История развития общественного высшего образования в России, 1900-1917 гг. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, доктор исторических наук Воробьева, Ю. С.

• Воробьева, Ю. С.
• доктор исторических наук
• 1995

Оглавление диссертации доктор исторических наук Воробьева, Ю. С.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА. I. СИСТЕМА ВЫСШИХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

И ОБЩЕСТВЕННОСТЬ.

§ I.I. Система высших учебных заведений.

§ 1.2. Взаимодействие общественности и государства в вопросах высшей школы.

§ 1.3. Государственная пума и высшая школа.

ГЛАВА. 2. СОЗДАНИЕ СЕТИ ШСШИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ УЧЕБНЫХ

ЗАВЕДЕНИЙ.

§ 2.1. .Высшие ойцественные учебные заведения под надзором Министерства народного просвещения

§ 2.2. Высшие общественные учебные заведения под надзором Министерства торговли и промышленности

§ 2.3. Высшие общественные учебные заведения под надзором Главного управления землеустройства и земледелия.

ГЛАМ 3. ОРГАНИЗАЦИОННОЕ УСТРОЙСТВО ВЫСШИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ

УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ.

§ 3.1. Организационное устройство высших общественных учебных заведений.

§ 3.2. Преподаватели.

§ 3.3. Слушатели.

ГЛАВА. 4. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НАУЧНОЙ РАБОТЫ В

ОБЩЕСТВЕННЫХ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ.

§ 4.1. Организация учебного процесса в Психоневрологическом институте и на Высших курсах им. П.ф.леф-гафта

§ 4.2. Организация учебного процесса в коммерческих институтах.

§ 4.3. Организация учебного процесса в высших общественных сельскохозяйственных курсах

§ 4.4. Организация учебного процесса в других общественных высших учебных заведениях

§ 4.5. Научная деятельность в общественных высших учебных заведениях.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «История развития общественного высшего образования в России, 1900-1917 гг.»

Изучение истории развития общественного высшего образования в России в период I900-I9I7 гг. представляет особый интерес в настоящее время, ибо на наших глазах происходит преодоление многолетнего монополизма государства в образовании, интенсивно развиваются новые типы учебных заведений, альтернативных, государственным. Проведение подобного исследования требует комплексного подхода, осуществленного на стыке исторических дисциплин (истории государственных учреждений, источниковедения и др.) и педагогики. Рассмотрение истории общественного высшего образования вызывает необходимость показа взаимовлияния общественности и государства при решении вопросов вышей, школы. Этот вопрос взаимовлияния общественности и государства до настоящего времени не освещался, ни историками, ни юристами. Всестороннее освещение деятельности общественных высших учебных заведений позволит применить разработанные в них методы преподавания, организацию учебного процесса, а также принципы автономии и студенческого самоуправления в современных высших учебных заведениях.

Хронологические рамки исследования ограничены I900-I9I7 гг., периодом, насыщенным революционными событиями. В это же время происходит резкая активизация, общественной, жизни России. В стране создается сеть общественных организаций,основной целью которых было просвещение народа. Именно в этот период с особой остротой в экономике страны начинает ощущаться нехватка инженеров, коммерсантов и других специалистов высокой квалификации.

Государственная высшая'1 школа не могла решить эту проблему по целому ряду причин. В государстве не хватало денег на финансирование высшего образования. С другой стороны, правительство не было заинтересовано в количественном росте интеллигенции. Поэтому доступ в правительственную высшую школу был ограничен. В высшую школу не допускались женщины, некоторые национальности и лица со средним специальным образованием. Ойцая косность, консервативность государственной машины не способствовали осуществлению новых методов преподавания, организации подготовки специалистов новой, квалификации.

Революция 1905-1907 гг. способствовала усилению просветительной деятельности общественности. 17 октября 1905 г. впервые в истории России самодержавный монарх провозгласил "намерение даровать населению незыблемые основы гражданской свободы на началах действительной неприкосновенности личности, свободы совести, слова, собрания, союзов"*. Одним из актов, реализующих эти свободы, были временные правила об обществах и союзах, утвержденные царем в марте 1906 г ., и впредь до издания, в соответствии с манифестом 17 октября "общего закона об обществах и союо зах . Однако этот закон так и не был издан до самой Февральской революции. Таким образом, временные правила были единственным актом в истории Российской империи, регламентирующим образование j - и деятельность общественных организаций. Правила провозглашали свободу создания обществ без разрешения, правительства, но все о последующие пункты правил опровергали это положение^. В "Правилах" отсутствовали явочный порядок открытия обществ и судебный

1 31IC3. Т.ХХУ. Jfc 23803.

2 Там же. Т.ХХУТ. № 27479.

J ^ Подробнее о Временных правилах см.: Степанский А.Д. Временные правила об обществах и союзах 4 марта 19Ц6 г. // Государственные организации и общественные организации СССР. Проблемы и ; . факты. М., 1989. С. 124-140. порядок их закрытия. Только постановление Временного правительства, изданное в апреле 1917 г. о собраниях и союзах, устанавливало явочный порядок открытия обществ и союзов и судебный порят док их закрытия .

Несмотря на свою антидемократичность, временные правила способствовали расширению создания различных ойцественных организаций. и активизации деятельности общественности.

В кратчайше сроки в стране были созданы партии самых различных политических направлении. Все партии независимо от направлений уделяли особое внимание вопросам просвещения народа. Эти же вопросы занимали значительное место в деятельности других общественных организаций. И буржуазия и либеральная профессура считали, что без правильно поставленного народного образования невозможно дальнейшее успешное экономическое развитие страны, укрепление ее политического могущества.

В связи с тем, что правительственная высшая школа являлась одним из очагов возцущения господствующим в стране политическим порядком, общественность в создании высших общественных учебных заведений видела "противоядие против забастовок", один из способов установления в стране классового мира. Недаром проф.А.А.Исаев подчеркивал: "Просвещение способствует тому, что борьба классов утрачивает крайнюю остроту. Поэтому господствующие классы не только в интересах всей страны, но и ради своих личных выгод должны содействовать всем мероприятиям, которые поднимают умстр венное развитие народа". I"cj7I9I7. № 98. Ст.540. Труды первого Всероссийского съезда деятелей, народных университетов и других просветительных учреждений частной инициативы. СПб,,1908. С.27.

Под давлением общественности, доказывавшей, что высшие общественные учебные заведения являются одним из инструментов, способных установить классовый мир в стране, царское правительство пошло на предоставление права некоторым организациям открыть высшие общественные учебные заведения.

Необходимо отметить, что деятельность общественных организаций в деле создания отдельных высших учебных заведений тесно переплеталась с деятельностью органов местного самоуправления. Нередко они действовали на паритетных началах. Примером может служить Омский, коммерческий институт, Новочеркасские высшие женские сельскохозяйственные курсы.

Поэтому к общественным высшим учебным заведениям относятся заведения, создаваемые как общественными организациями, так и органами местного самоуправления. Общественные организации и органы местного самоуправления участвуют в финансировании этих заведений и в работе их а.дминистративно-хозяйственных органов.

Объектом исследования является изучение деятельности как общественности по организации высшего образования в стране, так и созданных ефб общественных высших учебных заведений, призванных готовить кадры в области гуманитарных и естественных наук. В период с 1905 по 1917 гг. было организовано таких учебных заведений 22. В их числе 2 высших "вольных" учебных заведений (Психоневрологический институт и университет им. А.Л.Шанявского), в которых были осуществлены требования либеральной профессуры: автономия и право свободного выбора предметов.

Следует отметить, что в этот период общественными организациями создается значительное количество учебных заведений, приближавшихся по организации учебного процесса к высшей школе.

Однако в их уставах не выдвигалась задача дать высшее образование, поэтому они не стали объектом исследования. lie были подвергнуты рассмотрению и общественные учебные заведения, ставившие своей целью дать лицам, имевшим высшее образование, новую специальность. Эти учебные заведения по организации учебного процесса отличались от обычных вузов и скорее напоминали курсы повышения квалификации.

Истошограшия проблемы.

Если изучение высшей школы царской России имеет прочную историографическую традицию, то история общественных высших учебных заведений исследована явно недостаточно.

Литература темы дореволюционного периода представлена лишь небольшими статьями и заметками, посвященными отдельным учебным заведениям. Б работе Н.В.Сперанского и историческом очерке, посвященном народному университету, рассматриваются все перипетии, связанные с созданием университета им. А.Л.Шанявского-'-. В историческом очерке "Московский городской народный университет им. А.Л.Шанявского" также представлены планы и програшы, применяемые в учебном процессе этого учебного заведения. В этой работе впервые были представлены статистические данные о социальном составе слушателей народного университета. В названных работах не показано отличие народного университета от правительственного. В записках о Киевском коммерческом институте особое внимание уделяется специфике преподавания в нем экономических, ста Сперанский Н.В. Возникновение Московского городского народного университета им.А.Л.Пвнявского. М., 1913; Московский городской народный университет им.А.Л.Шанявского. Исторический очерк. Слушатели университета. Общество взаимопомощи. Учебные планы и програшы. М., 1914. тистических, юридических .дисциплин. Кроме этого, в них подробно описан процесс создания института, а также даны статистические сведения о слушателях: социальный, состав, какие средние учебные заведения окончили, состав по полу*. В статьях, посвященных Сте-бутовским высшим женским сельскохозяйственным курсам, особое внимание уделяется раскрытию постановки учебного дела, рассматривается деятельность лиц по окончании курсов. Однако авторы не показывают отличие курсов от правительственных сельскохозяйственных учебных заведений .

Несомненный интерес представляют сборники статей, посвященных крупным ученым, отдавшим много энергии и сил в дело создания общественных высших учебных заведений . В статьях М.М.Ковалевского "П.Ф.Лесгафт", В.А.Вагнера "М.М.Ковалевский в вопросах просвещения" дан анализ взглядов этих ученых на вопросы организации высшего образования. И П.Ф.Лесгафт и М.М.Ковалевский считали, что высшее образование должно быть всесторонним, а не ограничиваться лишь специальным развитием, выступали против односторонности университетского образования. В.А.Вагнер сумел показать роль М.М.Ковалевского в разработке оригинальных учебных няа----------

1 Записка о Киевском коммерческом институте // Известия Киевского коммерческого института. 1910. № 4; Записка о Киевском кошер-ческам институте. Киев, 1913. ^ Стебутовские высшие женские сельскохозяйственные курсы // Справочник по женскому сельскохозяйственному образованию. СПб., 1912; Сведения об окончивших Стебутовские курсы // Справочник по женскому сельскохозяйственно^ образованию. СПб., 19К; Страничка из жизни высшего женского сельскохозяйственного образования // Техническое и коммерческое образование. 1916. J® 3. 3 Памяти Петра Францевича Леслафта. СПб., 1912; Ковалевский М.М. Ученый, государственный и общественный деятель и гражданин. Пг., 1917. нов Псехоневр алогического института и Высших курсов П.Ф.Лесгафт. Материалы этих сборников позволяют понять, no4eivty появились столь оригинальные учебные планы, а также как серьезно относились эти ученые к лекционной работе.

В юридической литературе обозначена проблема взаимоотношения государства и общественности по вопросам народного образования. С этой, точки зрения представляет интерес работа И.Е.Андриевского "Полицейское право", где доказывалось, что государство должно создавать условия для реализации права человека на образование. Автор полагал, что устройством учебных заведений должна заниматься общественность, а правительство должно контролировать их деятельность-'-. Проблема взаимоотношения государства и общественности по вопросу организации высшего образования в России в этом исследовании не рассматривалась.

Таким образом, дореволюционные исследователи только приступили к изучению темы.

Советские историки долгое время не обращались к серьезному изучению неправительственной высшей, школы. В 20-е годы было написано несколько небольших статей, освещавших деятельность Психоневрологического института, Саратовских высших сельскохозяйственных курсов, в которых основное внимание было уделено 2 рассмотрению постановки преподавания в них .

1 Андриевский. И.Е. Полицейское право. М., 1876. Т.2. С.147-151. ^ Грунзенберг С.О. Первый вольный, университет в России II Научный работник. 1928. Ю. С. 17-29; Медведев Б.Х. Краткий исторический очерк десятилетней, жизни Саратовской сельскохозяйственной школы II Известия Саратовского государственного института сельского хозяйства и мелиорации. Саратов, 1925. Вып.2.

В статье С.О.Грузенберга раскрыта специфика организации учебного процесса Психоневрологического института, показано отличие его от университетского. Статья Б.Х.Медведева интересна тем, что в ней освещена дальнейшая судьба лиц, составивших первый выпуск Саратовских высших сельскохозяйственных курсов.

В 50-60-е годы у советских историков вновь появляется интерес к изучению истории существующих высших учебных заведений, что в значительной мере было вызвано юбилейными датами этих заведений:. В связи с тем, что многие из них были созданы на основе общественных высших учебных заведений, авторы вынуждены были в общих чертах рассматривать историю этих вузов в дореволюцион-4 ное время.

Среди этой литературы следует выделить монографии, посвященные Московской и Ленинградской консерваториям, Московскому учи2 л ищу живописи, вашия и зодчества . В названных исследованиях получили освещение организационное устройство этих общественных учебных заведений, и их деятельность по подготовке кадров профессиональных музыкантов, певцов, живописцев, архитекторов. Подробное рассмотрение специфики организации учебной работы в этих ву Сигал Б.С. Ленинградский санитарно-гигиенический медицинский институт (1907-1957) // Труды Ленинградского санитарно-гигиенического медицинского института. Л., 1958. С.17-23; Доброва-товский П.Н. К истории организации Ленинградского санитарно-гигиенического медицинского института // Советское здравоохранение. I960. 9. С.75-80; Московский институт народного хозяйства им.Г.В.Плеханова. 50 лет института. М., 1957; Московский институт народного хозяйства им.Г.В.Плеханова I/ Ученые записки. № 60. М., 1968, и др. ^ Дмитриева Н.А. Московское училище живописи, ваяния и зодчества. М., 1951; Из истории Ленинградской, консерватории. Материалы и документы. I862-I9I7. Л., 1964; Московская консерватория. М., 1966, и др.

1Z зах позволило в настоящем исследовании не останавливаться на этом вопросе.

В ряде обобщающих работ, посвященных показу постановки высшего образования в России как. в целсм, так и по отдельным отраслям знания, не рассматривалась система общественных высших учебных заведений*.

В ряде диссертаций также получило освещение состояние высшего образования в стране.

Вопросы развития высшего образования на Украине изучены в диссертации Е.II.Степанович^. Рассматривая сеть высших специальных учебных заведений Украины, автор не выделяет среди них общественные высшие учебные заведения. В силу этого, специфика этих учебных заведений не показана. Е.П.Степанович не охарактеризовала вообще некоторые общественные высшие учебные заведения, такие как Харьковский женский политехнический институт, Новочеркасские высшие женские сельскохозяйственные курсы.

Данный автором анализ постановки преподавания в высших учебных заведениях Украины представляет несомненный интерес для ис------------х Очерки истории школы и педагогической, мысли народов СССР. Вторая половина XII в. М., 1976; Украинцев В.В. Некоторые вопросы из истории дореволюционной высшей русской школы J J Калининский торфяной институт. Труды. Вып.IX. М., 1958; Медынский Е.Н. Высшее техническое и сельскохозяйственное образование в дореволюционной России // Высшая техническая школа. 12(35. № 4; 5; Иванович К. А. Сельскохозяйственное образование в СССР. М., 1958; Бркевский В.Ч. К истории высшего медицинского образования // Врачебное дело. 1974. 1 6, и др. Степанович Е.П. Становление и развитие высшего специального образования на Украине / Дис. канд.ист.наук. Киев, 1984. следуемой темы, так как раскрывает организацию учебного процесса как в правительственных, так и в общественных высших учебных заведениях.

В диссертации Н.Я.Климочкиной показано существование двух форм народных университетов: высшее учебное заведение; культурнот просветительное учебное заведение-1. Специальный параграф диссертации посвящен характеристике деятельности университета им. А.Л.Шанявского. Однако автор не сумел показать, как она отличалась от деятельности правительственных университетов, так и специфику его организационного устройства. Н.Я.Климочкина не рассмотрела процесс усиления роли министерства народного просвещения в жизни народных университетов Нижнего Новгорода, Петербурга, Томска.

