Когнитивные аспекты креативности: на материале старшеклассников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Гасимова, Вера Александровна

• Гасимова, Вера Александровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Гасимова, Вера Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Проблема креативного мышления, психометрического интеллекта

и внимания в современной психологической науке

1.1. Актуальные проблемы креативного мышления

1.1.1. Определения креативности

1.1.2. Ключевые признаки креативности

1.1.3. Типология креативности

1.1.4. Современные теории креативности

1.1.5. Основные предметные области современных исследований 36 креативности

1.1.6. Измерения креативности 42 1.2 Креативное мышление и психометрический интеллект

1.2.1. Общие представления

1.2.2. Модель интеллектуального порога

1.2.3. Модели сопряженности и ортогональности

1.2.4. Модель интеллектуального диапазона

1.2.5. Модель интеллектуального потенциала

1.2.6. Сетевые модели

1.3. Обработка информации, внимание и креативность

1.3.1. Понятие обработки информации

1.3.2. Внимание в терминах обработки информации

1.3.3. Основные метафоры внимания

1.3.4. Параметры обработки информации применительно к вниманию

1.3.5. Внимание и информационный ресурс в связи с креативностью

1.3.6. Внимание и информационный ресурс в связи с интеллектом

1.4. Проблемы, цель и задачи, объект и предмет исследования

1.4.1. Исследовательские проблемы

1.4.2. Цель и задачи исследования

1.4.3. Объект и предмет исследования

1.5. Предпосылки, гипотезы и стратегии исследования

1.5.1. Теоретико-эмпирические предпосылки

1.5.2. Исследовательские гипотезы

1.5.3. Стратегии экспериментального исследования внимания

Глава II. Организация и методики исследования

2.1. Общая схема исследования и его участники

2.2. Методики, измерения, показатели

2.2.1. Определение креативного мышления

2.2.2. Определение психометрического интеллекта

2.2.3. Определение скорости обработки информации в условиях фо- 100 кусированного и дефокусированного внимания

2.3. Процедура, дизайн, анализ данных

2.3.1. Процедура

2.3.2. Исследовательский дизайн

2.3.3. Статистический анализ данных

Глава III. Взаимоотношения креативного мышления, психометрического

интеллекта и перцептивного внимания

3.1. Креативное мышление и психометрический интеллект

3.1.1. Взаимосвязи креативного мышления и психометрического 114 интеллекта независимо от порогового уровня IQ

3.1.2. Взаимосвязи креативного мышления и психометрического 116 интеллекта с учетом порогового уровня IQ

3.1.3. Обсуждение

3.2. Взаимосвязи креативного мышления и скорости обработки инфор- 121 мации в условиях фокусированного и дефокусированного внима-

ния

3.2.1. Корреляционный анализ переменных креативного мышления 122 и скорости обработки информации в условиях фокусированного и дефокусированного внимания

3.2.2. Факторный анализ переменных креативного мышления и ско- 125 рости обработки информации в условиях фокусированного и дефокусированного внимания

3.2.3. Обсуждение

3.3. Взаимосвязи психометрического интеллекта и скорости обработки 129 информации в условиях фокусированного и дефокусированного внимания

3.3.1. Корреляционный анализ переменных психометрического ин- 129 теллекта и скорости обработки информации в условиях фокусированного и дефокусированного внимания

3.3.2. Факторный анализ переменных психометрического интеллек- 130 та и скорости обработки информации в условиях фокусированного и дефокусированного внимания

3.3.3. Обсуждение

3.4. Модели взаимосвязи креативного мышления и психометрического интеллекта со скоростью обработки информации в условиях фокусированного и дефокусированного внимания

3.4.1. Пригодность моделей вкладов креативного мышления и пси- 135 хометрического интеллекта в скорость обработки информации в условиях фокусированного и дефокусированного вни-

мания

3.4.2. Состав моделей и анализ путей

3.4.3. Обсуждение

3.5. Общее обсуждение

3.6. Контуры теоретико-эмпирической модели креативного мышления, 154 психометрического интеллекта и перцептивного внимания с позиций системного подхода

Выводы

Литература

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Когнитивные аспекты креативности: на материале старшеклассников»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Глубокие социально-экономические изменения, происходящие в нашей стране, в значительной степени обусловлены процессами модернизации и инноваций. Эти процессы приводят в перспективе к построению креативной экономики и общества, в котором на основе интеллектуального потенциала по-новому и успешно решаются социальные, экологические, экономические и культурные проблемы. В связи с этим появляется социальный запрос на людей, которые восприимчивы к новым идеям, которые хотели бы и могли обеспечивать инновационные процессы. Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется также выявлением одаренных детей и работой с ними. Одаренность является феноменом, востребованным обществом, поскольку общество нуждается в неординарных творческих личностях, их способности нестандартно мыслить. Психологическим базисом способности к инновационным разработкам и одаренности являются, прежде всего, когнитивные процессы - креативное мышление, интеллект, внимание. Хотя раскрытие механизмов этих процессов имеет социальное значение, до сих пор они изучены недостаточно. Теоретический анализ существующих работ в этой области когнитивных процессов позволяет сделать заключение о недостаточной изученности ряда вопросов, а своевременное выполнение исследований позволит в известной степени ликвидировать существующие пробелы.

Представляется очевидной необходимость проведения исследования этих процессов как целостного, системного явления. Проблема их единства изучалась в основном теоретически (А. В. Брушлинский [25], С. Л. Рубинштейн [104]). Эмпирически, характер их отношений изучался в значительной степени разобщено. Однако новые эмпирические данные в этой области могут создать иную теоретическую ситуацию, требующую новых обобщений, теоретических рефлексий и понимания. Выполненное

исследование позволит решить востребованную практическую задачу на базе полученных в диссертации новых данных. Они имеют большое значение не только для углубления и стимулирования инновационных процессов и развития одаренности, а также для общественных отношений, менеджмента, социальной работы, образования и воспитания, искусства, спорта.

Степень научной разработанности проблемы. Исследования креативности имеют богатую традицию в отечественной психологической науке (И. С. Аверина, Е. И. Щебланова, 1996; В. М. Аллахвердов, 2009, 2011; Д. Б. Богоявленская, 1999, 2000, 2002, 2004, 2012; А. В. Брушлинский, 2003; Е. А. Валуева, С. С. Белова, 2011; А. Н. Воронин, 2006, 2010; Б. А. Вяткин, М. Т. Таллибулина, 2003; В. Г. Грязева-Добшинская, 2008; А. А. Деркач, И. Н. Семенов, А. Ф. Балаева, 2005; Л. Я. Дорфман, 2008, 2010, 2011; В. Н. Дружинин, 1999, 2000, 2008; А. В. Карпов, Е. Ф. Ященко, 2007; Л. И. Ларионова, 2010, 2011; Е. А. Малянов, 2010; В. М. Петров, 2006, 2010;

A. Я. Пономарев, 1983, 1994, 2006; Л. М. Попов, 1990, 2008; Т. И. Порошина, 1997; О. М. Разумникова, 2011; И. Н. Семенов, 2010; Е. Л. Солдатова, 2006; Е. Л. Солдатова, К. Батищева, 2005; Д. В. Ушаков, 2006, 2010, 2011; М. А. Холодная, 1990, 1997, 2002; Т. М. Хрусталева, 2003, 2004;

B. Д. Шадриков, 2002, 2004; В. С. Юркевич, 2011; Е. Ф. Ященко, 2006). Проблемы креативности также интенсивно разрабатываются в зарубежной психологической науке (Г. Ю. Айзенк, 1997; Ф. А. Фройнд, X. Холлинг, 2005; Т. М. Amabile, 1985; A. J. Cropley, 1999; М. Csikszentmihalyi, 1997; Н. J. Eysenck, 1993, 1995; J. P. Guilford, 1955, 1967; S. В. Kaufman, 2009;

C. Martindale, 1995, 1999, 2002, 2007; M. A. Runco, 1999; D. K. Simonton, 1994, 1997, 2000; R. J. Sternberg, 1999; R. J. Sternberg, Т. I. Lubart, 1995, 1999; E. P. Torrance, 1972, 1988, 2008; O. Vartanian, C. Martindale & L. Kingery, 2002, 2007).

Несмотря на большой объем исследований, ряд фундаментальных проблем креативности остается слабо изученным теоретически и эмпирически. Специальной проблемой креативного познания являются

взаимоотношения креативного мышления, психометрического интеллекта и внимания. Обычно работы в этом направлении носят разобщенный характер. Изучаются либо креативное мышление и психометрический интеллект, либо креативное мышление и внимание, либо психометрический интеллект и внимание. Так, одни исследователи связывают креативное мышление с вниманием и игнорируют связь с вниманием интеллекта (Н. J. Eysenck [187], С. Martindale [232]). Другие исследователи связывают интеллект с вниманием и игнорируют связь с вниманием креативного мышления (С. Bowling, & В. D. Mackenzie [156], М. Buehner et al. [159, 160], Е. Knorr & А. С. Neubauer [217]). Вместе с тем креативное мышление, психометрический интеллект и внимание не изучаются совместно как единый системный феномен.

Взаимоотношения креативного мышления и психометрического интеллекта неоднократно становились предметом эмпирических исследований. Модели интеллектуального диапазона (В. Н. Дружинин [69]), интеллектуального потенциала (Д. В. Ушаков [118, 121]), сопряженности креативного мышления и психометрического интеллекта (Ф. А. Фройнд, X. Холдинг [125]), интеллектуального порога (J. P. Guilford [202], М. A. Runco [272], Е. P. Torrance [295]), ортогональности (L. Dorfman et al. [180], О. Vartanian et al. [300], M. A. Wallach & N. Kogan [302]) - примеры попыток раскрыть характер отношений между креативным мышлением и психометрическим интеллектом. Однако данные модели не привели к согласию в том, как креативное мышление и психометрический интеллект соотносятся. Противоречивые факты и их разные концептуальные оформления нуждаются в дальнейшем изучении.

Взаимоотношения креативного мышления и внимания специально изучались лишь в нескольких работах. Изучались по преимуществу связи креативного мышления с дефокусированным вниманием (С. Martindale [232], G. A. Mendelsohn & В. В. Griswold [245], G. A. Mendelsohn [244]). Взаимоотношения психометрического интеллекта и внимания изучались, прежде всего, в отношении фокусированного внимания (М. Buehner et al.

[159, 160], M. Schweizer [277], L. Stankov [282, 283]). Они вписываются в богатую традицию исследований отношений между психометрическим интеллектом и скоростью обработки информации (Г. Ю. Айзенк [187], В. Н. Дружинин [69, 70], А. С. Bowling & В. D. Mackenzie [156], A. R. Jensen [208], А. С. Neubauer [255], А. С. Neubauer et al. [256], Е. Knorr & А. С. Neubauer [217]). Лишь в отдельных работах исследовались отношения креативного мышления и с дефокусированным, и с фокусированным вниманием (С. Martindale [232]), и практически не изучались отношения психометрического интеллекта с дефокусированным вниманием.

