Информационный поиск в интернет-среде как фактор развития познавательной самостоятельности студентов вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Елисеев, Владимир Николаевич

• Елисеев, Владимир Николаевич
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Елисеев, Владимир Николаевич

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАЦИОННОГО ПОИСКА В ИНТЕРНЕТ-СРЕДЕ КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА

1.1 Педагогические феномены современного информационного общества

1.2 Образовательный потенциал Интернет-среды в развитии познавательной самостоятельности студентов вуза

1.3 Информационный поиск в Интернет-среде как предмет

педагогического исследования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ПОИСКА В ИНТЕРНЕТ-СРЕДЕ

2.1 Диагностика компонентов информационно-поисковой компетентности и познавательной самостоятельности студентов вуза

2.2 Реализация научно-методического обеспечения освоения студентами информационно-поисковой деятельности в Интернет-среде как фактора развития информационно-познавательной самостоятельности

2.3 Динамика развития познавательной самостоятельности

студентов вуза

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Информационный поиск в интернет-среде как фактор развития познавательной самостоятельности студентов вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования определяется тем, что становление информационного общества и смена парадигмы образования привели к возрастанию роли информационной культуры личности. В современном мире впервые за всю историю человечества информация и знание играют доминирующую роль по отношению к материальным ресурсам. Именно за счет информации и знаний в современном мире предпринимаются попытки решения глобальных проблем человечества.

Информация превратилась в эффективное средство управления личностью и обществом, она стала также и оружием, что подтверждается ведущимися в последнее время информационными войнами. Основным инструментом, обеспечивающем «добычу» знаний, является умение работать с информацией. В современных условиях информационный поиск является необходимым условием достижения результативности и успешности в образовательной и профессиональной деятельности.

Информационное пространство как новый вид реальности обладает не только открытостью, неустойчивостью, тенденцией к самосовершенствованию и развитию, самоорганизацией, но и органически включает в себя познающего субъекта в качестве подсистемы.

Одной из актуальных ключевых компетентностей современного человека является информационная компетентность, однако, такие ее составляющие как умение определить проблемы и пути их решения, самостоятельно найти необходимую для этого информацию, умение анализировать новые ситуации и формулировать поисковые запросы для такого анализа, способность

осваивать новые знания по собственной инициативе формируются в образовательном процессе вуза, в большинстве случаев, стихийно.

В этих условиях решающим фактором устойчивого развития становится опережающее образование, которое дает метаквалификацию, позволяющую человеку находить и интериоризовывать информацию, находящуюся далеко за пределами его личного опыта.

Суть новой образовательной парадигмы состоит в смещении основного акцента с усвоения заданного объема информации на развитие самостоятельного (критичного) мышления, с использования готового знания на обогащение опыта работы с любой информацией при решении разнородных и разноуровневых задач. В новой концепции образовательного процесса в вузе акцент сделан на внедрении различных форм организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов, что позволит будущим профессионалам быть готовыми к постоянным изменениям в технологиях и знаниях. Значительная часть самостоятельной информационно-познавательной деятельности студентов

осуществляется в Интернет-среде. При этом специально организованная самостоятельная информационно-познавательная деятельность студентов в Интернет-среде представляется весьма перспективным направлением оптимизации образовательного процесса в вузе, так как Интернет, представляя собой ключевую информационную среду современного общества, становится эргономичным пространством обучения и самообразования. Кроме того, Интернет как информационная и информационно-образовательная среда имеет значительный, в полной мере, не актуализированный и не используемый в образовательном процессе вуза потенциал саморазвития человека.

Интернет за счет своей интерактивности и способности к аккумуляции и поиску увеличивающихся объемов информации захватил лидерство среди информационных технологий по скорости распространения. Поиск информации в сети Интернет - это одно из ключевых направлений, которое необходимо освоить современным студентам. Это связано с тем, что в сети Интернет происходит экспонентный рост объемов информации и при отсутствии знаний в области поиска информации в Интернете, эффективность работы с ним становится значительно ниже. Для успешной личностной и профессиональной социализации современного человека необходимы новые методы работы с информацией: за единицу времени необходимо получить информационный максимум.

Актуальность исследования информационно-поисковой деятельности студентов в Интернет-среде подтверждена сложившимися к настоящему времени в высшем профессиональном образовании противоречиями между:

- потребностью общества в выпускниках вузов, способных работать в инновационном режиме, что предполагает развитую компетентность в информационно-поисковой деятельности, и недостаточной подготовленностью будущих профессионалов к этой деятельности;

- расширением информационного потока, увеличением объема и скорости появления и передачи информации и недостаточной разработанности эффективной технологии формирования компетентности студентов в области поиска, анализа и интерпретации информации;

- потенциальными возможностями информации для личностно-профессионального развития студентов, и сохранением традиционного ее транслирования в учебном процессе вуза;

- нарастающей тенденцией повышения информационно-познавательной самостоятельности студентов как составляющей учебного процесса и прежним формальным характером информационного образовательного взаимодействия «преподаватель-студент»;

- междисциплинарным контекстом информационного поиска и автономностью монодисциплинарных (предметных) подходов к освоению программных продуктов, алгоритмов поиска информации в традиционных или электронных каталогах, аналитико-синтетической обработке информации.

Обозначенные противоречия могут быть сняты определенными изменениями в образовательном процессе, обеспечивающими обогащение опыта студентов в самостоятельном поиске, оценке, использовании и хранении информации, полученной и представленной с помощью Интернет-технологий.

Выявленные противоречия, анализ научной литературы, образовательной практики вузов и опыта собственной педагогической деятельности позволили определить проблему исследования, которая заключается в необходимости разработки научно-методического сопровождения освоения студентами эффективной информационно-поисковой деятельности в Интернет-среде, направленной на формирование у них познавательной самостоятельности.

Степень разработанности проблемы исследования: поскольку рассматриваемая проблематика носит

междисциплинарный характер, при ее анализе мы основывались на результатах исследований комплекса сопряженных проблем.

Проблему информатизации образования исследовали A.A. Ахаян, Б.С. Гершунский, A.JI. Денисова, С.Р. Доманова,

А.H. Тихонова, Г.А. Козлова, И.В. Марусева, И.В. Роберт, Е.Ю. Семенова, H.A. Шайденко.

Генезис Интернета освещен в трудах М. Кастельса, Дж. Аббейт, Т. Бернерса-Ли, Дж. Нотона, М. Стефика, И. Туоми, Н. Шэдболта.

Эффективность взаимодействия личности с информационной средой сопряжена с освоением информационной культуры (Н.И. Гендина, Е.В. Гнатышева, В.П. Казанцева, Э.Л. Семенюк, И.Ю. Степанова), информационной грамотности (А.П. Ершов,

A.B. Худякова), информационного поиска (Я.С. Гончарова, Л.Н. Горюнова, М.А. Круглова, Я.А. Провоторова, В.Н. Цыган), информационно-поисковой компетентности (Э.Ю. Новикова), информационно-познавательной самостоятельности (В.А. Садова).

Информационную компетентность как ключевую, обеспечивающую практически все стороны деятельности человека и необходимую для самореализации личности, выделяют Е.А. Климов, Б. Оскарсон. В ряде работ информационная компетентность определяется как цель подготовки специалиста и необходимая составляющая его профессиональной компетентности (А.П. Базаева, C.B. Зильберман, И.А. Кулантаева).

Теория и методика использования информационных технологий в образовании широко исследована в работах С.А. Бешенкова, Л.И. Гурье, Л.И. Долинера, В.А. Извозчикова, Д.Ш. Матроса, Е.И. Машбица, И.Н. Мещеряковой, И.М. Осмоловской,

Е.В. Чернобай.

Сущностные характеристики информационно-образовательной среды вуза определены А.Г. Абросимовым, A.A. Андреевым, Ж.Н. Зайцевой, И.Г Захаровой, М.П. Карпенко, В.В. Кондратьевым, Е.В.Лобановой, С.А.Назаровым, Т.Н. Носковой, Н.К.Нуриевым,

B.И. Солдаткиным.

В работах JI.K. Боброва, И.П. Медянкина рассматриваются проблемы доступности образовательного материала для учащихся и роль информационных ресурсов сети Интернет.

Психолого-педагогические и организационные аспекты деятельности личности в Интернете представлены в работах О.Н. Арестовой, Ю.Д. Бабаевой, А.Е. Войскунского,

Ю.М. Кузнецовой, JI.K. Раицкой, Н.В. Чудовой, Е.В. Якушиной.

А. Кошик и М. Хаслер раскрывают вопросы, связанные с веб-аналитикой и анализом веб-сайтов по количественным критериям и показателям.

