Гигиеническая оценка здоровья и реабилитации школьников с нарушением слуха тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.00.07, кандидат медицинских наук Щерба, Елена Викторовна

• Щерба, Елена Викторовна
• кандидат медицинских наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат медицинских наук Щерба, Елена Викторовна

Список сокращений.

Введение.

Глава 1. Проблемы изучения детской инвалидности (аналитический обзор литературы).

Глава 2. Материалы и методы исследования.

Глава 3. Комплексная оценка здоровья школьников.

Глава 4. Характеристика психофункционального состояния школьников.

Глава 5. Гигиеническая характеристика специализированных коррекционных) образовательных учреждений

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Гигиеническая оценка здоровья и реабилитации школьников с нарушением слуха»

Актуальность работы. Детская инвалидность является одной из наиболее важных медико-социальных проблем ввиду исключительно негативных ее последствий - политических, экономических, моральных, социальных: уменьшение доли трудоспособного населения, количества лиц пригодных к службе в армии, снижения репродуктивного здоровья нации и т.п. Рост детской инвалидности наблюдается в РФ повсеместно и служит яркой характеристикой падения уровня здоровья населения вследствие социально-экономического кризиса в стране.

В связи с этим заметно возросло внимание к проблемам детской инвалидности со стороны государства, различных ведомств. Значительное количество научных исследований посвящено этой тематике [88, 61, 119, 57,62]. Тем не менее, многие вопросы остаются недостаточно изученными. Практически отсутствуют работы по оценке здоровья детей-инвалидов, изучению их адаптации к воздействию комплекса факторов окружающей среды. Недостаточно изучены психофизиологические особенности личности в системе коррекционного образования, имеются только единичные работы по проведению экспертно-реабилитационной функциональной диагностики, изучению психофункционального состояния детей-инвалидов [116, 34, 67, 138]. В большинстве случаев изучаются отдельные нозологические формы -нарушения развития интеллекта, речи, зрения и др.[67, 156, 28, 15, 165]. Нет данных об определении адаптации детей-инвалидов к существующим условиям среды, как о центральном системообразующем факторе на уровне целостного организма.

В последнее время среди отечественных реабилитологов, педагогов и психологов интенсивно обсуждается вопрос интегративного, совместного обучения детей-инвалидов со здоровыми детьми в общеобразовательных учреждениях. Интегративное обучение призвано обеспечить детям-инвалидам равные права и возможности, интеграцию в общество.

В то же время в доступной литературе отсутствуют работы, посвященные сравнительной оценке способов реабилитации детей-инвалидов в учреждениях разного типа - коррекционных и общеобразовательных. Практически неизученными остаются вопросы о функциональных затратах организма при интеграции детей-инвалидов в среду «здоровых» сверстников.

В доступной литературе отсутствуют сведения о лонгитудинальных исследованиях, посвященных оценке здоровья и реабилитации детей-инвалидов в динамике на этапах их обучения в образовательных учреждениях коррекционного типа. Данная оценка необходима не только для определения реабилитационного потенциала, разработки реабилитационной стратегии и тактики, выделения факторов риска окружающей среды, но и определения качества и эффективности системы реабилитации.

Мало изучены вопросы профессиональной ориентации и консультации подростков-инвалидов, в то время как профессиональная реабилитация инвалида является основным элементом его интеграции в общество [53, 151, 78].

Таким образом, представляется необходимым дальнейшее изучение здоровья и реабилитации детей-инвалидов с позиций гигиены, что в полной мере относится и к школьникам с нарушениями слуха.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ:

Научное обоснование и разработка комплекса мер по оптимизации здоровья и реабилитации школьников с нарушениями слуха.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:

1. Изучить здоровье детей с нарушениями слуха в динамике за период обучения в коррекционных образовательных учреждениях.

2. Дать сравнительную оценку уровня реабилитации подростков с нарушениями слуха, достигнутого при обучении в коррекционных и общеобразовательных учреждениях.

3. Оценить уровень профессиональной абилитации подростков с нарушениями слуха.

4. Оценить условия реабилитации школьников с нарушениями слуха в образовательных учреждениях.

5. Научно обосновать, разработать и внедрить в практику комплекс мероприятий по оптимизации здоровья и реабилитации школьников с нарушениями слуха.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА

Получены новые данные: об особенностях формирования здоровья детей-инвалидов с нарушениями слуха за период обучения в коррекционных школах-интернатах; по сравнительной характеристике уровня реабилитации подростков-инвалидов с нарушениями слуха, в. зависимости от способа реабилитации (обучение в коррекционных или общеобразовательных учреждениях), с последующей гигиенической оценкой эффективности реабилитации; по характеристике уровня развития некоторых ключевых профессионально значимых функций, профессиональных интересов и склонностей при оценке здоровья и реабилитации подростков-инвалидов.

Обоснованы методический подход к изучению социального компонента здоровья школьников с нарушением слуха, на основе Международной номенклатуры нарушений, ограничений жизнедеятельности и социальной недостаточности и комплекс мер по повышению эффективности реабилитации школьников с нарушениями слуха для специалистов службы медико-социальной экспертизы и реабилитации, учреждений образования, здравоохранения.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ

На основе результатов исследования разработан комплекс мероприятий, направленных на улучшение здоровья, оптимизацию реабилитации, в том числе профессиональной абилитации школьников с нарушением слуха.

Разработана методика изучения социальной недостаточности необходимой для оценки здоровья школьников-инвалидов.

Разработаны методические рекомендации «Оценка показателей профессионального самоопределения и некоторых профессионально-значимых функций (память, внимание) у подростков-инвалидов с нарушениями слуха при проведении их профессиональной ориентации (абилитации)» (MP 2.4.8.002 - 04), предназначенные для специалистов службы медико-социальной экспертизы и- реабилитации, врачей и педагогов коррекционных и общеобразовательных школ, для интернов, аспирантов, студентов медико-профилактического и педиатрического факультетов медицинских вузов. Рекомендации одобрены НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН (№ 282 от 22.12.2003). Введены в действие директором ОГУ «Центр медико-социальной экспертизы и реабилитации» С.П. Запарием и главным государственным врачом ЦГСЭН в Омской области Ю.Н. Басовым.

