Личностные характеристики студентов в условиях формирования профессионального билингвизма тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Бекасова, Екатерина Юрьевна

• Бекасова, Екатерина Юрьевна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Бекасова, Екатерина Юрьевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Теоретический анализ влияния изучения языков

на восприятие мира человеком

1.1. Психологический анализ феномена профессионального билингвизма

1.1.1. Понятие, виды и классификации билингвизма

1.1.2. Понятие искусственного и профессионального билингвизма

1.2. Понятие языкового сознания и языковой картины мира

Выводы по Главе 1

Глава 2. Теоретический анализ психологических исследований восприятия мира человеком

2.1. Философские и психологические подходы к процессам

мировосприятия человека

2.2. Понятие и основные направления исследований восприятия мира

в русле деятельностного подхода

2.3. Современные направления психологических исследований восприятия мира человеком

2.3.1. Понятие «внутреннего мира» в русле системогенетического

подхода В.Д. Шадрикова

2.3.2. Теория стиля индивидуальности Г.А. Берулава

2.3.3. Теория психологических систем порождения "многомерного мира

человека" В.Е. Клочко

2.3.4. Психологические исследования «профессионального образа мира»

Выводы по Главе 2

Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей личностных характеристик студентов педагогического вуза в условиях формирования профессионального билингвизма

3.1. Организация эмпирического исследования

3.2. Сравнительный анализ особенностей личностных характеристик студентов факультета иностранных языков - будущих профессиональных билингвов и студентов

филологического факультета

3.2.1. Сравнительный анализ особенностей личностных черт и межличностных отношений в группах будущих профессиональных билингвов и студентов филологического факультета

3.2.2. Сравнительный анализ результатов исследования структур субъективных семантических пространств в группах будущих профессиональных билингвов и студентов

филологического факультета

3.3. Сравнительный анализ особенностей личностных характеристик будущих профессиональных билингвов, изучающих разные иностранные языки

3.3.1.Результаты исследования особенностей личностных черт и межличностных отношений будущих профессиональных билингвов, изучающих

разные иностранные языки

3.3.2.Сравнительный анализ структур субъективных семантических пространств в группах будущих профессиональных билингвов, изучающих французский, немецкий и испанские языки

Выводы по Главе 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А Анкета

Приложение Б Тест Р.Б. Кеттелла (16 PF - опросник)

Приложение В Методика ДМО Т. Лири

Приложение Г Личностный дифференциал

Приложение Д Данные по методике «Методике многофакторного исследования личности» (16PF) для филологов и разных языковых групп студентов факультета иностранных языков

Приложение Е Данные по методике ДМО Т. Лири для разных языковых групп студентов факультета иностранных языков и студентов филологического факультета

Приложение Ж Таблица корреляционных связей показателей методик «16 РБ» Р.Б. Кеттелла и «ДМО» Т. Лири студентов 1-2 курсов филологического факультета

Приложение И Таблица корреляционных связей показателей методик «16 РБ» Р.Б. Кеттелла и «ДМО» Т. Лири студентов 1-2 курсов факультета иностранных языков 180-183

Приложение К Факторная структура семантических пространств студентов 1 -2 курсов факультета иностранных языков (166 человек)

Приложение Л Факторная структура семантических пространств студентов 1 -2 курсов филологического факультета (44 человека)

Приложение М Таблица корреляционных связей показателей методик «16 РБ» Р.Б. Кеттелла и «ДМО» Т. Лири студентов, изучающих немецкий язык

Приложение Н Таблица корреляционных связей показателей методик «16 РБ» Р.Б. Кеттелла и «ДМО» Т. Лири студентов, изучающих французский язык

Приложение П Таблица корреляционных связей показателей методик «16 РБ» Р.Б. Кеттелла и «ДМО» Т. Лири студентов, изучающих испанский язык

Приложение Р Факторная структура семантических пространств студентов 1 -5 курсов, изучающих французский язык (130 человек)

Приложение С Факторная структура семантических пространств студентов 1 -5 курсов, изучающих немецкий язык (157 человек)

Приложение Т Факторная структура семантических пространств студентов 1 -5 курсов, изучающих испанский язык (82 человека)

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Личностные характеристики студентов в условиях формирования профессионального билингвизма»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Глобальное расширение коммуникативного пространства современного человека, от необходимости непосредственного профессионального общения с носителями другой культуры и языка до виртуального общения в пространстве интернета, привело к тому, что скорее монолингвизм является исключением, чем билингвизм, а овладение иностранными языками стало насущной проблемой современности. Значение этой проблемы возрастает благодаря тому, что в условиях современного социально-экономического и информационного развития общества усиливаются процессы, приводящие к ситуациям, в которых человек вынужден использовать два и более языка.

В соответствии с ФГОС нового поколения, обучение иностранным языкам является инструментом формирования «коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире»1. Министерство образования и науки ставит задачу к 2020 году ввести в средней школе в качестве обязательного предмета второй иностранный язык. Создаются программы «Глобального образования», в соответствии с которыми, выпускники российских школ должны иметь возможность получать образование в ведущих вузах мира. Понимание важности процесса обучения российских школьников иностранным языкам ставит перед психологической наукой задачу анализа механизмов формирования языковой билингвальной личности. Особое значение, для реализации программ эффективного обучения иностранным языкам, имеет анализ процессов подготовки учителей иностранных языков.

Исследования Л.С. Выготского (1985) в области детского многоязычия; работы В.А. Аврорина(1972), П.Я. Гальперина (1977), Н.И. Жинкина (1965), И.А. Зимней (1978), Н.В. Имедадзе(1979), Т В. Лариной (2003,2009), Г.Н. Чиршевой (2010), Л.В. Щербы (1974) и других, посвященные анализу процессов обучения иностранному языку; исследования Ю.Д. Апресяна (1995), А. Вежбицкой (1996, 2002), О.А. Колыхаловой(2010, 2015), А.А. Леонтьева (2003, 2007), А.Р. Лурии (1979), Т.Н. Ушаковой (1989, 2004) и других, посвященные изучению формирования и развития языкового сознания; труды Ш. Балли (2001), , Л. Витгенштейна (1994), В. Гумбольдта (2000, 2003), Ю.Н. Караулова (1981), , Л.Г. Почебут (2012), Э. Сепира (2003), С.Г. Тер-Минасовой (2000), Б. Уорфа (2003) о

1 иКЬ: И11р://минобрнауки.рф/документы/2365/файл/736/приказ%20Об%20утвер>кдении%20413.rtF

взаимосвязи языка и языковой картины мира показали, что сосуществование двух языковых систем формирует психолого-лингвистическую проблему билингвизма.

Проводимые психологические исследования процесса эффективного обучения иностранным языкам позволили выявить психологические механизмы изучения и успешного усвоения иностранного языка. Но глубинный анализ психологических изменений, связанных с вхождением в иную языковую среду, овладением иноязычным тезаурусом, грамматическими конструкциями и иноязычной структурой значений не проводился.

Актуальность таких исследований обусловлена противоречием между запросами систем среднего и высшего образования о содержании эффективного психологического сопровождения процесса формирования коммуникативной иноязычной компетенции учащегося и отсутствием системных научных представлений о психологических механизмах становления билингвальной личности. Возрастающая популярность изучения иностранных языков современной молодежью и дефицит информации о психологических последствиях погружения в иноязычную культурную среду, также указывают на актуальность проблемы исследования влияния процесса изучения иностранных языков на формирование личностных характеристик билингвов.

Цель исследования: выявить особенности личностных характеристик (личностных черт, типов межличностных отношений студентов, содержание и структура их субъективных семантических пространств), обусловленных изучением разных иностранных языков в ситуации формирования профессионального билингвизма.

Объект исследования: личность в условиях формирования профессионального билингвизма.

Предмет исследования: личностные характеристики студентов (личностные черты, типы межличностных отношений, структура и содержание субъективных семантических пространств), изучающих разные иностранные языки в условиях формирования профессионального билингвизма.

Общей гипотезой исследования явилось предположение о том, что процесс становления профессионального билингвизма сопровождается формированием личностных характеристик, взаимосвязанных с субъективными семантическими пространствами, образующимися под влиянием изучаемого иностранного языка.

