Коллективная поисковая деятельность как средство развития методического мышления учителя тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Ибрагимова, Луиза Вахаевна

• Ибрагимова, Луиза Вахаевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Ибрагимова, Луиза Вахаевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические предпосылки развития методического мышления учителя посредством коллективной поисковой деятельности

1.1. Методическое мышление учителя как научное понятие

1.2. Направленность коллективной поисковой деятельности на развитие методического мышления учителя

1.3. Модель и педагогические условия развития методического мышления учителя посредством коллективной поисковой деятельности

Выводы

Глава 2. Организация и содержание экспериментальной работы по развитию методического мышления учителя посредством коллективной поисковой деятельности

2.1. Общая характеристика экспериментальной работы

2.2. Методика применения коллективной поисковой деятельности для развития методического мышления учителя

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы

Выводы

Заключение

Библиографический список

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Коллективная поисковая деятельность как средство развития методического мышления учителя»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время существенно возросла роль образования в процессе устойчивого развития общества. Это обстоятельство нашло отражение в ряде государственных документов: Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, Национальной доктрине образования РФ (2000 - 2025 гг.), на основе которых были разработаны федеральные государственные образовательные стандарты общего образования. Согласно новым стандартам, основными задачами школы стали: раскрытие личностного потенциала каждого ученика, успешная его социализация и подготовка к жизни в существующих условиях профессиональной конкуренции, мировой интеграции и глобализации. Выполнение поставленных задач возложено на учителей, которые, согласно Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», должны обладать познавательной мобильностью сфере обучения и воспитания, быть способными к творческой деятельности и восприятию нового, выявлению и созданию условий для самореализации школьников.

Очевидно, что в этой связи перед институтами повышения квалификации педагогических работников стоит цель - подготовить такого учителя с помощью новых образовательных программ, обновленных форм и методов обучения. Известно, что становление специалиста происходит в процессе его деятельности, осуществляемой вначале во внутреннем плане через осмысление цели действий, ожидаемых результатов, предполагаемых действий, условий их выполнения, а затем во внешней предметной деятельности (Н.Ф. Талызина).

Вместе с тем анализ научных публикаций и проведенное анкетирование учителей, имеющих различный стаж педагогической деятельности, показывают, что учителя испытывают определенные затруднения при формули-

ровании педагогических целей и задач, поиске оптимального варианта их решения, разработке методики в целом и наполнении ее новым содержанием, формами и средствами. Значительная часть учителей ориентирована на «зна-ниевый подход» в обучении, при этом они ожидают от педагогики, психологии и методики универсальных рецептов. Другая часть опирается на гак называемый «мероприятийный подход», при котором не решаются задачи, направленные на развитие личности обучающегося, а планируются и проводятся учебные занятия как отдельные мероприятия. Следовательно, «внутренний план осмысления» педагогической деятельности — методическое мышление — нуждается в совершенствовании.

В педагогической науке и практике большое внимание уделялось вопросам формирования и развития у будущих учителей методических знаний (A.C. Ермакова, В.Г. Кисель, Е.В. Чухина и др.), методических умений (H.H. Батьканова, С.М. Воловая, Н.В. Дударева, A.C. Раухман, Е.И. Лященко, H.A. Новик, О.И. Чикунова и др.), методической компетентности (И.В. Гребнев, О.В. Лебедева, Е.С. Надточеева и др.), методической культуры (H.H. Артемьева, Т.Н. Бережная, А.П. Карачевцева и др.), методического мастерства (P.A. Ильясова), методического мышления (И.Н. Верещагина, Н.Е. Кузовлева, Г.В. Рогова, Г.И. Саранцев, С.Ф. Шаталов и др.). Исследований этих вопросов в среде учителей-практиков проводилось крайне мало: общие основы методической переподготовки учителей (E.H. Соловова), сущность и уровни методической компетентности учителя (Е.И. Малова). Остальные вопросы учеными не исследовались. Данное обстоятельство актуализирует разработку теоретических аспектов, практических форм, методов и приемов развития методического мышления учителей.

В качестве одного из таких средств мы видим коллективную поисковую деятельность. Необходимо отметить, что поисковая деятельность как таковая постоянно присутствует в деятельности любого учителя: при подготовке к занятиям, анализе новой информации, оценке сделанных учениками за-

даний, подготовке к педагогическим советам, заседаниям учебно-методической комиссии и т.д. Но это индивидуальная деятельность, которая далеко не всегда отличается креативностью и инновационностыо. Устранить имеющиеся недостатки в индивидуальной поисковой деятельности можно с помощью коллективных форм поиска. При этом можно опереться на научные разработки коллективной поисковой деятельности учащихся (Ю.К. Бабан-ский, К.Я. Вазина, М.Д. Виноградова, В.В. Котов, Х.Й. Лийметс, М.И. Ма-хмутов, И.Б. Первин, И.М. Чередов и др.), адаптировав и развив эти идеи для образовательной практики институтов повышения квалификации педагогических работников.

Таким образом, в науке нет анализа особенностей развития методического мышления учителя; не раскрыта теория данного процесса; недостаточно исследована структура методического мышления учителя; не детализированы педагогические представления о задачах, путях, формах, способах, условиях и методах организации работы по развитию данного вида мышления у учителей.

Анализ педагогической теории, а также опыта работы соискателя в системе дополнительного профессионального образования свидетельствуют о наличии следующих противоречий:

- на социально-педагогическом уровне - между возросшими требованиями к методической составляющей в профессиональной деятельности учителя и устойчивыми стереотипами в осуществлении курсовой и межкурсовой подготовки, слабо сориентированными на развитие его методического мышления;

- на научно-теоретическом уровне - между существующими представлениями о значительном потенциале коллективной поисковой деятельности в профессиональном совершенствовании педагогических кадров и отсутствием научных исследований, обосновывающих ее возможности в развитии методического мышления учителя;

- на научно-методическом уровне - между объективной потребностью в придании процессу развития методического мышления учителя посредством коллективной поисковой деятельности системного и последовательного характера и отсутствием в реальной практике дополнительного профессионального образования соответствующих методик и технологий.

Вскрытые противоречия позволяют констатировать существование проблемы исследования: как обеспечить направленность коллективной поисковой деятельности на развитие методического мышления учителя?

Исходя из анализа актуальности, вскрытых противоречий и сформулированной проблемы, нами определена тема диссертации: «Коллективная поисковая деятельность как средство развития методического мышления учителя».

Цель исследования - разработать и в экспериментальном режиме проверить модель развития методического мышления учителя и педагогические условия успешной ее реализации в процессе коллективной поисковой деятельности.

Объект исследования - коллективная поисковая деятельность учителя.

Предмет исследования - процесс развития методического мышления учителя посредством коллективной поисковой деятельности.

Гипотеза исследования: процесс развития методического мышления учителя посредством коллективной поисковой деятельности будет осуществляться эффективно, если:

1) на основе системного, синергетического, личностно-деятельностного и андрагогического подходов разработана и апробирована модель, состоящая их методологического, мотивационно-целевого, предметно-смыслового, процессуально-технологического и оценочно-корректировочного компонентов;

2) определены и обоснованы педагогические условия: а) использование методов активизации мыслительной деятельности учителей в процессе курсовой и межкурсовой подготовки; б) создание в институте повышения ква-

лификации «виртуального университета» для учителей; в) организация междисциплинарного взаимодействия учителей с опорой на положения нелинейной дидактики;

3) апробирована в ходе экспериментальной работы методика, раскрывающая возможности коллективной поисковой деятельности для развития методического мышления учителя.

Обозначенная цель исследования и поставленная гипотеза явились основанием для выдвижения следующих задач:

1. Раскрыть сущностные характеристики методического мышления учителя и возможности его развития в системе дополнительного профессионального образования.

2. Изучить возможности коллективной поисковой деятельности для развития методического мышления учителя в период курсовой и межкурсовой подготовки.

3. Спроектировать и внедрить модель развития методического мышления учителя посредством коллективной поисковой деятельности и педагогические условия, способствующие успешной реализации данной модели.

4. Создать методику, определяющую содержательные и процессуальные аспекты применения коллективной поисковой деятельности для развития методического мышления учителя.

