Гигиеническая оценка электронно-информационной образовательной среды учащихся младших классов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Катунина Наталья Александровна

• Катунина Наталья Александровна
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Катунина Наталья Александровна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ ЭЛЕКТРОННО-ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА СОСТАЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ (обзор литературы)

1.1. Влияние электронно-информационной образовательной среды на состояние здоровья учащихся младших классов

1.2. Анализ компонентов электронно-информационной образовательной среды

1.2.1. Электронное средство обучения

1.2.2. Визуальный материал

1.2.3. Педагогические технологии

1.2.4. Дистанционная форма обучения

ГЛАВА 2. ДИЗАЙН, ОБЪЕМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА 3. ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ОСНАЩЕННОСТИ И УСЛОВИЙ ЭКСПЛУАТАЦИИ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

3.1. Гигиеническая оценка условий и организации электронно-информационной образовательной среды в очной форме обучения

3.1.1. Оснащенность учебных классов для младших школьников электронными средствами обучения

3.1.2. Гигиеническая оценка технических характеристик электронных средств обучения

3.1.3. Гигиеническая оценка условий эксплуатации электронных средств обучения

3.2. Гигиеническая оценка условий и организации электронно-информационной

образовательной среды в дистанционной форме обучения

3.2.1. Гигиеническая оценка условий организации рабочего места школьников

3.2.2 Гигиеническая оценка учебно-воспитательного режима школьников

ГЛАВА 4. ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ВИЗУАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА ЭЛЕКТРОННО-ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

4.1. Обоснование критериев гигиенической оценки офтальмоэргономичности визуальных материалов

4.2. Анализ частоты использования ресурсов и видов визуальных материалов учителями младших классов

4.3. Гигиеническая оценка визуальных материалов из баз готовых материалов для педагогов

4.4. Гигиеническая оценка визуальных материалов, подготовленных самостоятельно педагогами

4.5. Гигиеническая оценка визуальных материалов на образовательных онлайн-

платформах

ГЛАВА 5. ОЦЕНКА ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ОРГАНИЗМА УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ В ЭЛЕКТРОННО-ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

5.1. Оценка изменения функционального состояния организма учащихся при очной форме с применением электронных средств обучения

5.1.1. Оценка влияния факторов ЭИОС на функциональное состояние зрительного анализатора

5.1.2. Оценка влияния факторов ЭИОС на умственную работоспособность

5.1.3. Оценка влияния факторов ЭИОС на функциональное состояние ЦНС

5.2. Оценка изменения функционального состояния организма школьников при дистанционной форме с применением электронных средств обучения

5.2.1 Оценка влияния факторов ЭИОС на умственную работоспособность

5.2.2 Оценка влияния факторов ЭИОС на функциональное состояние ЦНС

5.2.3. Оценка влияния организации условии дистанционного обучения на самочувствие и функциональное состояние организма школьников

5.3. Обоснование рекомендаций по обеспечению гигиенической безопасности использования цифровых технологий в образовательном процессе младших

школьников

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕЙ РАЗРАБОТКИ ТЕМЫ

СПИСОК ОСНОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Гигиеническая оценка электронно-информационной образовательной среды учащихся младших классов»

ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования

В Федеральном законе от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» закреплена цифровая трансформация школьного образования. 01.10.2018 г. был утвержден паспорт Федерального проекта «Цифровая образовательная среда», входящий в Национальный проект «Образование». В рамках проекта планируется создание условий безопасной электронно-информационной образовательной среды для внедрения в образовательные организации всех видов и уровней.

По мнению большинства исследователей, применение образовательных технологий в электронно-информационной образовательной среде характеризуется комплексным воздействием различных факторов на организм обучающихся [10, 12, 14, 15, 46, 48, 69-71, 82, 117, 130, 132, 136-138, 145]. Результаты научных исследований последних десятилетий позволили закрепить ряд гигиенических требований к организации цифровой образовательной среды в СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20, которые регламентируют продолжительность использования электронных средств обучения с учетом возраста обучающихся, некоторые технические характеристики электронных средств обучения, их размещение в учебных помещениях, световой режим при их эксплуатации, шрифтовое оформление электронных учебников.

Необходимо подчеркнуть, что применение цифровых технологий формирует принципиально иную форму подачи учебного материала при организации учебного процесса. Оформление текста учебников, традиционно используемых в обучении, имеет строгую гигиеническую регламентацию, учитывающую возраст обучающихся и трудность предмета. Визуальные материалы, демонстрируемые на электронные средства обучения, интерактивны, часто анимированы, имеют яркое цветовое и иллюстративное оформление, содержат большой объем информации [18, 88, 98]. Такие визуальные материалы, повышая интерес детей к обучению,

увеличивают умственную и зрительную нагрузку, что необходимо учитывать при обучении детей младшего школьного возраста [48, 69, 84]. До настоящего времени отсутствуют научные исследования, обосновывающие критерии для проведения гигиенической оценки визуальных материалов, характеристики которых определяют формирование зрительного и нервно-эмоционального утомления обучающихся.

Цифровая трансформация школьного образования привнесла значительные изменения в материально-техническое оснащение и информационно-технологическую инфраструктуру образовательных организаций. Учебные классы оснащены электронными средствами обучения с разнообразными техническими характеристиками для визуализации учебного материала, которые требуют специальных условий световой среды. При этом на сегодняшний день недостаточно научных исследований, характеризующих реально существующие условия электронно-информационной образовательной среды, которые позволили бы обосновать гигиенические требования ко всем факторам, оказывающим значимое влияние на состояние здоровья учащихся младших классов. Таким образом, решение научной задачи, направленной на обоснование рекомендаций по обеспечению санитарно-гигиенического благополучия учащихся при использовании цифровых технологий в образовательном процессе младших школьников, является своевременной и актуальной.

Степень разработанности темы исследования

Исследованию влияния условий электронно-информационной образовательной среды на состояние здоровья и функциональное состояние организма учащихся посвящено значительное количество научных работ [44, 53, 70, 91-93]. В работах показано, что нерегламентированное применение электронных средств обучения в учебном процессе обусловливает ухудшение самочувствия, повышение утомления зрительного анализатора, снижение

умственной работоспособности учащихся из-за невозможности соблюдения оптимальной зрительной дистанции и формирование нерациональной рабочей позы школьника [10, 14, 72, 60, 71, 130, 138]. Научными исследованиями последних лет установлено, что использование электронных средств обучения на уроках приводит к изменению характера учебной деятельности, при которой формируется избыточная нагрузка на зрительный анализатор, высокая интенсивность умственной деятельности учащихся, увеличение статической нагрузки, психологический дискомфорт [43, 73, 154, 167, 188]. Существуют исследования, свидетельствующие о развитии психоэмоционального перенапряжения школьников, различных форм информационной зависимости [49, 70, 135]. В то же время, во многих научных исследованиях отмечено положительное влияние обучения в электронно-информационной образовательной среде через повышение мотивации, улучшаются когнитивные способности, активность и вовлеченность учащихся в учебный процесс по сравнению с традиционным обучением [147, 168, 175, 176, 177, 179]. До настоящего времени изучение влияния электронно-информационной образовательной среды на организм младших школьников не проводилось, отсутствуют рекомендации по обеспечению безопасных для здоровья детей младшего школьного возраста цифровых технологий.

Диссертационное исследование выполнено в рамках программы многоцентровых исследований ФГАУ «НМИЦ Здоровья детей» Минздрава России по обеспечению безопасных для здоровья детей цифровых образовательных технологий (утверждено на заседании Бюро секции профилактической медицины ОМедН РАН Протокол №13 от 25.10.2018 г.).

Цель исследования: разработать рекомендации по обеспечению безопасных для здоровья младших школьников цифровых образовательных технологий на основании гигиенической оценки условий и организации электронно-информационной образовательной среды.

Задачи исследования:

1. Провести гигиеническую оценку условий, реализующих электронно-информационную образовательную среду при обучении младших школьников.

2. Обосновать критерии, позволяющие оценить офтальмоэргономичность визуальных материалов, демонстрируемых на электронные средства обучения и провести гигиеническую оценку визуальных материалов, используемых в образовательном процессе учащихся младших классов.

3. Оценить влияние условий и организации электронно-информационной образовательной среды на функциональное состояние организма школьников начальных классов.

4. Разработать рекомендации по обеспечению безопасности использования цифровых технологий в образовательном процессе для здоровья младших школьников.

Научная новизна исследования

Представлена характеристика и дана гигиеническая оценка современного оснащения и условий реализации электронно-информационной образовательной среды при различных формах обучения младших школьников. Установлено, что технические характеристики большинства интерактивных досок и условия их эксплуатации не позволяют обеспечить соблюдение санитарно-эпидемиологических требований и оптимальную видимость визуальных материалов, используемых при обучении. При дистанционной форме более половины школьников младших классов обучаются в условиях, не соответствующих современным гигиеническим требованиям.

Обоснованы критерии, на основании которых была дана гигиеническая оценка офтальмоэргономичности визуальных материалов из часто используемых ресурсов, свидетельствующая, что значительная часть визуальных материалов являются офтальмо не эргономичными.

Получены новые данные о комплексном влиянии офтальмоэргономичности визуальных материалов, трудности предмета и расположения учебного места школьника относительно интерактивной доски на функциональное состояние зрительного анализатора, центральной нервной системы, и умственную работоспособность младших школьников. Установлено, что при комплексном влиянии неблагоприятных факторов в очной форме обучения повышаются риски развития утомления зрительного анализатора, формирования процессов торможения в центральной нервной системе, значительного снижения умственной работоспособности. Показано, что при обучении младших школьников в дистанционной форме обучения на трудном уроке с офтальмо не эргономичным визуальным материалом повышаются риски появления процессов торможения в центральной нервной системе и снижения умственной работоспособности.

Теоретическая и практическая значимость работы

Теоретическая значимость работы заключается в представлении характеристики существующих условий электронно-информационной образовательной среды при обучении учащихся младших классов, которые расширяют и уточняют представление о факторах риска для здоровья обучающихся в электронно-информационной образовательной среде.

Результаты исследования позволили обосновать критерии офтальмоэргономичности к визуальным материалам, демонстрируемым на электронные средства обучения, учитывающие трудность предмета, офтальмоэргономичность визуальных материалов, расположение учебного места учащегося и характеристику световой среды.

Практическая значимость работы заключается в том, что на основании изучения влияния условий электронно-информационной образовательной среды на функциональное состояние зрительного анализатора, центральной нервной системы и умственной работоспособности школьников сформулирован комплекс практических рекомендаций по обеспечению офтальмоэргономичного

шрифтового, цветового, иллюстративного и слайдового оформлений визуальных материалов, демонстрируемых на электронные средства обучения с учетом трудности учебного предмета, условий видимости визуального материала и форме обучения. Предложен комплекс мероприятий по выбору рационального технического оснащения и созданию оптимальных условий видимости для обучающихся в электронно-информационной образовательной среде.

