Интегративные занятия аэробикой как средство формирования здорового стиля жизни студенческой молодежи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Никифорова, Светлана Александровна

• Никифорова, Светлана Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Никифорова, Светлана Александровна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА

РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ФОРМИРОВАНИИ ЗДОРОВОГО СТИЛЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ.

1.1. Понимание физической культуры личности в контексте развития общей теории культуры

1.2. Проблема формирования здорового образа и стиля жизни студенческой молодежи.

1.3. Современные интегративно-педагогические технологии в физическом воспитании студенческой молодёжи.

1.4. Аэробика как средство повышения физической активности студенток.

Выводы по первой главе

ГЛАВА II

ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО СТИЛЯ ЖИЗНИ СТУДЕНТОК ВУЗА.

2.1. Методы, организационные условия и особенности опытно-экспериментальной работы.

2.2. Содержание программы интегративных занятий по аэробике со студентками вуза.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА III

РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ.

3.1. Исследование динамики морфофункционального развития и физической подготовленности студенток 1-3 курсов, занимающихся по общепринятой программе вузов.

3.2. Результаты апробации методики интегративных занятий студенток в ходе опытно-экспериментальной работы.

Выводы по третьей главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Интегративные занятия аэробикой как средство формирования здорового стиля жизни студенческой молодежи»

Актуальность проблемы на социально педагогическом уровне. В последние годы активизировалось внимание к здоровому образу жизни студентов, что связано с ухудшением здоровья специалистов-выпускников высшей школы, ростом заболеваемости в процессе их профессиональной подготовки и последующим снижением функциональных I резервов организма, работоспособности, репродуктивных функций девушек и, как следствие, рождением ослабленного потомства. От того, насколько успешно удается сформировать и закрепить здоровьесберегаю-щие ориентации и навыки здорового стиля жизни в молодом возрасте, зависит благополучие человека на всем протяжении его жизнедеятельности (7; 26; 34; 39; 66; 87; 175; 185).

Отличительными особенностями современной студенческой молодежи являются дополнительная занятость трудовой деятельностью и невысокая добровольная физкультурно-оздоровительная активность в досу-говой деятельности. Внешняя статусная псевдопривлекательность факторов риска здоровья: курения, злоупотребления алкоголем, способствует нарушению режима учебы и отдыха и символизирует моду, деловитость, предприимчивость. Распространённость вредных привычек приводит к снижению уровня ответственности студентов за сохранение собственного здоровья и формирование навыков здорового стиля жизни. В то же время, несмотря на зачастую негативное отношение студентов к академическим занятиям физической культурой, в студенческой среде пользуется большой популярностью аэробика как динамичный, эстетически и эмоционально привлекательный вид физкультурной деятельности, способствующий оздоровлению организма, коррекции осанки и телосложения, а также формированию престижного для девушек имиджа.

Сегодня стало очевидно, что если не добиться заинтересованности в физической культуре, предусматривающей обращение к личности студента, то и дальше проблема неудовлетворительного состояния здоровья будет постоянно возникать. В связи с этим возникла необходимость физического самовоспитания студентов, ориентированных на здоровый стиль жизни.

На научно-теоретическом уровне актуальность исследования объясняется тем, что идеи здорового стиля жизни шли вразрез с установившимся ранее в России тоталитарным строем, ориентированным на крайние формы мобилизации и эксплуатации человека. Они превратились, в обособленные, почти невостребованные обществом, научные течения, несмотря на стремление ряда ученых (Б.Г.Ананьев, В.А.Сухомлинский) последовательно опираться на природу человека и синтез знаний о нем. Со второй половины 80-х годов в России начался интенсивный процесс возрождения здорового стиля и образа жизни как особого направления исследований (Е.А.Климов, М.Я.Виленский, А.Г.Щедрина). Физкультурно-спортивный стиль жизни был рассмотрен в работах В.Н.Потапова, И.В.Манжелей. Существующие до сих пор подходы к формированию здорового образа жизни касались преимущественно внешних факторов его обеспечения, которые проявлялись из-за воздействия преподавателя и рассматривались как некая эталонная модель, представляющая собой систему общих требований, инструкций, руководств. Вместе с тем; внутренние факторы: потребности, мотивация, знания, умения, навыки, способствующие самостоятельной двигательной активности, связанные с формированием у студенческой молодежи здорового стиля жизни, в научных исследованиях рассматривались недостаточно полно.

Актуальность исследования на научно-методическом уровне связана с тем, что в процессе изучения» дисциплины «Физическая культура» в вузе практически не решается вопрос формирования у студентов навыков здорового стиля жизни, построения индивидуального здоровьесберегаю-щего образовательного маршрута; остается недостаточным уровень методической и практической подготовки студентов по самоорганизации здорового стиля жизни.

Таким образом, современная ситуация характеризуется рядом противоречий:

- между осознанием обществом необходимости поддержания здоровья на основе развития физической культуры и состоянием социально-педагогических условий для формирования здорового стиля жизни студентов в высшем учебном заведении;

- между объемом социального опыта в сфере физкультурно-спортивной деятельности, связанного с оздоровлением личности, и уровнем теоретического осмысления проблемы самоорганизации здорового стиля жизни студенческой молодежи средствами физической культуры;

- между необходимостью значительного повышения физкультурно-оздоровительной активности студенческой молодежи и состояния научно-методического обеспечения, направленного на формирование должного уровня умений, навыков и привычек здорового стиля жизни студентов, особенно с позиций тендерного подхода.

Актуальность, противоречия и практическая востребованность в специалистах, обладающих навыками здорового стиля жизни, предопределили выбор темы диссертационного исследования: «Интегративные занятия аэробикой как средство формирования здорового стиля жизни студенческой молодежи».

Здоровый стиль жизни мы рассматриваем как устойчивую стабильную основу поведения личности, направленную на сохранение, поддержание и созидание его физического, психического, нравственного здоровья средствами физической культуры и массового спорта.

Стиль жизни — воплощение образа жизни на уровне личности, одна из конкретных его форм, посредством которой образ жизни доводится до реального воплощения в действительность через индивидуальность личности (40).

Под интегративными занятиями по аэробике мы понимаем форму организации занятий, ориентированных на одновременное решение комплекса задач (оздоровительных, образовательных, развивающих), и обеспечение различных сторон подготовки студенток через совмещение теоретической и практической (методической, физической, технической) частей содержания программного материала, способствующих усилению субъектной физкультурно-оздоровительной активности студенческой молодежи.

