Комплексная оценка качества образования как условие развития региональной образовательной системы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Осипова, Елена Александровна

• Осипова, Елена Александровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Осипова, Елена Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение с.З

ГЛАВА I, ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ КОМПЛЕКСНОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Понятие качества образования в системе педагогического с. 15 знания с учетом специфики региональной образовательной системы

1.2. Методологические подходы в оценке качества образования с.37 региональных образовательных систем

1.3. Комплексная оценка качества образования в развитии с.68 региональной образовательной системы

Выводы по первой главе с

ГЛАВА И. МОДЕЛИРОВАНИЕ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

2.1.Принципы и подходы в построении региональных моделей оценки качества образования

2.2. Модель комплексной оценки качества образования

2.3. Технологические аспекты реализации оценочных процедур на региональном уровне в рамках комплексной оценки качества образования

2.4. Опыт реализации модели комплексной оценки качества образования в Иркутской области (результаты опытно-экспериментальной работы)

Выводы по второй главе

Заключение

Библиография

Приложение

с.101 с

с

с

с. 186 с. 189 с. 194 с

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Комплексная оценка качества образования как условие развития региональной образовательной системы»

Введение

Актуальность исследования. Одним из приоритетных направлений модернизации российского образования становится обеспечение качества образовательных услуг во всех формах и образовательных структурах в соответствии с потребностями, запросами и ожиданиями государства, общества, личности.

Значимость качества образования на федеральном, региональном, муниципальном и локальном уровнях определяются следующими факторами:

- стратегией модернизации российского образования с определением качества образования как первостепенной задачи (Концепция научной, научно-технической и инновационной политики, национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», Государственная программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009 - 2012 гг.», Федеральный государственный образовательный стандарт, Программа «Российское образование 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях» и др.);

- трансформацией общественного отношения к образованию в его понимании не только как к гарантированному социальному благу, но и как к образовательной услуге, имеющей определенную ценность и стоимость для ее потребителей и заказчиков, а также как к средству социально-экономического развития общества, повышения качества жизни, комфортности личности и т.д.;

- вхождением российского общества в постиндустриальную эколого-информационную цивилизацию с использованием планетарных информационных и образовательных ресурсов, наличием численно не ограниченных и разделенных в пространстве и времени учебных аудиторий, появлением и распространением качественно новых д идактических методик, технологий, форм и приемов обучения;

- развитием рынка образовательных услуг на основе социально - регионального и муниципального образовательного заказа, переориентации образовательных учреждений на воспроизводство социокультурных ценностей, гуманитарно-знаниевого капитала и других форм, определяющих качественные образовательные преимущества территории и ее конкурентоспособность;

- ориентацией на развитие государственно-общественного управления,

требующей социализации образования и педагогизации социума, приоритетности качества образования, его профессиональной направленности, полиструктурности и вариативности.

Необходимость построения в нашей стране научно обоснованной системы оценки качества образования подтверждается опытом стран, где происходит реформирование образовательной системы, содержания и форм образовательной деятельности в соответствии с общецивилизационными требованиями. Следует добавить, что и эффективная региональная образовательная политика возможна при условии комплексного анализа развития образовательного пространства региона, социально-педагогического маркетинга образовательных потребностей и качества услуг, выявления новых факторов, ведущих к изменению качества образования.

Адекватная региональным особенностям модель оценки качества образования способна обеспечить достоверность результатов и предоставление объективной информации о состоянии и развитии системы образования на региональном и муниципальном уровнях.

Педагогический эффект решения задачи создания и реализации региональной модели оценки качества образования обеспечивает конкурентоспособность выпускников, самих образовательных учреждений и образовательных систем в новых социально-экономических условиях.

Степень разработанности проблемы. Анализ научной и научно-методической литературы свидетельствует о наличии различных подходов к изучению проблемы оценки качества образования:

- исследования образования как социально-педагогического явления (E.JT. Белкин, Р.Г. Гурова, JI.B. Загрекова, В.А. Кальней, B.C. Лазарев, М.М. Поташник, В.М. Соколов, Н.Ф.Талызина, В.Н. Шамардин, С.Е. Шишов, В.А. Якунин и др.);

- изучение особенностей оценки качества общего образования (Г.С. Ковалева, A.A. Кузнецова, O.E. Лебедев, С.Е. Шишов и др.);

- разработка вопросов теории содержания общего образования (В .П.

Беспалько, В.А. Болотов, B.C. Леднев, М.В. Рыжаков и др.);

- построение методологических основ управления образовательными системами (В.С.Лазарев, М.М.Поташник, П.И.Третьяков и др.);

- а также зарубежных ученых: Р. Аткинсон, Г. Бауэр, Э. Кроттерс, Дж. Гласс, Дж. Стэнли и др.);

Вместе с тем проведенный анализ в конкретике обозначенной темы исследования показал, что проблема комплексной оценки качества образования как условия развития региональной образовательной системы не представлена объектом специальных исследований.

Прежде всего, это связано с интегративностью общенаучного понятия «качество образования», с тем, что в настоящее время сущность этого понятия еще недостаточно изучена, а объективные формы и средства его оценки только формируются.

Недостаточностью развития системы критериев оценки индивидуальных образовательных достижений, образовательного учреждения и административно-территориальной единицы является тот факт, что в целом ряде случаев уровень качества образования имеет не в полной мере комплексный информационный базис для принятия управленческих решений.

Исследование проблем оценки качества образования выявляет ряд противоречий организационного и методологического характера в практике педагогической деятельности между:

- изменившимися требованиями к условиям и результатам реализации образовательных программ с учетом ФГОС и отсутствием достаточного методологического инструментария и критериев оценки качества образования;

- декларативностью определения качества образования как условия развития региональной образовательной системы и его удельным весом в определении эффективных путей формирования и реализации региональной образовательной политики;

- необходимостью повышения социального статуса педагогической деятельности и расплывчатостью методологии и методик оценки ее

результативности и качества образования в материальном, моральном, психологическом поощрении работников образования;

- возрастающим количеством получаемой информации о состоянии отдельных аспектов качества образования и недостаточным уровнем ее комплексного использования в построении эффективных моделей развития образовательных систем.

Выявленные противоречия в образовательной теории и практике предопределили выбор темы исследования: «Комплексная оценка качества образования как условие развития региональной образовательной системы».

Цель исследования заключается в определении роли и места комплексной оценки качества образования как условия развития региональной образовательной системы.

Объект исследования - оценка качества образования региональной образовательной системы.

Предмет исследования - модель комплексной оценки качества образования в условиях образовательной системы Иркутской области

Гипотеза исследования. Комплексная оценка качества образования как условие развития региональной образовательной системы в полной мере эффективно реализуется, если:

1. Принципы и подходы построения комплексной оценки качества образования определяются с учетом особенностей образовательной среды региона, взаимовлияния качества на развитие образовательной системы и образовательной системы на оценку самого качества.

2. Понятие «качество образования» определяется как интегративная характеристика образовательной деятельности, существенно влияющая на практику развития региональной образовательной системы.

3. Приоритетом в оценке качества образования становится соответствие спектра и уровня предоставляемых образовательных услуг государственным нормативным требованиям, специфике образовательного пространства региона, социальному заказу муниципальных образований и личности.

