Игровые формы ученического самоуправления как средство достижения планируемых образовательных результатов обучающихся во внеурочной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Шевелёва, Наталия Николаевна

• Шевелёва, Наталия Николаевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Шевелёва, Наталия Николаевна

СОДЕРЖАНИЕ СТР.

Введение

Глава 1. Игровые формы ученического самоуправления

как педагогическая проблема

1.1. Ученическое самоуправление в теории педагогики и практике отечественной школы

1.2. Сущность понятия «игровые формы ученического самоуправления» в психо лого-педагогических исследованиях

1.3. Подготовка учителя к организации игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Содержание, формы и методы формирования планируемых образовательных результатов при реализации игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности

2.1. Модель формирования планируемых образовательных результатов обучающихся при реализации игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности

2.2. Факторы, влияющие на организацию игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности

2.3 Итоги опытно - экспериментальной работы

Выводы по второй главе

Заключение

Библиография

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Игровые формы ученического самоуправления как средство достижения планируемых образовательных результатов обучающихся во внеурочной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Решение проблемы модернизации российского образования, введение новых Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (далее - ФГОС) предполагает качественное изменение образовательной системы, ее содержания, организационных форм, результатов. В связи с ростом детской и подростковой преступности, асоциальных явлений в подростково-юношеской среде особое внимание в процессе модернизации системы общего образования уделяется вопросам воспитания и социализации детей. Поэтому обращение к проблеме реализации игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности чрезвычайно актуально, так как данная деятельность формирует социально активную личность, осознающую свои права и обязанности, ответственность за настоящее и будущее своей страны, владеющую универсальными учебными действиями, осознанно выполняющую правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, ориентирующуюся в мире профессий, понимающую значение профессиональной деятельности для человека. Новые образовательные результаты определяются достижением обучающегося «личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития, обеспечивают широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компе-тентностями личности, способностью, мобилизацией и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию»,-подчёркивается в Концепции федеральных государственных стандартов общего образования [64,С. 16-17].

Проблеме социальной адаптации детей, формирования смыслообразо-вания, включения ребенка в систему общественных отношений посвящены труды А. Дистервега, Д. Дьюи, В.А. Караковского, Я.А.Коменского, И.С. Кона, В.М. Коротова, А.В. Мудрика, В.А. Ядова. Теории детского коллектива и структуры детской общественной жизни, вопросы социализации личности, построения индивидуальной траектории развития, формирования кол-

лектива и организации коллективно-творческих дел через ученическое самоуправление представлены в трудах И.В. Ионина, В.А.Караковского, Н.ПКапустина, A.C. Макаренко, И К. Новикова, М.И.Рожкова, В. Н. Сорока-Росинского, С.Т. Шацкого, Н.Е.Щурковой. Роль демократического стиля общения педагог-ученик, опыт включения учащихся в деятельность органов самоуправления в начальной школе определяют Ф.Ф. Брюховецкий, Т.Е. Конникова, В.М. Коротов, З.А. Малькова, Л.И. Новикова. Проблемы организации школьного самоуправления, внедрения игровых форм, социального проектирования, создания лагерей актива, школ лидеров, конкурсов ученического самоуправления, использования игровых форм прослеживается в трудах В.И. Бочкарева, Б.В. Куприянова, М.П.Нечаева, A.C. Прутченкова, Д.В.Рогаткина, М.И. Рожкова, А.Н. Тубельского, С.А. Шмакова, И. И. Фришман. Одним из условий воспитательной деятельности определяют внеурочную работу Ю.К. Бабанский, В.М. Коротов, В.В. Краевский, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий.

Несмотря на внимание педагогической науки к проблеме развития ученического самоуправления, факторы, влияющие на организацию игровых форм ученического самоуправления в целях достижения новых образовательных результатов, нормативно-методическое обеспечение недостаточно исследованы. В частности, проблема достижения планируемых образовательных результатов обучающихся при использовании игровых форм ученического самоуправления актуальна, с одной стороны, для современной школы, а с другой стороны, не получила научно обоснованного и экспериментально проверенного методического обеспечения.

Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена рядом противоречий, влияющих на организацию игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности, между:

во - первых, необходимостью духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся в современных условиях и традиционными под-

ходами к моделированию, организации системы воспитательной работы образовательного учреждения и оценки достижения новых образовательных результатов школьников;

во - вторых, потребностями обучающихся в самовыражении, самореализации, социальном признании и недостаточной компетентностью педагогов в решении этих проблем;

в - третьих, потенциальными возможностями игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности для систематического и целенаправленного достижения планируемых образовательных результатов обучающихся и недостаточной разработанностью их нормативно - методического сопровождения.

Данные противоречия определили проблему исследования: несоответствие между необходимостью достижения современных образовательных результатов обучающимися и недостаточным использованием потенциала игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности.

Цель работы - разработать содержание, формы и методы достижения планируемых образовательных результатов обучающихся при реализации игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности. Объект: процесс формирования планируемых образовательных результатов обучающихся.

Предмет: игровые формы ученического самоуправления как средство формирования новых образовательных результатов школьников.

Гипотеза исследования: эффективность достижения планируемых образовательных результатов при использовании игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности будет повышена, если:

- будут выявлены факторы, влияющие на организацию игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности;

- будут определены типы игровых форм самоуправления обучающихся во

внеурочной деятельности;

процесс и результат достижения планируемых образовательных результатов при использовании игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности будет системным и целостным, представленным в виде модели, раскрывающей во взаимосвязи цель, виды игровых форм ученического самоуправления, организацию и виды деятельности обучающихся, содержание и методы обучения, направленные на достижение планируемых образовательных результатов, также результат, выраженный в компетенциях;

- будет разработано нормативно - методическое сопровождение игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности.

Исходя из предмета исследования, для реализации поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы были определены задачи исследования:

1) Уточнить понятие «игровые формы ученического самоуправления» во внеурочной деятельности с учетом направленности на достижение планируемых образовательных результатов.

2) Выявить факторы, влияющие на организацию игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности.

3) Определить типы игровых форм самоуправления обучающихся во внеурочной деятельности.

4) Разработать и экспериментально проверить эффективность реализации модели формирования планируемых образовательных результатов обучающихся при реализации игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности.

5) Разработать нормативно-методическое сопровождение игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности.

