Рациональная методика обучения иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыковых вузов: английский язык, начальный этап тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Нефёдов, Олег Владимирович

• Нефёдов, Олег Владимирович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Нефёдов, Олег Владимирович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Методологическое и теоретическое обоснование раци- 19 ональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыковых вузов

1.1. Исследовательские векторы изучения проблем повышения эф- 20 фективности процесса овладения иноязычной коммуникативной компетенцией студентами-нелингвистами

1.2. Философия рациональности как методологическая основа раци- 31 ональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции

1.3. Принципы рациональной методики обучения иноязычной ком- 49 муникативной компетенции

1.4. Индикаторы рациональности рациональной методики обучения 68 иноязычной коммуникативной компетенции

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. Содержание двухуровневого электронного учебника 83 как средства реализации рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции

2.1. Анализ лингводидактических средств обучения иноязычной 84 коммуникативной компетенции студентов неязыковых специальностей

2.2. Электронный двухуровневый учебник как инновационное сред- 98 ство обучения иноязычной коммуникативной компетенции

2.-2.1- Основные-требования компьютерной лингводидактики к со- - 99 зданию электронных учебников

2.2.2. Комплекс упражнений для обучения и самообучения студентов 110 иноязычной коммуникативной компетенции в электронном двухуровневом учебнике и методика работы с ним

2.3. Опытное обучение и его основные результаты

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

СПИСОК АНАЛИЗИРУЕМЫХ УЧЕБНИКОВ И УЧЕБНЫХ 189 ПОСОБИЙ

ПРИЛОЖЕНИЯ

1

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Рациональная методика обучения иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыковых вузов: английский язык, начальный этап»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Преобразование российского общества по инновационному сценарию требует подготовки высококвалифицированных кадров, способных генерировать новые знания и создавать инновационные технологии мирового уровня, что незамедлительно повлияло на статус дисциплины «Иностранный язык» в образовательных организациях нелингвистического профиля, поскольку владение иностранным языком позволяет обучающимся оперировать информацией, полученной из иноязычных источников, расширяет профессиональный диапазон специалиста любого профиля. Наступило понимание того, что современному студенту неязыкового вуза (будущему инженеру, экономисту, юристу и другим специалистам) необходимо овладеть иноязычной коммуникативной компетенцией, позволяющей осуществлять профессиональную деятельность в новых условиях. Овладение иностранным языком в неязыковом вузе в настоящее время рассматривается как обязательный компонент профессиональной подготовки специалиста любого профиля, а владение иноязычной коммуникативной компетенцией - как один из компонентов профессиональной компетентности.

Интенсивно расширяющийся диапазон международных образовательных проектов в русле Болонской конвенции требует от современного студента способности использовать иностранный язык не только в профессиональной, но и в академической сферах общения. В связи с вхождением России в мировое образовательное пространство перед студентами открываются возможности включенного обучения в зарубежных вузах по интегрированным программам европейского уровня с получением двух дипломов. Как отмечается в документе Минобрнауки РФ «О реализации положений Болонской де-

---кларации в системе -высшего-профессионального образования Российской,

Федерации», целью Болонского процесса является расширение доступа к европейскому образованию, дальнейшее повышение его качества и привлека-

тельности, расширение социальной мобильности студентов и преподавателей посредством принятия сопоставимой системы ступеней высшего образования, применения системы зачетных кредитов (ECTS), выдачи выпускникам вузов общеевропейского Приложения к диплому (Diploma Supplement), а также обеспечение трудоустройства выпускников вузов на совместных предприятиях за счет того, что академические степени и другие квалификации ориентируются не только на российский, но и на европейский рынки труда (О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации // Официальные документы Минобрнауки РФ. М., 2005. 34 е.).

Выше изложенным обусловливается необходимость повышения качества владения студентами иноязычной коммуникативной компетенцией как в академической, так и в профессиональной сферах общения.

Проблема, связанная с поиском путей повышения качества владения студентами-нелингвистами иностранным языком, не является новой. Известны многие диссертации, монографии, статьи, посвященные проблемам обучения студентов нелингвистических специальностей иностранным языкам в компетентностной парадигме (Н.И. Алмазова, 2003; М.А. Акопова, 2003, С.Б. Велединская, 2008; JI.B. Голикова, 2005; Т.А. Грабой, 2002; М.Г. Евдокимова, 2004; Г.А. Краснощекова, 2007, 2010; H.H. Нечаев, Г.И. Резницкая, 2002; Г.А. Петрова, 2008; Е.И. Соколова, 2005; J1.B. Яроцкая, 2013 и др.), авторы которых предлагают различные пути повышения качества владения иноязычной коммуникативной компетенцией.

Однако проблемы, связанные с обучением иноязычной коммуникативной компетенции студентов-нелингвистов в группах с разноуровневой языковой подготовкой, численностью более 25 человек, до сих пор нельзя признать окончательно решенными. Разный исходный уровень владения ино-- странным языком абитуриентов-выпускников, поступающих в вузы, перегруженность учебного плана, приоритет и доминирование специальных дисциплин, ограниченное количество часов, отведенное образовательным стан-

дартом на изучение иностранного языка, отсутствие учебников, адекватных трудным условиям обучения, осложняют решение методических проблем, связанных с повышением качества языковой подготовки студентов.

Всё изложенное свидетельствует об исключительной актуальности проблемы рационализации процесса овладения студентами-нелингвистами иноязычной коммуникативной компетенцией в заданных условиях обучения иностранному языку.

Рационализировать данный процесс возможно, по нашему мнению, применением рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыковых специальностей, позволяющей привести уровень языковой подготовки студентов в соответствие с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования и примерной программы по иностранным языкам для неязыковых вузов и факультетов.

Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена рядом факторов, наиболее существенными среди которых являются следующие:

- возрастающая потребность в высококвалифицированных специалистах нового поколения, владеющих иностранными языками;

- низкий уровень языковой подготовки абитуриентов, поступающих на первый курс неязыковых вузов;

- разноуровневое владение обучающимися иноязычной коммуникативной компетенцией;

- недостаток учебников, обеспечивающих учебно-методическую автономию студентов в овладении иноязычной коммуникативной компетенцией.

Объектом исследования является процесс обучения иноязычной коммуникативной компетенции студентов начального этапа неязыкового вуза с ----------разноуровневым владением английским языком.___________ _____

Предметом исследования является рациональная методика обучения иноязычной коммуникативной компетенции студентов начального этапа не-

языкового вуза на базе двухуровневого электронного учебника.

Цель исследования - разработка рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции студентов первого курса неязыкового вуза и двухуровневого электронного учебника как средства ее реализации и их теоретическое обоснование.

Гипотеза исследования сформулирована следующим образом:

качественные показатели иноязычной коммуникативной компетенции студентов-нелингвистов начального этапа обучения достигнут более высокого уровня, если:

1) обучение иноязычной коммуникативной компетенции будет осуществлено на основе рациональной методики, реализуемой посредством двухуровневого электронного учебника;

2) в основу рациональной методики обучения будут положены специальные принципы, в т. ч.:

- принцип рационального сочетания аудиторного обучения с самообучением;

- принцип рационализации учебной автономии обучающихся;

- принцип учета разноуровневой языковой подготовки обучающихся;

- принцип учета наполняемости академических групп студентов;

- принцип рационального соотношения компонентов содержания обучения со структурой иноязычной коммуникативной компетенции.

В соответствии с целью и гипотезой диссертационного исследования были решены следующие задачи:

- обосновать в качестве методологической основы рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции философское учение о рациональности;

- изучить состояние обученности иноязычной коммуникативной компетенции студентов нелингвистических специальностей;

- провести лингводидактический анализ учебников и учебных пособий по английскому языку, используемых на начальном этапе обучения на факуль-

тетах нелингвистических специальностей;

- проанализировать соответствие уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции студентов-нелингвистов требованиям ФГОС ВПО;

- аргументировать теоретические основания рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции студентов-нелингвистов, в том числе сформулировать принципы рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции студентов-нелингвистов, определить индикаторы ее рациональности;

- апробировать на практике двухуровневый электронный учебник по обучению иноязычной коммуникативной компетенции студентов начального этапа факультетов нелингвистических специальностей.

Методологическую основу исследования составили:

- философская концепция рациональности (А.Л. Блинов, 2002; В.Ф. Васильев, 2006; В.Н. Порус, 1995; В.В. Семенов, 2003);

- теория компетентностного подхода к обучению иностранным языкам (Н.И. Алмазова, 2003; М.А. Акопова, 2003; В.И. Байденко, 2006; И.А. Зимняя, 2005, 2006, 2012; H.H. Нечаев, Г.И. Резницкая, 2002; А.И. Субетто, 2006, A.B.Хуторской, 2002, 2003);

- концепция автономии обучающегося (Н.Ф. Коряковцева, 2001; E.H. Соловова, 2004; Е.Л. Сырцова, 2007);

- теория учебника (А.Р. Арутюнов, 1990; В.П. Беспалько, 1988; И.Л. Бим, 1977; М.В. Вятютнев, 1981; А.П. Миньяр-Белоручева, 2010).

Теоретической базой исследования послужили труды отечественных и зарубежных авторов:

- в области лингводидактики и методики обучения иностранным языкам (М.А. Акопова, A.A. Алмазова, И.Л. Бим, Н.В. Барышников, Н.Д. Галь— --------скова, Н.И. Гез, М.П. Евдокимова,О.Ю. Иванова,, Р.К., Миньяр-Белоручев,

A.A. Миролюбов, П.И. Образцов, О.Г. Поляков, Е.С. Потехина, В.В. Сафонова, E.H. Соловова, П.В. Сысоев, Т.Ю. Тамбовкина, И.И. Халеева, Н.П. Хомя-

кова, С.Ф. Шатилов, J. Allwood, I. Badger, S. Вах, В.Н. Douglas, A. Holliday, В. Johnson, D. Little, W. Littlewood, D.A. Rogers, S. Savignon, J.A. Van Ek и

др-);

- в области педагогики и психологии (В.А. Беликов, А.И. Богатырев, В.В. Давыдов, А.Н. Дахин, Е.Ю. Игнатьева, A.B. Купавцев, A.A. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, А.К. Маркова, A.M. Новиков, И.М. Устинова, В.И. Чирков, М. Canale, N.C. Ellis, С. Rovane, G.F. Schueler, E.A. Wasserman и др.);

- в области создания мультимедийных учебников и учебных пособий (М.И. Беляев, М.Ю. Бухаркина, В.М. Вымятин, В.П. Демкин, Г.В. Дроздец-кая, О.В. Колесникова, Г.А. Краснова, Р.П. Мильруд, В.В. Персиков, Н.С. Попов, A.B. Соловов, П.В. Сысоев, Л.Н. Чуксина и др.).

