Концептуальные основы воспроизводства человеческого капитала в предпринимательской экономике тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.01, доктор экономических наук Казарян, Маргарита Альбертовна

• Казарян, Маргарита Альбертовна
• доктор экономических наук
• 2009

Оглавление диссертации доктор экономических наук Казарян, Маргарита Альбертовна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Теоретические основы воспроизводства человеческого капитала в предпринимательской экономике.

1.1. Понятие, сущность, сфера реализации человеческого капитала.

1.2. Воспроизводство человеческого капитала в контексте развития предпринимательской деятельности.

1.3. Формирование концептуальных основ развития человеческого капитала в системе высшего образования.

Глава 2. Формирование концепции развития человеческого капитала в рыночных условиях.

2.1. Временные и экономические аспекты формирования цены потребления образовательных услуг.

2.2. Поиски нового качества развития системы высшего профессионального образования.

2.3. Объективная необходимость создания рыночной информационной системы.

Глава 3. Концептуальные основы повышения эффективности подготовки человеческого капитала в контексте инновационного высшего образования.

3.1. Влияние качества обучения на развитие человеческого капитала.

3.2. Особенности и целевая направленность научных исследовательских систем.

Глава 4. Развитие общеметодологических положений воспроизводства человеческого капитала в условиях рыночной динамики.

4.1. Концептуальные основы стратегических перемен в системе высшего образования.

4.2. Решение концептуальных проблем коммуникационной политики.

Медиапланирование в воспроизводстве образовательных услуг.

Глава 5. Инновационное предпринимательство в системе воспроизводства человеческого капитала.

5.1. Формирование ценовых стратегий в зависимости от состояния спроса и предложения образовательных услуг.

5.2. Особенности конкурентоспособности в системе высшего образования.

5.3. Новые формы развития высшего учебного заведения на рынке образовательных услуг.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Концептуальные основы воспроизводства человеческого капитала в предпринимательской экономике»

Актуальность диссертационного исследования. В современных условиях устойчивое и стабильное развитие экономики определяется происходящими в ней глубокими инновационными преобразованиями, что обуславливает резкое возрастание роли человека в воспроизводственных процессах, выдвигает на первый план проблемы формирования и эффективной реализации человеческого капитала. Это диктует необходимость кардинальной смены образовательных парадигм, ориентированных на подготовку высококвалифицированных специалистов для экономики, основанной на знаниях.

В этой связи все более актуальной становится задача разработки теории воспроизводства человеческого капитала. Решение этой задачи позволит дать целостное представление о человеческом капитале как ключевом факторе социально-экономического развития, выявить особенности воспроизводства человеческого капитала в предпринимательской экономике, определить главные тенденции ее развития на современном этапе, научно обосновать на этой основе конкретные рекомендации по выработке новой концепции стратегического развития нашей страны с качественно иными социальными ориентирами и приоритетами.

Следует, однако, отметить что указанные вопросы относятся к числу наиболее сложных и в силу этого наименее разработанных, что нашло отражение в различных концептуальных подходах к их трактовке. Это обстоятельство определяется рядом факторов: среди экономистов нет единства взглядов о сущности человеческого капитала, методологии его исследования, эффективной системы обучения, роли предпринимательского вуза в рыночных условиях, специфике конкурентоспособности на рынке образовательных услуг.

Обращает на себя внимание и тот факт, что в многочисленных работах, посвященных воспроизводству человеческого капитала, освещаются преимущественно лишь общие вопросы без должного учета специфических особенностей, характерных для сферы высшего образования. В частности, конкретно не проработаны многие вопросы развития человеческого капитала применительно к высшим учебным заведениям, в том числе с учетом специфики регионов. Это свидетельствует об актуальности и масштабности темы диссертационного исследования, направленного на решение важной теоретической и практической проблемы, касающейся стратегического развития человеческого капитала в современной предпринимательской экономике.

Выявление концептуальных основ в воспроизводстве человеческого капитала в российской экономики, поиск оптимального сочетания и активизации механизмов, обеспечивающих его сбалансированное развитие и эффективное использование, приобретает первостепенное теоретическое и практическое значение.

Степень научной разработанности темы. Воспроизводство1 человеческого капитала является комплексной научной проблемой, объединившей концептуальные положения классической политической экономии (А. Смит, Д. Рикар-до, Ж. Б. Сэй), марксистского учения; теоретический потенциал неоклассической экономической теории (А. Маршалл, JL Вальрас, С. Джевонс, А. Пигу и др.), некоторые принципы институционального направления, а также исследования современных ученых по различным аспектам данной проблемы.

Общетеоретические аспекты функционирования и реформирования человеческого капитала в образовательном секторе России стали объектом внимания отечественных экономистов сравнительно недавно. Дискуссионность и неоднозначность представлений по ряду таких вопросов, как, например, особенности обмена результатами образовательной деятельности, правомерность включения последней в экономическую сферу, институциональные аспекты ее функционирования, до настоящего времени остаются предметом различных точек зрения, аргументов и доводов.

Отдельные проблемы процесса воспроизводства человеческого капитала в рыночных условиях представлены в работах A.M. Бабич, Т.В. Блиновой, H.A. Восколович, М.А. Лукашенко, Е.Б. Мухановой, A.C. Новоселова, Е.М. Песоцкой, Ю.Б. Рубина, Ф. Ф. Стерликова и других отечественных экономистов, а также в работах зарубежных ученых Б. Хамори, М. Седлака, М. Костецки, К. Ланкастера, Дж. Стиглица, С. Фишера и других. В то же время в экономической литературе фактически отсутствуют комплексные политэкономические исследования развития человеческого капитала в системе высшего образования.

Вместе с тем необходимо отметить, что в современной отечественной литературе не в полной мере проработаны методологические проблемы, касающиеся особенностей формирования рыночных отношений в сфере воспроизводства человеческого капитала, места и роли системы высшего образования в этих отношениях, указанные обстоятельства предопределили выбор темы диссертационного исследования, его цель и задачи.

Цель и задачи исследования. Целью диссертационной работы является теоретико-методологическое обоснование и разработка целостной концепции воспроизводства человеческого капитала как ключевого фактора конкурентоспособности предпринимательской экономики, выявление общих и специфических закономерностей его сохранения, развития и эффективного использования в рыночных условиях.

Постановка данной цели обусловлена необходимостью решения следующих задач:

- проанализировать эволюцию теоретических представлений о человеческом капитале, обобщить и систематизировать концептуальные идеи о его роли в рыночной среде;

- выявить отличительные особенности конкурентоспособности человеческого капитала в системе предпринимательства современной России;

- исследовать взаимосвязь обучения в системе высшего образования и эффективности функционирования человеческого капитала в постиндустриальном обществе;

- раскрыть роль инновационных исследований рынка образовательных услуг для высших учебных заведений с учетом современного маркетингового инструментария;

- показать возможности функциональной и организационной структуры информационной системы субъектов рынков труда и образовательных услуг, основанной на новых информационных технологиях;

- раскрыть особенности ценообразования на рынке образовательных услуг;

- обосновать концептуальные положения по развитию человеческого капитала с позиций социально-ориентируемой стратегии включения России в постиндустриальную систему;

- разработать методические основы и практические рекомендации по улучшению использования рыночных инструментов в работе высшего учебного заведения;

- определить наиболее эффективные пути инновационного развития человеческого капитала в России, в связи с чем разработать модель подготовки выпускников в условиях информационного общества;

- выявить критерии эффективности и механизмы адаптации отечественного высшего образования к условиям внешней среды;

-проанализировать трансформационные процессы в системе образования и дать предложения по ее реформированию.

Объект исследования — человеческий капитал, особенности его функционирования в предпринимательской экономике.

Предмет исследования — социально-экономические условия, факторы и механизмы воспроизводства человеческого капитала в рыночных условиях.

Теоретико-методологическую основу диссертации составляют труды классиков экономической теории, работы отечественных и зарубежных экономистов в области социально-экономических отношений, человеческого капитала, теории экономических трансформаций, методологические исследования по проблемам современного рынка образовательных услуг, монографические исследования, материалы научных конференций и другие источники по вопросам, имеющим непосредственное отношение к теме диссертации.

Методология исследования базируется на принципах диалектической логики: объективности, единства и различия содержания и формы, системного подхода; статистических методов; эконометрического и сравнительного анализа; методов прогнозирования и моделирования; позитивного и нормативного подходов, методов социогенетического познания, структурно-функционального анализа. Кроме того, в работе использованы элементы имитационного моделирования ситуаций, методы дедукции и индукции, логического и исторического способов познания.

Эмпирической базой исследования, обеспечивающей достоверность и надежность данных, послужили документы законодательных органов власти, директивные указания Президента и Правительства РФ, официальные данные Госкомстата РФ, Министерства образования и науки РФ, факты, опубликованные в научной литературе, периодической печати, отчетной документации анализируемых учебных заведений Москвы.

Источником первичной информации, на основе которой автором решаются поставленные в диссертации задачи, явилось исследование рынка услуг.

