Клинико-психологическое изучение особенностей личности подростков с двигательными нарушениями различного генеза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.04, кандидат психологических наук Пятакова, Галина Викторовна

• Пятакова, Галина Викторовна
• кандидат психологических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Пятакова, Галина Викторовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В УСЛОВИЯХ БОЛЕЗНИ.

1.1.Клинико-психологическая характеристика личностных особенностей детей и подростков с физическими недостатками по данным отечественной и зарубежной литературы.

1.2.Клинико-психологическая характеристика личностных особенностей детей и подростков с детским церебральным параличом

1.3. Клинико-психологическая характеристика личностных особенностей детей и подростков с ревматоидным артритом.

1.4.Анализ методологических подходов в клинико-психологических исследованиях личности ребенка и подростка в условиях болезни

1.5.Анализ основных подходов к изучению личности в подростковый период.

1.6.Анализ основных подходов к изучении самооценки в зарубежной отечественной литературе.

1.7.Анализ современного состояния проблемы изучения субъективной стороны заболевания по данным отечественной и зарубежной литературы.

ГЛАВА II. ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1.Клинико-психологические и социально-психологические характеристики изучаемых групп подростков.

2.2.Методы исследования.

ГЛАВА III. ИССЛЕДОВАНИЕ СТРУКТУРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ С ДВИГАТЕЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

3.1. Сравнительный анализ структурных характеристик личности подростков с двигательными нарушениями различного генеза и здоровых подростков.

3.2.Сравнительный анализ эмоциональных реакций в ситуации фрустрации подростков с двигательными нарушениями различного генеза и здоровых подростков.

3.3.Исследование влияния личностных особенностей на эмоциональное поведение в ситуации фрустрации здоровых подростков и подростков с двигательными нарушениями.

3.4.Исследование влияния личностных особенностей на продуктивность интеллектуальной деятельности здоровых подростков и подростков с различными формами двигательных нарушений

ГЛАВА IV. ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНОЧНОГО КОМПОНЕНТА ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ С ДВИГАТЕЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ.

4.1.Исследование ценностных предпочтений личностных качеств здоровых подростков и подростков с двигательными нарушениями.

4.2.Сравнительное исследование уровневых характеристик общих и частных самооценок здоровых подростков и подростков с двигательными нарушениями различного генеза.

4.3.Исследование структурных особенностей общей самооценки здоровых подростков и подростков с различными формами двигательных нарушений.

4.4.Исследование самооценочных показателей в структуре личности здоровых подростков и подростков с двигательными нарушениями.

ГЛАВА 5.АНАЛИЗ ОТНОШЕНИЯ К БОЛЕЗНИ ПОДРОСТКОВ С ДВИГАТЕЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ.

5.1.Исследование типов отношения к болезни у подростков с детским церебральным параличом и ревматоидным артритом.

5.2.Исследование отношения к болезни в структуре личностных особенностей у подростков с детским церебральным параличом и ревматоидным артритом.

5.3.Исследование отношения к болезни в структуре самооценочных параметров личности у подростков с детским церебральным параличом и ревматоидным артритом.

5.4.Возрастной анализ формирования отношения к болезни у подростков с детским церебральным параличом и ревматоидным артритом.

ГЛАВА VI. ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗРАСТНОЙ ДИНАМИКИ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ У ЛИЦ С ДВИГАТЕЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ.

6.1.Возрастной анализ уровня психической адаптации здоровых подростков и подростков с врожденными нарушениями опорно-двигательного аппарата не церебрально-органического генеза

6.2.Возрастной анализ эмоциональных реакций в ситуации фрустрации здоровых подростков и подростков с врожденными нарушениями опорно-двигательного аппарата не церебрально-органического генеза.

6.3.Возрастной анализ самооценочных показателей здоровых подростков и подростков с врожденными нарушениями опорно-двигательного аппарата не церебрально-органического гене-за.

6.4.Возрастной анализ структурных особенностей общей самооценки здоровых подростков и подростков с врожденными нарушениями опорно-двигательного аппарата не церебрально-органического генеза.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Клинико-психологическое изучение особенностей личности подростков с двигательными нарушениями различного генеза»

Проблема интеграции подростков с двигательными нарушениями в общество здоровых людей, превращение их в активных членов общества является чрезвычайно актуальной.

Медицинская и социальная реабилитация лиц с двигательными нарушениями представляет собой комплексный, многогранный процесс, успешность которого зависит от особенностей личности больных. Опыт клинико-психологической и педагогической работы показывает, что дети и подростки с двигательными недостатками имеют ряд неразрешенных психологических проблем, связанных с негативными воздействиями их микросоциального окружения, психогенной травма-тизацией в связи с наличием физического дефекта. Для них характерны дезадаптационные срывы и кризы, которые проявляются в перенапряжении эмоциональной сферы, поведенческих нарушениях. Опасность дезадаптационных срывов особенно возрастает в подростковом возрасте в связи с обострением противоречий между физической, психической и социальной линиями в развитии ребенка.

Клиничекие, клинико-психологичекие и педагогических исследования (Р.Я.Абрамович-Лехтман, Л.С.Выготский, В.В.Ковалев, В.В.Лебединский, Е.М.Мастюкова, Е.И.Кириченко, И.Ю.Левченко, Э.А.Калижнюк. И.И.Мамайчук, И.М.Сараева, Л.М. Шиницина, J.Vamy, I.Pless, F.Pediat, J.Magil и др.) указывают на возможность формирования отклонений в развитии личности у детей с двигательными нарушениями различного генеза, которые могут иметь различную степень выраженности и обусловлены действием биологических и социальных факторов. Среди них решающее значение имеют переживание ребенком физической неполноценности, резидуально-органическая недостаточность, соматогении, сенсорная депривация, социальная де-привация, неправильное воспитание в семье, постоянная психогенная травматизация в связи с наличием физического дефекта. Негативные особенности личности детей с двигательными нарушениями снижают возможности медицинской и социальной адаптации, нарушают реабилитационный процесс.