Материалы исследования используются в работе ЦГСЭН в регионе, учебно-педагогическом процессе кафедр гигиены с курсом гигиены детей и подростков, медицины труда и профзаболеваний Омской государственной медицинской' академии, при чтении лекций и проведении практических занятий и семинаров для студентов всех факультетов, при изучении разделов «Здоровье» и «Профессиональная ориентация».

ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ:

1. Психофизиологические особенности личности, функциональные затраты организма, формирование здоровья детей-инвалидов и в целом эффективность реабилитации, при сравнительной оценке способов ее проведения, предпочтительнее в условиях обучения в общеобразовательных школах, чем специализированных (коррекционных).

2. Профессиональная абилитация школьников с нарушениями слуха, ее содержание, формы и методы должны учитывать как индивидуальные психофизиологические особенности (развитие ключевых профессионально значимых функций), так и нарушения здоровья, ограничения жизнедеятельности и степень социальной адаптации.

3. Основу реабилитационной стратегии и тактики, на всех этапах обучения школьников с нарушениями слуха, составляют изучение и оценка анатомо-физиологических особенностей организма, улучшение профилактической и коррекционной направленности деятельности всей системы, медицинского, психологического, социально-педагогического и гигиенического сопровождения образовательного процесса.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ

Диссертационная работа апробирована на совместном заседании Проблемной комиссии «Гигиена, экология, эпидемиология, общественное здоровье и здравоохранение» и кафедр гигиены, эпидемиологии, медицинской экологии, медицины труда и профзаболеваний, общественного здоровья и здравоохранения Омской государственной медицинской академии.

Основные положения диссертации доложены и обсуждены на Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Здоровье и физическое воспитание детей и подростков» (Москва, 2003), на IV межрегиональной научно-практической конференции с международным участием «Актуальные проблемы обеспечения санитарноэпидемиологического благополучия населения» (Омск, 2003), международном конгрессе «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в 21 веке» (Москва, 2004).

Фрагменты работы опубликованы в 10 печатных работах, в том числе 1 -методические рекомендации.

ОБЪЕМ И СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ

Диссертация изложена на 190 страницах машинописного текста, иллюстрирована 22 таблицами, 14 рисунками.

Работа состоит из введения, обзора литературы, главы описания методов и организации исследований, трех глав собственных исследований, заключения, выводов, практических рекомендаций. Библиографический указатель содержит 218 источников, в том числе - 52 зарубежных авторов.

Диссертация выполнена в соответствии с планом научно-исследовательской работы Омской государственной медицинской академии, номер государственной регистрации 01200107678.

10

Заключение диссертации по теме «Гигиена», Щерба, Елена Викторовна

ВЫВОДЫ

1. Установлены низкий уровень и неблагоприятная динамика здоровья школьников с нарушением слуха, обучавшихся в коррекционных образовательных учреждениях: достоверное (р <0,05) уменьшение удельного веса здоровых (с 56,5% до 37,0% соответственно в 1-м и 8-м классах); существенное (р <0,05) увеличение (в 2 раза) распространенности отклонений здоровья за период обучения, по результатам профилактических медицинских осмотров, неудовлетворительный уровень физического развития коллектива (гармоничное физическое развитие у 63,6%); выраженные напряженность адаптивных процессов (средний интегральный показатель психофункционального статуса - 0,37) и социальная недостаточность.

2. Адаптация подростков-инвалидов в общеобразовательных школах существенно (р <0,05) лучше, чем в коррекционных учреждениях: выше интегральный показатель психофункционального статуса (0,42), менее выражены напряжение адаптации и социальная недостаточность из-за ограничения физической независимости, способности заниматься обычной образовательной и профессиональной деятельностью.

3. Профессиональная абилитация подростков с нарушением слуха характеризуется низким уровнем сформированное™ профессиональных интересов и склонностей (59,5%), отсутствием четкой информированности о противопоказаниях по здоровью (60,0%), ограничениями жизнедеятельности и степенью социальной недостаточности, в сочетании с достоверным (р <0,05) отставанием в развитии ключевых профессионально значимых функций (долговременная и кратковременная память, время переключения внимания).

4. Среда специализированных и общеобразовательных учреждений по многим параметрам (архитектурно-планировочные решения, воздухообмен, освещение и др.), организация учебного режима, физического воспитания, коррекционной и лечебно-профилактической работы не соответствуют гигиеническим требованиям. Уровень санитарно-эпидемиологического благополучия большинства объектов относится ко II-III группам и оценивается как «тревожный» и «опасный».

5. Интегративное образование школьников с нарушением слуха, по совокупности изученных показателей, обладает рядом преимуществ, главными из которых являются лучшие параметры здоровья и социальной адаптации. Для повышения эффективности его необходимо учитывать индивидуальные психофизиологичесике особенности, уровень и характер потерь здоровья детей-инвалидов, усилить коррекционную, социальную и профилактическую направленность деятельности всех отделений (кабинетов) в системе медицинского обслуживания.

6. Разработан комплекс мероприятий по оптимизации реабилитации и профессиональной абилитации подростков-инвалидов с нарушением слуха, основные направления которого сформулированы в практических рекомендациях.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. В целях определения уровня реабилитации и реабилитационного потенциала рекомендован комплекс методов оценки здоровья детей-инвалидов, подобранных с учетом ограничений жизнедеятельности и доступности применения в образовательных учреждениях и бюро медико-социальной экспертизы и реабилитации. Комплекс включает исследование физического развития, психофункционального состояния, социальной адаптации, профессиональной абилитации. Для диагностики социального и профессионального компонентов реабилитации целесообразно применение методики оценки социальной недостаточности подростков-инвалидов, основанной на Международной номенклатуре ограничений жизнедеятельности, и комплекса методов оценки профессиональной абилитации.

2. Выбор способа реабилитации должен осуществляться на основе индивидуальной программы реабилитации (ИПР), с учетом реабилитационного потенциала ребенка - инвалида, особенностей семьи и условий образовательного учреждения. Предпочтительным является обучение детей-инвалидов в общеобразовательной среде.

3. Необходимо введение в штат специализированных (коррекционных) школ или выделение из имеющегося коллектива педагога, ответственного за профессиональную абилитацию школьников. Профессиональная абилитация школьников-инвалидов предполагает развитие и совершенствование ключевых профессионально значимых функций, расширение представления подростков о гигиенической характеристике профессий, о требованиях профессии к психофизиологическим особенностям организма, о возможностях профессионального образования и трудоустройства на конкретной территории.

