Личностно-мотивационные факторы и пол как детерминанты креативности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Челнокова, Анастасия Викторовна

• Челнокова, Анастасия Викторовна
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Челнокова, Анастасия Викторовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. КРЕАТИВНОСТЬ: ЛИЧНОСТНО-МОТИВАЦИОННЫЕ И

КОГНИТИВНЫЕ АСПЕКТЫ, ПОЛОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ

1.1. Проблема креативности в психологической науке: личностные и когнитивные аспекты

1.1.1. Современные представления о креативности

1.1.2. Креативный потенциал личности

1.1.3. Креативное мышление

1.2. Я-концепция и мотивы достижения как детерминанты креативности

1.2.1. Креативность под углом зрения Я-концепции

1.2.2. Мотивационный ресурс креативности

1.2.3. Совместные вклады Я-концепции и мотивов достижения в креативность

1.3. Пол как фактор креативности

1.3.1. Некоторые современные тенденции исследований пола: различия и сходство между женщинами и мужчинами

1.3.2. Исследования креативности в связи с полом

1.3.3. Пол в креативности: прямые сравнения и структурный подход

1.4. Проблема, цель и задачи, объект и предмет исследования

1.4.1. Проблема

1.4.2. Цель и задачи исследования

1.4.3. Объект и предмет исследования

1.5. Предпосылки и исследовательские гипотезы

1.5.1. Полимодальный подход к Я-концепции и мотивам достижения с позиций концепции метаиндивидуального мира

1.5.2. Метаиндивидуальная модель креативности

1.5.3. Пол как предиктор креативности

1.5.4. Исследовательские гипотезы

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Общая схема исследования

2.2. Участники

2.3. Методики

2.3.1. Креативный потенциал личности

2.3.2. Креативное мышление

2.3.3. Полимодальное Я

2.3.4. Полимодальные мотивы достижений

2.4. Процедура, исследовательский дизайн, анализ данных

2.4.1. Процедура

2.4.2. Исследовательский дизайн

2.4.3. Анализ данных

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

3.1. Вклады полимодального Я и полимодальных мотивов достижения в креативность

3.1.1. Модель личностно-мотивационных факторов креативного потенциала личности

3.1.2. Модель личностно-мотивационных факторов креативного мышления

3.1.3. Интегративная модель личностно-мотивационных факторов креативности

3.2. Пол как фактор детерминации креативности

3.2.1. Прямые сравнения креативности девушек и юношей

3.2.2. Модели личностно-мотивационных факторов креативности девушек

3.2.3. Модели личностно-мотивационных факторов креативности юношей

3.2.4. Интегративные модели личностно-мотивационных факторов креативности девушек и юношей

ОБСУЖДЕНИЕ

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Личностно-мотивационные факторы и пол как детерминанты креативности»

Инновации (нововведения и связанные с ними изменения) являются важным ресурсом развития современного общества. Креативность как способность ставить новые задачи и находить для них нестандартные решения является существенным фактором формирования культуры инновационного мышления, важным человеческим ресурсом инновационной деятельности. В связи с этим создание социальной среды, направленной на стимулирование и развитие творческого мышления и креативного потенциала личности, представляется одной из важнейших социальных и образовательных задач. Для ее решения последовательные и развернутые научные исследования, направленные на углубление знаний о креативности, следует продолжать и развивать. В настоящей работе предпринята попытка сделать очередной шаг в изучении этого феномена.

Актуальность проблемы. В своей работе, посвященной проблемам личности, творчества и искусства, JI. Я. Дорфман, В. М. Петров и К. Мартиндейл отмечают: «Мы не можем претендовать на понимание человеческой психики и сознания до тех пор, пока не поймем, как психика и сознание функционируют наилучшим образом. Конечно, любой человек может что-то запоминать или забывать: тысячи исследований выполнены в этой области, и многое здесь уже в достаточной степени известно. Теперь нужно обратить, внимание на то, как немногие люди способны создавать величайшие творения искусства или великие научные теории» (2002, с. 11—12). Действительно, проблема творчества и креативности как способности к творчеству составляет важный предмет современной психологической науки. Креативность, являясь одним из наиболее сложных и интегративных явлений, вовлекает в себя по существу всю совокупность психических процессов и структур, в «особом преломлении» отражая наиболее значительные проблемы психологии (Е. А. Валуева, 2007; Д. В. Ушаков, 2005). Исследования творчества имеют богатую традицию в отечественной (Д. Б. Богоявленская, 2002; А. В. Брушлинский, 1996; Б. А. Вяткин, 2005; В. Н. Дружинин, 1995, 2005; М. С. Егорова, 2000; Д А. Леонтьев, 2004; А. М. Матюшкин, 1993, 2003; В. С. Мерлин, 1991; В. А. Моляко, 1994; В. М. Петров, 2006; А. Н. Поддъяков,

2006; Я. А. Пономарев, 1983, 1988, 1994; С. Л. Рубинштейн, 1999; А. И. Савенков, 2000; И. Н. Семенов, 2005; Б. М. Теплов, 1985; Д. В. Ушаков, 2005, 2006; М. А. Холодная, 1993, 1996, 2002; В. Д. Шадриков, 1983, 1996, 2002; М. Г. Ярошевский 1985) и зарубежной (Т. М. Amabile, 1983, 1996; F. Barron, 1969, 1981; М. Csikszentmihalyi, 1997; 1999; Е. De Bono, 1992; Н. J. Eysenck, 1993, 1995; J. P. Guilford, 1967; C. Martindale, 1999, 2002; R. J. Sternberg, 2002) психологической науке. В последнее время в отечественной психологии заметно возрос интерес и собственно к проблемам креативности (И. С. Аверина, Е. И. Щеблано-ва, 1996; Д. Б. Богоявленская, 2002; Е. А. Валуева, 2007; А. Н. Воронин, 2006; В. А. Гасимова, 2004; JL Я. Дорфман, 2002-2007; Г. В. Ковалева, 2002; Т. И. Порошина, 2000; О. М. Разумникова, 2002, 2005; И: Г. Соснина, 2000; М. Т. Таллибулина, 2003; К. А. Торшина, 1998; Д. В. Ушаков, 2004; В. С. Юрке-вич, 2002). Однако, несмотря на большой объем исследований, ряд фундаментальных проблем креативности остается недостаточно изученным как теоретически, так и эмпирически.

Креативность является сложным и многомерным феноменом, который проявляется также в плане индивидуальности (личности) и когнитивных процессов. В последнее время в, этой области исследований наметились интегративные тенденции. О. М. Разумникова с сотр. (1999, 2005, 2007) обнаружили взаимодействия личностных и когнитивных характеристик субъектов, различающихся, по степени оригинальности мышления. R. R. МсСгае (1987), изучая^ взаимодействие различных параметров дивергентного мышления с характеристиками личности, пришел к выводу о том, что в исследованиях креативности правомерным является совмещение этих двух планов, исследования. Тем не менее работ интегратив-ной направленности весьма немного, а потому проблема интеграции личностного и когнитивного планов изучения креативности остается актуальной, требует новых и дополнительных исследований.

В этом русле следует отметить недостаточность разработки проблемы взаимосвязей- Я-концепции и мотивов достижения с креативностью. Данные ряда исследований свидетельствуют о том, что Я-концепция.связана с креативностью и может рассматриваться в качестве одного из ее источников (Г. В. Ковалева, 2002; R. В. Cattell, 1979; М. Csikszentmihalyi, 1997; Н. J. Eysenck, 1995;

H. G. Gough, 1979; M. A. Runco, 1999). Во многих работах подчеркивается значимость мотивации достижения для творческих успехов (Ю. Д. Бабаева, 1997; Т. О. Гордеева, 2006; А. А. Деркач, 2004; А. И. Савенков, 2000; К. А. Хеллер, 1997; В. S. Bloom, 1985; J. S. Renzulli, 1986; R. J. Sternberg, 1996, 2002 и др.). В литературе также имеется большое количество данных о тесных связях Я-концепции и мотивов (S. М. Andersen & S. Chen, 2002; A. Bandura, 1999; Н. Heckhausen, 1982; Е. М. Skaalvik, 1997 и др.). Более того, согласно некоторым представлениям происхождение мотивов восходит к Я-концепции (L. Gaertner et al., 2002; С. Martindale, 1980; Т. Pyszczynski et al., 2004). Поэтому правомерно Я-концепию и мотивы достижения в качестве факторов креативности рассматривать как относительно самостоятельную проблему. Однако исследования Я-концепции и мотивов достижения в контексте их возможных совместных вкладов в креативность не проводились. Эта проблема остается открытой и требует изучения.