Вместе с тем, в работах отечественных и зарубежных авторов отмечается, что физический недостаток может оказывать не только патогенное, но и саногенное влияние, выступать в качестве "источника силы" (A.Adler, Л.С.Выготский, В.В.Николаева, Е.Т.Соколова, S.Wallander, J.Vamy, N.Bemstein, I.Pless). В этом смысле решающее значение имеют те особенности в индивидуальном развитии ребенка, которые представляют собой компенсаторный потенциал личности и позволяют выработать адекватные условиям среды формы поведения и жизнедеятельности. В этих условиях возникает задача своевременной и эффективной диагностики и коррекции поведенческих, эмоциональных расстройств; профилактики появления негативных личностных черт, которые в медицинской литературе квалифицируются в понятиях невротического или патохарактерологического развития. Эффективное решение этих задач требует всестороннего изучения личности лиц с двигательными нарушениями на разных возрастных этапах и, особенно, в период несущий особую нагрузку в становлении личности (подростковый возраст). Вместе с тем, проблемы формирования личностных особенностей у подростков с различными формами двигательных нарушений изучены недостаточно. Специальных работ, посвященных детальному изучению отношения к своему заболеванию у детей и подростков с различными формами двигательных нарушений крайне недостаточно.

Анализ работ, посвященных изучению личности в условиях болезни позволяет выделить ведущие методологические принципы в клинических и клинико-психологических исследованиях личности. К ним относятся принцип единства биологического и социального (С.Л.Рубинштейн, Б.Ф.Ломов, В.В.Ковалев, Б.Д.Карвасарский, Г.В.Морозов, А.М.Иваницкий, В.Н.Мясищев) и принцип анализа личности (и в том числе в условиях болезни) в ее становлении (Б.Г. Ананьев; Л.С. Выготский; А.А Крылов; Е.Ф. Рыбалко; Л.И. Анциферова; Б.В.Зейгарник; Б.С. Братусь; В.В. Ковалев; В.В. Лебединский).

Конкретизация данных методологических подходов реализуется при изучении личностных особенностей детей в рамках психического дизонтогенеза (В.В.Лебединский, 1985; В.В.Ковалев, 1979;

И.И.Мамайчук,1996), при изучении личности в условиях хронического соматического заболевания, с позиций теории деятельности (Б.В.Зейгарник, 1980, 1990; В.В Николаева, 1987,199; Е.Т.Соколова, 1995), при изучении особенностей личности с позиции теории отношений. (В.Н.Мясищев, 1966; В.А Ташлыков,1984; Л.И.Вассерман,1991; Е.Ю.Коржова,1992).

Наиболее перспективным представляется исследование личности ребенка с двигательными нарушениями с позиций теории отношений в рамках дифицитарного варианта дизонтогенеза. При этом наибольшее значение имеет исследование ведущих психологических новообразований, имеющих решающее значение для формирования личности в подростковом возрасте и, в том числе, в условиях болезни; отношения к себе (самооценочный компонент личности) и отношения к своему заболеванию.

Поиск путей для эффективных психокоррекционных воздействий требует расширения и уточнения существующих представлений о личностных особенностях у лиц с двигательными нарушениями и динамике их становления в подростковом возрасте.

Актуальность проблемы и недостаточная ее разработанность определили цель данной работы - клинико-психологическое изучение личностных особенностей у лиц с двигательными нарушениями различного генеза в подростковый период и разработка на данной основе дифференцированных подходов к психокоррекционной работе. Цель определила основные задачи исследования:

1.Сравнительное исследование структурных особенностей личности здоровых подростков и подростков с двигательными нарушениями различного генеза.

2.Сравнительное изучение самооценочного компонента личности у здоровых подростков и подростков с различными формами двигательных нарушений

3.Изучение отношения к болезни у подростков с различными формами двигательных нарушений.

4.Исследование возрастной динамики становления личностных особенностей в подростковом возрасте у лиц с двигательными нарушениями и у здоровых подростков.

5. Разработка подходов к психокоррекционной работе с подростками, страдающими двигательными нарушениями различного генеза. Предметом настоящего исследования являются личностные особенности подростков с различными формами двигательных нарушений.

Объект исследования составили 102 подростка 10-14 лет с врожденными нарушениями опорно-двигательного аппарата, 46 детей с врожденными двигательными нарушениями церебрально-органического генеза (детский церебральный паралич), 50 подростков с приобретенными двигательными нарушениями в результате заболевания (ревматоидный артрит). Все больные подростки были обследованы психоневрологом, невропатологом, ортопедом. У подростков с детским церебральным параличом были выявлены признаки органического поражения центральной нервной системы. По результатам психоневрологического обследования выраженных признаков интеллектуального снижения обнаружено не было. Все подростки обучались по общеобразовательной программе. Все обследованные имели нарушения передвижения из-за ортопедического заболевания. В качестве контрольной группы было обследовано 205 здоровых школьников того же возраста.

Научная новизна.

На модели подростков с детским церебральным параличом (ДЦП), врожденной двигательной недостаточностью (ВДН) и ревматоидным артритом (РА) впервые выявлены и проанализированы общие и специфические особенности личности у лиц с двигательными нарушениями в рамках дефицитарного варианта дизонтогенеза в подростковый период развития.

На модели больных с ДЦП выявлены особенности формирования личности в подростковый период на почве церебрально-органической недостаточности.

Выявлены особенности возрастной динамики самооценок, отношения к заболеванию, эмоциональных особенностей личности в подростковый период у детей с двигательными нарушениями.

Выявлены психологические факторы риска, инициирующие аномалии в личностном развитии и представляющие собой мишени для психокоррекционных воздействий. Предложены дифференцированные подходы к психокоррекционной работе с подростками, страдающими различными формами двигательных нарушений в условиях ортопедической клиники.