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- впервые предпринята попытка экстраполировать постулаты философии рациональности на исследовательское поле лингводидактики;

- впервые определены индикаторы рациональности методики обучения иностранному языку студентов факультетов нелингвистических специальностей со стороны учебных действий обучающихся:

1) объективный самоконтроль и рефлексия;

2) адекватность индивидуальной образовательной траектории условиям овладения иноязычной коммуникативной компетенцией;

3) степень познавательной активности в овладении иноязычной коммуникативной компетенцией;

4) степень продуктивности самообучения с использованием электронного учебника;

со стороны обучающих действий обучающего:

1) экономичность обучающих действий, обеспечивающих рациональное использование аудиторного времени;

- 2) вариативная последовательность обучающих действий, обеспечивающих с наименьшими временными и энергетическими затратами достижение цели обучения - овладение студентами иноязычной коммуникативной ком-

петенцией;

3) безошибочная диагностика уровня владения обучающимися иноязычной коммуникативной компетенцией;

4) дивергентный контроль процесса овладения обучающими иноязычной коммуникативной компетенцией;

- разработана и научно обоснована рациональная методика обучения иностранному языку студентов факультетов нелингвистических специальностей, реализация которой обеспечивает повышение эффективности процесса овладения иноязычной коммуникативной компетенцией;

- сформулированы специальные принципы рациональной методики обучения иностранным языкам:

1) принцип рационального сочетания аудиторного обучения с самообучением;

2) принцип рационализации учебной автономии обучающихся;

3) принцип учета разноуровневой языковой подготовки обучающихся;

4) принцип учета наполняемости академических групп студентами;

5) принцип рационального соотношения компонентов содержания обучения со структурой иноязычной коммуникативной компетенции;

- определены условия реализации учебно-методической автономии студента;

- выделены критерии оценки двухуровневого электронного учебника на основании индикаторов рациональности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- предпринята попытка теоретического обоснования рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции студентов факультетов нелингвистических специальностей;

- обоснована методическая целесообразность использования двухуровневого электронного учебника на начальном этапе обучения студентов-нелингвистов;

- разработанный двухуровневый электронный учебник квалифицирует-

ся как средство реализации рациональной методики обеспечивающую учебную автономию, обеспечивающую обучающимся уровень языковой подготовки, достаточный для овладения профессионально-ориентированным иностранным языком на последующих ступенях обучения;

- аргументированные в исследовании теоретические положения вносят существенный вклад в развитие теории и практики обучения иностранным языкам студентов нелингвистических специальностей.

Практическая ценность исследования состоит в разработке и внедрении в практику обучения двухуровневого электронного учебника, который может быть использован на начальном этапе обучения на факультетах разных нелингвистических специальностей с количеством часов, отводимых на изучение иностранного языка от 72 до 96, поскольку электронный контент учебника позволяет преподавателю варьировать учебным материалом. Материалы диссертации могут быть включены в теоретический и практический курс методики преподавания иностранных языков, а также могут быть использованы в системе повышения квалификации преподавателей иностранного языка нелингвистических вузов. Аналогичные двухуровневые электронные учебники могут быть разработаны на материале других языков.

Для решения поставленных в диссертации задач использовались следующие методы исследования:

- теоретические - анализ научной литературы по проблеме исследования, анализ стандартов и действующих программ по обучению иностранным языкам студентов факультетов нелингвистических специальностей;

- эмпирические - анкетирование студентов, беседы с преподавателями и студентами начального этапа обучения; наблюдение за процессом обучения иноязычной коммуникативной компетенции студентов-нелингвистов на начальном этапе, тестирование;

- статистические — критериально-уровневый анализ данных тестирования; методический, статистический анализ результатов опытного обучения.

Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось

на базе филиала ФГБОУ ВПО «Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова» в г. Пятигорск Ставропольского края, в Пятигорском медико-фармацевтическом институте - филиале ГБОУ ВПО «Волгоградский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения России в г. Пятигорск Ставропольского края, в Северо-Кавказском филиале Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет (МАДИ)" в г. Лермонтов Ставропольского края. Во всех формах исследования приняли участие 210 испытуемых - студентов 1 курса.

Этапы проведения исследования. Исследование проводилось с 2011 по 2014 годы в несколько этапов:

Первый этап (2011-2012 гг.) - диагностирующе-поисковый: посвящен изучению научно-методической литературы по проблеме исследования, анализу условий и средств обучения иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза, анализу эмпирических данных.

Второй этап (2012-2013 гг.) - основной этап опытного обучения. В данный период уточнялся и корректировался ход исследования, завершалась разработка двухуровневого электронного учебника для студентов начального этапа обучения, проводилась его апробация.

Третий этап (2013-2014 гг.) - завершающий этап опытного обучения был связан с анализом результатов опытного обучения, выявлением эффективности рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза.

Существенность отличий в новизне научных положений от результатов, полученных другими авторами, заключается в следующем:

- в русле философии рациональности обоснованы теоретические положения рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции;

- сформулированы специальные принципы рациональной методики

обучения иноязычной коммуникативной компетенции на базе электронного учебника (принцип рационального сочетания аудиторного обучения с самообучением на базе электронного учебника, принцип рационализации учебной автономии обучающихся, принцип учета разноуровневой языковой подготовки обучающихся, принцип учета наполняемости академических групп студентов, принцип рационального соотношения компонентов содержания обучения со структурой иноязычной коммуникативной компетенции);

- определены индикаторы рациональности рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции как со стороны обучающихся, так и со стороны обучающего.

Соответствие темы, а также результатов работы требованиям паспорту специальности ВАК Минобрнауки РФ (по педагогическим наукам): тема проведенного диссертационного исследования, а также полученные результаты работы в полной мере соответствуют требованиям паспорта научной специальности 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки, уровень высшего профессионального образования).

Положения, выносимые на защиту:

1. Рациональная методика обучения иноязычной коммуникативной компетенции основана на постулатах философии рациональности: рациональность - когнитивность - продуктивность. Экстраполированные на исследовательское поле лингводидактики они трансформируются в рациональные приемы обучения иноязычной коммуникативной компетенции в условиях организованного обучения в аудиторных занятиях под руководством преподавателя и в рациональные приемы самообучения.

2. Успешность обучения иноязычной коммуникативной компетенции на базе электронного двухуровневого учебника предполагает его рациональную организацию, заключающуюся в методически обоснованном соотношении аудиторных занятий (30-35% учебного времени от общей трудоемкости — аудиторные занятия и 65-70% - самообучение).

3. Реализация рациональной методики обучения иноязычной коммуни-

кативной компетенции на базе электронного учебника обеспечивается следующими специальными принципами:

- принципом рационального сочетания аудиторного обучения с самообучением на базе электронного учебника;

- принципом рационализации учебной автономии обучающихся;

- принципом учета разноуровневой языковой подготовки обучающихся;

- принципом учета наполняемости академических групп студентов;

- принципом рационального соотношения компонентов содержания обучения со структурой иноязычной коммуникативной компетенции в полной мере обеспечивает овладение иноязычной коммуникативной компетенцией, соответствующей требованиям ФГОС ВПО.

4. Индикаторами рациональности рациональной методики как процесса взаимодействия обучающихся и обучающего являются:

а) со стороны обучающихся:

- объективный самоконтроль и рефлексия;

- адекватность групповой траектории обучения сложившейся ситуации на занятиях и индивидуальной траектории самообучения студента его уровню владения иноязычной коммуникативной компетенцией;

- степень познавательной активности в овладении иноязычной коммуникативной компетенции;

- степень продуктивности самообучения с использованием электронного учебника.

б) со стороны обучающего:

- экономичность обучающих действий, обеспечивающих рациональное использование аудиторного времени;

- вариативная последовательность обучающих действий, обеспечива-— - - ющих с наименьшими временными и энергетическими затратами достижение

цели обучения — овладение студентами иноязычной коммуникативной компетенцией;

- безошибочная диагностика уровня владения обучающимися иноязычной коммуникативной компетенцией;

- дивергентный контроль процесса овладения обучающими иноязычной коммуникативной компетенцией.

5. Двухуровневый электронный учебник для начального этапа обучения как средство реализации рациональной методики, имеющий солидный информационный и методический ресурс, обеспечивает ликвидацию пробелов школьной языковой подготовки и может использоваться как универсальное средство обучения иноязычной коммуникативной компетенции на неязыковых факультетах с разным количеством учебного времени, отведенного программой для изучения предмета «Иностранный язык». Электронный двухуровневый учебник не может полностью заменить преподавателя как многофункционального участника процесса овладения студентами иноязычной коммуникативной компетенцией, как партнера по иноязычному общению, консультанта, тьютора, преподавателя.

Личный вклад автора в полученные результаты определяется:

- разработкой основных теоретических положений исследования;

- аргументированным доказательством целесообразности использования рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции студентов-нелингвистов на начальном этапе обучения;

- определением основных принципов рациональной методики и обоснованием индикаторов рациональности;

- руководством и непосредственным участием в опытном обучении по апробации разработанного двухуровневого электронного учебника;

- проведением эмпирических исследований, обработкой и интерпретацией полученных данных.

Публикации. По теме исследования автором самостоятельно подготовлено 25_ публикаций общим объемом 8,5_п. л., в т._ч^четыре статьи, опубликованные в научных журналах из Перечня ВАК Министерства образования и науки РФ: В мире научных открытий (2013. №11.7), Педагогическое обра-

зование в России (2013. №5), Филологические науки. Вопросы теории и практики (2014. №8-2 (38)), Теория и практика общественного развития (2015, №4).

Надежность и достоверность результатов исследования подтверждается целостным подходом к решению поставленных проблем, методологической обоснованностью теоретических положений исследования, полнотой рассмотрения предмета исследования, использованием комплекса современных исследовательских методов, репрезентативными данными опытного обучения.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты проведенного исследования обсуждались на заседаниях кафедры теории и методики обучения межкультурной коммуникации ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет», а на заключительном этапе работы над диссертацией - на заседаниях кафедры межкультурной коммуникации, лингводидактики, педагогических технологий обучения и воспитания ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет»; на заседаниях кафедры естественнонаучных и гуманитарных дисциплин в филиале ФГБОУ ВПО «Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова» в г. Пятигорске Ставропольского края.

