Использование средств ритмической гимнастики в системе профессиональной подготовки учителя физической культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Казакевич, Надежда Викторовна

• Казакевич, Надежда Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Казакевич, Надежда Викторовна

Введение.

Глава 1. Состояние вопроса в научной и специальной литературе

1.1. Проблема профессиональной подготовки студентов

1.2. Профессиональная деятельность учителя физической культуры.

1.3. Пути повышения интереса к уроку физической культуры в школе.

1.4. Характеристика ритмической гимнастики, как вида физкультурно-спортивной деятельности.

1.5. Требования к преподавателю-тренеру по ритмической гимнастике.

Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования

2.1. Цели и задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.2.1. Анализ и обобщение данных научно - методической литературы.

2.2.2. Анкетирование.

2.2.3. Педагогические наблюдения и педагогический контроль.

2.2.4. Метод экспертных оценок.

2.2.5. Педагогический эксперимент.

2.2.6. Методы обработки результатов исследований.

2.3. Организация исследования.

Глава 3. Профессиональная подготовка учителя физической культуры в процессе преподавания ритмической гимнастики

3.1. Отношение учителей к использованию средств ритмической гимнастики на уроках физической культуры в школе.

3.2. Оценка профессионально-педагогических умений в процессе преподавания ритмической гимнастики.

3.3. Основные трудности в деятельности преподавателя ритмической гимнастики.

Глава 4. Профессиональная подготовка студентов ФФК по разделу «Ритмическая гимнастика»

4.1. Разработка учебной программы.

4.2. Формирование профессиональных умений и навыков по ритмической гимнастике у студентов.

4.3. Отношение студентов к профессионально-педагогической подготовке по ритмической гимнастике.

Глава 5. Эффективность применения разработанной учебной программы и пути совершенствования профессиональной подготовки студентов по разделу «Ритмическая гимнастика»

5.1. Применение профессиональных умений и навыков по ритмической гимнастике в условиях учебной практики и педагогической практики в школе.

5.2. Использование профессионально - педагогической подготовки студентов в процессе проведения учебно-тренировочных занятий по гимнастике.

5.3. Подготовленность студентов к самостоятельной работе в школе.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Использование средств ритмической гимнастики в системе профессиональной подготовки учителя физической культуры»

Актуальность. В настоящее время глубокие социально-экономические преобразования в обществе, процессы демократизации и гуманизации общественной жизни требуют от высшей школы внесения существенных изменений в содержание и структуру подготовки специалистов. Она должна стать более гибкой, способной реагировать на изменение социальных процессов, адаптирующих выпускников к рыночным отношениям и обеспечивающих им более полную реализацию творческого потенциала.

Проблема подготовки педагогических кадров широко изучается в общедидактических исследованиях (Кузьмина Н. В., 1972; Сластенин В. А., 1976; Абдуллина О. А., 1981 и др.). За последние годы активизировались исследования вопросов совершенствования профессианально-педагогической подготовленности будущих специалистов и учителей в области физической культуры (Алексеенко М.С., 1990; Степанова И.А.,1991; Прохорова М.В., 1993; Медведева Е.Н., 1995; Гаевская О.В., 1997; Пашкова Л.В., 1997; Терехина Р.Н., 1985,1997 и др.).

Существующие модели подготовки специалистов по физической культуре, построенные в основном на информационно-репродуктивном типе обучения студентов, позволяют говорить о невысокой эффективности деятельности учителя, недостаточной его компетентности. Вопросы подготовки специалистов заставляют отойти от узкоспециальной подготовки и развивать способности к творческой деятельности. Возникла необходимость совершенствования подготовки специалиста в этом направлении, поиск более эффективных путей, содействующих профессиональному становлению молодого учителя физической культуры.

К числу таких средств физического воспитания относится ритмическая гимнастика, разновидность рекреативной физической культуры, которая имеет различные направления (танцевальное, атлетическое, психорегулирующее и т.д.), пользующаяся большой популярностью и являющаяся эффективным средством двигательной деятельности и повышения интереса к физической культуре.

Однако наряду с освещением различных методических аспектов проведения занятий по ритмической гимнастике и изучением психофизиологического состояния занимающихся, вопросы, связанные с проблемой формирования профессиональных умений специалистов данной области на сегодняшний день изучены недостаточно. В связи с этим очевидна необходимость исследования проблемы подготовки студентов факультета физической культуры педагогических вузов по разделу ритмическая гимнастика. Эту проблему выделяют и учителя физической культуры школ города, указывая на необходимость специальной профессиональной подготовки для проведения занятий по ритмической гимнастике в школе.

Гипотеза. Предполагалось, что изучение особенностей профессиональной деятельности учителя физической культуры со знанием ритмической гимнастики, а также анализ сложившейся системы подготовки специалистов на факультетах физической культуры педагогических вузов, позволят разработать оптимальную методику проведения занятий по дисциплине «Ритмическая гимнастика» и существенно повысят уровень профессионально-педагогической подготовленности выпускаемых специалистов.

Объект исследования — студенты факультета физической культуры.

Предмет исследования — процесс формирования профессионально-педагогических умений на занятиях по ритмической гимнастике и педагогической практике.

В качестве методологической основы явились теоретические положения, определяющие роль деятельностного подхода к решению педагогических проблем (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев), теория формирования педагогических умений профессиональной деятельности (Н.В. Кузьмина), концепция формирования профессионально-педагогических умений в условиях непрерывной педагогической практики (О.А. Абдуллина), принципы современной теории и методики физического воспитания (Б.А. Ашмарин, В.А. Булкин, Л.П. Матвеев, Е.П. Ильин).

