Изменение ценностно-смысловых ориентаций родителей как фактор коррекции нарушений семейного воспитания подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Ермолаева, Евгения Габдулганиевна

• Ермолаева, Евгения Габдулганиевна
• кандидат психологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Ермолаева, Евгения Габдулганиевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫХ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ.

1.1. Сущность и функции ценностно-смысловых ориентаций личности.

1.2. Факторы и механизмы формирования и развития ценностно-смысловых ориентаций.

1.3. Типология ценностно-смысловых ориентаций личности.

1.4. Место семьи в индивидуальной системе ценностей и семейные ценности.

1.5. Тендерные различия в структуре ценностно-смысловых ориентаций личности.

ГЛАВА 2. НАРУШЕНИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ И ИХ КОРРЕКЦИЯ.

2.1. Семейное воспитание и его нарушения.

2.2. Последствия нарушений семейного воспитания в подростковом возрасте.

2.3. Коррекция нарушений семейного воспитания. Обоснование нового способа коррекции нарушений семейного воспитания путем изменения ценностно-смысловых ориентаций родителей.

ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫХ ОРИЕНТАЦИЙ РОДИТЕЛЕЙ НА НАРУШЕНИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ И ИХ КОРРЕКЦИЮ.

3.1. Организация и методы исследования.

3.2. Результаты исследования соотношения ценностно-смысловой сферы родителей и нарушений семейного воспитания детей-подростков.

3.3. Анализ тендерных особенностей ценностно-смысловых ориентаций родителей в аспекте их взаимосвязи с нарушениями семейного воспитания.

3.4. Программа развития ценностно-смысловых ориентаций родителей подростков как фактор коррекции нарушений семейного воспитания.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Изменение ценностно-смысловых ориентаций родителей как фактор коррекции нарушений семейного воспитания подростков»

Актуальность исследования. В настоящее время российское общество-переживает последствия ценностного кризиса, связанного с изменением общественно-политического строя, интеграцией России в мировое сообщество. В связи с этим закономерно возрастает интерес исследователей к проблеме ценностей и ценностно-смысловых ориентаций как отдельной личности, так и различных социальных групп, в том числе семьи.

В последнее время с семьей происходят радикальные изменения, отражающие общецивилизационные тенденции и преобразования в российском обществе. Исследователи говорят о формировании нового типа направленности личности, характеризующегося ориентацией на такие ценности, как-материальная обеспеченность, предприимчивость, собственность, независимость, личный успех (Н.М. Лебедева [85], М.С. Яницкий [183] и др.), о «введении» в современную семью принципа автономии личности (О.М. Здравомыслова [61]), о том, что супруги всё более стремятся к самоактуализации, саморазвитию, самосовершенствованию за пределами семьи (Н.Г. Марковская [96]), что, по мнению ряда учёных, создаёт угрозу дестабилизации семьи, приводит к росту числа неблагополучных семей.

С другой стороны, общество ставит перед людьми среднего возраста (какими являются родители детей-подростков) задачи личностного развития, самоактуализации, профессионального и карьерного роста, установления связей вне семьи, поэтому «отстранение» родителей от ребенка в этом возрасте, как отмечают B.C. Собкин и Е.М. Марич [145], - закономерное явление.

Подобные изменения в системе ценностно-смысловых ориентаций родителей подростков влияют на функционирование семьи, и в первую очередь - на воспитательную функцию. В 'подростковом возрасте ребенок стремится к автономии, но в то же время нуждается в родителях, их помощи и эмоциональной поддержке. Нарушения же семейного воспитания, фрустрирующие данные потребности ребенка, в этом возрасте напрямую связаны с негативными последствиями для эмоционального состояния подростка, для его психического и личностного развития (Д. Баумринд, А.И. Захаров, O.A. Карабанова, А.Е. Личко, E.JI. Птичкина, Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис и др.).

Степень научной разработанности проблемы. Анализ научной литературы показал, что ценности личности - это очень сложный, многогранный феномен, определяемый авторами по-разному, порой во «взаимоисключающих и несопоставимых смыслах» (Д.А. Леонтьев): 1) как субъективная значимость каких-то объектов или явлений, способных удовлетворять определенные потребности человека (К.А. Абульханова-Славская, В.А. Василенко, В.П. Тугаринов, A.C. Шаров, С.Л. Рубинштейн, К. Роджерс, Г. Оллпорт, А.Н. Леонтьев, В.Ф. Сержантов и др.); 2) как представления о желательном, как убеждения, как идеалы, эталоны (К. Клакхон, В.Б. Ольшанский, Л.М. Архангельский, О.Г. Дробницкий, А.И. Донцов, М. Рокич, Ш. Шварц и У. Билски, В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев, Д.А. Леонтьев, С.С. Бубнова и др.); 3) как представления о должном, принципы, нормы поведения (В.А. Бодров, Г.В. Ложкин, А.Н. Плющ и др.); 4) как разновидность установок или как аттитюды (А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов, И.Г. Афанасьева, У. Томас, Ф. Знанецкий, H.A. Кириллова и др.); 5) как элементы мотивации наряду с потребностями и мотивами (Э. Фромм, А. Маслоу, В.Г. Морогин и др.).

Но, несмотря на многообразие подходов к трактовке ценностей, мнения большинства авторов сходятся в том, что индивидуальные ценности являются важнейшими, ядерными компонентами структуры личности, обусловливающими направленность личности, ее активность, устойчивость, целостность «Я», мировоззрение и т.д.

Будучи главными конституирующими компонентами личности, ценностно-смысловые ориентации обеспечивают взаимосвязь и взаимодействие внутреннего мира личности и внешнего мира, следовательно, они влияют на образ жизни, на то, как субъект проявляет себя в различных сферах жизни и деятельности, в том числе в семейной жизни.

На то, что ценностно-смысловые ориентации, их набор и согласованность играют значительную роль в организации всего строя семейной жизни, указывают А.Н. Елизаров, Н.Г. Марковская, В.А. Сысенко, С.И. Голод, А.Н. Волкова. В работах Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса [179], O.A. Карабановой [63], А.Н. Елизарова [47, 48, 49], Н.Г. Марковской [96], В.М. Целуйко [171], М.О. Ермихиной [50], B.C. Торохтия [157, 158] и других подчеркивается (но детально не исследуется) роль ценностных ориентаций родителей как одного из факторов детско-родительских отношений и семейного воспитания.