Основная идея наших преобразований заключается в том, что здоровый стиль жизни мы рассматриваем не столько как эталонную модель, задаваемую извне (преподавателем, социумом), а как продукт самостоятельного поиска, индивидуального смыслотворчества, личностной эволюции студенток через специально организованные интегративные занятия аэробикой, обеспечивающие формирование осознанной и значимой мотивации и личностного опыта физического самовоспитания.

Объект исследования — процесс физического воспитания студенток высших учебных заведений.

Предмет исследования - потенциал интегративных занятий аэробикой в формировании здорового стиля жизни студенток вуза.

Цель исследования — выявить, определить и экспериментально опробовать программу и методику формирования здорового стиля жизни студенток высших учебных заведений.

Гипотеза исследования: интегративные занятия аэробикой выступят как средство формирования здорового стиля жизни студенток при условии если:

- в основу формирования здорового стиля жизни будет положена идея индивидуальной ценности здоровья как цели и средства достижения жизненных успехов, карьерного роста, социального статуса и семейного благополучия;

- студентам будет предоставлено право свободы выбора видов физкультурно-оздоровительной деятельности с учетом тендерных особенностей для актуализации значимых мотивов занятий по дисциплине «Физическая культура»;

- воспитательно-образовательную направленность потенциала инте-гративных занятий аэробикой можно будет реализовать за счет одновременного использования теоретической, методической, физической и технической подготовки, а также использования самостоятельной работы по физическому воспитанию за рамками учебного процесса.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой поставлены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать состояние проблемы здорового стиля жизни студенческой молодежи в теории и практике физического воспитания для выявления оптимальных условий его формирования.

2. Определить педагогические возможности интегративных занятий аэробикой как средства формирования здорового стиля жизни студенток, обеспечивающих его самоорганизацию и гармоничное физическое самовоспитание.

3. Экспериментально обосновать эффективность программы и методики формирования здорового стиля жизни студенческой молодежи- с учетом тендерных особенностей.

Методологической» основой и теоретической базой исследования, явились: а) на общефилософском уровне — положения философии о диалектическом единстве человека, общества и природы (П.Ф.Лесгафт, И.А.Бердяев, Е.П.Ильин, Б.Г.Ананьев, П.Ф.Каптерев); б) на социально-психологическом уровне - идеи самоорганизации и самовоспитания личности (К.А.Абульханова-Славская, А.Г.Асмолов, И.С.Кон, Л.И.Рувинский, Д.И.Фельдштейн); в) на общепедагогическом уровне — педагогические представления о сущности образовательного процесса (К.Д.Ушинский, Л.С.Выготский, В.И.Загвязинский, И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин); г) на физкультурно-педагогическом уровне:

- основные положения и принципы современного физического воспитания, включая физическое воспитание и самовоспитание студенческой молодежи (В.М.Выдрин, Н.И.Пономарев, П.А.Виноградов, В.К.Бальсевич, Л.И.Лубышева, В.И.Столяров, И.В.Манжелей, Л.А.Раппопорт, О.Л.Трещева);

- современные концепции оздоровительной физической культуры, здорового образа и стиля жизни (Н.М.Амосов, К.Купер, И.И.Брехман, А.Г.Щедрина, Л.А.Семенов, А.Г.Сухарев, М.Я.Виленский, Г.К.Зайцев).

Методы исследования:

- теоретические: анализ источников по философии, социологии, теории образования и психолого-педагогическим основам воспитания и развития личности студента средствами физической культуры, включая диссертационные работы по проблемам, пограничным с проблемами исследования; моделирование, сравнение; комплекс эмпирических методов исследования: опытно-экспериментальная работа, наблюдение, опросы, анкетирование, тестирование, функциональные пробы;

- статистические методы исследования и обработки полученных результатов.

Научная новизна исследования:

- на основе аксиологического и тендерного подходов обосновано, что здоровый стиль жизни студентов рассматривается как устойчивая стабильная основа поведения личности, направленная на сохранение, поддержание и созидание его физического, психического, нравственного здоровья средствами физической культуры и массового спорта;

- выявлены критерии здорового стиля жизни такие как: постоянные позитивные изменения в уровне физической и функциональной подготовленности; уровень знаний в области физического самовоспитания, навыков самоконтроля и самокоррекции; рациональное распределение бюджета свободного времени; ценностное отношение к средствам оздоровления и ориентации студенток в образовательной деятельности на «процесс-субъективный идеал»;

- разработано содержание интегративных занятий по аэробике со студентками вузов, ориентированных на одновременное решение комплекса задач (оздоровительных, образовательных, развивающих) и обеспечение различных сторон подготовки студенток через совмещение теоретической и практической (методической, физической, технической) части содержания программного материала;

- выявлена эффективность разработанной программы интегративных занятий по аэробике, состоящей из теоретического раздела, включающего информацию по педагогике, анатомии, физиологии и др., и практического-раздела, включающего в содержание занятий овладение разновидностями аэробики (степ-аэробика, пилатес, калланетика и др.), стимулирующих актуализацию самоорганизации физкультурно-оздоровительной деятельности студенток, а также проявление творческих способностей.

Теоретическая значимость исследования:

- уточнено определение понятия «здоровый стиль жизни студенческой молодёжи», которое рассматривается как устойчивая основа поведения личности, направленная на самосохранение, поддержание и созидание физического, психического состояния как результат самостоятельного поиска, индивидуального смыслотворчества и личностной эволюции средствами физической культуры и массового спорта.

- введено понятие «интегративные занятия по аэробике», которое включает в себя сочетание теоретической и практической подготовки, взаимопомощь при освоении практических умений, выполнение учебно-исследовательских заданий, самоподготовку, презентацию индивидуальных комплексов упражнений, защиту реферативных работ;

Практическая значимость исследования состоит в разработке программы формирования здорового стиля жизни студенческой молодежи, которая включает:

- комплекс дидактических материалов (методические и учебные пособия, индивидуальные тетради по физической самоподготовке и самоконтролю) для студенток, занимающихся аэробикой, который может успешно применяться в практике вузов по дисциплине «Физическая культура»;

- учебно-исследовательских заданий в образовательной физкультурно-оздоровительной деятельности;

- комплексов индивидуальных заданий с использованием тренажеров, утяжелителей, гантелей; заданий по самооценке уровня физической и функциональной подготовленности, которые нашли своё отражение в методических пособиях и рекомендациях студентам и специалистам физической культуры.

Результаты исследования внедрены на муниципальном и региональном уровнях в рамках реализации образовательного проекта «Концептуальные основы развития системы социального воспитания в г. Челябинске».