Практическое применение.

Результаты исследования могут быть применены в работе практических психологов в ортопедических клиниках, детских реабилитационных центрах, практике психологического консультирования. Выявленные психологические факторы риска и предложенные подходы к психокоррекционной работе с подростками с двигательными нарушениями могут быть использованы в реабилитационных целях, а также в практике обучения и воспитания детей в условиях болезни.

Основной гипотезой исследования является предположение о том, что личностные особенности подростков с двигательными нарушениями представляют собой проявления особой формы дефицитарно-го варианта психического дизонтогенеза.

Личностные особенности, активно формирующиеся в подростковый период (отношения к себе и отношение к своему заболеванию) определяются устойчивыми параметрами личности, сформированными на предшествующих стадиях развития, и несут в себе как черты инициирующие аномалии в личностном развитии, так и компенсаторные проявления, психологически позитивные для развития личности в условиях болезни.

Критические точки в условиях дизонтогенеза определяются особенностями динамики личностных характеристик в подростковый период

На защиту выносятся следующие положения:

1. Личностные особенности подростков с двигательных нарушениями различного генеза характеризуются наличием общих и специфических черт, проявляющихся в особенностях отношения к заболеванию, отношения к себе и структурной организации личностных характеристик.

2. Отношение к заболеванию является наиболее значимым отношением в системе отношений личности в подростковом возрасте у лиц с двигательными нарушениями, оказывает решающее влияние на формирование отношения к себе, определяет его конфликтный характер и особенности функционирования механизмов саморегуляции.

3. Специфические черты личности подростков с двигательными нарушениями церебрально-органического генеза характеризуются значительной выраженностью, что проявляется в эмоционально-волевой незрелости, конформности, эгоцентрических реакциях на заболевание, неадекватных самооценках, ограниченных компенсаторных возможностях.

Заключение диссертации по теме «Медицинская психология», Пятакова, Галина Викторовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящей работе была предпринята попытка клинико-психологического изучения личностных особенностей у лиц с двигательными нарушениями в подростковый период. Имеющиеся в литературе данные о личностных особенностях детей и подростков с физическими недостатками указывают на возможность отклонений в личностном развитии, квалифицируемых в медицинской литературе в понятиях невротического, психопатоподобного, патохарактерологиче-ского развития. Этиопатогенез отклонений в личностном развитии многофакторный и включает в себя как определенные биологические вредности, так и психологически особые жизненные обстоятельства, обусловленные тяжелым заболеванием, наличием физического недостатка. При этом разные по своей природе заболевания создают сходную объективную социальную ситуацию развития психики ребенка, оказывают существенное влияние на формирование его личности. Требования и условия социальной среды из-за физического недостатка становятся для подростка с двигательными нарушениями стрессоген-ными. Важная черта социально-психологических условий, в которых формируется личность детей с двигательными нарушениями, независимо от нозологической отнесенности физического дефекта, заключается в сужении круга общения, изоляции (частичной или полной) от общества здоровых сверстников. Особое значение данный фактор имеет в подростковом возрасте, когда интимно-личностное общение со сверстниками становится ведущей деятельностью в психическом развитии. В этих условиях психологические приобретения подросткового возраста, завершающие формирующуюся структуру личности и определяющие успешность ее функционирования как регулятора психики могут нести в себе черты аномального изменения личности, либо позитивные для развития личности характеристики, представляющие собой возможности компенсации, преодоления имеющего недостатка, обеспечивающие полноценное социально-психологическое функционирование.

У подростков с РА, ВДН И ДЦП устойчивые личностные характеристики, сформировавшиеся на предшествующих стадиях развития, имеют ряд общих черт, происхождение которых обусловлено однотипными для данного контингента больных обстоятельствами социальной ситуации развития. К ним относятся: замкнутость, отгороженность от мира, эмоциональные нарушения, снижение продуктивности интеллектуальной деятельности. Центральную место в структуре личности больных подростков занимают негативные эмоциональные особенности, определяющие поведенческие проявления, снижающие продуктивность интеллектуальной деятельности. Эмоциональные характеристики подростков с двигательными нарушениями оказывают существенное влияние на формирующиеся отношение больного подростка к себе и отношение к своему заболеванию. Отношение к себе (самооценочный компонент личности) подростков с различными двигательными нарушениями также имеет общие черты, наиболее важными из них является нерасчлененность самооценок по отдельным качествам, низкие самооценки по эмоционально значимым качествам, что создает "почву" для формирования негативного самоотношения у больных подростков. Самооценочный компонент личности подростков с двигательными нарушениями носит конфликтный характер, что отражает разрыв между стремлениями подростка, оценкой перспектив и оценкой себя в настоящем. В условиях эмоционально дискомфорта, формирующегося негативного самоотношения самооценочный компонент личности подростков с двигательными нарушениями является не только центральным звеном саморегуляции личности, обеспечивающим регуляцию поведения и деятельности, но и выполняет защитную функцию в условиях существования непреодолимых препятствий. Одним из таких спонтанных механизмов является процесс дифференциации частных самооценок, что позволяет больного подростку "абстрагироваться" от имеющегося физического недостатка, сохранить положительное отношение к себе в целом как к личности. Важнейшим фактором, определяющим особенности отношения к себе у данного контингента больных является формирующееся отношение к заболеванию. Нозологические отличия у подростков с двигательным нарушениями различного генеза (РА и ДЦП) весьма существенны, однако в формирующемся отношении к заболеванию в двух группах больных также выявлены сходные черты. К ним относится незрелость, недостаточная оформленность отношения к заболеванию в подростковый период. Соотношение аффективных и когнитивных составляющих отношения к заболеванию у подростков с РА и ДЦП также оказалось сходно и проявляется в неполном осознании, фрагментарном представлении больного подростка о своем заболевании и преобладании негативных эмоциональных переживаниях в связи с болезнью. Выявленные общие особенности личности у подростков с различными формами двигательных нарушений позволяют сделать предположение о том, что выявленные характеристики являются своеобразными "маркерами" указывающими на общие закономерности формирования личности в подростковый период в условиях дефицитарного варианта психического дизонтогенеза. Углубление выявленных негативных тенденций может привести к обеднению всего психического облика, нарушению связей с социумом больного на последующих этапах развития, инициировать личностные аномалии.