Вопрос о том, каковы особенности внимания в связи с креативным мышлением и интеллектом, как и вопрос о вкладах психометрического интеллекта в связи креативного мышления с вниманием, до сих пор остается не совсем ясным. Человек с развитым аналитическим мышлением должен обладать концентрированным вниманием, потому что решение аналитических проблем требует фокусировки внимания на проблеме и ее элементах. Креативные субъекты, напротив, смещают фокус своего внимания с целевого стимула (релевантная информация) на нецелевые стимулы (побочная информация). Эти противоречия свидетельствуют о том, что отношения креативного мышления и психометрического интеллекта с вниманием нуждаются в более тщательном изучении.

Вышеизложенное позволяет выделить в качестве ведущего противоречие между разрозненными исследованиями креативного мышления, психометрического интеллекта и внимания, с одной стороны, и отсутствием общих теоретических представлений и совместных эмпирических данных о них, с другой.

Возникающие на основе ведущего противоречия научно-исследовательские проблемы можно сформулировать следующим образом.

1. Отсутствуют системные представления о креативном мышлении, психометрическом интеллекте и внимании как целостном явлении.

2. Недостаточно изучены отношения креативного мышления с психометрическим интеллектом в зависимости от уровня интеллекта.

3. Не раскрыта опосредующая роль дефокусированного и фокусированного внимания в отношениях креативного мышления с психометрическим интеллектом.

Анализ литературы и ее осмысление обусловили выбор темы исследования: «Когнитивные аспекты креативности (на материале старшеклассников)».

Целью работы является исследование когнитивных аспектов креативности у старшеклассников.

Объектом исследования являются когнитивные процессы.

Предметом исследования являются креативное мышление, психометрический интеллект и перцептивное (дефокусированное и фокусированное) внимание.

В соответствии с проблемами, обозначенными выше, были поставлены четыре задачи. Первая задача заключалась в изучении связи креативного мышления и психометрического интеллекта с учетом уровня 10. Вторая задача заключалась в изучении связей креативного мышления со скоростью обработки информации в условиях фокусированного и дефокусированного внимания. Третья задача заключалась в изучении связей психометрического интеллекта со скоростью обработки информации в условиях фокусированного и дефокусированного внимания. Четвертая задача заключалась в изучении связей креативного мышления и психометрического интеллекта через фокусированное и дефокусированное внимание как опосредующие звенья.

Исследовательские гипотезы. Теоретический анализ проблемы позволил сформулировать гипотезы исследования. Общая гипотеза заключалась в том, что креативное мышление, психометрический интеллект и перцептивное внимание представляют собой многокачественную (многомерную)

когнитивную систему со специфическими взаимосвязями. Были сформулированы несколько групп конкретных исследовательских гипотез.

Решение первой задачи проводилось в рамках рассмотрения трех конкурирующих исследовательских гипотез: (1) креативное мышление и психометрический интеллект не коррелируют, (2) креативное мышление и психометрический интеллект коррелируют, (3) характер связи креативного мышления с психометрическим интеллектом меняется с учетом уровня 1С).

Решение второй задачи проводилось в рамках тестирования двух конкурирующих гипотез. С позиций теории Г. Ю. Айзенка (Н. I. ЕуБепск [187]), предполагалось, что между креативным мышлением и дефокусированным вниманием имеет место отрицательная корреляция, чем более выраженным является креативное мышление, тем выше скорость обработки информации. С позиций теории К. Мартиндейла (С. МагйпсЫе [232], I. Клу1а1колузк1, О. УаЛашап, & С. МаЛтсЫе [218], О. УаЛашап, С. МаПтсЫе, & I. К^а^с^Ы [300]), напротив, предполагалось, что между креативным мышлением и дефокусированным вниманием имеет место положительная корреляция, чем более выраженным является креативное мышление, тем ниже скорость обработки информации при решении сложных задач. Кроме того, предполагалось, что между креативным мышлением и фокусированным вниманием имеет место отрицательная корреляция: чем более выраженным является креативное мышление, тем выше скорость обработки информации при решении простых задач.

Решение третьей задачи проводилось в рамках рассмотрения гипотезы о том, что психометрический интеллект связан со скоростью обработки информации в условиях фокусированного и дефокусированного внимания.

Решение четвертой задачи проводилось на основе данных корреляционного анализа, полученных при решении второй и третьей задач. Формулировались гипотезы о вкладах креативного мышления и психометрического интеллекта в скорость обработки информации в условиях фокусированного и дефокусированного внимания. В терминах структурных

линейных уравнений строились и тестировались четыре гипотетические модели, в том числе скорости обработки информации в условиях фокусированного и дефокусированного внимания как опосредующего звена между креативным мышлением и психометрическим интеллектом. Все эти модели подробно излагаются в тексте диссертации (глава 1, § 1.5.2.).

Теоретико-методологической основой исследования являются общие идеи целостного подхода, разные варианты которого развиты в работах К. А. Абульхановой [1], Б. Г. Ананьева [9], В. А. Барабанщикова [12], Б. А. Вяткина [31, 92], А. А. Деркача [42], Л. Я. Дорфмана [45], Б. Ф. Ломова [84], В. С. Мерлина [88], С. Л. Рубинштейна [105], В. Д. Шадрикова [135]. Целостное познание человека рассматривается с позиций системного подхода в аспекте понимания психического как многокачественного и многомерного явления (В. А. Барабанщиков [12], Л. Я. Дорфман [45], В. П. Кузьмин [80, 81], Б. Ф. Ломов [84]). Знание о нем комплексируется и интегрируется на кросстеоретической основе и в согласии с принципом дополнительности (А. В. Юревич [138]).

Работа выполнена в русле концепций дивергентного (креативного) и конвергентного (интеллект) мышления Дж. Гилфорда (J. P. Guilford [202, 203]) и концепций креативности и внимания К. Мартиндейла (С. Martindale [230, 237]) и Г. Ю. Айзенка (Н. J. Eysenck [187]).

Методы исследования

Методики исследования. Креативное мышление измерялось тестом «Необычное использование предмета». Участников просили думать над тем, насколько много полезных применений может найти предмет, за исключением его обычного назначения. Три предмета (кирпич, газета, карандаш) использовались в качестве тестового материала (И. С. Аверина, Е. И. Щебланова [2], J. P. Guilford [203], М. А. Wallach & N. Kogan [302]). Психометрическая надежность показателей креативного мышления была следующей. Показатель гибкости имел значения альфа Кронбаха 0,804, стандартизированного альфа - 0,804. Показатель беглости имел значения

альфа Кронбаха .766, стандартизированного альфа - 0,766. Показатель оригинальности имел значения альфа Кронбаха 0,790, стандартизированного альфа - 0,790. Эти данные свидетельствуют в пользу психометрической надежности показателей креативного мышления.

Психометрический интеллект измерялся посредством теста умственных способностей Р. Амтхауэра (Я. АшШаиег [144]) адаптированный вариант: И. Г. Сенин, О. В. Сорокина, В. И. Чирков [108]). Вербальный интеллект определялся как сумма значений переменных по субтестам «Осведомленность», «Исключение лишнего», «Поиск аналогий», «Определение общего», «Запоминание». Невербальный интеллект определялся как сумма значений переменных по субтестам «Арифметический», «Определение закономерностей», «Геометрическое сложение» и «Пространственное воображение». Определялся также пространственный интеллект - сумма значений переменных по субтестам «Геометрическое сложение» и «Пространственное воображение» и математический интеллект - сумма значений переменных по субтестам «Арифметический» и «Определение закономерностей». Общий уровень интеллекта (10) определялся как сумма значений по всем субтестам. Чем выше показатель, тем более выражен психометрический интеллекта, - как 10, так и отдельные «специальные» способности.

Психометрическая надежность показателей психометрического интеллекта была следующей. Показатель 10 имел значения альфа Кронбаха 0,773, стандартизированного альфа - 0,789. Показатель вербального интеллекта имел значения альфа Кронбаха 0,702, стандартизированного альфа - 0,713. Показатель невербального интеллекта имел значения альфа Кронбаха 0,671, стандартизированного альфа - 0,694. Эти данные свидетельствуют в пользу психометрической надежности показателей психометрического интеллекта. Психометрическая надежность математического и пространственного интеллекта не измерялась из-за малого количества входящих в их состав переменных (по два показателя).

Скорость обработки информации при фокусированном внимании определялась тестом на верификацию понятий, при дефокусированном внимании - тестом «Первый стимул - тормозящий» (С. МаШгкЫе [232]). Психометрическая надежность показателей скорости обработки информации в условиях фокусированного внимания была следующей. Показатель «Чтение и понимание правила» имел значения альфа Кронбаха 0,897, стандартизированного альфа - 0,967. Показатель «Соответствие фигуры правилу» имел значения альфа Кронбаха 0,892, стандартизированного альфа - 0,951. Эти данные свидетельствуют в пользу высокой психометрической надежности показателей скорости обработки информации в условиях фокусированного внимания. Психометрическая надежность показателя скорости обработки информации в условиях дефокусированного внимания была следующей. Показатель «Первый стимул - тормозящий» имел значения альфа Кронбаха .983, стандартизированного альфа - .989. Эти данные свидетельствуют в пользу высокой психометрической надежности показателей скорости обработки информации в условиях дефокусированного внимания.

Этапы исследования. Исследование состояло из трех этапов. Первый этап (2002 - 2004гг.) - теоретико-моделирующий. Проведен анализ теоретического и эмпирического материала по изучению теоретико-методологических основ креативного мышления в контексте интеллекта и внимания, осуществлялась методологическая обработка понятийного аппарата, выявлялась сущность, содержание креативности, интеллекта, внимания. Определены теоретико-методологические основы исследования, сформулированы цели, гипотеза и задачи работы. Второй этап (2005 - 2009 гг.) - эмпирический. Создан и апробирован исследовательский инструментарий. Проведено эмпирическое исследование креативного мышления в контексте психометрического интеллекта и перцептивного внимания с применением тестов. Третий этап (2010 - 2012 гг.) -

завершающий. Обобщены и проанализированы полученные результаты, сформулированы выводы.

Эмпирическая база исследования. В исследовании приняли участие 194 старшеклассника Пермских средних общеобразовательных школ №№ 30, 74, 105, 114, 133, кадетской школы № 1: 75 юношей и 119 девушек, возраст в диапазоне от 15 до 17 лет (М = 15.36, 8Э = .54).

Достоверность результатов исследования обусловлена

непротиворечивостью исходных методологических положений, применением комплекса методов и методик, соответствующих предмету и задачам исследования, репрезентативностью выборки, а также применением методов математической статистики с использованием компьютерной программы статистической обработки данных 81аЙ81::[са 6.0.

Научная новизна исследования. Получены новые данные в отношении креативного мышления, интеллекта и внимания. Установлено, что креативное мышление связано с невербальным и математическим интеллектом и не связано с 10, вербальным и пространственным интеллектом. Показано, что психометрический интеллект связан с дефокусированным вниманием и не связан с фокусированным вниманием. Впервые обнаружено, что дефокусированное внимание может служить опосредующим звеном между креативным мышлением и психометрическим интеллектом, тем самым, объединяя их.