Гипотеза исследования. Основной гипотезой исследования является предположение о том, что концепция человеческого капитала может быть успешно реализована в сфере предпринимательской деятельности.

Автором принята следующая схема и последовательность решения этой гипотезы. Предназначение высших учебных заведений состоит в выборе основных направлений эффективной подготовки высококвалифицированных специалистов, способных инициировать инновационное развитие российской экономики.

Это обуславливает создание программы комплексной модернизации российского высшего образования, определение наиболее оптимальных и перспективных путей реализации данной программы.

Научная новизна диссертации состоит в комплексном исследовании теоретических, методологических и практических аспектов проблемы формирования и использования человеческого капитала в трансформационной экономике. Основу данного исследования составляет разработанная автором политико-экономическая концепция сбалансированного воспроизводства человеческого капитала как ключевого звена социально-экономического преобразования страны и решения стоящих перед ней текущих и стратегических задач. В диссертации представлено авторское видение путей повышения эффективности функционирования системы высшего образования в рыночных условиях.

Разработанная автором концепция включает следующие положения, обладающие научной новизной и характеризующие личный вклад диссертанта в достижение поставленной цели:

1. На основе обобщенного анализа эволюции теоретических представлений о человеческом капитале дано методологическое обоснование понимания человеческого капитала как совокупности физических, нравственных, профессиональных, интеллектуальных, творческих и иных способностей с полученным образованием, используемым человеком, в процессе общественно-экономической деятельности с целью получения дохода. Показано, что качественное состояние человеческого капитала характеризуется понятиями «интеллектуальный капитал», «творческий капитал», « нравственный капитал» и т.п., а его количественное состояние - понятиями «человеческие ресурсы», «кадровые ресурсы» и «образовательный капитал».

2. Выявлены отличительные особенности воспроизводства человеческого капитала в предпринимательской экономике, связанные с формированием рынка образовательных услуг, определением факторов и источников риска в подготовке высококвалифицированных специалистов, совершенствованием системы высшего профессионального образования, созданием рыночной информационной системы. Установлено, что для решения этих задач необходимо наличие соответствующих организационно — экономических условий: адекватность нормативно — правовой и материально - технической базы, профессиональная подготовленность научно — педагогических кадров, дидактической и учебной оснащенности учебного процесса, финансового обеспечения и наличие современного управленческого администрирования.

3. Обоснован вывод о неэффективности сложившейся в России за годы проводимых реформ системы функционирования высших учебных заведений, что оказало негативное влияние на состояние человеческого капитала страны. Показано, что эта неэффективность обусловлена целым рядом факторов: коренными различиями между сторонниками и противниками рыночных подходов к организации образования, значительным недофинансированием сферы образования, снижением требовательности со стороны самих высших учебных заведений, преподавательского состава к качеству и эффективности учебного процесса, ростом невостребованности результатов деятельности вузов со стороны различных категорий потребителей и т.п.

4. Доказано, что повышение качества системы высшего профессионального образования диктует необходимость более четкой ориентации этой системы на запросы потребности рынка на образовательные услуги, учета особенностей предпринимательской деятельности, разработки долгосрочной стратегии планирования подготовки профессиональных кадров, создание эффективной системы инновационного воспроизводства человеческого капитала, соответствующей международным стандартам.

5. Выработаны концептуальные основы повышения эффективности функционирования системы высшего образования, охватывающие две группы переменных факторов, которые отражают отношение элементов системы внутриву-зовской организации образовательного процесса: во — первых, переменные, характеризующие стратегию деятельности вуза (прогресс качества продукции от реализации элемента, важность элемента для учета возможностей и угроз внешней среды, вероятность реализации элемента на данном этапе); во — вторых, переменные, характеризующие организационную концепцию (трудоемкость выполнения элемента, периодичность выполнения элемента, важность выполнения элемента для реализации миссии и целей вуза, способность выполнения элемента). В этом контексте выявлены оптимальные условия системы внутривузовского планирования и механизма его реализации, предложена адаптивная модель воспроизводства человеческого капитала.

6. Выявлена ключевая роль коммуникационной политики в решении проблемы воспроизводства человеческого капитала. Установлено, что реализация этой политики определяется эффективностью проведения маркетинговых мероприятий, в том числе рекламы, медиапланирования, рыночных исследований, контроля за качеством предоставляемых образовательных услуг, взаимодействия с бизнесом, потребителями и государственными органами власти.

7. Раскрыты особенности выработки ценовых стратегий, адекватных динамике спроса и предложения образовательных услуг. Предложена классификация методов установления цены на образовательные услуги, что позволило установить ценообразующие факторы рынка образовательных услуг, определить методику расчета их себестоимости и рентабельности. Показано, что устойчивое положение высшего учебного заведения в рыночных условиях определяется эффективностью его образовательной деятельности, финансового положения, качеством и конкурентоспособностью образовательных услуг, внедрением новых форм инновационной деятельности.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Результаты исследования формирования человеческого капитала в вузе, позволяющие выявить закономерности и эффекты, оценить эффективность деятельности вуза по воспроизводству высококачественного человеческого капитала.

2. Схема общего исследования воспроизводства человеческого капитала в предпринимательском вузе, состоящая из последовательных этапов: определение проблемы, разработка концепции исследования, проведение анализа конъюнктуры на рынке труда и внешних рынках, имитационное моделирование и формирование рыночной информационной системы в вузе.

3. Совокупность потенциалов рыночных информационных систем и новых инструментов стимулирования реализации образовательных услуг.

4. Практическое подтверждение гипотезы исследования. Результаты инновационного развития человеческого капитала в предпринимательском вузе.

5. Обоснован новый критерий ценности человеческого капитала в процессе воспроизводства, связанный с редукцией труда.

6. Определены методологические принципы и предложена методология повышения конкурентоспособности вуза на основе системных изменений на рынке образовательных услуг.

7. Разработаны концептуальные основы предпринимательской стратегии вуза.

Теоретическая и практическая значимость работы состоит в том, что выполненное исследование развивает новое в экономической науке направление — теорию развития человеческого капитала в условиях рациональной организации предпринимательской деятельности в трансформирующихся системах. Работа носит теоретический характер. Выводы, к которым пришел автор в результате диссертационного исследования, уточняют и дополняют ряд методологических положений по проблемам развития образовательной деятельности в условиях рыночной экономики. Выводы и результаты исследования доведены до уровня практических рекомендаций.

Результаты исследования могут быть использованы в процессе реформирования высшего образования, в ходе создания новых образовательных структур, при разработке нормативно - правовых документов, направленных на дальнейшее совершенствование экономических механизмов в системе высшего образования.

Материалы диссертации могут быть также использованы при чтении ряда специальных курсов по соответствующей проблематике и при разработке методических рекомендаций и пособий.

Апробация результатов диссертации. Данное исследование выполнено на кафедре основ экономической теории Московского государственного института электроники и математики (Технический университет). Материалы работы апробированы на Международных научно-практических конференциях, научных конференциях профессорско-преподавательского состава, межвузовских научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава в Москве.

Полученные в диссертационной работе теоретические и методические решения внедрены в практическую деятельность МИЭМ (ТУ).

Методологические основы совершенствования обучения, разработанные в ходе настоящего исследования, применяются в практике консультирования, выполняемого сотрудниками АНХ, МосАПа, МИЭМа, Института правовой экономики и др.

Теоретические и методологические положения, выявленные в ходе настоящего диссертационного исследования, использованы при подготовке авторских лекционных курсов "Анализ и прогнозирование рыночной конъюнктуры", "Продвижение товаров и услуг", читаемых студентам экономических факультетов АНХ, МосАП и других высших учебных заведений.

Помимо обсуждения на конференциях, результаты проведенного исследования были доложены и одобрены участниками заседаний межвузовского центра экономического образования Министерства образования и науки РФ.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 20 работ общим объемом 44,75 п.л., в том числе непосредственно по теме диссертации 44,3 п.л.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Заключение диссертации по теме «Экономическая теория», Казарян, Маргарита Альбертовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основе проведенного в диссертации исследования концептуальных основ воспроизводства человеческого капитала в предпринимательской экономике получены следующие результаты.

1. Человеческий капитал является ключевым фактором социально-экономического развития. В зарубежной и отечественной экономической науке сложились различные концептуальные подходы к его трактовке. Они содержат как определенные достоинства, так и недостатки. В соответствии с избранным методологическим подходом в данной работе под человеческим капиталом понимается совокупность физических, нравственных, профессиональных, интеллектуальных, творческих и иных способностей с полученным образованием, используемым человеком, в процессе общественно-экономической деятельности с целью получения дохода. При этом, качественное состояние человеческого капитала характеризуется понятиями «интеллектуальный капитал», «творческий капитал», «нравственный капитал» и т.п., а его количественное состояние - понятиями «человеческие ресурсы», «кадровые ресурсы» и «образовательный капитал».