Выявленные специфические особенности личности подростков с двигательными нарушениями в рамках различных нозологических групп позволяют поставить вопрос о различных вариантах развития личности в рамках дефицитарного дизонтогенеза. Наибольшей спецификой среди исследованных групп больных подростков отличаются личностные характеристики лиц с двигательными нарушениями церебрально -органического генеза. Их отличает выраженная дисгармоничная, ригидная структура личности, проявляющаяся в обедненном репертуаре поведенческих программ, наличии черт, отвечающих за псевдокомпенсаторное конформное, гиперсоциализированное поведение; преимущественно эмоциональная обусловленность самооценочного компонента личности и отношения к болезни, наличие реакций на заболевание, имеющих эгоцентрическую направленность и сопровождающихся дезадаптационными нарушениями.

Возрастная динамика личностных характеристик у подростков с двигательными нарушениями в подростковый период свидетельствует о неравномерности личностного развития в подростковый период, позволяет выделить точки представляющие собой наибольшую опасность для дезадаптационных нарушений в подростковом возрасте в условиях врожденной двигательной недостаточности. Полученные результаты ставят вопрос о необходимости своевременного включения в процесс личностного становления в условиях дифицитарного варианта психического дизонтогенеза направленных психокррекционных мероприятий. Основной мишенью для психокоррекионных воздействий в подростковый период должны стать самооценочный компонент личности и формирующееся отношение к своему заболеванию. Коррекци-онные мероприятия оптимизирующие личностное функционирование подростков с двигательными нарушениями должны стать частью реабилитационного процесса, гармонизирующего социальную ситуацию развития подростка в целом, обеспечивающего интеграцию подростков с двигательными нарушениями в общество здоровых людей.

Обобщенные в заключении материалы исследования позволяют сделать следующие выводы:

1.Структура личности подростков с двигательными нарушениями, в отличие от их здоровых сверстников, характеризуется выраженной дисгармоничностью, что проявляется в эмоционально-волевой неустойчивости, склонности к псевдоаутизации, низкой фрустрационной толерантности, наличии псевдокомпенсаторных проявлений.

В наибольшей степени дисгармония личности выражена у подростков с ДЦП, что проявляется в инактивности, конформности, сниженных компенсаторных возможностях.

2.Самооценочный компонент личности у подростков с двигательными нарушениями, в отличие от здоровых подростков, характеризуется низкими уровневыми параметрами самооценок эмоционально значимых качеств, конфликтными отношениями между реальными и перспективными, реальными и идеальными самооценками, что в условиях, чрезмерной слитности частных самооценок в структуре общей самооценки, формирует негативное самоотношение. У подростков с двигательными нарушениями, в отличие от здоровых подростков, снижена регулятивная роль самооценок в обеспечении поведения. Самооценки подростков с двигательными нарушениями выполняют функции защиты самоотношения. Для подростков с ДЦП характерны неадекватные самооценки.

I З.У подростков с РА и ДЦП преобладают реакции на заболевание по гармоническому, анозогнозическому, эргопатическому и сенситивному типам, что отражает недостаточную оформленность когнитивного компонента в структуре формирующегося отношения к заболеванию, повышенную конформность подростков данной возрастной группы к оценкам и мнениям окружающих. Для подростков с ДЦП характерны эгоцентрические реакции на заболевание, являющиеся отражением личностных девиаций, формирующихся в условиях тяжелой двигательной патологии церебрально-органического генеза.

У лиц с ДЦП и РА эмоциональная неустойчивость, тревожность, фрустрированность играют решающую роль в формировании дезадаптивных форм отношения к болезни в подростковый период. У подростков с РА общительность, активность, высокий уровень сформированное™ познавательных функций предупреждают появление дезадаптивных вариантов отношения к болезни.

У подростков с ДЦП и РА в структуре отношения к болезни преобладает эмоциональный уровень. Когнитивная составляющая болезни подростков с РА и ДЦП является редуцированной. С возрастом формирование когнитивного уровня в структуре отношения к болезни у подростка с ДЦП и РА сопровождается усилением негативных переживаний, развитием защитных форм поведения и восприятия болезни.

4. Выявлены особенности критической ситуации в формировании личности подростка с ВДН. Для здорового подростка, проявления кризиса заметны с двенадцатилетнего возраста и характеризуются снижением самооценочных показателей, ломкой стереотипов эмоционального реагирования, появлением дезадаптивных форм поведения.

У подростков с ВДН особенности критической ситуации в развитии личности проявляются в изменении стереотипов эмоционального реагирования, снижении самооценочных параметров. Особенности проявления кризиса связаны с хроническим нарушением психической адаптации, а также с проявлением действия защитных механизмов, амортизирующих действие негативных факторов.

5.Выявленные общие и специфические особенности личности подростков с двигательными нарушениями различного генеза позволили выделить группу психологических факторов риска, снижающих адаптивные возможности больного ребенка, инициирующих аномалии в личностном развитии и представляющих собой мишени для направленных и дифференцированных психокоррекционных воздействий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Пятакова, Галина Викторовна, 2000 год

1. Абрамович -Лехтман Р.Я. Психологическая помощь детям с церебральным параличом // Лечебная помощь детям с церебральным параличом. -Л., 1962.

2. Абрамович-Лехтман Р.Я. Об особенностях нервно-психического развития детей // Тезисы докладов научно-практической конференции по вопросам учебно-воспитательной работы в школах для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Л., 1966.

3. Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб., 1998.