Теоретическая значимость исследования выражается в том, что проведенная работа дополняет эмпирические и теоретические исследования в области креативного мышления, психометрического интеллекта и перцептивного внимания новыми данными. Работа развивает современную теорию креативности, дополняя ее представлениями о креативном мышлении, психометрическом интеллекте и перцептивном внимании как едином системном феномене по линии их многокачественности и многомерности. Уточнено представление о характере связей между этими когнитивными процессами. Показана роль перцептивного внимания в

качестве опосредующего звена между креативным мышлением и психометрическим интеллектом.

Практическая значимость исследования. Материалы и результаты диссертации могут быть использованы при чтении курсов общей психологии, когнитивной психологии, организационной психологии, спецкурса психологии креативности, при проведении практических занятий, эмпирических исследований креативного мышления, психометрического интеллекта, перцептивного внимания на факультетах психологии ВУЗов, при определении компетенций в психологии. Материалы и инструментарий диссертации могут быть использованы также при выявлении одаренных школьников и работе с ними, подготовке менеджеров в области инноваций, в консультативной и психотерапевтической практике для людей творческих профессий.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Креативное мышление, психометрический интеллект и перцептивное внимание характеризуют когнитивные аспекты креативности.

2. Креативное мышление, психометрический интеллект и перцептивное внимание представляют собой специфическую когнитивную систему и характеризуются многокачественностью (многомерностью).

3. Креативное мышление связано с дефокусированным и фокусированным вниманием, а психометрический интеллект - с дефокусированным вниманием.

4. Между креативным мышлением и психометрическим интеллектом существуют прямые и опосредованные связи.

5. Прямые связи креативного мышления и психометрического интеллекта носят избирательный характер. Креативное мышление связано с невербальным и математическим интеллектом и не связано с 1С>, вербальным и пространственным интеллектом.

6. Опосредованные связи креативного мышления и психометрического интеллекта возникают благодаря перцептивному вниманию. Перцептивное

внимание служит опосредующим звеном между креативным мышлением и психометрическим интеллектом.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности.

Отраженные в диссертации научные положения соответствуют пунктам специальности 19.00.01 - «Общая психология, психология личности, история психологии»: п. 8 «Сознание и познавательные процессы. Когнитивная психология», п. 9 «Мышление, воображение», п. 12 «Внимание и память. Феноменология, основные теории и методы исследования внимания и памяти», п. 25. «Способности. Одаренность. Талант и гениальность, их природа. Творчество, его психологические механизмы (художественное, научное, техническое и другие виды творчества). Развитие способностей», п. 26. «Система ментальных качеств и их диагностика: способности, одаренность, интеллект, талант, гениальность», п. 39. «Психологические процессы переработки информации». Соответствие подтверждается содержанием цели, предмета, объекта исследования, а также данными апробации результатов исследования.

Апробация работы. Основные положения диссертации докладывались на областной научной конференции молодых ученых, студентов и аспирантов (Пермь, 2002), научно-практической конференции «Образование в культуре -культура образования» (Пермь, 2003), научно-практической конференциях преподавателей Пермского государственного института искусства и культуры (Пермь, 2005), Мерлинских чтениях (Пермь, 2007, 2009), юбилейной конференции, посвященной 125-летию Московского психологического общества (Москва, 2010), Всероссийской научной конференции «Психология творчества: наследие Я. А. Пономарева и современные исследования» (Пермь, 2010). Материалы диссертации докладывались и обсуждались на кафедре психологии и педагогики Пермского государственного института искусства и культуры (2004, 2006, 2007, 2008), на методологическом семинаре Института психологии Пермского государственного педагогического университета (2012). По теме

исследования опубликованы 1 статья в ведущих рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ, 1 статья в издании, входящем в международные системы научного цитирования (Scopus), 2 статьи в других изданиях, 6 тезисов докладов.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 3 глав, обсуждения, выводов, списка литературы. Работа изложена на 185 страницах, содержит 12 таблиц, 3 рисунка. Список литературы насчитывает 304 наименований, из них 163 - на английском языке.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ,

ПСИХОМЕТРИЧЕСКОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ПЕРЦЕПТИВНОГО

ВНИМАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ

1.1. Актуальные проблемы креативного мышления

Креативность - одна из глобальных теоретических и эмпирических проблем психологии. Исследования креативности проходят в разных областях и с разной интенсивностью в разные периоды: активный интерес к проблеме в 1960-е гг., затем спад и новый всплеск с конца 1990-х гг. Эти исследования имеют богатую традицию в зарубежной (F. Barron [147], J. P. Guilford [203], E. De Bono [175], H. J. Eysenck [187], M. Csikszentmihalyi [172], C. Martindale [231, 232], J. Kwiatkowski, O. Vartanian, & C. Martindale [218], O. Vartanian, C. Martindale, & L. Kingery [299]) и отечественной (И. С. Аверина [2], Д. Б. Богоявленская [14, 15, 17], Л. Я. Дорфман [46, 49, 50, 53], Т. В. Иванова [74], Я. А. Пономарев [96], О. М. Разумникова [101], Т. В. Рябова, В. Д. Менделевич [106], Д. В. Ушаков [121, 123]) психологии.

В настоящем параграфе подвергаются анализу вопросы определения креативности, ее ключевых признаков, типологии, а также современные теории креативности и основные предметные области современных исследований креативности.

1.1.1. Определения креативности

В последние десятилетия появились теории и эмпирические данные, позволяющие по-новому взглянуть на проблему креативности. Привычка начинать с дефиниций, внедренная в наше сознание немецкой научной традицией, вынуждает в начале изложения давать определения понятиям (В. Н. Дружинин [67]). И здесь мы сталкиваемся с тем, что феномен креативности имеет много определений, и ни одно из них не является

достаточным. Дело в том, что определения креативности расходятся в зависимости от отрасли психологии, в которой они даются. К. А. Торшина [116] выделила шесть типов определений креативности: (1) гешталътистские (креативность сводится к разрушению существующего гештальта для построения более лучшего), (2) инновационные (креативность оценивается по новизне конечного продукта), (3) эстетические, или экспрессивные (о креативности судят по самовыражению творца), (4) психоаналитические, или психодинамические (креативность описывается в терминах взаимоотношений «Я» с «Оно» и «Сверх-Я»), (5) проблемные (креативность определяется как процесс решения проблемных задач). К шестому типу были отнесены определения, которые не укладываются ни в один из перечисленных выше типов дефиниций креативности. Кроме того, на определение креативности влияет сложившаяся традиция дифференцировать разные области креативности. К. А. Торшина [116] выделяет четыре предметные области креативности: креативный процесс, креативный продукт, креативную личность и креативную среду. Л. Я. Дорфман [50] выделяет несколько предметных областей, которые сложились в относительно самостоятельные направления исследований. Это креативное мышление и смежные с ним когнитивные процессы, креативная личность и другие черты личности, вносящие вклады в креативность, креативное поведение и внешние креативные продукты, социально-культурные факторы и домены креативности, фазы креативного процесса и креативный процесс как поток сознания. При изучении креативности проявляются две противоположных тенденции: дифференциации (дробление креативности на ее отдельные составляющие) и интеграции (поиск общих предпосылок креативности).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гасимова, Вера Александровна, 2012 год

Литература

1. Абульханова, К. А. Проблема индивидуальности в психологии / К. А. Абульханова / Психология индивидуальности: новые модели и концепции // Под ред. Е. Б. Старовойтенко, В. Д. Шадрикова. - М.: МПСИ, 2009. - С. 1463.

2. Аверина, И. С. Вербальный тест творческого мышления «Необычное использование» / И. С. Аверина, Е. И. Щебланова. - М.: Соборь, 1996. - 60 с.

3. Айзенк, Г. Ю. Интеллект: новый взгляд / Г. Ю. Айзенк // Вопросы психологии, 1995. - № 1. - С. 111-131.

4. Айзенк, Г. Ю. Объективность и обоснованность эстетических суждений / Г. Ю. Айзенк // Творчество в искусстве - искусство творчества / Под ред. Л. Дорфмана, К. Мартиндейла, В. Петрова, П. Махотки, Д. Леонтьева, Дж. Купчика. - М.: Наука; Смысл, 2000.- С. 298-324.

5. Акимова, М. К. Психологическая диагностика / М. К. Акимова / Под ред. М. К. Акимовой. - СПб.: Питер, 2005. - 303 с.

6. Акопов, Г. В. Проблема сознания в современной психологии: зарубежные подходы / Г. В. Акопов. - Самара: СГПУ, 2006. - 117 с.

7. Аллахвердов, В. М. Размышление о науке психологии с восклицательным знаком / В. М. Аллахвердов. - СПб.: Формат, 2009. - 264 с.

8. Аллахвердов, В. М. Неизбежный путь творчества: от инкубации к инсайту / В. М. Аллахвердов // Творчество: от биологических оснований к социальным и культурным феноменам / Под ред. Д. В. Ушакова. - М.: Институт психологии РАН, 2011.-С. 175-187.

9. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001.-288 с.

10. Анисимов, О. С. Креативная акмеология / О. С. Анисимов / Под общ. ред. А. А. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2007. - 276 с.

11. Барабанщиков, В. А. Идея системности в современной психологии / В.

A. Барабанщиков. - М.: Институт психологии РАН, 2005. - 495 с.

12. Барабанщиков, В. А. Идея системности в психологии: пути развития /

B. А. Барабанщиков // Психологический журнал, 2008. - Том 29. - №1. - С. 5-13.

13. Бернштейн, С. М. О природе научного творчества (по зарубежным материалам) / С. М. Бернштейн // Вопросы философии, 1966. - № 6. - С. 5167.

14. Богоявленская, Д. Б. Интеллектуальная активность как психологический аспект изучения творчества / Д. Б. Богоявленская //

Исследование проблем психологии творчества / Отв. ред. Я. А. Пономарев. -М.: Наука, 1983. - С. 182-195.

15. Богоявленская, Д. Б. О предмете и методе исследования творческих способностей / Д. Б. Богоявленская // Психологический журнал, 1995. - Т. 16, №5.-С. 49-58.

16. Богоявленская, Д. Б. «Субъект деятельности» в проблематике творчества / Д. Б. Богоявленская // Вопросы психологии, 1999. - № 2. - С. 3541.

17. Богоявленская, Д. Б. Вчера и сегодня психологии творчества / Д. Б. Богоявленская // Творчество в искусстве - искусство творчества / Под ред. JI. Дорфмана, К. Мартиндейла, В. Петрова, П. Махотки, Д. Леонтьева, Дж. Купчика. - М.: Наука; Смысл, 2000. - С. 186-198.

18. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. - М.: Академия, 2002. - 320 с.

19. Богоявленская, Д. Б. Рабочая концепция одаренности - в практику образования / Д. Б. Богоявленская // Вопросы психологии, 2004. - № 3. - С. 120-122.

20. Богоявленская, Д. Б. Методологический анализ проблематики творчества и одаренности / Д. Б. Богоявленская // Материалы V съезда РПО. - М.: РПО, 2012. - T. I. - С. 357-358.

21. Богоявленская, Д. Б. Проблема развития одаренности в детстве / Д. Б. Богоявленская // Материалы V съезда РПО. - М.: РПО, 2012. - T. I. - С. 358359.

