Концепция формирования системы физического воспитания студенческой молодежи на основе интеграции социально ориентированных ее ценностей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, доктор наук Анисимова Александра Юрьевна

• Анисимова Александра Юрьевна
• доктор наук
• 2022

Оглавление диссертации доктор наук Анисимова Александра Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ СОЦИАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЕЕ ЦЕННОСТЕЙ

1.1. Генезис физического воспитания

1.2. Физическое воспитание российских студентов в XX и XXI веке

1.3. Концептуальные основы физического воспитания в высших учебных заведениях нашей страны

1.4. Анализ зарубежного опыта физического воспитания студентов

1.5. Заключение по главе

ГЛАВА II. АНАЛИЗ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ СОЦИАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЕЕ ЦЕННОСТЕЙ

2.1. Теоретическое обоснование понятия «физическое воспитание»

2.2. Цели и задачи физического воспитания

2.3. Функции физического воспитания

2.4. Принципы физического воспитания

2.5. Заключение по главе

ГЛАВА III. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ СОЦИАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЕЕ ЦЕННОСТЕЙ

3.1. Закономерности педагогического проектирования, его принципы и этапы

3.2. Формирование стратегии проектирования системы физического воспитания в высших учебных заведения

3.2.1. Конвергентный подход в современном образовании

3.2.2. Системообразующий фактор физического воспитания российских студентов

3.2.3. Операциональная архитектоника функциональных систем приобщения студентов вузов к физической культуре и достижения ими определенного уровня физической подготовленности

3.2.4. Педагогическая система приобщения студентов вузов к физической культуре

3.2.5. Педагогическая система достижения студентами определенного уровня физической подготовленности

3.3. Обоснование критериев оценки результатов системы физического воспитания студентов российских вузов и ее эффективности

3.3.1. Классификация видов физкультурно-спортивной деятельности студентов российских вузов

3.3.2. Критерии определения идеального студента, включенного в физкультурно-спортивную деятельность

3.3.3. Критерии оценки эффективности разработанной системы физического воспитания российских студентов на основе интеграции социально ориентированных ее ценностей

3.4. Заключение по главе

ГЛАВА IV. СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОЦИАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЦЕННОСТЕЙ

4.1. Сущностная характеристика понятия «педагогическая технология», используемого в диссертационном исследовании

4.2. Содержание технологии физического воспитания студентов на основе интеграции социально ориентированных ее ценностей

4.2.1. Теоретическая часть технологии физического воспитания студентов на основе интеграции социально ориентированных ценностей

4.2.2. Практическая часть технологии физического воспитания студентов с использованием интеграции социально ориентированных ценностей

4.3. Механизм реализации технологии физического воспитания студентов на основе интеграции социально ориентированных ценностей

4.4. Педагогический контроль эффективности технологии физического воспитания студентов на основе интеграции социально ориентированных ценностей

4.5. Заключение по главе

ГЛАВА V. ОБОСНОВАНИЕ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВУЗАХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОЦИАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЕЕ ЦЕННОСТЕЙ

5.1. Определение и оценка степени включенности студентов в физкультурно-спортивную деятельность

5.2. Определение и оценка уровня физической подготовленности студентов ИжГТУ

5.3. Промежуточные и итоговые результаты педагогического эксперимента по оценке эффективности разработанной системы физического воспитания студентов

5.4. Обсуждение результатов педагогического эксперимента по оценке эффективности разработанной системы физического воспитания студентов на основе интеграции социально ориентированных ее ценностей

5.5. Заключение по главе

ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Концепция формирования системы физического воспитания студенческой молодежи на основе интеграции социально ориентированных ее ценностей»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Специалисты, анализируя генезис физического воспитания, установили, что его зарождение и развитие тесным образом связаны с социально-экономическим становлением любого общества. Именно уровень развития общества, его социально-экономические достижения и успехи, внутренняя и внешняя политика государства определяют не просто функции физического воспитания, но и обозначают их иерархию (Н.И. Пономарев, 1970, 1985; Г.Г. Наталов, 1975; В.М. Выдрин, 1988) (Пономарев НИ. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания. - М.: Физкультура и спорт, 1970. - 248 с.; Пономарев Н.И. К вопросу о законах функционирования и развития физической культуры // Теория и практика физической культуры. - 1985. - № 1. - С. 5-8.; Наталов Г.Г. Историко-логический анализ предмета и структуры теории физического воспитания: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1975. - 24 с.; Выдрин В.М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект): Учебное пособие. - Л.: ГДОИФК, 1988. - 45 с.).

Физическое воспитание ориентировано на подрастающее поколение, и, именно поэтому, практически во всех странах исторически всегда осуществляется в основном в образовательных учреждениях, которые создаются самим государством, или же контролируются его специальными органами (А.Д. Новиков, 1949; Н.И. Пономарев, 1970; Л. Кун, 1982; В.М. Выдрин, 2004) (Новиков А.Д. Физическое воспитание: К вопросу о предмете, принципах, средствах, методах и формах организации занятий физическими упражнениями. - М.; Л.: Физкультура и спорт, 1949. - 135 с.; Пономарев Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания. - М.: Физкультура и спорт, 1970. - 248 с.; Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. - М.: Радуга», 1982. - 400 с.; Выдрин В.М. Физическая культура - вид культуры личности и общества: (Опыт историко-методологического анализа проблем): монография. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта, 2004. - 153 с.).

Образование носит квантовый характер и в каждую эпоху имеет свой предел в виде достигнутого уровня развития и степени научно -практического освоения культуры, являясь одним из социальных механизмов цивилизации,

который направлен на ее освоение, распространение и передачу в поколениях. Именно культура выступает в качестве предметно-содержательной основы образования. А вот интерпретацию этой основы, характеристику ее специфики, генезиса и функций, ее предметного строения и содержания дает образованию наука (Г.Г. Наталов, 2003) (Наталов ГГ. С чего начать модернизацию образования? // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 12. - С. 2-12.).

Степень разработанности темы исследования. В настоящее время общемировая тенденция формирования постиндустриальных обществ в различных странах, в том числе и в России, порождает парадигму, где образование представляется как достояние личности, как необходимое условие для ее самореализации, как инструмент достижения профессиональной карьеры (С.И. Гиссен, 1995; О.С. Газман, 2002; В.И. Загвязинский, О.В. Ройблат, 2013; В.И. Загвязинский, 2015) (Гиссен С.Н. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. - М.: Школа - Пресс, 1995. - 441 с.; Газман О.С. Неклассическая педагогика: от авторитарной педагогики к педагогике свободы. - М.: МИРОС, 2002. - 296 с.; Загвязинский В.И., Ройтблат О.В. Образование, опережающее общественное развитие: ориентация на будущее // Народное образование. -2013. - № 9. - С. 14-22.; Загвязинский В.И. Наступит ли эпоха Возрождения? Стратегия инновационного развития российского образования: монография. - М.: Логос, 2015. - 140 с.).