Основные положения диссертационного исследования нашли отражение в докладах и выступлениях автора на международных конференциях и симпозиумах: VII Международной научно-практической конференции «Теоретические и методологические проблемы современного образования» (Москва, 2011); Международном научно-методическом симпозиуме «Дидактика языков и культур: актуальные проблемы и их инновационные решения» - Лемпертовские чтения - XIV (Пятигорск, 2012); Международной научной конференции «European Applied Sciences: modern approaches in scientific researches» (Штутгарт, Германия, 2012); V Международной научно-практической конференции «Психология и педагогика в системе гуманитарного знания» (Москва, 2012); научно-методических чтениях ПГЛУ «Универ-

ситетские чтения» (Пятигорск, 2012, 2013); Международном научно-методическом симпозиуме «Современные теории обучения иностранным языкам и культурам и критерии их валидности» - Лемпертовские чтения -XV (Пятигорск, 2013); II Международной научно-практической конференции «The Strategies of Modern Science Development» (Yelm, WA, USA, 2013); VIII Международной научно-практической конференции «Язык и культура» (Новосибирск, 2013); III Международной научно-практической конференции «Иностранный язык в системе среднего и высшего образования» (Прага, 2013); I Международном симпозиуме «Humanities and Social Sciences in Europe: Achievements and Perspectives» (Вена, 2013); Международной конференции «Role of nonmaterial factors in ensuring the social and psychological condition of a society» (USA, San Francisco, California, 2013); II Международной конференции «International conference on development of pedagogical science in Eurasia» (Вена, 2014); Международной научно-практической конференции «Роль психологии и педагогики в развитии общества» (Уфа, 2014), а также в статьях, опубликованных в научной периодике и сборниках научных трудов (Москва, 2014; Елец, 2014; Тамбов, 2014).

Объем и структура диссертации. Основное содержание работы изложено на 201 странице компьютерного текста и композиционно состоит из введения, двух глав, заключения, а также библиографического списка и приложений.

Во введении обоснована актуальность выбранной темы, определены цели и задачи, научная новизна, теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования, сформулирована гипотеза исследования, указаны методы научного поиска, определены положения, выносимые на защиту.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Нефёдов, Олег Владимирович, 2015 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Аббасова, К.Я. Когнитивная психология и философия: проблемы сосуществования [Текст] / К .Я. Аббасова // Вектор науки ТГУ. - 2010. -№3. -С. 9-11.

2. Абрамова, Н.В. Открытый характер знания: опыт и умений, поиски идентичности. [Электронный ресурс] / Н.В. Абрамова.// Философия науки. -2004. - №10. - Режим доступа: http://www.intelros.ru/readroom/filosofiya-nauki/10-2004/14692-otkrytyy-harakter-znaniya-opyt-i-umeniy a-poiski-identichnosti.html

3. Азаров, В.Н. Стиль действования: импульсивность управляемость [Текст] / В.Н. Азаров // Вопросы психологии. - 1982. - №3. - С. 121-126.

4. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) [Текст] / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. -М.: ИКАР, 2009.-448 с.

5. Акаев, A.A. Прогноз и моделирование кризисов и мировой динамики [Текст] / A.A. Акаев, A.B. Коротаев, Г.Г. Малинецкий. - М.: УРСС, 2010. -352 с.

6. Акопова, М.А. Высшее профессиональное образование в России: проблемы и перспективы [Текст] / М.А. Акопова // Вопросы методики преподавания в вузе. - СПб.: НЕСТОР, 2003. - Вып. 5. - С. 3-7.

7. Александров, К.В. К вопросу о компьютерной лингводидактике [Текст] / К.В. Александров. // Иностранные языки в школе. - 2012. - №10. -С. 9-12.

8. Алексеева, Л.Е. Оптимизация процесса обучения иноязычному профессионально ориентированному общению студентов факультета международных отношений (На материале английского языка) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.Е. Алексеева. - Санкт-Петербург, 2002. - 313 с.

9. Алмазова, Н.И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе

[Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Н.И. Алмазова. - Санкт-Петербург, 2003. - 47 с.

10. Алмазова, Н.И. Формирование межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в экономическом вузе [Текст] / Н.И. Алмазова // Известия СПбУ-ЭФ, 2003. - №3. - С. 132-143.

П.Андреев, АЛ. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа [Текст] / А.Л. Андреев // Педагогика. - 2005. - №4. - С. 19-27.

12.Аникина, Ж.С. Учебная автономия как неотъемлемый компонент процесса обучения иностранному языку в XXI в. [Текст] / Ж.С. Аникина // Вестник Томского государственного университета. - 2011. - №344. - С. 149152.

13.Арутюнов, А.Р. Многофакторный анализ учебников иностранных языков [Текст] / А.Р. Арутюнов, Л.Б. Трушина, П.Г. Чеботарев // Содержание и структура учебника русского языка как иностранного. - М., 1981. - С. 58-76.

14. Арутюнов, А.Р. Теория и практика создания учебника русского языка для иностранцев [Текст] / А.Р. Арутюнов. - М.: Русский язык, 1990. -168 с.

15.Архипов, В.И. Учебник иностранного языка нового поколения для неязыковых вузов [Электронный ресурс] / В.И. Архипов. - Режим доступа: http://vml.antat.ru/files/Mahmutov/article_3/Archipov.pdf

16.Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов [Текст] / А.Г. Асмолов // Практика образования. -Самара: Учебная литература, 2008. - №2. - С.17-18.

П.Афанасьева, Т.П. Методические рекомендации по разработке и реализации на основе деятельностно-компетентностного подхода образовательных программ ВПО, ориентированных на ФГОС третьего поколения [Текст] / Т.П. Афанасьева, Е.В. Караваева и др. - М.: изд-во МГУ, 2007. - 96 с..

18.Байденко, В.И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса [Текст] / В.И. Байденко,

Б. Оскарссон // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. - М., 2002. - С. 22-46.

19.Байденко, В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы [Текст] / В.И. Байденко.- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский новый университет, 2003. - 128 с.

20.Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методическое пособие [Текст] / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский новый университет, 2006. - 72с.

21. Балыхина, Т.М. Информатизация обучения языком: становление компьютерной лингводидактики [Текст] / Т.М. Балыхина // Высшее образование сегодня. - 2006. - №4. - С. 32-37.

22.Балыхина, Т.М. Словарь терминов и понятий тестологии [Текст] / Т.М. Балыхина. - М.: изд-во РУДН, 2000. - 164 с.

23.Барышников, Н.В. Методика обучения второму иностранному языку в школе [Текст] / Н.В. Барышников. - М.: Просвещение, 2003. - 159 с.

24. Барышников, Н.В. Обучение иностранным языкам и культурам: методология, цель, метод [Текст] / Н.В. Барышников. // Иностранные языки в школе. - 2014. - №9. - С. 2-9.

25.Барышников, Н.В. Основы профессиональной межкультурной коммуникации [Текст]: Учебник / Н.В. Барышников. - М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2013. - 368 с.

26.Барышников, Н.В. Теоретические и практические аспекты преподавания иностранных языков и культур в различных условиях [Текст] / Н.В. Барышников // Теория и практика преподавания иностранных языков и культур в различных условиях: материалы всероссийской научно-методической конференции Лемпертовские чтения IV. - Пятигорск, 2002. -С.3-5.

27.Башкова, Н.П. Формы проверки качества самостоятельной работы студентов [Текст] / Н.П. Башкова, JI.B. Мерзлякова // Самостоятельная работа студентов: модели, опыт, технологии. - Ижевск: изд-во «Удмуртский университет», 2009. - С. 45-49.

28. Беликов, В.А. Образование. Деятельность. Личность. [Текст] / В.А. Беликов. - М.: Академия Естествознания, 2010. - 340 с.

29. Беляев, М.И. Из опыта создания электронных учебников [Электронный ресурс] / М.И. Беляев // Вестник РУДН. - Серия: Информатизация образования. - 2009. - №1. - Режим доступа: imp.rudn.ru/vestnik/2009/ 2009_1/3.pdf

30. Беляев, М.И. Теоретические основы создания образовательных электронных изданий [Текст] / М.И. Беляев, В.М. Вымятнин, С.Г. Григорьев и др. - Томск: изд-во Томского ун-та, 2002. - 86 с.

31 .Берман, И.М. Методика обучения английскому языку в неязыковых вузах. [Текст] / И.М. Берман. - М.: Высшая школа, 1970. - 230 с. ч 32.Бернштейн, В.Л. Компетентностный подход к обучению иностран-

ным языкам студентов неязыковых специальностей [Текст] / В.Л. Бернштейн // Языки и культуры народов мира в лингводидактической парадигме: сборник статей по материалам международного научно-методического симпозиума Лемпертовские чтения - IX. - Пятигорск, 2007. - С. 42-47.

33.Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

34.Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1988. - 160 с.

35.Бим, И.Л. К проблеме оценивания современного учебника иностранного языка [Текст] / И.Л. Бим, О.В. Афанасьева, O.A. Радченко. // Иностранные языки в школе. - 1999. - №6. - С. 13-17.

"" 36.Бим, И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и

проблемы школьного учебника [Текст] / И.Л. Бим. - М.: Русский язык, 1977. -288 с.

37.Бим, И.Л. Модернизация структуры и содержания школьного языкового образования (ИЯ) [Текст] / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. -2005. - №8. - С. 3-6.

38.Бим И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам [Текст] / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. -2005. - №8. - С. 2-6.

39.Блинов, А.Л. Синергетика коллективной иррациональности [Текст]/ А.Л. Блинов // Философия науки. - 2002. - Вып. 8. - С. 34-52.

40.Бовтенко, М. А. Компьютерная лингводидактика [Текст]: учебное пособие / М. А. Бовтенко. - М.: Наука, 2005. - 216 с.

41. Богатырев, А.И. Моделирование в теории развивающего образования [Текст] / А.И. Богатырев, И.М. Устинова. - М.: Просвещение, 2006. - С. 465.

42.Богатырев, А.И. Теоретические основы педагогического моделирования: сущность и эффективность [Электронный ресурс] / А.И. Богатырев,

ч И.М. Устинова. - Режим доступа: http://www.rusnauka.com/SND/Pedagogica

/2_bogatyrev%20a.i..doc.htm

43.Болоиский процесс и его значение для России: Интеграция высшего образования в Европе [Текст]; под ред. К. Пурсиайнена, С.А Медведева. - М.: РЕЦЭП, 2005. - 199 с.

44.Бороздина, И.С. Лингвокогнитивное моделирование реляционных речевых актов [Текст]: автореф. дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / И.С. Бороздина. - Курск, 2012. - 48 с.

