Комплексная оценка эффективности организационно-экономических инноваций в высшем профессиональном образовании тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Болвашенкова, Татьяна Викторовна

• Болвашенкова, Татьяна Викторовна
• кандидат экономических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Болвашенкова, Татьяна Викторовна

Введение.

Глава 1. Инновационная трансформация образовательного пространства

1.1. Теоретические основы инноваций в Российской системе образования.

1.2. Организационно-экономические инновации в сфере высшего профессионального образования.

Глава 2. Оценка социально-экономической эффективности использования государственного именного финансового обязательства (ГИФО)

2.1. Методические основы внедрения ГИФО и моделирование эксперимента в конкретном вузе.

2.2. Социально-экономические последствия эксперимента внедрения ГИФО.

Глава 3. Рейтинг — как инструмент оценки инновационного потенциала и распределения финансовых ресурсов

3.1. Характеристика отечественной и зарубежной практики рейтингования вузов.

3.2. Внутривузовский рейтинг — как фактор рационального распределения финансовых ресурсов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Комплексная оценка эффективности организационно-экономических инноваций в высшем профессиональном образовании»

Актуальность темы исследования

На современном этапе развития общества основным фактором, обеспечивающим конкурентоспособность отечественной экономики, является качество человеческого капитала страны. Изучение международного опыта развитых стран подтверждает необходимость инновационного пути развития экономики, предполагающего взаимосвязанное становление всех сфер общественной жизни.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года создание условий для формирования национальной инновационной системы, способной обеспечить интеграцию сферы образования, науки и экономики, рассматривается как одна из ключевых задач образовательной политики. Теоретико-методологическое осмысление происходящих инновационных процессов в системе образования позволяет определить приоритетные задачи обеспечения инновационного характера развития образования, исследовать эффективность функционирования организационно-экономического механизма образования.

Стремление к сопряжению сложившихся традиций с необходимостью их глубокого реформирования и дальнейшего развития, поиск новых подхо-• дов и парадигм становится все более актуальной идеей образования.

Инновационный процесс в вузе многие исследователи представляют как систему, охватывающую учебный процесс и научно-исследовательскую деятельность. Результатом реализации такой системы становится создание новых образовательных технологий, обеспечивающих гибкость и легкость ориентации выпускников в новых рыночных условиях.

Важное место в достижении этих целей занимает организационно-экономический механизм функционирования вузов, поэтому представляется актуальным анализ эффективности организационно-экономических инноваций.

В связи с этим становится актуальным изучение опыта стран, которые осуществили либо осуществляют либерализацию экономики.

Степень разработанности проблемы.

Вопросами эффективности сферы образования занимаются многие международные организации, такие как ЮНЕСКО, Всемирный банк, Организация экономического сотрудничества и развития.

Разработку интегрированной модели организационно-экономического механизма развития образования в России ведет ряд ведущих учебных заведений: Государственный университет — Высшая школа экономики, Академия народного хозяйства при Правительстве РФ, Финансовая академия при Правительстве РФ.

Теория инноваций, в том числе в образовании, представлена большим количеством работ как отечественных, так и зарубежных авторов: Н. Д. Кондратьев, В. Е. Шукшунов, А. И. Субетто, А. И. Пригожин, Ю. В. Шленов, В. Д. Хартман, Э. Мэнсфилд, Р. Фостер, Б. Твисс, Г. Тард, Й. Шумпетер.

Современные инновационные процессы сложны и требуют анализа закономерностей их развития. Поэтому велика роль изучения организационно-экономических аспектов инноваций.

Выдающийся вклад в исследование эффективности экономики образования внесли такие ученые, как А. М. Кейнс, М. Фридман, Т. Шульц, Э. Де-нисон, С. Струмилин, Г. Бэккер, П. Ромер, Дж. Псахаропулос.

Образование в условиях перехода к рынку рассматривается в трудах С. Белякова, С. Дятлова, В. Ерошина, Е. Жильцова, Т. Клячко, Я. Кузьминова, Н. Литвиновой, Г. Лукина, А. Панкрухина, Б. Рудника, В. Чекмарева, В. Шишлова, Е. Ясина, Л. Якобсона и других.

В большинстве работ исследуется объективная необходимость введения инноваций, даются различные варианты их классификаций, механизмы внедрения и реализации.

Наименее разработанной проблемой является оценка эффективности реализуемых инноваций. Это объясняется, на наш взгляд, разными причинами.

Во-первых, сложностью образования как социального института: многозначностью целей, высокой инерционностью системы, многомерностью результатов, отдаленностью полного эффекта во времени, неразработанностью нормативной базы по важным составляющим образовательной сферы.

Во-вторых, изменчивостью политической и идеологической основы общественной оценки эффективности образования.

В-третьих, контрастными различиями экономических условий образовательной среды по регионам страны; социальной полярностью современного российского общества и территориальными диспропорциями в размещении населения.

В-четвертых, противоречивостью в оценках эффективности образования разными субъектами сопряженных рынка образовательных услуг и рынка труда.

В-пятых, высоким риском некорректности оценок в силу наличия теневого рынка в образовании и недостаточностью статистической базы для проведения расчетов.

В-шестых, организационной нестабильностью по всей иерархической цепочке управления образованием, что «под ударом новых команд» превращает оценку инноваций предшественников в неуместное занятие.

В-седьмых, определенным разочарованием исследователей, занимающихся инновациями, результатами многолетних, многочисленных и обширных зарубежных исследований второй половины XX века, не подтвердивших однозначно связь между вложением ресурсов в образование и повышением его качества.

Тем не менее объективные сложности оценки эффективности инноваций не отменяют необходимости продолжения исследований в этой области.

Инновации в образовании развиваются в общей логике глобализацион-ного процесса, суть которого в переходе к экономике знаний, основанной на инновациях.

Расширение масштабов инновационного процесса объективно требует разработки системы критериев и показателей отбора и оценки эффективности каждой инновации.

Из множества проблем, присущих современной системе высшего образования, в качестве ключевой следует, по нашему мнению, назвать оценку организационно-экономических инноваций, непрерывно сменявших друг друга в течение двадцати лет. Это определило выбор темы нашего исследования.

Основная цель данного исследования состоит в уточнении теоретических основ инновационной деятельности в образовании и развитии методологии оценки эффективности организационно — экономических инноваций в высшем профессиональном образовании.

В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи:

• Систематизировать основные исследования по проблемам теории инноваций и выявить отличительные особенности классификации инноваций в образовании.

• Обосновать ведущую роль организационно-экономических инноваций в высшем профессиональном образовании и предложить их классификацию.

• Создать модель комплексной оценки эффективности инноваций в образовании.

• Осуществить моделирование эксперимента по переходу на нормативно-подушевое финансирование с использованием государственных именных финансовых обязательств (ГИФО) на материале конкретного вуза.

• Провести комплексную оценку эффективности внедрения ГИФО.