Частные гипотезы:

- субъективные семантические пространства будущих профессиональных билингвов имеют различное содержание и структуры, опосредованные изучаемыми иностранными языками;

- субъективные семантические пространства, формирующихся под влиянием изучаемого иностранного языка, влияют на типы межличностных отношений и особенности личностных черт будущих профессиональных билингвов.

В соответствии с поставленной целью, предметом и гипотезами были сформулированы следующие задачи:

1. Осуществить анализ основных подходов к изучению языкового сознания, языковой картины мира, психологии билингвизма, формированию профессионального билингвизма и процессов восприятия мира человеком.

2. Разработать программу эмпирического исследования, направленного на изучение особенностей личностных характеристик, обусловленных формированием профессионального билингвизма.

3. Провести сравнительное эмпирическое исследование характеристик личностных черт, типов межличностных отношений и структур субъективных семантических пространств у студентов факультета иностранных языков - будущих профессиональных билингвов и контрольной группы студентов филологического факультетов педагогического вуза.

4. Провести эмпирическое исследование структур субъективных семантических пространств, типов межличностных отношений, характеристик личностных черт у будущих профессиональных билингвов, изучающих разные иностранные языки.

5. Осуществить анализ особенностей психологических характеристик личностных черт, типов межличностных отношений, структуры и содержания субъективных семантических пространств в группах будущих профессиональных билингвов, изучающих разные иностранные языки.

Методологической и теоретической основой исследования являются:

- культурно-историческая теория развития высших психических функций (Л.С. Выготский); концепция смысловой структуры сознания (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.П. Зинченко, В.Ф. Петренко и др.); принципы системности, целостности, субъектности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков и др.); теории речевого развития (Л.С.Выготский, Н.М. Жинкин, И.И. Ильясов, А.Н. Леонтьев, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, Ж. Пиаже и др.); теории психолингвистики (Ю.Д. Апресян, П.Я. Гальперин, А.А. Леонтьев, Т.Н. Ушакова, Р.М. Фрумкина); исследования билингвизма (У. Вайнрайх, И.А. Зимняя, Н.В. Имедадзе, О.А. Колыхалова, Б.С. Котик, Е.И. Пассов, Т.К. Цветкова, Е.К. Черничкина, Е. Bialystock, J. Cummins, F. Grosjean);

психосемантический подход к исследованию сознания (Ч. Осгуд, Дж. Келли, В.Ф. Петренко, В.П. Серкин, А.Г. Шмелев). Методы исследования:

Теоретические: анализ научной литературы по психологии внутреннего мира человека и языковой картины мира, психологии билингвизма и психосемантики.

Эмпирические: Методика «Личностный Дифференциал»; методика «Диагностика межличностных отношений» (модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири); «Методика многофакторного исследования личности»(16PF Р. Б. Кеттелла, форма А).

Статистической обработки результатов: U-критерий Манна-Уитни, коэффициент ранговой корреляции Спирмена, кластерный и факторный анализ. Результаты были подвергнуты статистической обработке с помощью компьютерного пакета SPSS Statistics версии 11.5 и 17.0.

Вспомогательные: наблюдение, метод экспертной оценки, анкетирование. Испытуемые: в исследовании приняли участие:

- студенты с I по V курс романо-германского отделения факультета иностранных языков Московского педагогического государственного университета, будущие профессиональные билингвы - 399 человек в возрасте от 17 до 23 лет, 385 девушек и 14 юношей.

- студенты филологического факультета - 44 человека (41девушка, 3 юношей), студенты исторического факультета - 33 человека (21 девушка, 12 юношей), студенты социологического факультета - 41 человек (30 девушек, 11 юношей), в возрасте от 17 до 20 лет, Московского педагогического государственного университета;

Всего в исследовании приняли участие 517 человек.

База исследования: Московский педагогический государственный университет. Положения, выносимые на защиту:

1. Процесс освоения иностранного языка будущими профессиональными билингвами сопровождается формированием субъективных семантических пространств, оказывающих влияние на формирование качественно своеобразных личностных характеристик.

2. Будущие профессиональные билингвы отличаются от студентов гуманитарных неязыковых специальностей структурой и содержанием субъективных семантических пространств, характеристиками личностных черт и типами межличностных отношений.

3. Данные отличия проявляются в характерных стратегиях межличностных отношений, в типичных личностных чертах, отражающих этнопсихологические особенности национальных культур и характеров носителей языка.

Научная новизна и теоретическая значимость. Впервые исследована обусловленность психологических особенностей студентов изучаемыми иностранными языками в условиях формирования профессионального билингвизма. Показано, что владение иностранными языками на уровне, близком к профессиональному, приводит к формированию сложных по структуре и содержанию субъективных семантических пространств. Будущие профессиональные билингвы отличаются от студентов гуманитарных специальностей, не имеющих языковой подготовки, как содержанием, так и более сложной структурой субъективных семантических пространств, более позитивной, открытой к сотрудничеству и социальным контактам, личностной позицией и стратегией межличностных отношений.

Впервые выделены отличия в структуре и содержании субъективных семантических пространств у студентов, изучающих разные иностранные языки. Установлена зависимость содержания и структур субъективных семантических пространств, типичных проявлений личностных черт и типов межличностных отношений от изучаемого иностранного языка. Впервые обнаружены значимые различия между группами будущих билингвов, изучающих французский, немецкий и испанские языки, которые возникают в результате освоения новой структуры значений, тезауруса, грамматических конструкций и знакомства с культурными традициями страны изучаемого языка.

В работе впервые показано, что будущие профессиональные билингвы, изучающие французский, немецкий и испанский языки, различаются в структуре и содержании субъективных семантических пространств, отражающих представления об окружающем мире, других людях и самих себе, в проявлениях личностных черт и в типах межличностных отношений.

Полученные результаты позволяют заключить, что изучение иностранного языка в условиях формирования профессионального билингвизма оказывает влияние на создание сложной, многофакторной структуры субъективных семантических пространств. Факторный анализ выявил готовность к позитивной оценке окружающего мира, других людей и самих себя, стремление к открытым контактам и активному социальному взаимодействию, уверенность в себе и одобрение других людей. Исследование характеристик личностных черт и типов межличностных отношений выявляет взаимосвязь данных структур с содержанием и организацией субъективных семантических пространств, которая проявляется в преобладании у будущих профессиональных билингвов таких личностных черт коммуникативность

общительность, организованность и др. Для межличностных отношений характерна

потребность в лидерстве, ответственность, заинтересованность в сотрудничестве и эмпатия.

Различия, обусловленные изучением разных иностранных языков, проявляются в психологических характеристиках как отдельных билингвов, так и языковых билингвальных групп. Это дает основание рассматривать процесс освоения иностранных языков в условиях формирования профессионального билингвизма как фактор, оказывающий формирующее воздействие на психологические особенности билингвальной личности.

Полученные результаты, таким образом, вносят вклад не только в психологию личности, но и в психологию межличностных отношений, психологию национального характера и психологию речи.

Практическая значимость исследования. Полученные результаты создают возможности для углубления понимания закономерностей развития познавательных процессов, связанных с освоением как родного, так и иностранного языка. Установленные тенденции воздействия процесса освоения иностранного языка на формирование личностных черт и стилей межличностных отношений расширяют возможности психологического анализа закономерностей формирования личности и становления социальных форм поведения в онтогенезе.

Выявленные взаимосвязи между профессиональным освоением иностранного языка, стилем межличностных отношений и проявлением характерных личностных черт позволяют определить воспитательные компоненты образовательного процесса, что дает основания для создания специальных развивающих и коррекционных программ для учащихся, испытывающих трудности в социальной адаптации, межличностном общении и обладающих низким уровнем толерантности.

Кроме того, установленные взаимосвязи билингвизма со сложностью и содержанием субъективных семантических пространств, характеристик личностных черт и типов межличностных отношений дают возможности для разработки специальных курсов повышения квалификации и профессиональной подготовки сотрудников миграционных служб, социальных работников, волонтеров и других специалистов, работающих с многонациональными группами населения, в ситуациях межнациональных и межэтнических конфликтов.

Методики исследования субъективных семантических пространств, опробованные в совокупности с методами диагностики личностных черт и типов межличностных отношений, открывают перспективы разработки новых психодиагностических методик и исследовательских программ.