4. В реализации региональной образовательной политики на основе комплексной оценки качества поэтапно присутствуют: оценка качества образования, анализ ее результатов, проектирование уровня качества образования, формирование региональной образовательной политики обеспечения качества образования, совершенствование образовательной системы региона и, как следствие, достижение проектируемого уровня качества образования.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования решались следующие задачи:

1. Определить особенности интегративнош понятия качества образования с учетом специфики региональной образовательной системы.

2. Обосновать алгоритмы создания, функционирования и перспектив использования комплексной оценки качества образования в развитии региональной образовательной системы.

3. Разработать и апробировать модель комплексной оценки качества образования, технологического обеспечения ее реализации, определение направлений развития и совершенствования этой модели.

4. Выявить пути разрешения противоречий теоретико-методологического и технологического характера, определения направлений развития региональной образовательной системы на основе оценки качества образования.

5. Определить и экспериментально проверить параметры и критерии эффективности внедрения комплексной оценки качества образования в развитии региональной образовательной системы.

Методологической основой исследования являются научные работы по исследованию проблем:

- инггегративности понятия качества образования (В.А. Болотов, В.И. Звонникова, О.А. Горленко, Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, Э.М. Короткова, В.А. Кальней, И .Я. Лернер, А.М. Моисеев, Д.Ш. Матрос, В.М. Полонский, М.М. Поташник, А.И. Субетто, Г.Б. Скок, Н.А. Селезнева, С.Е. Шшпов, Т.Н. Шамова, Е.В. Яковлева и др.);

- разработки методологии оценивания объектов образовательных

систем (M.JI. Агранович, Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, А.Н. Батурин, Ю.К. Бабанский, А.Г. Доманов, А.И. Захарова, И.Л. Лернер, В.Н. Мясищев, Г.Н. Мотова, В.Г. Наводнов, П.И. Пидкасистый, В.М. Полонский, М.Н. Скаткин, В.Ф. Шаталов, Г.И. Щукина и др.);

- оценки и контроля качества общего образования (С.Е. Шишов, O.E. Лебедев, A.A. Кузнецов, В.П. Беспалько, А.Н. Лейбович, B.C. Аванесов, В.А. Кальней, Г.С. Ковалева, А.К. Костин, A.C. Королев, С.Е. Шишов и др.);

- диагностики эффективности функционирования педагогических систем, теории тестологии и педагогической квалиметрии (B.C. Аванесов, А. Анастази, С.И. Архангельский, Р. Аткинсон, Г. Бауэр, Дж. Гласе, К. Ингенками, И.Б. Ительсон, Д.Н. Кеттелл, Э. Кроттерс, Г.С. Ковалева, А.Н. Майоров, В.П. Мизинцев, Е.А. Михайлычев, В.И. Огорелов, E.H. Перевощикова, М.М. Поташник, Н. Розенберг, Дж. Стэнли, А.И. Субетго, H.A. Селезнева, А.М. Сохор, И.А. Цатурова, М.Б. Челышева, Е.В. Яковлева и др.);

- теории стандартизации и оценки качества образования (B.C. Аванесов, МЛ. Агранович, А.Е. Бахмутский, В.А. Болотов, Г.СКовалева, Э.М. Коротков, А.К. Костин, М.Н. Лазутова, B.C. Леднев, А.Н. Майоров, Н.Д. Никандров, М.В. Рыжаков, А.И. Субетго, Ю.Г. Татур, Я.С. Турбовской, В.А. Хлебников, М.Б. Челышкова, И.Д. Чечель, С.Е. Шишков и др.)

- таксономии целей образования и теории педагогического мониторинга (Т.И. Алексеева, В.И. Андреев, Б.П. Беспалько, Б. Блум, Н. Гронлунд, В.А. Кальней, В.М. Кларин, O.E. Лебедев, А.Н Майоров, Т.Г. Михалева, С.Е. Шишов и др.);

- конструирования и технологизации учебного процесса (В.П. Беспалько, Г.А. Бордовский, Н.М. Зверева, В.А. Извошиков, М.В. Кларин, В.М. Монахов, Г.К. Селевко, М.А. Тарасов, М.А. Чошанов и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач, обоснования выносимых на защиту положений и гипотетических позиций, проверки исходных данных и полученных результатов в работе использовался комплекс методов и технологий:

- теоретический анализ психолого-педагогической, философской, социологической литературы и других информационных источников;

- сопоставительный анализ моделей региональных систем оценки качества образования в контексте эффективности управления образовательными системами;

- сравнительное исследование программ и моделей развития образовательных учреждений, муниципальных образовательных систем Иркутской области и Байкальского региона с охватом всех основных форм образовательной деятельности;

- компьютерное моделирование, экстраполяция независимых характеристик, методы математической обработки результатов эксперимента по внедрению модели;

- модельно-проектировочный подход к разработке сценариев, вероятностно-статистическая методика, вариативность критериев и параметров оценки.

Опытно-экспериментальная база: исследование проведено на территории Иркутской области с привлечением муниципальных органов управления образованием, учреждений общего, специального и дополнительного образования.

Основная опытно-экспериментальная работа выполнена в Институте развития образования Иркутской области (ИРО). Исследованием охвачено 16 муниципальных органов управления образованием (38% от общего количества), 23% общеобразовательных учреждений, 22% учреждений дополнительного образования детей, 21% учреждений дошкольного образования от общего числа учреждений области. Объем репрезентативной выборки составил 5 680 человек. Для сравнения привлекался опыт, отраженный в печати.

Основные результаты, полученные соискателем.

Научная новизна исследования:

- исследованы и описаны особенности ранее известного понятия оценки качества образования, отвечающие современным требованиям российской конкурентной экономики, рынка образовательных услуг,

выявлена совокупность условий, критериев, уровней и показателей качества образования во взаимодействии и взаимовлиянии образовательных систем и структур;

- определены принципы и подходы построения системы комплексной оценки качества образования с учетом особенностей региональной образовательной среды, взаимовлияния и взаимодействия процессов ее развития;

- разработана концептуальная модель оценки качества образования региональной образовательной системы, включающая в себя интегративную характеристику оценки образовательной деятельности; направления и критерии оценки успешности образовательного процесса, соответствия их задачам формирования социально активной, конкурентоспособной личности.

Теоретическая значимость исследования определяется:

- раскрытием особенностей теоретико-педагогического представления оценки качества образования в условиях региональной специфики образовательной среды;

- разработкой комплексной оценки качества образования на основе компетентностного, синергетического, системного, культурологического, социологического, прогностического подходов;

- определением критериев эффективности модели комплексной оценки качества образования как инструментария проектирования и управления развитием региональной системы образования;

- теоретическим осмыслением специфики реализации региональной модели комплексной оценки качества образования Иркутской области как центра Байкальского региона.

Практическая значимость исследования состоит в разработке научно-методических рекомендаций для образовательных учреждений и органов управления образованием по направлениям развития региональной образовательной системы, по формам государственно-общественного управления, управленческой деятельности, созданию единого

образовательного пространства, организации непрерывного педагогического образования и др.

Результаты диссертационного исследования могут быть применены:

- для моделирования и проектирования развития образовательных учреждений, создания авторских инновационных программ и технологий;

в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических работников и руководителей сферы образования;

в методологии разработки проблем управления качеством образования с учетом региональной и субрегиональной специфики.