Личный вклад автора заключается в разработке программы инте-гративных занятий по аэробике, методического обеспечения и внедрения их в учебный процесс вузов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Вопреки общепринятому подходу, формирование здорового стиля жизни студенческой молодежи мы рассматриваем не как достижение заданной извне (преподавателем, социумом) эталонной модели образа жизнедеятельности, а как продукт самостоятельного поиска, индивидуального смыслотворчества, личностной эволюции через специально организованные интегративные занятия аэробикой, обеспечивающие формирование осознанной и значимой мотивации и субъективного опыта физического самовоспитания.

2. В отличие от распространенных в массовой практике унифицированных и директивных средств и методов физического воспитания считаем объективным требованием обязательный учет в образовательном процессе тендерных отличий и ценностных ориентаций студентов на фоне постепенного перехода от субъект—объектных к субъект—субъектным отношениям, стимулирующим личностно-значимую добровольную физкультурно-оздоровительную активность, создающую основу для ведения здорового стиля жизни.

3. Организация интегративных учебных занятий по дисциплине «Физическая культура», ориентированных на одновременное решение комплекса задач (оздоровительных, образовательных, развивающих) через совмещение теоретической и практической (методической, физической, технической) частей содержания программного материала, при условии предоставления права свободы выбора форм двигательной активности и усиления их познавательной направленности, позволяет повысить эффективность формирования здорового стиля жизни студентов и их физического воспитания в целом.

4. Сформированность здорового стиля жизни студенток обусловлена позитивными изменениями: в уровне физической и функциональной подготовленности; знаний в области самоконтроля и самокоррекции; в^ распределении бюджета свободного времени; в ценностном отношении и использовании средств оздоровления; в ориентации студенток в образовательной деятельности на «процесс-субъективный идеал», а не на «отметку-зачет».

Структура диссертации состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографического списка, включающего 202 названия, 5 приложений. Диссертация проиллюстрирована 8 таблицами и 6 рисунками.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Никифорова, Светлана Александровна

Выводы по третьей главе

Полученные в предварительных исследованиях показатели свидетельствуют о том, что традиционная система физического воспитания в вузе не обеспечивает социальную мобильность, адаптивность личности в современных условиях жизни и не в полной мере создает условия для формирования здорового стиля жизни. Для этого, по нашему мнению, необходимо изменить содержание и структуру предмета физическая культура. Показатели морфофункционального развития студенток 1-3 курсов, занимающихся по общепринятой программе вузов, констатировали, что длина и масса тела в ходе естественного развития организма увеличились, а показатели физической подготовленности снизились, что, очевидно, связано с ориентацией занимающихся на «отметку-зачет».

Исследование динамики морфофункционального развития и физической подготовленности студенток 1-3 курсов, занимающихся по общепринятой программе вузов, позволило сделать вывод о необходимости внедрения программы интегративных занятий по аэробике, целью который является формирование здорового стиля жизни студенческой молодежи.

Результаты апробации методики интегративных занятий аэробикой в ходе опытно-экспериментальной работы показали снижение ориентации студенток опытной группы на «отметку-зачет» с 71,6% до 32,4% и повышение показателя на «процесс-субъективный идеал» с 27,4% до 67,6%. У студенток контрольной группы значительных изменений ориентации на «отметку-зачет» и «процесс-субъективный идеал» не выявлено.

Результаты теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы позволили выявить критерии здорового стиля жизни такие как: постоянные позитивные изменения в уровне физической и функциональной подготовленности; уровень знаний в области физического самовоспитания, навыков самоконтроля и самокоррекции; рациональное распределение бюджета свободного времени; ценностное отношение к средствам оздоровления и ориентации студенток в образовательной деятельности на процесс повышения добровольной личностно-значимой физкультурно-оздоровительной активности.

В результате после эксперимента в обеих группах произошли определенные изменения. Если масса тела в КГ-1, КГ-2 стала 58,7 кг, то и ОГ-1 ОГ-2 она значительно уменьшилась и составила 56,2 кг. Изменение прироста массы тела составило в КГ-1, КГ-2 +4,5%, а в ОГ-1, ОГ-2 только + 0,4%. Кроме того, после проведения опытно-экспериментальной работы в ОГ-1, ОГ-2 произошло улучшение показателей морфофункционального развития и физических качеств студенток: силовой выносливости мышц сгибателей-разгибателей туловища увеличились за время 1 и 2 мин до 13,8% и 13,0% соответственно, гипоксические пробы увеличились: Штанге до 25,4%, Генча и 27,5%, а ЖЕЛ - на 11,1%.

Таким образом, результаты апробации методики интегративных занятий студенток в ходе опытно-экспериментальной работы позволили констатировать большую эффективность предложенной программы, по сравнению ранее принятой.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, применение разработанной программы интегративных занятий аэробикой оказало выраженное положительное влияние на формирование здорового стиля жизни студенток и позволило сделать следующие выводы:

1. В результате анализа научно-практической литературы по исследуемой проблеме формирования здорового стиля жизни студенческой молодежи выявлен глубокий интерес к этому вопросу со стороны ученых, акцентирующих особое внимание на том, что здоровьесбережение нации в настоящее время является социальным заказом в сфере образования. Однако вопросы здоровьесбережения в большинстве работ рассматриваются с позиции здорового образа жизни. Понятие «здорового стиля жизни» встречается в исследованиях чрезвычайно редко. Вследствие этого в представленном диссертационном исследовании уточнено определение понятия «здорового стиля жизни студенческой молодежи» и введено понятие «интегративные занятия по аэробике».

2. Оптимальными условиями формирования здорового стиля жизни студенческой молодёжи являются: учёт тендерных особенностей при предоставлении права свободы выбора видов физкультурно-оздоровительной деятельности; введение интегративных занятий по аэробике в процесс организованного физического воспитания в вузе; реализация идеи индивидуальной ценности здоровья как цели и средства достижения жизненных успехов, карьерного роста, социального статуса и семейного благополучия.

3. Критериями здорового стиля жизни студенток определены: постоянные позитивные изменения в уровне физической и функциональной подготовленности; уровень знаний в области физического самовоспитания, навыков самоконтроля и самокоррекции; рациональное распределение бюджета свободного времени; ценностное отношение к средствам оздоровления и ориентации студенток в образовательной деятельности на «процесс-субъективный идеал».

4. Внедренная программа интегративных занятий по аэробике является эффективным средством формирования здорового стиля жизни студенческой молодежи, стимулирует личностно-значимую добровольную физкультурно-оздоровительную активность и решает образовательные запросы студенческой молодёжи, предъявляющие повышенные требования к качеству образования, открытости и доступности образовательных услуг в сфере «Физической культуры».