Однако, следует отметить, что особенности ценностно-смысловых ориентаций родителей в аспекте их влияния на нарушения семейного воспитания слабо изучены и не описаны в психологической литературе. Не известны также механизмы и тендерная специфика этого влияния.

В практике семейной психотерапии, а также в рамках различных программ воспитания родителей, психологического сопровождения родительства используются различные средства коррекции нарушений семейного воспитания. В первом случае главной мишенью воздействия являются психологические проблемы родителей, во втором - работа направлена либо на повышение психолого-педагогической компетентности родителей, либо на коррекцию взаимоотношений и процесса коммуникации в семье, расширение репертуара воспитательных воздействий, либо включает и то, и другое. Работа с ценностными ориентациями родителей ведётся зачастую только в направлении их большего согласования и, следовательно, улучшения супружеских взаимоотношений.

В то же время, дифференцированное воздействие на ценностно-смысловые ориентации родителей в зависимости от нарушений семейного воспитания могло бы существенно повысить эффективность коррекционной работы.

Таким образом, возникают противоречия, которые и определяют актуальность и постановку задач исследования: между задачами, которые стоят перед родителями как членами общества, вступившими в средний возраст, и как родителями детей-подростков; слабой разработанностью проблемы влияния ценностно-смысловых ориентаций родителей на нарушения семейного воспитания и признанием за ценностями ведущей роли в организации всего строя семейной жизни; между необходимостью эффективной коррекции детско-родительских отношений и неполным использованием такого потенциала, как ценностно-смысловые ориентации родителей.

Проблема исследования заключается в изучении роли ценностно-смысловых ориентаций родителей (как важнейших конституирующих компонентов личности, обеспечивающих единство и взаимодействие внутреннего мира личности и внешнего мира) в возникновении нарушений семейного воспитания и их коррекции.

Объект исследования: ценностно-смысловые ориентации родителей в аспекте их влияния на семейное воспитание.

Предмет исследования: влияние ценностно-смысловых ориентаций родителей на различные нарушения семейного воспитания подростков; способы коррекции этих нарушений путём воздействия на ценностно-смысловую сферу родителей.

Цель исследования: изучение ценностно-смысловых ориентаций родителей подростков и разработка программы коррекции нарушений семейного воспитания путём изменения ценностно-смысловых ориентаций. Гипотезы исследования:

1. Различные типы нарушений семейного воспитания подростков соответствуют специфическому содержанию ценностно-смысловых ориентаций родителей.

2. Влияние ценностно-смысловых ориентаций родителей на нарушения семейного воспитания подростков имеет тендерную специфику.

3. Коррекция нарушений семейного воспитания подростков может осуществляться посредством изменения ценностно-смысловых ориентаций родителей.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутых гипотез были поставлены следующие задачи исследования:

1. Исследование взаимосвязи ценностно-смысловых ориентаций родителей и нарушений семейного воспитания подростков.

2. Исследование тендерной специфики влияния ценностно-смысловых ориентаций родителей на нарушения семейного воспитания подростков.

3. Разработка и апробация программы коррекции нарушений семейного воспитания подростков посредством изменения ценностно-смысловых ориентаций родителей.

Методологической основой исследования являются: принципы единства сознания и деятельности (C.JI. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев и др.), принцип системности и системной детерминации личностного развития (C.JI. Рубинштейн, Б.Ф. Ломов, В.Е. Клочко и др.); субъектный подход в психологии (С.Л. Рубинштейн, A.B. Брушлинский, А.Г. Асмолов, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев и др.), идеи гуманистического подхода (К. Роджерс,

B. Франкл) и принципы субъектного подхода к групповой работе (И.В. Вачков,

C.Д. Дерябо).

Теоретическую основу исследования составили: концепции ценностных ориентаций М. Рокича, Ш. Шварца и У. Билски, Д.А. Леонтьева, М.С. Яницкого, И.Г. Сенина и др.; концепция нарушений семейного воспитания Э.Г. Эйдемиллера и В. Юстицкиса, а также исследования психологии подросткового и зрелого возраста Г.С. Абрамовой, B.C. Мухиной, A.A. Реана, Г. Крайг и др. Методы исследования: теоретические: обзорно-аналитический (анализ литературы) и моделирование; эмпирические: стандартизированные методики для изучения ценностно-смысловых ориентаций и особенностей семейного воспитания; математико-статистические: описательная статистика, корреляционный, факторный и кластерный анализ (с использованием программы Statistica 6.0).

Научная новизна исследования состоит: в рассмотрении самоотношения как одной из основных ценностно-смысловых ориентаций личности родителя; в изучении ценностно-смысловых ориентаций родителей в аспекте их влияния на нарушения семейного воспитания подростков; в обосновании и разработке программы коррекции нарушений семейного воспитания через изменение ценностно-смысловых ориентаций родителей (развитие субъектных ценностей-свойств).

Теоретическая значимость исследования состоит: в изучении специфики влияния (в том числе и тендерной) ценностно-смысловых ориентаций родителей на нарушения семейного воспитания подростков; в эмпирическом подтверждении теоретических представлений о единстве внутреннего и внешнего мира личности: в данном случае изменение, развитие внутренних ценностно-смысловых ориентаций личности повлекло за собой изменения «внешней» реальности в виде коррекции нарушений семейного воспитания и улучшения детско-родительских отношений; в разработке типологии матерей и отцов на основании особенностей ценностно-смысловой сферы и семейного воспитания.

Практическая значимость исследования состоит: в возможности использования результатов исследования в консультативной практике (в индивидуальном и семейном консультировании); в разработке программы тренинга для родителей подростков «От личности родителя к личности ребёнка», которая может применяться как в рамках работы с семьёй (для гармонизации детско-родительских отношений, профилактики и коррекции нарушений семейного воспитания), так и в рамках работы по проблемам личностного роста вообще; в возможности использования материалов исследования в преподавании учебных курсов «Психология семьи», «Возрастно-психологическое консультирование».

Надёжность и достоверность результатов исследования обеспечивается соблюдением общеметодологических принципов, сочетанием теоретических и эмпирических методов исследования, использованием методов математической статистики, результатами формирующего эксперимента.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования обсуждались на конференциях аспирантов, молодых исследователей Зауралья, областных и всероссийских научно-практических конференциях (Курган, 2005; Курган, 2006; Тамбов, 2007; Самара, 2007). Они докладывались на расширенных заседаниях кафедры общей и социальной психологии, а также заседаниях кафедры психологии развития и возрастной психологии Курганского государственного университета.