I. Подготовительный этап (2003 - 2004 гг.).

Проведен анализ научной и учебно-методической литературы, отечественного и зарубежного опыта применения результатов оценки качества образования в управлении развитием образовательных систем. Определены основные подходы в исследовании, обоснована актуальность избранной тематики, сформулирована рабочая гипотеза, определены предмет, объект, цели и задачи исследования.

П. Основной этап сбора информации (апрель 2004 - 2007 гг.).

Разработка комплексной модели оценки качества образования. Формирование условий экспериментальной апробации: определены полигон внедрения, педагогическое, методическое, технологическое взаимодействие, мониторинг, оценочно-измерительные технологии и др.

Ш. Этап обработки и анализа полученной информации (2007-2009гг.).

Педагогическая экспертиза, интерпретация и экстраполяция статистических и социально-педагогических результатов на основе комплексной оценки деятельности образовательных учреждений и муниципальных систем образования.

IV. Завершающий (2009 - 2011 гг.). Систематизация результатов. Корректировка модели и механизмов взаимодействия ее структурных элементов.

Апробация и внедрение результатов исследования использовались в непосредственной деятельности диссертанта в качестве руководителя Центра

комплексного мониторинга ОГОУ ДПО МЦОК и ПП Ириской области (в настоящее время ОГАОУ ДПО «Институт развития образования Иркутской области») и координатора международных сравнительных исследований качества образования на территории Иркутской области.

Основные результаты исследования нашли отражение:

в выступлениях автора на научно-практических конференциях международного, федерального, регионального уровней в Праге (V Международная научная конференция «Европа и современная Россия. Интегративная функция педагогической науки в педагогическом пространстве», 2008 год), Рязани (Международная научно-практическая конференция «Пути повышения качества воспитательной работы в образовательных учреждениях», 2008 год), Новосибирске («Региональная система оценки качества образования: опыт и перспективы», 2008 год; Межрегиональное совещание «О роли и направлениях деятельности институтов развития образования в реализации стратегий развития региональных образовательных систем», 2011 год), Иркутске (семинар -совещание Сибирского Федерального округа «Модернизация региональной системы образования: опыт, проблемы, перспективы», 2008 год; экспертно-аналитический семинар Института проблем образовательной политики «Эврика» «Проектирование реализации КПМО в Иркутской области», 2010 год), Улан-Удэ (Байкальский образовательный форум, 2009 год);

- 12 публикациях (в г.г. Иркутск, Москва, Прага, Рязань, Улан-Удэ) в ходе проведения областных и муниципальных совещаний руководителей муниципальных органов управления образованием, педагогов, руководителей общеобразовательных учреждений Иркутской области.

В процессе осуществления учебной, учебно-методической и консультационной работы автором подготовлено 4 методических пособия по вопросам оценки качества образования, проведения комплексного мониторинга качества образования, проектирования развития муниципальных систем образования, внедрения системы менеджмента качества в образовательную деятельность.

Результаты проведенного исследования использовались автором при разработке программ дополнительного профессионального образования по вопросам экспертизы качества образования и при проведении лекций, семинаров, круглых столов.

Автор является одним из разработчиков Программы создания, функционирования и развития региональной системы оценки качества образования Иркутской области (критериально - оценочный раздел).

Достоверность и надежность полученных результатов исследования обеспечены методологической и теоретической обоснованностью исходных позиций, выбором методов исследования, адекватных его предмету и задачам, подготовкой теоретической и экспериментальной частей исследования, проведением научных исследований в единстве с практической деятельностью, применением статистики при обработке экспериментальных данных.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Понятие «качество образования» является интегративной характеристикой оценки образовательной деятельности, индикатором соответствия спектра и уровня предоставляемых образовательных услуг государственным требованиям, специфике образовательного пространства региона, социально-образовательному заказу муниципальных образований и ожиданиям личности.

2. Под системой оценки качества образования следует понимать структурированную целостность научных, методических, нормативно-правовых, организационных, технологических, функциональных и материально-технических компонентов, обеспечивающих оптимальное выполнение оценочных функций и действующих на единой концептуально-методологической основе с задачами повышения эффективности процессов поступательного развития региональной системы образования.

3. Комплексная оценка качества образования основывается на приоритете педагогических измерений, инновационных технологий обучения и прогностического анализа тенденций в изменении качества образования на различных уровнях образовательной системы и позволяет осуществлять

проектирование направлений развития образовательных систем, эффективное управление образованием, развитие государственно-общественного управления.

4. Модель комплексной оценки качества образования позволяет осуществлять региональную политику развития в направлениях приоритетности качества образования, его профессиональной направленности, полиструктурности и вариативности. Это обеспечивается требованиями соблюдения принципов доступности, научности, полноты и всесторонности, сочетания внешней и внутренней оценок, количественных и качественных уровней измерения, прогностической направленности, учета особенностей региональной образовательной среды.

5. Критерии эффективности внедрения модели комплексной оценки качества образования должны включать в себя разработку стратегии развития образовательных систем регионального, муниципального и институционального уровней; использование результатов комплексной оценки качества образования для принятия управленческих решений по модернизации образовательной деятельности; системное развитие кадрового потенциала образовательных систем на основе комплексной оценки его состояния; введение проектных технологий в управление развитием образовательных систем на основе анализа результатов оценки качества образования в муниципальных образованиях; создание эффективных моделей управления качеством образования.

Структура диссертации. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

Глава I. ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ КОМПЛЕКСНОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Понятие качества образования в системе педагогического знания с учетом специфики региональной образовательной системы

Основной целью образования становится подготовка разносторонне развитой личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей и потребностях современной жизни; способной к адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, самообразованию, трудовой деятельности и продолжению профессионального образования [43].

Обновление взглядов на образование заключается в его понимании не только как социального блага, но и как услуги, соответствующей запросам человека, сообщества и государства с определенной ценностью и стоимостью для потребителей, средства социально-экономического развития общества и его структур. Таким образом, качество образования становится фактором, определяющим качество жизни, уровень развития страны и регионов.

Роль и значимость образования в жизни российского общества определяется совокупностью факторов двух типов: внешних и внутренних. Внешние факторы в основном связаны с ростом контактов российской и зарубежных образовательных систем (западных и восточных), процессами глобализации, формированием постиндустриального информационного общества, разрешением экологических противоречий и другими.

Внутренние факторы, непосредственно влияющие на образование, проявляются в следующих формах:

- ориентация на «знаниевую экономику», развитие рынка образовательных услуг, конкурентной образовательной деятельности и др.;

- взаимодействие образования с государством на законодательном, подзаконном и концептуальном уровнях;

- влияние на целеполагание образовательной деятельности, в том числе организацию и развитие менеджмента качества образования;

- реализация задач развития демократического правового государства и построения основ гражданского общества на региональном и местном уровнях;

- выход региональных образовательных систем на уровень международных контактов с чисто педагогической, этнопедагогической и конфессионально-педагогической направленностью;

- потребность российского общества в воспитании личности, способной самостоятельно принимать решения, прогнозировать их последствия, готовой к сотрудничеству, отличающейся социальной мобильностью, гражданственностью, динамизмом и конструктивностью мышления, коммуникативностью, развитым чувством сопричастности и ответственности за судьбу страны;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Осипова, Елена Александровна, 2012 год

Библиография

1. Конституция Российской Федерации [Текст] - М. : Юридическая литература, 1995. - 64 с.