Ключевой характеристикой профессиональной подготовленности любого специалиста, формируемой в системе образования, выступает его компетентность, то есть способность выполнять свою работу не просто хорошо, а очень хорошо. Одной из главных составляющих компетентности является потенциальная готовность человека выполнять профессиональную деятельность, в том числе и психофизическая, которую в высших учебных заведениях формируют преимущественно средствами физической культуры и спорта в рамках системы физического воспитания студенческой молодежи. (С.Г. Наговицын, 2013; А.И. Загревская, 2015) (Наговицын С.Г. Система формирования компетенций в сфере физической культуры в процессе обучения в вузе: методология, теория и практика // Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Набережные Челны,

2013. - 50 с.; Загревская А.И. Физкультурно-спортивное образование студентов на основе кинезиологического подхода: монография. - Томск: Издательский Дом Томского государственного университета, 2015. - 276 с.).

1. В связи с переходом на новые образовательные стандарты в высших учебных заведениях остро стали вопросы: как обеспечить компетентностный подход в образовании разного уровня (бакалавриат, специалитет и магистратура), как обеспечить целостный учебный процесс, интегрируя общее и дополнительное образование, обязательные и факультативные занятия, в целом - учебную и внеучебную деятельность студентов? (В.И. Загвязинский, 2015) (Загвязинский В.И. Наступит ли эпоха Возрождения? ... Стратегия инновационного развития российского образования: монография. - М.: Логос, 2015. - 140 с.). Причем эти вопросы касаются всех учебных дисциплин, в том числе и физической культуры и спорта, основу которой составляет физическое воспитание.

Отечественные и зарубежные специалисты хорошо знают, что специфика и сущность физического воспитания в мировой практике трактуются в основном с двух методологических позиций - аксиологической и кинезиологической (Г.Г. Наталов, 1998, 2004; J.F.Sallis, T.L. McKenzie, 1991; J.J. Milroy, 2010) (Наталов Г.Г. Эволюция научных представлений об объекте и кризис общей теории физической культуры // Теория практика физической культуры. - 1998. - № 9. - С. 40-42.; Наталов Г.Г. Интеграция науки о физической культуре // Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 8. - С. 5-8.; Sallis J.F., McKenzie T.L. Physicaleducation'sroleinpublichealth // ResearchQuarterlyforExerciseandSport. - 1991. - № 62 (2). - Р. 124-137.; Milroy J.J. Behavior, Theory and Practice: Promoting Physical Activity among American College Students: Dr.P.H. - 2010. - 105 p.). В нашей стране наиболее популярная первая, где ключевыми являются ценности физической культуры и спорта. Исходя из этого, в основу построения системы физического воспитания детей и молодежи в образовательном пространстве в обязательном порядке входят его цели, вытекающие из насущных потребностей общества (Л.И. Лубышева, 1992; В.М. Выдрин, 2004) (Лубышева ЛИ. Концепция формирования физической культуры человека. - М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.; Выдрин В.М. Физическая культура - вид культуры личности и общества: (Опыт историко-

методологического анализа проблем): монография. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта, 2004. - 153 с.).

И если раньше цели ассоциировались с гармоничным физическим развитием человека, то в последние годы цель трансформировалась в формирование физической культуры личности, но при этом сам подход остался прежним, то есть цель остается заданной извне, и по-прежнему не становится личностно значимой для студента. А если не меняется подход, то система, как бы ее не совершенствовать, не сможет перейти на качественно другой, более высокий уровень. Поэтому максимум, что можно ожидать в рамках сложившейся образовательной системы - это повышение в заранее заданном пространстве эффективности физического воспитания, которая, в конечном итоге, все равно имеет свой количественный и качественный предел, ограниченный временем обучения студентов, количеством установленных учебных часов на дисциплины, ресурсами материально-технической базы, уровнем подготовленности преподавателей и т.д.

Таким образом, если необходимо добиться более высокого качества в физическом воспитании подрастающего поколения, требуется другой подход, другая методологическая позиция, благодаря которой, цели физического воспитания для студентов приобретут исключительно личностный характер, исходя из ценностного отношения к своей телесности и здоровью.

Анализ становления и развития физического воспитания в нашей стране позволяет констатировать, что ему характера периодическая смена направленности и приоритетов содержания. Особенно это проявляется в высших учебных заведениях (Программа для рабочих факультетов, 1929; Типовая программа и материалы по физической культуре для ВТУЗов, ВУЗов, КОМВУЗов, техникумов и рабфаков (кроме медицинских и педагогических, 1931; Программа по физической культуре для вузов, 1937; Программа по физическому воспитанию студентов высших учебных заведений, 1951; Г.С. Граменицкий, 1952; Программа по физическому воспитанию, 1956; И.Р. Гудзенко, С.Л Аксельрод, 1963; Физическое воспитание: программа для

высших учебных заведений, 1975; В.В. Столбов, Л.А. Финогенова, Н.Ю. Мельникова, 2001) (Программа для рабочих факультетов. Выпуск VIII. - Гос. Издательство, 1929. - 40 с.; Типовая программа и материалы по физической культуре для ВТУЗов, ВУЗов, КОМВУЗов, техникумов и рабфаков (кроме медицинских и педагогических). - М.: Наркомпросс РСФСР: Государственное учебно-педагогические издательство, 1931. - 79 с.; Программа по физической культуре для вузов. - М.: ОГИЗ -Физкультура и туризм, 1937. - 79 с.; Программа по физическому воспитанию студентов высших учебных заведений (кроме педагогических). - М.: Советская наука, 1951. - 38 с.; Программа по физическому воспитанию студентов высших учебных заведений: (Обязательный курс физической подготовки по комплексу «Готов к труду и обороне СССР»). Утверждена 23/XI 1955 г. - М.: Советская наука, 1956. - 15 с.; Гудзенко И.Р., Аксельрод С.Л. Новая программа физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. - 1963. - № 9. - С. 27-31.; Физическое воспитание: программа для высших учебных заведений. - М.: Издательство Московского университета, 1975. - 84 с.; Столбов В.В., Финогенова Л.А., Мельникова Н.Ю. История физической культуры и спорта / Под ред. В.В. Столбова. - М.: «Физкультура и спорт, 2001. - 423 с.).