45.Бруснецова, Т.Н. Исследование когнитивных стилей учащихся в автоматизированной системе обучения [Текст] / Т.Н. Бруснецова // Вопросы психологии. - 1984. - №4. - С. 70-76.

ч

46.Бурденюк, Г. М. Управление самостоятельной учебной деятельностью при обучении иностранным языкам [Текст] / Г.М. Бурденюк. - Кишинев: Штиинца, 1988. - 137с.

47.Бухаркина, М.Ю. Мультимедийный учебник: что это? [Текст]/

М.Ю. Бухаркина // Иностранные языки в школе. - 2001. - №4. - С. 29-33.

48.Вартанов, A.B. Межкультурная коммуникация: мифы и реальность [Текст] / A.B. Вартанов // Преподавание иностранных языков и культур в начале XXI столетия: инновации и традиции: сборник статей по материалам международного симпозиума Лемпертовские чтения - X. Часть I. - Пятигорск, 2008. - С. 126-128.

49.Вартанов, A.B. От обучения иностранным языкам к преподаванию иностранных языков и культур [Текст] / A.B. Вартанов // Иностранные языки в школе. - 2003. - №2. - С. 21-25.

50.Васильев, В. Ф. Проблемы рациональности [Текст]: монография / В.Ф. Васильев. - Ярославль: ЯрГУ, 2006. - 224 с.

51 .Велединская, С.Б. Иноязычная профессиональная коммуникация как ключевой элемент гуманитарной подготовки инженера будущего [Текст] / С.Б. Велединская // Язык и культура. - №1. - Томск, 2008. - С. 86-96.

52.Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] / A.A. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 208 с.

53.Вербицкий, A.A. В новой образовательной парадигме [Текст] / A.A. Вербицкий // Контекстное обучение. - М., 2001. - 75 с.

54.Вербицкий, A.A. Компетентностный подход и теория контекстного обучения [Текст] / A.A. Вербицкий. - М.: ИЦ ПКПС. - 2004. - 84 с.

55.Вербицкий, A.A. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении [Текст]: Монография / A.A. Вербицкий, H.A. Бакшаева. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. -200 с.

56. Вербицкий, A.A. Принципы контекстного обучения в иноязычной подготовке юриста [Текст] / A.A. Вербицкий, Н.П. Хомяков // Высшее образование сегодня. - 2011. - №2. - С.37-41.

57.Ветров, Ю.П. Проблема моделирования педагогических систем [Текст] / Ю.П. Ветров, М.М. Мельникова // Высшее образование в России . -2005,-№5.-С. 59-62.

58.Витлин, Ж.JI. Теоретические и методические основы учебников первого иностранного языка для вузов [Текст] / Ж.Л. Витлин // Иностранные языки в школе. - 2007. - №3. - С. 45-50.

59.Воробьев, Г.А. Веб-квест технологии в обучении социокультурной компетенции: английский язык, лингвистический вуз [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Г.А. Воробьев. - Пятигорск, 2004. - 220 с.

60. Воробьев, Г.А. Инновации в информатизации современного вуза [Текст]/ Г.А. Воробьев // Высшее образование в России. - 2009. - №12. - С. 37-39.

61.Ворожбитова, A.A. Теория текста: Антропоцентрическое направление [Текст]: учебное пособие / А. А. Ворожбитова. - М., 2005. - 367 с.

62.Вуль, A.B. Электронные издания [Текст]: учебное пособие для вузов / A.B. Вуль. - СПб., 2003. - 308 с.

63.Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст]/ Л.С. Выготский. - М.: Лабиринт, 1999. - 350 с.

64.Вятютнев, М.Н. Теория учебника русского языка как иностранного. Методические основы [Текст]/ М.Н. Вятютнев. - М.: Русский язык, 1981. -144 с.

65.Гальперин, П.Я. Общий взгляд на учение о так называемом поэтапном формировании умственных действий, представлений и понятий [Текст] / П.Я. Гальперин // Вестник Моск. ун-та. - Сер. 14. Психология. - 1998. - №2. - С. 3-8.

66.Гальскова, Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам [Текст] / Н.Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. - 2004. - №1. - С. 3-8.

67.Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика [Текст]: Учеб. пособие для студ. лингв, ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - М.: Академия, 2008. - 366 с.

68.Гармаева, С.И. Формирование межкультурной компетенции сту-

дентов неязыковых вузов средствами современных инфокоммуникационных технологий [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.И. Гармаева. - Чита, 2008. - 203 с.

69.Гарцов, А.Д. Информационно-коммуникационные технологии как способ оптимизации подготовки специалиста в сфере профессионально делового общения [Текст]: учебное пособие / А.Д. Гарцов. - М.: РУДН, 2008. -128 с.

70.Гез, Н.И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных прагматических исследований [Текст] / Н.И. Гез // Иностранные языки в школе. - 1985. - №2. - С. 17-24.

71.Гладков, Г.И. Болонский процесс в России: «дорожная карта» [Текст]/ Г.И. Гладков // Болонский процесс и его значение для России. Интеграция высшего образования в Европе. - М., 2005. - 199 с.

72.Голикова, Л.В. Формирование профессиональной иноязычной коммуникативной компетентности студентов неязыкового вуза на основе проектной технологии обучения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.В. Голикова. - Санкт-Петербург, 2005. - 246 с.

73.Голубкова, О.Н. Информационно-ресурсный потенциал интернета в самостоятельной работе студентов языковых специальностей [Текст] / О.Н. Голубкова // Самостоятельная работа студентов: модели, опыт, технологии. - Ижевск: изд-во «Удмуртский университет», 2009. - С. 88-98.

74.Грабой, Т.А. Формирование профессиональной коммуникативной компетенции на материале языка специальности в неязыковом вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Т.А. Грабой. - М., 2002. - 172 с.

75.Гребенков, И.В. Теория обучения и моделирования учебного процесса [Текст] / И.В. Гребенков, Е.В. Чупрунов // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. - 2007. - №1. - С. 28 - 32.

76.Григорьев, С.Г. Разработка концепции образовательных электронных изданий и ресурсов [Текст] / С.Г. Григорьев, Г.А. Краснова И.В., И.В. Роберт // Открытое и дистанционное образование. - 2002. - №3 (7). -

С. 31-33.

77.Грузинская, И.А. Методика преподавания английского языка в средней школе [Текст] / И.А. Грузинская. - М.: Учпедгиз, 1974. - 222 с.

78.Гулина, М. А. Проявление характеристик внимания в индивидуальном стиле деятельности при различных свойствах темперамента [Текст]: ав-тореф. дис. ... канд. психол. наук/М.А. Гулина. - JL, 1987. - 17 с.

79. Давыдов, В. В. Лекции по общей психологии [Текст] / В.В. Давыдов. - М., 2008. - 170 с.

80. Давыдов, В.В. О месте категории деятельности в современной теоретической психологии [Текст] /В.В. Давыдов // Деятельность: теории, методология, проблемы. - М.: Политиздат, 1990. - С. 143-157.

81. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.

82.Данилина, Е.А. Оптимизация процесса обучения иностранным языкам в неязыковом ВУЗе в соответствии с новым государственным образовательным стандартом (бакалавриат по направлению обучения «Туризм») [Текст] / Е.А. Данилина // Автомобиле- и тракторостроение в России: приоритеты развития и подготовка кадров: материалы междунар. науч.-тех. конф. Ассоциации автомобильных инженеров (ААИ), поев. 145-летию МГТУ «МАМИ». - Кн. 12.-М.: МГТУ «МАМИ», 2010. - С. 207-209.

83.Дахин А.Н. Моделирование образовательной компетентности [Текст]: Монография / А.Н. Дахин. - Новосибирск: изд-во НГПУ, 2008. -246 с.

84.Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование [Текст]: монография / А.Н. Дахин. - Новосибирск: изд-во НИПКиПРО, 2005. - 230 с.

85.Демкин, В.П. Принципы и технологии создания электронных учебников [Текст] / В.П. Демкин, В.М. Вымятин. - Томск, 2002. - 64 с.

86. Дмитроченко, H.A. Современные подходы к выбору учебных пособий по иностранному (английскому) языку в неязыковом вузе [Текст]/ H.A. Дмитроченко // Вестник Балтийского федерального университета им.

И. Канта. - 2012. - Вып. 5. - С. 78-86.

87.Добриянов, B.C. Методологические проблемы теоретического и исторического познания [Текст] / B.C. Добриянов. - М.: Мысль, 1968. - 318 с.

88.Дроздецкая, Г.В. Создание профессионально ориентированного автоматизированного учебного курса в вузе нефилологического профиля [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - JL, 1990. - 16 с.

89. Евдокимова, М.Г. Проблемы теории и практики информационно-коммуникационных технологий обучения иностранным языкам [Текст] / М.Г. Евдокимова. - М.: МИЭТ, 2004. - 312 с.

90.Евстигнеев, М.Н. Методика формирования компетентности учителя иностранного языка в области использования информационных и коммуникационных технологий: монография. - М.: Глосса-Пресс, 2012. - 153 с.

91. Елизарова, Г.В. Формирование межкультурной компетенции студентов в процессе обучения иноязычному общению [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. / Г.В.Елизарова. - СПб., 2001. - 371 с.

92.Епифанова, М.П. Обучение иноязычной коммуникативной компетенции на основе формирования у студентов личностного качества амбициозности (английский язык, неязыковой вуз) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / М.П. Епифанова. - Пятигорск, 2010. - 20 с.

93.Еремин, Ю.В. Культурфилософские основания стратегии реформирования иноязычного образования в высшей школе (продуктивный подход) [Электронный ресурс] /Ю.В. Еремин, Н.И. Алмазова, A.B. Рубцова // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia. Offline Letters): электронный научный журнал. - Январь 2013, ART 1961. - СПб., 2013 г. - Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2013/1961 .htm.

94. Еремин, Ю.В. Принципы построения модели продуктивного обучения профессиональной коммуникации на иностранном языке в педагогическом университете [Текст] / Ю.В. Еремин, A.B. Рубцова // Проблемы современной филологии и лингводидактики: сборник научных трудов. - Вып. №2. -СПб., 2008. -С. 61-68.

95.Ефремов, ОЛО. Теория и практика педагогической диагностики в высшей военной школе России [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / О.Ю. Ефремов. - СПб, РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 52 с.

96.Жежерова, В.П. Актуальные проблемы методики обучения лексике иностранного языка: когнитивная парадигма и прототипический подход к семантике слова [Текст] / В.П. Жежерова // Вестник КРАУНЦ. Гуманитарные науки. - 2010. - №1. - С. 36-43.