2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] : приказ Мин-ва образования РФ от 11.02.02 // Вестник образования : сб. приказов и инструкций Мин-ва образования России. -2002.-№6.-С. 10-40.

3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] : приказ Мин-ва образования РФ от 11.02.02 // Вестник образования : сб. приказов и инструкций Мин-ва образования России. -2002.-№6.-С. 10-40.

4. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования [Текст] : приложение к приказу Мин-ва образования РФ от 18.07.2002 №2783 // Официальные документы в образовании. - 2002. - № 27.-С. 13-33.

5. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» [Текст] : федеральный закон РФ от 7.06.2002 // Официальные документы в образовании : инф. бюл. - 2002. -№21. -С. 40-52.

6. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации Об образовании [Текст] : федеральный закон РФ от 13.12.1996 № 12-ФЗ. - М. : Ось-89, 2001. - 64 с.

7. Об образовании [Текст] : закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1- М. : Новая школа, 1992. - 60 с.

8. Об утверждении программы развития образования [Текст] федеральный закон РФ от 10.04.2000 № 51-ФЗ // Вестник образования : сб. приказов иинструкций Мин-ва образования России. - 2000. - № 12. - С. 370.

9. Абрамов Ю. Ф. Основы теории устойчивого безопасного развития России и региона [Текст] : курс лекций / Ю. Ф. Абрамов, О. В. Бондаренко, В. К. Душутин. - Иркутск : ИГУ, 2006. - 284 с. Ю.Абрамов Ю. Ф. Регион: научное понятие и реальность [Текст] : теоретико-методологические очерки / Ю. Ф. Абрамов, О. В. Бондаренко, А. Н. Лапшиню. - Иркутск, 2001. - 218 с. 11 .Абрамов Ю. Ф. Региональная безопасность [Текст] : ресурсный аспект / Ю. Ф. Абрамов, В. К. Душутин. - Иркутск : ИГУ, 2004. - 244 с.

12. Абрамов Ю. Ф. Региональная безопасность [Текст] : эколого-информационный аспект / Ю. Ф. Абрамов, В. К. Душутин, Е. В. Сидоркина. - Иркутск : ИГУ, 2003. - 200 с.

13. Абрамов Ю. Ф. Регионология [Текст] : учеб. пособие / Ю. Ф. Абрамов, И. А. Кардонова. - Иркутск : ИГУ, 2005. - 162 с.

14. Абрамов Ю.Ф. На пути к глобальному регионализму [Текст] : методологические очерки /Ю. Ф. Абрамов, И. И. Арсентьева. - Иркутск, 2005. - 182 с.

15.Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий [Текст] / В. С. Аванесов.-М. : АДЕПТ, 1998.-191 с.

16.Аванесов В. С. Определение, предмет и основные функции педагогической диагностики [Текст] / В. С. Аванесов // Педагогическая диагностика. -2002. -№ 1. - С. 41-44.

17.Аванесова Г. А. Социокультурное развитие российских регионов [Текст] : механизмы самоорганизации и региональная политика / Г. А. Аванесова, О. Н. Астафьева. - М. : Изд-во РАГС, 2004. - 314 с.

18.Аверьянов А. Н. Системное познание мира [Текст] : методол. проблемы / А. Н. Аверьянов. - М. : Политиздат, 1985. - 263 с.

19.Аверьянов А. Н. Системное познание мира [Текст] : методол. проблемы / А. Н. Аверьянов. -М.: Политиздат, 1985.-263 с.

20.Аветисов О. системологическом подходе в теории оценки и управления качеством образования [Текст] / О. Аветисов // Квалиметрия человека и

образования: методология и практика. Национальная система оценки качества образования. Пятый симпозиум. - М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1996,-С. 54

21.Агранович М. Л. Мониторинг качества, статистика и социология образования [Текст] : учеб. курс / М. JI. Агранович, О. Я. Дымарская. -М. : Унив. книга, 2006. -31 с.

22.Агранович М. Л. Системы образования регионов России [Текст] : сравнительный анализ на основе международных индикаторов / М. Л. Агранович, Л. Н. Жарова, О. Н. Кожевникова. -М., 2004. - 43 с.

23. Административное управление качеством и элементы системы качества [Электронный ресурс] : международный стандарт IS09004-3-93. Ч. 3. : Руководящие указания по улучшению качества. - [М.], [2006]. -URL : http://www.sk-mfo.ru/gost/id.3995/ (25.08.2011)

24.Азгальдов Г. Г. Квалиметрия - наука об измерении качества продукции [Текст] / Г. Г. Азгальдов // Стандарты и качество. -2007. - 34. - С. 62-63.

25.Айвазян С. А. Интегральные индикаторы качества жизни населения [Текст] : их построение и использование в социально-экономическом управлении и социально-экономических сопоставлениях / С. А, Айвазян. -М. : ЦЭМИ РАН, 2000. - 118 с.

26.Алексеев П. В. Философия [Текст] : учебник / П. В. Алексеев, А. В. Панин. -М. : Проспект, 2005.-376 е..

27.Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьника [Текст] / Ш. А. Амонашвили. -М. : Педагогика, 1984. -298 с.

28. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст] / Ш. А. Амонашвили. - Минск : Изд-во Университетское, 1990.-560 с.

29.Амонашвили Ш. А. Паритеты, приоритетыи акценты в теории и практике образования [Текст] / Ш. А. Амонашвили, В. И. Загвязинский // Педагогика.-2000.-№2.-С. 11-16.

30.Анисимов П. Ф. Управление качеством среднего профессионального образования [Текст] / П. Ф. Анисимов, В. Е. Сосонко. - Казань : ИСПО РАО, 2001.-256 с.

31.Анохин П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем [Текст] / Анохин П. К. // Философские аспекты теории функциональной системы : избр. тр. -М. : Наука, 1978. -С.49-106.

32.Афанасьев В. Г. Мир живого [Текст] : системность, эволюция и управление / В. Г. Афанасьев. -М. : Изд-во полит, лит-ры, 1986. - 333 с.

33.Афанасьев В. Г. Моделирование как метод исследования социальных систем [Текст] / В. Г. Афанасьев // Системы исследования: методологические проблемы : ежегодник. -М. : Политиздат, 1982. — 22 с.

34.Афанасьев В. Г. Научное управление обществом [Текст] : опыт системного исследования / В. Г. Афанасьев. -М. : Политиздат, 1980. - 384 с.

35.Афанасьев В. Г. Общество [Текст] : системность, познание и управление / В. Г. Афанасьев. -М. : Политиздат, 1981. - 432 с.

36.Бахмутский А. Е. Оценка качества школьного образования [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / А. Е. Бахмутский. - СПб., 2004. -90 с.

37.Безносов С. П. Особенности оценочного стиля личности [Текст] : дис ... канд. псих, наук / С. П. Безносов. - Л., 1982. -207 с.