4. В процессе реабилитации подростков-инвалидов с нарушениями слуха необходима своевременная диагностика и совершенствование, прежде всего, таких ключевых профессионально значимых функций как долговременная и кратковременная память, распределение внимания. Диагностика КПЗФ должна проводиться в бюро медико-социальной экспертизы и реабилитации при составлении ИПР, совершенствование функций - на базе образовательного учреждения и центра профессиональной ориентации.

5. Для совместной работы по реабилитации и профилактике нарушений здоровья детей и подростков целесообразно своевременно информировать родителей о функциональных и психологических особенностях детей с нарушением слуха, ограничениях профессионального выбора, основных направлениях их реабилитации и профориентации и привлекать их к решению этих задач.

6. Для обучения детей-инвалидов с нарушениями слуха, при любом способе реабилитации следует использовать образовательные учреждения I группы по санитарно-техническому состоянию и уровню санитарно-эпидемиологического благополучия.

I 1

158

Список литературы диссертационного исследования кандидат медицинских наук Щерба, Елена Викторовна, 2004 год

1. Аболенская, А.В. Адаптированность детского организма как эталон «величины» его здоровья / А.В. Аболенская; Р.А. Маткивский, Г.Н Разживина, Е.П. Усанова. // Педиатрия. -1996. №3. - С. 102-103.

2. Авдеева, Е.Ю: Использование звукоусиливающей аппаратуры при обучении дошкольников с нарушенным слухом / Е.Ю. Авдеева, Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко. // Дефектология. 1999. - № 4. - С.77-81.

3. Ананьин, С.А. Состояние здоровья и принципы оздоровления воспитанников общеобразовательных школ-интернатов и детских домов / С.А. Ананьин. // Автореф. дисс. . канд. мед. наук. -М.,1998. -21 с.

4. Антонова, Л.Т. О проблеме оценки состояния здоровья детей и подростков в гигиенических исследованиях / Л.Т. Антонова, Г.Н. Сердюковская.// Гигиена и санитария. 1995.- № 6. - С. 22- 28.

5. Багаева, Г.Н. Дети с физическими недостатками в домах-интернатах: психологический аспект реабилитации / Г.Н Багаева. // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. 1998.- № 2. - С. 33-38.

6. Баевский, P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / P.M. Баевский. // М., 1979. 295 с.

7. Базарный, В.Ф. Состояние остроты зрения у детей и подростков, проживавших в различных экологических условиях / В.Ф. Базарный, Я.П. Уфимцева, Э.Я. Оладо. // Офтальмологический журнал. 1986.-N1.-C. 24-28.

8. Базарный, В.Ф. Система массовой профилактики отклонений в развитии зрения и нарушений осанки у детей и подростков, организованных в детских дошкольных и школьных учреждениях / В.Ф. Базарный, А.П. Уфимцева, Э.Я. Оладо и др. // М., 1983.- 33 с.

9. Байраков, В.И. Современные подходы к медико-социальной экспертизе при нейросенсорной тугоухости / В.И Байраков. //

10. Медико-социальная экспертиза и реабилитация. -2001.- № 3. С. 3235.

11. Ю.Баландина, В.А. Оценочные таблицы физического развития детей дошкольного и школьного возраста г. Омска (3-15 лет). / В.А. Баландина, А.Е. Петухова, С.В. Шубенко. //- Омск. 1984.- 18 с.

12. П.Балыгин, М.М. Образ жизни семьи и здоровье детей раннего возраста / М.М. Балыгин. // Здравоохранение Рос. Федерации. -1998. -№6. -С. 41-42.

13. Баранов, А.А. Методы исследования физического развития детей и подростков в популяционном мониторинге: Руководство для врачей / А.А. Баранов, В.Р. Кучма, Ю.А. Ямпольская. // М.: Союз педиатров России, 1999. - 226 с.

14. Барденштейн, Л.М. Психические нарушения у детей и подростков с врожденной и рано приобретенной глухотой / Л.М. Барденпггейн. // Автореф. дисс. .канд. мед. наук. Москва, 1974. -23с.

15. Белоярцева, В.В. К вопросу о целостном здоровье/ В.В. Белоярцева, И.Ю. Гронец, И.В. Бурба и др. // Гигиена детей и подростков на пороге третьего тысячелетия. Основные направления развития: Материалы конференции.- М.,1999. С. 40.

16. Березина, Н.О. Оздоровление детей в логопедических группах дошкольных учреждений / Н.О. Березина. // Гигиена и санитария. -2000.-№ 5, С. 46-49.

17. Биоуправление в медицине и спорте. Материалы 1 Всероссийской конференции. 26-27 апреля 1999. Омск, 1999. - 135 с.

18. Богданова, Т.Г. Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности глухих младших школьников / Т.Г. Богданова, Н.В. Мазурова. // Дефектология. 1998. - № 3. - С.40-44.

19. Боскис, P.M. Учителю о детях с нарушением слуха / P.M. Боскис. // Кн. для учителя. 2-е изд., испр. - М.: просвещение, 1988. - 128 с.

20. Васильков, А.А. Функциональное развитие воспитанников домов детства / А.А. Васильков. // Гигиена и санитария.-2000. -№ 5.- С. 5456.

21. Васильчиков, В.М. Шведский подход к формированию доступной для инвалидов среды жизнедеятельности / В.М. Васильчиков.// Медико-социальная экспертиза и реабилитация. -2000. -№ 1. С. 1416.

22. Великанова, Л.П. Учебно-педагогическая деятельность и ее влияние на здоровье детей / Л.П. Великанова. // Здоровье в 21 веке: Материалы конференции.- Тула., 2000. -С. 35- 36.

23. Гигиена детей и подростков: Руководство для санитарных врачей / Под ред. Г.Н. Сердюковской, А.Г. Сухарева.- М.: Медицина, 1986.496 с.

24. Гигиена специальных учреждений для детей с отклонениями в состоянии здоровья: сборник научных трудов/ Под ред. проф. В.Г. Маймулова. Л.: ЛСГМИ, 1990.-128 с.

25. Гигиеническая оценка обучения учащихся в современной школе / Под редакцией Г.Н. Сердюковской, С.М. Громбаха. М.: Медицина, 1975. -170 с.

