Компетентностный подход к формированию валеологической грамотности у младших школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Гайтукиев Муса Адамович

• Гайтукиев Муса Адамович
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Гайтукиев Муса Адамович

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

ИССЛЕДОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА К ФОРМИРОВАНИЮ ВаЛЕОЛОГИЧЕСКОЙ грамотности у младших ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Предпосылки исследования валеологической грамотности у 20 младших шк шьников

1.2. Теоретик о-методологическое обоснование приоритета компе- 32 тентностного подхода к формированию валеологической грамотно сти у младших школьников

^^ 1.3. Онтологические особенности ребенка младшего школьного

возраста

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

Т^ТТ Л ТЭ л О ГГПГЛС1У"ГТЛПГЛО Л иТЛЕГ "ГС

67

глава 2. проектирование технологии 71 формирования валеологической грамотности у младших школьников

2.1. Технология формирования валеологической грамотности у 71 младших школьников

2.2. Эксперимен альная проверка эффективности Технологии 88 формирования валеологической грамотности у младших школь ников

2.3. Научная рефлексия педагогической проблемы компетентно- 115 стного подхода к формированию валеологической грамотности у младших школьников

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Компетентностный подход к формированию валеологической грамотности у младших школьников»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В международных документах «Конвенция ООН о правах ребенка», «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей» отмечено, что современное образование должно стать здоровьесб ;ре~ ающим.

В Федералтном законе «Об образовании в Российской Федерации» (статьи 41, 42), Национальной доктрине развития образования, приоритетных национальных проектах «Образование» и «Здоровье», совместном приказе Министерств образования и здравоохранения «О мерах по улу чшению охраны здоровья детей в Российской Федерации» сохранение и укрепление здо-ров-я школьников обозначено как первостепенная задача. В Федеральной

ровья школьников обозначено как первостепенная зад программе развития образования, Программе «Здоровый ребенок» в рамках

Федеральной целевой программы «Дети России», национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» в качестве ведущих выделены задачи сохранения здоровья, оптимизации учебного процесса, разработки здо-

и медицинское сообщество (Н.М.Амосов, ъградов, Ю.Е.Вельтищев, Е.А.Воронова, Н.Ф.Дик,

ровьесберегающих технологий и формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.

Педагогическое

Т.Е.Виленская, П.А.Виноградов, Ю.Е.Вельтищев, Е.А.Воронова, Н.Ф.Дик, В.Р.Кучма, Н.А.Коровина и др.) едино во мнении о важнейшей роли младшего школьного возраста для последующего успешного воспитания и обучения ребенка, со хранения и укрепления его здоровья. Вместе с тем данные педагогической и медицинской статистики, результаты наших собственных наблюдений свидетельствуют о тревожной тенденции в состоянии здоровья и физического статуса младших школьников. За период с 2007 по 2015 годы частота выявления функциональных отклонений в здоровье у младших школьников повысилась на 24,5%, хронических заболеваний - на 17,3% [238]. По данным Минобрнауки России количество детей, которые уже в начальных классах оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом

ф

объеме усвоить программу, колеблется от 20% до 30% от общего числа обучающихся [237].

Такая ситуация обусловлена медико-гигиеническими, демографическими факторами. Уже при поступлении в первый класс первая группа здоровья отмечается только у 10- 15% обучающихся. Преобладает среднее физическое развитие (56,9%). Физическое развитие выше среднего наблюдается у 25,5% детей младшего школьного возраста. Высокого уровня развития достигают лишь 12,3% младших школьников. Основная медицинская группа составляет 51,96% детей, подготовительная медицинская группа - 41,2% детей, специальная медицинская группа - 6,7% детей. По данным П^ихологическо-го института Российской академии образования, в школу приходят около 20% детей с различными нарушениями психического здоровья [236].

Структура заболеваемости младших школьников характеризуется доминированием простудных заболеваний (50,9%). Наиболее распространен-

ными также являются нарушение осанки (48,5%), нарушение зрения (29,9%), заболевания дыхательной системы (44,1%), заболевания сердечнососудистой системы (6,9%), за болевания желудочно-кишечного тракта (12,3%), эндокринные патологии (3,4%), заболевания почек (1,5%) [57, с. 4557]. Около 17% младших школьников имеют лишний вес, в то время как око-л7 20% детей не добирают д° нормы. Значительно выросло число аллергических реакций: около 30% детей страдают аллергией. Еще несколько десятилетий назад эти показатели были гораздо ниже.

По мнению Н.К.Смирнова, В.Д.Сонькина, Ю.В.Науменко, первый скачок в увеличении количества детей, страдающих хроническими заболеваниями, происходит в возрасте 7-10 лет. Дети, имеющие хроническую патологию и сниженную резистентность, составляют 22-05% [9, с. 75]. У 60% первоклассников обнаруживаются функциональные нарушения, 21,3% показывают отставание биологического возраста от паспортного почти на 2 года. Около 45% детей не готовы к обучению и усвоению школьной программы на нейропсихологическом уровне. К концу первого учебного года у трети

4

л ф

младших школьников наблюдаются нарушения сердечно-сосудистой системы, число страдающих близорукостью увеличивается с 3 до 30%, нервно-психическими расстройствами - с 15 до 40%, гастроэнтерологическими заболеваниями - в 3, 8 раза [72, с. 4]. К третьему классу количество здоровых детей сокращается до 19% [9]. Согласно данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦДЗ ГАМН дети в возрасте 6 лет имеют в среднем 1 диагноз, в 7-9 лет - 2 диагноза. Отягощает сложившуюся ситуацию то обстоятельство, что у детей не сформирована мотивация на здоровый образ жизни [152].

Понимание необходимости изменения организационно-содержательных и технологических аспектов здоровьесбереж ения обучающихся младшего школьного возраста приводит к обоснованию актуальности проблемы формирования валеологической грамотности младших школьников и компетентностного подхода к ее решению. Вслед за разработчиками компетентностного подхода (И.А.Зимняя, Н.А.Селезнева, А.В.Хуторской и др.) мы считаем, что его использование приведет к целостному видению компетентностной личности младшего школьника как результата обучения и воспитания и эффективному формированию в образовательном процессе ва-леологической грамотности.

Актуальность темы усиливается низкими показателями компетентно-стной валеологической подготовки младших школьников. Выполненный в данном исследовании на начальном этапе работы констатирующий эксперимент подтверждает низкий уровень валеологической грамотности обучающихся в организациях начального общего образования. Рзультаты констатирующего эксперимента, как и результаты анализа ситуации в области здо-ровьесбережения младших школьников доказывают необходимость поиска конструктов, адекватно отражающих способность обучающихся данной возрастной категории сохранять и укреплять свое здоровье. Одним из таких эффективных конструктов является валеологическая грамотность. Она определяет содержание и динамику развития здоровьесберегающих компетенций

5

младших школьников.

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования отмечено: «Одной из современных задач начального образования является сохранение и /крепление здоровья детей. Школа должна обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать эти знания в повседневной жизни

л ф

[242]. Федеральный государственный образовательный стандарт определяет £ ^

эту задачу как одну из приоритетных.

Примерная основная образовательная программа начального общего образования, разработанная в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет в рамках организации работы образовательной организации по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни просветительско-воспитательную работу с обучающимися, направленную на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни [175, с. 158]. Содержание такой работы не раскрыто, т.к. «требования ФГОС представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию содержания деятельности, ее методологического и методич ского инструментария» [214, с. 127]. В связи с этим, необходимо уто конкретизировать понимание просветительско-воспитательной работы с обучающимися, интерпретируемой Кукушиным В.С., Лезиной В.В., Трушкиным А.Г. как «валеологическая грамотность», с точки зрения комп лтентностного подхода.

Степень разработанности проблемы

Следует позитивно оценить накопленный педагогической наукой опыт в области компетентностного подхода к здоров^зсбережению школьников. В частности, проблема гигиены детей как один из структурных компонентов компетенций в области здоровьесбережения нашла отражение в научных

6

ния компе ния компе

трудах И.А.Арнольди, М.В.Антроповой, О.А.Василенко, А.К.Кагиева, Н.Ф.Петровой, Л.А.Потаповой, Г.Н.Сердюковской, С.П.Шишкунова и др.

Вопросы компетентностной подготовки школьников в области формирования социального, психического, духовного здоровья освещены в работах О.Ф.Алексеева, Б.Г.Ананьева, А.Г.Асмолова, Л.И.Божович, С.Д.Демидовой, Б.С.Гершунского, И.А.Зимней, Н.В.Кузьминой, О.А.Кухаревой, И.В.Черкасовой и др.