Практическая значимость работы подтверждается тем, что полученные результаты использованы при подготовке Руководства «Гигиенические нормативы и специальные требования к устройству, содержанию и режимам работы в условиях цифровой образовательной среды в сфере общего образования» (Москва, 2020) утверждены Бюро Пленума Научного совета ОМедН РАН по гигиене и охране здоровья детей и подростков (протокол №1 от 26.06.2020) и МР 2.4.0330-23 «Методические рекомендации по обеспечению санитарно-эпидемиологических требований при реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» (Москва, 2023) утверждены Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации А.Ю. Поповой. Предложен метод для оценки функционального состояния организма учащихся в дистанционной форме (свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ №2024663101).

Материалы диссертационной работы внедрены в деятельность ГБОУ СОШ №134 Красногвардейского района Санкт-Петербурга им. С. Дудко и ГБОУ лицей №179 Калининского района Санкт-Петербурга, а также используются в образовательном процессе кафедры педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека государственного бюджетного учреждения дополнительного профессионального образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования им. К.Д. Ушинского, кафедры гигиены условий воспитания, обучения, труда и радиационной гигиены ФГБОУ ВО СЗГМУ им. И.И. Мечникова Минздрава России, и при гигиеническом обучении слушателей Санкт-Петербургского государственного казённого учреждения здравоохранения «Городской центр общественного здоровья и медицинской профилактики».

Методология и методы исследования

Дизайн исследования базировался на научных принципах гигиенической оценки всех компонентов электронно-информационной образовательной среды и их влияния на функциональное состояние организма школьников на основе нормативно-методических документов и принципах доказательной медицины. В ходе исследования применялись гигиенические (оценка условий учебных помещений при использовании электронных средств обучения), социологические (опрос педагогов и родителей учеников), физиологические (критической частоты слияния световых мельканий (бинокулярно), корректурная буквенная проба, простая сенсомоторная реакция на красный световой стимул) методы. Математико-статистическая обработка полученных результатов осуществлялась с использованием параметрических и непараметрических методов статистики в пакетах прикладных программ.

Положения, выносимые на защиту

1. Технические характеристики большинства интерактивных досок и условия их эксплуатации не позволяют полностью обеспечить соблюдение санитарно-эпидемиологических требований и оптимальную видимость визуальных материалов, используемых при очном обучении. При дистанционной форме более половины школьников младших классов обучаются в условиях, не соответствующих современным гигиеническим требованиям.

2. Гигиеническая экспертиза офтальмоэргономичности визуальных материалов, демонстрируемых на электронные средства обучения при реализации образовательного процесса у младших школьников, должна включать наряду со шрифтовым, оценку цветового, иллюстративного и слайдового оформления. Визуальные материалы из различных ресурсов,

используемые в образовательном процессе младших школьников, являются офтальмо не эргономичными.

3. Комплексное влияние неблагоприятных факторов (зона зрительного дискомфорта, офтальмо не эргономичный визуальный материал, трудный урок) повышает риск негативных изменений в функциональном состоянии зрительного анализатора, центральной нервной системы и умственной работоспособности у младших школьников при очной и дистанционной форме обучения.

4. Комплекс практических рекомендаций, направленных на формирование безопасных условий электронно-информационной образовательной среды для здоровья учащихся младших классов включает выбор рационального технического оснащения цифровой образовательной среды, правила создания визуальных материалов с учетом трудности урока и формы обучения.

Степень достоверности и апробация результатов

Степень достоверности работы определяется дизайном исследования, использованием современных методик сбора, исследования и статистической обработки исходной информации, соответствующих цели и задачам работы; объемом базы данных, включенных в статистический анализ, апробацией основных результатов диссертационной работы на научных конференциях. Всего проанализировано более 27 тысяч единиц информации.

Апробация работы

Основные положения, изложенные в диссертационной работе, доложены и обсуждены на:

1. Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Профилактическая медицина» (Санкт-Петербург, 2019-2022);

2. Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Мечниковские чтения» (Санкт-Петербург, 2020-2022);

3. 8-ой и 9-ой Научно-практической конференции студентов, аспирантов, молодых ученых и специалистов «Трансляционная медицина: от теории к практике» (Санкт-Петербург 2020, 2021);

4. Национальном конгрессе с международным участием «Здоровые дети - будущее страны» (Санкт-Петербург, 2021);

5. Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Школьная и университетская медицина, гигиена в национальных проектах «Здравоохранение» и «Демография»» (Москва, 2021);

6. Всероссийском форуме «Здоровьесберегающее образование: опыт, проблемы, перспективы развития» (Москва, Сыктывкар, 2021);

7. Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы профилактики инфекционных и неинфекционных болезней: эпидемиологические, организационные и гигиенические аспекты» (Москва, 2022);

8. XIII Всероссийском съезде гигиенистов, токсикологов и санитарных врачей (Москва, 2022);

9. VIII Национальном конгрессе медицинских работников школ с международным участием «Вклад школьной и университетской медицины, гигиены в обеспечение национальных целей развития России до 2030 года» (Саратов, 2022);

10. Очно-заочной всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Гигиена и охрана здоровья детей и подростков: история и современность, взгляд в будущее» (Санкт-Петербург, 2023);

11. II Всероссийской конференции с международным участием «Современные проблемы экологии и здоровья населения» (Ангарск, 2023).

Личный вклад автора в проведенное исследование

Автор принимал непосредственное участие на всех этапах работы: составление плана и разработка программы исследований, анализ литературных источников, выбор методов исследования, разработка анкет и протоколов для сбора материала, организация и проведение сбора материала по гигиенической оценке условий организации обучения младших школьников в электронно-информационной образовательной среде, по оценке функционального состояния организма детей (центральной нервной системы, зрительного анализатора, умственной работоспособности) при очной и дистанционной формах обучения, создание базы данных, анализ, обобщение и интерпретация полученных результатов исследования, формулирование основных положений, выводов и практических рекомендаций.

Доля участия автора в накоплении информации - 90%, в обработке и анализе результатов - 100%.

Публикации

По теме диссертации опубликовано 11 научных работ, из них 3 статьи в журналах, входящих в перечень научных рецензируемых изданий, рекомендованных ВАК при Министерстве науки и высшего образования Российской Федерации, относящихся к категории К2, аккредитованных по специальности 3.2.1. Гигиена, 1 статья индексируемая базой данной RSCI, 1 публикация в отечественном журнале, входящем в международную базу данных PubMed, Scopus и относящемся к квартилю Q4, получено 1 свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, обзора литературы, главы «Дизайн, объем и методы исследования», трех глав собственных исследований, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы и приложений. Работа изложена на 151 странице машинописного текста, содержит 26 таблиц, 14 рисунков. Список литературы состоит из 209 источников, из них 173 российских и 36 иностранных авторов.

ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ ЭЛЕКТРОННО-ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА СОСТАЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ (обзор литературы)

Современное школьное образование предполагает широкомасштабную цифровизацию, что закреплено в законе «Об образовании в Российской Федерации» [157] и федеральных государственных образовательных стандартах общего образования второго и третьего поколения. Цифровая трансформация российского образования реализуется в рамках федерального проекта «Цифровая образовательная среда» с 2018 по 2024 год, входящего в национальный проект «Образование» [96]. Одной из задач проекта является обеспечение образовательных учреждений электронно-информационной инфраструктурой высокого качества, способной обеспечить формирование у учащихся мотивации к саморазвитию и самообразованию.

В настоящий момент в законодательстве РФ закреплены две формы реализации электронно-информационной образовательной среды - это электронное обучение и дистанционные образовательные технологии [157]. При этом цифровизация обучения может быть представлена в разных формах, начиная от частичной замены учебников и заканчивая полной заменой учителя образовательной платформой или искусственным интеллектом [2, 59, 135].

Научными исследованиями последних десятилетий установлено, что электронно-информационная образовательная среда (ЭИОС) обладает одновременным воздействием многих факторов на состояние здоровья обучающихся [31, 64, 78, 88]. В настоящий момент гигиенически значимые параметры, которые содержат конкретные требования к организации безопасной ЭИОС, не закреплены в действующей нормативной документации, что является актуальной проблемой при проведении контроля и надзора за условиями обучения школьников.

1.1. Влияние электронно-информационной образовательной среды на состояние здоровья учащихся младших классов

Результаты научных исследований последних десяти лет свидетельствуют значительном ухудшении здоровья детей школьного возраста. Целый ряд научных исследований обосновывают снижение уровня здоровья школьников масштабным внедрением цифровых устройства во все сферы деятельности современного ребёнка, в том числе и в образовательный процесс [2, 67, 145]. Результаты лонгитудинального наблюдения, проведенного исследователями НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков ФГАУ «НМИЦ здоровья детей» Минздрава России в 2005-2018 гг. свидетельствуют о росте от 1-го к 11-му классу на 14,7% распространенности функциональных отклонений, хронических болезней - на 52,8%. Исследователи обращают внимание на значительную распространенность среди старшеклассников функциональных отклонений со стороны психической сферы и нервной системы, сердечно-сосудистой и костно-мышечной систем [70] из-за сниженного уровня физической активности вследствие длительного использования электронных средств обучения (ЭСО) [53, 116]. Постоянное использование ЭСО приводит к росту информационной нагрузки и как следствие, развитию психоэмоционального перенапряжения, различных форм информационной зависимости [183, 197, 203], увеличению среди детей и подростков распространенности пограничных психических расстройств и поведенческих нарушений [203].

Ежедневное, длительное использование интернета может способствовать снижению у детей вербального интеллекта и нарушением развития мозга в области, ответственной за речь, внимание, эмоции и т.д. [184].

Акцентуация внимания исследователей на указанной проблеме обусловлена также выявлением ряда факторов, характеризующихся негативным влиянием на состояние здоровья обучающихся: зрительное, физическое и психическое перенапряжения [3, 164, 165]. Даже не продолжительная работа на персональном

компьютере (до 1 часа) вызывает у 73% подростков общее и зрительное утомление, в то время как обычные учебные занятия вызывают усталость у 54% подростков [177]. Однако, учащиеся начальной школы более чувствительны к негативному воздействию процесса чтения с экрана - разница в степени утомления по сравнению с бумажным носителем составляет до 70%. Выявленная высокая степень утомления у школьников младших классов при работе за компьютером с жидкокристаллическим экраном даже при небольших объемах текста свидетельствует о недопустимости использования электронных учебных пособий для детей дошкольного возраста [204]. Появление утомления при работе за персональным компьютером в значительной мере зависит не только от продолжительности занятий, но и от интенсификации учебной деятельности [1 91].

В процессе развития ребенок социализируется [8]. В случае обучения ребенка в дистанционной форме недостаток общения приводит к отсутствию опыта в естественной среде (взаимодействие в школьной и иной образовательной среде), что сказывается на умении налаживать межличностные коммуникации, необходимые ребенку в будущем, например в профессиональной сфере.

Вместе с тем, авторы выделяют еще одну проблему - это лишение его фантазировать, из-за ограничения детей картинкой, которую демонстрируют, что приводит к отсутствуют креативного мышления в подростковом возрасте [8].