2. Предпринимательская экономика — это зрелая (развитая) рыночная экономика, главными субъектами которой являются предприниматели - особые лица, стремящиеся к достижению максимизации прибыли. Поэтому воспроизводство человеческого капитала в предпринимательской экономике имеет свои отличительные особенности. Они связаны с формированием рынка образовательных услуг, определением факторов и источников риска в подготовке высококвалифицированных специалистов, совершенствованием системы высшего профессионального образования, созданием рыночной информационной системы. Для решения этих задач необходимо наличие следующих организационноэкономических условий: адекватной нормативно-правовой и материально-технической базы, профессиональной подготовленности научно-педагогических кадров, дидактической и учебной оснащенности учебного процесса, финансового обеспечения и современного управленческого администрирования.

3. Предпринимательство в сфере образования — качественно новое явление, характеризующееся рядом специфических черт (ориентация на потребности ранка, рыночное ценообразование, глобализм, агрессивность и т.п.). В этом контексте подчеркивается, что сложившаяся в современной России за годы проводимых реформ система высшего образования является неэффективной, что оказало негативное влияние на состояние человеческого капитала нашей страны. Это обусловлено целым рядом факторов: различными подходами к организации системы образования, значительным недофинансированием этой сферы, снижением уровня подготовки специалистов и т.п. В работе подчеркивается, что повышение качества системы высшего профессионального образования диктует необходимость более четкой ориентации этой системы на потребности рынка образовательных услуг, учета особенностей предпринимательской деятельности, долгосрочное планирование подготовки профессиональных кадров, создание эффективной системы инновационного воспроизводства человеческого капитала, соответствующего мировым стандартам.

4. Основополагающим моментом в подготовке человеческого капитала является обоснованное планирование и проведение рыночных исследований в вузе. Анализ опубликованной экономической литературы показал, что применяемые схемы планирования рыночных исследований в образовании не учитывают целого ряда современных экономических инструментов, получивших широкое применение в последнее время, таких, как конъюнктурные исследования, имитационное моделирование и формирование рыночной информационной системы. В связи с этим в настоящей работе предложена более полная схема планирования рыночных исследований деятельности вузов, которая включает следующую последовательность этапов: определение проблемы, разработку концепции исследования, кабинетные и полевые исследования, анализ конъюнктуры рынка, анализ внешних рынков, имитационное моделирование, формирование информационной системы и управленческое решение по проблеме. Подробное содержание каждого этапа данного алгоритма включает основные методы и закономерности выполнения данных блоков, а также экономические и математические модели, имитирующие поведение потребителей в конкретных рыночных ситуациях. В отечественной экономической литературе подобная полнота описания современного инструментария в образовании представлена впервые.

5. Исходя из опыта формирования рыночных информационных систем, а также опыта научного консультирования вузов, автором предложена концепция организации структуры информационной системы, которая включает в себя выполняемые функции, а именно - мониторинг изменений среды, хранение и обработку данных, а также представлены структурные разделы системы. К разделам информационной системы отнесены предварительные исследования, основанные на анализе потенциала вуза, оценки конкурентов, микро- и макросреды, а также рыночные исследования, включающие в себя результаты полевых изучений, анализ конъюнктуры рынка, оценку и прогнозирование спроса на образовательные услуги.

В этом контексте разработана процедура мониторинга реализации образовательных услуг, включающая постоянное заполнение и отслеживание службой маркетинга бюллетеня статуса реализации услуг, содержащего конкретный и апробированный практикой перечень позиций, что нашло свое конкретное воплощение в предпринимательской деятельности ряда вузов.

6. Выявлены основные недостатки аналитической деятельности отечественных вузов: во-первых, в опубликованных алгоритмах сегментации рынка не увязаны последовательные процедуры макросегментации и микросегментации; во-вторых, в качестве основы сегментации не обсуждаются эмпирически установленные принципы, которые могли бы выступать в роли закономерностей данной процедуры; в-третьих, руководствуясь принципом универсальности, необходимо сформировать единый алгоритм сегментации для рынков образовательных услуг, при этом сохранить внутренний потенциал каждого этапа процедуры.

Исходя из указанных соображений, в настоящем исследовании разработана наиболее полная схема сегментации рынка, которая включает последовательность этапов: установление принципов сегментации (можно отметить, как минимум, пять принципов данной процедуры), определение методов сегментации, определение критериев сегментации; выбор целевого рынка, выбор целевого сегмента или целевых сегментов, позиционирование товара в целевом сегменте, прогнозирование реализации продукции в сегменте и разработка плана маркетинга, Разработанные в настоящем исследовании подходы применены при проведении сегментации рынков образовательных услуг.

7. Повышение эффективности функционирования системы высшего образования определяется двумя группами переменных факторов, которые отражают отношения элементов системы внутривузовской организации образовательного процесса: во-первых, переменные, характеризующие стратегию деятельности вуза (прогресс качества продукции от реализации того или иного элемента, важность данного элемента для учета возможностей и угроз внешней среды, вероятность реализации определенного элемента на данном этапе); во-вторых, переменные, характеризующие организационную концепцию (трудоемкость выполнения элемента, периодичность выполнения элемента, важность выполнения элемента для реализации миссии и целей деятельности вуза, способность выполнения элемента). В этом контексте выявлены оптимальные условия системы внутривузовского планирования и механизма его реализации, предложена адаптивная модель воспроизводства человеческого капитала.

8. Предпринимательство в образовании предполагает инновации, обеспечивающие вузу лидерство во всех аспектах развития систем подготовки человеческого капитала (высококачественная услуга, нововведения, долгосрочный прогноз, инвестиции, постоянная атака, скорость, взгляд вперед).

В этой связи отмечается, что предпринимательство должно быть, во-первых, основой стратегии вуза, позволяющей воспринимать образовательную деятельность с точки зрения обеспечения удовлетворения потребителя; во-вторых, важнейшей управленческой функцией, которая должна состоять в координации совместных действий служб и подразделений вуза, предвосхищая запросы потребителей, идентифицируя и удовлетворяя их нужды путем предложения "правильной" услуги по "правильной" цене, в "правильное" время и место.

9. В решении проблемы воспроизводства человеческого капитала ключевую роль играет коммуникационная политика. Реализация этой политики определяется многими факторами. Наиболее важными из них являются следующие: эффективность проведения маркетинговых мероприятий, в том числе рекламы, медиапланирования, рыночных исследований, контроля за качеством предоставляемых образовательных услуг, взаимодействия с бизнесом, потребителями и государственными органами власти.

10. Важнейшим условием эффективного воспроизводства человеческого капитала является выработка ценовых стратегий, адекватных динамике спроса и предложения, складывающейся на рынке образовательных услуг. Исходя из этого, предложена классификация методов установления цены на образовательные услуги, что позволило установить ценообразующие факторы этих услуг, определить методику расчета их себестоимости и рентабельность. Подчеркивается, что устойчивое положение высшего учебного заведения в рыночных условиях определяется эффективностью его образовательной деятельности, финансового положения, качеством и конкурентоспособностью предоставляемых им образовательных услуг, внедрением новых форм инновационной деятельности.

Таким образом, в данной диссертационной работе исследован широкий круг проблем, связанных с развитием концептуальных основ воспроизводства человеческого капитала в предпринимательской экономике.

Список литературы диссертационного исследования доктор экономических наук Казарян, Маргарита Альбертовна, 2009 год

1. Закон "Об образовании" (в редакции, введенный в действие с 1996 г. Федеральным Законом Российской Федерации от 13 января 1996 г. № 12-фЗ) // Собрание законодательства Российской Федерации. - 1996,- № 3 (15 янв.). С. 693-735.

2. Закон Российской Федерации "О занятости населения в Российской Федерации" от 20.04.2004 г. № 36-ФЗ

3. Модельный закон "Об образовании взрослых". Принят Межпарламентской Ассамблеей государств участников Содружества Независимых Государств/ Разработчики: акад. РАО В.Г. Онушкин, канд. пед. наук Е.И. Огарев. - СПб.: Изд. ИОВ РАО, 1998.

4. О внебюджетных средствах образовательных учреждений: Инструктивное письмо Минобразования № 24. 1998.

5. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: Федеральный Закон Российской Федерации от 19 июня 1996 года. О государственном образовательном стандарте: Разработка Минобразования № 15. 1998.

6. Письмо Минобразования России ректорам подведомственных высших учебных заведений от 16.07.2001 г. № 39-56-56ин/39-20 "О создании центров содействия занятости учащейся молодежи и трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования".

7. Приказ Минобразования России от 27.06.2000 №1924 "Об эксперименте в области дистанционного образования".

8. Приказ Минобразования РФ от 05.03. 1999 г. №574 "Об организации профессиональной переподготовки в области делового администрирования по программам MB А".

9. Приказ по дистанционному образованию в России. Госкомвуз РФ по высшему образованию. М. 1995.

10. Программа дополнительного профессионального образования в Российской Федерации на 2002-2005 гг. Министерство образования и науки РФ, М. 2002.

