Групповая динамика в интенсивных интегративных психотехнологиях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Демчук, Ирина Владимировна

• Демчук, Ирина Владимировна
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Демчук, Ирина Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ И ИСТОРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ МАЛЫХ ГРУПП И ТРЕНИНГОВЫХ ГРУПП.

1.1. Малые группы как элемент социальной структуры общества.

1.2. Обзор основных представлений о тренинговых группах.

1.3. Основные черты тренингов по интенсивным шггегративным психотехнологиям.

1.4. К вопросу о целостности группы.

Глава 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИНАМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ В

ТРЕНИНГОВОЙ ГРУППЕ.

2.1. Проблемы груипообразовапия: генезис и структура.

2.2. Общая характеристика явлений социального взаимодействия в малой группе.

2.2.1. Психологическая совместимость.

2.2.2. Личность и группа: особенности межличностных отношений и межличностного восприятия.

2.2.3. Сплоченность как интегральная характеристика группы.

2.3. Теоретические подходы к определению и измерению групповой динамики.

Глава 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ ТРЕНИНГОВЫХ ГРУПП ПО

ИИПТ.

3.1. Методология исследования.

3.2. Процедура исследования.

3.3. Обработка и анализ результатов исследования.

3.3.1. Исследование особенностей групповой динамики и сплоченности групп по ИИПТ.

3.3.2. Исследование функционально-ролевой структуры тренинговых групп.

3.3.3. Исследование точности осознания респондентами статусных отношений в тренинговой группе.

3.3.4. Исследование особенностей межличностных отношений в группе

3.4. Выводы по исследованию.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Групповая динамика в интенсивных интегративных психотехнологиях»

Актуальность проблемы исследовании. В настоящее время во многих отраслях знания (психология, экономика, социология и др.) глубокий интерес проявлен к проблемному полю, обозначаемому общим понятием «малая группа».

Существующая активность в изучении данного социально-психологического феномена обусловлена высокими темпами развития современного общества, динамизмом его социальной структуры. Индивид является членом многочисленных малых групп, где формируются разнообразные связи с другими индивидами или группой индивидов. Успешность его деятельности во многом определяется характером сложившихся взаимоотношений. Естественной становится потребность индивида в наличии благоприятной атмосферы внутри группы, позволяющей ему достаточно полно и плодотворно функционировать.

Как вид малой группы треиипговые группы, в настоящее время получившие широкую популярность в силу возросших потребностей общества в квалифицированной психологической и социальной помощи, могут выступать в качестве удобной и доступной модели в деле изучения общих вопросов группового генезиса и динамики.

Тренинги с применением интенсивных интегративных психотехнологий (ИИГГГ), оперирующие человеческим сознанием, в силу своей уникальности, сложности и своеобразия в организационном проявлении можно отнести к категории «экзотических», иначе, экстремальных. Изучение их структуры и динамики как системных феноменов, интегрирующих основные социально-психологические категории: малая группа, личность, межличностные отношения, совместимость, сплоченность, групповая деятельность -позволяют получить новые данные, отражающие различные аспекты групповой психологии.

Возникла актуальная необходимость в поиске и выявлении определенных переменных, в соответствии с которыми можно наиболее эффективно подходить к вопросу о комплектовании малых групп, следовательно, и о способах достижения высоких показателей в их сплоченности, положительно влияющих, в свою очередь, на реализацию индивидуальных и групповых целей и задач.

Состояние научной разработанности проблемы исследовании. За более, чем столетнюю историю экспериментальной социальной психологии исследователи неоднократно обращались к вопросам генезиса и дииамики в изучении малых групп разного вида.

В современной психологической науке накопился значительный теоретический и практический опыт изучения проблемы групповой структуры и динамики в отечественной (Г.М. Андреева, P.JL Кричевский, А.А. Леонов, В.В. Новиков, II.II. Обозов, Д.В. Ольшанский, А.В. Петровский, К.К. Платонов и др.) и зарубежной психологии (У. Беннис, М. Бэрн, Д. Картрайт, К. Ленин, Ф. Стал, Л. Фестингер, Э. Шейн, М. Шоу, В. Шутц и др.).

Сегодня в понятие «групповой динамики» входят разные ненротиво-речащие друг другу концепции. Это теории социального поля (М. Дейч, Дж. Картрайт, К. Левин, Р. Липпит); социального взаимодействия (Р.Ф. Бейлз, У.Ф. Уайт, Г. Хоманс); социальных систем (Т.М. Ныоком, P.M. Стогдилл); статики и построения формальных моделей (P.P. Буш, Г.А. Саймон, Дж. Френч, Дж.К. Хемфилл); социометрия (Е.Ф. Богатта, Г. Линдсей, Я. Морено), отдельные аспекты психоаналитических теорий (У.Р. Биоп); ряд теорий общепсихологического плана (Р. Кретчфилд, Д. Креч, Л. Фестингер) и др.

В начале 1990-х гг. предпринимались незначительные попытки исследовать динамические процессы тренинговых групп по интенсивным ипте-грагивным психотехнологиям. На настоящий момент проблема динамики и структуры групп остается недостаточно исследованной, поэтому является относительно новой и актуальной.

Теорстико-мстодологнческие основания исследовании. Диссертация базируется на основополагающих методологических и теоретических принципах отечественной и зарубежной социальной психологии: положения теории ноля К.Левина, теории межличностного взаимодействия (Р.Ф. Бейлз, Гофман, У.Ф. Уайт), положения о стадийности группового развития (Г.В. Акопов, Б.М. Мастеров, А.В. Петровский, Дж. Рутан и У. Стоун, У. Шутц, Б. Такмен), теории совместной деятельности (А.Н. Обозов, II.II. Обозов, А.В. Петровский, A.J1. Свенцицкий, М. Шоу), теории групповой сплоченности (Е.М. Дубовская, Д. Картрайт, P.JL Кричевский, Т. Ныо-ком), социометрии (Г. Линдсей, Я. Морено); трансперсональной психологии (В.В. Козлов, С. Гроф).

Цель исследовании - на основе научного анализа современных теоретико-методологических положений и концепций, проведеппого исследования выявить особенности динамических процессов тренииговой группы и положение индивидов в статусной иерархии межличностных отношений.

Объект исследования и выборка. Объектом исследования явились участники психологических трегшигов в рамках интенсивных иптегратив-пых психотехпологий. Исследование проводилось в 2002-2005 гг. на профессиональных авторских тренингах но интенсивным интегративпым пси-хотехпологиям (ИИПТ). Продолжительность тренингов - 4-8 дней. Всего было обследовано 10 групп. Общий объем выборки составил 241 человек. Из них 131 женщина и 110 мужчин в возрасте от 18 до 65 лет.

Нами было исследовано 7 тренинговых групп на первом этапе и 3 - на втором этапе, отличных друг от друга по количественному и половозрастному составу. Допускалось участие индивидов в нескольких исследуемых тренинговых группах. Групп-лидер (ведущий) на всех тренингах - одно и тоже лицо. V

Предмет исследования - особенности межличностного восприятия и динамических процессов в трепинговой группе в рамках интенсивных инте-гративных психотехпологий.

Поставленная цель конкретизируется в следующих задачах:

1. Анализ существующих и разработка собственных методологических принципов и подходов, построение целостной методологической основы для теоретического и эмпирического исследования проблемы генезиса и динамики трепииговых групп.

2. Систематизация теоретических подходов и концепций отечественных и зарубежных авторов, которые рассматривают статику и динамику трепииговых групп, а также разработка собственной модели анализа, адекватно раскрывающей сущность, механизмы развития, значимость и динамику обозначенных групп.

3. Исследовать изменения во времени сплоченности трепииговых групп, проводимых в рамках интенсивных интегративных психотехпологий.

4. Выявить особенности фупкциональио-ролевой структуры трепииговых групп в рамках интенсивных интегративных психотехпологий.

5. Исследовать точность осознания респондентами статусных позиций в тренинговой группе, проводимой в рамках интенсивных интегративных психотехпологий.

6. Выявить особенности коммуникативно-характерологических тенденций и межличностных отношений в трепииговых группах.

7. Выявить переменные, оказывающие влияние на динамические процессы в трепииговых группах, проводимых в рамках интенсивных интегративных психотехпологий.

8. Апробировать адекватные методы для исследования вопросов генезиса и динамики тренинговых групп.

9. Обосновать практические рекомендации по комплектованию трепииговых групп, проводимых в рамках интенсивных интегративных психотехпологий, с целыо оптимизации их деятельности.