22. Блейхер, В. М. Психологическая диагностика интеллекта личности / В. М. Блейхер, Л. Ф. Бурлачук. - Киев: Высшая школа, 1978. - 140 с.

23. Боно, Э. Латеральное мышление / Э. Боно. - СПб.: Питер, 1997. - 320 с.

24. Боно, Э. Серьезное творческое мышление / Э. Боно. - М.: Попурри,

2005.-416 с.

25. Брушлинский, А. В. Субъект: мышление, учение, воображение: Избранные психологические труды / А. В. Брушлинский. - Изд. 2, испр. - М.: Изд. группа URSS, 2003. - 408 с.

26. Валуева, Е. А. Интеллект, креативность и процессы распространения активации / Е. А. Валуева // Психология. Журнал Высшей школы экономики,

2006. - Т. 3, № 3. - С. 130-142.

27. Валуева, Е. А. Диагностика творческих способностей методы, проблемы, перспективы / Е. А. Валуева, С. С. Белова // Творчество: от биологических оснований к социальным и культурным феноменам / Под ред. Д. В. Ушакова. - М.: Институт психологии РАН, 2011. - С. 625-647.

28. Воронин, А. Н. Имплицитные теории креативности при изменении параметров «окружающей среды» / А. Н. Воронин // Психология способностей: Современное состояние и перспективы исследований. - М.: Институт психологии РАН, 2005. - С. 26-30.

29. Воронин, А. Н. Интеллектуальная деятельность: проявление интеллекта и креативности в реальном взаимодействии / А. Н. Воронин // Психология. Журнал Высшей школы экономики, 2006. — Т. 3, № 3. — С. 35-58.

30. Воронин, А. Н. Взаимовлияние интеллекта и креативности в ситуациях межличностного взаимодействия / А. Н. Воронин // Современные исследования творчества: к 90-летию Я. А. Пономарева / Науч. ред. Л. Я. Дорфман, Д. В. Ушаков. — Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры; - М.: Институт психологии РАН, 2010. - С. 191-219.

31. Вяткин, Б. А. Лекции по психологии интегральной индивидуальности человека / Б. А. Вяткин. - 2-е изд., перераб и доп. - М.: МПСИ, 2008. - 352 с.

32. Вяткин, Б. А. Одаренность в свете учения об интегральной индивидуальности / Б. А. Вяткин, М. Т. Таллибулина // Вестник ПГПУ. Серия 1. Психология, 2003. - № 1. - С. 19-26.

33. Галажинский, Э. В. Инновационный потенциал личности: системно -антропологический контекст / Э. В. Галажинский, В. Е. Клочко // Вестник Томского государственного университета, 2009. - № 325. - С. 146-151.

34. Гасимова, В. А. Факторные структуры креативного мышления, интеллекта, личности и темперамента / В. А. Гасимова // Метаиндивидуальный мир и полимодальное Я: креативность, искусство, этнос / Под ред. Л. Я. Дорфмана, Е. А. Малянова, Е. М. Березиной. - Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры, 2004. - С. 30-39.

35. Гасимова, В. А. Интеллект и креативность как психологические феномены / В. А. Гасимова // Психолого-педагогические проблемы одаренности: теория и практика. Материалы V международной конференции / Под ред. Л. И. Ларионовой. - Иркутск, 2007. - С. 186-195.

36. Гасимова, В. А. Креативность, обработка информации и внимание / В.

A. Гасимова // Ананьевские чтения, 2007. - Спб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2007. - С. 6-8.

37. Гасимова, В. А. Креативное мышление, интеллект и вариативность внимания / В. А. Гасимова // Психология творчества: наследие Я. А. Пономарева и современные исследования / Науч. ред. Л. Я. Дорфман, Д. В. Ушаков. - Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры; М.: Институт психологии РАН, 2010. - С. 76-80.

38. Гасимова, В. А. Креативное мышление и психометрический интеллект /

B. А. Гасимова // XXVI Мерлинские чтения: Психологические инновации в

образовании / Научн. ред. Б. А. Вяткин - Пермь: Пермский государственный педагогический университет, 2011. - С. 41-42.

39. Гасимова, В. А. Креативность, психотизм, экстраверсия, нейротизм / В. А. Гасимова // Психология образования: Детство как стратегический ресурс развития общества. — М., 2011. - С. 67-68.

40. Горюнова, Н. Б. Дескрипторы когнитивного ресурса и продуктивность решения тестовых и малых творческих задач / Н. Б. Горюнова // Психология способностей: Современное состояние и перспективы исследований. - М.: Институт психологии РАН, 2005. - С. 30 - 34.

41. Грязева-Добшинская, В. Г. Социальная психология творчества. Теоретические основы. Эмпирические исследования. Прикладные разработки / В. Г. Грязева-Добшинская. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2008. - 233 с.

42. Деркач, А. А. Рефлексивная акмеология творческой индивидуальности / А. А. Деркач, И. Н. Семенов, А. Ф. Балаева. - М.: Изд-во РАГС, 2005. - 196 с.

43. Дорфман, Л. Я. Дивергенция и конструкт Я / Л. Я. Дорфман // Личность, креативность, искусство / Отв. ред. Е. А. Малянов, Н. Н. Захаров, Е. М. Березина, Л. Я. Дорфман, В. М. Петров, К. Мартиндейл. - Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры, Прикамский социальный институт, 2002. - С. 141-184.

44. Дорфман, Л. Я. Дивергентное мышление и дивергентная индивидуальность: ресурсы креативности / Л. Я. Дорфман // Личность, креативность, искусство / Отв. ред. Е. А. Малянов, Н. Н. Захаров, Е. М. Березина, Л. Я. Дорфман, В. М. Петров, К. Мартиндейл. - Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры, Прикамский социальный институт, 2002. - С. 89-120.

45. Дорфман, Л. Я. Методологические основы эмпирической психологии: от понимания к технологии / Л. Я. Дорфман. - М.: Смысл, 2005. - 288 с.

46. Дорфман, Л. Я. Человек креативный: особенности мышления и личности / Л. Я. Дорфман // Во времени истории и в пространстве культуры: к 30-летию института / Отв. ред. Е. А. Малянов. - Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры, 2005. - С. 86-119.

47. Дорфман, Л. Я. Креативность и внимание: исследования и проблемы / Л. Я. Дорфман // Вестник Пермского государственного института искусства и культуры, 2006. - Т. 2, № 1. - С. 4-19.

48. Дорфман, Л. Я. Метаиндивидуальная и полимодальная модели креативности / Л. Я. Дорфман // Информация, время, творчество / Ред. В. М. Петров, А. В. Харуто. - М.: Государственный институт искусствознания,

Московская государственная консерватория им. П. И. Чайковского, 2007. -С. 73-79.

49. Дорфман, Л. Я. Креативность как фактор подготовки менеджеров в вузе торгово-экономического профиля (психологический аспект) / Л. Я. Дорфман // Потребительский рынок в системе социально-экономических отношений / Под ред. Е. В. Гордеевой. - Пермь: Изд-во «ОТ и ДО», 2008. -Т. 1.-С. 171-195.

50. Дорфман, Л. Я. Поток метаиндивидуального креативного сознания / Л. Я. Дорфман // Современные исследования творчества: к 90-летию Я. А. Пономарева / Науч. ред. Л. Я. Дорфман, Д. В. Ушаков. - Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры; М.: Институт психологии РАН, 2010.-С. 60-98.

51. Дорфман, Л. Я. Поток сознания и метаиндивидуальный мир как предпосылки креативности / Л. Я. Дорфман // Современные исследования творчества / Науч. ред. Л. Я. Дорфман, Д. В. Ушаков. - Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры; М.: Институт психологии РАН, 2010.-С. 19-59.

52. Дорфман, Л. Я. Теория креативности Ганса Айзенка / Л. Я. Дорфман // Мир психологии, 2010. - № 2 (62). - С. 70-86.

53. Дорфман, Л. Я. Креативность и инновация / Л. Я. Дорфман // XXVI Мерлинские чтения: Психологические инновации в образовании / Научн. ред. Б. А. Вяткин. - Пермь: Пермский государственный педагогический университет, 2011. - С. 14-18.

54. Дорфман, Л. Я. Вариативность перцептивного внимания как фактор креативного мышления и психометрического интеллекта / Л. Я. Дорфман // Психолого-педагогические проблемы одаренности: теория и практика. Материалы VII Международной конференции / Под ред. Л. И. Ларионовой. -Иркутск: Восточно-Сибирская государственная академия образования, 2011. -Т. 1. - С. 226-248.

55. Дорфман, Л. Я. Креативное мышление и внимание / Л. Я. Дорфман // Творчество: от биологических оснований до социальных и культурных феноменов / Под ред. Д. В. Ушакова. - М.: ИПРАН, 2011. - С. 205-246.

56. Дорфман, Л. Я. Метаиндивидуальный мир и креативное мышление: интеллект как медиатор / Л. Я. Дорфман, В. А. Гасимова // Метаиндивидуальный мир и полимодальное Я: креативность, искусство, этнос / Под ред. Л. Я. Дорфмана, Е. А. Малянова, Е. М. Березиной. - Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры, 2004. - С. 40-51.

57. Дорфман, Л. Я. Расфокусированное внимание как фактор креативного мышления / Л. Я. Дорфман, В. А. Гасимова // Вестник Пермского

государственного института искусства и культуры, 2006. - Т. 2, № 1. - С. 2050.

58. Дорфман, JI. Я. Креативность, внимание и сложность задания / Л. Я. Дорфман, В. А. Гасимова // Тенденции развития современной психологической науки / Отв. ред. А. Л. Журавлев, В. А. Кольцова. - М.: Институт психологии РАН, 2007. - Ч. I. - С. 27-29.

59. Дорфман, Л. Я. Особенности скорости обработки информации в связи с креативным мышлением / Л. Я. Дорфман, В. А. Гасимова // Социально-педагогические, психологические и философские аспекты формирования личности в культуре современной России / Отв. ред. Л. Ф. Баянова, Ю. И. Юричка. - Бирск: Бирская государственная социально-педагогическая академия, 2006. - С. 43-48.

60. Дорфман, Л. Я. Внимание как опосредующий фактор креативного мышления в процессе переработки информации / Л. Я. Дорфман, В. А. Гасимова // Сибирский психологический журнал, 2008. - № 28. - С. 11-15.

61. Дорфман, Л. Я. Тест «Задания на внимание» и его возможности в исследовании креативности / Л. Я. Дорфман, В. А. Гасимова, А. В. Булатов // Вестник Пермского государственного педагогического университета. Серия 1. Психология, 2006. - № 2. - С. 34-46.

62. Дорфман, Л. Я. Порог и дивергенция как условия связей психометрического интеллекта и креативного мышления / Л. Я. Дорфман, В. С. Кабанов // Психология человека в современном мире / Отв. ред. А. Л. Журавлев и др. - Т. 2. - М.: ИПРАН, 2009. - С. 338-345.

