Коррекция девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Петрусевич, Денис Фёдорович

• Петрусевич, Денис Фёдорович
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Петрусевич, Денис Фёдорович

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗРАБОТКИ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

1.1. Сущностные характеристики девиантного поведения подростков

1.2. Детерминация девиантного поведения подростков

1.3. Проблема девиантного поведения подростков в педагогической

теории и практике

1.4. Физическая культура и спорт как средство коррекции девиантного поведения подростков

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО

ВЫЯВЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

2.1. Организация и методики опытно-экспериментальной работы по выявлению эффективности комплексно-целевой программы коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта

2.2. Реализация комплексно-целевой программы коррекции девиантного по-

ведения подростков средствами физической культуры и спорта

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по выявлению эффективности комплексно-целевой программы коррекции

девиантного поведения подростков

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Коррекция девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблема девиантного поведения детей и подростков в последние годы является одним из наиболее приоритетных направлений в современной педагогической науке. В условиях сложных, динамичных и противоречивых социально-экономических перемен создаются многочисленные факторы возникновения девиаций в подростковой среде. В настоящее время наблюдаются такие негативные явления, как ослабление влияния государственных органов на воспитание и формирование личности, падение нравственных и духовных ценностей, имущественное неравенство, социальная дезадаптация, криминализация общества, падение статуса семьи как социального института и т. д. В результате констатируется рост таких видов и форм поведенческих отклонений, как проявление жестокости и агрессивности, тяжелые формы зависимого поведения (алкоголизм и наркомания), криминальное и антисоциальное поведение. Наибольшую остроту данная проблема приобретает в подростковом возрасте в процессе формирования, самоопределения и самоутверждения личности.

По данным МВД РФ, за последние 10 лет, в период с 2001 по 2011 годы, число преступлений, совершённых подростками, возросло со 173,4 тыс. до 209,8 тыс., а количество подростков, замешанных в их совершении - на 30,5%. В Алтайском крае, после временного снижения численности несовершеннолетних, состоящих на учете в связи с употреблением наркотических веществ, в 2006-2009 г.г. вновь начался рост, причём как среди детей до 14 лет, так и в подростковой группе 15-17 лет.

Обозначенные тенденции предполагают усиление профилактической и воспитательной работы, создание действенных и эффективных программ коррекции девиантного поведения подростков. При этом одним из наиболее эффективных средств являются физическая культура и спорт, рассматриваемые

современной педагогической наукой как действенный рычаг воспитания личности подростков.

Наряду с общеобразовательной школой, которой безусловно принадлежит ведущая роль во всестороннем формировании личности, большое значение в профилактике и коррекции девиантного поведения подростков приобретают различные физкультурно-спортивные организации. Во многих регионах России их успешная практическая деятельность привела к значительному снижению роста преступности и наркомании среди молодежи.

Степень разработанности проблемы исследования. Педагогические и психологические основы отклоняющегося поведения детей и подростков заложены в работах таких отечественных учёных, как П. П. Блонский, Л. С. Выготский, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, В. Н. Сорока-Росинский, В.П. Кащенко, С. Т. Шацкий и др. В исследованиях М. А. Алемаскина, Б. Н. Алмазова, С. А. Беличевой, А. С. Белкина, А. Д. Гонеева, Я. И. Гилинского, Е. В. Змановской, Ю. А. Клейберга, И. С. Кона, Э. Г. Костяшкина, В. Н. Кудрявцева, В. Т. Лисовского, А. В. Мудрика, Н. М. Молчанова, И. А. Невского, Р. В. Овчаровой, А. М. Печенюка, Л. С. Славиной, В. Г. Степанова, Д. И. Фельд-штейна отражены вопросы выявления, профилактики и коррекции девиантных подростков в обществе, семье, общеобразовательной школе, учреждениях дополнительного образования и т. д.

Проблемы отклоняющегося поведения в подростковой среде рассмотрены также зарубежными авторами, среди которых можно выделить Э. Дюркгейма, Т. Парсонса, А. Коэна, А. Маслоу, К. Роджерса, Г. Тарда, Э. Фромма и др.

В контексте настоящего исследования особое значение имеют работы, посвящённые воспитанию подростков девиантного поведения в процессе занятий физической культурой и спортом, их участия в спортивных соревнованиях (А. А. Винниченко, Е. Л. Ефимова, Ю. А. Зотов, А. И. Михеев, М. М. Минегалиев, Н. Г. Новичкова, А. А. Остапец-Свешников, В. А. Родионов, В. Н. Казанцев, В. А. Кабачков, В. А. Куренцов, В. Д. Чепик и др.). В работах

указанных авторов предлагаются методики диагностики девиантного поведения в подростковой среде, формы и методы психолого-педагогического воздействия на личность девиантных подростков в процессе занятий физической культурой и спортом.

Несмотря на объём и глубину накопленного научно-практического опыта по исследуемой проблеме, возникает необходимость разрешения противоречий между:

- широким спектром отклонений в поведении подростков, и недостаточной степенью разработанности научно-методического обеспечения процесса их коррекции;

- востребованностью возможностей физической культуры и спорта в повышении эффективности коррекции девиантного поведения подростков и их недостаточной реализованностью в качестве ведущего средства данного процесса.

С учетом указанных противоречий, проблема исследования заключается в определении комплекса условий эффективной коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта.

Цель исследования заключается в повышении эффективности процесса коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта. Актуальность поставленной проблемы, её социальная и научная значимость, а так же необходимость достижения поставленной цели обусловили выбор темы исследования: «Коррекция девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта».

Объект исследования - учебно-воспитательная работа с девиантными подростками.

Предмет исследования - процесс коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта.

Для достижения поставленной цели, в соответствии с объектом и предметом исследования, решаются следующие задачи:

1. Провести научно-педагогический анализ теоретических основ и практических предпосылок разработки проблемы коррекции девиантного поведения подростков.

2. Обосновать физическую культуру и спорт как эффективное средство коррекции девиантного поведения подростков.

3. Разработать и экспериментально подтвердить комплексно-целевую программу коррекции девиантного поведения подростков.

4. Подготовить и внедрить научно-методические рекомендации по коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта.

Гипотеза исследования заключается в том, что коррекция девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта обеспечивается разработкой и внедрением комплексно-целевой программы, предполагающей следующее:

- реализация в процессе физкультурно-спортивной деятельности индивидуально-личностного подхода;

- создание ситуаций успеха в процессе физкультурно-спортивной деятельности, способствующих позитивному влиянию на поведение подростков;

- формирование благоприятной материально-пространственной среды;

- разработка программно-методического обеспечения коррекционной работы.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- на общенаучном уровне: деятельностный подход к развитию личности (М. Я. Басов, С. Л. Выготский, В. В. Давыдов, В. П. Зинченко, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин); сущностные подходы к проблеме девиантного поведения (Г. Беккер, С. А. Беличева, Я. И. Гилинский, Ю. А. Клей-берг, М. А. Ковальчук, А. Коэн, В. Н. Кудрявцев, Р. К. Мертон, Д. Смелзер); концептуальные обоснования сущности коррекции (А. Д. Гонеев, М. Н. Добрунова, М. А. Ковальчук, Н. И. Лифенцева, Н. В. Ялпаева).

- на конкретно-научном уровне: труды по коррекции девиантного поведения несовершеннолетней молодёжи и воспитательной работе с девиантными подростками в условиях спортивного коллектива (А. Д. Гонеев; М. Н. Добру-нова, Н. И. Лифенцева, Л. Н. Онищук, А. Г. Петрынин, А. А. Винниченко, Е. Л. Ефимова, Л. М. Зюбин, В. Н. Казанцев, М. М. Минегалиев, В. А. Родионова, В. Д. Чепик).

Для решения поставленных задач, проверки гипотезы использованы следующие методы исследования: теоретический анализ научных работ по философии, социологии, психологии и педагогике девиантного поведения, анкетирование, наблюдение, индивидуальные и коллективные беседы, интервьюирование, тестирование, педагогический эксперимент, математико-статис-тическая обработка данных.

Этапы исследования:

Поисково-теоретический (2006-2008 гг.). Проведён анализ философской, социологической, правовой и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; изучены теоретические основы и практические предпосылки решения проблемы коррекции девиантного поведения подростков; изучен и обобщён имеющийся педагогический опыт учителей физического воспитания и тренеров физкультурно-спортивных организаций.

Второй этап (2008-2010 гг.) связан с проведением опытно-экспериментальной работы, разработкой, внедрением и апробацией комплексно-целевой программы коррекции девиантного поведения подростков в средне-специальных учреждениях начального профессионального образования г. Барнаула.

Третий этап (2010-2012 гг.) характеризуется подведением итогов опытно-экспериментальной работы, дополнительной проверкой теоретических выводов и гипотез, подготовкой и внедрением в практику деятельности средне-специальных учебных заведений профессионального образования методических рекомендаций по организации психолого-педагогических условий воспитания подростков девиантного поведения.