Дальнейшим этапом работы может стать проведение аналогичных исследований в студенческой группе юношей, занимающихся атлетическими видами двигательной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Никифорова, Светлана Александровна, 2008 год

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А.Абульханова-Славская. М. : Наука, 1980. - 256 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А.Абульханова-Славская. М. : Мысль, 1991. - 229 с.

3. Агеевец В.У. Физкультурное движение в СССР / В.У.Агеевец, Т.Н.Каневец. Л. : Знание, 1982. - 31 с.

4. Айзман Р.И. Здоровье населения России и психолого-педагогические аспекты его формирования / Р.И.Айзман. Новосибирск, 1996.-26 с.

5. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение : Вопросы теории и практики / Н.А. Алексеев. Тюмень, 1997. - 274.

6. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике / Ш.А.Амонашвили. М. : Изд-во "Дом Ш.Амонашвили", 1996. - 496 с.

7. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье / Н.М. Амосов. М. : 1979. — 192 с.

8. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — М. : Наука, 1977.-380 с.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. — СПб. : «Питер», 2001. 288 с.

10. Ю.Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1996. - 567 с.

11. Андрющенко Л.Б. Спортивно ориентированная технология обучения студентов по предмету "Физическая культура" / Л.Б. Андрющенко // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 2. - С. 47-50.

12. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы / П.К.Анохин. М. : 1978. - 399 с.

13. Апанасенко Г.Л. Индивидуальное здоровье как предмет исследования / Г.Л.Апанасенко // Валеология. — 1997. № 4. - С. 44-46.

14. Арет А.Я. Основные положения теории самовоспитания / А .Я. Арет : автореф. док. пед. наук. Фрунзе, 1963. - 38 с.

15. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А.Аршавский. — М. : 1982. — 270 с.

16. Асмолов А.Г. Деятельность и установка / А.Г.Асмолов. — М. : МГУ. -217 -253 с.

17. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте / И.В. Аулик. 2-е изд. — М. : Медицина, 1990. - 191с.

18. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании : пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин-тов физ. культуры / Б.А.Ашмарин. М. : Физическая культура, 1978.-223 с.

19. Аэробика : Теория и методика проведения занятий : учеб. пособие / под ред. Е.Б.Мякинченко, М.П.Шестакова. — М. : СпортАкадем-Пресс, 2002. 303 с.

20. Аэробика: теория и методика проведения занятий : учеб. пособие / под ред. Е.Б. Мякиченко, М.П.Шестакова. — М. : Спорт Академ Пресс, 2002. 303 с.

21. Бальсевич В.К. Здоровье в движении / В.К. Бальсевич. М. : Советский спорт, 1988. - 48 с.

22. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека / В.К.Бальсевич. — М. : Теория и практика физической культуры, 2000. — 275 с.

23. Бальсевич В.К. Спортивно ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты /В.К.Бальсевич, Л.И.Лу-бышева//Теория и практика физической культуры. 2003. - №5. - С. 19-22.

24. Бальсевич В.К. Физическая активность человека / В.К.Бальсевич, В.А. Запорожанов. — Киев : Здоровья, 1987. — 223 с.

25. Бальсевич В.К. Физическая культура : молодежь и современность / В.К.Бальсевич, Л.И.Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. - С. 2-7.

26. Барышева Н.В. Организационно-педагогическая система развития физической культуры личности / Н.В.Барышева : автореф. дис. док. пед. наук. Самара, 1997. - 42 с.

27. Белов В.А. Коррекция состояния здоровья взрослого населения // В.А.Белов : учебное пособие. М., 1996. - 85 с.

28. Бикмухаметов Р.К. Содержание процесса физического воспитания в системе педагогического образования / Р.К. Бикмухаметов // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 7. — С. 45-50.

29. Блазер П. Импровизация и форма движения под воздействием музыки / П.Блазер, А.Хекелман, Л.П.Сербина // Теория и практика физической культуры. 2001. -№ 8. - С. 39-41.

30. Бодалев А.А. Психология о личности / А.А. Бодалев : монография. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1988. - 188 с.

31. Бондаревская Е.Б. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е.Б. Бондаревская // Педагогика, 1995. — № 4. С. 29-36.

32. Бондаревский Е.Я. О школьных программах по физической культуре / Е.Я.Бондаревский, А.В.Кадетова // Физическая культура в школе.-1987. -№ 4. С. 31-35.

33. Борилкевич В.Е. Сравнительная и физиологическая характеристика спортивной аэробики / В.Е. Борилкевич // Теория и практика физической культуры. 1998. - №3. - С.44-45.

34. Брехман, И.И. Валеология наука о здоровье / И.И. Брехман. - 2-е изд. -М., 1990.-206 с.

35. Брыкин А.Т. Гимнастика. Оздоровительные виды гимнастики и программированное обучение упражнениям : метод, разраб. для студентов ин-тов физ. культуры / А.Т.Брыкин. М. : ГЦОЛИФК, 1980. - 50 с.

36. Быков B.C. Теория и практика актуализации физического самовоспитания школьников : автореф. дис. . д-ра пед. наук ; УралГАФК. — Челябинск, 1999. 47 с.

37. Быховская И.М. "Быть телом" "иметь тело" - "творить тело": три уровня бытия. HOMO SOMATUS и проблемы физической культуры / И.М. Быховская // Теория и практика физической культуры. — 1993. — №7. -С. 2-5.

38. Вавилов Ю.Н. Проверь себя: к индивидуальной системе самосовершенствования человека / Ю.Н.Вавилов, Е.А.Ярыш, Е.П.Какорина // Теория и практика физического воспитания. — 1997. — № 9. — С. 58-63.

39. Виленский М.Я. Основы здорового образа жизни студентов, / М.Я.Виленский, А.Г.Горшков : учебное пособ. М. : МНЭПУ, 1995. - 96 с.

40. Виленский М.Я. Методологический анализ общего и особенного в понятиях «здоровый образ жизни» и «здоровый стиль жизни» / М.Я.Виленский, С.О.Авчинникова // Теория и практика физической культуры. 2004. - № 11. - С 2-7.

41. Виленский М.Я. Студент как субъект физической культуры / М.Я.Виленский // Теория и практика физической культуры. — 1999. — №10.-С. 2-5.

42. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе : учебное пособ. М. : МГПИ им. В.И.Ленина, 1982. - 156 с.

43. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во МГУ, 1990.288 с. Виноградов П. А. Физическая культура и здоровый образ жизни. М.: Мысль, 1990. С. 18-20.

44. Виноградов П.А. Основы физической культуры : учеб. пособие. В 4 ч. Ч. 1 / П.А. Виноградов, А.Л. Душанин, В.И. Жолдак. Челябинск : УралГАФК, 1996.-278 с.

45. Виру А.А. Аэробные упражнения / А.А.Виру. М., 1988. - 110 с.

46. Вишневский В.А. Системный подход к организации оздоровительной работы в общеобразовательном учреждении / В.А. Вишневский // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 4. — С. 39-44.

47. Вотякова О.И. Обоснование эффективности занятий шейпингом и восстановительного психотренинга женщин 20-35 лет / О.И. Вотякова : автореф. дис. канд. пед. наук : УралГАФК. Челябинск, 1995. - 20 с.

48. Выготский JI.C. Психология. М. : «Эксмо-Пресс». — 2000. — 108 с.

49. Выдрин В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование // Физическая культура, образование, воспитание, 1997. № 3. С. 15-16.

50. Головченко О.П. Общие основы физической активности человека : учеб. пособие / О.П. Головченко. — Омск : СибГАФК, 1998. 31 с.

51. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта : учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Б.Р. Голощапов. М. : Академия, 2001. - 312 с.

52. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М., 1995. — 382 с.

53. Григорьев А.Е. Физическое воспитание в России (19 начало 20 века) : Исторический очерк / А.Е. Григорьев. - СПб., 1994. - 80 с.

54. Гусейнова JI.A. Ценностные ориентации: тендерный аспект / JI.A. Гусейнова // Социологические исследования. 1999. — №5. - С. 130133.

55. Гуськов С.И. Новые виды физической активности женщин веление времени / С.И.Гуськов, Е.И.Дегтярева // Теория и практика физической культуры. - 1998. - № 2. - С. 56-58.

56. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В.Давыдов : опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М. : Педагогика, 1986. - 239 с.

57. Дегтярева Е.И. Новые виды и формы физической активности среди женщин в зарубежных странах и в России: / Е.И. Дегтярева : автореф. дис. на соиск. ученой, степ. канд. пед. наук ; ВНИИФК. М., 1998. -16 с.

58. Деятельность и установка / А.Г.Асмолов. М. : МГУ. - 217 - 253 с.

59. Дикаревич JI.M. Педагогические приемы управления нагрузкой в занятиях оздоровительной аэробикой женщин различного уровня функционального состояния / JI.M. Дикаревич : автореф. дис.канд. пед.наук : ВНИИФК. М., 1996. - 19 с.

60. Дмитриевская Л.И. Совершенная фигура / Л.И. Дмитриевская : уроки Джейн Фонды. — С-Пб : «Невский проспект», 2003. 256 с.

61. Добрыдин Л.Н. Дифференциация образования в общеобразовательной школе на основе индивидуальных характеристик учащихся: дис. . канд. пед. наук / УралГАФК. Челябинск, 1998. 170 с.

62. Дуранов М.Е. Личность обучающегося и ее развитие : учеб.пособие / М.Е. Дуранов, В.Б. Орлов. Челябинск : ЧГПУ, 1997. - 158 с.

63. Дуркин П.К. К проблеме воспитания личной физической культуры у школьников и студентов / П.К. Дуркин, М.П. Лебедева // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 2. -С 50-53.

64. Загвязинский В.И. Как учителю подготовить и провести эксперимент В.И.Загвязинский, М.М.Поташник : метод, пособие. — М. : Педагогическое общество России, 2004. 144 с.

65. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. Заведений / В.И. Загвязинский. М, 2001. - 192 с.

66. Зайцев Т.К. Потребностно мотивационная сфера физкультурного воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. №7. с. 21-24.

67. Зайцев, Т.К. Педагогика здоровья: образовательные программы по валеологии / Т.К. Зайцев, В.В. Колбанов, М.Г. Колесникова. СПб., 1994. -78 с.

68. Зайцева В.В. Методология индивидуального подход в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий : автореф. дисс. . .доктора пед.наук. М., 1995. - 47 с.

69. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии / В.М. Зациор-ский.- М. : Физкультура и спорт, 1979. 152 с.

70. Здоровье и поведение российских школьников. Отчет 2003 : Национальные и региональные особенности / А.Г. Комков, Л.И. Лубыше-ва, А.В. Малинин, В.Н. Утенко. - СПб. : СПбНИИФК, 2004. - 228 с.

71. Здоровье и поведение школьников: Социально-педагогический мониторинг здоровья, физической активности и образа жизни школьников: Уральский федеральный округ / сост. А.И. Федоров, СБ. Шарманова. Челябинск : УралГАФК, ЧГНОЦ УрО РАО, 2004. 88 с.

72. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности / А.Г. Здравомыслов. М. : Политиздат, 1986. - 223 с.

73. Иваненко О.А. Комплексная методика занятий по оздоровительной аэробике с женщинами молодого возраста / О.А.Иваненко : дис. на соиск. уч. степ. канд. лед. наук ; УралГАФК. — Челябинск, 2002. -186 с.

74. Игнатова В.А. Формирование экологической культуры учащихся: теория и практика / В.А. Игнатова : монография. — Тюмень : изд-во ТГУ, 1998. 196 с.

75. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология / Е.П. Ильин. С-Пб. : Питер, 2001. 464 с.

76. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. С-Пб., 2000.-С-132-144.

77. Казин Э.М. Основы индивидуального здоровья человека : Введение в общую и прикладную валеологию / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, Н.А. Литвинова. М. : ВЛАДОС, 2000. - 192 с.

78. Казначеев В.П. Теоретические основы валеологии /В.П.Казначе-ев. Новосибирск : 1993. - 121 с.

79. Кардялис К.К. Влияние знаний о физической культуре и здоровом образе жизни на отношение школьников к физической активности / К.К. Кардялис, И.Ю. Зуозиене // Физическая культура : воспитание, образование тренировка. — 1999. — № 3-4. — С. 11-15.

80. Карпей Э. Энциклопедия фитнеса / Э.Карпей / пер. с англ. М.Котельниковой. Москва : ФАИР-ПРЕСС, 2003. - 368 с

81. Кирьякова А.В. Теория ценностей и ее педагогическое значение в современных условиях развития школы / А.В.Кирьякова // Ориентация и деятельность школьников / под ред. Т.К.Ахаян, А.В.Кирьяковой. М., 1991. - С. 4-29.