63. Дорфман, Л. Я. Внутренние ресурсы взаимосвязей креативного мышления и психометрического интеллекта / Л. Я. Дорфман, В. С. Кабанов // Творчество: от биологических оснований к социальным и культурным феноменам / Под ред. Д. В. Ушакова. -М.: ИПРАН, 2011. - С. 146-160.

64. Дорфман, Л. Я. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве / Л. Я. Дорфман, Г. В. Ковалева // Вопросы психологии, 1999.-№2.-С. 101-106.

65. Дорфман, Л. Я. Личность, творчество, искусство: взаимные перспективы / Л. Дорфман, К. Мартиндейл, В. Петров // Личность, креативность, искусство / Отв. ред. Е. А. Малянов, Н. Н. Захаров, Е. М. Березина, Л. Я. Дорфман, В. М. Петров, К. Мартиндейл. - Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры, Прикамский социальный институт, 2002. - С. 11-16.

66. Дорфман, Л. Я. Области метаиндивидуального мира и креативная личность / Л. Я. Дорфман, А. В. Огородникова // Метаиндивидуальный мир и полимодальное Я: креативность, искусство, этнос / Под ред. Л. Я. Дорфмана,

Е. А. Малянова, Е. М. Березиной. - Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры, 2004. - С. 18-29.

67. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. -М.: Лантерна-Вита, 1995.-150 с.

68. Дружинин, В. Н. Структура психометрического интеллекта и прогноз индивидуальных достижений / В. Н. Дружинин // Интеллект и творчество / Отв. ред. А. Н. Воронин. - М.: Институт психологии РАН, 1999. - С 5-29.

69. Дружинин, В. Н. Метафорические модели интеллекта / В. Н. Дружинин // Творчество в искусстве - искусство творчества / Под ред. Л. Дорфмана, К. Мартиндейла, В. Петрова, П. Махотки, Д. Леонтьева, Дж. Купчика. - М.: Смысл, 2000.-С. 171-185.

70. Дружинин, В. Н. Творчество: природа и развитие / В. Н. Дружинин // Психология. Журнал Высшей школы экономики, 2005. - Т. 2, № 3. - С. 91107.

71. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. -СПб.: Питер Пресс, 2008. - 362 с.

72. Дружинин, В. Н., Хазратова Н. В. Экспериментальное наследование формирующего влияния микросреды на креативность / В. Н. Дружинин, Н. В. Хазратова // Психологический журнал, 1994. - № 4. - С. 9-17.

73. Дудорова, Е. В. Полимодальные мотивы достижения и полимодальное Я как факторы академической успеваемости / Е. В. Дудорова // Метаиндивидуальный мир и полимодальное Я: креативность, искусство, этнос / Под ред. Л. Я. Дорфмана, Е. А. Малянова, Е. М. Березиной. - Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры, 2004. - С. 95110.

74. Иванова, Т. В. Остроумие и креативность / Т. В. Иванова // Вопросы психологии, 2002, № 1 - 2. - С. 76-87.

75. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е. П. Ильин. - Спб.: Питер, 2009. - 434 с.

76. Карпов, А. В. Психология способностей / А. В. Карпов, Е. Ф. Ященко. -Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2007. - 383 с.

77. Ковалева, Г. В. Эффекты креативности мышления на полимодальное Я / Г. В. Ковалева // Творчество в образовании, культуре, искусстве / Ред. колл. Е. А. Малянов, Л. А. Шипицина, Л. Я. Дорфман, С. И. Корниенко, К. Мартиндейл. - Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры, 2000. - С. 133-136.

78. Ковалева, Г. В. Особенности концептуальной дифференциации в зависимости от уровня креативности и полимодальности Я / Г. В. Ковалева //

Некоторые аспекты региональных проблем / Под ред. А. И. Глушкова. -Киров: Вятский социально-экономический институт, 2001. - С. 130-137.

79. Ковалева, Г. В. Взаимосвязи когнитивных, личностных и нейродинамических характеристик креативности: Кандидатская диссертация: 19.00.01 / Г. В. Ковалева. - Пермь: Пермский государственный институт

искусства и культуры, 2002. - 171 с.

80. Кузьмин, В. П. Исторические предпосылки и гносеологические основания системного подхода / В. П. Кузьмин // Психологический журнал, 1982. - Т. 3, № 3. - С. 3-14.

81. Кузьмин, В. П. Исторические предпосылки и гносеологические основания системного подхода (окончание) / В. П. Кузьмин // Психологический журнал, 1982. - Т. 3, № 4. - С. 3-13.

82. Ларионова, Л. И. Культурно-историческая теория развития личности как методологическая основа изучения одаренности / Л. И. Ларионова // Современные исследования творчества: к 90-летию Я. А. Пономарева / Науч. ред. Л. Я. Дорфман, Д. В. Ушаков. - Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры; М.: Институт психологии РАН, 2010. - С. 99-136.

83. Ларионова, Л. И. Роль духовности в развитии одаренности / Л. И. Ларионова // Психолого-педагогические проблемы одаренности: теория и практика / Под ред. Л. И. Ларионовой. - Иркутск Восточно-Сибирская государственная академия образования, 2011. - С. 44-64.

84. Ломов, Б. Ф. О системном подходе в психологии / Б. Ф. Ломов // Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1984. -С. 77-130.

86. Мажуль, Л. А. Оригинальность творчества: феномен «гага avis» в живописи (Опыт количественного анализа) / Л. А. Мажуль, В. М. Петров // Психология творчества: наследие Я. А. Пономарева и современные исследования / Науч. ред. Л. Я. Дорфман, Д. В. Ушаков. - Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры; М.: Институт психологии РАН, 2010.-С. 297-300.

87. Малянов, Е. А. Социально-культурная инноватика в культурном пространстве региона / Е. А. Малянов. - Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры, 2010. - 340 с.

87. Мещеряков, Б. Г. Большой психологический словарь / Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. -М., ACT; Прайм-Еврознак, 2008. - 672 с.

89. Мерлин, В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В. С. Мерлин. - М.: Педагогика, 1986. - 254 с.

90. Петров, В. M. Исследования художественного творчества: два облика междисциплинарности / В. М. Петров // Психология. Журнал Высшей школы экономики, 2006. - Т. 3, № 1. - С. 143-152.

91. Петров, В. M. De la musique avant toute chose! - В поисках за средствами борьбы с «шумами» (Информационный взгляд на жизнь, язык и творчества) / В. М. Петров // Современные исследования творчества: к 90-летию Я. А. Пономарева / Науч. ред. Л. Я. Дорфман, Д. В. Ушаков. - Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры; М.: Институт психологии РАН, 2010. - С. 137-175.

92. Полисистемное исследование индивидуальности человека / Под ред. Б.

A. Вяткина - М.: ПЕР СЭ, 2005. - 384 с.

93. Пономарев, Я. А. Психология творчества и педагогика / Я. А. Пономарев. - М.: Просвещение, 1976. - 280 с.

94. Пономарев, Я. А. Фазы творческого процесса (вместо введения) / Я. А. Пономарев // Исследование проблем психологии творчества / Отв. ред. Я. А. Пономарев. - М.: Наука, 1983. - С. 3-26.

95. Пономарев, Я. А. Психология творчества / Я. А. Пономарев // Тенденции развития психологической науки / Отв. ред. Б. Ф. Ломов, Л. И. Анцыферова. - М.: Наука, 1988. - С. 21-34.

96. Пономарев, Я. А. Психология творчества: перспективы развития / Я. А. Пономарев // Психологический журнал, 1994. - Т. 15, № 6. - С. 43-53.

97. Пономарев, Я. А. Перспективы развития психологии творчества / Я. А. Пономарев // Психология творчества: школа Я. А. Пономарева / Под ред. Д.

B. Ушакова. - М.: Институт психологии РАН, 2006. - С. 145-276.

98. Попов, Л. М. Психология самодеятельного творчества студентов / Л. М. Попов. - Казань: Казанский государственный университет, 1990. - 238 с.

99. Попов, Л. М. Философия поведения личности / Л. М. Попов // Учен, зап. Казанского университета. Сер. Гуманитарные науки, 2008. - Т. 150, кн. 4.-С. 93-98.

100. Порошина, Т. И. Специальные способности в структуре интегральной индивидуальности будущих учителей музыки: Дис. канд. псих, наук: 19.00.01 / Т. И. Порошина. - Пермь, 1997. - 180 с.

101. Разумникова, О. М. Способы определения креативности / О. М. Разумникова. - Новосибирск: Новосибирский государственный технический университет, 2002. - 35 с.

102. Разумникова, О. М. Общие и индивидуальные характеристики активности мозга при творческом мышлении / О. М. Разумникова // Творчество: от биологических оснований к социальным и культурным

феноменам / Под ред. Д. В. Ушакова. - М.: Институт психологии РАН, 2011. -С. 67-109.

103. Разумникова, О. М. Компоненты социального интеллекта и социальной креативности / О. М. Разумникова, С. Б. Фиников // Современные исследования творчества: к 90-летию Я. А. Пономарева / Науч. ред. JI. Я. Дорфман, Д. В. Ушаков. - Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры; М.: Институт психологии РАН, 2010. - С. 238-253.

104. Рубинштейн, С. JL Основы общей психологии / С. J1. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2000 - 712 с.

105. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2003. - 512 с.

106. Рябова, Т. В. Творческое мышление и антиципация у больных шизофренией и психически здоровых / Т. В. Рябова, В. Д. Менделевич // Вопросы психологии, 2002. -№ 1. - С. 69-76.

107. Семенов, И. Н. Социокультурная рефлексия развития российской психологии и педагогики творчества / И. Н. Семенов // Современные исследования творчества: к 90-летию Я. А. Пономарева / Науч. ред. Л. Я. Дорфман, Д. В. Ушаков. - Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры; М.: Институт психологии РАН, 2010. - С. 303-333.

108. Сенин, И. Г. Тест умственных способностей / И. Г. Сенин, О. В. Сорокина, В. И. Чирков. - Ярославль: Психодиагностика, 1993. - С. 3-25.

109. Солдатова, Е. Л. Особенности дивергентного мышления и типы креативности / Е. Л. Солдатова // Инновационные процессы в образовании / Под общ. ред. Б. Н. Невзорова. - Кемерово: Кузбассиздат, 2006. - С. 539-544.

110. Солдатова, Е. Л. Типы креативности и социально-психологические особенности личности (подростков) / Е. Л. Солдатова, К. Батищева // Бехтерев и современная психология. К 120-летию открытия первой в России психологической лаборатории. - Казань: Казанский государственный университет, 2005. - Вып. 3, Т. 1. - С. 315-321.

111. Скотникова, И. Г. Системная взаимосвязь сенсорных стратегий и особенностей индивидуальности: анализ с привлечением категории когнитивного стиля / И. Г. Скотникова // Системный анализ сенсорно-перцептивных процессов / Ред. колл. К. В. Бардин, И. Г. Скотникова. - М.: Институт психологии АН СССР, 1988. - С. 149-205.

112. Стернберг, Р. Инвестиционная теория креативности / Р. Стернберг, Е. Григоренко // Психологический журнал, 1998. - Т. 19, № 2. - С. 144-160.

