Изучение мультимедиа в процессе профессиональной подготовки учителя информатики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Косенко, Ирина Ивановна

• Косенко, Ирина Ивановна
• кандидат педагогических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Косенко, Ирина Ивановна

BBSЯДНК&

ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ МУЛЬТИМЕДИА В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИО

НАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ В ПЕДВУЗЕ

§ 1. Мультимедиа и информатизация образования.

§ 2. Модель информационной культуры учителя информатики в условиях изучения мультимедиа

§ 3. Основные подходы к методике обучения НИТ.

ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ

ОБУЧЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИА

§ 1. Структура и содержание обучения.

§ 2. Методы обучения.

§ 3. Формы обучения.

§ 4. Средства обучения

Технические средства обучения.

Программные средства.

Информационные средства.

§ 5. Дидактический процесс обучения мультимедиа 66 Дидактический процесс по освоению практической ча с ти муль тимедиа 6 6 Дидактический процесс по освоению теоретической части мультимедиа.

ГЛАВА 3. СИСТЕМА КУРСОВ ПО ИЗУЧЕНИЮ МУЛЬТИМЕДИА В ПРОЦЕССЕ МНОГОУРОВНЕВОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ

§ 1. Курс "Основы мультимедиа"

§ 2. Курс "Основы разработки МПС"

§ 3. Курс "Изучение и использование мультимедиа в школьном курсе информатики"

§ 4. Результаты эксперимента.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Изучение мультимедиа в процессе профессиональной подготовки учителя информатики»

Характерной чертой современного этапа развития общества , является его информатизация - объективный процесс, связанный с повышением влияния интеллектуальных видов деятельности на все стороны общественной жизни и ориентированный на использование достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех видах человеческой деятельности [54].

Непременное условие информатизации общества - это информатизация образования. Цель которой "состоит в глобальной рационализации интеллектуальной деятельности за счет использования НИТ, радикальном повышении эффективности и качества подготовки специалистов до уровня, достигнутого в развитых странах, т.е. подготовки кадров с новым типом мышления, соответствующим требованиям постиндустриального общества" [53,с.34].

Психолого-педагогические аспекты проблем информатизации образования исследовались в работах Г.А. Балла, В.П. Беспалько, П.Я. Гальперина, Б.С. Гершунского, Е.И. Машбица, А.И. Ракитова, М.Ф. Талызиной, O.K. Тихомирова и др.

Дидактико-методические аспекты рассматривались в работах А.П. Ершова, Ю.С. Брановского, С.А. Жданова, В.А. Извозчикова, А.А. Кузнецова, Э.И. Кузнецова, М.П. Лапчика, B.JI. Матросова, Н.В. Макаровой, И.В. Роберт и др.

В настоящее время в мире наблюдается новый этап компьютеризации различных видов деятельности, вызванный развитием мультимедиа технологий [120, с.105]. Графика, анимация, фото, видео, звук, текст в интерактивном режиме работы создают интегрированную информационную среду, в которой пользователь обретает качественно новые возможности.

Мультимедиа технологии явно обозначили границу двух информационных эпох: эпохи книгопечатания (эпохи аналоговой информации) и эпохи глобальных компьютерных технологий , технической базой которой стал компьютер, а методической - цифровое представление информации.

Кризис эпохи аналоговой информации проявляется в трех основных явлениях: накопленную информацию сложно перерабатывать, очень трудно долго сохранять, и, наконец, способы и устройства записи, хранения, воспроизведения чрезвычайно разнородны.

В новой эпохе, технической базой которой стал компьютер, а методической - цифровое представление информации, эти проблемы устранены, так как:

• информация однородна: текст, звукоряд, видеоряд представляются единым образом, в цифровом виде;

• информацию легко сохранять: во-первых, она в цифровом виде не искажается при копировании, во-вторых, оптические носители информации имеют только гарантийный срок хранения десятки лет;

• информацию легко перерабатывать, т.к. все операции от рутинных (например, поиск) до творческих (например, преобразование) на компьютере проводятся либо автоматически, либо автоматизированы (с участием человека) .

Самое широкое внедрение мультимедиа в образование, где 500 лет царила книга, сегодня стало вопросом существования образования в новой эпохе [120] .