Методологическую основу исследования образуют положения и выводы, вытекающие из системного (А.Н. Аверьянов, В.Г. Афанасьев, Л. Берталан-фи, A.A. Богданов, П.Ф. Друкер, Ю.А. Конаржевский, Ф.Ф. Королев, А.Г. Кузнецова, В.Н. Сагатовский, Г.Н. Сериков и др.), синергетического (В.И. Арши-нов, В.Г. Виненко, М.А. Весна, В.Н. Корчагин, Г.Г. Малинецкий, В.В. Маткин, Л.Я. Няпинен, И.Р. Пригожин, Н.М. Таланчук, Г. Хакен и др.), личностно-деятельностного (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, И.И. Ильясов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, И.С. Якиманская и др.) и андрагогического

(Т.А. Василькова, С.Г. Вершловский, М.Т. Громкова, М.Н. Дудина, С.И. Змеев, И.А. Колесникова, Т.Н. Ломтева, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая и др.) подходов.

Теоретическую базу исследования составляют фундаментальные положения и выводы в части изучения мышления человека и психологического механизма протекания мыслительной деятельности (A.B. Брушлинский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, A.M. Матюшкин, H.A. Менчинская, С.Л. Рубинштейн, O.K. Тихомиров и др.); концептуальные построения, отражающие сущность и структуру педагогической деятельности (И.А. Зимняя, И.Ф. Исаев, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Л.М. Митина, В.А. Сластенин, А.И. Щербаков, Н.М. Яковлева и др.); теоретические представления о методике как научной дисциплине., раскрывающей способы и техники педагогической деятельности (A.M. Пышка-ло, Г.И. Саранцев, Т.К. Смыковская, А.И. Стражев, H.H. Тулькибаева, A.B. Усова и др.); научные разработки в области поисковой, исследовательской деятельности педагога (В.И. Загвязинский, И.О. Котлярова, В.В. Краевский, Ф.А. Кузин, A.M. 11овиков, П.Т. Приходько и др.).

Диссертационное исследование проводилось с применением широкого спектра методов исследования. Теоретические методы: методы работы с научной информацией (поиск, обработка и систематизация информации в плоскости проблемы развития методической культуры учителя); методы научного познания (анализ, синтез, дедукция, обобщение, теоретическое моделирование, схематизация). Эмпирические методы: наблюдение; опросные методы (беседа, анкетирование); тестирование; изучение продуктов деятельности учителя в ходе выполнения учебных задач на курсах повышения квалификации; изучение опыта поисковой деятельности учителей общеобразовательных школ; экспертные методы; педагогический эксперимент; статические методы обработки экспериментальных данных.

Этапы исследования. Выдвинутые в ходе теоретико-прикладной работы задачи реализовывались на протяжении трех этапов в период с 2007 по 2012 гг.

Первый этап (2007-2008 гг.) связан с определением состояния проблемы развития методического мышления учителя в педагогической теории и практике; в связи с чем осуществлялся анализ научной литературы и проведен констатирующий эксперимент. Ключевое значение уделено выявлению и обоснованию критериально-уровневых характеристик и методов оценки методического мышления. В тот же период изучались факторы, оказывающие прямое воздействие на развитие методического мышления; формировались цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования.

Второй этап (2008-2010 гг.4) характеризуется построением теоретико-методологических основ исследования; обоснованием возможности использования ресурсов коллективной поисковой деятельности для развития методического мышления учителя; конструированием модели исследуемого процесса и педагогических условий ее успешной реализации. В границах данного этапа проведен формирующий эксперимент, результаты которого позволили внести коррективы в созданную модель и условия.

Третий этап (2010-2012 гг.) касается проведения повторного формирующего эксперимента, анализа его результатов с точки зрения соотнесения с поставленными задачами. Преимущественное внимание здесь уделено уточнению логики изложения материала в тексте диссертационной работы, обобщению данных исследования в научных статьях и методических рекомендациях. Особое место отведено определению перспектив продолжения научного поиска.

Базой исследования выступили Чеченский институт повышения квалификации работников образования и Дагестанский институт повышения квалификации педагогических кадров. В экспериментальной части исследования принимало участие 539 учителей общеобразовательных учреждений.

Научная новизна исследования состоит в следующем: - разработана и описана модель развития методического мышления, которая реализуется в процессе курсовой и межкурсовой подготовки педаго-

гических кадров и предполагает учет синергетического эффекта, обусловленного партнерскими отношениями субъектов коллективного поиска, а также ведущую роль учителя в определении содержания, форм, методов и способов осуществления коллективной поисковой деятельности;

- выявлены и обоснованы педагогические условия, обеспечивающие успешную реализацию модели: использование методов активизации мыслительной деятельности учителей в процессе курсовой и межкурсовой подготовки; создание в институте повышения квалификации «виртуального университета» для учителей; организация междисциплинарного взаимодействия учителей с опорой на положения нелинейной дидактики;

- создана методика, раскрывающая пути и способы применения коллективной поисковой деятельности для развития методического мышления учителя, которые, с одной стороны, основываются на учете особенностей взрослых обучающихся, а, с другой стороны, осуществляются на основе знакомства с новейшими достижениями педагогики и психологии, освоения прогрессивных педагогический идей и технологий, новых подходов к организации учебно-воспитательного процесса в школе.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- определены содержательные характеристики и структурные компоненты методического мышления учителя; уточнено содержание понятия «развитие методического мышления учителя»;

- расширены теоретические представления о коллективной поисковой деятельности, раскрыты ее потенциальные возможности для развития методического мышления учителя;

- обобщения и выводы диссертационного исследования о развитии методического мышления учителя посредством коллективной поисковой деятельности расширяют границы применения андрагогического подхода в исследовании проблем дополнительного профессионального образования.

Практическая значимость исследования обнаруживается: 1) во внедрении в процесс курсовой и межкурсовой подготовки модели развития методического мышления учителя посредством коллективной поисковой деятельности; 2) в выявлении критериев, показателей и уровневых характеристик сформированное™ методического мышления учителя; 3) в разработке научно-методического обеспечения реализуемых в процессе курсовой и межкурсовой подготовки образовательных программ повышения квалификации и программ модульных курсов. Прикладные и учебно-методические материалы способствуют повышению качества дополнительного профессионального образования и могут использоваться в широкой практике работы институтов повышения квалификации, а также в системе внутриорганизационного обучения в школе.

Положения, выносимые на защиту:

1. Методическое мышление учителя представляет собой вид когнитивной деятельности, проявляющейся в методически осмысленном использовании положений педагогики и психологии в обучении и воспитании учащихся, освоении, создании и применении новых педагогических средств.

2. Коллективная поисковая деятельности побуждает учителя на активное взаимодействие с различными субъектами ее осуществления, на познание и качественное преобразование собственных потребностей, возможностей и способностей; она способствует приобретению и систематизации учителем объективных знаний, методов и способов достижения результата, проявляющихся в их интеллектуальной и творческой направленности.

3. Коллективная поисковая деятельность может служить средством развития методического мышления учителя в силу того, что: предусматривает его включение в решение сложных и нестандартных задач; обеспечивает направленность деятельности на активное взаимодействие с различными субъектами коллективного поиска; предполагает высокий уровень ответственности за качество получаемых совместно результатов; активизирует

стремление к преобразованию внутреннего мира, освоению новых способов осуществления методической деятельности.

4. Модель развития методического мышления учителя представляет собой педагогическую систему, которая состоит из методологического, мо-тивационно-целевого, предметно-смыслового, процессуально-технологического и оценочно-корректировочного компонентов. Она раскрывает пути использования возможностей разнообразной по форме и содержанию коллективной поисковой деятельности для совершенствования у учителя способов методически осмысленного и творческого применения положений педагогики и психологии в профессиональной деятельности, создания и реализации новых средств обучения и воспитания.

5. Успешную реализацию исследуемой модели обеспечивает совокупность педагогических условий: использование методов активизации мыслительной деятельности учителей в процессе курсовой и межкурсовой подготовки; создание в институте повышения квалификации «виртуального университета» для учителей; организация междисциплинарного взаимодействия учителей с опорой на положения нелинейной дидактики.

6. Методика применения коллективной поисковой деятельности для развития методического мышления учителя реализуется на трех этапах: мо-тивационно-обучающем, интеллектуально-развивающем и инновационно-рефлексивном. В качестве движущей силы, обеспечивающей переход от одного этапа развития методического мышления к другому, выступает разрешение внутреннего противоречия между высокими ожиданиями учителя и требованиями к осуществлению методической деятельности, его возможностями в плане методического осмысления используемых педагогических новшеств.