Применение информационных технологий в профессиональной деятельности стало предметом рассмотрения в трудах Ю.С. Брановского, И.Б. Готской, Т.А. Левиной, С.Р. Удалова.

Формы и методы активизации учебно-познавательной деятельности исследовали В.И. Андреев, A.A. Вербицкий, В.В. Давыдов, И.Я. Лернер, В.Я. Ляудис, М.И. Махмутов, Е.И. Машбиц, П.И. Пидкасистый, З.И. Решетова, М.Н. Скаткин, Т.И. Шамова, Г.И. Щукина, А.Ф. Эсаулов.

Аксиологическое осмысление феномена учебно-познавательной деятельности личности представлено в работах Т.В. Минаковой, И.А. Силкиной, Ю.А. Старковой.

Однако, несмотря на достаточно широкий спектр педагогических исследований, недостаточно разработанными остаются вопросы относительно актуализации образовательного потенциала Интернет-среды в развитии поисковой и познавательной самостоятельности студентов.

Цель исследования: определить педагогические условия освоения информационно-познавательной деятельности как фактора развития познавательной самостоятельности студентов вуза.

Объект исследования: образовательный процесс в современном вузе.

Предмет исследования: информационный поиск в Интернет-среде как фактор развития познавательной самостоятельности студентов современного вуза.

Гипотеза исследования: познавательная самостоятельность студента характеризуется умением личности инициативно и продуктивно работать с информационной средой. Информационно-поисковая деятельность студентов — процесс активного взаимодействия между студентом и источником информации, организованный с помощью \уеЬ-технологий и направленный на решение образовательных и жизненных задач. Освоение информационно-поисковой деятельности в Интернет-среде как фактора развития познавательной самостоятельности будет эффективным, если в образовательном процессе вуза:

- осваиваются инструменты и методы информационного поиска;

- актуализируются аксиологические составляющие информационного поиска (потребности, мотивы, ценности);

- внедряется комплекс усложняющихся информационно-поисковых задач;

- используется мировое виртуальное пространство в качестве ресурса образовательного процесса;

- структурируется персональная образовательная среда студента.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической литературе.

2. Уточнить содержание базовых понятий и категорий исследования.

3. Определить компоненты и критерии развития компетентности студентов в информационно-поисковой деятельности.

4. Разработать педагогическую модель развития познавательной самостоятельности студентов вуза на основе поисковой деятельности в Интернет-среде.

5. Обосновать научно-методическое обеспечение освоения студентами информационно-поисковой деятельности в Интернет-среде как фактора развития информационно-познавательной самостоятельности.

Методологическую основу исследования составили аксиологический и субъектно-деятельностный подходы.

Теоретическая основа исследования базируется на:

- фундаментальных основах понимания информационных процессов (Д.П. Барлоу, Н. Винер, К. Шеннон, Дж. Гибсон, В.М. Глушков, В.А. Котельников);

- психолого-педагогической теории развития личности (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.С. Рубинштейн);

- ключевых подходах к мотивации учебно-познавательной и познавательной деятельности (Л.И. Божович, Б.С. Братусь, A.A. Вербицкий, А.Н. Леонтьев, Ю.М. Орлов, Г.И. Щукина);

- концепциях формирования познавательной самостоятельности личности (Н.В. Бочкина, А.Г. Вяткин, А.К. Громцева, Б.П. Есипов, Л.В. Жарова, М.И. Махмутов, Т.В. Минакова, П.И. Пидкасистый, H.A. Половникова, Т.И. Шамова, Г.Я. Шишмаренкова);

- теории информатизации образования (A.A. Ахаян, Е.З. Власова, В.А. Извозчиков, В.А. Красильникова, Е.С. Полат, И.В. Роберт);

- концептуальных положениях педагогической аксиологии (В.П. Бездухов, М.С. Каган, A.B. Кирьякова, Г.А. Мелекесов);

- дидактических аспектах деятельности в Интернет-среде (A.A. Андреев, C.B. Богданов, В.В. Буров, Я.С. Быховский,

A.B. Коровко, Т.Н. Носкова, Е.Д. Патаракин, JLJL Травина, JI.B. Федорова, Б.Б. Ярмахов);

- компетентностном подходе в образовании (О.В. Акулова,

B.И. Байденко, И.Д. Белоновская, Ю.В. Вардарян, И.А. Зимняя, Н.С. Сахарова, Ю.Г. Татур, А.П. Тряпицына, A.B. Хуторской, D. Raven);

- общепедагогических принципах подготовки специалистов к будущей профессиональной деятельности (В.А. Анищенко, В.Г. Гладких, H.A. Каргапольцева, В.В. Кузнецов, Н.В. Назаров, М.Н. Скаткин, Н.Ф. Талызина);

- исследованиях субъектности личности (A.B. Брушлинский, В.В. Знаков, Т.А. Ольховая, А.К. Осницкий, Е.А. Сергиенко).

Для решения поставленных задач использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы; изучение и обобщение педагогического опыта по проблеме исследования; педагогическое наблюдение, анкетирование, интервьюирование, тестирование; математическая обработка результатов констатирующего и формирующего этапов опытно-экспериментальной работы.

База исследования. Исследование проводилось на базе филиала Московского технологического института в г. Оренбурге и института управления рисками и комплексной безопасности Оренбургского государственного аграрного университета в период с

2009 по 2014 гг. Всего в исследовании приняли участие 773 студента, на этапе формирования - 511 студентов.

Этапы исследования. Исследование проводилось в несколько этапов:

На первом этапе (теоретико-поисковом, 2009-2010) была определена теоретическая база исследования: обозначены объект, предмет, тема и цель исследования, сформированы рабочая гипотеза и задачи исследования, изучен и обобщен педагогический опыт развития познавательной самостоятельности студентов, выявлены основные концептуальные идеи, базовые понятия исследования.

Второй этап исследования (практико-реализующий, 2010-2011) включал разработку методики и проведение констатирующего эксперимента по освоению компетентности студентов в информационном web-поиске как основы развития познавательной самостоятельности.

На третьем этапе (аналитическо-обобщающем, 2012-2014) был завершен формирующий эксперимент; апробировались педагогические условия, обеспечивающие развитие познавательной самостоятельности студентов вуза на основе информационного поиска в Интернет-среде; на этом этапе осуществлялись анализ, обобщение и интерпретация результатов эксперимента, формулировались выводы, оформлялись, публиковались и обсуждались материалы исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- в отличие от проведенных ранее исследований по рассматриваемой проблеме определены аксиологические составляющие информационного поиска в Интернет-среде; определена сущность познавательной самостоятельности студентов как качества личности, проявляющегося в его готовности к

продуктивному использованию Интернет-ресурсов в

профессионально-личностном саморазвитии;

- определен научно-методический контент организации самостоятельной познавательной деятельности студентов в Интернет-среде, отражающий структурно-функциональные, процессуальные, содержательные, технологические аспекты;

- выявлены компоненты информационно-поисковой компетентности студентов вуза (гностический, стратегический, технологический, критический, аксиологический);

- создан комплекс информационно-поисковых компетентностно-ориентированных заданий, задач и проектов в рамках вузовской дисциплины;

- обоснованы педагогические условия, способствующие развитию познавательной самостоятельности студентов на основе поисковой деятельности в Интернет-среде;

- доказано, что педагогическая сущность развития познавательной самостоятельности студентов в Интернет-среде заключается в проектировании системы информационно-коммуникативных связей (взаимодействий) студентов, реализующихся на основе Интернет-технологий (технический аспект) и инициирующихся посредством педагогических технологий (аксиологический аспект);

- обозначены этапы развития познавательной самостоятельности студентов в Интернет-среде (актуализация, инструментализация, самоорганизация).