Научная новизна. В работе впервые осуществлен анализ профессиональной деятельности учителя физической культуры, владеющего методикой проведения занятий по ритмической гимнастике, определены необходимые для данного специалиста педагогические умения, выявлены трудности в процессе его работы. В ходе проведенного исследования конкретизированы знания и умения, формируемые на занятиях по ритмической гимнастике. Подвергнут сравнительному анализу уровень сформированности профессионально-педагогических умений будущего учителя физической культуры в процессе учебной практики на занятиях в вузе, а также при самостоятельном проведении уроков средствами ритмической гимнастики во время педпрактики в школе. Разработана эффективная методика подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности на занятиях по ритмической гимнастике.

Практическая значимость работы заключается в том, что она раскрывает технологию формирования профессионально-педагогических умений учителя физической культуры на основе использования средств и методов в рамках курса "Ритмическая гимнастика". Предлагаемая методика позволяет успешно сочетать двигательную и методическую подготовку студентов ФФК. Разработка заданий к программе учебной практики и контролирующей системы сформированности профессионально-педагогических умений, способствует эффективной подготовке студентов к педпрактике в школе.

Результаты исследования внедрены в практику обучения студентов факультета физической культуры РГПУ им. А.И. Герцена применительно к дисциплине "Ритмическая гимнастика". Методика проведения занятий по ритмической гимнастике внедрена в практику внеклассной работы в Высшем педагогическом училище (колледже) №1 им. Н.А.Некрасова. Разработанные педагогические задания могут быть использованы в системе повышения квалификации учителей физической культуры. Основные положения, выносимые на защиту:

1. Совершенствование подготовки студентов по курсу "Ритмическая гимнастика" обеспечивается определением целей и задач обучения на основе выявления трудностей, перечня профессионально-педагогических умений, влияющих на успешность решения учебно-воспитательных задач.

2. Разработанная методика формирования профессионально-педагогических умений и навыков по ритмической гимнастике в процессе учебной и педагогической практики в школе у студентов предполагает планомерную и целенаправленную подготовку к деятельности учителя физической культуры.

3. Эффективность обучения студентов на занятиях по ритмической гимнастике повышается при использовании активных методов обучения, способствующих развитию творческих способностей и ориентирующих на проблемные ситуации профессиональной деятельности.

Апробация концептуальных положений и внедрение результатов исследования обсуждались на заседаниях кафедры гимнастики РГПУ им. А.И. Герцена, докладывались на конференциях Герценовские чтения (1994, 1995,1996, 1999).

Тезисы докладов опубликованы в материалах международных научно-практических конференций в Екатеринбурге (1996), Санкт-Петербурге (1996, 1998),.Карачаевске (1998). Структура и объем диссертации.

Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов, списка литературы и приложений. Основная часть работы изложена на 170 страницах и дополнена 10 таблицами, 13 рисунками и приложениями. Список литературы включает 206 источников, из них - 8 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Казакевич, Надежда Викторовна

ВЫВОДЫ

1. Анализ и обобщение научно-методической литературы показал, что подготовка специалистов физической культуры к творческой профессиональной деятельности широко рассматривалась в общедидактических и специальных исследованиях. В то же время, вопросы подготовки учителей физической культуры, владеющих средствами ритмической гимнастики, в должной мере не изучались. Это сказывается на профессиональном уровне подготовки специалистов и отрицательно отражается на качестве осуществляемой ими деятельности.

2. Педагогические наблюдения, анкетирования и опроса учителей и студентов-выпускников выявили положительное отношение к ритмической гимнастике и возможности ее использования на уроках физической культуры. Педагогический анализ школьной программы по физическому воспитанию (1996) показал, что ритмическая гимнастика используется в учебной работе по физической культуре, а также является одним из основных средств во внеклассной работе школы. В связи с этим возникает необходимость в целенаправленной подготовке студентов по ритмической гимнастике с учетом современных тенденций оздоровительной физической культуры.

3. На основе изучения содержания и структуры деятельности учителя физической культуры и преподавателя ритмической гимнастики определены педагогические умения, необходимые специалисту данного профиля:

• составление комплекса ритмической гимнастики - 2,76±0,03; обучение новым упражнениям - 2,64±0,03; эмоциональное вдохновление занимающихся - 2,62±0,07; установление контакта с занимающимися - 2,47±0,07; совмещение всех видов деятельности преподавателя ритмической гимнастики - 2,44±0,07; импровизация при проведении упражнений - 2,36±0,07; осуществление индивидуального подхода - 2,36±0,07; подготовка и обеспечение музыкального сопровождения - 2,36±0,07, проведение комплекса ритмической гимнастики - 2,36±0,07; контроль за самочувствием занимающихся - 2,31 ±0,07.

4. Особенность деятельности преподавателя ритмической гимнастики заключается в необходимости совмещать профессионально важные действия в условиях непрерывной демонстрации упражнений Выявлено, что основные трудности, возникающие в процессе профессионально-педагогической деятельности преподавателя ритмической гимнастики связаны с выполнением следующих профессиональных функций: составление комплекса ритмической гимнастики, педагогический контроль за занимающимися, предупреждение и исправление ошибок в процессе выполнения упражнений. Учет этих трудностей позволит в процессе подготовки студентов смоделировать различные ситуации, с которыми будущий учитель встретится в своей работе.

5. Разработанная и обоснованная учебная программа по ритмической гимнастике позволяет студенту формировать навыки в составлении комплексов упражнений, умении проводить различного вида задания по ритмической гимнастике, а также ориентироваться в многообразии упражнений, рационально подбирать их по признаку наибольшей эффективности и использовать при решении задач урока

6. Выявлены различия в эффективности формирования профессионально-педагогических умений у студентов различных групп специализаций. Наибольшую сумму баллов за выполнение педагогических заданий показали представители сложнокоординационных видов спорта-44,12 б. У представителей скоростно-силовых видов эта сумма равна 40,6 б.; у представителей видов спорта, требующих преимущественного проявления выносливости-39,45 б.