Т.А.Пархоменко в своей диссертации рассматривает общественные высшие учебные заведения лишь как средство "развращения сознания трудящихся масс буржуазной идеологией" и как место, в котором буржуазия воспитывала верную себе прослойку рабочей аристок-р ратии . С подобным положением автора невозможно согласиться. В общественных высших учебных заведениях и лекторской трибуне допускались ученые самых разных политических взглядов, многие из которых были изгнаны из правительственных учебных заведений. Основным 1фитерием для приглашения к работе в общественном вузе бьш научный потенциал профессора. Климочкина Н.Я. Народные университеты в России (1905-1917) /

Дис. канд.пед.наук. M.f 1970. ^ Пархоменко Т.А. Культурно-просветительная деятельность в России (к. ХЕК - 1917) / Дис. канд. истина ук. М., 1987.

В эти же годы исторки обращаются к теме политики самодержавия по отношению к высшей школе. Среди этой: литературы несомненный интерес представляет монография Г.И.Щетининой, в которой проанализирован устав 1884 г., действовавший до февраля 1917 г.* Автор вскрыл причины возникновения, этого устава, показал противоречивый: характер политики самодержавия в университетском вопросе, в котором субъективные сословно-охранительные у отрешения консерваторов наталкивались на буржуазную тенденцию в развитии высшей школы, проистекавшую из объективных потребностей страны в научных знаниях, в кадрах специалистов высокой квалификации.

Характеристика политики самодержавия по отношению к высшей школе дана в статьях В.П.Яковлева, В.Г.Савельевой:. Авторы убедительно показывают, что политика Министерства народного просвещения была направлена на уничтожение всего того, чего добились студенты в годы революции, и в первую очередь на ликвидацию органов студенческого самоуправления, на создание условий, в которых возникновение революционных организаций студенчества будет р невозможно, на изгнание начал автономии из высшей школы . К сожалению, авторы не указали, какие слои общественности поддерживали эту политику.

Изучение литературы вопроса показало, что до сих пор не получила освещение политика самодержавия, связанная с разработкой.

Щетинина Г.И. Университеты в России и устав 1884 года. М., 1976. Якоэдев В.П. Политика царского правительства в университетском вопросе J J Вестник ЛГУ. Ист.язык, лит-ра. 1969. № 2. C.I57-I64; Он же. Самодержавие и российские университеты в годы реакции (1907-191I) // Вестник ЛГУ. Ист., язык, лит-ра. 1972.8. Вып.2. С.42-49; Савельева В.Г. Положение Совета министров II июня 1907 г. J J Вспшог. ист. дисциплины. У1. Л., 1974. С.284-294. проектов университетского устава в 1907, 1910, 1916 гг. Это вынудило автора в предлагаемом исследовании особо остановиться на ее анализе.

История высшей школы получила всестороннее освещение в монографии и статьях А.Е.Иванова. В них охарактеризован состав высшей школы в конце XIX - начале XX в., ее организационное устройство, система управления. В этих работах дается анализ управленческого механизма высшей школы, подчеркнута ее децентрализация, что приводило к существенному разнобою в осуществлении оперативного руководства, рассматривается специфика взаимоотношений высших учебных заведений с министерствами ими руководившими, отмечается. бесправность профессорских коллегий в решении основных вопросов деятельности высших учебных заведений. Автор убедительно показывает, как претворялся в жизнь устав 1884 г. В книге даны обобщающие историко-социологические и политические портреты профессуры и студенчества. Книга А.Е.Иванова наполнена большим статистическим материалом, она содержит 43 таблицы, освещающих численность студентов, их сословный состав, численность и сословный состав профессуры, и многие др. Иванов А.Е. Управление высшей школой в России в конце XIX -нач.XX в. J J Историографические и исторические проблемы русской культуры. М., 1983. С.169-202; Он же. Высшая школа России конца XIX - нач.ХХ вв. Состав и юридический статус П Историографические и исторические проблемы русской культуры. М., 1982. С.174-208; Он же. Управление высшей школой России в конце XIX - нач.ХХ вв. J J Историографические и исторические проблемы культуры. М., 1983. С.169-201; Он же. География высшей школы России в конце XIX - нач.ХХ вв. // Источниковедческие и историографические аспекты русской культуры. М., 1984. С.160-183; Он же. Высшая школа Росши в конце XIX - начале XX в. М., 1991, и др.

А.Е.Иванов убедительно доказал, что главная задача университетской контррефорлы 1884 г. не была достигнута: самодержавию не удалось оградить университеты от экономических, социально-политических процессов, характерных для русского общества конца XIX - XX вв., создать благоприятные условия для направления общественно-политической активности студенчества в русло официальной идеологии.

А.Е.Иванов в своих работах впервые в советской историографии дал анализ неправительственной высшей школы, показал соотношение правительственных и неправительственных высших учебных заведений, отметил существование диспропорции между высшими учебными заведениями, готовящими кадры для народного хозяйства и кадры для непроизводительной оферы. Автор убедительно показал, что неправительственная высшая школа в I900-I9I7 гг. сформировалась в систему, по темпам своего развития опередившую государственную. Он впервые попытался дать сеть высших учебных заведений России, существовавших в стране к 1917 г. Однако в его работах имеются некоторые спорные положения.

Это прежде всего относится к. предлагаемой им системе классификации неправительственных высших учебных заведений. А.Е.Иванов относит к общественным высшим учебным заведениям все учебные заведения, которые создавались "как чисто образовательные учебные заведения"^. Подобное определение не отражает специфики, существовавшей между частными и общественными высшими учебными заведе

1 Иванов А.Е. Высшая школа России конца XIX - нач.XX в. Состав и юридический статус учебных заведений // Историографические и исторические проблемы русской культуры. М., 1982. С.204; Он же. Высшая школа России в конце XIX - начале XX в. М., 1991. С.99. ниямиf и позволяет большинство частных учебных заведений отнести к общественным. По нашему мнению, в основу классификации учебных заведений необходимо положить юридический принцип.Только из анализа устава вуза можно определить, каким он является - частнш или общественным.

К частным учебным заведениям относятся заведения, созданные лицом или несколькими лицами, которые отвечали перед министерством, осуществлявшим надзор за ним, за его деятельность. Частные учебные заведения испытывали более жесткий контроль со стороны министерств, чем общественные. Определение, предлагаемое А.Е.Ивановым, ведет к необычайному разрастанию сети общественных высших учебных заведений. Ведь большинство учебных заведений, созданных частными лицами, не преследовало коммерческих целей.

В результате таблицы о численности общественных высших учебных заведений, данные в его книге, нуждаются в корректировке.

Расширение понятия "общественные высшие учебные заведения" привело к тому, что автор не сумел полностью показать специфику организационного устройства общественных высших учебных заведений, механизм их взаимоотношений с министерствами, под надзором которых они находились, механизм их финансирования.

Статья М.И.Матвеева посвящена более частному вопросу: анализу состава студенчества. На основе статистических .данных автор убедительно показал процесс демократизации студенчества, неравномерность распределения высших учебных заведений по губерниям России, сосредоточения основной массы студенчества в университетах, в которых 40$ студентов обучалось на юридических факультетах*. Матвеев В.И. Высшие учебные заведения царской России и состав их студентов У/ Студенческая молодежь России в борьбе против самодержавия. Тамбов, 1981. С.26-38.

Рассматривая сеть высших учебных заведений, М.И.Матвеев допускает неточность, указывая, что "Московский городской народный университет им.А.Л.Шанявсного не входил в систем Министерства народного просвещения"-1-. Подобное утверждение не отражает существа вопроса. Народный университет находился под надзором Министерства народного просвещения и представлял ему ежегодно отчет о своей деятельности, а министр народного просвещения утверждал председателя Попечительного Совета^.

Все вышеизложенное позволяет сделать вывод, что организационное устройство высших правительственных учебных заведений, социальный состав профессуры и студенчества получили довольно полное освещение в литературе. Это дает возможность не рассматривать в работе эти вопросы.

К истории создания; общественных высших учебных заведений были причастны крупные ученые. Поэтому для показа персонскицированной истории общественной высшей школы необходимо изучение монографий, статей о жизни и деятельности выдающихся ученых, работавших в качестве профессоров в общественных высших учебных заведениях. В этих исследованиях показана роль В.М.Бехтерева, В.Я.Данилевского, В.Ф.Тимофеева и др. в разработке учебных планов, создании новых лекционных курсов, либо в прочтении старых курсов с совершенно новых позиций, вклад в разработку и решение ряда ранее не о изучавшихся научных проблем.

J Матвеев В.И. Указ.соч. С.29.

2 ЗПСЗ. Т.ХКУП. № 30520.

3 Владимир Михайлович Бехтерев. К 40-летию профессорской деятельности. JI.,I926; Осипов В.П. Бехтерев. М., 1947; Губериан И. Бехтерев: страницы жизни. М., 1977; Финкелыптейн Е.А. Василий Яковлевич Данилевский. М.; Л., 1953; Комарь Н.П. Жизнь и деятельность профессора В.Ф.Тимофеева J J Из истории отечественной химии. Харьков, 195I; Чапкевич Е.И. Жизнь и деятельность Е.В.Тарле

IS

В то же время необходимо отметить, что идя значительной части этой литературы характерна идеологизация, когда тот или иной ученый оценивался только с точки зрения признания им учения К.Маркса. Особенно ярко эта тенденция проявилась при анализе деятельности профессоров-экономистов*. Подобное положение не позволило в полной мере осветить постановку преподавания экономических наук в общественных высших учебных заведениях.

Вопросы организации высшего образования состава преподавателей получили отражение в литературе, посвященной характеристике интеллигенции. Так, в монографии В.Р.Лейкиной-Свирской рассмотрен 2 вопрос подготовки кадров интеллигенции . В этой связи она дает характеристику постановки высшего образования в стране, социального состава студенчества и профессуры, отмечая при этом противоречивый, характер политики царского правительства в этой ббласти.

Общественные высшие учебные заведения не выделяются из общей системы вузов.

В этой интересной работе имеется, ряд неточностей. Так, создание Психоневрологического института автор относит к I9II г. вместо 1908 г.° Она пишет, что в системе преподавания этого института был 3-х годичный общеобразовательный, факультет4. Однако согласно учебв дореволюционный период J J Некоторые проблемы классовой борьбы в период капитализма. М., 1966; Короткова Т.Н. Н.И.Вавилов в Саратове (I9I7-I92I). Саратов, 1978; Лейбеон Г.Г. Леон Абгарович Орбели. Л., 1973, и др. * История русской экономической мысли. М., 1966. T.S. 4.1. ^ Лейкина-Свирская В.Р. Русская интеллигенция в I900-I9I7 гг. М., 1981.

3 Отчет о деятельности Психоневрологического института за 1908год. СПб., 1910.

4 Лейкина-Свирская В.Р. Указ.соч. С.104. ному плану Психоневрологического института обязательный общеобразовательный факультет был 2х годичный*. Кроме этого, автор утверждает, что преподаватели и профессора университета им. А.Л.Шанявс-кого увольнялись из него по политическим мотивам2. Ничего подобного в университете им.АЛ.Шанявского не было. На требования Московского градоначальника об удалении из народного университета лекторов, допускающих в своих лекциях критику существующего строя, председатель Правления университета Н.В.Давыдов ответил отказом.

В ряде работ, посвященных характеристике интеллигенции, имеются ценные сведения о политическом размежевании интеллигенции, анализируется корпоративная консолидация профессуры, вылившаяся в создание Академического союза, который стремился создать независимую альтернативную высшую школу. 1§1их отмечается, политическая неоднородность профессуры и показана борьба, возникшая среда нее из-за политических взглядов . Подобные сведения представляют несомненный интерес цри изучении темы, поскольку в общественных высших учебных заведениях преподавали те же профессора, что и в государственных вузах. Справочная книжка о Психоневрологическом институте с краткими сведениями о его деятельности за 1909-1910 уч.год. СПб, Ж0. С.85-36.

2 Лейкина-Свирская В.Р. Указ.соч. С.117. Гусев К.В. Интеллигенция России и борьба политических партий // Интеллигенция и революция XX в. М., 1985. С.34-44; Иванов А.Е. Первая русская революция и профессура высших учебных заведений // Вопросы социально-экономического развития и революционного движения в России. Сб.трудов МГЗПИ. Вып.48. М.,1977. С.102-126; Он же. Профессорско-преподавательский корпус высшей, школы России конца XIX - нач.ХХв.: Общественно-политический облик // История СССР. 1990. Jfe 5. С.60-76; Ушаков А.В. Русская интеллигенция периода буржуазно-демократической революции (профессиональная и политическая структура) JJ Интеллигенция и революция. XX в. М., 1985 С. 48-57.

Большое значение .для темы представляет изучение студенческого движения, т.к. именно в этой литературе рассматривается деятельность органов студенческого самоуправления, их партийный: состав. Необходимо отметить, что большинство работ по этой, теме характеризует односторонний марксистский подход. В них, как правило, рассматривается деятельность большевиков по установлению своего влияния на студенчество, либо участие студенчества в революционном движении России1. Только в 80-е годы А.Е.Иванов в ряде статей обратил внимание на противоборство различных политических потоков в среде студенчества. Он доказывал, что 70% студенчества ориентировалось на левые партии, что приводило к созданию в студенчесе 9 кож среде левых блоков . Однако к изучению борьбы различных партийных группировок в среде студенчества только приотуплено. Так до сих пор не получил освещение вопрос - студенты каких политических партий входали в группу академистов.

Не получилосвещение в литературе вопрос о борьбе различных партийных группировок среди слушателей, общественных высших учебных заведений. Отсутствие подобной литературы не позволило автору дан

Думный. В.В. Работа Московской большевистской организации в студенческой среде в период первой мировой войны и Февральской буржуазно-демократической революции (июль 1914-февражь 1917) II Большевики в борьбе за победу пролетарской, революции. М.,1974; Рагозин И.И. Из истории борьбы прогрессивной учащейся молодежи Петербурга против самодержавия (I9I0-I9I4) // Из истории фор/дарования социалистической, интеллигенции. М., 1972; Круглова З.С. Из истории студенческого движения в России накануне первой мировой войны // Ученые записки МГШ им.В.И.Ленина. № 229. М., 1964, и др. Иванов А.Е. Демократическое студенчество в Х905-1907гг./// Исторические записки. М., 1982. Т.107. С.171-225; Он же. Студенчество России накануне первой Российской революции // Революционное движение демократической, интеллигенции России в период империализма. М., 1984. С.III-I30; Он же. Проблемы изучения студенческого движения в 3-х революциях J J Интеллигенция и революция.

IX в. M.f 1985. С.96-103. ного исследования всесторонне рассмотреть его.

Изучение деятельности высших общественных учебных заведений без знания литературы, посвященной проблемам взаимоотношения государства и общественности по вопросам высшего образования, невозможно.

Теоретическое осмысление проблема общественных институтов получила лишь в советское время в статье А.Д.Степанского^-. Автор впервые раскрывает понятие "общественность". По его мнению, под термином общественность "понимается добровольная самоорганизующаяся деятельность граждан, направленная на достижение определенных классовых национальных и групповых целей некоммерческого и непроо из водительного характера" . В состав общественности входят как отдельные общественные деятели (если они действуют индивидуально), так и общественные институты.

К общественным институтам относятся общественные организации, общественные учебные заведения, библиотеки, музеи, больницы, приюты. Г1. Д. Степан ский показал, что до революции в обиходе "общественный" обычно значило "не бюрократический", и в эту категорию наряду с общественными институтами попадали органы государственного самоуправления, являвшиеся частью государственного аппарата.

В исследовании термин общественность применяется в предлагаемой им формулировке. | Вопрос взаимоотношения общественных организаций с государстf венным аппаратом получил освещение в работах Н.П.Ерошкина, Степан ский. А.Д. Проблемы изучения общественных институтов дорево-: люционной России // Историография и источники истории государственных учреждений и общественных организаций СССР. М., 1983. С.18-33. : 2 Там же. С. 18.

А. Д. Степан скот о*.