Каждый не раз слышал, что "компьютер может все". Однако, в реальной жизни убедительных подтверждений подобным высказываниям не находилось прежде всего потому, что имелись в виду потенциальные возможности компьютера, известные, в основном, узкому кругу специалистов. Ситуация существенно изменилась с появлением мультимедиа технологий, позволяющих раскрыть этот потенциал в привычной информационной среде.

Мультимедиа, как средство обучения и инструмент, с помощью которого разрабатываются всевозможные мультимедиа педагогические программные средства (МППС) рассматривают в своих работах Н.В. Апатова, Г.А. Бордо-вский Ю.С. Брановский, JI.C. Зазнобина, В.А. Извозчиков, Е.С. Полат, И.В. Роберт, С.А. Христочевский, Н.В. Сафонова и др. Они отмечают, что использование мультимедиа:

• позволяет повысить интенсивность и эффективность процесса обучения;

• создает условия для самообразования и дистанционного образования, тем самым, позволяя осуществлять переход к непрерывному образованию;

• в сочетании с телекоммуникационными технологиями решает проблему доступа к новым источникам разнообразной по содержанию и формам представления информации. Таким образом, в обучении использование мультимедиа позволяет решать одну из задач информатизации образования, а именно: "повышение интенсивности и эффективности обучения, создание условий и средств постоянного, индивидуального повышения квалификации специалистами"[33,с. 20] .

Для решения другой задачи - "приобретение будущими специалистами знаний в области НИТ и навыков их применения в своей профессиональной деятельности" необходимо включить изучение мультимедиа в курс дисциплин образовательной области информатика изучаемых в вузах, т.к. мультимедиа является одной из "перспективных базовых ИТ"[13, с.37]. При этом она, как одна из информационных технологий, в соответствии с концепцией информатизации образования, должна рассматриваться комплексно: как объект изучения, как средство обучения и как инструмент деятельности обучаемых [53, с.35].

Мультимедиа, как средство обучения и инструмент разработки МППС рассматривается в ряде работ, некоторые из которых перечислены выше. Направлению, рассматривающему мультимедиа, как объект изучения, не уделено должного внимания. Однако именно это направление формирует у будущих специалистов знания, умения и навыки в области мультимедиа, позволяющие наиболее полно и эффективно применять мультимедиа в своей профессиональной деятельности .

Особенно важно изучение мультимедиа для учителей информатики, т.к. именно они в дальнейшем будут формировать знания, умения и навыки в области новых информационных технологий (НИТ), и в частности в области мультимедиа, у школьников; помогать в их освоении другим учителям.

Таким образом, существует противоречие между необходимостью комплексного изучения мультимедиа в процессе профессиональной подготовки учителя информатики с одной стороны, и отсутствием целенаправленных теоретических исследований и соответствующих методических разработок с другой.

Это определяет проблему настоящего диссертационного исследования, которая состоит в обосновании структуры и содержания обучения в области мультимедиа, а так же в разработке соответствующей методики.

Объект исследования - процесс обучения информатике и НИТ при подготовке учителя информатики.

Предмет исследования - содержание и методика обучения мультимедиа студентов - будущих учителей информатики в педагогическом вузе.

Цель исследования - определение структуры и содержания обучения в области мультимедиа в системе подготовки учителя информатики в педвузе, а так же разработка методики овладения студентами знаниями, умениями и навыками использования мультимедиа в будущей профессиональной деятельности.

Гипотеза исследования - профессиональные знания, умения и навыки в области мультимедиа у будущих учителей информатики будут сформированы, если:

1. В процессе обучения мультимедиа будет реализо-вываться комплексный подход: мультимедиа - как объект изучения, как средство обучения и как инструмент деятельности обучаемых;

2. Подготовка студентов будет осуществляться непрерывно на основе системы курсов, содержание которых отвечает целям подготовки и функциям специалистов в условиях реализации их многоуровневой подготовки в педвузах .

3. Мультимедиа будет осваиваться опосредовано, через решение задач с использованием компьютера, причем подбор задач будет осуществляться исходя из потребностей будущей профессиональной деятельности.