Становление валеологической культуры детей младшего школьного возраста исследовалось в кандидатских диссертациях Л.И.Баяновой (Формирование валеологической культуры младших школьников. Казань, 2002.), И.В.Кузнецовой (Становление валеологической культуры детей младшего шк' льного возраста во внеучебной деятельности. Йош^р. Ола, 2012.). Развитие системы валеологического образования младших школьников раскрыто в кандидатской диссертации Э.Ю.Бачиевой (Научно-теоретические основы развития системы валеологического образования младших школьников. Махачкала, 2004.). В названных диссертациях упоминается когнитивный компонент (Л.И.Баянова), когнитивный уровень (И.В.Кузнецова) валеологической культуры, но валеологическая грамотность как знаниевый комонент валеологической компетенции не названа.

Обнаруживаются и другие значимые вопросы, нуждающиеся в реше-

\ N

нии. К их числу относятся:

- необходимость обоснования приоритета компетентностного подхода в решении проблемы формирования валеологической грамотности младших школьников и конкретизации его сути;

ж 14 ♦

- целесообразность уточнения компетенций в области валеологической грамотности применительно к младшему школьнику с учетом онтологических особенностей этого возраста;

- разработка технологий формирования валеологической грамотности у младших школьников и условий их эффек явности.

К настоящему времени сложились противоречия между:

7

- требованиями Федерального образовательного стандарта начальной школы к формированию здоровьесберегающих компетенций у обучающихся и слабой теоретико-методологической базой в этой области;

- постоянно возрастающей по объему и усложняющейся по содержанию научной информацией, приходящей в противоречие с недостаточной гибкостью учебных планов, программ, учебников, что ведет к хронической перегрузке обучающихся, падению интереса к учению, ухудшению их здоровья;

ающихс

X

л ф

- реально существующим и необходимым уровнем валеологической грамотности у младших школьников.

Актуальность исследования, недостаточная разработанность темы, наличие обозначенных противоречий, значимость результатов для практической деятельности определили проблему исследования: каковы педагогические способы формирования валеологической грамотности у младших школьников в условиях компетентностно-ориентированного образования?

Решение этой проблемы составило цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать правомерность идеи компетентно-стного подхода к процессу формирования валеологической грамотности у младших школьников как эффективного пути совершенствования здоровьес-берегающей и здоровь^формирующей функций начального общего образования.

Объект исследования: процесс формирования валеологичес гра мотности у младших школьников.

Предмет исследования: компетентностный подход к про цессу формирования валеологической грамотности у младших школьников.

Гипотеза исследования. Процесс формирования валеологической грамотности у младших школьников будет успешным, если:

- обосновать приоритет компетентно стног о подхода к нему;

- выявить возрастную доминанту разютия мышления и связать эту онтологическую особенность с формированием знаниевой составляющей здо-

ровьесберегающих компетенций;

- разработать педагогическое обеспечение (технологию, дополнительную образовательную программу, условия) формирования валеологической грамотности у данной категории обучающихся;

- сформулировать рекомендации для обучающихся, их родителей, педагогов по формированию в1 геологической грамотности.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Теоретически обосновать приоритет компетентностного подхода к решению проблемы формирования валеологической грамотности у младших

чГсг

школьников.

Сч

2. Выявить онтологические особенности ребенка младшего школьного

Ф

возраста.

3. Разработать и экспериментально апробировать Технологию формирования валеологической грамотности у младших школьников.

4. Создать Дополнительную образовательную программу формирования валеологической грамотности у младших школьников.

5. Выработать условия формирования валеологической грамотности у младших школьников.

6. Сформулировать рекомендации для обучающихся, их родителей, педагогов по формированию валеологической грамотности.

Методологическую основу исследования определили положения, сс ставляющие содержание:

- компетентностного подхода (О.Ф.Алексее^а, В.И.Байденко, В.А.Болотов, Е.В.Бондаревская, А.В.Белоцерковский, А.А.Вербицкий, И.А.Зимняя, Н.В.Кузьмина, Ю.А.Кустов, Т.В.Поштарева, Н.Б.Ромаева, В.В.Рябов, А.В.Хуторской, А.А.Шенохин и др.)'

- педагогической валеологии (В.И.Андреев, И.В.Барышева, Э.Н.Вайнер, М.П.Дорошкевич, Л.Б.Дьтан, Э.М.Казин, Л.А.Коротаева, В.С.Кукушин, М.И.Махмутов, Д.М.Муравьева, М.А.Нашкевич, О.Л.Трещева,

9

А.Г.Трушкин, В.Ф.Черник, Ф.Ф.Харрисов и др.), концепций валеологической культуры и здорового образа жизнти (Н.Н.Авдеев, Н.А.Амосов, М.В.Антропова, И.И.Ашмарин, В.М.Бехтерев, И.И.Парчевская,

Г.М.Соловьев, Г.Б.Степанова, А.Г.С ухарев, В.П.Петленко, Д.К.Эндрюс,

А.ЛС,

Н.П.Абаскалова, Т.Ф.Акбапева, И.И.Брехман, Э.Н.Вайнер, Г.К.Зайцев, А.С.Киселев, Л.Г.Татарнико ва и др.);

- развитии личности в онтогенезе (В.В.Абраменкова, К.А.Абульханова-

лично А щьк

Славская, Л.И.Ащыферова, Г.М.Бреслав, В.В.Давыдов, М.И.Лисина,

<4

В.Н.Полунина, Д.И.Фельдштейн, Д.Б.Эльконин, Э.Эриксон), концепции младшего школьного возраста (Л.И.Айдарова, В.В.Давыдов, А.К.дусавицкий, А.К.Маркова, Ю.А.Полуянов, В.В.Репкин, В.В.Рубцов, Эльконин Д.Б.), познавательных процессов младших школьников (Л.И.Божович, А.В.Брушлинский, А.Л.Венгер, Л.С.Выготский, И.В.Дубровина, О.Ю.Ермолаев, И.Ю.Кулагина, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия,

A.А.Люблинская, А.К.Маркова, Т.М.Марютина, М.В.Матюхина, Н.А.Менчинская, Т.А.Мешкова, В.ЛМухина, Л.Ф.Обухова, А.Пейпер, Ж.Пиаже, Е.О.Смирнова, Д.Б.Эль хнин), сохранения и укрепления их здоровья (Н.Ф.Дик, Н.Н.Куинджи, Н.К.Смирнов, Л.Г.Татарникова, Л.И.Халилова и др.);

- теорий физической культуры личности (М.Я.Виленский. Н.И.Визитей, Т.Г.Пестова, Л.И.Лубышева, В.А.Магин, И.И.Мансуров, Г.М.Соловтев, В.И.Столяров и др.), содержания здоровья (Н.М.Амосов, И.В.Боев, В.П.Казначеев, В.Н.Косаткин, Б.Д.Карвасарский и др.), здорового образа жизни (А.Л.Алексеев, А.А.Баранов, Н.Н.Борисов, И.В.Бхтужев-Лада, Е.А.Воронова, С.Г.Домин, В.Р.Кучма и др.), потребности и мотивации в здо-ровьесбережении (В.К.Бальсевич, В.Е.Гурин, С.Г.Сериков, К.Д.Чермит и др.);

- здоровьесберегающих технологий в системе образования (О.А.Ахвердова, В.Ф.Базарный, Н.С.Белобородова, И.В.Боев, Г.К.Зайцев,

B.В.Колбанов, Н.Ю.Лубнина, А.Б.Майский, Д.А.Майский, И.А.Малашихина,

10

Н.С.Морова, В.П.Петленко, В.О.Петров, М.М.Полевщиков, С.Г.Сериков, Н.К.Смирнов, И.А.Степанюк, Г.А.Степанова, Т.В.Сущенко, О.Л.Шабалина,

С.Н.Федорова, С.А.Цабыбин и др.).

:сслед<

<4

Ф

Теоретической основой исследования являются: исследования в области педагогики здоровья (Т.Ф.Акбашев, Э.Н.Вайнер, Э.М.Казин, В.В.Колбанов, В.А.Поляко в, С.В.Попов, В.А.Пузынин, А.И.Семенов, Л.ГТатарннвова, .„,„_, ЗИЛ,—), _„

ского процесса (Н.П.Абаскалова, Г.Л.Апанасенко, И.А.Аршавский, В.И.Белов, И.Г.Бердников, В.И.Бондин, П.С.Брегг, И.И.Брехман, Е.Г.Булич, Э.Н.Вайнер, С.Н.Горбушина, Т.П.Грязнова, В.И.Дубровский. В.И.Жолдак, Л.А.Калинкин, Е.В.Кушнеренко, В.И.Лощилов, Ф.Ф.Михайлович, И.В.Муравов, Л.Г.Татарникова, Е.И.Торохова, Б.Н.Чумаков и др.), валеоло-гической культуры (В.К.Бальсевич, И.М.Быхов'кая, П.А.Виноградова, Н.Д.Граевская, Ю.П.Лисицин, А.П.Лаптева, И.В.Муравова, О.Л.Трещева), комплекс идей и научных положений, раскрывающих парадигму здравотвор-чества, концепцию здорового образа жизни (Л.И.Алешина, А.М.Амосов, И.И.Брехман, Э.Н.Вайнер, И.Ю.Глинянова, Ю.П.Лисицин, Г.И.Царегородцев

и др.).