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что выявлены характеристики Интернет-среды как информационно-образовательного и личностно-развивающего феномена; раскрыто содержание и соотношение понятий «познавательная самостоятельность личности» и «информационно-

поисковая компетентность личности». Полученные результаты могут стать концептуальной основой обновления научно-методического обеспечения самостоятельной работы студентов, что приобретает особую актуальность в контексте перехода на обновленные образовательные стандарты ФГОС 3+. Результаты исследования обогащают теорию образования знаниями относительно аксиологических аспектов информатизации высшего образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная диагностическая программа мониторинга развития познавательной самостоятельности студентов на основе поисковой деятельности в Интернет-среде позволяет исследовать и оценивать информационные потребности, знания, интеллектуально-познавательные умения студентов с целью повышения результативности самостоятельной работы и эффективности образовательного процесса в форматах on-line и off-line. Выводы и положения могут быть использованы при реализации педагогического сопровождения освоения студентами новых Интернет-технологий, что расширит границы применимости полученных результатов. Разработано и внедрено в образовательный процесс учебно-методическое сопровождение образовательного модуля «Интернет-эвристика: алгоритмы интеллектуального поиска», обеспечивающий развитие познавательной

самостоятельности студентов вуза. Результаты исследования могут быть использованы при разработке научно-методического обеспечения самостоятельной работы студентов и при организации курсов повышения квалификации преподавателей высшей школы.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась методологической обоснованностью исходных позиций, использованием совокупности методов исследования, адекватных его задачам и логике, репрезентативностью материала,

разнообразием источников информации, статистической обработкой экспериментальных данных, опытно-экспериментальной работой и сопоставлением результатов констатирующего и формирующего экспериментов.

Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе обсуждения основных положений на проблемных семинарах кафедры теории и методологии образования Оренбургского государственного университета и кафедры информатики и автоматизации Филиала Московского технологического института в г.Оренбурге, международных (Москва 2012-2014гг., Новосибирск 2013г., New York 2013г., Уфа 2014г.) и всероссийских научно-практических конференциях (Оренбург 2014г), а также в форме публикаций статей, тезисов, учебно-методических материалов.

Положения, выносимые на защиту:

Информационный поиск в Интернет-среде - обязательный компонент реализации индивидуальной образовательной траектории студентов, обеспечивающий преемственность и комплексность (системность) образовательного опыта, получаемого в условиях многообразия форматов on-line и off-Нпе-обучения. Информационный поиск - целостный познавательный процесс в информационной среде, включающий этапы: цель, формулирование задачи поиска; разработка рабочей программы поиска; реализация поиска; детализация результатов поиска; конструирование субъектно-нового знания. Информационно-поисковая деятельность студентов в Интернет-среде содержит в себе возможность развития информационно-познавательной самостоятельности личности.

Познавательная самостоятельность студента есть результат его субъектной активности, проявляющийся в инициативности, критичности, проективности и адекватной оценки результатов информационного поиска и информационного решения.

Информационно-познавательная самостоятельность студентов как личностное качество характеризуется умением совершать действия без специально организуемой помощи других субъектов образовательного процесса, готовностью вносить элементы инновационности в свою образовательную деятельность и прогнозировать ее возможные направления.

Развитие познавательной самостоятельности студентов в Интернет-среде предполагает проектирование системы информационно-коммуникативных связей (сетевых контактов, взаимодействия) студентов, реализующихся на основе освоения инструментов луеЬ-технологий (технический аспект) и инициирующихся посредством педагогических технологий (аксиологический аспект). Результатом информационно-познавательной самостоятельности является компетентностное (личностно-профессиональное) развитие студентов, включающее освоение новых знаний, умений, навыков, способов и видов деятельности и ориентацию на познание и информацию как ценность. Развитие познавательной самостоятельности предполагает освоение студентами техники личной работы с информационными ресурсами в электронных средах.

Информационно-поисковая компетентность - интегративная аналитическая характеристика личности студента, проявляющаяся в умении идентифицировать и находить информацию, недостающую для адекватного понимания и решения образовательных и жизненных задач. Информационно-поисковая компетентность включает следующие компоненты:

- гностический - осознание необходимости самостоятельного информационного поиска для эффективного решения образовательных задач;

- стратегический - умение определять оптимальную (по эргономичности и временным затратам) стратегию сбора и обработки информации для конкретных образовательных и жизненных ситуаций и задач;

- технический - умение эффективно пользоваться информационными ресурсами и технологиями, инструментами и сервисами Интернета в поисковой деятельности;

- критический - умение оценить надежность информационных источников и найденной информации;

- аксиологический — интеграция отношений, отражающих ценностные доминанты самостоятельного информационного поиска.

Персональная образовательная среда является инструментом и пространством познавательной деятельности студента, в которой интегрируются ресурсы открытого информационного пространства, формального и неформального образования, удовлетворяющие личностные информационно-образовательные потребности и запросы студентов и формирующие ценностно-смысловой контекст самостоятельной информационно-познавательной деятельности студентов. Как информационно-технологический феномен персональная образовательная среда характеризуется набором постоянно обновляющихся и расширяющихся сервисов Веб 2.0.

Педагогическая сущность персональной образовательной среды (как личностно-развивающего феномена) состоит в предоставлении студентам возможности самостоятельного управления своей образовательной деятельностью, в актуализации их субъектной позиции. Персональная образовательная среда одновременно выступает как среда организации самостоятельной информационно-познавательной деятельности студентов и как средство управления учебными коммуникациями в рамках предметных областей вузовских дисциплин.

Личный вклад автора состоит в определении, теоретическом обосновании и практической реализации комплекса педагогических условий развития познавательной самостоятельности студентов в Интернет-среде, организации опытно-экспериментальной работы, систематизации и обработке полученных данных, анализе ее результатов.

Структура диссертации вытекает из задач исследования, практической целесообразности изложения материала и логики раскрытия темы; состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАЦИОННОГО ПОИСКА В ИНТЕРНЕТ-СРЕДЕ КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА

В главе представлен анализ педагогических феноменов информационного общества, определены методологические основы освоения информационного поиска как фактора развития познавательной самостоятельности студентов, рассмотрена образовательная роль Интернет-среды, сделан акцент на аксиологическом аспекте познавательной самостоятельности студентов. Представлены основные компоненты информационно-поисковой компетентности студентов, обозначены педагогические условия развития самостоятельной познавательной студентов в Интернет-среде.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Елисеев, Владимир Николаевич, 2014 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации [Текст]/ Р.Ф. Абдеев. - М.: ВЛАДОС, 1994 - 336 с.

2. Абросимов А.Г. Развитие информационно-образовательной среды высшего учебного заведения на основе информационных и телекоммуникационных технологий [Текст] / А.Г. Абросимов:Автореф. дис. ... док-pa. пед. наук. - Москва, 2002. - 42 с.

3. Адамский А.И. Модель сетевого взаимодействия Электронный ресурс. [Текст] / Адамский А.И. // Управление школой. Москва, 2002. - Электрон, версия печат. публ. -URL: http://upr.lseptember.rU/2002/04/2.htm (дата обращения: 17.09.2011)

4. Алексеев H.A. Педагогические основы проектирования личностно-ориентированного обучения [Текст] H.A. Алексеев: Автореф. дис. ... док. пед. наук, Екатеринбург. - 1997. - 19 с.

5. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. [Текст] / Б.Г. Ананьев - М.: Педагогика, 1980. Т. 2. - 287с.

6. Андреев, A.A. Педагогика высшей школы. Новый курс [Текст] / A.A. Андреев. - М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. - 264 с.

7. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев. - Казань: ЦИТ, 2003. - 608с.

8. Аристова Л.П. Активность учения школьника [Текст] / Л.П. Аристова. - М.: Просвещение, 1968. - 39 с.

9. АрунКумар Т. Интернет в образовании [Электронный ресурс] Режим доступа: // http://www.eidos.ru/journal/1999/0330-12.htm

10. Ахаян A.A., Кизик O.A. Зарубежный опыт развития информационной компетентности учащихся Письма в

Эмиссия.Оффлайн: электронный научный журнал. 2007. № 12. С. 1220. [Электронный ресурс] / A.A. Ахаян, O.A. КизикРежим доступа: http://www.emissia.org/offline/2007/1220.htm

11. Ахаян A.A., Кизик O.A. Структура информационной компетентности выпускника профессионального лицея, [электронный ресурс] // Всероссийская конференция «Информационные технологии в образовании - 2003» , секция II, подсекция 3. URL: http://ito.edu.rU/2003/II/3/II-3-3305.html

12. Базаева А.П. Формирование информационно-профессиональной компетентности будущего учителя средствами информационных технологий [Текст] / А.П. Базаева - Челябинск, 2005. - 19 с. Зильберман C.B. Обогащение информационно-моральной компетентности личности студента: Красноярск, 2003 г.

13. Байденко В,И. Компетенции в профессиональном образовании (освоению компетентностного подхода) [Текст] /

B.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - №11. -

C.4-17.

14. Бакулевская С.С. Становление интеллектуально-творческой деятельности старшеклассника в процессе решения эвристических задач.[Текст] С.С. Бакулевская / Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Волгоград, 2001.

15. Балабан М.А. Лингвистические данные в автоматизированных системах [Текст] / М.А. Балабан. - М.: Изд-во МГУ, 1985.