Полученные результаты работы могут быть использованы в качестве научной основы в психологическом сопровождении студентов-лингвистов; в работе миграционных служб; для совершенствования учебно-воспитательного процесса на лингвистических факультетах педагогических вузов. Данные, полученные в проведенном исследовании, могут быть включены в лекционные и практические курсы по общей, социальной, педагогической психологии, психодиагностике, в спецкурсы по психологии билингвизма, этнической психологии, психологии речи.

Результаты исследования могут быть эффективно использованы в консультативной и просветительской работе со школьными психологами, учителями, родителями и социальными работниками.

Апробация работы и результатов исследования. Материалы диссертационного исследования были представлены и обсуждались на конференциях: VII Международная научно-практическая конференция «Личность в межкультурном пространстве» (РУДН, Москва, 2012); 2-я Международная научно-практической конференция «Управление социально-экономическим развитием регионов» (ЮЗГУ, Курск, 2012); VII Международный научно-практическом семинар по вопросам социальной и культурной адаптации семей русскоязычных иммигрантов «Русский язык в семье» научной программы Недели русского языка, российского образования и российской культуры в Финляндии (Хельсинки, 2012); IX Международная научно-практическая конференция «Образование-Личность-Профессия» (ПИ РАО, Москва, 2013); I Международный виртуальный форум по русистике, культуре, педагогике в Японии «Социокультурные и филологические аспекты в образовательном и научном контексте» (Киото, 2014)^Ш Международный виртуальный форум «Гуманитарные аспекты в геокультурном пространстве» (Стамбул, 2016).

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечивается теоретической и методологической обоснованностью стратегии организации и проведения эмпирического исследования, соответствием методов и методик исследования цели, задачам и гипотезам исследования. Результаты исследования были подвергнуты многоэтапной обработке, сочетавшей качественные и количественные методы, содержащие математический и статистический анализ полученных данных. Сформулированные выводы соответствуют полученным и обработанным эмпирическим результатам.

Исследование было проведено на репрезентативной выборке. В исследовании приняли участие студенты гуманитарных факультетов Московского педагогического

государственного университета - 517 человек. Для всех испытуемых родным языком был русский. Исследование проводилось в течение 2009-2014 годов.

Соответствие диссертации паспорту специальности. Тема диссертационного исследования, результаты эмпирической работы соответствуют требованиям паспорта специальности 19.00.01 - общая психология, психология личности, история психологии: п.1. Психическая жизнь и поведение человека. Детерминанты, определяющие психическую жизнь и поведение человека; п.10. Образ мира: его структура и особенности; п.14 Психология субъективной семантики.

Структура диссертации соответствует стратегии исследования и состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Основной текст работы изложен на 168 страницах, содержит 28 таблиц, 15 рисунков. Список литературы состоит из 215 источников, из них 20 на английском языке.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Глава 1. Теоретический анализ влияния изучения языков

на восприятие мира человеком

1.1. Психологический анализ феномена профессионального билингвизма

1.1.1. Понятие, виды и классификации билингвизма

В современном мире существует по разным данным от 3000 до 6000 языков, которые распределены по приблизительно 250 странам мира . Эти факты говорят о том, что исключением является скорее монолингвизм, чем билингвизм. Кроме того, глобализация, интеграция и интенсификация в экономических, культурных и социальных сферах приводят к трансформации миграционных и демографических процессов. В результате этого появляется значительное количество людей, рожденных в многоязычных семьях и выросших в мультикультурном пространстве.

Проблема билингвизма представляет интерес с различных точек зрения. Так психологический и философский подходы к проблеме билингвизма позволяют анализировать функции двуязычия не только как возможность коммуникации между культурами и народами, но и как расширение потенциала и средств вербализации мышления. Поскольку, «мышление - это оперирование понятиями, то богатство, многосторонность мышления людей, сформировавшихся в билингвистической среде, несомненны»3.

Кроме того, условия билингвизма значительно расширяют горизонты социализации, включая в сферу человеческих интересов абсолютно новые, часто несовпадающие культурные пласты. Так, человек, формирование которого происходило на стыке американской и русской культуры или китайской и русской культуры, обладает отличным мировосприятием, иным мировоззрением, а стиль его мышления носит синкретичный характер. Хотя, изучение иностранного языка точнее было бы сравнить с приобретением нового видения, миропонимания, поскольку «в чужой язык мы в большей или меньшей степени переносим свое собственное миропонимание и свое собственное

4

языковое воззрение» .

Л.В. Щерба отмечал особое значение изучения языка для образования человека: «Сравнивая детально разные языки, мы разрушаем ту иллюзию, к которой нас приучает

2 Мусорин, А.Ю. Основы науки о языке: учебное пособие/А.Ю.Мусорин. - Новосибирск: Новосибирское

книжное издательство, 2004. - 196 с.

3

Колыхалова, О.А. Язык и права человека в современном мире/ О.А. Колыхалова// НИА «Наследие отечества». - 2010. URL:http//old.nasledie/ш/ipravo/20_10/21_3/artide.php?art=1.

4 Гумбольдт, В. Избранные труды по языкознанию: сборник трудов / В. Гумбольдт. 2-е изд.; общ.ред. Г.В. Рамишвили. - М.: Прогресс, 2000. - С. 80.

знание лишь одного языка, - иллюзию, будто существуют незыблемые понятия, которые одинаковы для всех времен и для всех народов. В результате получается освобождение мысли из плена слова, из плена языка и придание ей истинной диалектической научности»5.

Многочисленные исследования билингвизма традиционно рассматривают это явление как процесс развития языков и уровень владения им, где возрастные рамки испытуемых билингвов колеблются от детства до пубертатного возраста.

Так В.Ю. Розенцвейг указывал, что «под двуязычием (многоязычием) обычно понимается владение двумя языками и регулярное переключение с одного на другой в зависимости от ситуации общения. При этом есть два вопроса, решение которых выходит за пределы теории контактов. Первый из них касается определения различия языков и степени этого различия, второй - степени владения языками. Как правило, допускается, что двуязычие имеет место всякий раз, когда человек переключается с одного языкового кода на другой в конкретных условиях речевого общения, независимо от того, идет ли речь о переходе от одного национального языка к другому, от национального языка к диалекту или же к языку межплеменного (межнационального, международного) общения и т.п.»6.. Данное определение не указывает на уровень владения двумя языками, а только предполагает возможность «быть билингвой» немного владея вторым языком.

Л.В.Щерба полагал, что «под двуязычием подразумевается способность тех или иных групп населения объясняться на двух языках», с уточнением: «так как язык является функцией социальных группировок, то быть двуязычным значит принадлежать

у

одновременно к двум таким различным группировкам» , рассматривая билингвизм не только с лингвистической, но и социокультурной точки зрения. Мнение А.А.Леонтьева пересекается с определением Л.В. Щербы. Быть билингвой - это означает "уметь осуществлять речевую деятельность (точнее отдельные виды речевой деятельности или их комплекс), пользуясь в зависимости от ближайшей социальной среды, цели общения, информированности о собеседнике и тому подобными языковыми средствами не одного, а двух языков, имея более или менее свободный выбор языка для общения» .

Билингвизм делится, прежде всего, на два вида — это естественный билингвизм, когда процесс овладения вторым языком происходит в результате помещения ребенка в многоязычную среду, и искусственный билингвизм, который формируется в процессе

5 Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность / Л.В Щерба. - Л.: Наука, 1974. - С. 316.

6 Розенцвейг, В.Ю. Основные вопросы теории языковых контактов / В.Ю. Розенцвейг //Новое в лингвистике. Вып. VI. Языковые контакты. - М., 1972. - С. 24.

7 Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность / Л.В Щерба. - Л.: Наука, 1974. - С. 313.

8 Леонтьев, А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания: монография / А.А. Леонтьев. Изд. 4-е. - М.: «КомКнига», 2007. - С. 252.

специально организованного обучения иностранному языку. Время овладения языком играет значительную роль в нейропсихологическом, когнитивном и социокультурном развитии двуязычного человека. Особенно значимыми являются процесс овладения двумя родными языками и одновременно общее развитием ребенка. Естественный подход к изучению языков облегчает сам процесс овладения ими. Чем раньше ребенок начинает изучать язык, тем успешнее происходит его усвоение.

Так, Б.С. Котик, приводя данные нейропсихологических исследований, указывает на необходимость понимания процесса усвоения второго языка, исходя из представлений о динамической и системной локализации высших психических функций. В этом случае на первый план выдвигаются такие характеристики как возраст, в котором усваивается язык и способ усвоения языка.