82. Кислухина И.И. Аэробика и аэрофитнес новое направление в оздоровительной гимнастике / И.И.Кислухина, М.П.Трушкова // Физкультурное образование Сибири. - 1995. — №2. — С.51-53.

83. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. — Казань : КГПУ, 1969. — 231 с.

84. Ковалев Н.К. Физическая культура личности студента / под. ред. Н.К. Ковалева. М., 1998. - 181 с.

85. Козин A.M. Реализация функции здоровьесбережения учащихся основной школы в физкультурном образовании : дис. . канд. пед.наук ; УралГАФК. Челябинск, 2002. - 171 с.

86. Комков А.Г. Педагогическая технология процесса физического воспитания школьников : методические рекомендации / А.Г.Комков. -СПб., 2002. 32 с.

87. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы / под ред. В.И. Ляха, Л.Б. Кофмана, Г.Б. Мейксона. М. : Фемида, 1992. - 111 с.

88. Короткова Е.А. Дифференцированное физкультурное образование школьников / Е.А. Короткова. Тюмень, 2000. - 183 с.

89. Кочетов А.И. Методология и методика исследования проблем самовоспитания / А.И.Кочетов : учеб. пособ. Рязань : РГПИ, 1978. - 144 с.

90. Краткий философский словарь / Под. ред. А.П.Алексеева. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2001.- 496 с.

91. Крючек Е.С. Аэробика : содержание и методика оздоровительных занятий : учеб.-метод, пособие / Е.С.Крючек. М. : Тера-Спорт, Олимпия Пресс, 2001. - 165 с.

92. Кузьмина Н.В. Основы вузовской педагогики / Н.В.Кузьмина. -Л., 1972.-311 с.

93. Куликов Л.М. Культура, образование, развитие индивида / Л.М.Куликов. М. : ФОН, 1990. - 188 с.

94. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия / К.Купер. — М., 1989.-360 с.

95. Леонова Л.В. Коррекция телосложения женщин в процессе занятия шейпингом / Л.В. Леонова : учебное пособ. / Дальневосточ. ГАФК.-Хабаровск, 1999. 78 с.

96. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. М. : Политиздат, 1975. — З04'с.

97. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Лес-гафт / сост. И.Н.Решетень. М. : Педагогика, 1988. - 400 с.

98. Лисицын Ю.П. Здоровье человека — социальная ценность / Ю.П.Лисицын, А.В.Сахно. М. : Мысль, 1989. - 274 с.

99. Лотоненко А.В. Педагогическая система^ формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре : автореф. дис. . докт. пед. наук / А.В.Лотоненко ; КГИФК. — Краснодар, 1998. — 40 с.

100. Лубышева Л.И. Ведение в социологию физической,культуры»и спорта : курс лекций / Л.И.Лубышева. М-. : РГАФК, 1998. - 120 с.

101. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. — 1997. — № 6. С. 10-15.

102. Лубышева Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов / Л.И.Лубышева : автореф. дис. . докт. пед. наук ; РГАФК. — М., 1992. — 58 с.

103. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева. М. : ГЦОЛИФК. - 1992. - 120 с.

104. Лукьяненко В.П. Исследование проблемы» соотношения двигательного и интеллектуального компонентов содержания общего образования в области физической культуры / В.П.Лукьяненко // Теория и практика физической культуры. — 2002. — № 9. — С. 40-45.

105. Лях В.И. Всемирный конгресс "Физическая активность на протяжении всей жизни" / В.И. Лях // Физическая культура в школе. — 1994. — № 1. С. 74-76.

106. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания» в общеобразовательной школе / В.И.Лях // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 9. - С. 10-14.

107. Малинина С.В. Физкультурная деятельность как основа формирования физической культуры : автореф. дис. . канд. пед. наук / С.В.Малинина ; СПбГАФК. С-Пб., 2000. - 23 с.

108. Манжелей И.В. Педагогические модели физического воспитания / И.В.Манжелей : учеб. пособие. М. : Науч.-издат. центр «Теория и практика физической культуры и спорта», 2005. - 185 с.

109. Манжелей И.В. Средо-ориентированный в физическом воспитании / И.В.Манжелей : монография. — Тюмень : изд-во ТюмГУ, 2005. — 208 с.

110. Манжелей И.В. Физическое воспитание студентов // Валеоло-гия: проблемы и перспективы развития / И.В.Манжелей, Е.Н.Важенина : тез. междун. науч.-практ. конф. Ижевск ; изд-во УГУ, 1998. - С. 123.

111. Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте / Н.А.Масальгин. М. : Физическая культура и спорт, 1974. — 63 с.

112. Маслоу А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности. М., 1992.-С. 84-106.

113. Матвеев А.П. Очерки по теории и методике образования школьников в сфере физической культуры / А.П.Матвеев. М. : Физкультура, образование, наука, 1997. - 120 с.

114. Матвеев А.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета "Физическая культура" в общеобразовательной школе : дис. . д-ра пед. наук / РГАФК. М., 1997. - 70 с.

115. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры : учебник / Л.П. Матвеев. — М. : Физкультура и спорт, 1991. — 543 с.

116. Мейксон Г.Б. Основы будущего закладывать сегодня / Г.Б.Мейксон, Ю.А.Копылов // Физическая культура в школе. 1994. - № 6.-С. 3-8.

117. Мелихова Т.М. Аэробика как форма оздоровительной физической культуры / Т.М.Мелихова, О.А.Иваненко // Образование. Здоровье. Спорт : материалы 3-ей межвузовской науч.-практ. конф. / под ред. В.С.Быкова ; УралГАФК. Челябинск, 2000. - С.65-67.

118. Мелихова Т.М. Управление учебно-тренировочным процессом подготовки спортсменов на основе разработке индивидуальных программ / Т.М.Мелихова // Современные проблемы физической культуры и спорта : сб. науч. тр. междунар. конф. Белгород, 1997. — С. 75-78.

119. Менхин Ю.В. Оздоровительная гимнастика : теория и методика/ Ю.В.Менхин, А.В.Менхин. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. 384 с.

120. Михайлова Е.А. О значении физических упражнений для женских учебных заведений / Е.А. Михайлова // Педагогический сборник. — 1890. №6. - С. 61.

121. Мотылянская, Р.Е. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни / Р.Е. Мотылянская // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 1. - С 14-22.

122. Мызан Г.И. Физкультурное образование: региональные проблемы : монография / Г.И.Мызан. Хабаровск : Изд-во ХГПУ, 1996. - 76 с.