При работе на персональном компьютере в компьютерных классах учащиеся также сталкиваются с рядом других факторов, отрицательно влияющих на их состояние здоровья [75]. Электростатическое поле, способное «заряжать» микрочастицы и пылинки, препятствует их оседанию и увеличивает риск развития аллергических заболеваний кожи, глаз, верхних дыхательных путей [204]. Однако, исследование повествующих о наличии других физических факторов на настоящий момент не опубликовано. Необходимо подчеркнуть, что во всех исследованиях, посвященных влиянию использования ЭСО в образовательном процессе отмечено неблагоприятное влияние последних на зрительный анализатор. Болезни глаза, в основном миопия, стали занимать одно из лидирующих мест в структуре заболеваемости: за одиннадцатилетний период обучения в школе частота

встречаемости функциональных нарушений зрения у школьников увеличилась вдвое. Острота зрения у большинства обучающихся снижалась на 0,5-1,0 диоптрию в год, а у некоторых - до 2-2,5 диоптрии. Более 62,0% выпускников школы имеют нарушения зрения [11, 100]. Установлено, что, если ребенок регулярно находится перед экраном цифрового устройства больше положенного времени, то через полгода острота его зрения начинает снижаться [26, 164].

1.2. Анализ компонентов электронно-информационной образовательной

среды

Анализ научных работ показал, что современная ЭИОС - это совокупность условий для реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий [90]. ЭИОС включает в себя электронные информационные ресурсы, совокупность информационных и телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся [74, 90].

Ряд научных исследований свидетельствуют, что рациональное использование инновационных средств обучения в образовательном процессе расширяет возможности наглядного представления материала и способствует повышению успеваемости за счет активизации познавательной деятельности, мобилизации психической активности, повышения интереса к ходу урока, непроизвольного запоминания материала, выделения в материале главного и его систематизации [20, 93, 98, 135]. Значимость и эффект от использования электронных образовательных ресурсов в решении различных педагогических задач неоднократно отмечались многими исследователями [57, 69, 71, 83, 101, 115, 130, 140, 150, 151].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Катунина Наталья Александровна, 2024 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллина, А. С. Использование ультракороткофокусного проектора в образовательном процессе / А. С. Абдуллина // Образование, наука и технологии: проблемы и перспективы : сборник материалов VI Международной заочной научно-практической конференции аспирантов, магистрантов и студентов посвященной 75-летию победы в Великой Отечественной войне, Стерлитамак, 26 марта 2020 года. - Стерлитамакский филиал: Башкирский государственный университет, Стерлитамакский филиал, 2020. - С. 195-196.

2. Авдулова, Т. П. Социализация подростков в информационном пространстве / Т. П. Авдулова // Мир психологии. - 2011. - № 3(67). - С. 196-205.

3. Александрова, И. Э. Гигиенические принципы и технология обеспечения безопасных для здоровья школьников условий обучения в цифровой образовательной среде / И. Э. Александрова // Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. - 2018. - № 3. - С. 23-33.

4. Алексеев, В.М. Особенности современного дистанционного обучения контрактных управляющих / В.М. Алексеев, С.В. Ильченко // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2016. - № 9 (1). - С. 168-171.

5. Альтбах, Ф. Д. Информационные технологии в контексте COVID-19: поворотный момент? / Ф.Д. Альтбах, де Вит Х.// Международное высшее образование. - 2020. - № 103. - С. 6-8.

6. Андреев, Ю.С. Воспроизведение шрифтовой информации в устройствах на основе электронной бумаги / Ю.С. Андреев, В.Ю. Верещагин//Вестник МГУП имени Ивана Федорова. - 2015. - № 6. - С. 25-30.

7. Артюхина, М. С. Аппаратная составляющая интерактивных технологий образовательного назначения / М. С. Артюхина, О. И. Артюхин, И. И. Клешнина // Вестник Казанского технологического университета. - 2014. - Т. 17, № 8. - С. 308-314.

8. Асмолов А. Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010. - 84 с.

9. Бабаев, А. Б. Воздействие неблагоприятных факторов учебного процесса на орган зрения школьников / А.Б. Бабаев, З.С. Халимова, Ш.К. Махмадов//Вестник педагогического университета. - 2014. - №2 5 (60). - С. 164-168.

10. Багаева, Е. Интернет в жизни современной молодежи: проблемы и перспективы / Е. Багаева, О.В. Мылтасова // Культура, личность, общество в современном мире: методология, опыт эмпирического исследования: материалы XIX Международной конференции памяти профессора Л.Н. Когана (Екатеринбург, 17-18 марта 2016 г.). Екатеринбург: УрФУ, 2016. - С. 994-1003.

11. Баранов, А.А. Чтение, компьютер и здоровье / А.А. Баранов, В.Р. Кучма, Л.М. Текшева // Вопросы современной педиатрии. - 2008. - №2 1. - С. 21-25.

12. Березина, Т. Н. Формирование эмоциональной безопасности образовательной среды (психолого-педагогические аспекты) /Т.Н. Березина//Современное образование. - 2015. - № 1. - С. 53-68.

13. Богомол, Е. М. Применение информационных технологий во внеурочной деятельности / Е. М. Богомол, Н. М. Герасимова // Вестник научных конференций. - 2018. - № 7-2(35). - С. 28-29.

14. Болдина Н.А., Борисова Т.С. Гигиенические требования к учебнику и чтению: учеб.-метод.пособие / Н.А. Болдина, Т.С. Борисова. - Минск: БГМУ, 2009. - 34 с.

15. Борисейко, В. А. Возможности открытой цифровой образовательной среды в условиях организации обучения в общеобразовательной школе / В.А. Борисенко//Общество: социология, психология, педагогика. - 2020. - № 2. - С. 120122.

16. Борисова, Е. В. Цифровая образовательная среда: задачи, вызовы, перспективы / Е. В. Борисова // Мир образования - образование в мире. - 2019. - № 4 (76). - С. 32-37.

17. Борисова, Н. В. Цифровая образовательная среда как средство формирования информационной культуры школьников в обучении биологии / Н.

B. Борисова // Актуальные проблемы методики преподавания биологии, химии и экологии в школе и вузе : сборник материалов Международной научно-практической конференции, Москва, 12-14 февраля 2020 года / отв. ред. Г. Г. Швецов. - Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Диона», 2020. -

C. 60-62.

18. Ботвинева, Н. Ю. Организация экспериментального исследования использования интерактивной и мультимедиа техники на уроках информатики / Н. Ю. Ботвинева, Е. В. Гулынина // Инновационное развитие науки: возможности, проблемы, перспективы: монография. Том Часть VII. - Москва: Издательство "Перо", 2021. - С. 7-25.

19. Веряев, А. А. Интерактивная доска в современной школе: проблемы выбора и использования / А.А. Веряев, А.А. Ушаков//Школьные технологии. -2011. - № 1. - С. 132-139.

20. Виноградова, О. Ю. § 5.3. Функции визуального ряда в современном учебнике русского языка / О. Ю. Виноградова // Теория и практика современного учебника по русскому языку для средней школы: Учебное пособие для студентов и магистрантов педагогических вузов / Сост. А.Д. Дейкина, В.Д. Янченко, О.Н. Левушкина, С.С. Фролкова. - Москва: Московский педагогический государственный университет, 2022. - С. 163-172.

21. Влияние дистанционного обучения на психоэмоциональное состояние школьников г. Краснодара / Н.В. Заболотских, Е.Ю. Выродова, А.О. Дорошева [и др.] // Кубанский научный медицинский вестник. - 2020. - Т. 27, № 6. - С. 109-122.

22. Влияние компьютера на здоровье детей и подростков /А.М. Жукембаева, А.Т. Садуов, А.О. Сарсенбаева [и др.] // Вестник КазНМУ. - 2016 - № 4. - С. 237-239.

23. Влияние компьютерной нагрузки на состояние физиологических функций у детей 7-10 лет / Л. В. Макарова, Г. Н. Лукьянец, Т. М. Параничева, Е. В. Тюрина // Физиология человека. - 2017. - Т. 43, № 2. - С. 66-73.

24. Влияние умственной нагрузки, выполняемой на электронных устройствах и бумаге на сердечно-сосудистую и эндокринную системы второклассников / С. Б. Догадкина, Г. В. Кмить, Л. В. Рублева [и др.] // Новые исследования. - 2019. - № 4 (60). - С. 46-68.

25. Возможности использования образовательных платформ в начальной школе // [Электронный ресурс] - URL: https://infourok.ru/vozmozhnosti-ispolzovaniya-obrazovatelnih-platform-v-nachalnoy-shkole-3714693.html (дата обращения: 12.03.2021 г.).

26. Войскунский, А. Е. Актуальные проблемы психологии зависимости от Интернета / А. Е. Войскунский // Психологический журнал. - 2004. - Т. 25, № 1. -С. 90-100.

27. Волков, А. С. КЧСМ как метод психофизиологического исследования зрительного анализатора / А. С. Волков, Л. В. Морозова // Международный студенческий научный вестник. - 2015. - № 2. - С. 310-312.

28. Гигиеническая оценка влияния учебных занятий с использованием электронных планшетов на функциональное состояние учащихся / В. Р. Кучма, М. И. Степанова, З. И. Сазанюк [и др.] // Сеченовский вестник. - 2015. - № 3 (21). - С. 35-42.

29. Гигиеническая оценка технического оснащения реализации информационных технологий, используемых в обучении школьников / О. И. Янушанец, Н. А. Петрова, Е. Ф. Беззубенкова [и др.] // Профилактическая медицина - 2019: сборник научных трудов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Санкт-Петербург, 14-15 ноября 2019 года. Том Часть 2. - Санкт-Петербург: Северо-Западный государственный медицинский университет имени И.И. Мечникова, 2019. - С. 244-250.

30. Гигиеническая регламентация использования электронных образовательных ресурсов в современной школе / М.И. Степанова, И.Э. Александрова, З.И. Сазанюк [и др.]//Гигиена и санитария. - 2015. - Т. 94, № 7. - С. 64-68.

31. Гигиенические аспекты использования ноутбука в обучении младших школьников / И. Э. Александрова, Е. Д. Лапонова, З. И. Сазанюк [и др.] // Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. - 2012. - № 1. - С. 47-50.

32. Гигиенические нормативы и специальные требования к устройству, содержанию и режимам работы в условиях цифровой образовательной среды в сфере общего образования. Руководство. М.: НМИЦ здоровья детей Минздрава России, 2020. - 20 с.

33. Гигиеническое моделирование в предэксплуатационной экспертизе зданий и оборудования общеобразовательных организаций / В. Р. Кучма, М. И. Степанова, Т. В. Шумкова [и др.]// Здоровье населения и среда обитания - ЗНиСО.

- 2018. - № 4 (301). - С. 27-30.