Внедрение основных идей и апробация программы проводились на базе Курганского государственного университета и подросткового центра «Луч-П» (г. Курган).

Результаты исследования использованы в учебных курсах: «Психология семьи», «Возрастно-психологическое консультирование», «Психология ценностей». Основные идеи и научные результаты отражены в 7 публикациях.

Положения, выносимые на защиту:

1. Нарушения семейного воспитания в семьях с детьми-подростками связаны с особенностями ценностно-смысловой сферы родителей. Гармоничный стиль воспитания реализуется родителями с «гармоничной» ценностно-смысловой сферой, отражающей субъектную позицию по отношению к своей жизни. Негармоничные стили семейного воспитания (характеризующиеся различными нарушениями) присущи родителям с различными «дисгармониями» в ценностно-смысловой сфере, указывающими на объектную позицию.

2. Тендерная специфика ценностно-смысловых ориентаций и связанные с нею нарушения семейного воспитания подростков лежат в основе авторской типологии отцов и матерей. Выделены 3 типа матерей: 1) «Стремящиеся соответствовать социально одобряемому образцу матери»; 2) «Самодостаточные личности»; 3) «Плывущие по течению»; и 3 типа отцов: 1) «Стремящиеся соответствовать образцу успешного мужчины»; 2) «Самодостаточные мужчины»; 3) «Дезинтегрированные». Типы «Самодостаточные личности» и «Самодостаточные мужчины» характеризуются отсутствием нарушений семейного воспитания.

3. Изменение ценностно-смысловых ориентаций родителей в ходе психологического тренинга «От личности родителя к личности ребёнка» является способом коррекции нарушений семейного воспитания подростков. Сообразно субъектному подходу, на принципах которого построена программа, в тренинге создаются условия, способствующие развитию субъектных ценностей через задействование механизма рефлексии.

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, трёх глав, выводов, заключения, списка литературы (196 наименований, из них 13 -на иностранном языке) и 12 приложений. Объём работы без приложений составляет 169 страниц. Диссертация содержит 12 рисунков, 23 таблицы (9 - в тексте, 14 - в приложениях).

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Ермолаева, Евгения Габдулганиевна

ВЫВОДЫ

1. Ценностно-смысловые ориентации как конституирующие компоненты личности обеспечивают единство и взаимосвязь её внутреннего и внешнего мира и, тем самым, влияют на образ жизни, на то, как субъект проявляет себя в различных сферах жизни и деятельности, в том числе - в воспитании детей. Особенности ценностно-смысловой сферы родителей объединяются в следующие факторы, особым образом проявляющиеся при различных нарушениях семейного воспитания подростков: 1. «Ценности индивидуализации, личностного и профессионального саморазвития»; 2. «Осмысленность жизни»; 3. «Самоотношение»; 4. «Значимость семейной жизни»; 5. «Поддержание образа благополучной семьи»; 6. «Значимость психологической близости с членами семьи»; 7. «Принятие/непринятие ответственности за семейные взаимоотношения на себя».

2. Гармоничный стиль воспитания (характеризующийся отсутствием нарушений) реализуется родителями с «гармоничной» ценностно-смысловой сферой. У таких родителей отсутствует конфликт, связанный с выбором ценностей индивидуализации или семейной жизни, они обладают высокой осмысленностью жизни, позитивным самоотношением, принятием ответственности за семейные взаимоотношения на себя, ориентированы на семейное благополучие, основанное на взаимной любви и семейном единстве. То есть такие родители характеризуются явной субъектной позицией по отношению к своей жизни.

Негармоничные стили семейного воспитания (предполагающие различные комбинации нарушений) присущи родителям с различными «дисгармониями» в ценностно-смысловой сфере.

Негармоничные стили семейного воспитания условно можно разделить на 2 типа. Первый тип - негармоничные стили СВ, фрустрирующие одну из базовых потребностей подростков в самостоятельности и автономности - это повышенная моральная ответственность (ПМО), доминирующая и потворствующая гиперпротекция. Второй тип негармоничных стилей фрустрирующие ещё одну базовую потребность подростка в принятии и поддержке: эмоциональное отвержение, эмоциональное отвержение с элементами потворствования, гипопротекция.

При ПМО родители предъявляют высокие требования не только к ребёнку, но и к себе. Они обладают высоким уровнем осмысленности жизни и принятия ответственности за семейные взаимоотношения и за ребёнка на себя. Для них одинаково высоко значимы как ценности индивидуализации и профессионального роста, так и ценности семьи. Недостаточный уровень позитивного самоотношения и самопонимания свидетельствует, однако, о том, что такая ситуация является для родителя чрезмерной, ему тяжело от всей этой ответственности, она не даёт человеку увидеть себя таким, какой он есть, увидеть свои «хочу», он делает только то, что «надо».

Родителям с доминирующей гиперпротекцией также свойственны достаточно высокие показатели осмысленности жизни и ценностей индивидуализации и профессионального роста, но низкая значимость семейной жизни, невысокий уровень самоотношения и непринятие ответственности за семейные взаимоотношения на себя.

Потворствующие своему ребенку родители характеризуются невысокими показателями осмысленности жизни, позитивного самоотношения, ценностей индивидуализации, профессиональной и семейной жизни, при этом они стремятся поддерживать образ благополучной семьи.

Родители, стиль семейного воспитания которых фрустрирует другую важную потребность подростка в эмоциональной поддержке и принятии, демонстрируют низкий уровень осмысленности жизни и развития самосознания, низкий уровень стремления к индивидуализации, личностному и профессиональному саморазвитию, непринятие ответственности за семейные взаимоотношения на себя, низкую значимость взаимной любви и психологической близости с членами семьи, в первую очередь с детьми.

Таким образом, все родители, реализующие негармоничные стили семейного воспитания, несмотря на имеющиеся различия, так или иначе занимают объектную позицию в своей собственной жизни.