Методологической основой исследования явились ведущие положения:

- системный подход как направление методологии научного познания социальных процессов, в основе которого лежит рассмотрение объекта как системы (А.Н. Аверьянов, В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин, П.К. Анохин и др.);

- основные положения в области методологии и теории педагогических исследований (Ю.К.Бабанский, В.И.Загвязинский, В.В.Краевский, М.Н.Скаткин и др.);

- теория деятельности, интегральный подход к обучаемому как личности и субъекту деятельности (А.Г. Асмолов, Е.В. Бондаревская, П.Я. Гальперин,

A.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, В.В. Сериков, Н.Ф. Талызина, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская и др.);

- теории компетентностного подхода в образовании (А.Г. Асмолов, А.В. Баранников, А.А. Вербицкий, С.Г. Воровщиков, Э.Ф. Зеер, И.А.Зимняя,

B.А. Кальней, А.К. Маркова, Ю.Г.Татур, ДжРавен, А.В. Хуторской, С.Е. Шишов);

- теории воспитательных систем, рассматривающих возможности ученического самоуправления для развития социальной активности личности (Е.Н. Барышников, Д.В. Григорьев, В.А. Караковский, И.А. Колесникова, Л.И. Новикова, М.М. Поташник, Н.Л.Селиванова);

- теории развития детского коллектива и детского самоуправления (И.П. Иванов, В.М. Коротов, А.Н. Лутошкин, А.С. Макаренко, М.П. Нечаев, Л.И. Новикова, А.В. Мудрик, А.С. Прутченков, М.И. Рожков, В.А.Сухомлинский);

- теории социализации личности (К.А. Абульханова - Славская, М. Вебер, Г. Зиммель, 3. Фрейд, В.М. Шепель);

- теории формирования универсальных учебных действий(А.Г. Асмолов, И.А. Володарская, П.Я. Гальперин, О.А. Карабанова, C.B. Молчанов, Н.Г. Салмина);

- теории самореализации личности (К.А.Абульханова - Славская, Б.Г.

Ананьев, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, К. Роджерс).

Методы исследования: изучение и системный анализ психолого -педагогической, методической литературы по теме исследования; контент -анализ нормативно-правовых документов; моделирование; проектирование, педагогический эксперимент; тестирование, метод экспертных оценок; реконструктивный и системно-структурные методы; опытная проверка результатов исследования; проведение дискуссий, конференций, круглых столов, семинаров, курсовых занятий.

Экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе МБОУ гимназия №2 г.о. Железнодорожный, МБОУ лицей №2 и МАОУ лицей №15 г.о. Мытищи, МОУ СОШ №16 г.о. Орехово-Зуево Московской области. Внедрение осуществлялось в рамках реализации программы развития и основной образовательной программы МБОУ гимназия №2 г.о. Железнодорожный, МОУ СОШ №16 г.о. Орехово-Зуево Московской области. Общее число учащихся, принявших участие в констатирующем этапе эксперимента, составило 1500 человек: 600 обучающихся 9, 11 классов, 365 человек 7-8 классов, 263 обучающихся 4 классов, 272 ученика 1 классов. В анкетировании участвовали 756 родителей и 247 педагогов.

Общий замысел и логика исследования определили следующие его этапы:

I этап-констатирующий (1999-2001 гг.)-включал анализ психолого-педагогической, методической и специальной литературы; формулировалась цель исследования, определялись научная гипотеза, задачи и методы. П этап-формирующий (2002-2010 гг.)-разрабатывалась, уточнялась и внедрялась в практику модель формирования планируемых образовательных результатов обучающихся при реализации игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности, выявлялись факторы и возможности игровых форм ученического самоуправления для достижения планируе-

мых образовательных результатов обучающихся, определялись типы игровых форм самоуправления обучающихся, разрабатывалось нормативно-методическое сопровождение, проводилась экспериментальная часть исследования.

III этап-завершающий (2011 - февраль 2012г.) - обобщались и систематизировались все полученные в ходе работы материалы и результаты исследования; формулировались общие выводы и рекомендации по реализации процесса повышения квалификации педагогов; завершалось оформление текста диссертации; осуществлялась литературно-редакционная правка текста, уточнялась библиография, велось оформление работы. Научная новизна исследования:

1. Уточнено понятие «игровые формы ученического самоуправления» во внеурочной деятельности, под которым понимаются ролевые формы управленческой деятельности школьников по планированию, организации, анализу различных аспектов деятельности коллектива, направленные на достижение личностных, метапредметных результатов обучающихся.

2. Выявлены факторы, влияющие на организацию игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности, в частности: сотрудничество в системе «педагог- ученик - семья», материально-техническое и информационно-методическое обеспечение, подготовленность педагогического коллектива, нормативно - методическое сопровождение игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности.

3. На основании уровней ученического самоуправления определены типы игровых форм самоуправления обучающихся: игровые формы ученического самоуправления, направленные на решение учебно-воспитательных задач классного коллектива (например, город, экипаж); игровые формы самоуправления обучающихся, направленные на решение учебно-воспитательных задач общешкольного коллектива (в частности, республика, союз), игровые формы по школьному соуправлению (например,

правительство, дума), игровые формы, направленные на освоение планируемых образовательных результатов по организации обучения в лагерях активов и лидеров ученического самоуправления (в частности, созвездие, цивилизация), игровые формы по межшкольному взаимодействию (например, парламент), дистанционные игровые формы самоуправления обучающихся (например, наши дела, выборы президента).

4. Разработана модель формирования планируемых образовательных результатов обучающихся при реализации игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности, компонентами которой являются: цель, виды игровых форм ученического самоуправления, организация и виды деятельности обучающихся, содержание и методы обучения, направленные на достижение планируемых образовательных результатов, а также результат, выраженный в ценностно-смысловых, учебно-познавательных, общекультурных, информационных, коммуникативных, социально-трудовых, личностных компетенциях.

5. Разработано нормативно - методическое сопровождение игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности, включающее пакет нормативно-методических документов, регламентирующих организацию игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности, описание мониторинга формирования планируемых образовательных результатов у обучающихся во время игры, сборник сценариев игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности, справочных материалов для проведения игровых форм ученического самоуправления; программа по внеурочной деятельности «Ученическое самоуправление» для 1-4 классов; учебные программы курсов повышения квалификации, справочный материал, задания для самостоятельной работы, вопросы к семинарам и практическим работам, тематика практико- значимых проектов.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что практическая педагогика дополнена системным представлением образовательного процесса и результата достижения планируемых образовательных результатов обучающихся при реализации игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности в виде модели.