11. Абалкин Л.И. Использовать интеллектуальный и экономический потенциал для будущего России // Экономист. 1999. - № 8. С. 5-6.

12. Автономов В.С. Модель человека в экономической науке. СПб.: Экономическая школа, 1998.

13. Акофф Р. Планирование в больших экономических системах. М. Советское радио, 1972.

14. Ансофф И. Новая корпоративная стратегия. СПб: Издательство "Питер", 2000.

15. Ансофф И. Стратегическое управление. М.: Экономики, 1989.

16. Ансофф И. Новая корпоративная стратегия. СПб: Издательство "Питер", 2000.

17. Ансофф И. Стратегическое планирование. Сокр.пер. с англ. М.: Экономика. 1984.

18. Архипова В. Взаимосвязь образовательных и информационных технологий. // Открытое образование. 2006, №5, с.68-71.

19. Атлан А. Между кристаллом и дымом. Исследования организации живой материи. Париж: Сей, 1999.

20. Афанасьев В.Г. Социальная информация и управление обществом М., 1975.

21. Баженова B.C. Непрерывное образование в условиях трансформации экономической системы. М: изд-во РЭА им. Плеханова, 2000.

22. Баженова B.C., Цыренова Е.Д., Осодоева O.A. Развитие образовательных процессов в системе регионального рынка труда (на примере Республики Бурятия. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 2000.

23. Балыхин Г. Федеральная целевая программа развития образования: новаторские решения на перспективу 2006-2010 годов. //Высшее образование сегодня. 2005, № 12, с. 5-8.

24. Баркаи Д.И. Маркетинг для всех. Л.: Культ-информ-пресс, 2001.

25. Бастиа Ф. Экономические гармонии. М., 2002.

26. Беджехот Р. Философия и практика маркетинга: Пример Лондон, юрид. фирмы "Филд, Фишер, Вотерхауз". М: Изд. "Май". 1991.

27. Беккер Г. Человеческий капитал (главы из книги). Воздействие и заработки инвестиций в человеческий капитал // США: Экономика, политика, идеология. -1993. № 11. С. 109-119.

28. Беккер Г.С. Экономический анализ и человеческое поведение/THESIS. М.: На-чала-Пресс, 1993. T.I.

29. Белл Д. Третья технологическая революция и ее возможные социоэкономиче-ские последствия. М. 1990.

30. Бенвенисте Г. Овладение политикой планирования. М.: Прогресс, 1990.

31. Бердашкевич А., Булаев Н. Социально-правовые основы интеграции образования и науки. ЭКО, 2006, №10, с. 117-125.

32. Берталанфи Л. Общая теория систем критический обзор // Исследования по общей теории систем. - М.: Прогресс. 1969.

33. Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе. СПб.: Дело. 2001.

34. Брю С. Американский рынок учебников по экономике // Вестн. Моск. ун-та.

35. Сер. 6, Экономика. M., 2003, №3, с. 122-135.

36. Бузгалин А., Колганов А. Политическая экономия постсоветского марксизма // Вопр. экономики. -М., 2005, №9, с. 36-55.

37. Бухонова С.М., Дорошенко Ю.А. Методика оценки инновационной активности организации // Экономический анализ, теория и практика 2005, № 1, с. 2-8.

38. Бушмарин И.В. Квалификация рабочей силы ведущий компонент производительных сил //МЭ и МО. 1999. № 10. С.66.

39. Валентей С, Нестеров JI. Человеческий потенциал: новые измерители и новые ориентиры // Вопросы экономики. 1999. №2. С. 90-103.

40. Васильев Д., Мамцев А. Компетентностный подход при модульной технологии организации обучения в вузе. //Высшее образование сегодня. 2006, №12,с.40-43.

41. Васильчук Ю.А. Постиндустриальная экономика и развитие человека.

42. Венда В.Ф. Системы гибридного интеллекта: Эволюция, психология, информатика. М. 1999.

43. Вербицкий А. Контекстное обучение в компетентностном подходе. //Высшее образование в России. 2006, №11,. с. 39-46.

44. Вернадский В.И. Научная мысль как планетное явление. М.Наука, 1991.

45. Вернадский В.И. О русской интеллигенции и образованности. М.: Современник, 1993.

46. Вернадский В.И. Организация народного образования в новой России: лекция на кооперативных курсах 7 ноября 1920 года// Архив РАН, ф. 518, оп.2, д.45, л.193.

47. Вильховченко Э.Д. О "посттейлоризме" и "человеческом капитале".

48. Винер Н. Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине. Пер.с англ. М., 1968; Кибернетика и общество. Пер. с англ. 1958.

49. Виноградов В.А. Информация как глобальная проблема современности. М. 1983.

50. Виноградов В.А. Общественные науки и информация. М., 1978.

51. Виссема X. Менеджмент в подразделениях фирмы. М.: Инфра-М, 1996.

52. Войе Харалд, Якобсон Уве. Маркетинг Общее введение в современный маркетинг. Книга первая. Рыночная экономика. Пер. с норвежского. М.: Внешторгиз-дат. 1992.

53. Волкова М.М., Звездова А.Б. Маркетинговые исследования в области образовательных услуг // Маркетинг в России и за рубежом. №6. 1999.

54. Волконский В.А. О необходимости создания альтернативной экономической теории // Экон. наука совр. России. М, 2003, №4, с. 132-135.

55. Вроейнстийн А. И. Оценка качества высшего образования. М.: Изд-во МНЭПУ. 2000.

56. Высшее образование в России. 2006, №8, с. 114.

57. Геворкян E.H. Макроэкономические тенденции развития рынка образовательных ресурсов. Дис. д-ра экон. наук: 08.00.01. М: РГБ, 2003.

58. Геворкян E.H. Рынок образовательных ресурсов: аспекты модернизации. М.: Мариет ДС, 2005.

59. Гегель Г.В. Энциклопедия философских наук. М.: Мысль. 1974.

60. Герчикова И.Н. Маркетинг. Организация. Технология. М.: изд. Школы международного бизнеса. МГИМО, 1990.

61. Герчикова И.Н. Маркетинг. Ч. 1.: Методические рекомендации по организации маркетинговых исследований. Система показателей для проведения маркетинговых исследований М. 1991.

62. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М.: Интердиалект. 1997.

63. Глиссен Ф. Ф. О конкуренции на товарном и потребительских рынках // Вопросы экономики. 1999. № 3. С. 35-39.

64. Глобализация и конвергенция образования: Технологический аспект. / Под общ. ред. проф. Ю.Б. Рубина. М. Маркет. 2004.

65. Глушков В.М. О кибернетике как пауке. Кибернетика, мышление, жизнь. М.: Мысль, 1964.

66. Гойло B.C. Интеллектуальный капитал.

67. Голубков Е. П. Маркетинг как концепция рыночного управления // Маркетинг в России и за рубежом. № 1. 2000.

68. Голубков Е.П. Маркетинговые исследования: теория, методология и практика. -М.: ФИНПРЕСС, 1997.

69. Голубков Е.П. Основы маркетинга: Учебник. М.: Издательство "Финпресс", 1999.

70. Григорьев Р. Мегауниверситеты России. //Высшее образование в России. — 2006, №5, с.26-30.

71. Гунасекара К. Функции университетов в региональных инновационных системах. //Социальные и гуманитарные науки. РЖ. Экономика. 2007, №1,с. 104-111.

72. Гусев А., Сурков С. Циклические явления в образовательной среде и экономический прогресс страны. //Менеджмент сегодня. 2006, №5, с. 306-312.

73. Гуськова М.Ф., Стерликов П.Ф., Стерликов Ф.Ф. Ценность, полезность и стоимость образовательных услуг. М.: Экономические науки, 2003.

74. Гэлбрейт Дж. К. Экономические теории и цели общества. М. 1982.

75. Гэри Беккер. Человеческий капитал. Главы из книги // США: экономика, политика, идеология. 1993. №11. С. 109-119.

76. Д.Брюс Джонстон. Сегодня и в XXI веке. // Бюллетень ассоциации российских вузов. 1993. №7/8. С. 1-19.

77. Демирова JI. Сфера услуг в постиндустриальной экономике //МЭ и МО 1999. №2. С. 24-32.

78. Дера Б.Г., Починов В.А., Чеботарь Ю.М. Методы сбора и анализа информации в системе маркетинга. М.: ИПКИР, 1991.

79. Дера В. Г., Кухарчук А.С, Чеботарь Ю.М., Шумов Ю.А. Маркетинг и новыеформы научно-информационной деятельности. М.: ИПКИР, 1990

80. Дж. фон Нейман. Теория самовоспроизводящихся автоматов. М. 1971.

81. Джи Б. Имидж фирмы путь к успеху. - СПб: Питер Ком, 2000.

82. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. М.: Владос. 2003.

83. Добрынин А.И., Дятлов С.А., Цыренова Е.Д. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования. СПб.: Наука. 1999.

84. Дойль П. Менеджмент: стратегия и тактика. Серия "Теория и практика менеджмента". СПб: Издательство "Питер", 2006.