97.3еер, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. - №4. - С. 23-30.

98.3емлянская, Н.В. Обучение устной речи студентов с низким уровнем подготовки по иностранному языку в неязыковых вузах [Текст]: дис. ... канд. пед наук : 13.00.08 / Н.В. Землянская. - Петразоводск, 2009. - 227 с.

99. Зимина, О.В. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании: Теория, методика, практика [Текст] / О.В. Зимина. - М.: изд-во МЭИ, 2003. - 335 с.

100. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И.А. Зимняя // Ректор вуза. - 2005. - №6. - С. 13-29.

101. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический подход) [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - №8. - С.21-26.

102. Зимняя, И.А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании [Текст] / И.А. Зимняя // Иностранные языки в школе. - 2012. - №6. - С. 2-10.

103. Зимняя, И.А. Самоконтроль как компонент речевой деятельности и уровни его становления [Текст] / И.А. Зимняя, И.И. Китросская, К.А. Мичурина // Иностранные языки в школе. Золотые страницы. - 2012. -№8. - С. 47-53.

104. Иванова, О.Ю. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов [Текст]: дис. ... канд. пед наук: 13.00.08. / О.Ю. Иванова. - Орел, 2005. - 245 с.

105. Ивин, A.A. Словарь по логике [Текст] / A.A. Ивин, A.JI. Никифоров. - М.: Владос, 1997. - 384 с.

106. Игнатьева, Е.Ю. Технологии профессионально-ориентированного обучения [Текст]: учеб.-метод. пособие. / Е.Ю. Игнатьева. - Великий Новгород, 2002. - 67 с.

107. Ильин, Е.П. Психология индивидуальных различий [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2011. - 701 с.

108. Иностранный язык для неязыковых вузов и факультетов [Текст]: Примерная программа; под общ. ред. С.Г. Тер-Минасовой. - М., 2009. - 24 с.

109. Использование информационных и коммуникационных технологий в общем среднем образовании [Электронный ресурс]: Разработка Института дистантного образования Российского университета дружбы народов. -М., 2006. - Режим доступа: www.ido.rudn.ru/nipk/ikt/ikt3.html

110. Казакова, С.Ю. Рациональность как предпосылка и принцип европейского образования [Текст]: автореф. ... канд. фил. наук : 09.00.13. / С.Ю. Казакова. - Ростов-на-Дону, 1999. - 21 с.

111. Камалеева, А.Р. Теоретические основы моделирования педагогических систем [Текст] / А.Р. Камалеева, Э.Ф. Нургазизова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2010. - №1. -С. 114-127.

112. Карпович, В.Н. Норма и описание как категории эпистемологии: рациональность как вид и основание нормативности [Текст] / В.Н. Карпович // Вестн. Новосиб. гос. ун-та. - Серия: Философия. - 2013. - Т. 11. - Вып. 4. -С. 5-11.

113. -Карпович, В.Н. Нормативность, рациональность и логика в обосновании целенаправленной деятельности [Текст] / В.Н. Карпович // Вестн. Новосиб. гос. ун-та. - Серия: Философия. - 2014. - Т. 12. - Вып. 1. -

С. 5-10.

114. Карпович, В.Н. Рациональность и нормативность, вера и знание [Текст] / В.Н. Карпович, А.А Шевченко // Вестник НГУ. - Серия Философия. -2013.-Т. 11.-Вып. 2.-С. 16-23.

115. Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура [Текст] / М. Кастельс. - М.: ГУ ВШЭ, 2000. - 608 с.

116. Коган, Е.Я. Компетентностный подход и новое качество образования [Текст] / Е.Я. Коган // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. - Самара, 2001. - С. 12-17.

117. Колесникова, О.В. Электронный учебник как средство информатизации общества [Электронный ресурс] /О.В. Колесникова // Вестник Псковского государственного педагогического университета. - Серия: Естественные и физико-математические науки. - 2010. - №10. - Режим доступа: http://pskgu.ru/projects/pgu/storage/we6137/ wepgpul 0/wepgpu_l 0_09.pdf.

118. Колосов, K.M. Обучение фонетике: наука или искусство? [Текст] / K.M. Колосов // Иностранные языки в школе. - 1979. - №4. - С. 13-24.

119. Кононова, З.И. Развитие профессиональной иноязычной компетенции будущего специалиста при многоуровневом обучении в современном вузе [Текст]: автореф. ... д-ра пед. наук: 13.00.08/ З.И. Кононова. - Тула, 2003. -36 с.

120. Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе [Текст]: кн. для учителя; ред-сост. В.А. Слободчиков. - М.: Просвещение, 1986.-111 с.

121. Коряковцева, Н.Ф. Автономия учащегося в процессе изучения иностранного языка и культуры [Текст] / Н.Ф. Коряковцева // Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам: сб. науч. тр. МГЛУ. -Вып. 461. - М., 2001. - С. 12-29.

122. Коряковцева, Н.Ф. Теоретические основы организации изучения иностранного языка учащимися на базе развития продуктивной учебной деятельности [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Н.Ф. Коря-

ковцева. - М., 2003. - 48 с.

123. Краснова, Г.А. Технологии создания электронных средств [Текст] / Г.А. Краснова, М.И. Беляев, A.B. Соловов. - М.: МГИУ, 2001. -224 с.

124. Краснощекова, Г.А. Реализация компетентностного подхода к обучению иностранным языкам в неязыковом вузе [Текст] / Г.А. Краснощекова // Языки и культуры народов мира в лингводидактической парадигме: сборник статей по материалам международного научно-методического симпозиума Лемпертовские чтения - IX. - Пятигорск, 2007. - С. 212-217.

125. Краснощекова, Г.А. Фундаментализация неспециального лингвистического образования [Текст]: Дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.02. / Г.А. Краснощекова. - Пятигорск, 2010. - 359 с.

126. Кузнецова, С.А. Программа курса иностранного языка для вузов неязыковых специальностей (170 - 240 часов аудиторных занятий) [Текст] / С.А. Кузнецова, Е.В. Мусницкая. - М., 2004. - 20 с.

127. Кулюткин, Ю.Н. Психология обучения взрослых. [Текст] / Ю.Н. Кулюткин. - М., 1985.- 128 с.

128. Купавцев, A.B. Деятельностный аспект процесса обучения [Текст] / A.B. Купавцев // Педагогика. - 2002. - №6. - С. 44-66.

129. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании [Текст] / O.E. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - №5. - С. 3-12.

130. Лелюшкина, К.С. Инновационное направление в обучении иноязычному общению [Текст] / К.С. Лелюшкина // Вестник ТГПУ. - Томск: изд-во: ТГПУ, 2009. - Вып. 7. - №85. - С. 144-146.

131. Лемперт, Б.Д. Краткий курс методики обучения живым иностранным языкам [Текст]: курс лекций на французском языке /Б.Д. Лемперт. - Пятигорск, ПГПИИЯ, 1971. - 168 с.

132. Леонтьев, A.A. Психология общения: учебное пособие для вузов [Текст] / A.A. Леонтьев. - М.: Смысл: Академия, 2005. - 368 с.

133. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] /

А.Н. Леонтьев. - М.: 1975. - 304с.

134. Леонтьев, Д.А. Самоактуализация как движущая сила личностного развития: историко-критический анализ [Текст] / Д.А. Леонтьев // Современная психология мотивации. - М.: Смысл, 2002. - С. 13-46.

135. Липустина, О.М. Мотивационное программно-целевое управление в профессиональной подготовке учителей иностранного языка [Текст]: монография / О.М. Липустина. - Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2005. -95 с.

136. Лихачев, Б.Т. Педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. / Б.Т. Лихачев. - М.: Юрайт-М, 2001.-607 с.

137. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. - М.: Знание, 1996. - 308 с.

138. Мендубаева, З.А. Технология проектирования содержания и структуры учебника нового формата [Текст] / З.А. Мендубаева // Вестник ТГПУ. - 2012. - №8. - С. 151 - 156.

139. Милованова, Л.А. К вопросу о социокультурной и межкультурной компетенции студентов педагогического вуза [Текст] / Л.А. Милованова // Языки и культуры народов мира в лингводидактической парадигме: сборник научных статей по материалам международного научно-методического симпозиума Лемпертовские чтения-1Х. - Пятигорск, 2007. - С. 270-276.

140. Мильруд, Р.П. Учебник иностранного языка: синергетика жанра или энергетика автора? [Текст] / Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. - 2005. - №8. - С. 12-18.

141. Миньяр-Белоручев, Р.К. Методика обучения французскому языку [Текст]: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Иностранные языки» / Р.К. Миньяр-Белоручев. - М.: Просвещение, 1990. - 224 с.

142. Миньяр-Белоручева, А.П. К вопросу о принципах создания профессионально ориентированного учебника по английскому языку [Текст] / А.П. Миньяр-Белоручева // Проблемы филологии: язык и литература. - 2010.

- №2. - С. 93-102.

143. Миролюбов, A.A. Коммуникативная компетенция как основа формирования общеобразовательного стандарта по иностранным языкам [Текст] / A.A. Миролюбов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. -№2.-С. 17-18.

144. Мкртчян, Г.М. Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) ВПО 3-его поколения: требования к основным образовательным программам подготовки бакалавров и магистров [Электронный ресурс] / Г.М. Мкртчян // Итоги заседания YVC по экономике УМО классических университетов. - М., 2009. - Режим доступа: http://econom.nsu.ru

145. Насонова, Е.А. Развитие учебной автономии студентов неязыковых вузов при обучении иноязычному общению [Электронный ресурс] / Е.А. Насонова // Вестник гуманитарного факультета ИГХТУ. - Вып. 4. - Иваново, 2009. - Режим доступа: www.isuct.ru/e-publ/vgf/sites/ru.e-publ.vgf/.../vgf-2009-04-318.pdf

146. Нечаев, H.H. Формирование коммуникативной компетенции как условие становления профессионального сознания специалиста [Текст] /

H.H. Нечаев, Г.И. Резницкая. // Вестник УРАО. - 2002. - №1. - С. 3-21.

147. Никифоров, А Л. Деятельность. Поведение. Творчество. [Текст] / A.JI. Никифоров // Деятельность: теории, методология, проблемы. - М.: Политическая литература, 1990. - С. 52-69.

148. Новиков, A.M. Профессиональное образование в России. [Текст] / A.M. Новиков. - М., 1997. - 254 с.