Практическая значимость исследования заключается в том, что: разработаны в соответствии с ФГОС программные учебные вариативные модули программ дополнительного профессионального образования (повышения квалификации): «Организация деятельности образовательного учреждения по подготовке к работе по ФГОС (начальное, основное общее образование)», «Организация методического сопровождения ведения ФГОС в муниципальных образовательных сетях», «Основы управленческой деятельности в условиях введения ФГОС (начальное и основное образование)», "Организация внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС основного общего образования", «Проектирование рабочей программы по предмету - формирование и развитие новых планируемых результатов (основное общее образование)», методические рекомендации, справочный материал, задания для самостоятельной работы, вопросы к семинарам и практическим работам, тематика практико -значимых проектов, которые могут быть использованы в учреждениях и структурах дополнительного профессионального образования, реализующих программы повышения квалификации руководящих и педагогических работников; создано и апробировано нормативно-методическое сопровождение реализации модели формирования планируемых образовательных результатов обучающихся при реализации игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности: методическое описание мониторинга достижения планируемых образовательных результатов обучающихся во время игры, сборник сценариев и справочных материалов для проведения игровых форм ученического самоуправления, которые

помогут обучающимся организовать игровые формы ученического самоуправления; педагогической практике предложена программа по внеурочной деятельности «Ученическое самоуправление» (1-4 классы) для реализации во внеурочной деятельности. На защиту выносятся следующие положения:

1. Эффективность достижения планируемых образовательных результатов обучающихся повышается при использовании игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности, под которыми в данном исследовании понимаются ролевые формы управленческой деятельности школьников по планированию, организации, анализу различных аспектов деятельности коллектива, направленные на достижение личностных и метапредмет-ных результатов обучающихся.

2. Комплекс факторов, влияющих на организацию игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности в целях достижения планируемых образовательных результатов, включает в себя такие факторы, как: сотрудничество в системе «педагог — ученик - семья», предполагающее выстраивание новых партнёрских взаимоотношений на основе успешного согласования потребностей, построение институционного пространства, при котором возможно взаимодействие всех участников образовательного процесса; материально-техническое обеспечение-приведение материально-технической базы в соответствие с задачами игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности; информационно-методическое обеспечение - создание информационной образовательной среды - использование разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационных и коммуникационных средств и педагогических технологий; подготовленность педагогического коллектива к организации проведения игровых форм ученического самоуправления - владение компетенциями, необходимыми для организации игровых форм ученического

самоуправления; нормативно-методическое сопровождение игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности;

3. Типы игровых форм самоуправления обучающихся создают условия для достижения новых образовательных результатов и включают такие, как: классный коллектив (1-11 класс), общешкольный коллектив (1-11 класс), школьное соуправление, обучение в лагерях активов и лидеров ученического самоуправления, межшкольное взаимодействие, дистанционное взаимодействие.

4. Системным, целостным представлением об организации игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности как средства достижения планируемых образовательных результатов обучающихся является модель, включающая следующие компоненты: цель, виды игровых форм ученического самоуправления, организацию и виды деятельности обучающихся, содержание и методы обучения, направленные на достижение планируемых образовательных результатов, результат, выраженный в ценностно-смысловых, учебно-познавательных, общекультурных, информационных, коммуникативных, социально-трудовых, личностных компетенциях.

5. Достижение новых образовательных результатов при использовании игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности обеспечивается совокупностью нормативно-методических материалов, таких как: сопровождение игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности, включающее пакет нормативно-методических документов, регламентирующих организацию игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности, описание мониторинга достижения планируемых образовательных результатов у обучающихся во время игры, сборник сценариев игровых форм ученического самоуправления во внеурочной деятельности, справочных материалов для проведения игровых форм ученического самоуправления; программа по внеурочной

деятельности «Ученическое самоуправление» для 1-4 классов; учебные программы курсов повышения квалификации для педагогических работников, заместителей директора, специалистов и руководителей муниципальных методических служб, методические рекомендации, справочный материал, задания для самостоятельной работы, вопросы к семинарам и практическим работам, тематика практико-значимых проектов.

Апробация и внедрение результатов. Материалы, основные положения и результаты исследования легли в основу организации системы воспитательной работы образовательных учреждений, обсуждались на региональных научных, научно-практических и методических конференциях, совещаниях и семинарах в г.о. Балашиха, Железнодорожный, Жуковский, Ивантеевка, Коломна, Мытищи, Орехово - Зуево, Реутов, Троицк, ГОУ ДПО (повышение квалификации) специалистов Московской области Педагогическая академия последипломного образования; в процессе публикации статей и тезисов выступлений. Результаты исследования использовались при чтении лекций, проведении практических и семинарских занятий для слушателей ГОУ ДПО (повышение квалификации) специалистов Московской области Педагогическая академия последипломного образования, материалы исследования внедрены в разработку учебных программ курсов повышения квалификации для педагогических работников, заместителей директора, специалистов и руководителей муниципальных методических служб.

Глава 1. Детское самоуправление как педагогическая проблема. £ 1.1 Ученическое самоуправление в теории педагогики и практике отечественной школы.

Идеи демократизации школьной жизни имеют глубокие корни в истории отечественной и зарубежной педагогики. В эпохе позднего Европейского Средневековья чётко прослеживаются новые парадигмы педагогической мысли, в частности, признание ребёнка, как и любого человека, главной ценностью (опыт Троцендорфа, Мартина Планта, Дессау Базедова, Зальцмана) [11, 37, 70, 140]. Хотя воспитание и обучение всё ещё тяготеет социальной страте, возникают тенденции, направленные на самореализацию, самоутверждение человека, освобождение его от жестких социокультурных нормативов, зарождаются идеи самоуправления.

Значительное влияние на развитие самоуправления школьников оказала Французская революция: Руссо, Песталоцци сформулировали новый взгляд на воспитание ребёнка [37, 70].

Несомненный интерес представляют нововведения в развитии ученического самоуправления США, где гражданская война дала большой толчок для развития демократии: школьников обучают организовывать кружки, клубы по интересам для игровой деятельности. Этот фундамент позволил широко использовать самоуправление при организации детей [37,140]: идея ученического самоуправления находит своё дальнейшее развитие и уточнение в педагогической практике Вильсона Джилля [140].

Существенный вклад в развитие ученического самоуправления внесли Я.А.Коменский, А. Дистервег, Д. Дьюи [37,140], которые считали, что школа должна динамично реагировать на изменения в социуме и готовить активную личность, развивать навыки социального поведения, где в творческой самостоятельной деятельности проявляется индивидуальность каждого ребенка.

Вызывает интересен опыт организации ученического самоуправления Г. Кершенштейнера, Буркхардта, которые вслед за Ф. Ферстером считали,

что необходимо уважать личность ребенка, развивать в нем самоуважение, самодеятельность, инициативу, дать развернуться его личности, творческим силам, однако отстаивали принципы авторитарной педагогики [37,57].