В случае последовательного, а не параллельного усвоения языка происходят различия в мозговой организации языков. Это объясняется тем, что время усвоения каждого из языков связывается с разными уровнями зрелости мозга. Такие же возрастные различия наблюдаются и в переработке речевой информации, отражая различия в познавательном развитии. В связи с эти, можно предполагать, что при раннем усвоении второго языка, будет наблюдаться более сходный тип межполушарного взаимодействия в речевой деятельности для каждого языка и этот процесс будет подобен тому, как он

9

происходит у монолингвов» .

Выготский Л.С., обращаясь к работам невропатологов, указывал на чрезвычайно интересные явления, которые могут наблюдаться у полиглотов в случае афазии. Так наблюдения моторной афазии у полиглотов позволяют увидеть зависимость локализации речевых центров от последовательности формировании речи. В случае если у больного вследствие разрушения определенного участка коры головного мозга пропадает способность говорить на родном языке, то в то же время речь на менее употреблявшемся и иногда даже забытом языке, оказывается функционирующей и в некоторых случаях более полной и свободной, чем была до заболевания. Вероятно, замечает Л.С. Выготский, закрепление речевых функций, осуществляется в зависимости от порядка их формирования, поэтому их локализация происходит в разных участках мозга10.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бекасова, Екатерина Юрьевна, 2017 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К.А. Работа С.Л. Рубинштейна «Человек и мир» / К.А. Абульханова-Славская // Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. Ч. II. Человек и мир. - М.: Педагогика, 1973. - С. 397- 400.

2. Аврорин, В.А. Двуязычие и школа / В.А. Аврорин // Проблемы двуязычия и многоязычия.- М.: Наука, 1972. - С. 49-62.

3. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания: монография / Б.Г. Ананьев М.: Наука, 1977. - 380 с.

4. Андреева, Г.М. Образ мира в структуре социального познания / Г.М. Андреева // Мир психологии. - 2003. - №4. - С. 31-40.

5. Апресян, Ю.Д. Образ человека по данным языка: попытка системного описания/Ю.Д. Апресян //Вопросы языкознания. - 1995. - №1. - С.37-67.

6. Артемьева, Е.Ю. Психология субъективной семантики: монография / Е.Ю. Артемьева - М.: Изд-во МГУ, 1980. - 128 с.

7. Асмолов, А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии: учебное пособие / А.Г. Асмолов. - М.: «Смысл», 2002. - 480 с.

8. Ахутина, Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса: монография/Т.В. Ахутина. - М.: Изд-во МГУ, 1989. - 215с.

9. Бажин, Е.Ф. Личностный дифференциал: методическая рекомендация / Е.Ф. Бажин, А.М. Эткинд. - Л.: изд. Ленгр. науч-иссл. пси-неврол. ин-та В.М. Бехтерева, 1983. -12 с.

10. Базиев, А.Т. Язык и Нация: монография / А.Т. Базиев, М.И. Исаев. - М.: «Наука», 1973. - 247 с.

11. Баксанский, О.Е. Образ мира: когнитивный подход: Научная монография / О.Е. Баксанский, Е.Н. Кучер. - М.: Альтекс, 2000. - 140 с.

12. Баксанский, О.Е. Современный когнитивный подход к категории «образ мира» (методологический аспект) / О.Е. Баксанский, Е.Н. Кучер // Вопросы философии, 2002,- №8. - С. 52-69.

13. Балли, Ш. Язык и жизнь: монография / Ш. Балли. - М., Эдиториал УРСС, 2003. -232 с.

14. Бекасова, Е.Ю. Влияние изучения иностранного языка на формирование личностных черт / Е.Ю.Бекасова, О.Р. Бусарова. // Наука и школа. 2012. - №5. - С. 125-127.

15. Бекасова, Е.Ю. Современные направления исследований «образа мира» в отечественной психологии /Е.Ю. Бекасова // Письма в Эмиссия.Оффлайн (TheEmissia.OfflineLetters): электронный научный журнал. - Апрель 2015, ART 2343. - СПб., 2015. - URL: http://www.emissia.org/offline/2015/2343.htm

16. Бекасова, Е.Ю. Опыт семантического анализа «образа мира» в разных языковых группах студентов. // Письма в Эмиссия.Оффлайн (TheEmissia.OfflineLetters): электронный научный журнал. - Май 2015, ART 2355. - СПб., 2015. -URL: http://www.emissia.org/offline/2015/2355.htm, ISSN 1997-8588.

17. Бекасова, Е.Ю. Социализация и личностное развитие в условиях профессионального билингвизма / Е.Ю. Бекасова // IX Международная научно-практическая конференция «Образование-Личность-Профессия». 2-6 июля 2013 г. М.: ПИ РАО, 2013. - С. 89-91.

18. Бекасова, Е.Ю. Феномен взрослого билингвизма в мультикультурном обществе / Е.Ю.Бекасова, А.В. Маркеманн // Материалы VII Международного научно-практического семинара по вопросам социальной и культурной адаптации семей русскоязычных иммигрантов «Русский язык в семье» и других мероприятий научной программы Недели русского языка, российского образования и российской культуры в Финляндии (Хельсинки-Турку-Куоппио-Лаппеенрата, 1926 сентября2012 г.) - М.: Издательский дом РосНОУ, 2012. - С.31-35.

19. Бекасова, Е.Ю. Влияние иностранного языка на особенности типов межличностных отношений студентов / Е.Ю.Бекасова // Личность в межкультурном пространстве: Материалы VII Международной научно-практической конференции. - М.: РУДН, 2012. - С. 35-39.

20. Бекасова, Е.Ю. Психологический анализ особенностей билингвизма в мультикультурном обществе / Е.Ю. Бекасова, А.В. Маркеманн // Материалы II-й Международной научно-практической конференции, 29 июня 2012 года . - Курск : Юго-Зап. гос. ун-т, 2012. - С. 40-46.

21. Бекасова, Е.Ю. Особенности межличностных отношений студентов, изучающих различные иностранные языки // Вестник МГГУ им. М.Ю. Шолохова. Серия «Педагогика и психология» 2010. - №4, - С .63-68.

22. Бекасова, Е.Ю. Понятие психолингвистического поведения/Е.Ю. Бекасова, С.В. Сидорова // Научные труды МПГУ. Серия: Психолого-педагогические науки. Сборник статей. - М.: «Прометей» МПГУ, 2004. - С.227-230.

23. Бекасова, Е.Ю. Кросс-культурный аспект восприятия времени / Е.Ю. Бекасова // Культурно-исторический подход и проблемы творчества. -М., 2003.- С. 350-352.

24. Белл, Р. Социолингвистика. Цели, методы и проблемы / Р. Белл. - М.: Международные отношения, 1980. - С.318.

25. Бергер, П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. / П. Бергер, Т. Лукман. - М.: Аспект-пресс, 1995. - 232 с.

26. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н.А. Бернштейн. - М.:Медицина, 1966. - 349 с.

27. Берулава, Г.А. Образ мира как мифологический символ: учебное пособие / Г.А. Берулава. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 46 с.

28. Берулава, Г.А. Стиль индивидуальности: учебное пособие / Г.А. Берулава. - М.: Маго, 1999. - 44 с.

29. Берулава, Г.А. Роль стереотипов психической активности в развитии личности: монография / Г.А. Берулава. М.: Гуманитарная наука, 2010. - 157с.

30. Болотова, А.К. Время и пространство в межличностных отношениях/ А.К.Болотова // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2012. - Т. 9. № 3. - С. 22-36.

31. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие / А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2012. -526 с.

32. Борисенко, Н.А. Лексико-семантическая интерференция в русской речи на Украине: (лингвистический и социолингвистический аспекты): автореферат дис. .кандидата филол. наук: 10.02.01 / Борисенко Наталья Анатольевна. - Киев, 1990. - 27 с.

33. Вайнрайх, У. Одноязычие и многоязычие / У. Вайнрайх // Новое в лингвистике. Вып. 6. - М: Прогресс,1972. - С. 20-65.

34. Василюк, Ф.Е. Структура образа / Ф.Е. Василюк // Вопросы психологии. 1993. -№5. С. 5-19.

35. Вежбицкая, А. Язык, Культура, Познание: монография / А. Вежбицкая. - М.: Русские словари, 1996. - 416 с.