Источниковедческая база исследования: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1 - 4 классы) от 6 октября 2009 г. №373, в ред. приказов от 22 сентября 2011 г. №2357, Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (начальная школа). М.: Просвещение, 2011. 204 с.; законодательные и нормативно-методические документы в области здоровьесбережения школьников, учебники по педагогической валеологии, труды ка федры гигиены детей и подростков Московской медицинской академии им. И.М.Сеченова, результаты научных исследований сотрудников НИИ гигиены и охраны здоровья детей Российской академии медицинских наук по вопросам физического развития, здоровья, физиологии жизнедеятельности детей и подростков, материалы периодической печати, словарно-справочные источники.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:

- теоретические: анализ трудов отечественных исследователей, публикаций в периодической печати по здоровьесбережению младших школьников, обобщение и систематизация педагогических и психологических идей, концепций по вопросам психо-физиологического развития детей в начальном школьном детстве, терминологический анализ, педагогическое проектирование, научная рефлексия проблемы исследования;

- эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование, интервьюирование, опрос, педагогический эксперимент, анализ продуктов деятельности обучающихся, количественный и качественный анализ результатов эксперимента.

Экспериментальной базой исследования вы 'тупили МБОУ СОШ с. Майское, ГКОУ-СОШ №1 (СП «Барсуки»), ГБОУ Гимназия «Морем», г. Ма-гас. Эмпирические данные исследования получены из материалов экспериментальной работы, в которой участвовали 180 школьников 1-4 классов. Научная новизна исследования заключается в следующем:

- разработана новая научная идея формирования валеологической грамотности и в ее контексте - знаниевого (когнитивного) компонента здоровь-есберегающих компетенций младших школьников исходя из доминанты раз-

вития мышления в этом возрасте. Данная идея обогащает педагогическую концепцию сохранения и укрепления здоровья младших школьников;

- предложено оригинальное суждение по заявленной тематике, касаю-

щиеся приоритета компетентностного подхода к решению проблемы формирования валеологической грамотности у младших школьников;

- доказана перспективность использования педагогического обеспечения этого процесса: технологии, дополнительной образовательной программы, условий формирования валеологической грамотности у младших школьников, рекомендаций обучающимся, родителям, педагогам;

- созданы Технология формирования валелогической грамотности у

12

младших школьников и Дополнительная образовательная программа формирования валелогической грамотности у младших школьников, выработаны условия, обеспечивающие эффективность этого процесса;

- сформулированы формируемые на базе обучения валеологической грамотности компетенции: 1) распознавание здоровья и болезни как ее антагониста, 2) представление о частях тела и основных органах человека, их функциях, 3) представление о человеке как части окружающей среды, ее проявлениях. Профилактика негативных ситуаций, 4) осведомленность о возможности сохранения здоровья, факторах его укрепления, 5) информиро-

с-р.™ е о

л ф

ванность о гигиене учебы и отдыха, биологических ритмах организма и способах повышения работоспособности, 6) представление о санитарно-гигиенических нормах и здравосозидающем труде, 7) осведомленность о здоровом образе жизни, вредных привычках, их профилактика;

- введены новые понятия: «валелогическая грамотность», «знаниевый (когнитивный) компонент здоровьесберегающих компетенций».

Личный вклад соискателя состоит в разработке Технологии формирования валелогической грамотно сти у младших школьников, создании методики ее экспериментальной проверки, включенном участии во всех этапах экспериментального процесса, обработке и интерпретации экспериментальных данных, формулировании здоровьесберегающих компетенций у младших школьников, создании Дополнительной образовательной программы формирования валеологической грамотности у младших школьников, выработке условий эффективности этого процесса, рекомендаций для обучающихся, родителей и педагогов, подготовке основных публикаций по выполненной работе.

Теоретическая значимость исследования обоснована тем, что:

- доказана перспективность использования Технологии формирования валеологической грамотности у младших школьников, вносящей вклад в расширение представлений о сохранении и укреплении здоровья младших школьников;

- применительно к проблематике диссертации результативно использован комплекс базовых методов исслед ова ния, в том числе экспериментальной методики;

- изложены: противоречие между требованиями Федерального образовательного стандарта начальной школы к формированию здоровьесберегаю-щих компетенций у обу 'ающихся и слабой теоретико-методологической базой в этой области; положения о содержании и особенностях знаниевого (когнитивного) компонента здоровьесберегающих компетенций младших школьников; идеи формирования мотивации у детей 6-9 лет на познание свойств здоровья, его сохранение и укрепление; аргументы в пользу сенси-тивности младшего школьного возраста формированию у детей валеологиче-ской грамотности, этапы этого процесса, влияющие на него факторы (активно формируемые в таком возрасте знания, установки, правила поведения, привычки, отношение обучающихся к своему здоровью, отличающееся от такового у взрослых, интеллектуально здоровьесберегающая организация функционирования школы, разные темпы развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности); доказательства возможности реализации этого процесса на базе организаций начального общего образования; условия его эффективности (согласованность содержания и организации процесса формирования валеологической компетенции младших школьников с их возрастными и личностными характеристиками, готовность педагогов следовать описанной стратегии, их валеологическая компетентность, формирование общей (школа и семья) здоровьесберегающей среды, создание ситуации успеха в процессе формирования валеологической грамотности младших школьников); элементы теорий педагогической валеологии и педологии;

- изучены связи валеологической грамотности с валеологическим мышлением и сознанием, генезис педагогической валеологии, причинно-следственные связи процесса развития здоровьесберегающих компетенций у младших школьников;

- проведена модернизация существующих здравосозидающих педагогических технологий, обеспечивающих получение новых результатов по теме исследования.

Практическая значимост ь и- следования:

- разработаны и внедрены в практику работы МБОУ СОШ с. Майское, ГКОУ-СОШ №1 (СП «Барсуки»), ГБОУ Гимназия «Морем», г. Магас, ГБОУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования Республики Ингушетия» Технология формирования валеологической грамотности у младших школьников, Дополнительная образовательная про-

чКу

у младш

ших ш орм ир

ф

грамма формирования валеологической грамотности у младших школьников;

- создана система практических рекомендаций по формированию ва-леологической грамотности для обучающихся, родителей и педагогов;

- представлены предложения по дальнейшему совершенствованию знаний младших школьников в области сохранения и укрепления здоровья.

Положения, выносимые на защиту:

1. Выдвижение компетентностной парадигмы в качестве приоритетной обусловливает принятие компетентностного подхода в качестве базового к

формированию валеологической грамотности обучающихся начальных клас-

1

О

сов. Составляющие ее обобщенные универсальные сведения: о здоровье и болезни, организме человека, его связи с окружающей средой, микромире

биофлоры, основных методах защиты от болезней, первой помощи при экстремальных ситуациях на природе, в стихийных бедствиях и катастрофах, профилактике дорожно-транспортных происшествий, укрепляющем действии сна и двигательной активности, здоровом питании, потреблении медицинских услуг, поликлинике, больнице, гигиене учебы и отдыха, режиме дня, здравосозидающим труде, гигиене жилища, уходе за полостью рта, глазами, волосом, телом и одеждой, вреде курения, табачного дыма, алкоголя - формируют знаниевый (когнитивный) компонент здоровьесберегающих компетенций.

2. Овладение валеологической грамотностью обучающимися сенситив-

15

но младшему школьному возрасту. Усвоение валеологических понятий, сопряженное с переходом от наглядно-образного к словесно-логическому, понятийному мышлению и новообразованиями младшего школьного детства (анализом, внутренним планом действий, рефлексией), стимулирует интеллектуальное развитие ребенка и ведет к эффективному изучению им свойств здоровья, возникновению мотивов познавательной деятельности в области его сохранения и укрепления.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гайтукиев Муса Адамович, 2018 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИМ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

, —. _ _. _

психологии детства: автореф. дис. ... д-ра психол. наук / В.В.Абраменкова. -М., 2000, 41 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980, 127 с.

3. А вдеева, Н.Н. Здоровье как ценность и предмет научного знания / Н.Н.Авдеева, И.Н.Ашмарин, Г.Б. Степанова // Мир психологии, 2000. - №1.

4. Айзман, Р.И. Педагогическая и медицинская валеология - цели и задачи / Р.И.Айзман // Валеология, 1997. - №2. - С. 10-12.