3. Тендерная специфика ценностно-смысловых ориентаций и связанные с нею нарушения семейного воспитания подростков лежат в основе типологии отцов и матерей детей-подростков. С помощью кластерного анализа были выделены 3 типа матерей: 1) «Стремящиеся соответствовать социально одобряемому образцу матери»; 2) «Самодостаточные личности»; 3) «Плывущие по течению»; и 3 типа отцов: 1) «Стремящиеся соответствовать образцу успешного мужчины»; 2) «Самодостаточные мужчины»; 3) «Дезинтегрированные». Из всех этих типов только «Самодостаточные личности» и «Самодостаточные мужчины» характеризуются отсутствием нарушений семейного воспитания.

4. Изменение ценностно-смысловых ориентаций родителей в ходе психологического тренинга «От личности родителя к личности ребёнка» является способом коррекции нарушений семейного воспитания подростков. Главной мишенью воздействия является развитие субъектных ценностей-свойств: осмысленности жизни и всех её временных локусов; ценности собственной личности (позитивное самоотношение); «авторства собственной жизни» (внутренний локус контроля, ответственность за свою собственную жизнь); индивидуальности; саморазвития; креативности. Основной механизм изменения и развития ценностно-смысловой сферы - рефлексия.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная работа была посвящена изучению взаимосвязи ценностно-смысловых ориентаций родителей с нарушениями семейного воспитания подростков, а также поиску путей эффективной коррекции этих нарушений посредством изменения ценностно-смысловых ориентаций родителей.

Исследование позволило выделить круг тех индивидуальных ценностей, которые более всего соответствуют гармоничному стилю семейного воспитания подростков, - это отсутствие конфликта между ценностями индивидуализации и семейной жизни, высокая осмысленность жизни, позитивное самоотношение, принятие «авторства собственной жизни» (внутренний локус контроля, ответственность за свою собственную жизнь и за семейные взаимоотношения), ориентация на семейное благополучие, основанное на взаимной любви и семейном единстве.

Эти же ценности характеризуют родителя как «суверенную» личность, как субъекта своей жизни, отвечают возрастным задачам, соответствуют благоприятному развитию личности самих родителей.

Различные дисгармонии в ценностно-смысловой сфере родителей (свидетельствующие об объектной позиции по отношению к жизни) сопровождаются нарушениями семейного воспитания подростков, которые фрустрируют их основные потребности и не соответствуют социальной ситуации развития. Это может иметь неблагоприятные последствия самого широкого диапазона как для личности ребёнка, так и для личности родителя.

Детальный анализ позволил построить типологию отцов и матерей.

На основании полученных результатов была разработана и апробирована программа тренинга «От личности родителя к личности ребёнка», направленная на коррекцию нарушений семейного воспитания путём изменения ценностно-смысловых ориентаций родителей.

Программа показала свою универсальность для родителей разных типов и различных нарушений семейного воспитания, поскольку ориентирована на развитие самых сущностных характеристик человека - его субъектных ценностей-свойств.

Таким образом, данное исследование существенно расширяет возможности коррекции детско-родительских отношений, выбора адекватных форм психологической помощи родителям детей-подростков.

Перспективы дальнейшего, использования программы мы видим в её совершенствовании, модификации и оценке возможности применения в практике работы школьной психологической службы, при подготовке студентов психологических специальностей, при работе с родителями детей других возрастов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Ермолаева, Евгения Габдулганиевна, 2008 год

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. М.: «Академия, 1997. - 704 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991. -299с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Философско-психологическая концепция C.JI. Рубинштейна: К 100-летию со дня рождения / К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский. М.: Наука, 1989. - 248 с.

4. Адлер, А. Воспитание детей. Взаимодействие полов /А. Адлер. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - 448 с.

5. Алексева, В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В.Г. Алексеева // Психол. журн. 1984. - т.5. - № 5. - С. 63-70.

6. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2001.-288 с.

7. Андреева, Т.В. Семейная психология: Учеб. пособие / Т.В. Андреева. СПб.: Речь, 2005. - 244 с.

8. Антонов, А.И. Демографические процессы в России XXI века / А.И. Антонов, В.М. Медков, В.Н. Архангельский. М.: «Грааль», 2002. - 168 с.

9. Антонов, А.И. Микросоциологии семьи / А.И. Антонов. М.: ИНФРА-М, 2005. -368 с.

10. Араканцева, Т.А. Полоролевые представления современных подростков как действенный фактор их самооценки / Т.А. Араканцева, Е.М. Дубовская // Мир психологии. 1999. - № 3. - С.147-154.

11. Артюхова, И.С. Ценности и воспитание / И.С. Арпохова // Педагогика. 1999. -№4.-С. 117-121.

12. Архангельский, JI.M. К вопросу о ценностных ориентациях личности / JI.M. Архангельский // Духовное развитие личности. Свердловск, 1967.

13. Архиреева, Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребёнка младшего школьного возраста: Дис. . канд. психол. наук / Т.В. Архиреева. М., 1990. - 169 с.

14. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1990. -367 с.

15. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне. М.: «Прогресс», 1986.

16. Бодалёв, A.A. О смысле жизни человека, его акме и взаимосвязи между ними / A.A. Бодалёв // Мир психол. 2001. - № 2(26). - С.54-58.

17. Бодров, В.А. Нелинейная модель мотивациоиной сферы личности / ВА. Бодров, Г.В. Ложкин, А.Н. Плющ // Психологический журнал. 2001. - Т.22. - №2. - С.90-100.

18. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование) / Л.И. Божович. М.: «Просвещение», 1968. - 464 с.

19. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Психология личности. Хрестоматия / Под ред. Д.Я. Райгородского. Т.2. - Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2004. - С.95-144.

20. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 672 с.

21. Большой толковый словарь русского языка. / Сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. -СПб.: «Норинт», 2000. 1536 с.

22. Большой энциклопедический словарь: 2-е изд., перераб. и доп. / Гл. ред. А.М. Прохоров. М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - 1456 с.

23. Братусь, Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. — М.: Мысль, 1988. 301с.

24. Бубнова, С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система / С.С. Бубнова. М.: Изд. Ин-та психологии РАН. - 1998. - 31с.

25. Будинайте, Г.Л. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта / Г.Л. Будинайте, Т.В. Корнилова // Вопросы психологии. 1993. - №5. - С. 99-105.

26. Варга, А.Я. Структуры и типы родительских отношений: Дис. . канд. психол. наук / А.Я. Варга. М., 1987.