4. Александровская Э.М., Гильяшева И.Н. Верификация адаптированного детского личностного опросника Р.Кеттелла (CPQ) // Психологические методы исследования личности в клинике. -Л.: Медицина, 1978.

5. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития у детей. / Под ред. Лебединской К.С. -М., 1982.

6. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания // Известия АПН РСФСР. 1948.-Вып.18.

7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды в 2-х т., М.: Педагогика, 1980.

8. Анисимова О.М. Самооценка в структуре личности студен-та:Автореф. канд. дис. психол. наук- Л., 1984.

9. Анастази А. Психологическое тестирование: Пер с англ. В 2-х кн.-М., 1982-кн. 2.

10. Ю.Анциферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. М., 1981.

11. П.Бадалян Л.О. Детская неврология.-М.,1984.

12. Бассин Ф.В. О силе "Я" и "психологической защите" // Вопросы философии.- 1969.-№2.

13. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988.

14. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание М., 1986.

15. Бехтерев В.М. И.П. Мержеевский и его роль в развитии русской психиатрии //Обзор психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии. -1908- вып.З.

16. Ботта Н. и П. Лечебное воспитание детей с двигательными расстройствами церебрального происхождения. Л., 1964.

17. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М., 1968.

18. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии-1976- № 6.

19. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения -М., 1990.

20. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидере А.Г. Возрастно-психологическое консультирование-М., 1990.

21. Буралчук Л.Ф. Психодиагностика личности. -Киев, 1989.

22. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением.-М., 1989.

23. Власова Т.Н., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.-М.,1973.

24. Вассерман Л.И., ВуксА.Я., Иовлев Б.В., Карпова Э.Б. О психологической диагностике типов отношения к болезни //Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психической и соматической патологии /Под ред. Вассермана, В.П.Зайцева.-Л.,1990.

25. Вассерман Л.И., Иовлев Б.В., Бочаров В.В. и др. Психологическая диагностика типов отношения к болезни при психосоматических и нервно-психических расстройствах (Методич. Рек.) - СПб, 1991.

26. Возрастные аспекты онтопсихологии / Под ред. А.А.Крылова и Е.Ф.Рыбалко.-СПб, 1993.

27. Возрастные особенности психического развития детей./ Под ред. И.В.Дубровиной, М.И.Лисиной -М.,1982.

28. Воробьева О.В. Особенности самооценки у детей с ортопедическими заболеваниями // Учебно-воспитательный процесс в реабилитации детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата.- Л., 1987.

29. Возрастные аспекты групповой психотерапии при нервно-психических заболеваниях.-Л., 1988.

30. Выготский Л.С. Собрание сочинений ,-т.5.-М.,1983.

31. Выготский Л.С. Собрание сочинений -т.6.-М.,1984.

32. Выготский Л.С. К психологии и педагогике детской дефектно-сти.//Вопросы воспитания слепых, глухих, и умственно отсталых де-тей.-М.,1924.

33. Гильяшева М.Н., Александровская Э.М. Детский вариант многофакторного опросника Р.Кеттелла // (Методич реком.)-СПб., 1994.

34. Данилова Е.Е. Методика изучения фрустрационных реакций у детей. //Иностранная психология-1996-№6.

35. Деянов В.Я. Психические нарушения при ревматизме у детей и подростков. -М., 1962.

36. Драгунова Т.В. Некоторые вопросы формирования личности в подростковом возрасте // 3 Всесоюзный съезд Общества психологов СССР. -М.,1968.-Т.2.

37. Железняк Л.С., Карвасарская И.Б. Опыт включения детей с проблемами в развитии в состав психотерапевтических групп/Юбозрение психиатрии и мед. психологии им.В.М.Бехтерева. -1993-№1.

38. Журбин В.И. Понятие психологической защиты в концепциях З.Фрейда и К.Роджерса // Вопр.психологии.-1990-№4.

39. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков.-М., 1982.

40. Ипполитова М.В., Бабанкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье.-М., 1980.

41. Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. -СПб.,1996.

42. Исурина Г.Л. Механизмы психологической коррекции личности в процессе групповой психотерапии в свете концепции отношений // Групповая психотерапия /Под ред. Карвасарского Б.Д., Ледерс С. -М.,1990.

43. Каган В.Е. Внутренняя картина здоровья термин или концеп-ция?//Вопр. психол.-1993 -№1.

44. Кадыров И.М. Взаимодействие когнитивных и аффективных компонентов в структуре самосознания (на модели невротических рас-стройств):Автореф.канд.дис.психол. наук.-М.,1990.

45. Калижнюк Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах. Киев, 1987.

46. Калижнюк Э.С., Шевченко Ю.С. Роль личностных реакций в патологии формирования личности при детских церебральных пара-личах//Ж.невропатол. и психиатр.- 1985 -№3.

47. Калитиевская Е.Р. Психологические факторы в развитии гипертонической и язвенной болезни в подростковом и юношеском возрасте//Психологическая диагностика при нервно-психических и психосоматических заболеваниях. -Д., 1985.

48. Карвасарский Б.Д. Психотерапия.-М.:Медицина, 1985.

49. Карвасарский Б.Д. Медицинская психология Л.'Медицина, 1982.

50. КвасенкоА.В.,Зубарев Ю.Г. Психология больного.-М: Медицина, 1980.

51. Кебриков О.В. К учению о динамике психопатий //Избранные труды.-М.: Медицина., 1971.

52. Кириченко Е.И. Психические особенности детей, страдающих болезнью Литтля//Ж. невропат, и психиатр.- 1962 №7.

53. Кириченко Е.И., Калижнюк Э.С. Роль биологических и социальных факторов в механизмах патологического формирования личности при детских церебральных параличах//Ж.невроп. и психиатр.-! 983 -№9.

54. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста.-М.:Медицина, 1979.

55. Коган В.М. Патопсихологическое исследование деятельности и самооценки//Психологические проблемы психогигиены, психопрофилактики и медицинской деонтологии. Л., 1976.