5. Акбашев, Т. Всеобщая валногремо^ность: шаг первый /

Т.Акбашев // Народное образование, 1995. - №5. - С. 107-122.

6. Ананьев, Б.Г. Психология педагогической оценки / Б.Г.Ананьев // Избранные психологические тру ды. - М., 2004, 389 с.

7. Ананьев, В.А. Введение в психологию здоровья / В.А.Ананьев. -СПб.: Балтийская педагогическая академия, 1998, 278 с.

8. Ананьев, В.А. Общая валеология: конспект лекций / В.А.Ананьев под ред. В.П.Петленко. - СПб.: Балтийская педаг академия, 2000, 307 с.

9. Ананьев, В.А. Психология здоровья: пути становления новой отрасли человекознания / В.А.Ананьев // Психология здоровья. - СПб., 2000. - 379 с.

10. Андрющенко, Е.В. Здоровьесберегающие технологии: создание психологического комфорта на уроке / Е.В.А ндрющенко // Народное образование, 2014.- №9. - С. 139-145.

11. Аносова, М.В. Анализ урока с позиции здоровьесбережения / М.В.Аносова. - М.: МПСИ, 2009, 112 с.

,51

12. Антипова, Л.П. Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе / Л.П.Антипова // Начальная школа, 2011. - №8. - С. 23 - 31.

13. Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающейся системы / Л.И.Анцыферова // Психология формирования и развития личности. - М.: Прогресс, 1981. - С. 14-21.

14. Асадулаева, Ф.Р. Система валеологического образования младших школьников и перспектив ее развития / Ф.Р.Асадулаева,

ива '/ Учен

Э.Ю.Бачиева // Ученые записки университета им. П.Ф.Лесгафта. - M., 2011. С. 22-25.

Валеология и образование / Т.И.Бабенко,

2-25.

15. Бабенко, Т.И. Валеология и образование / Т

И.И.Каминский, А.В.Скачков. - Ростов н/Д, 2007, 217 с.

16. Базарный, В.Ф. Методология оздоровления детей и подростков / В.Ф.Базарный. - М., 1996, 225 с.

17. Баль, Л.В. Раннее обучение здоровью:

17. Баль, Л.В. Раннее обучение здоровью: взаимодействие семьи и общеобразовательного учреждения / Л В.Баль, А.А.Кукшина, А.Н.Михайлов // Укрепление здоровья в школе: тез. докл. российско-америанской конф. -

М., 1996. - С. 9-10.

_ О

18. Бачиева, Э.Ю. Научно-теоретические основы развития системы

образования младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Э.Ю.Бачиева. - Махачкала, 2004, 22 с.

19. Баянова, Л.И. Формирование валеологической культуры младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.И.Ба^нова. Казань, - 2002, 23 с.

20. Безруких, М.М. Здоровьесберегающая школв / М.М.Безруких. М.: МПСИ, 2004, 89 с.

гР

колв / М.М колу: з

21. Безруких, М.М. Ребенок идет в школу: знаете ли Вы своего

V

ученика? / М.М.Безруких, С.П.Ефимова. - М.: Академия, 2006, 101 с.

22. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / А.С.Белкин. М.:

Академия, 2000, 192 с.

23. Белонович, Е.И. Здоровьесбережение младших школьников // Образовательная среда сегодня: стратегии развития / Е.И.Белонович: материалы IV Международной научно-практической конференции. -Чебоксары: ЦНС «Интерактиь плюс», 2015. - №3 (4). - С. 401-403.

24. Бердников, И.Г. Теоретические основы формирования валеологической культуры личности учителя: дис. д-ра пед. наук / И.Г.Бердников. - М., 1998, 378 с.

25. Бестужев-Лада, И.В. Социальное прогнозирование: курс лекций / И.В.Бестужев-Лада. - М.: Педагогическое общество России, 2002, 397 с.

26. Билич, Г.Л. Основы валеологии / Г.Л.Билич, Л.В.Назарова. -СПб.: Водолей, 1998, 560 с.

27. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте /

27. Божович, Л.И. Личность и ее формир Л.И.Божович. - М., 2008, 301 с.

28. Брехман, И.И. Валеология - наука о ;

28. Брехман, И.И. Валеология - наука о здоровье / И.И.Брехман. 2-е изд., перераб и доп. - М.: Физкультура и спорт, 1990, 208 с.

29. Брехман, И.И. Валеология. Начало пути / И.И.Брехман // Советская Россия, 1980. - №12. - С. 2-5.

30. Брехман, И.И. Введение в валеологию - науку о здоровье /

И.И.Брехман. - Л., 1987. - 125 с.

31. Брехман, И.И. За всенародное движение "Здоровый мир" И.И.Брехман // Впервые в медицине, 1995. - №1. - С. 1-8.

32. Брушлинский, А.В. Мышление и общение / А.В.Брушлинский. -Самара, 1999, 258 с.

ж 14 ♦

33. Брязгунов, Ч.П. Беседы о здоровье школьников. Книга для учителей и родителей / Ч.П.Брязгунов. - М.: Просвещение, 2002, 90 с.

34. Бушуева, В.О. Формирование здорового образа жизни у школьников: монография / В.О.Бушуева. - Пятигорск: ПГЛУ, 2003, 147 с.

35. Вайнер, Э.Н. Социальные аспекты здоровья и здорового образа жизни / Э.Н.Вайнер // Валеология, 2008. - №3. - С. 32-41.

i53

36. Валеологические подходы к проблеме сохранения здоровья и

оптимального развития школьника. - Северск, Томск: ТГПУ, СГМУ, 1998. -209 с

37. Валеология человека. о; оровье - любовь - красота // Физическое и психическое здоровье. Т. 1. - СПб.: Петроградский и К; Минск: Оракул, 1996, 258 с.

38. Валеология школьного урока: комплексы физкультминуток для учащихся. - Пермь: Изд-во ПИПКРО, 1999, 99 с.

39. Валеология: программа для учащихся 1-11 классов общеобразовательных школ; под общ. ред. О.Л.Трещевой. - Омск, 1999, 58 с.

40. Варданян, Ю.В. Программа и методика педагогического исследования / Ю.В.Варданян. - М.: Прометей, 1989, 68 с.

41. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка / Л.А.Венгер и др. - М, 2008, 144 с.

42. Виленская, Т.Е. Теория и технология здоровьесбережени в процессе физического воспитания детей младшего школьного возраста: автореферат дис. ... док. пед. наук / т.Е.Виленская. - Краснодар, 2007, 42 с.

43. Виленская, Т.Е. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста: М.: Советский спорт, 2006, 150 с.

44. Виленский, М.Я. Социально-педагогические детер формирования здорового образа жизни / М.Я.Виленский // Теория и практика физической культуры, 1994. - №10. - С. 9-15.

45. Возрастные особенности психического развития детей. - М.: Гардарики, 1982, 299 с.

46. Войнов, В.Б. Практикум по валеологии / В.Б.Войнов и др.; под ред. Г.А.Кураева. - Ростов н/Д: ООО ЦВВР, 2001, 187 с.

47. Волкова, О.В. Аспекты здоровья и ^доровьесбережение младших школьников в учебном процессе / О.Р.Волкова. - Минск, 2012, 331 с.

48. Воробьева, К.А. Решени^ проблемы родительско- етских

154

ая, Т.Е. Физическое воспитание детей младшего факторы риска и пути их устранения / Т.Е.Виленская. -

отношений в неполных семьях / К.А.Воробьева // Воспитание школьников, 2009. - №4. - С. 66-68.

49. Воронова, Е.А. Здоровый образ жизни в современной школе: программы, мероприятия, игры / Е.А.Воронова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008, 245 с.

50. Воспитание младшего школьника: пособие для студ. сред. и высш. пед учеб. заведений, учителей нач. классов и родителей. - М.: Академия, 2000, 288 с.

51. Вульфов, Б.З. Основы педагогики: учеб. пособие / Б.З.Вульфов, В.Д.Иванов. - М.: Изд. УРАО, 1999, 288 а

♦ . »/у

Выготский, Л.С. Кризис семи лет / Л.С.Выготский // Собр. Соч.:

52. Выготский, Л.С. Кризис семи лет / Л.С.Выготски в 6 т. Т. 4. - М., 2004, 337 с.

53. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л. М., 1991, 536 с.

54. Гальперин, П.Я. Введение в психоло]

54. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я.Гальперин. Ростов н/Д., 2009, 321 с.

55. Гельниц, Г. Ритмико-музыкальная двигательная терапия как основа психогигиенического подхода к ребенку / Г.Гельниц, Г.Шульц-Вульф // Психогигиена детей и подростков. - М., 1985, 209 с.

