Акмаева, JI. В. Яроцкая // Обучение межкультурному общению в профессиональной среде. - М.: ИПК МГЛУ «Рема», 2011. - С. 7-12. (Вестн. Моск. гос. лингвист, ун-та; вып. 26 (632). Серия Педагогические науки.)

8. Андреев, В. И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический

курс [Текст]: Учебное пособие / В. И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2006. - 500 с.

9. Андреев, В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития

[Текст]: / В. И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. -606 с.

10. Андреева, Г. М. Социальная психология [Текст] / Г. М. Андреева. -М: Аспект Пресс, 2001. - 378 с.

11. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике [Текст] /

Ш. А. Амонашвили. - М.: Издательский дом Шалва Амонашвили, 1996. -496 с.

12. Анохин, 77. К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса [Текст] / П. К. Анохин. - М.: Медицина, 1968. - 548 с.

13. Анохин, П. К. Представление о функциональной системе и результате [Текст] / П. К. Анохин // Синергетика и психология. Тексты. Выпуск 1. Методологические вопросы. - М.:, 1997. - С. 135-139.

14. Артемов, В. А. Психология обучения иностранным языкам [Текст] / В. А. Артемов. - М.: Просвещение, 1969. - 279 с.

15. Асламова, Т. В. Основные положения по проблеме взаимодействия преподавателя и студентов в учебном процессе (обзор научных работ современных авторов [Текст] / Т. В. Асламова // Обучение иностранному языку как коммуникативному взаимодействию: сб. науч. тр. / Моск. гос. лингв, ун-т. - М., 1999. - Вып. 443. - С. 94-105.

16. Астафурова, Т. Н. Деловое общение как инвариант профессиональной межкультурной коммуникации [Текст] / Т. Н. Астафурова // Обучение иностранному языку как коммуникативному взаимодействию: сб. науч. тр. / Моск. гос. лингв, ун-т. - М., 1999. - Вып. 443. - С. 35^13.

17. Астафурова, Т. Н. Стратегии коммуникативного поведения в профессионально-значимых ситуациях межкультурного общения (лингвистический и дидактический аспекты) [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Т. Н. Астафурова. - М., 1997. - 324 с.

18. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

19. Барышников, Н. В. Основы профессиональной межкультурной коммуникации: учебник [Текст] / Н. В. Барышников. -М.: Вузовский учебник, ИНФРА-М, 2013.-368 с.

20. Барышников, Н. В. Теоретические основы обучения чтению аутентичных текстов при несовершенном владении иностранным языком (Французский язык как второй иностранный, средняя школа) [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Н. В. Барышников. - Пятигорск, 1999. - 530 с.

21. Бауман, 3. Глобализация: последствия для человека и общества [Текст] / 3. Бауман. - М.: Весь мир, 2004. - 188 с.

22. Бауман, 3. Индивидуализированное общество [Текст] / 3. Бауман. Пер. с англ. под ред. В. JI. Иноземцева. - М.: Логос, 2002. - 390 с.

23. Бахтин, М. М. Литературно-критические статьи [Текст] / М. М. Бахтин. - М.: Художественная литература, 1986. - 542 с.

24. Баигмакова, И. С. К вопросу формирования умений профессионального общения на иностранном языке у студентов неязыкового вуза [Текст] / И. С. Башмакова // Современные подходы к уровням обученности и критериям их оценки при подготовке по иностранному языку специалистов-нефилологов. — М.: МГЛУ, 2003. - С. 24-29 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып. 477).

25. Белкин, Е. Л. Дидактические основы управления познавательной деятельностью в условиях применения технических средств обучения [Текст] / Е. Л. Белкин. - Ярославль: Верх.-Волж. кн. Издательство, 1982. -

107 с.

26. Белкин, Е. Л. Основы построения курса «технические средства обучения»: Дидактические материалы для контроля знаний [Текст] / Е. Л. Белкин. -Ярославль: ЯПИ, 1982. - 75 с.

27. Белый, Ю. А. О методах определения действенности и надежности тестов в зарубежной педагогике [Текст] / Ю. А. Белый, И. А. Рапопорт // Советская педагогика. - 1969. - № 6. - С. 120-130.

28. Беляев, Б. В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам [Текст] / Б. В. Беляев. -М.: Учпедгиз, 1959. - 174 с.

29. Беляева, А. С. Новая модель в обучении иностранному языку на базе информационных технологий [Текст] / А. С. Беляева, Н. А. Иванова // Современные подходы к уровням обученности и критериям их оценки при подготовке по иностранному языку специалистов-нефилологов. -М.: МГЛУ, 2003. - С. 122-132 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып. 477).

30. Бернштейн, Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности [Текст] / Н. А. Бернштейн. - М.: Медицина, 1966. - 350 с.

31. Библер, В. С. Диалог и диалогика [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bibler.ru/index.php?sec=lb4

32. Библер, В. С. Михаил Михайлович Бахтин или поэтика культуры [Текст] / В. С. Библер. -М.: Гнозис, 1991. - 166 с. (а)

33. Библер, В. С. От наукоучения - к логике культуры [Текст] / В. С. Библер. -М.: Издательство политической литературы, 1991. - 194 с. (б)

34. Бим, И. Л. Аттестационные требования к владению иностранным языком учащихся к концу базового курса обучения [Текст] / И. Л. Бим, О. Г. Поляков // Иностранные языки в школе. - 1995. - № 5. - С. 5-8.

35. Бим, И. Л. Концептуальные основы современного обучения иностранным языкам и их соотнесенность с концептуальными основами 12-летней школы [Текст] / И. Л. Бим // На пути к 12-летней школе. - М.: ИОСО РАО, 2000. - С. 107-112.

36. Бим, И. Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы [Текст] / И. Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 2002. - № 2. -С. 11-15.

37. Бим, И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника [Текст] / И. Л. Бим. - М.: Русский язык, 1977. - 288 с.

38. Бим, И. Л. Модернизация структуры и содержания школьного образования [Текст] / И. Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 2005. - № 8. - С. 2-6.

39. Бим, И. Л. Понятие системы обучения иностранным языкам на разных уровнях рассмотрения [Текст] / И. Л. Бим // Иностранные языки в школе. -1975.-№2.-С. 25-35.

40. Бим, И. Л. Система обучения иностранным языкам в средней школе и учебник как модель ее реализации: Учебное пособие [Текст] / И. Л. Бим. -М.-.МГПИ, 1974.-240 с.

41 .Битешева, Г. И. Формирование и контроль иноязычных речевых умений посредством компьютерных обучающих программ (начальный этап неязыкового вуза) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Г. И. Битешева. - С-Пб., 2005.-201 с.

42. Богатырева, М. А. Анализ учебников иностранного языка с позиции социокультурного подхода к обучению данному предмету [Текст] /

М. А. Богатырева // Обучение иностранному языку как коммуникативному взаимодействию: сб. науч. тр. / Моск. гос. лингв, ун-т. - М., 1999. - Вып. 443. - С. 43-60.

43. Богатырева, М. А. Социокультурный компонент содержания профессионально-ориентированного учебника (английский язык, неязыковой вуз) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / М. А. Богатырева. - М., 1998. - 280 с.

44. Бондаренко, О. Р. Межкультурные аспекты коммуникативной компетенции на иностранном языке [Текст] / О. Р. Бондаренко // Методы и организация обучения иностранному языку в языковом вузе. - М., 1991. - С. 38—48. (Тр. / МГЛУ; вып. 370).

45. Бондаренко, О. Р. Методы обучения говорению на курсах повышения квалификации гидов-переводчиков (аспект межкультурного общения на английском языке) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / О. Р. Бондаренко. -М., 1990.-245 с.

46. Брейгина, М. Е. О контроле базового уровня обученности [Текст] /

М. Е. Брейгина // Иностранные языки в школе. - 1991. - № 2. - С. 22-32.

47. Брейгина, М. Е. Контроль в обучении иностранным языкам учащихся средних профтехучилищ [Текст] / М. Е. Брейгина, А. Д. Климентенко. - М.: Высшая школа, 1979. - 63 с.

48. Брушлинский, А. В. Мышление и прогнозирование (логико-психологический анализ) [Текст] / А. В. Брушлинский. - М.: Мысль, 1979. - 230 с.

49. Брушлинский, А. В. Проблемы психологии субъекта [Текст] /

A. В. Брушлинский. - М.: Ин-т психологии РАН, 1994. - 108 с.

50. Бурденюк, Г. М. Управление самостоятельной учебной деятельностью при обучении иностранным языкам взрослых [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Г. М. Бурденюк. - М., 1992. - 557 с.

51. Буряк, В. А. Деловая межкультурно-коммуникативная компетентность как личностный компонент содержания образования в экономическом вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / В. А. Буряк. -Ростов-н/Д., 2006. - 211 с.