Не менее хорошо известна в теории и практике мирового образовательного пространства позиция отечественной педагогики. Идеи ученического самоуправления прослеживаются в системе педагогических взглядов М.В. Ломоносова, в частности, в подготовленном им в 1758 году в проекте "Регламент московских гимназий", согласно которому порядок занятий в гимназии должен поддерживаться самими гимназистами [78]. Впервые введена в образовательный процесс форма кураторства, которая в дальнейшем будет широко применяться в трудах отечественных педагогов. Следует отметить, что целью первого отечественного опыта самоуправления детей являлось обеспечение высокого уровня дисциплины и предметных результатов.

Официальная отечественная педагогика в конце ХЕК века - начале XX века относилась к ученическому самоуправлению негативно, видела в нём угрозу формирования новых политических лидеров, активной позиции граждан, привлечения молодёжи к политическим организациям, что было обусловлено внутренними политическими проблемами России [37,70]. Педагоги - либералы, напротив, поддерживали передовые педагогические идеи «нового воспитания», развивавшиеся в Западной Европе, США, которые являлись альтернативой государственной авторитарной школе в области образования. Наиболее яркой характеристикой этих школ стало развитие детского самоуправления. Однако опыт этих экспериментальных школ не всегда становился приоритетным для всего образования, тем не менее, оказал существенный вклад в развитие воспитания и образования на данном этапе отечественной педагогики. В частности, для нас значима точка зрения Н.К. Крупской, которая отмечала, что американская народная школа является наилучшей из всех существующих форм [70].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шевелёва, Наталия Николаевна, 2012 год

Библиография.

1. Абузярова, Г.С. Основные тенденции развития ученического самоуправления в современных образовательных системах [Электронный ресурс]: автореферат дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01: 25. 03. 2010 г. / Г.С.Абузярова; Ульяновский гос. унив-т.-Ульяновск, 2010. - 31с.: ил.- Режим доступа: http У/www. dissercat.com. - Загл. с экрана.

2. Авдеев, В.М. Анализ подходов к научному описанию и построению образовательных моделей [Текст]: статья / В.М. Авдеев НУ/ Анализ подходов к научному описанию и построению образовательных моделей: сб. статей. - ML: МПГУ, 2009. - С. 264- 268.

3. Азаров, Ю.П. Игра: Размышления о нравственном воспитании [Текст]: учебно-метод. пособие / Ю.П.Азаров,- М.: Новый мир, 1983.-211с.

4. Аладко, О.И. Система массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность [Электронный ресурс]: автореферат дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01: 29. 10. 2009 г. / О.И. Аладко; Томский государственный педагогический университет.-Томск, 2009. -24с.:ил.- Режим доступа: http У/www.dissercatcom. - Загл. с экрана.

5. Алфёрова, JI.B. Рекомендации по организационно-методическому сопровождению повышения квалификации работников образования в условиях модернизации системы дополнительного профессионального образования Московской области [Текст]: метод, пособие / JI.B. Алфёрова, В.В. Асташки-на - М: ГОУ Педагогическая академия, 2011. - 36 с.

6. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой [Текст]: кн. для учителя / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 1987.- 144 с.

7. Асмолов, А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий [Текст]: пособие /А.Г.Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2010. - 159с.

8. Асмолов, А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека [Текст]: статья / А.Г. Асмолов // Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека - М.: Смысл, 2007,528 с.

9. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов [Текст]: статья / А.Г.Асмолов // Практика образования.-М.: Издательский дом "ФЕДОРОВ", 2008. - № 2.- С. 17-18.

10. Баранников, A.B. Содержание общего образования: Компетентностный подход [Текст]: методические рекомендации / A.B. Баранников. - М.: ГУ ВШЭ, 2002. - 51с.

11. Безродная, Я. А. Организация ученического самоуправления как средство формирования социальной зрелости старшеклассников [Электронный ресурс]: автореферат дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01: 16.09.2006 г. / Я.А. Безродная;-СПб.,2006. - 164с.:ил.- Режим доступа: http У/www.dissercat.com. -Загл. с экрана.

12. Белбин, М. Команды менеджеров. Секреты успеха и причины неудач [Текст]: методические рекомендации / М. Белбин, пер. с англ.- М.: НГРРО, 2003. -315 с.

13. Бельчиков, Я.М. Деловые игры [Текст]: методические рекомендации / Я.М. Бельчиков, М.М. Бирштейн. - Рига: Авотс, 1989.-304с.

14. Блонский, П.П. Избранные педагогические сочинения и психологические сочинения [Текст]: сочинения / П.П Блонский, под ред. АВ.Пегровского. В 2-х т. Том 1.-М.: Педагогика, 1979.- 304с.

15. Богуславский, М.В. Детское движение в России: между прошлым и будущим [Текст]: монография / М.В. Богуславский. - Тверь: Золотая буква, 2007.- 112 с.

16. Бодалев, А. А. Рабочая книга практического психолога [Текст]: пособие для специалистов / Под ред. А. А. Бодалева, А. А. Деркача, Л. Г. Лаптева,- М Институт Психотерапии, 2001.- 640 с.

17. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст]: статья / В.А. Болотов, В.В. Сериков// Педагогика. - 2003. -№ 10. - С. 8 - 14.

18. Борисова, Л.Г. Неформальный сектор экономическое поведение детей и взрослых [Текст]: статья / Л. Г. Борисова, Г. С. Солодова, О. П. Фадеева, И. И. Харченко. - Новосиб. гос. ун-т. Новосибирск, 2001.- 183 с.

19. Бочкарев, В.И. Директору школы о самоуправлении [Текст]: пособие для руководителей общеобразовательных школ / Бочкарев В.И. - М., «Владос», 2001 - 192 с.

20. Бочкарев, В.И. Социально-педагогические основы школьного самоуправления [Текст]: монография / В.И. Бочкарев. - Москва : МАСШС, 1997. -258 с.

21. Бронников, А. Ю. Учитель Иванов. Его дорога [Текст]: монография / А. Ю. Бронников. - М.: ОНИКС, 2006. - 560 с.

22. Введенский, В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога [Текст]: статья / Введенский В.Н. // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 51-54.

23. Вендровская, Р.Б. Школа 20-х годов: поиски и результаты [Текст]: учебно-метод. пособие / Р.Б. Вендровская. М.: Межд. пед-я академия, 1993. -80 с.

24. Вентцель, К.Н. Как создать свободную школу (Дом Свободного Ребёнка). [Текст]: монография / К.Н. Вентцель. - М., 1908. - 218 с.