• Определить возможности использования итогов рейтингования вузов в качестве критерия распределения финансовых ресурсов.

• Апробировать методику рейтингования во внутривузовском управлении в целях создания системы поощрения структурных подразделений.

Объектом исследования выступает система высшего профессионального образования России и зарубежных стран в условиях инновационного развития (инновационной деятельности).

Предметом исследования выступают процессы и особенности организационно-экономических инноваций в вузе.

Методологической и теоретической основой исследования послужили современные теории инновационных процессов, а также труды российских ученых по вопросам экономики образования и стратегического менеджмента, нормативно-правовые документы Российской Федерации, Министерства образования и науки РФ.

При обосновании и разработке положений диссертации применялись методы системного функционального анализа, экономико-математического моделирования, многомерного сравнительного и факторного анализа, экс-пертно-аналитический метод, агрегирование данных, а также понятийно-категориальный аппарат экономики образования, инструментарий социологического исследования.

Информационную базу исследования составляют материалы Федеральной службы статистики Российской Федерации. В работе использованы зарубежные и многочисленные отечественные источники, доклады и отчеты государственных органов, официальные документы, результаты мониторингов образования ГУ ВШЭ, рейтинги Федерального агентства по образованию, средств массовой информации, общественных организаций, ведомственные рейтинги, информационно-аналитические материалы Российского аккредитационного агентства по надзору в сфере образования и науки.

Научная новизна результатов исследования состоит в следующем:

• Разработана концепция комплексной оценки эффективности инноваций в высшей школе, включающая в себя классификацию и особенности оценки инноваций.

• Впервые проведено моделирование внедрения государственных именных финансовых обязательств на материале конкретного вуза.

• Проведена оценка эффективности инноваций ГИФО и рейтингования по разработанной модели.

• Предложена методика распределения финансовых ресурсов на развитие материальной базы вуза на основе рейтинга.

• Внедрена система показателей и критериев для оценки эффективности деятельности факультетов.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке концепции и инструментария комплексной оценки эффективности вводимых инноваций в образовании. Разработана методика оценки, позволяющая дать как прогнозную, так и итоговую оценку внедряемых инноваций.

Практическая значимость исследования Результаты данной работы могут быть использованы для дальнейших исследований эффективности инноваций в образовании.

Значимость исследования для практики заключается также в том, что комплексная оценка позволяет исключить односторонность в анализе результатов и социальных рисков введения новшеств в образовании.

Применение рейтинговых оценок деятельности факультетов позволит обеспечить развитие вуза и эффективно распределять финансовые средства на развитие материально-информационной базы между подразделениями

Рекомендации по использованию результатов диссертационной работы.

Рекомендации по дальнейшему совершенствованию нормативно-подушевого финансирования и оценке его эффективности в вузах могут быть использованы при корректировке Федеральной программы модернизации образования, а также в программах развития вузов.

Выводы диссертации позволяют актуализировать учебные программы по экономике образования, менеджменту и маркетингу образовательных услуг.

Апробация результатов исследования.

Основные результаты докладывались на международных научно-практических конференциях и семинарах, проходивших в ходе акции ЮНЕСКО «Неделя образования взрослых» в 2002-2005 гг., а также на международной научно-практической конференции «Гуманитарные аспекты непрерывного образования» в 2006 году. По материалам диссертации автором опубликованы 6 работ общим объемом 4,8 п. л., в которых изложено основное содержание диссертационного исследования.

Основные положения, выносимые на защиту:

- модель комплексной оценки эффективности инноваций в высшем профессиональном образовании на различных уровнях управления (от локального до федерального) и для общественной оценки разными агентами образовательной деятельности и их законными представителями;

- оценка эффективности экспериментальной модели финансирования системы высшего профессионального образования с применением государственных именных финансовых обязательств;

- рейтингование вузов — как инструмент ранжирования и перехода на нормативно-подушевое финансирование разных категорий вузов;

- методика распределения финансовых ресурсов на развитие материальной базы вуза на основе данных рейтинга.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, приложений и списка использованной литературы, включающего 204 наименования, общий объем работы 184 страницы, включая приложения. Основной текст содержит 10 рисунков и 20 таблиц.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Болвашенкова, Татьяна Викторовна

Выводы к главе 3

1. Применение инновационного инструмента «рейтингование» для I ранжирования вузов — это логическое продолжение поиска государством оптимальной формы распределения ограниченных бюджетных ресурсов. ® 2. Мы считаем, что рейтинг не может быть единственным критерием распределения бюджетных средств, так как эта инновация подразумевает очень высокие риски, так как для количественных методов оценки, среди которых: метод агрегирования статистических данных, методы математической обработки данных, условного моделирования, главной проблемой являются выбор факторов и определение их относительного веса. Поэтому для оценки эффективности необходимы дополнительные качественные методы, включенные в ступенчатую систему оценки. Наиболее востребованная на сегодня > качественная оценка — это метод Дельфи с привлечением широкого круга экспертов.

3. Использование методов рейтингования в инновационном вузовском менеджменте целесообразно при условии доведения факторов, определяющих эффективность деятельности вуза в целом, до структурных подразделений. Вариативный набор показателей рейтинга может входить в систему оценки качества структурных подразделений как дополнительный инстру-I мент, способствующий инновационному пути развития вуза.

4. Применение рейтингования факультетов в вузе позволяет:

- определить вклад каждого факультета в общие показатели «потенциала» и «активности» университета,

- охарактеризовать динамику каждого из направлений деятельности университета, включенных в показатели рейтинга,

- использовать методики рейтинга для разработки модели распределения ресурсов, обеспечивающих эффективность деятельности факультетов,

- обеспечить регулярное публичное обсуждение результатов рейтинговых оценок для повышения прозрачности стратегического менеджмента университета,

- совершенствовать систему поощрения в университете,

- дополнить набор показателей внешнего рейтинга индикаторами инновационного развития подразделений.

5. Применение методики распределения бюджетных средств по программам развития вуза на основе коэффициентов эффективности, полученным в результате рейтинговых оценок, позволит оптимизировать финансовые потоки. Мониторинг состояния показателей потенциала и активности факультетов позволит активизировать деятельность факультетов, усилить накопление ресурсов в наиболее перспективных направлениях их работы.

Заключение

На основе изучения теории инновационной деятельности в образовании и оценки эффективности организационно-экономических инноваций в высшем профессиональном образовании в современных российских условиях можно сделать следующие выводы:

1. Обобщены исследования по проблемам реформирования высшей школы за рубежом, что позволило определить общие направления модернизации вузов: расширение автономии, переход их на договорные отношения с министерствами при одновременном усилении подотчетности. Вместе с тем национальные системы поддерживают и развивают сложившиеся традиции высшего образования.

Отмечено отсутствие действенного мониторинга проводимых в течение последних двадцати лет реформ в образовании, что значительно затрудняет современную модернизацию в условиях отсутствия оценки предыдущих реформ.