Для эмпирического исследования были сформулированы следующие гипотезы:

Общая гипотеза состоит в том, что трепипговой группе как системному образованию свойственны динамические процессы.

Частные гипотезы:

1. Динамика групповой сплоченности имеет разную направленность и интенсивность.

2. Существует определенная взаимосвязь между половозрастными характеристиками и ранговым распределением членов группы.

3. Точность осознания членами группы статусных позиций влияет па ее динамические процессы.

Методы исследовании - научные методы, объединенные в рамках теоретического и эмпирического исследования. Основные методы: теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы, психологическое тестирование (психометрический метод Дюке, опросник межличностных отношений (А.А. Рукавишников), тест Т. Лири, три шкалы: «Оценка своего реального места в статусной структуре группы», с точки зрения самого опрашиваемого; «Оценка своего места в статусной структуре группы», с точки зрения членов данной группы; «Оценка желаемого места в статусной структуре группы») и включенное наблюдение.

Результаты обрабатывались с помощью компьютерных программ математической статистики (Statistica 6.0), с применением t-критерия Стыоден-га для выявления значимости различий, коэффициента линейной корреляции для выявления взаимосвязи между показателями, одиофакторного дисперсионного анализа и коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Первичная обработка результатов измерения методики Дюке и трех шкал осуществлялась при помощи металлической линейки с ценой деления в один мм.

Надежность и достоверность исследования обеспечивалась адекватным выбором и использованием разнообразных надежных и валидных методов, репрезентативностью выборки, математической обработкой полученных данных с использованием компьютерных программ статистического анализа.

Основные полученные результаты и их научная новизна

Целостно рассматривается вопрос об особенностях структуры и динамики трепииговых групп в рамках интенсивных интегративных психотехнологий. Показаны особенности межличностного восприятия в тренинговой группе, работающей в «экстремальных» условиях с использованием измененных состояний сознания личности. Выявлена специфика взаимосвязи между особенностями структуры группы и характером ее сплоченности. На основе изучения общих подходов, методов и техник формирования трепииговых групп создана единая модель успешной тренинговой группы по ИИПТ.

Теоретическая значимость исследования определяется вкладом в разработку социально-психологических аспектов формирования тренипго-вых групп.

В процессе теоретического исследования темы содержательно определены и обозначены основные понятия, а также научные проблемы, которые необходимы для дальнейшей разработки рассматриваемой темы.

В результате данного исследования разработан новый подход к теоретическому изучению вопросов генезиса и динамики трепииговых групп, опирающийся па идеи о целостности группы.

Практическая значимость исследования. Разработана комплексная система психодиагностики динамических процессов трепииговых групп. Эффективность полученных результатов на практике предполагает использование предложенных принципов в целях формирования успешных трепииговых групп по ИИПТ.

Положения, выносимые на защиту:

1. Треиинговая группа по интенсивным интегративным психотехиологиям является системным образованием динамичным по своему характеру

2. Исследование особенностей функционирования тренинговых групп но ИИПТ позволяет выявить переменные, оказывающие существенное влияние па групповую динамику и оперировать ими в ходе работы.

3. Выявление определенной функционально - ролевой структуры тре-нипговой группы по ИИПТ позволяет эффективно подходить к вопросу ее комплектования.

4. Целостность тренинговой группы является важным аспектом ее успешности.

5. Анализ социально-психологических детерминант, особенностей и признаков тренинговых групп по ИИПТ выявляет необходимость создания и осуществления комплексных мер диагностики тренинговых групп по ИИПТ.

6. Применение модели комплектования тренинговой группы но ИИПТ является эффективным способом достижение благоприятного психологического климата группы и ее результативности.

Апробации и внедрение результатов исследования. Основные результаты диссертационного исследования обсуждались на научно-практических конференциях в Ярославском государственном университете им. П.Г. Демидова, исследования были представлены в качестве докладов или выступлений на конференциях, конгрессах: V Областная научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых вузов «Ярославский край. Паше общество в третьем тысячелетии» (Ярославль, 12-13 апреля, 2004 г.); «Социальная психология XXI столетия» (2003-2005 гг.), «Иптегративная психология: теория и практика» (2003-2005 гг.), а также в научных статьях но данной теме.

Структура диссертационной работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и 5 приложений. Текст работы изложен на 218 страницах, иллюстрирован 9 гистограммами, 16 таблицами, 4 схемами, 29 графиками и 7 рисунками. Библиография содержит 228 наименований, из них 17 на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Демчук, Ирина Владимировна

3.4. Выводы но исследованию

Групповая динамика как паука изучает природу образования малых групп, законы их развития и функционирования, взаимосвязь между индивидами, другими группами, проблемы лидерства, образование социальных (групповых) норм, соотношение между групповыми целями и индивидуальными мотивами, сплоченность группы, своеобразие коммуникативных сетей и т.д.

Говоря о групповой динамике, мы имеет в виду группу в целом, как социальный организм, характеризующийся наличием лидера (или лидеров), определенной статусной характеристикой, изменениями ролей его членов, структурой, климатом, стандартами, давлением и коммуникациями.

Индивиды, стремящиеся удовлетворить свои личные потребности, вступают во взаимодействие друг с другом, посредством которого они достигают поставленные цели. Возникает некоторое действие индивида, которое направлено на изменение ситуации таким образом, чтобы она отвечала его потребностям.

Диапазон ситуаций, в которых партнеры выбирают друг друга, характеризует степень обобщенности, интегрированное™ отношений. Большая дифференциация отношений сказывается на особенностях восприятиям понимания партнерами друг друга, своего положения в системе общегруппового эмоционального фона отношений.

С момента формирования группы и па протяжении всей ее «жизни» протекают различные социально-психологические процессы, изменяется уровень интегрированное™ группы, положение отдельных ее индивидов, характер взаимоотношений взаимосвязей между ее членами и т.д. Изучение динамики групповых процессов дает возможность определить уровень организации группы, оценить результативность ее функционирования.

Интерес представляет сам процесс формирования особого типа связей в группе, который позволяет превратить внешне заданную структуру в психологическую общность людей, сложный психологический механизм, живущий по своим собственным законам.

Проведенный анализ особенностей формального оформления трепииговых групп, проводимых в рамках интенсивных интегративных психотехпологий, позволяет выделить следующие переменные, имеющие силу влияния на развитие группы, на ее внутренние процессы, на результативность деятельности на уровне индивида.

Несмотря на то, что группы в большинстве своем формируются случайным образом, необходимо следовать определенным правилам их комплектования. Следует иметь в виду, что индивиды, имеющие психические отклонения, а также серьезные проблемы с физическим здоровьем, не допускаются к участию в тренингах по ИИПТ. Работа с глубинными пластами индивидуального сознания, относительная физическая нагрузка, наличие постоянного телесного контакт, а также относительная изолированность от социума, необходимость присутствия в группе, вносят свою лепту в общее состояние участников тренинга на уровне личности. Явные отклонения в психике могут нанести урон как самой личности, так и окружению, нарушить тренипговый процесс, внести «хаос» в развитие динамических процессов группы. (Индивидуальная же работа с подобными личностями допускается в интенсивных психотехпологиях).

Следующий, важный признак комплектования групп - это личностный. Темперамент, характер личности имеют непосредственное влияние на групповую динамику. Чем разнообразнее группа, тем интенсивнее будут развиваться отношения, тем сложнее будут строящиеся коммуникативные сети. Разнообразие личностное - генератор внутригрупповых процессов. При этом допускается, что данное разнообразие, вариаптивпость акцептуаций, может способствовать как повышению, так и снижению групповой сплоченности. И если в нервом случае мы говорим о том, что работа идет еще интенсивнее, когда член группы доверяют друг другу, открыты для общения на разных уровнях, то ослабление связей несет двойной эффект. С одной стороны, это охлаждение, недоверие, но с другой - проявление своей силы, возможность жить и работать и в разрозненном коллективе. В реальной жизни, в социуме, малые группы но своему характеру очень разнообразны, умение приспосабливаться и влиять па них - фактор, в том числе, и личностный.

Наиболее уверенно «чувствуют» себя в группе личности с одной стороны без явного демонстративного поведения, с другой - незамкнутые сами по себе. Лидирующее положение в группе всегда занимают сильные личности, открытые для общения для принятия отличных от собственных взглядов и суждений, отзывчивые, эмнатийные, гибкие и терпимые, легко вступающие во взаимодействие с другими, с адекватной самооценкой, не проявляющее дерзость, жесткость по отношению к согругишикам.