85. Доклад В. Садовничего на заседании Правления Российского Союза ректоров // Вузовские вести. 2000. № 10.

86. Доктрина информационной безопасности Российской Федерации. М.: Междугородное издательство "Информациология". 2000.

87. Долан Эдвин Дж., Линдсей Дейвид Е. Рынок: микроэкономическая модель. Пер. с англ. СПб. 1992.

88. Долбунов А. Модель маркетинговых коммуникаций // Маркетинг. 1999. № 3. С. 23-31.

89. Долинская, М.Г., Соловьев И.А. Маркетинг и конкурентоспособность промышленной продукции. М., 1991.

90. Друкер П. Рынок: как выйти в лидеры М.: Прогресс, 2002.

91. Друкер П. Ф. Управление, нацеленное на результаты. М.: Финстатинформ. 2000.

92. Дьяконов С. и др. Корпоративный университет на основе проектно-деятельностного образования как инструмент инновационного развития. //Высшее образование в России. 2006, №11, с.3-15.

93. Дятлов С.А. Основы теории человеческого капитала. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1994.

94. Дятлова О.А. Человеческий капитал в системе современной рыночной экономики.

95. Егоров B.C. Рационализм и синергизм. М. 1997.

96. Железнякова О. Дополнительность как инновационный подход к классификации и выбору методов обучения. //Инновации в образовании. 2006, №4, с.46-54.

97. Жураковский В., Федоров И. Модернизация высшего образования: проблемы и пути их решения. //Высшее образование в России. 2006, №1, с. 3-14.

98. Завьялов П.С, Кретов И.И., Сусанин К.Г. Маркетинг во внешнеэкономической деятельности (терминологический словарь)/Под редакцией П.С.Завьялова. М.: Международные отношения, 1992.

99. Завьялов П.С. Проблемы международной конкурентоспособности товаропроизводителей и пути их решения // Маркетинг. 1996. №3. С.21-32.

100. Захаревич В. Нужны нестандартные решения, доверие и поддержка государства. //Национальные проекты. 2007, №1, с.60-64.

101. Зборовский Г. Высшее образование и бизнес: проблемы институционального взаимодействия. //Высшее образование в России. 2007, №1, с. 137-145.

102. Зиннуров У.Г. Маркетинг в деятельности вузов: теория и методы решения. -Уфа: УГАТУ. 1998.

103. Зомбарт В. Любовь, роскошь и капитализм.- СПб. 1917.

104. Зотов В.Н. Разработка стратегии и тактики маркетинговой деятельности вузов на рынке образовательных услуг и научно-технической продукции: Автореф. дис. канд. экон. наук. Рос. акад. упр. М. 1997.

105. Иванищева Т. Формирование предпринимательского потенциала через призму бизнес-образования. //Человек и труд. 2007, №1, с.50-52.

106. Иванов Ю.И., Русинов Ф.М. Рынок, предпринимательство, кадры (учебное пособие)/-М.: РАГС. 2002.

107. Иванова Т.Е., Платова Т.В. Основы информационного маркетинга. Ярославль, 1999.

108. Ильинский И.В. Инвестиции в будущее: образование в инновационном воспроизводстве. СПб.: изд-во СПбУЭФ, 2006.

109. Иноземцев В. Парадоксы постиндустриальной экономики (инвестиции, производительность и хозяйственный рост в 90-е годы) // МэиМО. 2000. №3. С. 3-11.

110. Иноземцев B.JI. За пределами экономического общества. М: Наука, 1998.

111. Иноземцев B.JI. К концепции постэкономического общества.

112. Информатика, данные, технология, маркетинг. Под ред. А.Н.Романова. М.: Финансы и статистика, 1997.

113. Иншаков О.В. О модернизации сферы высшего профессионального образования в России // Там же.-2005, № 1, с. 131-143.

114. Канторович JI.B. Оптимальные решения в экономике. М. 1972.

115. Карамасов К. Экономика человеческих ресурсов. Афины, 2003.

116. Кардель Доминик. Прямой маркетинг. Пер. с франц. М.: Экономика. 1993.

117. Карлоф Б Деловая стратегия: Пер. с англ. / Науч. ред. и авт. послесл. В.А. При-писнов. М.: Экономика. 2001.

118. Кармадонов О. Институт образования в современном мире: основные тенденции развития. //Социально-гуманитарные знания. 2006, №6, с. 55-74.

119. Карпенко М., Крутий И., Кулешов К. Инвестиционная привлекательность национальной программы развития образования на основе информационно-коммуникационных технологий. //Проблемы теории и практики управления. — 2006, №3, с. 8-16.

120. Картышев C.B. Marketing Expert- система поддержки принятия решений на всех этапах разработки стратегического и тактического планов маркетинга и контроля за их реализацией./ Маркетинг и маркетинговые исследования в России, №4 (10), 1997.

121. Кейнс Дж. М. Общая теория занятости, процента и денег // Научная антология экономической классики. М.: "Эконов" - "Ключ". 2003.

122. Кейнс Дж.М. Некоторые замечания о природе капитала. Экономическая теория. М.: Высшая школа. 1995.

123. Кинг У., Клиланд Д. Стратегическое планирование и хозяйственная политика. -М.: Прогресс, 1982.

124. Кларин М.В. Корпоративный тренинг от А до Я. М.: Дело. 2000.

125. Кларк Дж. Б. Распределение богатства: Пер. с англ. М.: Экономика. 2002.

126. Колесов В. О классификации компетенций. //Высшее образование сегодня. -2006, №2, с. 20-22.

127. Колесов В.Т. Двухступенчатое высшее образование: 15 аргументов "за". //Высшее образование в России. 2006, №3, с.24-31.

128. Кондратьев Н.Д. Большие циклы экономической конъюнктуры // Проблемы экономической динамики. М. 1989.

129. Кондратьев Н.Д. Основные проблемы экономической статики и динамики. Предварительный эскиз. М.: Наука. 1991.

130. Кондратьев Н.Д. Проблема предвидения. Избранные сочинения М.: Экономика. 2001.

131. Корешева Т.В., Маневич В.М., Постоловская Т.Г., Шуренкова Г.А. Маркетинговая служба высшего учебного заведения: организационно-нормативные материалы. СПб.: СПбУЭиФ, 1993.

132. Корнуэл Дж. Стратегические альянсы и кооперация в управленческом образовании: эволюция и перспективы. Журнал "Бизнес-образование", №1 (12) 2002.

133. Коротенков Ю.Г. Формализованная информациология. М.: Междугородное издательство "Информациология". - 2000.

134. Короткое В. А. Статистическая методология в маркетинговых исследованиях товарных рынков // Вопросы статистки. 1999. № 3. С.20-25.

135. Котлер Ф. Основы маркетинга / Общ. Ред. Е.М. Пеньковой. М.: Прогресс, 2000.

136. Котлер Ф. Управление маркетингом. Пер.с англ. Экономика. 1980.

137. Краковский Ю.М., Карнаухова В.К. Выбор цены образовательной услуги на основе имитационно-аналитических процедур. Финансовый менеджмент. Университетское управление: практика и анализ, № 4(32), 2004. С. 33-37.

138. Критский М.М. Человеческий капитал.

139. Крокинская O.K., Кащеев В.Д., Смирнова Е.Э. Новые формы образования как рынок образовательных услуг. М.: НИИВО. 1998.

140. Кроль В. Кадровый потенциал и финансовое обеспечение высшей школы России. Сравнение с развитыми странами мира // Высшее образование в России. -1997. № 4. С.22-30.

141. Круглов В.В., Винокуров СЮ. Международное сотрудничество вуза как фактор повышения эффективности учебного процесса // Актуальные проблемы подготовки экономических кадров: научно-методический сборник. СПб: СПбУЭиФ. 1996.

142. Кузнецова С.П. Исследование и разработка методов стоимостной оценки образовательных услуг высших учебных заведении: Автореф. дис. канд. экон. наук. СПбГИЭА. СПб. 1998.

143. Кун Т. Структура научных революций. М. 1975.

144. Лебедев О.Т., Филиппов Т.Ю. Основы маркетинга. Спб.: ИД "МиМ", 1997.

145. Леднев В. С. Классификация наук. М. 1971.

146. Леднев В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. 2-е изд., перераб. М.: Высшая школа. 1991.

147. Лингард Йозеф. Процесс и структура человеческого учения. М.: Прогресс. 1979.

148. Лист Ф. Начальные системы политической экономии. СПб. 1891.

149. Лорд Н. и др. Вычислительные машины будущего. М. 1987.

150. Лукашенко М.А. Образование в условиях рынка: концепция учебного заведения. М.: Высшая школа, КноРус, 2002.

151. Маджаро С. Международный маркетинг. Пер. с англ. 1986.

152. Мазур М. Качественная теория информации. М., 1974.

153. Майсаков Д.Л. Управление предпринимательской деятельностью государственного вуза: Автореф. дис. канд. экон. наук. Тюмень, 2002.