Обосновано использование для оценки эффективности инноваций матрицы «измерение/уровень эффективности инноваций в образовании».

2. Эксперимент по ГИФО, проводимый в течение трех лет в пилотных регионах, обнаружил целый ряд противоречий и неблагоприятных социально-экономических эффектов:

- установление финансового наполнения ГИФО на уровне 12-14 тыс. руб. не соответствует реальным затратам вуза на подготовку специалиста;

- обязательным последствием перехода будет то, что непопулярные специальности окажутся в невыгодной экономической ситуации;

- стоимость обучения неизбежно возрастает как возмещение недостаточных бюджетных средств, полученных по ГИФО от абитуриентов с низкими баллами ЕГЭ;

- ЕГЭ не оправдывает роль, которая ему отводилась в эксперименте, — как основа для финансирования вузов. Он не может быть единственным критерием для поступления, а тем более для получения вузом финансовых средств;

- одновременное использование системы финансирования вузов на основе госзаказа и новой системы ГИФО внесло элементы дезорганизации в процесс финансирования — перерасход финансовых средств министерством;

- непредсказуемость суммы финансирования, которая поступит в вуз по новой системе, провоцирует нестабильность в финансовом состоянии вуза, что недопустимо в условиях долгосрочной подготовки специалиста в течение 4-6 лет;

- изъятие из эксперимента контингентов студентов, обучающихся в частных вузах;

- нельзя признать удачной попытку с помощью ГИФО регулировать пропорции подготовки кадров для разных секторов экономики.

Таким образом, эксперимент ГИФО, не показал себя инструментом эффективного распределения бюджетных средств в системе высшего образования и достижения при этом социальной справедливости.

3. Применение инновационного инструмента «рейтингование» для ранжирования вузов — это логическое продолжение поиска государством оптимальной формы распределения ограниченных бюджетных ресурсов.

Применение методики распределения бюджетных средств по программам развития вуза на основе коэффициентов эффективности, полученным в результате рейтинговых оценок, позволит оптимизировать финансовые потоки. Мониторинг состояния показателей потенциала и активности факультетов позволит активизировать деятельность факультетов, усилить накопление ресурсов в наиболее перспективных направлениях работы вуза.

4. Использование методов рейтингования в инновационном вузовском менеджменте целесообразно при условии доведения факторов, определяющих эффективность деятельности вуза в целом, до структурных подразделений. Вариативный набор показателей рейтинга может входить в систему оценки качества структурных подразделений как дополнительный инструмент, способствующий инновационному пути развития вуза.

Рейтинг не может быть единственным критерием распределения бюджетных средств, так как эта инновация подразумевает очень высокие риски, характерные для количественных методов оценки. Поэтому для оценки эффективности необходимы дополнительные качественные методы, включенные в ступенчатую систему оценки.

5. Инновационные процессы в вузах, на наш взгляд, следует осуществлять:

- определяя норматив средств на обучение студента с учетом реальной стоимости его подготовки в вузе по различным специальностям;

- с учетом неодинакового уровня доступности высшего образования для абитуриентов на различных территориях РФ, при этом следует предусмотреть резервные фонды финансовых средств, для поддержания вузов регионов, где цифры обеспеченности ниже нормативных;

- с учетом структуры и объема потребностей рынка труда на каждой отдельной территории, предоставив возможность каждому региону и каждому вузу определить самостоятельно стратегию своего развития;

- с учетом регулирования государством взаимоотношений между рынками образовательных услуг и рынком труда в целях их гармонизации.

6. Многофункциональность, многоуровневость системы высшего профессионального образования, ее многоцелевой характер не позволяют использовать в ней единственный инструмент финансирования. Поэтому организационно-экономические инновации в системе образования не исчерпываются ГИФО и рейтингованием, а должны развиваться другие инструменты финансирования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Болвашенкова, Татьяна Викторовна, 2006 год

1. Нормативные документы

2. Об образовании: Федеральный закон №3266-1 от 10.07.1992 г., ст. 40, п.2 // Собрание законодательства. — 1996. — 15 января (№ 3). — Ст. 150.

3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. № 1756-р Текст. // Собрание законодательства РФ. — 2002. —№ (ч.1). —Ст. 119.

4. Концепция реформирования бюджетного процесса в Российской Федерации в 2004-2006 годах. Одобрена Постановлением Правительства Российской Федерации от 22 мая 2004г. № 249 // Собрание законодательства РФ.2004. — № 22. — Ст. 2180.

5. О конкурсном порядке размещения государственного задания на подготовку специалистов с высшим профессиональным образованием Текст.: постановление Правительства РФ от 21 августа 2001 г. № 606 // Собрание законодательства РФ. — 2001. — № 36. — С.3565.

6. Режим доступа: http://www.mon.gov.ru/news/announce/2134

7. О рейтинге высших учебных заведений Текст.: приказ М-ва образования России от 26 февр.2001 № 6317 // Бюллетень Министерства образования РФ. Высшее и профессиональное образование-2003. — № 6. — С.52.

8. Об итогах реализации в 2004 году федеральных целевых программ развития в сфере образования и задачах на 2005 год Текст. // Официальные документы в образовании. — 2005. —№ 10. — С. 3-40.

9. Временная методика определения рейтингов специальностей и вузов: прил.к приказу Министерства образования России от 19 февр.2003 № 623 // Бюллетень Министерства образования РФ. Высшее и профессиональное образование. — 2003. — № 6. — С.53-63.

10. Абдуллина О. Инновации и стандарты Текст. / О. Абдуллина, Н. Маркова // Высшее образование в России. — М., 1999. — № 5. — С. 78-82.

11. Акопов П. JI. Некоторые вопросы экономики высшей школы Текст. / П. Л. Акопов. — М.: Изд-во МАИ, 2003. — 150 с.

12. Алексеева М. Сегодня ректоры Москвы решат судьбу единого госэкзамена в столице Текст. / М. Алексеева // Рос. газ. — 2004. — 28 янв.

13. Аллак Ж. Вклад в будущее: приоритет образования Текст. / Ж. Аллак; Прогр. развития ООН. — М.: Педагогика-Пресс, 1993. — 166 е.

14. Андреев В. И. Педагогика Текст.: учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. — Казань: Центр инновационных технологий, 2000. —608 с.

15. Анисимов К. Слагаемые инновационного потенциала // Директор школы. 1997. — № 3. — С. 14-17.

16. Анисимов Н. М. Инновационная культура преподавателя вуза Текст. / Н. М. Анисимов // Инновации = Innovations. — СПб., 2001. — № 1/2. —С. 83-88.

17. Антуфьев В. С. Новая модель финансирования образования и коммерциализация высшего образования Текст. / В. С. Антуфьев; С.-Петерб. гос. ун-т экономики и финансов. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та экономики и финансов, 1999. — 18 с., табл.