27. Варга, А.Я. Системная семейная психотерапия / А.Я. Варга, Т.С. Драбкина. -СПб.: Речь, 2001.-144с.

28. Василевский, Ю.Л. Изменились ли ценности россиян в результате кризиса? / Ю.Л. Василевский // Журнал прикладной психологии. 2000. -№ 1.-С.1-13.

29. Василенко, В.А. Ценности и ценностные отношения / В.А. Василенко // Проблемы ценности в философии. М.- Л.: Наука, 1966. - С. 41-56.

30. Василюк, Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) / Ф.Е. Василюк. — М.: Изд-во МГУ, 1984. — 200 с.

31. Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники / И.В. Бачков. М.: Изд-во «Ось-89», 2007. - 256 с.

32. Вачков, И.В. Окна в мир тренинга. Методологические основы субъектного подхода к групповой работе: Учебное пособие / И.В. Вачков, С.Д. Дерябо. СПб.: Речь, 2004. - 272 с.

33. Волкова, А.Н. Социально-психологические факторы супружеской совместимости: Автореф. дис. канд. псих, наук / А.Н. Волкова. Д., 1979. - 19с.

34. Выготский, JI.C. Педология подростка / JI.C. Выготский. Собрание сочинений в 6-ти томах. - Т.4. - М.: Педагогика, 1984.

35. Выготский, JI.C. Психология развития человека / JI.C. Выготский. М.: «Смысл», «Эксмо», 2003. - 1136 с.

36. Гаврилова, Т.П. Детское домашнее воровство как объект исследования и психотерапии / Т.П. Гаврилова, Э.Х. Давыдова // Школа здоровья. 1995. - № 1. -С. 52-70.

37. Гарбузов, В.И. Неврозы и их лечение / В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Д.Н. Исаев. JL: Медицина, 1977. - 272 с.

38. Гозман, Л.Я. Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы / Л.Я. Гозман, Ю.Е. Алешина // Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. 1985. - №4. - С. 10-20.

39. Голод, С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ / С.И. Голод. -СПб.: Петрополис, 1998. 271 с.

40. Голод, С.И. Стабильность семьи: социологический и демографические аспекты / С.И. Голод. JL: Наука. Ленинградское отделение, 1984. - 136 с.

41. Гусейнова, Л.А. Ценностные ориентации: тендерный аспект / Л.А. Гусейнова // СОЦИС.- 1995.-№5.-С. 130-131.

42. Драгунова, Т.В. Психологические особенности подростка / Т.В. Драгунова // Возрастная и педагогическая психология. М., 1979.

43. Дружинин, В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. М.: КСП, 1996. - 158 с.

44. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология / В.Н. Дружинин. СПб.: «Питер», 2000. - 320 с.

45. Дубровина, И.В. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи / И.В. Дубровина, М.И. Лисина // Возрастные особенности психического развития детей.-М., 1982.

46. Дугарова, Э.Л. Стилевые особенности воспитания в бурятских и русских семьях / Э.Л. Дугарова // Журнал практического психолога. 1996. - № 3.

47. Елизаров, А.Н. Ценностные ориентации неблагополучных семей / А.Н. Елизаров // Социологические исследования. 1995. -№7. - С. 93-99.

48. Елизаров, А.Н. К проблеме поиска основного интегрирующего фактора семьи / А.Н. Елизаров // Вестн. Моск. Унт-та. Сер. 14. Психология. 1996. - № 1. - С.42-49.

49. Елизаров, А.Н. Роль духовных ценностных ориентаций в процессе интеграции семьи / А.Н. Елизаров // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 1997. - № 3. • С.59-67.

50. Ермихина, М.О. Формирование осознанного родительства на основе субъективно-психологических факторов: Дис. .канд. психол. наук / М.О. Ермихина. Казань, 2004.

51. Ермолаева, М.В. Субъектный подход в психологии развития взрослого человека (вопросы и ответы): Учеб пособие / М.В. Ермолаева. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2006. - 200 с.

52. Желдак, И.М. Практикум по групповой психотерапии детей и подростков с коррекцией семейного воспитания / И.М. Желдак. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. - 240 с.

53. Жигалин, С.С. Формирование адекватных родительских позиций как способ коррекции воспитательной практики семьи подростка: Автореф. дис. . канд. психол. наук / С.С. Жигалин. Екатеринбург, 2004. - 26 с.

54. Жигалин, С.С. Родительская позиция и воспитательная практика семьи подростка / С.С. Жигалин // Психология родительства и семейного воспитания: Материалы II международной конференции. Курган, 2004. - С.43-45.

55. Жуков, Ю.М. Ценности как детерминанты принятия решения. Социально-психологический подход к проблеме / Ю.М. Жуков // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976. - с. 254-277.

56. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков / А.И. Захаров. Л.: Медицина, 1982. -215 с.

57. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка / А.И. Захаров. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

58. Захаров, А.И. Неврозы у детей и психотерапия / А.И. Захаров. СПб, 1998.

59. Здравомыслов, А.Г. Потребности, интересы, ценности / А.Г. Здравомыслов. -М.: Политиздат, 1986. 224с.

60. Здравомыслов, А.Г. Отношение к труду и ценностные ориентации личности / А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов // Социология в СССР. М.: Мысль, 1965. - Т.2. -С.189-208.

61. Здравомыслова, О.М. Психологические и социально-культурные функции семьи / О.М. Здравомыслова // Психология семьи: хрестоматия / Под. ред. Д.Я. Райгородского. Самара: «БАХРАХ-М», 2002. - С. 82-91.

62. Зотова, О.И. Ценностные ориентации и механизмы социальной регуляции поведения / О.И. Зотова, М.И. Бобнева // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. - С.241-254;

63. Карабанова, O.A. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учеб. пособие / O.A. Карабанова. М.: Гардарики, 2006. - 320 с.

64. Карцева, Л.В. Семейные и внесемейные ценности современных россиян / Л.В. Карцева // Актуальные проблемы социологической науки и социальной практики: Материалы ежегодной научной конференции «Сорокинские чтения». М., 2002.

65. Квадрициус, М.П. Семейное воспитание и проблема предупреждения агрессивности подростков / М.П. Квадрициус. Оренбург: Изд-во ОПТУ, 2003. -148 с.

66. Кипнис, М. Тренинг семейных отношений. Часть 1: Супружество / М. Кипнис.- М.: «Ось-89», 2005. 144 с.