Опытно-экспериментальной базой исследования выступали КГБОУ НПО «Профессиональное училище № 37» Октябрьского района г. Барнаула и КГБОУ НПО «Профессиональный лицей № 38» Октябрьского района г. Барнаула. В опытно-экспериментальной работе были задействованы 275 студентов первого, второго и третьего курсов, 12 педагогов физического воспитания и мастеров производственного обучения.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- обоснована необходимость создания комплексно-целевой программы коррекционных воздействий на девиантных подростков, применяемой в процессе занятий физической культурой и спортом;

- установлены и систематизированы детерминирующие факторы, влияющие на организацию коррекционной работы с подростками (внешние социальные, внутриличностные психологические, наследственно-биологические);

- выявлены эффективные формы и методы деятельности педагога физического воспитания и спортивного тренера, реализация которых позволяет снизить проявление отклоняющегося поведения подростков.

Теоретическая значимость исследования:

- уточнена сущность понятия «девиантное поведение подростков» за счёт раскрытия таких основных признаков явления, как: степень нарушения социальных норм, наличие негативной оценки окружающих, ущерба личности, различных форм дезадаптации, повторяемость и т. д.;

- раскрыты принципы коррекции девиантного поведения подростков, осуществляемые в процессе физкультурно-спортивной деятельности (изучение индивидуальных особенностей подростков, объективность, динамичность, диа-лектичность, педагогический оптимизм, профессионализм изучения личности подростков);

- концептуально обоснован комплекс условий коррекции девиантного поведения подростков.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработано методическое обеспечение процесса реализации комплексно-целевой программы коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта, доводящее теоретический анализ проблемы до создания практико-ориентированных методических рекомендаций для преподавателей физического воспитания средне-специальных учебных заведений. Сформулированные теоретические положения, апробированная комплексно-целевая про-граммма коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта может быть реализована в практике системы профессиональной подготовки специалистов, что создаёт предпосылки для дальнейшей организации научных исследований различных аспектов поставленной проблемы. Основные идеи, полученные результаты и разработанные материалы, представленные в диссертации, могут использоваться педагогами физического воспитания средне-специальных учебных заведений, ориентированных на личностное саморазвитие в процессе профессионально-педагогической деятельности, а также применены для достижения цели совершенствования педагогической системы в целом, создания новых образовательных продуктов (учебных планов, программ и других материалов).

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечены: непротиворечивостью исходных теоретико-методологических позиций; логичностью и последовательностью общей структуры исследования: его цели; задач, подходов к их решению; корректным применением комплекса методов, адекватных предмету, задачам и логике исследования; оптимальным сочетанием творческого и эмпирического аспектов исследования; всесторонней качественно-количественой экспериментальной проверкой основных теоретических положений и выводов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Физкультурно-спортивная деятельность обладает значительными возможностями для коррекции девиантного поведения подростков. Вместе с

тем, в практике воспитательной работы данный потенциал реализуется в недостаточной степени. Следовательно, в учебно-воспитательном процессе средне-специальных учебных заведений необходимо создание условий, способствующих коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта.

2. Результативность процесса коррекции девиатного поведения подростков обеспечивает применение специализированной комплексно-целевой программы с использованием средств физической культуры и спорта, являющейся средством создания комплекса условий, повышающих эффективность коррекционной работы с подростками девиантного поведения (индивидуально-личностный подход, формирование ситуаций успеха, создание благоприятной материально-пространственной среды и программно-методического обеспечения) в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждены и получили одобрение на международных (Одесса, 2011), всероссийских (Томск, 2011, Тамбов, 2012) и региональных (Бийск, 2001; Барнаул, 1997, 2004, 2011) научно-практических конференциях, а также на заседаниях кафедры спортивных дисциплин МГБОУ «Алтайская государственная педагогическая академия», педагогических советах и методических объединениях заместителей директоров по воспитательной работе учреждений НПО Октябрьского района г. Барнаула.

Разработанная комплексно-целевая программа и методические рекомендации нашли применение в педагогическом процессе КГБОУ НПО «Професси-ональнальное училище № 37» и КГБОУ НПО «Профессиональный лицей № 38» Октябрьского района г. Барнаула, послуживших экспериментальной базой настоящего исследования.

Структура диссертации отражает логику, содержание и результаты исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объём диссертации составляет 190 страниц, в

том числе 10 таблиц, список литературы включает 235 источников, 6 из них на иностранном языке. Приложения представлены на 15 страницах. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ.

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, определены проблемы, цель, гипотеза, объект, предмет, задачи исследования, методологическая часть исследования, обосновывается достоверность, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, формулируются положения, выносимые на защиту, обозначены этапы исследования, пути апробации и внедрения результатов исследования.

В первой главе «Теоретические основы разработки проблемы воспитания подростков девиантного поведения» определяется сущность понятия «деви-антное поведение подростков», рассмотрены основные факторы, детерминирующие отклоняющееся поведение, выделены различные виды девиантного поведения, используемые для классификации, анализируется состояние научной и практической разработанности проблемы исследования, сделана попытка прийти к пониманию сущности и содержания коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности комплексно-целевой программы воспитания подростков девиантного поведения средствами физической культуры и спорта» разработана, внедрена и представлена комплексно-целевая программа коррекции девиантного поведения подростков, анализируются результаты внедрения и апробации психолого-педагогических условий, предлагаются методические рекомендации.

В ЗАКЛЮЧЕНИИ подводятся итоги теоретического исследования и результаты опытно-экспериментальной работы.

В теоретической части отмечается ведущая роль социального фактора в детерминации девиантного поведения, в частности роли семейного воспитания. Проведен ретроспективный анализ отечественного научного опыта в области

организации коррекционного процесса девиантного поведения подростков, представленного в исследованиях учёных 19-20 веков. Даётся определение сущности и содержания коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта.

На основании проведённого исследования отмечается, что процесс коррекции девиантного поведения может быть успешным при соблюдении следующих условий:

- проведение коррекционной работы с подростками девиантного поведения на основе индивидуально-личностного подхода;

- создание ситуаций успеха, позитивно влияющих на воспитательный процесс и отношение подростков к физкультурно-спортивной деятельности;

- создание благоприятной материально-пространственной среды;

- создание программно-методического обеспечения.

В ПРИЛОЖЕНИЯХ представлена комплексно-целевая программа коррекции девиантного поведения подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности, методики и статистические результаты исследования.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗРАБОТКИ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

1.1. Сущностные характеристики девиантного поведения

подростков

Разработка проблемы воспитания подростков девиантного поведения требует уточнения сущностных характеристик данного понятия. В кратком словаре современных понятий и терминов девиантное поведение определяется как «поступки, действия, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся нормам и ожиданиям, социальные явления, выражающиеся в массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих установленным в обществе критериям поведения» [114, с. 223].

Широкое распространение этого явления в современном обществе послужило причиной того, что изучение девиантного поведения выделилось в последние годы в самостоятельное научное направление - девиантологию.

Проблема девиантного поведения рассматривалась различными исследовательскими школами в рамках таких базовых понятий, как: «отклоняющееся поведение», «делинквентность», «асоциальное поведение трудных подростков», «аддиктивное поведение», «агрессивное поведение», «деструктивное поведение», «акцентуированное поведение», «дезадаптивность», «педагогическая запущенность», «нравственная запущенность» и др.

Ряд исследователей (Я. И. Гилинский, В. Н. Кудрявцев, Ю. А. Клейберг, И. А. Невский) в своих работах вводят термин «отклоняющееся поведение», считая равнозначными понятия отклоняющегося и девиантного поведения.

Так, по мнению А. Коэна, отклоняющееся поведение — это такое поведение, которое идет вразрез с институциализированными ожиданиями, разделяемыми и признаваемыми внутри социальной системы [112].

Я. И. Гилинский под отклоняющимся поведением понимает «поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам)» [55, с. 31].

М. И. Рожков с группой исследователей (Н. П. Анисимова, М. А. Коваль-чук, И. В. Кузнецова, Н. Г. Рукавишникова, Н. П. Фетискин, А. П. Чернявская) под отклоняющимся поведением понимает «отклонения от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и культурных ценностей, а так же в саморазвитии и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит» [47, с. 19].

«Отклоняющееся поведение подростка» как диагностическая категория представляет собой взаимодействие с микросоциальной средой, нарушающее его развитие и социализацию вследствие отсутствия адекватного учета средой особенностей его индивидуальности и проявляющееся его поведенческим противодействием предлагаемым нравственным и правовым общественным нормативам [180, с. 14].

В. В. Ковалев определяет девиантное поведение как «поведение, отклоняющееся от нравственных норм данного общества» и выделяет 10 основных вариантов отклоняющегося поведения:

- уклонение от учебной и трудовой деятельности (у школьников - отказ от учебы, систематическое невыполнение заданий, прогулы);

- систематическое пребывание в антиобщественных неформальных группах;

- антиобщественные насильственные действия (выражаются в агрессии, драках, порче имущества и т. д.);

- антиобщественные корыстные действия (мелкие кражи, вымогательство);

- антиобщественные действия сексуального характера;

- злоупотребление алкоголем;

- употребление наркотических и токсических веществ;

- уходы из дома, бродяжничество;

- азартные игры;

- прочие виды отклоняющегося поведения [103, с. 14].