18. Аралов А. В. Управление негосударственным ВУЗом в условиях рынка образовательных услуг ВУЗов Текст.: пособие для руководителей / А. В. Аралов. — Ессентуки: Есентук. ин-т упр. бизнеса и права, 2000. — 116 с.

19. Арженовский С. В. Проблемы оценки экономической эффективности системы высшего образования Текст. / С. В. Арженовский // Изв. вузов. Сев.-Кавк. Региона. Обществ, науки. — Ростов н/Д, 1999. — № 4. — С. 82-85.

20. Арнольдов А. Наука постижения культуры Текст. / А. Арнольдов // Народное образование. — 1998. — № 5. — С. 3-7.

21. Багаутдинова Н. Г. Высшая школа сегодня и завтра. Пути преодоления кризиса / Н. Г. Багаутдинова. — М.: Экономика, 2003. — 425 с.

22. Баранов А. О. Механизм использования образовательного кредита Текст. / А. О. Баранов, Н. В. Фадейкина // Сибирская финансовая школа. — Новосибирск, 2002. — № 2. — С. 88-91.

23. Баскакова М. Е. Экономическая эффективность инвестиций в высшее образование: тендерный аспект Текст. / М. Е. Баскакова. — М.: Гелиос АРВ, 2002. —272 с.

24. Башкина Г. В. Использование бизнес-методов в оценке эффективности и качества Текст. / Г. В. Башкина, Е. А. Шварцкопф // Гуманитарные аспекты непрерывного образования: материалы междунар. науч.-практ. конф.1. СПб., 2006.-С. 359.

25. Бестужев-Лада И. В. Прогнозное обоснование социальных нововведений Текст. / И. В. Бестужев. — М.: Наука, 1993. — 232 с.

26. Бордовский В. А. Организационно-управленческие инновации в системе высшего педагогического образования Текст. / В. А. Бордовский; РГПУ. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1998. — 179 с.

27. Бордовский Г. А. Управление качеством образовательного процесса Текст.: монография / Г. А. Бордовский, А. А. Нестеров, С. Ю. Трапицын. — СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. — 359с.

28. Буглаев В. Регион и вузовская наука Текст. / В. Буглаев, О. Горленко, В. Попков // Высшее образование в России. — М., 1999. — № 2.1. С. 36-40.

29. Бургин М. С. Инновации и новизна в педагогике Текст. / М. С. Бургин // Сов. педагогика. — 1989. — № 12. — С. 36-40.

30. Бут В. В режиме инновационного региона Текст. / В. Бут // Народное образование. — 1997. — № 2. — С. 27-31.

31. Бычкова Г. М. Новые экономические модели финансирования высшей школы Текст. / Г. М. Бычкова // Весн. Беларус. дзяр. экан. ун-та = Вестн. Белорус, гос. экон. ун-та. — Минск, 2001. — № 5. — С. 50-52.

32. Бюджетное финансирование образования: назначение, состояние, проблемы Текст. / И. В. Ишина. — М.: НИИВО, 2001. — 78 с. — (Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования; Вып. 3).

33. Валиев Ш. 3. Государственная политика в области образования: экономические аспекты Текст. / Ш. 3. Валиев, А. И. Добрынин // Экономика образования = Economics of education. — Кострома, 2001. — № 2. — С. 30-35.

34. Ванчухина JI. И. Ресурсное обеспечение функционирования высшей школы Текст. / Л. И. Ванчухина; С.-Петерб. гос. ун-т экономики и финансов.

35. СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. ун-т экономики и финансов, 1999. — 80 с.

36. Виноградов Б. Научная, научно-техническая и инновационная политика системы образования Российской Федерации Текст. / Б. Виноградов [Текст] / Б. Виноградов // Alma mater. — М., 2000. — № 4. — С. 19-24.

37. Вифлеемский А. Б. Экономические отношения образовательного комплекса России: механизм перестройки и пути эффективного функционирования Текст. / А. Б. Вифлеемский; Рос. акад. образования, Ин-т упр. образованием. — М., 2003. — 500 с.

38. Волов В. Т. Методология исследования педагогических инноваций Текст. / В. Т. Волов. — Самара: Изд-воСамар. науч. центра РАН, 2004. — 110 с.

39. Воронин А. А. Экономика высшего образования в новых условиях хозяйствования Текст. / А. А. Воронин; НИИ высш. образования. — М., 1999. —323 с.

40. Воронина Т. Управление инновациями в сфере образования Текст. / Т. Воронина, О. Молчанова, А. Абрамешин // Высшее образование в России.2001. —№6. —С. 3-12.

41. Высокие технологии в педагогическом процессе Текст.: тез. докл. Ш междунар. науч.-метод. конф. преподавателей вузов, ученых и специалистов (30-31 янв. 2002 г.). — Н. Новгород, 2002. — Т. 1. — 197 е.; Т. 2. — 161 с.

42. Гавриков А. Л. Демографические и экономико-географические аспекты эдукологии Текст. / А. Л. Гавриков, В. С. Дегусарова, Н. П. Литвинова Новгор. гос. ун-т. им. Я. Мудрого. — В. Новгород, 2001. — 112 с.

43. Геворкян Е. Развитие системы аккредитации высшего образования в Российской Федерации Текст. / Е. Геворкян, Ё. Наводнов, Г. Мотова //Альма матер: вестн. высш. шк. — 2004. — № 1. — С. 25-28.

44. Герасимов Г. И. Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы (социологический аспект) Текст. / Г. И. Герасимов, JI. В. Илюхина. — Ростов н/Д: Изд-во НМЦ «Логос», 1999. —135 с.

45. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века: (в поисках практ.-ориентир. образоват. концепций) Текст. / Б. С. Гершунский; Рос. акад. образования, Ин-т теории образования и педагогики. — М.: ИнтерДиалект!-, 1997.-697 с.

46. ГИФО станут выдавать по результатам ЕГЭ Текст. // Alma mater: вестн. высш. шк. — М., 2002. — № 1. — С. 13.

47. Глазьев С. Ю. Теория долгосрочного технико-экономического развития Текст. / С. Ю. Глазьев. — М.: ВлаДар, 1993. — 310 с.

48. Гневко В. А. Особенности менеджмента учебных заведений в современных условиях = Particulars of educational institutions anagement in modern conditions Текст./ [В. А. Гневко]; Ин-т упр. и экономики. — СПб.: ИУиЭ, 2002. —351 с.

49. Гневко В. А. Формирование образовательной среды учебными заведениями нового типа Текст. / В. А. Гневко. — СПб.: бизнес-Центр, 2000. — 178 с.

50. Голенков В. А. Университет как ведущий институциональный центр научно-технической и инновационной политики региона Текст. / В. А. Голенков // Инновации = Innovations. — СПб., 2001. — № 1/2. — С. 43-47.