67. Кипнис, М. Тренинг семейных отношений. Часть 2: Родительство / М. Кипнис.- М.: «Ось-89», 2005. 128 с.

68. Кириллова, НА. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников/ H.A. Кириллова // Вопросы психологии. -2000. № 4. - С.29-37.

69. Клочко, В.Е. Суверенность личности как основание психического здоровья / В.Е. Клочко, О.М. Краснорядцева // Сибирская психология сегодня: сборник научных трудов. Вып. 2. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002.

70. Клочко, В.Е. Становление многомерного мира человека как сущность онтогенеза / В.Е. Клочко // Сибирский психологический журнал. Томск, 1998. -Вып.8-9. - С.7-15.

71. Ковалёв, Г.А. Психическое развитие ребёнка и жизненная среда / Г.А. Ковалёв // Вопросы психологии. 1993. - № 1. - С. 13-23.

72. Кован, Ф.А. Взаимоотношения в супружеской паре, стиль родительского поведения и развитие трехлетнего ребенка / Ф.А. Кован, К.П. Кован // Вопросы психологии. 1989. - № 4. - С.110.

73. Кон, И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1980. -192 с.

74. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и её самосознание / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1984.

75. Кон, И.С. Ребенок и общество / И.С. Кон. М.: Наука, 1988. - 174 с.

76. Кондратенко, В.Т. По лабиринту души подростка / В.Т. Кондратенко, А.Г. Чернявская. Минск: Высшая школа, 1991.

77. Кочунас, Р. Психотерапевтические группы: теория и практика / Р. Кочунас. -М.: Академический проект, 2000. 240 с.

78. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. СПб.: Питер, 2004. - 940 с.

79. Круглов, Б.С. Социальная направленность личности / Б.С. Круглов // Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1989. - С. 13-25.

80. Кубарев, E.H. Развитие ценностно-потребностной сферы личности в процессе её творческой самореализации: Дис. . канд. психол. наук / E.H. Кубарев. Томск, 2002. - 166 с.

81. Кунигель, Т.В. Тренинг «Активизация внутренних ресурсов подростка» / Т.В. Кунигель. СПб.: Изд-во «Речь», 2006. - 101 с. - С.76-83.

82. Кухтевич, Т.Н. Молодежь России 97: мозаика рубежа века / Т.Н. Кухтевич // Молодежь - 97: надежды и разочарования. - М., 1997. - С. 6-15.

83. Кухтерина, Г.В. Типы семейного воспитания и темпераментные особенности поведения детей по опроснику Томаса-Чесса / Г.В. Кухтерина // Психология и школа. 2002. - № 1.

84. Кэмпбелл, Р. Как по-настоящему любить своего ребёнка / Р. Кэмпбелл. СПб.: Мирт, 1992.-168 с.

85. Лебедева, Н.М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века / Н.М. Лебедева //Психол. журнал. 2000. - Том 21. - №3. - С.73-87.

86. Леонтьев, Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО) / Д.А. Деонтьев. -М: Смысл, 1992. 16с.

87. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д.А. Деонтьев. М: Смысл, 1992. - 17 с.

88. Леонтьев, ДА. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д.А. Леонтьев // Вопросы философии. 1996. - №4. С. 15-26.

89. Леонтьев, Д.А. Психология смысла. Природа, структура и динамика смысловой реальности / ДА. Леонтьев. М.: «Смысл», 1999. - 487с.

90. Леонтьев, Д.А. Внутренний мир личности / Д.А. Леонтьев // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб.: Питер, 2000. — С. 372-377.

91. Леш, К. Семья — убежище в бессердечном мире / К. Леш // США: проблемы семьи. М.: АН СССР, 1990. - С.93 - 102.

92. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко. -Л.: Медицина^1983. 256 с.

93. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. — М.: Наука, 1984. — 446 с.

94. Малкина-Пых, И.Г. Возрастные кризисы взрослости / И.Г. Малкина-Пых. М.: Изд-во Эксмо, 2005. - 416 с.

95. Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми / И.М. Марковская. СПб.: Речь, 2005. - 150 с.

96. Марковская, Н.Г. Место семьи в системе ценностных ориентаций личности. Автореф. дис. канд. социол. наук / Н.Г. Марковская. М., 1990. - 22 с.

97. Маслоу, А. Иерархия потребностей / А. Маслоу // Психология личности. Т.1. Хрестоматия. Самара: «БахраХ-М», 2004. - С.386-391.

98. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы: Пер. с англ. / А. Маслоу. -М.: Смысл, 1999. 425с.

99. Мид, М. Культура и мир детства / М. Мид. М.: Наука, 1988. - 429 с.

100. Мизина, H.H. Психологическая поддержка родителей как фактор оптимизации семейного воспитания подростков, склонных к домашнему воровству: Автореф. дис. . канд. психол. наук /H.H. Мизина. Ставрополь, 2004. - 22 с.

101. Морогин, В.Г. Ценностно-потребностная сфера личности / В.Г. Морогин. -Томск, 2003.-357 с.

102. Москвичёва, H.JI. Семья в системе ценностных ориентаций личности студента: Дис. канд. психол. наук / H.J1. Москвичёва. СПб., 2000. - 165 с.

103. Мудрик, A.B. Социализация человека / A.B. Мудрик. М.: «Академия», 2006. -304 с.

104. Мухамедрахимов, Р.Ж. Психологическое взаимодействие матери и младенца: Автореф. дис. д-ра психол. наук / Р.Ж. Мухамедрахимов. СПб, 2000.

105. Мухина, B.C. Возрастная психология / B.C. Мухина. М.: «Академия», 2000. -450 с.

106. Нестерова, Е.А. Характеристика программ и технологий работы с родителями / Е.А. Нестерова // Психология родительства и семейного воспитания: Материалы II международной научно-практической конференции. Курган, 2004. - С.84-88.

107. Обозов H.H. Диагностика супружеских затруднений / H.H. Обозов, А.Н. Обозова // Психологический журнал. 1982. - Т.З. - №2. - С.147-151.

108. Овчарова, Р.В. Психологическое сопровождение родительства / Р.В. Овчарова. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 319 с.

109. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: 70000 слов / С.И. Ожегов; под ред. Н.Ю. Шведовой.-М.: Рус. Яз., 1990.-917 с.