В данной работе проблема вкладов Я-концепции и мотивов достижения в креативность изучается с позиций многоаспектного (полимодального) подхода к Я-концепции и мотивам достижения- (JI. Я. Дорфман, 2004, 2008) и продолжает линию исследований взаимоотношений Я-концепции и когнитивных процессов (В. А. Гасимова, 2004, 2008; Е. В. Дудорова, 2004; Г. В. Ковалева, 2002; О. П. Феногентова, 2002; С. А. Щебетенко, 2004), Я-концепции и креативности (JI. Я. Дорфман, 2002, 2005; Г. В. Ковалева, 2002; И. В. Смирнова, 2002). Однако в рамках концептуальной модели полимодального Я и полимодальных мотивов достижения личностные и когнитивные аспекты креативности совместно не изучались. В данной работе предпринята попытка восполнить этот пробел, что также определяет ее актуальность.

Проблема вкладов пола в креативность является наименее изученной и наиболее запутанной. В исследованиях креативности в связи с полом выделяются две независимые традиции: прямые сравнения* креативности у женщин и мужчин (J. Ваег, 1998, 1999) и исследования возможных предикторов креативности у женщин и мужчин по отдельности (О. М. Разумникова, 2004; О. М. Разумникова, О. С. Шемелина, 1999; И. В. Смирнова, 2002; Н. J. Eysenck, 1995; С. Martindale &

0. Vartanian, 2000; О. Razumnikova, 2005; О. М. Razumnikova, N. V. Volf &

1. V. Tarasova, 2007). Данные, полученные в русле этих разных традиций, являются мало связанными и противоречивыми, поэтому необходимы дальнейшие исследования половых особенностей креативности. Новым поворотом в исследованиях вкладов пола в креативность может быть постановка вопроса о том, каковы совместные вклады Я-концепции и мотивов достижения с креативностью в связи с полом. Изучение этого вопроса является актуальным для понимания половых различий и полового сходства по креативности.

Целью исследования является изучение личностно-мотивационных и половых особенностей креативности.

Объектом исследования являются личность и мышление.

Предметом» исследования являются» взаимосвязи Я-концепции и мотивов достижения с креативным потенциалом- личности и креативным мышлением и своеобразие этих взаимосвязей в зависимости от пола.

Методологической и теоретической основой исследования являются системный подход (Б. А. Вяткин, 2008; Кузьмин, 1982; В. С. Мерлин, 1986), концепции метаиндивидуального мира и полимодального Я, метаиндивидуальная. модель креативности (JT. Я. Дорфман, 2006, 2007).

Теоретическое значение. В работе соотнесены отечественная^ зарубежная теоретические традиции в исследованиях креативности. Работа развивает современную теорию креативности, дополняя ее представлениями, о вкладах Я-концепции и мотивов достижения в креативный потенциал личности и креативное мышление, вводит представления об интегративных личностно-мотивационных механизмах креативности.

Научная новизна работы характеризуется следующим. Впервые построена интегративная модель вкладов личностно-мотивационных факторов» в креативность. Обнаружено сходство в изменениях креативного потенциала личности и креативного мышления в зависимости от их личностно-мотивационных детерминант. Впервые установлено, что мотивы достижения являются опосредующими звеньями в связях Я-концепции с креативностью. Впервые выявлены сходство и различия во вкладах Я-концепции и мотивов достижения в креативность; в зависимости от пола.

Были;поставлены четыре задачи исследования:

1. Выяснить вклады Я-концепции и мотивов достижения в креативный потенциал личности и креативное мышление.

2. Построить интегративную модель личностно-мотивационных детерминант креативности.

3. Определить вклады» пола, в креативный, потенциал личности и креативное; мышление.

4. Построить- интегративные: модели личностно-мотивационных детерминант креативности у девушек и юношей:

Исследовательские гипотезы; На основании анализа литературы и в соответствии с задачами исследования; были выдвинуты следующие исследовательские гипотезы::

1. Субмодальности полимодального Я выступают в качестве- детерминант, а. субмотивы полимодальных мотивов стремления, к успеху и * избегания неудачи -в; качестве медиаторов креативного потенциалашичности:

2. Субмодальности' полимодального Я выступают в качестве детерминант, а субмотивы полимодальных мотивов стремления к успеху m избегания неудачи -в качестве медиаторов креативного мышления:

3. Субмодальности полимодального Я выступают в качестве детерминант, а субмотивы полимодальных мотивов стремления к успеху и избегания неудачи в качестве медиаторов одновременно и креативного потенциала личности и креативного мышления.

4*. Между девушками иг юношами - имеет, местом сходство5 по»степени выраженности у них креативнош потенциала личности >и креативного мышления. 5: Субмодальности полимодального: Я и субмотивы полимодальных мотивов достижения по-разному производят вклады; в креативный потенциал личности и креативное мышление девушек и юношей.

Метод

Участники. В-исследовании приняли участие 142 студента физического факультета Пермского государственного педагогического университета — 64 юноши и 78 девушек, возраст в диапазоне от 16 до 22 лет (М = 18.17, SD = 1.70).

Методики. Креативный потенциал личности измерялся Контрольным каталогом прилагательных Хоуга (Н. G. Gough & А. В. Jr. Heilbrun, 1983), креативное мышление - тестом «Необычное использование предмета» (Alternate Uses Task) (И. С. Аверина, Е. И. Щебланова, 1996; J. P. Guilford, 1967; М. A. Wallach & N. Kogan, 1965). Полимодальное Я* измерялось «Пермским вопросником Я» (Л. Я. Дорфман, 2008), полимодальные мотивы стремления-к успеху и избегания неудачи — «Пермским вопросником полимодальных мотивов стремления к успеху и избегания неудачи» (Феногентова, 2002). Вопросники характеризовались конструктной валидностью и надежностью. Тесты на креативность мышления и вопросники предъявлялись участникам исследования» в случайном порядке в ходе групповых сессий.

Исследовательский дизайн и анализ данных. Применялись корреляционный и Ex post facto дизайны. В'рамках корреляционного дизайна данные подвергались конфирматорному факторному анализу и путевому анализу в терминах структурных линейных уравнений. Строились, структурные модели вкладов полимодального Я и полимодальных мотивов* достижения в креативный-потенциал личности и креативное мышление и половых особенностей этих вкладов. В рамках Ex post facto дизайна при помощи однофакторного дисперсионного анализа проводились прямые сравнения степени выраженности креативного потенциала личности и креативного мышления у девушек и юношей.

Практическое значение и. внедрение. Материалы и результаты диссертационного исследования могут быть использованы при'чтении курсов психологии творчества, общей психологии и психологии личности на факультетах психологии педагогических университетов и институтов искусства и культуры. Материалы диссертации могут быть использованы при проведении дальнейших исследований творчества и креативности. Результаты исследования- успешно внедрены в курс лекций и семинарских занятий «Психология творчества» в

Пермском государственном институте искусства и культуры, а также, в курс «Общей и педагогической психологии» в рамках повышения- квалификации учителей общеобразовательных учреждений в Пермском Центре образовательных программ.

Апробация> работы. Основные положения диссертации докладывались на XX и XXIV Мерлинских чтениях (Пермь, 2005, 2009), международном конгрессе по креативности и психологии искусства (Пермь, 2005); четвертом съезде Российского психологического общества (Ростов-на-Дону, 2007), научно-практической конференции «Ананьевские чтения - 2007» (Санкт-Петербург, 2007). Материалы диссертации докладывались и обсуждались» на кафедре .психологии и педагогики Пермского государственного института искусства', и культуры (2006, 2007, 2008). По теме исследования опубликованы 1 статья.в-журнале «Образование и наука» (2008), включенном? bs список, изданий;, рецензируемых ВАК, 2 главы в-коллективной монографии; 2Статьи и 4 тезиса докладов^.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Креативность - это интеграгивный феномен,.складывающийся из креативного потенциала личности и креативного мышления. Креативный потенциал личности и креативное мышление' интегрируются не прямо; а опосредованно^ через их личностно-мотивационные детерминанты.

2. Полимодальное: Я' выступает в. качестве детерминанты, креативности, а полимодальные мотивы достижения?— в роли медиаторов между полимодальным Я и креативностью.

3. Вклады полимодального Я и полимодальных мотивов достижения в креативность, носят дифференцированный характер. Преимущественные вклады в креативность, производят субмодальности полимодального Я и субмотивы полимодальных- мотивов достижения; в которых выражаются; склонности к автономности и обладанию.

4. Девушки и юноши не отличаются- между собой по степени выраженности у них креативности. ,

5. Различия в креативности между девушками и юношами обнаруживаются,в структурном^ плане и на уровне личностно-мотивационных детерминант. В креативность девушек производят вклады их субмодальности полимодального Я и субмотивы полимодальных мотивов достижения, выражающие склонность к обладанию, в креативность юношей — их субмодальности полимодального Я и субмотивы полимодальных мотивов достижения, выражающие склонность к автономности.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 3 глав, обсуждения, выводов, списка литературы, 9 приложений. Работа изложена на 188 страницах, содержит 10 таблиц, 9 рисунков. Список литературы насчитывает 297 наименований, из них 181 - на английском языке.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Челнокова, Анастасия Викторовна

ВЫВОДЫ

Полученные результаты позволили сформулировать следующие основные выводы.