26. Горская, И.Ю. Базовые координационные способности школьников с различным уровнем здоровья. / И.Ю. Горская, JI.A. Суянгулова. // 0мск,2000. -210 с.

27. Горская, И.Ю. Коррекционная программа совершенствования координационных способностей школьников с нарушениями зрения / И.Ю. Горская, Л.В. Харченко. // учебное пособие. Омск, 1999. -48 с.

28. Государственный доклад «О положении инвалидов в Российской Федерации»,- М. -1998. -235 с.

29. Государственный доклад «О состоянии здоровья населения Российской Федерации в 2000 году». М., ГЭОТАР-МЕД,-2001. -102 с.

30. Государственный доклад о состоянии здоровья населения в Российской Федерации в 1998 г. // Здравоохр. Рос. Федерации. -2000.-№5.- С. 4-16.

31. Гришина, Л.П. Анализ инвалидности в Российской Федерации за 1970-1999 гг. и ее прогноз до 2015 г. / Л.П. Гришина, Н.Д. Талалаева, Э.К. Амирова. // Медико-социальная экспертиза и реабилитция. 2001. -№ 2. - С. 27-31.

32. Гублер, Е.В. Вычислительные методы анализа и распознавания / Е.В. Гублер. // М.: Медицина.-1978. - 296с.

33. Гудинова, Ж.В. Гигиеническая оценка здоровья и адаптации детей с нарушениями слуха в специализированном дошкольном учреждении / Ж.В. Гудинова. // Автореф. дисс. . канд. мед. наук. -ОмскД995. 20 с.

34. Гудонис, В. опыт и перспективы интегрированного обучения детей с нарушенным зрением / В. Гудонис.// Дефектология. 1998. - № 2. -С.75-81.

35. Давыдов, Б.И. Состояние здоровья детей и подростков в регионе экологического неблагополучия. / Б.И. Давыдов, Е.Г. Рудаева, Е.В.

36. Звягина. // Здравоохр. Рос. Федерации.-1998.-№6.-с.43-44.

37. Далматов, В.В. Применение методов математической статистики при проведении эпидемиологического анализа / В.В. Далматов, Р.Н. Готвальд, B.JI. Стасенко. // Омск, 2002. 68 с.

38. Дашковская, Ж.У. Об использовании социологической информации при изучении инвалидности населения/ Ж.У. Дашковская, Л.В. Камушкина, Н.П. Поддубный // Здравоохранение РФ. -1985. №12. -с.31-33.

39. Деревщиков, А.В. Оптимизация скрининга стойкой глухоты у новорожденных с использованием нейронной сети. / А.В. Деревщиков, В.В. Киликовский, С.П. Олимпиева, Н.С. Ширина. // Здоровье в 21 веке: Материалы конференции.- ТулаДООО. -С. 79- 80.

40. Зайцева, Г.Л. Диалог с Л.С. Выготским о проблемах современной сурдопедагогики / Г.Л. Зайцева. // Дефектология. 1998. - № 2. -С.3-10.

41. Зайцева, Г.Л. Современные научные подходы к образованию детей снедостатками слуха: основные идеи и перспективы / Г.Л. Зайцева. // Дефектология. 1999. - № 5. - С.52-70. 44.3акс Л. Статистическое оценивание / Л. Закс. // - М.:

42. Иашвили, И. А. Влияние школьного стресса на психофизиологические показатели подростков / И.А Иашвили.// IV съезд физиологов Сибири (тезисы докладов). Новосибирск,2002. -С. 99.

43. Ильин, А.Г. Методические основы проведения мониторинга здоровья детей и подростков. / А.Г. Ильин, И.В. Звездина. // Гигиена детей и подростков на пороге третьего тысячелетия. Основные направления развития: Материалы конференции.-М.,1999. -С. 17.

44. Ильин, А.Г.Функциональные возможности организма и их значение в оценке состояния здоровья подростков / А.Г. Ильин, Л.А. Агапова. // Гигиена и санитария. -2000. -N 5. С. 43-46.

45. Информационное письмо «О состоянии инвалидности и деятельности ВТЭК Омской области за 1988 год» / Под ред. Н.И. Ковалева, П.И. Табаченко. // Омск,1989. - 36 с.

46. Кавокин, С.Н. Некоторые аспекты комплексной системы профессиональной реабилитации инвалидов учащихся коррекционных образовательных учреждений / С.Н. Кавокин. //Медико-социальная экспертиза и реабилитация.-1998.- № 1. - С. 32 -33.

47. Казначеев, В.П. Современные аспекты адаптации / В.П. Казначеев. // Новосибирск: Наука, 1980. 192с.

48. Калюжная, Р.А. Гипертоническая болезнь у детей и подростков / Р.А. Калюжная. // JL: Медицина, 1980. -208с.

49. Калюжная, Р.А. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы детей и подростков / Р.А. Калюжная. // М.: Медицина, 1973. -327с.

50. Камаев, И.А. Детская инвалидность (проблемы и пути решения). / И. А. Камаев, М.А. Позднякова. //- Нижний Новгород, 1999. 156 с.

51. Кондратьев В.А. Нарушения адаптации сердечнососудистой системы у детей с хроническим бронхитом / В.А. Кондратьев. // Педиатрия. 2000. - №4. - с. 31-33.

52. Корнеев Ю. У бездны на краю, или печальный исход векового стресса /Ю. Корнеев.// Медицинская газета. 2001.-№ 13,. - С.10.

53. Косичкин, М.М. Методические подходы к проведению экспертно-реабилитационной функциональной диагностики / М.М. Косичкин, Л.Е. Кузьмишин, Л.В. Полунина, Т.Г. Светогорова // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. 1998. -№ 3 - С. 7 - 9.

54. Косичкин, М.М. Общий контингент инвалидов вследствие поражения нервной системы в Российской Федерации / М.М. Косичкин, Л.П. Гришина. // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. 1998.-№ 1. - С. 34-37.

55. Коськин, В.В. Организационные аспекты медико-социальной реабилитации детей-инвалидов / В.В. Коськин; //Автореф. дис. . канд. мед. наук. Кемерово,2002. - 23 с.

56. Котова, Н.В. Комплекс факторов среды обитания и состояние здоровья школьников. / Н.В. Котова. // Гигиена детей и подростков на пороге третьего тысячелетия. Основные направления'развития: материалы конференции,-М.,1999. -С. 53.