154. Мак-Дональд М. Стратегическое планирование маркетинга. СПб.: Издательство "Питер", 2000, ил. - (Серия "Маркетинг для профессионалов").

155. Макконнелл К.Р!, Брю С.Л; Экономикс: Причины, проблемы и политика: В 2 т. / Пер. с англ. М.: Республика, 2002.

156. Маркетинг образовательных услуг. // Н. П. Литвинова, В. В. Шереметова, В. И. Пилипенко, В. И. Андреев СПб. 1997.

157. Маркетинг промышленных товаров. М.: Прогресс. 1978.

158. Маркетинг. Сборник. Пер. с англ. ред. Д.И. Костюхина. Прогресс. 1974.

159. Маркина Е. Проблемы привлечения внебюджетных средств вузами в РФ. // Финансы и кредит. 2006, №24, с.37-42.

160. Маркс К. Капитал // Маркс К.; Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 13, 23, 24.

161. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 46.

162. Маркузе Г. Одномерный человек. М. 1994.

163. Мартин Дж. Организация баз данных в вычислительных системах. М. 1978.

164. Мартыненко О. Инновационное проектирование учебного процесса. //Высшее образование сегодня. 2006, №2, с. 12-18.

165. Марцинкевич В.И., Соболева И.В. Экономика человека. М.: Аспект-Пресс, 1999.

166. Маршалл А. Принципы экономической науки. Т. 1,11.: Пер. с англ. -М. Прогресс, 2003.

167. Маршалл А. Экономика.- Т.1. М.: Прогресс, 1983.

168. Масахико А. Экономическая модель японской фирмы // Вестник СПбГУ: Сер.

169. Экономика. 1992г. №1. С. 59-71.

170. Мате Э. Послепродажное обслуживание. Пер. с фр. М.: Прогресс. 2002.

171. Международная стандартная классификация образования (МСКО) ЮНЕСКО. -М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.

172. Менар Клод. Экономика организаций. М. 2000.

173. Менгер К. Основания политической экономии // Австрийская школа политической экономии: К. Менгер, Е. Бем-Баверк, Ф. Визер. М.: Экономика. 2002.

174. Мерсер ДИБМ. Управление в самой преуспевающей корпорации мира. Пер. с англ. М.: Прогресс, 1991.

175. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. М.: Дело ЛТД, 2007.

176. Мильнер Б. Управление знаниями вызов XXI века.// Вопросы экономики. -1999. №9. С. 108-118

177. Минский М. Вычисления и автоматы. М. 1971.

178. Мисиков Б. Системный подход к анализу программ подготовки специалистов. // Высшее образование сегодня. 2006, №12, с.44-45.

179. Михайлушкин А.И. Реформирование высшего профессионального образования в обществе переходного периода. СПб.: ГИЭА. 1998.

180. Моисеев H.H. Цивилизация XXI века и роль университетов // Университеты на пороге третьего тысячелетия: Материалы Междунар. конгресса "Ломоносов- 94". -М. 1995.

181. Моисеева ILK., Забелин П.В. Синтез маркетинговых моделей для управления продвижением и сбытом продукции на основе метаболистического подхода // Маркетинг. 1996. №3. С.54-63.

182. Молчанов В. Социальная информация и управление предприятием. М., 1977.

183. Национальный доклад. Система профессионального образования в Российской Федерации. М.: Национальная обсерватория профессионального образования. -1998.

184. Нейсбит Дж.; Абурден П. Мегатенденции, год 2000. Десять новых направлений 90-х годов / Современные зарубежные теории изменения социального развития. -М. 2001.

185. Немчинов B.C. Экономико-математические методы и модели. Мысль, 1965.

186. Непрерывное профессиональное образование: опыт, проблемы, пути развития. //Материалы международной научно-практической конференции. Улан-Удэ. ВСГТУ. 2000.

187. Нестеров Д., Сабирьянова К. Инвестиции в человеческий капитал и переходный период в России. М.: РПЭИ, научный доклад 99/4, 1999.

188. Николов И. Кибернетика и экономика. М., 1974.

189. Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология. /Под ред. B.J1. Иноземцева. М. Academia. 1999.

190. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы населения, векторы развития. М.: Эгвес. 2008.

191. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под ред. Е.С. Полат. М.: Академия. 1999.

192. Норт Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики. /Пер. с англ. М.: Фонд экон. книги. 2002.

193. Ойкен В. Основные принципы экономической политики. М.: Прогресс, 2000.

194. Окунева J1. Специальности разные, проблемы одни. //Экономика и жизнь. -2006, №18.

195. Олсон М. Логика коллективных действий. Общественные блага и теория групп: Пер. с англ. М. 2003.

196. Определение себестоимости и цены подготовки специалистов в высших учебных заведениях / Методич. разработка НИИ проблем высшей школы. -М.:НИИВШ. 1999.

197. Основы бизнеса. Учебник. // Под ред. Ю.Б. Рубина. 5-е издание. М., 2003.

198. Остапченко В. Д. Концепция товарного образовательного производства в системе высшего образования // Молодежь, образование, рынок. М.: НИИВО, 1992.

199. От кризиса к модернизации: экономические и социально-политические проблемы. Часть 2. М.: Экономическая демократия. 2000.

200. Официальный сайт Госкомстата РФ. http://www.gks.ru/freedoc/2006/b06l 1/08-10.htm, http://www.gks.ru/bgd/regl/b08ll/IssWWW.exe/Stg/d01/08-10.htm

201. Официальный сайт Федеральной целевой программы развития образования (2006-2010гг.),http://www.fcpro.ru/index2.php?option==comcontent&task=view&id=46&pop=l&pa ge=0&ltemid= 185

202. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: Учебное пособие для вузов. М.: Интерпракс. 1995.

203. Панкрухин А.П. Маркетинг подготовки специалистов в высшей школе: Труды исслед. центра. М.: Интерпракс. 1994.

204. Панкрухин А.П. Образовательные услуги: точка зрения маркетолога// Aima mater. 1997. № 3. С. 27-32.

205. Пасхин E.H. Проблема информации и информатизации образования // Анализ систем на пороге XXI века. М. 1999.

206. Патюрель Р. Создание сетевых организационных структур// Проблемы теории и практики управления. 1997. № 3. С. 76-81.

207. Перспективы профессионального образования в Центральной и Восточной Европе: Доклады конференции. Падерборн, 15-17 сентября 1999. СПб., 2000.

208. Петти В. Экономические и статистические работы. М.: Соцэкгиз. 1940.

209. Пизар С. Людские ресурсы. Париж: Латэ, 1998.

210. Пилдич Дж. Путь к покупателю. Вступ. статья Пеньковой E.H. М.: Прогресс. 2000.

211. Питер Р. Диксон. Управление маркетингом. Пер. с англ. М.: Бином. 2003.

212. Плетнев К. И. Интеграция высшего образования и фундаментальной науки как новый этап в научно-техническом развитии регионов// Регионология. 1997. №2. С. 182-186.

213. Плодотворное сотрудничество: итоги работы программы Тасис ЕС за 1999 год. Европейское Сообщество. 2000.

214. Позвишин И.И. Основы информациологии. Учебник. М.: Меж. издательство "Информациология". "Высшая школа". 2000.

215. Полат Е., Литвинова А. Информационные технологии в зарубежной шко-ле//ИНФО. 1991. №3. С. 109-114.

216. Политика в области образования и новые информационные технологии. Нац. доклад РФ//ИНФО. 1996. №5. С. 1-20.

217. Попов Е. Услуги образования и рынок // Российский экономический журнал1992. № 6. С. 43-49.

218. Попов E.H., Евстигнеева ТА. Определение себестоимости и цены подготовки специалистов в высших и средних специальных учебных заведениях. М.: НИИВШ, 1999.

219. Портер М. Международная конкуренция. М. Международные отношения.1993.

220. Посошков И. Т. Книга о скудости и богатстве и некоторые более мелкие сочинения. М., 1911.

221. Поспелов Д.А. "Десять горячих точек" в исследованиях по искусственному интеллекту // Интеллектуальные системы. 1996. Т.1.

222. Потемкин В. Ф. Наука и предпринимательство. М.: Лига независимых ученых России. 2003.

223. Предпринимательские университеты в инновационной экономике. Отв. ред. Ю.Б. Рубин. М., 2005.

224. Проблемы методологии, теории и практики проектирования, согласования и развития государственных образовательных стандартов в системе непрерывного образования. М.: Исследоват. центр проблем качества подготовки спец. 1997.

225. Путин В. Не ждать перемен, а подтолкнуть преобразования. //Высшее образование сегодня. 2006, №4, с. 2-6.

226. Рикардо Д. Сочинения. М. 1955.

227. Рубин Ю.Б. К вопросу о стандартизации представления учебной информации в системе открытого образования. Материалы конференции "Проблемы нормативно правового обеспечения открытого образования". - МЭСИ. М. 2001.

228. Рузавина Е., Федоров В. Кадровый капитал // Экономические науки. 1997, № 6, с.77.