52. Буянцогтын, Т. Развитие мотивационной сферы личности в ситуации совместной продуктивной деятельности [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Т. Буянцогтын. - М., 1990. - 131 с.

53. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Методическое пособие [Текст] / А. А. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. -207 с.

54. Вербицкий, А. А. Вопросы генезиса и саморегуляции познавательной и профессиональной деятельности [Текст] / А. А. Вербицкий // Новые исследования в психологии. - 1977. - Вып. 1 (16). - С. 19-28.

55. Вербицкий, А. А. Игровые формы контекстного обучения / А. А. Вербицкий. - М.: НИИ проблем Высшей школы Министерства Высшего и Среднего специального образования СССР, Знание, 1983. - С. 1-34.

56. Вербицкий, А. А. Интегративно-контекстная модель формирования иноязычной профессиональной компетенции инженера / А. А. Вербицкий,

B. Ф. Тенищева, // Психолого-педагогические аспекты образования. - М.: Рема, 2008. - С. 133 - 143 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып 532. Сер. Психология).

57. Вербицкий, А. А. Компетентностно-контекстный подход к модернизации гуманитарного образования /А. А. Вербицкий // Технологии построения систем образования с заданными свойствами. Материалы международной научно-практической конференции. - М.: МГГУ им. М. А. Шолохова, 2010. — С. 12-26.

58. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / А. А. Вербицкий. - М.: Иссл. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 84 с.

59. Вербицкий, А. А. Контекстное обучение в компетентностном подходе [Текст] / А. А. Вербицкий // Высшее образование в России. - 2006. - № 11. - С. 3946.

60. Вербицкий, А. А. Контексты содержания образования [Текст]: Монография / А. А. Вербицкий, Т. Д. Дубовицкая / Мин. образ. РФ. МГОПУ им. М. А. Шолохова. - М.: Альфа, 2003. - 80 с.

61. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции /А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - М.: Логос, 2009. -334 с.

62. Вербицкий, А. А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение [Текст]: Монография / А. А. Вербицкий / Мин. образ. РФ. Иссл. Центр проблем качества подготовки специалистов. Мое. гос. ин-т стали и сплавов. Каф. псих.- пед. и соц.-филос. проблем образ. - М.: Иссл. центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 76 с.

63. Вербицкий, А. А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении [Текст]: Монография / А. А. Вербицкий, Н. А. Бакшаева / Мин. образ. РФ. Иссл. центр проблем качества подготовки специалистов. Мое. гос. ин-т стали и сплавов. Каф. псих,- пед. и соц.-филос. проблем образ. — М.: Иссл. центр проблем качества подготовки специалистов. 2000. - 200 с.

64. Вербицкий, А. А. Структура содержания обучения иностранному языку специальности: контекстный подход [Текст] / А. А. Вербицкий,

Н. П. Хомякова //Приоритетные направления в обучении иностранным

языкам. - М.: ИГЖ МГЛУ «Рема», 2011. - С. 61-71. (Вестн. Моск. гос. лингвист, ун-та; вып. 12 (618). Серия Педагогические науки.)

65. Вербицкий, А. А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации студентов [Текст] / А. А. Вербицкий, Т. А. Платонова. - М.: Просвещение, 1986. - 178 с.

66. Верещагин, Е. М. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного [Текст] / Е. М. Верещагин,

В. Г. Костомаров. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Русский язык, 1983. (Библиотека преподавателя русского языка как иностранного). - 269 с.

67. Вишневский, Е. И. Аппарат упражнений в свете разных подходов к обучению иностранным языкам [Текст] / Е. И. Вишневский // Иностранные языки в школе. - 1983. - № 6. - С. 58-63.

68. Воловик, А. В. Коммуникативный подход к обучению иностранным языкам (из опыта зарубежной методики) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / А. В. Воловик. - М., 1988. - 207 с.

69. Володин, Н.В. К методике составления тестов [Текст] / Н. В. Володин // Иностранные языки в школе. - 1972. - № 1. - С. 17-18.

70. Володин, Н.В. Контроль понимания иноязычного текста [Текст] /

Н. В. Володин // Иностранные языки в школе. - 1972. - № 5. - С. 29- 37.

71. Выбор методов обучения в средней школе / под ред. Ю. К. Бабанского. -М.: Педагогика, 1981.

72. Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] / Л. С. Выготский // Собрание сочинений. - М.: Педагогика, 1982. - Т.2. - 504 с.

73. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. -М.: Педагогика, 1991.-480 с.

74. Высшее образование в XXI веке. Подходы и практические меры [Текст]: Всемирная конференция по высшему образованию ЮНЕСКО. - Париж, 1998.

75. Гавриленко, Н. Н. Анализ специального дискурса в процессе подготовки переводчиков научных и технических текстов [Текст] / Н. Н. Гавриленко // Современные подходы к уровням обученности и критериям их оценки при

подготовке по иностранному языку специалистов-нефилологов. - М.: МГЛУ, 2003. - С. 83-94 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып. 477).

76. Гавриленко, Н. Н. Лингвистические и методические основы подготовки переводчиков с иностранного языка на русский [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Н. Н. Гавриленко. - М., 2006. - 50 с.

77. Гавриленко, Н. Н. Теория и методика обучения переводу в сфере профессиональной коммуникации [Текст] / Н. Н. Гавриленко. - М.: Научно-техническое общество им. академика В. И. Вавилова, 2009. - 178 с.

78. Гальперин 77. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий [Текст] / П. Я. Гальперин // Исследования мышления в современной психологии. - М.: Наука, 1966. — С. 236-276.

79. Галъскова, Н. Д. Педагогическое сотрудничество в контексте современной модели обучения иностранным языкам [Текст] / Н. Д. Гальскова // Обучение иностранному языку как коммуникативному взаимодействию (неязыковой вуз). - М., 1999. - С. 86-94 (Тр./МГЛУ; вып. 443).

80. Галъскова, Н. Д. Повышение эффективности контроля при дифференцированном обучении [Текст] / Н. Д. Гальскова, В. М. Шаповалова // Иностранные языки в школе. - 1987. - № 4. - С. 16-18.

81. Галъскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика [Текст]: Учеб. пособие для студ. лингв, ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 336 с.

82. Галустян, О. В. Педагогическая технология контроля сформированности иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / О. В. Галустян. - Воронеж, 2008. - 186 с.

83. Гессен, С. И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию [Текст] / С. И. Гессен. - М.: Школа-пресс, 1995. - 448 с.

84. Голованова, И. А. Пути формирования межкультурной коммуникативной компетенции на факультете повышения лингвистической квалификации

[Текст] / И. А. Голованова // Актуальные проблемы межкультурной коммуникации. - М., 1999. - С. 32-38. (Тр. / МГЛУ; вып 444).

85. Голубина, К. В. Межкультурная коммуникативная компетенция: понятие, структурные компоненты, оценка сформированности [Текст] / К. В. Голубина // Компетентностный подход как основа совершенствования методики обучения иностранному языку в неязыковых вузах: проблемы и перспективы. -М.: Рема, 2008. - С. 159-167 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып. 546. Сер. Лингводидактика).

86. Горностаева, А. А. О взаимосвязи языка и культуры: преподавание межкультурной коммуникации в вузах [Текст] / А. А. Горностаева // Приоритетные направления в обучении иностранным языкам. - М.: ИПК МГЛУ «Рема», 2011. - С. 29-36. (Вестн. Моск. гос. лингвист, ун-та; вып. 12 (618). Серия Педагогические науки.)

87. Горчев, А. Ю. Объекты, уровни и приемы контроля [Текст] / А. Ю. Горчев // Иностранные языки в школе. - 1984. - № 6. - С. 68-72.

88. Горчилина, Е. Е. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по иностранному языку [Текст] / Е. Е. Горчилина. - М.: Дрофа, 2001. -96 с.

89. Градышкевич-Радышкевич, И. И. Учебное пособие по профессионально ориентированному переводу. Английский язык (для студентов-психологов) [Текст] / И. И. Градышкевич-Радышкевич, Л. В. Яроцкая, К. И. Таунзенд. -М.: ИПК МГЛУ «Рема», 2010. - 68 с.

90. Гранин, Ю. Г. Что такое глобализация [Текст] / Ю. Г. Гранин // Высшее образование в России. - 2007. - № 10. - С. 21-24.

91. Грасмане, Д. С. Педагогические основы формирования взаимоотношений преподавателя и студентов в вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук /

Д. С. Грасмане. - Рига, 1990. - 245 с.

92. Григорян, Е. А. Развитие уровня притязаний студентов в процессе обучения в педвузе [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Е. А. Григорян. - Ереван. - 172

с.

93. Громова, Н. М. Объекты обучения и контроля сформированности умений устного делового общения на разных уровнях подготовки студентов-нефилологов [Текст] / Н. М. Громова // Современные подходы к уровням обученности и критериям их оценки при подготовке по иностранному языку специалистов-нефилологов. -М.: МГЛУ, 2003. - С. 41-48 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып. 477).