16. Башмаков М.И., Классификация обучающих сред [Текст] / С.Н. Поздняков, H.A. Резник// Школьные технологии, 2000, №2,с.135-146.

17. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Образец социального прогнозирования ; пер. с англ.[Текст] / Д. Белл — М. : Академия, 2004. - 578 с.

18. Бернерс-Ли Т., Шэдболт H. Рождение науки об Интернете [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.den-za-dnem. ru/page. php?article=621

19. Берулава M.H. Гуманизация образования. Проблемы и перспективы [Текст] / М.Н. Берулава. - Бийск.: НИЦ БиГПИ, 1996. -31 с.

20. Бешенков С.А., Информация и информационные процессы [Текст] /С.А.Бешенков, В.Ю.Лыскова, Е.А.Ракитина//Информатика и образование. 1998. - №8. - С. 39-50.

21. Богоявленская А.Е. Развитие познавательной самостоятельности студентов: Монография [Текст] / А.Е. Богоявленская. - Тверь, 2004. - 160 с.

22. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна/[Текст] / Л.И. Божович- М.: Междунар. пед. академия, 1995. - 209с.

23. Бугрова, Н.С. Сетевое взаимодействие в системе повышения квалификации педагогических кадров : Автореф. дис. ... канд. пед. наук.[Текст] / Н.С.Бугрова. - Омск, 2009. -19 с.

24. Бурова, Л.И. Дидактические основы формирования профессиональных навыков информационно-поискового чтения при подготовке специалистов в высших учебных заведениях: На материале английского языка: дис. канд. пед. наук: 13.00.08 [Текст] / Л.И. Бурова. - Воронеж, 1998. - С. 22.

25. Вайндорф-Сысоева М.Е.Виртуальная образовательная среда: категории, характеристики, схемы, таблицы, глоссарий[Текст] М.Е. Вайндорф-Сысоева - М.: МГОУ, 2010.

26. Веб 2.0, библиотеки и информационная грамотность : сборник публикаций : [перевод с английского] [Текст] /редакторы:

Питер Годвин, Дж. Паркер. - Санкт-Петербург : Профессия, 2011. -237 с.

27. Винер Н. Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине [Текст] Н.Винер / Пер. с англ. И.В. Соловьева и Т.Н. Поварова; Под ред. Г.Н. Поварова. - 2-е издание. - М.: Наука; Главная редакция изданий для зарубежных стран, 1983. - 344 с.

28. Войскунский А.Е. Психологические исследования деятельности человека в Интернете [Текст] / А.Е. Войскунский // Информационное общество, 2005. - № 1, с. 36-41

29. Воронкин A.C. Философия психолого-дидактических концепций обучения в информационном обществе [Текст] / А.С.Воронкин // Философские проблемы информационных технологий и киберпространства. - Пятигорск, 2012. - № 1. - С. 5565.

30. Выготский JI.C. Педагогическая психология. [Текст] / JI.C. Выготский / М.: Педагогика, 1991. - 479с.

31. Вяткин Л.Г. Развитие познавательной самостоятельности и творческой активности педагога. [Текст] / Л.Г.Вяткин, А.Б.Ольнева- Саратов, 2001. - 117 с.

32. Гальперин П.Я. Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности.[Текст] / П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина / - М.: Изд-во МГУ, 1968. - 238с.

33. Гареева Г.А. Формирование информационной компетентности студентов в условиях дистанционного обучения: Автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Г.А. Гареева — Ижевск, 2010. - 26 с.

34. Гендина Н.И. Информационная грамотность в контексте других видов грамотности: дайджест зарубежного опыта: По материалам докладов, представленных на 75-ой Генеральной

конференции ИФЛА «Библиотеки создают будущее, основываясь на культурном наследии»,[Текст] /Н.И. Гендина - М., 2009. - С. 28-39.

35. Геницинский В.И. Основы теоретической педагогики: Учеб.пособие.[Текст] / В.И. Геницинский - СПб.: Изд-во СПб., 1992. - 149с.

36. Гиляревский Ю.М. Инфосфера. Информационные структуры, системы и процессы в науке и обществе [Текст] /Ю.М. Гиляревский, И.С. Арский, И.С. Туровой, А.И. Черный. - М.: ВИНИТИ, 1996. -139 с.

37. Голицына И.Н. Технология образование 3.0 в современном учебном процессе [Текст] / И.Н. Голицына // Образовательные технологии и общество (EducationalTechnology&Society) . - 2014. -№3 (17). - С. 646-656.

38. Гольдин А. М. Образование 2.0: взгляд педагога [Текст] / Гольдин // "Компьютерра". - 2009. - №44. - Интернет-публикация. Режим доступа: http://www.computerra.ru/readitorial/393364/.

39. Гольдин A.M. Образование 2.0: взгляд педагога. // КомпьютерраОпНпе. - Режим доступа: http://www.computerra.ru/readitorial/393364/.

40. Гончарова, Я.С. Организация самостоятельного информационного поиска будущего инженера Автореф. дисс. ... канд. пед. наук [Текст] / Я.С. Гончарова. - Красноярск, 2006. -17 с.

41. Горошко Е.И. Образование 2.0 [Текст] / Е.И. Горошко Образовательные технологии и общество (EducationalTechnology&Society). 2009. Т. 12. № 2. С. 455-469.

42. Горюнова Л.Н.Стратегии информационного поиска и их взаимосвязь с личностными особенностями студентов[Текст] /Л.Н. Горюнова, М.А. Круглова, Я.А. Провоторова, В.Н.Цыган// Петербургский психологический журнал, 2013. - №2.С. 15-29 с.

43. Громыко Н. Интернет, постмодернизм и современное образование [Текст] /Н. Громыко// Кентавр: Методологический и игротехнический альманах. - М., 2001. № 27.

44. Турина И.А. Теория и практика развития познавательной самостоятельности обучающихся в истории российского образования (вторая половина XIX - XX вв.) :Автореф. дис. ... док-ра. пед. наук : 13.00.01.[Текст] / И.А. Турина - М., 2011. - 47 с.

45. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретических и экспериментальных психологических исследований [Текст] /В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 239с.

46. Дулатова А. Н. Информационная культура личности : учеб-метод, пособие [Текст] / А. Н. Дулатова, Н. Б. Зиновьева. - М, 2007. - 171 с.

47. Евтюхина Е. А. Предмет информационной культуры личности [Текст] / Е. А. Евтюхина // Библиограф - 2003. - № 4. - С. 56 - 60.

48. Елисеев В.Н. Информационный поиск в Интернет-среде как фактор развития познавательной самостоятельности студентов вуза // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 5; URL: http://www.science-education.ru/! 19-15203.

49. Елисеев В.Н. Педагогические реалии информационного общества: Вестник Оренбургского государственного университета [Текст] / В.Н. Елисеев, Оренбург, 2013. №2 С. 66-72 (0,75 п.л.) ISSN 1814-6457

50. Ермаков Д.С. Информатизация образования и информационная компетентность учащихся [Текст] / Д.С Ермаков // Народное образование. - 2009. - №4. - С. 158-163.

51. Ершов А.П. Программирование вторая грамотность. -Новосибирск, [Текст] /А.П. Ершов- 1981 (Препринт/ АН СССР, Сиб. отделение ВЦ.) - 293 с.

52. Жубинский А.И. Аксиологическое измерение процессов информатизации в современном обществе. Автореф. дис. канд.филос. наук.[Текст] / А.И. Жубинский - Армавир, 2010. - 19 с.

53. Зайцева Ж.Н. Генезис виртуальной образовательной среды на основе интенсификации информационных процессов современного общества [Текст] / Ж.Н. Зайцева, В.И. Солдаткин // Информационные технологии, №3, 2000. С. 44-48.

54. Зауэр Л.С. Дидактические условия внедрения информационных технологий обучения учащихся начального профессионального образования Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. [Текст] / Л.С. Зауэр - Курган, 1999. - 25 с.

55. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. [Текст] / А.Г. Здравомыслов - М.: Политиздат, 1986. - 221 с.

56. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики.[Текст] /В.П. Зинченко - М.: Гардарики, 2002.

57. Зинченко В.П. Дистанционное образование: к постановке проблемы[Текст] /В.П. Зинченко// Педагогика, 2000, №2. с.23-34.

58. Зуев В.И. Риски электронного обучения: модели и метрики / Современные технологии и ИТ - образование: VI международная научно-практическая конференция[Текст] /В.И. Зуев, Е.П. Куркина. - М.: ИНТУИТ.РУ, 2011

59. Зуев В.И., Чирко Е.П. Безопасность электронного обучения // XVII конференция представителей научно-образовательных сетей "11ЕЬАКК-2010" [Текст] /В.И. Зуев, Е.П.Чирко. - Н-Новгород, 2010. - С. 120-123.