Обоснованность и достоверность определяются апеллированием к широкой источниковой базе, содержащей нормативную, философскую и психолого-педагогическую литературу; конкретностью и четкостью теоретико-методологических оснований; целесообразным сочетанием методов ис-

следования на различных этапах его проведения; репрезентативностью используемых в экспериментальной работе выборочных совокупностей; положительными результатами эксперимента; использованием математических методов для статической обработки экспериментальных данных.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Содержание диссертации соотносится с положениями паспорта специальности 13.00.08 - «Теория и методика профессионального образования», а именно: п. 8 «Переподготовка и повышение квалификации работников и специалистов», п. 31 «Профессиональное образование через всю жизнь».

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные содержательные линии выполненной диссертации обсуждались на конференциях различного уровня: международных: «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (Москва-Челябинск, 2012 гг.); «Актуальные вопросы современного образования» (Ставрополь, 2012 г.); «Современное образование: состояние и перспективы» (Ульяновск, 2012 г.); «Теория и практика современного образования» (Санкт-Петербург, 2012 г.); российских: «Современный учебно-воспитательный процесс» (Красноярск, 2012 г.); «Образование сегодня: векторы развития» (Чебоксары, 2012 г.); «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» (Москва-Челябинск, 2013 гг.); «Современные научные исследования: гипотезы, концепции, технологии» (Челябинск, 2013 г.).

Публикации. Основное содержание диссертации нашло отражение в 14 опубликованных работах, среди которых 3 - в журналах, рекомендованных ВАК.

Структура диссертации. Объем диссертации составляет 194 страницы; текст включает введение, две главы, заключение, 17 таблиц, 17 рисунков, библиографический список, содержащий 256 источников.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧИТЕЛЯ СРЕДСТВАМИ КОЛЛЕКТИВНОЙ ПОИСКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Методическое мышление учителя как научное понятие

Задачи, поставленные сегодня перед общеобразовательной школой и получившие отражение в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», определяют высокие требования к уровню подготовленности и профессионализма учителя. Требуется не только профессиональное знание своего предмета, но и умение ориентироваться в многообразии научно-методических подходов к осуществлению педагогической деятельности, применять прогрессивные образовательные технологии, новые информационные сервисы, системы и методики обучения. Считается важным, чтобы учитель мог творчески адаптировать готовые методические решения, а также методически осмысливать используемые средства учебного назначения, мобильно внедрять в педагогический процесс новейшие достижения психологии, педагогики и предметных методик. Совершенно очевидно, что решение таких задач становится возможным при наличии высокого уровня методического мышления учителя. Вместе с тем данное понятие как объект исследования в научных публикациях встречается крайне редко. В основном о нем речь идет как составной части более общих понятий, например, таких, как методическая компетентность или методическая культура учителя. Поэтому имеет смысл определиться с сущностью и содержанием понятия «методическое мышление учителя».

Идеи о развитии методического мышления учителя высказывались достаточно давно. Например, Г.В. Рогова еще в 1970 году выдвинула в качестве главной задачи преподавателя «развитие способности методически мыслить» [173, с. 30]. В дальнейшем на эту же задачу обратил внимание С.Ф. Шатилов,

подчеркнув, что творческая личность учителя определяется его методическим мышлением [245, с. 9]. Ы.Е. Кузовлева говорит о том, что «мыслящего ученика воспитывает только мыслящий учитель» [110, с. 5]. Она придерживается расхождения мнения о прямой зависимости профессионализма учителя от уровня его методического мышления, отсутствие которого указывает на ремесленнический подход в педагогической работе [там же, с. 24].

В связи с постановкой данной задачи методическое мышление стало предметом специального исследования в трудах многих авторов. A.M. Ма-тюшкин, например, говорил о серьезном интересе самых разных областей прикладной деятельности человека к законам и закономерностям протекания процесса мышления [134, с. 3]. В сфере образования это высказывание A.M. Матюшкина признается многими. Объективная необходимость в осмыслении мышления в процессе обучения разным дисциплинам вызвала к жизни, по выражению O.K. Тихомирова, «отраслевые» подходы, которые, обладая практической направленностью, позволяют глубже познать феномен мышления и его основные теории [211, с. 259].

В этой связи представители этих научных дисциплин исследовали математическое мышление (Р. Атаханов [15], Ш.М. Вакилов [38], Е.В. Сухору-кова [203], О.Ф. Теребилов [208], Л.М. Фридман [230; 231] и др.), техническое мышление (М.Г. Агеева [3], В.А. Ермолаев [64], М.М. Зиновкина [71], Ф.А. Зуева [74], H.A. Леонова [115], М.В. Мухина [140], Ю.В. Худошина [237] и др.), историческое мышление (A.B. Кочетков [103], Е.Б. Тесля [209], П.В. Федотов [103], А.Г. Харькина [234] и др.), лингвистическое мышление (O.A. Крайнова [104], Э.В. Криворотова [105], М.Я. Микулинская [139], U.M. Ушакова [222], Е.А. Филонова [226] и др.), музыкальное мышление (O.A. Подкопаева [160], И.Б. Пясковский [170], Г.В. Рыбинцева [180], С.А. Томчук [212], Л.Г. Ушакова [221] и др.).

В научной литературе имеются упоминания и таких видах мышления, как химическое (A.C. Макаров [128] и др.), обществоведческое (В.Н. Шапа-

лов [243] и др.), клиническое (Н.К. Аношкин [9; 10], И.В. Борискова [31] и др.), дирижерское (И.Д. Дунаева [60] и др.) и т.п. Совершенно очевидно, что в связи с появлением новых профессий и сфер профессиональной деятельности наметилась тенденция расширения спектра «отраслевых» видов мышления.

В большинстве случаев авторы данных работ рассматривают мышление как инструмент решения практических задач. Вероятно, они отталкиваются от известного изречения H.A. Менчинской о том, что в рамках педагогической психологии необходимо анализировать закономерности протекания процесса мышления с точки зрения той области знаний, откуда «черпаются задачи» [136, с. 350]. С этим трудно поспорить, тем более что еще J1.C. Рубинштейн обосновывал, что в мышлении специального типа важно выявить специфику содержания деятельности и мыслительных операций.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ибрагимова, Луиза Вахаевна, 2013 год

Библиографический список

1. Абдуллаев, Г. Развитие поисковой деятельности учащихся при изучении математики в 7-9 классах: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Г. Абдуллаев. - Ленинабад, 1990. - 265 с.

2. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира: Методологические проблемы / А.Н. Аверьянов. - М.: Политиздат, 1985. - 263 с.

3. Агеева, М.Г. Развитие технического мышления студентов ССУЗОВ в процессе обучения физике: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / М.Г. Агеева. - М., 2005.- 16 с.

4. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. / под ред. A.A. Бодалева, Б.Ф. Ломова. - М.: Педагогика, 1980. - 230 с.

5. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 2000.-350 с.

6. Ананьева, А.Н. Особенности интеллектуальной деятельности в зависимости от профессиональной направленности / А.Н. Ананьев// Современные психолого-педагогические проблемы в высшей школе. - Л.: изд-во ЛГУ, 1976.-Вып. З.-С. 8-20.

7. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития / В.И. Андреев. - Казань: изд-во КГУ, 1998. - 318 с.

8. Андреевская, Н.В. Методика преподавания истории в семилетней школе: учеб. пособие для ин-тов / Н.В. Андреевская, В.Н. Вернадский. - М.: Учпедгиз, 1947.-215 с.

9. Аношкин, Н.К. Психолого-педагогические основы формирования рефлексивного клинического мышления: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Н.К. Аношкин. - Пермь, 2001. - 358 с.

10. Аношкин, Н.К. Психолого-педагогические основы формирования теоретического клинического мышления / Н.К. Аношкин. - Пермь: Перм. гос. мед. акад., 2001. - 107 с.

11. Анцыферова, JT.И. Методологические проблемы психологии развития / Л.И. Анцыферова // Принцип развития в психологии. - М.: Наука, 1978. - С. 3-20.

12. Анцыферова, Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихоло-гии / Л.И. Анцыферова. - М.: Институт психологии РАН, 2004. - 414 с.

13.Аршинов, В.И. Синергетика как феномен постнеклассической науки: дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.08 / В.И. Аршинов. - М., 1999. - 284 с.

14. Аскоченская, Л.И. Социально-психологические особенности личностного развития подростков и старшеклассников в совместной деятельности поисковых групп: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Л.И. Аскоченская. - Курск, 2009. - 23 с.