94. Грязное, С. А. Дидактический потенциал критериально-ориенированного тестирования [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. А. Грязнов. -Самара, 2002. - 19 с.

95. Гусева, А. В. Проблема оценки уровня сформированности социо-культурной компетенции у студентов неязыковых вузов [Текст] / А. В. Гусева // Современные подходы к уровням обученности и критериям их оценки при подготовке по иностранному языку специалистов-нефилологов. -М.: МГЛУ, 2003. - С. 59 - 67 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып. 477).

96. Гусева, А. В. Формирование социокультурной компетенции в процессе обучения устному иноязычному общению (школа с углубленным изучением иностранных языков, французский язык) [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук / А. В. Гусева. - М., 2002. - 235 с.

97. Гутарева, Н. Ю. Тестирование при определении уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции (на примере обучения специальности «Экологический менеджмент» в неязыковом вузе) [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук / Н. Ю. Гутарева. - Томск, 2005. - 177 с.

98. Гутник, Г. В. Концептуальная модель управления качеством образования в регионе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г. В Гутник. -Екатеринбург, 2000. - 18 с.

99 .Давыдов, Д. Д. Теория развивающего обучения [Текст] / Д. Д. Давыдов. -М.: ИНТОР, 1996.-544 с.

100 .Денисова, Я. Г. Об итоговом контроле обученности иностранным языкам

[Текст] / Л. Г. Денисова, В. Н. Симкин // Иностранные языки в школе. -1995. - №2. - С. 7-13.

101 .Долгова, JI. А. Экспрессивная устная речь как объект контроля [Текст] / JL А. Долгова // Актуальные вопросы контроля в обучении иностранным языкам в средней школе: сб. науч. тр. / НИИ школ МП РСФСР; отв. ред.

B. А. Слободчиков. - М., 1986. - С. 40^19.

102. Домбровская, М. А. Мониторинг качества обучения в учреждениях

профессионального образования региона в условиях рыночной экономики [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / М. А. Домбровская. - М.,2000. - 187 с. ЮЪ. Дридзе, Т. М. Прогнозное социальное проектирование как этап

управленческого цикла: от жизненных ресурсов человека к социальным ресурсам общества [Текст] / Т. М. Дридзе // Прогнозное социальное проектирование: Теоретико-методологичекие и методические проблемы. -М.: Наука, 1994. - С. 18-52.

104. Дридзе, Т. М. Социально-психологические аспекты порождения и интерпретации текстов в деятельности речевого общения [Текст] /

Т. М. Дридзе // Аспекты изучения текста. - М.: Ун-т дружбы народов, 1981. -С. 129-136.

105. Дубинина, Г. А. Управление качеством обучения по модели расширенной языковой подготовки [Текст] / Г. А. Дубинина // Психолого-педагогические и методические проблемы управления качеством языковой подготовки в неязыковых вузах. - М.: МГЛУ, 2004. - С. 116-127 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып. 497).

10в. Душина, В. Д. Возможности тестового задания multiple-choice как средства обратной связи [Текст] / В. Д. Душина // Управление учебной деятельностью студентов при овладении иностранным языком. - М., 1985. -

C. 39-52. (Сб. науч. тр. / МГПИИЯ им. Мориса Тореза; вып. 256). 107. Евдокимова, М. Г. Система обучения иностранным языкам на основе

информационно-коммуникационной технологии (технический вуз, английский язык) [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / М. Г. Евдокимова. - М., 2007.-468 с.

108. Евдокимова, М. Г. Уровни автономности студента при обучении профессиональному общению в электронной среде [Текст] /

М. Г. Евдокимова // Современные подходы к уровням обученности и критериям их оценки при подготовке по иностранному языку специалистов-нефилологов. - М.: МГЛУ, 2003. - С. 132-146 (Вестн. Моск. гос. лингв, унта; вып. 477).

109. «Европейский языковой портфель» для филологов (преподавателей языка, письменных и устных переводчиков). - М.: МГЛУ, 2003. - 75 с.

110. Егоркин, В. Г. Образование в условиях глобализации социума: альтернативы, тенденции, перспективы [Текст] / В. Г. Егоркин // Материалы региональной науч. конф., посвященной 10-летнему юбилею филиала. -СПб.: Астерион, 2008. - 73 с.

111. Елизарова Г. В. Культура и обучение иностранным языкам. [Текст] / Г. В. Елизарова. - СПб.: Каро, 2005. - 352 с.

112. Елухина, Н. В. Типы общения и приемы их организации на учебных занятиях [Текст] / Н. В. Елухина // Теотетические и экспериментальные исследования в области обучения иностранным языкам в школах и неязыковых вузах. - М.: МГЛУ, 1993. - С. 24-36 (Тр. / МГЛУ; вып.406).

113. Елухина, Н. В. Устный контроль при коммуникативно-направленном подходе к обучению иностранным языкам [Текст] / Н. В. Елухина // Иностранные языки в школе. -1991.-№2.-С. 21-25.

114. Емельянова, Т. В. Межкультурный контекст формирования профессионально ориентированной иноязычной коммуникативной компетенции студентов-юристов [Текст] / Т. В. Емельянова // Лингво-дидактические аспекты обучения профессиональному общению. - М.: Рема, 2009. - С. 107-117 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып 564. Сер. Педагогические науки).

115. Ермаков, В. Е. Контроль в системе развивающегося образования [Текст] / В. Е. Ермаков, Н. Н. Нечаев // Психолого-педагогические и методические проблемы управления качеством языковой подготовки в неязыковых вузах.

- М.: МГЛУ, 2004. - С. 4-41. - (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып. 497. Серия лингводидактика).

116. Ермаков, В. Е. Контроль в системе развивающегося образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / В. Е. Ермаков. - М., 2006. - 354 с.

117. Ефремова, Н. Ф. Тестовый контроль в образовании [Текст]: Учебное пособие / Н. Ф. Ефремова. -М.: Логос, 2007. - 386 с.

118. Жинкин, Н. И. Некоторые вопросы применения теории информации к психологии [Текст] / Н. И. Жинкин // Вопросы языкознания. - 1958. - №3. -С. 30-34.

119. Жучкова, И. А. Коррекция ошибок как форма управления процессом овладения иностранным языком (по страницам зарубежной печати) [Текст] / И. А. Жучкова // Управление учебной деятельностью студентов при овладении иностранным языком. -М., 1985. - С. 61-75. (Сб. науч. тр. / МГПИИЯ им. Мориса Тореза; вып. 256).

120. Загвязинский, В. И Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] / В. И. Загвязинский, Р. В. Астаханов. -М.: Академия, 2001.-208 с.

121. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. -№ 3. - С. 34-42.

122. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст] / И. А. Зимняя. -М.: Изд-во МОДЭК, 2010. -448 с.

123. Зимняя, И. А. Самоконтроль как компонент речевой деятельности и уровни его становления [Текст] / И. А. Зимняя, И. И. Китросская, К. А. Мичурина // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Сост.

A. А. Леонтьев. - М.: Русский язык, 1991. - С. 144-153.

124. Иванова, Е. Ф. О требованиях к тестовому контролю [Текст] /

Е. Ф. Иванова // Актуальные вопросы контроля в обучении иностранным языкам в средней школе: сб. науч. тр. / НИИ школ МП РСФСР; отв. ред.

B. А. Слободчиков. - М., 1986. - С. 121-125.

125. Иголкина, Н. И Формирование у студентов умений управлять учебной деятельностью (на примере усвоения иностранных языков) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н. И. Иголкина. - Саратов, 2001. - 165 с.

126. Изаренков, Д. И. Базисные составляющие коммуникативной компетенции и их формирование на продвинутом этапе обучения студентов-нефилологов [Текст] / Д. И. Изаренков // Русский язык за рубежом. - 1990. - № 4. - С. 54-60.

127. Ильина, Т. А. Тестовая методика проверки знаний и программированное обучение [Текст] / Т. А. Ильина // Советская педагогика. - 1967. - № 2. - С. 122-134.

128. Иовенко, В. А. Контроль сформированности навыков и умений спецперевода [Текст] / В. А. Иовенко // Современные подходы к уровням обученности и критериям их оценки при подготовке по иностранному языку специалистов-нефилологов. - М.: МГЛУ, 2003. - С. 76-83 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып. 477).

129. Ирисханова, К. М. Компетентностная модель владения и овладения иностранным языком [Текст] / К. М. Ирисханова // Компетентностный подход как основа совершенствования методики обучения иностранному языку в неязыковых вузах: проблемы и перспективы. - М.: Рема, 2008. - С. 5-17 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып. 546. Сер. Лингводидактика).

130. Ирисханова, К. М. Межкультурная коммуникативная компетенция и учебно-методический комплекс для вузов неязыковых специальностей [Текст] / К. М. Ирисханова // Учебно-методический комплекс в системе подготовки по иностранным языкам в неязыковых вузах: Теория и практика разработки. - М.: Рема, 2007. - С. 22-32 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып. 538. Сер. Лингводидактика).