110. Ольшанский, В.Б. Личность и социальные ценности / В.Б. Ольшанский // Социология в СССР. М., 1965. - Т.1. - С.470.

111. Основы возрастно-психологического консультирования: Учебно-методическое пособие / Под ред. А.Г. Лидерса. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 80 с.

112. Пантилеев, С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система / С.Р. Пантелеев. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 110 с.

113. Петровский, A.B. Дети и тактика семейного воспитания / A.B. Петровский. -М., 1981.-76 с.

114. Петровский, A.B. Категориальная система психологии / A.B. Петровский, В.А. Петровский // Вопросы психологии. 2000. - № 5. - С. 3-17.

115. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В.А. Петровский. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996. - 512 с.

116. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. — М.: Наука, 1986. —254 с.

117. Поварницын, А.П. Ценностные ориентации специалистов физической культуры и спорта в процессе учёбы в вузе: Монография / А.П. Поварницын. -Курган: Изд-во КГУ, 2004. 300 с.

118. Прихожан, A.M. Анализ содержания «образа Я» в старшем подростковом возрасте у учащихся массовой школы и школы-интерната / A.M. Прихожан // Возрастные особенности психического развития детей. М., 1982.

119. Прихожан, A.M. Дети без семьи / A.M. Прихожан, H.H. Толстых. М.: Педагогика, 1990. - 160 с.

120. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. СПб.: «Речь», Институт тренинга, 2002. - 256 с.

121. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. ВУЗов / Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова и др.; под ред. Е.Г. Силяевой. М.: «Академия», 2002. - 192с.

122. Птичкина, E.J1. Семья и подросток: внутрисемейные детерминанты девиантного поведения старших подростков. Учебное пособие / E.JI. Птичкина. -Петр. Камчатск.: Изд-во КамГУ, 2006. 102 с.

123. Радина, Н.К. Изучение само принятия у детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях и в семье / Н.К. Радина // Вопросы психологии. 2000. - № 3. - С. 23-33.

124. Радионова, М.С. Динамика переживания женщиной кризиса отказа от ребенка: Дис. . канд. психол. наук/М.С. Радионова. -М., 1997.

125. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста: Учебное пособие / Ф. Райе. СПб.: Питер, 2000. - 656 с.

126. Раттер, М. Помощь трудным детям / М. Раттер. М.: Прогресс, 1987. - 424 с.

127. Реан, A.A. Психология подростка. Учебник / Под общ. ред. A.A. Реана. СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. - 480 с.

128. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. М.: Прогресс, 1994. - 480 с.

129. Рубинштейн, C.JL Проблемы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1973. - 416с.

130. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам. СПб.: Питер, 2001. - 384 с.

131. Савина, Е.А. Родительские представления и установки: понятие, виды и структура / Е.А. Савина // Журнал практического психолога. 2001. - № 3.

132. Савинов, Л.И. Социокультурная детерминация ценностных ориентаций семьи. Автореф. дис. докг. социол. наук / Л.И. Савинов. М.,1996. - 36 с.

133. Сапогова, Е.Е. Вниз по кроличьей норе: метафора и нонсенс в детском воображении / Е.Е. Сапогова // Вопросы психологии. 1996. - № 2. - С.5-13.

134. Селезнёва, О.В. Динамика становления когнитивного и эмоционально-ценностного компонентов самосознания на протяжении подросткового и юношеского возрастов: Дис. . канд. психол. наук / О.В. Селезнёва. -Комсомольск-на-Амуре, 2006. 196 с.

135. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / A.A. Бодалев и др.; под ред. A.A. Бодалева, В.В. Столина. -М.: Педагогика, 1989. 208 с.

136. Сенин, И.Г. Опросник терминальных ценностей (ОТеЦ) / И.Г. Сенин. -Ярославль: ЯрГУ, НПЦ «Психодиагностика», 1991. 20 с.

137. Серый, A.B. Применение теста смысложизненных ориентаций к диагностике актуальных смысловых состояний (новая концептуализация) / A.B. Серый, A.B. Юпитов // Сибирская психология сегодня: сборник научных трудов. Вып. 2. -Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002.

138. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидренко. СПб.: ООО «Речь», 2004. - 350 с.

139. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М.: Школа-Пресс, 1995. - 384с.

140. Слободчиков, В.И. Психология развития человека / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М.: Школьная Пресса, 2000. - 416с.

141. Слободчиков, В.И. О соотношении категорий «субъект» и «личность» в контексте психологической антропологии / В.И. Слободчиков // Развитие личности. 2005. - № 2. - С.49-58.

142. Смирнова, Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения / Е.О. Смирнова, М.В. Быкова // Вопросы психологии. 2000. - № 3. -С.3-14.

143. Смык, Ю.В. Жестокость родительского. воздействия как фактор агрессивного поведения подростков: Автореф. дисс. . канд. пс. наук / Ю.В. Смык. Иркутск, 2004. - 17 с.

144. Собкин, B.C. Ценностные ориентации родителей детей-дошкольников / B.C. Собкин, Е.М. Марич // Вопросы психологии. 2002. - № 6. - С. 3-14.

145. Соколова, Е.Т. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей / Е.Т. Соколова, И.Г. Чеснова // Вопросы психологии. 1986. - № 2. -С.110-117.

146. Спиваковская, A.C. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2 / A.C. Спиваковская. М.: «Апрель Пресс»; «ЭКСМО-Пресс», 1999. - 464 с.

147. Спирёва, E.H. Влияние личностных особенностей родителя и ребёнка на стиль семейного воспитания: Дис. .канд. психол. наук/Е.Н. Спирёва. М., 2004. - 155 с.

148. Степанов, С.Ю. От психологии рефлексии к рефлексивной культурадигме в психологии / С.Ю. Степанов, И.Н. Семенов // Рефлексия в науке и обучении. Сборник научных трудов. Новосибирск: Интеллектуальные системы, 1989. -С.148-153.

149. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. М.: Изд-во МГУ, 1983. -216 с.

150. Сысенко, В.А. Супружеские конфликты / В.А. Сысенко. М: Мысль, 1989. -173 с.

151. Сысенко, В.А. Чувство собственного достоинства и устойчивость брака / В.А. Сысенко // Психология семьи: хрестоматия / Под. ред. Д.Я. Райгородского. -Самара: «БАХРАХ-М», 2002. С.576-638.

