Гештальт-терапевтическое воздействие на личность актеров в кризисных состояниях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Евсеева, Маргарита Леонидовна

• Евсеева, Маргарита Леонидовна
• кандидат психологических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Евсеева, Маргарита Леонидовна

Введение.5 стр.

1 глава. Личностное и профессиональное развития актера как проблема педагогической психологии.12 стр.

1.1.Психология личности и творческой деятельности актера.12 стр.

1.2.Теория и практика гештальт-терапии как движение к личностному развитию.20 стр.

1.3 Представления о структуре личности в психоанализе.27 стр.

Выводы по главе 1.39 стр.

2 глава Общая характеристика наблюдений, психодиагностики и психотерапии личностных особенностей актеров.41 стр.

2.1 Общая характеристика наблюдений.41 стр.

2.2 Обоснование и описание методик исследования:

- MMPI.43 стр.

- личностный тест Кеттэлла (16. PF).44 стр

- тест Люшера. 46 стр.

- тематический апперцептивный тест Мюррея Г.48 стр.

- методика «Рисунок человека» (РЧ). 50 стр.

- методика «Рисунок несуществующего животного» (РНЖ). 51 стр.

2.3 Гештальт-терапия личностных особенностей актеров. 52 стр.

Выводы по главе 2.70 стр.

3 глава Результаты гештальт-коррекции личностного и профессионального развития актера.72 стр.

3.1 Первичные данные.72 стр.

3.2 Анализ и интерпретация полученных данных. 72 стр.

3.3 Динамика психотерапевтических данных.120 стр.

Выводы по главе 3.130 стр.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Гештальт-терапевтическое воздействие на личность актеров в кризисных состояниях»

Актуальность исследования. Значительное ухудшение и нестабильность социально-экономической ситуации на современном этапе развития общества неизбежно приводят к отрицательным воздействиям на психическое и физическое здоровье личности. Глубокие, коренные изменения всего социального устройства жизни страны сопряжены с болезненной сменой или даже «ломкой» целостного, уже сформировавшегося образа мира и своего места в нем, что может привести к глубокому личностному и профессиональному кризису. Люди творческих профессий оказываются в этой связи достаточно незащищенным контингентом в силу присущей им сверхчувствительности и ранимости. В этом

• случае появление новых взглядов на проблемы творческой личности, ее кризисов и способов их преодоления, ставит перед педагогами ряд задач, треб>ю-щих междисциплинарного подхода для их решения.

Социальная и личностная дезадаптация, являющиеся спутниками кризисного состояния, нуждаются в комплексном изучении как со стороны педагогики и педагогической психологии, так и со стороны медицинской психологии, псида-анализа и психологии развития.

Особо отметим, что в период интенсивно возрастающих нагрузок - социф ально-психологических, учебных и других, увеличивается число студентов творческих ВУЗов, которые, будучи дезадаптированными, не могут успешно справляться с обучением. Чрезвычайно актуальным в связи с этим является своевременная диагностика, позволяющая выявить наличие кризисного состояния, его причины, структуру и характер протекания, а также наметить те психические образования, с опорой на которые возможна помощь в разрешении кризиса.

В этой связи изучение структуры личности актеров, особенностей потреб-ностно-мотивационной сферы, ведущих защитных механизмов, оказывающих влияние на профессиональное становление актера невозможно переоценить. Пэдобное исследование позволит ответить и на вопрос о подборе адеватных методов психологической коррекции для успешного разрешения кризисного состоя ния и дальнейшего личностного развития.

Целью диссертационной работы является исследование структуры личности актеров, выявление возможных нарушений и конфликтов, ведущих к стрессу и дезадаптации, разработка и апробация практических методик гештальт-терапии кризисных состояний актеров.

Исходя из цели работы, нами были поставлены следующие задачи:

1. Анализ имеющихся в литературе теоретических представлений и эмпирических фактов, касающихся структуры личности, механизмов ее формирования, особенностей нарушений у лиц актерских профессий.

2. Разработка общей схемы диагностического обследования структуры лш-ности актеров.

3. Проведение эмпирического исследования, направленного на выявление структуры личности, специфики защитных механизмов, характера межличностного восприятия у лиц актерских профессий, находящихся в кр1-зисном состоянии, а также выявление факторов риска социальной дезадаптации актеров.

4. Апробация гештальт-терапевтической работы с актерами в кризисных состояниях с отслеживанием изменений в начале и в конце терапии. Объектом исследования является психическая природа кризисов студентов актерского и балетмейстерского факультета РАТИ, актеров различных театров.