1. Креативность - это интегративный феномен. Креативный потенциал и креативное мышление характеризуют его разные стороны. Креативный потенциал относится к области личности и характеризует те ее свойства, и черты, которые способствуют креативности. Креативное мышление характеризует познавательные способности, помогающие создавать новые и оригинальные идеи. Прямо,, непосредственно креативный, потенциал личности и креативное мышление не связаны между собой; но они обнаруживают связность через полимодальное Я';и полимодальные мотивы достижения.

2. Субмодальиости полимодального Я (Авторское Я и Воплощенное Я) выступают в качестве детерминант, а субмотивы; полимодальных мотивов стремления к успеху (авторский; и воплощенный; субмотивы)' и избегания:, неудачи (авторский субмотив) — в-качестве медиаторов креативности;

3. Обнаруженные в терминах концепции полимодального Я и полимодальных mothbobvдостижения детерминанты^и медиаторы, выражают связь креативности: со склонностью личности к автономности и обладанию. . .

4. Предположительно обнаруженные детерминанты, иг медиаторы , производят вклады» в креативность, в режиме параллельности иг дополнительности. Данный режим проявляется^ том, во-первых, что вклады в, креативность могут производить одновременно две субмодальности (Авторское: Я и Воплощенное Я), которые коррелируют, однако не тождественны друг другу. Во-вторых, субмодальность «Авторское Я» может производить вклады в креативность также двояко: через авторский субмотив стремления к успеху и авторский субмотив избегания неудачи; В-третьих, Авторское Я может производить вклады в креативность через авторские субмотивы,стремления; куспеху и избегания-неудачи, а Воплощенное Я- через воплощенный субмотив стремления^к успеху.

5. По степени выраженности креативности девушки: и юноши не: отличаются-между собой. Эти результаты могут свидетельствовать в пользу подобия в степени выраженности креативности у девушек и юношей.

6. Девушки и юноши отличаются друг от друга по детерминантам и медиаторам креативности. У девушек детерминантой креативности служит Воплощенное Я, а медиатором между Воплощенным Я и креативностью — воплощенный субмотив стремления к успеху. У юношей детерминантой креативности служит Авторское Я, а медиаторами между ним и креативностью - авторские субмотивы стремления к успеху и избегания неудачи.

7. В работе построены и подвергнуты тестированию интегративные модели креативности. Они свидетельствуют о том, что ключом к пониманию креативности, ее половых особенностей и межполовых различий могут служить Я-концепция и мотивы достижения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Челнокова, Анастасия Викторовна, 2009 год

1. Аверина, И. С. Вербальный тест творческого мышления «Необычное использование» / И. С. Аверина, Е. И. Щебланова. М.: Соборь, 1996. - 60 с.

2. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2001.-288 с.

3. Бабаева, Ю. Д. Динамическая теория одаренности / Ю. Д. Бабаева // Основные современные концепции творчества и одаренности / под ред. Д. Б. Богоявленской. М.: Молодая гвардия, 1997.-С. 68-103.

4. Бендас, Т. В. Тендерные исследования лидерства / Т. В. Бендас // Вопросы психологии. 2000. - № 1. — С. 87-95.

5. Богоявленская, Д. Б. Интеллектуальная активность как психологический аспект изучения творчества / Д. Б. Богоявленская // Исследование проблем психологии творчества / под ред. Я. А. Пономарева. -М.: Наука, 1983. С. 182-195.

6. Богоявленская, Д. Б. О предмете и методе исследования, творческих способностей / Д. Б. Богоявленская // Психологический журнал. 1995. - Т. 16, №5.-С. 49-58.

7. Богоявленская, Д. Б. Субъект деятельности в проблематике творчества / Д. Б. Богоявленская // Вопросы психологии. 1999. — № 2. — С. 35-41.

8. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. — М.: Академия, 2002. — 337 с.

9. Брушлинский, А. В" Субъект: мышление, учение, воображение / А. В. Брушлинский. Воронеж: Модэк, 1996. - 392 с.

10. Валуева, Е. А. Интеллект, креативность и процессы распространения активации / Е. А. Валуева // Психология. Журнал Высшей школы экономики. — 2006. Т. 3, № 3. - С. 130-142.

11. Валуева, Е. А. Интеллект, креативность и процессы активации семантической сети: автореф. дис. канд. психол. наук / Е. А. Валуева. М., 2007. - 24 с.

12. Варламова, Е. П. Динамика творческой уникальности человека в рефлексивно-инновационном процессе: автореф. дис. канд. психол. наук / Е. П. Варламова. М.: ИПРАН, 1997. - 25 с.

13. Виноградова, Т. В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов / Т. В. Виноградова, В. В. Семенов // Вопросы психологии. 1993. — № 2. - С. 63-71.

14. Воронин, А. Н. Интеллектуальная деятельность: проявление интеллекта и креативности в реальном взаимодействии / А. Н. Воронин // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2006. - Т. 3, № 3. - С. 35-58.

15. Вяткин, Б. А. Избранные психологические исследования индивидуальности: теория, эксперимент, практика / Б. А. Вяткин. Пермь: Книжный мир, 2005. - 392 с.

16. Вяткин, Б. А. Лекции по психологии интегральной индивидуальности человека / Б. А. Вяткин. Пермь, 2008. - 179 с.

17. Гаврилица, О. А. Чувство вины у работающей женщины / О. А. Гаври-лица // Вопросы психологии. 1998. - № 4. - С. 65-70.

18. Гордеева, Т. О. Психология мотивации достижения / Т. О: Гордеева. — М.: Смысл, 2006.-336 с.20; Грошев, И: В: Тендерные образы,рекламы / И. В. Трошев // Вопросы психологии. 2000. - № 6. - С. 38^19:

19. Гуревич, К. М. Введение в. психодиагностику / К. М. Гуревич, Е. М. Борисова. -М.: Академия, 1997. 191 с.

20. Деркач, А. А. Акмеологические основы развития профессионала /

21. B. М. Петров, К. Мартиндейл; Перм. гос. ин-т искусствами культуры, Прикамский социальный институт. Пермь, 2002. - С. 89-120:

22. Дорфман, Л. Я. Дополнительные стратегии- исследования интегральной индивидуальности: идеи и эмпирические подходы / Л. Я. Дорфман // Интегральная индивидуальность, Я-концепция, личность / под ред. Л. Я. Дорфмана. М.: Смысл, 2004. - С. 8^10.

23. Дорфман, Л. Я. Креативность и метаиндивидуальный мир / Л. Я. Дорфман // Ежегодник Российского психологического общества / отв. ред. Д. Б. Богоявленская. М.: Эслан, 2004. - С. 67-69.

24. Дорфман, Jl. Я. Полимодальное Я: эмпирическая верификация концептуальной модели / Л. Я. Дорфман // Интегральная индивидуальность, Я— концепция, личность / под ред. Л. Я. Дорфмана. — М.: Смысл, 2004. С. 124-156.

25. Дорфман, Л. Я. Я-концепция: дифференциация и интеграция / Л. Я. Дорфман // Интегральная индивидуальность, Я-концепция, личность / под ред. Л. Я. Дорфмана. М.: Смысл, 2004, - С. 96-123.

26. Дорфман, Л. Я. Человек креативный: особенности мышления и личности / Л. Я. Дорфман // Во времени истории и в пространстве культуры: к 30-летию института / отв. ред. Е. А. Малянов; Перм. гос. ин-т искусства и культуры. Пермь, 2005. - С. 86-119.

27. Дорфман, Л. Я. Концепция метаиндивидуального мира: современное состояние / Л. Я. Дорфман // Психология. Журнал Высшей школы экономики. — 2006. Т. 3, № 3. - С. 3-34.

28. Дорфман, Л.Я. Горизонты современной эмпирической психологии / Л. Я. Дорфман // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2008. - Т. 5, № 3. - С. 3-30.

29. Дорфман, Л. Я. Многомерные модели Я и личности: эмпирические соотношения / Л. Я. Дорфман, А. Н. Быков, И. М. Гольдберг // Пасхи. 2000. - № 1.-С. 110-123.

30. Дорфман, Л. Я. Внимание как опосредующий фактор креативного мышления в процессе переработки информации / Л. Я. Дорфман, В. А. Гасимова // Сибирский психологический журнал. 2008. - № 28. - С. 11—15.

31. Дорфман, Л. Я: Полимодальное-Я* полимодальные*мотивы достижения и креативное мышление / Л. Я. Дорфман, А. В: Огородникова // Первая международная конференция «Творчество: взгляд с разных сторон». -М., 2005. С. 46^18.