57. Красноперова, Н А. Зрительная работоспособность у детей с нарушением слуха / Н А. Красноперова; // Дефектология. 2001.-№1. - с. 11-16

58. Кривонос, ИВ; Особенности самооценки глухих младших школьников (в сравнительном аспекте) / И.В: Кривонос. // Дефектология; 2001. - № 4. - С.45-48.

59. Крупнова, В.М. Проблемы детской инвалидизации. / В.М. Крупнова, Е.И. Науменко, Л.Г. Голышева. // Здоровье в 21 веке: Материалы конференции Тула,2000. -С. 136.

60. Кучма, В.Р. Оценка физического развития детей и подростков в гигиенической диагностике системы «Здоровье населения - среда обитания» / В.Р. Кучма. // - М.: Издательство ГУ НЦЗД РАМН; 2003.-316 с:

61. Кучма, В.Р. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий / В.Р. Кучма. // М.: Изд-во Научного центра здоровья детей РАМН, 2001. -376с.

62. Лаврова, Д.И. Современная концепция инвалидности 7 Д.И. Лаврова. //Медико-социальная экспертиза и реабилитация; -1998. -№ 2. С. 5-8.

63. Лебедева, Н.Т. Определение моторной зрелости детей-современный подход к оценке здоровья; / Н.Т. Лебедева. // Гигиена детей и подростков на пороге третьего тысячелетия. Основные направления развития: Материалы конференции.-М;, 1999. -С. 184185.

64. Левин, В.М. Профессиональная? ориентация и врачебная профессиональная консультация подростков / В.М. Левин, Э.С. Рутенбург. //Л.: Медицина, 1977. -280с.

65. Леонгард, Э.И. Я не хочу молчать!: Из опыта работы / Э.И. Леонгард, Е.Г. Самсонова, Е.А. Иванова. // М.: Просвещение. 1990;-112 с.

66. Маймулов, В.Г. Проблемы донозологической диагностики; у детей' при антропогенных воздействиях. / В.Г. Маймулов. // Региональные проблемы профилактической медицины: Материалы конференции. -Великий Новгород, 1999: с.9.

67. Малофеев, Н.Н. Перспективы развития в России учебных заведений для детей с особыми образовательными потребностями / Н.Н. Малофеев. // Дефектология. 2001. - № 5. - С.3-11.

68. Манукян, Э.А. Некоторые аспекты формирования индивидуальной программы реабилитации детей-инвалидов с патологией органа слуха / Э.А. Манукян, // Медико-социальная экспертиза и реабилитация.- 2001. № 2. - С.36-40.

69. Медведева, З.П. Интегрированное обучение детей с нарушенным слухом в специализированном коррекционном детском доме / З.П. Медведева. // Дефектология. 2001. - № 3. - С.67-71.

70. Медико-биологическая статистика. / С. Гланц. // Пер. с англ. М., Практика.- 1998. - 459 с.

71. Медико-биологические и психосоциальные проблемы подросткового возраста (монография) /Под редакцией Кучмы В.Р. и Сухаревой Л.М. -М.: Издательство ГУ НЦЗД РАМН, 2004. 198 с.

72. Международная номенклатура нарушений, ограничений жизнедеятельности и социальной недостаточности: руководство по классификации последствий болезней и причин инвалидности М., 1995.-82 с.

73. Международная статистическая классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем: Десятый пересмотр. Т. 1-2. - Женева: ВОЗ, 1995.

74. Межотраслевые методические рекомендации по организации и проведению психофизиологического профессионального отбора./ Свердловск, 1984. -с.46-53.

75. Методические рекомендации по комплексной оценке состояния здоровья детей и подростков при массовых врачебных осмотрах.-М.,1982.-16с.

76. Новикова, И.И. Медико-демографические проблемы Омской области / И.И. Новикова, Е.А. Гуляев, В.А. Ширинский. // Материалы межрегиональной конференции по социально-гигиеническому мониторингу. Омск,2002. - С. 92-96.

77. Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скрининг-тестов и их оздоровление в условиях детского сада, школы: Методическое пособие / Под ред. Г.Н. Сердюковской. -М., 1995. 121 с.

78. Орехова, Н.В. Права ребенка в образовательном учреждении / Н.В. Орехова. // Социол. исслед. -2003. ~№8. с. 137-140.

79. Осадчих, А.И. Инвалидность и инвалиды: теория и практика / А.И. Осадчих, И.В. Лебедев, А.Е. Лысенко. // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. -1998. -№ 2. С. 3-5.

80. Осадчих, А.И. Теоретические предпосылки структуры и содержания реабилитационно-экспертной диагностики / А.И. Осадчих. // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. -1998. -№ 3. С. 57.

81. Паленный, В.А. «История и культура глухих» как предмет в специальной школе для глухих и слабослышащих / В.А. Паленный. // Дефектология. 2001.-№1. - с. 47-51.

82. Пасов, В.В. Вопросы качества жизни, социальной реабилитации и психоэмоционального статуса у больных раком молочной железы / В.В. Пасов. // Медико-социальная экспертиза и реабилитация-2001. -№ 3. -С. 36-39.

83. Пеганов, Ю.А. Способы повышения уровня физической подготовленности глухих и слабослышащих старших школьников / Ю.А. Пеганов, А.Г. Спицын. // Дефектология. 1998. - № 2. - С.37-38.

84. Петухова, А.Е. Психофизиологический мониторинг ведущий фактор создания перспективных технологий сохранения здоровья школьников / А.Е. Петухова. // IV съезд физиологов Сибири (тезисы докладов). - Новосибирск, 2002. - С. 220.

85. Плохинский, Н.А. Биометрия / Н.А. Плохинский. // Новосибирск, 1961.-364 с.

86. Позднякова, М.А. Медико-социальная характеристика особенностей условий и образа жизни детей-инвалидов / М.А. Позднякова, И.А. Камаев, Н.И. Гурвич, Н.А. Иорданская. // Здравоохранение Рос. Федерации. 1998. -№ 4. - С. 46-48

87. Поляков, А.Я. Гипотензия у детей школьного возраста / А.Я. Поляков, К.П. Петруничева, А.В. Сорокин, В.Н. Михеев. // IV съезд физиологов Сибири (тезисы докладов). Новосибирск, 2002. - С. 236.