Всего было исследовано 75 человек, 63% - мужчин, 37% - женщин. Возраст испытуемых в среднем - от 19 до 40 лет, средний возраст - 29,5 лет.

Предметом исследования являются структура личности актеров в кри • • •» • . зисных состояниях, особенности их психологических защит и защитных стратегий (в терминах психодинамического подхода и гештальт-терапевтической теории), участвующих в преодолении кризисов, определяющих специфичность взаимоотношений с окружающим миром.

Гипотезы:

1. Типы структуры личности актеров отличаются по уровню зрелости личностной организации: структуре образа Я, характеру защит и паттерну отношений Я-Другой;

2. В связи с критериями риска социальной дезадаптации для выделенных актерских типов предполагается специфический характер психологического воздействия в рамках гештальт-терапевтической концепции.

Методологической и теоретической основой исследования являются положения культурно-исторического подхода отечественной психологии, которые были развиты в работах Выготского JI.C., положения теории отношений Мясищева В.Н., а также их деятельностного опосредования Леонтьева А.Н., Талызиной Н.Ф. Важную роль сыграла специальная литература по вопросам психодинамической структуры личности и психотерапии. К ней относятся работы З.Фрейда, а также М.Кляйн, М.Балинта, Ф.Фейберна, Д.В.Винникотта, Г.Хартмана, Р.Шпица, М.Малер, О.Кернберга Э.Эриксона и др. Кроме того, мы использовали специальную литературу по общим вопросам искусства и эстетики, методики преподавания актерского мастерства и режиссуры, по педагогике и психологии творчества.

Эмпирические задачи исследования решались в рамках проективного подхода к изучению и психодиагностики базового конфликта и потенциала личности у людей актерской профессии.

Методы исследования.

Нами применялись следующие тесты:

1. MMPI (методика многостороннего исследования личности в варианте Ф.Б.Березина). Данная методика является эмпирически стандартизированной и позволяет получать результаты, определяющие структуру клинических синдромов, включая психологическую динамику и превалирующие защитные механизмы;

2. Личностный тест Кеттэлла (16 PF) один из широко используемых стандартизированных опросников личности. Тест основан на теории личностных черт. С помощью этого опросника определяется выраженность 16-ти свойств и факторов структуры личности;

3. Тест Люшера. Данная методика основана на предположении о том, что выбор цвета нередко отражает направленность испытуемого на определенную деятельность, настроение, функциональное состояние и наиболее устойчивые черты личности;

4. ТАТ (тематический апперцептивный тест). Главное достоинство ТАТ - получение глубинной и разнообразной диагностической информации. Аспектом надежности данной методики является ретестовая надежность (устойчивость к перетестированию). В рамках деятельностно-смыслового подхода то, что отражается в рассказах ТАТ, представляет индивидуальный образ мира обследуемого, многомерное и многоуровневое представление реальности, формирующееся на протяжении всей жизни субъекта, выполняющее функции регуляции практической деятельности и опосредующее любые процессы психического отражения (Леонтьев Д.А., 1983; Смирнов С.Д., 1985).

5. Проективные рисуночные тесты — рисунок человека (РЧ), рисунок животного (РЖ). Данные тесты представляют собой проекцию базовых проблем индивида, оценивают на основе графических признаков рисунков уровень артикулированное™, а также степени дифференциро-ванности образа "Я". Кроме того, циклы рисунков могут раскрыть психодинамические изменения в результате корригирования дисгармонических структур личности.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Разработана и реализована системная схема психодиагностического обследования личностной структуры актеров;

2. Структура личности актера в кризисных состояниях характеризуется диффузностью, недостаточной интеграцией образа Я и значимых Других, примитивностью защитных механизмов. Выделяется феномен «фальшивого» Я применительно к личности актеров в кризисных состояниях;

3. Основными личностными типами актеров в кризисных состояниях являются: истерический тип, параноидный тип, депрессивный тип, шизоидный тип;

4. Основными внутриличностными факторами нарушения социальной адаптации актеров выступают противоречивые сочетания потребности в опеке и поддержке с высоким уровнем притязаний, агрессивностью в адрес окружения, а также низкая толерантность к фрустрации;

5. Гештальт-терапия, проведенная с учетом типологии и индивидуальных особенностей образа Я актеров, способствует снижению социальной дезадаптации, а также актуализирует активный творческий поиск и самоизменение актеров.