51. Горелик О. М. Модели инновационного развития системы образовательных услуг в условиях Текст.: монография / О. М. Горелик. — Тольятти.: Современник, 2002. — 180 с.

52. Государственные возвратные субсидии и образовательный кредит Текст. / М-во образования Рос. Федерации. — М., 2002 — 26 с.

53. Государственные именные финансовые обязательства Текст. / Я. И. Кузьминов, Т. JI. Клячко, С. А. Беляков и др.—М.: ГУ-ВШЭ, 2002. — 182 с.

54. Дистанционная технология конкретного обучения Текст. / О. В. Воробьев, С. А. Дятлов, А. Д. Сотников, В. Н. Титов // Экономика образования = Economics of education. — Кострома, 2000. — № 4. — С. 49-57.

55. Днепров Э. Д Проблемы образования в контексте процесса модернизации России Текст. / Э. Д. Днепров // Педагогика. — 1996. — № 5. — С. 39-46.

56. Дудченко В. С. Основы инновационной методологии Текст. / В. С. Дудченко. — М.: Просвещение, 1996. — 68 с.

57. Ермакова JI. И. Инновационная парадигма дополнительного профессионального образования ПГЛУ Текст. / JI. И. Ермакова // Вестн. Пяти-гор. гос. лингв, ун-та. — Пятигорск, 2001. — № 3. — С. 86-87.

58. Ефремов JI. Г. Стратегическое управление высшим образованием в республиках России Текст. / JI. Г. Ефремов; С.-Петерб. гос. ун-т экономики и финансов. — СПб., 1999. — 147 с.

59. Жилинкова А. П. Дистанционное обучение: этапы становления и перспективы Текст. / А. П. Жилинкова // Экономика образования. — М., 2002. —№5. —С. 52-56.

60. Жильцов Д. Е. Высшая школа и условия ее хозяйствования в рыночной экономике Текст.: автореф. дис. .канд. экон. наук / Д. Е. Жильцов; На-уч.-исслед. ин-т высш. образования Минобразования России. -М., 1999.— 24 с.

61. Жиц Г. И. Инновационный потенциал высшей школы: параметры Текст. / Г. И. Жиц;: Сарат. гос. техн. ун-т. — Саратов, 2001. — 176 с.

62. Заровняев Б. Н. Проблемы активизации инновационной деятельности вузов региона Текст. / Б. Н. Заровняев, Г. С. Ковров, Н. ЕЕгоров // Инновации = Innovations. — СПб., 2001. — № 1/2. — С. 65-66.

63. Захаров Ю. Быть ли проку от субсидий? Текст. / Ю. Захаров // Поиск. — М., 2001. —23 нояб. (№ 47). — С. 16.

64. Зборовский Г. Е. Социология образования Текст.: учеб. пособие для студентов социол. и пед. спец. / Г. Е. Зборовский, Е. А. Шуклина. — М.: Гар-дарики, 2005. — 383 с.

65. Зверева Т. Ю. Проблемы совершенствования российской системы высшей школы в условиях интернационализации рынка высшего образования Текст. / Т. Ю. Зверева // Экономика образования. — 2005. — № 3. — С. 48-55.

66. Зинченко В. П. О целях и ценностях образования Текст. /

67. B. П. Зинченко // Педагогика. — 1997. — № 5. — С. 3-16.

68. Иванов Г. Отличникам — бесплатно Текст. / Г. Иванов // Ведомости. — 2004. — 29 марта.

69. Ивахник В. Г. Основные тенденции развития вузовской инновационной сферы Текст.: (на примере Московского государственного горного университета) / В. Г. Ивахник // Инновации. — СПб., 2000. — № 7/8. —1. C. 83-86.

70. Ильин Г. В. В зеркале собственной истории Текст. / Г. В. Ильин // Высшее образование в России. — 1997. — № 1. — С. 27-34.

71. Инновации в системе непрерывного образования Текст.: материалы регион, науч.-практ. конф. (шк. — вуз) 28-19 марта 2002 г. / Алт. гос. техн. ун-т и др. — Барнаул, 2002. — 167 с.

72. Инновационные процессы в образовательных учреждениях искусств и культуры Текст. // Наука, искусство, образование на пороге III тысячелетия: материалы II междунар. науч. конгр., Волгоград, 6-8 апр. 2000 г. — Волгоград, 2000. —Т. 1. —С. 366-441.

73. Инновационный комплекс Санкт-Петербургского государственного электротехнического университета (проблемы и перспективы развития) Текст. / Пузанков Д. В., Кутузов В. М., Рыжов Н. Г. и др. // Инновации = Innovations. — СПб., 2000. — № 1/2. — С. 33-35.

74. Интеграционный потенциал именного образовательного чека: поиски эффективного решения Текст. / Под ред. Р. Н. Авербуха, Н. П. Литвиновой. — Гатчина: Изд-во ЛОИЭФ, 2004. — 126 с.

75. Итоги реализации в 2004 году федеральных целевых программ развития в сфере образования и задачах на 2005 год Текст. // Официальные документы в образовании. — 2005. — № 10. — С. 3-40.

76. Ишина И. В. Экономические основы функционирования образования в российском обществе Текст.: автореф. дис. . д-ра экон. наук / И. В. Ишина; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. — М., 2001. — 48 с.

77. Ишина И. В. Финансово-экономическая база образования: состояние, проблемы, перспективы Текст./ И. В. Ишина; НИИ высш. образования. — М., 2001. —272 с.

78. Как правильно выбрать профессию инженера Электронный ресурс. // Известия. — 2006. — 26 мая(№ 92). — Режим доступа: http:// www.izvestia. ru/capital2/2068832, 30.06.05

79. Карпова Г. Ф. Механизмы включения высшего образования Великобритании и США в систему рыночных отношений Текст. / Г. Ф. Карпова, Г. В. Третьякова // Изв. вузов. Сев.-Кавк. регион. Обществ, науки. — Ростов н/Д, 2001.—№3. —С. 115-118.

80. Карпова Ю. А. Инновации, интеллект, образование Текст. / Ю. А. Карпова. —М.: Новая школа, 1998. — 39 с.

81. Качество образования: технологии, экономика, законодательство Текст.: (материалы науч.-метод. конф., Томск, 15-16 нояб. 2002 г.). — Томск: Том. гос. ун-т систем упр. и радиоэлектроники, 2003. — 192 с.

82. Качество образования — качество жизни: материалы междунар. семинара / Под ред. Р. Н. Авербуха, Н. П. Литвиновой, Г. И. Лукина. — Гатчи-на:Изд-во ЛОИЭФ, 2002. — С. 41-42.

83. Кейнс Дж. М. Общая теория занятости, процента и денег Текст. / Дж. М. Кейнс. — М.: Гелиос АРВ, 1999. — 351 с.

84. Кириллова С. На грани фола. Второе пришествие сертификата для абитуриентов Текст. / С. Кириллова // Рос. газ. — 2004. — 31 марта (№ 65).

85. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике. Обучение на основе исследования, игры и дискуссии Текст. / М. В. Кларин. — Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. —176 с.

86. Кликунов Н. Д. Что такое ГИФО в системе высшего образования России Текст. / Н. Д. Кликунов // Университетское управление: практика и анализ. — 2002. — № 1 (20). — С. 46-51.

87. Клячко Т. Ошибки обойдутся дорого Текст. / Т. Клячко // Поиск. — М., 2002. — 1 марта (№ 9). — С. 4.

88. Колесник Ю. И. Инновационные процессы в вузе: проблемы и особенности протекания // Вопросы педагогики высшей школы. — Иркутск, 2001. — Вып. 2. — С. 22-31.

89. Колесников JI. Ф. Эффективность образования Текст. / Л. Ф. Колесников, В. Н. Турченко, Л. Г. Борисова. — М.: Педагогика, 1991. — 269 с.

90. Колесов В. Нужна ли России «ваучеризация» высшего образования? Текст. / В. Колесов // Рос. экон. журн. — М., 2002. — № 4. — С. 58-64.

91. Компетентностный подход в педагогическом образовании Текст. / В. А. Козырев, Н. Ф. Радионов, А. П. Тряпицына; РГПУ. -— 2-е изд., испр. и доп. СПб.:Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. — 392 с.

92. Кондратьев Н. Д. Текст. / Н.Д.Кондратьев. Основные проблемы экономической статики и динамики. — М.: Наука, 1991. — 401 с.

93. Конкурс в вузы Электронный ресурс. // Комсомольская правда. Санкт-Петербург. — 2005. — 25 июля. — Режим доступа: http://spb.kp.ru/ 2005/07/25

94. Кортов С. В. Инновационный потенциал и инновационная активность вузов УрФО Текст. / С. В. Кортов // Университетское управление: практика и анализ. — 2004. — № 1(29). С. 61-68.

95. КРЕДО: программа образовательных кредитов Электронный ресурс. — Режим доступа: http: //www.prokredo.ru

96. Курганский С. А. Человеческий капитал: сущность, структура, оценка Текст. / С. А. Курганский; Байкал, гос. ун-т экономики и права. — Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2003. — 235 с.

97. Лапин Н. И. Системно-деятельностная концепция исследования нововведений Текст. / Н. И. Лапин // Диалектика и системный анализ

98. Текст.: сб. ст]. — М.: ВНИИ социологических исследований, 1986. — С. 254-260.

99. Левченко А. В. Развитие инновационной деятельности в вузах Дальневосточного региона Текст. / А. В. Левченко // Научное и научно-техническое обеспечение экономического и социального развития — Комсомольск-на-Амуре, 1999. —Ч. 2. — С. 32-33.

100. Лукашенко М. Вуз в системе открытого образования: особенности экономики Текст. / М. Лукашенко // Высшее образование в России. — 2002.5. —С. 55-61.

101. Лукашенко М. А. Рыночные отношения в системе образования России Текст. / М. А. Лукашенко; Рос. акад. наук, ИНИОН. — М., 2001. — 271 с.

102. Лукинова О. В. О некоторых аспектах дистанционного образования Текст. / О. В. Лукинова // Гуманитарные и социально-экономические науки.

103. Ростов н/Д, 2000. —№2. —С. 141-144.

104. Лунев А. П. Совершенствование государственного управления системой высшего образования в регионе Текст.: автореф. дис. . д-ра экон. наук / А. П. Лунев; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации.1. М., 2000. —48 с.

105. Ляудис В. Я. Инновационное обучение и наука Текст.: науч.-аналит. обзор / В. Я. Ляудис. — М.: ИНИОН, 1992. — 51 с.

106. Майбуров И. Как повысить эффективность российской экономики? Текст. / И. Майбуров // Alma mater: вестн. высш. шк. — М., 2002. — № 5. — С. 12-14.

107. Маркова М. В. Проблемы высшей школы в условиях рыночной экономики Текст. / М. В. Маркова // Экономика и финансы = Economics & finances. — М., 2002. — № 9. — С. 65-67.

108. Межбюджетные отношения в российском образовании Текст.: проб, модернизации / И. В. Абанкина, Д. А. Абанкин, Г. В. Башкина. — М., 2002. —249 с.

109. Мельникова И. Рейтинг сомнений Текст. / И. Мельникова // Итоги.2005. — 5 июля.

110. Методические рекомендации по расчету потребностей учреждения высшего профессионального образования в бюджетных средствах Текст. //

111. Университетское управление: практика и анализ. — 2002. — № 3(22). — С. 63-112.

112. Микуленко Т. Образование как товар Текст. / Т. Микуленко // Alma mater: вестн. высш. шк. — М., 2001. — № 10. — С. 49-52.

113. Мирошниченко Н. П. Контуры нового содержания образования Текст. / Н. П. Мирошниченко // Педагогика. — 1996. — № 2. — С. 53-57.

114. Модели финансирования вузов: анализ и оценка Текст. / под редакцией С. А. Белякова. — М.: ИЭ1111, 2005. — 282 с.

115. Модернизация российского образования: док. и материалы Текст. / Гос. ун-т — Высш. шк. экономики, Ин-т развития образования; ред.-сост. Э. Д. Днепров. — М., 2002. — 331 с.

116. Мониторинг экономики образования Электронный ресурс.: ин-форм. бюл. — 2005. — № 9(17): Затраты домохозяйств на воспитание и образование детей в 2003-2004 учебном году. — Режим доступа: http://isek.hse.ru/docs/infbul 17.pdf

117. Морозов М. Достойно платить и требовать Текст. / М. Морозов // Трибуна. — 2006. — 10 февр. (№ 5).

118. Назарова Т. С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? Текст. / Т. С. Назарова // Педагогика. — 1997. — № 3. — С. 20-27.

119. Наин А. Я. Опыт инновационной деятельности в системе профессионального образования Текст. / А. Я. Наин // Педагогика. — 1994. — № 3. — С. 41-47.

120. Неймер Ю. Ж. О типах и ролях руководителей организаций в инновационных процессах Текст. / Ю. Ж. Неймер // Социальные факторы нововведений в организационных системах: тр. конф. — М.: ВНИИ социальных исследований, 1980. — С. 41-46.

121. Нечаев В. Я. Социология образования Текст. / В. Я. Нечаев. — М.: Изд-во МГУ, 1992. — 197 с.

122. Нововведения в муниципальном управлении образованием Текст. / Под ред. К. Д. Малахова. — М.: Новая школа, 1997. — 95 с.

123. Образование в высшей школе: современные тенденции, проблемы и перспективы развития Текст.: сб. науч. ст. регион, науч.-метод. конф., 24-25 апр. 2003 г. — Уфа: ДизайнПолиграфСервис, 2003. — Ч. 1.219 е.; Ч. 2. — 305с.