Необходима привлекательность ведущего как образца, модели оптимально функционирующего участника. Грунп-лидер - это и формальный лидер, и неформальный. Однако допускается, что неформальное лидерство переходит некоторым из участников самого тренинга.

Существует противоречивость в отношении выбора сходства или различий среди участников. Сходство обычно предполагает высокую степень взаимной привлекательности и поддержки; различия открывают более широкие возможности для конфронтации и изменения. Таким образом, личностные признаки всегда имеют значимое влияние на развитие группы.

Третий, демографический признак, который следует учитывать при комплектовании тренинговых, да и любых других малых групп, является одним из определяющих. Если первые два выделенных можно контролировать и направлять их энергию в положительное русло, то третий - наиболее стабилен.

Проведенное исследование позволило выявить демографические факторы, которые следует учитывать при комплектовании тренинговых групп по ИИПТ. Наиболее значимыми оказались факторы: «половозрастной состав», «изначальная целостность группы» и ее размер. Выделенные переменные ие являются нашим открытием (Как известно, в социальной психологии данные факторы не раз обсуждались). Задача состояла в том, чтобы применить их к тренингам, проводимым в рамках иптегративпых интенсивных психотсхпологиях.

Вопрос о достижении приемлемого уровня гомогенности является актуальным. Наиболее результативной будет группа, имеющая в более или менее равном количестве представителей как мужского, так и женского иолов. В группе вполне успешно действуют и законы тендерной привлекательности. В большинстве случаев работа в парах мужчина-жешцииа идет эффективнее, чем в однородной паре. Потребность во внимании и заботе никто еще не смог опровергнуть. И в тренингах по ИИПТ она активизируется с особой силой.

Благоприятный возрастной состав группы 21-30 и 45 и более лет -женщины и 20-25 и 30-40 лет - мужчины. Молодые девушки и юноши выступают в роли объектов созерцания, энергетики, в то время как дам в возрасте воспринимают в значимой роли матери, создательницы тепла и уюта, а зрелых мужчин - защитника, воина.

Нежелательно обт^единят в одной группе лиц старте пятидесяти лет и младше двадцати-двадцаги двух. Большие возрастные разрывы между участниками негативно сказываются па развитии коммуникативных процессов, на развитие взаимоотношений. У индивидов неосознанно начнут всплывать иные отношения к согруппникам - не как к коллегам, друзьям. В группе возникнут отношение Родитель-Ребенок. Тогда как наиболее успешны группы, где отношения строятся по принципу Взрослый-Ребенок, Взрослый-Взрослый, Ребенок-Ребенок.

Собственно только «молодые» группы и группы «зрелые» также являются достаточно успешными, могут эффективно работать.

Достаточно эффективно решается вопрос о взаимоотношениях между участниками тренинга, принадлежащих разным социальным группам в социуме. При соблюдении правил комплектования все планки снимаются.

Не всегда стоит также включать в группу лиц, находящихся за ее пределами в служебных отношениях. Это может привести в дальнейшем к серьезным проблемам как па личностном, так и на профессиональном уровнях. Хотя следует помнить, что у любого правила есть свои исключения! Подобные «рабочие» отношения в пределах тренинга по ИИПТ могу привести к неожиданным поворотам. Наличие подчиненных и подчиняющихся в тренинге по ИИПТ может и пе привести к существенным негативам, каждый живет своей жизпыо, никто пе требует от кого постоянного общения, взаимодействия, что характерно, например, для тренингов коммуникативной направленности. Все зависит от особенностей личности и характера сложившихся ранее отношений.

Численный состав групп варьируется в целом от 16 до 35 человек, в отличие от социально-психологических тренингов, размер групп которых колеблется в промежутке от 7 до 15 человек. Следует заметить, что группы в

50 и более человек также могут быть результативными. Здесь стоит уже вопрос о общегрупиовой энергии, которая активно проявляет себя во время дыхательных процессов, как основных форм работы. Следовательно, небольшая группа пе способна в полной мере родить необходимую эмоциональную энергетическую насыщенность от совместной работы, направленную па достижение цели, значимой для всех участников. Было выявлено, что наиболее успешной в динамическом отношении является группа в составе 19-22 человек.

Интересна структура коммуникативных сетей в группе по ИИПТ. Она зависит от многих факторов, в том числе и от личного знакомства участников тренинга. Отмечен в ходе исследования следующий противоречивый факт. С одной стороны, если более чем 60 % участников тренинга были знакомы между собой, то общий ход работы нарушается. Ранее сформированное мнение влияет на оценку друг друга в ходе исследования. Участники также стремятся работать только уже со значимыми для них людьми. Это нарушает естественный процесс развития новых каналов коммуникации, рождению доверительных отношений с новыми партнерами. Часто это также ведет к сокрытию от остальных участников тренинга какой-то информации, к стремлению защитить друг от друга и не вступать в полемику.

Но, с другой стороны, естественным является формирование подгрупп из ранее знакомых участников. Процесс этот не вносит диструкцию в работу тренииговой группы в том случае, если направлен в нужное русло. В рамках подгрупп создается свой микроклимат, рождаются тесные доверительные отношения, индивид чувствует себя защищенным. При работе в парах именно данные «союзы» помогают продуктивной работе каждого отдельно взятого участника тренинга. Однако не исключено, что «группировки» могут влиять па внутри групповое взаимодействие, перетягивая «одеяло па себя». Следовательно, необходимо следить за подобным процессом и вовремя вмешиваться в характер развития отношений в группе.

Негативным фактором, влияющим на сплоченность группы, выступает постепенное формирование целостной группы в процессе тренинга. Новые члены группы вносят в нее дисгармонию, нарушают прежний баланс. Особенно если группа увеличивается вдвое. Допускается приход в группу одного - двух участников в том случае, если они ранее участвовали в тренингах по ИИПТ и легко могут войти в сформировавшееся тренинговое пространство. Гак или иначе, благоприятнее, если группа целостна изначально.

Более углубленное и расширенное понимание сути внутреннего рождения, генезиса, группы возможно через проведение детального изучения основных феноменов групповой структуры.

Группа является наиболее благоприятной средой для эффективного воздействия человека на человека. Наблюдая происходящие в группе взаимодействия, участники могут идентифицировать себя с другими и использовать установившуюся эмоциональную связь при оценке собственных чувств и стилей поведения. В процессе группового взаимодействия происходит принятие пли отторжение ценностей и потребностей других. Значимая обратная связь оказывает влияние на оценку индивидуумом своих установок, взглядов, предпочтений, и, конечно, формирования его Я-концепции.

Каждый человек в жизни невольно играет определенную роль, а точнее несколько ролей. Он нередко срастается с ролыо, которая порой становится частью его личности. С одной стороны, тренинг является той благоприятной средой, где проявляются наиболее близкие для индивида роли, те, которые в повседневной жизни были скрыты. Но гибкость ролевой тактики порой требует от участников принятия ролей, отличных от тех, которые они имеют вне группы. Приходя в группу к еще незнакомым людям, оп проявляет од][у из своих официальных ролей. Однако ему еще приходится и «примерить» па себя другую роль, что далеко пе всегда и не всем удается. Таким образом, столкновение желаемого и требуемого ролевого поведения требует от индивида определенных действий, через которые и проявляется истинное его лицо.

Наблюдение за особенностями ролевого проявления в тренингах но ИИПТ показало, что индивидам свойственно в большинстве случаев использовать различные формы поведения. В начале тренинга члены группы более скованы, пассивны, а главное, осторожны в выполнении тех или иных ролей. Изначально они присматриваются, изучают окружение выходят на наиболее интересных и, в некоторой степени, «удобных» участников тренинга. Сформировав, таким образом, себе ближайшее комфортное окружение, индивид начинает проявлять себя, раскрываться через привычные для пего роли.

Следующий этан - это принимаемость «заявленной» роли в группе, за которым и следует уже «свободная» жизнь в пределах группы. Групповая энергия тренингов но ИИПТ такова, что она является неким регулятором ролевого проявления индивидов. Она может как принять, так и подавить любую форму поведения.

Групповую энергию можно рассматривать через понятие группового сознания. На уровне группы - это общие взгляды группы, ее суждение относительно любых групповых процессов. На уровне личности - осознание своей общности, идентификация с группой, готовность отстаивания се интересов. Иа уровне межличностных взаимодействий и взаимоотношений - групповые нормы, ценностные ориентации, установки.