60. Ильченко О.А. Организационно-педагогические условия разработки и применения сетевых курсов в учебном процессе (на примере подготовки специалистов с высшим образованием): автореф. дисс. ... канд. пед. наук. Центр креативной педагогики

Московской государственной технологической академии. [Текст] / O.A. Ильченко.- М.,2002.

61. Индикаторы информационного общества: 2013: Статистический сборник. [Текст] - М.: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2013. -328 с.

62. Кабанова-Меллер E.H. Учебная деятельность и развивающее обучение[Текст] /E.H. Кабанова-Меллер. М.: Знание, 1981. - 96с.

63. Каган М.С. Философская теория ценности.[Текст] / М.С. Каган СПб.: Петрополис, 1997. - 204с.

64. Каня Я. Информационные потребности личности и социально-педагогические условия их удовлетворения: Автореф. дис. ... док. пед.наук[Текст] / Я. Каня. - Москва, 2002. - 43 с.

65. Карпенко М. Непрерывное образование на основе информационно-коммуникационных технологий [Текст] / Карпенко М. // Высшее образование в России. - 2005. - № 6. - С.8 - 18.

66. Кастельс М. Галактика Интернет.[Текст] / М. Кастельс-Екатеринбург У-Фактория (при участии издательства Гуманитарного университета), 2004. - 342 с.

67. Киселёва A.A. Непрерывное повышение квалификации педагога в персональной образовательной сфере: Автореф. дис. ... канд.пед.наук. [Текст] / A.A. Киселёва. - Новокузнецк, 2012. - 23 с.

68. Кирьякова A.B. Аксиология образования. Фундаментальные исследования в педагогике : монография[Текст] /А.В.Кирьякова - М.: Дом педагогики, 2008. - 196 с.

69. Кирьякова A.B., Ольховая Т.А. Реализация аксиологического подхода в университетском образовании [Текст] / A.B. Кирьякова, Т.А. Ольховая // Высшее образование в России, 2010, № 5. - С.23-31.

70. Клифтон Б. GoogleAnalytics для профессионалов [Текст] / Б. Клифтон. - М.: Вильяме, 2014. - 608 с.

71. Коготков Д.Я. Информационные потребности и основные группы потребителей библиографической информации [Текст] / Д.Я. Коготков - М., 2000. - 46 с.

72. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография [Текст] / / Под ред. Козырева В.А. и Радионовой Н.Ф. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. -244 с.

73. Коннективизм [Электронный ресурс] // сайт Letopisi.Ru. -Режим доступа: URL: http://letopisi.ru/index.php/Коннективизм

74. Костяк Т.В. Взаимосвязь личностных особенностей и информационных предпочтений студентов [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон.науч. журн. 2011. N 5(19). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 20.05.13).

75. Кошик А. Веб-аналитика 2.0 на практике. Тонкости и лучшие методики (+ CD-ROM)[Tckct] /А. Кошик. - М.: Диалектика, 2011. - 528 с.

76. Крайнова JI.O. Педагогическое сопровождение становления познавательной самостоятельности учащегося. Автореф. дис. ... канд.пед.наук [Текст] /JI.O. Крайнова. - Оренбург, 2014. - 26 с.

77. Кролл А. Комплексный веб-мониторинг. [Текст] / А. Кролл, Ш.Пауэр - М.: Издательство: Эксмо, 2011. -768 с.

78. Кузнецов Э.И. Общеобразовательные и профессиональные аспекты изучения информатики и вычислительной техники в педагогическом вузе. Автореф. дисс. ... д-ра пед. наук.[Текст] / Э.И. Кузнецов - М., 1990. - 34 с.

79. Кулагин В.П. Организация учебной работы в интегрированной информационной среде обучения: Учебно-

методическое пособие / под общей редакцией А.Н. Тихонова [Текст] /В.П.Кулагин, В.А. Беленко, А.В. Белозубов, Л.П. Владимирова, М.С. Заботнев. - М.: ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика», 2007- 344 с.

80. Кулантаева И.А. Информационная компетентность как элемент психограммы юриста[Текст] / И.А. Кулантаева// Роль университетской науки в региональном сообществе: Материалы всероссийской научно-практической конференции. Москва-Оренбург, 2003. - С.352-357.

81. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] / А.Н. Леонтьев - М.: Политиздат, 1977. - 303с.

82. Лернер И.Я. Дидактические основы формирования познавательной самостоятельности учащихся при изучении гуманитарных дисциплин: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] /И.Я. Лернер. М., 1971. - 38с.

83. Лобанова Е.В. Формирование новой информационно-образовательной среды вуза [Текст] / Е.В. Лобанова // Психологическая наука и образование. 2005. №4.

84. Лоу Д. Библиотеки в цифровую эпоху : воплощая будущее [Текст] / Д. Лоу // Научн. и техн. б-ки. - 2012. - № 5. - С. 68-80.

85. Лукашевич Н.В. Тезаурусы в задачах информационного поиска[Текст] / Н.В. Лукашевич - М.: Издательство МГУ, 2011. -512 с.

86. Макарова Н.В. Информатика (объектно-ориентированная концепция) [Текст] / Н.В. Макарова - СПб.: «Питер», 2000.

87. Маннинг К. Введение в информационный поиск [Текст] /К. Маннинг, П. Рагхаван, X. Шютце X. —Москва: Вильяме , 2011. — 235 с.

88. Мартиросян Т.Э. Виртуальная реальность как современная культура коллективного бессознательного [Текст] /

Т.Э. Мартиросян// Виртуальные реальности: Труды лаборатории виртуалистики. Вып. 4. М., 1998. С. 184.

89. Масуда Е. Информационное общество как постиндустриальное общество [Текст] / Е. Масуда; пер. с англ. - М. : ЭКСМО - Пресс, 2003. - 448 с.

90. Махмутов М.И. Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся на основе связи обучения с жизнью [Текст] / М.И. Махмутов - Казань: Таткнигоиздат, 1965.. - 189с.

91. Машбиц Е.И. Информатизация [Текст] / //Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. /Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Рос. Энциклопедия, 1993. - 608 с.

92. Медиа- и информационная грамотность в обществах знания [Текст] / Сост. Кузьмин Е. И., Паршакова А. В. - М.: МЦБС, 2013. - 384 с.

93. Медянкина И. П., Бобров JI. К. Вузовская библиотека в системе дистанционного образования:[Электронный ресурс] : Режим доступа ecovitainfo.blogspot.ru/2013/04/blog-post

94. Мелекесов Г.А. Аксиологизация педагогического образования студентов : Монография [Текст] — Челябинск, 2000. — 324 с.

95. Мещерякова И.Н. Компьютеризация обучения как фактор развития познавательной активности студентов [Текст]/ И.Н. Мещерякова // Сибирский педагогический журнал №5. Новосибирск, 2009. С. 111-119.

96. Мещерякова И.Н. Развитие познавательной активности студента в условиях информатизации обучения [Текст]/ И.Н. Мещерякова // Образование, общество, учитель: взаимодействие и ответственность: коллективная монография в 2 т. / сост. и науч. ред. Проф. В.Г. Рындак ; мин-во образования и науки РФ, ОГПУ. -Оренбург: изд-во ОГПУ, 2010. С. 73 - 82

97. Минакова T.B. Развитие познавательной самостоятельности студентов университета в процессе изучения иностранного языка [Электронный ресурс] :моногр.; М-во образования и науки РФ, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования «ОГУ». - Оренбург : ГОУ ОГУ - 2008.

98. Мовчан И.Н. Контроль информационной деятельности студентов вуза в рамках модульной технологии // Современная педагогика. 2014. № 8 [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2014/08/2545 (дата обращения: 28.10.2014).

99. Мозаичность мышления // Мир словарей [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://mirslovarei.com/ content_fil/mozaichnost-myshlenija-6667.html. - Дата доступа: 15.06.2013.

100. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса[Текст] /В.М. Монахов. Волгоград, 1995. - 198 с.

101. Морвиль П. Информационная архитектура в Интернете[Текст] / П. Морвиль, JI. Розенфельд. - М.: Символ-Плюс, 2010. - 608 с.

102. Назаров С.А. Педагогические условия проектирования личностно-развивающей информационно-образовательной среды технического вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук. [Текст]/ С.А. Назаров - Ростов-н/Д, 2006. - С. 17.

103. Наумов А. Образование 2.0 стучится в дверь... откроем? // "Компьютерра". - 2008. - №44. - Интернет-публикация. Режим доступа: offline.computerra.ru/2008/760/388331.