Для достижения цели исследования и проверки, выдвинутой гипотезы были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать содержание основных компонентов деятельности учителя информатики и обосновать влияние мультимедиа на их содержание.

2.Проанализировать структуру и содержание обучения информатике в вузе для учителей информатики и разработать структуру и содержание обучения мультимедиа (систему курсов).

3.Проанализировать подходы к обучению НИТ в вузе и разработать методику обучения мультимедиа.

4.Экспериментально показать, что разработанная методика позволяет сформировать профессиональные навыки в области мультимедиа, необходимые учителю информатики.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

1.Изучение и анализ отечественной и зарубежной философской , дидактической, психологической, методической и специальной литературы.

2.Анализ стандартов, программ, учебных пособий и методических материалов школьного и вузовского курсов информатики.

3.Наблюдение за ходом учебного процесса, за деятельностью студентов, изучение результатов этой деятельности .

4.Беседы с преподавателями, анкетирование студентов .

5.Практическое и экспериментальное преподавание.

6.Проведение педагогического эксперимента.

7.Анализ и обобщение экспериментальной работы.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1.Содержание обучения мультимедиа определялось на основе системного, комплексного подхода: как объект изучения, как средство обучения и как инструмент деятельности обучаемых.

2.Предлагаемая система обучения мультимедиа предполагает непрерывность этого обучения в рамках разработанной в диссертации структуры соответствующих курсов:

• "Основы мультимедиа технологии";

• "Основы разработки МПС";

• "Изучение и использование мультимедиа в школьном курсе информатики".

3.Обоснована методика обучения, в соответствии с которой освоение мультимедиа должно проходить опосредовано, через решение задач с использованием компьютера, причем, подбор заданий необходимо осуществлять исходя из потребностей будущей профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость заключается в том, что разработана методическая концепция профессиональной подготовки учителей информатики в области мультимедиа применительно к системе многоуровневой подготовки.

Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования позволяют организовать процесс обучения в области мультимедиа для будущих учителей информатики в условиях многоуровневой системы образования .

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась через публикации результатов исследования, через выступления на научно-методических семинарах, межвузовских научно-практических конференциях. Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе его проведения в Уссурийском государственном педагогическом институте.

На защиту выносятся:

• структура и содержание обучения мультимедиа в процессе профессиональной подготовки учителя информатики ;

• методика обучения ориентированная на 3 уровня освоения мультимедиа и использующая в качестве основного средства - решение задач учебного и профессионального характера с использованием компьютера.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Косенко, Ирина Ивановна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Проведенное исследование позволило сделать вывод о необходимости разработки курса по изучению мультимедиа при подготовке учителей информатике в педагогических вузах, а так же методики его изучения.

В процессе теоретического и экспериментального исследования получены следующие результаты.

1. Проанализировано влияние изучения мультимедиа на решение ряда проблем информатизации образования и выявлено, что изучение и использование мультимедиа: a) формирует информационную культуру обучаемых, в том числе и за счет достижения целей медиаобразования; b) формирует профессиональные навыки и навыки использования эффективных средства обучения (мультимедиа средств), разработки собственных и адаптации существующих МППС; c) повышает интенсивность и эффективность процесса обучения, за счет использования мультимедиа программных средств, предназначенных для обучения; d) способствует решению проблемы доступа к новым источникам информации, за счет сочетания с телекоммуникационными технологиями.

2. Сформулировано определение мультимедиа применительно к его изучению в процессе профессиональной подготовки учителя информатики, выделены составляющие, подлежащие изучению.

3. Определены цели обучения на основе: а) анализа модели информационной культуры учителя информатики, разработанной Кузнецовым Э.И., которая по его определению отражает "тот теоретический уровень, который определяет, в конечном итоге, цели и содержание подготовки учителя в сфере информатики и вычислительной техники и является базой, на основе которой учитель сможет непрерывно повышать свою квалификацию в этой сфере, чтобы идти в ногу с бурно развивающимся процессом информатизации общества"; b) анализа требований к минимуму содержания образования в области информатики для школьного курса информатики, программ школьного курса информатики, отражающими потребность в знаниях учителя информатики на ближайшую перспективу определены цели изучения мультимедиа; c) учета дидактических принципов обучения.