149. Норенков, И.П. Система критериев качества учебного процесса для дистанционного образования [Электронный ресурс] : отчет о научно-исследовательской работе «Создание системы открытого образования». Подпрограмма: «Научное, научно-методическое и информационное обеспечение создания системы открытого образования» / И.П. Норенков. - М.: МГТУ им. Баумана, 2002. - Режим доступа:

http://www.engineer.bmstu.ru/resources/science/02_01 002.htm.

150. Носонович, Е.В. Параметры аутентичного текста [Текст] / Е.В. Носонович, Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. - 1999. - №4. - С. 11-18.

151. О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации [Текст]: Официальные документы Минобрнауки РФ. - М.: 2005. - 34 с.

152. Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009-2012 годы [Электронный ресурс]: Государственная программа. - Режим доступа: http://portal.gersen.ru /component/option, com_mtree/task,viewlink/link_id, 9126/Itemid,50

153. Образцов, П.И. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов [Текст]: учебное пособие / П.И. Образцов, О.Ю. Иванова. - Орел: ОГУ, 2005. - 114 с.

154. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, преподавание, оценка [Текст]. - Страсбург: Cambridge University Press, 2003. - 256 с.

155. Опешанская, И.И. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза на основе аудиолингвального метода [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / И.И. Опешанская. - М., 2006. - 186 с.

156. Орлова, Е.С. Принципы построения курса английского языка для неязыковых вузов [Электронный ресурс] / Е.С. Орлова. - Режим доступа: www.nntu.sci-nnov.ru/RUS/./c4-07.htm.

157. Осин, А.В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые образовательные модульные мультимедиа системы [Текст] / А.В. Осин // Интернет-порталы: содержание и технологии. - М.: Просвещение, 2007. - 606 с.

158. Панов, А.И. Системно-деятельностный подход в образовании [Текст]: методические рекомендации. / А.И. Панов. - Томск, 2002. - 36 с.

159. Перегудов, Ф.И. Основы системного анализа [Текст]: учебник / Ф.И. Перегудов, Ф.П. Тарасенко. - Томск: изд-во HTJI, 1997. - 396 с.

160. Персианов, В.В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании [Электронный ресурс]: Образовательный сайт. /В.В. Персианов. - Тула: Сервер ТГПУ, 2007. - Режим доступа: http ://www .tspu.tula.ru

161. Петрова, Г.А. Формирование иноязычной профессионально-коммуникативной компетенции студентов экономического профиля [Текст]: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. / Г.А. Петрова. - Новокузнецк, 2008. - 23 с.

162. Подкаменская, Е.В. Методика обучения студентов неязыковых вузов написанию PR-текстов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Е.В. Подкаменская. - Иркутск, 2011. - 199 с.

163. Полат, Е.С. Современные педагогические технологии в обучении иностранному языку [Текст] / Е.С. Полат // Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность. - Обнинск: Титул, 2010. - С. 330-399.

164. Полушина, Л.Н. Текстотека учебника как основа формирования социокультурной компетенции [Текст]: автореф. дис. ...канд пед. наук: 13.00.02. / Л.Н. Полушина. - М., 1995. 15 с.

165. Поляков, О.Г. Роль теорий учения и анализа потребностей в проектировании профильно-ориентированного курса английского языка [Текст] / О.Г. Поляков // Иностранные языки в школе. - 2004. - №3. - С. 45-51.

166. Поляков О.Г. Цели профильно-ориентированного обучения иностранному языку: теоретические аспекты [Текст] / О.Г. Поляков // Иностранные языки в школе. - 2007. - №5. - С. 2-5.

167. Попов, Н.С. Методика разработки мультимедийных учебных пособий [Текст]: монография / Н.С. Попов, Р.П. Мильруд, Л.Н. Чуксина. - М.: Изд-во: Машиностроение-1, 2002. - 128 с.

168. Попова, Н.В. Междисциплинарная парадигма как основа форми-

рования интегративных компетенций студентов многопрофильного вуза (на примере дисциплины иностранный язык) [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. / Н.В. Попова/ - С-Пб, 2012. - 51 с.

169. Пору с, В.Н. Парадоксы научной рациональности и этики [Текст] / В.Н. Порус // Исторические типы рациональности. Т. 1. - М.: ИФ РАН, 1995. - 350 с.

170. Потехина, Е.С. Оценка качества подготовки студентов неязыковых специальностей по дисциплине «Иностранный язык» на основе результатов Федерального экзамена в сфере высшего профессионального образования [Текст] / Е.С. Потехина // Качество профессиональной подготовки через диалог системы высшего образования и профессиональной среды. - Владивосток: изд-во ВГУ, 2014. - С. 97-104.

171. Программа курса иностранного языка для студентов неязыковых специальностей [Электронный ресурс]. - М.: МГУ, 2004. - Режим доступа: http://narfu.ru/pomorsu.ru/www.pomorsu.ru/_doc/sin/prog.pdf),

172. Пурсиайнен, К. Болонский процесс, Россия и глобализация [Текст] / К. Пурсиайнен, С.А. Медведев // Болонский процесс и его значение для России. Интеграция высшего образования в Европе. Российско-европейский центр экономической политики (РЕЦЕП). - М., 2005. - 199 с.

173. Пучков, Д.Б. Рациональные основания индивидуального бытия человека [Текст]: дис. ... канд. фил. наук: 09.00.01. / Д.Б. Пучков. - СПб., 2010.-25 с.

174. Пыжикова, Ж.В. Становление автономии личности старшеклассника в условиях социально-психологического тренинга [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. / Ж.В. Пыжикова. - М., 1999. - 136 с.

175. Рациональность [Электронный ресурс] // Философия: Энциклопедический словарь. М.: 2004. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/ enc_philosophy/ Ю26/РАЦИОНАЛЬНОСТЬ

176. Ретинская, И.В. IBM и Makintosh в сфере образования. [Текст] / И.В. Ретинская, М.В. Шугрина. - Мир ПК. - 1994. - №3. - С. 90-98.

177. Роджерс, K.P. Становление личности. Взгляд на психотерапию [Текст] / K.P. Роджерс. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. - 416 с.

178. Ролз, Дж. Теория справедливости. [Текст] / Дж. Ролз. - Новосибирск, 1995.-535 с.

179. Рубцова, A.B. Некоторые принципиальные вопросы разработки инновационной парадигмы в области иноязычного образования [Электронный ресурс] / A.B. Рубцова, Ю.В. Еремин // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia. Offline Letters): электронный научный журнал. - Январь 2014, ART 1961. - СПб., 2014 г. - Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2014/1961 .htm

180. Рубцова, A.B. Продуктивность в области обучения иностранным языкам в контексте продуктивного подхода [Текст]/ A.B. Рубцова // Пути совершенствования обучения иностранным языкам в школе и вузе: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 24-25 июня 2011 года. -Бирск: Бирск.гос.соц.-пед.академия, 2011. - С. 49-52.

181. Рубцова, A.B. Продуктивный подход в иноязычном образовании (аксиологические аспекты) [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. / A.B. Рубцова. - СПб., 2012. - 53 с.

182. Савельева, М.Г. Виды самостоятельной работы студентов в двухуровневой системе профессиональной педагогической подготовки [Текст] / М.Г. Савельева // Самостоятельная работа студентов: модели, опыт, технологии. - Ижевск: изд-тво «Удмуртский университет», 2009. - С. 14-22.

183. Савицкая, Т.П. Экономика - моя профессия. Economics is my Profession [Текст]: учебное пособие для вузов / Т.П. Савицкая. - М.: Астрель: ACT, 2006. - 288 с.

184. Садовников, Н.В. Фундаментализация современного вузовского образования [Текст] / Н.В. Садовников // Педагогика: научно-теоретический журнал. - 2005. - №7. - С 49-54.

185. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ. [Текст] / В.Н. Садовский. - М.: Наука, 1974. -

279 с.

186. Сарана, Т.П. Компьютерные программы в самообучении иностранному языку на отделениях заочного обучения (английский язык, лингвистический вуз) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Т.П. Сарана. -Пятигорск, 2003. - 203 с.

187. Сафонова, В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций [Текст] /В.В. Сафонова. - Воронеж: Истоки, 1996. - 237 с.

188. Сафонова, В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам [Текст] / В.В. Сафонова. - М.: Высшая школа, Амскорт Интернэшнл, 1991. - 305 с.

189. Сафонова, В.В. Социокультурный подход к обучению языкам международного общения: социально-педагогические и методические доминанты [Текст] / В.В. Сафонова // Сборник научных статей ТГРУ. - Таганрог, 2006.-С. 109-120.

190. Семенов, В.В. Основы рациональности. [Текст] / В.В. Семенов // Антропологический вектор философии. - Пущино: ОНТИ ПНЦ РАН, 2003. -126 с.

191. Соколова, Е.И. Оптимизация процесса обучения иностранному языку в неязыковых вузах на основе компьютерных поддерживающих программ: На материале английского языка [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02./ Е.И. Соколова. - СПб., 2005. - 206 с.

192. Соловова, E.H. Автономия учащихся как основа развития современного непрерывного образования личности [Текст] / E.H. Соловова // Иностранные языки в школе. - 2004. - №2. - С.11-17.

193. Стрелкова Е.В. Реализация концепции автономии студентов в учебной деятельности как способ повышения продуктивности образовательного процесса. [Текст] / Е.В. Стрелкова // Продуктивное образование: индивидуальные образовательные траектории: материалы международной научно-практической конференции. - Вып.8. - М.: Экшэн, 2006. - С. 67-70.

194. Субетто, А.И. Онтология и эпистемология компетентностного подхода, классификация и квалиметрия компетенций. [Текст] / А.И. Субетто. - С.-Пб., М., 2006. - 73 с.

195. Сырцова, Е.Л. Развитие автономности личности в образовании: проблемы и перспективы [Текст] / Е.Л. Сырцова. // Фундаментальные исследования. - 2007. - №2. - С. 90-93.

196. Сысоев, П.В. Дидактические свойства и функции современных информационных и коммуникационных технологий [Текст] / П.В. Сысоев. // Иностранные языки в школе. - 2012. - №6. - С. 12-21.

197. Сысоев, П.В. Индивидуальная траектория обучения: что это такое? [Текст] / П.В. Сысоев. // Иностранные языки в школе. - 2014. - №3. -С. 2-12.

198. Сысоев, П.В. Разработка авторских учебных Интернет-ресурсов по иностранному языку [Текст] / П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев // Иностранные языки в школе. - 2009. - №4. - С. 8-18.

199. Сысоев, П.В. Система обучения иностранному языку по индивидуальным траекториям на основе современных информационных и коммуникационных технологий [Текст] / П.В. Сысоев. // Иностранные языки в школе. -2014. - №5.-С. 2-11.