15.Атаханов, Р. Психология развития математического мышления у школьников: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Р. Атаханов. - Душанбе, 1994.-365 с.

16. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание, управление / В.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

17. Багаутдинова, А.Ш. Задачи как средство организации поисковой деятельности учащихся при изучении математики в 5-6 классах: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / А.Ш. Багаутдинова. - СПб., 2004. - 187 с.

18. Батьканова, Н.И. Профессионально-педагогическая направленность обучения элементарной геометрии студентов педвузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02/Н.И. Батьканова. - Саранск, 1994.- 168 с.

19. Белбин, P.M. Типы ролей в командах менеджеров / P.M. Белбин. Пер. с англ. - М.: HIPPO, 2003. - 232 с.

20. Берталанфи, Л. Общая теория систем - критический обзор / Людвик фон Берталанфи // Исследования по общей теории системы; общ. ред. В.Н. Садовского и Э.Г. Юдина. - М.: Прогресс, 1969. - С. 23-82.

21. Бехтерев, В.Ф. Организационные формы и методы обучения / В.Ф. Бехтерев, А.И. Дулов // Вопросы педагогики высш. школы. - Иркутск, 1969. -С. 91-119.

22. Бизнес-образование: специфика, программы, технологии, организация / под общ. ред. С.Р. Филоновича. - М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2004. - 690 с.

23. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, В.Н. Садовский. - М.: Наука, 1976. - 270 с.

24. Богданов, A.A. Тектология: Всеобщая организационная наука / A.A. Богданов. - М.: Финансы, 2003. - 496 с.

25. Богоявленский, Д.Н. Некоторые теоретические вопросы психологии обучения / Д.Н. Богоявленский // Вопросы психологии. - 1976. - № 2. - С. 75-82.

26. Божович, Л.И. Избранные психологические труды: Пробл. формирования личности / Л.И. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Между-нар. пед. акад., 1995. -209 с.

27. Болдырев, Н.И. Нравственное воспитание школьников: Вопросы теории / Н.И. Болдырев. - М.: Педагогика, 1979. - 224 с.

28. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - 4-е изд., расширен. - М.: ACT МОСКВА; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009.-811 с.

29. Бондина, М.В. Развитие учебной культуры в контексте компетент-ностного подхода в современной немецкой педагогике: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / М.В. Бондина. - Ростов-н/Д., 2009. - 26 с.

30. Бондина, М.В. Технологии самоорганизации в обучении как механизм развития учебной культуры учащихся (зарубежный опыт) [Электронный ресурс] / М.В. Бондина // URL: http://www.t21.rgups.ru/ [дата обращения: 28.12.2012].

31. Борискова, И.В. Формирование клинического мышления у студентов медицинского колледжа на основе их учебно-исследовательской деятель-

ности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.В. Борискова. - Краснодар, 2006. -145 с.

32. Борисов, В.Н. Уровни логического процесса и основные направления их исследования / В.Н. Борисов. - Новосибирск: Наука, 1967. - 211 с.

33. Брушлинский, A.B. Мышление и общение: Анализ через синтез в процессе диалог, решения задач / A.B. Брушлинский, В.А. Поликарпов. - Самара: Самар. дом печати, 1999. - 124 с.

34. Брушлинский, A.B. Мышление и прогнозирование: логико-психологический анализ / A.B. Брушлинский. - М.: Мысль, 1979. - 228 с.

35. Брушлинский, A.B. Психология мышления и кибернетика / A.B. Брушлинский. -М.: Мысль, 1970. - 191 с.

36. Вазина, К.Я. Педагогические основы развивающих технологий в профессиональных учебных заведениях инновационного типа: дис. ... д-ра пед. наук / К.Я. Вазина. - Екатеринбург, 1998. - 327 с.

37. Вазина, К.Я. Рефлексивная технология саморазвития человека: монография / К.Я. Вазина. - Нижний Новгород: изд-во ВГИПУ, 2009. - 166 с.

38. Вакилов, Ш.М. Развитие математического мышления учащихся при решении задач на приложение производной и интеграла: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ш.М. Вакилов. - М., 1993. - 16 с.

39. Василькова, Т.А. Андрагогика: учебно-методическое пособие. - М.: ВНПЦ профориентации, 2002. - 136 с.

40. Веденов, A.B. Роль внутренних противоречий и способов их преодоления в развитии личности / A.B. Веденов // Вопросы психологии. - 1959. - № 1. - С. 5-15.

41. Вержбицки, Р.Дж. Квадрат знаний [Электронный ресурс] / Р.Дж. Вержбицки // URL: http://vakurov.ru/site/index.php?option=com_content&task =view&id=1343&Itemid=5 [дата обращения: 22.12.2012].

42. Вершловский, С.Г. Общее образование взрослых: Стимулы и мотивы / С.Г. Вершловский. - М.: Педагогика, 1987. - 184 с.

43. Весна, М.А. Педагогическая синергетика: монография / М.А. Весна.

- Курган: изд-во КГУ, 2001.-208 с.

44. Виненко, В.Г. Системно-синергетическое моделирование в непрерывном образовании педагога: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / В.Г. Виненко. -Саратов, 2001.-322 с.

45. Войтик, И.М. Оценка и развитие рефлексивного мышления: учеб. пособие / И.М. Войтик, И.Н. Семенов. - Новосибирск: изд-во СибАГС, 2001.

- 144 с.

46. Выготский J1.C. Сборник сочинений: в 6-ти томах / гл. ред. A.B. Запорожец. - М.: Педагогика, 1982. - Т.4. - 432 с.

47. Выготский, Л.С. Педагогическая психология (психология: классические труды) / JT.C. Выготский. - М.: Педагогика-пресс, 1999. - 533 с.

48. Герасимова, Р.Н. Формирование методического мышления студентов факультета иностранных языков во время первой педагогической практики: дис. ... канд. пед. наук / Р.Н. Герасимова. - М., 1980. - 185 с.

49. Глушков, В.М. Основы бумажной информатики / В.М. Глушков. -М.: Наука, 1987.-552 с.

50. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. - М.: Педагогика, 2004. - 136 с.

51. Громкова, М.Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых: учеб. пособие для системы доп. проф. образования / М.Т. Громкова. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 495 с.

52. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального исследования / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986.-240 с.

53. Дилтс, Р. Изменение убеждений с помощью НЛП / Р. Дилтс. - М.: Независимая фирма «Класс», 1997. - 192 с.

54. Дилтс, Р. Стратегии гениев. Т. 1. Аристотель, Шерлок Холмс, Уолт Дисней, Вольфганг Амадеи Моцарт / Р. Дилтс. - М.: Независимая фирма «Класс», 1998.-272 с.

55. Дилтс, Р. Стратегии гениев. Т. 2. Альберт Эйнштейн / Р. Дилтс. -М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - 192 с.

56. Дилтс, Р. Стратегии гениев. Т. 3. Зигмунд Фрейд, Леонардо да Винчи, Никола Тесла/ Р. Дилтс. - М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - 384 с.

57. Друкер, П.Ф. Новые реальности в правительстве и политике, в экономике и бизнесе, в обществе и мировоззрении / П.Ф. Друкер. - М.: Совмест. предприятие «Бук Чембэр Интернэшнл», 1994. - 377 с.

58. Дударева, Н.В. Формирование начальных методических умений студентов педвузов в процессе обучения решению задач на построение: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.В. Дударева. - Екатеринбург, 2003.-209 с.

59. Дудина, М.Н. Андрагогика и педагогика: проблемы преемственности и взаимосвязи / М.Н. Дудина, Т.Б. Загоруля. - Екатеринбург: изд-во Уральского ун-та, 2008. - 242 с.

60. Дунаева, И.Д. Формирование дирижерского мышления в процессе подготовки руководителей самодеятельных оркестров русских народных инструментов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / И.Д. Дунаева. - М., 1991.-18 с.

61. Дьяченко, М.И. Психологический словарь-справочник / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Мн.: Харвест, 2007. - 576 с.

62. Еникеев, М.И. Психологический энциклопедический словарь / М.И. Еникеев. - М.: Проспект, 2010. - 560 с.

63. Ермакова, A.C. Система контроля методических знаний и умений студентов при подготовке учителей биологии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / A.C. Ермакова. - СПб., 2004. - 174 с.