Групповые нормы тренингов по ИИПТ можно охарактеризовать следующим образом. Они разнообразны и легко переносимы в социальную жизнь. Формальные нормы всегда устанавливаются заранее и, в первую очередь, гругш-лидером. Это определенные правила поведения в трепинговом пространстве, заключающиеся в не нанесении психического и физического вреда, соблюдении режима тренинга. Неформальные нормы в тренингах по ИИПТ имеют весомое значение, выступают в качестве незримых правил жизни в группе. Это и уважительное отношение к партнерам по работе (в парах), и сохранение личных границ, и свобода в выражении своих мыслей. Участие в тренинге предполагает постоянное обсуждение своих мыслей, чувств, ощущений, некоторых «картин», «явлений», полученных инди

178 видом в дыхательных процессах. И каждый имеет право проговаривать или пе проговаривать их. И обсуждение их в подгруппах должно быть но возможности бсзоцеиочным. И любые спонтанные желания, неординарные формы поведения, если они не наносят ущерб группе, вполне приемлемы. Фактор соблюдения личной гигиеиы в ходе тренинга является существенным. Оп оказывает значительное влияние на положение индивида в группе, на восприятие и отношение к нему других членов группы. Таким образом, в группе индивид должен чувствовать себя легко и свободно.

Итак, индивид приходит в группу с определенными ожиданиями, и если они оправдываются, если они соответствуют групповой реальности, поведение его будет вполне адекватным, легким и беспроблемным. Дальнейшее ролевое поведение будет проходить уже в рамках сложившейся групповой структуры.

Подводя итог анализа по вопросу групиообразовапия - формального и неформального - ее генезиса и структуры, важно всегда иметь в виду, что группа будет успешной, результативной только в том, случае, когда учтены по максимуму все элементы, все переменные, влияющие на формирование групповой целостности. Трепинговые группы по интенсивным иптегратив-ным психотсхнологиям в силу своей специфики, неординарности требуют более внимательного подхода к вопросу ее комплектования.

Явления социального взаимодействия, неотъемлемая часть любого группового образования, имеют существенное влияние на достижение целостности, единения группы. Групповая совместимость, межличностное восприятие и сплоченность - факторы, отражающие состояние климата группы.

Проведенное исследование десяти тренинговых групп показало, что коэффициент сплоченности изменяется во времени, имеет разную интенсивность, направленность. Явной зависимости сплоченности группы от числеппого и возрастного состава16 обнаружено не было. На изменение сплоченности группы влияют более тонкие энергии. Существуют незримые для глаза человеческого силы группового пространства, способные влиять па развитие взаимоотношений, на принятие/непринятие индивидами друг друга. Недаром Курт Левин обозначил сплоченность как тотальное поле сил, формирующее у участников чувство принадлежности к группе и желание в ней остаться. Эмоциональная близость, совместимость индивидов, интерес в группе - наиболее важные показатели сплоченности.

Изучение особенностей межличностного восприятия, осознания индивидами своей принадлежности к своей группе позволило обнаружить следующие особенности.

Отношения в группах строятся иа уважении, доброжелательности. Неравнодушие и соучастие в жизни своих согруинников положительно сказывается на общей атмосфере. Стремление к доминантности, к проявлению независимости свидетельствует о желании оставаться самим собой, не подчиняться. Существует умеренное независимое соперничество. Следствием отмеченных тенденций является низкий показатель дружелюбия, дружелюбия в том понимании, когда группа - это не только союз людей, объединенных общей целыо, но и союз людей, открытых, искренних, желающих быть в тесном коммуникативном контакте. В группах же мы наблюдаем больше деловые отношения, отношения-сотрудничества.

В целом потребность во включенности не является ярко выраженной. Члены анализируемых групп сохраняют некоторую срединность в отношениях, зрелость и рациональность. Члены группы стремятся принимать остальных, чтобы они имели некоторый интерес и принимали участие в их деятельности и требуют аналогичного поведения к себе, чтобы другие были в их обществе. Нет экстремальных тенденций: как высокой потребности в принадлежности, так и чрезмерного равнодушия, - что в определенной сте

16 Именно по этим показателям исследуемые нами группы различались. Тендерное же соотношение зо всех группах приблизительно равное. пени является благоприятным для группы и протекающих в ней динамических процессов. Члены тренингов сохраняют разумность в отношениях друг с другом: отсутствует высокая эмоциональная зависимость, чрезмерная чувствительность, как и равнодушие, холодность. Дружеские, близкие к приятельским отношениям являются наиболее приемлемыми для участников, основанные на уважении и заинтересованности.

Поведение индивидов направлено на активизацию своих действий по отношению к влиянию па других, взятию управление в свои руки, стремлению решать, что и как будет делаться. И требуют минимального контроля со стороны других. Данная властность характерна для участников всех анализируемых групп. Свидетельство тому и значимая динамика по интенсивности практически во всех группах.

В силу специфики тренингов по ИИПТ, существующей свободой в поведении и сложностью коммуникативных сетей, индивид получает возможность проявлять себя и действовать в соответствии со своими внутренними намерениями. Стремление к контролю, дистанцированность во включенности и умеренная эффективность в поведении - это некоторая психологическая защита индивида, охрана своих границ. Трепинговые процессы затрагивают глубинные стороны человеческой психики, приводят порой к значительным трансформациям. Индивиду приходится самому отвечать за свою сохранность.

Следует также отметить и такие групповые характеристики, влияющие па развитие групповой динамики, а, следовательно, и па ее целостность, как осознание индивидами своего членства в группе, своего места в ней, и принятие группового мнения. Исследования показали, что участники тренингов по ИИПТ доверяют группе, ее мнению. Они пе стремятся в явной форме к высоким позициям в группе, к лидерству как ранговой позиции. Порой заниженная самооценка относительно своего положения в группе объясняется тем, что достаточно сложно предугадать реальное распределение мест в группе, спрогнозировать индивидом при входе в группу того, как будут развиваться динамика группы.

Высокая сплоченность же группы характеризует развитие такой степени отношений, при которой все члены в наибольшей мере разделяют цели групповой деятельности и тс ценности, которые связаны с этой деятельностью. Глубокая интеграция группы осуществляется только тогда, когда ценности о предметной деятельности группы все в большей степени разделяются отдельными индивидами, когда они полностью включены в совместную деятельность. Оптимальность внутригруппового взаимодействия - показатель высокого сплочения группы и условие эффективности ее работы.

Участниками группы и групп-лидеров должна создаваться атмосфера психологической безопасности, доброжелательности, принятия. Общегруи-повое пространство должно быть благоприятным для успешной психологической идентификации участников тренинга с группой как специфического социально-психологического феномена, свидетельствующего о способности группы к сопереживанию с любым ее членом. Факт осознания себя группой ценен.

Таким образом, мы можем сказать, что для участников тренингов по интенсивным иптегративпым психотехнологиям важно не столько их место в структуре группы, а сколько характер самих отношений, уважение своей личности, сохранение своей целостности. И, конечно, более важен сам результат участия в тренинге. Осознанность и понимание этого факта в скрытом виде влияет и па поведение, общение индивидов в группе. В ходе исследования, личного участия в группах пе было обнаружено особых ярких конфликтных ситуаций, острых и напряженных отношений. Любые недопонимания между участниками «излечивались» минимальными контактами, наличием многообразия вариантов общения. На протяжении тренинга неоднократно выстраивались, изменялись, преобразовывались связи, коммуникативные сети. Индивиды пробовали разные формы общения, разные уровни. Все это в общей сложности влияет на групповую динамику, на развитие

182 группы. И достижение целостности, единения группы на глубинных уровнях, несомненно, способствует достижению положительных результатов па индивидуальном уровне. Только тогда, когда индивид чувствует себя комфортно, сохранно, только тогда группа, тренинг как таковой будет оправдывать свои цели и задачи.

И тренинги по ИИПТ сплачиваются именно на основе совместной деятельности, направленной па достижение единой цели. Социально обусловленная совместная деятельность выделяется как ведущий фактор формирования впутригрупповых взаимоотношений, как главный системообразующий признак всякой, в том числе, и малой социальной группы. Активная совместная деятельность, обладающая определенной общественной направленностью и целями, есть основание для возникновения как эмоциональных отношений в группе: симпатии, неприязни, безразличия, так и особых групповых ценностей; она определяет всю социально-психологическую структуру коллектива. А цели участников тренинговой группы настолько отличны, что достаточно сложно их свести в единую логику. Поэтому целью тренингов является достижение цели отдельно взятой личности. И желание каждого участника тренинга получить результат, результат па индивидуальном уровне, побуждает членов группы с еще большим уважением относиться к происходящим в группе процессам.