124. Овсянников В. И. Дистанционное образование в России: миф или реальная перспектива? Текст. / В. И. Овсянников // Педагогика. — 1996. — №3. —С. 117-118.

125. Окорокова Г. П. За и Против введения Образовательных ваучеров в систему высшего образования Текст. / Г. П. Окорокова, Н. Д. Кликунов // Экономика образования. — 2002. — С. 32.

126. ОсиповаЛ. Я. Экономика образования и образовательный императив информационного общества Текст. / JI. Я. Осипова; Самар. науч. центр РАН, Самар. ин-т упр. — Самара, 2002. — 180 с.

127. Отношение населения к реформе финансирования высшего образования Текст. / Г. Балыхин, П. Романов, А. Слепухин, Ю. Чеботаревский // Высшее образование в России. — 2003. — № 5. — С. 5-4.

128. Павлова С. А. Повышение эффективности подготовки специалистов на базе дистанционного обучения Текст. / С. А. Павлова, И. В. Сергиенко // Экономика образования. — М., 2001. — № 3. — С. 50-57.

129. Панкова Н. В. Управление организационными инновациями в высшем учебном заведении Текст. / Н. В. Панкова. — СПб.: Изд-во СПбГУ-ЭФ, 2001. —28 с.

130. Переверзев М. П. Инновации в образовании: метод управления проектом Текст. / М. П. Переверзев, М. В. Дьячков, Т. Э. Амиров. — Тула: Изд-во ТГПУ, 2001. — 116 с.

131. Петрищева О. А. Тенденции и перспективы развития российского рынка экономических образовательных услуг Текст. / О. А. Петрищева // Высшее образование, бизнес, предпринимательство. — Самара, 2002. — Вып. 1. —С. 83-86

132. Петров М. П. Образование и деньги Текст. / М. П. Петров // Экономика образования. — М., 2002. — № 5. — С. 14-17.

133. Полтерович В. Почему не идут реформы Необходим государственный стандарт на их проектирование Электронный ресурс. // Политический журнал [Электронный ресурс]. — 2005. — № 13. — Режим доступа: http://www.politjournal.ru/index.php

134. Поляков С. Д. В поисках педагогической инноватики Текст. / С. Д. Поляков. — М.:Новая школа, 1993. — 64 с.

135. Послание Президента РФ Федеральному Собранию от 10.05.2006 г. Текст. // Российская газета. — 2006. — 11 мая.

136. Потачев С. А. Обеспечение конкурентоспособности выпускников педагогических университетов (методология и системные модели) Текст.: монография / С. А. Потачев; РГПУ. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. — 136 с.

137. Поташник М. М. Инновационные школы России, становление и развитие Текст. / М. М. Поташник. — М.: Новая школа, 1996. — 317 с.

138. Пригожин А. И. Нововведения: стимулы и препятствия Текст. /

139. A. И. Пригожин. — М: Политиздат, 1989. — 295 с.

140. Проект концепции очередного этапа реформирования системы образования Текст. // Учительская газета. — 1987. — 18 авг.

141. Резванов С. Мировоззрение: философия социальной культуры Текст. / С. Резванов. — Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 1996. — 197 с.

142. Рейтинг по итогам 2004/05 учебного года Электронный ресурс. //Благотворительный фонд В. Потанина. Федеральная стипендиальная программа [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://fund.potanin.ru/ programs/federal/rate

143. Розин В. М. Образование как синергетическая система Текст. /

144. B. М. Розин // Лицейское и гимназическое образование. — 1998. — № 2.

145. Романкова Л. И. Элитное образование для инновационной экономики Текст. / Л. И. Романкова // Высшее образование в России. — 2004. — №11. —С. 86 — 92.

146. Романкова Л. И. Проблемы модернизации организационно-экономического механизма доступа к высшему образованию Текст. / Л. И. Романкова, Р. Л. Смакотина, А. С. Смакотин // Экономика образования.

147. ДО-, 2002. — № 4. — С. 7-13.

148. Романова И. Б. Организация и управление внебюджетной образовательной деятельностью государственного вуза Текст. / И. Б. Романова. — Ульяновск: УлГУ, 2002. — 134 с.

149. Российский статистический ежегодник, 2004: Текст.: статистический сборник / Госкомстат России (ИИЦ»Статистика России»). — М., 2004.720 с.

150. Рыбакова В. И. Инновационная деятельность в образовании: проблемы управления Текст. / В. И. Рыбакова. —Ярославль, 1996. — 68 с.

151. Садков В. Еще раз о качестве образования, ученых степенях и званиях и вхождении в европейское образовательное пространство Текст. / В. Садков, Д. Аронов, П. Машегов //Альма матер: вестн. высш. шк. — 2005.1. — С. 27-31.

152. Сафонов А. Частно-государственное партнерство Электронный ресурс. // Социальное партнерство [Электронный ресурс]. — 2006. — № 1. — Режим доступа: http://www.oilru.com/sp/10/462/

153. Свинторжицкая И. А. Виртуальные кафедры — специфическая среда вузовской системы дистанционного обучения Текст. / И. А. Свинторжицкая // Науч. мысль Кавказа. — Ростов н/Д, 2001. — № 10.1. С. 89-92.

154. Семеко Г. В. Высшее образование в условиях глобализации экономики Текст. / Г. В. Семеко // Экономика образования. — М., 2001. — № 6.1. С. 39—45.

155. Сенашенко В. Кредитный час: что это такое? Текст. / В. Сена-шенко // Alma mater: вестн. высш. шк. — М., 2002. — № 6. — С. 43-46.

156. Сергеев И. Норма души: о финансовых проектах Минобрнауки РФ. [Электронный ресурс] // Московский комсомолец [Электронный ресурс].2006. — 30 янв. (№ 19). — Режим доступа: http://www.ebiblioteka.ru/ searchresults/article.jsp?art=l&id=8933206

157. Серова Г. А. Подходы к организации дистанционного обучения при профессиональной переподготовке персонала Текст. / Г. А. Серова, Н. Н. Никитин // Упр. персоналом. — М., 2002. — № 5. — С. 33-39.

158. Сиволапов А. В. К новой модели обучения: социокультурный подход Текст. / А. В. Сиволапов // Социс. — 1994. — № 3. — С. 88-92.

159. Сластенин В. А. Педагогика: инновационная деятельность Текст. / В. А. Сластенин, JI. С. Подымова. — М.: Магистр, 1997. — 223 с.

160. Смирнов С. Б. Ориентация системы высшего профессионального образования на достижение высокой социально-экономической результативности Текст. / С. Б. Смирнов; С.-Петерб. гос. ун-т экономики и финансов. — СПб., 2002. — 90 с.

161. Смолин О. Н. О регулировании экономических механизмов в сфере образования Текст. / О. Н. Смолин // Экономика образования. — М., 2002. —№2. —С. 17-20.