32. Дорфман, Л. Я. Полимодальность Я и грани самоактуализации / Л. Я. Дорфман, Н. В. Соболева // Практическая психология- 2000: в 3 т. / отв. ред. С. А. Минюрова; Уральский гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2000. - Т. 3 - С. 22-27.

33. Дорфман, Л. Я. Полимодальное Яш мотивы достижения / Л. Я. Дорфман, О. П. Феногентова // 85 лет высшему профессиональному образованию на Урале / отв. ред. Е. М. Березина; Перм. гос. ин-т искусства и культуры. — Пермь, 2002. С. 94-98.

34. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. -М.: Лантерна, Вита, 1995. 150 с.

35. Дружинин, В. Н. Творчество: природа и развитие / В. Н. Дружинин // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2005. — Т. 2, № 3. — С. 91-107.

36. Клецина, И. С. Тендерная социализация / И. С. Клецина. СПб.: Питер, 1998.-360 с.

37. Ковалева, Г. В. Взаимосвязи когнитивных, личностных и нейродина-мических характеристик креативности: дис. канд. психолог, наук / Г. В. Ковалева; Перм. гос. ин-т искусства и культуры. Пермь, 2002. — 171 с.

38. Коломинский, Я. Л. Ролевая дифференциация пола у дошкольников / Я. Л. Коломинский // Вопросы психологии. 1985. -№ 3. - С. 165-171.

39. Кон, И. С. Психология половых различий / И. С. Кон // Вопросы психологии. 1981. - № 2. - С. 47-57.

40. Кон, И. С. Обсуждение темы «Проблемы и перспективььразвития тендерных исследований в бывшем СССР» / И. С. Кон // Тендерные исследования. -2000,-№5. -С. 27-33.

41. Мамардашвили, М. К. Классический и неклассический идеалы рациональности / М. К. Мамардашвили. — Тбилиси: Мецниереба, 1984. — 456 с.

42. Маркищ.В: Н.-Мотивационный мнеджмент / В! Н:Маркин.- М.:.Изд-во РАГС, 2005. 88 с.

43. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. СПб:: Евразия, 1999;356 с.

44. Матюшкин, A. Mi Загадки одаренности / А. М. Матюшкин. М.: Школа-Пресс, 1993. 128 с.

45. Матюшкин, А:. М. Мышление, обучение,. творчество */ А.; М. Матюшкин: .-Mi: Воронеж, 2003:- 768 с;

46. Митина, О. В: Кросскультурное исследование стереотипов женского поведения / О. В. Митина, В. Ф. Петренко // Вопросы психологии. 2000. № 1.- С. 68-86.

47. Петров, В. М. Исследования художественного творчества: два облика междисциплинарности / В. М. Петров // Психология. Журнал Высшей школы экономики. -2006.- Т. 3.№ 1.-С. 143-152.

48. Петровский, А. В. Основы теоретической психологии / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. — М.: Издательский центр Академия, 1998. — 528 с.

49. Пономарев, Я. А. Фазы творческого процесса (вместо введения) / Я. А. Пономарев // Исследование проблем психологии творчества / отв. ред. Я'.

50. А. Пономарев. -М.: Наука, 1983. С. 3-26.

51. Пономарев, Я*. А. Психология творчества / Я. А. Пономарев // Тенден$ ции развития психологической науки / отв. ред. Б. Фг Ломов, Л. И. Анцыферова.• -М.: Наука, 1988.-С. 21-34.i 79. Пономарев, Я. А. Психология творчества: перспективы развития /

52. Я. А. Пономарев // Психологический журнал. 1994. - № 6. - С. 38 - 50.*i 80. Порошина, Т. И: Эффекты креативности мышления на черты личности1.музыкантов и представителей других творческих профессий / Т. И. Порошина //

53. О. М. Разумникова. Новосибирск: Изд-во СО РАМН, 2004. - 272 с.я

54. Разумникова, О. М. Личностные и когнитивные свойства при экспериментальном определении уровня креативности / О. М. Разумникова,

55. О. С. Шемелина// Вопросы психологии. 1999. -№ 5. - С. 130-139.1

56. Институт психологии РАН, 2006. С. 173-185.t

57. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер Ком, 1999.-479 с.

58. Руденко, Г. И. Педагогическая одаренность в структуре интегральной индивидуальности (на школьниках разного пола): автореф. дис. канд. психол. наук / Г. И. Руденко. Пермь, 1994. - 21 с.

59. Русалов, В. М. Опросник структуры темперамента / В. М. Русалов. — М.: ИПРАН, Смысл, 1992. 36 с.

60. Савенков, А. И. У колыбели гения / А. И. Савенков. — М.: Педагогическое общество России, 2000. 324 с.

61. Сенин, И. Г. Тест умственных способностей (ТУС) / И. Г. Сенин, О. В. Сорокина, В. И. Чирков. Ярославль: Психодиагностика, 1993. — 22 с.

62. Семенов, И. Н. Рефлексивная'психология! творчества: концепции, экс-периментатика, практика / И. Н. Семенов // Психология. Журнал Высшей школы экономики. — 2005. — Т. 2, № 4. — С. 65-73.

63. Стернберг, Р. Инвестиционная теория креативности / Р. Стернберг, Е. Григоренко // Психологический журнал. 1998. - Т. 19; № 21 - С. 144-160.

64. Таллибулина, М. Т. Музыкальная* одаренность: структура, тендерные и возрастные особенности проявлений: дис. канд. психол. наук / М. Т. Таллибулина; Перм. гос. пед. ун-т. — Пермь, 2003. 195 с.

65. Теплов, Б. М. Способности и одаренность / Б. Mj. Теплов // Избранные труды: В 2 т.-М.: Педагогика, 1985.-Т. 1.-С. 15-41.

66. Торшина, К. А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии / К. А. Торшина // Вопросы психологии. 1998. - № 4. -С. 123-132.

67. Ушаков, Д. В. Тесты интеллекта, креативности и экспертные оценки / Д. В. Ушаков // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2004. — Т. 1, № 4. - С. 28-37.

68. Ушаков, Д. В. Современные исследования творчества / Д. В. Ушаков // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2005. - Т. 2, № 4. - С. 53-56.

69. Ушаков Д. В. Языки психологии творчества: Яков Александрович Пономарев и его научная школа / Д. В. Ушаков // Психология творчества: школа

70. Я. А. Пономарева / Под ред. Д. В: Ушакова. М.: Институт психологии РАН, 2006.-С. 19-142.

71. Хеллер, К. А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков / К. А. Хеллер // Основные современные: концепции творчества и одаренности / под ред. Д.Б. Богоявленской. М.: Молодая гвардия, 1997. - С. 45-56.

72. Холодная, М. А. Основные направления, изучения психологии способностей в институте психологии РАН / М; А;;. Холодная»: // Психологический журнал. 2002. - Т. 23, № 3; - G. 13-22.

73. Хрусталева, Т. М. Психология» педагогической одаренности / Т. М> Хрусталева; Перм. гос. пед. ун-т. -Пермь,.2003; 163 с.

74. Штернберг, Р. Интеллект, приносящий успех / Р. Штернберг. Минск: Попурри, 2000. - 356 с.

75. Шадриков, В. Д. О содержании понятий «способности» и «одаренность» /В. Д. Шадриков//Психологический журнал. 1983. - Т.4, №5. - С. 3-11.

76. Шадриков, В. Д. Психология: деятельности и способности человека / В- Д. Шадриков. -М.:.Логос, 1996. 320 с.

77. Шадриков, В. Д. Способности и одаренность / В; Д. Шадриков // Одаренность: рабочая концепция / Под ред. Д. Б. Богоявленской. М'.: Исполнительная дирекция Президентской программы «Дети России», 2002.:— С. 20-25.

78. Яковлева Е. JI. Психология развития творческого потенциала личности / Е. JI. Яковлева. М.: Флинта, 1997. - 324 с.

79. Ярошевский, М. Г. Психология творчества и творчество в психологии / М. Г. Ярошевский // Вопросы психологии. — 1985. — № 6. — С. 56-64.

80. Amabile, Т. М. Effects of external evaluations on artistic creativity / Т. M. Amabile // Journal of Personality and Social Psychology. 1979. - № 37. -P. 221-233.

81. Amabile, Т. M. The social psychology of creativity / Т. M. Amabile. New York: Springer-Verlag, 1983. - 456 p.

82. Amabile Т. M. Motivation and creativity: effects of motivational orientation on creative writing / Т. M. Amabile // Journal of Personality and Social Psychology. — 1985.-№48.-P. 393-399.

83. Amabile, Т. M. Creativity in context: Update to the social psychology of creativity / Т. M. Amabile. Boulder, CO: Westview, 1996. - 208 p.