56. Кон И.С. Психология ранней юности. М.,1989.

57. Кон И.С. Открытие "Я".-М, 1978.

58. Конечный Р., Боухал М. Психология в медицине. Прага, 1979.

59. Коржова Е.Ю. Человек болеющий: личность и социальная адаптация.-СПб., 1994.

60. Коржова Е.Ю. Диагностика влияния заболевания на изменение восприятия своего здоровья.^Актуальные проблемы практической психологии.-СПб., 1992.

61. Коркина М.В. Дисморфомания в подростковом и юношеском возрасте. М., 1984.

62. Коршунов Н.И., Аксенфельд Р.Г., Капустина JI.B. Ревматоидный артрит: отношение пациентов к болезни // Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психической и соматической патологии. -JI, 1990.

63. Кочюнас Р., Гуобис Г. Психологические аспекты ревматоидного артрита // Ревматология.-1983-№1.

64. Краснушкин Е.К. О сознании и чувстве болезни при соматических болезнях // Избр. тр.-М.,1960.

65. Крепелин Э. Введение в психиатрию: пер. с нем.-М.,1928.

66. Кулаков С.А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе.-СПб., 1996.

67. Лакосина Н.Д.,УшаковГ.К. Медицинская психология.-М.,1984.

68. Левченко И.Ю. Акцентуация характера у подростков с детским церебральным параличом//Ж. невропатол. и психиатр.- 1988 -№8.

69. Липкина А.И. Самооценка школьника.-М.,1976.

70. Липкина А.И. Психология самооценки школьника:. Автореф. докт. дис.-М., 1968.

71. Личко А.Е. Подростковая психиатрия.-Л.,1985.

72. Личко А.Е. Психология отношений как теоретическая концепция в медицинской психологии и психотерапии//Ж. невропатол. и психиатр. -1977 -№12.

73. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. -М.,1985.

74. Левитов Н.Д. Фрустрация, как один из видов психических состояний // Вопр. психологии.-1967,-№6.

75. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

76. Ломброзо Ч. Новейшие успехи науки о преступнике. СПб, 1892.

77. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии М.,1984.

78. Ломов Б.Ф. Проблема биологического и социального в психологии // Биологическое и социальное в развитии человека.-М.,1977.

79. Лещенко Г.Я. Психосоматические соотношения и психологическая диагностика отношения к болезни у больных ревматоидным артритом // Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психической и соматической патологии. -Л., 1990.

80. Лубовский Д.В. О применении теста фрустрации Розенцвейга в школьной психодиагностике// Вопросы психологии.-1990-№3.

81. Лурия А.Р. Внутренняя картина болезни и ятрогенные заболе-вания.-М.,1977.

82. Мамайчук И.И., Воробьева О.В. Психологическое изучение личностных особенностей детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата//Восстановительное лечение детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата.-Л.,1984.

83. Мамайчук И.И., Ермакова Г.К. Психологическая служба в детской ортопедической клинике//Психологический журнал-1988-№3.

84. Мамайчук И.И., Лапкин Ю.А., Лихачева Е.С. Некоторые особенности личности детей больных ревматоидным артритом. // Ж.невропатол. и психиатр-1986 -№4.

85. Мамайчук И.И. Психическое развитие аномального ребенка.-СПб., 1996.

86. Мамайчук И.И. Психокоррекция детей и подростков с нарушениями в развитии.- СПб., 1997.

87. Мамайчук И.И. Психологическая коррекция в системе психологической помощи детям, пострадавшим в результате Чернобыльской аварии // Экспериментальная и прикладная психология,-1995- Вып. 14.

88. Мамайчук И.И., Пятакова Г.В. Исследование личности детей с детским церебральным параличом// Дефектология- 1990,- №3.

89. Мамайчук И.И., Яковлев И.М., Пятакова Г.В. Психофизиологическая оценка адаптации к учебным нагрузкам у подростков с церебральным параличом //Дефектология -1991-№2.

90. Мастюкова Е.М. Нарушение психического развития поражением мозга // Дефектология- 1977 -№ 5.

91. Мастюкова Е.М. Некоторые особенности мотивационной сферы школьников с церебральным параличом и воспитание основ нравственного поведения//Дефектология- 1985-№5.

92. Маан А. К. Сравнительная характеристика психологических факторов дезадаптации у подростков Йемена и России (на материале сравнительного анализа подростков дезадаптантов в школах Йемена и России):Автореф.канд.дис.психол.наук. СПб., 1995.

93. Матвеев В.Ф. Психические нарушения при дефектах зрения и слуха. М., 1987.

94. Матвеев В.Ф., Барденштейн JI.M. О некоторых закономерностях патологического формирования личности у детей и подростков с врожденной и рано приобретенной глухотой.//Ж.невропат. и психиатр. -1975- №10.

95. Матвеев В.Ф., Козловская Г.В. К вопросу о патологическом развитии личности у слепых детей. // Ж. невропатол. и психиатр. -1969-№6.

96. Международная статистическая классификация болезней ипроблем, связанных со здоровьем ; десятый пересмотр. -Женева, 1995, т.1.

97. Ю2.Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М.,1985.

98. ЮЗ.Мендоса X. Р. Психологические особенности у детей с вялыми параличами верхних конечностей: Автореф.канд.дис.-Л., 1990.

99. Методы психологической диагностики и коррекции в клини-ке//Под ред. Кабанова М.М., Личко Е.А., Защепицкого -М.,1983.

100. Ю5.Мнухин С.С. О временных задержках, замедленном темпе умственного развития и психическом инфантилизме //Сб.: Резидуальные нервно-психические расстройства у детей . Л., 1968.

101. Юб.Мурзина Т.Ф. Терапия творчеством в социальнопсихологической реабилитации детей-инвалидов с ампутационными дефектами конечностей:Автореф. канд. дис. мед наук- СПб., 1999.