104. Некрасова Г.Н. Проектирование междисциплинарных заданий с использованием информационных технологий[Текст]/ Г.Н. Некрасова // Педагогика. - 2004. - № 10. - С. 54-60.

105. Новикова Э.Ю. Информационно-поисковая компетенцияв парадигме переводческих компетенций[Текст] / Э.Ю. Новикова // Вестник ВолГУ., 2013. - Серия 6. Вып. 14. - С. 77-82.

106. Носкова Т.Н. Виртуальная образовательная среда: преподаватель и студент [Текст]/ Т.Н. Носкова// Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2011. - № 142. - С. 119-126.

107. Олейник Р.В. Развитие познавательной самостоятельности студентов: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук.[Текст]/ Р.В. Олейник -Славянск, 1991. - 273 с.

108. Ольховая Т.А. Концептуальные основы и результаты исследования проблемы становления субъектности студента университета [Текст] /Т.А. Ольховая// Педагогический журнал Башкортостана. - 2009, № 2(21). - С. 9-20.

109. Ольховая Т.А. Критическое мышление как основа развития информационно-познавательной самостоятельности студентов: Журнал «Высшее образование сегодня»[Текст]/ Т.А. Ольховая, В.Н. Елисеев - Москва, 2013, - №9 - С.46-51

110. Ольховая Т.А. Развитие информационно-познавательной самостоятельности студентов университета : учебно-методическое пособие /,.[Текст]/ Т.А. Ольховая, В.А. Садова - М.: Дом Педагогики, 2011. - 157 с.

111. Ольховая Т.А. Развитие медиакомпетентности студентов университета[Текст] / Т.А. Ольховая, Т.И. Мясникова - М.: Дом Педагогики, 2011. -126 с.

112. Оскарссон Б. Базовые навыки как обязательный компонент высококачественного профессионального образования [Текст]/ Б. Оскарссон // Оценка качества профессионального образования. /Под общ.ред. В.И. Байденко, Дж. ванЗантворта, Европейский фонд подготовки кадров (ЕФО). Проект ДЕЛФИ. — М., 2001. - 43-57.

1 * * яъ

113. Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе / Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская [Текст]. - М.: Просвещение, 2011. 190 с.

114. Палфри Дж. Дети цифровой эры[Текст] /Дж. Палфри, У.Гассер,. - Эксмо. Москва - 2011. - 368 с.

115. Паршукова Г.Б. Методика поиска профессиональной информации: учеб.-метод, пособие [Текст]/ Г. Б. Паршукова. — СПб.: Профессия, 2006. — 224 с.

116. Патаракин Е. Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю. Учебно- методическое пособие. - М. «ИНТУИТ.РУ», 2008г. - 96с. Интернет-публикация. Режимдоступа: http://window.edu.ru/window catalog/files/r55005/manual 3.pdf.

117. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив.[Текст] /A.B. Петровский - М., 1982.

118. Петунин, О. В. Тезаурусное поле "Активизация познавательной самостоятельности старших школьников в образовательном процессе" [Текст] / О. В. Петунин // Инновации в образовании. - 2008. - № 2. - С. 91-103.

119. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении[Текст] / П.И. Пидкасистый. -М.: Педагогика, 1980. - 112с.

120. Пирамида информационных потребностей // http://ecovitainfo.blogspot.ru/2013/04/blog-post_30.html

121. Повзун В.Д. Ценностное самоопределение студентов в педагогическом образовании в условиях университета: Автореф. дис. ... канд. пед. наук[Текст] / В.Д. Повзун.- Оренбург, 1996. - 18с.

122. Половникова H.A. Исследование процесса формирования познавательной самостоятельности школьников в обучении: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук[Текст] / H.A. Половникова. - Л, 1977. - 58с.

123. Попов Д.С. Молодые интернет-пользователи: противоречие становления ценностей образа жизни Автореф. дис. ... канд. социол. наук.[Текст] / Д.С. Попов - Екатеринбург, 2009. -21 с.

124. Поршнев A.B. Кросс-культурное исследование новой образовательной культуры студентов Германии и России. Отчет №1: графики и таблицы, 2010. - 15 с. URL: http://www.lkultur.com/report_ru_01072010.pdf.

125. Поторочина К.С. Развитие познавательной самостоятельности студентов технических вузов в процессе обучения высшей математике :Автореф. дис. ... кад. пед. наук.[Текст] / К.С. Поторочина- Екатеринбург, 2009. - 22 с.

126. Прихожан A.M. Информационная безопасность и развитие информационной культуры личности [Текст] / A.M. Прихожан // Мир психологии. 2010.N 3. С. 135-141.

127. Промоторова Н.В. Индивидуальные самостоятельные работы учащихся в обучении: Автореф. дис. ... канд. пед. наук[Текст] / Н.В. Промоторова. - Л., 1988. - 18 с.

128. Пронина Л. А. Глобализация инфосферы: тенденции и последствия [Электронный ресурс]// Электронное научное издание «Аналитика культурологи». - Режим доступа: http://libconfs.narod.ru/2005/sl/sl_p24.htm.

129. Пустовалова И.В. Аксиологический аспект влияния высоких технологий на миропонимание человека : диссертация ... кандидата философских наук[Текст] / И.В. Пустовалова. - Ростов-на-Дону, 2007. - 147 с.

130. Раицкая Л.К. Дидактическая концепция самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в интернет-среде : Автореф. дис. ... док-pa пед. наук [Текст] / Л.К. Раицкая. - Москва. - 55 с.

131. Ракитина Е.И. Информационные поля в учебной деятельности [Текст] / Е.И. Ракитина, В.Ю. Лыскова// Информатика и образование, 1999.- № 5. С. 19-25.

132. Ракитов А.И. Наш путь к информационному обществу// Компьютерная революция и информатизация общества[Текст] / А.И. Ракитов. -М. 1990.

133. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. [Текст] / И.В.Роберт- М.: «Школа-Пресс», 1994. - 205с.

134. Розин В. Области употребления и природа виртуальных реальностей [Текст]/ В. Розин // Технологии виртуальной реальности. Состояние и тенденции развития: Прил. 3 к вестнику «Аномалия». М.: ИТАР-ТАСС - Ассоциация «Экология непознанного». 1996. С. 57-69.

135. Розина И.Н. Ученики и учителя: аборигены и иммигранты цифрового мира [Текст]/ И.Н. Розина // Информационные технологии в образовании-2010: сб. науч. трудов (Ростов н/Д, 23-24 ноября 2010г). Ростов-на-Дону, 2010. - С. 11-12.

136. Садова В.А. Развитие информационно-познавательной самостоятельности студентов университета :Автореф. дис. ... канд. пед. наук.[Текст] / Садова- Оренбург, 2012, - 23

137. Середкина Е.В. Новый образовательный интернет-потенциал web 2.0 в контексте opensource. [Электронный ресурс] // http://huminf.tsu.ru/jurnal/files/vol5/3-seredkina.pdf

138. Скотт Б. Проектирование веб-интерфейсов.[Текст]/ Б. Скотт, Т. Нейл. - М.: Символ-Плюс, 2010. - 352 с.

139. Солдаткин В.И. Открытое образование: проблемы формирования единой информационной среды [Текст]/ В.И. Солдаткин //Телекоммуникации и информатизация образования. - 2001. - № 6 (7). - С.18-28.

140. Солдаткин В.И. Преподавание в сети Интернет: [Текст] / В.И.Солдаткин. — М: Высшая школа, 2003 — 792 с.

141. Социальные сети и блоги уже популярнее, чем электронная почта. URL: http://mediarevolution.rU/audience/geography/l887.html, свободный. -Загл. с экрана. - Яз.рус. - 2009 (дата обращения 1.05.2011)

142. Стандарты, определяющие уровень знаний в области информационной грамотности / Американский Университет Центральной Азии. Информационные Ресурсы и Технологии АУЦА[Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://library.auca.kg/ru/standards/ (26.05.2011).

143. Стародубцев В.А. Создание персональной образовательной среды преподавателя вуза: учебное пособие [Текст] / В.А. Стародубцев. - Томск: Изд-во Том-ского политехнического университета, 2012. - 124 с.

144. Стоунер Т. Информационное богатство: профиль постиндустриальной экономики[Текст] / Т. Стоунер// Новая технократическая волна на Западе. М.: Прогресс. 1986. С.392-409.

145. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний; [Текст]/ Н.Ф.Талызина- М.: Изд-во МГУ, 1975. 343с.