56. Глинянова, И.Ю. Формирование у студентов педагогического

вуза готовности к валеологической работе со школьниками: дис. .. канд. пед. наук / Ч.Ю.Глинянова. - Волгоград, 1995, 178 с.

57. Голубятникова, Я.Ф. Сравнительная характеристика состояния здоровья и уровня физического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста / Я.Ф.Голубятникова // Соврем* нные наукоемкие технологии. - М., 2014. - С. 43-59.

58. Григорьева, Т. Пути формирования здоровья школьников младшего возраста / Т.Григорьева. - М.: Знание, 1990, 337 с.

59. Грицанов, А.А. Всемирная энциклопедия: философия / А.А.Грицанов. М.: АСТ, 2001. - Режим доступа: http //

155

worvik.narod.ru/philo/fg.htm

60. Губарь, А.И. Проблемы упр авления образовательным процессом в условиях компетентностно-ориентированного подхода / А.И.Губарь // Проблемы перехода на компетентностно-ориентированное образование: материалы международной научно-практической конференции. - Барнаул: Изд-во ААЭП, 2008. - С. 10-21.

61. Гунн, Г.Е. Школа здоровья: теория, программы, проекты развития: учебно - методическое пособие / Г.Е.Гунн. - СПб., 2003, 259 с.

62. |Г слова, М.Н. Инновационные педагогические технологии: учеб. пособие для студ. учреждений среднего проф. образования / М.Н.Гулова. - М.: Академия, 2011, 288 с.

63. Давыдов, В.В. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста / В.В.Давыдов // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - Мл Прогресс, 1978, 271 с.

У/

64. Дементьева, И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье / И.Ф.Дементьева // Социологические исследования, 2001,

Г

огичес

№11. - С. 108-113.

65. Демин, Е.А. Валеологические и культурологические основы петербургской школы: на путях к школе здоровья / Е.А.Демин, Л.А.Башарина, Л.Г.Татарникова, Е.О.Школа. - СПб.: Петрок, 1995, 280 с.

чх

олого-Л )

66. Денисенко, Р.Н. Формирование у младших школьников эк валеологической культуры в условиях школьного естественнонаучного образования: автореф. дис. .канд. пед. наук / Р.Н.Денисенко. -Екатеринбург, 2007, 22 с.

67. Детская психология. - М.: Апрель - пресс,

1999, 123 с.

68. Дзапарова, Н.К. Педагогические особенности форитрования культуры здоровья младших школьников (в условиях РСО- Алания): автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.К.Дзанарова. - Владикавказ, 2007, 24 с.

69. Дик, Н.Ф. Как сохранить и укрепить здоровье младших школьников / Н.Ф.Дик. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008, 320 с.

156

70. Дорошкевич, М.П. Основы валеологии и школьной гигиены / М.П.Дорошкевич, М.А.Нашкевич, Д.М.Муравьева, В.Ф.Черник. - Минск: Вышэйшая школа, 2004, 245 с.

71. Дубровина, И.В. Психология / И.В.Дубровина, Е.Е.Данилова, А.М.Прихожан. - М.: Академия, 1999, 464 с.

.Б. П

студентов пед. вузов / Л.Б.Дыхан, В.С.Кукушин, П.Г.Трушкин. - М.: МарТ;

72. Дыхан, Л.Б. Педагогическая валеология: уч. пособие для

Ростов н/Д: МарТ, 2005, 187 с.

73. Д лхан, Л.Б. Усл школьников / Л.Б.Дыхан // Валеология, 2000. - №2. - С. 48-56.

73. Д лхан, Л.Б. Условия валеологизации образовательной среды

<4

Ф

шьников / Л.Б.Дыхан // Валеология, 2000. - №2. - С. 48-56.

74. Ерзылева, И.А. Формирование валеограмотности в школе здоровья) / И.А.Ерзылева // Каровые ресурсы инновационного развития образовательной системы: материалы I Всероссийского педагогического конгресса. - М.: МАНПО, 2007. - Ч.2. - С. 236-279.

75. Ермакова, Н.И. Этапы становления компетентностного подхода / Н.И.Ермакова // Проблемы компетентностного подхода в образовании: сборник научных трудов; под ред. Т.Б.Гребенюк. - Калининград: Изд-во РГУ им. И.Канта, 2008. - С. 60-68.

76. Ермолаев, О.Ю. Внимание школьника / О.Ю.Ермолаев и др. -М., 1987, 80 с.

77. Ермолаев, О.Ю. Внимание школьника / О.Ю.Ермолаев, Т.М.Марютина, Т.А.Мешкова. - М., 2007, 227 с.

78. Жабина, Л.В. Здоровьесбережение школьников в России и Китае: монография / Л.В.Жабина, В.В.Лезина. - Пятигорск, 2011, 235 с.

ь / Л

К

80. Жолдак, В.И. Спортивно-валео логическое воспитание / В.И.Жолдак // Социально-культурные аспекты физкультуры и здорового образа жизни. - М., 1996. - С. 62-70.

81. Зайцев, Г.К. Валеологэ-педагогические основы обеспечения

157

79. Житникова, Л.М. Учите детей запоминать / Л.М.Житникова. М., 2085, 251 с.

здоровья человека в системе образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Г.К.Зайцев. - СПб., 1998, 34 с.

82. Зайцев, Г.К. О валеол ^огиче ской компетенции школьников / / Г.К.Зайцев // Школа здоровья, 1996. - №4. - С. 70-71.

83. Зайцев, Г.К. Педагогиказдоровья: образовательные программы по валеологии / Г.К. Зайцев, В.В.Колбанов, М.Г.Колесникова. - СПб.: СПбГУПМ, 1994

84. Зайц ЕС. Школьная валеология: педагогические основы

<4

обеспечения здоровья учащихся и учителей / Г.К.Зайцев. - СПб.: Детство-пресс, 2001, 101 с.

85. Захаревич, В.А. Педагогические условия формирования социальных компетенций студентов бакалавриата в процессе педагогической практики: авторефетат дис. .канд. пед. наук / В.А .Захаревич. - Владикавказ: ФГБОУ ВПО «Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л.Хетагурова», 2015, 23 с.

86. Здоровьесберегающие техг олох ии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения/ Под ред. М.М.Безруких, В.Д.Сонькина. - М.: ИВФ РАО, 2002, 247 с.

87. Земляной, Д.А. г игиеническая оценка факторов школьной среды и состояния здоровья обучающихся (на примере Невского и Выборгского районов Санкт-Петербурга): автореф. дис. ... канд. мед. наук / Д.А.З"^

- СПб., 2014, 24 с.

88. Иванова, Н.А. Проблема здоровьесбережения младших школьников в контексте современных требований / Н.А.Иванова. - Старый Оскол, 2016, 179 с.

89. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П.Ильин. - СПб: Аврора, 2000, 195 с.

90. Институт повышения квалификации работников образования Республики Ингушетия: публичный отчет ГБОУ ДПО за 2013-2014 год.

91. Ирхин, В.Н. Законосообразность как ведущий принцип

158

валеологически обоснованного урока / В.Н. Ирхин, И.В.Ирхина // Здоровье и образование: материалы международн ого конгресса и III Всероссийской научно-практической конференции. - СПб., 1999. - С. 82-83.

92. Ирхин, В.Н. К вопросу о предмете педагогической валеологии. Валеологические аспекты образования / В.Н.Ирхин. - М., 1996, 207 с.

93. Казин, Э.М. Концептуальные валеологические подходы к проблеме здоровья и развития в системе образования / Э.М.Казин, Т.С.Панина, И.Ф.оедорова, Е.М.Титаренко. - Кузбаса. Кемерово: Изд-во Кемеровского ИУ-УЮ, 1995, 28 с.

94. Кайл, Р. Детская психология: тайны психики ребенка / Р.Кайл.

К ♦ .»Л

195 с.

5. Калинкин, Л.А. Использование новых и традиционных активно -оздоровительных технологий для оздоровления учащихся общеобразовательных учреждений (система ПОЛИКОН): методическое пособие / Л.А.Калинкин. - М., 2003, 98 с.

96. Карабашева, А.Д. Формирование здоровьесберегающих компетенций у старшеклассников общеобразовательной школы: автореф. ... канд. пед. наук / А.Д.Карабашева. - Карачаевск, 2009, 21 с.

97. Карасева, Т.в. к вопросу о валеологической культуре педагогов

/ Карасева Т.В., Шиляев Р.Р., Баклушина Е.К. и др. // IV Национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии; II Национальный конгресс по натуропатии и рекреации: Материалы конгрессов. - СПб., 1996. -С. 86-87.

98. Касаткин, В.Н. Содействие здоровью и обучение здоровому образу жизни в школах Российской Федерации / В.Н.Касаткин. - М.: Подкова, 2000, 189 с.