102. Мясищев В.Н. Личность и неврозы.-Л.,1960.

103. Мясищев В.Н., Лебединский М.С. Введение в медицинскую психологию. -М., 1996.

104. Насонова В.А. Ревматоидный артрит в современной ревмато-логии//Терапевтический архив. 1978-№ 9.

105. Нестеров А.И. Ревматизм, его лечение и предупреждение.-М., 1957.fk Ш.Николаева Н.Н. Влияние хронической болезни на психику.1. М.,1987.

106. Петровский А.В. Избранные труды. М.:Педагогика, 1984.

107. Прихожан A.M., Гуткина Н.И. Особенности самосозна-ния//Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М.,1987.

108. Психокоррекция: теория и практика / Под. ред. Ю.С. Шевченко, В.П.Добриденя, О.Н.Усонова. М., 1995.

109. Поливанова К.Н. Психологический анализ возрастных кризи-сов//Вопр.психол.,1994-№1.

110. Пятакова Г.В. Некоторые индивидуальные особенности самооценки в связи с задачами обучения и воспитания школьни-ков//Психолого-педагогические условия развития личности учащих-ся:тез.межвуовск. конф.-Воронеж, 1990.

111. П.Пятакова Г.В. Исследование внутренней картины болезни у детей с детским церебральным параличом // Актуальные вопросы практической психологии СПб., 1992.

112. Пятакова Г.В. Кутузов А.П. К вопросу о формировании личности детей, страдающих детским церебральным параличом// Патология крупных суставов и другие актуальные вопросы детской ортопедии.-СПб., 1998.

113. Пятакова Г.В. Психологические основы индивидуального подхода к психокоррекционной работе с детьми, страдающими двигательными нарушениями // Восстановительное лечение детей с заболеваниями и повреждениями опорно-двигательного аппарата.-СПб., 1991.

114. Пятакова Г.В., Мамайчук И.И. Профилактика, комплексное лечение и медико-социальная реабилитация детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата.// Тезисы докладов областной научнопрактической конференции.-Владимир, 1988.

115. Реан А.А. К проблеме социальной адаптации личности // Вестник СпбГУ., Сер. 6., вып.З (№ 20), 1995.

116. Реан А.А.Психология изучения личности.-СПб.,1999.

117. Рохлин JI.JI. "Сознание болезни" и его значение в клинической практике//Клиническая медицина.-1957- №9.

118. Рохлин JI.JI. Жизнь и творчество выдающегося русского психиатра В.Х.Кандинского.- М.,1975.

119. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание.- М.,1957.

120. Рубинштейн С .Я. Экспериментальные методики патопсихоло-гии.-М.,1970.

121. Романова O.JI. Экспериментально-психологическое исследова-^ ние особенностей личности больных, страдающих физическими недостатками//Ж.невропатол. и психиатр.-1982.-№112.

122. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология.-JI.-1990.

123. Руководство по психиатрии / Под. ред. Г.В.Морозова. В 2-х т. - М.: Медицина, 1988.

124. Русакова М.С., Суровцева В.М.//Терапевтический архив -19789.

125. Саад В. А. Этнопсихологические различия отношений к болезни у подростков (на материале исследований в России и Йемене):. Автореф.канд.дис.-СПб., 1996.

126. Савенко Ю.С. Проблема психологических компенсаторных механизмов и их типология//Проблемы клиники и патогенеза психических заболеваний.-М.-1974.

127. Савонько Е.И. Оценка и самооценка как мотивы поведения школьников разного возраста// Вопросы психологии-1969-№4.

128. Сараева И.М. Особенности волевой активности подростков с физическими недостатками: Автореф. канд. дис.психол. наук.- М., 1980.

129. Сафин В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранениям/Вопросы психологии-1975-№3.

130. Серебрякова Г.А. Уверенность в себе и условия ее формирования у школьников:Автореф. канд. дис.психол. наук.-М.,1961.

131. Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. -М.: Медицина, 1972.

132. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Преодоление эмоционального стресса подростками. Модель исследования./Юбозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева-1993г№1.

133. Смирнов в.М., Резникова Т.Н. Основные принципы и методы психологического исследования внутренней картины болезни//Методы психологической диагностики и коррекции в клинике.-JI.,1983.

134. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.- М., 1989.

135. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях.- М.,1995.

136. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов.- М.,1988.

137. Столин В.В. Самосознание личности.- М.:МГУ,1983.

138. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста (Избранные главы). М. Медицина, 1974.

139. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. -Л., 1972.

140. Тарабрина Н.В. Экспериментально-психологическое изучение фрустрационных реакций. Л., 1984.

141. Ташлыков В.А. Психология лечебного процесса.- Л.,1984.

142. Ташлыков В.А. Внутренняя картина болезни при неврозах и ее значение для групповой психотерапии //Групповая психотерапия. -М., 1990.

143. Тхостов А.Ш., Арина Г. А. Теоретические проблемы исследования внутренней картины болезни // Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно психической и соматической патологии. Л., 1990.

144. Ушаков Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства.-М.: Медицина, 1987.

145. Худик В.А.Психология аномального развития личности в детском и подростково-юношеском возрасте. -К.: Здоровья, 1993.

146. Федоров А.П. Когнитивная психотерапия. СПб.,1991.

147. Федоров А.П. Методы поведенческой психотерапии. Л., 1987.

148. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. -М.,1994.

149. Фролов Б.Г. О динамике реакций личности на болезнь в структуре соматогенных психических расстройств у детей//Проблемы медицинской психологии.-Л., 1976.

150. Фрумкин Я.П., Мирзухин И.А. Личность и психическое забо-левание//Материалы симпозиума "Проблемы личности".-Т.2.-М.,1970.

151. Харди И. Врач, сестра, больной. Психология работы с больными.-Будапешт, 1981.