113. Таллибулина, М. Т. Системное исследование музыкальной одаренности / М. Т. Таллибулина // Одаренный ребенок, 2004. - № 6. - С. 32-34.

114. Таллибулина, М. Т. Музыкальная одаренность: модель структуры, методы выявления и развития / М. Т. Таллибулина. - Пермь: Пермский государственный педагогический университет, 2011. - 279 с.

115. Толочек, В. А. Профессиональная успешность: понятия «способность» и «ресурсы» в объяснении феномена / В. А. Толочек // Человек. Сообщество, Управление // Научно-информационный журнал, 2010.-№2.-С. 20-38.

116. Торшина, К. А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии / К. А. Торшина // Вопросы психологии, 1998. - № 4. -С. 123-132.

117. Ушаков, Д. В. Одаренность, творчество, интуиция / Д. В. Ушаков // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д. Б. Богоявленской. - М., 1997. - С. 78-89.

118. Ушаков, Д. В. Интеллект: структурно-динамическая теория / Д. В. Ушаков. - М.: Институт психологии РАН, 2003. - 260 с.

119. Ушаков, Д. В. Тесты интеллекта, креативности и экспертные оценки / Д. В. Ушаков // Психология. Журнал Высшей школы экономики, 2004. - Т. 1, №4.-С. 28-37.

120. Ушаков, Д. В. Современные исследования творчества / Д. В. Ушаков // Психология. Журнал Высшей школы экономики, 2005. - Т. 2, № 4.- С. 5356.

121. Ушаков, Д. В. Языки психологии творчества: Яков Александрович Пономарев и его научная школа / Д. В. Ушаков // Психология творчества: школа Я. А. Пономарева / Под ред. Д. В. Ушакова. - М.: Институт психологии РАН, 2006. - С. 19-142.

122. Ушаков, Д. В. Философские проблемы структурно-уровневой концепции творчества / Д. В. Ушаков // Современные исследования творчества: к 90-летию Я. А. Пономарева / Науч. ред. JL Я. Дорфман, Д. В. Ушаков. - Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры; М.: Институт психологии РАН, 2010. - 334 с.

123. Ушаков, Д. В. Творчество - общесистемный взгляд / Д. В. Ушаков // Творчество: от биологических оснований к социальным и культурным феноменам / Под ред. Д. В. Ушакова. - М.: Институт психологии РАН, 2011. -С. 21-32.

124. Ушаков, Д. В. Параллельные открытия в отечественной и зарубежной психологии: пример интуиции и имплицитного научения / Д. В. Ушаков, Е.

А. Валуева // Образ российской психологии в регионах страны и в мире: Материалы международного Форума и Школы молодых ученых ИП РАН. -М., 2006. С. 32-44.

125. Фройнд, Ф. А. Исследование и измерение одаренности и креативности с помощью Берлинского теста структуры интеллекта / Ф. А. Фройнд, X. Холдинг // Психология. Журнал Высшей школы экономики, 2005. - Т. 2, № 4. -С. 81-93.

126. Холодная, М. А. Интегральные структуры понятийного мышления / М. А. Холодная. - Томск: Томский государственный университет, 1983. -189 с.

127. Холодная, М. А. Существует ли интеллект как психическая реальность? / М. А. Холодная // Вопросы психологии, 1990. - № 5. - С. 121128.

128. Холодная, М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / М. А. Холодная. - Томск: Изд-во Томского университета; М.: Изд-во Барс, 1997.-392 с.

129. Холодная, М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М. А. Холодная. - СПб.: Питер, 2002. - 272 с.

130. Хомутов, В. П. Профессионально-психологический отбор на предпринимательско-менеджерские профессии / В. П. Хомутов, Т. И. Ерёмина. - Саратов: Изд-во Поволжского межрегионального учебного центра, 2000. - 36 с.

131. Хрусталева, Т.М. Психология педагогической одаренности / Т. М. Хрусталева. - Пермь: Пермский государственный педагогический университет, 2003. - 163 с.

132. Хрусталева, Т. И. Специальные способности учителя в интегральном исследовании индивидуальности: Дисс. д-ра психол. наук: 19.00.01 / Т. М. Хрусталева. - Пермь: Пермский государственный педагогический университет, 2004. - 404 с.

133. Челнокова, А. В. Личностно-мотивационные факторы и пол как детерминанты креативности: Дисс. канд. психол. наук: 19.00.01 / А. В. Челнокова. - Пермь, 2009. - 188 с.

134. Шадриков, В. Д. Способности и одаренность / В. Д. Шадриков // Одаренность: рабочая концепция / Под ред. Д. Б. Богоявленской. - М.: «Дети России», 2002. - С. 20-25.

135. Шадриков, В. Д. Способности и интеллект человека / В. Д. Шадриков. -М.: Изд-во Современного гуманитарного университета, 2004. - 188 с.

136. Шадриков, В. Д. О психологических конструктах и последовательности их изучения при подготовке психологов / В. Д. Шадриков // Психология. Журнал Высшей школы экономики, 2004. - Т. 1. № З.-С. 37-43.

137. Юнг, К. Г. Психологические типы / К. Г. Юнг. - М.: ACT, 2006.- 768

с.

138. Юревич, А. В. Интеграция психологии: утопия или реальность? / А. В. Юревич // Вопросы психологии, 2005. - № 3. - С. 16-28.

139. Юркевич, В. С. Одаренные дети: сегодняшние тенденции и завтрашние вызовы / В. С. Юркевич // Психологическая наука и образование, 2011.-№4.-С. 99-108.

140. Юркевич, В. С. Развитие интеллекта и креативности в школьном возрасте / В. С. Юркевич, И. В. Динерштейн // Одаренность: рабочая концепция / Под ред. Д. Б. Богоявленской. - М.: «Дети России», 2002. - С. 59-62.

141. Ященко, Е. Ф. Особенности самоактуализации студентов с разной профессиональной направленностью / Е. Ф. Ященко // Психологический журнал, 2006. - № 3. - С. 31-41.

142. Amabile, Т. М. (1985). Motivation and creativity: Effects of motivational orientation on creative writers. Journal of Personality and Social Psychology, 48, 2, 393-399.

143. Amabile, Т. M., & Collins, M. A. (1996). Creativity. In A. S. R. Manstead & M. Hewstone (Eds.), The Blackwell encyclopedia of social psychology (pp. 142144). Oxford: Blackwell Publishers.

144. Amthauer, R. (1973). Intelligenz-Struktur-Test: I-S-T 70. Gottingen.

145. Barron, F. (1963). The disposition toward originality. In C. W. Taylor and F. Barron (Eds.), Scientific creativity: Its recognition and development (pp. 139-152). New York: Wiley.

146. Barron, F. (1969). Creative person and creative process. New York: Holt, Rhinehart &.Winston.

147. Barron, F. & Harrington, D. M. (1981). Creativity, intelligence, and personality. Annual Review of Psychology, 32, 439-476.

148. Batey, M., Chamorro-Premuzic, Т., & Furnham, A. (2009). Intelligence and personality as predictors of divergent thinking: The role of general, fluid and crystallised intelligence. Thinking Skills and Creativity, 4, 60-69.

149. Beghetto, R. A., Kaufman, J. C., & Baxter, J. (2011). Answering the unexpected questions: Exploring the relationship between students' creative self-efficacy and teacher ratings of creativity. Psychology of Aesthetics, Creativity and the Arts.

150. Benjafield, J. G. (1997). Cognition. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. 2nd ed.

151. Bentler, P. M. (1990). Comparative fit indexes in structural models. Psychological Bulletin, 107, 238-246.

152. Boden, M. A. (1992). The creative mind: Myths and mechanisms. New York: Basic Books.

153. Boden, M. A. Creativity and artificial intelligence // Artificial Intelligence. 1998. C. 347-356.

154. Boden, M. A. Computer models of creativity // Handbook of Creativity. RJ. Sternberg (ed.). Cambridge University Press, 1999. C. 351-372.

155. Bodner, E. & Mikulincer, M. (1998). Learned helplessness and the occurrence of depressive-like and paranoid-like responses: The role of attentional focus. Journal of Personality and Social Psychology, 74, 1010-1023.

156. Bowling, C., & Mackenzie, B. D. (1996). The relationship between speed of information processing and cognitive ability. Personality and Individual Differences, 20, 6, 775-800.

157. Brogden, H. E., Sprecher, T. B. Criteria of Creativity. — In: "Progress and Potential", ed. by .C. W. Taylor. N.Y., 1964.

158. Bryant, F. B. & Yarnold, P. R. (1998). Principal-components analysis and exploratory and confirmatory factor analysis. In L.G. Grimm & P.R. Yarnold (Eds.), Reading and understanding multivariate statistics, Washington, D.C.: American Psychological Association.

159. Buehner, M., Koenig, C. J., Pick, M., & Krumm, S. (2006). Working memory dimensions as differential predictors of the speed and error aspect of multitasking performance. Human Performance, 19, 253-275.

160. Buehner, M., Krumm, S., Ziegler, M., & Pluecken, T. (2006). Cognitive abilities and their interplay: Reasoning, crystallized intelligence, working memory components, and sustained attention. Journal of Individual Differences, 27(2), 57-72.

161. Burch, J. L., J. Goldstein, T. W. Hill, D. T. Young, F. J. Crary, A. J. Coates, N. Andre,W. S. Kurth, and E. C. Sittler (2005), Properties of local plasma injections in Saturn's magnetosphere, Geophys. Res. Lett., 32, L14S02, doi: 10.1029/2005GL022611.

162. Carroll, J. B. (1993). Human cognitive abilities: A survey of factor-analytical studies. New York: Cambridge University Press.

163. Carson, S. H., Peterson, J. B., & Higgins, D. M. (2003). Decreased latent inhibition is associated with increased creative achievement in highfunctioning individuals. Journal of Personality and Social Psychology, 85, 499 -506.

164. Carson, C. A., Shear, B. L., Ellersieck, M. R., Schnell, J. D., 2003. Comparison of ribotyping and repetitive extragenic palindromic-PCR for identification of fecal E. coli from humans and animals. Appl. Environ. Microbiol. 69,1836-1839.

165. Claridge, G. S., Clark, K. H., & Beech, A. R. (1992). Lateralization of the "negative priming" effect: Relationships with schizotypy and with gender. British Journal of Psychology, 83, 13-23.

166. Coney, J., & Serna, P. (1995). Creative thinking from an information processing perspective. A new approach to Mednick's theory of associative hierarchies. Journal of Creative Behavior, 29, 109-132.

167. Cowan, N. (1995). Attention and memory. An integrated framework. New York: Oxford University Press.

168. Cowan, N. (2001). The magical number four in short-term memory: A reconsideration of mental storage capacity. Behavioral and Brain Sciences, 24, 87185.

169. Cowan, N. (2005). Working Memory Capacity. New York, NY: Psychology Press.

170. Creativity (2008). In Encyclopaedia Britannica. Retrieved April 16, 2008, from Encyclopaedia Britannica Online:

171. Cropley, A. J. (1999). Definitions of creativity. In M. A. Runco & S. R. Pritzker (Eds.), Encyclopedia of creativity (Vol. 1, pp. 511-524). San Diego et al.: Academic Press.