ической

99. Качан, Л.Г. Проблемы педагогической валеологии и ее

* «V

взаимосвязь с содержанием общего образования: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.Г.Качан. - Кемерово, 1998, 2° с.

100. Кикоин, Е.И. Младший школьник: возможности изучения и

развития внимания / Е.И.Кикоин. - М., 1993, 201 с.

101. Кириллова, М.Ю. Валеологическое сопровождение учебного процесса как средство формирования готовности младших школьников к обучению в основной школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.Ю.Кириллова. - СПб., 2000, 21 с.

102. Кириченко, В.В. Здоровьесберегающее сопровождение учебного процесса младших школьников в деятельности учреждений дополнительного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.В.Кириченко. - Кемерово, 2013, 23 с.

103. Коваленко, В.И. Здоровьесберегающие технологии / В.И.к о аленко. - М.: ВАКО, 2004, 296 с.

104. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1 - 4 классы / В.И.Ковалько. - М.: ВАКО, 200 I, 296 с.

Г.М. Словарь по педагогике / Г.М.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров. - М.: МарТ; Ростов н/Д: МарТ, 2004,

105. Коджаспирова, Г.М. Словарь Г.М.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров. - М.: Мар

448 с.

106. Кожанов, В.В. Формирование валеологического мировоззрения современного школьника: дис. ... канд. пед. наук / В.В.Кожанов. -Чебоксары, 1999, 287 с.

107. Колбанов, В.В. Валеологический аспект гуманизации школьного образования / В.В.Колбанов // Проблемы педагогической валеологии: сб. научных трудов. - СПб.: СПбГУПМ, 1996. - С. 26-28.

108. Колбанов, В.В. Валеология в школе / В.В.Колбанов, Г.К.Зайцев. - СПб., 1992, 52 с.

109. Колбанов, В.В. Валеология: основные понятия, термины и определения / В.В.Колбанов. - СПб., 2000, 247 с

110. Колбанов, В.В. Методологические и организационные основы педагогической валеологии / В.В.Колбано в // ^алеологическое образование (проблемы, поиски, решения): сб. научных трудов. - Липецк: межвузовский центр валеологического образования, 1996. - С. 55-61.

160

и орган

111. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий / А.К.Колеченко. - М.: КАРО, 2008, 368 с.

112. Коротаева, Л.А. Организация системы валеологической слкжбы

VVV

в школе как условие формирования физически и духовно здоровой личности: дис. х. канд. пед. наук / Л.А.Коротаева. - Казань, 1997, 187 с.

113. Кузнецова, Е.М. Ел ияние педагогических концепций С.Френе и Е.А. Сухомлинского на развитие компетентностно-ориентированного образования в Росс ии: дис. ... канд. пед. наук / Е.М.Кузнецова. - Томск, 2015, 194 с.

ия в Росс ия в Росс

114. Кузнецова, И.В. Становление валеологической культуры детей ♦

младшего школьного возраста во внеурочной деятельности: автореф кан д. пед. наук / И.В.Кузнецова. - Йошкар-Ола, 2012, 22 с.

115. Куинджи, Н.Н. Валеология: пути формирования здоровья школьников: методическое пособие / Н.Н.Куинджи. - М.: Аспект Пресс,

У/

2000, 258 с.

116. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет) / И.Ю.Кулагина. - М., 2008, 201 с.

117. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет) / И.Ю.Кулагина. - М., 1998, 197 с.

118. Кучина, Н.В. Здоровьесохраняющие технологии в учебно- к

воспитательном процессе / Н.В.Кучина, Е.Ю.Шаламова, И.Б.Филиппова: методические материалы. - Курган: ГлавУО, 1998, 75 с.

119. Кучма, В.Р. Медико-профилактические основы обучения и воспитания детей: руководство для медицинских и педагогических работников образовательных и лечебно-профилактических учреждений, санитарно-эпидемиологической службы / В.Р.Кучма - М.: ГЭОТАР - Медиа, 2005, 528 с.

120. Лабутин, Н.Ю. Педагогические здоровьесберегающие технологии / Н.Ю.Лабутин, А.Б.Майский // Здоровье детей. Приложение "Первое сентября", 2003. - №23. - С. 6-9.

161

л ф

121. Лаптев, А.К. Тайна пирамиды здоровья. Учебное пособие по валеологии для начальной школы / А.К.Лаптев. - СПб.: Петроградский и К*, 1998, 112 с.

122. Латохина, Л.И. Творим здоровье души и тела: валеология в детском саду, школе и семье / Л.И.Латохина. - СПб: Комплект, 1997, 494 с.

123. Лебедева, Т.Н. Основы гигиенического нормирования общей двигательной активности младших школьников: автореф. дис. ... д-ра мед. наук / Т.Н.Лебедеы. - М., 1973, 42 с.

124. Левитина, С.С. Можно ли управлять вниманием школьника? / С.С.Левитина. - М., 1980, 189 с.

12 5. Лезина, В.В. Совершенствование профессиональной компетенции педагога в практической деятельности / В.В.Лезина // Стратегии образовательной политики в условиях глобализации: материалы международной конференции. - Пятигорск, 2008, 167 с.

126. Леонтьев, А.Н. Психологические вопросы сознательного учения / А.Н.Леонтьев // Изб. психол. произв. Т. 1. - М., 2003, 256 с.

127. Лесгафт, ПФ. ^Избранные педагогические сочинения / П.Ф.Лесгафт. - М.: Педагогика, 1988, 398 с.

128. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И.Лисина. - М.: Гардаоики, 1997, 244 с.

129. Лихачев, Б.Т. Философия воспитания. Специальный учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б.Т.Лихаче Прометей, 1995, 336 с.

130. Лурия, А.Р. Об историческом развитии познавательных

ж 14 ♦

процессов / А.Р.Лурия. - М.: Прогресс, 1974, 227 с.

131. Люблинская, А. А. Очерки психического развития ребенка / А.А.Люблинская. - М.: Научная книга, 1959, 205 с.

132. Люблинская, А.А. Учителю о псих^ логии младшего школьника: пособие для учителя / А.А.Люблинская. - М.: Просвещение, 1977, 224 с.

133. Максименко, Е.Ю. Формирование педагогических компетенций

162

у родителей школьников / Е.Ю.Максименко, В.В.Лезина. - Пятигорск, 2012, 170 с.

134. Маркова, А.К. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте / А.К.Маркова, А.Г.Лидерс, Е.Л.Яковлева. - Петрозаводск, 1992, 334 с.

135. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К.Маркова. - М., 2003, 335 с.

136. Матыцин, В.П. Готовь руку к школе / В.П.Матыцин. - Тверь,

атюхина, М.В. Мотивация учения младших школьников / ___________эхина. - М., 2004, 201 с.

138. Мельничук, В.М. Дневничок-здоровячок: Рабочая тетрадь по валеологии для учащихся начальной школы: 1 класс / В.М.Мельничук. -Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та, 1997, 42 с.

139. Менчинская, Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе: методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся / Е.А.Менчинская. - М.: Ештана-Граф, 2008, 112 с.

140. Менчинская, Н.А. Вопросы умственного развития ребенка / Н.А.Менчинская. - М.: Вентана-Граф, 1970, 144 с.

141. Минскин, Е.М. От игры к знаниям: пособие для учителя.

Пособие для учителя / Е.М.Минскин. - М.: Просвещение, 1987, 192 с.

142. Мир детства: младший школьник. М.: Педагогика, 1981, 4 >0 с.

143. Мирзабекова, М.С. Формирование позитивног, отношения к здоровому образу жизни у младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.С.Мирзабекова. - Махачкала, 2006, 20 с.

144. Младший школьник; под ред. А.Айдаровой, М.Хрипковой, К.Бардина. - М.: Прогресс, 1986, 427 с.

145. Морозов, В.О. Педагогические условия формирования валеологических ориентаций школьников: дис. ... канд. пед. наук / В.О.Морозов. - Оренбург, 1998, 203 с.

163

146. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. Вузов / В.С.Мухина. - М.: Академия, 2000, 456 с.

147. Мухина, В.С. Детская тсихология / В.С.Мухина. - М.: Научная книга, 1985, 331 с.

148. Найн, А.Я. Проблема здоровья участников образовательного процесса / А.Я.Найн, С.Г.Сериков. // Педагогика, 1998. - №6. - С. 53-57.

149. Науме шо, Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы / Ю.В.Науменю // Педагогика, 2005. - №6. - С. 56-63.

150. Наумова, Т.В. Педагогические условия здор^вьесбережения младши 1 школьников в условияхкласса-комплекта сельской малочисленной шк' лы / Т.В.Наумова, А.В.Кожевникова // Молодой ученый, 2015. - №17. -С. 551-554.