Наши исследования показывают, что углублённое осознание себя через оценку других, помощь в освоении новых вариантов поведения доступно в известной мере и для группы, которая находится в самом начале своего развития, на невысоком уровне групповой сплочённости. Достижение же группой уровня коллектива, объединяющего своих членов общими целями, опосредующего впутригрупповые отношения признанием важнейшей роли совместной деятельности, делает её способной влиять па мотивацию поступков человека.

Проведенное исследование в данной работе показало, что отношения между членами группы не только статичны, но и динамичны: они изменяются, имеют положительную или отрицательную направленность, появляются лидеры и аутсайдеры. При комплектовании тренинговых групп необходимо следовать определенным технологиям, ориентированным на повышение результативности деятельности на индивидуальном и на групповом уровне, ведущим к динамической целостности группы.

Таким образом, иитегративпые интенсивные психотехнологии - открытое пространство теорий, концепций, умозрительных моделей, процессов и навыков, пребывание в котором позволяет человеку обрести и поддерживать целостность своей жизни. Это объединяющее название для различных методов работы со связным осознанным дыханием таких, как ребефинг, свободное дыхание, вайвешп, холотроппое дыхание, а также различных других методов интеграции сознания, личности, группы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе нашей научной работы в целом были решены все задачи, поставленные в начале исследования, подтверждены все гипотезы. Сделаны следующие выводы:

1. Диализ существующих методологических принципов и подходов в по вопросам групповой динамики в рамках социальной психологии, а также изучение особенностей интенсивных интегративных психотехнологий позволили разработать собственную целостную методологическую основу для теоретического и эмпирического исследования проблемы генезиса и динамики тренинговых групп, проводимых в рамках интенсивных интегративных исихо технологиях.

2. Изучение процессов группообразовапия, социального взаимодействия и собственно групповой динамики в интенсивных интегративных психо-гехпологиях адекватно раскрывают их сущность, механизмы образования и развития.

3. Треиинговые группы по интенсивным иптегративным психотехио-логиям являются сложным системным образованием. Группы отличаются по топологическим, структурным и динамическим аспектам. Проведенное исследование позволило установить определенную функционально - ролевую структуру тренинговой группы по ИИПТ, оказывающую положительное влияние на ход работы в группе. Численный состав и половозрастные характеристики группы являются одними из определяющих при комплектовании тренинговых групп по ИИПТ.

4. Выявленные в ходе исследование тренинговых групп по ИИПТ переменные, способные оказывать влияние на групповую динамику, являются тем материалом, который следует учитывать при комплектовании и руководстве группой в целях достижения положительных результатов тренинга для его участников. В качестве коих выступают демографические, личностные факторы и структурно-топологические особенности самих тренинговых групп но ИИПТ.

5. Социометрические методики, техники интервьюирования, тестирование, наблюдение за группами - психодиагностические методики, позволяющие собрать надежные данные о структурных особенностях групп, об отношениях между жизпыо группы и жизнью ее индивидуальных членов, об особенностях взаимодействия внутри группы, о статических и динамических изменениях и т.д. Наиболее информативными и надежными являются психометрические методики, которые могут подкрепляться различными диагностическими методиками, направленные на изучение особенностей межличностных отношений и межличностного восприятия. Включенное наблюдение позволяет проследить более тонкие изменения, происходящие в тренинговой группе, непосредственно увидеть и почувствовать характер складывающихся взаимоотношений.

Создание условий для развития благоприятного психологического климата является одним из определяющих факторов успешной жизнедеятельности и результативности тренинговой группы. Только в том случае, когда участники тренинга осознают себя единой целостной группой с атмосферой полного доверия, создают разветвленную сеть коммуникаций, рождаются и условия для самораскрытия участников и самостоятельного поиска ими способов решения собственных психологических проблем и поставленных задач, достижение обозначенных целей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Демчук, Ирина Владимировна, 2006 год

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. -237 с.

2. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические проблемы. М.: МГУ, 1990. - 240 с.

3. Агеев B.C. Психология межгрупповых отношений. М.: МГУ, 1983.- 138 с.

4. Акопов Г.В. Проблема сознания в психологии. Отечественная платформа / Саара. Изд-во СНЦ РАН СамИКП, 2002. - 206 с.

5. Александров А.А. Современная психотерапия: Курс лекций. -СПб.: «Академический проект», 1997. 335 с.

6. Альманах психологических тестов. М.: КСП, 1995. - 400 с.

7. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 2001. - 378 с.

8. Андреева Г.М., Донцов А.И., Хараш А.У. Принципы исследования межличностного восприятия в условиях совместной групповой деятельности // Межгрупповое восприятие в группе. М., 1981.

9. Антипина Г.С. Теоретико-методологические проблемы использования малых социальных групп. Л.: Изд-во ЛГУ, 1982. - 112 с.

10. Аптопольская Т.А. Социально-психологические факторы детерминации генезиса малой группы: Автореф. дис. .канд. психол. паук. М., 1995.-20 с.

11. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. М.: «Аспект-Пресс», 1995.

12. Басевич Н.П. Взаимовлияние личностного и группового статуса как фактор социализации личности старшеклассника // Научный поиск: исследования молодых ученых. Курск, 1995. - С. 20-23.

13. Белоус В.В. Своеобразие структур интегральной индивидуальности у старшеклассников в зависимости от сплоченности учебных групп / В.В. Белоус, И.Н. Дрокина // Вопросы психологии. 1997. - № 4.

14. Бепдас Т.В. Психология лидерства: Тендерный и этнический аспекты: Авторсф. дис. . д-ра психол. наук. — СПб., 2002. — 27 с.

15. Бери Э. Лидер и группа. О структуре и динамике организаций и групп. Екатеринбург: «Литур», 2000.

16. Бери Э. Трансактпый анализ в группе. М.: Лабиринт, 1994. -176 с.

17. Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. — М.: Паука, 1994.

18. Бикмухаметова Н.З. Социально-психологические аспекты использования метафоры в психодиагностике и коррекции личности и малой группы: Авторсф. дис. . канд. психол. наук. Ярославль, 2002. - 27 с.

19. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: МГУ, 1982.

20. Бойко В.В., Ковалев А.Г., Панферов В.Н. Социально-психологический климат коллектива и личность. М.: Наука, 1983.

21. Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Упражнения. Игры. СПб.: «Социально-психологический центр», 1996. - 380 с.

22. Бопдаренко А.Ф. Социальная психотерапия личности (исихосемап-гический подход). Киев: КГПИИЯ, 1991. - 187 с.

23. Борисова С.Е. Деловая игра как метод социально-психологического тренинга // Вопросы психологии. 1999. - № 4.

24. Брушлипский А.В. Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. — М.: ГШРСЭ, 2002.-368 с.

25. Быков С.В. Групповые нормы как фактор регуляции трудовой дисциплины в производственных группах: Авторсф. дис. . канд. психол. наук. -СПб., 1997,- 18 с.

26. Бэрон Роберт С. Социальная психология группы: процессы, решения, действия: Пер. с аигл. / Р. Бэроп, Н. Керр, П. Миллер. СПб.: Питер, 2003.-269 с.

27. Бачков И. Воздействие через группу // Первое сентября. 2002. -№32.

28. Вачков И.В. Введение в тренинговые технологии // Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л.М. Митиной. М.: Московский нсихолого-социальпый институт, Флинта, 1998.

29. Вачков И.В. Основные виды трепипговых групп в западной практической психологии: Деп. в ИТОП РАО, № 20-96. М., 1996. - 24 с.

30. Вачков И.В. Основные технологии группового тренинга. М: Изд-во «Ось-89», 1999.

31. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во «Ось-89», 2001.- 224 с.

32. Вачков И.В. Психологический тренинг как средство развития профессионального самосознания педагогов // Школа здоровья. 1995. - № 3. -С.73-84.

33. Вачков И.В., Дерябо С.Д. Окно в мир тренинга. Методологические основы субъективного подхода к групповой работе: Учебное пособие. -СПб.: Речь, 2004.-272 с.

34. Введение в практическую социальную психологию / А.И.Донцов, Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская и др. / Под ред. Ю.М. Жукова. М.: «Смысл», 1996.-373 с.

35. Введение в философию: Учебник для вузов. В 2 ч. / Фролов И.Т., Араб-Огльт Э.А., Арефьева Г.С. и др. - М.: Политиздат, 1989. - Ч. 2. - 639 с.