Причина такого явления заключается, прежде всего, в том, что создание методики физического воспитания в образовательных учреждениях нашей страны проходило в условиях, когда еще не были разработаны научно-методические основы самой учебной дисциплины. На разных этапах становления предмета учебно-воспитательный процесс ориентировался на разные цели: военная подготовка; подготовка к трудовой деятельности; коммунистическое воспитание и формирование нового человека; подготовка к сдаче норм комплекса ГТО; подготовка спортивного резерва; формирование компетенций и т.д.

В результате среди идей модернизации теории и практики физического воспитания студентов выделились два основных направления. Первым из них является ориентация содержания предмета и технологии его реализации на повышение образовательной направленности дисциплины (Л.И. Лубышева, 1992; Г.М. Соловьев, 1999; В.А. Петьков, 1999; В.С. Якимович, 2002; В.И. Григорьев, 2002; В.В. Черняев, 2004; А.И. Загревская, 2015) (Лубышева ЛИ. Концепция формирования физической культуры человека. - М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.;

Соловьев Г.М. Педагогическая технология в формировании физической культуры личности студента: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1999. - 46 с.; Петьков В.А. Теоретические основы и прикладные аспекты формирования физической культуры личности в системе непрерывного образования: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Краснодар, 1999. - 48 с.; Якимович В.С. Проектирование системы физического воспитания детей и молодёжи на основе личностно ориентированного образования: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2002. - 48 с.; Григорьев В.И. Социокультурная интеграция содержания неспециального физкультурного образования студентов вузов: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - СПб., 2002. - 50 с.; Черняев В.В. Проектирование и конструирование гуманитарно-ориентированного содержания образования по физической культуре в вузе: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. -М., 2004. - 48 с.; Загревская А.И. Физкультурно-спортивное образование студентов на основе кинезиологического подхода: монография. - Томск: Издательский Дом Томского государственного университета, 2015. - 276 с). В таких случаях процесс физического воспитания в большей мере направлен на социализацию студентов, формирование ценностного отношения к физической культуре, формированию у них общекультурных компетенций. Однако при этом происходит существенное увеличение теоретической и методической подготовки студентов за счет сокращения практических занятий. Учитывая, что в последние десятилетия показатели уровня здоровья и физической подготовленности большинства студентов вузов снижаются, уменьшение количества занятий, направленных на развитие физических кондиций, вряд ли оправдано.

Другое направление - повышение тренировочного эффекта учебно-воспитательного процесса. (В.К. Бальсевич, 1999; 2002; В.Г. Шилько, 2003; А.Д. Скрипко, 2004) (Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) // Теория и практика физической культуры. - 1999. - № 4. - С. 21-23, 39-40.; Бальсевич В.К. Перспективы модернизации современных образовательных систем физического воспитания на основе интеграции национальной физической и спортивной культуры: Актовая речь. - М., 2002. - 24 с.; Шилько В.Г. Модернизация системы физического воспитания студентов на основе личностно-ориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2003. - 48 с.; Скрипко А.Д. Технологии кондиционной и спортивной подготовки в системе физического воспитания

учащихся и студентов: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2004. - 44 с.). Здесь, наоборот, доля практических занятий с должной величиной физической нагрузки возрастает, но в ущерб теоретической подготовки.

В рамках обоих направлений модернизации физического воспитания студенческой молодежи, попытки большинства исследователей повысить его эффективность, характеризуются односторонним подходом к обучению. Это не позволяет в комплексе решить проблемы повышения оздоровительной, здоровьесберегающей направленности физического воспитания, дифференцированного развития профессионально-значимых качеств и способностей, устранения неблагоприятного влияния объективных условий образовательного процесса на студента, формирования необходимых компетенций, повышения уровня физической и функциональной подготовленности, подготовленности к выполнению норм физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне».

Все вышеперечисленные проблемы в физическом воспитании студенческой молодёжи в нашей стране создают определенные трудности в разработке целостной концепции, а на ее основе современной системы физического воспитания, позволяющей одновременно и гармонично решать образовательные, воспитательные и развивающие задачи применительно к подготовке специалистов различных профессий. Однако, такая концепция и система необходима как для науки, так и для практики физического воспитания. Ее построение возможно на основе интеграции социально ориентированных ценностей к обучению, в рамках которого вполне реально сближение различных многочисленных точек зрения специалистов по совершенствованию физического воспитания, нахождение того общего, что объединяет педагогический процесс. В рамках интеграции социально ориентированных ценностей к обучению возможно выделение тех различий, которые позволяют этому процессу адаптироваться к различным социально-экономическим условиям и требованиям, предъявляемым обществом к физическому воспитанию студентов.

Социально-ориентированная модель физического воспитания базируется на социологизаторском направлении в теориях развития личности и теории социального научения, согласно которому основное влияние на формирование личности независимо от природных задатков человека имеет среда или организованные воспитательные воздействия (объективные, социально опосредованные требования ситуации). В данном случае среда или педагогические воздействия формирующего характера выполняют решающую роль в освоении учащимся физкультурных знаний, умений и навыков через интенсификацию воспитательно-образовательного процесса на основе подбора дидактических средств и системы директивных педагогических воздействий в целях социализации подрастающего поколения.

Сближение традиционных форм занятий и инновационных возможностей современной педагогической науки, несомненно, интенсифицируют гармоничное развитие личности. Только собирая положительный опыт прошлого, трансформируя его в соответствии с настоящими достижениями науки и проектируя будущий успех. Только в таком случае можно получить тот конвергентный продукт человеческого взаимодействия, который составит цивилизованную ценность физического воспитания для самой личности и существенно изменит качество педагогического процесса.

Этим обусловлена актуальность, а также выбор темы и замысел настоящего исследования.

Гипотеза исследования: система физического воспитания студентов российских вузов будет педагогически целесообразной и продуктивной для формирования у них компетенций, заданных Федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования, если при ее проектировании базироваться на ключевых положениях интеграции социально ориентированных ценностей к обучению:

- цель, как системообразующий фактор, позволяет объединить различные научные точки зрения на физическое воспитание студентов;

- задачи, решение которых гарантирует достижение цели;

- ключевые функции и принципы физического воспитания студенческой молодежи, которые позволяют эффективно решать поставленные задачи;

- условия, которые обеспечивают взаимосвязь и взаимодействие традиционных и инновационных средств, методов и форм организации педагогического процесса, а также определяют эффективность в достижении поставленной цели;

- операциональная архитектоника системы физического воспитания студентов, которая основана на теории функциональных систем;

- структура педагогической системы, которая включает субъекты педагогической деятельности, субъектную и объектнуюдеятельность, педагогическое взаимодействие «субъект - субъекто-объект», содержание деятельности, педагогические средства, методы, организационные формы и результат деятельности;

- критерии оценки, которые определяют результаты функционирования системы физического воспитания студентов российских вузов, а также ее эффективность.