151. Наш выбор - здоровье: до угорая программа, разработки мероприятий, рекомендации; авт.-сост. Н.Н.Шапцева. - Волгоград: Учитель, 2009, 184 с.

152. Невраева, И.П. ^Деятельность социального педагога по здоровьесбережению детей младшего школьного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.П.Невраева. - Челябинск, 2002, 23 с.

153. Неретин, В.Ф. Формирование у младших школьников культуры отношения к своему здоровью средствами физического воспитания в процессе образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.Ф.Неретин. -Магнитогорск, 2003, 22 с.

154. Никифорова, О.А. Изменения функционального состояния

организма первоклассников в зависимости от педагогической программы / О.А.Никифорова, Н.А.Заруба, Б В.Е.ыцалова, Е.А.Каменская // Валеология, 2007. - №3. - С. 91-100.

155. Новолодская, Е.Г. Логика проектирования

здоровьесберегающей деятельности младших школьников в креативном контексте / Е.Г.Новолодская // Научно-методический. Электронный журнал

164

«Концепт», 2015. Т. 8. - С. 106-110.

156. О введении в действие санитарных правил «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений». Приказ МЗ (Официальные документы в образовании, 2000. - №1. - С. 52-53.

157. Обухова, Л.А. Тридцать уроков здоровья для первоклассников: метод. пособие / Л.А.Обухова, Н.А.Пемяскина. - М.: Сфера, 2001, 56 с.

л.А.Об

158. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф.Обухова. - М., 1995. - С. 202-204.

159. Обухова, Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против / / ова. - М., 1981, 191 с.

60. Основы валеологии и школьной гигиены. - Минск: Вышэйшая школа, 2004, 145 с.

161. Особенности психического разь *тия детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. - М., 2008, 277 с.

162. Параничева, Т.М. Динамика состояния здоровья детей дошкольного и младшего школьною возраста / Т.М.Параничева, Е.В.Тюрина // Новые исследования, 2012. - №4 (33). - С. 65-80.

163. Парфенова, И. Организация сотрудничества семьи и школы / И.Парфенова, Е.Козакова // Воспитание школьников, 2002. - №3. - С. 25-28.

164. Педагогика здорового развития детей младшего возраста. Гродно: Б и, 1992, 60 с.

165. Педагогика здоровья. Програма и методическое руководство для учителей начальных классов. - М: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999, 336 с.

166. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебн. для студ. высших уч. зав.; под ред.: С.А. Смирнова. Изд. 3-е. - М.: Академия, 20°1, 5>2 с.

167. Педагогические технологии: учеб. пособие для студ. пед. специальностей; под общ. ред. В.С.Кукушина. - М.: МарТ: - Ростов н/Д.: МарТ, 2006, 336 с

168. Пейпер, А. Особенности деятельности мозга ребенка / А.Пейпер. - М.: Наука, 1962, 190 с.

169. Петров, О.В. Здоровьесберегающие технологии в деятельности учителя сельской школы / О.В.Петров // Сельская школа как личностно ориентированная образовательная система: материалы научно-практической конференции. - Ростов н/Д: РГПУ, 2004. - С. 61.

170. Петрова, О.О. Возрастная психология: конспект лекций / О.О.Петрова Т.В.. мнова. - Ростов-на-Д.: Феникс, 2005, 227 с.

171. Петрунек, В.П. Младший школьник / В.П.Петрунек, Л.Н.Таран. -М., 1981, 96 с.

&

1 /2. П^хжажхе, жж.. речь и мы.шление ребенка / "" ^

кни-а, 1932, 224 с.

173. Попов, С.В. Валеология в школе и доа / С.В.

!7гП"" Ж' Речь " _ "" ' ЖЛ""" - М Нау"

173. Попов, С.В. Валеология в школе и доа / С.В. 1998, 250 с.

174. Потапова, Л.А. Антикризисное воспита

Попов. - СПб.: Союз,

174. Потапова, Л.А. Антикризисное воспитание в современной российской семье: монография / Л.А.Потапова. - Пятигорск: ПГЛУ, 2011, 87 с.

175. Примерная основная образовательная программа образовательного учрежд ения. - М.: Просвещение, 2011, 478 с.

176. Проблемы валеологизации образовательной среды. Межрегиональный опыт, перспективы: Научно-методическое пособие. -Кемерово: Ку^бассвузиздат, 1999, 316 с.

177. Программа «Познай себя» для начальных классов. Руководство

К*

а / Б

Народное образование, 1996. - №10. - С. 50-62.

179. Психическое развитие младших школьников: экспериментальное психологическое исследование. - М.: Педагогика, 1990, 160 с.

180. Равен, Дж. Компетентность в со временном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж.Равен: пер. с англ. - М.: Когито-Центр, 2002,

166

для учителя. - М., 1994, 251 с.

178. Прокофьев, Б.Г. Валеология в школе и дома / Б.Г.Прокофьев //

319 с.

181. Романцев, М.Г. Здоровьесохраняющее образование - новое качество обучения XXI века / М.г.Романцев. - СПб.: Изд-во СПГУ, 2002, 217 с.

182. Ростовцева, В.М. Компетентность и компетенции: герменевтический аспект в контексте диверсификации современного образования / В.М.Ростовцева. - Томск: Изд-во ТПУ, 2009, 261 с.

183. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2008, 713 с.

Селевко, Г.К. Воспитательные технологии / Г.К.^елевко. - М.: Изд.: НИИ школьных технологий, 2005, 496 с.

85. Селевко, Г.К. Педагогические технологии: учебное пособие для

студентов педагогических специальностей / Г.К.Селевко; под общ. ред. В.С.Кукушина. - М.: МАрТ - Ростов н/Д: МАрТ, 2006, 478 с.

186. Семенов, А.А. Педагогическая валеология как наука / А.А.Семенов / А.А.Семенов // Национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии, 2006. - СПб.: Нева. - С. 140-144.

187. Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей. Психологические установки и упражнения / Н.Ю.Синягина, И.В.Кузнецова. -М.: Владос, 2004, 303 с.

188. Сироткин, Л.Ю. Младший школьник, его развитие и во / Л.Ю.Сироткин, А.Н.Хузиахмедов. - Казань, 2008, 212 с.

189. Словарь-справочник социального педагога-валеол?га. Нижний -Новгород: НАСА, 2006, 122 с.

ж 14 ♦

190. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающее пространство школы / Н.К.Смирнов // Управление школой, 2003. - №44. - С. 87-105.

191. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе / Н.К. Смирн в. - М.: АПКиПРО, 2002, 62 с.

192. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные

167

технологии и психология здоровья в школе / Н.К.Смирнов. - М.: АРКТИ,

2005, 320 с. 2005, 320 с.

193. Смирнов, С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебное пособие / С.А.Смирнов и др. - М.: Академия, 2004, 115 с.

194. Смирнова, Е.О. Психология ребенка: учебник для педагогических училищ и вузов / Е.О.Смирнова. - М., 1997, 307 с.

195. Совето ва, Е.В. Эффективные образовательные технологии / Е.В.Советова - Ростов н/Д: Феникс, 2007, 285 с.

196. Соловьева, Н.И. Здоровьесберегающая система образования в обеспечении формирования культуры здорового образа жизни учащихся: автореф. ... дис. канд. пед. наук / Н.И.Соловьева. - Ставрополь, 2005, 24 с.

197. Стратегии сохранения здоровья школьников. - Новокузнецк:

Ф

ИПК, 2000, 134 с.

198. Сухарева, С.В. Здоровьесбережение младших школьников на уроках и внеклассной работе: автореф. дис ... канд. пед. наук / С.В.Сухарева. - Ставрополь, 2010, 21 с.

199. Сухомлинский, В.а. Сердце отдаю детям. Рождение гражданина. Письма к сыну / В.А.Сухомлинский. - Киев: Радянська школа, 1985, 557 с.

200. Сыр

учителей (по системе «С») / В.И.Сыренский, В.В.Колбанов. - СПб.: Гос.ун-т пед.мастер тва, 2009, 62 с.

201. Татарникова, Л.Г. Валеолгичексие основы безопасности жизни ребенка (пособие к курсу валеологии «Я и мое здоровье» для школы первой ступени) / Л.Г.Татарникова, Н.Б.Захаревич, Т.О.Калинина. - СПб.:

к сыну / В.А.Сухомлинский. - Киев: Радянська школа, ренский, В.И. Валеологическая поддержка учащихся и

Петроградский и К, 2005, 240 с.

202. Татарникова, Л.Г. Валеология в педагогическом пространстве / Л.Г.Татарникова. - СПб., 1999, 258 с.