88. Попова, Т.В. Медико-социальная характеристика детей-инвалидов и пути их реабилитации / Т.В. Попова. // Автореферат. -С.-Петербург., 1995. -22с.

89. Предупреждение инвалидности и реабилитация: Доклад Комитета экспертов ВОЗ по предупреждению инвалидности и реабилитации. -М.: Медицина. -1983. -43 с.

90. Приказ Минздравмедпрома РФ № 108 от 23.02.96 "О введении аудиологического скрининга новорожденных и детей первого года жизни".

91. Приказ Министерства Здравоохранения РФ 154 от 05.05.99 г. «О совершенствовании медицинской помощи детям подросткового возраста».

92. Приказ Министерства Здравоохранения РФ и Министерства образования РФ 186X272 от 30.06.92 «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях».

93. Пузин, С.Н. Актуальные проблемы реабилитации детей-инвалидов/ С.Н. Пузин, В.В. Линник, Л.Н. Чикинова, О.С. Андреева, Н.Б. Шабалина, В.В. Кудрявцев, И.Г. Галь, И.А. Трофимчик. // Медико-социальная экспертиза и реабилитация: -2001. -№ 4. С. 69.

94. ИЗ. Пыхтеев, Б.А. Донозологичесая диагностика как метод диспансерного наблюдения в педиатрии / Б.А. Пыхтеев. // Автореферет на соискание уч.степ. канд мед.наук.- Омск, 1987.- 22 с.

95. Реабилитация детей дошкольного возраста с нарушением слуха: Методические рекомендации / Ленинградский НИИ по болезням уха, горла, носа, речи.- Л., 1979,- 13 с.

96. Рубанович, В.Б. Врачебно-педагогический контроль при занятиях физической культурой/ В.Б. Рубанович. // Учебное пособие. -Новосибирск, 1998. 283 с.

97. Рябова, Л.В. Особенности функционального состояния слабослышащих детей дошкольного возраста и влияние элементов физического воспитания на их развитие / Л.В. Рябова. // Автореф. дисс. канд. мед. наук.- М., 1969.- 34 с.

98. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.2.1178-02 « Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях».

99. Санитарные правила устройства, оборудования, содержания и режима общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии.- М., 1986.-77 с.

100. Свинцов, А.А. Анализ первичной инвалидности с детства / А.А.

101. Свинцов. // Здравоохр. Рос. Федерации. 1998.- №2,- с.33-35.

102. Свинцов, А. А. Характеристика контингента инвалидов с детства / А.А. Свинцов. // Здравоохр. Рос. Федерации.- 1998. №2. - с.31- 33.

103. Сводина, В.Н. интегрированное воспитание дошкольников с нарушенным слухом (из опыта работы) / В.Н. Сводина. // Дефектология. 1998. - № 6. - С.38-41.

104. Севастьянова, Л.П. Профориентационная направленность школьников с нарушенным слухом / Л.П. Севастьянова. // Школа жизни, (подготовка не слышащих детей к жизни и труду) :Сб. науч. тр. Екатеринбург, 1995. - С.70-75.

105. Сепетлиев Д. Статистические методы в научных медицинских исследованиях / Д. Сепетлиев// М.: Медицина, 1986. 420с.

106. Служба охраны здоровья матери и ребенка (для руководителей и специалистов службы охраны здоровья матери и ребенка, организаторов здравоохранения). Омск, 2003. - 80 с.

107. Собчик, Л.Н. Метод цветовых выборов. Модифицированный цветовой тест Люшера / Л.Н. Собчик. // Методическое руководство. -М., 1990, -Вып. 2.- 88с.

108. Соколова, И.А. Пути совершенствования профессионального этапа реабилитации инвалидов трудоспособного возраста / И.А. Соколова. // Медико-социальная экспертиза и реабилитация,- 2000. -№3. -с.20-24.

109. Состояние здоровья населения Омской области и медицинскоеобеспечение в 2001 году. Омск, 2002. - 157 с.

110. Стандарты и оценочные таблицы физического и полового развития г. Кемерово: Методические рекомендации. Кемерово, 1994. - 73 с.

111. Сухарев, А. Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения / А. Г. Сухарев. // Здоровые дети России в XXI веке. М, 2000. - С. 44-53.

112. Сухарев, А.Г. Функциональная готовность глухих детей к обучению в школе / А.Г. Сухарев, Л.Я. Каневская, И.А. Лаптева. // Гигиена и санитария.-1981.- №6.- С. 25-27.

113. Сухарева, Л.М. Проблемы гигиены профессионального обучения и труда подростков / Л.М. Сухарева, Е.И. Шубочкина, К.Э. Павлова, С.С. Молчанова .// Гигиена и санитария. -2000. -№ 5 С. 35-39.

114. Сухарева, Л.М. Профессиональная ориентация молодежи: медицинский и психофизиологический аспекты /Л.М. Сухарева, К.Э. Павлович, И.К. Рапопорт, Е.И. Шубочкина.// Гигиена и санитария. -2000. -№ 1. С. 48-52.

115. Сытин, Л.В. Десятилетний опыт сотрудничества с Германией по профессиональной реабилитации инвалидов / Л.В. Сытин. // Медико-социальная экспертиза и реабилитация, 2001. -№ 2. С.24

116. Таварткиладзе, Г.А. Фундаментальные и прикладные исследования в области аудиологии и слухопротезирования / Г.А. Таварткиладзе. // Здравоохранение Рос. Федерации. 1999. -№ 6. -С.24-26.

117. Терьянова, JI.H. Из опыта обучения детей с нарушенным слухом в смешанно группе / JI.H. Терьянова, М.Г. Гурмвич. // Дефектология. 2001.-№2. - с.65-69.

118. Тупицын, И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников. / И.О. Тупицын.// М., 1985.

119. Усов, М.Г. Нарушение адаптации у школьников. / М.Г. Усов, В.В. Кубасов, О.В. Якубенко, А.Е. Петухова, Д.В. Четвериков, М.В. Блохина, П.Н. Москвитин, О.И. Хвостова. // Омск, 1999. -С. 144.

120. Устинова, Э.В. Организация реабилитационной работы в домах-интернатах для умственно отсталых детей / Э.В. Устинова. // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. 1998.- №1,- с.52-54.