Н.П.Ерошкин впервые показал, что некоторые общественные организации (императорские) находились под опекой самодержавного государства, все остальные - под административно-полицейским надзором. Это положение получило дальнейшее развитие в работах А.Д.Степанс-кого. На основе тщательного анализа уставов общественных дрганиза-ций он пришел к выводу, что в них в гораздо большей степени был предусмотрен интерес государства, чем общества. Автор сумел показать всеохватывающую систему надзора государства над деятельностью легальных общественных организаций. Он рассмотрел основные направления деятельности общественных организаций, отметил их стремление играть более активную роль в жизни страны, подчеркнул противоречивый характер политики самодержавия в отношении к общественным организациям: с одной стороны, упрощение порядка открытия обществ, с другой - усиление все уничтожающего полицейского надзора. А.Д.Сте-панский впервые дал классификацию общественных организаций. К сожалению, в работе "История научных учреждений и организаций дореволюционной России" имеются некоторые неточности.

Рассматривая вклад неправительственной высшей школы в развитие науки, автор называет только два направления: педагогическое и экономическое. С этим нельзя согласиться. Так, в университете им. А.Л.Шанявского были заложены основы современной школы советской генетики и физико-химической биологии, начата работа в области рентгено-структурного анализа граней, кристаллов. В Психоневрологическом институте впервые была разработана такая отрасль медицины, как психотерапия, создана методика борьбы с алкоголизмом и т.д.

Т о °

Ерошкин Н.П.История государственных учреждении дореволюционном России. М., 1983; Степанский А.Д. История общественных организаций. дореволюционной. России. М., 1979; Он же. Самодержавие и общественные организации России на рубеже ХЦ-ХХ вв. М, 1980; Он же. Общественные организации в России на рубеже XJX-XX веков. М., 1982.; Он же. История научных учреждений и организаций дореволюционной России. М., 1987.

Этот перечень может быть увеличен в несколько раз.

Деятельность научно-технических обществ дореволюционной России освещена в работе Н.Г.Филиппова1. Автор показал роль этих обществ в развитии научно-технической мысли и основные форды и направления их деятельности. Анализируя просветительную работу данных обществ, Н.Г.Филиппов рассматривает их отношение к проблемам развития высшей технической школы, что представляет несомненный интерес при изучении темы.

Всестороннее изучение общественных высших учебных заведений невозможно без изучения литературы, посвященной деятельности в области просвещения таких общественных организаций, как политические партии. ^

В многочисленной литературе, вышедшей за последние 20 лет, рассматривающей деятельность непролетарских партий, анализируются их классовая сущность, идеология, программа, тактика, состав терр риториальное размещение . Позиции партий в вопросах просвещения вообще и в вопросах высшего образования, в частности, в лучшем случае лишь обозначены. Даже в монографии Н.Г.Думижой, в которой имеется специальный параграф "Кадеты в общественных организациях", их деятельность в просветительных организациях не освещена.

Подобное положение заставило автора обратить особое внимание в работе на анализ позиций различных партий по вопросам высшей школы и показать, как эти положения получали дальнейшее развитие в

Филиппов Н.Г. Научно-технические общества России (1866-19 17гг.). r М., 1975. Дум :сва Н.Г. Кадетская партия в период первой мировой войны и Февральской революции. М.,1989; Степанов С.А. Черная сотня в России (1905-1914). М., 1992; Шелохаев В.Р. Кадеты - главная партия либеральной буржуазии в борьбе с революцией 1905-1907гг. М., 1983; Он же. Партия октябристов в период первой российской революции. М.,1987; Он же. Идеология и политическая организация российской либеральной буржуазии.1907-1914гг. М.,1992; Он же. Прогрессисты-иартия предпринимателей и интеллектуалов// Полис. 1993. $ 4. дискуссиях в Государственной Думе.

Подводя историографические итоги, следует признать, что многие аспекты истории высшей школы вообще не получили освещения или освоены недостаточно. Отсутствие обобщающих работ, посвященных истории дореволюционной высшей школы, отмечается в специальных исследованиях*. Выход книги А.Е.Иванова "Высшая школа России в конце XIX - нач.XX вв.У не заполнил всех лакун, имеющихся в историографии данного вопроса.

Вышеизложенное позволяет сделать вывод о неизученности истории развития общественного высшего образования в России. Актуальность исследования данной темы особо ощущается в настоящее время,, т.fee. результаты предлагаемого исследования могут быть использованы в создаваемых альтернативных высших учебных заведениях.

Источники исследования.

Изучение общественных высших учебных заведений, возможно только на основе анализа разнообразных исторических источников, опубликованных и хранящихся в архивах. Важнейшим нормативным источником по истории высших учебных заведений являются уставы, определявшие их правовое положение. Уставы правительственных высших учебных заведер ний опубликованы в Своде законов Российской империи, ч.II . Уставы общественных высших учебных заведений, .публиковались в томах Третьего полного собрания законов (3-е IIC3) и Собрания узаконений, и Днепров Э.Д. Советская историография дореволюционной отечественной школы и педагогики I9I8-I977 II Проблемы, тенденции, перспективы. М., 1981; Иванов А.Е. Советская историография высшей школы России периода империализма (1917-сер.1930-х гг.) II Вопросы истории русской культуры в отечественной, и зарубежной историографии. М., 1986. С.96-113. ^ Уставы Императорского историко-филологического института, Лазаревского института восточных языков, Императорского Московского технического училища, Петербургского и Харьковского технологических институтов, Института сельского хозяйства и лесоводства в г.Новой Александрии и др. распоряжений правительства (СУ)1; если они рассматривались Государственной Думой и Государственным Советом и окончательно утверждались императором. Отдельные уставы, как общественных, так и частных учебных заведений, публиковались либо отдельными изданиями^, либо в периодических изданиях . Уставы некоторых учебных заведений (Высшие курсы при С.-Петербургской биологической лаборатории им. П.Ф.Лесгафта, Высшие педагогические курсы общества экспериментальной педагогики и др.) не были опубликованы. Уставы этих учебных заведений хранятся либо в фонде самого учебного заведения, либо в фонде того министерства, которое рассматривало и утверждало устав4. Уставы определяли функции, организационное устройство, общую направленность преподавания. Именно в уставах содержатся сведения, раскрывающие механику взаимоотношений учебных заведений с министерствами и общественными организациями, правила приели в них слушателей, определяются условия, каким должны отвечать профессора и преподаватели этих учебных заведений. Хотя уставы составлялись различными авторами, на всех них лежит печать стереотипности, которую вносили чиновники при рассмотрении устава в министерстве, в Устав Московского городского народного университета им.А.Л.Шаняв-ского // 311СЗ. Т.28. № 30520; Устав Петроградского женского политехнического института // СУ. Отдел первый. 1915. ]£ 293. Ст.2200. ^ Новочеркасские высшие женские курсы. Временное положение о частных высших женских курсах Донского общества содействия высшему женскому образованию. Новочеркасск, б.г. ° Новочеркасские высшие женские сельскохозяйственные курсы. Временное положение о высших женских сельскохозяйственных курсах в Новочеркасске J J Известия высших женских сельскохозяйственных курсов. 1916. Новочеркасск, 1917. Вып.1; Правила Московских частных высших историко-филологических курсов, учрежденных В.А.Полторацкой // Ежегодник высших женских юридических и историко-филологических курсов в Москве, учрежденных В.А .Полторацкой. М., 1915. 4 ЩИА г.Петербурга. $.139. Оп.1. Д.8406а. Л.190-190об.; Ф.871. Оп.З. Д.59. Л.13об.-19; ЕША. Ф.733. Оп.155. Д.525. Л.45-47. ведении которого находилось учебное заведение. При рассмотрении уставов чиновники министерств ориентировались на уставы существующих правительственных учебных заведений.

Несмотря на стереотипность построения уставов, в них по-разному определялись взаимоотношения общественных высших учебных заведений с министерствами, в ведении которых они находились.

Анализ уставов высших учебных заведений показал, что ни в одном из них не было предусмотрено осуществление студенческого самоуправления, за которое так боролось студенчество. Для; всех уставов общественных высших и частных учебных заведений, принятых до 1912г., характерно отсутствие предоставления каких-либо прав для лиц, их окончивших, и прав преподавательского состава на пенсию, выслугу лет и чинопроизводство.

Изучение уставов общественных высших учебных заведений позволяет установить, как в них учитывались требования, выдвигаемые общественностью. Так, согласно уставам, утвержденным в 1915 и 1916гг., лица, получившие дипломы об окончании общественных высших учебных заведений, приобрели те же права, что и лица, обладавшие дипломами правительственных высших учебных заведений. Права профессуры общественных высших учебных заведений были приравнены к правам профессуры правительственных вузов-^-.

Уставы позволяют проследить процесс взаимовлияния государства и общественности. Так, государство, идя навстречу требованиям общественности о предоставлении общественным высшим учебным заведениям тех же прав, которыми обладали правительственные, отнимало у этих заведений автономию, свободу преподавания, вводило различные огра

1 Положение о женском педагогическом институте Самарскиго губернского земства памяти 19 февраля 186I г. Самара, 1918; Устав Омского коммерческого института. Омск, 1916, и др. ничения при поступлении в них, усиливало бюрократическую опеку над их деятельностью со стороны министерств, в ведении которых они на-т ходились.

Таким образом, уставы общественных высших учебных заведений являются документами, отражающими не только специфику организационного устройства учебных заведений, но и показывающими процесс взаимовлияния государства и общественности. Процесс взаимовлияния государства и общественности в вопросах высшей школы позволяют раскрыть такие законодательные акты, как временные правила об управлении высшими учебными заведениями 27 августа 1905 г., закон от I июля 1914г. о частных учебных заведениях и курсах Министерства народного просвещения, не пользующихся правами правительственных учебных за2 ведении, и различные проекты университетского устава .

Большой интерес для раскрытия темы имеет закон от 3 июля 1914г. об установлении звания учителя средних учебных заведений, об утверждении одногодичных курсов для подготовки учителей и учительниц средних учебных заведений и краткосрочных курсов для учителей и 3 учительниц тех же учебных заведений .

В этом законе впервые предоставляется право лицам, окончившим общественные высшие учебные заведения с разрешения министра народного просвещения подвергаться испытаниям в специальных комиссиях на звание учителя среднего учебного заведения. Подобное право имели только лица, окончившие правительственные вузы. Таким образом,

1 СУ. Отдел первый. 1915. II 293. Ст.2206 (Устав Петроградского женского политехнического института: Психоневрологический, институт. Устав). Пг., 1916.

2 ЗПСЗ. Т.25. № 26692; СУ. Отдел первый. 1914. J6 177. Ст.2006; Устав Российских университетов. Проект, выработанный совещанием профессоров под председательством министра народного просвещения И.И.Толстого. СПб., 1906; НЖ. Б-ка. Папка }& 2696. Проект устава Российских университетов 1916 г. РО РГБ. Ф.158. Папка II.

Д.5. Л.1-7.

3 СУ. Отдел первый. 1914. Jfe 2006. Ст.2095. псщ давлением общественности, испытывая острую нехватку кадров высокой квалификации, правительство вынуждено было уже в 1914 г. пойти на удовлетворение частично его требований о предоставлении лицам, окончившим общественные высшие учебные заведения, тех же прав, какие имели лица, окончившие правительс таенную высшую школу.

Важным источником для изучения темы являются стенографические отчеты заседаний Государственной думы 3 и 4 созывов, в частности, содержащиеся в них выступления представителей различных партий, в которых получили отражение позиции партий по вопросам высшей школы. Дискуссии о высшей школе на заседании Государственной думы происходили при обсуждении проектов уставов высших как правительственных, так и общественных учебных заведений, сметы министерства народного образования, запросов, поданных различными партиями.

Позиции различных партий, по вопросам высшей школы отражены в таких официальных документах, как программы партий^. Изучение партийных программ и выступлений представителей партий в Государственной думе позволяет представить, как положения о высшей школе, изложенные в этих документах, получили дальнейшее развитие в думских дискуссиях, и четко определить различие позиций партий (от правых до социал-демократов) на вопросы организации высшего образования в стране и воссоздать общественное мнение, существовавшее по этому вопросу.

Мнение общественности по вопросам постановки высшего образования в стране получили отражение в таком источнике, как в Своде мнений и Сводной записке профессоров относительно изменения уст Российские партии, союзы и лиги. Сбррник программ, уставов и справочных сведений о российских политических партиях, всероссийских политических и профессиональных союзах и Всероссийских лигах. СПб., 1906; Съезд прогрессистов. II, 12 и 13 ноября 1912 г. СПб., 1913. ройства университетов и высших технических учебных заведений1. Изучение этих материалов позволяет установить, какими, по мнению профессуры, должны были быть высшие учебные заведения.

Ценным источником, позволяющим представить как в повседневной деятельности общественных высших учебных заведений осуществлялось мнение общественности по вопросам постановки высшего образования, являются их ежегодные отчеты. Хотя большинство учебных заведений отчеты публиковало, издавались они не регулярно.

Так, например, последний опубликованный отчет о деятельности Психоневрологического института относится к 191:2 г. Харьковский коммерческий институт опубликовал всего один отчет о своей деятельности за I9I6-I9I7 уч.год2.

Некоторые общественные высшие учебные заведения (высшие педагогические курсы общества экспериментальной педагогики, Новочеркасские высшие женские курсы Донского общества содействия высшему женскому образованию и др.) вообще не публиковали отчеты о своей деятельности. В связи с тем, что фонды этих учебных заведений не сохранились, отчеты были обнаружены в фонде Министерства народного 3 просвещения, которое их контролировало .

-3- Свод мнений, предложенных министру народного просвещения относительно желательности изменений в устройстве высших технических учебных заведений. СПб., 1902; Сводная записка о материалах, поступивших в Министерство народного просвещения по вопросу желательности изменений в устройстве императорских российских университетов. СПб., 1902.

L Отчеты Харьковского коммерческого института за 1916-1917 уч.год // Известия Харьковского коммерческого института. Харьков, 1918. Вып.I.

3 ЕША. Ф.733. Ori.155. Д. 134. Л.30-37об.; Д.525. Л.91-92; Ф.91. 0п.2. Д.П46. Л.З-!Зоб.

Отчеты содержат сведения о деятельности советов, правлений., составе преподавателей, слушателей, системе преподавания, учебных планах, о том, как сочетались лекционные и практические занятия^. Анализ отчетов позволяет проследить, как осуществлялось усовершенствование учебного процесса, как изменялся преподавательский состав. Кроме этого, в отчетах содержатся сведения о количестве слушателей, их социальном составе, распределении но курсам.

Подобные сведения имеются в таких источниках, как обзоры пре2 подавания, справочники об учебных заведениях .

Очень ценным источником, дополняющим отчеты высших общественных учебных заведений, являются, протоколы Советов институтов. Из них опубликованы только протоколы Совета Психоневрологического ин~ Q статута за 1907, 1908 год . Протоколы Советов других высших общественных учебных заведений, находятся в фондах этих учебных заведений, которые хранятся в ЦГИА г.Москвы, ЦГИА г.С.-Петербурга4. Эти протоколы дают представление о том, как разрабатывались учебные планы высших общественных учебных заведений, кто участвовал в их создании, как расшатривались программы преподавания отдельных предметов, создание новых кафедр, факультетов, приглашение препода Отчет о состоянии Стебутовских высших женских курсов за 19081909 уч.год. СПб., 1908; Отчет о деятельности Психоневрологического института за 1908 уч.год. СПб., 1910; Московский коммерческий институт. Отчет за I9I2-I9I3 уч.год. М., 1914, и др. ^ Киевский коммерческий институт. Обозрение преподавания за 19091910 уч.год. Киев, 1909: Справочная книжка о Психоневрологическом институте с краткими сведениями о его деятельности за 19091910 уч. год. СПб., 1910; Справочник высших курсов ПФ Лесгафта для лиц обоего пола за I9I6-I9I7 уч.год. Пг., 1916, и др. VJ Бестник психологии, криминальной антропологии и гипонотизма.

СПб., I9II. Был.1-3. 4 ЦГИА г.Москвы. Ф.417. 0п.1. Д.4,5; 0п.2. Д.24,26,27,28; ЦГИА г.С.-Петербурга. Ф.871. Оп.З. Д.1,5 и др. вателек. Изучение протоколов позволяет сделать вывод, что основным в деятельности Советов высших общественных учебных заведении была организация учебного процесса.