36. Вежбицкая, А. Русские культурные скрипты и их отражение в языке. / А. Вежбицкая // Русский язык в научном просвещении. — 2002. - №2(4). - С. 6-34.

37. Величковский, Б.М. Образ мира как гетерархия систем отсчета / Б.М. Величковский // А.Н. Леонтьев и современная психология. М., изд-во МГУ, 1983, -С. 155-165.

38. Верещагин, Е.М Психологическая и методическая характеристика двуязычия: (Билингвизма) / Е.М. Верещагин. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969. - 159 с.

39. Вернадский, В.И Философские мысли натуралиста / В.И. Вернадский. - М.: Наука, 1988. - 522 с.

40. Визгин, В.П. Идея множественности миров: Очерки истории: монография / В.П. Визгин. -изд. 2-е испр. и доп. - M.:URSS, 2007. - 330 c.

41. Витгенштейн, Л. Логико-философский трактат. Пер. с нем. / Л. Витгенштейн; сост., перевод М.С. Козловой. - М.: Изд-во Гнозис, 1994. - 612 с.

42. Витгенштейн, Л. Философские исследования / Л. Витгенштейн // Языки как образ мира. М.: ООО «Издательство АСТ»; СПб.: Terra Fantastica, 2003. - С. 220-548.

43. Выготский, Л.С. К вопросу о многоязычии в детском возрасте / Л.С. Выготский // Собрание соч: в 6 т. -т.3. Проблемы развития психики. - М.: Педагогика, 1985. - С. 329-337.

44. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский // Собрание сочинений. - М.: Педагогика, 1983. - 3 т.

45. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1992-1994. т. 2. - С. 367-395.

46. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский // Психология развития человека. - М.: «Смысл»; «Эксмо», 2005. - С. 664-1018.

47. Гаврилова, Е.В. Вербальные способности: психолингвистический и дифференциально-психологический подходы / Е.В. Гаврилова, С.С. Белова // Вопросы психолингвистики. 2012. - № 16. - С. 98-105.

48. Гаврилова, Е.В. Переработка периферийной информации как фактор лингвистических способностей / Е.В, Гаврилова, А.И. Савенков, Д.В. Ушаков // Творчество: наука, искусство, жизнь. Материалы Всероссийской научной конференции. - 2015. - С. 93-97.

49. Гальперин, П.Я. Языковое сознание и некоторые вопросы взаимоотношения языка и мышления / П.Я. Гальперин // Вопросы философии. - 1977. - №4. - С.97.

50. Гачев, Г.Д. Национальные образы мира. Космо-психо-логос / Г. Д. Гачев. - М.: Изд-ая группа «Прогресс»-«Культура», 1995. - 480 с.

51. Голубова, Я. В. Соотношение образа мира и национального самосознания субъекта: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Голубова Яна Витальевна. - Сочи, 2004. - 144 с.

52. Губин, В.Д. Национальные образы философии: монография / В.Д. Губин, В.И. Стрелков. - М.:РГГУ, 2013. - 323 с.

53. Гумбольдт, В. Избранные труды по языкознанию: сборник трудов / В. Гумбольдт. 2-е изд.; общ.ред. Г.В. Рамишвили. - М.: Прогресс, 2000. - 400 с.

54. Гумбольдт, В. Язык и философия культуры: сборник трудов / В. Гумбольдт. - М.: Прогресс, 1985. - 452 с.

55. Гумбольдт, В. фон О различии строения человеческих языков и его влиянии на духовное развитие человечества (извлечения). / В. фон Гумбольдт // Хрестоматия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт.-сост.: В. К. Радзиховская, А. П. Кирьянов, Т. А. Пекитева и др.; Под общ. ред. В. К. Радзиховской. - М.: Академия, 2003. - С. 68-91.

56. Гуссерль, Э. Кризис европейского человечества и философия. Философия как строгая наука: пер с нем. // Э. Гуссерль. Философия как строгая наука. -Новочеркасск: Сагуна, 1994. - С. 103-174.

57. Дворяшина, М.Д. Основные математические процедуры психодиагностического исследования / М.Д. Дворяшина, И.Д. Пехлецки // Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов) / Ред. кол.: А.А. Бодалев (отв. ред.), М.Д. Дворяшина, И.М. Палей. - Л.: ЛГУ, 1976. - С. 42.

58. Дешериев, Ю.Д. Социальная лингвистика: монография / Ю.Д. Дешериев. - М.: Наука, 1977. - 381 с.

59. Жинкин, Н.М. Речь как проводник информации: монография /Н.М. Жинкин. - М.: Наука, 1982. - 159 с.

60. Завалова, Н.Д. Образ в системе психической регуляции деятельности / Н.Д. Завалова, Б.Ф.Ломов, В.А. Пономаренко. - М.: Наука, 1986, - 175 с.

61. Залевская, А.А. Введение в психолингвистику: учебник / А.А. Залевская. М.: РГГУ, 1999. - 382 с.

62. Зализняк, А.А. Ключевые идеи русской языковой картины мира: сборник статей / А.А. Зализняк, И.Б. Левонтина, А.Д. Шмелев. - М.: Языки славянской культуры, 2005. - 544 с.

63. Зимняя, И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке: учебное пособие / И.А. Зимняя. - М.: Просвещение, 1978. - 159 с.

64. Зинченко, В.П. Проблема объективного метода в психологии /В.П. Зинченко, М.К. Мамардашвили // Вопросы философии. 1977. №7. - С. 109-125.

65. Зинченко, В.П. От генезиса ощущений к образу мира / В.П. Зинченко // А.Н. Леонтьев и современная психология. М.: 1983. - С. 140-149.

66. Зинченко, В.П. Миры сознания и структура сознания /В.П. Зинченко // Вопросы психологии. 1991. - №2. - С. 15-36.

67. Зинченко, В.П. Проблема внешнего и внутреннего и становление образа себя и мира как социализация сознания / В.П. Зинченко // Мир психологии. 1999. - №1.- С. 97-104.

68. Ильясов, И.И. Основы теории речевой деятельности: коллективная монография / И.И. Ильясов. - М.: Наука, 1974. - 128 с.

69. Имедадзе, Н.В. Экспериментально-психологические исследования овладения и владения иностранным языком / Н.В. Имедадзе. - Тбилиси: Мицниереба, 1979. -229 с.

70. Кант, И. Пролегомены: пер. с нем. // И. Кант Соч.: В 6 т. М.: Мысль, 1966. Т. 4, кн. 1. - С. 67-205.

71. Кант, И. Критика чистого разума. Пер. с нем. Н. Лосского. - Серия: Философское наследие / И. Кант; - М.: Мысль, 1994. - 592 с.

72. Караулов, Ю.Н. Лингвистическое конструирование и тезаурус русского языка / Ю Н. Караулов. - М.: Наука, 1981. - 367 с.

73. Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях / Е.А. Климов. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1995. - 224 с.

74. Клочко, А.В. Суверенность как результат становления человека в совмещенной психологической системе / А.В. Клочко, О.М. Краснорядцева // Вестник БГПУ: Психологические науки. 2001. - №1. - С. 4-9.

75. Клочко, В. Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в транспективный анализ): монография / В.Е. Клочко. - Т.: ТГУ, 2005. 174 с.

76. Клочко, В.Е. Постнеклассическая наука и проблема объяснения в психологии / В.Е. Клочко // Методология и история психологии / Метод психологии. 2008. Том.3. Вып.1. - С. 165-178.

77. Клочко, В.Е Системная антропологическая психология и образовательная практика / В.Е. Клочко // Психология обучения, 2008. — №8. - С. 9 - 21.

78. Князева, Е.Н. Синергетический стиль мышления: Историческое место, мировоззренческие основания, перспективы / Е.Н. Князева // Культура и развитие научного знания / отв. ред. Меркулов И.П.: АН СССР Ин-т философии. - М.: ИФАН, 1991, - С.36-58.

79. Козлова, И.Н. Личность как система конструктов: некоторые вопросы психологической теории Дж. Келли / И.Н. Козлова //Системные исследования. Ежегодник. 1975. - С. 128-146.

80. Колмогорцева, Н.Н. Влияние профессиональной составляющей образа мира на формирование образа - Я: На материале студентов факультета коррекционной педагогики и психологии: дисс. .. канд. психол. наук: 19.00.03 / Колмогорцева Наталия Николаева. - Екатеринбург, 2003. - 205 с.