121. Физиология человека/ Под ред. Н.А. Агаджанян. СПб.: Сотис, 1998. -527с.

122. Флетчер, Р. Клиническая эпидемиология: основы доказательной медицины / Р. Флетчер, С. Флетчер, Э.Вагнер. // Пер. с англ. М. Медиа Сфера, 1998.- 345с.

123. Фуряева, Т.В. Интегрированный подход к организации воспитания и обучения детей дошкольного возраста с проблемами в развитии (зарубежный опыт) / Т.В. Фуряева. // Дефектология. -1999. -№ 1.-С.64-71.

124. Хасаев, А.А. Комплексное социально-гигиеническое исследование глухонемых / А.А. Хасаев.// Автореф. дис. . канд. мед. наук. Москва, 1988. - 20 с.

125. Храмцов, П.И. Функциональная диагностика и функциональная коррекция в гигиене детства. / П.И. Храмцов. // Гигиена детей и подростков на пороге третьего тысячелетия. Основные направления развития: Материалы конференции.- М., 1999. -С.207-208.

126. Храппо, Н.С. Опыт работы специального дошкольного учреждения для глухих детей / Н.С. Храппо, Л.П. Буланова. // Оториноларингологическая помощь детям.- Куйбышев, 1981.- С. 3944.

127. Храпылина, Л.П. К вопросу о специальных образовательных технологиях для инвалидов / Л.П. Храпылина. //Медико-социальная экспертиза и реабилитация, 1998. -№ 1. С.30-32.

128. Цветков, М.С. Индивидуальная двигательная активность и состояние здоровья человека / М.С. Цветков, Я.А. Ковалев. // Региональные проблемы профилактической медицины: Материалы конференции. Великий Новгород, 1999. - с. 178.

129. Цветовой тест Люшера /Пер. с англ. А. Никоновой. -М.:ЭКСМО-Пресс, 2002. -192 с.

130. Чибураев, В.И. Госсанэпиднадзор за условиями обучения и воспитания детей в 1997 г./ В.И. Чибураев, А.Г. Платонова // Здоровье населения и среда обитания. 1998.-№8 (65). - С.1-3.

131. Чоговадзе, А.В. Реабилитация больных и инвалидов в лечебно-профилактических учреждениях / А.В. Чоговадзе, Т.С. Алферова, Б.А. Поляев и др. // Здравоохр. Рос. Федерации.- 1998.- №5. с.ЗО-33.

132. Шабалина, Н.Б. Детская инвалидность в аспекте закономерностей развития психики / Н.Б. Шабалина, Н.Ю. Сысоева. //Me дико-социальная экспертиза и реабилитация, 1998. -№ 3. С. 17-22

133. Шматко, Н.Д. Для кого может быть эффективныминтегрированное обучение / Н.Д. Шматко. // Дефектология. 1999. - № 1. - С.41-46.

134. Шматко, Н.Д. Для кого может быть эффективным интегрированное обучение/Н.Д. Шматко. // Дефектология. 1999. -№ 2. - С.49-56.

135. Щербакова, А.М. Формирование социальной компетентности у учащихся старших классов специальных образовательных учреждений У1П вида (методические рекомендации) / A.M. Щербакова. // Дефектология. 2001.-№3. - с. 19-27.

136. Ярская-Смирнова, Е.Р. Инклюзивное образование детей-инвалидов / Е.Р. Ярская-Смирнова, И.И. Лошакова. // Социологические исследования. -2003. -№5. с.100-106.

137. Anderson J. Inclusion through congregation Proceedings of the 18th International congress on education of the deaf. / J. Anderson. // Tel-Aviv: Ramot, 1998.

138. Archbold, S. Cochlear implantation, associated rehabilitation services and their educational implications: the UK and Europe / S. Archbold, K.

139. Robinson. // Deafiiess and education. 1997. -V. 2. -№ 1. -P. 34-41.

140. Archbold, S. UK teachers of the deaf working with children with cochlear implants / S. Archbold, K. Robinson, D. Hartley. // Deafiiess and education. 1998. -V. 22. -№ 2. -P. 24-30.

141. Beker, R. Evaluation of a training program using visible speech in German schools for the deaf / R. Beker, C. Artelt. // Journal of deaf studies and deaf education. 1998. -V. 3. -№ 2. -P. 157-172.

142. Bloom B.S. All Our Children Learning: A Primer for Parents, Teachers and Other Educators. N.Y., 1981.

143. Bysshe, J. Deafiiess in childhood: 2. Are deaf children getting the education they need? / J. Bysshe. // Prof Care Mother Child, 1995. -Vol. 5(1).-pp. 11-3.

144. Cohen, O.P. Realities of inclusion for deaf students / O.P. Cohen. // Proceedings of the 18th International congress on education of the deaf. Tel-Aviv: Ramot, 1998. -V. 1. -P. 346-347.

145. Cultural programs / Gallaudet encyclopedia of deaf people and deafiiess / Ed. J.V.Cleve. New York: McGraw-Hill book company, Inc.: 1987.-V. 1.-P. 216-222.

146. Dahl, C. Preparing the educational interpreter. A survey of sign language interpreter training programs / C. Dahl, S.Wilcox. // Am Ann Deaf, 1990 Oct. -Vol. 135 (4). -pp. 275-9.

147. Davila, R.R. Trends and issues facing education of the deaf in the United States / R.R. Davila. // Proceedings of the 18th International congress on education of the deaf. Tel-Aviv: Ramot, 1998. -V. 1. -P. 353357.

148. Deaf history unveiled: interpretation from the, new scholarschip' / Ed. J. Van Clev. Washington: Gallaudet University Press, 1993.

149. Easterbrooks, S.R. Teachers' ratings of functional communication in students with cochlear implants / S.R. Easterbrooks, J.A. Mordica. // Am Ann Deaf, 2000 Mar. -Vol. 145 (1). -pp. 54-9.

150. Enerstvedt, R.T. Legacy of the past. Those who are gone but have not left. /R.T. Enerstvedt. //Oslo: Forlaget Nord-Press, 1996.

151. Fletcher S. Visual articulatory modeling and shaping: a new approach to developing speech by the deaf / S. Fletcher. // Proceedings of the 18th International congress on education of the deaf. Tel-Aviv: Ramot, 1998. -V. 2.-P.757 765.