В. В. Ковалёв и ряд других авторов (А. В, Абрумова, Е. В. Змановская, И. С. Кон) в своих классификациях разделяют девиантное (отклоняющееся) и делинквентное (преступное) поведение (термин «ЛеНпдиет» - проступок, провинность).

Е. В. Змановская под термином «делинквентное поведение» понимает противоправное поведение — «действия конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающие благополучию других людей или социальному порядку и уголовно наказуемые в крайних своих проявлениях». При этом личность, проявляющая противозаконное поведение, квалифицируется как делинквентная личность (делинквент), а сами действия - деликтами [81, с. 33].

А. Е. Личко, введя в практику подростковой психиатрии понятие «де-линквентность», ограничил им мелкие антиобщественные действия, не влекущие за собой уголовной ответственности: школьные прогулы, приобщенность к асоциальной группе, мелкое хулиганство, издевательство над слабыми, отнимание мелких денег и т. д. [128].

Однако В. В. Ковалёв возражает против такой трактовки, указывая, что понятие «делинквентное поведение» должно применяться только в случаях противоправных и преступных поступков, таких, например, как кражи, хулиганские действия, нанесение тяжких телесных повреждений, изнасилование, убийство [103]. По мнению ученого, расширение границ термина «де-

линквентное поведение» приводит к их стиранию между криминальными и некриминальными поступками.

Получивший широкое распространение термин «делинквент» за рубежом употребляется для обозначения несовершеннолетнего преступника. Так, в материалах Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) делинквент определяется как лицо в возрасте до 18 лет, чье поведение причиняет вред другому индивиду или группе и превышает предел, установленный нормальными социальными группами в текущий момент развития общества. В данной трактовке при достижении совершеннолетия делинквент автоматически превращается в антисоциальную личность [81].

Итак, несмотря на некоторые различия, практически все авторы главным критерием девиантного (отклоняющегося) поведения считают нарушение социальных норм, принятых в данном обществе.

Я. И. Гилинский определяет социальную норму как исторически сложившийся в конкретном обществе предел, меру, интервал допустимого (дозволенного или обязательного) поведения, деятельности людей, социальных групп и организаций [54].

Социальные нормы являются одним из видов существующих норм (наряду с техническими, биологическими, эстетическими и т. д.). Специфической особенностью социальных норм является то, что они регулируют сферу взаимодействия людей. В социальных нормах отражается система общественных отношений (производственных, юридических, управленческих, нравственных, идеологических), оказывающих решающее воздействие на формирование личности. Личность, строящая свой образ жизни и поведение в соответствии с требованиями социальных норм, считается нормотипической, полностью адаптированной к социальным условиям. Сердцевиной социальных норм считаются нормы нравственности и правовые нормы.

В отличие от естественно-научной, социальная норма может соответствовать или не соответствовать объективным законам развития общества. В последнем случае аномальна сама норма и нормальны отклонения от неё.

В связи с этим исследователи Я. И. Гилинский [55], Е. В. Змановская [81], Ю. А. Клейберг [101] выделяют не только негативные отклонения в поведении, но и позитивные, стимулирующие прогрессивное социальное развитие (явление социального творчества).

При всём многообразии проявлений социальные нормы имеют следующие основные свойства: объективность, историчность, универсальность, схематичность. Данные свойства означают, что норма является исторически выработанным, обобщенным социальным предписанием, обязательным для выполнения со стороны всех людей и в любой ситуации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Петрусевич, Денис Фёдорович, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрумова, А. В. Мотивация суицидального поведения [Текст] / А. В. Абрумова, Л. И. Пустовалова. - М. : Просвещение, 1987. - 151 с.

2. Айзенк, Г. Ю. Структура личности [Текст] / Г. Ю. Айзенк. Пер. с англ. - М. : Прогресс, 1999. - 463 с.

3. Акинфиев, И. В. Педагогические основы деятельности общественности по преодолению отклонений от нормального развития в поведении подростков [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -М, 1969. — 20 с.

4. Аксёнов, Ю. М. Деятельностный подход в социально-воспитательной работе с трудными подростками [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: - М., 1999. -197 с.

5. Алексеева, Л. С. Зависимость отклонений поведения подростков от типа неблагополучной семьи [Текст] / Л. С. Алексеева // Предупреждение педагогической запущенности и правонарушений школьников. — М., 1979. - С. 140152.

6. Алемаскин, М. А. Воспитательная работа с подростками [Текст] / М. А. Алемаскин. - М., 1979. - 321 с.

7. Алмазов, Б. Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних [Текст] / Б. Н. Алмазов. - Свердловск : УрГУ, 1986. - 150 с.

8. Анисимов, Л. Н. Профилактика алкоголизма и наркомании среди молодёжи [Текст] / Л. Н. Анисимов. - М., 1989. - 214 с.

9. Андриенко, В. К. Особенности системы и воспитательной работы в условиях спецшколы (трудновоспитуемых детей и подростков-правонарушителей) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. -М., 1997. - 221 с.

10. Андреев, С. И. Проблемы подготовки учителей к воспитанию нравственно-аномальных подростков [Текст]: монография / С. И. Андреев. - Магнитогорск : МГПИ, 1996. - 456 с.

11. Афанасьев, В. Г. Эволюция концепции аномии в социологии девиант-ного поведения [Текст] / В. Г. Афанасьев // Рубеж. - 1992. - № 2. - С. 23-25.

156

12. Афанасьев, В. Г. Системность и общество [Текст] / В. Г. Афанасьев. — М., 1980.-368 с.

13. Ашмарин, Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании [Текст] : пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин-тов физической культуры / Б. А. Ашмарин. - М. : Физкультура и спорт, 1978.-224 с.

14. Бабанский, Ю. К. Оптимизация воспитательного процесса [Текст]: методические рекомендации / Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1980. - 115 с.

15. Бадмаев, С. Н. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников [Текст] / С. А. Бадмаев. - М. : Магистр, 1998. - 95 с.

16. Баженов, В. Г. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников [Текст] / В. Г. Баженов, В. П. Баженова. - Ростов-на Дону. Феникс, 2007. - 320 с.

17. Бальсевич, В. К. Интеллектуальный вектор физической культуры к проблеме развития физкультурного знания [Текст] / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 1981. - № 7. - С. 35-38.

18. Бальсевич, В. К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека [Текст] / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 1. - С. 22-27.

19. Бандура, А. Подростковая агрессия: изучение влияния воспитания и семейных отношениий [Текст] / А. Бандура, Р. Уолтере. - М. : Апрель Пресс: ЭКСМО - Пресс, 2000. - 508 с.

20. Бахрушин, С. В. Борьба с детской преступностью в связи с войной: призрение и благотворительность в России [Текст] / С. В. Бахрушин. - СПб., 1916.-136 с.

21. Башкатов, И. П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей [Текст] / И. П. Башкатов. - М. : Прометей, 1993. — 252 с.

22. Безбородова, Н. Я. Психологическая коррекция личности младших подростков с отклонениями в поведении средствами игровой деятельности [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: - М., 1997. - 182 с.

23. Белорусова, В. В. Педагогика [Текст]: учебник для ин-тов физической культуры / под общ. ред. В. В. Белорусовой, И. Н. Решетень. - 2-е изд., - М. : Физкультура и спорт, 1988. - 287 с.

24. Беличева, С. А. Основы превентивной психологии [Текст] / С. А. Бе-личева. - М. : Социальное здоровье России, 1994. -221 с.

25. Белкин, А. С. Ситуация успеха. Как её создать. [Текст] / А. С. Белкин. - М. : Просвещение, 1991. - 176 с.

26. Бельский, П. Г. Исследование эмоциональной сферы несовершеннолетних, отклоняющихся от нормы в своём поведении [Текст] / П. Г. Бельский. -М., 1924.-С. 113.

27. Бельский, П. Г. Типология этически дефективных [Текст] / П. Г. Бельский // Вопросы воспитания нормального и дефективного ребёнка. — М., 1924. -С. 75-78.

28. Блонский, П. П. Основы педагогики [Текст] / П. П. Блонский - М., изд. 3-е, 1929.-С. 120-122.

29. Блонский, П. П. Трудные школьники [Текст] / П. П. Блонский. - М., 1930.-205 с.

30. Блувштейн, Ю. Д. Профилактика преступлений [Текст]: учебное пособие / Ю. Д. Блувштейн, М. И. Зырин, В. В. Романов. - Минск : Университетское изд-во, 1986. - 287 с.

31. Бирюков, Н. А. Педагогические условия валеологической подготовки студентов средствами физической культуры [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. — Барнаул, 1999.-175 с.

32. Биттер, Н. В. Стимулирование направленности девиантных подростков на здоровый образ жизни [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. - Барнаул, 2005.-241 с.

33. Бойко, В. В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь [Текст]: учебное пособие. - СПб. : Союз, 2002. - 160 с.

34. Бокий, И. В. Алкогольный абстинентный синдром [Текст] / И. В. Бо-кий, С. В. Цицарев. - Л. : Лениздат, 1976. - 119 с.

35. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрате[Текст] / Л. И. Божович. - М. : Педагогика, 1968. - 347 с.

36. Бородулина, С. Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников [Текст] / С. Ю. Бородулина. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2004. - 352 с.

37. Бэрон, Р. Агрессия [Текст] / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. - СПб., 1997. - 80

с.