Объект исследования: физическое воспитание студенческой молодежи.

Предмет исследования: система физического воспитания студентов, а также механизм ее реализации в образовательных учреждениях.

Цель исследования: теоретически разработать и экспериментально обосновать систему физического воспитания студенческой молодёжи на основе интеграции социально ориентированных ценностей к обучению.

Задачи исследования:

1. Установить современные научные парадигмы и подходы к совершенствованию системы физического воспитания студенческой молодежи российских вузов.

2. Разработать концепцию физического воспитания студентов в высших учебных заведениях России.

3. Создать проект системы физического воспитания российских студентов на основе интеграции социально ориентированных ценностей к обучению.

4. Разработать педагогическую технологию физического воспитания российских студентов на основе интеграции социально ориентированных ценностей к обучению.

5. Экспериментально апробировать эффективность разработанной системы и технологии физического воспитания студентов на основе интеграции социально ориентированных ценностей к обучению.

Методологическая база исследования: системный подход к обучению (П.К. Анохин, Л. фон Берталанфи, Дж. Ван Гиг, В.Н. Садовский); конвергентный подход к обучению (Р.М. Афонина, Л.А. Золотарева, Г.М. Первова, Э.О. Шмидт); деятельностный подход к обучению (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев); культурологический подход к обучению (Ю.В. Бромлей, В.Е. Козловцев, Р.Г. Подольный, Э.В. Соколов); личностно-ориентированный подход к обучению (Н.А. Алексеев; С.В. Барбашов, Е.В. Бондаревская, В.С. Якимович); компетентностный подходк обучению (В.С. Безрукова, В.П. Беспалько, Н.В. Кузьмина, С.Г. Наговицын); методология педагогических исследований (Н.В. Бордовская, А.А. Реан, В.И. Загвязинский, А.М. Новиков); теория и методика педагогического проектирования (В.С. Безрукова, А.М. Воронин, Е.С. Заир-Бек, В.М. Монахов, В.Д. Симоненко, В.И. Слободчиков, В.М. Шепель); теория физической культуры, физического воспитания, а также сущность их философско-культурологического феномена (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, Ю.М. Николаев, В.И. Григорьев, М.Я. Виленский, В.И. Ильинич, В.И. Столяров); концепция формирования физической культуры личности (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Л.И. Лубышева, В.С. Якимович); онтологическая концепция физической культуры, спорта и физического воспитания (Г.Г. Наталов); концепции физкультурно-

спортивного воспитания, образования и спортивной тренировки на основе единства интеллектуального и двигательного компонентов (В.К. Бальсевич, А.В. Лотоненко, Л.И. Лубышева, В.П. Лукьяненко, А.П. Матвеев); концепции формирования у студентов профессионально значимых физических и психических качеств с применением средств физической культуры и спорта (Г.Н. Германов, В.А. Кабачков, В.Г. Никитушкин, Л.П. Матвеев); технологические подходы к реализации образовательного процесса на основе модульного, игрового, интерактивного обучения (В.А. Баландин, М.В. Кларин, В.В. Юдин).

Методы исследования: логико-исторический анализ литературы по изучаемой проблеме; теоретический анализ педагогической и психологической литературы для формулирования научных положений исследования; анализ программ по физическому воспитанию студентов вузов; обобщение передового педагогического опыта в сфере физической культуре; общепринятые методы (анализ результатов проверки по физической подготовке, анкетирование, наблюдение), методы математической обработки полученных результатов.

Информационной базой исследования послужили законодательные и нормативные документы Российской Федерации, регламентирующие содержание обучения по физической культуре, студентов вузов. Кроме того, использовались материалы научных журналов и периодической печати, электронные научные издания, материалы научных семинаров и конференций, посвященные проблемам совершенствования системы по физическому воспитанию студентов вузов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Разработанная система физического воспитания студентов отечественных образовательных учреждений высшего профессионального образования на основе интеграции социально ориентированных ценностей к обучению включает: концепцию физического воспитания, проектирование системы физического воспитания, а также педагогическую технологию

физического воспитания и механизм ее реализации в образовательном процессе.

2. Концепция физического воспитания на основе интеграции социально ориентированных ценностей к обучению представляет собой научно обоснованную цель, основные задачи, функции и принципы. Принципиальное отличие данной концепции в формулировке цели, которая ориентирует студентов на приобщение их к физической культуре своего народа, своей социальной группы, а также развитие и совершенствование в рамках этого приобщения своей физической природы. Важнейшей социальной задачей физического воспитания в нашей стране являются: физическая подготовка молодежи к учебной, трудовой и военной деятельности, к общественной, семейной и личной жизни. Инновационной функцией выступает «инкультуризация физического воспитания», которая представляет собой процесс приобщения индивида к культуре, усвоения им существующих привычек, норм и паттеров поведения, свойственных данной культуре. Ведущим специфическим принципом физического воспитания в данной системе является «принцип направленности физического воспитания на освоение физической культуры, ее ценностей, норм и правил поведения».

3. Проектирование системы физического воспитания систем включает три этапа, на каждом из которых решаются специфические задачи, что в итоге и приводят к проектированию новой системы. На первом этапе определяется системообразующий фактор, структура системы и ее функционирование. На втором этапе происходит обоснование критериев оценки разработанного варианта системы и ее результатов. Следующий третий этап предполагает разработку механизма и технологии реализации проекта. Исходя из цели физического воспитания, особенностью проектирования разработанной системы является ее двухконтурная структура. Первый контур направлен на приобщение всех студентов без исключения к физической культуре, второй -на достижение определенного уровня физической подготовленности

студентов к учебной, трудовой и военной деятельности, к общественной, семейной и личной жизни.

4. Педагогическая технология физического воспитания представляет собой проект разработанной системы физического воспитания российских студентов на основе интеграции социально ориентированных ценностей к обучению, реализуемый на практике. Наиболее существенными характеристиками ее являются: опора на разработанную научную концепцию физического воспитания; последовательная ориентация на четко поставленные цели; целостность и взаимосвязанность частей технологии в соответствии с логикой педагогического процесса в высших учебных заведениях, с учетом проектируемых полезных результатов, закономерностями формирования двигательных навыков и развития двигательных способностей, а также с необходимостью реализации требований ФГОС ВО; пошаговая и формализованная структура деятельности преподавателей и студентов в течение всего периода их освоения учебной дисциплины «Физическая культура и спорт».