81. Колыхалова, О.А. Язык и права человека в современном мире / О.А. Колыхалова // НИА «Наследие отечества». - 2010.

URL: http//old.nasledie/ru/ipravo/20_10/21_3/article.php?art=1.

82. Колыхалова, О.А. Значение социокультурной интеграции языков в современном мире / О.А. Колыхалова // Актуальные проблемы психологии и педагогики в современном мире. Сборник научных трудов участников международной конференции. - М.: РУДН, 2013. - С. 271-276.

83. Корнилов, О.А. Языковые картины мира как производные национальных менталитетов: учебное пособие / О.А. Корнилов М.: КДУ, 2011. - 349 с.

84. Королева, Н.Н. Психосемиотика субъективных реальностей личности: диссер. на соискание ученой степени докт. психол. наук:19.00.01 / Королева Наталия Николаевна. СПб., 2006. - 488 с.

85. Королев, К. Язык мира / К. Королев // Языки как образ мира. - М.: ООО «Изд-во АСТ», СПб.: Terra Fantastica, 2003. - С. 4-5.

86. Котик, Б.С. Межполушарное взаимодействие при осуществлении речи у билингвов / Б.С. Котик // Вопросы психологии. - 1983. - №6. - С.114-120.

87. Коул, М. Культура и мышление. Психологический очерк. Пер. с англ. / М. Коул, С.Скрибнер. М.: Прогресс, 1977. - 262 с.

88. Кригер, Е. Э.Педагогические условия развития этнической составляющей образа мира школьников: На примере немцев Алтайского края: дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кригер Елена Эвальдовна. - Барнаул, 2004. - 185 с.

89. Кросс-культурная психология: актуальные проблемы: сборник статей / под ред. Л.Г Почебут, И.А. Шмелевой. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. - 377 с.

90. Крысько, В.Г. Этническая психология: учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.: Изд. центр Академия, 2002. - 320 с.

91. Кубрякова, Е.С. О понятиях места, предмета и пространства / Е.С. Кубрякова // Логический анализ языка. Языки пространств: Сборник статей / отв. ред. Н.Д. Арутюнова, И.Б. Левонтина. - М.: Языки русской культуры, 2000. - С. 84-92.

92. Круусвал, Ю.О. О надежности методики семантического дифференциала / Ю.О. Круусвал // Человек. Среда. Пространство. Тарту, 1974. с.118-128.

93. Кучер, Е. Н. Динамика образа физического мира будущего учителя (на материале студентов физического факультета педвуза): дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07/ Кучер Елена Николаевна. - М., 2001. - 214 с.

94. Лакофф, Дж. Женщины, огонь и опасные вещи. Что категории языка говорят нам о мышлении? Пер. с англ. И.Б. Шатуновского: монография / Дж. Лакофф. - М.: Языки славянской культуры, 2004 - 792 с.

95. Ларина, Т.В. Категория вежливости в аспекте межкультурной коммуникации: На материале английской и русской коммуникативных структур: дисс. .. докт. филол. наук: : 10.02.20 // Ларина Татьяна Викторовна. - М., 2003. - 495 с.

96. Ларина, Т.В. Категория вежливости и стиль коммуникации: Сопоставление английских и русских лингвокультурных традиций: монография / Т.В. Ларина. -М.:Рукописные памятники Древней Руси, 2009. - 512 с.

97. Леви-Брюль, Л. Первобытное мышление / Л. Леви-Брюль // Психология мышления. / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.В. Петухова. - М.: Изд-во МГУ, 1980.

- С. 130-140.

98. Лекторский, В.А. Эпистемология классическая и неклассическая / В.А. Лекторский. М.: Эдиториал УРСС, 2001. - 256 с.

99. Лекторский, В.А. Субъект. Объект. Познание / В.А. Лекторский. - М.: Наука,1989.

- 358 с.

100. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики: учебник для вузов / А.А. Леонтьев. - 4-е изд. - М.: Смысл; СПб.: Лань, 2003. - 287 с.

101. Леонтьев, А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания: монография / А.А. Леонтьев. Изд. 4-е. - М.: «КомКнига», 2007. - 312 с.

102. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

103. Леонтьев, А.Н. Психология образа / А.Н. Леонтьев // Вестн. МГУ. Сер 14. Психология. - 1979. - № 2. - С. 3-13.

104. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. / А.Н. Леонтьев / под ред. В.В. Давыдова и др. - М.: Педагогика, 1983. Т.2 - 318 с.

105. Леонтьев, А.Н. Образ мира / А.Н. Леонтьев // Избр. психол произведения: в 2 т. -М.: Педагогика 1983. - 2 т. - С. 251-261.

106. Леонтьев, А.Н. К психологии образа / А.Н. Леонтьев // Вестн. МГУ. Сер 14, Психология. - 1986. - № 3. - С.72-76.

107. Леонтьев, А.Н. Образ мира / А.Н. Леонтьев // Мир психологии - 2003. №4. - С. 1218.

108. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности: монография / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1999. - 486 с.

109. Лурия, А.Р. Язык и сознание: монография / А.Р. Лурия. - М.: Изд-во МГУ, 1979. -320 с.

110. Лурье, С.В. Психологическая антропология: история, современное состояние, перспективы: учебное пособие для вузов / С.В. Лурье. - М.: Академический Проект, 2005. - 624 с.

111. Матис, Д. В. Реконструкция динамики образа мира человека средствами психоисторического анализа: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Матис Денис Владимирович. - Барнаул, 2004. - 186 с.

112. Мацумото, Д. Психология и культура / Д. Мацумото. - СПб.: Питер, 2003. -718 с.

113. Мацумото, Д. Человек, культура, психология. Удивительные загадки, исследования и открытия / Д. Мацумото. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2008, - 672 с.

114. Медведев, Д. А. Образ мира как внутренний фактор развития личности студента педагогического вуза: дисс. .. канд. психол. наук: 19.00.07 / Медведев Дмитрий Алексеевич. - Ставрополь, 1999. - 206 с.

115. Мельников, В.М. Введение в экспериментальную психологию личности: учебн. пособие / В.М. Мельников, Л.Т. Ямпольский. - М.: Просвещение, 1985. - 319 с.

116. Мусорин, А.Ю. Основы науки о языке: учебное пособие / А.Ю.Мусорин. -Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 2004. - 196 с.

117. Мухина, В.С. Этнопсихология: настоящее и будущее / В.С. Мухина// Психологический журнал. - 1994. - Том 15.- №3. - С. 42-49.

118. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменологии развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. / В.С. Мухина. - 4-е изд.. стереотип. - М.: Изд. центр «Академия», 1999. - 456 с.

119. Некрасова, Е. В.Пространственно-временная организация жизненного мира человека: дисс. ...доктора психол. наук: 19.00.01 / Некрасова Евгения Владимировна. - Барнаул, 2005. - 344 с.

120. Новохатько, Е. Н. Психологическая помощь мигрантам в перестройке ценностно-смысловых составляющих образа мира: На примере вынужденных переселенцев: дисс. . канд. психол. наук: 1.00.05 / Новохатько Елена Николаевна. -Ростов-на-Дону. - Ростов-на-Дону, 2005. - 189 с.

121. Петренко В.Ф. Экспериментальная психосемантика: исследования индивидуального сознания / В.Ф. Петренко // Вопросы психологии. - 1982, №5, -С. 23-35.

122. Петренко, В.Ф. Семантический анализ профессиональных стереотипов / В.Ф. Петренко // Вопросы психологии. - 1986, №5. С. 133-143.

123. Петренко В.Ф. Основы психосемантики / В.Ф. Петренко. - СПб.: Питер, 2005.- 480 с.

124. Петухов, В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления. / В.В. Петухов // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология . - 1984, № 4. - С. 13-21.

125. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка. Пер с франц. и англ. / Ж. Пиаже; Сост. В.Л. Лукова. - М.: Педагогика-Пресс, 1994. - 528 с.

126. Пинкер, С. Язык как инстинкт Перевод с англ. Е.В. Кайдаловой / Общ. ред. В.Д.Мазо / С. Пинкер.- 2-е изд. - М.: Либерком, 2009. - 456с.