38. Бурменская, Г. В. Возрастно-психологическое консультирование [Текст]: / Г. В. Бурменская, О. В. Карабанова, А. Г. Лидере. - М. : МГУ, 1990. -191 с.

39. Буянов, А. И. Ребёнок из неблагополучной семьи. Записки детского психиатра [Текст] : книга для учителей и родителей / А. И. Буянов. - М., 1988. -207 с.

40. Быков, С. В. Социально-психологические детерминанты девиантного поведения подростков [Текст] : монография / С. В. Быков. - Тольятти : Волж-ГУ, 2003.-170 с.

41. Вавилова, Л. Н. Коррекция девиантного поведения у воспитанников детского дома [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. -М., 2003. - 154 с.

42. Васильева, 3. И. Изучение личности школьника учителем [Текст] / 3. И. Васильева. - М. : Педагогика, 1991. - 65 с.

43. Виленский, М. Я. Социально-технологические детерминанты формирования здорового образа жизни [Текст] / М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. - 1977. - № 6. - С. 44-47.

44. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека [Текст] / В. К. Вилюнас. - М. : МГУ, 1990. - 134 с.

45. Винниченко, А. А. Содержание воспитательной работы с педагогически запущенными детьми в условиях спортивного коллектива [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. -М., 1993. - 182 с.

46. Вострокнутов, Н. В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации [Текст] / Н. В. Вострокнутов // Дети с девиантным поведением: психолого-педагогическая реабилитация и корреция. - М. : МАИ, 1992.-С. 8-9.

47. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением [Текст]: учеб.- метод, пособие / под ред. Рожкова. -М. :ВЛАДОС, 2001. - 240 с.

48. Выготский, Л. С. Педология подростка [Текст] / Л. С. Выготский. -М., 1929.-504 с.

49. Выготский, Л. С. Собрание сочинений [Текст]: в 6 т. / Л. С. Выготский. - М. : Педагогика, 1984. - Т. 5. - 369 с.

50. Выдрин, В. М. Советская физическая культура как феномен культурной революции [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук. - Л., 1979. - 326 с.

51. Габиани, А. А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы [Текст] / А. А. Габиани. -М. : Просвещение, 1990. - 222 с.

52. Гаврилов, С. Т. Нравственное закаливание детей с отклоняющимся поведением [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Ярославль, 1998. - 193 с.

53. Гарбузов, В. И. Практическая психотерапия [Текст] / В. И. Гарбузов. -СПб. : Сфера, 1994.-132 с.

54. Гилинский, Я. И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория [Текст] / Я. И. Гилинский // Социологические исследования. - 1991.-№ 4.-С. 72-78.

55. Гилинский, Я. И. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения [Текст]: уч. пособие / Я. И. Гилинский, В. Г. Афанасьев. - СПб, 1993. - 272 с.

56. Гирфанова, Л. И. Педагогические условия формирования общечеловеческих ценностей у подростков «группы риска» [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. -Уфа, 1997.-215 с.

57. Гонеев, А. Д. Коррекционно-педагогическая подготовка учителя в системе его профессионального становления [Текст] / А. Д. Гонеев // Проблемы подготовки специалистов по коррекционной педагогике и специальной психологии: сб. науч. трудов. - Курск, 1998. - Т. 1. - 459 с.

58. Гонеев, А. Д. Профилактика и педагогическая коррекция отклоняющегося поведения подростков [Текст] / А. Д. Гонеев. - Курск, 1998. - 140 с.

59. Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. Д. Гонеев, Н. И. Лифенцева, Н. В. Ялпаева / под ред. В. А. Сластенина. - М. : Академия, 1999. - 280 с.

60. Губочкин, П. И. Социально-психологические факторы и коррекция алкогольной зависимости подростков [Текст]: дис. ... канд. психол. наук. -Ярославль, 1998.- 150 с.

61. Гусеев, Г. А. Социальная адаптация и педагогическая реабилитация несовершеннолетних [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 1993. -167 с.

62. Гусейнов, И. М. Развитие морально-волевых качеств как условие перевоспитания подростков в специальном профтехучилище [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед наук. - М., 1981. - 22 с.

63. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов. - М. : ИНТОР, 1996. - 541 с.

64. Двоймённый, И. А. Влияние семьи на преступность несовершеннолетних по материалам Центральночернозёмного района [Текст] / И. А. Двоймённый, В. А. Лелеков // Социс. - 1993. - № ю. - С. 54-59.

65. Димов, В. М. Проблемы девиантного поведения российской молодёжи (социологический аспект) [Текст] / В. М. Димов // Вестник МГУ. Сер. 18. Социология и политология. - 1997. - № 3. - С. 45-55.

66. Дмитриев, С. В. Воспитание интереса к спорту / С. В. Дмитриев // Теория и практика физической культуры. - 1988. - № 2. - С. 31-34.

67. Добрунова, М. Н. Коррекция девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно-образовательного центра [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Ярославль, 2008. - 227 с.

68. Дриль, Д. А. Малолетние преступники: этюд к вопросу о человеческой преступности, её факторах и средствах борьбы с ней [Текст] / Д. А. Дриль. -М., 1988. - Вып. 2. - Ч. 1. - 255 с.

69. Дриль, Д. А. Этюды по педагогической психологии: о влиянии социальной среды на формирование личности несовершеннолетнего правонарушителя [Текст] / Д. А. Дриль. - СПб., 1997. - 130 с.

70. Дюркгейм, Э. Самоубийство [Текст]: социологический этюд / пер. с фр. А. Н. Ильинского. - СПб., 1998. - 494 с.

71. Ерёменко, В. А. Взаимодействие педагогических коллективов школ и правоохранительных органов по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Киев, 1991. - 160 с.

72. Жанков, С. Н. Воспитание установки к занятиям физической культурой у младших школьников [Текст] / С. Н. Жанков. - Смоленск : СГПИ, 1986. -56 с.

73. Жаворонков, А. В. Сдвиги в массовом сознании [Текст] / А. В. Жаворонков // Резюме научных отчётов по исследовательским проектам. - М. : ИС РАН, 1995.-С. 60.

74. Железняк, Ю. Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк, П. К. Петров. - М. : Академия, 2001. - 264 с.

75. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования [Текст] / В. И. Загвязинский. — М. : Педагогика, 1982. — 160 с.

76. Завражин, С. А. Детские судьбы в Российской империи [Текст] / С. А. Завражин // Педагогика. - 1990. - № 6. - С. 28-32.

77. Захаров, А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка [Текст] / А. И. Захаров. - 2-е изд., доп. - М. : Просвещение, 1993. - 192 с.

78. Зеленчукова, С. В. Социально-педагогические условия воспитания подростков из неполных семей (на примере России и Германии) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Барнаул, 2002. - 241 с.

79. Зимелёва, 3. А. Психологические условия возникновения и коррекции агрессивного поведения подростков [Текст]: дис. ... канд. психол. наук. - М., 2002. - 198 с.

80. Зинченко, В. П. Психологические основы педагогики: психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эль-конина - В. В. Давыдова [Текст] / В. П. Зинченко. - М. : Гардарики, 2002. - 431 с.

81. Змановская, Е. В. Девиантология: (психология отклоняющегося поведения): [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. В. Змановская. - М.: Академия, 2003. - 288 с.

82. Зотов Ю. И. Воспитание подростков в спортивных коллективах [Текст] / Ю. И. Зотов. - М. : Физкультура и спорт, 1989. - 102 с.

83. Зюбин, Л. М. Воспитательная работа с педагогически запущенными учащимися [Текст]: методические рекомендации для мастеров и преподавателей проф. тех. училищ / Л. М. Зюбин. - М., 1969. - 213 с.

84. Зюбин, Л. М. Индивидуальный подход к учащимся в трудных случаях учебно-воспитательной работы [Текст] / Л. М. Зюбин. - М. : Высшая школа, 1974.- 152 с.

85. Иванова, Н. П. Семейный детский дом: реальность, проблемы и перспективы в современной России [Текст] / Н. П. Иванова, Е. В. Орлова, В. В. Рысьев. -М. : Дом, 1995. - 80 с.

86. Игошев К. Е. Типология личности преступника и мотивация преступного поведения [Текст] / К. Е. Игошев. - Горький, 1974. - 167 с.

87. Измайлова, Е. Н. Формы социально позитивной ориентации в познавательной и трудовой деятельности у подростков с отклоняющимся поведением [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Уфа, 1998. - 168 с.

88. Ирхин, В. Н. Стимулирование направленности будущих учителей на работу с педагогически запущенными подростками [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Барнаул, 1991. - 204 с.

89. Ирхин, В. Н. Методы стимулирования направленности учителей на работу с педагогически запущенными подростками [Текст] / В. Н. Ирхин. -Барнаул : БГПУ, 1994. - 39 с.

90. Калачёв, Г. А. Проблема сохранения физического и психического здоровья детей в современной школе // Социально-экономические проблемы образования в Западно-Сибирском регионе России [Текст]: матер, междунар. конференции по программе ЮНЕСКО «Образование в поликультурном обществе». - Барнаул, 1995.-Т. 1. - С. 160-163.