25. Вербицкий, A.A. Компетентностный подход и теория контекстного обучения [Текст]: материалы к четвертому заседанию методологического семинара 16 ноября 2004 г. / A.A. Вербицкий,- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 84 с.

26. Верменская, Е. А. Проблема ученического самоуправления в отечественной педагогике 1946-1991 гг. [Электронный ресурс]: автореферат дис.

...канд. пед. наук: 13.00.01: 2006 г. / Е.А. Верменская; Пятигорск, 2006. -230с.мл,- Режим доступа: http://www.dissercat.com. - Загл. с экрана.

27. Воровщиков, С.Г. Азбука логичного мышления [Текст]: учебное пособие для учащихся старших классов: 2-е изд. - М.: 5 за знания, 2007. - 352 с.

28. Воровщиков, С.Г. Развитие учебно-познавательной компетентности учащихся: опыт проектирования внутришкольной системы учебно-методического и управленческого сопровождения [Текст]: методические рекомендации / С.Г. Воровщиков, Т.Н. Шамова и др.: 2-е изд. - М.: 5 за знания, 2010. - 402 с.

29. Выготский, JI.C. Педагогическая психология [Текст]: учебно-методическое пособие / JI.C. Выготский,- М.: ACT, 2010,- 678с.

30. Газман, О.С. В школу - с игрой [Текст]: кн. для учителя / О.С. Газман, Харитонова Н.Е.- М.: Просвещение, 1991.- 96с.

31. Гоглова, М.Н. Профессиональный рост педагога в муниципальной образовательной системе: управленческий аспект [Текст]: статья /М.Н. Гоглова //Инновационные проекты и программы в образовании.-М.: Издательский дом Инновации и эксперимент в образовании, 2010,- № 1.-С.57-64.

32. Горячев, Ю.А. Учитель - ученик - родители [Текст]: методическое пособие / Ю.А. Горячев, Н.Ф. Ершова, Т.Н. Мурзинова. - М.: Центр «Школьная книга»,2002,- 224с.

33. Григорьев, Д. Классный руководитель как организатор детского самоуправления [Текст]: статья / Д. Григорьев //Сельская школа. - М.: «Чеховский полиграфический комбинат»,2007.- № 4. С. 31 - 38.

34. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор [Текст]: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. -М.: Просвещение, 2011. - 223 с.

35. Даль, В. И Большой толковый словарь русого языка: современное написание: более 70 000 слов и выражений: с иллюстрациями [Текст]: словарь / В.И. Даль.-М.: ACT: Астрель, 2010-815с.

36. Демакова, И. «Крупные дозы воспитания», или Ученическое самоуправление по-новому [Текст]: статья / И Демакова, Н. Селиванова // Директор школы. - М: «Сентябрь», 2005. -№ 5. - С. 79 - 83.

37. Джуринский, А.Н. История педагогики [Текст]: учеб. пособие для студ. педвузов/ А.Н. Джуринский. - М.: ВЛАДОС, 1999. -432с.

38. Дружилов, С.А.Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход [Текст]: статья / Дружилов. С.А.// Сибирь. Философия. Образование. - научно-публицистический альманах: СО РАО, Ж, г.Новокузнецк. - 2005,- №8 - С.26-44.

39. Дусавицкий, А.К. Развитие личности в учебной деятельности [Текст]: монография / А.К. Дусавицкий. - Харьков: Дом педагогики, 2008,- 208с.

40. Евлепшна Н. Пионеры, скауты и детское самоуправление [Текст]: статья/ Н. Евлепшна // Директор школы. - М: «Сентябрь», 2010. - № 9. - С. 77- 80.

41. Ефремова, Т. Ф. Современный толковый словарь русского языка. В 3 томах. Том 1.[Текст]: словарь / Т.Ф. Ефремова. М.: А-ЛАСТ, Астрель, Хар-вест. - 1168 с.

42. Загвязинский, В.И. Педагогический словарь [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И.Загвязинский, А.Ф. Закирова и др.; под ред. В.И. Загвиязинского. -М.: Академия, 2008. - 352 с.

43. Загладина, Х.Т. Социализация подростков и молодёжи: роль бизнеса. Гражданского общества и государства [Текст]:статъя/ ХТ. Загладина // Воспитание школьников. - М.: «Школьная пресса», 2011.- № 2.- С. 29-32.

44. Заречнова, Е.А. Педагогическая деятельность В.Н.Сороки-Росинского [Текст]: учебно-метод. пособие / Е.А. Заречнова.- Пятигорск: ПГПИИЯ, 1991. -34 с.

45. Звонкова, Е. Организационные структуры детского самоуправления [Текст]: статья / Е. Звонкова // Сельская школа. - М.: «Чеховский полиграфический комбинат», 2007,- № 4. - С. 38- 39.

46. Зеер, Э.Ф. Психолого-двдактические конструкты качества профессионального образования [Текст]: статья / Э.Ф. Зеер/Юбразование и наука. —

2002, —№2. —С. 14—16.

47. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст]: статья / Зимняя, И.А. // Высшее образование сешдня.-

2003,- №5.- С.34-42.

48. Иванов, В.Д. Самодеятельность, самостоятельность, самоуправление [Текст]:монография /В.Д.Иванов. - М.: Просвещение, 1991,- 128 с.

49. Иванов, И. П. Коммунарское движение и коммунарская методика [Электронный ресурс]: статья /И. П. Иванов. - Режим доступа: http У/dedovkgu. narod.ru

50. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел [Текст]: метод. пособие / И.П. Иванов. -М.: Педагогика, 1989. - 122с.

51. Кабуш, В.Т. Ученическое самоуправление [Текст]: монография / В.Т.Кабуш. - Мн: Полымя, 1998.- 182с.

52. Казаренков, В. Основы педагогики: интеграция урочных и внеурочных занятий школьников[Гекст]: учебное пособие / В. Казаренков. - М.: Рос. ун-т дружбы народов, 2011. - 174 с.

53. Кальней, В.А. Мониторинг качества образования [Текст]: методические рекомендации / В.А. Кальней, С.Е. Шишов. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 320 с.

54. Каптерев, П.Ф. Педагогика и политика [Текст]: статья / П.Ф. Каптерев. - М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили: Моск.гор.пед.ун-т, 2001. - С. 43-57.

55. Капустин Н. П. Управление образовательными системами [Текст]: учебное пособие для вузов / Н. П. Капустин, Т. И. Шамова, П. И. Третьяков. -М.: Владос, 2002,-320с.