131. Каган, М. С. Мир общения: Проблемы межсубъектных отношений. - М.: Политиздат, 1988. - 319 с.

132. Кадневский, В. М. Генезис тестирования в истории отечественного образования [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В. М. Кадневский. -Екатеринбург, 2006. - 53 с.

133. Камаева, С. В. Формирование профессионально-методических умений речевого взаимодействия на иностранном языке [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук / С. В. Камаева. - М., 1994. - 179 с.

134. Каменская, Л. С. Организация контроля в программированных учебных материалах [Текст] / Л. С. Каменская // Сб. научных трудов МГПИИЯ им. М. Тореза. - М., 1980. - Вып. 153. - С. 50-72.

135. Каменская, Л. С. Приоритетные направления в обучении иностранным языкам (неязыковые вузы) [Текст] / Л. С. Каменская // Инновационные подходы в обучении иностранным языкам. - М.: Рема, 2010. - С. 9—23 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып. 12 (591); сер. Педагогические науки).

136. Каменская, Н. В. Проблемы формирования самоконтроля и самооценки при обучении иностранному языку в неязыковом вузе [Текст] / Н. В. Каменская // Компетентностный подход как основа совершенствования методики обучения иностранному языку в неязыковых вузах: проблемы и перспективы. - М.: Рема, 2008. - С. 87-99 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып 546. Сер. Лингводидактика).

137. Каменская, Н. В. Рефлексия как необходимый компонент самоорганизации личности в образовательном процессе [Текст] / Н. В. Каменская // Метафизика креативности. Выпуск 3 / под ред. д-ра филол. наук, проф. А. Н. Лощилина. - М.: Российская академия наук, Российское философское общество, Секция «Теория и методология творчества», 2008. - С. 129-139.

138. Каменская, Н. В. Формирование умений самоконтроля и самооценки как одна из задач развивающего обучения [Текст] / Н. В. Каменская // Развивающее обучение в системе иноязычной подготовки: проблемы, инновации, перспективы. - М.: Рема, 2009. - С. 67-78 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып 567. Сер. Педагогические науки).

139. Каплич, Л. В. Начало обучения продуктивной письменной речи в лингвистическом вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Л. В. Каплич. -М., 1996.-232 с.

140. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность [Текст] / Ю. Н. Караулов. -М.: Мысль, 1987. - 263 с.

141 .Караулов, Ю. Н. Вступительная статья к работе Т. А. ван Дейка «Язык. Познание, Коммуникация» [Текст] / Ю. Н. Караулов, В. В. Петров. - М.: Прогресс, 1989.-С. 5-11.

142. Карева, Л. А. Использование стратегической компетенции в процессе обучения устному общению в аспекте диалога культур [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Л. А. Карева. - М., 2000. - 252 с.

143. Карпов, А. С. Развитие умений педагогического общения у будущих учителей иностранного языка в процессе само- и взаимообучения [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук / А. С. Карпов. -М., 1984. - 281 с.

144. Каспарова, М. Г. Управляющее воздействие преподавателя на студента как субъекта учебной деятельности [Текст] / М. Г. Каспарова, Е. М. Кугель // Психология студента как субъекта учебной деятельности. - М., 1989. - С. 24-32. (Сб. науч. тр. / МГПИИЯ им. Мориса Тореза; вып. 327).

145. Китайгородская, Г. А. Методика интенсивного обучения иностранному языку [Текст] / Г. А. Китайгородская. - М.: Высшая школа, 1982. - 141 с.

146. Кларин, М. В. Технология обучения: идеал и реальность [Текст] / М. В. Кларин. - Рига: Эксперимент, 1999. - 245 с.

147. Климов, Е. А. Управление учебно-познавательной деятельностью студентов во внеаудиторное время [Текст]: дис. ... канд. пед. наук/

Е. А. Климов. - Днепропетровск, 1988. - 164 с.

148. Ковтун, Л. Г. Инновационные подходы к стимулированию иноязычной коммуникативной деятельности студентов [Текст] / Л. Г. Ковтун,

Г. А. Дубинина // Развивающее обучение в системе иноязычной подготовки: проблемы, инновации, перспективы. - М.: Рема, 2009. - С. 44-55 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып 567. Сер. Педагогические науки).

149. Ковтун, Л. Г. Поэтапное формирование межкультурной коммуникативной компетенции при обучении иностранному языку будущих специалистов [Текст] / JI. Г. Ковтун, Г. А. Дубинина // Компетентностный подход как основа совершенствования методики обучения иностранному языку в неязыковых вузах: проблемы и перспективы. - М.: Рема, 2008. - С. 159-167 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып 546. Сер. Лингводидактика).

150. Козырев, В. А. Высшее образование России в зеркале Болонского процесса [Текст] / В. А. Козырев, Н. Л. Шубина. - СПб.: Изд-во РГПУ им.

A. И. Герцена, 2005. - 429 с.

151. Коккота, В. А. Лингводидактическое тестирование [Текст] / В. А. Коккота. - М.: Высшая школа, 1989. - 123 с.

152. Коменский, Я. А. Избранные сочинения [Текст] / Я. А. Коменский. - М.: Педагогика, 1982. - Т. 2. - 575 с.

153. Комлев, Н. Г. О культурном компоненте лексического значения [Текст] / Н. Г. Комлев // Филология. - М.: Изд-во МГУ, 1966. - № 5.

154. Комолова, Е. С. К проблеме контроля сформированности лексической компетенции студентов нелингвистического профиля [Текст] /

Е. С. Комолова, Л. В. Яроцкая // Актуальные вопросы теории и методики преподавания иностранных языков. - М.: ИПК МГЛУ «Рема», 2012. - С. 62-69. (Вестн. Моск. гос. лингвист, ун-та; вып. 3 (636). Серия Педагогические науки.) (0, 55 п. л.; доля автора - 0,3 пл.);

155. Контроль речевых умений в обучении иностранным языкам [Текст] /

B. С. Цетлин. - М.: Просвещение, 1970. - 119 с.

156. Корелъская, Л. А. К вопросу о способах и критериях оценки знаний по английскому языку студентов-нефилологов [Текст] / Л. А. Корельская,

И. М. Нетунаева // Новые технологии коммуникативно ориентированного обучения иностранным языкам в неязыковом вузе. - М., 2000. - С. 104-112. (Тр. / МГЛУ; вып. 449)

157. Коробов, Е. Т. Роль чувств и эмоций в обучении [Текст] / Е. Т. Коробов // Среднее специальное образование. 1989. - № 3 - С. 31-33.

158. Короткое, В. M. Общая методика учебно-воспитательного процесса [Текст] / В. М. Коротков. - М.: Просвещение, 1983. - 224 с.

159. Коряковцева, Н. Ф. Автономия учащихся в учебной деятельности по овладению иностранным языком как образовательная цель [Текст] /

Н. Ф. Коряковцева // Иностранные языки в школе. - 2001. - № 1. - С. 9-14.

160. Коряковцева, Н. Ф. «Европейский языковой портфель для России» - новая образовательная технология в области обучения иностранным языкам: Учебное пособие по курсу «Теория обучения иностранным языкам» [Текст] / Н. Ф. Коряковцева. - М.: ИПК МГЛУ «Рема», 2009. - 154 с.

161 .Коряковцева, Н. Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: Пособие для учителей [Текст] / Н. Ф. Коряковцева. - М.: АРКТИ, 2002. - 176 с.

162. Коряковцева, Н. Ф. Теоретические основы организации изучения иностранного языка учащимися на базе развития продуктивной учебной деятельности (общеобразовательная школа) [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Н. Ф. Коряковцева. - М., 2003. - 426 с.

163. Кошман, И. М. Основные функции контроля при обучении иностранным языкам [Текст] / И. М. Кошман // Вопросы теории романо-германских языков. - Днепропетровск, 1973. - Вып. IV. - С. 125-130.

164. Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский,

А. В. Хуторской. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 352 с.

165. Крутова, О. Н. Философские аспекты воспитания [Текст] / О. Н. Крутова // Теория и практика воспитательных систем / под ред. Л. И. Новиковой. - М.: ИТП и МИО РАО, 1993. - Гл. 5. - С. 254 - 256.

166.Крюкова, О. 77. Интегрированная лингводидактическая технология [Текст]: дис. ... д-ра филол. наук / О. П. Крюкова. - М., 1998. - 157 с.

167. Кубрякова, Е. С. Язык и знание: На пути получения знаний о языке: Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира [Текст] /

Е. С. Кубрякова / Рос. Академия наук. Ин-т языкознания. - М.: Языки славянской культуры, 2004. - 560 с. - (Язык. Семиотика. Культура).