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Анисимова Александра Юрьевна, 2022 год

- 24 с.

189. Наталов Г.Г. Эволюция научных представлений об объекте и кризис общей теории физической культуры // Теория практика физической культуры.

- 1998. - № 9. - С. 40-42.

190. Наталов Г.Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология): Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Краснодар, 1998. - 50 с.

191. Наталов Г.Г., Козловцев, В.Е. Стратегия развития физической культуры и парадигма синергетики // Теория и практика физической культуры.

- 2002. - № 4. - С. 2-11.

192. Наталов Г.Г. С чего начать модернизацию образования? // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 12. - С. 2-12.

193. Наталов Г.Г. Интеграция науки о физической культуре // Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 8. - С. 5-8.

194. Некрасов С.И., Некрасова Н.А. Философия науки и техники: тематический словарь. - Орёл: ОГУ, 2010.- 289 с.

195. Никитушкин В.Г., Германов Г.Н., Купчинов Р.И. Метаучение о воспитании двигательных способностей: Монография. - Воронеж: Элист, 2016. - 506 с.

196. Новейший философский словарь / А.А. Грицанов. 3-е изд., испр. -Мн.: Книжный Дом, 2003. - 1280 с.

197. Новиков А.Д. Физическое воспитание: К вопросу о предмете, принципах, средствах, методах и формах организации занятий физическими упражнениями. - М.; Л.: Физкультура и спорт, 1949. - 135 с.

198. Носова Р.М. Индивидуально-дифференцированный подход в физическом воспитании студентов I-IV курсов технического вуза: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. - М., 1987. - 22 с.

199. Овчаров И.А. Принципы совершенствования физического воспитания в нефизкультурных вузах: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Майкоп, 2001. - 22 с.

200. Овчинников В.А. Управление профессионально-прикладной физической подготовкой курсантов и слушателей высших образовательных учреждений МВД России: монография. - Волгоград: ВА МВД России, 2010. -304 с.

201. Овчинников В.А., Якимович В.С. Физическая подготовка: учебник. - Волгоград: ВА МВД России, 2014. - 552 с.

202. Огородников С.С. Индивидуализация самостоятельных заданий по физическому воспитанию студенток: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Минск, 1988. - 22 с.

203. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: Азбуковник, 1999. - С. 98.

204. Остроушко С.В. Профессиональная направленность в физическом воспитании студентов финансово-экономических специальностей: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Хабаровск, 1999. - 23 с.

205. Первова Г.М. Конвергенция методов как тенденция современного развития педагогики // Социально-экономические явления и процессы. - 2014.

- Выпуск № 6. - Том 9. - С. 73-77.

206. Петров А.П. Система методических приемов искусственного облегчения процесса освоения нормативов комплекса ГТО и учебных программ студентами вузов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1989. - 21 с.

207. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. - Издательство: Инфра-М, 1999. - 528 с.

208. Петьков В.А. Теоретические основы и прикладные аспекты формирования физической культуры личности в системе непрерывного образования: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Краснодар, 1999. - 48 с.

209. Платон. Диалоги: пер. с древнегреч. - М., 2001. - С. 281.

210. Платонов В.Н. Адаптация в спорте. - К.: Здоров'я, 1988. - 216 с.

211. Плоткин М.М. Еще раз о социализации // Педагогика. - 2005. - №4.

- С. 115.

212. Подласый И.П. Педагогика: Учеб.для студентов высших пед. учеб. заведений. - М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. - 432 с.

213. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

214. Подласый И.П. Продуктивная педагогика: Кн. для учителя. - М.: Народное образование, 2003. - 494 с.

215. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учебное пособие для вузов. - М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.

216. Полухин Е.А. Организация физической подготовки с профессионально-прикладной направленностью курсантов морских училищ с учетом особенностей плавательной практики: (На прим. инженеров судоводителей): Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Л., 1987. - 20 с.

217. Полянский В.П. Теоретико-методические основы совершенствования прикладной физической культуры (ее содержания и форм) в современном обществе: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1999. - 48 с.

218. Пономарев Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания. - М.: Физкультура и спорт, 1970. - 248 с.

219. Пономарев Н.И. К вопросу о законах функционирования и развития физической культуры // Теория и практика физической культуры. - 1985. - № 1. - С. 5-8.

220. Пономарев Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека. - СПб, 1996. - 217 с.

221. Попов А.Г. Профессионально-прикладная физическая подготовка курсантов высших военных учебных заведений на основе моделирования условий боевой деятельности: Дис. ... канд. пед. наук. - Нижний Новгород, 2009. - 151 с.

222. Приказ Министерства высшего образования СССР от 18 февраля 1959 г. № 177 // Высшая школа: сборник основных постановлений, приказов и инструкций / Под ред. Е.И. Войленко. - М.: Издательство «Высшая школа», 1965. - С. 138-142.

223. Программа для рабочих факультетов. Выпуск VIII. - Гос. Издательство, 1929. - 40 с.

224. Программа по физической культуре для вузов. - М.: ОГИЗ -Физкультура и туризм, 1937. - 79 с.

225. Программа по физической культуре для студентов высших учебных заведений / Под ред. А. Ротару, В. Плынгыу. - Кишинев, 1991. - 37 с.

226. Программа по физическому воспитанию студентов высших учебных заведений (кроме педагогических). - М.: Советская наука, 1951. - 38 с.

227. Программа по физическому воспитанию студентов высших учебных заведений: (Обязательный курс физической подготовки по комплексу «Готов к труду и обороне СССР»). Утверждена 23/Х1 1955 г. - М.: Советская наука, 1956. - 15 с.

228. Психомоторика: словарь-справочник / В.П. Дудьев. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 366 с.

229. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. - М.: Физкультура и спорт, 1959. - 308 с.

230. Ричардсон Г. Образование для свободы: Проект школы человеко-центрированного направления: Пер. с англ. - М.: Изд-во РГГУ, 1997. - 210 с.

231. Розенфельд Ю.П. Методика подготовки студенток с низким уровнем физической подготовленности к сдаче норм комплекса ГТО: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М. 1988. - 22 с.

232. Российская педагогическая энциклопедия / под ред. В.Г. Панова. - М: «Большая Российская Энциклопедия», 1993. - Том. 1. - С. 86.

233. Руа. История рыцарства, сочинение / Перевод с французского Г. Веселкова. - С.-Петербург, 1858. - С. 3-26.

234. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Педагогика, 1989. - Т. 2. - 322 с.