127. Платонов, К.К. Структурно-динамический подход к динамике биологического и социального в человеке. / К.К. Платонов // Соотношение биологического и социального в человеке. Материалы к симпозиуму в г. Москве - сентябрь 1975 г. -М., 1975. - С. 151-163.

128. Пономаренко В.А. Предметное и идеальное в индивидуальном сознании «небожителей» и образы мира Небесного (космонавты в космическом мире). / В.А. Пономаренко // Мир психологии. - 2003. - № 4. - С. 65-80.

129. Потебня, А. А. Язык и народность / А. А. Потебня // Эстетика и поэтика. - М., 1976 // Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт.-сост. В. К. Радзиховская, А. П. Кирьянов, Т. А. Пекитева и др.; Под общ. ред. В. К. Радзиховской. - М.: Изд. центр "Академия", 2003. - 464 с.

130. Почебут, Л. Г. Кросс-культурная и этническая психология: учебное пособие / Л.Г. Почебут. - СПб.:Питер, 2012.-336 с.

131. Правник, Д. Ю. Гендерная вариативность образа мира личности: дисс... канд психол. наук: 19.00.01 / Правник Дмитрий Юрьевич. -Петропавловск-Камчатский, 2007. - 248 с.

132. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие./ Под ред. Д.Я. Райгородского. - Самара: Издательский Дом БАХРАХ -М, 2000. - 672 с.

133. Прибрам, К. Языки мозга. Пер с англ. Н.Н. Даниловой / К. Прибрам. -М.: Прогресс, 1975. - 464 с.

134. Прохоров, А.О. Семантические пространства психических состояний /А.О. Прохоров - Дубна: Феникс+, 2002. - 280 с.

135. Прохоров, С. А. Пространственные составляющие многомерного мира человека: дисс. канд. психол. наук: 19.00.01 / Прохоров Сергей Анатольевич. - Барнаул, 2005.- 164 с.

136. Психология билингвизма: Сборник .научных трудов МГПИИЯ / под ред. И.А. Зимней - Вып. 260. - М.: МГПИИЯ, 1986. - С. 5-12.

137. Реформатский, А.А. Введение в языковедение: учебник для вузов / А.А. Реформатский; под ред. В.А. Виноградова.- М.: «Аспект Пресс», 1996. - 536 с.

138. Розенцвейг, В.Ю. Основные вопросы теории языковых контактов / В.Ю. Розенцвейг // Новое в лингвистике. Вып. VI. Языковые контакты. - М., 1972. - С. 524.

139. Розин, В.М. Природа сознания и проблема его изучения / В.М. Розин // Мир психологии. - 1999. - № 1. - С. 104-111.

140. Ройс, Д. «Мир и индивидуум» / Д. Ройс // Новая философская энциклопедия: В 4 т. / Ин-т философии РАН и др. - М.: Мысль, Т.П.- 2010. - С. 577-578.

141. Рубинштейн, С.Л. Человек и мир. / С.Л. Рубинштейн // Проблемы общей психологии. Ч. II. - М.: Педагогика, 1973. - 424 с.

142. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии: монография / С.Л. Рубинштейн -М.: Педагогика, 1973. - 424 с.

143. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: монография / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 1998. - 705с.

144. Сепир, Э. Статус лингвистики как науки / Э. Сепир // Языки как образ мира. -М.:ООО «Издательство АСТ»; СПб.: Terra Fantastica, 2003. - С. 127-138.

145. Серкин, В.П. Методы психосемантики: учебное пособие для студентов вузов / В.П. Серкин. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 207 с.

146. Серкин, В. П. Структура и функции образа мира в практической деятельности: дисс. ... д-ра психол. наук: 19.00.03 / Серкин Владимир Павлович. - М., 2005. - 356 с.

147. Смирнов, С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения: монография / С.Д. Смирнов. - М.: Изд-во Московского университета, 1985. - 232 с.

148. Смирнов, С.Д. Мир образов и образ мира как парадигмы психологического мышления // Мир психологии. - 2003. - №4. - С. 18-31.

149. Сноу, Ч.П. Две культуры / Ч. Сноу.- М.: Прогресс, 1973. - 143 с.

150. Собчик, Л.Н. Диагностика межличностных отношений. Модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т.Лири: методическое руководство / Л.Н. Собчик. - М., 1990. - 48 с.

151. Соколов, К.Б, Критерии различения картин мира и других субкультурных особенностей / К.Б. Соколов // Цветущая сложность: Разнообразие картин мира и художественных предпочтений субкультур и этносов / Науч. ред. К.Б. Соколов; Ред. сост. П.Ю. Черносвитов. - СПб.: Алтейя, 2004. - С. 199-219.

152. Солсо, Р.Л. Когнитивная психология / Р.Л. Солсо. - СПб.: Питер, 2006. - 589 с.

153. Соссюр, Ф. де Курс общей лингвистики: изданный Ш. Балл и А. Сеше при участии

A. Ридлингера / Ф. де Соссюр / пер. с фран. под ред. Р.О. Шор. - М.: Книжный дом ЛИБЕРКОМ, 2014. - 256 с.

154. Соуксу, Н. П. Влияние образа мира субъекта на структуру и содержательные характеристики самопознания: дисс. ... канд психол. наук: 19.00.01 / Соуксу Наталия Полихроновна. - Сочи, 2006. - 146 с.

155. Спрингер, С. Левый мозг, правый мозг / С.Спрингер, Г.Дейч / Пер. с англ. - М.: Мир, 1983. - 256 с.

156. Столин, В.В. Исследование порождения зрительного пространственного образа /

B.В. Столин // Восприятие и деятельность. - М., 1976. - С. 101-208.

157. Таганов, Д.Н. - SPSS. Статистический анализ в маркетинговых исследованиях: учебное пособие / Д.Н. Таганов - СПб.: Питер, 2005. - 192 с

158. Телия, В.Н. Русская фразеология. Семантический, прагматический и лингвокультурологический аспекты: монография / В.Н. Телия. - М.: Языки русской культуры, 1996. -288 с.

159. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация: учебное пособие / С.Г. Тер-Минасова. — М.: Слово / Slovo, 2000. — 624 с.

160. Третьяков, Е.Н. Теория творчества и межкультурная коммуникация (французская и русская лингвокультурные системы): монография / Е.Н. Третьяков. - М.: Книга и Бизнес, 2011. - 640 с.

161. Трутнева, И. В. Влияние билингвизма на формирование образа мира коренных народов Сахалина: На материале нивхов: дисс. . канд. психол. наук: 19.00.01 // Трутнева Ирина Валерьевна. - Хабаровск, 2004. - 148 с.

162. Улыбина, Е.В. Психология обыденного сознания: монография / Е.В. Улыбина. М.: Смысл, 2001. - 263 с.

163. Уорф, Б.Л. Отношение норм поведения и мышления к языку / Б.Л. Уорф // Языки как образ мира. - М.: ООО «Издательство АСТ»; СПб.: Terra Fantastica, 2003. - С. 157-201.

164. Уорф, Б. Наука и языкознание. О двух ошибочных воззрениях на речь и мышление, характеризующие систему естественной логики, и о том, как слова и

обычаи влияют на мышление / Б. Уорф // Языки как образ мира. - М.: ООО «Издательство АСТ»; СПб.: Terra Fantastica, 2003. - С. 202-219.

165. Уфимцева Н.В. Этнический характер, образ себя и языковое сознание русских / Н.В. Уфимцева // Языковое сознание: формирование и функционирование: сборник статей. - М., 1998. - С. 135-170.

166. Ушакова, Т.Н. природные основания речеязыковой способности / Т.Н. Ушакова // Языковое сознание: формирование и функционирование; отв. ред. Н.В. Уфимцева. - М., 1998. - С. 7-23.

167. Ушакова, Т.Н. Понятие языкового сознания и структура рече-мысле-языковой системы / Т.Н. Ушакова // Языковое сознание: теоретические и прикладные аспекты: сборник статей. - М., - Барнаул, 2004. - С. 6-17.

168. Фоллмер, Г. Эволюционная теория познания к природе человеческого познания / Г. Фоллмер // Культура и развитие научного знания / Отв. ред. Меркулов И.П.; АН СССР Ин-т философии. - М.: ИФАН, 1991. - 149 с.