Ранговая корреляция между координацией движений и педагогическими заданиями у представителей разных спортивных специализаций составила: а) в подгруппе скоростно-силовых видов спорта у девушек отмечается статистически значимая связь между координацией и импровизацией движений (г=0,767), подготовкой домашнего задания (г=0,779), выполнением танцевальных комплексов (г=0,727). У юношей этой подгруппы взаимосвязь обнаружена только между координацией движений и подготовкой домашнего задания (г=0,817); б) в подгруппе сложнокоординационных видов спорта у девушек отмечается статистически значимая связь между координацией и умением импровизировать движения (г=0,850), составлением танцевальной комбинации (г=0,800); у юношей взаимосвязь обнаружена между координацией движений и выполнением танцевальных комплексов (г = 0,750); в) в подгруппе представителей видов спорта, требующих проявления выносливости, у девушек обнаружена взаимосвязь между координацией движений и выполнением танцевальных комплексов (г=0,612). У юношей высокая корреляционная зависимость выявлена между координацией движений и выполнением танцевальных комплексов (г=0,923) и составлением танцевальной комбинации (г=0,900); г) у представителей игровых видов и единоборств, статистическая взаимосвязь обнаружена между координацией движений и составлением танцевальной комбинации (г=0,696).

7. Доказано, что более высокий уровень профессионально-педагогической подготовленности специалиста по физической культуре можно достичь, обеспечивая постепенный переход обучаемых от учебной деятельности к профессиональной, с помощью практики. Она позволяет органически связать обучение по дисциплине с практической деятельностью студентов по реализации полученных знаний, умений и навыков при выполнении профессиональных функций учителя физической культуры. В процессе проведения подготовительной части урока на педагогической практике, по сравнению с учебной практикой, как у юношей, так и у девушек произошли положительные изменения (р<0,05).

Сравнительный анализ оценок за проведение на педагогической практике подготовительной части урока и целого урока по ритмической гимнастике показал большой рост педагогических умений у девушек при проведении урока в целом. Статистически достоверные различия выявлены в соответствии комплекса упражнений задачам урока (с 4,41 до 4,94; р<0,05) и эффективности подбора упражнений (с 4,12 до 4,5; р<0,05). У юношей достоверных различий не обнаружено, однако изменения часто носили положительный характер.

8. Полученные в диссертации результаты показали, что подготовка специалиста на ФФК педагогических вузов по ритмической гимнастике, возможна на основе разработанной на кафедре гимнастики РГПУ им. А.И.Герцена методики, направленной на развертывание творческой учебной деятельности и предусматривающей включение студентов в конкретную педагогическую деятельность.

Результаты корреляционного анализа между показателями уровня подготовленности студентов (по результатам учебной и педагогической практики) и соответствующими показателями при проведении тренировочного урока по ритмической гимнастике показал их положительную зависимость: г=0,75 у девушек, г=0,46 у юношей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Казакевич, Надежда Викторовна, 1999 год

1. Абдуллина О.А., Загрязкина Н.Н. Педагогическая практика студентов. - М., «Просвещение» - 1989. - с. 174.

2. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М., «Просвещение» - 1985.с.448.

3. Алексеенко М.С. Обоснование комплекса средств в формировании профессиональных умений преподавателя ритмической гимнастики. -Автореф. дис. .канд. пед. наук. Л., 1990. - с.22.

4. Алексеенко М.С., Кудашова Л.Т. Анализ деятельности преподавателя ритмической гимнастики в ВУЗе. // Физическое воспитание и спортивная подготовка учащейся молодежи. Тез. докл. науч.-прак. конф. (часть 2) -Архангельск, 1988. с.102-103.

5. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980.

6. Ашмарин Б.А. Методика педагогических исследований в физическом воспитании / Учебное пособие. Л., 1973. - с. 152.

7. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Учебное пособие для студентов, аспирантов и преподавателей. М.: Физкультура и спорт, 1978. - с.223.

8. Ашмарин Б.А., Виленский М.Я., Грантынь К.Х. Теория и методика физического воспитания / Учебное пособие для студентов факультета физического воспитания педагогических институтов. М.: Просвещение, 1979. - с.360.

9. Ю.Ашмарин Б.А. Профессиограмма учителя физической культуры. -Рукопись. 1989.

10. Бабушкин Г. Д., Двоеглазов А.Н. Управление формированием профессиональных умений у студентов физкультурного вуза в условиях спортивно-педагогической деятельности // Теория и практика физической культуры. -М., 1994. -№ 3-4 с.11-13.

11. Баршай В.М. Педагогические основы преподавания гимнастики: Учебное пособие для факультетов физического воспитания педагогических институтов по специальности № 2114 «Физическое воспитание» // Рост, гос. пед. ин-т. Ростов-на-Дону: РГПИ, 1987. - с.78.

12. Батоев Г.Б. Развитие творческого воображения у учащихся (по материалам их изобразительной деятельности). Автореф. дисс. .канд. пед. наук. Улан-Уде, 1960. - с.21.

13. Белокопытова Ж.А. Весенние ритмы гимнастики // Старт. 1985. - № 3 - с.28-29.

14. Белорусова В.В. Урок основная форма организации учебной работы. Лекция по педагогике. Л., 1958.

15. Белорусова В.В. Воспитательная работа на уроке физического воспитания в школе. Сборник «Физическое воспитание» под ред. М.К.Бегман, Л., «Учпедгиз». 1960.

16. Белорусова В.В. О совершенствовании педагогического образования студентов ИФК // Материалы 10 методической конференции ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта: Тез. докл. Л., 1974. - с.37.

17. Бирюк Е.В. Ритмическая гимнастика: методические рекомендации. Киев: «Молодь» - 1986. - с.42.

18. Блюменштейн Б. Музыка и спорт // Легкая атлетика. 1982. - №7 - с.10-11.

19. Богданова Л.И. Музыка, темп, движение // Неделя, -1984. №44с.9.

20. Богданова М. Вам, молодым. М., «Физкультура и спорт»,- 1988.-с.68-77.