235. Руденко Г.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов горных специальностей на основе избранного вида спорта: (На примере бокса): Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Малаховка, 1987. - 22 с.

236. Руденко Г.В. Индивидуализация профессионально-прикладной физической подготовки к деятельности, связанной с риском для жизни и здоровья (на примере горно-геологических специальностей): Автореф. ... д-ра.пед. наук. - СПб, 2013. - 50 с.

237. Рябинина С.К. Настольный теннис в системе физического воспитания студенток технического вуза: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Красноярск, 2004. - 24 с.

238. Сабирова Е.В. Комплексное использование видов гимнастики в физическом воспитании студенток ВТУЗА: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -М., 1999. - 20 с.

239. Савченко С.В. Педагогические условия повышения эффективности физического образования студенток педагогических вузов с отклонениями в репродуктивной функции: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2002. - 21 с.

240. Садовский В.Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ. - М.: Наука, 1974. - 279 с.

241. Селиверстова Д.Н. Интегрирование средств физического воспитания в процессе подготовки специалистов в вузах агропрома: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Малаховка, 1989. - 20 с.

242. Сальникова Т.П. Педагогические технологии: Учебное пособие. -М.: ТЦ Сфера, 2010. - 128 с.

243. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

244. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. - М.: Медгиз, 1960. -253 с.

245. Салов В.Ю. Теоретические и методические основы формирования здорового образа жизни учащейся молодёжи средствами физической культуры: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - СПб, 2001. - 50 с.

246. Семенов А.Г. Повышение эффективности физического воспитания студентов: На примере греко-римской борьбы: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб, 1997. - 22 с.

247. Семянникова В.В. Новые физкультурно-спортивные виды в физическом воспитании студентов педагогических вузов: На материале Центрального региона РФ: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2001. - 22 с.

248. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: Монография. - Волгоград: Перемена, 1994. - 150 с.

249. Сериков В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем. - М.: Логос, 1999. - 271 с.

250. Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Современные педагогические технологии: Учеб.пособие. - Брянск: Изд-во Брян. гос. пед. ун-та им. акад. И. Г. Петровского, 2001. - 394 с.

251. Скобликова Т.В. Становление физической культуры студентов в педагогическом вузе: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Курск, 2001. - 48 с.

252. Скрипко А.Д. Технологии кондиционной и спортивной подготовки в системе физического воспитания учащихся и студентов: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2004. - 44 с.

253. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

254. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 576 с.

255. Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. - Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005. - 270 с.

256. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин, - М.: АСТ, Харвест, 1998. - 800 с.

257. Сманцер А.П., Кондрашова Л.В. Гуманизация педагогического процесса в современной школе: История и современность. - Мн.: «Бестпринт», 2001. - 308 с.

258. Смирнов Ю.А. Атлетизм как средство физического воспитания студентов вузов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб, 2000. - 22 с.

259. Современная энциклопедия: http://enc-dic.com/enc_modern. Дата обращения 15.11.2016.

260. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Под ред. Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - С. 36.

261. Соколов Э.В. Культура и личность. - Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1972. - 228 с.

262. Соловьев Г.М. Особенности концентрированного и рассредоточенного вариантов распределения программного материала по физическому воспитанию студентов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1991. - 22 с.

263. Соловьев Г.М. Педагогическая технология в формировании физической культуры личности студента: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1999. - 46 с.

264. Соловьёв Г.М., Прокопенко Т.И. Центры здоровья как организационно-педагогический фактор и условия формирования здорового образа жизни студентов // Теория и практика физической культуры. - 2001. -№ 9. - С. 48-51.

265. Спирин В.К. Теоретико-методические аспекты индивидуальной направленности занятий оздоровительной физической культурой школьников: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2003. - 50 с.

266. Столбов В.В., Чудинов Г.И. История физической культуры. - М., 1962. - 208 с.

267. Столбов В.В. История физической культуры: Учебник для студентов пед. институтов. - М., 1989. - 288 с.

268. Столбов В.В., Финогенова Л.А., Мельникова Н.Ю. История физической культуры и спорта / Под ред. В.В. Столбова. - М.: «Физкультура и спорт, 2001. - 423 с.

269. Столяренко Л.Д. Педагогическое общение // Педагогическая психология для студентов вузов. - Ростов н/Д: «Феникс», 2004. - С. 238-247.

270. Столяров В.И. Проект "СпАрт". - М., 1991. - 69 с.

271. Столяров В.И. Новое массовое культурно-спортивное движение "СпАрт" (Духовность. Спорт. Искусство): Методич. разработка для работников сферы физической культуры и спорта и организаторов досуга. -М.: Комитет по физической культуре РФ, Центр "СпАрт», 1994. - 64 с.

272. Столяров В.И. Спартианская система воспитания, образования и организации досуга // Проекты, программы, технологии. Отечественный и зарубежный опыт. (Духовность. Спорт. Культура. Вып. пятый, часть I): Сб. -М.: Российская академия образования, Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, Смоленская олимпийская академия, 1997. - С. 9-127.

273. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры. -1998. - № 5. - С. 11-15.

274. Судаков К.В. Системные механизмы поведения. - М.: Медицина, 1990. - 121 с.

275. Судаков К.В. Нормальная физиология. - М.: ООО «Медицинское информационное агентство», 2006. - 920 с.

276. Суетина Т.Н. Методические основы организации занятий по аэробике со студентками вуза: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Улан-Удэ, 1999. - 24 с.

277. Суменко Л.Г. Англо-русский словарь по информационным технологиям. - М.:ГПЦНИИС, 2003. - С. 234.

278. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. - М.: Медицина, 1991. - 185 с.

279. Сухомлинский В.А. О воспитании. - М.: Педагогика, 1979. - 470 с.

280. Теория и методика физического воспитания: Учеб.пособие для студентов фак. физ. воспитания пед. ин-тов/ Б.А.Ашмарин, М.Я.Виленский, К.Х.Грантынь и др.: Под ред. Б.А.Ашмарина. - М.: Просвещение, 1979. - 360 с.

281. Теория физического воспитания / Под общей ред. Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова. - М.: ФиС, 1976. - Том I. - 256 с.

282. Терминология спорта. Толковый словарь спортивных терминов / Сост. Ф.П. Суслов, Д.А. Тышлер. - М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 480 с.

283. Тертычный А.В. Критерии оценки предложений, связанных с изменением стратегии физического воспитания учащихся средней

общеобразовательной школы // Физическая культура: образование, воспитание, тренировка. - 2001. - № 4. - С. 40-43.