4. Обоснована необходимость введения в педагогических вузах специализации разработка МПС, сформулированы требования к знаниям и умениям специалиста по разработке МПС по основным видам деятельности.

5. Проанализированы методики обучения НИТ, предлагаемые различными авторами, и отобраны частные принципы, положенные в основу разработанной методики: a) применение деятельностного подхода к обучению, который выражается в организации деятельности, основанной на работе с готовыми МПС и разработке собственных МПС; b) непрерывная подготовка студентов через систему курсов: "Основы мультимедиа", "Основы разработки МПС'7, "Изучение и использование мультимедиа в школьном курсе информатики" c) продуктивный характер обучения мультимедиа; d) освоение мультимедиа через решение задач с использованием компьютера, причем, подбор заданий осуществляется, исходя из потребностей учебной и будущей профессиональной деятельности; e) сочетание традиционных и новых методов обучения. f) комплексный подход к мультимедиа: объект изучения, средство обучения и инструмент деятельности обучаемых.

На основе анализа специальной литературы с учетом выделенных составляющих мультимедиа и принципов обучения выделены три уровня в освоении мультимедиа: уровнем пользователя, базовый уровень разработчика МПС, уровнем преподавателя и отобрано содержание обучения для каждого из выделенных уровней. Предложена система курсов по их достижению: "Основы мультимедиа"; "Основы разработки МПС", который может служить базой специализации разработка МПС; "Изучение и использование мультимедиа в школьном курсе информатики"; а также варианты организации обучения по их изучению.

6. С учетом обще дидактических принципов обучения отобраны: a) методы обучения:

- основной методом передачи теоретических знаний -метод лекции, который сочетается с видеометодом;

- основной метод освоения практической части курса-метод целесообразно подобранных задач;

- новые методы обучения: обучение на основе информационных ресурсов и ассоциативный метод, которые базируются на технологиях мультимедиа, гипертекста, гипермедиа, CD-ROM. b) формы обучения: лекционные, лабораторные, практические и самостоятельные аудиторные занятия; индивидуальная и парная работа при проведении лабораторных занятий. c) средства обучения: технические, программные и информационные.

7. Разработаны рекомендации по изучению курсов "Основы мультимедиа", "Основы разработки МПС", "Изучение и использование мультимедиа в школьном курсе информатики" (темы и содержание лекционных, лабораторных и практических занятий, рекомендации к оформлению отчетов о выполнении заданий, к организации контроля).

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Косенко, Ирина Ивановна, 1999 год

1. Айден К., Фибельман X., Крамер М. Аппаратные средства PC:Пер. с нем.- СПб.: BHV- Санкт-Петербург,1996.

2. Алексеев А.А., Солодовников А.И., Спиваковский A.M. Цифровая обработка информации в системах мультимедиа: Учеб. пособие, Спб., СПбГЭТУ, 1998.- 58 с.

3. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М., ИОШ РАО. 1994, 228 с.

4. Бабанский Ю.К. Проблемы эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект М.: Педагогика, 1982. - 192с.

5. Бабанский Ю.К., Сластенин В.А., Сорокин Н.А. Педагогика. /Под ред. Бабанского Ю.К. М.: Просвещение, 1988.

6. Бабанский Ю.К. Ильина Т.А., Жантекеева З.У. Педагогика высшей школы: учеб. пособие. -Алма-Ата: Мектеп, 1989.- 176с.

7. Балаховская Т. Три значения мультимедиа.// Компьютер пресс.- 1995.-№2,с.37-39.

8. Балл Г.А. Основы теории задач (система основных понятий; психолого-педагогический аспект). Авто-реф. дис. докт. пед. наук. -М., 1991. 42 с.

9. Балл Г.А. Теория учебных задач. -М.: Педагогика, 1990.-184с.

10. Ю.Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Изд-во Института Профессионального образования МО России, 1995. - 336 с.

11. И.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 192с.

12. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учеб.-метод, пособие. -М.: Высш.шк., 1989. 144с.

13. Богатырь Б.Н. Необходимость актуализации концепции информатизации сферы образования России продиктована временем. //Бюллетень "Проблемы информатизации высшей школы". 1998.- №1-2 (11-12), с.33-57.