34. Гигиенические проблемы использования современных информационно-коммуникационных технологий и средств их обеспечения в цифровой образовательной среде / В. Р. Кучма, А. С. Седова, М. А. Поленова [и др.] // Гигиена и санитария. - 2024. - Т. 103, № 4. - С. 349-357.

35. Гордиенко, У.А. Оценка состояния здоровья школьников в условиях дистанционного обучения / У.А. Гордиенко, О.И. Гуменюк Ю.В. Черненков//Российский вестник перинатологии и педиатрии. - 2020. - Т. 65, № 4.

- С. 340-340.

36. Горюнова, М. Интерактивные доски и их использование в учебном процессе / М. Горюнова, Т. Семенова, М. Солоневичева. - Санкт-Петербург: БХВ-Петербург, 2010. - 336 с.

37. Горячкин, Б. С. Эргономический анализ типов матриц ЖК-монитора для различных категорий пользователей / Б. С. Горячкин, П. И. Жизневский // Наукосфера. - 2021. - № 5-1. - С. 137-151.

38. ГОСТ Р 52653-2006. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения. = Information and communication technologies in education. Terms and definitions: нац. Стандарт Рос.Федерации: введен 01.07.2008 (ред. от 01.10.2018) URL: https://docs67.online.kodeks.ru/docs/ (дата обращения: 23.03.2022). - Режим доступа платный после регистрации.

39. ГОСТ Р 52657-2006. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Образовательные интернет-порталы федерального уровня. Рубрикация информационных ресурсов = Information and communication technologies in education. Federal level educational internet-portals. Information resources system of heading: нац. Стандарт Рос.Федерации: введен 01.07.2008 URL: https://docs67.online.kodeks.ru/docs/ (дата обращения: 23.03.2022). - Режим доступа платный после регистрации.

40. ГОСТ Р 53620-2009. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения. = Information and communication technologies in education. Electronic learning resources. General regulations: нац. Стандарт Рос.Федерации: введен 01.01.2011 (ред. от 01.10.2018) URL: https://docs67.online.kodeks.ru/docs/ (дата обращения: 23.03.2022). - Режим доступа платный после регистрации.

41. ГОСТ Р 57724-2017 Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Учебник электронный. Общие положения = Information and communication technologies in education. E-Learning book. General: нац. Стандарт Рос.Федерации: введен 01.09.2018 (ред. от 01.11.2018) URL: https://docs67.online.kodeks.ru/docs/ (дата обращения: 23.03.2022). - Режим доступа платный после регистрации.

42. Губарев, Е. А. Роль современных электронных средств обучения, игр и развлечений в повседневной жизни школьников старших классов / Е. А. Губарев, Е. А. Яковлева, Е. В. Брежнева // Материалы 1 конгресса Всероссийского общества школьной и университетской медицины и здоровья. -М., 2008. -С. 49.

43. Гусакова, Е. М. Электронная интерактивная доска: программное обеспечение и технические характеристики, влияющие на эффективность обучения / Е. М. Гусакова // Интеграция образования. - 2013. - № 1 (70). - С. 89-93.

44. Давлетшина, В. В. Современные технологии интерактивных досок /

B.В. Давлетшина, К.З. Прус // Наука, техника и образование. - 2018. - № 1 (42). -

C. 24-27.

45. Декларация "О праве детей на здоровье в цифровой образовательной среде Екатеринбургская декларация VI национального конгресса по школьной и университетской медицине с международным участием" // Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. - 2018. - № 4. - С. 53-55.

46. Догуревич, О. А. Влияние работы на ПЭВМ с разными видами информации на психофизиологическое состояние подростков / О.А. Догуревич, Г.А. Сугробова // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Естественные науки. - 2017. - № 4. - С. 65-73.

47. Дутко, Ю.А. Особенности формирования мышления личности в цифровой среде (сравнительный анализ поколений) / Ю.А Дутко, Е.В. Беловол // Научный результат. Педагогика и психология образования. - 2020. - № 1.- С.78-92.

48. Егорова, Т. С. Влияние видеодисплея на зрительные функции слабовидящих школьников / Т. С. Егорова, К. В. Голубцов // Информационные процессы. - 2003. - Т.3, № 2. - С. 123-127.

49. Единые санитарно-эпидемиологические и гигиенические требования к продукции (товарам), подлежащей санитарно-эпидемиологическому надзору (контролю), утверждены Решением Комиссии Таможенного союза от 28 мая 2010 года № 299 (с изм. от 14.11.2023 г.) [Электронный ресурс] (URL: https://eec.eaeunion.org/comission/department/depsanmer/regulation/P2_299.php) (дата обращения: 26.02.2022).

50. Елшанский, С.П. Методологические подходы к разработке технологий повышения когнитивной эффективности обучения и снижения негативного влияния цифровизации / С.П. Елшанский // Гуманитарные исследования. -Педагогика и психология. - 2021. - № 5. - С. 98-107.

51. Жизнь после пандемии: экономические и социальные последствия / В. И. Гришин, Д. В. Домащенко, Л. В. Константинова [и др.] // Вестник Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова. - 2020. - № 3 (111). - С. 518.

52. Защиринская, О.В. Специфика глазодвигательной активности детей при чтении текстов разных визуальных форматов / О.В. Защиринская, К.А. Скуратова, Е.Ю. Шелепин // Сибирский психологический журнал. - 2019. - № 73. - С. 141-158.

53. Зиганшина, Р. З. Использование современных инновационных методов в преподавании татарского языка и литературы / Р. З. Зиганшина // Научно -методический электронный журнал "Концепт". - 2013. - № 3. - С. 1706-1710.

54. Интерактивные доски. Зачем они и для кого? [Электронный ресурс] Сайт "Geektimes"// URL: https://geektimes.ru/post/118536/ (дата обращения: 05.12.2019)

55. Исакова, И. А. Детство и образование в эпоху гаджетизации/ Исакова, И. А., Рушева А. В., Амбарцумян Р. М. //Вестник Нижегородского университета им. НИ Лобачевского. Серия: Социальные науки. - 2020. - № 4 (60). - С. 85-92.

56. Использование интернет-опросов в оценке осведомленности об основах здорового образа жизни / Ю. П. Пивоваров, Н. А. Скоблина, О. Ю. Милушкина [и др.] // Современные проблемы здравоохранения и медицинской статистики. - 2020. - № 2. - С. 398-413.

57. Кавтрев, А. Ф. Информационные технологии и электронные образовательные ресурсы для учителя физики / А.Ф. Кавтрев //Школьные технологии. - 2005. - № 4. - С. 207-220.

58. Казакова, В. В. Использование ИКТ на уроках литературного чтения в начальной школе / В. В. Казакова // Актуальные проблемы развития вертикальной интеграции системы образования, науки и бизнеса: экономические, правовые и социальные аспекты: материалы IV Международной научно-практической конференции, Воронеж, 22-23 октября 2015 года. Том 3. - Воронеж: Воронежский центр научно-технической информации, 2015. - С. 200-203.

59. Каракозов, С. Д. Успешная информатизация = трансформация учебного процесса в цифровой образовательной среде / С.Д. Каракозов, А.Ю. Уварова // Проблемы современного образования. - 2016. - № 2. - С. 7-19.

60. Картузов, А. В. Интерактивные средства обучения в образовательном процессе/А.В. Картузов//Ярославский педагогический вестник. - 2009. - № 3. - С. 61-64.

61. Катунина Н.А. Программа для оценки утомления детей/ Н.А. Катунина // Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ №2024663101, 04.06.2024. Заявка №2024661824 от 24.05.2024.

62. Кожевникова, О. В. Факторы риска сердечно-сосудистой патологии у детей: свойства сосудов и атеросклероз / О.В. Кожевникова, И.Е. Смирнов//Российский педиатрический журнал. - 2015. - Т. 18, № 4. - С. 36-42.

63. Козлова, М. Р. Интерактивная доска как современное средство обучения в начальной школе / М. Р. Козлова, Л. И. Туйбаева // Развитие современного образования: теория, методика и практика. - 2016. - Т.1, № 7. - С. 237-239.

64. Концепция совершенствования (модернизации) единой информационной образовательной среды, обеспечивающей реализацию национальных стратегий развития Российской Федерации/ А.М. Кондаков, А.А. Вавилова, С.Г. Григорьев [и др.] // Педагогика. - 2018. - № 4. - с. 98-125

65. Коцарева, Н. И. Внедрение цифровых технологий в образовательную деятельность / Н.И. Коцарева // Инновационная наука. - 2020. - № 10. - С. 53-54.

66. Кречетников, К. Г. Особенности обеспечения психологического комфорта обучающегося при использовании информационных образовательных технологий / К. Г. Кречетников // Образовательные технологии и общество. - 2006. - Т.9, № 4. - С. 265-268.

67. Кротенко, Т. Ю. Проблемы и возможности системы электронного обучения / Т. Ю. Кротенко // Вестник университета. - 2020. - № 5. - С. 65-70.

68. Кузьмина, А. П. Практика дистанционного обучения старших школьников: проблемы и перспективы / А. П. Кузьмина, Е. А. Колодовская // Colloquium-Journal. - 2020. - № 10-5(62). - С. 53-56.

69. Куклев, В. А. Электронное обучение с помощью мобильных устройств в любое время и в любом месте: монография / В. А. Куклев ; В. А. Куклев ;

Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования Ульяновский гос. технический ун-т. - Ульяновск : УлГТУ, 2009.

70. Кучма В.Р., Степанова М.И., Александрова И.Э. Гигиенические требования к использованию в школе интерактивных образовательных технологий: учебно-методическое пособие / ФГБОУ ВО «Первый МГМУ им. И.М. Сеченова» Минздрава России. М.: Изд -во Первого МГМУ им. И.М. Сеченова, 2016. 22 с. [Электронный ресурс]. URL: http://profil. mos.ru/images/docs/05_02_2016/med/metodichki/gigien_ interaktiv.pdf (дата обращения: 20.09.2019).

71. Кучма В.Р., Храмцов П.И., ред. Руководство по диагностике и профилактике школьно-обусловленных заболеваний, оздоровлению детей в образовательных учреждениях (ДиаПроф НИИГД). М.: НЦЗД РАМН; 2012. 181 с.

72. Кучма, В. Р. Гигиена детей и подростков. Руководство к практическим занятиям: учебное пособие / Кучма В. Р., Ямщикова Н. Л., Барсукова Н. К. и др. Под ред. В. Р. Кучмы - Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 560 с. - ISBN 978-5-97041382-1. - Текст: электронный // URL: https://www.rosmedlib.ru/book/ISBN9785970413821.html (дата обращения: 26.09.2020 г.). - Режим доступа: по подписке.

73. Кучма, В. Р. Гигиеническая безопасность гиперинформатизации жизнедеятельности детей / В. Р. Кучма // Гигиена и санитария. - 2017. - Т. 96, № 11. - С. 1059-1063.

74. Кучма, В. Р. Гигиеническая безопасность жизнедеятельности детей в цифровой среде / В. Р. Кучма, Л. М. Сухарева, П. И. Храмцов // Здоровье населения и среда обитания - ЗНиСО. - 2016. - № 8 (281). - С. 4-7.