284. Тимофеев А.А. Оптимизация учебно-тренировочного процесса по физическому воспитанию студентов 17-18 лет в условиях технического вуза: (На примере групп подготовительного отделения, специализирующихся по лыжным гонкам): Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Минск, 1989. - 22 с.

285. Тимошина И.Н. Содержание и направленность физкультурного образования студенток медицинских вузов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -СПб, 1999. - 22 с.

286. Типовая программа и материалы по физической культуре для ВТУЗов, ВУЗов, КОМВУЗов, техникумов и рабфаков (кроме медицинских и педагогических). - М.: Наркомпросс РСФСР: Государственное учебно-педагогические издательство, 1931. - 79 с.

287. Трибой В. Актуальные проблемы физического воспитания в Республике Молдова в свете Болонского процесса// Физическое воспитание студентов творческих специальностей: Сборник научных трудов под ред. Ермакова С.С. - Харьков: ХГАДИ, 2005. - № 8. - С. 35-42.

288. Уилмор Дж.Х., Костилл Д.Л. Выбор физических упражнений для укрепления здоровья и повышения уровня физической подготовленности // Физиология спорта и двигательной активности. - Киев: Олимпийская литература, 1997. - С. 470-484.

289. Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь русского языка. - М., 19351940. - С. 106.

290. Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературы // Журнал для воспитания. - 1857. - № 1. - С. 26.

291. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А. Пискунова (Отв. ред.), Г. Костюка, Д. Лордкипанидзе, Н. Шабаевой. - М.: Педагогика, 1974. - Т.1. - 584 с.

292. Федченко И.А. Нормирование нагрузок учебных занятий по плаванию в технических вузах с целью повышения работоспособности студентов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1989. - 20 с.

293. Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В.И. Ильинича. -М.: Гардарики, 1999. - 448 с.

294. Физическое воспитание: программа для высших учебных заведений. - М.: Издательство Московского университета, 1975. - 84 с.

295. Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях за рубежом / ВНИИФК. - М., ЦООНТИ-ФиС, 1993. - Вып. 1-2. - 46 с.

296. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост. Е.Ф. Губской и др. - М.: ИНФРА-М, 2006. - С. 67.

297. Фрадкин Ф.А. Педология: мифы и действительность. - М.: Знание, 1991. - 79 с.

298. Фрадкин Ф.А., Плохова М.Г., Оссовский Е.Г. Лекции по истории отечественной педагогики: Учеб.пособие для студентов высш. и сред. учеб. заведений. - М.: ТЦ «Сфера», 1995. - 158 с.

299. Хорькова А.С. Развитие силовых способностей у студенток с использованием модульной технологии в процессе физического воспитания: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Тюмень, 2011. - 24 с.

300. Цуцаева М.В. Организация комплексного контроля за уровнем физкультурного образования студентов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -М., 2004. - 23 с.

301. Чернявская А.П., Байбородова Л.В., Серебренников Л.Н., и др. Образовательные технологии: учебно-методическое пособие. - Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2009. - 28 с.

302. Черняев В.В. Проектирование и конструирование гуманитарно -ориентированного содержания образования по физической культуре в вузе: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2004. - 48 с.

303. Чесноков Н.Н., Мельникова Н.Ю. Олимпийские игры Древней Греции и зарождение современного олимпийского движения // Спорт, духовные ценности, культура. - М., 1997. - Вып. 1. - С. 20-30.

304. Чошанов М. А. Инженерия обучающих технологий. - М.: БИНОМ. Лаб. знаний, 2011. - 239 с.

305. Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие. -СПб.: Наука, 2006. - 382 с.

306. Хазанова Д.Л. Интегративный механизм повышения качества продукции предприятия на основе конвергентного подхода: Автореф. дис. ... эконом. Наук. - Тамбов, 2012. - 24 с.

307. Хейзинга Й. Иото1иёеш. Человек играющий / Пер. с нидерл. - М., 2001. - 352 с.

308. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 480 с.

309. Шавырина С.В.Методика физического воспитания на основе учета индивидуально-типологических особенностей темперамента студенток вуза: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Тула, 2011. - 24 с.

310. Шелиспанская Э.В. Педагогические условия формирования здорового образа жизни студентов в процессе физического воспитания: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Тула, 2004. - 23 с.

311. Шеманаев В.К. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов маркшейдерско-геодезических специальностей: Автореф. дис. .канд. пед. наук. - М. 1991. - 22 с.

312. Шепель В.М. Настольная книга менеджера: Управленческая гуманитарология. - М.: Финансы и статистика, 1992. - 237 с.

313. Шилько В.Г. Модернизация системы физического воспитания студентов на основе личностно-ориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2003. - 48 с.

314. Щуркова Н.Е.Система воспитания в школе и практическая работа педагога. - Москва: изд-во АРКТИ, 2007. - 151 с.

315. Энгельс Ф. Армия // К. Маркс, Ф. Энгельс. Собрание сочинений. Т. 14 - М.: Государственное издательство политической литературы, 1959. - С. 5-50.

316. Энгельс Ф. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека // К. Маркс, Ф. Энгельс. Собрание сочинений. Т. 20 - М.: Государственное издательство политической литературы, 1961. - С. 486-489.

317. Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона. - С.-Пб.: Брокгауз-Ефрон, 1892. - Т. 7 (13). - С. 279.

318. Юдин А.С. Эффективность различных вариантов организации и содержания физического воспитания студентов в вузе: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1991. - 22 с.

319. Юдин В.В. Педагогическая технология: Учебное пособие. Часть 1. -Ярославль, ЯГПУ, 1997. - 48 с.

320. Юдин В.В. Сколько технологий в педагогике? // Школьные технологии. - 1999. - № 3. - С. 34.

321. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно ориентированного обучения // Вопросы психологии. - 1995. - №2. - С.31-41.

322. Якимович В.С. Физическое воспитание - основа системного воздействия на интеллектуальное развитие человека // Наука, искусство, образование на пороге III тысячелетия: Материалы 11 Международного научного конгресса, г. Волгоград, 6-8 апреля 2000 г.: В 2 т. Т. 1. - Волгоград: Изд-во ВолГу, 2000. - С. 252-254.

323. Якимович В.С. Проектирование системы физического воспитания детей и молодёжи на основе личностно ориентированного образования: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2002. - 48 с.

324. Яковлев Ю.В. Исследование мотивов, определяющих включенность студентов горных специальностей в физкультурно-спортивную деятельность

// Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2012. - № 7 (89). - С. 155-159.

325. Якубенко Ю.Л. Сочетание учебных и самостоятельных занятий, обеспечивающее должный уровень двигательной активности и физической подготовленности студентов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1990. -21 с.