Представление о партийном составе слушателей общественных высших учебных заведений, их участии в революционном движении дают документы фонда Департамента полиции (агентурные записки по студенческому движению, сводки по студенческому движению, рапорты Московского, Петербургского охранных отделений и т.п.5. Среди э т ого комп— лекса документов особый, интерес представляют перлюстрированные письма студентов, которые содержат сведения о студенческом самоуправлении, доброжелательной атмоофере, царившей в отношениях профессуры и слушателей, отсутствие формализма в деятельности общественных высших учебных заведений^.

Представление о деятельности студенческого самоуправления в Психоневрологическом институте дают протоколы общих собраний студенчества, собраний Совета студенческих представителей, общих собраний студентов факультетов, заседаний факультетских бюро курсов, опубликованные на страницах газеты "Листок студентов психоневрологов"2.

Пробел в источниковой базе, вызванный отсутствием ряда отчетов общественных высших учебных заведений, в значительной мере 3 восполняется их собственными периодическими изданиями . На страни

1 ГАРФ. Ф.102 00. 1912. Д.59. Ч.57лБ. Л.12,33,69,83 и др.

2 Листок психоневрологов. 1912. 26 сент. С.3-5; 30 сент. C.8-II; 10 окт. С.7-13; 14 акт. С. 1-5 и др.

Научные бюллетени Московского городского народаого университета им.А.Л.Шанявского. М., I9I4-I9I6. Вып.1-2; Известия Стебутовских высших женских сельскохозяйственных курсов. Пг., 1916. T.I; Известия Киевского коммерческого института I909-I9I5. № 1-29; Киевский коммерческий институт. Студенческий бюллетень. I9I3-I9I5. № 1-24; и др. ест ae-x изделий публикелсушоь статьи о деятельности учебного за~ ссания, необходимости дальнейшего усовершенствования учебного процесса, с) недостатках в его организации и путях их преодоления, научные работы профессоров и слушателей, давалась информация о работ ; семинарий и т.д. Все это позволяет полнее представить деятельность высших общественных учебных заведений.

1 М'.оообразным источником» позволяющим восполнить просади f; ь;гточа'^ковой базе, явились газеты, как центральные, так и местные. В центральных газетах (Новое время, Торгово-промышленная газета, Вир жепые ведомости, Русские ведомости) публиковались статьи, характеризующие постановку высшего образования в стране, разработку законопроектов нового университетского устава, постановку высшего коммерческого образования, содержалась информация о плане учреждения в стране высших агрономических учебных заведений и т.д. статей, посвященных вопросам постановки высшего образовании в стране более всего публиковалось па. страницах газеты "Русские ье-П! :мостк", в которой сотрудничали многие представители кадетско !!С:ТОООHНОЙ ПрофеССУрЫ.

Особый интерес представляют местные газеты Шиый край (Харьков.) » Донская жизнь (Новочеркасск), Омский вестник, f Саратовский в.-'СТЯйк и др. с в которых помещались специальные статьи о деятельности того или иного высшего общественного учебного заведения. В стих статьях сообщалось об организации учебного процесса, о составе профессоров, читающих лекционные курсы, о количестве слушателей с иногда об их социальном составе. Подробно освещалось финансовое положение учебного заведения. Нередко газеты обращались к читателям с просьбой оказать финансовую помощь этим учебным заведениям, в зтих газетах регулярно давалась информация о крупных пожертвоваi-шях в пользу учебного заведения, о количестве лиц, по.давших прошения о принятии в институты, о начале экзаменационных сессий, о количестве лиц, окончивших институт, и т.п.

Другим ценным источником является журнал "Техническое и коммерческое образование", на страницах которого содержится много ценной информации по вопросу реформы постановки технического образова

Т 2 ния б стране , постановке коммерческого образования в России и за рубежом . Кроме статей в журнале публиковалась информация о деятельности некоторых ойцественных высших учебных заведений (Киевском коммерческом институте, курсах им.П.Ф.Лесгафта, высших географических курсах Докучаевского почвенного комитета)4.

Материалы журнала позволяют понять как специфику постановки технического образования в России, так и особенности организации учебного процесса отдельных общественных высших учебных заведений.

Немалый интерес при изучении темы имели различные справочные издания, содержащие краткие сведения о высших учебных заведениях, в том числе и общественных .

Однако опубликованные источники не дают достаточно полного представления о теме. В значительной степени работа базируется на архивных материалах. Это в первую очередь фонды высших общественных учебных заведений, частично фонды министерств, под надзором Техническое и коммерческое образование. 1910. 2. С.28-4-3;

I9II. & I. С.65; № 2. С.62; 1915. JS 5. С.27; 1916. В 2. С.37-38; о № 4. С.41. Там же. 1914. № 4. С.21-28; J& 4. C.I-I5.

3 Там же. 1910. А? 4. G.38-55.

4 Там же. 1910. № 5. С.56-57; 68; 1914. В 7. С. 13-16.

5 Вадемекум по высшему женсковдо образованию / Сост. Д.Марголин. Киев, 1915; Наука в России. Справочный ежегодник. Пг., 1920. Вьш.1; Справочник по женскому сельскохозяйственному образованию. Пг., 1916. Вып.XУШ; Справочник по высшему образованию J Сост. Д.С.Марголин. Пг.; Киев, 1915, и др. к от орых находились эти учебные заведения, а тарже личные фонды профессоров, преподававших в этих вузах, крупных чиновников министерств.

В фондах общественных высших учебных заведений, кроме протоколов заседаний Попечительных Советов, учебных комитетов, рассмотренных выше, особый интерес для раскрытия темы имеют отчеты о работе кафедр, летней практике, научных кружков. Эти документы дают представление об организации учебной и научной работы в общественных высших учебных заведениях. Дополняют эти материалы программы лекционных курсов и практических занятий. В целом все эти документы позволяют определить,на каком высоком научном уровне было организовано т преподавание . Таким образом, документы фондов высших общественных учебных заведений дают полную картину организационного устройства, механизма взаимодействия между министерством и учебным заведением, последним и обществом, его создавшим, постановки учебной и научной работы.

К сожалению, фонды многих общественных высших учебных заведений не сохранились. Для восполнения этого пробела были привлечены р фонды министерств, под надзором которых эти заведения находились". В фондах министерств выявлялись лишь материалы, характеризующие их взаимоотношения с общественными высшими учебны® заведениям!. Среди этих документов имеются уставы общественных высших учебных заведений, их отчеты, переписка о предоставлении слушателям институтов тех же прав, которые имели студенты правительственных вузов. Особый интерес в этих фондах представляют проекты уставов общественных высших учебных заведений и переписка по вопросу их утверждения. Анализ этих документов позволяет установить, как под давле

1 ЦГИА г.Москвы, Ф.417, 635; ЦГИА г.Петербурга. Ф.450, 871.

2 ИМ. Ф.25. Оп. 1,6; Ф.381. Он.46; Ф.382 . 0п.3,4,6; Ф.733. Оп.145,153,155,156,164,226,260. нием министерств менялись уставы, уничтожались автономия преподавательской коллегии, свобода выбора преподаваемых предметов, как уставы по своему характеру постепенно приближались к уставам правительственных высших учебных заведений.

В работе широко использованы личные фонды профессоров (В.М.Бехтерева, П.Ф.Лесгафта, А.А.Мануйлова, И.Х.Озерова и др.). В личных фондах имеется большая группа материалов, излагающая их мнение о том, какой должна быть высшая школа^. В этих же фондах имеются неопубликованные статьи, в которых,анализируются определенные аспеко ты жизни дореволюционной высшей школы". Ценным дополнением к перечисленным источникам, хранящимся в личных фондах профессоров, является их личная переписка. Письма профессоров передают атмосферу, в которой существовали как правительственные, так и общественные учебные заведения. В письмах содержатся рассуждения о проблемах высшей школы, о том, какими должны быть общественные высшие учебные заведения, об удивительно доброжелательной атмосфере, царившей на лекциях в университете Шанявского, о научных работах, ведущихся в учебных заведениях. Кроме того, в этих фондах имеются письма слушателей с благодарностью за прочитанные курсы.

В личных фондах также хранятся неопубликованные мемуары. Мемуары - это своеобразный источник, который содержит многие факты и детали, не получившие отражения в других источниках. Креме того, мемуары дают почувствовать дух эпохи. Среди этих источников, хранящихся в личных фондах профессоров, необходимо выделить мемуары создателя Психоневрологического института В.М.Бехтерева, в которых он рассматривал свою деятельность по организации этого института, ПФА РАН. #.825. Оп.1. Д.66. JI.3; ГО РГЪ. Ф.158. Картон 9. Д.6.

JI.1-5; Картон II. Д.8. Л.13; Д.15. Л.4-5 и др. 2: РО ПГБ. Ф.122. Оп.1. Д.2626. Л.3-31; Ф.541. Оп.1. Д.158. 1.4-5. характеризовал лекторскую манеру таких профессоров, как М.М.Коват левский и Н.Ф.Лесгафт. Характеристика постановки преподавания экономических дисциплин дается в мемуарах прсфессора И.Х.Озерова2. Необходимо отметить, что значительная часть мемуаров, как профессоров, так и слушателей, опубликована. В них рассматривается организация учебного процесса, отмечается высокое мастерство лекторского О персонала, новизна и необычайность построения лекционных курсов0. Сведения, содержащиеся как в опубликованных, так. и в неопубликованных мемуарах, представляют несомненный, интерес для раскрытия определенных аспектов темы.

Мемуары слушателей дают представление о том, какие трудности приходилось им преодолевать, чтобы окончить общественные высшие учебные заведения^.

Таким образом, изучение истории развития общественного высшего образования возможно только на основе комплексного анализа разнообразных источников.

Изучение историографии проблемы и анализ источников позволяют сформулировать цель исследования: рассмотрение истории развития общественного высшего образования в стране. ПАФ РАН. Ф.842. Оп.1. Д.2. Л.1-4.

2 РО ШБ. Ф.541. Оп.1. Д.1. Л.113-114. d Фортунатов А.А. Научно-популярное отделение университета им. А.Л.Шанявского (Разшшления и воспоминания по поводу десятилетия существования (9 февраля 1909 - 5/22 февраля 1919 г.) // Высшая шкода. 1919. № 3-4; Кизеветтер А .А. На рубеже двух столетий. Прага, 1922; Можайский М. Бехтерев как учитель. Харьков, 1925; Стрельников И.Д. Воспоминания о П.Ф.Лесгафте // Памяти Лесгафта. М., 1947; Сабашников М.В. Воспоминания. М., 1983. Первые женщины-инженеры. Л., 1967. стххохх:. чтои чела гчхауоает необходимость рассмотрения к - п! систему постановки высшего оорасовали^ в стране и '■. а!з \хвчео?и общественности по ее изменению. о боодедоватв роль общественности и общественных организаний . создании сети общественных высших учебных заведении. х Дхучитъ специфику организационного устройства остро хао^ пых уаедхх учебных заведений и дать характеристику препощаванедиачехуе; х л'I и ar/in-p \гой стих учебных заведений. на.ли: ишачат!, развитие учебной и научной работе общеоу-вчпых высших учебных заведений, раскрыть новые по сравнение с но '■,;:;.'|ре,7-по!ПЮй высшей школой формы ее организации, определите их вход г; преодоление культурной отсталости страны. решение отих задач определяет структуру работы. Исследование •• -отпит из введения (актуальность темы, историографии , источники) х 4 х глак и заключения. б i главе рассмотрена система высших государствен чех учебных ear ую-мий и покачано взаимодействие государства и обще- угьмшости в нчхносах высшей школы. бо б главе описывается создание сети общественных высших ечерных заведений, показан механизм взаимоотношений отих учебных оано.!!.(пгкй о министерствами. бнецлфика организационного устройства отих вузов, схууиаонпх;б состав нроФеосуры и слушателей изучены в б главе.

4 глава посвящена анализу постановки учебного провесaxi и научной работы в общественных высших учебных заведениях. б ной пока-:хан как вклад отих учебных заведений в подготовку кадров интелли -" опции, которой пришлось осуществлять индустриализацию страны, так и в оазвитие науки (заложены основы современней школы генетиков. разработка такой отрасли медицины, как психотерапии, создание ме~

СОД ХОР бОрЬбь" О УСПб ОП ОД! ИЗМОМ И Т.Д. О

Заключение диссертации по теме «Отечественная история», Воробьева, Ю. С.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволяет сформулировать следующие выводы.

В 1900-1917 гг. активизировалась просветительная деятельность общественности. Особое внимание уделяется вопросам развития высшего образования.

Необходимость просвещения народа осознавали партии всех направлений. Но механизм осуществления этой деятельности и роль в ней высшей школы виделись в ней по-разному. Если правые партии считали политику правительства в отношении высшей школы правильной, то партии либерально-монархического толка выступали с требованиями реформы высшей школы. При проведении реформы высшей школы эти партии предполагали предоставить автономию профессорско-преподавательской коллегии и право свободного выбора дисциплин для чтения лекций, осуществить принципы студенческого самоуправления.

Правительство оставалось глухим к этим требованиям. Вместе с тем, исходя из экономических потребностей страны, оно вынуждено было открывать высшие общественные учебные заведения. Отсутствие средств не позволяло открывать вузы в нужном количестве. Поэтому правительство пошло на удовлетворение требова

4 , л ' •• Ч\ .-ч ним, выдвигаемых октябристами, кадетами, прогрессистами, -предоставление права общественным организациям и частным лицам создавать высшие учебные заведения.

К 1917 г. в стране сложилась сеть общественных высших учебных заведений (22 вуза), призванных готовить кадры по гуманитарным и естественным наукам.

По темпам своего развития система общественных вузов намного опережала правительственную. За период с 1899 по 1917 гг. было создано правительственных вузов 7, общественных только по естественным и гуманитарным - 22.

Как правило, общественные вузы создавались в городах, имевших правительственные высшие учебные заведения, что позволяло легко решить проблему кадров преподавателей. Война внесла изменения в эти правила. В 1917 г. открываются общественные вузы в городах, не имевших ранее высших учебных заведений.

Общественные высшие учебные заведения находились в системе 3-х ведомств: Министерства народного просвещения, Министерства торговли и промышленности, Главного управления землеустройства и земледелия.

Эти ведомства по-разному относились к стремлениям органов местного самоуправления и общественных организаций создать высшие учебные заведения.

Министерство народного просвещения всячески препятствовапо организации этих заведений. Только в 1916 г. изменилась его : позиция. Министерство сумело поставить под свой контроль все j " общественные высшие учебные заведения за исключением универси

1 тета им. А.Л.Шанявского.

Одновременно в 1916 г. Министерство народного просвещения вынуждено было предоставить общественным вузам права правительственных.

Несколько иная позиция была у Министерства торговли и промышленности по отношению к коммерческим институтам. Око всячески поддерживало стремление общественных организаций создать эти вузы и предоставить им права правительственных при условии своего неослабного контроля над их деятельностью.

Оба эти министерства твердо стояли на позиции неучастия в финансировании деятельности общественных вузов.

В отличие от этих министерств Главное управление землеустройства и земледелия не только поощряло инициативу общественности в деле создания общественных вузов, но и участвовало в их финансировании.

Сложившаяся в стране система управления правительственны! ми высшими учебными заведениями была основана на жестком административно-бюрократическом контроле деятельности вузов со s стороны ведомств, в ведении которых они находились. Подобное положение сковывало творческую инициативу профессорско-препо давательского состава, направленную на совершенствование учебного процесса.

В общественных высших учебных заведениях этот контроль был значительно смягчен. Министры только утверждали лиц на должность главы института (ректора, президента, председателя Попечительского совета), но в отличие от правительственных вузов прислать своего кандидата на эту должность они не могли. Это приводило к тому, что во главе общественных высших учебных заведений стояли крупные ученые, хорошо знавшие деятельность высшей школы, имевшие свое собственное представление о том, как должны работать эти учебные заведения.

В Психоневрологическом институте и университте им.А.Л.Ша-нявского были осуществлены принципы автономии и свободного выбора предметов. В работе ученых Советов всех общественных вузов и факультетских собраний участвовали все преподаватели.

В деятельности административно-хозяйственных органов этих вузов действовали представители общественных организаций и органов самоуправления, создавшие эти вузы. Общественные организации и органы местного самоуправления проводили большую работу по сбору средств у населения, чтобы осуществлять успешное финансирование этих заведений. Они смогли провести мобилизацию частных средств на содержание общественных вузов.