Научная новизна исследования:

1. Развитие диффиренциально-психологического подхода к изучению и функционированию личности актера;

2. Выявлены личностные типы актеров в кризисных состояниях и определены основные мотивационные тенденции в связи с выбором профессии актера;

3 Получены результаты, позволяющие реализовывать стратегии и методы гештальт-терапии актеров с учетом личностной типологии и индивидуагъных особенностей образа Я;

4. Выявлены особенности структуры личности, конфигурации защитных механизмов и паттернов отношений у актеров со значимым Другим в кризисных состояниях;

5. Выделен особый феномен «фальшивого» Я, применительно к актерам в кризисных состояниях, что является значимым для последующей психотерапевтической работы;

Теоретическая значимость заключается в выделении типологии структуры личности актеров, а также в определении методики гештальт-терапии их кризисных состояний.

Практическая значимость заключается в определении и описании специфики структуры личности актера, что позволяет решать не только научные проблемы (генеза, динамики такой структуры), но и практические задачи. Использование полученных данных делает возможным создание основы для оптимизации личностного и профессионального роста актера в процессе обучения профессиональной специфической деятельности.

Разработанный и апробированный комплекс методических процедур применяется в практической работе для диагностики уровня личностной адаптиро-ванности и создания программ по психокоррекции и психопрофилактике лш-ностных дисгармоний с опорой на гештальт-терапию как наиболее продуктивный метод работы с актерами.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов обеспечивались:

1. репрезентативностью выборки;

2. адекватностью методик целям и задачам исследования;

3. комплексностью исследуемых показаний,

4. количественным и качественным анализом полученного репрезентатга-ного материала, его оценкой в динамике;

5. взаимопроверкой полученных результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования прошли:

1. Результаты исследования включены в планы и программы обучения студентов театральных ВУЗов;

2. Результаты исследования включены в учебные пособия (Гройсман А.Л.);

3. Результаты исследования рекомендованы УМО Минвуза РФ;

Структура диссертации.

Диссертация общим объемом 158 страниц состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка литературы, содержащего 121 названий, из них 19 на иностранных языках, 5 приложений. Фактический материал отражен в 11 таблицах, 8 гистограммах и 22 рисунках.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Евсеева, Маргарита Леонидовна

Выводы:

1. Исследование позволило выявить наиболее часто встречающиеся личностные типы актеров, находящиеся в кризисном состоянии: истерический; параноидный; депрессивный; шизоидный, которые характеризуются также специфической мотивацией по отношению к профессиональной деятельности.

Мотивация истерического типа характеризуется страхом разоблачения истинного «Я», активным поиском внимания, потребностью в подтверждении их уникальности и ценности, желанием овладения и контроля внимания значимых Других, что является смещением потребности во внимании со стороны первин-ных объектов привязанности.

Мотивация параноидного типа характеризуется поиском сценической деятельностью и по принципу безопасного способа проявления себя без обсессив-ного контроля, что позволяет уменьшить страх отвержения за счет переноса ответственности за реакции на значимые объекты; сценическая роль используется как способ приобретения власти над «всемогущим интернализированным родителем».

Мотивация депрессивного типа состоит в удовлетворении потребности в зависимых симбиотических отношениях от авторитета, так как структура театра предполагает доминирующую роль художественного руководителя, режиссера и т.д. Сценическая роль становится, с одной стороны, способом выражать свои истинные чувства безопасным образом, а с другой стороны, она имеет значение переходного объекта, уменьшающего сепарационную тревогу.

Мотивацию шизоидного типа определяет потребность в том, чтобы контакты с внешним миром осуществляла система ложного Я. Такого рода защитная стратегия позволяет сохранять хрупкий баланс между желанием удовлетворения базовых потребностей в любви и близости, принятии и поглощающим страхом исчезновения Я;

2. Исследуемые нами актеры, находящиеся в кризисном состоянии, исгы-тывали повышенный уровень тревоги, связанной с будущим и его планированием, негативно оценивали себя и свое окружение, а также были фиксированы на накоплении травматических событий в настоящем;

3. Структура личности актеров в кризисных состояниях характеризовалась диффузностью, недостаточной интеграцией, и дифференциацией образа Я и значимых Других, что позволяет говорить об особом феномене размытости, ма-сочности, «фальшивости» Я, наблюдаемом нами у актеров. Для этого феномена характерно: 1. . неуверенность в собственной жизненности и витальности; 2. недостаток переживания аутентичности, преобладание в палитре эмоций переживаний пустоты и скуки;3. отсутствие непрерывности самовосприятия в различные периоды собственной жизни, а также нестабильность, разорванность представлений о значимых Других;

4. Были выделены следующие наиболее часто встречающиеся конфигурации защитных механизмов, отчасти позволяющие избегать выхода на психологически значимые пласты переживаний, носящие травматическую эмоциональную окраску: поляризация частей «Я» , проективная идентификация, расщеплг-ние, изоляция аффекта, перцептивное искажение, образование реакции, вытеснение;

5. Межличностные отношения, особенности восприятия значимого другого в кризисных состояниях характеризуются: 1. Острой потребностью в под держке и опеке, тяготением к установлению сверхзначимых отношений с окружающими. При этом другой человек зачастую воспринимается, как отвергающий, обесценивающий, недающий достаточного тепла и поддержки; 2. стратегия отношений со значимыми другими характеризуется импульсами власти, контролем в их адрес. Другой предстает безформенным, слабым, не способным к совершению самостоятельных поступков.