200. Сысоев, П.В. Учебные Интернет-ресурсы в языковой подготовке учащихся [Текст] / П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев // Иностранные языки в школе. - 2008. - №8. - С. 12-16.

201. Тамбовкина, Т.Ю. Самообучение иностранным языкам в языковом вузе: Концепция учебного курса [Текст] / Т.Ю. Тамбовкина // Иностранные языки в школе. - 2007. - №4. - С. 77-84.

202. Тамбовкина, Т.Ю. Самообучение иностранным языкам как подсистема вузовского лингвистического образования [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. / Т.Ю. Тамбовкина. - М., 2007. - 50 с.

203. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов [Текст] / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. -

2004. №3. - С. 20-26.

204. Традиции и инновации в методике обучения иностранным языкам [Текст]; под общ. ред. М. К. Колковой. - СПб.: КАРО, 2007. - 288 с.

205. Трофимова, Л.В. Формирование самостоятельной учебной деятельности студентов языкового факультета на основе развития учебной автономии (На материале французского языка) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Л.В. Трофимова. - Тамбов, 2002. - 159 с.

206. Тупальский, Н.И. Система требований к учебникам для высшей и средней школы [Текст] / Н.И. Тупальский. - Минск, 1986. - 63 с.

207. Успенская, Е.А. Принципы организации учебника нового поколения по иностранному языку для вузов неязыковых специальностей [Текст] / Е.А. Успенская, Ю. В. Пасько // Вестник МГАДА. - 2013. - №2(21)/3(23). -С. 246-254.

208. Федеральная целевая программа развития образования 2011-2015 гг. [Электронный ресурс]: Основные нормативные документы Минобрнауки РФ по модернизации высшего и среднего профессионального образования. -Режим доступа: ипкмон.рф>Ра§е/У1еш/2026

209. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: законодательно правовая база проектирования и реализации [Текст]. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет УМО и YVC Высшей школы, 2009. - 100 с.

210. Федорова, О.Н. Обучение английскому языку студентов неязыкового вуза на основе компетентностного подхода [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / О.Н. Федорова. - Санкт-Петербург, 2007. - 278с.

211. Философско-психологические проблемы развития образования [Текст]; под ред. В. В. Давыдова. - М.: Интор, 1994. - 128 с.

212. Фоломкина, С.К. Текст в обучении иностранным языкам [Текст] / С.К. Фоломкина // Иностранные языки в школе. - 1989. - №5. - С. 18-22.

213. Халеева, И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной

речи (подготовка переводчика) [Текст] / И.И. Халеева. - М.: Высшая школа, 1989.-238 с.

214. Хартунг, Ю. Гипертекст как объект лингвистического анализа [Текст] / Ю. Хартунг, Е. Брейдо // Вестник Московского университета. - Сер. 9. - Филология. - №3. - 1996. - С. 61-77.

215. Хомякова, Н.П. Контекстная модель формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза (французский язык) [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. / Н.П. Хомякова. - М., 2011. -480 с.

216. Хомякова, Н.П. Формирование специальной иноязычной коммуникативной компетентности юристов-международников в условиях контекстного обучения [Текст] / Н.П. Хомякова. - М.: Тезаурус, 2008. - 280 с.

217. Хуторской, A.B. Деятельностное содержание образования [Текст] / A.B. Хуторской // Школьные перемены. Научные подходы к обновлению общего среднего образования: сборник научных трудов. - М.: ИОСО РАО, 2001.-С. 48-66.

218. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской // Интернет-журнал "Эй-дос". - 2002. Режим доступа: http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm

219. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент лич-ностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - №2. - С. 58-64.

220. Хуторской, A.B. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характерного нового подхода к конструированию новых образовательных стандартов [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской. -Режим доступа: http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm

221. Черникова, Д.В. Расширение человеческих возможностей: когнитивные технологии и их риски [Текст] / Д.В. Черникова, И.В. Черникова // Известия Томского политехнического университета. - 2012. - Т. 321. - №6. -С. 114- 119.

222. Чирков, В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека [Текст] / В.И. Чирков. // Вопросы психологии. - 1996. - №3. -С.116-130.

223. Шамов A.M. Обучение лексической стороне иноязычной речи и моделирование когнитивных основ овладения этим аспектом речи [Текст] /

A.М-Шамов // Вестник НГЛУ. - Нижний Новгород: НГЛУ, 2008. - №2. -С. 114-121.

224. Шарова, H.A. Учебник нового типа как средство повышения качества образования [Текст] / H.A. Шарова // Вестник ВГУ. - Сер. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2004. - №2. - С. 118 - 120.

225. Шатилов, С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе [Текст] / С.Ф. Шатилов. - Л.: Просвещение, 1986. - 223 с.

226. Шатилов, С.Ф. О создании рациональной методики обучения иностранным языкам в средней школе [Текст] / С.Ф. Шатилов // Иностранные языки в школе. - 1990. - №2. - С. 46-50.

227. Шевченко, A.A. Нормативность: роль, источник и статус [Текст] / A.A. Шевченко // Вестник НГУ. - Серия: Философия. - 2010. - Том 8. - Вып. 4. - С. 28-32.

228. Шляхта, Н.Ф. Исследование влияния генотипа на показатели различных уровней индивидуальности [Текст] / Н.Ф. Шляхта // Системное исследование индивидуальности. - Пермь, 1991. - С. 69-74.

229. Шнейдер, В.Б. Коммуникация, нормативность, логика [Текст]/

B.Б. Шнейдер. - Екатеринбург, 2002. - 250 с.

230. Штофф, В.А. Моделирование и философия. [Текст]/ В.А. Штофф. - М.:-Л.: Наука, 1966. - 303 с.

231. Щепилова, A.B. Коммуникативно-когнитивный подход к обучению французскому языку как второму иностранному [Текст] / A.B. Щепилова. - М.: Школьная книга, 2003. - 480 с.

232. Щерба, Л.В. Преподавание иностранных языков в средней школе: общ. вопросы методики [Текст] / Л.В. Щерба. - М.: Высш. шк., 1974. -

112 с.

233. Щербакова, М.В. Организация процесса усвоения иностранного языка на основе изучения индивидуально-личностных особенностей студентов [Текст] / М.В. Щербакова // Лингвистика и межкультурная коммуникация. - Воронеж, 2005. - №1. - С. 98-105.

234. Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика. [Текст] / А.Н. Щукин. - М.: Филоматис, 2004. - 416 с.

235. Эпштейн, В.Л. Введение в гипертекст и гипертекстовые системы [Электронный ресурс] / В.Л Эпштейн. - Режим доступа: http://www.ipu.rssi.ru/publ/epstn.htm. 14.

236. Якушев, М.В. Научно обоснованные критерии анализа и оценки учебника иностранного языка [Текст] / М.В. Якушев // Иностранные языки в школе. - 2000. - №1. - С. 16-23.

237. Якушев, М.В. Обучение анализу учебника иностранного языка в процессе методической подготовки будущего учителя: На материале учебников немецкого языка [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / М.В. Якушев. - Орел, 1998.- 190 с.

238. Яроцкая, Л.В. Лингводидактические основы интернационализации профессиональной подготовки специалиста [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Л.В. Яроцкая. - М., 2013. - 42 с.

239. Allwood, J. Feedback in second language acquisition [Text] / J. Allwood // Gothenburg Papers in Theoretical Linguistics. - 1992. - Pp. 1-35.

240. Anderson, T. Theory and Practice of Online Learning. [Text] / T. Anderson F.Elloumi. - Athabaska University, 2004. - 42lp.

241. Audi, R. The Architecture of Reason: The Structure and Substance of Rationality [Text] / R. Audi. - Oxford University Press, 2001. - 304 p.

242. Bax, S. Rethinking methodology? [Electonic resource] / S. Bax //The role of context: 19th Annual EA Education Conference..- 2006. - Режим доступа: http://pandora.nla.gov.au/pan/54720/20070120-0000/www.englishaustralia.com. au/ea_conference2006/proceedings/pdf/Bax.pdf

243. Bax, S. The end of CLT: a context approach to language teaching [Text] / S. Bax // English LanguageTeaching Journal. - 2003. - №57(3). - Pp.278287.

244. Bedke, M.S. Practical Reasons, Practical Rationality, Practical Wisdom [Text] / M.S. Bedke // Ethical Theory and Moral Practice. - 2008. - 11 (1). -Pp. 85-111.

245. Bedke, M.S. Practical Reasons, Practical Rationality, Practical Wisdom [Text] / M.S. Bedke // Ethical Theory and Moral Practice. - 2008. - Pp. 85111.

246. Benson, P. Autonomy in language teaching and learning. State of the Art Article [Text] / P. Benson //Language Teaching. - 2007. - №40. - Pp. 21-40.

247. Biggs, J.B. Teaching for Quality Learning at University. [Text] / J.B.Biggs, C. Tang // Society for Reseach into Higher Education & open University Press, 2007. - 357 p.

248. Bowden J. A. Competency-Based Education-Neither a Panacea nor a Pariah. [Electonic resource] : Paper present to TEND97. - Abu Dhabi, 1997. -Режим доступа: crm.hct.ac.ae/events/.../018bowden.htmlBrajcich, J. Encouraging learner autonomy in your classes [Electonic resource] / J.Brajcich// The Language Teacher Online. - Режим доступа: http://www.jalt-publications.org/tlt/articles/2000/03/brajcich

250. Canale, M. From communicative competence to communicative language pedagogy [Text] / M. Canale // Language and Communication. - New-York, London: Longman, 1983. - Pp. 2-29.

251. Carlson, P.A. A Way of Incorporating User Feedback into Online Documentation. [Text] / P.A. Carlson // Text, ConText, and Hypertext. Writing with and for the Computers. - MIT Press series in information systems, 1988. - P. 93-110.

252. Castle, K. Autonomy through Pedagogical Research [Text] / K. Castle // Teaching and Teacher Education. - 2006. - №22 (8). - Pp. 1094-1103.

253. Chan, V. Autonomous Language Learning: the teachers' perspectives

[Text] / V. Chan // Teaching in Higher Education. - 2003. - №8(1). - PP. 33-54.

254. Denny, D.R. Reflection and impulsivity as determinants of conceptual strategy [Text] / D.R. Denny // Child Development. - 1973. - Vol. 44. - Pp. 614623.