38.Беспалько В. П. Мониторинг качества обучения - средство управления образованием [Текст] / В. П. Беспалько // Мир образования. - 1996. -№ 2. -С.31.

39.Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем : [Текст] проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем / В П. Беспалько. - Воронеж : Изд-во Воронежского ун-та, 1997. -304 с.

40.Блауберг И. В. Системный подход как современное общенаучное направление [Текст] / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. -М. : Наука, 1986. -266 с.

41.Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 270 с.

42.Болотов В. А. Основные подходы к созданию общероссийской системы оценки качества образования [Текст] / В. А. Болотов // Единый государственный экзамен. Вып. : Теоретические предпосылки, методологические и организационные аспекты создания общероссийской системы оценки качества образования : сб. ст. / под ред. В. А. Болотова. -М. : Логос, 2005.-С. 7-17.

43.Болотов В. А. Система оценки качества образования [Текст] : учеб. пособие / В. А. Болтов, Н. Ф. Ефремова. -М.: Логос, 2007. -130 с.

44.Бордовская Н. В. Педагогическая системология: постановка проблемы [Текст] / Н. В. Бордовская // Педагогика. - 1998. -№ 8. - С. 25-30.

45.Бордовский Г. А. Управлениекачеством образовательного процесса [Текст] : монография / Г. А. Бордовский, А. А. Нестеров, С. Ю. Трапицын.

- СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. - 369 с.

46.Васильев Ю. В. Педагогическое управление в школе [Текст] : методология, теория, практика / Ю. В. Васильев. - М. : Педагогика, 1990.

- 144 с.

47.Венделин А. Г. Подготовка и принятие управленческого решения [Текст] : методологический аспект / А. Г. Венделин. -М. : Экономика, 1977. - 150 с.

48.Внедрение системы менеджмента качества в учебную деятельность образовательной организации [Текст] : регион, сист. оценки качества обр. : нормативно-правовые док. -Иркутск : ИГПУ, - С. 94-102.

49.Внутришкольное управление [Текст] : вопросы теории и практики / Т. И. Шамова, К. А. Нефедова, П. И. Третьяков, под ред. Г. И. Шамовой. -М. : Педагогика, 1991. - 191 с.

50.Внутришкольное управление [Текст] : словарь-справочник / под ред. А. М. Моисеева. -М. : Просвещение, 1998. - 118 с.

51 .Внутришкольное управление [Текст] : словарь-справочник / под ред. А. М. Моисеева. - М., 1998. - 135 с

52.Выготский Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский, под ред. В. В. Давыдова. -М. : Педагогика, 1991. - 480 с.

53.Выготский Л. С. Педагогическая психология [Текст] : краткий курс / Л. С. Выготский. -М. : Работник просвещения, 1926. - 348 с.

54.Григорьев С. И. Региональные подсистемы мониторинга качества образования [Текст] : опыт качественного социологического анализа / С. И. Григорьев // Известия РАО. -2000. -№ 1. - С. 56-63.

55.Давыдов В. В. Теория развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов. -М. :ИНТОР, 1996.-544 с.

56.Дахин А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность [Текст] / А. Н. Дахин // Педагогика. - 2003. - № 4. - С. 22-26

57.Диагностика как фактор развития образовательной системы [Текст] : учеб. пособие / под ред. В. Н. Максимовой. - СПб. : ЛОИЛРО, 1995. - 82 с.

58.Дискуссия о путях реформирования образовательной системы России [Текст] //Инновации в образовании. -2001. -№ 3. -С.4-10.

59.Дмитренко Т. А. Педагогическая система: структура и законы функционирования [Текст] / Т. А. Дмитренко // Понятийный аппарат педагогики и образования : сб. науч. тр. Вып. 2 / отв. ред. Е. В. Ткаченко. -Екатеринбург, 1996. - С. 68-70

60.Доблаев Л. П. К постановке проблемы оценивания в психологии [Текст] / Л. П. Доблаев // Проблемы оценивания в психологии. - Саратов, 1984. - С. 38.

61.Дурай-Новикова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности [Текст] : дис. ... д-ра. пед. наук / К. М. Дурай-Новикова. -М., 1983. -356 с.

62.Жуковская 3. Д. Методологические основы и технологии разработки и функционирования комплексной системы контроля качества подготовки специалистов в вузе [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / 3. Д. Щербина. - СПб. : СПбГУ, 1994. - 35 с.

63.Забродин Ю. М. Психология личности и управления человеческими ресурсами [Текст] / Ю. М. Забродин. -М. : Финстатинформ, 2002. - 360 с.

64.3агрекова Л. В. Диагностика педагогических систем: методологические и научно-теоретические основы [Текст] / Л. В. Загрекова // Диагностика функционирования педагогической системы высшей школы : материалы науч.-практич. конф. аспирантов, преподавателей вузов и общеобразоват. школ. В 2 ч. Ч. 1 / под ред. Л. В.Загрековой. -Н.-Новгород : НГПУ, 1998. --С. 33-53.

65.3асорина Л. Н. Педагогическая диагностика - мониторинг качества образования [Текст] / Л. Н. Засорина // Аудит в поле проблем образования : материалы науч.-методического семинара / под ред. Л. Н. Засориной. -СПб. : Фирма Икар, 2000. -С. 18-25.

66.Зверева В. И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы [Текст] / В. И. Зверева. - 2-е изд., перераб. и доп. -М. : Новая школа, 1997. - 320 с.

67.3вонников В. И. Педагогические измерения в управлении качеством образования [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В. И. Звонников. -Р-н-Дону, 2006.-40 с.

68.Зимняя И. А. Педагогическая психология [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. и психол. направл. и спец. / И. А. Зимняя. -2-е изд. испр. и дораб. -М. : Логос, 2000.-384 с.

69.Иванова Л. Ф. Современные подходы к контролю обученности учащихся [Текст] / Л. Ф. Иванова // Дидакт. -2002. -№ 2. - С. 47-53.

70.Игнатьева А. В. Исследование систем управления [Текст] : учеб. пособие для вузов / А. В. Игнатьева, М. М. Максимов. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 157 с.

71.Информация о рынке труда Иркутской области (текущая) [Электронный ресурс] // Служба занятости населения Иркутской области : [сайт]. -Иркутск, 2011. - URL : http://www.irkzan.ru/qa/1168.html (25.08.2011)

72.Иродов М. И. Использование системы мониторинга для управления НПО в условиях рынка [Текст] / М. И. Иродов, Т.А. Степанова, О.Ф. Рожкова и др. - Ярославль, 1999. -240 с.

73.Каган М. С. Мир общения [Текст] : проблемы межсубъектных отношений / М. С. Каган. - М. : Политиздат, 1998. -319 с.'

74.Калейчик М. М. Квалиметрия [Текст] : учеб. пособие / М. М. Калейчик. -М. :МГПУ, 2003.-200 с.

75.Кальней В. А. Мониторинг качества образования [Текст] / В. А. Кальней, С. Е. Шишов. - М. ; Вологда : Изд-во Вологодского ИПКиППК, 1998. -203 с.

76.Капустняк А. Г. Совершенствование государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов в условиях построения ОСОКО [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / А.Г.Капустняк. -М., 2009. - 232 с.