172. Csikszentmihalyi, M. (1997). Creativity. Flow and the psychology of discovery and invention. New York: HarperPerennial.

173. Csikszentmihalyi, M. Society, culture, and person: A system view of creativity // R. Sternberg, T. Tardif (eds.). The nature of creativity. Cambridge: Cambr. Press, 1988. P. 325339

174. Dailey, A., Martindale, C., Borkum, J. Creativity, synestnesia and physiognomic perception // Creat. Res. J. 1997. V. 10. N 1. P. 1-8.

175. De Bono, E. (1990). Lateral thinking. Penguin.

176. De Bono, E. (1992) Serious Creativity: Using the Power of Lateral Thinking to Create New Ideas.

177. Deary, I. J. (1993). Inspection time and WAIS-R IQ subtypes: A confirmatory factor analysis study. Intelligence, 17,223-236.

178. Delias, M., & Gaier, E. L. (1970). Identification of creativity: The individual. Psychological Bulletin, 73, 1, 55-73.

179. Dewing, K. & Battye, G. (1971), Attention deployment and nonverbal fluency. Journal of Personality and Social Psychology, 17, 2, 214-218.

180. Dorfman, L., Martindale, C.., Gassimova, V., & Vartanian, O. (2008). Creativity and speed of information processing: A double dissociation involving elementary versus inhibitory cognitive tasks. Personality and Individual Differences, 44, 6, 1382-1390.

181. Dorfman, L., & Ogorodnikova, A. (2007). Plural self, plural achievement motives, and creative thinking. In Dorfman, C. Martindale, & V. Petrov (2007), Aesthetics and Innovation (pp. 125-160). Cambridge: Cambridge Scholars Press.

182. Dykes, M., & McGhie, A. (1976). A comparative study of attentional strategies in schizophrenics and highly creative normal subjects. British Journal of Psychiatry, 128, 50-56.

183. Engle, R. W., Tuholski, S. W., Laughlin, J. E., & Conway, A. R. A. (1999). Working memory, short-term memory and general fluid intelligence: A latent variable approach. Journal of Experimental Psychology. General, 128, 309-331.

184. Eysenck, H. J. (I960). The structure of human personality. New York:

Wiley.

185. Eysenck, H. J. (1983). The roots of creativity: Cognitive ability or personality trait? Roeper Review, 5, 10-12.

186. Eysenck, H. J. (1993). Creativity and personality: Suggestions for a theory. Psychological Inquiry, 4, 147-178.

187. Eysenck, H. (1995). Genius: The natural history of creativity. Cambridge: Cambridge University Press.

188. Fasko, D. Jr. (1999). Associative theory. In M. A. Runco and S. R. Pritzker (Eds.), Encyclopedia of creativity (Vol. 1, pp. 135-139). San Diego et al.: Academic Press.

189. Feist, G. J. (1999). Autonomy and independence. In M. A. Runco and S. R. Pritzker (Eds.), Encyclopedia of creativity (Vol. 1, pp. 157-163). San Diego et al.: Academic Press.

190. Feldman, D. Y., Csikszentmihalyi, M., Gardner H. Changing the world: A framework for the study of creativity. Yale: Yale Press, 1994.

191. Fernandez-Duque, D., Johnson M. L. Cause and effect theories of attention: the role of conceptual metaphors // Review of General Psychology. 2002. Vol. 6. No2. P. 153-165.

192. Fernandes, M. A., & Moscovitch, M. (2000). Divided attention and memory: Evidence of substantial interference effects at retrieval and encoding. Journal of Experimental Psychology: General, 129, 155-176.

193. Fisher, J. E., Mohanty, A., Herrington, J. D., Koven, N. S., Miller, G. A., & Heller, W. (2004). Neuropsychological evidence for dimensional schizotypy: Implications for creativity and psychopathology. Journal of Research in Personality, 38, 24-31.

194. Friedman, R. S., Fishbach, A., Förster, J., Werth, L. (2003) Attentional Priming Effects on Creativity. Creativity Research Journal. Vol. 15, No. 2&3, Pages 277-286.

195. Frith, C.D. (1979) Consciousness, information processing and schizophrenia. British Journal of Psychiatry, 134, 225-235.

196. Gabora, L. (2002) Cognitive mechanisms underlying the creative process. In T. Hewett and T. Kavanagh (Eds.), Proceedings of the Fourth International Conference on Creativity and Cognition (pp. 126-133). October 13-16, Loughborough University, UK.

197. Gardner, H. (1983). Frames of mind. The theory of multiple intelligencies. N.Y., Basic Sucks.

198. Ghiselin, M. T Creftivisicty, complexity and physics education. Suprna roy. Queens University, Canada. 1975, 217 - 224.

199. Gough, H. G. (1976). Studying creativity by means of word association tests. Journal of Applied Psychology, 61, 348-353.

200. Gough, H. G., & Heilbrun, A. B. Jr. (1983). The adjective check list (ACL): Manual. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.

201. Gruszka, A., & N^cka, E. (2002). Priming and acceptance of close and remote associations by creative and less creative people. Creativity Research Journal, 14, 2, 193-205.

202. Guilford, J. P. (1950). Creativity. American Psychologist, 5, 444-454.

203. Guilford, J. P. (1967). The nature of human intelligence. New York: McGraw-Hill.

204. Hong, E., & Milgram, R. M. (1995). Original thinking as a predictor of creative performance in young children. Roeper Review, 18, 147-150.

205. Howard-Jones, P. A., Murray, S. (2003) Ideational Productivity, Creativity Research Journal, Vol. 15, Nos. 2 & 3, 153-166

206. James, W. (1890/1902). The principles of psychology (Vol. 1). London: Macmilian.

207. James, K. & Eisenberg, J. (2004). Personal identity and group identity influences on algorithmic and original task performance. Creativity Research Journal, 2004, 16, 1,91-103.

208. Jensen, A. R. (1982). Reaction time and psychometric g. In H. J. Eysenck (Ed.), A model for intelligence (pp. 93-132). Berlin: Springer.

209. Johns, G. A. & Morse, L. W. (1997). Divergent thinking as a function of time and prompting to «Be creative» in undergraduates. The Journal of Creative Behavior, 31,2, 156-165.

210. Jung, C. G. (1971). Psychological types. Princeton, NJ: Princeton University Press. (Original work published 1923).

211. Kane, M. J., & Engle, R. W. (2000). Working memory capacity, proactive interference, and divided attention: Limits on longterm retrieval. Journal of Experimental Psychology. Learning, Memory, and Cognition, 26, 33-358.

212. Kane, M. J., Hambrick, D. Z., Tuholski, S. W., Wilhelm, O., Payne, T. W., & Engle, R. W. (2004). The generality of workingmemory capacity: A latentvariable approach to verbal and visuo-spatial memory span and reasoning. Journal of Experimental Psychology. General, 133, 189-217.

213. Kasof, J. (1997). Creativity and breadth of attention. Creativity Research Journal, 10, 4, 303-315.

214. Kaufman, S. B. (2009). Faith in intuition is associated with decreased latent inhibition in a sample of high-achieving adolescents. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 3(1), 28-34.

215. Kaufmann, G. (2003). What to measure? A new look at the concept of creativity. Scandinavian Journal of Educational Research, 47, 3, 235-251.

216. Klausen, S. H. (2010). The notion of creativity revisited: A philosophical perspective on creativity research. Creativity Research Journal, 22, 4, 347-360.

217. Knorr E., & Neubauer, A. C. (1996). Speed of information-processing in an inductive reasoning task and its relationship to psychometric intelligence. Personality and Individual Differences, 20, 653-660.

218. Kwiatkowski, J., Vartanian, O., & Martindale, C. (1999). Creativity and speed of mental processing. Empirical Studies of the Arts, 17 (2), 187-196.

219. Li, J. (1997). Creativity in horizontal and vertical domains. Creativity Research Journal, 10, 2 & 3, 107-132.

220. Lowe, D. G. (1979). Strategies, context, and the mechanism of response inhibition. Memory & Cognition, 7,382-389.

221. Lubart ,T. In Search of Creative Intelligence. In Sternberg R., Lautry J., Lubart T. (Eds.) Model of Intelligence: Internetional Perspectives. Washington: American Psychological Association, 2003. PP. 279 - 292.

222. Lubart, T. A. & Georgsdottir, A. (2004). Creativity: Developmentai and cross-cultural issues. In S. Lau, A. N. Hui & Ng (Eds) Creativity: When East meet West. Singapore: World Scientific.

223. Luck, S. J., and Vecera, S. P., 2002. Attention: from paradigms to mechanisms. In Stevens' Handbook of Experimental Psychology . Sensation and Perceptioned., S. Yantis, ed. New York: Wiley, pp. 235-286.

224. MacKinnon, D. W. (1962). The nature and nurture of creative talent. American Psychologist, 17, 484-495.

225. MacKinnon, D. W. (1964). The creativity of architects. In C. W. Taylor (Ed.), Widening horizons in creativity. New York: Wiley, 1964.

226. MacKinnon, D. W. (1965). Personality and the realization of creative potential. Journal of the American Psychologist, 20, 273-281.

227. MacKinnon, R. A., & Michels, R. (1971). The psychiatric interview in clinical practice. Philadelphia: Saunders.

228. Martindale, C. (1981). Cognition and consciousness. Homewood, Illinois: Dorsey.

229. Martindale, C. (1989). Personality, situation, and creativity. In J. A. Glover, R. R. Ronning, & C. R. Reynolds (Eds.), Handbook of creativity (pp. 211— 232). New York: Plenum.

230. Martindale, C. (1995). Creativity and connectionism. In S. Smith, T. Ward, & R. Finke (Eds.). The Creative cognition approach (pp. 249-268), MIT Press, Cambridge.

231. Martindale, C. (1999). Biological bases of creativity. In R. J. Sternberg (Ed.), Handbook of creativity (pp. 137-152). Cambridge: Cambridge University Press.

232. Martindale, C. (2002). Creativity, attention, and cognitive disinhibition. In R. Tomassoni (Ed.), La psicologia delle arti oggi (pp. 89-99). Milano: Angeli.

233. Martindale, C., & Dailey, A. (1996). Creativity, primary process cognition and personality. Personality and Individual Differences, 20, 4, 409-414.

234. Martindale, C., & Greenough, J. (1973). The differential effect of increased arousal on creative and intellectual performance. Journal of Genetic Psychology, 123, 329-335.

235. Martindale, C., Hines, D. Creativity and cortical activation during creative, intellec tual, and EEG feedback tasks // Biol. Psychol. 1975. 3. P. 71-80.

236. Martinsen, O., & Kaufmann, G. (1999). Cognitive style and creativity. In M. A. Runco and S. R. Pritzker (Eds.), Encyclopedia of creativity, 1, 273-282. San Diego et al.: Academic Press.

237. Martindale, C., Vartanian, O., & Kwiatkowski, J. (2000). Disinhibition, dopamine, and creativity. Bulletin of Psychology and the Arts', 1(2), 49-53.