168. Кузнецов, М. Е. Педагогические основы личностно-ориентированного образовательного процесса в школе [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / М. Е. Кузнецов. - Брянск, 2000. - 50 с.

169. Кузнецова, С. А. Экспериментальное исследование по отработке современных моделей обучения иностранному языку в неязыковом вузе [Текст] / С. А. Кузнецова // Современные подходы к уровням обученности и критериям их оценки при подготовке по иностранному языку специалистов-нефилологов. - М.: МГЛУ, 2003. - С. 10-17 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып. 477).

170. Кузнецова, Т. И. Педагогические основы личностного подхода в обучении студентов высших учебных заведений [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Т. И. Кузнецова. - М., 2002. - 51 с.

171. Кулюткин, Ю. Н. Индивидуальные различия мыслительной деятельности взрослых учащихся [Текст] / Ю. Н Кулюткин, Г. С. Сухобская // Психология. - 1984. - № 4. - С. 73-74 (Сер. 14)

172. Кулюткин, Ю. Н. Личностные факторы развития познавательной активности учащихся в процессе обучения [Текст] / Ю. Н Кулюткин // Вопросы психологии. - 1984. - № 5. - С. 41-43.

173. Кулюткин, Ю. Н. Личность. Внутренний мир и самореализация [Текст] / Ю. Н. Кулюткин. - СПб., 1996. - 295 с.

174. Кулюткин, Ю. Н. Психология обучения взрослых [Текст] / Ю. Н. Кулюткин. - М.: Просвещение, 1985. - 305 с.

175. Кулюткин, Ю. Н. Эвристические методы в структуре решений [Текст] /' Ю. Н. Кулюткин. - М., 1970.

176. Кунина, Е. А. Использование тестов в обучении школьников аудированию [Текст] / Е. А. Кунина // Практические вопросы контроля при обучении иностранным языкам в средней школе: сб. науч. тр. / НИИ школ МП РСФСР; отв. ред. В. А. Слободчиков. - М., 1985. - С. 111-120.

177. Курдюмова, И. М. Методика комплексного контроля в обучении английскому языку (в средней школе) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / И. М. Курдюмова. - М., 1975.

178. Куршенко, Л. В. Теория и практика индивидуально-личностного развития субъектов учебно-воспитательного процесса инновационных образовательных учреждений [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук /

JI. В. Куриленко. - Самара, 2001. - 38 с.

179. Кучеренко, О. И. Формирование дискурсивной компетенции в сфере устного общения (французский язык, неязыковой вуз) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / О. И. Кучеренко. - М., 2000. - 283 с.

180. Кучма, Т. В. Обучение говорению в неязыковом вузе на основе использования мотивов профессионального общения (французский язык) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Т. В. Кучма. - М., 1991. - 227 с.

181. Ланда 77. Н. Некоторые вопросы алгоритмизации и программирования обучения. Вместо предисловия [Текст] // Вопросы алгоритмизации и программирования обучения / Под ред. JI. Н. Ланды. - М.: Просвещение, 1969.-С. 3-16.

182. Ланда Л. Н. Принцип алгоритмизации в обучении иностранным языкам // Вопросы алгоритмизации и программирования обучения [Текст] / Под ред. Л. Н. Ланды. - М.: Просвещение, 1973. - Вып. 2. - С. 118-168.

183. Лапидус, Б. А. Об объективных показателях уровня владения монологической устной речью на втором языке (продвинутый этап) [Текст] / Б. А. Лапидус, Э Л. Носенко // Русский язык за рубежом. - 1970. - № 2 (14).-С. 54-61.

184. Левина Е. В. Формирование лингво-когнитивного экономического тезауруса обучаемых (на базе использования немецкоязычных художественных текстов): [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Левина. -М., 2001.-315 с.

185. Леонтьев, А. А. Иерархия речевых умений как объект тестирования [Текст] / А. А. Леонтьев // Психология и методика обучения второму языку. - М.: Изд-во МГУ, 1969. - С. 28-32.

186. Леонтьев, А. А. Национально-культурная специфика речевого поведения [Текст] / А. А. Леонтьев, Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов. - М.: Наука, 1977. -352 с.

187. Леонтьев, А. А. Общая методика обучения иностранным языкам [Текст] / А. А. Леонтьев. - М.: Русский язык, 1991. - 360 с.

188. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики [Текст] / А. А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1999.-287 с.

189. Леонтьев, А. А. Принцип коммуникативности сегодня [Текст] /

А. А. Леонтьев // Иностранные языки в школе. - 1986. - № 2. - С. 27-32.

190. Леонтьев, А. А. Речевая деятельность [Текст] / А. А. Леонтьев // Основы теории речевой деятельности / отв. ред. А. А. Леонтьев. - М.: Наука, 1974. -С. 21-28. (а)

191 .Леонтьев. А. А. Факторы вариативности речевых высказываний [Текст] / А. А. Леонтьев // Основы теории речевой деятельности / Отв. ред. А. А. Леонтьев. - М.: Наука, 1974. - С. 29-35. (б)

192. Леонтьев, А. А. Язык не должен быть чужим [Текст] / А. А. Леонтьев // Этнопсихолингвистические аспекты преподавания иностранных языков. — M.: ММА им. И.М. Сеченова, Ин-т языкознания РАН, 1996. - С. 41^17.

193. Леонтьев, А. Н. Анализ деятельности. [Текст] / А. Н. Леонтьев // Вестник МГУ. Психология. - 1983. - № 2. - С. 5-17.

194. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

195. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Наука, 1965.-465 с.

196. Леонтьева, Е. Г. Интернационализация университетского образования: социально-философский анализ [Текст]: дис. ... канд. филос. наук /

Е. Г. Леонтьева. - Томск, 2002. - 169 с.

197. Лернер, И. Я. Начала кибернетики [Текст] / И. Я. Лернер. - М.: Наука, 1967. -400 с.

198. Лифшиц, В. Я. Деятельность преподавателя вуза как развивающийся процесс [Текст] / В. Я. Лифшиц и Н. Н. Нечаев // Повышение эффективности психолого-педагогической подготовки преподавателей вузов / под ред. А. В. Петровского и Л. С. Сержана. - М.: МГУ, 1998. - С. 622.

199. Ломов, Б. Ф. Общение как проблема общей психологии [Текст] /

Б. Ф. Ломов // Методологические проблемы социальной психологии: Сборник статей / Отв. ред Е. В. Шорохова. - М.: Наука, 1975. - С. 3-24.

200. Лурия, А. Р. Основные проблемы нейролингвистики [Текст] / А. Р. Лурия. -М.: МГУ, 1975.-252 с.

201. Луцай, Е. В. Контроль и оценка личностных достижений в современной развивающейся школе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук/

Е. В. Луцай. - Псков, 2001. - 18 с.

202. Любимова О. Ю. Контроль сформированности межкультурной компетенции специалиста в области документоведения [Текст] /

О. Ю. Любимова, Л. В. Яроцкая // Обучение межкультурному общению в профессиональной среде. - М.: ИПК МГЛУ «Рема», 2011. - С. 30-38. (Вестн. Моск. гос. лингвист, ун-та; вып. 26 (632). Серия Педагогические науки.)

203. Мажуолене, 3. К. Контроль как средство интенсификации обучения изучающему чтению научной литературы (английский язык, неязыковой вуз) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук /3. К. Мажуолене. - М., 1988. - 207 с.

204. Майоров, А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования [Текст] / А. Н. Майоров. -М.: Народное образование, 2000. -355 с.

205. Малъкова, Е. В. Формирование межкультурной компетенции в процессе работы над текстами для чтения [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Малькова. - М., 2000. - 25 с. (а)

206. Малъкова, Е. В. Формирование межкультурной компетенции в процессе работы над текстами для чтения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: /

Е. В. Малькова. - М., 2000. - 263 с. (б)

207. Манухина, Ю. В. Формирование социолингвистической компетенции в процессе овладения формулами речевого этикета [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Ю. В. Манухина. - М., 2006. - 264 с.

208. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. -М.: Знание, 1996.-354 с.

209. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения [Текст] / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. - М.: Педагогика, 1990. - 192 с.

210. Маркова, О. Ю. Психология делового общения [Электронный ресурс] / О. Ю. Маркова. - СПб.: ГЭУ «ЛЭТИ», 2007. - Режим доступа:

http ://www. studfiles.ru/dir/cat8/subj 73/file3 51 /vie w797.html

211. Морковина, И. Ю. Новая культура и способы адаптации к ней: современные подходы к проблеме «культурного шока» [Текст] / И. Ю. Марковина // Этнопсихолингвистические аспекты преподавания иностранных языков. -М.: ММА им. И.М. Сеченова, Ин-т языкознания РАН, 1996. - С. 57-66.

212. Марковина, И. Ю. Формирование межкультурной компетенции как один из аспектов развивающего обучения: этнопсихолингвистический подход [Текст] / И. Ю. Марковина // Развивающее обучение в системе иноязычной подготовки: проблемы, инновации, перспективы. - М.: Рема, 2009. - С. 6778 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып 567. Сер. Педагогические науки).