77.Квалиметрия человека и образования: методология и практика [Текст] : Третий симпозиум : сб. науч. ст. / под ред. А. И. Субетто, Н. А. Селезневой. - М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1994. - 140 с.

78.Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках [Текст] / М. В. Кларин. - М. : Арена, 1994. - 222 с. - (Программа обновления гуманитарного образования).

79.Ковалев JL Ф. Теория и практика моделирования региональной системы оценки качества обучения на примере системы общего среднего образования [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Л. Ф. Ковалев. - Великий Новгород, 2004. - 199 с.

80.Конаржевский Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой [Текст] / Ю. А. Конаржевский. - М. : Образоват. центр «Пед. поиск», 1997. - 78 с.

81.Конаржевский Ю. А. Совершенствование функций внутришкольного управления [Текст] / Ю. А. Конаржевский. - Челябинск : ЧГПИ, 1988. -133 с

82.Конаржевский Ю. А. Что нужно знать директору школы о системах и системном подходе [Текст] : учеб. пособие / Ю. А. Конаржевский. -Челябинск : ЧГПИ, 1986. - 133 с.

83.Кондаков М. И. Теоретические основы школоведения [Текст] / М. И. Кондаков. -М. : Просвещение, 1982. - 192 с.

84.Константиновский Д. JL Доступность качественного образования в России [Текст] / Д. JI. Константиновский, В. С. Вахштайн, Д. Ю. Куракин и др. - М. : Университетская книга, 2006. - 208 с.

85.Концепция общероссийской системы оценки качества образования (ОСОКО) [Электронный ресурс] // Официальный сайт национальной гимназии [сайт]. - [М.], [2007]. - URL : http://oung.ucoz.ru/news/2008-04-30-12(25.08.2011)

86.Концепция управления качеством образования / А. И. Севрюк, М. В. Афанасьев, Г. В. Гутник и др. - Пермь, 1997. - 98 с.

87.Костин А. К. Регионализация образования - стратегическое направление образовательной политики [Текст] / А. К. Костин // Педагогика. - 2005. -№ 8. - С. 26-32.

88.Кочергин А. Н. Системный подход и метод моделирования в научном познании [Текст] : методологические проблемы научного познания: сб. / под ред. Р. С. Васильевского, Ю. М. Каныгина и др. - Новосибирск : Наука : Сиб. отд., 1977.-203 с.

89.Кочетов А. И. Культура педагогического исследования [Текст] / А. И. Кочетов. - 2-е изд., испр. и доп. -Минск, 1996. - 312 с.

90.Кочукина И. В. Индикативный подход в деятельности органа управления как средство развития муниципальной системы общего образования [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / И. В. Кочукина. - Самара, 2009. - 198 с.

91.Краевский В. В. Воспитание или образование? [Текст] / В. В. Краевский // Педагогика. -2001. -№3. - С. 3-10.

92.Кувшинова Н. И. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования [Текст] / Н. И. Кувшинова, Б. Г. Иоганзен, под.ред. М. Н. Скаткина, В. В. Краевского. -М. : Педагогика, 1978. - 206 с.

93.Кузнецов А. А. Оценка достижения требований образовательных стандартов [Текст] / А. А. Кузнецов. - М. : Изд-во Национального центра стандартов и мониторинга образования, 1998. - 25 с.

94.Кузьмина Н. В. Метод системного педагогического исследования [Текст] / Н. В. Кузьмина. - Л. : ЛГУ, 1980. - 145 с.

95.Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования [Текст] : учеб. пособие / Н. В. Кузьмина. - СПб.: ЛГУ, 1980. - 138 с.

96.Кузьмина Н. В. Системный подход в педагогическом исследовании [Текст] / Н. В. Кузьмина // Методология педагогических исследований : сб. науч. тр. / под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. - М., 1980. - С. 82-117.

97.Лазарев В. С. Системное развитие школы [Текст] / В. С. Лазарев. - М. : Педагогическое общество России, 2002. - 304 с.

98.Лазарев В. С. Управление образованием [Текст] / В. С. Лазарев // Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. Т.2 / гл. ред. В. В. Давыдов. - М. : Науч. изд-во «Большая Российская энциклопедия», 1999. -С. 470.

99.Леднев В. С. Концепция Федеральных компонентов Государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования [Текст] / В. С. Леднев, М. В. Рыжаков, С. Е. Шишов // Образовательные стандарты : материалы Международного семинара «Разработка образовательных стандартов в демократическом обществе». - СПб. : Образование, 1995. - С. 7-27.

100. Леднев В. С. Содержание образования [Текст] : сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. - 2-е изд., перераб. - М. : Высш. шк., 1991. -223 с.

101. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. -М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

102. Литвиненко Э. В. Квалиметрические модели и технология оценки управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений [Текст] : дис ... д-ра пед. наук / Э. В. Литвиненко. - М., 2005. -376 с.

103. Магун В. С. Потребности и психология социальной деятельности личности [Текст] / В. С. Магун. - Л., 1983. - 176 с.

104. Майоров А. Н. Мониторинг в образовании как научно-практический феномен [Текст] / А. Н. Майоров // Школьные технологии. - 1998. - № 5. -С. 25-48.

105. Майоров А. Н. Мониторинг как научно-практический феномен [Текст] / А. Н. Майоров // Школьные технологии. - 1998. - №5. - С. 45

106. Майоров А. Н. Мониторинг учебной эффективнсти [Текст] / А. Н. Майоров // Школьные технологии. - 2000. - № 1. - С. 96-131.

107. Максимова В. Н. Акмеологическая теория в контексте проблемы качества образования [Текст] / В. Н. Максимова // Педагогика. - 2002. -№2.-С. 9-14.

108. Максимова В. Н. Акмеология школьного образования [Текст] / В. Н. Максимова. - СПб. : ЛОИЛРО, 2000. - 232 с.

109. Методические основы и алгоритм формирования системы индикативного планирования на микроэкономическом уровне [Электронный ресурс] // Компания Константа [сайт]. - [М.], [2009]. - URL : http://www.fmanalis.ru /7adv.htm

110. Мониторинг региональных образовательных систем и эффективности реализации социальных проектов [Текст] / под ред. А. Н. Майорова. - М. : Полиграфсервис, 1999. - 224 с.

111. Найденова 3. Г. Инновационное развитие региональной системы образования: гуманистический подход [Текст] : автореф. ... дис. д-ра пед. наук / 3. Г. Найденова. - СПб, 2010. - 40 с.

112. Наймушина JI. И. Диагностика знаний [Текст] / Л. И. Наймушина, Е. П. Минеева // Педагогическое обозрение. - 1996. - № 4. - С. 90-96.

113. Новиков А. М. Как оценивать качество базового профессионального образования? [Текст] / А. М. Новиков, Д. А. Новиков, Н. Ю. Посталюк // Специалист. - 2007. - № 9. - С. 2-6.

114. Новиков А. М. Методология образования [Текст] / А. М. Новиков. -М. : Эгос, 2002. - 320 с.

115. Новиков А. М. Российское образование в новой эпохе [Текст] / А. М. Новиков // Парадоксы наследия, векторы развития. - М., 2000. - С. 149.