В большинстве общественных вузов отсутствовали ограничекия при поступлении, связанные с происхождением, вероисповеданием, политической благонадежностью, что открывало доступ к получению высшего образования тем слоям молодежи, которая не могла поступить в правительственную высшую школу. Общественные вузы способствовали демократизации высшего образования. Коли. чество лиц, поступавших в общественные вузы, неуклонно возрастало и особенно увеличилось в годы войны, в связи с отсутствием возможности поступать в заграничные учебные заведения некоторых слоев молодежи.

В общественные вузы слушателей привлекала также возможность активно участвовать в разработке учебных планов (Петроградский женский политехнический институт, университет им.А.Л.Шанявского), наличие студенческого самоуправления (Психоневрологический институт).

Несмотря на то, что оплата труда преподавательского состава была намного ниже, чем в правительственных вузах, преподаватели и профессора не получали права на пенсии, в общественных вузах был сконцентрирован цвет преподавательской интеллигенции.

Возможность активно участвовать в разработке учебных планов, читать новые, ранее нигде не читаемые лекционные курсы, привлекала в высшие учебные заведения крупных ученых, уставших от борьбы с бюрократической рутиной, существовавшей в прави

I - 328 - ■ 1 тельотвенной высшей школе. В общественных высших учебных заведениях находили приют либеральные профессора, изгнанные из правительственных школ. Так, лекционные курсы читали А.А.Мануйлов, Н.К.Кольцов, Б.Ф.Вериго и др. Активное участие в преподавательской деятельности принимала талантливая молодежь. Именно в этих учебных заведениях начинали свою работу Е.В.Тар-ле, В.П.Вушинский, Н.И.Вавилов, А.А.Богомолец и др.

Для общественных высших учебных заведений характерно творческое отношение к разработке учебного процесса в них. Даже когда в уставе общественного учебного заведения указывалось, что учебный процесс в нем организован согласно университетскому, б учебный план вносились изменения, увеличивалось количество лекционных часов по определенным дисциплинам, факультативно вводились новые предметы.

Основная часть профессуры, работавшая в общественных высших учебных заведениях, придерживалась идеи единства науки и энциклопедической подготовки специалистов. Этот принцип был положен в основу при разработке учебных планов большинства общественных высших учебных заведений. Наиболее полно этот принцип получил воплощение в учебных планах Психоневрологического института и высших курсах им. П.Ф.Лесгафта.

Специфическое соединение дисциплин юридических, зкономи-w ческих, естественных, технических, коммерческих было осуществ,пенс в учебном плане коммерческих институтов. На первых курсах этих институтов проходились общеобразовательные дисципли. ны, обязательные для студентов всех специальностей. Внедрению подобной системы в высших общественных учебных заведениях способствовало то, что учебные планы, программы лекционных курсов, практических занятий присылались высшими общественными учебными заведениями в министерства не для утверждения, а для сведения.

Организация учебного процесса, выработанная в общественных высших учебных заведениях, была воспринята советскими вузами. До сих пор на первых двух курсах проходят общеобразовательные дисциплины, обязательные для студентов всех специальностей.

В отличие от общественных высших учебных заведений советские вузы не могли самостоятельно разрабатывать учебные планы. Министерство высшего образования утверждало их и вносило в них свои коррективы.

Учебный процесс в высших общественных учебных заведениях был неразрывно связан с обучением слушателей навыкам научной работы. Некоторые общественные высшие учебные заведения предоставляли возможность лицам, получившим дипломы, продолжать свои научные исследования.

В большинстве случаев эти научные исследования велись на йо стыке наук в ранее не изучавшихся областях знаний. Именно здесь были созданы новые дисциплины - товароведение, генетика, основы педологии, психотерапии и т.д.

В этих учебных заведениях получили широкое распространение такие методы привлечения слушателей к активной самостоятельной научной работе, как работа в научных кружках, заграничные командировки. Необходимо отметить, что в настоящее вре. мя в высшей школе России подобные методы находят широкое применение.

Другой формой организации научной работы были спецсеминарии, коллоквиумы. В настоящее время эти формы организации научной работы получили широкое применение в вузах. Но в отличие от современных, в этих спецсеминарах и коллоквиумах могли участвовать не только профессора и преподаватели общественных высших учебных заведений, но и все желающие.

Лица, окончившие общественные высшие учебные заведения, были настолько хорошо подготовлены к научной работе, что позволило многим из них стать впоследствии крупными учеными. Так, среди окончивших общественные высшие учебные заведения, были Н.И.Козин, ставший в советское время заслуженным деятелем науки и техники, профессор С.А.Кауфман, защитившая докторскую диссертацию по искусствоведению. В стенах народного университета им. А.Л.Шанявского начали свою научную деятельность будущие академики С.И.Вавилов, Б.Л.Астауров, будущие член-корреспонденты АН СССР Н.К.Шадро, А.С.Серебровский. Многие выпускники стали профессорами, активно участвующими в преподавательской деятельности советских вузов.

Учеба в общественных высших учебных заведениях определила направление научной деятельности некоторых выпускников. Так, основным направлением научной деятельности профессора В.К.Яцунского являлась разработка вопросов исторической географии. Подобное стало возможным благодаря сочетанию в его образовании исторической (Московский университет) и экономической подготовки (Московский коммерческий институт), а также влиянию его учителей М.М.Богословского, Ю.В.Готье, А.Ф.Фортунатова, трудам которых был свойственен историко-географический аспект.

Профессор заслуженный деятель науки П.И.Кабанов свою первую научную работу выполнил в студенческие годы в университете им. А.Л.Шанявского на тему "Сибирское областничество". Эта работа была продолжена и по окончании университета. В результате в 1959 г. им была издана монография "Амурский вопрос".

Лекции М.М.Ковалевского и Е.В. де Роберти в Психоневрологическом институте пробудили у Питирима Сорокина интерес к социологии. По окончании института в период подготовки к профессорскому званию он стая читать лекции по социологии в институ. тах им. П.Ф.Лесгафта и Психоневрологическом.

Общественные высшие учебные заведения занимались подготовкой специалистов, в которых остро нуждалась страна (врачи, педагоги, инженеры и экономисты). Отсутствие бюрократизма, шаблона, рутины позволяло этим учебным заведениям готовить также специалистов, которых не давала правительственная высшая школа (преподавателей физкультуры, врачей-психологов, товароведов и т.д.). Это приводило к тому, что спрос на специалистов, кончивших общественные высшие учебные заведения, возрастал.

Лица, окончившие высшие общественные учебные заведения, составили значительную часть интеллигенции, которая на своих плечах не только вынесла тяготы индустриализации, но сумела добиться преодоления культурной отсталости страны, создать атомную промышленность, ракетостроение, а их ученики приступили к непосредственному освоению космоса.

Следовательно, в России 1900-1917 гг. наравне с правительственной высшей школой действовала система высших общественных учебных заведений. Эта система не дублировала правительственную. В ней в значительной мере была преодолена сословная ограниченность контингента слушателей, улучшена организация учебного процесса, позволившая готовить кадры высокой квалификации.

Список литературы диссертационного исследования доктор исторических наук Воробьева, Ю. С., 1995 год

1. Законодательные акты дореволюционной Р0ссии.

2. Третие Полное собрание законов Российской империи. (ЗПСБ)

3. Т.1У. Jig 2404. Общий устав императорских российских университетов. 1884.

4. Т.ХУ. Л> II760. Положение о Петербургском женском медицинском институте. 1895.

5. Т.ХУ1. Л 12774. Положение о коммерческих учебных заведениях. IG86.

6. Т.ХХУ. № 26692. О введении в действие временных правил об управлении высшими учебными заведениями ведомства министерства народного просвещения.

7. Т.ХХУ1. 27479. Временные правила об обществах и союзах.

8. Т.ХХУП. 16 2:8984. О предоставлении Стебутовским женским сельскохозяйственным курсам некоторых прав, присвоенных средним сельскохозяйственным училищам.

9. Т.ХХУП. JG 29267. Устав Психоневрологического института.

10. Т.ХХУП. 29274. О студенческих организациях и об устройстве собраний, в стенах высших учебных заведений.

11. Т.ХХУШ. I 30520. Устав Московского городского народного у ниве реи т е та им. А. JI. Ша нявского.

12. Т.XXIX. № 31923. Закон о временном отпуске средств из государственного казначейства пособия обществу содействия женскому сельскохозяйственному образованию на содержание Стебутовских сельскохозяйственных курсов.

13. Т.ХХХП. № 37186. Положение о Московском коммерческом институте.

14. Т.ХХХУП. № 37187. Положение о Киевском коммерческом институте.

15. Свод законов Российской империи. СПб., 1904. Кн.2. Т.II:

16. Ст.780-848. Устав Демидовского юридического лицея.

17. Ст.850-935. Устав Императорского историко-филологического института.

18. Ст. 949-III5. Устав Лазаревского института восточных языков.

19. Ст.III6-II43. Устав Императорского лицея в память цесаревича Николая.

20. Ст.1145-1183. Устав Санкт-Петербургского и Харьковского практических технологических институтов.

21. Ст.1184-1251. Устав Московского технического училища.

22. Ст.1297-1343. Устав института сельского хозяйства в Новой Александрии.

23. Ст.1345-1408. Устав Харьковского, Юрьевского,Казанского ветеринарных институтов и состоящих при них фельдшерских школ.

24. Ст.1409-1462. Устав Варшавского ветеринарного института.

25. П. Нормативные акты Разъяснение Сената относительно временных правил об управлении высшими учебными заведениями ведомства министерства народного просвещения 28 ноября 1908 г. JJ Право. 1908. 7 декабря.

26. Устав Новороссийского высшего международаого института. Одесса, 1916.

27. Правила московских частных высших женских историко-филологических курсов, учрежденных В.А.Полтарацкой. // Ежегодник высшихженских юридических и историко-филологических курсов в Москве, учрежденных В.А.Полтарацкой. М., 1915.

28. Правила для слушательниц Стебутовских женских сельскохозяйственных курсов // Сб.статей по вопросам женского сельскохозяйственного образования. СПб., 1905.

29. Киевский коммерческий институт. Правила о приеме в институт с краткими сведениями для. поступающих в институт. Киев, 1914.

30. Харьковский коммерческий, институт. Правила для слушателей. Харьков, 1916.

31. Временное положение о высших женских курсах в г.Киеве. Киев, 19Ц.

32. Временное положение о ^Санкт-Петербургских высших женских курсах. СПб., 1889.

33. Высшие сельскохозяйственные курсы Саратовского общества сельского хозяйства. Положение о курсах и программы по предметам, прочитанным в 1,2,4 и 5 триместрах. Саратов, 1915.

34. Киевский коммерческий, институт. Устав Киевского коммерческого института. Киев, 1908.

35. Московский, коммерческий, институт Московского общества распространения коммерческого образования. Устав Московского коммерческого института. М., 1907.

36. Московский, коммерческий институт. Устав Общества товарова-дения и прикладного естествознания при Московском коммерческом институте. М., 1916.

37. Нижегородский, городской, народный университет. Устав // Комиссия по выработке положения о народном университете. Доклад. Нижний Новгород, 1915.

38. Новочеркасские высшие женские курсы. Временное положение о частных высших женских курсах Донского общества содействия высшему женскому образованию. Нввочеркасск, б.г.

39. Новочеркасские высшие женские сельскохозяйственные курсы. Временное положение о высших женских сельскохозяйственных курсах в Новочеркасске JJ Известия высших женских сельскохозяйственных курсов.1916. Новочеркасск, 1917. Вып.1.

40. Омский, коммерческий институт. Устав Омского коммерческого института. Омск, 1916.

41. Педагогическая академия. Устав У/ Вестник психологии, криминальной. антропологии и гипнотизма. СПб., 1907. № 4.

42. Педагогические курсы при СПб.фяебелевском обществе. Устав. Спб., 1909.

43. Петербургский институт высших коммерческих знаний. Устав. СПб., 1910.

44. Положение о Голицынских женских сельскохозяйственных курсах // Справочник Голицынки. М., 1915.

45. Проект главных оснований, общего устава высших учебных заведений. Одесса, 1905.

46. Самарского губернского земства женский, педагогический институт. Положение. Самара, 1918.

47. Томский городской: народный, университет им.П.И.Макушина. Устав. Томск, 1916.

48. Устав Московских высших женских курсов. Проект, выработанный. совещанием профессоров под председательством министра народного просвещения И.И.Толстого в 1906 г. СПб., 1906.

49. Устав Российских университетов. Проект, выработанный, совещанием профессоров под председательством министра народного просвещения И.И.Толстого. СПб., 1906.

50. Харьковские высшие коммерческие курсы. Устав. Харьков, 1912. Харьковский, женский медицинский институт. Устав. Харьков,

51. Харьковский женский, политехнический институт, учрежденный Южно-русским обществом технологов. Устав. Харьков, 1917.

52. Харьковский, народный университет. Проект устава. Харьков,б.г.

53. Частный Флебелевский институт в Киеве при Киевском Флебе-левском обществе. Киев, 1908.

54. Протоколы и стенографические отчеты

55. Государственная Дума. Третий Созыв. Стенографический отчет. Сессия I. Ч.З. СПб., 1908. Стб. 1949-2057, 2335-2416, 2434-2575, 2610-2750, 2869-2964, 2942, 3703.

56. Государственная Дума. Третий созыв. Стенографический отчет. Сессия 2. Ч.З. СПб., 1909. Стб.291-327, 634, 2320-2424, 2474-2595, 2652-2.733,

57. Государственная Дума. Третий. Созыв. Стенографический отчет. Сессия 2. 4.4. СПб., 1909. Стб.2731

58. Государственная. Дума. Третий созыв. Стенографический отчет. Сессия 3. 4.1. СПб., 1910. Стб.2396, 3588-3589.

59. Государственная Дума. Третий созыв. Стенографический отчет. Сессия 3. 4.2. СПб., 1910. Стб.48-58, 627-639, 2856-2931, 30173086, 3120-3129.

60. Государственная Дума. Третий, созыв. Стенографический отчет. Сессия 3. Ч.З. СПб., 1910. Стб.3-41, 3424-3476.

61. Государственная Дума. Третий созыв. Стенографический отчет. Сессия 4. 4.1. СПб., 19Ц. Стб.1208.

62. Государственная Дума. Третий созыв. Стенографический отчет. Сессия 4. 4.2. СПб., I9II. Стб.47Э-489, 506-575, 624-645, 828-838, 1071, 1342-1354, I79I-I8I2, 2150-2202, 2,713-2757, 3351^3396, 3505-3546.

63. Государственная Дума. Третий созыв. Стенографический отчет. Сессия 4. Ч.З. СПб., I9II. Стб.408-447, 1556-1602, 2033-2066, 2497-2506, 2509-2518, 3173-3179, 3220, 3463-3493, 4318, 4666-4674.

64. Государственная Дума. Третий созыв. Стенографический отчет. Сессия 5. T.I. 4.2.СПб., 1912. Стб.1880-1887, 2085-2121, 2305, 3388, 3400-3420.

65. Государственная Дума. Третий созыв. Стенографический, отчет. Сессия 5. T.I. 4.3. СПб., 1912. Стб.322^349, 822-834, I174-1214, 2299-2410, 2509-2517.

66. Государственная Дума. Третий, созыв. Стенографический отчет. Сессия 5. 4.4. СПб., 1912. Стб.1061-1088, II72-II75, I28I-I340, 2196, 2512-2513, 2598-2603, 3337-3351, 3495, 4298.

67. Государственная Дума. Четвертый, созыв. Стенографический, отчет. Сессия I. 4.1. СПб., 1913. Стб.I973-1974.

68. Государственная Дума. 4етвертый. созыв. Стенографический отчет. Сессия I. 4.2. СПб., 1913. Стб.333-373, 829-850.

69. Государственная Дума. 4етвертый созыв. Стенографический отчет. Сессия I. 4.3. СПб., 1913. Стб.327-4348, 456-518, 634-787, 830-921, 2261.

70. Государственная Дума. 4етвертый. созыв. Стенографический отчет. Сессия 2. 4.2. СПб., 1914. Стб.455-458.

71. Государственная Дума. Четвертый созыв. Стенографический отчет. Сессия 2. 4.4. СПб., 1914. Стб.744-1034, 1263-1333, 16421658.

72. Государственная Дума. Четвертый созыв. Стенографический отчет. Сессия 2. 4.5. СПб., 1914. Стб.756-Ш5, I2I4-I358.