229. Русинов Ф., Журавлев А., Кулапов М. Эволюция образовательных систем в ци-вилизационном аспекте // Высшее образование в России. 1997. №1. С.108-118.

230. Саати Т. Керне К. Аналитическое планирование. Организация систем: Пер. с англ. М.: Радио и связь. 2001.

231. Сазонов Б., Максимов Н., Караваева Е. Классификация образовательных программ: состояние и перспективы обновления. //Высшее образование в России. — 2006, №1, с.51-64.

232. Саймон Б. Общество и образование. Пер. с англ. М.: Прогресс. 2001.

233. Сакс Дж. Рыночная экономика и Россия. Пер. с англ. М.: Экономика. 2005.

234. Самуэльсон П. Экономика. Т 2. М.: Алгон. 2002.

235. Сафронова Н.Б. Маркетинг консалтинговых услуг//Маркетинг. 1997. №1. С.52-56.

236. Селезнева H.A., Татур Ю.Г. Проектирование классификационных требований к специалистам с высшим образованием. М. 1991.

237. Селигмен Б. Основные течения современной экономической мысли. /Пер.с англ. Общая ред. и вступит, статья академика A.M. Румянцева, д.э.н. Л.Б.Альтера. чл.-корр. АН СССР А.Г. Милейковского. М.: Прогресс, 1968.

238. Силласте Г. Выступление на выездном заседании редколлегии журнала "Высшее образование в России". //Высшее образование в России. -2006, №2, с.26-30.

239. Симагучи М. Взаимный маркетинг: конструктивный подход к предприятию будущего //Менеджмент. 1997. № 6. С.63-71.

240. Сисмонди Ж.С. Новые начала политической экономии, или о богатстве в его отношении к народонаселению. М., 1937.

241. Системность общества. М.,1980.

242. Скворцов В.Н. Социально-экономические проблемы теории непрерывного образования. СПб.: ГУЭФ, 1997.

243. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов // Антология экономической классики. М.: Эконов, 1991.

244. Сосновская Л.Н. Рыночная оценка затрат и результатов в высшем образовании // Вуз и рынок. Коммерческая деятельность в системе высшей школы. М., 1992.

245. Стерликов Ф.Ф. Управление качеством обучения с учетом логических связей содержания специальности и дисциплины. Отчет МЦЭО за 2002 год. М., МИЭМ, 2003.

246. Стиглер Дж. Экономическая теория информации // Теория фирмы // Под ред. Гальперина В.Н. СПб.: Экономическая школа. 2003.

247. Стирко Е.К. Современные тенденции в области финансирования высшего образования за рубежом // Актуальные проблемы подготовки экономических кадров: научно-методический сборник. СПб: СПбУЭиФ. 2005.

248. Стоунъер Т. Информационное богатство: профиль постиндустриальной экономики. Новая технократическая волна па Западе. - М.: Прогресс, 1996.

249. Стратанович Р.Л. Теория информации. 1975.

250. Струмилин С. Хозяйственное значение народного образования. Плановое хозяйство. 1924. № 9-10. С. 16-54.

251. Суббето А.И. Системогенетика и теория циклов. М.: СПб. Прогресс. 2001.

252. Субетто А.И. Введение в квалиметрию высшей школы. Книги I-IV. М.: Исследовательский центр Гособразования СССР. 1991.

253. Субетто А.И. Квалиметрия образования. Том 1. Введение в квалиметрию образования. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 1993.

254. Субетто А.И. Квалиметрия человека и образования. Методология и практика. От квалиметрии человека к квалиметрии образования (генезис). Кн. вторая. Часть 1. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 1993.

255. Субетто А.И. Проблема качества человека и образования в контексте управления качеством жизни и императива выживаемости человечества в XX веке // Стандарты и качество. 1995. № 2. С. 6-9.

256. Сэй Ж.Б. Трактат политической экономии. Пер. с англ. М.: Экономика. 1986.

257. Ташкинов А., Лалетин В., Столбова И. Формирование общих и профессиональных компетенций при инновационных технологиях обучения. //Высшее образование в России. 2007, №1, с. 128-133.

258. Титарев Д.Л., Феданов А.Н., Ильченко O.A. Объектный подход к построению учебного материала в системе Открытого Образования. Сборник трудов Всероссийской научной конференции "Научный сервис в сети Интернет" М.: МГУ. 2003 г.

259. Титарев Л.Г., Титарев Д.Л., Ильченко O.A. Стандарт ISO. Тематические схемы:применение к сетевому обучению. Материалы Всероссийской конференции "Технологические стандарты в образовании". МЭСИ, Москва 23-24 апреля 2003 г.

260. Титарев Л.Г., Хорошилов A.B. "Информационные образовательные технологии и качество образования". Материалы Всероссийской конференции "Роль информационных технологий при обучении на программе МВА". Москва. МЭСИ. 30-31 января 2003 г. С. 241-260.

261. Тихомиров В.П., Рубин Ю. Б. и др. Модульная методика в экономизации высшего образования. // РЭЖ. 1999. № 3. С. 64.

262. Третьяк O.A. Новый этап эволюции маркетинговой концепции управления. // Российский экономический журнал. 1997. № 10. С. 74-81.

263. Уманский И. Университет: инновационный путь. // Высшее образование в России.-2006, №8, с. 114.

264. Уотермен Р. Фактор обновления. Как сохраняют конкурентоспособность лучшие компании. Дайджест "Бизнес и менеджер". М.: Азимут-Центр. 2001. С. 111-189.

265. Управление инновациями в организации Учеб. пособие. A.A. Бовин, JI.E Че-редникова, В.А. Якимович. (Высшая школа менеджмента). М., Омега-JI, 2006.

266. Урсул А,Д. Проблема информации в современной науке. Философские очерки. М., 1975.

267. Файтхутдинов P.A. Инновационный менеджмент. М.: ЗАО "Бизнес-школа "Интел-синтез"". 2000.

268. Файхутдинов Р. Национальная идея повышения конкурентоспособности России и подготовка кадров // Управление персоналом. 1999. № 1. С. 29-36.

269. Фатхутдинов P.A. Управление конкурентоспособностью. // Стандарты и качество.-2000, №10.

270. Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М. Прогресс, 1986.

271. Филиппов В.М. Актуальные проблемы и направления инновационной деятельности в российском образовании. Журнал "Инновации в. образовании РАНОУ", №1,2001.

272. Фишер С, Дорнбуш Р., Шмалензи К. Экономика. М. Дело. 2005.

273. Фостер Р. Обновление производства: атакующие выигрывают. М.: Прогресс, 1997. 1

274. Фридлендер Н.Т. Путь к покупателю. Под ред. Э.А. Сателъ. СПб. 1926.s г

275. Хайек Фридрих А. Дорога к рабству. Пер.с англ. Предисловие академика Н.Я.Петракова. М.: Экономика. 1992.

276. Хаширов O.A. Предпринимательство в сфере услуг. СПб УэиФ. СПб. 1998.

277. Хейне П. Экономический образ мышления. Пер. с англ. М.: Изд-во Дело. 2006.

278. Херрманн-Пиллат К. Социальная рыночная экономика как форма цивилизацииI

279. Вопросы экономики. 1999. №12. С. 49-53.

280. Цапай А. Стимулирование сбыта и реклама на месте продажи. М.: Прогресс-Универс. 2001.

281. Цыренова Е.Д., Сактоев В.Е., Баженова B.C. Формирование и динамика человеческого капитала в транзитивной экономике. Улан-Удэ, изд-во ВСГТУ, 1999.

282. Чекмарев В.В. и др. Концепция создания института образования / Отв. ред. Ю.А. Кудрявцев. М., 1992.

283. ЧемберлинЭ. Теории монополистической конкуренции. М.: Экономика. 1996.

284. Чернейко Д. С. Формирование рынка труда: опыт, проблемы. СПб.: Изд-во СпбГУ. 2004.

285. Шабаева В. К вопросу об интеграции науки и образования. Экономические и социальные проблемы России. Сборник научных трудов.'Экономическая наука и экономическое образование в переходный период. 2006, №14, с. 148-156.

286. Шандезон Ж., Лансестр А. Методы продажи. М.: Про'гресс-Универс. 2007.

287. Шевелева С.С. К становлению синергетической модели образования // Общественные науки и современность. 1997. №1. С. 125-134.1 У

288. Шекшня С. Управление профессиональным обучением в филиале многонациональной компании в России: опыт Отис Элевейтор // Менеджмент. 1997. № 6. С.25-37.

289. Шекшня C.B., Управление персоналом современной организации. М.: ЗАО "Бизнес-школа Интел-Синтез". 2007.

290. Шеннон К.Э. Работы по теории информации и кибернетики. Пер.с англ. М., 1963.

291. Шерер Ф., Росс Д. Структура отраслевых рынков: Пер. с англ. М.: Инфра-М. 2006.

292. Шкатулла В.И. Настольная книга менеджера по кадрам. М.: Изд-во НОРМА. 2003.