152. Gans, J. The relation of silf-image to academic placement and achievement in hearing-impaired students / J. Gans. // Proceedings of the 18th International congress on education of the deaf. Tel-Aviv: Ramot, 1998. -V. 1. -P. 379-391.

153. Gatty, J.C. Model programs for early education for hearing impaired children and their families / J.C. Gatty. // Proceedings of the 18th International congress on education of the deaf. Tel-Aviv: Ramot, 1998. -V. 1. -P. 434-440.

154. Geers, A. Rehabilitation factors contributing to implant benefit in children / A. Geers, C. Brenner, J. Nicholas, R. Uchanski, N. Tye-Murray, E. Tobey. // Ann Otol Rhinol Laryngol Suppl. 2002 May;-189. -P. 127-30.

155. Goldin-Meadow, S. The cultural bounds of maternal accommodation: how Chinese and American mothers communicate with deaf and hearing children / S. Goldin-Meadow, J.Saltzman. //Psychol Sci, 2000 Jul; -Vol. 11 (4). -pp. 307-14.

156. Green; R. Cochlear implant — panacea or detriment. A parent perspective / R. Green. // Proceedings of the 18 th International congress on education of the deaf. Tel-Aviv: Ramot, 1998. -V. 2. -P. 632-634.

157. Hellbriigge, Th. Ziele, Problem und Erfolge der Entwicklungs-Rehabilitation / Th. Hellbriigge. // Therapiewocfc 1984. - V.34. -P.897-902.

158. Isaacson, G. Universal newborn hearing screening in an inner-city, managed.care environment / G. Isaacson. // Laryngoscope. 2000 Jun.-V.110(6). -P.881-94.

159. Itabashi, Y. A study of development of speech production in children with profoundly impaired hearing / Y. Itabashi. // Proceedings of the 18th, International congress on education of the deaf. Tel-Aviv: Ramot, 1998. -V. 2. -P. 780-787.

160. Jokinen, M. World federation of the deaf policy on deaf education / M. Jokinen, L. Kauppinen. // Deaf children and bilingual education. Moscow, 1998. -P. 79-84.

161. Kulczycka, E. Language stimulation among hearing impaired children of pre-school age / E. Kulczycka. // Proceedings of the 18th International congress on education of the deaf. Tel-Aviv: Ramot; 1998. -V. 1. -P. 7273.

162. Lane, H. Bilingual education for ASL-using children / H. Lane. // Eyes, hands, voices: communication issues among deaf people: A Deaf American monograph, 1990. -V.40 (1,2, 3,4). -P. 79-85.

163. Lane, H. Cochlear implants: their cultural and historical meaning / H. Lane. //Deaf history unveiled. Washington, 1993. -P. 272-291.

164. Legum, С. Legal and ethic aspects of hearing impairment / C. Legum. // Proceedings of the 18th International congress on education of the deaf. Tel-Aviv: Ramot, 1998. -V. 2. -P. 729-731.

165. Make a joyful noise (a handbook for parents of children who are; deaf and hard of hearing), 2000. -pp. 1-46

166. Marschark, M. Interactions of language and memory in deaf children and adults / M. Marschark, T.S. Mayer. // Scandinavian Journal of Psychology, 1998 Sep. -Vol; 39(3). -pp. 145-8.

167. Oberkotten, M. I can hear the birds sing! / M. Oberkotten. // Proceedings of the 18th International congress on education of the deaf. Tel-Aviv: Ramot, 1998: -V. 2.-P. 647-650;

168. O'Donoghue, Gerard M. Determinants of speech perception in children after cochlear implantation / Gerard M O'Donoghue, Thomas P Nikolopoulos, Susan M Archbold. // Lancet, 08/05/2000.- Vol. 356 Issue 9228-p466.

169. Oliver, M. Disabled People and Social Policy. From Exclusion to1.clusion /М. Oliver, С. Barnes. //N.Y.: Longman, 1998.

170. Parton, C. Speaking for myself: my experience with cochlear implant / C. Parton. //Proceedings of the 18th International congress on education of the deaf. Tel-Aviv: Ramot, 1998. -V. 2. -P. 645-646.

171. Ross, M. Maximizing residual hearing: basic principles! / M. Ross. // Proceedings of the 18th International congress on education of the deaf. Tel-Aviv: Ramot, 1997. -V. 2. -P. 818-820.

172. Salisbury, C.L. On the nature and change of an inclusive elementary school / C.L. Salisbury, M.M. Palombaro, W.M. Hollowood. // The Journal of the Associational for Personal with Severe Handicaps. 1993. -№ 18. -P. 75-84.

173. Shea, T.M. An Introduction to special Educational. A Social systems perspective. / T.M. Shea, A.M. Bauner //2nd edition. Madison, WI: Brown & Benchmark, 1997.

174. Shroyer, E.H. Reforming teacher education: a model program for preparing teachers of deaf children / E.H. Shroyer , M.V. Compton .// Am Ann Deaf, 1992 Dec.- Vol. 137 (5). pp. 416-9.

175. Still, J. Maximizing Auditory and Speech Potential for Deaf and Hard of- Hearing Children / J. Still.// Pediatric news,2000.-pp. 1-16.

176. Takala, M. 'A good future for deaf children': a five-year sign language intervention project / M. Takala, J. Kuusela, E.P. Takala. // Am Ann Deaf, 2000 Oct. -Vol. 145 (4).-pp. 366-74.

177. Tvingstedt, A.L. Classroom interaction and social situation of hard-of-hearing pupils / A.L. Tvingstedt. // Proceedings of the I8tf International congress on education of the deaf. Tel-Avivl Ramot, 1998. -V. 1. -P. 406

178. Volterra, V. Advanced learning technology for a bilingual education of deaf children / V. Volterra, С. Pace, B. Pennacchi, S. Corazza. // Am Ann Deaf, 1995 Dec. -Vol. 140 (5). -pp. 402-9.

179. Watkin, P. The implications for educational services of neonatal hearing screening / P. Watkin, J. Nanor. // Deafiiess and education. 1997. -V. 21.-№1.-P. 19-33.

180. Wolk, S. Deaf children and speech intelligibility a national study / S. Wolk, A.N. Schildroth. // Deaf children in America. 1986. -P. 139-159.