152. Татенко, В.О. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы / В.О. Татенко // Психологический журнал.: 1995. Т.16. - № 3. - С.23-24.

153. Тепленёва, И.А. Развитие рефлексии как условие перестройки ценностно-смысловых составляющих образа мира человека: Дис. . канд. психол. наук / И.А. Тепленёва. Барнаул, 2002. - 195 с.

154. Токмакова, М.А. Методология исследования соотношения семейных и внесемейных ценностных ориентаций. Автореф. дис. . канд. социол. наук / М.А. Токмакова. М., 1999.

155. Томас, У. Методологические заметки / У. Томас, Ф. Знанецкий // Американская социологическая мысль. Тексты / Под ред. В.И. Добренькова. М., 1994. - С. 335357.

156. Торохтий, B.C. Основы психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьёй / B.C. Торохтий. М.: МГСУ, 2000. - 240 с.

157. Торохтий, B.C. Технологии психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьёй / B.C. Торохтий. М.: МГСУ, 2000. - 216 с.

158. Унарова, С.Н. Современная социокультурная среда как психологический фактор развития ценностных ориентаций личности: Дис. . канд. психол. наук: Москва, 2003.- 192 с.

159. Фельдштейн, Д.И. Психология современного подростка / Д.И. Фельдштейн. -М.: Педагогика, 1987.

160. Филиппова, Г.Г. Материнство и психическое развитие ребенка / Г.Г. Филиппова // Психолог в детском саду. 2001. - №1-2.

161. Фопель, К. Сплочённость и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. Пер. с нем. / К. Фопель. М.: Генезис, 2002. - 336 с.

162. Фопель, К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего. Пер. с нем. / К. Фопель. М.: Генезис, 2005. - 256 с.

163. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1987.

164. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франки. М.: Прогресс. - 1990. -368с.

165. Фромм, А. Азбука для родителей / А. Фромгй. JL: Лениздат, 1991. - 349 с.

166. Фромм, Э. Искусство любить. Исследование природы любви / Э. Фромм. М., 1990.-159 с.

167. Хайкин, B.J1. Ценностный компонент в характеристике активности субъекта / B.J1. Хайкин // Субъект действия, взаимодействия, познания. М.: МПСИ;

168. Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. С.133-140.

169. Хоментаускас, Г.Т. Семья глазами ребёнка / Г.Т. Хоментаускас. М.: Педагогика, 1989.- 158 с.

170. Хухлаева, О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость Текст. / О.В. Хухлаева. М.: Академия, 2002. - 208 с.

171. Целуйко, В.М. Вы и ваши дети. Психологии семьи / В.М. Целуйко. Ростов н/Д: «Феникс», 2004. - 448 с.

172. Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психологии / И.И. Чеснокова. М., 1977. - 144 с.

173. Чумаков, М.В. Эмоциональные аспекты волевой регуляции / М.В. Чумаков. -Курган: Изд-во КГУ, 2005. 168 с.

174. Шапиро, А.З. Психолого-гуманистические проблемы позитивности-негативности внутрисемейных взаимоотношений / А.З. Шапиро // Вопросы психологии. 1994. - №4. - С.45-56.

175. Шевцова, И.В. Тренинг тренеров: 9 дней личностного роста. / И.В. Шевцова. -СПб.: Речь, 2006. 128 с.

176. Шевцова, И.В. Тренинг личностного роста / И.В. Шевцова. СПб.: Речь, 2005. -144 с.

177. Шнейдер, Л.Б. Основы семейной психологии: Учебное пособие / Л.Б. Шнейдер. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 928 с.

178. Шпрангер, Э. Основные идеальные типы индивидуальности / Э. Шпрангер // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. М., МГУ, 1982. - С. 55-60.

179. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2001. - 656с.

180. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Хрестоматия по возрастной психологии. Сост. J1.M. Семешок / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1994. - С.169-175.

181. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности / В.А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. - С.89-106.

182. Ялом, И. Теория и практика групповой психотерапии / И. Ялом. СПб.: Питер, 2000. - 640 с.

183. Яницкий, М.С. Психологические факторы и механизмы развития системы ценностных ориентаций личности: Дис. . д-ра психол. наук / М.С. Яницкий. -Новосибирск, 2000. 301 с.

184. Adler, A. What is life should mean to you / A. Adler. L.: George Allen and Unwin, 1980.

185. Baumrind, D. Parenting styles and adolescent development / D. Baumrind // Lerner P.M., Petersen A.C., Brooks-Gunn J. Encyclopedia of adolescence. Vol. 2. - N.Y., 1991. - P.746-758.

186. Bowlby, J. Attachment and loss / J. Bowlby/ Vol. 2. - Separation. - N.Y.: Basic Books, 1973.187. ' Brody, S. Patterns of mothering / S. Brody. N.Y., 1972.

187. Chess S. Origins and evolution of behavior disorders. From infancy to early adult life / S. Chess, A. Thomas. Cambridge: Harvard University Press, 1987.

188. Gewirtz, J.L. Mechanisms of social learning: Some roles of stimulation and behavior in early human development / J.L. Gewirtz // D.A.Goslin (ed.) Handbook of Socialization theory and dependency. N.Y., 1972.

189. Maccoby, E.E. Social Development. Psychological groups and parent-child relationship / E.E. Maccoby. N.Y.: Harcourt B.J., 1980. - 436 p.

190. Nilzon, K.R. The influence of familiar factors on anxiety and depression in childhood and early adolescence / K.R. Nilzon, K. Palmerus // Adolescence Winter' 97. Vol.32. -Issue 128. - p. 935.

191. Rokeach, M. Beliefs, Attitudes and Values / M. Rokeach. San Francisco, 1972, 214p.

192. Rokeach, M. The nature of human values / M. Rokeach. N.Y.: Free Press, 1973.

193. Schwartz, S.H. Toward a universal psychological structure of human values / S.H. Schwartz & W. Bilsky // Journal of Personality and Social Psychology. 1987. - Vol. 53. - № 5. - pp. 550-562.

194. Siegal, M. Are sons and daughters treated more differently by fathers and by mothers? / M. Siegal // Developmental Review. 1987. - № 7. - Pp. 183-209.

195. Stern, D.N. The first relationship: Infant and mother / D.N. Stern. -Cambridge: Harvard University Press, 1977.