56. Караковский, В. А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования [Текст]: методические рекомендации / В.А Кара-

КОВСКИЙ.-М.: HMO «Творческая педагогика», МП «Новая школа», 1992.- 124 с.

57. Карпенко, С. И. Ученическое самоуправление как средство формирования социальной активности школьников [Электронный ресурс]: автореферат дис. ...кацд. пед. наук: 13.00.01: 2005 / С.И. Карпенко; Ставрополь, 2005.-198 с. - Режим доступа: http ://www.dissercat.com. - Загл. с экрана.

58. Кирпичник, А. Г. Актуальные вопросы развития педагогического коллектива [Текст]: статья /А. Г. Кирпичник // Вопросы психологии.-М.: Педагогика, 1985.-№6. - С. 181 -183.

59. Климов, Е.А.Психология профессионального самоопределения. [Текст]: учебное пособие / Климов Е.А. - М.: Академия, 2004. - 304 с.

60. Конникова, Т.Е. Организация коллектива учащихся в школе [Текст]: метод, пособие / Т.Е. Конникова. М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1957,- 400с.

61. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]: концепция / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2010.-23 с.

62. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст]: приказ от 19.02.02 №492 // Вестник образования: сб. приказов и инструкций Министерства образования России. - 2002. - №6. - С. 10-40.

63. Концепция национальной образовательной "Наша новая школа" [Электронный ресурс]: утверждена Президентом Российской Федерации Д. Медведевым 04 февраля 2010 г., Пр-2711//Министерство образования и науки Российской Федерации: сайт. - 2010. - 15 марта. - Режим доступа: http У/топ, gov.ru/dok/akt/6591 . - 25.04.2010.

64. Концепция федеральных государственных стандартов общего образования [Электронный ресурс]: концепция // Федеральный государственный образовательный стандарт: сайт. - 2008. - 2 дек. - Режим доступа: httpy/standart.edu.ru/catalog.aspx?Catalogld=261. - 10.01.2011.

65. Коротов, В.М. Самоуправление школьников [Текст]: монография / В.М. Коротов. - М.: Просвещение, 1981. - 208с.

66. Костюченко, А. А.Формирование социально - значимых качеств личности учащихся в условиях ученического самоуправления [Электронный ресурс]: автореферат дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01: 21.01.2011 / А. А. Костюченко; Ворон.гос.ун-т. - Воронеж, 2011. - 27 с. - Режим доступа: http: // www.vsu.ru. - Загл. с экрана.

67. Костяшкин, Э. Г. Формирование социальной активности школьника в процессе обучения и воспитания [Текст]: межвуз. сборник науч. трудов / Моск. гос. пед. ин-т ; ред. Э. Г. Костяшкин. - М.: МГПИ, 1982. - 139 с.

68. Красовицкий, М.Ю. Общественное мнение ученического коллектива [Текст]: монография /М.Ю. Красовицкий. - М.: Просвещение, 1984.- 96с.

69. Крулехт, М.В. Педагогические теории и системы [Текст]: учебно-метод.пособие /М.В. Крулехт. -СПб: Акцидент, 1998. - 48 с.

70. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения, Т. 1. [Текст]: сочинения / Н.К. Крупская - М.: Педагогика, 1978. - 367 с.

71. Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязчных слов [Текст]: словарь / Л.П.Крысин. - М.: Эксмо, 2005. - 944с.

72. Ксензова, Г.Ю. Оценочная деятельность учителя [Текст]: учебно - метод. пособие / Ксензова Г.Ю. - М.: Педагогическое общество России, 2001. -128 с.

73. Кузьмина, Н.В. Акмеологическая теория повышения качества специалистов образования [Текст]: монография / Н.В. Кузьмина.- М.: ИЦ, 2001. -143 с.

74. Куприянов, Б. Организация и методика проведения игр с подростками: взрослые игры для детей [Текст]: учебно-методическое пособие / Б. Куприянов, М. Рожков, И.И. Фришман. - М.: Владос, 2001. - 216с.

75. Кыверялг, А А Методы исследований в профессиональной педагогике [Текст]: учебное пособие / А А Кыверялг. - Таллин: Валгус, 1980. - 334с.

76. Леонтьев, А.П. Проблемы развития психики [Текст]: учебно-методическое пособие / А.Н. Леонтьев.- М.: МГУ, 1981. - 584 с.

77. Лобейко, Ю.А. Развивающая психология в профессиональном образовании [Текст]: научно- метод, пособие / Лобейко Ю.А., Швалева Н.М.- М.: СГАУ, 2003,- 78 с.

78. Ломоносов М.В. Проект Регламента московских гимназий [Текст]: полное собр. соч. / Ломоносов М.В.- М.: Акад.наук СССР, 1955. -Т.9.- С. 443-461.

79. Макаренко, А.С. О воспитании [Текст]: монография/А. С. Макаренко. -М.: Политиздат, 1990. - 415 с.

80. Малькова, 3.А.Сравнительная педагогика [Текст]: учебное пособие / Б.Л. Вульфсон, З.А. Малькова - М.: Институт практической психологии, 1996. -256 с

81. Маркова, А.К. Психология труда учителя [Текст]: метод, рекомендации /А.К.Маркова.- М.: Знание, 1996.-204с.

82. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст]: монография / А.К. Маркова. - М.: Знание, 1996. - 312 с.

83. Марьенко, И.С. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения школьников [Текст]: из опыта работы / И. С. Марьенко, Ф. А. Бобков. -М.: Просвещение, 1982.-159 с.

84. Методические рекомендации об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования [Электронный ресурс]: Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296 // Министерство образования и науки Российской Федерации: сайт. - 2011. - 15 июня. -Режим доступа: http://mon.gov.ru/.

85. Методические рекомендации по развитию ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях [Текст]: приложение к письму Управления по делам молодежи Федерального агентства по образованию от

03.03.2005 г. № 14-11-43/01// Официальные документы в образовании: нормативно - правовое издание. - М.: Фирма «Частное образование С», июль 2005. - №20 (299). - С.34 - 49.

86. Мижериков, В.А. Словарь-справочник по педагогике [Текст]: словарь /

B.А. Мижериков; под общ. ред. П.И. Пидкасистого. - М.: ТЦ Сфера, 2004,448 с.

87. Митина, JI.M. Психология профессионального развития учителя [Текст]: метод, рекомендации / JI.M. Митина. - М.: Педагогическое общество России, 2003.-116 с.

88. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс]: утверждена Президентом Российской Федерации Д. Медведевым 04 февраля 2010 г. Пр-271//Министерство образования и науки РФ: сайт. 2010,- 06 февраля.-Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591.-09.03.2010.