162. Современный словарь иностранных слов Текст. — 3-е изд., стер. — М.: Рус. яз., 2000. — 742 с.

163. Становая И, Джон Мейнард Кейнс Текст. // Наука и жизнь. — 1997. — № 11. — С. 23-28; № 12. — С. 30-32

164. Субетто А. И. Качество образования: проблемы оценки и мониторинга Текст. / А. И. Субетто // Стандарты и качество. — 2000. — № 2. — С. 62-66.

165. Тагер Н. Работодатели встречают по диплому Текст. / Н. Тагер // Комсомольская правда — московский выпуск. — 2005. — 25 июля.

166. Тард Г. Социальная логика Текст. / Г. Тард; пер. М. Цейтлин. -СПб.: Социал.-психол. центр, 1996. — 548 с.

167. Твисс Б. Управление научно-техническими нововведениями Текст. / Б. Твисс. — М.: Экономика, 1989. — 271 с.

168. Трушин А. ВУЗобоз Электронный ресурс. // Карьера [Электронный ресурс]. — 2001. — №3. — Режим доступа: http://www.tsure.ru/ University/100best/index.htm

169. Ульянова Ю. Международный образовательный кредит для России Текст. / Ю. Ульянова // Инкорвуз = Incorvuz. — М., 1997. — № 2. — С. 38-39.

170. Файзуллина Г. 3. Инновационные процессы в сфере образования (теоретический обзор) Электронный ресурс. //Всероссийский августовский интернет-педсовет-2002 [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.pedsovet.alledu.ru

171. Федорова О. Синергетическая модель образования Текст. / О. Федорова // Мир образования. — 1997. — № 5. — С. 14-16.

172. Филиппов В. М. Модернизация российского образования Текст. /

173. B. М. Филиппов; М-во образования РФ. — М.: Просвещение, 2003. — 96 с.

174. Тематическое приложение к журналу «Вестник образования»; № 1).

175. Филиппов В. М. Финансово-экономические аспекты модернизации профессионального образования Текст. В. М. Филиппов // Высш. образование сегодня. — 2002. — № 5. — С. 2-5.

176. Хомерики О. Т. Развитие школы как инновационный процесс Текст.: метод, пособие для руководителей образовательных учреждений / О. Т. Хомерики, М. М. Поташник, А. В. Лоренсов. — М.: Новая школа, 1994.61с.

177. Чиряева Н. Г. Экономические аспекты высшего образования Текст. / Н. Г. Чиряева // Наука и образование. — Якутск, 2001. — № 3. —1. C. 28-32.

178. Шлёнов Ю. В. Организация и координация работ в области информатизации образования в России: (по материалам выступления) /Текст. / Ю. В. Шлёнов // Университетское управление: практика и анализ. — 2001. — №4(19). С. 5-8.

179. Шукшунов В. Е. Вузовский инновационный сектор: итоги и развитие Текст. / В. Е. Шукшунов // Инновации = Innovations. — СПб., 2001. — № 1/2. —С. 14-15.

180. Шумпетер И. Теория экономического развития Текст. / И. Шумпетер. — М.:Наука, 1999. — 455 с.

181. Щедровицкий П. Г. Новшества и инновации Текст. / П. Г. Щедровицкий // Учительская газета. — 1995. — № 28.

182. Щенников С. Тенденции социально-экономического развития и ОДО взрослых Текст. / С. Щенников // Alma mater. — М., 2002. — № 7. — С. 21-28.

183. Экономика и организация управления вузом Текст.: Учебник / С.-Петерб. гос. техн. ун-т; Ю. С. Васильев, В. В. Глухов, М. П. Федоров. — 2-е изд., испр. и доп. — СПб.: Лань, 2001. — 543 с.

184. Экономико-правовые аспекты деятельности приватных вузов и концептуальные основы их дальнейшего развития Текст.: (материалы II Междунар. семинара лидеров приватного образования), 3-5 июля 2000 г. — Харьков: Нар. укр. акад, 2000. — 205 с.

185. Brender А. 1п Japan, radical reform or same old subservience? Текст. / A. Brender // The Chronicle of higher education. 2004. — V. 50, № 27. — P. A39-A43.

186. Cohn T. The Economics of Education Текст. / Т. Cohn, Т. G. Geske. — Oxford.: Pergamon Press, 1980. Chapter 1. — 349 p.

187. Contract Arrangements in the Nordic Countries — Solving the Efficiency / Effectiveness Dilemma? Текст. / A. Gornizka, B. Stensaker, J.-Ch. Smeby, H. de Boer // Higher Education in Europe. — 2004. — Vol. 29. № 1. — P. 87-103.

188. Friedman M. Free to Choose: A Personal Statement Текст. / M. Friedman, K. Friedman. — New Yourk; London. — 1980. — 169 p.

189. Систематизация исследований по проблемам инноваций в образовании*

190. Авторы, научные школы Область исследования Преимущественный аспект исследования

191. Н. Д. Кондратьев Динамика инноваций в рамках циклического процесса, определение понятия «инновации» Методологический, экономический, социальный

192. И. Шумпетер Типологизация инноваций, определение понятия «инновации» Методологический, экономический, социальный

193. Г. Тард Определение понятия «инновации», «нововведение»; взаимосвязь понятий Методологический, экономический, социальный

194. Р. Фатхутдинов, Е. Комаров Управление инновационными процессами: инновационный менеджмент Управленческий

195. В. Т. Волов Методология исследований инноваций Методологический, педагогический

196. Г. 3. Файзуллина Теоретический обзор и различные толкования понятия «инновация» Методологический, педагогический

197. В. И. Андреев, Н. И. Лапин А. Я. Найн, М. М. Поташник, П. Г. Щедровицкий, Определение понятия «инновации», «нововведение»; взаимосвязь понятий, определение понятий «педагогическая инновация». Методологический, педагогический

198. С. Ю. Глазьев Инновации: социально-экономические последствия Социальный

199. О. В. Долженко, Г. Е. Зборовский, В. П. Зинченко, В. Я. Нечаев, В. М. Розин, В. С. Скобкин, Ф. Р. Филиппов, Инновации в образовательной сфере: обоснование системного подхода Социологический

200. Н. И. Лапин, В. Я. Ляудис, А. И. Пригожин, Б. Твисс Определение понятия «инновация», инновационный процесс в управлении и организации предприятий Управленческий, социально-психологический

201. А. И. Субетго Классификаций педагогических инноваций: постановка проблемы многомерности Педагогический, методологический

202. И. В. Бестужев-Лада, Д. Р. Вахитов, В. С. Дудченко Определение понятия «инновация», определение роли инновационного процесса в развитии общества Методологический

203. А. В. Лоренсов, С. Д. Поляков, О. Г. Хомерика Классификация педагогических нововведений: критерии, показатели Педагогический

204. М. В. Кларин Инновации в мировой педагогике: дидактические принципы Педагогический, международный