152. Цукерман Г.А. Десяти двенадцатилетние школьники:ничья земля в возрастной психологии//Вопросы психологии-1998- №3.

153. Шванцара И.И. Диагностика психического развития.- Прага, 1978.

154. Шевалев Е.А. О переживании болезни //Советская психоневрология, 1936.-№4.

155. Шевченко Ю.С., Добридень В.П. Онтогенетически ориентированная психотерапия. М.,1998.

156. Шипицина JI.M., Иванов Е.С., Данилова JI.A., Смирнова И.А. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. СПб., 1995.

157. Чавес В. Социально-психологические особенности семейного воспитания детей с церебральным параличом; Автореф.канд.дис., СПб.-1992.

158. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии.-М.,1977.

159. Эльконин Б.Д.Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков// Избранные психол.труды.-М.:Педагогика,1989.

160. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция/Под. ред. В.В.Лебединского, О.С.Никольской, С.Г.Баенской, М.М.Либинг. -М.,1990.

161. Эриксон Э.Идентичность: юность и кризис. М, 1996.

162. Arnold P., Chapman М. Self-esteem, aspiration and expectation of adolescents with physical disabiliti//Developmental Medicine and Child Neurology, 1992-34.

163. Adler A. The neurotic constitution.- N.Y., 1926.

164. Alexander F. Psychocomatic medicine.- N. Y., 1980.

165. Bernstein N.R. Phsychosocial Results of Burns. The demaged Self-Image.//Clinics Of Plastic Surgery.- 1972, Vol. 9, №3.

166. Bilikitwicz T. Psychiatria kliniczna. Warszawa, 1969.

167. Cattell R.B. The Sientific analysis of personality and motivation. -N. Y., 1977.

168. Cesell L. Infancy and human growth. -N.Y., 1928.

169. Danks S. Integration of Children with Physical Disabilities into "Ordinary" Schools// Physiotherapy, 1990, vol 76, №4.

170. Dunbar F. Mind and body: Psychocomatic medicine.- N. Y., 1955.

171. Engel G. Psychological Development in Health and Disease.-London, 1963.

172. Erikson E. Identity: youth and crisis. -N. Y., 1968.

173. Freud A. The ego and the mechanisms of defehce // The writing of Anna Freud. N. Y., 1977 -v.2.

174. Fread S. Collecteed papers.- London, 1953.

175. Haan N. Coping and defending: Process of self-enviroument or-ganization-N.Y., 1977.

176. Harvey D., Greenway A. The self-concept of psysically handicapped children and the in non-handicapped ciblings: an empirical investigation.//!. of child psycology and psychiatry, 1984,25.

177. Jourard S.M., Secord P.F.Body cathexis and ideal fimal figure//J.of Abn. And Soc.Psychol.,1955,v.50.

178. Lipowski Z. Psychosocial reactions to physical illness //Can.Assoc. J., 1983.-v.128.

179. Moos R.H.:Coping With Physical Illnes.- N.Y.: Plenum Press, 1977.

180. Gres F., Litt M., Walter K., Cuskey Ph., Rosenberg A.// Role of Self -Esteem and Autonomy in Determining Medication Compleance Among Adolescents With Juvenile Rheumatoid Arthritis//Pediatrics, 1982, v.69-№l.

181. Lobb M., Elbaor J., Lobb E.// Observations and psychological factors in the treatment of orthopaedic patients//The Journal of Neurological and Ortopedic Medicine and Surgery, 1989,v. 10, issue 3.

182. Magil J., Hurbut N. The self-esteem of Adolescents with Cerebral Palsy// The American Journal of Occupational Therapy ,1986,v.40-№6.

183. Missiuna Ch., Pollok N. Play Deprivation in Children with physical disabilites: the role of the occupational therapist in preventing secondary disability// The American Journal of Occupational Therapy, 1991, v.45-№10.

184. Pediat Ann Prise en charge psycho -educative et sosiale des enfants atteints //D'arlhrite chronique juvenile en suide,1983,v.30 n.8 .

185. Piaget J. The construction of reality in the child.- N.Y.,1954.

186. Pless I.В., Cripps H.A., Davies J.M.C., Wadsworth M.EJ. Chronic physical illness in childhood: psychological and social effects in adolescence and adult life //Developmental Medicin and Chald Neurology, 1989, 31.

187. Rogers C. Psychoterapy and personalitychang.-Chicago, 1954.

188. Rosenzweig S. Projective technicues with children. -N.Y., 1960.

189. Rosenzweig S. An outline of frustration theory // Personality and behavior disoders.- N.Y., 1944-№4.

190. Rosenzweig S. Agression in children and normals as evaluated by the Rosenzweig P.F. study //J. Of abnormal and soc. psychology.-1957, v.47.

191. Roskies E., Lazarus R/S/ Coping theory and the theaching of coping skills //Behavioral Medicine: Changing Healf Lifestyles-N.Y.,1980.

192. Stephenson E., McKay Ch. Asupport Group for Parents of Children with Motor -Leaning difficulties // British journal of occupational therapy, 1989, 52 (5).

193. Schilder P. Image and Appirens of Human Body-N.Y., 1950.

194. Taylor D., Powell R., Cherland E.,Vaughan M. Overlow movements and cognitiv, motor and behavioural disturbance: motor and behavioural disturbance: normative study of girls// Developmental Medicine and Child Neurology, 1988, 30.

195. Varni J., Setoguch Y., Rappaport L., Talbot D. // Effects of stress, Social Support, and Self-Esteem on depression in Children with Limb Deficiencies// ArchoMed.Rehabll.-1991,V. 72.

196. Varni J., Setoguchy Y. Psychosocial factors in the management of children with limb deficiencies.//Phy. Med. Rehab. Cliun. Amer., 1991; 2.

197. Wallander S., Varny j., Babany L., Banis h., Wilcox K. Children with chronic psysical disoders: maternal reports of their psychological an-jastment.// J. Pediatr. Psychol. -1988,13.