89. Недвецкая, М.Н. Самоуправление в школе: стратегия, субъекты, содержание [Текст]: учебно - метод, пособие / Недвецкая М.Н., Овчарова A.A.. Воронина O.A. - М.:УЦ «Перспектива», 2011. - 96 с.

90. Немов, P.C. Путь к коллективу [Текст]: книга для учителей / Немов Р.

C, Кирпичник А. Г. - М.: Педагогика, 1988. - 144 с.

91. Нечаев, М.П Социальный проект «Школьное самоуправление»: подходы, технологии, методики [Текст]: учеб.- метод, пособие / МП. Нечаев. - М: УЦ «Перспектива», 2009. - 136 с.

92. Новиков, И. К. Организация учебно-воспитательной работы в школе [Текст]: из опыта работы / Новиков И. К. - М., АПН РСФСР, 1950 г. - 463 с.

93. Новикова, JI. И. Педагогика детского коллектива: вопросы теории [Текст]: метод, рекоменд. / JL И. Новикова. - М.: Педагогика, 1978. - 144 с.

94. Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст]: словарь / С.И. Ожегов; под ред. Н.Ю. Шведовой. - 23-е изд., испр. - М.: Рус. Яз., 1990. - 917 с.

95. Оськина, С. В. Педагогические условия формирования организаторских умений у старших подростков в процессе школьного ученического самоуправления [ Электронный ресурс]: автореферат дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01: 2010 / С. В.Оськина; ГОУ ДПО Тульской области. - Тула, 2010. -227с.: ил. - Режим доступа: http://www.referun.com. - Загл. с экрана.

96. Петровский, А. В., Шпалинский В. В. Социальная психология коллектива [Текст]: учеб. пособие / А. В. Петровский, В. В. Шпалинский. - М.: Просвещение, 1978.-176с

97. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека[Текст]: метод, рекомендации /Ю.П. Поваренков. - М.: Изд-во УРАО, 2002.-160С.

98. Пойманова, 3. И. Организационно-педагогические условия развития ученического самоуправления в образовательных учреждениях [Электронный ресурс]: автореферат дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02: 2006 / З.И. Пойманова; Кострома, 2006. - 296 с. Режим доступа: http У/librarv-ksu.edu.ru. - Загл. с экрана.

99. Поташник, М.М. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы [Текст]: пособие /ММ. Поташник, Вульфов Б.З. - М.: Просвещение, 1978. - 192с.

100. Проект ФГОС среднего (полного) образования проект учреждениях [Электронный ресурс]: проект. - Федеральный государственный образовательный стандарт : сайт. - Режим доступа: http://standart.edu.ru. - Загл. с экрана.

101. Прутченков, A.C. Нормативно правовые основы взаимодействия детских (молодёжных) общественных организаций и органов ученического самоуправления [Текст]: учебно - метод.пособие /A.C. Прутченков,- М.: Дом детских обществ, организаций г. Москвы, 2007. - 104с.

102. Прутченков, A.C. Организация ученического самоуправления в образовательном учреждении: региональные модели [Текст]: сборник /A.C. Прут-

ченков, И.В.Калиш, Т.Г.Новикова. - М.: Федеральное агентство по образованию, 2005. - 288с.

103. Прутченков, A.C. Учим и учимся, играя (Игровая технология экономического воспитания школьников) [Текст]: монография / A.C. Прутченков. -М.:МПА, 1997. - 320 с.

104. Пряжников, Н.С.Психология труда [Текст]: метод, рекомендации / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. - М: Академия,2009.-480с.

105. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [Текст]: монография / Дж. Равен, пер. с англ.- М.: Когито Центр, 2002. - 395 с.

106. Рогаткин, Д.В. Что может самоуправление? Право на участие в управлении школой [Текст]: учебно-метод. материалы / Д.В.Рогаткин.-Петрозаводск: Юниорский союз«Дорога»,2004,- 34с.

107. Рожков, М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах [Текст]: монография / Рожков М.И. - М.: «Владос», 2002. - 160 с.

108. Рокич, М. Методика «Ценностные ориентации» [Электронный ресурс]: статья / М. Рокич.- Псилист: сайт. - Режим доступа: httpy/psvlist.net/praktikum/3 6.htm. - Загл. с экрана.

109. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст]: учебник / Рубинштейн С. Л. - СПб: Издательство «Питер», 2000. - 712 с.

110. Савинов, Е. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст]: программа / Е. Савинов. - М.: Просвещение,

2010,- 204 с.

111. Савинов, Е. Примерная основная образовательная программа основного общего образования [Текст]: программа / Е. Савинов. - М.: Просвещение,

2011,- 342 с.

112. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст]: учеб. пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народ.образование, 1998. -256 с.

113. Семенова, Е. В. Модель педагогического содействия становлению самоуправления учащихся в пятом классе [Электронный ресурс]: автореферат дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01: 21.10.2010 / Е. В. Семенова; ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет». - Челябинск, 2010. - 28 с. - Режим доступа: www.tipilp.susu.ас .ru. - Загл. с экрана.

114. Смирнова, A.A. Педагогические условия развития социальной активности старшеклассников в процессе школьного самоуправления [Электронный ресурс]: автореферат дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01: / A.A. Смирнова; Биробцджан - 189с. Режим доступа: http://www.referun.com. - Загл. с экрана.

115. Советский энциклопедический словарь [Текст]: словарь /сост, общ. ред. А. Прохоров,- М.: Советская энциклопедия, 1980. - 1600с.

116. Солодова, О.В. Гражданское воспитание школьников в детской общественной организации (на примере деятельности межрегиональной общественной организации детей и молодежи «Новая цивилизация» [Электронный ресурс]: автореферат дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02: 2004 г. / О.В. Солодова; Москва, 2006. - 211с.: ил,- - Режим доступа: http://www.lib.ua-ru. - Загл. с экрана.

117. Степанов, E.H. Классному руководителю о воспитательной системе класса[Текст]: метод, рекоменд. / E.H. Степанов. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. - 160 с.

118. Ступич, М.А. Гражданское воспитание старшеклассников как направление деятельности классного руководителя [Электронный ресурс]: автореферат дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01: 16.06.2010 / М. А. Ступич; Московском государственном гуманитарном университете им. М.А. Шолохова. -Москва, 2010. - 24 с. - Режим доступа: http У/www.dissercatcom. - Загл. с экрана.

119. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива [Текст]: монография /В.А Сухомлинский. - М.: Просвещение, 1981.-192 с.