116. Новиков В. А. Системный подход к проектированию образовательных технологий [Текст] / В. А. Новиков // Методология исследований, проектирования и менеджмента в области высшего образования : сб. науч. тр. - М. : НИИВО, 1996. - С. 290-302.

117. Новикова Т. А. О некоторых аспектах качества образования в контексте его содержания [Текст] / Т. А. Новикова // Дидакт. - 2002. - №3. -С. 55-60.

118. Новое качество высшего образования в современной Россией (содержание, механизмы реализации, долгосрочные и ближайшие перспективы). Концептуально-программный подход [Текст] / под ред. Н. А. Селезневой, А, И. Субетто. - М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1995. - 199 с.

119. Образовательные стандарты [Текст] : материалы междунар. семинара «Разработка образовательных стандартов в демократическом обществе» : сб. докл. / ред. Бордовский Г.А. и др. - СПб. : Образование, 1995.- 160 с.

120. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка [Текст] : 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова ; РАН ; Рос. фонд культ. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : 1995. - 928 с.

121. Орлов А. А. Мониторинг инновационных процессов в образовании [Текст] / А. А. Орлов // Педагогика. - 1996. - № 3. - С. 9-15.

122. Основные положения построения общероссийской системы оценки качества образования (ОСОКО) [Текст] // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2005.-№ 4. - С. 9-10.

123. Панасюк А. М. Внутришкольное управление [Текст] / А. М. Панасюк. - М.,

1998.-190 с.

124. Панасюк В. П. Педагогическая система внутришкольного управления качеством образовательного процесса [Текст] : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук / В. П. Панасюк. - СПб., 1998. - С. 17.

125. Панасюк В. П. Педагогическая система внутришкольного управления качеством образовательного процесса [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В. П. Панасюк. - СПб., 1998. - 17 с.

126. Панасюк В. П. Системное управление качеством образования в школе [Текст] / В. П. Панасюк. - СПб. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 239 с.

127. Пастухова С. Г. Диагностика в работе с руководящими кадрами [Текст] / С. Г. Пастухова, Е. П. Минеева // Педагогическое обозрение. -

1999.-№ 1.-С. 8-14.

128. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / под ред. Г1. И. Пидкасистого. - М. : Рос. Пед. Агентство, 1996. - 602 с.

129. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко и др. - 3-е изд. - М. : Школа-Пресс, 2000. - 512 с.

130. Педагогический мониторинг [Текст] : прогр. мониторингового исслед. : учеб.-методич. пособие / Л. М. Булдыгина, О. Г. Красношлыкова. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2003. - 166 с.

131. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / отв. ред. Б. М. Бим-Бад. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

132. Пикельная В. С. Теоретические основы управления (школоведческий аспект) [Текст] / В. С. Пикельная. - М. : Высш. шк., 1990. - 173 с.

133. Подласый И. П. Педагогика [Текст] : учеб. для студ. высш. пед. заведений / И. П. Подласый. - М. : Просвещение, 1996. - 432 с.

134. Полонский В. М. Научно-педагогическая информация [Текст] : словарь-справочник / В. М. Полонский. - М. : Новая школа, 1995. - 256 с.

135. Полонский В. М. Словарь понятий и терминов по законодательству РФ об образовании [Текст] / В. М. Полонский. - М., 1995. - 20 с.

136. Поташник М. М. Качество образования [Текст] : проблемы и технология управления (в вопросах и ответах) / М. М. Поташник. - М. : Пед. образование России, 2002. - 352 с.

137. Поташник М. М. Управление качеством образования [Текст] / М. М. Поташник. - М. : Педагогическое общество России, 2000. - 448 с.

138. Регион: управление образованием по результатам. Теория и практика [Текст] / под ред. П. И. Третьякова. - М. : Новая школа, 2001. - 254 с.

139. Регионоведение [Текст] : учеб. пособие /отв. ред. Ю. Г. Волков. -Ростов н/Д, 2004

140. Родионов Б. У. Стандарты и тесты в образовании [Текст] / Б. У. Родионов, А. О. Татур. - М. : Типография МИФИ, 1995. - 48 с.

141. Российская педагогическая энциклопедия [Текст] : в 2 т. Т. 1. / гл. ред. В. В. Давыдов. - М. : Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 с.

142. Рыжаков М. В. Государственный образовательный стандарт. Теория и практика [Текст] / М. В. Рыжаков. - М. : Педагогическое общество России, 1999.-240 с.

143. Рыжаков М. В. Теоретические основы разработки государственного стандарта общего среднего образования [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / М. В. Рыжаков. - М., 1999. - 36 с.

144. Савицкая Г. В. Анализ хозяйственной деятельности предприятий [Текст] / Г. В. Савицкая. - 4-е изд., перераб. и доп. - Минск, 2000. - 687 с. - (Экономическое образование).

145. Светенко Т. В. Инновационный менеджмент в управлении школой [Текст] : учеб. пособие / Т. В. Светенко, Г. В. Галковская. - М. : АПК и ППРО, 2009. - 92 с.

146. Сериков В. В. Личностно-ориентированное образование [Текст] / В. В. Сериков // Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 16-21.

147. Сериков Г. Н. Управление образованием: системная интерпретация [Текст] : монография / Г. Н. Сериков. - Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 1998. -664 с.

148. Симонов В. М. Директору школы об управлении учебно-воспитательным процессом [Текст] / В. М. Симонов. - М. : Педагогика, 1987.- 159 с.

149. Симонов В. М. Педагогический менеджмент [Текст] : 50 НОУ-ХАУ в области управления педагогическими системами : учеб. пособие / В. М. Симонов. -М. : Рос. пед. агентство, 1997. - 430 с.

150. Симонов В. М. Системный деятельностный подход: в чем его суть [Текст] / В. М. Симонов // Педагогический менеджмент. - М. : Рос. пед. агентство, 1997. - С. 40-54.

151. Системный подход - методологическая основа управления[Текст] // Внутришкольное управление: вопросы теории и практики / под ред. Т. И. Шамовой. - М. : Педагогика, 1991. - С. 16-20.

152. Скок Г. Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность [Текст] : учеб. пособие для преподавателей / Г. Б. Скок, отв. ред. А. Ю. Кудрявцев. - М. : Педагогическое общество России, 2000. - 102 с.

153. Словарь понятий и терминов по законодательству РФ в образовании [Текст]. -М., 1995.-20 с.

154. Советский энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. А. М. Прохоров. -М. : Советская энциклопедия, 1990. - 1600 с.

155. Соколов В. М. Начала элементарной теории управления образовательными системами [Текст] : учеб. пособие / В. М. Соколов. -Н.-Новгород : НГЦ, 1999. - 33 с.

156. Строкова Т. А. Мониторинг качества образования школьников [Текст] / Т. А. Строкова // Педагогика. - 2003. - № 7. - С. 61-66.

157. Субетто А. И. Введение в квалиметрию высшей школы. Кн. 1-4 [Текст] / А. И. Субетто // Труды исследовательского центра по проблемам управления качеством подготовки спец-тов. - М., 1991

158. Субетто А. И. Качество образования как синтезатор проблем развития образования в России [Текст] : мониторинг, квалиметрия, доктрина / А. И. Субетто, Н. А. Селезнева // Качество образования: концепция, проблемы : материалы Третьей международной науч.-метод. конф., 25-28.08.2000. -Новосибирск : НГУ, 2000. - С. 213-216.