21. Бондаревский Е.Я., Кадетова А.В. О школьных программах по физической культуре // Физическая культура в школе. М., 1987.- №4 - с.32-35.

22. Бузова С.В. Влияние ритмической гимнастики на дистрофические изменения опорно-двигательного аппарата женщин // Тезисы докладов 3-го Всероссийского съезда по ЛФК и спортивной медицине. Свердловск, 1986. - с.230.

23. Буц Л.М. Для вас, девочки! // Учебно-методическое пособие. М.: Физкультура и сторт, 1988.- с.175.

24. Вам, молодым. Сборник. / Сост. М.В. Богданова. М.: Физкультура и спорт, 1988. - с.239.

25. Васильков Г.А., Горин М.П. Физическая культура в оценке старшеклассников // Физическая культура в школе. М.,1991. - №9 - с.35-37.

26. Веденеева И.В. Будь молодой и грациозной // Молодая гвардия. -М., 1980.-c.127.

27. Венгерова Н.Н. Влияние различных двигательных режимов ритмической гимнастики на состояние здоровья и физическую работоспособность студенток. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. СПб., 1993.- с.17.

28. Верхлин В.Н. Еще раз о вводной части урока // Физическая культура в школе. М., 1991,- №12 - с.11.

29. Викторов И.Б. Психическая напряженность в спортивной деятельности // Теория и практика физической культуры. М., 1982,- №5 -с.13-15.

30. Виленский М.Я., Сафин Р.С. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей,- М., Высшая школа, 1989.- с. 157.

31. Виноградов П.А., Гуськов С И. Рекреация по-американски. М., издательство «Знание» (новое в жизни, науке, технике), 1990. - №2 - с.81-189.

32. Водолажский Г.Г. Исследование интереса учащихся 5-10 классов общеобразовательной школы к занятиям физическими упражнениями ипедагогические условия его воспитания. Автореф. дисс. .канд. пед. наук.-М., 1969,-с.23.

33. Водопьянова Н.Е. Ритмическая гимнастика и психическое самочувствие // Тез. докл. 3-го Всероссийского съезда по ЛФК и спортивной медицине.- Свердловск,- 1986,- с. 16.

34. Водопьянова Н.Е., Житинская Л.И., Манина Т.И., Третьякова Л.В. О влиянии ритмической гимнастики на психическое состояние // Вопросы физического воспитания студентов: Межвузовский сборник.-1987.- №20 с.109-114.

35. Войлоков A.M. Исследование отношения учащихся старших классов к урокам физической культуры и путей воспитания интереса к ним. Автореф. дисс. .канд. пед. наук.- Л., 1971.- с.23.

36. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.-М., Просвещение. 1967.

37. Гаевская О.В. Профессионально-педагогическая подготовка будущих учителей физической культуры в процессе преподавания учебной дисциплины «Гимнастика». Автореф. дисс. .канд. пед. наук. СПб., 1997. -с.23.

38. Гимнастика и методика ее преподавания: Учебник для факультетов физической культуры / Под ред. Н.К. Меньшикова. СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. - с.463.

39. Гоббель В.Г. Каким быть специалисту по физической культуре для работы с детьми дошкольного возраста? // Теория и практика физической культуры. М., 1994. - №3-4. - с.28-31.

40. Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. М., Просвещение. 1965. -с.260.

41. Гречишкин В.А. Давно назревший вопрос. // Физическая культура в школе. М., 1961. - №9 - с.9-14.

42. Грошенков С.С. Динамические наблюдения за развитием двигательных качеств у школьников. // Материалы третьей научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков. М., Просвещение. 1966. - с.170-173.

43. Гудков В.Г., Мейксон Г.Б. Не забыть основного. // Физическая культура в школе. М., 1962. - №9. - с. 13-17.

44. Гусак Ш.З. Педагогическое мастерство учителя физической культуры. // Физическая культура в школе. М., 1963. - №6. - с. 16-20.

45. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера. -М., «Физкультура и спорт». 1981. с.374.

46. Дибнер Р.Д. Физкультура, возраст, здоровье. М., «Физкультура и спорт». 1985. - с.80.

47. Дмитриев С.В., Глуздов В.А. Трансляция ценностей физической культуры в профессиональной деятельности педагога-тренера. // Физическая культура и спорт в современном образовании. Методология. Практика: Тезисы науч.-практ. конф. СПб., 1993. - с12.

48. Евсеев С.П., Колодий О.В., Костюченко В.Ф. Специальное профессиональное образование в вузах физической культуры в современных условиях. // Теория и практика физической культуры. М., 1996. - №8 - с.2-4.

49. Ермолаева E.JI. Профессиональная адаптация как один из критериев качества подготовки выпускников педагогических институтов. //

50. Обучение студентов основам педагогического мастерства. Иваново, 1971. -с.38-42.

51. Железняк Ю.Д., Голубев В.А. Готовь будущих учителей еще за школьной партой. // Физическая культура в школе. М., 1993. - №4 - с.63-64.

52. Журавин M.JI. Особенности развития координации движений и силы у юных гимнастов 9-10 лет на начальном этапе обучения. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. Л., 1976. - с.21.

53. Завьялова В.И. Эмпирическое изучение профессионально-педагогической подготовленности студентов университета (на материале педагогической практики). Автореф. дисс. .канд. пед. наук. Л., 1977. -с.23.

54. Запорожец А.В. Психология. М., Просвещение, 1965.

55. Зволинская Н.Н., Маслов В.И. Путь к идеалу высшего физкультурного образования. // Теория и практика физической культуры. -М., 1994,-№3-4-с.2-8.

56. Зуев Е.И. Волшебная сила растяжки. М., «Советский спорт». 1993.-c.63.

57. Иванова О.А., Ланцберг Л.А., Шарабарова И.Н. Оздоровительное воздействие ритмической гимнастики. // Тезисы докладов Всесоюз. Науч. Конф. Таллин, 1985. - с.167-168.