36. Виноходова А.Г. Межличностное восприятие в изолированной малой группе: Автореф. дис. . канд. нсихол. наук. М., 1998. -23 с.

37. Власова Е.В. Особенности коммуникации в различных видах групповой деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1998. - 24 с.

38. Волков И.П. Межличностный контакт как психологическая основа группообразовапия // Вопросы психологического познания людьми друг друга и общения. Краснодар, 1978.

39. Волков И.П. О социометрической методике в социально-психологических исследованиях. JL: ЛГУ, 1970.

40. Высокипъска-Гонсер Т. Поведение группового психотерапевта. И Групповая психотерапия / Под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера. М.: Медицина, 1990.-С. 160-171.

41. Габриелян И.А. Интеллект как регулятор проявления личности в групповом взаимодействии: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1999. -22 с.

42. Гитип В.Г. Это жестокое животное мужчина / В.Г. Гитин. - М.: ООО «Изд-во ACT»; Харьков: «Торсинг, 2003». - 557 с.

43. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Изд-во МГУ, 1987.

44. Гордеев M.II. Влияние недирективпых суггестивных методов на изменение личности в трепииговых группах: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Ярославль, 2001. -27 с.

45. Гроф С. Космическая игра: Исследование рубежей человеческого сознания: Пер. с англ. О. Цветковой. М.: ООО «Изд-во ACT» и др., 2001. -256 с.

46. Гроф С. Приключения в самосознании. М.: ИНИОН, 1991.-80 с.

47. Гроф С. Психология будущего: Уроки современных исследований сознания: Пер. с англ. С. Офертаса. М.: ООО «Изд-во АТС» и др., 2001. -476 с.

48. Групповая психотерапия / Под. ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера. М.: Медицина, 1990. - 384 с.

49. Гулепко В.В. Квадральные ценности. Психологические корпи социального неравенства // Соционика, меитология и психология личности. -2000. -№ 2.

50. Демонский С.К)., Зятьков С.А., Кацай А.В. Самотворчество социальности и социальное мифотворчество. М.: Академический проект, 2001. -256 с.

51. Деркач А.А., Ситников А.П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии. Вып. 1-2. - М.: Луч, 1993. - 72 с.

52. Десев Любен Психология малых групп (Социальные иллюзии и проблемы): Пер. с болг. Т.Е. Зюзюкиной / Под ред. Н.Ф. Наумовой. М.: «Прогресс», 1979.-208 с.

53. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Трапсакцион-иый анализ с гсштальтунражпениями. М.: Прогресс, 1995. - 336 с.

54. Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним статусом: Учеб. пособие для высших учебных заведений / С.А. Багрецов, К.М. Оганян, В.М. Львов, В.В. Наумов / Под ред. С.А. Багре-цова. СПб.: СПбГУ, 1999. - 639 с.

55. Диперштейп И.В. Поло-ролевые стереотипы и развитие способностей: (По данным исслед. среди учащихся мальчиков и девочек в разные возраст, периоды) / И.В. Дииерштейн // Одаренный ребенок. 2002. - № 3.

56. Донцов А.И. О понятии «группа» в социальной психологии // Вестник МГУ, 1997. № 4. - Сер. 14: Психолог ия.

57. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. М.: Изд-во МГУ, 1979.- 128 с.

58. Донцов А.И. Психология коллектива (Методологические проблемы исследования): Учеб. Пособие М.: Изд-во МГУ, 1984. - 208 с.

59. Дорофеев Е.Д. Внутригрупповая ответственность в условиях совместной деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. паук. М., 1994. -22 с.

60. Дубов И.Г. Моральная детерминация поведения в обыденном сознании больших групп населения / И.Г. Дубов, А.А. Хвостов // Вопросы психологии. 2000. - № 5. - С. 87-99.

61. Душенко К.В. Большая книга афоризмов. Изд. 7-е, исправленное. - М.: Изд-во Эксмо, 2003. - 1056 с.

62. Дышлюк A.M. Исследование взаимоотношений в изолированной малой группе. -М.: МОСУ, 2001. 52 с.

63. Емельянов 10.11. Активное социально-психологическое обучение. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1985.

64. Забродин 10. М. Проблема разработки практической психологии // Психологический журнал. 1980. - Т. 1. - № 2. - С. 3-20.

65. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. СПб.: Речь; М.: Смысл, 2002.

66. Захаров В. П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг: Учебное пособие. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989.

67. Захаров В.П. Практические рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга: Метод, указания. Л.: ЛГТУ, 1990.

68. Зипкевич-Евстигпеева Т.Д. Технология создания команды (Орг. взаимодействия. Разрешение проблемных ситуаций. Психол. сопровождение команд) / Т. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Фролов, Т. Грабенко. СПб.: Речь, 2002.-212 с.

69. Знаков В.В. Понимание и познание в общении. М.: ИГ1АН РАН, 1994.

70. ЗнаковВ.В. Понимание как проблема человеческого бытия // Психологический журнал. -2000. Т. 21. -№ 2. - С. 7-15.

71. Игры обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусипского. - В 4 кн. - М.: Новая школа, 1994. - 368 с.

72. Исследование групповых защитных механизмов // Психологический журнал. 2001. - Т. 22. - № 1.

73. Исурипа ГЛ. Групповые методы психотерапии и психокоррекции // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л.: Медицина, 1983.-С. 231-254.

74. Кайгородов Б.В. Психодиагностика межличностных отношений в малых группах: Учеб. пособие / Б.В. Кайгородов, Тимофеев Ю.Г1. Астрахань: Изд-во Астрах, пед. ин-та, 1996. - 88 с.

75. Калмыкова Е.С. Исследования психотерапии за рубежом: некоторые методологические проблемы // Психологический журнал. 1992. - № 6.

76. Капустин С.А. Границы возможностей психологического консультирования // Вопросы психологии. 1993. — № 5. - С. 50-56.

77. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. М., 1985. - 297 с.

78. Карвасарский Б.Д. (общая редакция) Психотерапевтическая энциклопедия. СПб.: Питер Ком, 1998.

79. Келлерман П.Ф. Психодрама крупным планом. М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - 240 с.

80. Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. М.: Независимая фирма «Класс», 1993. - 224 с.

81. Клейман М.Б. Роль традиции социальной группы в процессе формирования ценностных ориентации личности: Автореф. дис. . канд. пси-хол. паук. Ярославль, 2001. -23 с.

82. Козлов В., Майков В. Основы трансперсопальпой психологии. Истоки, история, современное состояние. М.: Изд-во Трапсиерсои. института,2000. 304 с.

83. Козлов В.В. Психотехнологии измененных состояний сознания. Личностный рост. Методы и техники. М.: Изд-во Института психотерапии,2001.-384 с.

84. Козлов В.В. Социальная работа с кризисной личностью: Методическое пособие. Ярославль, 1999. — 238 с.

85. Козлов В.В. Теоретические и экспериментальные основы интенсивных интегративпых психотехнологий в социальной психологии: Автореф. дис. . д-ра исихол. паук. — Ярославль, 1999. 56 с.

86. Козлов В.В., Бубеев Ю.А. Измененные состояния сознания: системный анализ. М., 2005 - 39 с.

87. Козлов П.И. Лучшие психологические игры и упражнения. Екатеринбург: Изд. АРД ЛТД, 1997. - 144 с.

88. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. -Минск, 1976.-347 с.

89. Компетентный лидер: Науч.-метод, материалы для организаторов, рук. групп и коллективов / Сост. P.P. Шарипова, Т.Д. Дубовицкая, 3.IJLI. Касимова, P.III. Резяпов. Стерлитамак: СГПИ, 2000. -43 с.

90. Комфортность самочувствия личности в группе: Метод, рекомендации / Сост. А.Е. Вохмяиина, М.В. Мусийчук. Магнитогорск: Изд-во Маг-нитогор. гос. пед. ин-та, 1996. - 36 с.

91. Кондратенко В.Т. Донской Д.И., Игумнов С.А. Общая психотерапия: Рук-во для врачей. 5-е изд., испр. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2001.-464 с.

92. Концевой Ю.А. Социометрическое обследование малой группы: Метод, рекомендации. Ростов н/Д: Изд-во Рост. ОблИУУ, 1995. - 15 с.

93. Кори Дж., Кори М., Колланэп П., Рассел Дж. М. Техника групповой психотерапии. СПб.: Питер, 2001. - 320 с.