159. Субетто А. И. Квалитология образования [Текст] / А. И. Субетто. -СПБ., 2000.-220 с.

160. Субетто А. И. Национальная система качества образования и национальная система оценки качества образования в России. Проект подхода к разработке Концепции и Доктрины [Текст] / А. И. Субетто // Квалиметрия человека и образования. Методология и практика. Четвертый симпозиум : сб. науч. тр. -М., 1995. - С. 33-52.

161. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям [Текст] / В. А. Сухомлинский. - Киев : «Радяньска школа», 1973. - 288 с.

162. Тарасова И. Б. Управление развитием муниципальной образовательной системы образования [Текст] : историко-педагогический анализ : дис. ... д-ра пед. наук / И. Б. Тарасова. - Нижний Новгород, 2009. - 267 с.

163. Тенденции и многосценарность развития среднего профессионального образования в 21 веке [Текст] / Т. Т. Абубакаров, JI. А. Гайнулова, Г. И. Ибрагимов и др. - Казань : ИСПО РАО, 2001. - 134 с.

164. Тихонов А. Н. Управление современным образованием [Текст] : социальные и экономические аспекты / А. Н. Тихонов. - М. : ВИТА-Пресс, 1998. - 256 с.

165. Третьяков П. И. Регион [Текст] : управление образованием по результатам / П. И. Третьяков. - М., 2001, - С. 96-97.

166. Третьяков П. И. Управление школой по результатам [Текст] : практика педагогического менеджмента /' Г! И. Третьяков. - М. : Новая школа, 1998.-288 с.

167. Третьякова Т. В. Система оценки качества образования и ее построение в регионах с территориальными и национальными особенностями : на материалах системы полного общего образования в республике Саха (Якутия) [Текст] : дис. ... д-ра. пед. наук / Т. В. Третьякова. - Якутск, 2010.-318с.

168. Тряпицына А. П. Инновационные процессы в образовании [Текст] / А. П. Тряпицына. - СПб. : Педагогика, 1997. — 117 с.

169. Тубельский А. Н. Экспертиза инновационной школы [Текст] / А. Н. Тубельский // Инновационное движение в российском школьном образовании / под ред. Э. Днепрова, А. Каспаржака, А. Пинского. - М. : Парсифаль, 1997.-С. 158-179.

170. Тугаринов В. П. Философия сознания [Текст] : современные вопросы / В. П. Тугаринов. - Москва : Мысль, 1971. - 198 с

171. Управление качеством образования [Текст] : практикоориентир. монография и метод, пособие / РАИ ; под ред. М. М. Поташника. - М. : Пед. общество России, 2000. - 441 с.

172. Управление развитием школы [Текст] : пособие для руководителей образоват. учреждений / под ред. М. М. Поташника, B.C. Лазарева. - М. : Новая школа, 1995. - 464 с.

173. Управление современной школой [Текст] : пособие для дир. шк. / под ред. М. М. Поташника. - М. : АПП ЦИТП, 1992. - 168 с.

174. Управление современным образованием [Текст] : социальные и экономические аспекты / под ред. А. Н. Тихонова. - М. : Вита-Пресс, 1998.-256 с.

175. Усова Е. С. Управление качеством образования [Текст] : проблемы, поиски, пути / Е. С. Усова, Т. Н. Зайчикова // Педагогическое обозрение. -

1996. -№ 1. - С. 3-8.

176. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения [Текст] / К. Д. Ушинский. -М., 1968. - С. 280.

177. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения [Текст] / К. Д. Ушинский. - М., 1968. - С. 280

178. Ушинский К. Д. Собр. соч. в 11 т. Т. 8. : М-Л [Текст] / К. Д. Ушинский. - М. : Гос. учеб-пед. изд-во Мин-ва просвещ. РСФСР, 1948. -658 с.

179. Философский энциклопедический словарь [Текст]. - М. : Инфра, 2003.-576 с.

180. Философский энциклопедический словарь [Текст]. - М. : ИНФРА,

1997.-576 с.

181. Фишман Л. И. Оценка эффективности деятельности территориальных органов управления образованием: индикативный подход [Текст] / Л. И. Фишман, М. Ю. Иванов. - Самара : Изд-во СПГУ, 2008. - 156 с.

182. Харламов И. Ф. Педагогика [Текст] : учеб. пособие / И. Ф. Харламов. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрист, 1997. - 512 с.

183. Хомерики О. Г. Развитиешколы как инновационный процесс [Текст] : метод, пособие для руководителей образоват. учреждений / О. Г. Хомерики, М. М. Поташник, А. В. Лоренсов. - М. : Новая школа, 1994. -64 с.

184. Цвылев Р. И. Постиндустриальное развитие. Уроки для России [Текст] / Р. И. Цвылев. - М. : Наука, 1996. - 206 с.

185. Шамардин В. H. Диагностика и оценка качества образовательных систем [Текст] / В. Н. Шамардин // Педагогика. - 1995. - № 4. - С. 36-42.

186. Шамова Т. И. Управление образовательными системами [Текст] : учеб. пособие для вузов / Т. И. Шамова, П. И. Третьяков, Н. П. Капустин. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 320 с.

187. Шилова М. И. Учителю о воспитанности школьников [Текст] / М. И. Шилова. - М. : Педагогика, 1990. - 144 с.

188. Шишов С. Е. Мониторинг качества образования в школе [Текст] / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. - М. : Пед. о-во России, 1999. - 320 с.

189. Шишов С. Е. Мониторинг качества образования в школе [Текст] / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. - М., 1998. - 78 с.

190. Шишов С. Е. Мониторинг качества образования в школе [Текст] / С. Е. TT Титов, В. А. Кальней. - М. : Рос. пед. агентство, 1998. - 354 с.

191. Шишов С. Е. Школа: мониторинг качества образования [Текст] / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. - М. : Пед. о-во России, 2000. - 316 с. : прил.

192. Штейнберг В. -Э. Самоучитель по технологии проектирования образовательных систем и процессов [Текст] / В. Э. Штейнберг // Школьные технологии. - 1998. - № 4. - С. 102-120.

193. Штофф В. А. Моделирование и философия [Текст] / В. А. Штофф. - Л. : Наука, 1966.-301 с.

194. Штофф В. А. Роль моделей в познании [Текст] / В. А. Штофф. - Л. : Изд-во Ленинград, ун-та, 1963. - 128 с.

195. Юдин Э. Г. Системный подход и принцип деятельности [Текст] : методол. пробл. соврем, науки / Э. Г. Юдин. - М. : Наука, 1978. - 391 с.

196. Якунин В. А. Обучение как процесс управления [Текст] : психологические аспекты / В. А. Якунин. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1988. - 159 с.

197. Defining Quality in Education : working paper, 06.2000 : draft paper for 2005 GlobalEFA Monitoring Report // UNICEF, UNESCO.

198. Global Campaign for Education. A quality education for all : priority actions for governments, donors and civilsociety, briefing paper, 05.2002.

199. Stephens D. Quality of Basic Educatio : paper prepared for UNESCO EFA Monitoring Report Team, 11.2003 / David Stephens/