255. Douglas, B.H. Communicative competence [Text]/ B.H. Douglas. -Cambridge: Cambridge University Press, 2000. - 102 p.

256. Ellis, N.C. Cognitive perspectives on second language acquisition: The associative cognitive CREED [Text] / N.C. Ellis. - AILA Review, 2006. - №1. -Pp. 100-121.

257. Hashamdar, M. Rationality and Rational Learner in Second Language Acquisition [Text] / M. Hashamdar // European Journal of Scientific Research. - 2010. - Vol.41. - №4. - Pp. 482-489.

258. Hastie, R.K. Rational Choice in an Uncertain World: The Psychology of Judgment and Decision Making [Text]/ R.K. Hastie, R.M. Dawes. - Sage, 2009. - 374 p.

259. Hmel, B.A. The meaning of autonomy: on and beyond the interpersonal circumflex [Text] / B.A. Hmel, A.L. Pincus // Journal of personality. - 2002. -Pp. 77-310.

260. Hofman, F. Hypertextsysteme - Begrifflichkeit, Modelle, Prob-lemmstellungen [Text] / F. Hofman // Wirtschaftsinformaik. - 1991. - Heft 3. - Pp. 77-185.

261. Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning [Text] / H. Holec. - Oxford: Pergamon, 1981. - 87 p.

262. Holliday, A. Appropriate methodology and social context. [Text] / A. Holliday. - Cambridge: Cambridge University Press, 1994. - 248 p.

263.Hymes, D.H. On communicative competence [Text] / D.H. Hymes // The Communicative Approach to Language teaching. - Oxford: Oxford University Press, 1981.-Pp. 5-27.

264. Johnson, E.B. Contextual Teaching and Learning [Text] / E.B. Johnson. - California: Thousand Oaks, 2002. - 196 p.

265. Jones, L. Appropriating Competence: The Competency Movement. The New Right and the 'Culture Change' Project [Text] / L. Jones, R. Moore// British Journal of Education and Work. - 1995. - №8 (2). - Pp. 78-91.

266. Kitchin, D. An Introduction to Organisational Behaviour for Managers and Engineers: A group or multicultural approach. [Text] / D. Kitchin. - Elsevier Butterworth-Heineman, 2010. - 208 p.

267. Korsgaard, C.M. Realism and Constructivism in Twentieth-Century Moral Philosophy [Text] / C.M. Korsgaard, // АРА Centennial Supplement to the Journal of Philosophical Research. - 2003. - Pp. 99-122

268. Little, D. Language learner autonomy and the European Language Portfolio: Two L2 English examples [Text] / D. Little // Language Teaching. -2009. №42. - Pp. 222-233.

269. Little, D. Learner Autonomy 1: Definitions, Issues, and Problems [Text] / D. Little. - Dublin, 1991. - 175 p.

270. Little, D. Learner autonomy, teacher autonomy and the European Language Portfolio [Electonic resource] / D.Little. - UNTELE.: Université de Compiègne, 2004. Режим доступа: www.utc.fr/~untele/2004ppt/.../little.pdf

271. Little, D. Learning as dialogue: the dependence of learner autonomy on teacher autonomy [Text] / D. Little // System. - 1995. - №23. - Pp. 175-181.

272. Littlewood, W. Communicative Language Teaching. Language Teaching Library [Text] / W. Littlewood. - Cambridge University Press, 2005. -158 p.

273. Littlewood, W. Defining and developing autonomy in East Asian contexts [Text] / W. Littlewood.// Applied Linguistics. - 1999. - №20 (1). - Pp. 7194.

274. McKinney, J.D. Problem solving strategies in impulsive and reflective second grades [Text] / J.D. McKinney // Developmental Psychology. - 1973. -Vol. 8. - Pp. 145-178.

275. McNamara, T. Language Testing. [Text] / T. McNamara. - Oxford: Oxford University Press, 2000. - 140 p.

276. Mosterín, J. Acceptance Without Belief [Text] / J.Mosterin // Manuscrito. - 2002. - Vol. XXV. - Pp. 313-335.

277. Mosterín, J. Anthropic Explanations in Cosmology [Text] / J. Mosterín // Logic, Methodology and Philosophy of Science: Proceedings of the 12th International Congress of the LMPS. - London: King's College Publications, 2005. - Pp. 441-473.

278. Mosterín, J. Lo mejor posible: Racionalidad y acción humana [Text] / J. Mosterín. - Madrid: Alianza Editorial, 2008. - 318 p.

279. Murphy, L. Supporting learner autonomy: Developing practice through the Australian Journal of Teacher Education. Spanish production of courses for distance learners of French, German and Spanish [Text] / L. Murphy // Language Teaching Research. - 2008. - №12 (1). - Pp. 83-102.

280. Nelson, T.N. A file structure for the complex, the changing, and the indeterminate [Text] / T.N. Nelson // ACM 20th National Conference. - Proceedings. - Cleveland, Ohio, 1965. - Pp. 84-100.

281. Nelson, T.N. As we will think in Online 72 [Text] / T.N. Nelson // Proceedings of the International Conference on Online Interactive Computing. -Uxbridge, UK: Online Computer Systems Ltd., 1983. - Pp. 439-454

282. Neuner, G. The Role of sociocultural competence in foreign language learning and teaching [Text] / G. Neuner // Sociocultural competence in language learning and teaching. - Strasbourg: Council of Europe. - 1997. - P. 47-122.

283. Neussle, W. Reflectivity as an influence on focusing behavior of children [Text] / W. Neussle // Journal of Experimental Child Psychology. - 1972. -Vol. 14. - Pp. 265-276.

284. Norton, B. Changing perspectives on good language learners [Text] / B. Norton, K. Toohey // TESOL Quarterly. - 2001. - №35(2). - Pp. 307-322.

285. Rogers, D. A rational approach to language learning [Electonic resource] / D. Rogers. - Retrieved. - №1. - 2010. - Режим доступа: http://www.rational-language-learning.co.uk.

286. Rovane, С. Rationality and Persons [Text] / C. Rovane // The Oxford

Handbook of Rationality. - OUP, 2004. - Pp. 320-342.

287. Savignon, S. Evaluation of Communicative Competence: the ACTEL Provisional Proficiency Guidelines [Text] / S. Savignon //Modem Language Journal. - 1985. - №69. - Pp. 129-134.

288. Schueler, G.F. Reasons and Purposes: Human Rationality and the Teleological Explanation of Action [Text] / G.F. Schueler. - Oxford University Press, 2005.- 186 p.

289. Shafto, P. Teaching games: statistical sampling assumptions for learning in pedagogical situations [Text] / P. Shafto, N.D. Goodman // Proceedings of the Thirtieth Annual Conference of the Cognitive Science Society. - 2008. - Pp. 1632-1637.

290. Shneider, V.B. What Is It To Be Rational? [Text] / V.B. Shneider // Philosophy Now. - Vol. 1. - 1991. - Pp. 30-33.

291. Svavarsdottir, S. The Virtue of Practical Rationality [Text] / S. Svavarsdottir // Philosophy and Phenomenological Research. - 2008. - Vol. 77. -Issue l.-Pp. 1-33.

292. Sweeney, S. English for Business Communication. [Text] / S. Sweeney. - Cambridge University Press, 2003. - 176 p.

293. Thanasoulas, D. What is Learner Autonomy and How Can It Be Fostered? [Electonic resource] / D. Thanasoulas // The Internet TESL Journal, Vol. VI. - 2000. - №. 11. - Режим доступа: http://iteslj.org/

294. Ur, P. A Course in Language Teaching. Practice and Theory [Text]/ P. Ur. - Cambridge University Press, 2004. - 389 p.

295. Van Ek, J.A. Objectives for foreign language learning [Text] / J.A. Van Ek. - Strasbourg: Council of Europe, Council for Cultural Cooperation, 1987. -77 p.

296. Wasserman, E.A. The rational mind: Thin colonies of reason amid a savage world. [Text] / E.A. Wasserman. - Psychological Science agenda, 2007. -№21 (8). - Pp. 12-16.

297. Widdowson, H. G. Teaching Language as Communication. [Text] /

H.G. Widdowson. - Britain: Oxford University Press, 2001. - 376 p.

298. Willems, G.M. Language Teacher Education Policy Promoting Linguistic Diversity and Intercultural Communication [Text] / G.M. Willems. - Strasbourg, 2002. - 23 p.

299. Witkin, H. A. Cognitive styles: Essence and Origins. Field Dependence and Field Independence. [Text] / H.A. Witkin, D.R. Goodenough. - New York, 1982. - Pp. 57-194.

300. Witkin, H. A. Stability of cognitive style from childhood to young adulthood [Text] / H.A. Witkin, D.R. Goodenough, S.A. Karp. // Journal of Personal and Social Psychology. - 1967. - Vol. 7. - №3. - Pp. 291-300.

СПИСОК АНАЛИЗИРУЕМЫХ УЧЕБНИКОВ И УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

301. Агабекян, И.П. Английский язык для бакалавров = A Course of English for Bachelor's Degree Students. Intermediate Level [Текст] / И.П. Агабекян. - Ростов н/Д.: Феникс, 2012. - 379 с.

302. Базанова, Е.М. Английский язык: учебник для студентов неязыковых вузов. Beginner - Low-Intermediate [Текст]/ Е.М. Базанова, И.В. Фельс-нер. - М.: Дрофа, 2004. - 384 с.

303. Богатырева, М.А. Учебник английского языка для неязыковых вузов. Начальный этап обучения [Текст] / М.А. Богатырева. - М.: Флинта, 2011.-640 с.

304. Бурова, З.И. Учебник английского языка для гуманитарных специальностей вузов [Текст] / З.И. Бурова. - М.: Айрис-пресс, 2011. - 576 с.

305. Краснощекова, Г.А. Интерактивный Экспликатор. [Текст]/ Г.А. Краснощекова. - Таганрог: Изд-во: ТТИ ЮФУ, 2010. - 275 с.

306. Латышева, Т.С. Английский язык для ВУЗов. Интенсивный курс. [Текст] / Т.С. Латышева. - М.: Высшая школа, 2000. - 196 с.

307. Шевелева, С.А. Деловой английский. Ускоренный курс [Текст]: учебник. / С.А. Шевелева. - М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. - 438 с.

308. Шевелева, С.А. Основы экономики и бизнеса [Текст]: учебное пособие / С.А. Шевелева, В.Е. Стогов. - М.: ЮНИТИ, 2004. - 515 с.

309. Badger, I. English for Work. Everyday Business English [Text] / I. Badger. - Longman, 2003. - 94 p.

310. Jones, L. New International Business English [Text] / L. Jones, A. Richard. - Cambridge University Press, 2000. - 176 p.