58. Иванова О.А., Шарабарова И.Н. Занимайтесь ритмической гимнастикой. М.: Советский спорт. - 1988. - с.65.

59. Ивлев М.П. Содержание и методика занятий ритмической гимнастикой с женщинами зрелого возраста. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М., 1987. -с.23.

60. Ивлев М., Водовозов М. Музыка, ритм, темп. // Собеседник. -1984. -№19-с.12-13.

61. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности у детей. Автореф. дисс. .канд. псих. наук. Л., 1961.

62. Игнатьев Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности детей. М., «Знание», 1968.

63. Ильин Е.П. Урок физической культуры в представлении будущих учителей. // Межвуз. сборник науч. трудов «Психофизиологические аспекты спортивной и учебной деятельности». Л., 1987. - с.88-93.

64. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. // Учебное пособие для студентов пединститутов по спец. №2114 «Физическое воспитание». М.: Просвещение. - 1987. - с.287.

65. Исаков М.Н. Становление самооценки педагогического мастерства студентов ФФВ: (Эмпирическое исследование). Дисс. .канд. пед. наук.-Л., 1988.-с.172.

66. Кан-Калик В.А., Никандров И.Д. Педагогическое творчество. -М.: Педагогика, 1990. с. 144.

67. Кардялис К.К. Отношение и интерес. Автореф. дисс. .док. пед. наук. -М, 1990. -с.ЗО.

68. Кириллова Е.Г. Индивидуализация процесса физического воспитания девушек 14-17 лет с преимущественным использованием средств ритмопластики. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. СПб., 1997. -с.21.

69. Ковалев А.Г. Психология личности. 3-е изд. М.: Просвещение, 1970.

70. Коджаспиров Ю.Г. Музыкальная стимуляция скорости реакций в ходе спортивных занятий. // Теория и практика физической культуры. М., 1977. - №1 - с.65-66.

71. Коджаспиров Ю.Г. Функциональная музыка. Что это такое? // Физическая культура в школе. М., 1986. - №11 - с.56.

72. Коджаспиров Ю.Г. Проблема дефицита положительных эмоций на занятиях физической культурой и спортом. // Теория и практика физической культуры. М., 1994. - №5-6 - с.34-37.

73. Корецкий В.М. Профессионально-педагогическая подготовка студентов физкультурных вузов в системе дисциплин «специализаций». Дисс. .д-ра пед. наук. М., 1988. - с.316.

74. Крамина С.В. Знакомьтесь аэробная гимнастика. // Спортивная жизнь России. - 1986. - №3 - с.30-31.

75. Крамина С.В., Прохорова Л.А. Ритмическая гимнастика. // Спортивная жизнь России. 1985. - №1 - с.30-31.

76. Кряж Б.Н., Ветошкина Э.В., Боровская Н.А. Гимнастика. Ритм. Пластика. Минск, Полыня. - 1987. - с. 175.

77. Кудашова Л.Т. Ритмическая гимнастика на производстве. // Методические рекомендации. Л., 1987. - с.55.

78. Кудашова Л.Т. Ритмическая гимнастика в системе производственной физической культуры женщин, занятых в сфере умственного труда. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. Л., 1989. - с.23.

79. Кузина А. Силы нет ума не надо. // «Московский комсомолец», 1999.-24.06-1.07.

80. Кузнецов Ю.Л., Сахарнова Т.К. Содержание подготовки юных гимнасток на начальном этапе обучения. // Физическое воспитание и спортивная подготовка учащейся молодежи. Тез. докл. науч.-прак. конф. (часть 2). Архангельск, 1988. - с.56-57.

81. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л.: ЛГУ, 1967,- с.63.

82. Кузьмина Н .В. Основы вузовской педагогики. Л.: ЛГУ, 1972. - с.97.

83. Кузьмина Н.В. Методы системы педагогического исследования. -Л., 1980. с.97.

84. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. // Новоепедагогическое мышление. / под ред. Петровского А.В. М., «Педагогика», 1989.

85. Куликов МЛ. Спортивно-педагогическое совершенствование в системе профессиональной подготовки студентов к деятельности преподавателя-тренера по легкой атлетике. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -СПб., 1993.-с.18.

86. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М.: Педагогика, 1971.

87. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. - с.304.

88. Лисицкая Т.С. Хореография в гимнастике. М.: ФиС, 1984. -с.176.

89. Лисицкая Т.С. Ритмическая гимнастика. М.: ФиС, 1985. - с.63.

90. Лисицкая Т.С. Ритм-пластика. М.: Физкультура и спорт, 1987. -с. 160.

91. Лисицкая Т.С. Программа для студентов тренерского факультета ИФК (спец. художественная гимнастика). - М.: ГЦОЛИФК, 1987. - с.2-10.

92. Лисицкая Т.С. Аэробика на все вкусы. М.: «Просвещение»-«Владос», 1994. - с.96.

93. Лисицкая Т.С., Ивлев М.П. Основы подготовки и проведения занятий по ритмической гимнастике. // Методические рекомендации для средних специальных учебных заведений. М.: ГЦОЛИФК, 1986. - с.56.

94. Лупандина Н.А. Требования к квалификационной подготовке учителя физической культуры. // Физическая культура в школе. М., 1978. -№9 -с. 19-22.

95. Львова Ю.Я. Творческая лаборатория учителя. М.: Просвещение, 1992. - с.20-54.

96. Манина Т.Н., Водопьянова Н.Е. Эта многоликая гимнастика. Л.: Лениздат, 1989. - с.80.

97. Марескина Г.А. Ритмическая гимнастика в 5-6 классах. // Физическая культура в школе. М.: «Школа-пресс», 1992. - №5,6.

98. Матов В.В., Иванова О.А., Ланцберг А.А. Ритмическая гимнастика. М.: 1985. - с.64. (Новое в жизни, науке, технике. / Серия «Физкультура и спорт», №1).