84. Amabile, Т. M. Creativity in the R &D laboratory. Technical Report № 30 / Т. M. Amabile & S. S. Gryskiewicz. Greensboro: Center for Creative Leadership, 1987.-287 p.

85. Amabile, Т. M. The creative environment scales: Work environment inventory / Т. M. Amabile & N. D. Gryskiewicz // Creativity Research Journal. 1989. -№2.-P. 231-254.

86. Amabile, Т. M. Creativity / Т. M. Amabile & M. A. Collins // The Black-well encyclopedia of social psychology / ed. in A. R. Manstead & M. Hewstone. -Oxford: Blackwell Publishers, 1996.-P. 142-144.

87. Andersen, S. M. The relational self: An interpersonal social-cognitive theory / S. M. Andersen & S. Chen // Psychological Review. 2002. - № 109(4). -P. 619-645.

88. Anderson, Ji. C. Structural equation modeling in practice: A review and recommended two-step approach / JI C. Anderson* & D. W. Gerbing // Psychological Bulletin. 1988.-№ 103.-P. 411-423.

89. Atkinson, J: Motivational'determinants of risk-taking behavior / J. Atkinson // Psychological Review. 1957. - № 64. - P. 359-372.

90. Atkinson, J. An introduction to motivation / J. Atkinson. Princeton: Van Nostrand, 1964. - 164 p.

91. Baer, J. Gender differences in the effects of anticipated evaluation on creativity / J. Baer // Creativity Research Journal. 1997. - № 10 (1). - P. 25-31.

92. Baer, J. Gender differences in the effects of extrinsic motivation on creativity / J. Baer // Journal of creative behavior. 1998. - № 32 (1). - P.1 18-37.

93. Baer, J. Gender differences / J. Baer // Encyclopedia of creativity / ed. in M. A. Runco & S. R. Pritzker. San Diego: Academic Press, 1999. - Vol. 1. - P. 753758.

94. Bandura, A. Human agency and social cognitive theory / A. Bandura // American Psychologist. 1989. -№ 55. - Pi 1175-1184.

95. Bandura, A. Social cognitive theory of personality / A. Bandura // Handbook of personality: Theory and research / ed. in L. A. Pervin, O. P. John. New York: The Guilford Press, 1999.-P. 154-196.

96. Bandura, A. Effect of perceived controllability and performance standards on self-regulation of complex decision making / A. Bandura & R. E. Wood // Journal of Personality and Social Psychology. 1989. - № 56. - P. 805-814.

97. Barron, F. The disposition toward originality / F. Barron // Scientific creativity: Its recognition and development / ed. in C. W. Taylor & F. Barron. New York: Wiley, 1963.-P. 139-152.

98. Barron, F. Creative person and creative process / F. Barron. New York: Holt, Rhinehart &.Winston, 1969. - 354 p>

99. Barron, F. Creativity, intelligence, and personality / F. Barron & D. M. Harrington // Annual Review of Psychology. 1981. - № 32. - P: 439-476.

100. Beard, G. M. Legal responsibility in old age / G. M: Beard. New York:. Russell Sage Foundation, 1874. - 256 p.

101. Bentler, P. M. Comparative fit indexes in structural models / P. M. Bentler // Psychological Bulletin. 1990. -№ Ю7. - P. 238-246.

102. Binet, A. New methods for the diagnosis of the intellectual level of subnormals / A. Binet // The development of intelligence in children / ed. in E. S. Kite. -Vineland, NJ: Publications of the Training School at Vineland, 1916. P. 178-196.

103. Bloom, B. S. Developing talent in young people / B. S. Bloom. New York: Ballantine Books, 1985. - 416 p.

104. Boden, M. The creative mind: Myths and mechanisms / M. Boden. New York: Basic Books, 1992. - 386 p.

105. Boggiano, A. K. The mastery hypothesis and* the overjustification effect / A. K. Boggiano, D. N. Ruble & T. S. Pittman // Social Cognition. 1982. - № 1. -P. 38-49.

106. Brunstein, J. С. Implicit and self-attributed motives to achieve: Two separate but interacting needs / J. C. Brunstein & G. W. Maier // Journal of Personality and Social Psychology. 2005. - № 89 (2). - P. 205-222.

107. Byrne, B: A primer of LISREL: Basic applications and programming for confirmatory factor analytic models / B1 A. Byrne // New York: Springer-Verlag, 1989.-356 p.

108. Cattell, R. B!. Abilities: Their structure, growth and action / R. B. Cattell. -Boston: Houghton-Mifflin, 1971.-546 p.

109. Cattell, R. B. Personality and learning theory / R. B. Cattell. New York: Spring, 1979.-324 p.

110. Conway, M. Status, communality, and,agency: Implications for stereotypes of gender and other groups / M-. Conway, M. Pizzamiglio & L. Mount // Journal of Personality and Social Psychology. 1996. - № 71. -P: 25-38.

111. Covington M. V. Are arousal attributions causal: A path analysis of the' cognitive model of achievement motivation / M. V. Covington & C. L. Omelich // Journal of Personality and Social Psychology. 1978. - № 37. - P. 1487-1504.

112. Csikszentmihalyi, M. Creativity / M. Csikszentmihalyi // Flow and the Psychology of Discovery and Invention. New York: Harper Collins, 1997. - P. 57- 79.

113. Csikszentmihalyi, M. Implications of a systems perspective for the study of creativity / M. Csikszentmihalyi // Handbook of creativity / ed. in R. J. Sternberg. -Cambridge: Cambridge University Press, 1999. P. 313-335.

114. Cropley, A. J. Definitions of creativity / A. J. Cropley // Encyclopedia of creativity / ed. in M. A. Runco & S. R. Pritzker. 1999. - P. 511-524.

115. Cross, S. E. Models of the self: Self-construals and gender / S. E. Cross & L. Madson // Psychological Bulletin. 1997. - № 122. - P. 5-37.

116. De Bono, E. Serious creativity: Using the power of lateral thinking to create new ideas / E. De Bono. New York: HarperCollins, 1992. - 136 p.

117. Deci, E. L. A meta-analytic review of experiments examining the effects of extrinsic rewards on intrinsic motivation / E. L. Deci, R. Koestner & R. M. Ryan // Psychological Bulletin. 1999. - № 125. - P. 627-668.

118. Delias, M. Identification of creativity: The individual / M: Delias & E. L. Gaier // Psychological Bulletin. 1970. - № 73, (1). - P. 55-73.

119. De Moss, К. Gender, creativity, depression an attributional style in adolscents with high academic ability / K. De Moss, R. Millch, & S. DeMers // Journal of abnormal Child Psychology. 1993. - № 21. - P. 455^167.

120. Dewing, K. Attentional deployment and non-verbal fluency / K. Dewing & G. Battye // Journal of Personality and Social Psychology. 1971. — № 17. — P. 214-218.

121. Dorfman, L. Metaindividual world / L. Dorfman // Studia Psychologica. -1995. № 37, (4). - P. 279-286.

122. Dorfman, L. Research on gifted children and adolescents in Russia: A chronicle of theoretical and empirical development / L. Dorfman // Roeper Review. — 2000. — № 22 (2).-P. 123-131.

123. Dorfman, L. A metaindividual model of creativity / L. Dorfman // New directions in aesthetics, creativity, and the arts / ed. in P. Locher, C. Martindale & L. Ya. Dorfman. Amityville, NY: Bay wood; 2005. - P. 152-176

124. Dorfman, L. The plural self and the plural achievement motives / L. Dorfman, O. Fenogentova & C. Dudorova // 8th International Conference on Motivation: abstracts. Moscow, 2002. - P. 28-29.

125. Dorfman, L. Plural self, plural achievement motives, and creative think- . ing / L. Dorfman & A. Ogorodnikova // Aesthetics and Innovation' / ed. in L. Dorfman, C. Martindale & V. Petrov. Cambridge: Cambridge Scholars Press, 2007.-P. 133-168.

126. Dorfman, L. An interaction of gender and creative thinking on plural self / L. Dorfman & I. Smirnova // Art and Environment. Proceedings of the 17th Congress of the International Association of Empirical Aesthetics. — Osaka, , Japan, 2002. P. 257-258.

127. Duda, J. L. Goals: A social-cognitive approach to the study of achievement motivation in sport / J. L. Duda // Handbook of research on sport psychology / ed. in R. N. Singer, M. Murchey & L. Keith Tennant. New York: Macmillan, 1993.-P. 421-436.

128. Dudek, S. Z., Strobei, M. G., & Runco, M. A. Cumulative and proximal influence on the social environment and children's creative potential / S. Z. Dudek, M. G. Strobei, & M. A. Runco // Journal of Genetic Psychology. 1993. - № 154. P: 487^499.

129. Dutton, К. A. Global self-esteem and specific self-views as determinants of people's reactions to success and failure / K. A. Dutton & J. D. Brown // Journal of Personality and Social Psychology. 1997. - № 73 (1). - P. 139-148.