91. Кабачков, В. А. Целенаправленное использование средств физической культуры в работе с трудными подростками [Текст] / В. А. Кабачков, В. А. Ку-ренцов // Спорт в школе. - 1997 -№ 15. - С. 13-14.

92. Кабачков, В. А. Трудный подросток: коррекция физического и психоэмоционального состояния [Текст] / В. А. Кабачков, В. А. Куренцов // Спорт в школе.- 1997. -№ 15.-С. 12-13.

93. Казанцев, В. Н. О подготовке студентов к работе с трудными подростками в процессе учебных занятий [Текст] / В. Н. Казанцев // Педагогические условия совершенствования учебного процесса в вузе. — Барнаул, 1985. - С. 6873.

94. Казанцев, В. Н. Спорт как средство воспитания и перевоспитания школьников [Текст] / В. Н. Казанцев. - Иркутск : Изд-во ИркГУ, 1988. - 154 с.

95. Карабанова О. А. Игра в коррекции психического развития ребёнка [Текст] / О. А. Карабанова. - М., 1997. - 191 с.

96. Караковский, В. А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования Текст / В. А. Караковский. - М. : Школа-пресс, 1994.-76 с.

97. Карбышева, Т. В. Содержание и методика занятий физическими упражнениями с девушками 15-16 лет, имеющими различную степень педагогической запущенности [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1995. - 25 с.

98. Кащенко, В. П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков [Текст]: Пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений / В. П. Кащенко. - М. : Академия, 2000. - 304 с.

99. Кесельман, Л. Социальное пространство наркотизма [Текст] / Л. Ке-сельман, М. Мацкевич. - СПб., 2001. - 192 с.

100. Клейберг, Ю. А. Психология девиантного поведения [Текст] / Ю. А. Клейберг. - М. : ТЦ Сфера, Юрайт-М, 2001.-160 с.

101. Клейберг, Ю. А. Социальная работа и коррекция девиантного поведения подростков [Текст] / Ю. А. Клейберг. - Кемерово, 1996. - 133 с.

102. Клепцова, Т. Н. Профилактика асоциального поведения детей и молодёжи посредством занятий физической культурой и спортом [Текст] / Т. Н. Клепцова // Теория и практика физической культуры. - 2008. - № 4. С. 34-39.

103. Ковалёв, В. В. Патологии личности и девиантное поведение: Руководство по психиатрии [Текст] / под ред. Т.Б. Дмитриевой. - М. : Наука, 1989. -462 с.

104. Ковалёв, П. А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 1996. - 24 с.

105. Ковальчук, А. В. Педагогическая коррекция агрессивного поведения подростков [Текст]: монография / А. В. Ковальчук, Н. Г. Рукавишникова, А. Н. Журавлёв. - Ярославль : ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2004. - 135 с.

106. Ковальчук, М. А. Профилактика девиантного поведения старшеклассников [Текст]: монография / М. А. Ковальчук. - Ярославль: ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2002. - 242 с.

107. Ковальчук, М. А. Профилактическая работа: как её организовывать среди детей и подростков [Текст]: методические рекомендации / М. А. Ковальчук, М. И. Рожков, А. В. Волков. - Ярославль : ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2003.-260 с.

108. Кон, И. С. Психология старшеклассника [Текст] / И. С. Кон. - М.: Просвещение, 1982. - 207 с.

109. Коровин, С. С. Дидактические основы профессионально-прикладной физической культуры / С. С. Коровин, И. А. Беляев, П. И. Костенок. - Челябинск : ЧГПУ, 1996. - 104 с.

110. Короленко, Ц. П. Мотивы аддиктивного поведения у токсикоманов [Текст] / Ц. П. Короленко, В. Ю. Завьялов. - Новосибирск, 1987. - 165 с.

111. Костяшкин, Э. Г. Индивидуальная работа с трудными подростками [Текст]: лекции для педагогов / Э. Г. Костяшкин. - М., 1971. - 95 с.

112. Коэн, А. Исследование проблем социальной дезорганизации и отклоняющегося поведения [Текст] / А. Коэн // Социология сегодня. - М., 1965. - № 3-С. 78-81.

113. Кочетов, А. И. Работа с трудными детьми [Текст] / А. И. Кочетов, Н. Н. Верцинская. - М. : Просвещение, 1986. - 160 с.

114. Краткий словарь современных понятий и терминов [Текст] / под ред. А. В. Петровского. - М. : Политиздат, 2000. — 670 с.

115. Кудрявцев, В. Н. Закон, поступок, ответственность [Текст] / В. Н. Кудрявцев. - М.: Наука, 1986. - 448 с.

116. Кудрявцев, В. Н. Причины правонарушений [Текст] / В. Н. Кудрявцев. - М. : Наука, 1976. - 287 с.

117. Курек, H. С. Нарушения психической активности и злоупотребление психоактивными веществами в подростковом возрасте [Текст] / Н. С. Курек. -СПб. : Алетейя, 2000. - 217 с.

118. Куфаев, В. И. Трудновоспитуемость у подростков [Текст] / В. И. Ку-фаев.-М., 1956.-174 с.

119. Куфаев, В. И. Трудные дети и подростки и методы работы с ними в детучреждениях [Текст] / В. И. Куфаев. - М. : Учпедиз, 1934. - 167 с.

120. Кушков, Г. И. Воспитание и перевоспитание трудных подростков в процессе занятий спортом [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - M., 1977. - 225 с.

121. Лаврентьева, Г. Р. Условия социально-педагогической реабилитации дезадаптивных подростков в открытой (сменной) общеобразовательной школе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. -М., 1999. - 160 с.

122. Лекомцева, Е. Н. Воспитательная система школы как фактор соци-аль-ного становления старшеклассников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Ярославль, 1988. - 165 с.

123. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - 2-е изд. испр. и доп. — М. : Смысл, 1997. - 304 с.

124. Лёвкина, Н. Ю. Перевоспитание подростков в условиях специальной школы средствами физической культуры и спорта [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - М., 1992.-185 с.

125. Лесгафт, П. Ф. Избранные сочинения [Текст] / П. Ф. Лесгафт. - М. : Педагогика, 1988. - 399 с.

126. Линдгард, И. Процесс и структура человеческого учения [Текст] / И. Линдгард. - М. : МГУ, 1976. - 192 с.

127. Лисовский, В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодёжи в России [Текст]: учеб. пособие для вузов / В. Т. Лисовский. - СПб. : ГПУ, 2000. - 508 с.

128. Личко, А. Е. Основные типы нарушений поведения у подростков [Текст] / А. Е. Личко // Патологические нарушения поведения у подростков / под ред. А. Е. Личко. - Л. : Лениздат, 1973. - С. 5-16.

129. Личко, А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков [Текст] / А. Е. Личко. - Л. : Медицина, 1983. - 256 с.

130. Ломброзо Ч. Гениальность и помешательство: параллель между великими людьми и помешанными [Текст] / Ч. Ломброзо. - СПб., 1985. - 115 с.

131. Лоренц, К. Агрессия [Текст]: (так называемое «зло») / пер. с нем. Г. Ф. Швейника. -М., 1994.-271 с.

132. Лосев, В. Ю. Воспитание ценностного отношения школьников к физической культуре [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2001. -24 с.

133. Лубышева, Л. И. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни [Текст] / Л. И. Лубышева, В. К. Бальсевич // Современные исследования в области спортивной науки: материалы международной конференции- СПб. : НИИФК, 1984.-С. 124-125.

134. Лубышева, Л. И. Концепция формирования физической культуры человека [Текст] / Л. И. Лубышева. - М. : ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

135. Макаренко, А. С. О воспитании [Текст] / А. С. Макаренко. - М. : Политиздат, 1990. - 414 с.

136. Лугонин, С. М. Физическая культура как ценность народа [Текст] / С. М. Лугонин. — М. : Физкультура и спорт, 1989. - 161 с.

137. Макаренко, А. С. Некоторые выводы из педагогического опыта [Текст] / А. С. Макаренко // Собр. соч. в 4-х т. - М., 1971. - Т. 4. - С. 341-428.

138. Мамайчук, И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии [Текст] / И. И. Мамайчук. - СПб. : Речь, 2003. - 400 с.

139. Маношкина, Ю. И. Подготовка курсантов вузов МВД России к работе с делинквентными подростками на основе мотивационного программно -целевого управления [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Барнаул, 1999. - 174 с.

140. Матвеев, Л. П. Теория и методика физического воспитания [Текст] / Л. П. Матвеев. -М. : Физкультура и спорт, 1987. - 248 с.

141. Масляков, В. А. Комплекс ГТО: 4-я ступень — физическое совершенство [Текст]: учеб. пособие для вузов / В. А. Масляков. - М. : Высшая школа, 1977.- 168 с.

142. Миннегалиев, М. М. Физкультурно-оздоровительная деятельность в школе как средство профилактики девиантного поведения несовершеннолетних [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Уфа, 2004. - 224 с.

143. Михайлов, А. П. Гуманизация процесса воспитания подростков с асоциальным поведением (в условиях воспитательной колонии) [Текст]: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук. - Майкоп, 2000. - 22 с.

144. Миньковский, Г. М. Вопросы обеспечения эффективности индивидуальной профилактической работы: проблемы ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних [Текст] / Г. М. Меньковский. - М., 1987. - 189 с.