73. Государственная Дума. Четвертый, созыв. Стенографический отчет. Сессия 4. 4.2. Пг., 1916. Стб.3339-3 370 , 3392-3397.

74. Государственная Дума. Четвертый созыв. Стенографический отчет. Сессия 4. Т.З. Пг., 1916. Стб.4189-4372.

75. Государственная Дума.Четвертый созыв. Стенографический отчет. Сессия. 5. Пг., 1916. Стб.523.

76. Государственная Дума. Четвертый созыв. Обзор деятельности комиссии и отделов. Сессия П. I9I3-I9I4. Пг., 1915.

77. Государственный Совет. Стенографический отчет. Сессия 3.1907-1908. СПб., 1908. Стб.1912-1950.

78. Государственный Совет. Стенографический отчет. Сессия 4.1908-1909. СПб., 1909. Стб.22,17-2226 , 2288-2309. Государственный Совет. Стенографический, отчет. Сессия 7.

79. СПб., 1912. Стб.3825-3836, 4872-4876.

80. Государственный Совет. Стенографический отчет. Сессия 8. СПб., 1913. Стб. 1679-1738, 1785-1803, 1849-19Ю, 1926-1948, 2035-2041.

81. Государственный Совет. Стенографический отчет. Сессия 12. СПб., 1916. Стб.1772-1780.

82. Журналы заседаний Московской городской Думы за I905-I9I6 годы. М., ш

83. Журнал заседания Томской городской Думы. Томск, 1915. Протокол заседания Совета С.-Петербургской биологической лаборатории 30 августа 1907 // Известия С.-Петербургской, биологической лаборатории им.П.Ф.Лесгафта. СПб., 1908. Т.Х. Вып.1. С.4.

84. Протокол заседания Совета С.-Петербургской, биологической лаборатории 5 октября 1907 // Известия С.-Петербургской биологической лаборатории им.П.Ф.Лесгафта. СПб., 1908. Т.Х. Вып.2. С.5.

85. Протоколы заседания Совета С.-Петербургской биологической лаборатории 10 апреля 1910, 1октября I9II // Известия С.-Петербургской. биологической лаборатории ш.П.Ф.Лесгафта. СПб., 1912. Т.12. Вып.1. С.68,81.

86. Протокол заседания Совета Психоневрологического института 4 сентября I9fl7 // Вестник психологии, криминальной, антропологии и гипнотизма. СПб., I9II. Т.8. Вып.1. С.3-4.

87. Протоколы заседания Совета Психоневрологического института от I ноября, 20 декабря 1907 // Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма. СПб., 19Ц. Т.8. Вып.2. C.I5-I7.

88. Протоколы заседания Совета Психоневрологического института от 2,0 января, 2 февраля 1908 // Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма. СПб., 19Ц. Т.8. Вып.З. C.7-II.

89. Протоколы заседания Совета Психоневрологического института от 14, 28 февраля, I мая 1908 // Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма. СПб., I9II. Т.8. Вып.4. С.19-30.

90. Протоколы заседания Совета Психоневрологического института 13 июни, 13 сентября, 16 октября, II декабря 1908 // Вестник психоневрологии, криминальной антропологии и гипнотизма. СПб., I9II. Т.8. Вып.5. С.44-52.

91. Свод мнений, предложенных министру народного просвещения относительно желательных изменений, в устройстве высших технических учебных заведений. СПб., 1902.

92. Сводная записка о материалах, поступивших в министерство народного просвещения по вопросу о желательных изменениях в устройстве императорских российских университетов. СПб., 1902.

93. Планы, отчеты, обозрения преподавания

94. Киевский, коммерческий, институт. Обозрение преподавания: на 1907-1908 уч.год. Киев, 1907. . на I909-I9I0 уч.год. Киев, 1909. на I9I0-I9II уч.год. Киев, 1910. на I9II-I9I2 уч.год. Киев, 19Ц. на I9I2-I9I3 уч.год. Киев, 1912.

95. Московский, коммерческий институт. Обозрение преподавания: на 1908-1909 уч.год. М., 1908. на I909-I9I0 уч.год. М., 19Ю. на I9I0-I9II уч.год. М., I9II.

96. Харьковские высшие женские курсы. Обозрение преподавания: 1913-1914 уч.год. Харьков, 1912.

97. Харьковские высшие женские курсы. Учебный план и обозрение преподаваемых предметов и распределение лекций, и практических занятий, по историко-филологическому факультету на I9I4-I9I5 уч. год. Харьков, 1914.

98. Харьковские высшие коммерческие курсы. Учебный, план преподавания и программы предметов. Харьков, 1914.

99. Народный университет им.Л.И.Лутугина. Отчет о деятевьности за I9I6-I9I7 уч.год. Пг., 1917.

100. Нижегородский, городской народный, университет. Истррйя открытия и отчет за весенний, семестр. Нижний Новгород 1916.

101. Петроградская биологическая лаборатория им.П.Ф.Лесгафта. Отчет за 1916 г. // Известия Петроградской биологической лабораторш. Пг., 1917. Т.16.

102. Психоневрологический институт. Отчет о деятельности:за 1908 год. СПб., 1910.за 1909 год. СПб., 1910.за 1910 год. СПб., I9II.за I9II год. СПб., 1913.за 1912 год. СПб., 1914.

103. Санкт-Петербургская биологическая лаборатория П.Ф.Лесгафта. Отчет за 1912 г. // Известия Санкт-Петербургской, биологической лаборатории. СПб., 1913. Т.13. Вып.1.

104. Санкт-Петербургская биологическая лаборатория П.Ф.Лесгафта. Отчет за 1913 г. // Известия Санкт-Петербургской, биологической, лаборатории. СПб., 1914. Т. 14.Вып.I.

105. Стебутовские высшие женские сельскохозяйственные курсы. Отчет кружка общественной, агрономии слушательниц курсов за 19131814 годы. СПб., 1915.

106. Харьковские высшие женские курсы, учрежденные обществом взаимопомощи трудящихся женщин. Отчеты: за 1912 г. ХарькоЕ, 1914. за 1914 г. Харьков, 1915. за 1915 г. Харьков,\1916.

107. Харьковский, коммерческий институт. Отчет за 1916-1917 уч. год J/ Известия Харьковского коммерческого института. Харьков, 1918. Вып.1.

108. Харьковский, женский медицинский институт. Отчеты: за 1910-1911 уч.год. Харьков, 1912. за I9II-I9I2 уч.год. Харьков, 1914. за I9I2-I9I3 уч.год. Харьков, 1914.

109. Учебный, отчет Харьковского женского Медицинского института за I915-1916 уч.год. Харьков, 1917.5. Пресса Газеты

110. Биржевые ведомости, I906-I9II.

111. Вестник Временного правительства. 1917. Март-октябрь.

112. Донская жизнь (Новочеркасск). I9I0-I9I6.

113. Киевская мысль. 1907-1912.1. Новое время. I904-I9I6.1. Речь. I908-I9I6.

114. Омский вестник. I9I6-I9I7.1. Омский телеграф. 1917.

115. Г^сские ведомости. 1906 октябрь 1917.

116. Саш реки е губернские ведомости. 1917.

117. Саратовский вестник. I9I3-I9I6.1. Слово. 1905.

118. Торгово-промышленная газета. I906-I9I6. Утро Сибири (Томск). ' 1916. '"Харьковские губернские ведомости. 1905. Южный край (Харьков). I907-I9I7. Листок студентов-психоневрологов. I9I0-I9II.1. Журналы

119. Вестник, психологии, антропологии и гипнотизма. I907-I9I6. Известия Киевского кошерческого института. Киев, I909-I9I5. Кн. 1—29.

120. Известия Московского коммерческого института. М., I9I3-I9I7. Кн.1—4.

121. Известия Новочеркасских \ высших женских сельскохозяйственных курсов. Новочеркасск, 1916; 1917. Вып.I; 1918.

122. Известия Стебутовских высших женских сельскохозяйственных курсов. Пг., 1916. T.I.

123. Известия Харьковского коммерческого института. Харьков, 1918. Вып.,1.

124. Киевский коммерческий институт. Студенческие бюллетени. 1913. JS 1-6; 1914. № 7-20; 1915. ^ 22-24.

125. Научные бюллетени Московского городского народного университета им.А.Л.Шанявского. М., 1914. Вып.1; I9I5-I9I6. Выи.2.О6. Публикации .

126. Труды высочайше учрежденной комиссии по преобразованию высших учебных заведений. СПб., 1903. Вып.1-5.

127. Из истории Ленинградской консерватории: Материалы и документы. I862-1917. Л., 1964.

128. Российские партии, союзы и лиги: Сборник программ, уставов и справочных сведений о российских политических партиях, всероссийских профессионально-политических и профессиональных союзах и всероссийских лигах. СПб., 1906.7. Воспоминания

129. Бехтерев В.М. Автобиография. М., 1928.

130. Бурышников П.А.Москва купеческая. М., 1990.

131. Кареев Н.И. Прожитое и пережитое. Л., 1990.

132. Кизеветтер А.А. На рубеже двух столетий. Права, 1922.

133. Ковалевский М.М. Воспоминания // История СССР. 1969. 1 4-5.

134. Орбели JI.A. Воспоминания. М.; Л., 1966.

135. Островитянов К.В. В годы первой мировой войны // Слово старых большевиков. М., 1965.

136. Первые женщины-инженеры. Л., 1967.

137. Сабашников М.В. Воспоминания. М., 1983.

138. Стрельников И.Д. Воспоминания, о П.Ф.Лесгафте (1906-1909) // Памяти Лесгафта. M.t 1947.

139. Фортунатов А. А. Научно-популярное отделение университета им.А.Л.Шанявского (Размышления и воспоминания по поводу десятилетия существования. 9 февраля 1909 г. 9(22) февраля 1919 г.) II Высшая шкода. 1919. ,№ 3-4.1. Б. Неопубликованные

140. Документы государственных архивов Государственный, архив Российской федерации (ГАРФ): ф.63. Московское охранное отделение. Оп.28. Д.1496; Оп.ЗЗ. Д.486; Оп.47. Д.173, 269, 334, 337, 354, 387, 397, 437.

141. Ф.102. Департамент полиции. 00 1908. Д.42 ч.5; 1912. Д.105, 342; 1916. д.5 ч.46лБ.; Д.4. 1913. 27 4.5/I9I3; 28 4.5/I9I3.

142. Ф.579. Н.П.Милюков. Оп.1. Д.2631, 2634, 2655, 2685, 2689,2766.

143. Российский государственный, исторический, архив (НЖ): Ф.25. Учебный, отдел Министерства торговли и промышленности. Оп.1. Д.6031, 6032, 6043, 6044; Оп.5. Д.5,6,25,215.

144. Ф.382. Сельскохозяйственный ученый комитет. Оп.4. Д.3146; Оп.6. Д.2950, 3736, 5129, 5664.

145. Ф.525. Канцелярия императрицы Александры Федоровны. On.212/2710. Д.203.

146. Ф.733. Департамент народаого просвещения Министерства народного просвещения. Оп.145. Д.97,98; Оп.153. Д.313,315,336,453, 458,558; Оп.154. Д.171,193,195,260,538,686; On.155. Д.134,195, 525,652,907; Оп.156. Д.299,647,692; Оп.226. Д.173,292.

147. Ф.741. Отдел промышленных училищ' Министерства народного просвещения. Оп.З. Д.47,48; On.II. Д.III.

148. Ф.1278. Государственная Дума. Оп.2. Д.40,53,60,301,566, 3196,3538,3546; Оп.5. Д.564,565,566,567,575; Оп.6. Д.1217; Оп.7. Д.260,758.

149. Ф.1288. Главное управление по делам местного хозяйства министерства внутренних дел. Оп.5. Д.161.

150. Ф.1291. Земский, отдел Министерства внутренних дел. 0п,.5. Д.34; Оп. 120. Д.4-7.

151. Ф.1409. Собственная е.и.в.канцелярия. Оп.6. Д.1108,1457. Ф.1571. Кривошеин А.В. Оп.1. Д.57. Ф.1598. Рябинин Оп.1. Д.13.

152. Центральный исторический архив г.Москвы (ЦГЖ г.Москвы): Ф.179. Московская городская дума. On.II. Д.287,306,734, 907,1007,1045,1080.

153. Ф.184. Московская губернская земская управа. Оп.2. Д.924. Ф.417. Московский, коммерческий институт. Оп.1. Д.3,4,5,10, 14,15,20; Оп.2. Д.Ю,13,22,23,24,25,26,28,29,35,37,53,59.

154. Ф.459. Попечитель Московского учебного округа. 0п,.2. Д.6682,6843,6844,7371,7954.

155. Ф.635. Московский городской народный университет им.А.Л.Шанявского. Оп.З. Д.1,2,3,13,20,21,30,39,43,62,67,68,71,73,78,81,83, 89,101,104,117,126,127,140,162,165,169.

156. Ф.642. Фортунатов А.Ф. Оп.1. Д.12,175,182,423,4839.

157. Ф.2244. Чупров А.И. Оп.1. Д.1706; Оп.2. Д.131.

158. Государственный, исторический архив г.Петербурга (ЦГИА г.Петербурга):

159. Ф.47. Высшие женские естественно-научные курсы М.А.Лохвин-ской-Скалон. 0п.1. Д.1,2,5,22,54,98.

160. Ф.139. Попечитель Петроградского учебного округа. 0п.1. Д.8406,8406а,10525,10526,11967,12146а,13163,155426, 15772а.

161. Ф.450. Стебутовские высшие женские сельскохозяйственные курсы. Оп.З. Д.1,5,9,18,19,34,36,37,48,56,58,73.

162. Ф.830. Женские курсы высших архитектурных знаний Е.Ф.Бага-евой. Оп.2. Д.3,4.

163. Ф.871. Петроградский женский, политехнический институт. Оп.З. Д.5,23,42,59; Оп.4, Д.6,8; Оп.5. Д.6,39.

164. Ф.902. Общество содействия женскому сеньскохозяйственному образованию. 0п.1. Д.48.

165. Ф.2165. Лесгафт П.Ф. 0п.1. Д.64,123.

166. Ф.22.64. Бехтерев В.М. 0п.1. Д.863,887,891,892,894,904,907, 910,982.

167. Государственный, архив Харьковский, области (ГАХ0):

168. Ф.З. Канцелярия Харьковского губернатора. Оп.285. Д.243.

169. Ф.201. Харьковское медицинское общество. Оп.1. Д.23.

170. Архив Российской Академии наук: Ф.603. Ковалевский М.М. Оп.1. Д.126.

171. Петербургский филиал архива РАН (ПАФ РАН): Ф.ЮЗ. Ковалевский М.М. Оп.2. Д.256. Ф.283. Чичибабин А.Е. Оп.2. Д.35. Ф.749. Ухтомский А.А. Оп.З. Д.20. Ф.825. Бузе скул В.П. Оп.2. Д.42,56,66,73,192. v. 8 42. Бехтерев В.М. Оп.1. Д.2.

172. Отдел рукописей Государственной национальной библиотеки (ОР ГНБ):

173. Ф.122. Вагнер В.А. Оп.1. Д.54,262. Ф.324. Катаров Е.Т. Оп.1. Д.812. Ф.541. Озеров И.Х. Оп.1. Д.158,613.

174. Отдел рукописей Российской государственной библиотеки (ОР 1ГБ):

175. Ф.119. реев Н.И. Картон I. Д.41; Картон 9. Д.70; Картон II. Д.112.

176. Ф.159. Мануйлов А.А. Папка 4. Д.З; Папка 7. Д.2,10,12; Папка 9. Д.2,9,12; Папка Ю. Д.ЗО; Папка II. Д.5,6,8,15; Папка 14. Д.9.

177. Ф.377. Фортунатов А.Ф. K.I. Д.10; К.З. Д.2; К.4. Д.68,109. Ф.554. Шанявские. K.I. Д.1,2,6,8,10,12,17,31,32,42; К.2. Д.2,16,29,49,50.1. JT итеиатутэа

178. А.Б-В. Свободная школа. СПб., 1909.

179. Аврех А.Я. Столыпин и Третья Дума. М., 1968.

180. Аврех А.Я. Царизм и Четвертая Дума (I9I2-I9I4 гг.). М.,19 81.

181. Аврех А.Я. Российский буржуазный"либерализм: особенности исторического развития // Вопросы истории. I960. 2.