130. Dweck C. S. Motivational Processes Affecting Learning / C. S. Dweck // American Psychologist. 1986. - № 41(10). - P. 1040-1048.

131. Dweck C. S. Self-theories and goals: their role in motivation, personality and development / C. S. Dweck // Nebraska Symposium on Motivation / ed. in R. Dienstbier. — Lincoln: University of Nebraska Press, 1991. P. 124-138

132. Eby J. W. A thoughtful overview of gifted education / J. W. Eby & J. F. Smutny. London: Longman, 1990. - 468 p.

133. Eisenberger, R. Reward, intrinsic interest, andr creativity: New findings / R. Eisenberger // American Psychologist. 1998. - № 53 (6). - P. 676-679.

134. Else-Quest, N. Ml Gender differences in temperament: A meta-analysis / N. M. Else-Quest, J. S. Hyde, H. H. Goldsmith & C. A. Van Hulle // Psychological Bulletin. 2006. - № 132(1). - P. 33-72.

135. Eysenck, H: J. The roots of creativity: Cognitive ability or personality trait? / H. J. Eysenck // Roeper Review. 1983. - № 5. - P. 10-12.

136. Eysenck, H. J. Creativity and personality: Suggestions for a theory / H. J. Eysenck // Psychological Inquiry. 1993: - № 4 (3). - P. 147-178.

137. Eysenck, H. J. Genius. The. natural, history of creativity / Ht J: Eysenck. -Cambridge: Cambridge University Press, 1995. 346 p.

138. Eysenck, H. J. Manual of the Eysenck Personality Questionnaire (EPQ-Rj Adult) comprising the EPQ-Revised (EPQ-R) & EPQ-R' Short Scale / H. J. Eysenck & S. B. G. Eysenck. San Diego, Ca: EdITS, 1994. - 298 p.

139. Friedman, R. Effects of motivational cues on perceptual asymmetry: Implications for creativity and analytical problem solving / R. Friedman & J. Forster // Journal of Personality and Social Psychology. 2005. - № 88. - P. 263-275.

140. Furby, L. Understanding the psychology of possession and ownership: A personal memoir and an appraisal of our progress / L. Furby // Journal of Social Behavior and Personality. 1991. - № 6. - P. 457-463.

141. Gaertner, L. The "I," the "we," and the "when": A meta-analysis of motivational primacy in self-definition / L. Gaertner, C. Sedikides, J. L. Vevea & J. Iuzzini // Journal of Personality and Social Psychology. — 2002. № 83 (3). -P. 574-591.

142. Galton, F. English Men of Science: Their Nature and Nurture / F. Galton. -London: Frank Cass Publishers, 1874. 489 p.

143. Galton, F. Inquiries into human1 faculty and its development / F. Galton. -London: Macmillan, 1883. 346 p.

144. Gardner, H. Changing Minds. The art and science of changing ounown and other people's minds / H. Gardner. — Boston MA".: Harvard Business School Press, 2006.-318 p.

145. Gelade, G. A. Creativity in conflict: The personality of the commercial creative / G. A. Gelade // Journal of Genetic Psychology. 1997. - № 158 (1). -P. 67-68.

146. Gilhooly, K. G. Thinking aloud performance: individuals consistencies over the task / K. G. Gilhooly // Current psychology, Research and reviews. 1987. - № 8 (З).-Р'. 179-187.

147. Gilmor Т. M. Internal versus external attribution of task performance as a function of locus of control, initial confidence and success-failure outcome / Т. M. Gilmor & H. L. Minton // Journal of Personality. 1973. - № 42 (1). - P. 159174.

148. Goetz, E. M. Social control of form diversity and emergence of new forms in children's blockbuilding / E. M. Goetz & D. M. Baer // Journal of Applied Behavior Analysis. 1973. - № 6. - P. 209-217.

149. Gough, H. G. A creative personality scale for the Adjective Check List / H. G. Gough // Journal of Personality and Social Psychology. 1979. - № 37 (8). -P. 1398-1405.

150. Gough, H. G. The adjective check list (ACL): Manual / H. G. Gough & A. B. Jr. Heilbrun. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press, 1983. - 156 p.

151. Goodwin, F. Manic-depressive illness / F. Goodwin & K. R. Jamison. -New York: Oxford University Press, 1990. 486 p.

152. Guilford, J. P. Creativity / J. P. Guilford // American Psychologist. 1950.- № 5. P. 444-454.

153. Guilford, J. P. The nature of human intelligence / J. P. Guilford. New York: McGraw-Hill, 1967. - 412 p.

154. Guimond, S. Social comparison, self-stereotyping, and gender differences in self-construals / S. Guimond, A. Chatard, D. Martinot, R. J. Crisp & S. Redersdorff // Journal of Personality and Social Psychology. 2006. - № 90(2). - P! 221-242.

155. Heckhausen, H. The anatomy of achievement motivation / H. Heckhausen.1. New York, 1967.—216 p.

156. Heckhausen, H. The development of achievement motivation^ / H. Heckhausen // Review of child development research / ed. in W. W. Hartup. Chicago: University of Chicago Press, 1982. - Vol. 6. - P. 600-668.

157. Helson, R. Identity in three cohorts of midlife women / R. Helson, A. J. Stewart & J. Osgrove // Journal of Psychology and Social Psychology. 1995. -№ 69.-P. 544-557.

158. Hennessey, B. A. Reward, intrinsic motivation, and creativity / B1 A. Hennessey // American Psychologist. 1998. - № 53 (6). - P. 674-675.

159. Hennessey, B. A. The conditions of creativity / В. A. Hennessey & Т. M. Amabile // The nature of creativity / ed. in R. J. Sternberg. New York: Cambridge University Press, 1988.-P. 11-38.

160. James, K. Organizational conflict and individual creativity / K. James, J. Chen & C. J. Goldberg // Journal of Applied-Social Psychology. 1992. - № 22. -P. 545-566.

161. James, K. Personal identity and group- identity influences on algorithmic and original task performance / K. James & J. Eisenberg // Creativity Research Journal. 2004. - № 16 (1). - P. 91-103.

162. James, W. The principles of psychology / W. James. London: Macmilian, 1902.-Vol. 1.-478 p.

163. Johns, G. A. Divergent thinking as a function of time and prompting to «Be creative» in undergraduates / G. A. Johns & L. W. Morse // The Journal of Creative Behavior. 1997.-№ 31 (2).-P. 156-165.

164. Kashdan, Т. B. Facilitating creativity by regulating curiosity / Т. B. Kashdan & F. D. Fincham // American Psychologist. 2002. - № 57. — P. 373-374.

165. Kaufman, J. C. Creativity and confidence: Price of achievement? / J. C. Kaufman // American Psychologist. 2002. - № 57. - P. 375-376.

166. Koestner, R. Attributional focus of praise and children's intrinsic motivation / R. Koestner, M. Zuckerman & J. Koestner // Personality and Social Psychology Bulletin. 1989. - № 15. - P. 61-72.

167. Kwiatkowski, J. Creativity and speed of mental processing / J. Kwiat-kowski, O. Vartanian & C. Martindale // Empirical Studies of the Arts. 1999. -№ 17(2).-P. 187-196.

168. Lesner, W. J. A developmental schema of creativity / W. J. Lesner & D. Hillman // Journal of creative behavior. 1983. - № 17(2). - P. 103-114.

169. Li, J. Creativity in horizontal and, vertical domains / J. Li // Creativity Research Journal. 1997. - № 10(2-3). - P. 107-132:

170. Locke, E. A. A theory of goal setting and task performance / E. A. Locke & G. P. Latham. Engelwood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1990. - 198 p.

171. Lubart, Y. Creativity / Y. Lubart // Thinking and problem solving / ed. in R.J. Sternberg. San Diego: Academic Press, 1994. - 249 p.

172. Maccoby, E. E. The psychology of sex differences / E. E. Maccoby &

173. C. N. Jacklin. Stanford, CA: Stanford University Press, 1974. - 364 p.

174. MacKinnon, D: W. The highly effective individual / D. W. MacKinnon // Teachers College Record. 1960. - № 61. - P. 376-378.

175. MacKinnon, D. W. The nature and nurture of creative talent /

176. D. W. MacKinnon // American Psychologist. 1962. - № 17. - P: 484^195.

177. MacKinnon, D. W. The creativity of architects / D. W. MacKinnon // Widening horizons in creativity / ed. in C. W. Taylor. New York: Wiley, 1964. -P. 268-282.