99. Матов В.В., Ланцберг Л. А., Иванова О. А. Ритмическая гимнастика. // Теория и практика физической культуры. М., 1985. - №1 -с.29-30.

100. Матов В.В., Иванова О.А., Матова М.А., Шарабарова И.Н. Ритмическая гимнастика для школьников. М., Знание, ФиС, 1989. - №4 -с.99.

101. Медведева Е.Н. Профессиональная подготовка студентов ИФК на занятиях по спортивно-педагогическому совершенствованию (на примере специализации «Художественная гимнастика»). Автореф. дисс. .канд. пед. наук.-СПб., 1995.-c.22.

102. Меженцев О.Ф. Формирование профессиональной самооценки будущих учителей. Дисс. .канд. пед. наук. М.,1992. - с.175.

103. Мейксон Г.В., Копылов Ю.А. Основы будущего закладываются сегодня // Физическая культура в школе. М., 1994. - №6 - с.3-8.

104. Меньшиков Н.К. Труд и спорт (теоретические основы). Л., 1987. - с.78.

105. Михайлов В.В., Тиунова О.В., Крамина С,В- Интенсивность мышечной нагрузки на занятиях ритмической гимнастикой.// Теория и практика физической культуры. М., 1986. - №2 - с. 35-37.

106. Михайлова Э.Н., Иванов Ю.И. Ритмическая гимнастика. Справочник. М.: изд. Московская правда, 1987. - с.78.

107. Михневич В.Н. Благополучно ли с успеваемостью по физической культуре. // Физическая культура в школе. М.,1961. - №5 - с.2-8.

108. Михневич В.Н. Наперекор рутине. // Теория и практика физической культуры. М., 1967. - №9 - с.1-3.

109. Мищенко A.JI. Психология воображения. «Светлый луч», 1911, август.

110. Моторин В.М. Анализ особенностей профессиональной деятельности учителя физического воспитания. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. Л., 1981. -с.23.

111. Настольная книга учителя физической культуры. / Под ред. проф. Л.Б. Кофмана; Авт.-сост. Г.И. Погадаев. М.: Физкультура и спорт, 1998. -с.496.

112. Нечаева Н.В., Башкирова М.М., Павлова Г.Ф. Аэробика что это такое? // Теория и практика физической культуры. - М., 1984. - №8 - с.59-60.

113. Охотина Л.Т. Психологические особенности деятельности воображения. Автореф. дисс. .канд. психол. наук. М., 1968. - с.23.

114. Павлова Г.Ф. Комплекс упражнений ритмической гимнастики для тех, кто занимается дома. // Теория и практика физической культуры. М., 1984. - №12 - с.33-34.

115. Перцева М.Я. Развитие активности и самостоятельности учащихся в процессе занятий физической культурой. // Сборник «Материалы науч.-метод. конференции по физическому воспитанию». -Красноярск, 1968. с.24-26.

116. Петунин О.В. Формирование профессионального мастерства учителя физической культуры. М., Просвещение, 1980. - с. 112.

117. Пилоян Р. А. Деятельностный подход при подготовке специалистов в сфере физической культуры. // Теория и практика физической культуры. М., 1996. - №8 - с.5-9.

118. Писанникова Е.Г. Восприятие учащимися, удовлетворенными или неудовлетворенными уроками физической культуры, личности учителя. // Психофизиологические аспекты спортивной и учебной деятельности: Межвуз. сборник научных трудов. Л., 1987. - с.75-82.

119. Пономарев Т.Н. Физкультурно-спортивная деятельность как фактор ориентации студентов на профессию учителя физической культуры. Дисс. .канд. пед. наук. СПб., 1993.

120. Попова Е.Г. Содержание и методика проведения занятий ритмической гимнастикой. // Лекция. Л.: ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта, 1986. - с.22.

121. Попова Т.В. Содержание и методика занятий ритмической гимнастикой с детьми 5-6 лет в детском саду. Автореф. дисс. .канд. пед. наук.-СПб., 1998.-с.21.

122. Программа. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов. // Рекомендовано Главным управлением развития общего среднего образования Министерства образования РФ. М., «Просвещение», 1996.

123. Прохорова М.В. Теоретические и методические основы формирования управленческой компетентности специалиста по физической культуре и спорту в условиях высшего физкультурного образования. Дисс. .д-ра пед. наук. СПб., 1993.

124. Пуни А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованиям в спорте. М., 1969.

125. Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте. // Учебное пособие. Л., 1977.

126. Рахман О.В. Релаксационная ритмическая гимнастика в физическом воспитании студенток. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -СПб.,1995. с.21.

127. Рейф И.Е. Полчаса, побеждающие усталость. М.: Советский спорт, 1994. - с. 176.

128. Решетень И.Н. Методология и методика моделирования при решении проблем физкультурного образования: Методическая разработка. -М., 1986. с.35.

129. Романова А.В. Воспитание нравственных качеств у учащихся 5-6 классов в процессе учебной работы по физической культуре и спорту. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. Л., 1966. - с.20.

130. Ротерс T.T. Элементы современного танца в 5-6 классах. // Физическая культура в школе. М., 1984. - №9 - с.24-27; - №11 - с.19-22.

131. Ротерс Т.Т. Ритмическая гимнастика в 9-10 классах. // Физическая культура в школе. М., 1986. - №9.

132. Ротерс Т.Т. Танцевальные упражнения в 1 классе. // Физическая культура в школе. М., 1987. - №10 - с.13-16.

133. Ротерс Т.Т. Танцевальные упражнения в начальных классах. // Физическая культыра в школе. М., 1988. - №10 - с. 17-22.

134. Ротерс Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика. М., 1989. - с. 174.

135. Ростовцева М.Ю. Повышение физической работоспособности молодых женщин средствами ритмической гимнастики. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1987. - с.23.

136. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М., Учпедгиз, 1940.

137. Сайкина Е.Г. Применение танцевально-ритмической гимнастики на уроках физической культуры у старшеклассниц. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. СПб., 1997. - с. 18.