75. Кучма, В. Р. Гигиеническая безопасность использования компьютеров в обучении детей и подростков / В. Р. Кучма, Л. М. Текшева. - Москва: Издательство "Просвещение", 2013. - 224 с.

76. Кучма, В. Р. Гигиеническая оценка интенсификации учебной деятельности детей в современных условиях / В. Р. Кучма, Е. А. Ткачук, Н. В.

Ефимова // Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. - 2015. -№ 1. - С. 4-11.

77. Кучма, В. Р. Гигиеническая оценка информатизации обучения и воспитания / В. Р. Кучма, Е. А. Ткачук // Гигиена и санитария. - 2015. - Т. 94, № 7.

- С. 16-20.

78. Кучма, В. Р. Гигиеническая оценка шрифтового оформления электронных текстов, предъявляемых на ноутбуке / В. Р. Кучма, С. В. Саньков, Н. К. Барсукова // Гигиена и санитария. - 2019. - Т. 98, № 12. - С. 1402-1407.

79. Кучма, В. Р. Гигиенические требования к современным архитектурно-планировочным решениям школьных зданий / В. Р. Кучма, М. И. Степанова // Гигиена и санитария. - 2021. - Т. 100, № 9. - С. 998-1003.

80. Кучма, В. Р. Научно-методические основы гигиенической оценки и экспертизы цифровых образовательных контентов / В. Р. Кучма, О. И. Янушанец, Н. А. Петрова // Гигиена и санитария. - 2021. - Т. 100, № 10. - С. 1035-1042.

81. Кучма, В.Р. Гигиеническая оценка учебных текстов: методические подходы и оценка трудности для детей общеобразовательных учебников / В.Р. Кучма, Е.А. Ткачук// Вестник Российской академии медицинских наук. - 2015. - Т. 70, № 2. - С. 214-221.

82. Кучма, В.Р. Поведение детей, опасное для здоровья: современные тренды и формирование здорового образа жизни: Монография / В.Р. Кучма, С.Б. Соколова. М.: ФГБНУ НЦЗД. - 2014. - 160 с.

83. Лазарев, Д. Р. Презентация. Лучше один раз увидеть! / Д. Р. Лазарев; Дмитрий Лазарев. - 3-е изд. - М: Альпина Паблишерз, 2011.

84. Лузанова, Н. Н. Создание условий самореализации школьников в дистанционном обучении / Н. Н. Лузанова // Непрерывное образование. - 2017. -№ 2 (20). - С. 76-79.

85. Макарова, Л. В. Гаджеты и их использование учащимися во внешкольной деятельности / Л. В. Макарова, Г. Н. Лукьянец // Новые исследования.

- 2019. - № 1 (57). - С. 15-24.

86. Малиатаки, В. В. Дистанционные образовательные технологии как современное средство реализации активных и интерактивных методов обучения при организации самостоятельной работы студентов / В. В. Малиатаки, К. А. Киричек, А. А. Вендина // Открытое образование. - 2020. - Т.24, № 3. - С. 56-66.

87. Мануева Р.С. Гигиена учебных занятий в школе: Учебно-методическое пособие / Р. С. Мануева. - Иркутск: Иркутский государственный медицинский университет, 2010. - 57 с.

88. Медико-профилактические основы безопасности использования информационно-коммуникационных технологий в образовательных учреждениях / А. А. Баранов, В. Р. Кучма, Л. М. Сухарева [и др.] // Вестник Российской академии медицинских наук. - 2011. - № 6. - С. 18-21.

89. Методические рекомендации «Методические рекомендации по обеспечению санитарно-эпидемиологических требований при реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» [Электронный ресурс]: утв. Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации А.Ю. Поповой от 29.08.2023 №2.4.0330-23. — Доступ из справ. - правовой системы «КонсультантПлюс».

90. Мироненко, Е. С. Цифровая образовательная среда: понятие и структура / Е. С. Мироненко // Социальное пространство. - 2019. - № 4 (21). - С. 114.

91. Мишота, И. Ю. Условия функционирования виртуальной образовательной среды на основе образовательных платформ и электронно-образовательных ресурсов (ЭОР) / И. Ю. Мишота // Современное педагогическое образование. - 2019. - № 4. - С. 4-7.

92. Морозова, Л. В. Особенности чтения текста с бумажных и электронных носителей / Л. В. Морозова, Ю. В. Новикова // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Естественные науки. - 2013. - № 1. - С. 81-88.

93. Мультимедийная презентация как форма электронного образовательного ресурса в обучающем процессе/ А.А. Бизяев, В.В. Коннов, Н.Д.

Бизяева [и др.] //Саратовский научно-медицинский журнал. - 2017. - Т.13, № 2. -С. 303-305.

94. Мухаметзянов, И. Ш. Медицинские аспекты здоровьесберегающей информационно-образовательной среды / И. Ш. Мухаметзянов // Казанский педагогический журнал. - 2016. - № 1(114). - С. 36-46.

95. Мышкина, О. Е. Дистанционное обучение / О. Е. Мышкина // Международный научно-исследовательский журнал. - 2014. - № 10-2(29). - С. 40.

96. Национальный проект "Образование" // Минпросвещения России [Электронный ресурс] URL: https://edu.gov.ru/national-project/ (дата обращения: 20.12.2019).

97. Никуличева, Н. В. Внедрение дистанционного обучения в учебный процесс образовательной организации: практическое пособие / Н. В. Никуличева.

- М: Федеральный институт развития образования, 2016. - 72 с.

98. Нуркулова, М. Р. Наглядность в активизации младших учащихся при обучении русскому языку / М. Р. Нуркулова // Бюллетень науки и практики. - 2021.

- Т.7, № 8. - С. 347-352.

99. О программе многоцентровых исследований по обеспечению безопасных для здоровья детей цифровых образовательных технологий / В. Р. Кучма, М. И. Степанова, М. А. Поленова [и др.] // Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. - 2019. - № 2. - С. 4-13.

100. Обоснование безопасных условий использования электронных планшетов на учебных занятиях в школе /М.И. Степанова, З.И. Сазанюк, М.А. Поленова [и др.] // Здоровье населения и среда обитания. - 2015. - № 8 (269). - С. 20-24.

101. Обоснование гигиенических требований к использованию интерактивной доски в учебном процессе / М.И. Степанова, И.Э. Александрова, З.И. Сазанюк [и др.] // ЗНиСО. - 2014. - № 5. - с. 12-14.

102. Обоснование регламентов использования компьютеров с жидкокристаллическим монитором в процессе учебных занятий / М.И. Степанова,

З.И. Сазанюк, Е.Д. Лапонова [и др.]//Гигиена и санитария. - 2014. - Т. 93, № 1. - С. 108-110.

103. Осмоловская, И. М. Домашняя работа школьников: уроки дистанционного обучения/ И.М. Осмоловская, И.В. Ускова //Школьные технологии. - 2020. - № 3. - С. 52-58.

104. Особенности жизнедеятельности и самочувствия детей и подростков, дистанционно обучающихся во время эпидемии новой коронавирусной инфекции (СОУГО-19) / В. Р. Кучма, А. С. Седова, М. И. Степанова [и др.] // Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. - 2020. - № 2. - С. 4-23.

105. Особенности образа жизни и здоровья студентов в период дистанционного обучения / В. И. Попов, О. Ю. Милушкина, Д. В. Судаков [и др.] // Здоровье населения и среда обитания - ЗНиСО. - 2020. - № 11 (332). - С. 14-21.

106. От традиционного к дистанционному обучению: гигиенические проблемы охраны зрения обучающихся / Н. А. Скоблина, О. Ю. Милушкина, В. И. Попов [и др.] // Гигиена и санитария. - 2021. - Т.100, № 4. - С. 373-379.

107. Оценка гигиенических рисков для здоровья участников образовательного процесса в период активного внедрения дистанционного обучения / В. И. Попов, О. Ю. Милушкина, С. В. Маркелова [и др.] // Актуальные проблемы образования и здоровья обучающихся : Монография / Под редакцией В.И. Стародубова, В.А. Тутельяна. - М: Издательско-полиграфический центр "Научная книга", 2020. - С. 60-80.

108. Оценка самочувствия школьников на учебных занятиях с применением интерактивных панелей / М. И. Степанова, Н. О. Березина, М. А. Поленова, И. Э. Александрова // Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. -2020. - № 1. - С. 22-27.

109. Петрова, Н. А. Влияние условий и организации дистанционного обучения на функциональное состояние организма младших школьников / Н. А. Петрова, О. И. Янушанец, Е. А. Адамова // Профилактическая и клиническая медицина. - 2022. - № 2 (83). - С. 22-30.

110. Петрова, Н. А. Влияние факторов условий организации дистанционного обученияна состояние здоровья школьников / Н. А. Петрова, О. И. Янушанец // Children's Medicine of the North-West. - 2021. - Т.9, № 1. - С. 281-282.

111. Петрова, Н. А. Гигиеническая оценка условий организации дистанционного обучения учащихся начальных классов / Н. А. Петрова // Трансляционная медицина: от теории к практике: сборник научных трудов 9-й всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов, молодых ученых и специалистов, Санкт-Петербург, 22 апреля 2021 года. - Санкт-Петербург: Северо-Западный государственный медицинский университет имени И.И. Мечникова, 2021. - С. 180-186.

112. Петрова, Н. А. Гигиенические принципы организации цифровой образовательной среды младших школьников / Н. А. Петрова, О. И. Янушанец // Гигиена и охрана здоровья детей и подростков: история и современность, взгляд в будущее : Сборник трудов очно-заочной Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 115-летию организации научно-практической деятельности по охране здоровья детей в Санкт-Петербурге, Санкт-Петербург, 17-18 мая 2023 года. - Санкт-Петербург: Северо-Западный государственный медицинский университет имени И.И. Мечникова, 2023. - С. 112114.

113. Петрова, Н. А. Оценка рисков здоровью младших школьников в условиях организации дистанционного обучения / Н. А. Петрова, О. И. Янушанец // Саратовский научно-медицинский журнал. - 2022. - Т. 18, № 3. - С. 493-497.

114. Показатели хроматической критической частоты слияния мельканий при кратковременой компьютерной зрительной нагрузке различного характера /Р.И. Тимерханова, Р.Р. Ахмадеев, Д.И. Кошелев, Д.А. Еникеев//Медицинский вестник Башкортостана. - 2014. - Т.9, № 5. - с. 92-95.

115. Поленова, М.А. О реализации комплексного подхода к оптимизации обучения в условиях повышенной образовательной нагрузки/М.А. Поленова, З.И. Сазанюк, Т.В. Шумкова// ЗНиСО. - 2012. - 11(236). - с. 42-44.

116. Понукалина, О. В. Детско-родительские конфликты в контексте цифровизации повседневности / О.В. Понукалина //Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Социология. Политология. - 2020. - Т.20, № 1. -С. 18-22.

117. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи, зарегистрированное Министерством юстиции Российской Федерации 18.12.2020 г. №61573 — Доступ из справ. -правовой системы «КонсультантПлюс».

118. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2021 г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», зарегистрированное Министерством юстиции Российской Федерации 29.01.2021 г. №62296 — Доступ из справ. -правовой системы «КонсультантПлюс».

119. Постановление Правительства Российской Федерации от 07.12.2020 г. №2040 «О проведении эксперимента по внедрению цифровой образовательной среды» — Доступ из справ. -правовой системы «КонсультантПлюс».

120. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрированный Министерством юстиции Российской Федерации от 22.12.2009 года №15785 — Доступ из справ. -правовой системы «КонсультантПлюс».

121. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» — Доступ из справ. -правовой системы «КонсультантПлюс».

122. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 года №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» — Доступ из справ. -правовой системы «КонсультантПлюс».

123. Приказ Министерства просвещения России от 03.09.2019 г. №465 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания», зарегистрированный Министерством юстиции Российской Федерации от 25.12.2019 г. №56982 — Доступ из справ. -правовой системы «КонсультантПлюс».

124. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 02.12.2019 г. №649 «Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды», зарегистрированный Министерством юстиции Российской Федерации от 24.12.2019 года №56962 — Доступ из справ. -правовой системы «КонсультантПлюс».

125. Приказ Министерства просвещения РФ и Министерства цифрового развития, связи и массовых коммуникаций РФ от 8 сентября 2021 г. №634/925 "Об утверждении стандарта оснащения государственных и муниципальных общеобразовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность в субъектах Российской Федерации, на территории которых проводится эксперимент по внедрению цифровой образовательной среды, компьютерным, мультимедийным, презентационным оборудованием и программным обеспечением" — Доступ из справ. -правовой системы «КонсультантПлюс».

126. Приказ Минпросвещения России от 11.08.2021 №545 "Об утверждении требований к функциональным, техническим характеристикам и параметрам единиц цифрового образовательного контента, к образовательным сервисам" — Доступ из справ. -правовой системы «КонсультантПлюс».

127. Приказ Минпросвещения России от 23.08.2021 N590 "Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, соответствующих современным условиям обучения, необходимых при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий, предусмотренных подпунктом "г" пункта 5 приложения N 3 к государственной программе Российской Федерации "Развитие образования" и подпунктом "б" пункта 8 приложения N 27 к государственной программе Российской Федерации "Развитие образования", критериев его формирования и требований к функциональному оснащению общеобразовательных организаций, а также определении норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания— Доступ из справ. -правовой системы «КонсультантПлюс».

128. Протокол заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07.12.2018г. №3 — Доступ из справ. -правовой системы «КонсультантПлюс».

129. Результаты гигиенического сопровождения экспериментального проекта по апробации модели обучения с использованием электронных устройств в ГУО "Гимназия №30 Г. Минска" / И. В. Жуковская, Т. Н. Пронина, В. И. Жихарь, И. И. Орловская // Здоровье и окружающая среда. - 2014. - №24-2. - С. 84-87.

130. Решение Пленума Научного совета "Научные основы безопасных для здоровья условий жизнедеятельности детей в xxi веке: проблемы и пути решения" // Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. - 2014. - №4. - С. 52-54.

131. Риски здоровью детей в "цифровой среде": пути профилактики / Х. Х. Лавинский, Н. А. Грекова, И. В. Арбузов, Ю. Н. Полянская // Российская гигиена -развивая традиции, устремляемся в будущее: материалы XII Всероссийского съезда

гигиенистов и санитарных врачей, Москва, 17-18 ноября 2017 года. Том 1. -Москва: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К", 2017. - С. 508-511.

132. Риски развития болезней глаза и его придаточного аппарата у обучающихся в условиях нарушения гигиенических правил использования электронных устройств / Н. А. Скоблина, В. И. Попов, А. Л. Еремин [и др.] // Гигиена и санитария. - 2021. - № 3. - С. 279-284.

133. Риски развития болезней глаза и его придаточного аппарата у обучающихся в условиях нарушения гигиенических правил использования электронных устройств / Н. А. Скоблина, В. И. Попов, А. Л. Еремин [и др.] // Гигиена и санитария. - 2021. - Т. 100, № 3. - С. 279-284.

134. Роберт, И. В. Теоретические основы развития информатизации образования в современных условиях информационного общества массовой глобальной коммуникации / И. В. Роберт // Информатика и образование. - 2008. -№6. - С. 3-11.

135. Рогозин, С. А. Цифровизация образования / С. А. Рогозин // Актуальные проблемы развития среднего и высшего образования: XV межвузовский сборник научных трудов / Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет; под редакцией О. Р. Шефер. - Челябинск: Общество с ограниченной ответственностью "Край Ра", 2019. - С. 180-184.

136. Рымшина, М. В. Изучение показателей умственной работоспособности школьников и студентов / М. В. Рымшина, В. С. Якушина // Основные проблемы естественных и математических наук : Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции, Волгоград, 10 октября 2015 года. Том Выпуск II. - Волгоград: Инновационный центр развития образования и науки, 2015. - С. 66-70.

137. Рязанова, Э. Р. Использование образовательных платформ в процессе обучения младших школьников /Э.Р. Рязанова//Научные исследования. - 2019. - № 2 (28). - С. 28-29.

138. Саньков, С.В. Гигиеническая безопасность электронной информационно-образовательной среды в современной школе (научный обзор)/

Саньков С.В.//Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. - 2018.

- №2. - С.13-20.

139. Саньков, С.В. Гигиеническая оценка влияния на детей факторов современной электронной информационно-образовательной среды школ/ С.В. Саньков, В.Р. Кучма // Вестник новых медицинских технологий. - 2019. - № 3. - С. 98-103.

140. Сидоренко, Е.И. Проблемы и перспективы детской офтальмологии: Доклад по охране зрения детей /Е.И. Сидоренко// Вестник офтальмологии. - 2006.

- № 1. - с. 41-42.

141. Смирнов, В.И. Использование дистанционного обучения в контексте профессионального образования: на примере педиатрии / В.И. Смирнов, Л.С. Намазова-Баранова, И.Е. Смирнов//Российский педиатрический журнал. - 2014 -№ 17(4) - с. 48-56.

142. Соколов, Г.А. Особенности психоэмоциональных состояний студента при дистанционной форме обучения/Г.А. Соколов//Современное образование -2014 - № 1 - с. 1-13.

143. Состояние здоровья и физическое развитие детей 12-13 лет / Л. В. Макарова, Т. М. Параничева, Г. Н. Лукьянец [и др.] // Новые исследования. - 2015.

- № 3(44). - С. 43-57.

144. Стаселович, Г.А. Дистанционное образование в начальной школе: проблемы и возможности/Г.А. Стаселович//Научно-методический электронный журнал «Калининградский вестник образования». - 2020. - №4(8). - С. 55-64.

145. Суворова, А. В. Медико-профилактическое сопровождение школьниковв общеобразовательных организациях при использовании инновационных технологий обучения / А. В. Суворова, И. Ш. Якубова // Профилактическая медицина - 2020: сборник научных трудов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Санкт-Петербург, 18-19 ноября 2020 года. Ч. 2. - Санкт-Петербург: Северо-Западный государственный медицинский университет имени И.И. Мечникова, 2020. - С. 204212.

146. Сугробова, Г. А. Динамика изменений функционального состояния организма подростков по показателям умственной работоспособности/ Г.А. Сугробова, Ю.Н. Комкова //Новые исследования. - 2019. - №4 (60). - С. 84-97.

147. Суртаева, Н. Н. Педагогика: педагогические технологии: Учебное пособие / Н. Н. Суртаева. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2019. - 250 с.

148. Сухарев, А. Г. Методический подход к гигиенической оценке школьной образовательной среды / А.Г. Сухарев, Л.Ф. Игнатова, В.В. Стан //Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. - 2015. - № 2. - С. 4-10.

149. Суховерхова, А. М. Особенности зрительного восприятия информации на веб-сайтах в зависимости от различных характеристик зрения и представленной информации / А. М. Суховерхова, Н. В. Звягина // Международный студенческий научный вестник. - 2015. - №2-3. - С. 313-314.

150. Текшева, Л.М. Гигиенические аспекты использования компьютерных средств обучения в системе общего образования / Л.М. Текшева, Е.В. Элькснина, М.А. Перминов // Гигиена и санитария. - 2007 -№ 4. - с. 65-69.

151. Текшева, Л.М. Гигиеническое обоснование использования ридеров в старшей школе / Л.М. Текшева, А.М. Курганский, А.О. Петренко// Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. 2015 - №1. - с. 40-43.

152. Теслева, Е. П. Исследование электромагнитного излучения интерактивной доски / Е. П. Теслева, П.Д. Сорокин, А.А. Телицын //Современное состояние и проблемы естественных наук: сборник трудов Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов, г. Юрга, 1718 апреля 2014 г.—Томск - 2014. - С. 90-92.

153. Ткаченко, И. С. Методика использования электронной презентации на уроке / И. С. Ткаченко, О. В. Антропова // Вестник МГПУ. Серия: Информатика и информатизация образования. - 2008. - №15. - С. 165-167.

154. Турковская, Н. В. Интерактивные технологии как средство взаимодействия между участниками образовательного процесса / Н. В. Турковская,

Ю. А. Сподарева // Приоритетные направления развития науки и образования. -2016. - №1(8). - С. 195-198.

155. Учебная, внеучебная и общая нагрузка, режим дня старшеклассников при интеллектуальных нагрузках повышенной интенсивности / Т.М. Параничева, Л.В. Макарова, Г.Н. Лукьянец [и др.] //Новые исследования. - 2016. - №4 (49). - С. 71-84.

156. Федеральный закон "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения" от 30.03.1999 N 52-ФЗ— Доступ из справ. - правовой системы «КонсультантПлюс».

157. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ — Доступ из справ. - правовой системы «КонсультантПлюс».

158. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24.07.1998 года №124-ФЗ. - М., 1998.

159. Физиолого-гигиеническая оценка восприятия информации с электронного устройства для чтения (ридера) / В. Р. Кучма, Л. М. Текшева, О. А. Вятлева, А. М. Курганский // Гигиена и санитария. - 2013. - Т. 92, № 1. - С. 22-26.

160. Физиолого-гигиеническая оценка использования в старшей школе технологий виртуальной реальности / В. Р. Кучма, Е. Д. Лапонова, О. В. Платонов [и др.] // Гигиена и санитария. - 2024. - Т. 103, № 5. - С. 468-476.

161. Хайрутдинова, М.Р. Психологические аспекты дистанционного обучения учащихся лицея / М.Р. Хайрутдинова, И.А. Гаджиумарова // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - № 71. - С. 388-391.

162. Четвернина, М. И. Особенности чтения электронных текстов / М. И. Четвернина // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. - 2010. - № 1. - С. 172.

163. Чубаровский, В.В. Первичная профилактика рисковых форм поведения подростков /В.В. Чубаровский//Гигиена и санитария. - 2009 - № 88(2). - с. 63-66.