123. Мягкова С.Н. Женская проблематика на страницах журнала "Теория и практика физической культуры" (1925-2000 гг.) / С.Н. Мягкова //Теория и практика физической культуры. 2000. - № 11. - С. 16-22.

124. Мякиченко Е.Б. Тренировочная нагрузка на занятиях по базовой аэробике / Е.Б.Мякиченко, М.П.Ивлев, М.П.Шестаков // Аэробика. — 1999. Осень.-С.2-11.

125. Найн А.Я. Технология работы над диссертацией по гуманитарным наукам / А.Я.Найн. Челябинск : УралГАФК, 2000. - 187 с.

126. Неверкович С.Д. Опыт применения организационно-обучающих игр в школьной профориентации / С.Д. Неверкович, Н.В.Самоукина. — М*. : Физкультура и спорт, 1990. — 145 с.

127. Николаев Ю.М. Теория физической культуры: базовые концепции и основополагающий категориальный аппарат / Ю.М.Николаев' // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 3. — С. 15-20.

128. Николаев Ю:М. Физическая культура и основные сферы жизнедеятельности человека и общества в контексте социокультурного анализа / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 8.-С. 2-9.

129. О физической культуре и спорте Российской Федерации : Закон // Принят Государственной Думой 16 ноября 2007 года // Российская газета, № 276 от 8 дек. 2007 г. С. 6-8 с.

130. Олияр В.И. Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся / В.И.Олияр, В.С.Быков // Теория и практика физической культуры. — 2002. № 1. — С. 11-15.

131. Основы теории и методики физической культуры : учебник для техникумов физ. культ. / под ред. А.А.Гужаловского. — М. : Физкультура и спорт, 1986. 352 с.

132. Павлова И.В. Формирование валеологических знаний у студентов физкультурного вуза / И.В.Павлова // Материалы межд. конг. и Все-рос. науч.-практ. конф. / под ред. В.В.Колбанова. СПб., 1999. - С. 140142.

133. Песина О.Н. Педагогическое стимулирование студентов вузов физической культуры к оздоровительной деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук / О.Н. Песина ; УралГУФК. Челябинск : 2007. — 25 с.

134. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения / сост. А.Н. Алексюк, Г.Г. Савенок. М. : Педагогика, 1985. — 496 с.

135. Платонов К.К. Проблема способностей / К.К.Платонов. — М. : Наука, 1972. -311 с.

136. Плужник И.Л. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции студентов в процессе профессиональной подготовки / И.Л.Плужник. Москва : ИНИОН РАН, 2003. - 216 с.

137. Пономарев Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания. — М. : Физическая культура и спорт, 1970. — 247 с.

138. Пономарев Н.И. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре / Н.И. Пономарев, В.М.Рейзин // Теория и практика физической культуры. — 1993. № 9-10. - С. 10.

139. Попов Л.М. Психология самодеятельности / Л.М. Попов : автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1992. - 26 с.

140. Потапов В.Н. Развитие индивидуального стиля саморегуляции у спортсменов биатлонистов высшей квалификации / В.Н.Потапов: монография. Тюмень : изд-во ТюмГУ, 2002. — 88 с.

141. Программа развития воспитания в системе образования России на 1999-2001 годы. Приказ Минобразования России от 18.10.99, № 574 // Вестник образования. 1999, № 12. - С. 16-49.

142. Прокопьев Н.Я. Спортивная медицина / Н.Я. Прокопьев : пособие для самостоятельной работы. — Москва : Изд-во «ВИСЛА», 2006. — 88 с.

143. Романова Л.А. Фитнес-тренировка / Л.А.Романова, С.А.Никифорова : учебное пособ. для студентов. Челябинск : ЮУрГУ, 2003. - 145 с.

144. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности / Л.И. Рувинский. — М. : Мысль, 1984. 140 с.

145. Рыбакова И.А. Педагогические условия усвоения знаний по предмету "физическая культура" (на примере старшеклассников) : дис. . канд. пед. наук ; УралГАФК. Челябинск, 1997. — 173 с.

146. Селуянов В.Н. Технология оздоровительной физической культуры / В.Н.Селуянов. М. : Спорт-Академ Пресс, 2001. - 124 с.

147. Сериков Г.Н. Образование: аспекты системного отражения. / Г.Н. Сериков. Курган : Зауралье, 1997. - 464 с.

148. Сериков Г.Н. Управление образованием : Системная интерпретация : монография / Г.Н. Сериков. Челябинск : Факел, 1998. — 664 с.

149. Сиволапов А.В. Современные тенденции реформирования образования за рубежом: учеб. пособие для вузов / А.В. Сиволапов. — Челябинск : Юж.-Уральск. науч.-образоват. центр Рос. акад. образования, 2003. —158 с.

150. Сиднева Л.В. Степ-аэробика / Л.В. Сиднева : метод разраб. — Троицк : Тровант лтд., 1997. 12 с.

151. Сиднева Л.В. Формирование профессиональных знаний и умений проведения занятий по базовой аэробике у студентов высших физкультурных учебных заведений / Л.В. Сиднева : автореф. дис.канд.пед. наук ; РГАФК. М., 2000. - 27 с.

152. Симонов П.В. Высшая нервная деятельность : мотивационно-эмоциональные аспекты / П.В. Симонов. — М. : Наука, 1975. 173 с.

153. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скат-кин.-М., 1998.-С. 32-52.

154. Справочник по диетологии / под ред. А.А.Покровского, М.А.Самсонова. М. : Медицина, 1981. - 704 с.

155. Столяренко Л.Д. Педагогика : 100 экзаменационных ответов / Л.Д.Столяренко, С.И.Самыгин : Экспресс-справочник для студентов вузов. изд. 5-е, испр. и доп. - М. : ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д : Издат. центр «Март», 2006. - 192 с.

156. Столяров В.И. Концепция спартанского движения / В.И. Столяров // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. -№ 1.-С. 4-10.

157. Столяров В.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) / В.И.Столяров, И.М.Быховская, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1998. - №5. - С. 11-15.

158. Столяров В.И. Новые формы физкультурно-спортивной работы с учащейся молодежью / В.И. Столяров, Н.В. Кудрявцева // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. — 1998. — № 1. — С. 21-40.

159. Стратегия развития образования: основные направления. Краткий комментарий. М. : Изд-во Государственной Думы, 2002. - 152 с.

160. Стрельцов В.А. Физическая культура в контексте личностного развития студентов / В.А.Стрельцов // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 4. - С. 16-10.