14. Бордовский Г.А., Носкова Т.Н., Степанова А.А. Развивающие возможности аудио-визуальных средств обучения. // Педагогика, 1996, № 4, с. 40-43.

15. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А., Петрунько А.В. Кибернетический подход к информационным технологиям в непрерывном образовании. //Подготовка специалиста в области образования (структура и содержание) .- Спб., 1995.

16. Борзенко А., Федоров А. Мультимедиа для всех. -М.: ТОО фирма "Компьютер пресс", 1995.

17. Бороненко Т.А. Концепция школьного курса информатики: Учебю пособие. Спб., 1995.- 68 с.

18. Бороненко Т.А. Методика обучения информатике. Теоретические основы. Учеб.пособ. для студ. -СПб.,РГПУ им. А.И.Герцена, 1997. 99 с.

19. Бороненко Т.А. Рыжова Н.И. Методика обучения информатике. Специальная методика. Учеб.пособ. для студ. СПб.,РГПУ им. А.И. Герцена, 1997. - 134с.

20. Бороненко Т.А. Теоретическая модель системы методической подготовки учителя информатики. Авто-реф.дис. докт. пед. наук, СПб.,1998.

21. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие. Мн.:Высш.шк.,1998.- 431с.

22. Бочкова Р.В., Киселев Г.М. ЭВМ в учебном процессе.: Учеб.пособие. Саранск: Мордов.кн.изд-во, 1997.-240с.

23. Брановский Ю.С. Методическая система обучения предметам в области информатики студентов нематематических специальностей в структуре многоуровневого педагогического образования. Автореф. дис. докт. пед. наук. М.,1996.- 37с.

24. Брановский Ю.С., Балабаи С.В. Технология мультимедиа в обучении студентов гуманитарных специальностей университетов.// Педагогическая информатика, 1998, № 2.- с.40-56.

25. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособ. для студ. пед. ин-тов./ Бабанский Ю.К., Журавлев В.И., Розов В.К. и др. -М.: Просвещение, 1988.- 239 с.

26. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод.пособие.-М.: Высш. шк., 1991.-207 с.

27. Вогошина Т.П., Кашицин. Молчанова О.П. Образование в эпоху информационных технологий.- М., 1995.

28. Гальперин П.Я. Ведение в психологию. М.,197 6.

29. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме "Формирование умственных действий и понятий". -М.: Наука, 1968.

30. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. //В кн. Исследование мышления в современной психологии. М.: Наука. 1966.- с.59-60.

31. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы. М.: Педагогика,1987. 264с.

32. Гершунский B.C. Философия образования. М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. - 431 с.

33. Горохов Ю.П., Жевнов И.И., Иванников А.Д., Татарников Ю.А. О главных направлениях и задачах информатизации высшей школы. //Высшее образование в России. 1994.-№1, с. 20-29.

34. Государственные требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности "030100 информатика".

35. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра по напрвлению "5430100 естествознание (второй уровень высшего профессионального образования) .

36. Денисов А.Е. Прикладные вопросы вузовской педагогики и психологии.: Учеб. пособие.-Киев,КИСИ,1985. -88с.

37. Дистанционное обучение: Учеб. Пособие / Под ред. Е.С. Полат. М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,.1998.- 192 с.

38. Добудько Т.В. Формирование профессиональной компетентности учителя информатики в условиях информатизации образования. Самара: Изд-во СамГПУ,1999.-340с.

39. Дъяконов В.П. Популярная энциклопедия мультимедиа. -М.: ABF,1996.

40. Ершов А.П. Школьная информатика от грамотности к культуре.// Информатика и образование, 1987, № б, с.З -11.

41. Ершова А.П., Звенигородский Г.А., Первин Ю.А. Школьная информатика (концепции, состояние, перспективы) . // Информатика и образование, 1995, № 1.

42. Каган В.И., Сычеников И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе. Единая методическая система института: теория и практика. Научно-метод. пособие.- М.: Высш.шк., 1987. 143с.

43. Казаков В.Г., Дорожкин А.А. и др. Лекционная мультимедиа аудитория.// Информатика и образовани,1995 , №4, с. 105-110.