178. Maltzman, I. On the training of originality / I. Maltzman // Psychological Review. 1960. - № 67 (4). - P. 229-242.

179. Martindale, C. Subselves. The internal representation of situational and personal dispositions / C. Martindale // Review of personality and social psychology / ed. in L. Wheeler. Beverly Hills:Sage, 1980. - Vol. l.-P. 193-218:

180. Martindale, C. Personality, situation, andxreativity / C. Martindale // Handbook of creativity / ed. in J. A. Glover, R. R. Ronning & C. R. Reynolds. New York: Plenum, 1989: - P. 211-232. '

181. Martindale, G. Creativity and connectionism / C. Martindale // The Creative cognition approach / ed. in S. Smith, T. Ward & R. Finke: Cambridge: MIT Press, 1995.-P. 249 -268.

182. Martindale, C. Creativity, attention; andxognitive disinhibitiom/ C. Martinr dale // La psicologia delle arti oggi / ed. in R: Tomassoni: Milano: Angeli, 2002. -P. 89-99.

183. Martindale, C., Creativity,, primary process cognition and» personality / G. Martindale & A. Dai ley // Personality and Individual Differences. 1996: - № 20 (4). -P: 409-414. ' . V

184. Mayer, J: Di Structural divisions of personality and the classification of traits / J. D: Mayer// Review of General Psychology. 2003. - №7. -P. 381-401.

185. McGraw, К. О: Evidence of a detrimental effect of extrinsic incentives on breaking mental set / К. O. McGraw & J. C. McCullers // Journal of Experimental Social Psychology. 1979. - № 15. - P. 285-294.

186. McGraw, K. Undermining the Zeigarnik effect: Another hidden cost of reward/ K. McGraw & J. Fiala // Journal of Personality. 1982. - № 50: - P. 58-66.

187. Mednick, S. A. The associative basis of the creative process / S; A. Mednick// Psychological Review. 1962. - № 69 (3): - P. 220-232.

188. Mednick, S. A. Examiner's manual: Remote Associates Test / S. A. Mednick & M. T. Mednick. Boston: Houghton Mifflin, 1967. - 184 p.

189. Meece, J. L. Students' goal orientations and cognitive engagement in classroom activities. / J. L. Meece, P.* G. Blumenfeld & R. Hoyle // Journal of Educational Psychology. 1988-. - № 80. - P. 514-523. .

190. Mehrabian, A. Male and female scales of the tendency to achieve / A. Mehrabian// Educational ands Psychological Measurement. 1968. - № 28. - P. 4935021

191. Mehrabian, A. Measures of achieving tendency / A. Mehrabian // Educational and Psychological Measurement.- 1969;-№ 29;-PI 445-451.

192. Mehrabian, A. Individual differences in achieving tendency: Review of evidence bearing on a questionnaire measure / A. Mehrabian // Current Psychology. -1995. — № 13 (4).- P. 351-364.

193. Mumford, M; Di Creativity syndrome. Integration,, application, and innovation/ M. D. Mumford: & S. B. Gustafson // Psychological Bulletin! 1988. - № 103. - P. 27—43.

194. Mumford M. D. Analogies / M. D. Mumford & P. P. Porter // Encyclopedia of Creativity / ed. in M; A. Runco & S. R. Pritzker. San Diego: Academic Press, 1999. - Vol. l.-P: 71-78.

195. Murray H. A. Explorations in Personality / H. A. Murray. New York: Oxford University Press, 1938. - 236 p.

196. Nicholls, J. G. The competitive ethos and democratic education / J. G. Nicholls. — Cambridge, MA: Harvard University Press, 1989.

197. Osche, R. Before the gates of excellence: The determinants of creative genius / R. Osche. — Cambridge: Cambridge University Press, 1990. 348 p.

198. Phillips, J. M. Role of goal orientation, ability, need for achievement, and locus of control in the self-efficacy and goal-setting process / J. M. Phillips & S. M. Gully // Journal of Applied Psychology. 1997. - № 82. - P. 792-802.

199. Piaget, J. The equilibration of cognitive structures / J. Piaget. — Chicago: University of Chicago Press, 1985. 314 p.

200. Pierce, J. L. The state of psychological ownership: Integrating and extending a century of research / J. L. Pierce, T. Kostova & К. T. Dirks // Review of General Psychology. 2003. - № 7. - P. 84-107.

201. Pittman, T. S. Intrinsic and extrinsic motivational orientations: Reward-induced changes in- preference for complexity / T. S. Pittman, J. Emery & A. K. Boggiano // Journal of Personality and Social Psychology. 1982. — № 42. -P. 789-797.

202. Pyszczynski, T. Why do people need self-esteem? / T. Pyszczynski, J Greenberg, S. Solomon, J. Arndt & J. Schimel // A theoretical and empirical review. 2004. - № 130(3).-P. 435-468.

203. Raychaudhuri, M. Studies in artistic creativity: Personality structure of the musician / M. Raychaudhuri. 1966. - Calcutta: Express Printer Private. - 276 p.

204. Reiss, S. Multifaceted nature of intrinsic motivation: The theory of 16 basic desires / S. Reiss // Review of General Psychology. 2004. - № 8(3). p. 179-193.

205. Renzulli, J. S. The Enrichment Traid Model: A Guide for Developing Programs for the Gifted and Talented / J. S. Renzulli! Westersfield CT: Creative Learning Press, 1977. - 185 p.

206. Rizley, R. Depression and distortion in the attribution of causality / R. Rizley // Journal of Abnormal Psychology. 1978. - № 87. - P. 163-172.

207. Roe, A. A psychologist examines 64 eminent scientists // Scientific American.- 1952.-№ 187( 5).-P. 21-25.

208. Rothenberg, A. Janusian process / A. Rothenberg // Encyclopedia of creativity / ed. in M. A. Runco & S. R. Pritzker. San Diego: Academic Press, 1999. -Vol. 2.-P. 103-108.

209. Runco, M. A. Divergent Thinking / M. A. Runco // Encyclopedia of creativity / ed. in M. A. Runco & S. R. Pritzker. San Diego: Academic Press, 1999. -Vol. l.-P. 577-582.

210. Sader M. Factor analytical studies on projection of achievement motivation / M. Sader & W. Keil // Arch Gesamte Psychol. 1968. - № 120(1). - P. 25-53.

211. Sansone, C. Interest as the missing motivator in self-regulation / C. Sansone & D. B. Thoman //European Psychologist. -2005. -№ 10(3). -P. 175-186.

212. Schunk, D. H. Goals and progress feedback: Effects on self-efficacy and writing achievement / D. H. Schunk & C. W. Swartz // Contemporary Educational Psychology. 1993. - № 18. - P. 337-354.

213. Simonton, D. K. Origins of genius: Darwinian perspectives on creativity /

214. D. K. Simonton. Oxford: Oxford University Press, 1999. — 326 p.

215. Simonton, D. K. Creativity. Cognitive, personal, developmental, and social aspects / D. K. Simonton // American psychologist. 2000. - № 55. - P. 151-158.

216. Skaalvik, E. M. Self-enhancing and self-defeating ego orientation. Relations with task and avoidance orientation, achievement, self-perceptions, and anxiety /

217. E. M. Skaalvik // Journal of Educational Psychology. 1997. - № 89. - P.' 71-81.

218. Steiger, J. H. Structural model evaluation and modification: An interval estimation approach / J. H. Steiger // Multivariate Behavioral Research. 1990. - № 25. -P. 173-180.

219. Sternberg, R. J. The triarchic mind: A new theory of human intelligence / R. J. Sternberg. New York: Viking, 1988. - 224 p.

220. Sternberg, R. J. Successful Intelligence / R. J. Sternberg. New York: Simon & Schuster, 1996.-365 p.

221. Sternberg, R. J. Thinking styles / R. J. Sternberg. New York: Cambridge University Press, 1997. - 468 p.

222. Sternberg, R. J. Creativity as a decision / R. J. Sternberg // American Psychologist. 2002. - № 57. - P. 376-389.

223. Sternberg, R. J. Defying the crowd: Cultivating creativity in a culture of conformity / R. J. Sternberg & Т. I. Lubart. New York: Free Press, 1995.- 165 p.

224. Sternberg, R. J. The concept of creativity: Prospects and paradigms / R. J. Sternberg & Т. I. Lubart // Handbook of creativity / ed. in R. J. Sternberg. -Cambridge: Cambridge University Press, 1999. — P. 3-15.

225. Strage, A. Agency, communion, and achievement motivation / A. Strage // Adolescence. 1997.-№ 32.-P. 299-312.

226. Szymanski, K. Self-evaluation and creativity / K. Szymanski & S. G. Har-kins // Personality & Social Psychology Bulletin. 1992. - № 18. - P. 259-265.

227. Tannenbaum, A. J. Gifted Children: Psychological and Educational Perspectives / A. J. Tannenbaum. — New York: Macmillan, 1983. 423 p.

228. Tesser, A. Toward a self-evaluation maintenance model of social behavior / A. Tesser // Advances in experimental social psychology / ed. in L. Berkowitz. — New York: Academic Press, 1988.-Vol. 21.-P. 181-227.