64. Ермолаев, В.А. Педагогические условия развития продуктивного технического мышления обучаемых в учреждениях начального профессио-

нального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.А. Ермолаев. -Екатеринбург, 1998. - 227 с.

65. Журавлев, А.Л. Психология совместной деятельности / А.Л. Журавлев. - М.: Ин-т психологии РАН, 2005. - 638 с.

66. Загвязинский, В.И. Как учителю подготовить и провести педагогический эксперимент: метод, пособие / В.И. Загвязинский, М.М. Поташник. -М.: Педагог, об-во России, 2004. - 144 с.

67. Загвязинский, В.И. Противоречия процесса обучения / В.И. Загвязинский. -Свердловск: Средне-Уральское кн. изд-во, 1971. - 185 с.

68. Зимняя И.А. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса / И.А. Зимняя // Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы): В 2 кн. Кн. 1. - М.: Исслед. центр проблем качества подг. спец., 2001. - С. 244-252.

69. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учеб. для студентов вузов, обучающихся по пед. и психол. направлениям и спец. / И.А. Зимняя. -М.: Логос, 1999.-382 с.

70. Зимняя, И.А. Психология обучения неродному языку / И.А. Зимняя. -М.: Русский язык, 1989. -219 с.

71. Зиновкина, М.М. Формирование творческого технического мышления и инженерных умений студентов технических вузов: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / М.М. Зиновкина. - М., 1989.-34 с.

72. Змеев, С.И. Технология обучения взрослых: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 128 с.

73. Зубков, А.Л. Развитие методической компетентности учителей в условиях модернизации общего образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Л. Зубков. - Екатеринбург, 2007. - 22 с.

74. Зуева, Ф.А. Педагогические условия развития технического мышления у студентов инженерно-педагогических специальностей: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ф.А. Зуева. - Челябинск, 1998.- 18 с.

75. Ибрагимова, JI.В. Генезис требований к методическому мышлению учителя / Л.В. Ибрагимова//Образование сегодня: векторы развития: Всерос. научно-практ. конф. - Чебоксары, 2012. - С. 87-89.

76. Ибрагимова, Л.В. Направленность коллективной поисковой деятельности на развитие методического мышления учителя / Л.В. Ибрагимова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров: научно-теоретический журнал. -2012. -№ 3(12). - С. 24-32.

77. Ибрагимова, Л.В. Принципы организации коллективной поисковой деятельности учителя / Л.В. Ибрагимова // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: материалы XI Всерос. науч.-практ. конф.: в 5 ч. Ч. 1. - М.; Челябинск: изд-во «Образование», 2012. - С. 71-73.

78. Ибрагимова, Л.В. Теоретические подходы к изучению методического мышления учителя / Л.В. Ибрагимова // Актуальные вопросы современного образования: матер. II Межд. научн. конф. - Ставрополь: Центр научного знания «Логос», 2012. - С. 7-10.

79. Ибрагимова, Л.В. Четырехпараметрическая мета-модель методического мышления учителя / Л.В. Ибрагимова // Современный учебно-воспитательный процесс: теория и практика: матер. IV Всерос. научно-практ. конф. с межд. участием. - Красноярск, 2012. - С. 66-70.

80. Игна, О.Н. Методические задачи в профессиональной подготовке учителя: содержание и классификации / О.Н. Игна // Вестник ТГПУ, 2009. -№7. - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskie-zadachi-v-professionalnoy-podgotovke-uchitelya-soderzhanie-i-klassifikatsii [дата обращения: 11.01.2013].

81. Игна, О.Н. Современные классификации учебных методических задач [Электронный ресурс] / О.Н. Игна; URL: http://sun.tsu.ru/mminfo/ 000063105/338/ image/338-l77.pdf [дата обращения: 17.05.2012].

82. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2003. -512с.

83. Ильясов, Д.Ф. Особенности повышения квалификации педагогов в учреждении дополнительного профессионально-педагогического образования / Д.Ф. Ильясов // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 1. - С. 64-69.

84. Ильясов, И.И. Структура процесса учения / И.И. Ильясов. - М.: изд-во МГУ, 1986.-198 с.

85. Карабанова, O.A. Социальная ситуация развития ребенка: Структура, динамика, принципы коррекции: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.13 / O.A. Карабанова. - М., 2002. - 379 с.

86. Кисель, В.Г. Формирование и развитие методических знаний в системе самостоятельной работы студентов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / В.Г. Кисель. - СПб., 1999. - 273 с.

87. Кишиков, Р.В. Технологии моделирования обучающих ситуаций [Электронный ресурс] / Р.В. Кишиков II URL: http://mggu-sh.ru/sites/default/files/tehnologiya_modelirovaniya_obuch.situaciy.pdf [дата обращения: 11.12.2012].

88. Князева, E.H. Синергетика: начала нелинейного мышления / E.H. Князева, С.П. Курдюмов // Общественные науки и современность. - 1993. -№2.-38-51.

89. Князева, O.JI. Особенности поисковой деятельности в наглядно-действенном мышлении у детей дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук: 19.00.07 / О.Л. Князева. - М., 1985. - 181 с.

90. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: изд. центр «Академия», 2001. - 176 с.

91. Колесникова, И.А. Основы андрагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.А. Колесникова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая и др. - М.: Изд. центр «Академия», 2003. - 240 с.

92. Колмаков, А.П. Соотношение субъективного права и института правоспособности в социальном управлении [Электронный ресурс] / А.П. Колмаков // URL: http://www.vestnik.adygnet.rU/files/2010.2/953/kolmakov2010 _2.pdf [дата обращения: 11.12.2012].

93. Конаржевский, Ю.А. Что нужно знать директору школы о системах и системном подходе: учеб. пособие / Ю.А. Конаржевский. - Челябинск: ЧГПИ, 1986.-133 с.

94. Кондаков, Н.И. Логический словарь-справочник / Н.И. Кондаков. -М.: Наука, 1975.-720 с.

95. Коржуев, A.B. Общенаучные основы педагогики и педагогического поиска / A.B. Коржуев, А.Р. Садыкова. - М.: Книжный дом ЛИБРОКОМ, 2010.-304 с.

96. Королев, Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогике / Ф.Ф. Королев // Советская педагогика. - 1970. - № 9. - С. 42-48.

97. Коротов, В.М. Введение в общую теорию развития личности: лекции / В.М. Коротов. - М.: НИИ теории и методов воспитания АПН СССР, 1991.-135 с.

98. Корчагин, В.Н. Становление и развитие системно-синергетической парадигмы в педагогике: на основе анализа педагогического наследия Н.М. Таланчука: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / В.Н. Корчагин. - Казань, 2005. -345 с.

99. Костюк, Г.С. Категория задачи и ее значение для психолого-педагогических исследований / Г.С. Костюк, Г.А. Балл // Вопросы психологии. - 1977.-№ 3. - С. 12-23.

100. Котлярова, И.О. Системное представление об исследовании: учеб. пособие / И.О. Котлярова, Г.Н. Сериков. - Челябинск: изд-во Челяб. гос. техн. ун-та, 1996. - 79 с.

101. Кочарян, Т.Э. Развитие методической компетентности преподавателя среднего профессионального учебного заведения в условиях последипломного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.Э. Кочарян. - Ставрополь, 2004. - 20 с.

102. Кочергин, А.Н. Моделирование мышления / А.Н. Кочергин. - М.: Изд-во полит, литературы, 1969. -224 с.

103. Кочетков, A.B. Проявления исторического мышления в современной физике: Лекции для непрофессионалов / A.B. Кочетков, П.В. Федотов. - Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2001. - 175 с.

104. Крайнова, O.A. Формирование понятийного лингвистического мышления будущих юристов: На материале изучения классической латыни: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / O.A. Крайнова. - Саратов, 2001. - 171 с.

105. Криворотова, Э.В. Формирование лингвистического мышления учащихся как условие их интеллектуального развития: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Э.В. Криворотова. - М., 2007. - 428 с.

106. Крутецкий, В. А. Основы педагогической психологии / В.А. Кру-тецкий. - М.: Просвещение, 1972. - 255 с.

107. Кузин, Ф.А. Диссертация. Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты. Практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистрантов / Ф.А. Кузина. - М.: Ось-89, 2011. - 448 с.

108. Кузнецова, А.Г. Системный подход в отечественной педагогике конца 60-х-80-х годов XX века / А.Г. Кузнецова. - Хабаровск: Хабар, гос. пед. ун-т, 2000. - 249 с.