293. Шлейферт М.А. Управление равновесием социально-экономических систем и процессов. СПб: Изд-во СПбГУЭФ, 1997.

294. Шукшунов В.Е., Взятышев В Ф., Савельев А .Я., и др. Инновационное образование (парадигма, принципы реализации, структура научного обеспечения) // Высшее образование в России. 1994. №2. С. 13-28.

295. Шумпетер Й.А. Капитализм, Социализм и Демократия. Пер. с англ./ Предисл. иUобщ. ред. B.C. Автономова. М.: Экономика. 2003.

296. Шумпетер И.А. Теория экономического развития. М.: Прогресс. 2002.

297. Щетинин В.П. Своеобразие российского рынка образовательных услуг // Мировая экономика и междун. отношения. 1997. № 11. С. 127-135.

298. Эванс Дж.М., Б.Берман. Маркетинг. М. 1998.

299. Эванс Дж.Р., Б.Берман. Микроэкономика. Сокр.пер.с англ. М. Экономика. 2000.

300. Экономика сферы платных услуг // Под ред. E.H. Жильцова. Казань. 2004.t

301. Экономическая наука, образование и практика в России в 90-е годы: (Доклад ГУ-ВШЭ) Вопр. экономики. М., 2001, № 1, с. 84-95.

302. Экономическая оценка народного образования. Очерки И.И. Янжула, AM. Чу-прова, E.H. Янжул. СПб. 1896.

303. Экономическая теория: Учебник / Под общ. ред. Журавлевой Г.П., Сактоева

304. B.Е., Цыреновой Е.Д. М: 2000.

305. Энджел Д. Ф., Блэкуэлл Р. Д., Миннард П. У. Поведение потребителей. -СПб.: Питер, 2005.

306. Эрхард JI. Благосостояние для всех. М.: Начало-Пресс. 2001.

307. Эффективная реклама. Пер.с англ. М.: Прогресс. 1991.

308. Ядов В.А. Социологическое исследование. Самарский университет, 1995.

309. Яковлев А. А. и др. Задачи и методология исследования товарных рынков в условиях современной российской экономики // Вопросы статистики. 1999. № 3.1. C. 3-7.

310. Янков М. Материя и информация. М., 1979.

311. Яременко Ю.В. Теория и методология исследования многоуровневой экономики // Избранные труды в 3-х книгах. Кн. 1. М.: Наука. 1997.

312. Ясперс К. Смысл и назначение истории: Пер. с нем. М.: Прогресс. 2000.

313. Ackoff R. Creating the Corparate Future: John Wiley. 1981.

314. Andrews K.M., Delahaye B.L. Influences on Knowledge Processes in Organisational Learning: The Psychosocial Filter Journal of Management Studies. 2000. N 37(6).

315. Aron R. The industrial Society. Three Lectures on ideology and Development. N.Y. Wash. 1967.

316. Aron. R. 28 lectures on industrial society. L., 1968.

317. Barker P. Intelligent electronic books. AACE, 1999.

318. Becker G. Human Capital: a Theoretical and Empirical Analysis with Special Reference to Education. Chicago. 1980.

319. Becker G.S. Investment in Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis.-N.Y., 1964.

320. Bell D. The Coming of Post-Industrial Society. A. Venture in Social Fore casting.-N.Y., 1973.

321. Bell D. The Cultural Contradictions of Capitalism. N.Y., 1996.

322. Ben-Porath Y. The Production of Human Capital and the Life Cycle of Earnings N.Y., L., 1970.

323. Bonoma Th.Y. The Marketing Renaissance. New York: John Wiley & Sons. 1985.

324. Bork A. The computer in education in United States // Computer and education. 1984.Y.8. N 4.

325. Branscomb A. Low and culture in the information society // J. of information sei (N.Y.). 2005. V.4. № 4.

326. Castells M. The Age of Information. Vol. 1: The Rise of the Network Society. Oxford, 2006.

327. Castells M. The Rise of the Networe Society. Maiden (Ma.). Oxford. Blackl well. Publishers, 2006.

328. Caves R.E., Williamson PJ. What is Product Differentiation, Really ? // Journal of Industrial Economics. 2005, December. V.34. P. 113-132.

329. Clark C. The conditions of economic progress. London, 1940.

330. Commerce World, № 3 2000, c. 47.

331. Crawford R. In the Era of Human Capital. The Emergence of Talent Intelligence, and Kjiowledge as the Worldwide Economic Force and What it Means to Managers and Investors. L.-N.Y., 2001.

332. Dissard W. The coming information age. N.Y., 2002.

333. Distance education // European jour, of education. 2008. V.24. №1.

334. Drucher P.F. Management Challenges for the 21 Century. N.Y., 1999.

335. Drucker P.F. Post-Capitalist Society. New York: Harper Business, 1993.

336. Europe and the global information society: Recommendation to the European Coun-sil. May 2004.

337. Fisher I. The Nature of Capital and Income. L. 1927.

338. Forrest A. Fifty Ways Towards a Learning Organization. London: The Industrial1. Society, 1999.

339. Galbraith J. K. The New Industrial State. L. 1991.

340. Gans J., Stern S. Assessing Australia s Innovative Capacity in the 21st Century. Intellectual Property Research Institute (Australia). 2003.

341. Glaser H. Das Vershwinden der Arbeit. Die Chancen der neuetn Tahigkeitsgeell shaft. Dusseldorf. 1998.

342. Hage J., Powers Ch. H. Post-Industrial Lives: Roles and Relationships in the 21st Century. Newbury Park, CA: Sage Publications, 2002.

343. Heptonstall S. Faculty Development: The International Teachers Program. A Case Study. Geneva: Interman. 2007.

344. Hugh. Davidson. Offensive marketing in innovation universities. London, 2000.

345. Introduction to DAML, Roxane Ouellet, Uche Ogbuji., www.xml.com

346. Katz, M. L., And Shapiro, C, "Technology Adoption In The Presence. Of Network Externalities" Journal Of Political Economy, September, 2006, Pp. 822-841.

347. Kiplinger K. World Boom Ahead. Why Business and Consumers Wiif Prosper. Washington, 1998.

348. Knowles M.S. The Adult Learner. Gulf Publ.Company, Houston, 2008.

349. Learning World, январь, 2007, №1.

350. Machlup F. Education and economic growth. Lincoln, 1970.

351. Madrik J. The End of Affluence The Causes and Consequences of America's Economic Dilemma N.Y., 1995.

352. Martin W.J. The information society. L., 1998.

353. Mincer J. Investment in Human Capital and Income Distribution // Journal of Political Economy GB. 1958.

354. Mitchell, R. C. and Carson, R. Т., Using services to value public goods; the contingent valuation method. Resources for the Future. Washington DS, 2008.

355. Mulder M., Sijde, P.C. van, Romiszowski, A J. Strategic Human Resource Development Amsterdam: Swets & Zeitlinger B.V, 2000.

356. Musuda Y. Managing in the information society. Oxford, 2002.

357. Naisbitt G. Megatrends: ten new directions transforming our lives. -N.Y. 1992.

358. Norman L, Computer insequrity. L.; N.Y., 1984.

359. Rathmell, J.M. Marketing in the Service Sector. -Cambridge, MA: Winthrop, 1974.

360. Roszak Th. The cult of information. N.Y., 1997.

361. Schultz T. The Economic Value of Education.

362. Schultz T.W. Human Capital: Policy Issues and Research Opportunities // Human Resources. New York, 1975.

363. Shah Ch., Burke G. Future job openings: Australia in the Knowledge Economy. Centre for the Economics of Education and Training (CEET). Working Paper N 48. Melbourne (Australia): Monash University ACER. 2003.

364. Stewart T.A. Intellectual Capital. The New Wealth of Organizations. N.Y.-L.,2007.

365. Suurla R. The New Profile of a Knowledge Professional TrainingZONE, 2002. http: www.trainingzone.co.uk icpd.

366. The knowledge society: the growing impact of science, knowledge on social relations. N.Y., 2006.

367. The Virtual university? Knowledge. Markets and Management Edited by K. Robins and F. Webster. Oxford University Press, 2002.

368. Throuw L.C. Rights Management: Managing the Layers of Rights and Roles in the Knowledge-based Economy // IPR system paper. 2000.

369. Thurow L. Investment in Human Capital. Beltmont, 1970.

370. Toffler A. Future shock. L., 1971.

371. Toffler A. Powershift: knowledge, wealth and violence at the edge of the 21st century. N.Y., 1990.

372. Toffler A. The third wave. N.Y, 1981.

373. Turow L. The Zero Sum Society. - New York: Englewood Cliffs, 1980.

374. Wedemeyer C. Characteristics of open learning systems // open learning systems Wash., (D.C.): Nat. Assoc. Education Broadcasters, 1974.

375. Wilkie W.L. Consumer Behavior, 3nd Edition. New York John Wiley & Sons, 2004.

376. Wolsh J.R. Capital Concept Applied to Man // The Quarterly Journal of Economics. 1935. №2.