44. Кирмайер М. Мультимедиа: Пер.с нем.-Спб.:BHV-Санкт-Петербург, 1994.- 185 с.

45. Козлов А., Солодова Е.А.,Холодов Н. Некоторые проблемы создания и применения компьютеризованного учебника. // Информатика и образование, 1995, №3.с.97-99.

46. Коган Е.Я., Первин Ю.А. Программа курса "Информационная культура"// Информатика и образование. 1995. №4. С.29-36.

47. Комягин В.Б. Программирование мультимедиа-приложений . -М . :ЭКОМ,1995.-392с.

48. Концепция информатизации высшего образования./ Лобанов B.C., Иванников А.Д., Богатырь Б.Н. //Высшее образование. 1994.-№1, с.30-52.

49. Концепция информатизации образования / под ред. Ершова А.П. //Информатика и образование,1989,№6.

50. Концепция компьютерной технологии обучения.1. М., 1987.-36с.5 6.Кочуров В.Ф. Прогнозное моделирование системы педагогических умений в ее динамике. Дис. канд. пед. наук, Л.,1986.

51. Кречман Д.Л., Пушков А.И. Мультимедиа своими руками.- СПб.БВХ Санкт-Петербург, 1999.- 528 с.

52. Крупич В.И. Теоретические основы обучения решению школьных математических задач. Автореферат дис. доктора пед.наук.: М., МПГУ,1992

53. Кручинина Г.А. Дидактические основы формирования готовности будущего учителя к использованию новых информационных технологий. Дис.докт. пед.наук .-М.,-1996.

54. Кручинина. Г.А. Готовность будущего учителя к использованию новых информационных технологий обучения. Теоретические основы, экспериментальные исследования : Монография. М. 1996.

55. Кузнецов А.А. Кариев С. Основные направления совершенствования методической подготовки учителей информатики в педагогических вузах // Информатика и образование, 1997, № 6.-с.13-21.

56. Кузнецов А.А., Долматов В., Методическая система обучения ОИВТ: структура и функции, состояние и перспективы// Информатика и образование, 1989, №1.

57. Кузнецов А.А.Развитие методической системы обучения информатике в средней школе.: Дис. докт. пед. наук -М., 1991.

58. Кузнецов Э.И. Общеобразовательные и профессиональные аспекты изучения информатики и вычислительной техники в педагогическом вузе. Дис.докт. пед. наук.- М., 1990.-277 с.

59. Кузнецов Э.И. Подготовка педагогических кадров в области информатики. //Информатика, еженедельное приложение к газете "Первое сентября". 1995, №26/27, с.7.

60. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности.-Л. :ЛГУ, 1970.-126с.

61. Лавина Т.А. Содержание подготовки студентов педвузов к применению современных информационных технологий в будущей профессиональной деятельности. Дис. канд.пед.наук.- М.-1996.

62. Ламекин В.Ф. Окно в мультимедиа и Internet: Курс лекций -Ростов н/Д:М.:Феникс:Зевс,1997.

63. Лапчик М.П. Информатика и информационные технологии в системе общего педагогического образования. Омск: ОмГПУ.1999.

64. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики: Учеб. пособ. для студ. физ.-мат. фак. пед. ин-тов. Свердловск, Изд-во Свердл. пед. ин-та, 1987. -152 с.

65. Лапчик М.П. Структура и методическая система подготовки кадров информатизации школы в педагогических вузах. Дис. д-ра. пед. наук. М.- 1999.

66. Логико-психологические основы использования компьютерных учебных средств в процессе обучения.// Информатика и образование, 1989.- с. 3-16.

67. Ломов Б.В. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.-444с.

68. Макарова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993.-192 с.

69. Макарова Н.В. Методология обучения новым информационным технологиям (для вузов экономического профиля). СПб.:Изд-во СПбУЭФ, 1992.-135с.

70. Маркус Линке Visual Basic 5. Справочник: Пер. с нем.-М.:ЗАО "Издательство БИНОМ",1998.-512 с.

71. Марусева И.В. Методические основы подготовки будущего учителя информатики к использованию технологий компьютерного обучения. Автореф. дис. докт. пед. наук.- СПб.,1994.