164. Школьный климат: концепция и инструмент измерения / Д. А. Александров, В. А. Иванюшина, Д. К. Ходоренко, К. А. Тенишева. - Москва:

Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики", 2018.

- 104 с.

165. Шпицберг, А. И. Влияние информационных технологий на деятельность современного общества // А.И. Шпицберг // Молодой ученый. - 2014.

- № 6-2(65). - С. 81-83.

166. Шторм первых недель: как высшее образование шагнуло в реальность пандемии/ А.В. Клягин, Е.С. Абалмасова, К.В. Гарев [и др.] // Современная аналитика образования. - 2020. - Т.6, № 36. - С. 89-97.

167. Шубочкина, Е.И. Гигиеническая оценка влияния факторов цифровой среды на организм подростков в процессе образовательной и досуговой деятельности / Е.И. Шубочкина, В. Ю. Иванов, В. В. Чепрасов [и др.]// Здоровье населения и среда обитания - ЗНиСО. - 2021. - № 6. - С. 71-77.

168. Щербакова, Н. Б. Основные направления оздоровительно -корригирующей деятельности педагогов в связи с негативным влиянием учебной работы обучающихся с компьютером / Н.Б. Щербакова //Вестник Череповецкого государственного университета. - 2016. - № 1 (70). - С. 111-114.

169. Якобюк, Л.И. Использование элементов технологии развития критического мышления на занятиях по математике у студентов инженерного профиля. / Л.И. Якобюк, М.В. Виноградова //Мир науки, культуры, образования. -2018. -№ 5 (72). -С. 242-246.

170. Янушанец, О. И. Актуальные проблемы контроля и надзора за условиями электронно-информационной образовательной среды / О. И. Янушанец, Н. А. Петрова // Развивая вековые традиции, обеспечивая "Санитарный щит" страны : Материалы XIII Всероссийского съезда гигиенистов, токсикологов и сани-тарных врачей с международным участием, посвященного 100-летию осно-вания Государственной санитарно-эпидемиологической службы России, Москва, 26-28 октября 2022 года. - Мытищи: Федеральный научный центр гигиены им. Ф.Ф. Эрисмана, 2022. - С. 468-471.

171. Янушанец, О. И. Влияние качества визуальных материалов, подаваемых на электронные средства обучения, на риск формирования нарушений

функционального состояния организма / О. И. Янушанец, Н. А. Петрова // Саратовский научно-медицинский журнал. - 2022. - Т. 18, № 3. - С. 516-521.

172. Янушанец, О. И. Гигиеническая оценка электромагнитного поля в рабочей зоне интерактивных досок в учебных помещениях младших классов / О. И. Янушанец, Н. А. Петрова // Радиационная гигиена: итоги и перспективы : Сборник трудов очно-заочной Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 60-летию курса "Радиационная гигиена" кафедры гигиены условий воспитания, обучения, труда и радиационной гигиены Северо-Западного государственного медицинского университета им. И.И. Мечникова, Санкт-Петербург, 18 мая 2022 года / Под редакцией Т.Б. Балтруковой. - Санкт-Петербург: Северо-Западный государственный медицинский университет имени И.И. Мечникова, 2022. - С. 103-106.

173. Яцковськая, Н. Я. Особенности формирования позы школьников при работе с планшетом и ноутбуком / Н.Я. Яцковськая, С.Н. Джуринская, Е.С. Шкарбан//Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. - 2014. -№ 3. - С. 60-61.

174. Asbell, P.A. Ophthalmologist perceptions regarding treatment of moderateto- severe dry eye: results of a physician survey / P. A. Asbell // Eye Contact Lens. - 2010. -No. 1. - P. 33-38.

175. Bhattacharyya, R. Addiction to Modern Gadgets and Technologies Across Generations / R. Bhattacharyya // Eastern Journal of Psychiatry. - 2015. - Vol. 18 (2). -P. 27-37.

176. Chu, C.A. Blink patterns: reading from a computer screen versus hard copy / C.A. Chu, M. Rosenfield, J.K. Portello // Optom Vis Sci. - 2014. - No. 91. - P. 297302.

177. Computer use andvision-related problems among university students in ajman, United arab emirate // N. Shantakumari, R. Eldeeb, J. Sreedharan [ et al.] //Annals of medical and health sciences research. - 2014. - Vol.4 (No. 2). - P. 258-263.

178. Computer Use, Sleep Difficulties, and Psychological Symptoms Among School-Aged Children: The Mediating Role of Sleep Difficulties/ C. Marino, A. Vieno,

M. Lenzi [et al.]//International Journal of School Health. -2017. - Vol. 4, (No. 4) - P 14. 2016.

179. Crone, E.A. Media use and brain development during adolescence / E.A. Crone, E. A. Konijn // Nature Communications. - 2018. - No. 588. - P. 1-10.

180. Delayed Disaster Impacts on Academic Performance of Primary School Children. / L.Gibbs, J. Nursey, J.Cook [et Al.]//Child Development. - 2019. - Vol. 90 (No. 4) - P. 1402—1412.

181. Gillespie, R.M. The physical impact of computers and electronic game use on children and adolescents, a review of current literature// R.M. Gillespie//Work. - 2002.

- Vol. 18 (3) - P. 249-259.

182. Haßler, B., Tablet use in schools: A critical review of the evidence for learning outcomes / B. Haßler, L. Major, S. Hennesy//Journal of Computer Assisted Learning. - 2016. - Vol. 32 (No. 2). - P. 139-156.

183. Hoge, E. Digital media, anxiety, and depression in children / E. Hoge, D. Bickham, J. Cantor //Pediatrics. - 2017. - Vol. 140 (No. 2). - P. 76-80.

184. Impact of frequency of internet use on development of brain structures and verbal intelligence: Longitudinal analyses / H. Takeuchi, Y. Taki, K. Asano [et al.] //Human brain mapping. - 2018. - Vol. 39 (No. 11). - P. 4471-4479.

185. Impact of videogame play on the brain's microstructural properties: cross -sectional and longitudinal analyses/ H. Takeuchi, Y. Taki, H. Hashizume [et al.] //Molecular psychiatry. - 2016. - Vol. 21 (No.12). - P. 1781-1789.

186. Implementing Tablets in Norwegian Primary Schools. Examining Outcome Measures in the Second Cohort / R.J. Krumsvik, E. Berrum, L. 0. Jones, I.P. Gulbrandsen //Frontiers in education. - Frontiers Media SA, 2021. - Vol. 6. - P. 642-686.

187. Increases in depressive symptoms, suicide-related outcomes, and suicide rates among US adolescents after 2010 and links to increased new media screen time / J.M. Twenge, T.E. Joiner, M.L. Rogers [et al.]//Clinical Psychological Science. - 2018.

- Vol. 6 (No. 1). - P. 3-17.

188. Jaume, D. The Long-run Effects of Teacher Strikes: Evidence from Argentina/ D. Jaume, A. Willen // Journal of labor economics. - 2018. - Vol. 37(4). - P. 1097-1139.

189. Karalar, H. How Do Second Grade Students in Primary Schools Use and Perceive Tablets? / H. Karalar, S. Sidekli //Universal Journal of Educational Research. -2017. - Vol. 5 (No. 6). - P. 965-971.

190. Krumsvik, R. J. Everyday Digital Schooling-implementing tablets in Norwegian primary school: Examining outcome measures in the first cohort / R.J. Krumsvik, E. Berrum, L. 0. Jones //Nordic Journal of digital literacy. - 2018. - Vol. 13 (No. 3). - P. 152-176.

191. Lissak, G. Adverse physiological and psychological effects of screen time on children and adolescents: Literature review and case study/ G.Lissak// Environmental Research - 2018. - Vol. 164. - P.149-157.

192. Major, L. Tablet use in schools: impact, affordances and considerations / L. Major, B. HaBler, S. Hennesy //Handbook on digital learning for K-12 schools. - 2017. -P. 115-128.

193. Mazal, J.R. Using Mobile Electronic Devices to Deliver Educational Resources in Developing Countries / J.R. Mazal, R. Ludwing // Radiol Technol. - 2015. - No. 86. - P. 490-498.

194. Murphy, T. H. An evaluation of a distance education course design for general soils/T.H. Murphy// Journal of Agricultural Education. - 2000. - Vol. 41. - P. 103113.

195. Objective detection of chronic stress using physiological parameters / R.M. Al Abdi, A.E. Alhitary, E.W. Abdul Hay [et al.] // Med Biol Eng Comput. - 2018. - No. 56. - P.2273-2286.

196. Ocular and visual discomfort associated with smartphones, tablets and computers: what we do and do not know / S. Jaiswal, S. Jaiswal, D. Asper [et al.] // Clin Exp Optom. - 2019. - No. 5. - P. 463-477.

197. Reciprocal relationships between trajectories of depressive symptoms and screen media use during adolescence / S. Houghton, D. Lawrence, D. Hunter [et al.] //Journal of youth and adolescence. - 2018. - Vol. 47. - P. 2453-2467.

198. School closure and management practices during coronavirus outbreaks including COVID-19: a rapid systematic review/ R.M. Viner, S.J. Russell, H. Croker [et al.]// Lancet Child Adolescent Health. - 2020. Vol. 4 (No.5). - P. 397—404.

199. Smahel, D. Classification of online problematic situations in the context of youths' development / D. Smahel, M.F. Wright, M. Cernikova //Communications. -2014. - Vol. 39 (No. 3). - P. 233-260

200. Smahel, D. The impact of digital media on health: children's perspectives / D. Smahel, M.F. Wright, M. Cernikova //International journal of public health. - 2015. -Vol. 60. - P. 131-137.

201. The impact of parent-child interaction on brain structures: cross-sectional and longitudinal analyses / H. Takeuchi, Y. Taki, H. Hashizume, K. Asano [et al.] // Journal of Neuroscience. - 2015. - Vol. 35 (5). - P. 2233-2245.

202. The impact of television viewing on brain structures: crosssectional and longitudinal analyses analyses / H. Takeuchi, Y. Taki, H. Hashizume, K. Asano [et al.] // Cerebral Cortex. - 2015. - Vol. 25 (5). - P. 1188-1197.

203. The relationship between the duration of playing gadget and mental emotional state of elementary school students / A.S. Wahyuni, F.B. Siahaan, M. Arfa [et al.] //Open access Macedonian journal of medical sciences. - 2019. - Vol. 7 (No. 1). - P. 148.

204. Two hours of evening reading on aself-luminous tablet vs. reading a physical book does not alter sleep afterdaytime bright light exposure/ F.H. Rângtell, E. Ekstrand, L. Rapp [et al.] // Sleep Medcine. - 2016. - Vol. 23. - P. 111-118.

205. United States Distance Learning Association [электронный ресурс]. URL: https://usdla.org/ (дата обращения: 14.08.2022).

206. Visual function, digital behavior and the vision performance index / S.F. Ahmed, K.C. McDermott, W.K. Burge [et al.] // Clin Ophthalmol. - 2018. - No. 12. - P. 2553-2561.