213. Марковина, И. Ю. Элиминирование лакун как действие социально-психологических механизмов «притяжения» и «отталкивания» [Текст] / И. Ю. Марковина // Вопросы психолингвистики, № 3, 2006. - С. 12-33.

214. Марковина, И. Ю. Этнопсихолингвистический подход к содержанию УМК по иностранному языку для вузов неязыкового профиля (на примере учебного комплекса для студентов-медиков) [Текст] / И. Ю. Марковина // Учебно-методический комплекс в системе подготовки по иностранным языкам в неязыковых вузах: теория и практика разработки. - М.: Рема,

2007. - С. 114-122 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып. 538. Сер. Лингводидактика).

215. Марковина, И. Ю. Культура и текст. Введение в лакунологию [Текст] / И. Ю. Марковина, Ю. А. Сорокин. - М.: ГЭОТАР-медиа, 2008. - 144 с.

216. Маркс, К. Анти-Дюринг // Сочинения [Текст] / К. Маркс, Ф. Энгельс. - 2-е изд. - Т. 20.

217. Матиенко, А. В. Альтернативный контроль в обучении иностранному языку как средство повышения качества языкового образования [Текст] / А. В. Матиенко: дис. ... д-ра пед. наук / А. В. Матиенко. - Иркутск, 2009. -347 с.

218. Матушанский, Г. У. Педагогическое тестирование в России [Текст] / Г. У. Матушанский // Педагогика. - 2002. - № 2. - С. 15-21.

219. Матюшкин, А. М. Мышление, обучение, творчество / А. М. Матюшкин. -М.-Воронеж, 2003. - 695 с.

220. Межова, Т. Б. Использование кейсовой технологии при обучении студентов-юристов профессиональному иноязычному общению на темы уголовного и деликтного права [Текст] / Т. Б. Межова // Обучение межкультурному общению в профессиональной среде. - М.: ИПК МГЛУ «Рема», 2011. - С. 39-46. (Вестн. Моск. гос. лингвист, ун-та; вып. 26 (632). Серия Педагогические науки.)

221. Мельник, И. К. Анализ системы сертифицирования документоведческого образования во Франции [Текст] / И. К. Мельник, Л. В. Яроцкая // Актуальные вопросы повышения качества специального лингвистического образования / И. К. Мельник, Л. В. Яроцкая. - М.: ИПК МГЛУ «Рема», 2012. - С. 77-85. (Вестн. Моск. гос. лингвист, ун-та; вып. 26 (659). Серия Педагогические науки.)

222. Мерлин, В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности [Текст] / В. С. Мерлин. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

223. Методика обучения иностранным языкам в средней школе [Текст] /

Н. И. Тез, М. В. Ляховицкого, А. А. Миролюбова и др. - М.: Высшая школа, 1982.-373 с.

224. Мипованова, Л. А. Языковая личность: фокторы становления и развития / Л. А. Милованова // Вестник Московского Университета. - М.: МГУ, 2005. - С. 69-76 (Сер. 14 (А) Лингвистка и межкультурная коммуникация).

225. Милъруд, Р. 77. Зарубежный опыт языкового тестирования и оценки качества обучения иностранным языкам [Текст] / Р. П. Мильруд,

A. В. Матиенко, И. Р. Максимова // Иностранные языки в школе. - 2005. -№7.-С. 32-41.

226. Мильруд, Р. 77. Особенности контроля в овладении иноязычным речемышлением [Текст] / Р. П. Мильруд // Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе: Сб. статей / под ред.

B. А. Слободчикова. - М.: Просвещение, 1986. - С. 5-12.

227. Милъруд, Р. 77. Теория ошибок в методике обучения иностранному языку [Текст] / Р. П. Мильруд, Н. Н. Кондакова // Гаудеамус. - 2005. - № 1 (7). -

C. 128-135.

228. Милъруд, Р. 77. Языковой тест: проблемы педагогических измерений [Текст] / Р. П. Мильруд, А. В. Матиенко // Иностранные языки в школе. -2006. - № 5.-С. 7-13.

229. Минъяр-Белоручев, Р. К. Вопросы теории контроля в обучении иностранным языкам [Текст] / Р. К. Миньяр-Белоручев // Иностранные языки в школе. - 1984. - № 6. - С. 64-67.

230. Миролюбов, А. А. История отечественной методики обучения иностранным языкам [Текст] / А. А. Миролюбов. - М.: Ступени, ИНФРА - М, 2002. - 448 с.

231. Миролюбов, А. А. Контроль обученности учащихся средних школ по иностранному языку (проблемы и перспективы) [Текст] / А. А. Миролюбов // Современные подходы к уровням обученности и критериям их оценки

при подготовке по иностранному языку специалистов-нефилологов. - М.: МГЛУ, 2003. - С. 5-10 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып. 477).

232. Миролюбов, А. А. Примерные нормы оценок успешности овладения иностранным языком [Текст] / А. А. Миролюбов, Л. В. Садомова // Иностранные языки в школе. - 1997. - № 1. - С. 2-5.

233. Морев, И. А. Тестирование обученности как средство развития обучаемости [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / И. А. Морев. - Владивосток, 2005. -38 с.

234. Муратов, А. Ю. Формирование межкультурной компетенции учащихся в процессе обучения английскому языку с использованием телекоммуникаций [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: / А. Ю. Муратов. -Барнаул, 2005. - 216 с.

235. Муснщкая, Е. В. Актуальные требования к контролю в аспекте его функции при обучении иностранным языкам [Текст] / Е. В. Мусницкая // Сб. научных трудов МГПИИЯ им. М. Тореза. - М., 1988. - Вып. 322. - С. 1927.

236. Мусницкая, Е. В. К проблеме контроля сформированности профессионально-коммуникативной компетенции у студентов вузов неязыковых специальностей [Текст] / Е. В. Мусницкая, Н. М. Громова // Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам: сб. науч. тр. / Моск. гос. лингвист, ун-т. -М., 1996. - Вып. 461. - С. 170-182. (б)

237. Мусницкая, Е. В. Принципы формирования умений автономной деятельности, направленной на приобретение социокультурной компетенции [Текст] / Е. В. Мусницкая, А. В. Гусева. // Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам: сб. науч. тр. / Моск. гос. лингвист, ун-т. - М., 1996. - Вып. 461. - С. 49-61. (в)

238. Мусницкая, Е. В. Сто вопросов к себе и к ученику (Книга для учителя) [Текст] / Е. В. Мусницкая. - М.: Дом педагогики, 1996. - 192 с. (а)

239. Нестеров, А. В. Контроль и оценка знаний обучаемых в системе образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / А. В. Нестеров. - СПб., 2004. - 188 с.

240. Нечаев, В. Я. Социология образования [Текст] / В. Я. Нечаев. - М.: Изд-во МГУ, 1992.- 198 с.

241. Нечаев, H. H. Моделирование и творчество [Текст] / H. Н. Нечаев. - М.: Знание, 1987. - 56 с.

242. Нечаев, H. H. Проектное моделирование как творческая деятельность (психологическая основа высшего архитектурного образования) [Текст] : дис. ... д-ра психол. наук / H. Н. Нечаев. - М.: МГУ, 1987. - с.

243. Нечаев, H. Н. Профессионализм как основа профессиональной мобильности: материалы к пятому заседанию методологического семинара 8 февраля 2005 г. [Текст] / H. Н. Нечаев. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 92 с.

244. Нечаев, H. H. Психолого-педагогические основы разработки современных образовательных технологий в обучении иностранным языкам [Текст] / H. Н. Нечаев // Сб. науч. тр. / Моск. гос. лингвист, ун-т. - М., 2002. - Вып. 467. - С. 5-22.

245. Нечаев, H. H. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности [Текст] / H. Н. Нечаев. - М.: Изд-во МГУ, 1988.-С. 96-133.

246. Нечаев, H. Н. Современная образовательная ситуация в России: тенденции развития [Текст] / H. Н. Нечаев // Обучение иностранному языку как коммуникативному взаимодействию: сб. науч. тр. / Моск. гос. лингв, ун-т. -М., 1999. - Вып. 443. - С. 7-16.

247. Никифоров, Г. С. Теоретические вопросы самоконтроля [Текст] /

Г. С. Никифоров // Психологический журнал. - М.: Наука, 1985. - Т. 6. № 5. -С. 19-31.

248. Носенко, Э. Л. Объективные показатели уровня владения иноязычной (монологической) речью [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Э. Л. Носенко. -М., 1970.

249. Ноткин, Л. И. Целеобразование и проблемы управления познавательной деятельностью человека [Текст] / Л. И. Ноткин // Психологические механизмы целеобразования. -М.: Наука, 1977. - С. 142-155.

250. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка [Текст]. - М.: МГЛУ, 2003. - 256 с.

251. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов. - М.: Русский язык, 1982.-816с.

252. Озерова, М. В. Содержание профессионально направленного обучения иностранному языку в неязыковом вузе [Текст] / М. В. Озерова // Профессиональная коммуникация как цель обучения иностранному языку в неязыковом вузе: сб. науч. тр. - М.: МГЛУ, 2000. - С. 23-32 (Моск. гос. лингв, ун-т; вып. 454).

253. Озерская, Е. В. Педагогические средства воздействия на эмоциональное состояние студентов в процессе обучения [Текст] / Е. В. Озерская,

И. Р. Петерсон // Вопросы взаимодействия преподавателя и студента при обучении иностранным языкам: Межвуз. сборник Красноярского университета. - Красноярск: Изд-во Красноярского ун-та, 1990. — С. 16-22.

254. Орбодоева, Л. М. Теоретические основы структуры и содержания учебника по практике межкультурного общения (языковой вуз, немецкий язык) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Л. М. Орбодоева. - М., 2003. - 206 с.

255. Павнленис, Р. И. Понимание речи и философия языка (вместо послесловия) [Текст] / Р. И. Павиленис // Новое в зарубежной лингвистике: Вып. 17. Теория речевых актов. Пер с англ. / Сост. и вступ. ст. И. М. Кобозевой и В. 3. Демьянкова. Общ. ред. Б. Ю. Городецкого. - М.: Прогресс, 1986. - С. 380-388.

256. Павлова, И. П. О составе и содержании учебно-методического комплекса по иностранному языку для вуза [Текст] / И. П. Павлова // Разноуровневая

подготовка по иностранному языку в вузах неязыковых специальностей. -М.: Рема, 2006. - С. 182-189 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып. 509. Сер. Лингво дидактика).

257. Павлова, И. П. О тестовых заданиях, тестах и различных стратегиях тестирования [Текст] / И. П. Павлова // Современные подходы к уровням обученности и критериям их оценки при подготовке по иностранному языку специалистов-нефилологов. - М.: МГЛУ, 2003. - С. 146-159. (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып. 477).

258. Павлова, И. П. Об одном из способов управления процессом формирования навыков и умений чтения при обучении иностранному языку в неязыковом вузе [Текст] / И. П. Павлова // Психолого-педагогические и методические проблемы управления качеством языковой подготовки в неязыковых вузах. - М.: МГЛУ, 2004. - С. 93-102. (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып. 497).

259. Павлова, И. П. Обучающие программы в самостоятельной работе студентов по иностранному языку [Текст]: дисс. ... д-ра пед. наук / И. П. Павлова. -М., 1992.- 438 с.

260. Павлова, И. П. Проблемы развивающего обучения иностранным языкам: традиции и новации [Текст] / И. П. Павлова // Развивающее обучение в системе иноязычной подготовки: проблемы, инновации, перспективы. -М.: Рема, 2009. — С. 9-30 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып. 567. Сер. Педагогические науки).

261. Панюшкин, В. П. Функции и формы сотрудничества учителя и учащихся в учебной деятельности [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / В. П. Панюшкин. -М., 1995.-278 с.

262. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению [Текст] / Е. И. Пассов. - М: Просвещение, 1985. - 206 с.

263. Пассов, Е. И. Контроль как методический феномен: генезис, сущность, функции (при коммуникативном подходе обучения) [Текст] / Е. И. Пассов // Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе: Сб. статей / под ред. В. А. Слободчикова. - М.: Просвещение, 1986. - С. 13-19.

264. Пассов, Е. И. Методология методики: теория и опыт применения (избранное) [Текст] / Е. И. Пассов. - Липецк: Методическая школа Пассова, 2002.-230 с.

265. Педагогика [Текст] / под ред. Ю. К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1983. -608 с.

266. Педагогика: учебник для студентов высших учебных заведений [Текст] / под ред. И. Л. Подласого. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 576 с.

267. Педагогика школы [Текст] / под ред. Г. И. Щукиной. -М.: Просвещение, 1977.-384 с.

268. Перлова, О. В. Роль филологического чтения в формировании межкультурной компетенции специалиста в области медиатехнологии [Текст] / О. В. Перлова // Лингводидактические аспекты обучения профессиональному общению. - М.: Рема, 2009. - С. 118-127 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып 564. Сер. Педагогические науки).

269. Перовский, Е. И. Проверка знаний учащихся в средней школе [Текст] / Е. И. Перовский. - М.: АПН РСФСР, 1960. - 512 с.

270. Персикова, Т. Н. Межкультурная коммуникация и корпоративная культура [Текст] / Т. Н. Персикова. - М.: Логос, 2007. - 224 с.

271. Перфилова, Г. В. Компетентностный подход и его реализация в современном образовательном контексте [Текст] / Г. В. Перфилова // Компетентностный подход как основа совершенствования методики обучения иностранному языку в неязыковых вузах: проблемы и перспективы. - М.: Рема, 2008. - С. 18-29 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып. 546. Сер. Лингводидактика).

272. Перфилова, Г.В. Параметры учебника иностранного языка для неязыковых вузов в новой дидактической парадигме [Текст] / Г. В. Перфилова // Учебно-методический комплекс в системе подготовки по иностранным языкам в неязыковых вузах: терия и практика разработки. - М.: Рема, 2007. - С. 33—48 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып. 538; сер. Лингводидактика).

273. Перфилова, Г. В. Приемы управления формированием профессионально педагогических умений студента [Текст] / Г. В. Перфилова // Управление учебной деятельностью студентов при овладении иностранным языком. -М., 1985. - С. 88-101. (Сб. науч. тр. / МГПИИЯ им. Мориса Тореза; вып. 256).

274. Пидкасистый, П. В. Искусство преподавания: первая книга учителя [Текст] / П. В. Пидкасистый, М. JI. Портнов. - М.: Роспедагентство, 1998. - 183 с.

275. Пидкасистый, П. В. Сущностная характеристика познавательной деятельности [Текст] / П. В. Пидкасистый // Вестник высшей школы. -1985.-№9.-С. 35-39.

276. Плужник, И. Л. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции студентов гуманитарного профиля в процессе профессиональной подготовки [Текст]: дисс. ... д-ра пед. наук/ И. JI. Плужник. - Тюмень, 2003. - 338 с.

277. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е. С. Полат. - М.: ACADEMIA, 1998. - 224 с.

278. Полонский, В. М. Оценка знаний школьников [Текст] / В.М. Полонский. -М.: Знание, 1981.- 96 с.

279. Поляков, О. Г. О некоторых проблемах использования тестов как одного из средств контроля обученности школьников по иностранному языку [Текст] / О. Г. Поляков // Иностранные языки в школе. - 1994. - № 2. - С. 15-21.

280. Поляков, О. Г. Самоконтроль в обучении иностранному языку [Текст] / О. Г. Поляков // Иностранные языки в школе. - 2005. - № 7. - С. 48-52.

281. Поляков, О. Г. Тест как средство контроля при коммуникативном подходе к обучению иностранному языку (базовый курс: английский и немецкий языки) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / О. Г. Поляков. - М., 1995. - 172 с.

282. Полякова, Т. Ю. Уровни обученности чтению и критерии их оценки [Текст] / Т. Ю. Полякова // Современные подходы к уровням обученности и критериям их оценки при подготовке по иностранному языку специалистов-

нефилологов. - М.: МГЛУ, 2003. - С. 17-24 (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып. 477).

283. Попов, Е. Б. Гуманистическая педагогика в образовательной действительности [Текст]: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук / Е. Б. Попов. - С-Пб., 2007. - 42 с.

284. Потапова, Р. К. Новые информационные технологии и лингвистика [Текст] / Р. К. Потапова. - М.: МГЛУ, 2002. - 573 с.

285. Примерная программа по дисциплине «Иностранный язык» для подготовки бакалавров (неязыковые вузы) [Текст]. - М.: ИПК МГЛУ «Рема», 2011. — 32 с.

286. Протасеня, Е. 77. Лабораторные работы по иностранному языку как средство совершенствования самостоятельной учебной деятельности студента [Текст] / Е. П. Протасеня // Управление учебной деятельностью студентов при овладении иностранным языком. - М., 1985. - С. 183-197. (Сб. науч. тр. / МГПИИЯ им. Мориса Тореза; вып. 256).

287. Психология общения. Энциклопедический словарь [Текст] / Под общ. ред. А. А. Бодалева. - М.: Изд-во «Когито-Центр», 2011. - 600 с.

288. Пулъберге, В. А. Мониторинг качества знаний учащихся как условие организации личностно-ориентированного непрерывного образования [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / В. А. Пульберге. -Смоленск, 2004. - 21 с.

289. Рабинович, Ф. М. Контроль на уроке иностранного языка [Текст] /

Ф. М. Рабинович // Иностранные языки в школе. - 1987. - № 1. - С. 14-16.