72. Матросов В.Л., Жданов С.А. Информационные технологии в процессе подготовки будущего учителя.

73. Бюллетень "Проблемы информатизации высшей школы". 1998.-"1-2 (11-12), с.157-173.7 9.Машбиц Е.И. Диалог в обучающей системе. Киев.1989.

74. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью. Киев: Вища шк., 1987.- 223с.

75. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988. -192с.

76. Михайловский В.А. Педагогика высшей школы : Учеб. пособие. Харьков, ХГУ, 1991. - 187с.

77. Мультимедиа /Петренко А.И. и др./под ред. Петренко А.И.-М.; Киев: Фирма "Бином":МИКАП:1. BHV,1994.- 269с.

78. Новосельцев С. К. Мультимедиа как синтез трех стихий. //Компьютер Пресс, 1991, №7,8,11.

79. Новосельцев С. Мультимедиа в трех измерениях . //Компьютер Пресс, 1993,№№1-3,5-7,9.87.0конь В. Введение в общую дидактику. М.: Высш. шк.,1990.

80. Орлов A.M. Экология виртуальной реальности. -М.,1997.

81. Орлов A.M. Духи компьютерной анимации. М.,1997.

82. Осин А.В. Мультимедиа в высшем образовании. //Высшее образование, 1994, № 3. с.78 -84.

83. Основные компоненты содержания информатики в общеобразовательных учреждениях. //Информатика и образование, 1995. № 4.- с.17-20.

84. Основы информатики и вычислительной техники. 4.1,2.: Учеб. пособ. для учителя. / Под ред. Ершова А.П. -М.: Просвещение, 1988. -207 с.

85. Основы педагогики и психологии высшей школы. / Аванесов B.C., Вербицкий А.А., Ительсон JI.B.; под ред. Петровского А.В., М.:Изд-во МГУ, 1986. 302 с.

86. Панюкова С.В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно ориентированном обучении.- М.: Изд-во ИОСО РАО, 1998.-225с.

87. Педагогические информационные технологии и картина мира. /Под ред. Извозчикова В.А. СПб. 1996.

88. Подласный И.П. Педагогика: Учеб.для студентов высших пед.учеб.заведений.-М.: Просвещение : Туманит .изд.центр ВЛАЛОС, 1996.-423с.(с.349-351)

89. Полат Е.С. Новые педагогические технологии в системе образования. Учеб.пособие.- М., 1999.

90. Полат Е.С. Новейшие средства информационных технологий в системе образования ведущих капиталистических стран. Проблемы использования современных технических средств в обучении в школьном образовании в ССР и за рубежом. М., 1990.

91. Прессман Л.П. Методика применения технических средств обучения: Экранно-звуковые средства. М.: Просвещение, 1988. - 191 с.

92. Пугач В.И. Технология и методическое обеспечение компьютерной подготовки будущих учителей информатики. Атореф. дис. докт. пед. наук. М.,1994. 38 с.

93. Пугач В.И., Добудько Т.В. Методика преподавания информатики: Учеб. пособ. для студ. физ.-мат. фак. пед.ин-тов. Самара: Изд-во СамГПИ, 1993.- 251 с.

94. Ракитов А.И. Информационная технология, экономика, культура. М., 1995.

95. ЮЗ.Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. -М., Политиздат. 1991.- 287 с.

96. Рашби Н. Обеспечение качества мультимедийных программных комплексов. //Информатика и образование, 1998, №1.-с.93-102.

97. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования.- М.: Школа-Пресс,1994.-205 с.

98. Роберт И.В. Учебный курс "Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании". //Информатика и образование,1997, № 8.- с. 7781.

99. Роберт И.В., Самойленко П.И. Информационные технологии в науке и образовании. ММГЗОИИП, 1998.177 с.

100. Ротмистров Н.Ю. Мультимедиа в образовании //Информатика и образование. 1994, № 4. - с. 89-96.

101. Рудометов Е., Рудометов В. Аппаратные средства и мультимедиа : Спрваочник. -СПб.:Питер Ком, 1999, 352 с.