145. Можитова, А. В. Повышение эффективности педагогического воздействия на трудных подростков в процессе общественно-полезного труда [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Ташкент, 1987. - 158 с.

146. Москаленко, Н. И. Взаимодействие педагогов и старшеклассников в процессе предупреждения отклоняющегося поведения подростков [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2003. - 227 с.

147. Мудрик, А. В. Социальная педагогика [Текст]: учебн. для студ. пед. вузов / А. В. Мудрик; под ред. В. А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2000. - 200 с.

148. Музаева, Ю. А. Минимизация проблемных полей в педагогической профилактике девиантного поведения у воспитанников детского дома [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Омск, 2007. - 22 с.

149. Мясищев, В. Н. Психология отношений [Текст] / В. Н. Мясищев; под ред. А. А. Бодалёва. — М. : Институт практической психологии, 1995. - 356 с.

150. Мясищев, В. Н. Трудные дети в массовой школе [Текст] / В. Н. Мяси-щев.-JI., 1933- 138 с.

151. Назаров, В. Л. Социально-педагогическая реабилитация подростков в условиях крупного промышленного города [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. -Екатеринбург, 1999. - 142 с.

152. Найн, А. Я. Технология работы над кандидатской диссертацией по педагогике [Текст] / А. Я. Найн. - Челябинск : УралГАФК, 1996. - 144 с.

153. Найн, А. Я. Теория и практика воспитания учащихся образовательных учреждений средствами физической культуры в современных условиях [Текст]: метод, рек. / А. Я. Найн, А. А. Найн, Е. Л. Ефимова. - М. : Центр развития личности РАО, 1996. - 57 с.

154. Наталов, Г. Г. Теория физического воспитания [Текст]: учеб.-метод, пособие для слушателей факультета повышения квалификации / Г. Г. Наталов. - Алма-Ата, 1976. - 63 с.

155. Натансон, Э. Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив [Текст]: пособие для учителя / Э. Ш. Натансон. - М. : Просвещение, 1984. - 96 с.

156. Невский, А. А. Причины трудновоспитуемости и их преодоление [Текст] / А. А. Невский. - М., 1970. - 245 с .

157. Невский, И. А. Предупреждение и преодоление педагогической запущенности школьников [Текст] / И. А. Невский. - М., 1982. - 212 с.

158. Невский, И. А. Подростки «группы риска» в школе. Часть 4. Коррекция отклонений в развитии личности и поведении подростков [Текст] / И. А. Невский. - М. : АОЗТ «АРИАНТ», 1997. - С. 13-44.

159. Невский, И. А. Трудный успех: без «трудных» работать можно [Текст] / И. А. Невский. - М. : Сфера, 2000. - 442 с.

160. Немов, Р. С. Психологическое консультирование [Текст]: учебн. для студ. вузов / Р. С. Немов. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 528 с.

161. Новичкова, Н. Г. Педагогическая коррекция девиантного поведения подростков средствами физической культуры [Текст]: дис. ...канд. пед. наук: -Челябинск, 2009. - 184 с.

162. Нравственно-волевое воспитание педагогически запущенных школьников в процессе спортивной деятельности [Текст] / сост. В. Н. Казанцев. -Барнаул, 1981.-54 с.

163. Овчарова, Р. В. Ранняя профилактика и коррекция социально-педагогически запущенных детей [Текст]: дис. ... д-р. психол. наук. -М., 1995. -336 с.

164. Овчарова, Р. В. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте [Текст] / Р. В. Овчарова. - М. : Сфера, 1994. - 351 с.

165. Одзишвили, М. А. Пути и средства воспитательно-профилактической работы с подростковыми группами асоциальной направленности [Текст]: дис. канд. пед. наук. - Тбилиси, 1990. - 171 с.

166. Ольшанский, Д. В. Новая педагогическая психология [Текст] / Д. В. Ольшанский. - М. : Академический Проект, 2002. - 528 с.

167. Онищук, JT. Н. Организация воспитательного процесса подростков девиантного поведения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Барнаул, 1996. - 194 с.

168. Остапец-Свешников, А. А. Туристская деятельность как средство преодоления педагогической запущенности подростков [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - М., 1974. - 182 с.

169. Патаки, Ф. Некоторые проблемы девиантного (отклоняющегося) поведения [Текст] / Ф. Патаки // Психологический журнал. - 1987. - № 4. - С. 92102.

170. Педагогическая энциклопедия [Текст]: в 4-х т. / под ред. И. А. Каи-рова. - М. : Советская энциклопедия, 1962. - 1968 с.

171. Петрынин, А. Г. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением в условиях образовательного учрежде-

ния нового типа [Текст]: инновац.-образоват. программа повышения квалификации и материалы по её апробации / А. Г. Петрынин, В. Г. Москвин, Н. Б. Москвина. - М. : АПКиПРО, 2002. - 127 с.

172. Печенюк, А. М. Теоретические основы гуманистически ориентированной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних [Текст]: дис. ... докт. пед. наук. - Хабаровск, 2000. - 421 с.

173. Пономарёв, Н. И. Социальные функции физической культуры и спорта [Текст] / Н. И. Пономарёв. - М. : Физкультура и спорт, 1974. -223 с.

174. Прихожан, А. М. Психология сиротства [Текст] / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2005. - 400 с.

175. Прихожан, А. М. Психология неудачника: тренинг уверенности в себе [Текст] / А. М. Прихожан. - М., 1999. - 95 с.

176. Психология подростка от 11 до 18 лет [Текст] / под ред. А. А. Реана. - М. : ACT; СПб. : Прайм - ЕВРОЗНАК; Владимир: ВКТ, 2008. - 124 с.

177. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением [Текст] / С. А. Беличева и др. - М. : Социальное здоровье России, 1999. - 181 с.

178. Пятунин, В. А. Подготовка студентов факультетов социальной педагогики к работе с подростками девиантного поведения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2000. - 176 с.

179. Раттер, М. Помощь трудным детям. [Текст] / общ. ред. А. С. Спива-ковской. - М. : Прогресс, 1987. - 424 с.

180. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков: интегративная социально-педагогическая деятельность учреждений дополнительного образования и общеобразовательной школы [Текст] : учебное пособие / под ред. А. Б. Фоминой. - М., 2003. - 128 с.

181. Реан, А. А. Агрессия и агрессивность личности [Текст] / А. А. Реан. -СПб. : Питер, 1996. - 416 с.

182. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] / К. Роджерс, пер. с англ. H. М. Исениной. - М., 1994. - 480 с.

183. Родионов, В. А. Психолого-педагогическая коррекция девиантного поведения детей и подростков в процессе двигательной активности [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. -М., 1996. - 115 с.

184. Родионов, В. А. Индивидуализация сопряженного физического и психического развития школьников в процессе физического воспитания [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2003. - 412 с.

185. Российская педагогическая энциклопедия [Текст]: в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. — М. : Большая российская энциклопедия, 1993. -Tl.- 471 с.

186. Рубинштейн, С. JI. Проблемы общей психологии [Текст] / С. J1. Рубинштейн. - M . : Педагогика, 1988. - 336 с.

187. Руденко, JT. Д. Взаимодействие семьи и школы в воспитании потребности в труде у подростков [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Киев, 1990. - 162 с.

188. Рудик, П. А. Психологическая структура спортивной деятельности [Текст]: лекции для студентов ин-тов физкультуры / П. А. Рудик. - М. : ГЦОЛИФК, 1980.-39 с.

189. Свистунова, Е. В. Особенности Я - концепции подростков с нарушением поведения [Текст]: дис. ... канд. психол. наук. -М., 2002. - 182 с.

190. Седых, К. В. Делинквентный подросток [Текст]: учебное пособие / К. В. Седых, В. Ф. Моргун. - Полтава, 1995. - 161 с.

191. Семенюк, Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции [Текст]: дис. ... канд. психол. наук. -М., 1991.-169 с.

192. Сенько В. Г. Педагогическое руководство воспитанием школьников в семье [Текст]: метод, рекомендации для опытно-экспериментальной работы / В. Г. Сенько. - Минск : Вышэйша школа, 1981. - 53 с.

193. Ситуация успеха. Личностно-ориентированное взаимодействие [Текст]: методические рекомендации по выполнению учебно-исследовательских заданий для студентов старших курсов, слушателей факультетов повышения квалификации в системе многоуровневого педагогического образования. - Барнаул : БГПУ, 1997. — 31 с.

194. Славина, Л. С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам [Текст] / Л. С. Славина. - М. : АПН РСФСР, 1958. — 214 с.

195. Славина, Л. С. Дети с аффективным поведением [Текст] / Л. С. Славина. - М. : Просвещение, 1969. - 150 с.

196. Смелзер, Н. Дж. Социология [Текст] / Н. Дж. Смелзер. - СПб., 1994. -328 с.

197. Сорока-Росинский, В. Н. Педагогические сочинения [Текст] / В. Н. Сорока-Росинский. - М., 1991.- 240 с.

198. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество [Текст] / П. А. Сорокин. - М. : Политиздат, 1992. - 543 с.

199. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга, И. Ф. Дементьева. - М. : Академия, 2002. - 256 с.

200. Степанов, В. Г. Психология индивидуального подхода к трудным учащимся [Текст]: учеб. пособие / В. Г. Степанов. - М. : МОПИ, 1991. - 117 с.

201. Степанов, В. Г. Психология трудных школьников [Текст]: учебное пособие для студентов высш. педагогич. учеб. заведений / В. Г. Степанов. — 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Academia, 2001. - 335 с.

202. Столяров, В. И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) [Текст] / В. И. Столяров // Теория и практика физической культуры. - 1998. - № 5. - С. 11-15.

203. Сухарева, Г. Е. Лекции по психиатрии детского возраста [Текст] / Г. Е. Сухарева. - М. : Наука, 1974. - 235 с.

204. Сухомлинский, В. А. О воспитании [Текст] / В. А. Сухомлинский. -М. : Политиздат, 1985. - 272 с.

205. Сухомлинский, В. А. С чего начинается личность [Текст] / В. А. Сухомлинский. — М.: Политиздат, 1979. - 238 с.

206. Тарас, А. Е. Педагогическая профилактика правонарушений несовершеннолетних [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. -М., 1982. - 184 с.

207. Тард, Г. Законы подражания [Текст] / Г. Тард. - СПб., 1982. - 194 с.

208. Татенко, В. А. Ранняя профилактика отклоняющегося поведения [Текст] / В. А. Татенко, Т. М. Титоренко. - Киев, 1990. - 215 с.

209. Темиров, Г. В. Психологические условия влияния и предотвращения предрасположенности подростков к наркомании и токсикомании [Текст]: дис. ... канд. психол. наук. -М., 1990. - 155 с.

210. Тигунцева, И. П. Формирование отношений доверия между трудновоспитуемыми подростками и их сверстниками в классном коллективе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. -М., 1988. -201 с.

211. Чебураков, С. Ю. Факторы, способствующие формированию наркомании и токсикомании у лиц допризывного возраста [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Л., 1990. - 22 с.

212. Чепик, В. Д. Теоретические основы социальной поддержки населения средствами физической культуры [Текст]: дис. ... д-р. пед. наук. -М., 1996. - 415 с.

213. Чепик, В. Д. Физическая культура в социальных процессах [Текст] / В. Д. Чепик. - М.: ТЕИС, 1995. - 70 с.

214. Фельдштейн, Д. И. Психологические закономерности развития личности и решение актуальных задач воспитания [Текст] / Д. И. Фельдштейн // Вопросы психологии. - 1984. - № 2. - С. 12-22.

215. Фельдштейн, Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М. : Международная педагогическая академия, 1995.-368 с.

216. Физическое воспитание подростков 15-17 лет [Текст] / под ред. А. Г. Сухарева. -М. : Просвещение, 1998. - 141 с.

217. Филиппов, М. Н. Конфликты младших подростков с девиантным поведением и их разрешение [Текст]: дис. ... канд. психол. наук. - М., 1997. — 163 с.

218. Формирование здорового образа жизни российских подростков [Текст]: учеб.-метод. пособие / под ред. JI. В. Баль, С. В. Барканова. - М. : ВЛАДОС, 2002.- 192 с.

219. Франкл, В. Человек в поисках смысла [Текст] / В. Франкл. - М. : Прогресс, 1990. - 366 с.

220. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности [Текст] / пер. Э. М. Телятникова. - М. : ООО ACT, 1998. - 670 с.

221. Фрейд, 3. Психология «Я» и защитные механизмы [Текст]: сборник произведений / сост. М. Г. Ярошевский. - М. : Просвещение, 1993. - 144 с.

222. Ханин, Ю. Л. О срочной диагностике состояния личности в группе [Текст] / Ю. Л. Ханин // Теория и практика физической культуры. - 1977. - № 8. -С. 17-20.

223. Шацкий, С. Т. К вопросу о хулиганстве [Текст] / С. Т. Шацкий // Собрание сочинений: в 4-х т. - М: АПН РСФСР, 1964. - Т. 2. - С. 392-405.

224. Шацкий, С. Т. Педагогические сочинения: в 4-х т. [Текст] / под ред. И. А. Каирова, М. Н. Скаткина, Л. Н. Скаткина, В. Н. Шацкой. - М. : АПН РСФСР, 1964. Т.3.-492 с.

225. Шнейдер, Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков [Текст] / Л. Б. Шнейдер. - М. : Академический проект, 2005. - 336 с.

226. Шнохин, К. Т. Воспитание мотивации у трудных школьников [Текст] / К. Т. Шнохин // Психологический журнал. - 1990. - № 2. - С. 11-17.

227. Эльконин, Д. Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте [Текст] / Д. Б. Эльконин // Вопросы психологии. - 1971. - № 4. - С. 6-20.

228. Юричка, Ю. И. Диагностика и социализация личности несовершеннолетних правонарушителей [Текст] / Ю. И. Юричка. - Бирск : БирГПИ, 1994. — 146 с.

229. Яссман, JI. В. Психологические проблемы ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Комсо мольск-на-Амуре, 1997. - 180 с.

230. Bekker Н. Outsiders [Text] / Н. Bekker. - N. Y., 1963. - 438 p.

231. Journal of teacher Education [Text]. - 1970. -V. 21. - P. 61-63.

232. Merton, R. K. Social Theory and social structure [Text] / R. K. Merton. -Clencoe, 11: The Free Press, 1986.-P. 185-199.

233. Morcan, W. P. Phisical Activity and Mental Healt [Text] / W. P. Morcan // The Academy Papers. Champaign. N. K. P., 1994. - P. 132-145.

234. Parsons, T. Deviant behavior [Text] / T. Parsons // Social deviance. -Philadelphia, 1975.-P. 155-156.

235. Ratter, M. Changing youth in changing society [Text]: Patterns og adolescent development a disorder / M. Ratter. - Cambridge (Mass.) Harvard unit. Press, 1980.-323 p.

ДОРОГОЙ ДРУГ! АНКЕТА 1

Просим ответить на ряд вопросов анкеты. Подчеркните или обведите ответ, который больше всего соответствует Вашим взглядам. Если в анкете такого нет — допишите свой вариант ответа. Ваши искренние ответы нужны нам для совершенствования Вашей физкультурно-спортивной подготовки.

1. Сообщите, пожалуйста, некоторые сведения о себе. Ваш возраст......

Ваш пол......

2. Как часто занимаетесь утренней гимнастикой?

A. — регулярно;

Б. - вообще не занимаюсь;

B. - иногда.

3. Какие из перечисленных средств используете для оздоровления?

A. - физические упражнения; Б. - лекарства;

B. - массаж;

Г. - диеты, раздельное питание; Д. - свой вариант ответа......

4. Чем занимаетесь в свободное время?

A. - смотрю телевизор;

Б. - занимаюсь на компьютере;

B. - провожу время с друзьями; Г. - читаю книги;

5. Занимаетесь ли Вы ежедневно физическими упражнениями? А. - да; Б. - нет.

7. Сколько раз в неделю вы занимаетесь физической культурой?

A. - каждый день;

Б. - по крайней мере, раз в неделю, но не каждый день;

B. - менее раза в неделю;

Г. - я не занимаюсь физической культурой.

8. Как бы Вы оценили свои способности к учёбе (внимание, память, сообразительность)?

A. - превосходные; Б. — хорошие;

B. - средние; Г. - плохие.

9. Как Вы оцениваете состояние своего здоровья? Пожалуйста, отметьте только один показатель.

A. - превосходно; Б. - хорошо;

B. - удовлетворительно; Г. - плохо.

10. Как оцениваете свою физическую подготовленность? А. - превосходная; Б. - хорошая;

В. — удовлетворительная; Г. — плохая.

11. Как оцениваете свои знания в области физической культуры и спорта? (отметить только один вариант)

А. - знаю много; Б. - знаю достаточно; Г. — знаю мало;

Д. - не знаю и не считаю необходимым знать.

12. Что думаете об уроках физической культуры в профессиональном училище?

A. - очень нравятся; Б. - в целом нравятся;

B. — в целом не нравятся; Г. - очень не нравятся;

Д. - уроки не посещаю, так как......

13. Напишите, пожалуйста, что бы Вы хотели поменять в уроках физической культуры?

14. Необходимы ли Вам домашние задания по физической культуре?

A. - они не нужны;

Б. - я много двигаюсь;

B. - домашние занятия по физкультуре необходимы.

15. Требуются ли Вам специальные задания для самостоятельных занятий физической культурой и спортом? А. - требуются ;

Б. — необходимы, но можно обойтись и без них; В. - требуются отдельные консультации; Г. — не нужны.

16. Ваши любимые виды спорта (напишите)......

17. Как Вы думаете, будете ли Вы заниматься спортом, когда Вам исполнится 20 лет?

А. - конечно, да; Б. — вероятно, да; Г. — вероятно, нет; Д. - конечно, нет.

СПАСИБО ЗА ПОМОЩЬ!

ДОРОГОЙ ДРУГ!

Просим ответить на вопросы анкеты. Подчеркните или обведите ответ, который больше всего соответствует вашим взглядам. Если в анкете такого нет-допишите свой вариант ответа. Ваши искренние ответы нужны нам для совершенствования Вашей физкультурно-спортивной подготовки.