161. Строкова Т.А. Мониторинг в школьном образовании: /Монография / Т.А.Строкова. Тюмень : изд-во ТюмГУ, 2007. - 196 с.

162. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения / В.А.Сухомлинский : В 3-х томах. М. : Педагогика, 1979. - Т. 1. — 560 с.

163. Сысоев Ю.В. Направленность и пути формирования мотивов спортивной деятельности в коллективах сборных команд России / Ю.В. Сысоев // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 3. — С. 2-5.

164. Татура Ю.В. Фитнес: тонкости, хитрости и секреты / Ю.В.Татура. М. : ЗАО «Новый издательский дом». - 2004. - 352 с.

165. Толочек В.А. Устойчивые и изменчивые характеристики и компоненты индивидуального стиля деятельности / В.А.Толочек : авторёф. дис. . канд. пед. наук ; ВНИИФК. М., 1985. - 25 с.

166. Трещева O.J1. Концепция валеологического образования студентов физкультурного вуза / О.JI.Трещева, И.В.Павлова. //Теория и практика физической культуры. — 2001. — № 10. — С. 15-17.

167. Трещева O.J1. Системная организация валеологического образования школьников / О.Л.Трещева // Теория и практика физической культуры. 1997.8. - С. 8-11.

168. Усова А.В. Влияние системы самостоятельных работ на формирование у учащихся научных понятий / А.В.Усова : автореф. дис. д.п.н. Челябинск, 1969. - 48 с.

169. Физическая культура. Примерная программа дисциплины для учреждений высшего профессионального образования. — Москва : ГНИИ ИТТ «Информика», 2000. 31 с.

170. Физическая культура. Всероссийская базисная учебная программа для высших учебных заведений. — М. : Изд-во московского энергетического ин-та, 1991. — 314 с.

171. Фомин Н.А. Физиологические основы двигательной активности / Н.А.Фомин, Ю.Н.Вавилов. М. : Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.

172. Фомичева И.Г. Модели педагогической деятельности : опыт систематизации / И.Г.Фомичева: монография. Тюмень : ТГУ, 1997. — 256 с.

173. Харт JI. Энциклопедия идеальной женской фигуры / Л.Харт, Л.Непорент. Ярославль : Григо, 1995. - 240 с.

174. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен / под ред. Б.М.Величковского. М. : Педагогика, 1986. - 311 с.

175. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж.К.Холодов, В.С.Кузнецов : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений физ. культ. М. : Издательский центр «Академия», 2000. — 480 с.

176. Чапаев Н.К. Структура и содержание теоретико-методологического обеспечения педагогической интеграции / Н.К.Чапаев : дис. док-pa пед. наук ; УГППУ. Екатеринбург, 1998. — 359 с.

177. Чернецкий Ю.М. Концептуальные основы олимпийского образования / Ю.М.Чернецкий : дис. . д-ра пед. наук ; ЮУурГУ. — Челябинск, 2001.-80 с.

178. Чернецов П.И. Индивидуальные образовательные траектории и их реализация в учебном процессе / П.И.Чернецов // Вестник ЧГПУ. — Челябинск. 2001. - № 1. - С. 33-36.

179. Чунаев А.А. На пути к культуре физического воспитания в общеобразовательной школе / А.А.Чунаев // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 9. - С. 33-35.

180. Шаулин В.Н. О преподавании физической культуры в общеобразовательных учреждениях / В.Н'.Шаулин // Физическая культура в школе. 1994.-№ 6. - С. 13-15.

181. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья / А.Г.Щедрина : ме-тодол. аспекты / отв. ред. Ю.И.Бородин. — Новосибирск : Наука, Сиб. отд-ние, 1989. 254 с.

182. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б.Эльконин. М. : Педагогика, 1989. - 410 с.

183. Якимович B.C. Проектирование системы физического воспитания детей и молодежи на основе личностно ориентированного образования: автореф. дис. . д-ра пед. наук ; ВНИИФК. М., 2002. - 51 с.

184. Auerbach К. Was wir bereits in der schulpraktischen Ausbildungnicht zulassen durfen / K. Auerbach, A. Zeuner // Rorpererziehung, Berlin. 10.-1990. -№ l.-P. 8-12.

185. Baumann N. Von der misere zur katastrophe schulsport aufrasender talfahrt / N. Baumann // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран: Тематическая подборка. - 1989. - № 2. - С. 34-37.

186. Bennett B.L. Comparative physical and sport / B.L. Bennett, M.L. Howell, U. Simri // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран : Тематическая подборка. 1989. - № 1. - С. 3-19.

187. Decker R. Sportunterricht in West-Europa / R. Decker // Spor-tunterricht, Schorndorf. 1992. - № 12. - P. 507 - 518.

188. Gudrun Paul. Aerobic. Wo Sport Mass macht. Aaxen: Meyer und Meyer. 1998, 168 P.

189. Kluckhohn F. Variations in Value Orientations / F. Kluckhohn, F. Strodtbeck. N.-Y. : Row Paterson, 1961.

190. Nordvoll T. A subject You were forced to takein ninth grade it gol interesting again : viewsfrom the middle schoolgym floor / T. Nordvoll, N. Vikander. Bakketun Folk Academy, Verdal, Norvey, 1998.

191. Peyren Y. Physical education for school children / Y. Peyren //China sports. 1985. - № 7. - P. 22-24.

192. Schreiberhuber J. Leibesubungen and Volksschulen heute / J. Schreiberhuber // Leibesubungen Leibeserziehung, 1992. - v. 46. - № 3. - P. 15-20.

193. Schubert F. Handlungsorientieiertes Lernen in situativen Sportarten / F. Schubert // Theorie und Praxis der Korperkultur, Sport-Verlg, Berlin. -1988. -№3. P. 178-182.

194. Soehe W. Neue Sportlehrplane in de DDR / W. Soehl // Spor-tunterrichte. 1988. - № 17. - P. 269-271.

195. Storty S. The Art of Crossing Cultures / S. Storty. Yarmoth, Maine, 1989.

196. Trainingslehre. Erarbeitet von einem Autorenkollektiv. Gesamtredaktion: Dr. Dietrich Harre / Sportverlag Berlin, 1971. 296 P.

197. Vob P. Zur Bedeutung von Korperkultur und Sport fur die Geseundheitserziehung der Jugendlichen / P. Vob, K. Kainzer // Theorie und Praxis der Korperkultur, Sport-Verlag, Berlin. 1987. - № 3. - P. 151-157.

198. Zur situation im schulsport lder BRD // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран : Тематическая подборка. 1989. - №2. -С. 30-31.