229. Thompson, T. Self-worth protection in achievement motivation: Performance effects and attributional behavior / T. Thompson, J. A. Davidson & J: G. Barber // Journal of Educational Psychology. 1995. -№ 87. - P. 598-610.

230. Torrance, E. P. Torrance tests of creative thinking: Norms — technical manual / E. P. Torrance. Princeton: Personnel Press/Ginn, 1974. - 178 p.

231. Wallach, M. A. Modes of thinking in young children: A study of the creativity-intelligence distinction / M. A. Wallach & N. Kogan. New York: Holt, Rinehart, and Winston, Inc, 1965. - 269 p.

232. Welsh, G. Creativity of Intelligence: A Personality Approach / G. Welsh. -University,of North Carolina Press, 1975. 374 p.

233. Wiggins, J. S. IAS: Interpersonal adjective scales. Professional manual / J. S. Wiggins. PAR (Psychological Assessment Resources), 1995. - 164 p.

234. Wink, P. Self processes and creativity / P: Wink // Encyclopedia of creativity / ed. in M. A. Runco & S. R. Pritzker. San Diego et al.: Academic Press, 1999. -Vol. 2.-P. 537-541.

235. Winston, A. S. Behavior analytic studies of creativity: A critical review / A. S. Winston & J. E. Baker // The Behavior Analyst. 1985. -№ 8. - P. 191-205.

236. Woody, E. Psychoticism and thinking / E. Woody & G. Claridge // British Journal of Social and Clinical Psychology. 1977. -№ 16. -P. 241-248.

237. Zuckerman, H. The scientific elite: Nobel Laureates' mutual influences / M. Zuckerman // Genius and eminence: The social psychology of creativity and exceptional achievement / ed. in R. S. Albert. New York: Pergamon Press, 1983. -Vol. 5.-P. 241-252.

238. Zuckerman, M. Behavioral expressions and biological bases of sensation seeking / M. Zuckerman. New York: Cambridge University Press, 1994. - 244 p.

239. Креативный потенциал личности1 .64 .10 6.54 .001

240. Корреляции между латентными факторами11. Авторское Я —2. Воплощенное Я .19

241. Авторский субмотив стремления ^3* 40** к успеху

242. Воплощенный субмотив стремления ^ 37** 61** к успеху

243. Авторский субмотив избегания ^7+* 29* 68** 59** -неудачи

244. Креативный потенциал личности .33* .16 .87** .39* -.88*

245. Воплощенный субмотив стремления к успеху1 2 3

246. Корреляции между факторами1. Авторское Я 2. Воплощенное Я .21*

247. Воплощенный субмотив стремления к успеху

248. Авторский субмотив избегания неудачи

249. Креативное мышление .02 .08 .33** -.31**39** .47** —-.42** -.03 -.52**

250. Латентные факторы Оценки SE t пи их манифестные переменные параметров к1. Авторское Я 1 .76 .05 14.90 .0012 .78 .05 15.86 .0013 .91 .04 23.97 .0011. Воплощенное Я 1 .91 .04 25.73 .0012 .81 .04 18.82 .0013 .76 .05 14.94 .001

251. Авторский субмотив стремления к успеху1 .74 .06 12.76 .0012 .73 .06 12.64 .0013 .85 .05 17.16 .001

252. Воплощенный субмотив стремления к успеху1 .62 .07 9.39 .0012 .86 .05 17.03 .0013 .69 .06 11.37 .001

253. Авторский субмотив избегания неудачи1 .54 .08 6.33 .0012 .67 .08 8.72 .0013 .82 .07 11.41 .001

254. Креативный потенциал личности1 .54 .11 4.83 .0011. Креативное мышление 1 (Беглость) 2 (Гибкость) 3 (Оригинальность) .99 .95 .96 .01 .01 .01 168.06 84.96 110.99 .001 .001 .001

255. Корреляции между факторами1 2 3 4 5 6 71. Авторское Я 2. Воплощенное Я .13

256. Авт. субмотив стремл. к успеху .41** .30**

257. Вопл. субмотив стремл. к успеху .35** .53** .55**

258. Авт. субмотив избег, неудачи -.41 ** -.06 -.50** -.32**

259. Креат. потенциал личности .74** .25 99** .67** -.78**

260. Креативное мышление .05 .10 .19 .23* -34** .31

261. Воплощенный субмотив стремления к успеху1 .73 .09 8.55 .0012 .77 .08 9.18 .0013 .50 .11 4.55 .001

262. Воплощенный субмотив избегания неудачи1 .76 .06 12.13 .0012 .80 .06 14.13 .0013 .91 .05 18.11 .001 Креативный потенциал личности1 .48 .12 3.99 .001

263. Корреляции между факторами1 2 3 41. Воплощенное Я —

264. Воплощенный субмотив ^^ стремления к успеху3. Авторский субмотива .04 .11 избегания неудачи

265. Креативный потенциал личности .29 89* -.63*

266. Примечания: N = 78; * р < .001

267. Воплощенный субмотив избегания неудачи1 .64 .08 7.50 .0012 .45 .10 4.27 .0013 1.00 .00 58.67 .0011. Креативное мышление 1 (Беглость) 2 (Гибкость) .92 .90 .03 .03 28.21 25.71 .001 .0013 (Оригинальность) .92 .03 32.12 .001

268. Корреляции между факторами1 2 3 4 51. Авторское Я 2. Воплощенное Я .50**

269. Воплощенный субмотив стремления к успеху .41** .45**

270. Воплощенный субмотив избегания неудачи ' -.21 -.08 -.20

271. Креативное мышление -.09 .02 .25* -.18

272. Примечания: N = 78; * р < . 10; ** р < .001

273. Авторский субмотив стремления к успеху1 .90 .05 16.99 .0012 .88 .06 15.40 .0013 .60 .11 5.28 .001

274. Авторский субмотив стремления к успеху

275. Воплощенный субмотив стремления к успеху

276. Авторский субмотив избегания неудачи

277. Воплощенный субмотив избегания неудачи

278. Креативный потенциал личности

279. Корреляции между факторами1 2 329*02 .43***-.21 -.34** -.15-.29* -.36** -.0845** .93*** .38*4 5 674***-.58***-.82***

280. Примечания: N = 64; * р < .05, ** р < .01, *** р < .001

281. Латентные факторы и их манифестные переменные1. Оценки параметров1. SE1. Авторское Я1 .872 .843 .97 Воплощенное Я1 .822 .893 .76

282. Авторский субмотив стремления к успеху1 .702 .743 .67 Авторский субмотив избегания неудачи1 .702 .81 3 1.00

283. Корреляции между факторами11. Авторское Я2. Воплощенное Я

284. Авторский субмотив стремления к успеху

285. Авторский субмотив избегания неудачи

286. Воплощенный субмотив избегания неудачи6. Креативное мышление08-.48*-.28* .0523*07-.20 .25*-.34**-.06 .26*29****- 37***-.23

287. Примечания: N= 64; *р < .10, **р <.05, ***р < .01, ****р< .001

288. Латентные факторы и их манифестные переменные1. Оценки параметров1. SE t Р06 14.54 .00106 14.18 .00106 14.75 .00103 26.58 .00103 28.58 .00105 15.35 .0011. Авторское Я 1 2 31. Воплощенное Я1

289. Креативный потенциал личности 11. Креативное мышление84 .83 .8491 .93 .8089 .65 .796806 .09 .071215.967.4511.696.43001 .001 .0010011 (Беглость) .91 .03 29.12 .0012 (Гибкость) .90 .03 27.72 .0013 (Оригинальность) .93 .03 35.82 .001

290. Корреляции между факторами11. Авторское Я2. Воплощенное Я

291. Воплощенный субмотив стремления к успеху

292. Креативный потенциал личности5. Креативное мышление54** 49**58** .1050**09 .0162** .33*23

293. Примечания: N = 78; * р < .05, ** р < .001

294. Латентные факторы и их манифестные переменные1. Оценки параметров1. SE1. Авторское Я1 .922 .86 3 .951. Воплощенное Я1 .802 .893 1.00

295. Авторский субмотив стремления к успеху1 .952 .893 .78

296. Авторский субмотив избегания неудачи1 .812 .563 .58 Воплощенный субмотив избегания неудачи1 .792 .993 .73

297. Корреляции между факторами11. Авторское Я 2. Воплощенное Я .01

298. Авт. субмотив стремл. к успеху 54*** .33**

299. Авт. субмотив избег, неудачи -.44*** -.15 -.43**

300. Вопл. субмотив избег, неудачи -.25 -.20 -.13 59***

301. Креативное мышление .05 .32* .38** -.43*** -.31*

302. Креат. потенциал личности 57*** .25 gg*** 9з*** -.67*** .50*

303. Примечания: N = 64; * р < .05, ** р < .01, *** /7 < .001