102. Рыжов В.А. Мультимедиа, виртуальная реальность, сознание и обучение. //Педагогическая информатика. 1993, № 1.-с.63-69.

103. Ш.Рыжов В.А. Состав и общие требования к компьютерным обучающим комплексам, базирующимся на средствах мультимедиа. М., 1993

104. Сафонова Н.В. Программно-методические средства в учебном процессе общеобразовательной школы.1. М.:ИИО РАО,1998.-178с.

105. З.Семенов A.JI., Угринович Н.Д. Программа непрерывного курса информатики для средней школы/ /Информатика и образование. 1995. №4. С.23-29.

106. Сергеева Т., Чернявская А. Дидактические требования к компьютерным обучающим программам. // Информатика и образование, 1988, №1.- с.48-51.

107. Сергеева Т. Новые информационные технологии и содержание обучения. // Информатика и образование. 1991. № 1.- с.3-10.

108. Иб.Скинер Б.Ф. Наука об учении и искусство обучения. //Программированное обучение за рубежом. М.,1968

109. Смирнов В.М., Керов JI.A., Дерюшев В.А. Создание Windows и Internet приложений в виде виртуальных книг: Учеб. пособие. Санкт-Петербург:ЭЛБИ, 1998.- 2258 с.

110. Средства мультимедиа. //Анализ современного состояния средств информатики для системы образования. -М. :РОСЦИО,1992, с.33-56.

111. Стариченко Б.Е. Компьютерные технологии в образовании : Инструментальные системы пед. назначения :Учеб.пособие/ Урал. гос. пед. университет: Екатеринбург, 1997.-108с.

112. Суворинов А.В., Осин А.В. Мультимедиа Среда образования в эпохе глобальных компьютерных технологий // Бюллетень "Проблемы информатизации образования" 1-2(11-12),1998 с.105-110.

113. Талызина М.Ф. Внедрению компьютеров в учебный процесс научную основу //Советская педагогика. - 1985.- №12.-с.3-8.

114. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.,1975.

115. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. -М. 1983. 343 с.

116. Тихомиров O.K. Психологические проблемы компьютеризации. //Вопросы философии, 1986, №3.- с. 149151.

117. Тихомиров O.K. Психология мышления.-М.,Изд. МГУ,1984.-270с.

118. Торндайк Э Процесс учения у человека М.,1935

119. Тюменцева Е.Ю. Multivision и Multivision Pro в учебном процессе. // Информатика и образование,1995 , №2, с.87-89.

120. Филатов O.K. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе. Дис.докт.пед. наук.-М., 1998.

121. Фролов А.В., Фролов Г.В. Мультимедиа для Windows. -М.: "Диалог-МИФИ", 1996.

122. Хартог Дж. Обучение с помощью компьютера: от парадигмы контроля к парадигме информационного ресурса

123. Христочевский С.А. Информатизация образования. Опыт Великобритании. //Компьютеры в образовании, Т.1, спец. выпуск (1), 1994.- с.14-19.

124. Христочевский С.А. Мультимедиа в образовании. // Компьютер Пресс. 1996. № 8. с.7-10.

125. Чванова М.С. Информационные технологии в обучении: Учеб. пособие. Тамбов, М., 1997.

126. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования

127. Якунин В.А. Педагогическая психология. -СПб: Изд-во Михайлова В.А., Изд-во "Полиус", 1998.-639с.

128. Emerson A., Forbes Ch/ The Invasion of the Computer Culture.-Allinots: Intevarsity Press, 1989. 189 p.

129. Hartog R.J.M. Computer assisted learning: from process control paradigm to information resourse paradigm./ J. of microcomputer application. -Academic press.1989.-Vol.12-№ 1.

130. Mohyla J. Pedagogy with hypermedia. Computer technologies in education / Kiev, 1993, p.13-15.

131. Rowe G.P. Multimedia Technology as the catalyst for a men from of literacy //Information society,1992,№ 2. p.83-90.

132. Азбука мультимедиа. M., Республиканский мультимедиа центр, 1996.

133. Анатомия компьютера. Донецк, Институт проблем искусственного интеллекта, 1996.

134. Энциклопедия Кирила и Мефодия. Персональный компьютер. -М.