146. Таранова М.А. Новые подходы в авторских системах для учебных ресурсов [Текст]/ М.А. Таранова// Современные информационные технологии в образовании: Южный федеральный округ: материалы научно-методическойконф. (Ростов-на-Дону, IIIS мая 2011 г.). - Ростов-на-Дону, 2011. - С. 265-266.

147. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста[Текст]/ Ю.Г. Татур// Высшее образование сегодня, - 2004, - №3.

148. ТимО'Рейли. Что такое Веб 2.0. // КомпьютерраОпНпе 2005. — Режим доступа: http://www.computerra.ru/Authors/233481/.

149. Титова, С. В. Мобильное обучение сегодня: стратегии и перспективы / [Текст] / C.B. Титова // Вестник МГУ. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2012. - № 1. - С. 923.

150. Тихомиров O.K. Психология мышления[Текст] /O.K. Тихомиров. М.: Изд. Центр «Академия», 2002. - 288 с.

151. Торосян В.Ф. Педагогическая модель формирования познавательной самостоятельности студентов технического вуза [Текст] / В.Ф. Торосян, Е.С. Торосян // Высшее образование сегодня. - 2013. - № 7. - С. 51-56

152. Туоминен С. Педагогические аспекты формирования медийной и информационной грамотности [Текст]/ С. Туоминен, С. Котилайнен. - М. : Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, 2012. - 140 с.

153. Урсул А.Д. Информатизация общества. Введение в социальную информатику.[Текст] / А.Д. Урсул - М., 1990.- 288 с.

154. Федоров, A.B. Медиаобразование будущих педагогов [Текст]/ А. В. Федоров. - Таганрог: Изд-во Кучма, 2005. - 314 с.

155. Хабибулин Д-А. Развитие познавательной самостоятельности студентов университета на основе индивидуализации обучения :Автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Д.А. Хабибулин- Магнитогорск, 2003 - 18 с.

156. Халперн Д. Психология критического мышления. 4-е междунар. изд. [Текст] / Халперн- СПб.: Питер, 2000 - 512 с.

157. Харгадон Стив. Web 2.0 - это будущее образования Электронный ресурс. / С.Харгадон // Дистанционное обучение: информационный портал. Режим доступа: (http://www.distance-learning.ru/db/el/2FF50B0C29518A87C32574DD003290BC/doc.html)

158. Xecyc JI. Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни[Текст]/ Л. Xecyc. — М.: МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. - 45 с.

159. Ходякова Н.В. Личностный подход к формированию информационной культуры выпускников вузов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Н.В. Ходякова.- Волгоград, 1996. - 22 с.

160. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования[Текст] / М.А. Холодная - СПб.: Питер, 2002.

161. Хомерики О. Г. Образование, наука, культура в глобальном информационном пространстве [Текст] / О. Г. Хомерики. - М. ¡Издательство «Перспектива», 2008. - 380 с.

162. Христочевский С.А. Компьютер и образование [Текст] /С.А. Христочевский// Информатика и образование. - 1995. - №3. -С. 4-6.

163. Хуторской A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. // Интернет-журнал «Эйдос». - 2002. — 23 апреля, http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm.

164. Чванова М.С., Храмова М.В. Факторы перехода дистанционных технологий подготовки специалистов на новый уровень развития [Текст] / М.С. Чванова, М.В. Храмова// Вестник ТГУ. - 2010. - №5. - С. 222-235.

165. Челышева И. В. Медиареальность как новый тип социокультурного пространства [Текст] / И. В. Челышева // Инновации в образовании. - 2011. - № 11.-С. 93-106.

166. Чернобай Е.В. Проектирование учебного процесса учителем в современной информационной образовательной среде. [Текст] / Е.В. Чернобай - М.: УЦ Перспектива, 2011. - 112 с.

167. Чиканцева Н.И. Теоретические основы организации самостоятельной работы в процессе обучения школьников

математике: Монография[Текст] / Н.И. Чиканцева — М.: Научная книга, 1998. - 136 с

168. Чучкевич М.М. Что такое сетевая организация?[Текст] / М.М. Чучкевич - М.: Изд-во Института социологии, 1999.

169. Шамова Т.И. Активизация учения школьников.[Текст] / Т.И. Шамова - М.: Педагогика, 1982. - 208с.

170. Шамова Т.И. Управление профильным обучением на основе личностно ориентированного подхода: Учебно-методическое пособие[Текст] / Т.И. Шамова, Г.Н. Подчалимова, А.Н. Худин и др. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2006. - 160 с.

171. Шарабаева Л.Ю. Теоретические основы и ключевые технологии построения системы управления знаниями вуза [Текст] / Л.Ю. Шарабаева// Управленческое консультирование. №2, 2008. -С.23-35.

172. Шишмаренкова Г.Я. Теория и практика формирования познавательной самостоятельности старшеклассников в процессе изучения гуманитарных дисциплин: Личностно-ориентированный аспект: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Челябинск, 1997[Текст] / Г.Я. Шишмаренкова - 38с.

173. Щедрина М.А. Социологический анализ как элемент системы мониторинга информационного поведения пользователей [Текст] / М.А. Щедрина, Н.В. Коксина// Науч. итехн. б-ки, 2007. -№8. - С. 32-38.

174. Щербицкий Г.И. Информация и познавательные потребности.[Текст] / Г.И. Щербицкий - Минск: Изд-во Белорус, унта, 1983. — 160 с.

175. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе.[Текст] /Г.И. Щукина- М.: Просвещение, 1979. - 160с.

176. Щукина Г.И. Категории обучения и проблемы учебно-познавательной деятельности [Текст] / Г.И. Щукина // Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. Л., 1983. - С. 3-14.

177. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: Кн. для учителя.[Текст] / Г.И. Щукина.- М.: Просвещение, 1986. - 142с.

178. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте [Текст] / Д.Б. Эльконин// Избранные психологические труды. М., 1989. - 146с.

179. Левин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В.А. Ясвин. - Москва : Смысл, 2001. -365 с.

180. A checklist to determinate which information competency activities are included in Your courses. / Palomar College Library [электронныйресурс] // URL: http://www.palomar.edu/library/InfoComp/checklist.htm

181. American Library Association (ALA) // Presidential Committee on Information Literacy: Final Report. Chicago: ALA, 1998. URL: http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/acrl/publications/whitepapers/ progressreport.cfm (дата обращения 25.04.2011).

182. Association of College and Research Libraries (ACRL) // Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Chicago, 2000. URL:http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/acrl/standards/ informationliteracycompetency.cfm (дата обращения 25.04.2011).

183. Bakardjieva M., Smith R. The Internet in Everyday life: Computer networking from the standpoint of the domestic user // New Media and Society. SAGE Publications. London: Thousand Oaks, CA and New Delhy, 2001. Vol. 3(1).

184. Belkin N.J., Cool C. A Classification of interactions with information/ In: H. Bruce, R. Fidel, P. Ingwersen& P. Vakkari (Eds.)

Emerging frameworks and methods. Proceedings of the Fourth International Conference on Conceptions of Library and Information Science (COLIS4) (pp.1-15). Greenwood Village, CO: Libraries Unlimited, 2002.

185. Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University. Reinventing Undergraduate Education: A Blueprint for America's Research Universities. http://notes.cc.sunysb.edu/Pres/boyer.nsf/

186. Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University.Reinventing Undergraduate Education: A Blueprint for America's Research Universities.[Электронныйресурс]. -Режимдоступа: http://notes.cc.sunysb.edu/Pres/boyer.nsf/

187. Bradley, D. Integration of Information Techniques into Teaching and Learning. - Canberra: University of South Australia, 1996. - 347 p.]; [Reid, I. Computer Literacy in Heigher Education// ASCILITE Conference. - Perth, 1997. - URL: <http://www.curtin.edu.au/conference/ASCILITE97/papers/Reid/Reid.ht ml>

188. Brandt S. Information technology literacy: task knowledge and mental models // Library Trends. Summer, 2001. URL: http://findarticles.cOm/p/articles/mi_ml387/is_l_50/ ai_82480834 (дата обращения 25.04.2011).

189. Bransford M. How People Learn : Brain, mind, experience, and school / M. Bransford, J. Douglas. - Washington, 2000.

190. Burgelman J. C. Regulating access in the information society. The need for rethinking public and universal service // New Media and Society. SAGE Publications. London: Thousand Oaks, CA and New Delhy, 2000. Vol. 2(1). P. 51-66.

191. Charles Crook. (2008). Web 2.0 technologies for learning: The current landscape - opportunities, challenges and tensions. http://www.becta.org.uk.