138. Самарин Ю.А. Воспитание воображения школьника. Л., 1947.

139. Сандалов В.Б. Единство дидактической и методической подготовки студентов ИФК. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1984. -с. 16.

140. Сафин В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения. // Вопросы психологии. 1975. - №3 - с.62-72.

141. Свиридова И.А. Влияние методов обучения на формирование познавательных интересов учащихся. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. Л., 1983.-с.23.

142. Секрет танца. / Сост. Т.К. Васильева. СПб.: ТОО «Диамант», 1997. - с.480.

143. Серопегина И.В. Профессиональная подготовка студентов ФФВ в условиях педагогической практики (на примере предвыпускного курса). Дисс. .канд. пед. наук. Ставрополь, 1981. - с.21

144. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе его профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 1976.-с.160.

145. Смолевский В.М., Ивлиев Б.К. Нетрадиционные виды гимнастики. М.: Просвещение, 1992. - с.80.

146. Солонинкина В. А., Ключникова А.Н., Соболева Н.Ю. Методическая разработка по обучению танцевальным шагам и комбинациям на уроках физической культуры в школе. JL, 1991. - с.ЗО.

147. Сосина В.Ю. Азбука ритмической гимнастики. Киев: Здоровя, 1986. - с.47.

148. Станкин М.И. Учить творчески. Об активизации учеников на уроке. // Физическая культура в школе. М., 1966. -№10-с.8-10.

149. Станкин М.И. Психологический климат и взаимоотношения в коллективе. // Физическая культура в школе. М., 1995. - №5 - с.43-46.

150. Стариков В.А. О спорте в детском и юношеском возрасте. М., Физкультура и спорт, 1963. - с.36.

151. Степанова И. А. Формирование профессиональных умений студентов на основе решения творческих задач по обучению двигательным действиям в художественной гимнастике. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -Л., 1990.-с.21.

152. Тайванеев Н. Учитель, ученик: учебный труд. // Физическая культура в школе. М., 1993. - №6 - с.5-9.

153. Талызина И.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста. // Вестник высшей школы. 1986. - №3 - с. 10.

154. Терехина Р.Н. Педагогические аспекты подготовки специалистов по спортивной гимнастике в институтах физической культуры. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. JI, 1985. - с.20.

155. Терехина Р.Н. Подготовка высококвалифицированного тренера на основе интегрального анализа спортивной гимнастики. Дисс. .д-ра пед. наук. СПб., 1997.

156. Тюптя JI.T. Формирование умений организаторской деятельности у будущих учителей. Дисс. .канд. пед. наук. Киев, 1979. - с.207.

157. Учаев А.Б. Формирование профессионально-этического поведения студентов ИФК в процессе подготовки к тренерской деятельности (на примере обучения спортивной специализации «спортивные игры»). Автореф. дисс. .канд. пед. наук. СПб., 1992. - с.25.

158. Фирилева Ж.Е. Методическая разработка и материалы к проведению занятий по ритмической гимнастике в школе (для учащихся 5-9 и 9-10 классов). Л., 1987. - с.60.

159. Фирилева Ж.Е. Методическая разработка и материалы к проведениюзанятий по ритмической гимнастике в школе. Л., 1988. - с.54.

160. Фирилева Ж.Е. Методические рекомендации к внеурочным формам физкультурно-спортивной работы со школьниками. Л., 1991. - с.68.

161. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г., Венедиктов И.Н. Влияние условий выполнения подготовительно-стимулирующих нагрузок на физическую подготовленность девушек 16-17 лет. / Материалы науч.-метод. конференции. СПб., 1995. - с.45-46.

162. Циповяз А.Т. Учителю физического воспитания глубокие знания. // Теория и практика физической культуры. - М., 1996. - №1 - с.19-20.

163. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. // Книга для учителей. М., Просвещение, 1998. - с. 158.

164. Чернобыльская Е.В. Использование средств ритмической гимнастики в физическом воспитании слепых и слабовидящих детей. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. СПБ., 1999. - с.24.

165. Чугунова Э.С. Социально-психологические особенности технического творчества учащихся и выпускников ПТУ. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. Л., ЛГУ, 1967. - с.20.

166. Шадзевская М.Э. Кружок ритмической гимнастики для девушек старшеклассниц. // Физическая культура в школе. М., 1985. - №8 - с. 18.

167. Шарманова С.Б. Особенности использования средств ритмической гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. УралГАФК, 1995, - С.23.

168. Шаулин В.Н. По пути постепенных преобразований. // Физическая культура в школе. М., 1992. - №7-8 - с.2-4.

169. Шаулин В.Н., Литвинов Е.Н. Физическое воспитание учащихся: стратегические и тактические задачи. // Физическая культура в школе. М., 1994.-№6-с.2-5.

170. Швец Г. Модный танец. // Физкультура и спорт. М., 1984. - №7 -с.37-38.

171. Швец Г. Что такое аэробика. // Собеседник. М., 1984. - №10 - с.16.

172. Шенкман С.Б. Танцующая аэробика. // Наука и жизнь. М., 1984. - №7 - с.116-118.

173. Шипилова С.Г. Ритмическая гимнастика на уроках в 7-11 классах. // Физическая культура в школе. М., 1991. - №10 -с. 11-12.

174. Шипилова С.Г. Танцевальные упражнения 2 класс. // Физическая культура в школе. М., 1992. - №10 - с.8-9.

175. Шорохова Е.В. Проблемы личности. М.,1969.

176. Шубина JI.C. Проблема адаптации при подготовке к учительской деятельности. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. Пермь, 1978. - с.21.

177. Шумилин С.В. Оценка школьниками разного возраста некоторых нравственных качеств учителя физической культуры. // Психофизиологические аспекты спортивной и учебной деятельности. Межвуз. сборник науч. трудов. JL, 1987. - с.84-87.

178. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. -М.: Педагогика, 1971. с.352.

179. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979. - с. 160.

180. Эльмурзаев М.А. Физическое воспитание старшеклассниц сельских школ с использованием национальных танцевальных и игровых средств (на примере Чечено-Ингушской республики). Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -СПб., 1993. с.24.

181. Юримяэ Т.А., Нейсаар И.С., Виру А.Н. Влияние интенсивности программ ритмической гимнастики на физическую работоспособность,липиды и липопротеиды крови у студенток. // Теория и практика физической культуры. М., 1987. - №6 - с.48-49.

182. Яружнуй Н.В. Два комплекса ритмической гимнастики для девушек. // Физическая культура в школе. М., 1989. - №11 - с.44-47.

183. Яружный Н.В. Ритмическая гимнастика на уроках в 5-11 классах. // Физическая культура в школе. М., 1988. -№11-с.35-37.

184. Алипиева В. Отношението на софийски ученици от 11 до 13 класс към програмния учебен материал по физическо възпитания. // Въпроси на физическата култура. 1968. - №2.

185. Димитрова С., Сюлюкчиева О. Интересът на учениците от средния и горния курсы към часа по физическо възпитания и спортните занимание. // Въпроси на физическата култура. София. - 1971. - №4 - с.232-237.

186. Bonm V. Die Ausbildung zum Leibtperzier an den Pedagogischen Akademien. "Leibesubungen Leibeserzichund". 1974-№2.

187. Dimitrova Z., Lara-Sen-Pol. Aerobik za vsichtki. // Sofia: Medicina i Phizkyltyra, 1984. 113s.

188. Fonda J. Werkout Book. New Jork: Simon and Schuster, 1981.- 2541. P

189. KuzminskaO. Gimnastyka jazzowa. Warszawa: Sport, turystyka. 1985 -s.135.

190. Mollenhauer K. Thorien zum Erziehungsprozess. Munchen, 1976.s.68.

191. Pome S. Aerobik gumnastik Puralle. Lp mit Anleitungs heft. -Hamburg: Phonogramm. 1983.1. АНКЕТА

192. Каким видом спорта занимались?3.Разряд в данном виде

193. Какое учебное заведение закончили?

194. Ваше отношение к современным направлениям оздоровительной гимнастики (шейпинг, стретчинг, современные танцы, аэробика и т.д.)

195. Положительно отрицательно не знаю

196. Применяете ли Вы на уроках оздоровительные виды гимнастики?

197. Да нет Затрудняюсь ответить

198. В какой части урока Вы применяете данные виды гимнастики? Подготовительной основной Заключительной

199. В каких разделах программы?легкая атлетика Гимнастика

200. Спортивные игры др. разделы (указать какие)

201. Считаете ли Вы, что снарядовую гимнастику необходимо заменить на оздоровительные виды гимнастики?да нет Затрудняюсь ответить10. В каких классах?5.6кл. 7-9кл. 10-11кл.

202. Нужна ли специальная подготовка преподавателя по оздоровительным видам гимнастики?

203. Да нет Затрудняюсь ответить

204. Необходима ли подготовка специалистов на ФФК по оздоровительным направлениям гимнастики?

205. Да нет Затрудняюсь ответить1. Опросный ЛИСТ

206. УМЕНИЕ ОБУЧАТЬ НОВЫМ УПРАЖНЕНИЯМ — объяснить значение и целесообразность упражнений — объяснить упражнение по разделениям — показать упражнение — подбирать подводящие упражнения

207. УМЕНИЕ ПРОВОДИТЬ КОМПЛЕКС — проводить комплекс поточным методом — увидеть и исправить ошибку не нарушая темпа проведения выполняемых упражнений

208. УМЕНИЕ КОНТРОЛИРОВАТЬ САМОЧУВСТВИЕ ЗАНИМАЮЩИХСЯ — обучать методам самоконтроля — контрольвнешних проявлений утомления

209. УМЕНИЕ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД — давать указания отдельным занимающимся по изменению ритма, формы и нагрузки упражнений, не снижая при этом общий темп урока

210. УМЕНИЕ ПОДГОТОВИТЬ И ОБЕСПЕЧИТЬ МУЗЫКАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ — подготовка фонограммы — обращение с магнитофоном, телевизором, монитором

211. УМЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО ВДОХНОВЛЯТЬ ЗАНИМАЮЩИХСЯ

212. УМЕНИЕ УСТАНАВЛИВАТЬ КОНТАКТ С ЗАНИМАЮЩИМИСЯ

213. УМЕНИЕ СОВМЕЩАТЬ ВСЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Р.Г.1. Опросный лист

214. Вам предлагается список видов деятельности преподавателя ритмической гимнастики. Прочитайте его и напротив каждого пункта поставьте, пожалуйста, оценку степени трудности (судя по себе: что Вам тяжелее, что легче).

215. Виды деятельности Степень трудности1 2 3 4 5 6

216. Степень трудности: «1» не трудно2» скорее не трудно3» средне4» скорее трудно5» трудно6» не знаю1. Опросный листдля студентов 2 курса, прошедших курс ритмической гимнастики.

217. Понравился ли Вам курс ритмической гимнастики? (Да, нет, не знаю) да

218. Думаете ли Вы в перспективе о применении ритмической гимнастики на уроках физической культуры в школе? (да, нет, не знаю)

219. В какой форме Вам больше нравится проведение занятий по курсу ритмической гимнастики? (подчеркнуть)усвоение готовой информации, предлагаемой преподавателемсамостоятельный поиск знаний и решение поставленных преподавателем задачсочетание 1 и 2 формы

220. Считаете ли Вы информацию по ритмической гимнастике, полученную в университете, достаточной для плодотворной деятельности в школе?да, нет, не знаю)

221. Из каких источников Вы получаете новую информацию по данному направлению? (подчеркнуть)литературные источникипрактические занятия на ФФКиз других источников

222. Ваши предложения по совершенствованию курса ритмической гимнастики.