326. Ajzen I. The theory of planned behavior // Organizational Behavior and Human Decision Processes. - 1991. - V.50 (2). - P. 179-211.

327. Bandura A. Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. - Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1986. - 285 p.

328. Bocos M. La contribution Des theories de la pratique educative/ Studia Universitatis Babes - Bolyai. Seria: Psychologia - Paedagogia.-Cluj-Napoca. -1995, Anul 40. № 1-2. P. 95-103.

329. Cardinal B.J., SorensenS.D., Cardinal M.K. Historical Perspective and Current Status of the Physical Education Graduation Requirement at American 4-Year Colleges and Universities // Research Quarterly Exercise and Sport. - 2012. -V. 83. - Issue 4. - P. 503-512.

330. Carrison J.W. John Dewey's philosophy as education: Reading Dewey. - Bloomington,1998. - P. 63-81.

331. Chen Yuping.Analysis and Strategies of College Physical Education Reform // Asian Social Science. - 2010. - Vol. 6. - № 11. - P. 209-212.

332. Hall G.S. Youth: Its Education, Regimen, and Hygiene. - М.: OZON.RU, 2011. - 392 с.

333. Herskovits M.J. Man and His Works. The Science of Cultural Anthropology. - N.Y., 1949. - 678 p.

334. Hu Chunlei. Transition from sports to see the status of university physical education and reform // Proceedings of Beijing university of education. - 2002. -Vol. 63. - Р. 320-328.

335. Hu Yongnan. Colleges and universities to implement physical education and health curricula and research //Journal of Physical Education. - 2001. - Vol. 14.

- P. 66-71.

336. Keating X.D., Guan J., Pinero J.C., Bridges D.M. A Meta-Analysis of College Students' Physical Activity Behaviors // Journal of AmericanCollegeHealth. - 2005. - № 54 (2). - P. 116-125.

337. Lu Hong. New model of physical education in colleges and thinking // Zhejiang Sports Science. - 2002. - Vol. 12. - P. 181-192.

338. Milroy J.J. Behavior, Theory and Practice: Promoting Physical Activity among AmericanCollege Students:Dr.P.H. - 2010. - 105 p.

339. Piaget J. Behavior and evolution (Jean Piaget: Transl. From the Er. By Donald Nicholson-Smith). - New York: Pantheon books, 1978. - 165 p.

340. Premack D., Collier G. Analysis of nonreiforcement variables affecting response probability // Washington: Amer. Psychological assoc. - 1962. - V. 76.

- № 5. - P. 323-334.

341. Prochaska J.O., DiClemente C.C. Transtheoretical therapy: Toward a more integrative model of change // Psychotherapy. Theory, Research and Practice. -1982. - № 19. - P. 276-288.

342. Prochaska J.O., DiClemente C.C. Stages and processes of selfchange in smoking: Toward an integrative model of change // J. Consult. Clin. Psychol. -1983.

- № 5. - P. 390-395.

343. Prochaska J.O., DiClemente C.C. Common processes of change for smoking, weight control, and psychological distress // Schiffman S., Wills T. (eds.) Coping and Substance Abuse. - N. Y.: Academic Press, 1985. - P.140-145.

344. Prochaska J.O., DiClemente C.C., Norcross J.C. In search of how people change // Amer. Psychologist. - 1992. - № 47. - P. 1102-1114.

345. Ross B.H. Postclassification category use: The effects of learning to use category after learning to classify // Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Congnition // Washington: DC: APA. - 1999. - V. 25. - № 3. - P. 743-757.

346. Sallis J.F., McKenzie T.L. Physical education's role in public health //Research Quarterly for Exercise and Sport. - 1991. - № 62 (2). - P. 124-137.

347. Selye H. Syndrome produce by diverse nouos agent // Nature. - 1936. -V. 138. -P. 32

348. Siedentop D.L. Introduction to physical education, fitness, and sport: 8th. New York: McGraw-Hill. - 2009. - P. 26.

349. Skinner B.F. Reflections on behaviorism and society. - Englewood Cliff (N.Y.), Prentice-Hall, cop. 1978. - 205 p.

350. Qu Zonghu. On the teaching reform in college sports development and the idea // Physical Education. - 1998. - Vol. 23. - P. 212-218.

351. 198.63.211.51/ru/news/news.php.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Анкета

Пол: муж жен факультет_Курс: 1, 2, 3 . Группа: осн. под. спец

1. Посещали бы Вы учебные занятия по физической культуре в вузе, если бы они были необязательны?

Да Нет Иногда

2. Вызывает ли у Вас интерес и желание участвовать в различных физкультурно-спортивных мероприятиях, проводимых в вузе?

Да Нет Иногда

3. Хотели бы Вы заниматься в спортивной секции и выступать в различных соревнованиях?

Да Нет Иногда

4. Занимаетесь ли Вы регулярно физическими упражнениями и спортом самостоятельно?

Да Нет Иногда

5. Если была бы аттестации в форме «Экзамен» по дисциплине «Физическая культура», Вы бы посещали учебные занятия более прилежно?

Да Нет Иногда

6. Является ли для Вас участие в физкультурно-спортивных мероприятиях вуза значимым событием?

Да Нет Иногда

7. Приносила ли бы Вам удовлетворение победа на спортивных соревнованиях? Да Нет Иногда

8. Делаете ли Вы ежедневно утреннюю зарядку? Да Нет Иногда

9. Если бы Вы участвовали во всех видах физкультурно-спортивной деятельности, то, к которому из них Вам приходилось бы больше всего себя принуждать?

А) учебные занятия по физической культуре; Б) спортивная тренировка и соревнования; В) физкультурно-спортивные праздники; Г) самостоятельные занятия

физическими упражнениями и спортом._

10. Какой вид физкультурно-спортивной деятельности для Вас является наиболее значимым и важным?

А) учебные занятия по физической культуре; Б) спортивная тренировка и соревнования; В) физкультурно-спортивные праздники; Г) самостоятельные занятия физическими упражнениями и спортом.

11. При занятиях каким видом физкультурно-спортивной деятельности у Вас возникнут или возникают наибольшие трудности?

А) учебные занятия по физической культуре; Б) спортивная тренировка и соревнования; В) физкультурно-спортивные праздники; Г) самостоятельные занятия физическими упражнениями и спортом.

12. Какой вид физкультурно-спортивной деятельности больше всего Вас готовит к профессиональной деятельности?

A) учебные занятия по физической культуре; Б) спортивная тренировка и соревнования;

B) физкультурно-спортивные праздники; Г) самостоятельные занятия физическими упражнениями и спортом.