109. Кузнецова, Ю.А. Формирование поисковой деятельности в обучении математике учащихся 1-6-х классов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ю.А. Кузнецова. - Пенза, 2004. - 168 с.

110. Кузовлева, Н.Е. Развитие методического мышления в процессе профессиональной подготовки будущего учителя: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.Е. Кузовлева. - Липецк, 1995. - 233 с.

111. Кузьмина, Н.В. Основы вузовской педагогики / Н.В. Кузьмина. -Л., 1972.-311 с.

112. Кулюткин, Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений / Ю.Н. Кулюткин. -М.: Педагогика, 1970.-232 с.

113. Куракин, А.Т. Коллектив и личность школьника / А.Т. Куракин, Х.Й. Лийметс, Л.И. Новикова. — Вып. 1.4. 1. Основы теории воспитательного коллектива. - Таллинн: РИУУ, 1981. -79 с.

114. Куракин, А.Т. Коллектив и личность школьника / А.Т. Куракин, Х.Й. Лийметс, Л.И. Новикова. - Вып. 1. Ч. 2. Основы теории воспитательного коллектива. - Таллинн: РИУУ, 1981.- 124 с.

115. Леонова, H.A. Концепция преемственности формирования и развития технического мышления у будущих военных инженеров / H.A. Леонова. - СПб.: изд-во Политехнического ун-та, 2010. - 258 с.

116. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Психология» / АН. Леонтьев; под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. - М.: Смысл: Кн. дом Ун-т, 2005.-509 с.

117. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

118. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. т. 1 / А.Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1983. - 345 с.

119. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. Т. 2 / А.Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1983. - 320 с.

120. Лернер, И.Я. Содержание образования / И.Я. Лернер // Российская педагогическая энциклопедия. -М.: БСЭ, 1999. Том 2. - С. 349-351.

121. Литвинцева, M.B. Формирование поисковой деятельности студентов в процессе математической подготовки в педагогическом вузе: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / М.В. Литвинцева. - Красноярск, 2008. -22 с.

122. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б.Т. Лихачев. - М.: Прометей, 1992.-528 с.

123. Ломтева, Т.Н. Андрагогика в контексте гуманистической образовательной парадигмы / М.Т. Ломтева. - Ставрополь: СГУ, 2001. - 340 с.

124. Лопатин, В.В. Русский толковый словарь / В.В. Лопатин, Л.Е. Лопатина. - М.: Эксмо, 2007. - 928 с.

125. Лурия, А.Р. Лекции по общей психологии / А.Р. Лурия. - СПб.: Питер, 2004. - 320 с.

126. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования» / М.Р. Львов, В.Г. Горец-кий, О.В. Сосновская. -4-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 461 с.

127. Любимова, Г.А. Развитие познавательного интереса студентов в условиях опытно-поисковой деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.А. Любимова. - Волгоград, 2005. - 174 с.

128. Макаров, A.C. Технология развития креативности студентов педагогического вуза при изучении химических дисциплин: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / A.C. Макаров. - Самара, 2008.- 18 с.

129. Максимова, В.Н. Акмеологический подход в педагогике: монография / В.Н. Максимова; Ленинградский гос. ун-т им. A.C. Пушкина. -СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2007. - 195 с.

130. Малинецкий, Г.Г. Нелинейная динамика и хаос: основные понятия / Г.Г. Малинецкий, А.Б. Потапов. - М.: RSS, 2006. - 236 с.

131. Малова, И.Е. Непрерывная методическая подготовка учителя математики: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08, 13.00.02 / И.Е. Малова. -Ярославль, 2007. - 43 с.

132. Матвеева, Т.С. Проблемно-поисковая деятельность на наглядно-образной основе как средство развития познавательной активности учащихся: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.С. Матвеева. - Чебоксары, 2000. - 175 с.

133. Маткин, В.В. Теория и практика развития интереса к профессионально-творческой деятельности у будущих учителей: Ценностно-синергетический подход: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / В.В. Маткин. -Екатеринбург, 2002. - 255 с.

134. Матюшкин, A.M. Некоторые проблемы психологии мышления / A.M. Матюшкин // Психология мышления: сб. переводов с нем. и англ. языков; под ред. A.M. Матюшкина. - М.: Прогресс, 1965. - С. 3-18.

135. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении / A.M. Матюшкин.-М.: Педагогика, 1972.- 168 с.

136. Менчинская, H.A. Мышление в процессе обучения / H.A. Мен-чинская // Исследования мышления в советской психологии: сб . статей; под ред. Е.В. Шорохова. - М.: Наука, 1966. - С. 349-387.

137. Менчинская, H.A. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка: избр. психол. тр. / H.A. Менчинская. - М.; Воронеж: Ин-т практ. психологии, 1998. - 443 с.

138. Методика обучения истории в средней школе: пособие для учителей: в 2 ч. Ч. 2 / редкол. Ф.П. Коровкин, П.С. Лейбенгруб. - М.: Просвещение, 1978.-238 с.

139. Микулинская, М.Я. Развитие лингвистического мышления учащихся: Эксперим. психол. исслед. обучения пониманию предложений при чтении / М.Я. Микулинская. - М.: Педагогика, 1989. - 142 с.

140. Мухина, M.B. Развитие технического мышления у будущего учителя технологии и предпринимательства средствами системы познавательных заданий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.В. Мухина. - Нижний Новгород, 2003.-210 с.

141. Мышление: процесс, деятельность, общение / под ред. A.B. Брушлинского. - М.: Наука, 1982. - 288 с.

142. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс] // URL: ЬЦ;р://президент.рф/пе\¥5/6683 [дата обращения: 22.11.2012].

143. Небылицын, В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий / В.Д. Небылицын. - М.: Наука, 1976. - 336 с.

144. Немов, P.C. Психологический словарь / P.C. Немов. - М.: Туманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009. - 560 с.

145. Немова, Н.В. Управление методической работой в школе / Н.В. Немова; отв. ред. М.А.Ушакова. - М.: Сентябрь, 1999. - 173 с.

146. Низамов, P.A. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов / P.A. Низамов. - Казань: изд-во Казанского ун-та, 1975. -303 с.

147. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н.Д. Никандров. - М.: Пед. общество России, 2000. - 304 с.

148. Никитина, Л.А. Развитие методики и содержания методической подготовки будущего учителя начальных классов / Л.А. Никитина // Вестник Томского гос. пед. ун-та. - 2009. - Вып. 5 (83). - С. 16-19.

149. Новейший психолого-педагогический словарь /сост. Е.С. Рапаце-вич; под общ. ред. А.П. Астахова. -Мн.: Современная школа, 2010.-928 с.

150. Новик, H.A. Практикум по методике обучения математике: учебное пособие / H.A. Новик, Н.В. Бровка. - М.: Дрофа, 2008. - 237 с.

151. Няпинен, JI.Я. Философский анализ понятий «организация» и «самоорганизация» в современном научном познании: дис. ... канд. философ, наук / Л.Я. Няпинен. - Тарту, 1984.-206 с.

152. Обучение и развитие: экспериментально-педагогическое исследование / НИИ общ. педагогики АПН СССР / под ред. Л.В. Занкова. - М.: Педагогика, 1975. - 440 с.

153. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов; под общ. ред. проф. Л.И. Скворцова. - 25-е изд., испр. и доп. - М.: ООО «Изд-во Оникс»: ООО «Изд-во Мир и образование», 2007. - 976 с.

154. Осипова, Е.К. Структура педагогического мышления учителя [Электронный ресурс] / Е.К. Осипова: URL: http://www.voppsy.ru/issues/1987/ 875/875144.htm [дата обращения: 19.11.2012].

155. Осипова, С.И. Синергетический эффект командной деятельности [Электронный ресурс] / С.И. Осипова, B.C. Окунева // Современеные проблемы науки и образования: URL: http://www.science-education.ru/103-6213 [дата обращения: 11.12.2012].

156. Павлов, И.П . Полное собрание сочинений. Т.З, кн. 2 / И.П. Павлов. - М.: изд-во АН СССР, 1951. - 438 с.

157. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для студ. вузов / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; под ред. Т.С. Паниной. - 2-е изд., стер. - М.: Изд. центр «Академия», 2006. - 176 с.

158. Педагогическая энциклопедия: актуальные понятия современной педагогики / под ред. H.H. Тулькибаевой, Л.В. Трубайчук. - М.: Изд. Дом «Восток», 2003. - 274 с.

159. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. - СПб.: Питер, 1997.-256 с.

160. Подкопаева, O.A. Развитие музыкального мышления студентов в классе клавишного синтезатора: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / O.A. Подкопаева.-М., 2011.-221 с.

161. Подповетная, Ю.В. Концепция развития научно-методической культуры преподавателя вуза: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Ю.В. Подповетная. - Челябинск, 2012. - 47 с.

162. Поздняк, С.Н. Проектирование содержания методической подготовки учителя географии в контексте требований компетентностного подхода / С.Н. Поздняк // Педагогическое образования. - 2009. - № 3. - С. 60-67.

163. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полрнский. - М.: Высш. шк., 2004. - 512 с.

164. Пономарев, Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев. - М., 1976.-303 с.

165. Пригожин, И.Р. Время. Хаос. Квант. К решению парадокса времени / И. Пригожин, И. Стенгерс. - М.: Кн. дом «ЛИБРИКОМ», 2009. - 229 с.

166. Приходько, П.Т. Пути в науку / П.Т. Приходько. — М.: Знание, 1973.- 136 с.

167. Психологический словарь / А.Т. Айрапетянц, Я.А. Альтман, П.К. Анохин и др.; редкол.: В.В. Давыдов и др. - М.: Педагогика, 1983. - 447 с.

168. Психология мышления: хрестоматия по психологии / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.А. Спиридонова, М.А. Фаликман, В.В. Петухова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ACT: Астрель, 2008. - 672 с.

169. Психология: Словарь / под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

170. Пясковский, И.Б. Логико-конструктивные принципы музыкального мышления: автореф. дис. ... д-ра искусствоведения: 17.00.22 / И.Б. Пясковский. - Киев, 1989. - 35 с.

171. Раухман, A.C. Устные упражнения по геометрии для 7-11 классов: пособие для учителя / A.C. Раухман. - К.: Рад. шк., 1989. - 159 с.

172. Резанович, И.В. Развитие профессионального мастерства менеджера в системе бизнес-образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / И.В. Резанович. - Магнитогорск, 2006. - 359 с.

173. Рогова, Г.В. Задачи, содержание и организация курса методики преподавания иностранных языков / Г.В. Рогова // Тезисы докл. семинара по повышению квалификации преподавателей методики обучения иностранным языкам пединститутов в РСФСР. - Пятигорск: ПГГТИИЯ, 1970. - С. 31-33.

174. Родионова, A.B. Педагогический глоссарий [Электронный ресурс] / A.B. Родионова, 2010. - URL: http://didacts.ru/dictionai7/1055 [дата обращения: 11.06.2012].

175. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. / Ред. кол. В.В. Давыдов (гл. ред.) и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т. 1.

- 608 с.

176. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. / ред. кол. В.В. Давыдов (гл. ред.) и др. - М.: Большая российская энциклопедия, 1999. - Т. 2.

- 672 с.

177. Ротенберг, B.C. Поисковая активность и адаптация / B.C. Ротен-берг, В.В. Аршавский; отв. ред. П.В. Симонов. -М.: Наука, 1984. - 193 с.

178. Рубинштейн, СЛ. О мышлении и путях его исследования / C.J1. Рубинштейн. - М.: изд-во АН СССР, 1958 - 147 с.

179. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии / СЛ. Рубинштейн.

- СПб.: Питер, 2005. - 713 с.

180. Рыбинцева, Г.В. Социодинамика логики музыкального мышления: дис. ... канд. философ, наук: 09.00.04 / Г.В. Рыбинцева. - М., 1995. - 156 с.

181. Савин, А.П. Формирование интереса старшеклассников к научно-поисковой деятельности (на материале археологической экспедиции): авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.П. Савин. - Красноярск, 1993. -20 с.

182. Сагатовский, В.Н. Системная деятельность и ее философское осмысление / В.Н. Сагатовский // Системные исследования. Методологические проблемы. Ежегодник - 1980. - М.: Наука, 1981. - С. 52-68.

183. Саранцев, Г.И. Методическая подготовка будущего учителя в современных условиях / Г.И. Саранцев // Педагогика. - 2006. -№ 7. - С. 61-68.

184. Саранцев, Г.И. Современное методическое мышление / Г.И. Саранцев // Педагогика. - 2010. - № 1. - С. 31 -40.

185. Саранцев, Г.И. Формирование современного методического мышления студентов педагогического вуза / Г.И. Саранцев // Педагогика. -2011. -№ 10.-С. 38-46.

186. Секретарева, Л.С. Формирование геометрических представлений младших школьников на основе поисковой деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / JI.C. Секретарева. - Ярославль, 2007. - 23 с.

187. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: монография / В.В. Сериков; Волгогр. гос. пед. ун-т. - Волгоград: Перемена, 1994. - 150 с.

188. Сериков, Г.И. Образование: аспекты системного отражения / Г.Н. Сериков. - Курган: изд-во «Зауралье», 1997. - 464 с.

189. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО Речь, 2003. - 350 с.

190. Сидоров, C.B. Педагогика (педагогические технологии): метод, рекомендации для подготовки студ. к семинарским занятиям / C.B. Сидоров. - Шадринск, 2005. - 32 с.

191. Силяева, Е.Г. Синергетический подход и процесс формирования культуры личности / Е.Г. Силяева // Синергетика, философия, культура. - М.: изд-во РАГС, 2001. - С. 185-193.

192. Смирнов, В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях / В.И. Смирнов. - М.: Пед. общество России, 1999. - 416 с.

193. Смыковская, Т.К. Теоретико-методологические основы проектирования методической системы учителя математики и информатики: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Т.К. Смыковская. - М., 2000. - 383 с.

194. Совершенствование обучения младших школьников / A.M. Пыш-кало, JI. К. Назарова, Г. А. Фомичева и др. - М. : Педагогика, 1984. - 128 с.

195. Соловова, E.H. Интегративно-рефлексивный подход к формированию методической компетенции преподавателя иностранного языка в системе непрерывного профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / E.H. Соловова. - М., 2004. - 432 с.

196. Социальная ситуация развития // Мир психологии [Электронный ресурс]: URL: http://psychology.net.ru/dictionaries/psy.html?word=926 [дата обращения: 25.09.2012]

197. Спенсер, J1.M. Компетенции. Модели максимальной эффективности работы / JI.M. Спенсер, С.М. Спенсер; пер. с англ. М. Яковенко. - М.: HIPPO, 2005.-371 с.

198. Спирин, Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач: развивающее профессионально-педагогическое обучение и самообразование. - М.: Рос. пед. агентство, 1997. - 173 с.

199. Степанов, В.К. «Виртуальный университет» портала «Культура и искусство» [Электронный ресурс] / В.К. Степанов // URL: http://www.ifapcom.ru/files/Monitoring/stepanov_virt_univ.pdf [дата обращения: 17.12.2012].

200. Столяренко, Л.Д. Основы психологии: учебное пособие / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004. - 672 с.

201. Столяренко, Л.Д. Психология: учебник для вузов / Л.Д. Столяренко. - СПб.: Питер, 2006. - 592 с.

202. Стражев, А.И. Методика преподавания истории: пособ. для учителей / А.И. Стражев. - М.: Просвещение, 1964. - 287 с.

203. Сухорукова, Е.В. Прикладные задачи как средство формирования математического мышления учащихся: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 /Е.В. Сухорукова. - М., 1997.- 17 с.

204. Таланчук, Н.М. Системно-синергетическая концепция педагогики и учебно-воспитательного процесса: пособие для рук. органов нар. образования, учеб. заведений и педагогов-новаторов / Н.М. Таланчук. - Казань: ИС-СО РАО, 1993.-91 с.

205. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина. - М.: изд-во МГУ, 1984. - 413 с.

206. Таможняя, Е.А. Методическое мышление как разновидность профессионального педагогического мышления [Электронный ресурс] / Е.А. Таможняя: URL: http://www.vestnik-mgou.ru/mag/2010/pedagogika/ 1 /st43.pdf [дата обращения: 09.11.2011].

207. Таможняя, Е.А. Система методической подготовки учителя географии в педагогическом вузе в условиях модернизации образования: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.А. Таможняя. - М., 2010. - 46 с.

208. Теребилов, О.Ф. Логика математического мышления / О.Ф. Тере-билов. - Л.: изд-во ЛГУ, 1986. - 188 с.