238. Mathias, J. L., & Wheaton, P. (2007). Changes in attention and information-processing speed following severe traumatic brain injury: A meta-analytic review. Neuropsychology, 21 (2), 212-223.

239. McCrae, R. R. (1987). Creativity, divergent thinking, and openness to experience. Journal of Personality and Social Psychology, 52, 1258-1265.

240. McGarry-Roberts, P. A., Stelmack, R. M., & Campbell, K. B. (1992). Intelligence, reaction time, and event-related potentials. Intelligence, 16, 289-313.

241. McGhie, A., & Chapman, J. (1961). Disorders of attention and perception in early schizophrenia. British Journal of Medical Psychology, 34, 103-115. Mednick, S.A. (1962).

242. Mednick, S. A. (1962). The associative basis of the creative process. Psychological Review, 69, 3,220-232.

243. Mednick, S. A., & Mednick, M. T. (1967). Examiner's manual: Remote Associates Test. Boston: Houghton Mifflin.

244. Mendelsohn, G. A. (1976). Associative and attentional processes in creative performance. Journal of Personality, 44, 341-369.

245. Mendelsohn, G. A., & Griswold, B. B. (1964). Differential use of incidental stimuli in problem solving as a function of creativity. Journal of Abnormal & Social Psychology, 68(0, 43 i"436-

246. Miller, G. F., & Tal, I. R. (2007). Schizotypy versus openness and intelligence as predictors of creativity. Schizophrenia Research, 93, 317-324.

247. Moneta, G. A. model of scientist's creative potential // Philosof. Psychol. 1993. V. 6(1). P. 2337.

248. Morgan, D. N. (1953). Creativity today. Journal of Aesthetics, 12, 1-24.

249. Mumford, M. D., & Gustafson, S. B. (1988). Creativity syndrome. Integration, application, and innovation. Psychological Bulletin, 103, 2, 27-43.

250. Mumford, M. D., & Porter, P. P. (1999). Analogies. In M. A. Runco and S. R. Pritzker (Eds.), Encyclopedia of creativity (Vol. 1, pp. 71-77). San Diego et al.: Academic Press.

251. Muhlenen, A. von, Rempel, M. I., & Enns, J. T. (2005). Unique temporal change is the key to attentional capture. Psychological Science, 16, 979-986.

252. Myers, I. B., McCaulley, M. H., Quenk, N. L., & Hammer, A. L. (1998). MB77 Manual: A guide to the development and use of the Myers-Briggs Type indicator (3rd ed.). Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.

253. Naveh-Benjamin, M., & Guez, J. (2000). The effects of divided attention on encoding and retrieval processes: Assessment of attentional costs and a

componential analysis. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 26, 1461-1482.

254. Neill, W. T. (1977). Inhibitory and facilitatory processes in attention. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 3, 444450.

255. Neubauer, A. C. (1991). Intelligence and RT: A modified Hick paradigm and a new RT paradigm. Intelligence, 15,175-192.

256. Neubauer, A. C., Riemann, R., Mayer, R., & Angleitner, A. (1997). Intelligence and reaction times in the Hick, Sternberg, and Posner paradigms. Personality and Individual Differences, 22, 885-894.

257. Oberauer, K., Süb, H.-M., Wilhelm, O., & Sander, N. (2007). Individual differences in working memory capacity and reasoning ability. In A. R. A. Conway, C. Jarrold, M. J. Kane, A. Miyake, & J. Towse (Eds.), Variation in working memory (pp. 49-75). New York: Oxford University Press.

258. Ochse, R. (1990). Before the gates of excellence: The determinants of creative genius.

259. Perkins, D.N. (1986). Where is creativity? Exploring the concept of mind. -Iowa City (Iowa), 101-119.

260. Peterson, J. B., & Carson, S. (2000). Latent inhibition and openness to experience in a highachieving student population. Personality and Individual Differences, 28, 323-332.

261. Peterson, J. B., Smith, K. W., & Carson, S. (2002). Openness and extraversión are associated with reduced latent inhibition: Replication and commentary. Personality and Individual Differences, 33, 1137-1147.

262. Petrov, V. M., & Locher, P. J. (2011). Genius: A son of his time or a Rara avis? Empirical Studies of the Arts, 29, 1, 111-128.

263. Poincaré, H. (1913). The foundations of science. Lancaster, PA: Science Press.

264. Posner, M. I., & Rothbart, M. K. (2007).Research on attention net works as a model for the integration of psychological science. Annual Review of Psychology, 58, 1-23.

265. Prinzmetal, W., McCool, C., & Park, S. (2005). Attention: Reaction time and accuracy reveal different mechanisms. Journal of Experimental Psychology: General, 134, 73-92.

266. Riegel, K. F., Riegel, R. M., & Levine, R. S. (1966). An analysis of associative behavior and creativity. Journal of Personality and Social Psychology, 4, 1, 50-56.

267. Renzulli, J. (1977). The Enrichment Traid Model: A Guide for Developing Programs for the Gifted and Talented - Westersfield CT: Creative Learning Press.

268. Response Set in Personality Assessment / Ed. Berg I. A. - Chicago, 1967.

269. Rothbart, M. K., Ellis, L. K., & Posner, M. I. (2004). Temperament and self-regulation. In R. F. Baumeister & K. D. Vohs (Eds.), Handbook of self-regulation: Research, theory, and applications (pp. 357-370). New York, NY: Guilford Press.

270. Rothenberg, A. (1999). Janusian process. In M. A. Runco and S. R. Pritzker (Eds.), Encyclopedia of creativity, (Vol. 2, pp. 103-108). San Diego et al.: Academic Press.

271. Rueda, M. R., Posner, M. I., & Rothbart, M. K.(2005). The development of executive attention: Contributions to the emergence of self-regulation. Developmental Neuropsychology, 28, 573-594.

272. Runco, M. A. (1999). Divergent thinking. In M. A. Runco and S. R. Pritzker (Eds.), Encyclopedia of creativity (Vol. 1, pp. 577-582). San Diego et al.: Academic Press.

273. Runco, M. A. (2004). Creativity. Annual Review of Psychology, 55, 657-687.

274. Runco, M. A., Plucker, J. A., & Lim, W. (2000-2001). Development and psychometric integrity of a measure of ideational behavior. Creativity Research Journal, 13, 3 & 4, 393-400.

275. Ruscio, J., Whitney, D. M., & Amabile, T. M. (1998). Looking inside the fishbowl of creativity: Verbal and behavioral predictors of creative performance. Creativity Research Journal, 11,3, 243-263.

276. Sack, S. A., & Rice, C. E. (1974). Selectivity, resistente to distraction and shifting as three attentional factors. Psychological Reports, 34,1003-1012.

277. Schweizer, K. (2005). An overview of research into the cognitive basis of intelligence. Journal of Individual Differences, 26, 43-51.

278. Simonton, D. K. (1994). Greatness: Who makes history and why? New York: Guilford.

279. Simonton, D. K. (1997). Creative productivity. A predictive and explanatory model of career trajectories and landmarks. Psychological Review, 104, 1, 66-89.

280. Simonton, D. K. (2000). Creativity. Cognitive, personal, developmental, and social aspects. American psychologist, 55, 1, 151-158.

281. Smith, P. L., & Ratcliff, R. (2009). An integrated theory of attention and decision making in visual signal detection. Psychological Review, 116, 283-317.

282. Stankov, L. (1983) Attention and intelligence. Journal of Educational Psychology, 75, 4, 471-490.

283. Stankov, L. (1988) Aging, intelligence and attention Psychology and Aging, 3, 2, 59-74.

284. Sprecher, T. B. A Proposal for Identifying the Meaning of Creativity. — In: "Scientific Creativity", ed. by C W. Taylor and F. Barron. N.Y., 1963.

285. Stein, M. J. Creativity and scientists. - In: "The National physical laboratories". The Direction of Research establishements, №3, L., 1957.

286. Sternberg, R. (1985). Implicit theories of intelligence. Journal of Personality and Social Psychology, 49, 607-627.

287. Sternberg, R. J. (1998). A balance theory of wisdom. Review of General Psychology, 2, 4, 347-365.

288. Sternberg, R. J. (1999). Intelligence. In M. A. Runco and S. R. Pritzker (Eds.), Encyclopedia of creativity (Vol. 2, pp. 81-88). San Diego et al.: Academic Press.

289. Sternberg R. J., Lubart T. Defying the crowd: Cultivating creativity in a culture of conformity. N. Y.: Free Press, 1995.

290. Sternberg, R. J., & Lubart, T. I. (1999). The concept of creativity: Prospects and paradigms. In R. J. Sternberg (Ed.), Handbook of creativity (pp. 3-15). Cambridge: Cambridge University Press.

291. Sternberg, R. J., & O'Hara, L. A. (1999). Creativity and intelligence. In R. J. Sternberg (Ed.), Handbook of creativity (pp. 251-272). New York: Cambridge University Press.

292. Tardif, T., Sternberg, R. What we know about creativity? // R. Sternberg, T. Tardif (eds.). The nature of creativity. Cambridge: Cambr. Press, 1988. P. 429 446.

293. Taylor, C. W., Smith, W. R., Ghiselin B. The Creative and Other Contribu tions of One Sampple of Research Scientists. - In: "Scientific Creativity", ed. by C W. Taylor and F. Barron, N.Y., 1963.

294. Tipper, S. P. (1985). The negative priming effect: Inhibitory priming by ignored objects. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 37A, 571-590.

295. Torrance, E. P. (1972). Predictive validity of the Torrance Tests of Creative Thinking. Journal of creative behavior. 6, 236-252.

296. Torrance, E. P. (1974). Torrance tests of creative thinking: Norms -technical manual. Princeton: Personnel Press/Ginn.

297. Torrance, E.P. The nature of creativity as mamtest in its testing. // In: RJ.Sternberg (Ed.) The nature of creativity. N.Y, Canbiidg University Press. 1988. pp. 43-75.

298. Tyler, L. E. Human Abilities // Ann. Rev. of Psychol., V. 23. - 1972.

299. Vartanian, O., Martindale, C., & Kingery, L. (2002). Creativity and disinhibition. In Eu. Malianov, N. Zakharov, E. Berezina, L. Dorfman, V. Petrov, and C. Martindale (Eds.), Personality, creativity, and art (pp. 204-215). Perm: Perm State Institute of Art and Culture, Prikamsky Social Institute.

300. Vartanian, O., Martindale, C., & Kwiatkowski, J. (2007). Creative potential, attention,and speed of information processing. Personality and Individual Differences, 43, 1470-1480.

301. von Stumm, S., Chung, A., & Furnham, A. (2011). Creative ability, creative ideation and latent classes of creative achievement: What is the role of personality? Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 5(2), 107-114.

302. Wallach, M. A. & Kogan, N. (1965). Modes of thinking in young children. A study of the creativity-intelligence distinction. New York: Holt, Rinehart, and Winston, Inc.

303. Wee, S., & Chua, F. K. (2004). Capturing attention when attention "blinks". Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 30(3), 598-612.

304. Woodman, G. F., & Luck, S. J. (2003). Serial deployment of attention during visual search. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 29(7), 121-138.