192. Corneli J., DanoffCh. Paragogy: Synergizing individual and organizational learning [3jieKTpoHHBiHpecypc]. - Pe^cHM^ocTyna: URL: http://upload.wikimedia.0rg/wikiversity/en/6/6O/Paragogy-final.pdf.).

193. Don Tappscot.t Grown Up Digital: How the Net Generation is Changing Your World? New York: McGraw Hill, 2009.

194. EDU TECH WIKI. http://edutechwiki.unige.ch/en/Personal_learning_environment

195. Ellis D. A behavioural approach to information retrieval design // Journal of Documentation, 1989. № 45 (3).

196. Franke F., Schiiler-Zwierlein A. EineStudie der AG Informationskompetenz: Wieinformationskompetentsind die bayerischenStudierendenimJahr 2007? // Bibliotheksforum Bayern, 2008. - S. 36-39. URL: http://www.bsb-muenchen.de/fileadmin/

197. Geddes, S. Mobile learning in the 21st century : benefit for learners [SjieKTpoHHBiiipecypc] / S. Geddes. — Pe^cHM/iocTyna : http://knowledgetree.flexiblelearning.net.au/edition06/download/geddes. pdf

198. Gere C. Digital Culture. London: Reaktion Books. 2002.

199. Global Framework on Media and Information Literacy Indicators // http://www.genderlinks.org.za/article/global-framework-on-media-and-information-literacy-indicators-2010-12-08

200. Green N. How Everyday Life Became Virtual Mundane work at the juncture of production and consumption // Journal of Consumer Culture. SAGE Publications. London: Thousand Oaks, CA and New Delhy, 2001. Vol. 1(1). P. 73-92.

201. Haddon L. Social exclusion and information and communication. Technologies Lessons from studies of single parents and

the young elderly // New Media and Society. SAGE Publications. London: Thousand Oaks, CA and New Delhy, 2001. Vol. 4(2). P. 387406.

202. Heinstrom J. Fast surfers, broad scanners, deep divers.Personality and information-seeking behaviour.- Abo Academi University Press, 2002.

203. Heinze N. Bedarfsanalysefür das Projekt I-literacy: EmpirischeUntersuchung der Informationskompetenz der Studierenden der Universität Augsburg (Arbeitsbericht Nr. 19). Augsburg: UniversitätAugsburg, Medienpädagogik. Arbeitsbericht Nr. 19, Mai 2008. - 30 S. URL: http://www.imb-uni-augsburg.de/files/Arbeitsbericht_19.pdf (датаобращения 28.03.2011).

204. Horvath P. Was tunmit den «digital natives»? Heraus forderungen für Wirtschaft, Politik und Bildungs system jenseitsbloßer Bewahrpädagogik // Medien-Impulse, Juni 2007. Heft Nr. 60. - S. 34-36.

205. Illich I. Deschooling society [Электронныйресурс]. URL: http://www.ecotopia.com/webpress/deschooling.htm.

206. Jurczak K. Blogs in Education.[Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://msjurczaktech.blogspot.com/2008/07/blogs-in-education.html; Siemens G.

207. Keats D., Schmidt J.P The genesis and emergence of Education 3.0 in higher education and its potential for Africa // http://firstmonday.org/issues/issuel2_3/keats/index.html

208. Kleimann В., Özkilic M., Göcks M. Studierenim Web 2.0: Studienbezogene Web und E-Learning Dienste. HISBUS Kurzinformation Nr. 21. Hannover: HIS Hochschul Informations System GmbH, November 2008. - 90 S. URL: https://hisbus.his.de/hisbus/docs/hisbus20.pdf

209. Kroker A., Weinstein A. Data Trash: The Theory of Virtual class. New York: St. Martin's Press, 1994.

210. Kuhlthau С.С. Inside the search process: information seeking from the user's perspective // Journal of the American Society for Information Science, 1991. № 42.

211. Kvavik R. & Caruso J. ECAR Study of Students and Information Technology: Convenience, Connection, and Control. Vol. 6, 2005. URL :http://www. educause.edu/ECAR/ECARStudyofStudentsand Informat/15 85 86.

212. Learning Guild. Mobile Learning : What it is, why it matters, and how to incorporate it into your learning strategy: http://www.mlearning.org/knowledgecentre/whatismlearning

213. Manning C., Raghavan P., Schütze H. Introduction to Information Retrieval — Cambridge University Press, 2008. — ISBN 0521-86571-9.

214. McMilan, S. Literacy and Computer Literacy. Definitions and comparisons// Computers and Education. - 1996. -Vol. 27 (3-4). - C. 161-170.

215. Mittermeier D., Quirion D. Information Literacy: Study of Incoming First-Year Undergraduates in Quebec. Conference of Rectors and Principals of Quebec Universities, 2003. - 107 P. URL: http://www.crepuq.qc.ca/documents/bibl/formation/studies_Ang.pdf.

216. Oblinger D. Becoming Net Savvy // Educause Quarterly, 3/2007, P. 11-13.

217. Palfrey J., Gasser U. Born Digital: Understanding the First Generation of Digital Natives. NY, 2008

218. Palomar College Library [электронный ресурс] // URL: http://www.palomar.edu/library/infocomp/ic.htm

219. Prensky M. Digital Natives, Digital Immigrants.. On the Horizon: NCB University Press, Vol. 9 No. 5, December 2001. - 6 P, URL: http://www.marcprensky.com/writing/ Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Partl.pdf

220. PwC's NextGen: A global generational study 2013 Summary and compendium of findings [Электронныйресурс] // http://www.pwc.ru/en_RU/ru/hr-consulting/publications/assets/global-pwc-nextgen-summary.pdf

221. Ribak R. 'Like immigrants': Negotiating power in the face of the home computer // New Media and Society. SAGE Publications. London: Thousand Oaks, CA and New Delhy, 2001. Vol. 3(2). P. 220238.

222. Rice R.E., McCreadie M., Chang S.L. Accessing and browsing information and communication. - MIT Press, Cambridge, 2002.

223. Richardson W. Learning with the read/write web. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://weblogg-ed.com

224. Schulmeister R. Gibteseine »Net Generation«?Erweiterte Version 3. Hamburg, Dezember 2009. - 168 S. URL: http://www.zhw.uni-hamburg.de/uploads/ schulmeister_net-generation_v3 .pdf.

225. Seufert S. »Ne(x)t Generation Learning« - Was gibtesNeuesüber das Lernen? In: S. Seufert, T. Brahm (Hrsg.): »Ne(x)t Generation Learning«: Wikis, Blogs, Mediacasts& Co. - Social Software und Personal Broadcasting auf der Spur. SCIL, Universität St. Gallen 2007. - S. 2-19.

226. Siemens G. Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age [Электронныйресурс] // International Journal of Instructional Technology & Distance Learning. - 2005. - Vol. 2, № 1. - P. 3-10. -Режим доступа к журн.: URL: http://www.itdl.org/journal/jan_05/Jan_05.pdf#page=7).

227. Soukup С. Building a theory of Multymedia CMC: An Analysis, critique and Integration of computer—mediated communications theory and research // New Media and Society. SAGE

Publications. London: Thousand Oaks, CA and New Delhy, 2001. Vol. 2(4). P. 407-425.

228. Stefik, M. Internet dreams: archetypes, myths, and metaphors / Mark Stefik. - Cambridge,Mass.: MIT Press, 1996. - 412 p.

229. Stein A., Craig, A., Scollary, A. Preparatory IT practices and skills of transition business students//Australian Journal of Education Technology. - 1997. - Vol. 13 (1). - C. 40-53.

230. The Art of Blogging — Part 1: Overview, Definitions, Uses, and Implications. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.elearnspace.org/ Articles/blogging_part_l.htm

231. The Graham Attwell Daily. http://paper.li/GrahamAttwell/

232. Traxler, J. Current State of Mobile Learning [Электронныйресурс] / J. Traxler // Mobile Learning : Transforming the Delivery of Education and Training. - Режимдоступа : http://www.aupress.ca/index.php/books/120155

233. Tuomi I. Internet, innovation, and open source: Actors in the network [Электронныйресурс] // http://journals.uic.edu/ojs/index.php/fm/article/view/824

234. Warlick D. ProfessionalSite. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://davidwarlick.com/wordpress/?page_id=2

235. Weinberger D. Too Big to Know: URL: http://events.cornell.edu/event/too_big_to_know

236. Wilson T. D. Information seeking behaviour and the digital information world // European Science Editing, №30 (3), 2004.

237. Xie H.I. Shifts in information-seeking strategies in information retrieval in the digital age.A planned-situational model / Information Research, 2007. №12 (4)