209. Тесля, Е.Б. Педагогические основы формирования исторического мышления у учащихся в процессе непрерывного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.Б. Тесля. - Брянск, 1993. - 18 с.

210. Тихомиров, O.K. Психология мышления / O.K. Тихомиров. - М.: изд-во МГУ, 1984. - 270 с.

211. Тихомиров, O.K. Психология мышления: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / O.K. Тихомиров. - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2008.-287 с.

212. Томчук, С.А. Соотношение музыкального и педагогического мышления в профессиональной деятельности учителя музыки: автореф. дис. ... канд. психол. наук 19.00.03 / С.А. Томчук. - Ярославль, 2007. - 27 с.

213. Трофимов, В.В. Создание виртуального университета на базе конвергенции образовательных процессов нескольких университетов [Элек-

тронный ресурс] / B.B. Трофимов, В.Ф. Минаков, О.П. Ильина // URL: http://itib.finec.ru/10/papers/l 5.pdf [дата обращения: 17.12.2012].

214. Тулькибаева, H.H. Методика обучения учащихся умению решать задачи: учеб. пособие к спецкурсу / H.H. Тулькибаева, A.B. Усова. - Челябинск: ЧПИ, 1981.-87 с.

215. Тулькибаева, H.H. Теория и практика обучения учащихся решению задач: монография / H.H. Тулькибаева. - Челябинск: изд-во ЧГПУ, 2000. -239 с.

216. Удахина, C.B. Формирование инструментальных средств поддержки экономических решений в виртуальном образовательном учреждении: автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.13 / C.B. Удахина. - СПб., 2008. - 19 с.

217. Усова, A.B. Теория и методика обучения физике в средней школе / A.B. Усова. - М.: Высш. шк., 2005. - 301 с.

218. Устинов, И.Ю. Определения основных терминов дидактики высшей военной школы [Текст] / И.Ю. Устинов. - URL: http://didacts.ru/dictionary/1009 [дата обращения: 19.011.2012].

219. Устинова, Ю.Ю. Индивидуальность малой группы как социально-психологическое явление: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Ю.Ю. Устинова. - Кострома, 2003. - 154 с.

220. Ушаков, Д.Н. Большой толковый словарь русского языка. Современная редакция / Д.Н. Ушаков. - М.: ООО «Дом славянской книги», 2008. -960 с.

221. Ушакова, Л.Г. Структура профессионального музыкального мышления и условия его развития у студентов музыкально-педагогического факультета: автореф. дис. ... психол. пед. наук: 19.00.07 / Л.Г. Ушакова. -Иркутск, 2008.-21 с.

222. Ушакова, Н.М. Развитие лингвистического мышления учащихся на уроках русского языка в процессе изучения синтаксиса: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.М. Ушакова. - М., 1988. - 16 с.

223. Фаткин, JI. Командообразование в организации как фактор эффективности совместной деятельности / JI. Фаткин, К. Морозова // Проблемы теории и практики управления. - М., 2001. -№ 1. - С. 15-19.

224. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

225. Фельдштейн, Д.И. Формирование личности ребенка в подростковом возрасте / Д.И. Фельдштейн. - Дущанбе: Догиш, 1973. - 140 с.

226. Филонова, Е.А. Психологические условия формирования лингвистического мышления: дис. ... канд. пед. наук: 19.00.07 / Е.А. Филонова. -М, 2002.- 172 с.

227. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. - М.: Политиздат, 1987.-590 с.

228. Философский энциклопедический словарь / под общ. ред. С.С. Аверинцева. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Сов. энциклопедия, 1989. - 815 с.

229. Фридман, JI.M. Как научиться решать задачи / J1.M. Фридман, E.H. Турецкий. - М.: Просвещение, 1989.- 191 с.

230. Фридман, J1.M. Логико-психологический анализ школьных учебных задач / Л.М. Фридман. - М.: Педагогика, 1977. - 208 с.

231. Фридман, Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе/ Л.М. Фридман. -М.: Просвещение, 1983. - 160 с.

232. Хакен, Г. Синергетика: иерархия неустойчивости в самоорганизующихся системах и устройствах / Г. Хакен. - М.: Мир, 1985. - 419 с.

233. Харькин, В.Н. Педагогическая импровизация: теория и методика / В.Н. Харькин. - М.: МИП, 1992. - 159 с.

234. Харькина, А.Г. Проблема исторического континуума мышления в гуманитарном знании: дис. ... канд. пед. наук: 09.00.13 / А.Г. Харькина. -СПб., 2001.-139 с.

235. Хомерики, О.Г. Развитие школы как инновационный процесс: метод, пособие / О.Г. Хомерики, М.М. Поташник, A.B. Лоренсов; под ред. М.М.Поташника. -М.: Новая школа, 1994. - 64 с.

236. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. - М.: Наука, 1981.-401 с.

237. Худошина, Ю.В. Формирование технического мышления будущих педагогов профессионального обучения: дис. ... канд. пед. паук: 13.00.08 / Ю.В. Худошина. - Саратов, 2009. - 24 с.

238. Хьелл, Л. Теория личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. - СПб.: ПИТЕР,

1997.-484 с.

239. Центры образования взрослых / под ред. Л.II. Лесохиной, Т.В. Шадриной. - М.: Педагогика, 1991. - 192 с.

240. Чередов, И.М. Пути реализации принципа оптимального сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы с учащимися на уроках (5-8классы): автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.М. Чередов. - Красноярск, 1970. -28 с.

241. Чикунова, О.И. Формирование методических умений будущих учителей в процессе работы над задачей в курсах математических дисциплин педвуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / О.И. Чикунова. - Екатеринбург,

1998.-164 с.

242. Чухина, Е.В. Интеграция психолого-педагогических и методических знаний в общепрофессиональной подготовке будущего учителя: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.В. Чухина. - Омск, 2006. - 177 с.

243. Шапалов, В.Н. Формирование обществоведческого мышления учащихся старших классов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.Н. Шапалов. -Тюмень, 2003.-191 с.

244. Шапарь, В.Б. Новейший психологический словарь / В.Б. Шапарь, В.Е. Россоха; под общ. ред. В.Б. Шапаря. - изд. 4-е. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2009. - 806 с.

245. Шатилов, С.Ф. Основные направления педагогизации профессионального учебного процесса на факультете иностранных языков педагогического вуза / С.Ф. Шатилов // Совершенствование профессиональной подготовки студентов на факультете иностранных языков: сб. статей. - Л.: изд-во ЛГПИ, 1975.-С. 3-13.

246. Шеломенцева, И.И. Формирование дивергентного мышления будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.И. Шеломенцева. - Челябинск, 2010. - 209 с.

247. Щербаков, А.И. Психология учителя / А.И. Щербаков, A.B. Муд-рик // Возрастная и педагогическая психология. - М.: Просвещение, 1987. -129 с.

248. Щетинина, В.В. Формирование познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе поисковой деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / В.В. Щетинина. - М., 2006. - 233 с.

249. Эсаулов, А.Ф. Психология решения задач / А.Ф. Эсаулов. - М.: Высшая школа, 1972. - 214 с.

250. Языкова, И.В. Использование методических задач в процессе подготовки учителя иностранного языка (на материале методики преподавания английского языка): дис. ... канд. пед. наук / И.В. Языкова. - М., 1970. -228 с.

251. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М.: Изд. фирма «Сентябрь», 1996. - 95 с.

252. Яковлева, Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности / Н.М. Яковлева. - Челябинск: ЧГПУ, 1987. - 68 с.

253. Ярычев, Н.У. Концепция самообучающейся организации в отражении тенденций развития современной школы / Н.У. Ярычев, Д.Ф. Ильясов // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 4. - С. 247-254.

254. Яшкова, Т.В. Патриотическое воспитание молодежи в условиях поисковой деятельности / Т.В. Яшкова // Педагогика. - 2009. - № 10. - С. 5054.

255. Herold, M. SOL - Selbstorganisiertes Lernen. Ein systemischer Ansatz für Unterricht / M. Herold, B. Landherr. Schneider Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler 2003, 2. Überarb. Auflg.

256. Spiro, R.J. Cognitive flexibility, constructivism and hypertext: Random access instruction for advanced knowledge acquisition in ill-structured domains / R.J. Spiro, P.J. Feltovich, M.J. Jacobson // Constructivism and the Technology of Instruction. Hilisdale/-NJ: Eribaum, 1992.