203. Татарникова, Л.Г. Педагогическая валеология. Генезис.

168

Тенденции развития / Л.Г.Татарникова. - СПб.: Петрос, 1997, 258 с.

204. Тверская, Н.В. Здоровьесбе^егающий подход в развитии успещности ученика / Н.В.Тверская // Образование в современной школе, 2005. - №2. - С. 101-109.

205. Тиссен, П.П. ^Формирование валеологическо образованности школьников средствами физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук / П.П.Тиссен. - Оренбург, 2008, 20 с.

206. Торохова, Е.И. Валеология: словарь / Е.И.Торохова. - М.: Флинта: Наука, 2009, 240 с.

207. Третьякова, Н.В. Обеспечение качества здоров^есберегающей

ь0н7о.

деятчиюсти образовательных организаций) ланизационно -

педагогический аспект): автореф. дис. ... док. пед. наук, / Н.В.Третьякова. Екатеринбург, 2014, 42 с.

208. Трещева, О.Л. Валеологи *еско е во< школьников: учебно-методическое пособие / О.Л.' ш ^

Валеологическое воспитание младших школьников: учебно-методическое пособие / О.Л.Трещева. - Омск, 1999, 160

209. Тюмасева, З.И. Валеология и образование / З.И.Тюмасева,

Б.Ф.Кваша. - СПб.: МАНЭБ, 2000, 380 с.

210. Уфимцева, Л.П. Некоторые подходы к сохранению здоровья школьников / Л.П.Уфимцева, Л.Д.Смольская, Т.А. Суетова // Начальная школа, 2001. - №11. - С. 5-9.

211. Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности: избранные труды / Д.И.Фельдштейн. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2005. Т.1, 454 с.

♦

212. Феоктистова, В.Ф. Образовательные здсровьесберегающие технологии / В.Ф.Феоктистова // Учитель, 2009. - С. 89-95.

213. Филиппова, И.Б. Нам нужна валеологическая слубба / И.Б.Филиппова // Педагогическое Зауралье, 1996. - №1. - С. 13-19.

214. Хирьянова, И.С. Тема оценки достижения планируемых результатов освоения общеобразовательных программ в начальной школе /

169

ф

И.С.Хирьянова // Народное образование, 2015. - №7. - С.119-129.

215. Хрестоматия по возрастной психологии: младший школьный возраст; сост. И.В.Дубровина и др. - М., 1999, 409 с.

216. Хруцкий, К.С. Интегр льная модель валеологии как целостной науки и практики. Перспективы развития конституциональных исследований / К.С.Хруцкий // Валеология, 1997. - №2. - С. 12-17.

217. Цацыбин, С.А. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе / С.А.Цацыбин. - Волгоград: Учитель, 2009, 172 с.

218. Цвынтарный, В.В. Играем пальчиками и развиваем речь /

B.В.Цвынтарный. - СПб., 1997, 111 с.

2'9. Чакаберия, К.Н. Зрительная память / К.Н.Чакаберия. - М., 1992,

119 с.

220. Чечельницкая, С.М. Программа «Педагогика здоровья для начальной школы» / С.М.Чечельницкая // Школа здоровья, 1997. - №3. -

C. 86-97.

221. Чумаков, Б.Н. Валеология / Б.Н.Чумаков. - М.: Роспедагентство, 1997, 245 с.

222. Школа, Е.О. Валеоло^ическое сопровождение образовательного

ологическое сопровождение образовательного

X

процесса как условие реализации разноуровневых программ в современной

еф. .канд. пед. уаук / Е.О.Школа. - СПб., 1997, 19 с. !ко.лы здоровья. - М., 2004, 187 с.

ия» для у

1 п

области области

)вьЧ: мето

школе: автореф. ...ка

223. Шко

224. Штода, Л.З. Программа курса «Валеология» для учащихся 1-9 классов общеобразовательных школ Курганской области / Л.З.Штода И.Б.Филиппова. - Курган, 1998, 42 с.

225. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здорова методологические аспекты / А.Г.Щедрина. - Новосибирск: Наука, 2009, 136 с.

226. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е.Щуркова. - М., 2005, 224 с.

227. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б.Эльконин. - М.: Наука, 1960, 198 с.

228. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б.Эльконин. - М., 1989, 189 с.

229. Эриксон, Э. Детство и общество / Э.Эриксон. - СПб.: Прогресс, 1996, 592 с.

230. Юдин, В.В. Сколько технологий в педагогике? / В.В.Юдин // Школьные технологии, 1999. - №3. - С. 35-39.

231. Яковлева, Е.Л. Диагностика и коррекция внимания и памяти школьников / Мар кова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. // Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. -

Петрозаводск, 1992, 301 с.

Ястребова, Э.Р. Использование здоровьесберегающих

.............................

технологий как основы повышения качества обучение / Э.Р.Ястребова //

о

Ф

Педагогика: традиции и инновации: материалы VI Международной научной конференции. - Челябинск: Два комсомольцу °015. - С. 231-234.

Законодательные и нормативные документы

233. Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений. О введении в действие санитарных правил/ Приказ МЗ. Официальные документы в образовании, 2000. №1. - Режим доступа: https://normativ.kontur.ru/document? тоёи!еИ= 1 &ёоситепШ=1340

234. О внесении изменений в Федеральный государс образовательный стандарт начального общего образования: Приказ

Минобрнауки России от 31.12.2015 №1576, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2099 г. №373. - Режим доступа: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--р 1 а^%В0%Б4%00%ББ%В0% ВА% В1 %83%В0%БС%В0%Б5%В0%БВ%В 1 % 82%в 1 %8В/8033

235. О внеурочной деятельности и реализации дополнительных образовательных программ» (Включает Методические рекомендации по

171

организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ): Письмо Минобрнауки России от 14.12.2015 №09-3564. - Режим доступа: http://mosmetod.ru/metodicheskoe-ргов^апв^о/вгеёпуауам^агвЬауа sh1 ola/obshchestvoznanie/normativnye-dokumenty/pismo-minobrpauki-гossii-o-vneurochnoj-deyatelnosti-i-realizatsii-dopolnitelnykh-obshcheob* azf vatelnykh.html

236. О совершенствовании деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи: Письмо Минобрнауки от 10.02.2015 №ВК-268/07. - Режим доступа: http://xn--273--84d1f.xn--р 1 ai/akty_minobrnauki_rossii/pismo-minobrnauki-rf-ot-10022015-no-vk-26807

237. Об утверждении и введении в действие федерального

1%83%1

государственного образовательного стандарта начального общего образования: Приказ от 6 октября 2009 г. № 373. Зарегистрировано в Минюсте РФ 22 декабря 2009 г. № 15785 (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357). - Режим доступа: http://xn--80abucj iibhv9a.xn--

p 1 а^%В0%Б4%В0%БЕ%В0%ВЛ '«01 %83<Ж0%БС% В0%Б5%В0%БВ%В 1 %82%Б 1 %8Б/922/%Б 1 %84%00%Б0%В0%Б9%В0%Б Б/748/%D0%Л4%D0%93%D0%9E%D0%Л1_%D0%9D%D0%9E%D0%9E.pdf

238. По вопросам государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования: Письмо Рособрнадзора от 9.12.2015 51-532/10-3417 - Режим доступа: https://iac66.ru/2016/03/pismo-rosobrnadzora-09-12-2015-n-10-51-932-10-3417-po-voprosu-gosudarstvennoj -itogovoj -attestatsii-po-obrazovat elnym programmam-srednego-obshhego-obrazovaniya-tekst/

239. По вопросам итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования: Письмо Рособрнадзора от 9.12.2015 №10 51-532/10-3417. - Режим доступа: https://iac66.ru/2016/03/pismo-rosobrnadzora-09-12-2015-n-10-51-932-10-3417-po-voprosu-gosudarstvennoj-itogovoj-attestatsii-po-obrazovatelnym-programmam-

172

srednego-obshhego-obrazovaniya-tekst/

240. Стратегия модернизации общего образования: материалы для разработки документов по обновлению общего образования. - М., 2001, 102 с.

241. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования нового поколения. Определено Приказом Минобрнауки России от 18.11.2013 с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки РФ от 29 июня 2015 №633. - Режим доступа: http://xn--80abucjiibhv9.1.х>-

р 1 ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D 1 %83%В0%БС%В0%Б5%00%БВ%01 о8Б/336

42. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1 - 4 классы) от 6 октября 2009 года №373. - Режим доступа: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%Б4%D0%БE%D0% БАГс^ 1 %83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D 1 %82%D 1 %8Б/336

Электронный ресурс

243. Воспитание культуры здоровья у детей как одно из направлений здоровьесберегающих технологий. - Режим доступа: https // interactive-plus.ru/article/80582/discussion_platform