207. Visual-motor deficits relate to altered gray and white matter in young adults born preterm with very low birth weight. / K. Sripada, G.C. L0haugen, L. Eikenes, [et al.] //Neuroimage. - 2015. - Vol. 109 (4). - P. 493-504.

208. Woo, E.H., Impact of information and communication technology on child health/ E.H. Woo, P. White, C.W. Lai// J Paediatr Child Health. - 2016. - №52. - P. 590594.

209. Young children (0-8) and digital technology-EU report. / S. Chaudron, L. Plowman, M.E. Beutel, M. Cernikova // Publications Office of the European Union. -2015.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

Таблица А.1 - Опросник для оценки распространенности электронных средств обучения в образовательном процессе младших

школьников

Вопрос Ответы

1. Населенный пункт, в котором находится Ваше образовательное

учреждение

2. Укажите тип Общеобразоват Школа с углубленным Гимназия Лицей Другое

общеобразовательной организации ельная школа изучением предмета

3. Вы учитель... Начальных классов Иностранного языка Информатики Музыки Физической культуры

4. Укажите у какого класса Вы 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс У всех

преимущественно ведете уроки

5. Какие электронные средства обучения Вы используете Смартфон Планшет Ноутбук Персональный компьютер (ПК) Интерактивная доска (ИД)

6. Укажите на каких уроках Вы используете электронное средство обучения?

Смартфон Планшет Ноутбук ПК ИД

Математика

Русский язык

Информатика и ИКТ

Иностранный язык

Окружающий мир

Литературное чтение

Изобразительное искусство

Музыка

Технология

Вопрос Ответы

Физическая культура

Не используются

7. Укажите какие педагогические технологии Вы применяете при использовании электронных средств обучения?

Смартфон Планшет Ноутбук ПК ИД

Объяснение нового материала

Закрепление нового материала

Контроль знаний

Не используются

Таблица Б.1 - Протокол гигиенической оценки технических характеристик интерактивной доски

№ п/п Показатель Результат

1. Адрес общеобразовательного учреждения

2. Наименование ООУ

3. Номер кабинета

4. Назначение кабинета (предмет/какой класс обучается)

5. Диагональ (дюймы/см) Менее 65' /165,1 см 65' /165,1 см Более 65' /165,1 см

6. Антибликовое покрытие Имеется Отсутствует

7. Активность ИД Активная Пассивная

8. Тип матрицы экрана (В случае если ИД пассивная и не имеет проектора) Ш Ш+ ¡РБ УА

9. Способ установки проецирующего устройства (В случае если ИД активная и имеет проектора) Прямая Обратная

10 Тип проектора Стандартный Короткофокусный Ультракороткофокусный

11 Разрешающая способность проектора

12 Мощность светового потока

13 Наличие документа об оценке соответствия Имеется Отсутствует

Таблица В.1 - Протокол гигиенической оценки расположения интерактивной доски и мебели в учебном помещении

№ п/п Показатель Результат

1. Адрес общеобразовательного учреждения

2. Наименование ООУ

3. Номер кабинета

4. Назначение кабинета (предмет/какой класс обучается)

5. Расположение ИД относительно школьной меловой (Отметить в приложении 1) На задней или боковой стене класса Слева от школьной меловой доски По центру от школьной меловой доски Справа от школьной меловой доски

6. Расстояние от нижнего края ИД до пола (см) Менее 70 см 70-90 см Более 90 см

7. Расстояние от ИД до первой парты (см) Менее 240 см 240 см Более 240 см

8. Расстояние от ИД до последней парты (см) Менее 860 см 860 см Более 860 см

9. Расстояние между столами и стенами Менее 50 см 50 см Более 50 см

10 Расстояние между рядами столов Менее 50 см 50 см Более 50 см

11 Отключение софитов меловой доски перед активацией ИД Да Нет

12 Наличие жалюзи/штор на оконных проемах Да Нет

13 Закрытие жалюзи/штор при активации ИД Да Нет

Таблица Г.1. - Оценка условий и организации дистанционного обучения учащихся младших классов

Вопросы Ответы

I Ваше ФИО

Класс обучения Вашего ребенка

Номер школы Вашего ребенка

II Есть ли у Вашего ребенка дома оборудованное рабочее место? Да (1) Нет

Как Ваш ребенок обычно организуете своё рабочее место при дистанционном обучении? Лежа на диване/в кровати Сидя в кресле/на диване За столом Дру гое

С помощью какого технического устройства Ваш ребенок обучается дистанционно? Компьютер стационарный (1) Компьютер-ноутбук Планшет Смартфон

Какой свет Ваш ребенок включает при дистанционном обучении дома в темное время суток? Большой свет в комнате Малый настольный свет Не включаю свет, достаточно света из окна и от устройства Всё вместе

Какой свет Ваш ребенок включает при дистанционном обучении дома в светлое время суток? Большой свет в комнате Малый настольный свет Не включаю свет, достаточно света из окна и от устройства Всё вместе

Какой рукой Ваш ребенок пишет? Левой Правой

С какой стороны установлена настольная лампа на рабочем столе? Слева По середине Справа Не установлена

Где расположен роутер в квартире? В комнате ребенка Проводной В другой комнате интернет Мобильный интернет

III Изменилось ли расписание при ДО? Ца Нет

Сколько длится онлайн урок? 40 минут 45 минут 30 минут Более 1 часа

Какая длительность перемен? 5-10 мин 10-20 мин 20-30 мин Нет перемен

В какое время начинаются уроки? Ранее 8 часов утра 8-9 часов утра Позже 9 утра

Вопросы Ответы

III В какое время заканчиваются уроки? До 18 часов вечера 18-19 часов вечера Позже 19 часов вечера

Чем Ваш ребенок занимается во время перерывов? Читает Ест Смотрит телевизор, видеоплатформы Делает гимнастику для глаз, разминку для тела

Сколько времени в день у Вашего ребенка занимает выполнение домашнего задания? Менее 2 часов 2-4 часа 4-6 часов Более 6 часов

В каком формате Ваш ребенок предоставляете домашнее задание на проверку? В электронном формате ^огё-документ, презентация, видео и др.) Ребенок выполняет упражнение на образовательной платформе В письменном виде, далее сканируется или фотографируется и отправляется на проверку Другое

IV Носит ли Ваш ребенок очки? Да Нет

Когда Ваш ребенок стал носить очки? В школу пошел (-ла) в очках В 1 классе Во 2 классе В 3 классе В 4 кла ссе

При использовании гаджетов на дистанционном обучении появляется ли ухудшение состояния? Боль и резь в глазах Покраснение глаз Усталость в спине и шее Боль в спине и шее

Головные „ , Переутомление боли Раздражительность, Бессонница, истеричность сонливость Другое

Укажите время появления первых жалоб от начала использования ЭСО? До 30 минут 1 час 1,5 часа 2 часа Более 2 часов Жа ло б нет

Примечание: I - общее; II - условия обучения; II - организация режима обучения; ГУ-состояние здоровья учащихся.

Таблица Д.1. - Протокол гигиенической оценки визуального материала

Блок Метод оценивания Показатель Оценка

Шрифтовое оформление Качественная оценка (0-офтальмо не эргономично, 1 -офтальмоэргономично) Кегль минимального шрифта

Группа шрифта

Наличие полей

Интервал между строками и абзацами

Цветовое оформление Кол-во цветов оформления слайдов

Текст на фоне

Цветовая гамма

Фон

Иллюстративное оформление Максимальное количество объектов на слайдах

Соразмерность рисунков

Качество изображения

Размер изображений

Положение объектов иллюстраций

Слайдовое оформление Кол-во слайдов в презентации

Эффекты анимации слайдов

Непрерывность текста

Неприятные ощущения зрительного анализатора Качественная оценка (0 - нет признака, 1 -есть признак) Жжение

Зуд

Песок в глазах

Резь

Покраснение

Слезотечение

Сухость

Ощущение пелены

КЧССМ КПФК-99М «Психомат», Гц До

После

Таблица Е.1. - Опросник для оценки распространенности визуальных материалов и ресурсов для них

Вопрос Ответы

1 Населенный пункт, в котором находится Ваше образовательное учреждение

2 Укажите тип общеобразовательной организации Общеобразовательная школа Школа с углубленным изучением предмета Гимназия Лицей Другое

3 Вы учитель... Начальных классов Иностранного языка Информатики Музыки Физической культуры

4 Укажите у какого класса Вы преимущественно ведете уроки 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс У всех

5 Укажите, какие визуальные материалы Вы используете в образовательном процессе? Текстовый Аудиоматериал Видеоматериал Интерактивный Комплексный

6 Укажите из каких источников Самостоятельно Скачиваю из базы Скачиваю из Создаю самостоятельно в

Вы получаете визуальные создаю готовых образовательной конструкторе

материалы для своих уроков? презентаций платформы

7 Если Вы скачиваете визуальные материалы из базы готовых материалов, образовательных платформ или создаете в конструкторе, то укажите сайт

8 На каком ЭСО Вы демонстрируете визуальный материал Смартфон Планшет Ноутбук Персональный компьютер (ПК) Интерактивная доска (ИД)

9 Для каких целей Вы Объяснение нового Закрепление Контроль знаний Игры на

демонстрируете визуальный материала полученных знаний переменах

материал

Таблица Ж.1 - Протокол гигиенической оценки офтальмоэргономичности визуального материала

Блок № п/п Критерий Рекомендуемые требования Балл

Текстовое оформление 1 Кегль минимального шрифта Более 28 пунктов

2 Группа шрифта Рубленные (Helvetika, Arial, Calibri, Verdana)

3 Наличие полей Более 1 см

4 Интервал между строками и абзацами 1,5

Цветовое оформление 5 Кол-во цветов оформления слайдов Не более 4

6 Текст на фоне Контрастный

7 Цветовая гамма Сочетание цветов

8 Фон Не яркий, светлый

Иллюстративное оформление 9 Максимальное количество объектов на слайдах Менее 9

10 Соразмерность рисунков Присутствует

11 Качество изображения Высокое, различимое

12 Размер изображений Крупный (не менее 20% от площади слайда)

13 Положение объектов иллюстраций Естественное

Слайдовое оформление 14 Кол-во слайдов в презентации Не более 12

15 Эффекты анимации слайдов Отсутствует

16 Непрерывность текста Рисунки не прерывают текст

Сумма баллов

Примечание: Каждый критерий оценивается по шкале от 0 до 1, где 0 - не соответствует, 1-соответствует требованиям. Сумма баллов от 0 до 7 - офтальмо не эргономичный, от 8 до 16 офтальмоэргономичный визуальный материал.

Таблица И.1

Приложение И - Оценка условий видимости визуального материала

№ п/п Вопрос Ответ

1 Расположение ИД

2 Ряд

3 Парта

4 Место

5 Угол видимости относительно ИД

6 Видна ли вся картинка на поверхности ИД? Да Нет