120. Татур, Ю.Г. Образовательная система России: Высшая школа [Текст]: монографии / Ю.Г. Татур. - М.: Изд-во МГТУ им.Н.Э.БауманаД999.-278 с.

121. Терехина, О. М. Педагогические проблемы использования игровых форм обучения младших школьников в учреждении дополнительного образования [Электронныйресурс]: автореферат дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01: 25. 03. 2002г. / О.М. Терехина; Шуйс. гос. пед. ун-т,- Оренбург, 2003. - 31с.: ил.- Режим доступа: http У/www.dissercatcom. - Загл. с экрана.

122. Толстой, JI.H. Роль примера и подражания в воспитании [Текст]: сочинения /JI.H. Толстой // Пед. соч. - М.: Учпедгиз, 1953. -342 с.

123. Тубельский, А. Н. Школа самоопределения [Текст]: научно-методическая серия / Тубельский А. Н. // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. - Вып.З. - М.: Инноватор, 1995. - С. 75-83.

124. Управляющий совет общеобразовательного учреждения как институт гражданского общества. [Электронный ресурс]: статья. / A.C. Прутченков, Т.Г. Новикова // Интернет - журнал «ЭЙДОС».- Режим доступа: http jtwww, eido s .tu.

125. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]: приказ. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с.

126. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Текст]: приказ. - М.: Просвещение, 2010. - 33 с.

127. Фетискин, Н.П. Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей [Текст]: метод, пособие / Н.П Фетискин., В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов //Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М.: Психотерапия, 2009. - 544 с.

128. Фришман, И.И. Детский оздоровительный лагерь. Воспитание, обучение, развитие [Текст]: практическое пособие /С. Тетерский, И.И. Фришман. -М.: АРКТИ, 2007. - 102с.

129. Фрумин, И.Д. Педагогическая поддержка: между помощью и выращиванием [Текст]: материалы всероссийской конференции /И.Д. Фрумин; под.

ред. чл.-корр. РАО О.С.Газмана. //Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. - М.: ВЦ "Инноватор", 1996г. - 26 с.

130. Хаптасова, Н. Е. Опыт организации ученического самоуправления в начальной школе. [Электронный ресурс]: статья. / Н. Е. Хаптасова// Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа: http У/festival. 1 september.ru. - Загл. с экрана.

131. Харитонова, Н.П. Ученическое самоуправление в классе [Текст]: методические рекомендации / Н.П.Харитонова. 2-е изд. - Витебск: ООВР, 2006,55 с.

132. Хорева, Е.М. Деятельность общественных объединений и ученического самоуправления [Текст]: статья / Е.М. Хорева // Дополн. образование. - М.: Витязь - М, 2005. - №11. - С. 18- 21.

133. Хуторской, А. Ключевые компетенции. Технология конструирования [Текст]: статья /А. Хуторской // Народное образование. - М.: «Чеховский по-лигр. комбинат», 2003. - № 5. - С. 55-61.

134. Цуканова, О. В.. Подготовка учителя к организации школьного самоуправления как психолого-педагогическая проблема[Гекст]: статья / Цуканова О.В // Актуальные проблемы педагогики и психологии: сборник научных трудов. -Красноярск: СибГТУ, 2004. - С. 117-125

135. Чистякова, С.Н. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников [Текст]: книга для учителя и социального педагога / С.Н. Чистякова, ПС. Леренер, Н.Ф. Родичев, Е.В. Титов; под ред. С.Н Чистяковой, Н.Ф. Родичева-М.: Новая школа, 2004. - 112с.

136. Шадриков, В. Д. Базовые компетенции педагогической деятельности / В. Д. Шадриков // Сибирский учитель. - 2007. - N 6. - С. 5-15.

137. Шаповалова, H.A. Педагогические условия подготовки актива ученического самоуправления к участию в управлении общеобразовательным учреждением [Электронный ресурс]: автореферат дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01:

24. 02. 2009 г. / H.A. Шаповалова; АПК и ППРО.-Москва, 2010. - 24с.:ил,- -Режим доступа: http://www.apkpro.ru. - Загл. с экрана.

138. Шаповалова, H.A. Педагогическое сопровождение деятельности команды актива ученического самоуправления [Текст]: статья / H.A. Шаповалова // Народное образование - М.: «Чеховский полигр. комбинат», 2008. - №5. -С. 225-228.

139. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах [Текст]: т. 1. / С.Т. Шацкий - М.: Педагогика, 1980.-304 с.

140. Шигапова, Л. М. Развитие детского самоуправления в зарубежной школе :Первая четверть XX в. [Электронный ресурс]: автореферат дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01: 2006 / Л.М. Шигапова; Кострома, 2006. - 186 с. Режим доступа: http ://www. ds lib.net/obw-p edago gika/s chigap о va2 .html. - Загл. с экрана.

141. Шмаков, С.А. Игры, развивающие психические качества личности школьника [Текст]: методические рекомендации / С. А. Шмаков,- М.: ЦТ Л, 2004. - 112с.

142. Шмаков, С.А. Учимся, играя [Текст]: методическое пособие / С.А. Шмаков.- М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2003,- 128с.

143. Шумакова, A.B. Профессиональная готовность и компетентность современного учителя: сущность, структура и содержание [Текст]: статья / A.B. Шумакова // Вестник Ставропольского государ, педаг. института: периодический научный журнал. - 13 выпуск, 2010. - Режим доступа: http://www.sspi.ru/.

144. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе [Текст]: книга для учителя / Г.И.Шукина. - М.: Просвещение, 1986. - 114 с.

145. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология [Текст]: метод, рекоменд / Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 222 с.

146. Эльконин Д.Б. Избранные педагогические труды [Текст]: авторский сборник /Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1989.- 560 с.

147. Giese Ch. Klassenrat [Eine elektronische Ressource]: der Artikel / Ch.Giese L. Schmermund, K. Haufe.- 07.10.2004. - Art des Zugriffs: http://www.sDringerlink.com/content/?Author=Heinz+Schirp. Der Titel des Bildschirms.

148. Schirp, H. Zur Entwicklung demokratischer Kompetenzen [Eine elektronische Ressource]: der Artikel / H. Wichterich. -29.06.2006,- Art des Zugriffs : https://springerlink3.metapress.com . Der Titel des Bildschirms.

149. Wichterich, H. BLK-Modellversuch „Demokratie und Partizipation in der Schule" [Eine elektronische Ressource]: der Artikel / H. Wichterich // Bundeskonferenz für Schulpsychologie Köln. - 2006,- Art des Zugriffs: http://bsrwn.lsr-noe.gv.at/www bsr/Demokratische%20Lernkultur.htm .- Der Titel des Bildschirms.