182. Академические школы в русском литературоведении. М., 1975.

183. Андреевский И.Е. Полицейское право. М., 1876. Т.2.

184. Аренштам К. Записка о Киевском коммерческом институте. Киев, 1913.

185. АрЭуманян Е.А., Дракин Л.И. Академик Ефим Федотович Лискун. М., 1953.

186. Балиев В. К вопросу об открытии сельскохозяйственного института в Сибири. Омск, 1912.

187. Бальдин Г. Бехтерев в Петербурге-Ленинграде. Л., 1979.

188. Балязин В. Возвращение: к ЮО-летига со дня рождения А.В.Чаянова // Октябрь. 1988. JJi I. С. 146-171.

189. Бехтерев/ Владимир Михайлович Бехтерев. К 40-летию профессорской деятельности. Л., 1926.

190. Бехтерев В.М. Задачи Психоневрологического института: Речь, сказанная на открытии курсов института. 3 февраля 1903 г. СПб., 1908.

191. Благовидов О.Ф. Четвертый, год существования первого высшего учебного заведения, на Кавказе. Тифлис, 1913.

192. Белявский М.П. Их имена увековечены в Москве // Ученые Московского университета. М., 1980.

193. Бовыкин В.И. Россия накануне великих свершений. К изучению социально-экономических предпосылок Великой Октябрьской социалистической революции. М., 1988.

194. Батомазова З.П., Каценеленбоген Т.Д., Пузыревская Т.Н. Из истории первого женского втуза // Первые женщины-инженеры. Л., 1967. С. 7-28.

195. Боханов А.Н. Крупная буржуазия России. М., 1992.

196. Бржевский Б.Ч. К истории высшего медицинского образования // Врачебное дело. 1974. № 6. С. 151-153.

197. Брюссельский, конгресс о высшем и среднем техническом образовании // Техническое и коммерческое образование. 1912. $ 2.

198. Булгаков В. Университет и университетская реформа. М.,1912.

199. Бузинова-Дыбовская В.М. Первые женские политехнические курсы // Электричество. 1970. № 7. С.91-92.

200. Вагнер В.А. М.М.Ковалевский в вопросах просвещения // М.М.Ковалевский. Ученый, государственный и общественный деятель и человек. Пг., 1917. С.97-108.

201. Вагнер В.А. Университетская реформа снизу. СПб., 1907.

202. Вагнер В.А. 0 преобразовании Психоневрологического института. СПб., 1909.

203. Вагнер В.П. Чем должен быть университет? СПб., 1907.

204. Вартанов В.И., Гинзбург А.С. Докладная записка по вопросу последующего преподавания отдельных предметов на медицинском факультете Психоневрологического института и соотношении общих дисциплин на медицинском и основном факультетах. СПб., 1913.

205. Вернадский В.И. Высшая школа в России. СПб., I9I4-.

206. Гаврюшин Н. Философия и богословие // Начало. 1991. В 3.

207. Галкин И.С. Н.М.Лукин революционер, ученый. М, 1984.

208. Гоголь С. Одно из крупных дел Ковалевского // М.М.Ковалевский. Ученый, государственный и общественный, деятель и человек. Пг., 1917. C.II5-II8.

209. Головин Д.Н. Мысли об основах реформы высшей, школы. М. ,1906.

210. Гофрейн Г.М. Из истории образования министерства торговли и промышленности I/ Очерки по истории экономики и классовых отношений в России конца XIX нач.XX в. М.; Л., 1964. C.I6I-I79.

211. Грибанов Э.Д. История развития медицинского образования. М.,1974.

212. Грабынь К.Х. Основные черты системы физического образования П.Ф.Лесгафта для детей школьного возраста // Памяти Лесгафта. М., 1947.

213. Грузенберг С.О. Первый вольный университет в России // Научный работник. 1928. № 10. С. 17-29.

214. Губерман И. Бехтерев: страницы жизни. М., 1977. Гуляев А. Счетоводство как необходимый элемент высшего технического образования // Техническое и коммерческое образование. 1915. 8.

215. Гусев К.В. Интеллигенция России и борьба политических партий // Интеллигенция и революция. XX в. М., 1985. С.34-44.

216. Вандаловская М.Г. А.А.Кизеветтер. История и политика в его жизни // История и историки. М, 1990.

217. Вревская Н.П. О П.Ф.Лесгафте // Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские^ курсы (I878-I9I8). М., 1973.

218. Дмитриева Н.А. Московское училище живописи, ваяния и зодчества. М., 1951.

219. Днепров Э.Д. Советская историография дореволюционной отечественной школы и педагогики (I9I8-I977). М., 1981.

220. Доброватовский П.П. К истории организации санитарно-гигиенического медицинского института // Советское здравоохранение.160. I 9. С.71-80.

221. Довженко А. Целительное слово оно надежней лекарств служит людям // Правда. 1988. 15 января.

222. Довнар-Запольский М.В. Новый: тип высшего образования // Обозрение преподавания Киевского коммерческого института. 1907-1908 уч.год. Киев, 1907. С.21-40.

223. Доклад комиссии по вопросу об учреждении в Харькове коммерческого института. Харьков, I9II.

224. Доклад комиссии по организации земско-городского подотдела и земско-городского музея Учебного комитета Киевского коммерчвского института. Киев, 1913.

225. Донское общество содействия высшему женскалу образованию: Докладная заииска по вопросу об открытии женского сельскохозяйственного института в Новочеркасске. Новочеркасск, 1914.

226. Дубенцов Б.Б. Университетская политика царизма и вопрос о служебных преимуществах ш>>образованию на рубеже XIX-XX вв. // Вопросы политической истории COOP. М.; Л., 1977. С.92-104.

227. Дударев М., Смирнов А. Еще один источник света. К 50-летию со дня основания Саратовского сельскохозяйственного института II Сельскохозяйственное производство Поволжья. 1963. 1 10. С.58-59.

228. ДумаОва Н.П. Кадетская партия в период первой мировой войны и Февральской революции. М., 1988.

229. Думный Б.Б. Работа Московской большевистской организации в период первой мировой: войнй'и Февральской буржуазно-демократической. революции II Большевики в борьбе за победу пролетарской революции. М., 1974.

230. Дунаевский В.А. Научно-общественная деятельность академика В.П.Волгина в дооктябрьский, период (по новым материалам) II Проблемы истории русского общественного движения и исторической науки. М., 1961. С.219-226.

231. Дьячкова-Савельева Е.Н. 0 А.Е.Ферсмане II Санкт-Петербургские женские (Бестужевские) курсы. I878-I9I8. Л., 1973.

232. Дякин B.C. Из истории экономической политики царизма в I907-I9I4 гг. // Исторические записки. М., 1983. Т.100.

233. Дякин B.C. Русская буржуазия и царизм в годы первой мировой войны. I9I4-I9I7. М., 1967.

234. Елистратов А.И. Очерк административного права. М.; Пг., 1922.

235. Емельянов IC.H. Максим Максимович Ковалевский (I85I-I9I6) II История и историки. 1980. М., 1984. С.298-301.

236. Еропкин Н.П. История государственных учреждений дореволюционной Вэссии. М., 1983.

237. Ефремов Е.Ы. Московский коммерческий институт и его задачи. М., 1913.

238. Жданов Д.А. Ленинградский санитарно-гигиенический медицинский институт // Труды Ленинградского санитарно-гигиенического медицинского института. Л., 1956. Т.36. С.5-15.

239. Еенские архитектурные курсы Е.Ф.Багаевой. СПб., 1907.

240. Женские курсы высших архитектурных знаний Е.Ф.Багаевой. СПб., 1912.

241. Заметки Николая П о народном образовании II Былое. 1918. № 2.

242. Записка о Киевском коммерческом институте. Киев, 1910.

243. Записка о Киевском коммерческом институте.Кие::-, 19X3.

244. Записка о нуждах просвещения (342 ученых) // Всемирный вестник. 1905. II 4.

245. Золотарев В.П. История Западной Европы в новое время Н.И.Ка-реева: замысел и воплощение // История и историки. 1982-1985. М., 1987.

246. Зубкова В. Краткая история возникновения высших женских сельскохозяйственных курсов в г.Новочеркасске II Известия Новочеркасских высших женских сельскохозяйственных курсов. 1916. Новочеркасск, 1917. Вып.I. С.3-20.

247. Иванов А.Е. Высшая школа России в конце XIX начале XX века. М., 1991.

248. Иванов А.Е. Высшая школа России конца XIX нач.ХХ в.: Состав и юридический статус учебных заведений // Историографические и исторические проблемы русской культуры. М., 1982. С.174-208.

249. Иванов А.Е. География высшей школы ГОссии в конце XIX -нач.XX в. // Источниковедческие и историографические аспекты русской культуры. М., 1984. С.160-186.

250. Иванов А.Е. Демократическое студенчество в 1905-1907 it. // Исторические записки. М., 1982. Т.107. С.171-225.

251. Иванов А.Е. Первая русская революция и профессура высших учебных заведений // Вопросы социально-экономического развития и революционного движения в России. Сб.трудов МГЗПИ. М., 1977. Вып.48. С.102-120.

252. Иванов А.Е. Проблемы изучения студенческого движения в 3-х революциях II Интеллигенция и революция. XX в. М., 1985. С.96-103.

253. Иванов А.Е. Профессорско-преподавательский корпус высшей школы России конца XIX нач.ХХ в.: общественно-политический облик П История СССР. 1990. №5.

254. Иванов А.Е. Советская историография высшей школы России периода империализма (1917 сер.1930-х годов) II Вопросы истории русской культуры в отечественной и зарубежной историографии. М., 1980. С. 96-113.

255. Иванов А.Е. Студенты России накануне первой российской революции. Социально-политический, облик II Революционное движение демократической, интеллигенции России в период империализма. М., 1984. C.III-I30.

256. Иванов А.Е. Управление высшей, школой России в конце XIX -нач.ХХ века П Историографические и исторические проблемы русской культуры. М., 1983. С.169-201.

257. Иванов*!!.В. Революционное движение студенчества в России и Министерство народного просвещения (I9I4-I9I7) // Революционное движение демократической России в период империализма. М., I984.C.98-III.

258. Ивановский В.Н. Предметная система в наших университетах и ее применение к философским наукам. СПб., 1908.

259. Иванкович К.А. Высшая сельскохозяйственная школа в СССР. М., 1948.

260. Иванкович К.А. Сельскохозяйственное образование в СССР. М., 1958.

261. Иверонов И.А. Предметная система в московских высших учебных за ве де ниях. М., 1908.

262. Из работ Первого Всероссийского съезда деятелей по горному делу, металлургии и машиностроению // Техническое и коммерческое образование. I9II. В I.

263. Институт Петербургских высших коммерческих знаний. СПб.,1.II.

264. Историография новой и новейшей истории стран Европы и Америки. М., 1977.

265. Кабанов В.А. Александр Васильевич Чаянов // Вопросы истории. 1988. гё 6.

266. Кареев Н.И. По вопросу о лекционной системе в высшей школе. СПб., 1913.

267. Катаев II.М. К вопросу об учреждении высшего сельскохозяйственного учебного заведения в Сибири. СПб., 1912.

268. Кауфман П.М. Новый университетский устав. СПб., 1909.

269. Кашин В. Дяя пасынков русского просвещения // Красное знамя. (Томск). 1987. 14 ноября.

270. Кечеджи-Шаповалов М. Система построения высшего коммерческого образования в Германии II Техническое и коммерческое образование. ISI0. & 4.

271. Киевские высшие вечерние женские курсы А.В.Жекулинои: Летопись взчерних высших женских курсов, учрежденных в Киеве А.В.Же-кулиной. Киев, 1914.

272. Киевский. коммерчЕский институт (научная и учебная деятельность). Киев, 1913.

273. Киевский коммерческий институт II Техническое и коммерческое образование. I?I0. J 5.

274. Кинд В.А. Коммерческое образование в России в 1913 г. II Техническое и коммерческое образование. 1914. № 4.

275. Климочкина Н.Я. Народные университеты России (I905-I9I7 гг.) I Ди с. канд.пед.наук. М., 1970.

276. Князев Е.А. Предметная система в высшей школе II Вестник высшей, школы. 1987. В II.

277. Ковалевский М.М. П.Ф.Лзсгафт II Памяти Петра Францевича Лесгафта. СПб., 1912.

278. Ковалевский М.М. Необходимость общеобразовательных высших курсов. СПб., I9II.

279. Ковалевская С. Педагогические взгляды П.Ф.Лесгафта II Па-мятд Петра Францевича Лесгафта: К ХХХ-летию научного института им. П.Ф.Лесгафта. М., 1924.

280. Кольцов Н. Академическая молодежь // Русское богатство.1909. JV: 3.

281. Кемарь Н.П. Жизнь и деятельность дроф. В.Ф.Тимофеева // Из истории отечественной химии. Харьков, 1952.

282. Короткова Т.И. Н.И.Вавилов в Саратове (I9I7-I92I). Саратов, 1978.

283. Кравец Т.Л. П.Н.Лебедев и созданная им школа // От Ньютона до Вавилова. Л., 1967.

284. Краткий обзор истории и современного состояния высших женских курсов в Киеве. Саратов, 1915.

285. Крашенинникова Ар. Женское образование в Москве // Москва в ее прошлом и настоящем. М., 1912. Вып.ХП.

286. Кризис самодержавия в России. I895-I9I7. Л., 1984.

287. Круглова З.С. Из истории студенческого движения накануне первой мировой войны // Ученые записки Московского государственного педагогического института им. В.И.Ленина. М., 1964. 229.

288. Кругл ова З.С. Студенческая забастовка I9II г. и ее политическое значение // Ученые записки Московского областного педагогического института им.Н.К.Крдщской. М., 1965. Т.135. Вып.8.

289. Кружок общественной агрономии слушательниц Стебутовских высших женских сельскохозяйственных курсов. СПб.,1912.

290. Кунстман К.И. Основные черты метода физического образования П.Ф.Лесгафта // Известия института им.П.Ф.Лесгафта. 1924. Т.8.

291. Курбатов В.Я. Женские политехнические курсы и первые женщины-инженеры // Природа. 1947. № 3. С.76-80.

292. Лейбсон П.Г. Леон Абгарович Орбели. Л., 1973.

293. Лейкина-Свирская В.Р. Русская интеллигенция в I900-I9I7 годы. М., 1981.

294. Ленинградский санитарно-гигиенический медицинский институт. Л., 1972.

295. Люди русской науки. М., 1962-1963. Т.2,3.

296. Максия Ив. К вопросу о реформе промышленного образования // Техническое и коммерческое образование. 1910. № I.

297. Маньковский К.Г. К вопросу об организации высшей агрономической школы в Харькове. Харьков, 1912.

298. Марголин Д. Земско-городской подотдел Киевского коммерческого института // Техническое и коммерческое образование. 1914. В 7.

299. Марголин Д. Проект учреждения новых высших специальных учебных заведений в России // Техническое и коммерческое образование. 1916. & 5.

300. Марголин Д. Проект высшего агрономического учебного заведения в Одессе // Техническое и коммерческое образование. 1916. J3 5.

301. Матвеев М.М.Высшие учебные заведения царской России и состав их студентов // Студенческая молодежь России в борьбе против са моде ржа вия. Тамбов, 1981. С.26-38.

302. Медведев Б.Х. Краткий исторический очерк десятилетней жизни Саратовской высшей сельскохозяйственной школы II Известия Саратовского государственного института сельского хозяйства и мелиорации. Саратов, 1925. Вып.2.

303. Медынский Е.Н. Высшее техническое и сельскохозяйственное образование в дореволюционной России II Высшая техническая школа. 1935. J& 4. С.63-76; J£ 5. С.54-67.

304. Медынский Е.Н. Памяти Лесгафта II Памяти Лесгафта. М., 1947. С.5-13.

305. Мейер А.А. Идея П.Ф.Лесгафта II Известия научного института им. П.Ф.Лесгафта. 1924. Т.З.

306. Менделеев Д.И. Заветные мысли Д.Менделеева. СПб., 1904.

307. Мельников С.И. Задачи выспшх курсов Лесгафта. СПб., 1913.

308. Михеева Э.П. Из истории высшего женского образования в России // История СССР. 1969. 1 2.