1. Каким видом спорта Вы занимаетесь? Свой вариант ответа......

2. Сколько раз в неделю проходят тренировочные занятия?

A. - 1 раз в неделю Б. - 2 раза в неделю

B. - 3 раза в неделю

Г. - свой вариант ответа......

3. Как Вы считаете, достаточно ли тех тренировочных занятий, которые Вы посещаете?

A. - достаточно; Б. - не достаточно;

B. - свой вариант ответа......

4. Выступаете ли на соревнованиях по данному виду спорта?

A. - да; Б. - нет;

B. - свой вариант ответа......

5. Сколько раз в год Вы участвуете на соревнованиях по данному виду спорта?

A. - не участвую; Б. - 1 раз в год;

B. - 3 - 4 раза в год;

Г. — более 4-х раз в год.

6. На ваш взгляд достаточно ли таких выступлений? А — достаточно;

Б. — недостаточно.

7. Для Вас участие в соревнованиях это -......

A. - проявление своих возможностей; Б. - показать наилучший результат;

B. - общение с соперниками или представителями из других команд; Г. - свой вариант ответа......

8. Хотели бы Вы встречаться с соперниками как можно чаще?

A. - да; Б. - нет;

B. - свой вариант ответа......

9. Для этого необходимо:

A. - организовывать как можно чаще товарищеские встречи; Б. - чаще тренироваться;

B. - прилагать больше усилий на тренировочных занятиях; Г. - свой вариант ответа......

10. Планируете ли Вы в дальнейшем также тренироваться? А. - да, планирую;

Б. - нет.

СПАСИБО ЗА ПОМОЩЬ! Опросник Спилбергера (часть 1)

№ Самооценка Почти никогда Иногда Часто Почти всегда

1 Я уравновешенный человек 1 2 3 4

2 Мне хочется изучать то, что меня Окружает 1 2 3 4

3 Я несдержан 1 2 3 4

4 Я доволен собой 1 2 3 4

5 Я испытываю любопытство 1 2 3 4

6 Я вспыльчив 1 2 3 4

7 Я нервничаю и беспокоюсь 1 2 3 4

8 Мне интересно 1 2 3 4

9 Я горячий человек 1 2 3 4

10 Я хотел бы быть таким же счастливым, как другие 1 2 3 4

11 Я любознателен 1 2 3 4

12 Я сержусь, когда из-за чужих ошибок мне приходится действовать медленнее 1 2 3 4

13 Я неудачник 1 2 3 4

14 Я энергичен 1 2 3 4

15 Меня раздражает, когда меня не хвалят за хорошую работу 1 2 3 4

16 Мне становится не по себе, когда я думаю о своих делах и заботах 1 2 3 4

№ Самооценка Почти никогда Иногда Часто Почти всегда

1 Я спокоен 1 2 3 4

2 Мне хочется узнать то, что мы проходим на уроке 1 2 3 4

3 Я разъярён 1 2 3 4

4 Я напряжен 1 2 3 4

5 Я испытываю любопытство 1 2 3 4

6 Мне хочется стукнуть кулаком по столу 1 2 3 4

7 Я чувствую себя совершенно свободно 1 2 3 4

8 Я заинтересован 1 2 3 4

9 Я рассержен 1 2 3 4

10 Меня волнуют возможные неудачи 1 2 3 4

11 Мне хочется знать, понять, докопаться до сути 1 2 3 4

12 Мне хочется на кого-нибудь накричать 1 2 3 4

13 Я нервничаю 1 2 3 4

14 Я чувствую себя исследователем 1 2 3 4

15 Мне хочется что-нибудь сломать 1 2 3 4

16 Я взвинчен 1 2 3 4

17 Я возбуждён 1 2 3 4

18 Я взбешён 1 2 3 4

19 Я раскован 1 2 3 4

20 Я чувствую, что у меня хорошо работает голова 1 2 3 4

№ Самооценка Почти никогда Иногда Часто Почти всегда

21 Я раздражён 1 2 3 4

22 Я озабочен 1 2 3 4

23 Мне скучно 1 2 3 4

24 Мне хочется кого-нибудь ударить 1 2 3 4

25 Я уравновешен 1 2 3 4

26 Я энергичен 1 2 3 4

27 Я чувствую себя обманутым 1 2 3 4

28 Я испуган 1 2 3 4

29 Мне не интересно 1 2 3 4

30 Мне хочется ругаться 1 2 3 4

Уровни проявления воспитанности Показатели нравственной воспитанности

Высокий уровень (5 баллов) Социальная активность Положительно и активно участвует в жизни коллектива. Живо откликается на общественно ценные дела. Развито чувство социального взаимодействия. Развита самоорганизация и саморегуляция. Ориентация на нравственные ценности в поведении и отношениях.

Средний уровень (3 балла) Положительно относится к коллективу. В общественных делах участвует исходя из своих интересов. Самоорганизация и саморегуляция находятся на среднем уровне. Взаимодействие с подростками и взрослыми носят ситуативный характер. В поведении и отношениях ориентация на общественные нравственные ценности.

Низкий уровень (1 балл) В общественной жизни в коллективе принимает участие исходя из конкретной ситуации. Старается уклониться от участия в общественно-ценной деятельности. Неразвита самоорганизация и саморегуляция. Отрицательное отношение к нравственным нормам.

Высокий уровень (5 баллов) Ответственное отношение к общественно-ценной деятельности У подростка развит интерес, потребность к учебной деятельности. Относится сознательно, добросовестно к выполнению своих обязанностей. Всегда охотно помогает товарищам.

Уровни проявления воспитанности Показатели нравственной воспитанности

Средний уровень (3 балла) К учебной деятельности относится положительно. Проявляет интерес и потребности в знаниях и общественной работе. Не всегда ответственно относится к обязанностям.

Низкий уровень (1 балл) Безразлично, иногда отрицательно относится к учебной работе, отсутствуют ценностные ориентации. Проявляет негативное отношение к выполнению своих обязанностей.

Высокий уровень (5 баллов) Дисциплинированность Проявляет ценностное отношение к соблюдению нравственных норм поведения и отношений. Дисциплинированно относится к выполнению своих обязанностей.

Средний уровень (3 балла) Проявляет хорошее поведение в общественных местах. В нравственном поведении и отношениях отклонение проявляется слабо.

Низкий уровень (1 балл) Нравственные нормы отношений и поведения игнорируются. Недостаточно развиты самоконтроль и саморегуляция.

Высокий уровень (5 баллов) Доброта и отзывчивость Проявляет доброту в отношениях, систематически помогает друзьям и старшим. Всегда отзывается при возникновении трудностей.

Средний уровень (3 балла) Добрый и отзывчивый в отношениях. В зависимости от ситуации помогает старшим и младшим. С товарищами не всегда может регулировать взаимоотношения.

!

Уровни проявления воспитанности Показатели нравственной воспитанности

Низкий уровень (1 балл) Недоброжелательный. Плохо контактирует с товарищами и старшими. Самоконтроль развит недостаточно.

Высокий уровень (5 баллов) Честность и правдивость Правдив со взрослыми и товарищами. Всегда сдерживает слово. Признаёт свои ошибки, такие же требования проявляет к товарищам.

Средний уровень (3 балла) Правдив со взрослыми и товарищами. В основном умеет держать слово. Признаёт свои ошибки. Особо не предъявляет таких же требований к товарищам.

Низкий уровень (1 балл) Часто неискренен. Не держит слово. Способен обманывать старших и товарищей. Чаще всего не признаёт своих ошибок. К товарищам безразличен.

Высокий уровень (5 баллов) Простота и скромность Легко идёт на контакт. Чаще всего скромен в отношениях со старшими. Не проявляет высокомерия.

Средний уровень (3 балла) Прост и скромен в общении с товарищами и старшими. Проявляет равнодушие к высокомерию других людей.

Низкий уровень (1 балл) Проявляет высокомерие, пренебрежительное отношение к окружающим, предъявляет претензии. Завышенная самооценка своей личности.

Высокий уровень (5 баллов) Товарищество и взаимопомощь Внимателен к окружающим. Всегда приходит на помощь. Достаточно развиты гуманистические чувства. Верный друг.

Средний уровень (3 балла) В большинстве случаев внимателен к друзьям и товарищам. Готов прийти на помощь, но не проявляет инициативы. В отношениях с окружающими проявляется гуманизм. Верен дружеским отношениям.

Уровни проявления воспитанности Показатели нравственной воспитанности

Низкий уровень (1 балл) Невнимателен к окружающим. Чаще всего эгоистичен, верных друзей не имеет. Неохотно идёт на помощь. Гуманистические отношения не развиты.

Высокий уровень (5 баллов) Трудолюбие и бережливость Трудолюбив. Всегда выполняет поручения. К личному и общественному имуществу относится бережно. Побуждает к этому других.

Средний уровень (3 балла) Трудолюбив. Всегда выполняет поручения. К личному и общественному имуществу относится бережно, но не побуждает к этому других.

Низкий уровень (1 балл) Трудолюбие как личностная черта отсутствует. Поручения выполняются только под нажимом. Халатен как к личной, так и общественной собственности.