290. Раппопорт, И. А. К методологии тестового контроля [Текст] /

И.А. Раппопорт // Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе: Сб. статей / под ред. В. А. Слободчикова. -М.: Просвещение, 1986. - С. 83-89.

291. Раппопорт, И. А. Тесты в обучении иностранным языкам в средней школе [Текст]: пособие для учителей / И. А. Раппопорт, Р. Сельг, И. Соттер. -Таллин, 1987.- 125 с.

292. Решетова, 3. А. Психологические основы профессионального обучения [Текст] / 3. А. Решетова. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. - 207 с.

293. Риверс, М. Десять принципов изучения и обучения иностранным языкам на основе взаимодействия обучаемого и преподавателя [Текст] / М. Риверс // Глядя в будущее. Первый советско-американский симпозиум по теоретическим проблемам преподавания и изучения иностранных языков. 17-21. 10. 89.-М.: РЕМА МГЛУ, 1992.-С. 99-118.

294. Ритцер, Дж. Макдональдизация общества 5. - М.: Праксис, 2011. - 592 с.

295. Розенкранц, М. В. О составлении тестов для контроля понимания в процессе чтения [Текст] / М. В. Розенкранц, Ф. М. Рабинович // Иностранные языки в школе. - 1977. - № 3. - С. 13-15.

296. Рубанцова, Т. А. Философско-методологические основания гуманизации образования [Текст]: автореф. дисс. ... д-ра филос. наук / Т. А. Рубанцова. -Новосибирск, 2001. - 32 с.

297. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - М.: Академия, 1999. - 490 с.

298. Савон, И. В. Методика использования социально ориентированных технологий в процессе формирования профессиональных умений преподавателя иностранного языка [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / И. В. Савон. - М., 2005. - 211 с.

299. Салистра, И. Д. Очерки методов обучения иностранным языкам [Текст] / И. Д. Салистра. - М.: Высшая школа, 1966. - 252 с.

300. Сафонова, В. В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций [Текст] / В. В. Сафонова. - Воронеж: ИСТОКИ, 1996.-237 с.

301. Сафонова, В. В. Контрольные задания к учебнику английского языка для 10 - 11 классов школ с углубленным изучением английского языка [Текст] / В. В. Сафонова, В. Н. Симкин, Е. Н. Гром. - М.: Просвещение, 2000. - 160 с.

302. Сафонова, В. В. Социокультурный подход к обучению иностранному языку как специальности [Текст]: автореф. ... д-ра пед. наук / В. В. Сафонова. -М., 1993.-47 с.

303. Семенова, В. В. Объекты обучения и контроля сформированности умений межкультурного профессионального общения на разных уровнях подготовки студентов-документоведов [Текст] / В. В. Семенова,

JI. В. Яроцкая // Лингводидактические технологии формирования межкультурной среды профессионального общения. - М.: ИГЖ МГЛУ «Рема», 2010. - С. 147-157. (Вестн. Моск. гос. лингвист, ун-та; вып. 26 (605). Серия Педагогические науки.)

304. Сергеева, С. В. Процессы межличностного контакта в педагогическом общении (функции, индивидуальные особенности, пути формирования) [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук / C.B. Сергеева. - М., 1980. - 231 с.

305. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В. В. Сериков. - М.: Логос, 1999. - 271 с.

306. Синица, Ю. А. Критерии оценки высокого уровня владения французским языком как иностранным (международная сертификация) [Текст] /

Ю. А. Синица // Современные подходы к уровням обученности и критериям их оценки при подготовке по иностранному языку специалистов-нефилологов. - М.: МГЛУ, 2003. - С. 94-101 (Вестн. Моск. гос. лингвист, ун-та; вып. 477).

307. Сипачев, Н. О. К вопросу о роли саморегуляции в деятельности человека [Текст] / Н. О. Сипачев // Психологические особенности формирования личности школьника: сб. науч. тр. /АПН СССР. - М., 1983. - С. 21-24.

308. Скалкин, В. Л. Иноязычно-речевая компетенция как объект контроля [Текст] / В. Л. Скалкин // Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе: Сб. статей / под ред. В. А. Слободчикова. - М.: Просвещение, 1986. - С. 43-50.

309. Скаткин, M. Н. Проблемы современной дидактики [Текст] / M. Н. Скаткин. -2-е изд. - М.: Педагогика, 1984. - 96 с.

310. Скотт, П. Глобализация и университет [Текст] / П. Скот // Alma Mater. -2000. - № 4. - С. 3-8.

311. Скотт, П. Реформы высшего образования в странах Центральной и Восточной Европы [Текст] / П. Скот // Экономика и образование. - 2003. -№ 1.-С. 69-73.

312. Слепухин, А. Ю. Трансформация высшего образования в контексте социальных противоречий глобализации [Текст] : дис. ... д-ра соц. наук / А. Ю. Слепухин. - Саратов, 2005. - 381 с.

313. Смирнова, Л. Е. Оценивание как условие развития познавательной активности школьников [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / JÏ. Е. Смирнова. - Ульяновск, 2005. - 26 с.

314. Смольянникова, И. А. Социокультурные характеристики виртуального пространства как среды формирования межкультурной коммуникативной компетенции [Текст] / И. А. Смольянникова // Лингводидактические аспекты обучения профессиональному общению. - М.: Рема, 2009. - С. 195-205. (Вестн. Моск. гос. лингв, ун-та; вып 564. Сер. Педагогические науки).

315. Смольянникова, И. А. Формирование иноязычной компетенции в социокультурном пространстве диалога [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / И. А. Смольянникова. - М., 2003. - 227 с.

316. Спинова, Е. А. Формирование умений ведения переговоров при языковой подготовке специалистов внешней торговли (английский язык, старший этап обучения экономического вуза) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук /

Е. А. Спинова. - М., 2007. - 234 с.

317. Советский энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1985.- 1600 с.

318. Современные образовательные технологии в области обучения иностранным языкам и культуре [Текст]: Курс лекций / И. А. Краева и др. -М.: ИПК МГЛУ «Рема», 2011. - 292 с.

319. Содержание обучения иностранным языкам в средней школе / под ред. А. Д. Климентенко. - М, 1984.

320. Соловова, Е. Н. Автономия учащихся как основа развития современного непрерывного образования личности [Текст] / Е. Н. Соловова // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 3. - С. 41^44.

321. Соловова, Е. Н. Интегративно-рефлексивный подход к формированию методической компетенции преподавателя иностранного языка в системе непрерывного профессионального образования [Текст]: дисс. ... д-ра пед. наук / Е. Н. Соловова. - М., 2004. - 433 с. (а)

322. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций [Текст]: Пособие для студентов пед. вузов и учителей /

Е. Н. Соловова. - М.: Просвещение, 2005. - 239 с.

323. Соловова, Е. Н. Методическая подготовка и переподготовка учителя иностранного языка: интегративно-рефлексивный подход: Монография / Е. Н. Соловова. - М.: Глосса-Пресс, 2004. - 433 с. (б)

324. Степанова, Т. А. Государственно-общественная система управления качеством образования в регионе [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Т. А. Степанова. - М., 2003. - 38 с.

325. Степина, В. В. Отбор лексико-грамматического материала и его организация в профессионально ориентированном пособии [Текст] /

В. В. Степина // Современные подходы к уровням обученности и критериям их оценки при подготовке по иностранному языку специалистов-нефилологов. - М.: МГЛУ, 2003. - С. 112-122 (Вестн. Моск. гос. лингв, унта; вып. 477).

326. Струве, 77. Б. Индивидуализм и социализм / П. Б. Струве // Вопросы философии. - 1992. - № 12. - С. 85-90.

327. Суворов, С. 77. Педагогические тесты: практика их составления и использования в США [Текст] / С. П. Суворов // Пути улучшения преподавания иностранных языков. - М.: Мысль, 1970. - С. 51-117.

328. Султанова, И. В. Формирование иноязычной социокультурной компетенции у студентов-психологов: на материале английского языка [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / И. В. Султанова. - Волгоград, 2007. -238 с.

329. Сурмин, Ю. 77. Что такое кейс-метод? Взгляд теоретика и практика [Электронный ресурс] / Ю. П. Сурмин. - Режим доступа: http://www.casemethod.ru

330. Сухобская, Г. С. Мотивационно-ценностные аспекты познавательной деятельности взрослого человека [Текст]: автореф. дисс. ... д-ра психол. наук / Г. С. Сухобская. - Ленинград, 1973. - 51 с.

331. Талызина, Н. Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе [Текст] / Н. Ф. Талызина. - М.: Знание, 1983. - 96 с.

332. Талызина, Н. Ф. Теоретические проблемы программированного обучения [Текст] / Н. Ф. Талызина. - М.: Изд. МГУ, 1969. - 133 с.

333. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний [Текст] / Н. Ф. Талызина. - М.: Изд. МГУ, 1975. - 344 с.