309. Мещерский И.И. Высшее сельскохозяйственное образование в России и за границей,

310. Можайский В. В.М.Бехтерев как учитель. Харьков, 1925.

311. Моисеенкова Л.С. Об исследовательских принципах русского медиевиста П.Г.Виноградова // История и историки. 1981. М., 1982.

312. Московский городской народный, университет им.А.Л.Шанявского. Исторический очерк. Слушатели университета. Общество взаимопомощи. Учебные планы и программы. М., 1914.

313. Московская консерватория. 1866-1966. М., 1966.

314. Московский институт народного хозяйства им.Г.В.Плеханова: 50 лет института / Сост. В.В.Козлов. М., 1957.

315. Московский институт народного хозяйства им. Г.В.Плеханова: Исторический очерк, 1907-1967. М., 1968.

316. Мусин-Пушкин А.А. К вопросу об университетском образовании. Пг., 1915.

317. Недокучаев Н.К. и Попова Л.И. Отчет о коллективных опытах при учебно-опытном поле Стебутовских курсов (I9I2-I9I4). Пг.,1916.

318. Нижненовгородский городской народный университет. Торжественный акт открытия университета. Н.Новгород, 1916.

319. Нижненовгородский городской народный университет. Комиссия по выработке положения о народном университете: Доклад. Б.Новгород, 1913.

320. Новое высг'эе учебное заведение в Петербурге // Техническое и коммерческое образование. 19Ю. № 5.0 высшем техническом образовании // Техническое и коммерческое образование. 19II. № 2.

321. О преобразовании Московского училища живописи, ваяния и зодчества в высшее учебное заведение и о рассмотрении проекта устава и штатов Московского художественного общества и состоящего при нем императорского училищ© художеств. М., 1908.

322. Обзор 10-летней деятельности Музыкально-драматического училища Московского филармонического общества за 1879-1888 гг. М., 1888.

323. Обзор развития, организация и деятельность Санкт-Петербургских высших коммерческих счетоводных и железнодорожных курсов М.В.Побединского. СПб., 1914.

324. Осипов В.П. Бехтерев. М., 1947.

325. Обсуждение проекта устава Харьковского женского медицинского института. Харьков, 1910.

326. Особое совещание по реформе высшей технической школы при Министерстве народного просвещения // Техническое и коммерческое образование. 1916. № 2.

327. Открытие высших женских медицинских курсов в Одессе. Одесса,1.II.

328. Очерки истории исторической науки. М., 1963. Т.З.

329. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР: вторая половина XIX в. М., 1976.

330. Павлов Д.Б. Из истории боевой деятельности партии эсеров накануне и в годы революции 1905-1907 гг. // Непролетарские партии в России в 3-х революциях. М., 1989.

331. Павлов Д.Б., Шелохаев В.В. Октябристы, партия пропавшей грамоты // Полис. 1993. № 2.

332. Пантин И.К., Ппимак Е.Г., Хорье В.Г. Революционные традиции в России. 1783-1883. М., 1986.1. О/-» ообо

333. Пархоменко Т.А. Культурно-просветительная деятельность России (koh.XIX-1917) /Дис. канд. и ст. наук. М., 1987.

334. Петербургские Стебутовские высшие женские сельскохозяйственные курсы: Очерк развития Стебутовских женских сельскохозяйственных курсов за десятилетие их существования и отчет об их состоянии за 1913-1914 уч.год. Пг., 1915.

335. Петербургский институт высших коммерческих знаний. СПб.,1.II.

336. Петражицкий Л.И. Университет и наука. Опыт теории техники университетского дела. СПб., 1907. Т.1-2.

337. Петров А.А. Анкета научно-популярного отделения университета им.А.Л.Шанявского // Вестник воспитания. 1912. № 9.

338. Петров П.П. К истории Харьковского женского медицинского института 1/ Очерки истории высшего медицинского образования и научных школ на Украине. Киев, 1965. С.70-73.

339. Пивоваров Ю. Йехи как зеркало русской революции // Литературное обозрение. 1990. № 10.

340. Покровский М.М. К университетскому вопросу II Русская мысль. 1906 В 12.

341. Полянская К.А. Политика самодержавия в области высшего образования и ее критика В.И.Лениным II Студенческая молодежь России в борьбе против самодержавия. Тамбов, 1981. С.3-25.

342. Проект нового устава технологических институтов II Техническое и коммерческое образование. 1916. $ 4.

343. Просецкий В. Деятельность В.М.Бехтерева в области народного просвещения // Народное образование. 1957. IS I.

344. Прянишников Д.Н. Несколько слов о современном положении высшей агрономической школы. Харьков, 1915.

345. Рогинский Г. В.А.Вагнер // Советская педагогика. 1940. В I. C.S6-I00.

346. Роговский А.И. 0 реформе преподавания в высших технических учебных заведениях // Техническое и коммерческое образование. 1915. }|9 5.

347. Ропп А.Н. Что сделала Третья Государственная дума для народного образования. СПб., 1912.

348. Рыбаков Ю.Я. Вспомогательные исторические дисциплины в работах В.К.Яцунского // Археографический ежегодник за 1969 г. М., 19 71.

349. Савельев В.Г. Положение Совета Министров II июня 1907 г. // Вспомогательные исторические дисциплины. Л., 1974. У1.С.287-294.

350. Самотник B.C. Курсы Лесгафта по физическомуобразованию // Ученые записки института физической культуры им. П.Ф.Лесгафта. М.; Л., 1949. Вып.5. С.33-49.

351. Самсонова Т.Н., Татарникова С.Н. Идолы и идеалы на весах гуманизма (0 творчестве М.И.Тутан-Барановского) // Экономические науки. 1990. В 5.

352. Санкт-Петербургские высшие коммерческие курсы М.В.Победин-ского II Техническое и коммерческое образование. 1910. is 7.

353. Саркизов-Саразини И.М. Роль Лесгафта в развитии теории физического воспитания в России и на Западе // Памяти Лесгафта. М., 1947.

354. Сафонов П.А. Об открытии в г.Саратове высшего сельскохозяйственного учебного заведения. Саратов, 1910.

355. Свободная школа. СПб., 1909.

356. Сигал B.C. Ленинградский санитарно-гигиенический медицинский институт (1907-1957). Историческая справка II Труды Ленинградского санитарно-гигиенического медицинского института. Л., 1958. Т.44. С.17-23.

357. Социологическая мыль в России: Очерки истории немарксистской социологии последней трети XIX нач.XX века. I., 1978.

358. Степанович Е.П. Становление и развитие высшего специального образования на Украине во второй половине XIX в. нач.ХХ в. / Дис. канд.ист.наук. Киев, 1984.

359. С те панский. А. Д. История научных учреждений и организаций, дореволюционной России. М., 1987.

360. Степанский А.Д. История общественных срганизацг:!. дореволюционной России. М, 1979.

361. Степанский. А.Д. Либеральная интеллигенция, и общественное щзижение // Исторические записки. М., 1983. Т. 109.

362. Степанский. А.Д. Общественные организации в России на рубеже XIX-XX веков. М., 1982.

363. Степанский А.Д. Проблемы изучения общественных институтов дореволюционной. России // Историография и источники истории государственных учреждений и общественных организаций СССР: Сб. статей. М, 1983.

364. Ствианский А.Д. Самодержавие и общественные организации России на рубеже ХЦ-ХХ вв. М., 1980.

365. Сперанский. П.В. Возникновение Московского городского народного университета им.А.Л.Шанявского.М., 1913.

366. Стебут И.А. Избр.соч. T.I. М., 1956. Вступ.статья Н.А.Май-суряна. Жизнь и труды Ивана Александровича Стебута. С.7-34.

367. Стебут И.А. Сельскохозяйственное знание и сельскохозяйственное образование. М., 1880.

368. Степанов С.А. Программы черносотешптх организаций (1905-I9T7 гг.) // Непролетарские партии в 3-х революциях. М., 1989.

369. Степанов С.А. Идеология черносотенных союзов и организаций /I Проблемы истории СССР. М, 1982. Вып.12.

370. Степанов С.А. Черная Сотня в России (I905-I9I4). М., 1992. Степанов С.А. Черносотенцы: "революционеры наизнанку" // Полис. 1993. $ I.

371. Страничка из жизни высшего женского сельскохозяйственного образования // Техническое и коммерческое образование. 1916. Л 3.

372. Стрельников И.Д. Институт Лесгафта // Известия научного института П.Ф.Лесгафта. Л., 1924. Т.8.

373. Сурин П. Шенское сельскохозяйственное образование в России IJ Сборник статей по вопросам сельскохозяйственного образования. СПб., 1905. С.3-17.

374. Тарновский К.Н. О некоторых особенностях формирования непролетарских партий в России // Непролетарские партии России в 3-х революциях. М., 1989.

375. Татарникова С.Н. М.И.Туган-Барановский мыслитель, демократ, экономист // Вопросы истории. 1991. $ 9-10.

376. Табиев Б.Г. Проблема внешкольного образования в общественно-педагогическом движении России конца XII нач.ХХ века. М., 1984.

377. Тимирязев К.А. Академическая свобода (Мысли вслух старого профессора) // Наука и демократия. М., 1963.

378. Тимирязев К.А. Демократическая рефорла нашей школы. М.,1918.

379. Тимирязев К.А. Академическая свобода // Наука и демократ. М., 1963.

380. Титов Л. Подготовка и организация высшего коммерческого образования в России // Техническое и коммерческое образование. 1915. Ш 5.

381. Украинцев В.В. Некоторые вопросы из истории дореволюционно®, высшей школы // Калининский, торф-ян ой институт. Труды. М., 1958. Вып.IX. С.71-100.

382. Университет и агрономия. М., 1916.

383. Урок истории // Непролетарские партии в России. М., 1984. Утехин В.В. Высшая сельскохозяйственная школа нового типа. Казань, 1908.

384. Ушаков А.В. Русская интеллигенция периода буржуазно-демократической революции (профессиональная и политическая структура) II Интеллигенция и революция. XX в. М., 1985. С.48-57.

385. Федосова З.П. Бестужевские курсы // Вопросы истории. 1975. J3 I. С.216-220.

386. Федосова Э.П. Бестужевские курсы первый, женский универ-си т е т в России. М., 1980.

387. Филиппов Н.Г. Научно-технические общества в России (1866-I9I75. М., 1976.

388. Филиппова Л.Д. Из истории женского образования в России // Вопросы истории. 1963. Л? 2. С.209-218.

389. Финкельштейн 2.А. Василий. Яковлевич Данилевский. М.; JI.,1953.

390. Фортунатов А.Ф. 0 высшем коммерческом образовании // Вестник воспитания. 1906. № 6.

391. Фортунатов А.Ф. По вопросам научной школы. М., 1916. Харабуга Г.Д. Курсы Лесгафта // Государственный ордена Ленина и ордена Красного Знамени институт физической культуры им. П.Ф.Лесгафта. Ученые записки. Л., 1966. Вып.XI.

392. Харьковские высшие женские курсы, учрежденные обществом взаимопомощи трудящихся женщин за 1912 год. Харьков, 1914.

393. Харьковский государственный университет им.А.М.Горького за 150 лет. Харьков, 1955.

394. Харьковский, женский, медицинский, институт Харьковского медицинского общества (I9I0-I9I2). Очерк. Харьков, 1912.

395. Харьковское медицинское общество. I86I-I9II. Очерк его пятидесятилетней деятельности. Харьков, 1913.

396. Цаматули А.Н. Борьба направлений в русской историографии периода империализма. JI, 1986.

397. Чапкевич Е.И. Жизнь и деятельность Е.В.Тарле в дореволюционный. период // Некоторые проблемы классовой борьбы в период капитализма. М., 1966. С.140-169.

398. Частный женский, медицинский, институт Харьковского медицинского общества. Харьков, I9I27

399. Черменский Е.Д. Буржуазия и царизм в первой, русской революции. М., 1970.

400. Чертов А.Г. Народный университет им.А.Л.Шанявского // Вестник высшей школы. 1953. Ш 7.

401. Шахвердов Г.П. Государственный институт физической культуры им. II. Ф. Лесгафта. Очерки истории института. Л., 1956.

402. Шахвердов Г.Г. Жизнь и педагогическая деятельность Петра Францевича Лесгафта // Памяти Лесгафта. М., 1947. С.15-39.

403. Шацилло К.Ф. русский либерализм накануне революции 19051907 гг. IvI., 1985.

404. Шелохаев В.В. Кадеты главная партия либеральной буржуазии в борьбе с революцией. 1905-1907 гг. М., 1983.

405. Шелохаев В.В. Партия октябристов в период первой российской революции. М., 1987.

406. Шелохаев В.В. Идеология и политическая организация российской либеральной буржуазии. I907-I9I4. М., 1991.

407. Шелохаев В.В. Кадеты или искусство кошромисса // Полис. 1993. М I.

408. Шелохаев В.В. Многопартийность, висевшая в воздухе // Полис. 1993. ш 6.

409. Шепелев JI.E. Царизм и буржуазия в I904-I9I4. М., 1987. Шильникова М.А. Венгеров Семен Афанасьевич // Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские) курсы. IS78-I9I8. JI., 1973.

410. Шувалов Ф.Л. Первое высшее учебное заведение России по физическому образованию и воспитанию. (К ЮО-летию основанияш школы П.Ф.Лесгафта) // Советская педагогика. 1973.1 9. С.П6Г121.

411. Шувалов Ф.П. ЛесгафтоЕЦы. О революционной борьбе студентов и педагогов J J Народное образование. 1967. 10. С.107-109.

412. Щапов Я.Н. Русские студенты в западноевропейской высшей школе в нач.XX в. // Исторические записки. М., 1987. T.II5.

413. Щетинина Г.И. И.Х.Озеров и его воспоминания // История и историки. 1978. М., 1981.

414. Щетинина Г.И. Университеты в России и устав 1884 года. М.,1976.

415. Щусев С.В. Сельскохозяйственная наука и высшая школа. М., '1.II.

416. Эвенчик С.Л. Высшие женские курсы в Москве // Опыт подготовки педагогических кадров в дореволюционной России и в СССР. М., 1972.

417. Экономов Л. Страстный учитель. Повествование о П.Ф.Лес-гафте. М., 1969.

418. Яковлев В.П. В.И.Ленин о политике царского правительства в университетском вопросе J J Вестник ЛГУ. Ист.яз., литер., 1970.14. Вып.3.С.27-32.

419. Яковлев В.П. Политика царского правительства в университетском вопросе // Вестник ЛГУ. Ист.яз., литер. 1969. J& 2. Вып.1. С. 157-164.

420. Яковлев В.П. Самодержавие и российские университеты в годы реакции (I907-I9II) // Вестник ЛГУ. Ист.яз., литер. 1972. $ 8. Вып.2. С.42-49.

421. Якубовская С.И. Университет им. Шанявского // История Москвы. М.,1955. Т.5.

422. Ямпольская Ц.А. Возможности развития теории общественных организация неисчерпаемы // Вопросы теории общественных организаций. М, 1977.

423. Ярилов А.А. Насущная необходимость скорейшего развития университетской агрономии. М., 1915.

424. ЯрилоЕ А.А. Типы высших сельскохозяйственных школ. М, 1916.3. Справочная литература

425. Днепров Э.А. Советская литература по истории школы и педагогики дореволюционной России. М., 1979.

426. Марголин Д.С. Вадемекум по высшему женскому образованию. Киев, 1915.

427. Московский коммерческий институт. Справочник .для студентов Московского коммерческого института. М., 1912.

428. Наука в России. Справочный, ежегодник. Пг., 1920. Вып.1.

429. Психоневрологический институт. Справочная книжка о Психоневрологическом институте с краткими сведениями о его деятельности:за ISOS-ISIO уч.год. СПб., 1910. за I9II-I9I2 уч.год. СПб., 1912. за I912-I913 уч.год. СПб., 1914.

430. Сборник сведений по сельскохозяйственному образованию. Пг., 1916. Вып.ХУШ.

431. Справочник по высшему образованию / Сост. Д.С.Марголин. Пг.; Киев, 1915.

432. Справочник по женскому сельскохозяйственному образованию. Спб., 1912.

433. Справочник слушательниц высших курсов П.Ф.Лесгафта на 1913-I914 уч.год. СПб., 1913.

434. Справочник высших курсов П.Ф.Лесгафта для лиц обоего пола на I9I6-I9I7 уч.год. Пг, 1916.