169. Фромм, Э. Иметь или быть? / Э. Фромм. Пер. с англ. Н. Петренко. Киев: Ника-Центр, 1998. - 400 С.

170. Фрумкина, Р.М. Психолингвистика: учебник для студ. высш. учеб. заведений. / Р.М. Фрумкина. М.: Изд. центр Академия. 2001. - 302 с.

171. Хайдеггер, М. Время картины мира / М. Хайдегер // Время и бытие: статьи и выступления / пер. с нем. В.В. Бибихина. М. Республика, 1993.- С. 41-63.

172. Хайдеггер, М. Бытие и время / М. Хайдеггер; Пер с нем. В.В. Бибихина. - Харьков: Фолио, 2003. - 503 с.

173. Халеева, И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи: (Подготовка переводчиков) / И.И. Халеева. - М.: Высшая школа, 1989. - 238 с.

174. Халеева, И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи: автореферат дисс. ... доктора пед. наук: 13.00.02; 10.02.19 // Халеева Ирина Ивановна. - М., 1990. - 36 с.

175. Хомский, Н. Язык и мышление: монография / Н. Хомский. - М.: Изд-во Моск. унта, 1972. - 126 с.

176. Хьелл, Л. Теории личности: монография / Л. Хьелл, Д. Зиглер. - СПб.: Питер, 2004. - 607 с.

177. Цветкова,Т.К. Развитие билингвизма в процессе изучение иностранного языка: монография / Т.К. Цветкова. - М.: Изд-во Спутник +, 2013, - 153 с.

178. Цветущая сложность: Разнообразие картин мира и художественных пердпочтений субкультур и этносов / Науч. ред. К.Б. Соколов; Ред. -сост. П.Ю. Черносвитов. -СПб.: Алтейя, 2004. - 544 с.

179. Цивьян, Т.В. Модель мира и ее лингвистические основы / Т.В. Цивьян. М.: КомКнига, 2009. - 280 с.

180. Черемискина, И. И. Пространственно-временной аспект образа мира у представителей разнотипных профессий: дисс. ... канд. психол. наук :19.00.03 / Черемискина, Ирина Игоревна. - Владивосток, 2008. - 243 с.

181. Черниговская, Т.В. Латерализация языков у билингва /Т.В. Черниговская // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология . - 1990, № 2. - С. 15-25.

182. Черниговская, Т.В. Чеширская улыбка кота Шрёдингера: язык и сознание /Т.В. Черниговская. М.: Языки славянской культуры, 2013. - 448 с.

183. Черничкина, Е.К. Парадигмальность проблемы билингвизма / Е.К. Черничкина // Актуальные проблемы лингвистики XXI века. - Киров: изд-во Вят. ГГУ, 2006. - С. 284-291.

184. Черничкина, Е.К. Искусственный билингвизм: лингвистический статус и характеристики: дисс. ... докт. филол. наук // Черничкина Елена Константиновна. -Волгоград, 2007. - 344 с.

185. Черносвитов, П.Ю.Картина мира и типы мышления / П.Ю. Черносвитов // Цветущая сложность: Разнообразие картин мира и художественных предпочтений субкультур и этносов / Науч. ред. К.Б. Соколов; Ред. - сост. П.Ю. Черносвитов. -СПб.: Алтейя, 2004. С. 102-123.

186. Чиршева, Г.Н. Детский билингвизм: одновременное усвоение двух языков (электронное издание): монография / Г.Н. Чиршева - СПб.: Златоуст, 2015. - 488 с.

187. Шадриков, В.Д. Общая психология: учебник для академического бакалавриата / В.Д. Шадриков, В.А. Мазилов. - М.: Издательство Юрайт, 2015. - 411 с.

188. Шадриков, В.Д. Происхождение человечности: учебное пособие для вузов / В.Д. Шадриков - М.: Логос, 2001. - 296 с.

189. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики: Учеб.для студ.высш.учеб. заведений: В 3 ч. / Н.И. Шевандрин - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. -Ч.3. - 336 с.

190. Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность / Л.В Щерба. - Л.: Наука, 1974. - 428 с.

191. Эйнштейн, А. Физика и реальность: сборник статей / А. Эйнштейн. - М.: Наука, 1965. С. 5-10.

192. Эриксон, Э.Г. Детство и общество. Пер с анг. и науч. ред. А.А. Алексеева / Э.Г. Эриксон. - 2-е изд. - СПб.: Летний сад, 2000. - 416 с.

193. Юнг, К. Проблемы души нашего времени / К. Юнг. - М.: Прогресс, 1993. - С. 242244.

194. Юсупов, П.Р. Психологические особенности профессионального образа мира личности: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.01/ П. Р. Юсупов - Барнаул, 2003. -169 с.

195. Юртайкин, В.В. Межполушарная ассиметрия и знаковая функция у билингвов / В.В. Юртайкин, В.В. Куцова // Психология билингвизма / под ред. И.А. Зимней. -Сб. науч. трудов МГПИИЯ, 1986. - С. 53- 62.

196. Adler, A. The individual psychology of Alfred Adler: A systematic presentation of selection from his writings. H.L. & R.R. Ansbacher (Eds.) / А. Adler. - New York: Basic Books. 1956. - XXIV р.

197. Baker, C. Foundations of Bilingual Education and Bilingualism / С. Baker. - Clevedon, Philadelphia, Adelaide: Multilingual Matters Ltd, 1998. - 512 p.

198. Ben-Zeev, S. The Effect of Bilingualism in Children from Spanish-English Low Economic Neighborhoods' on Cognitive Development and Cognitive Strategy/ S. Ben-Zeev // Working Papers on Bilingualism, 1977. -14. - P. 83-122.

199. Bialystock, E. Influences of Bilingualism on Metalinguistic Development / Е. Bialystock // Second Language Research, 1987. - 3(2). - P. 154-166.

200. Bialystock, E. Words as Things: Development of Word Concept by Bilingual Children / Е. Bialystock // Studies in Second Language Learning, 1987. - 9.- P. 133-140.

201. Cattell, R.B. Factor analysis: an introduction and manual for the psychologist and scientist / R.B. Cattell. - New York: Harper & Brothers, 1952. - 462 p.

202. Cattell, R.B. The scientific analysis of personality / R.B. Cattell. - Baltimore, Maryland: Penguin Books, 1965. - 370 p.

203. Cummins, J. The influence of bilingualism on cognitive growth: A synthesis of research findings and explanatory / J. Cummins // Working Papers on Bilingualism, 1976. - V.9. -P.1-43.

204. Dalby, А. Language in Danger / A. Dalby // Times Higher Education Supplement, 14 June 2002. - P. 25.

205. Erikson E. H. Young man Luther: A study in psychoanalysis and history /E.H. Erikson. -New York: Norton, 1993. - 288 p.

206. Ervin, S.M. Second Language Leaning and Bilingualism / S.M. Ervin, C.E. Osgood // Osgood C.E., Sebeok F. (Eds.), Psycholinguistics, «Journal of Abnormal and Social Psychology». - Supplement, 1954. - P. 139-146.

207. Ianco-Worrall, A. D. Bilingualism and Cognitive Development / A.D. Ianco-Worrall // Child Development, 1972. - vol. 43, № 4. - P.1390-1400.

208. Fromm, E. The anatomy of human destructiveness / E. Fromm. - New York: Holt, Rinehart and Winston, 1973. - 521 p.

209. Grosjean, F. Life with two languages: An introduction to bilingualism / F. Grosjean. -Cambridge, Mass: Harvard University Press, 1982. - 370 p.

210. Grosjean, F. Bilingual: Life and Reality / F. Grosjean. Cambridge, Mass: Harvard University Press, 2010. - 271 p.

211. Horney, K. Neurosis and human growth: The struggle toward self-realization / K. Horney. - New York: Norton, 1991. - 400 p.

212. Leopold, W. Speech Development of a Bilingual Child. vol. 4 / W. Leopold.- Evanston, Illinois: Nortwestern University Press 1949. - 176 p.

213. Osgood, C.E. The Nature and Measurement of Meaning / C.E. Osgood // «Psych. Bulletin», 49, 1952. - P. 197-237.

214. Romaine, S. Bilingualism / S. Romaine. - 2 Ed - Oxford: Blackwell, 1995. - P. 238-243.

215. Weinreich, U. Languages in Contact: finding and problems / U. Weinreich. - New York, 1953. - 164 p.