94. Коротаева Е.В. Игровые модули общения: учебные материалы к тренингу. Екатеринбург, 1995. - 31 с.

95. Короткина Т.И. Влияние предшествующих межличностных отношений иа групповой процесс в тренинге общения: Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 2002. - 22 с.

96. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретические и прикладные аспекты. М.: Изд. МГУ, 1991. - 207 с.

97. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы: Учеб. пособие для вузов. М: Аспект Пресс, 2001.

98. Кропик А.А. Межличностное оценивание в малых группах. Киев: Наукова думка, 1982. - 157 с.

99. Крысько В.Г. Социальная психология: Схемы и комментарии. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2000. 208 с.

100. Кучанская А.В. Психологическая характеристика эффектов коррекции в тренииговых группах: Монография / Науч. ред. О.П. Елисеев. СПб.: Изд-во РГПУ, 2001.-46 с.

101. Лебедев В.И. Психология и психопатология одиночества и групповой изоляции: Учеб. пособие. М.: Юнити, 2002. -406 с.

102. Лебон Г. Психология пародов и масс. СПб.: «Макет», 1995.

103. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. М.: Смысл, 2001.-572 с.

104. Левин К. Теория ноля в социальных науках. СПб.: Речь, 2000.

105. Ю5.Ледер С., Высокипъска-Гоцсер Т. Исторический очерк развитиягрупповой психотерапии и основные теоретические направления // Групповая психотерапия / Под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера. М.: Медицина, 1990.-С. 12-45.

106. Лейту Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л.Морено. М.: Издательская группа «Прогресс», 1994. - 352 с.

107. Ли Дэвид Практика группового тренинга: Пер. с англ. СПб.: Питер, 2001.-221 с.

108. Ю8.Либих С.С. Коллективная и групповая психотерапии: Руководство по психотерапии / Под ред. В.Е. Рожнова. Ташкент: Медицина, 1979. -С. 205-231.

109. Лох К.В. Особенности взаимосвязи характеристик малой группы и эффективности ее деятельности в различных условиях: (На материале гор-поспаст. службы): Автореф. дис. . канд. психол. паук. Ярославль, 2001. -27 с.

110. Лутошкии А.II. Системная модель коллектива и некоторые принципы исследования групповых эмоциональных потенциалов // Социально-психологические проблемы личности и коллектива. Ярославль, 1977.

111. Ш.Майерс Д. Социальная психология: Пер. с англ. СПб.: Питер, 1996.

112. Макарон IO.B. Социально-психологический тренинг как средство формирования групповой сплоченности: Автореф. дис. . канд. психол. паук.-СПб., 1998.- 14 с.

113. Макаров Ю.В., Исаков В.В. Тренинг как объект психологического анализа. СПб, 1996. - 18 с.

114. Макшанов С.И. Психология тренинга. СПб., 1997.

115. Макшанов С.И., Хрящева НЛО. Психогимпастика в тренинге, каталог,-СПб, 1993.-Ч. 1.

116. Марасанов Г.И. Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге. 2-е изд., испр. и доп. - Киров: Б.И, 1995. - 151 с.

117. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг: Методы моделирования и анализа ситуаций в соц.-психол. тренинге. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Совершенство, 1998. - 206 с.

118. Матюхина О.И. Перцептивная значимость невербальных характеристик человека в малых группах с разным уровнем совместимости: Автореф. дис. канд. психол. паук. М, 2003. - 25 с.

119. Межличностное восприятие в группе / Под ред. Г.М. Андреевой и А.И. Донцова. М.: МГУ, 1981. - 293 с.

120. Межличностные отношения. Психологический практикум / Сост. Дермапова И.Б, Сидоренко Е.В. М.: Речь, 2003. - 40 с.

121. Мело Энтони Одна минута мудрости: Пер. с англ. И. Вишмидт. -М.: ООО Издательский дом «София», 2004. 256 с.

122. Методики социально-психологической диагностики личности и группы: Сб. науч. тр. / Отв. ред. A.JI. Журавлев, В.А. Хащенко. М.: Ин-т психологии, 1990.-217 с.

123. Методология и методы социальной психологии / Под ред. Е.В. ILIo-роховой. -М.: Наука, 1977.

124. Миккип X. Цели, процессы и методы видеотрепипга руководителей // Человек, общение и живая среда. Таллин, 1986. - С. 7-27.

125. Минделл А. Сидя в огне: Преобразование больших групп через конфликт и разнообразие: Пер. с англ. М. Драчипского. М.: ООО «Издательство ACT» и др., 2004. - 329 с.

126. Мипикес Л.Р., Шилина Н.Б. Групповая динамика и групповая психотерапия: Метод, пособие. Новосибирск, 1996. - 34 с.

127. Морено Дж. Социометрия. М., 1993.

128. Немиринский О.В. Терапевтическая динамика группы как развертывание процесса личностного роста: Автореф. дис. . канд. психол. паук. -М., 1995.-20 с.

129. Немиринский О.В. Терапевтическая роль групповой динамики // Московский психотерапевтический журнал. 1993. -№ 3. - С. 5-25.

130. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективности деятельности коллектива. М., 1984.

131. Пикапдров В.В. Аититренипг, или Контуры нравственных и теоретических основ нсихотренипга. СПб.: Речь, 2003.

132. Новиков В.В. Социальная психология: феномен и наука. М., 1998. - 464 с.

133. Ныостром Дж. В., Дэвис К. Организационное поведение: Пер. с англ. / Под ред. Ю.Н. Каптуревского. СПб: Изд-во «Питер», 2000. - 448 с.

134. Обозов Н.А., Обозова А.Н. Три подхода к исследованию психологической совместимости // Вопросы психологии. 1981. -№ 6.

135. Обозов Н.Н. Психология внушения и конформности. СПб.: Б.И., 1997. -47 с.

136. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев: Изд-во «Лыбидь ири Киев, ун-те», 1990. - 192 с.

137. Обозов Н.Н. Психология работы с людьми. Киев, 1990.

138. Обозов Н.Н. Совместимость и срабатываемость людей. СПб.: Облик, 2000.-211 с.

139. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. -20-е изд., стереотип. М.: Рус. яз., 1989. - 750 с.

140. Ольшанский Д.В. Психология масс. СПб.: Питер, 2001.

141. Ольшанский Д.В. Социально-психологический климат в коллективе // Социальная психология. М., 1975.

142. От соперничества к сотрудничеству.: Пракг. рук. по актив, методикам в экол. образовании: Пер. с англ. II.M. Чебаковой / Под ред. Н.Г1. Тарасовой. М.: РХТУ, 1999. - 230 с.

143. ИЗ.Перлз Ф. Опыты психологии самопознания: Практикум но геш-тальттерапии. М.: Гиль-Эстель, 1993. — 240 с.

144. Петровская JI.A. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М.: Изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

145. Петровская JI.A. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. М.: МГУ, 1982.

146. Петровский А.В., Шпалииский В.В. Социальная психология коллектива. Учебное пособие. М.: Просвещение, 1978. - 178 с.

147. Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе: Методика развития компетентности в общении в группах от 40 до 100 человек. М.: Акад. проект, 2000. - 248 с.

148. Поддубный С.Е. Индивидуально-психологические факторы совместимости личности и малой группы: Автореф. дис. . канд. психол. паук. -М., 2001.-29 с.

149. Практика психологического тренинга / Евтихов О.В. М.: Речь, 2004. -256 с.

150. Прикладная социальная психология / Под ред. А.П. Сухова и А.А. Деркача. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1998.

151. Проведение практического занятия «Оценка уровня совместимости в малой социальной группе (семье)»: Учеб.-метод. разработка в помощь слушателям / Сост. B.C. Торохтий. -М.: Б.и., 1996. -25 с.

152. Прутчепков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. -М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.

153. Психологический тренинг в группе: игры и упражнения: Учеб. пособие / Авт.-сост.: T.JI. Бука, М. Л. Митрофанова. М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2005. - 141 с.

154. Психология индивидуального и группового субъекта / Под. ред. А.В. Брушлипского, М.И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002. - 365 с.

155. Психолого-педагогические проблемы коллектива и личности: Сб. науч. тр. М.: НИИ общ. педагогики, 1978. - 95 с.

156. Психологический межвузовский вестник. — М.: Ин-т психологии РАИ, 1994. Вып. 1: Личность и группа в социально-психологических исследованиях / Отв. ред. В Н. Дружинин, В. В. Спасеиников. - 135 с.

157. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом / Под ред. А.А. Бодалева, АА. Деркача, Л.Г. Лаптева. -- М.: Изд-во Института психотерапии, 2001. 640 с.

158. Римас Кочюнас Психотерапевтические группы: теория и практика: Учеб. пособие. М.: Академический Проект, 2000. - 240 с.

159. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию: становление человека: Пер. с англ. М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. -480 с.

160. Роджерс К.Р. Клиептоцеитрированпая терапия: Пер. с англ. М.: «Рефл- бук», Киев: «Ваклер», 1997. - 320 с.

161. Ромапин А.Н. Основы психотерапии: Учеб. пособие для вузов. -М.: Издательский центр «Академия», 1999. -208 с.

162. Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. -СПб.: Речь, 2003.

163. Ромер М.-А., Тильмап Ф. Психология индивида и группы / Пре-дисл. А.Ф. Толстых. М.: Прогресс, 1988. - 256 с.

164. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика: Пер. с англ. и вступ. ст. Л.А. Петровской. М.: Прогресс, 1990.-368 с.

165. Рукавишников А.А. Опросник межличностных отношений. Ярославль: НПЦ «Психодиагностика», 1992. -47 с.

166. Рутан Дж., Стоун У. Психодинамическая групповая психотерапия. -СПб: Питер, 2002.-400 с.

167. Сарычев C.I3. Социально-психологические аспекты надежности группы в напряженных ситуациях совместной деятельности. Курск: Изд-во КП1У, 2000. - 179 с.

168. Сачкова М.Е. Психология малых групп: Учеб.-метод. пособие. М.: Компания Спутник+, 2005. - 40 с.

169. Свенцицкий A.J1. Социальная психология управления Л.: Изд-во ЛГУ, 1986.

170. Сидоренко Г.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб., 1996.-352 с.

171. Сидоренко Е.В. Психодраматический и педирективпый подходы в групповой работе: Метод описания и коммепт. СПб.: Речь, 2002. - 89 с.

172. Сидорепков А.В. Неформальные подгруппы в малой группе: соци-ально-психол. анализ. Ростов н/Д: Изд-во АПСН СКНЦ Bill, 2003. - 435 с.

173. Ситников А.II. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Пси-хотехпологии. М.: Технологическая школа бизнеса, 1996.

174. Слаква С.Г1. Психология малой группы: Учеб. пособие. М.: МАТГР, 2002.- 80 с.

175. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. Минск: Харвест, 1998.-800 с.

176. Словарь-справочник по психологической диагностике / Под ред. Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозова. Киев, 1989. - 200 с.

177. Собчик Л.Н. Диагностика межличностных отношений: Модифицированный вариант интернерсональной диагностики Т. Лири. М., 1990. -Вып. 3.-48 с.

178. Собчик JI.H. Методы психологической диагностики. Стандартизированный мпогофакторный метод исследования личности: Метод, руководство. М., 1990. - Выи. 1. - 76 с.

179. Совместная деятельность: методология, теория, практика / Отв. ред. Л.Л. Журавлев, И.В. Шорохова. М.: Наука, 1988.

180. Современная зарубежная социальная психология: Тексты / Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомолова, А.В. Петровского. М.: Изд-во МГУ, 1984.

181. Современная психология: состояние и перспективы исследований // Современная психология: состояние и перспективы исследований / Ред. АЛ. Журавлев. 2002. - Ч. 5. - 367 с.

182. Современная психология: состояние и перспективы исследований: Материалы юбил. науч. конф. ИП РАН, 28-29 янв. 2002 г. М.: Ип-т психологии РАН, 2002.

183. Соловьева О.В. Обратная связь в межличностном общении. М.: МГУ, 1992.- 110 с.

184. Социальная психология в трудах отечественных психологов / Сост. А.Л. Свепицкий. СПб: «Питер», 2000.

185. Социальная психология. Краткий очерк / Под общ. ред. Г.П. Предвечного и IO.A. Шерковина. -М.: Политиздат, 1975.

186. Социальная психология: Учебное пособие / Отв. ред. А.Л. Журавлев.-М.: 1ШРСЭ, 2002.

187. Социометрический анализ малых групп: Метод, указания / Сост. А.Н. Горбатюк, И.О. Свешникова, В.В. Чичилимов. Таганрог: ТРТУ, 1995. - 12 с.

188. Спасенников В.В. Анализ и проектирование групповой деятельности в прикладных психологических исследованиях. М.: Ин-т психологии, 1992.-202 с.

189. Сушков И.Р. Психология взаимоотношений групп в социальной системе: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. М, 2002. - 49 с.

190. Тард Г. Психология толпы. СПб, 1914.

191. Умапский Л.И. Поэтапное развитие группы как коллектива. М.: Просвещение, 1975.

192. Урсано Р., Зонненберг С., Лазар С. Психодипамическая психотерапия: Краткое руководство. М.: РПА, 1992. - 158 с.

193. Устинова Ю.Ю. Индивидуальность малой группы как социально-психологическое явление: Автореф. дис. . каид. психол. наук. Ярославль, 2003.-23 с.

194. Фопель Клаус В. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практ. пособие: Пер. с нем / К.В. Фопель. 2-е изд., стер. - М.: Генезис, 2000. - 253 с.

195. Фромм Э. Искусство любить: Пер. с англ. / Под ред. Д.А. Леонтьева. 2-е изд. - СПб.: Азбука-классика, 2004. - 224 с.

196. Чабыев И.П.От группы к коллективу: Пособие для кураторов. -Якутск: Изд-во ЯГУ, 1995. 35 с.

197. Хрестоматия по психологии. Русский гуманитарный университет, 2003 (http://de.uspu.rU/lnformatics/Metodes/OPD/F/01/6/default.aspx.htm).

198. Шабалипа В.В. Методика группового психологического консультирования (группового каунслинга): Метод, рекомендации для психологов. -СПб.: СПбГУПМ, 1998. 75 с.

199. Шеффер Б., Шледер Б. Социальная идентичность и групповое сознание как медитаторы межгруппового поведения // Психологический журнал. 1993.-№ 1.

200. Шихирев ГШ. Современная социальная психология. М.: КСП+, 1999.

201. Шмелев А. Групповое психологическое тестирование // Школьный психолог: Ежеиед. прил. к газ. «Первое сентября». 2000.

202. Шгроо В.А. Исследование групповых защитных механизмов // Психологических журнал. 2001. - Т. 22. - № 1.

203. Шутц У. Радость. Расширение человеческого сознания: Пер. с англ. К. Перекалина, Ю. Новоселова. М.: Изд-во Эксмо, 2003. - 256 с.

204. Ядов В.А. Социологическое исследование. М.: Наука, 1987.

205. Яковлев A.M. Социальная идентичность личности. М., 1994.

206. Ялом И. Групповая психотерапия. Теория и практика: Пер. с англ. -М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. 576 с.

207. Янчук В.А. Введение в современную социальную психологию: Учеб. пособие для вузов. Мн.: АСАР, 2005. - 768 с.

208. Argyl М. Social psychology. London. Tavistock, 1985.

209. Deutsch M., Hornstein II. (eds). Applying Social Psychology // Implication for Research, Practice, and Training. -N-Y.: John Wiley and Sons, 1975.

210. Douglas T. Handbook of Common Group Psychotherapy. N-Y., 1992.

211. Forsyth, An Introduction to Group Dynamics. Monterey, CA: Brooks / Cole Publishing Company. 1983.

212. Journal of abnormal and Social Psychology. 1996.

213. Hogg, M.A., Vaughan, G.M. Social Psychology: An introduction. -London: Prentice Hall, 1995.

214. Lewin K. A dynamic theory of personality. N-Y: McGraw-Hill, 1935.

215. Lewin K. Field Theory in Social Science. N-Y: Harper & Brothers, 1951.

216. Lewin K. Principles of Topological Psychological. N-Y: McGraw-Hill, 1936.

217. Manstead, A.S.R., Ilewstone M. (Eds.). The Blackwell Encyclopedia of Social Psychology. London: Blackwell, 1996.

218. Parsons T. Social system and the evolution of action theory. N-Y.-L., 1977.

219. Sherif M., SherifC.W. Social Psychology. N-Y., 1969.

220. Small groups: Studies in social interactions / Ed. by A. P. Hare e. a. NY.: Knopf, 1955.-XV, 666 p.

221. Some affects of certain communication patterns of group performance // Journal of abnormal and social psychology. -46.

222. Tuckman B.W. and Jensen M.A.S. Group and organization studies / 1977 Stages of small group development revisited.