Кроме того, выделены следующие стратегии отношений со значимыми Другими, позволяющие избегать полноценного контакта: 1). стратегии инвали-дизации; 2). стратегии изоляции; 3). стратегии придумывания иллюзорного контакта. Объектные отношения также характеризуются рядом особенностей

6. Внутриличностными факторами, нарушающими социальную адаптацию являются: а) противоречивое сочетание высокого уровня притязаний с потребностью в причастности к интересам группы, а также неуверенностью в себе; б) эгоистичность в сочетании с альтруистическими декларациями; в) переживание агрессивных чувств в адрес окружения, наряду с осознанно представленным стремлением нравиться окружению; г) незрелость, инфантильная потребность в привязанности порождает хроническое тяготение к зависимому контакту; д) недостаточная толерантность к фрустрации.

7. Апробация гештальт-терапевтической работы с актерами в кризисном состоянии с учетом их личностной типологии и индивидуальных особенностей образа Я, позволила зафиксировать следующие позитивные изменения: а) повышение степени доверия пациента к терапевту, б) снижение проявлений негативного эмоционального спектра, ранее описанных применительно к кризисному состоянию; в) формирование тенденции к самоисследованию и самоизменению, творческому поиску.

Заключение

Американский социолог А.Шюц писал, что «. основная задача общественных наук получать упорядоченные знания социальной реальности» (96, стр. 485). При этом под термином «социальная реальность» он понимал «всю совокупность объектов и событий внутри социокультурного мира как опыта обыденного сознания людей, живущих своей повседневной жизнью среди себе подобных и связанных с ними разнообразными отношениями интеракции».

В наше динамичное нестабильное время исследование причин природы кризисов и конфликтов творческой личности приобретает актуальное значг-ние.К указанной категории с полным основанием можно отнести представителей театрального искусства.

Очевидно, что театральное искусство призвано сохранять, формировать духовные ценности в сознании людей, несмотря на все изменения нашего общественного бытия.

Поэтому было интересно проанализировать как представители актерской профессии, испытывая большие стрессовые нагрузки, справляются с ними, и какую психологическую помощь при этом можно было бы им оказать.

С этой целью была разработана программа исследования, предусматривающая анализ особенностей структуры личности актеров, находящихся в кризисных состояниях, разработка и апробация для них методики гештальт-коррекции.

Задачи, поставленные в исследовании, выполнены. Были получены данные о том, что структура личности актера в кризисных состояниях характеризуется диффузностью, недостаточной интеграцией образа Я и значимых других, примитивностью защитных механизмов. Был выделен феномен «фальшивого» Я применительно к личности актеров в кризисных состояниях. Также были получены основные личностные типы актеров в кризисных состояниях: истери1©-ский, параноидный, депрессивный и шизоидный. Основными внутриличносг-ными факторами нарушения социальной адаптации актеров выступают противоречивые сочетания потребности в опеке с высоким уровнем притязаний, агрессивностью в адрес окружения, а также низкая толерантность к фрустрации.

Гештальт-коррекция, проведенная с учетом типологии и индивидуальных особенностей образа Я актеров, способствует снижению социальной дезадаптации, а также активному творческому поиску и самоизменению актеров.

Вместе с тем, в ходе исследования возникли вопросы, решить которые в рамках данной работы не представилось возможным.

Например, на наш взгляд было бы целесообразно провести дополнительное сравнительное исследование по определению эффективности конкретных психокоррекционных методик в работе с представителями актерской профессии.

В связи с этим возникает необходимость определения объема психологических знаний и умений театрального психолога при использовании психологического инструментария по оказанию помощи лицам актерской профессии, попавших в кризисные состояния.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Евсеева, Маргарита Леонидовна, 2003 год

1. Абрамян Д.Н. Общепсихологические основы художественного творчества. М., 1995 г.;

2. Анатомия современного психоанализа в 2-х томах. Том 1. М.: 2000г.;

3. Балинт М. Базисный дефект. М. Когнито-Центр, 2002 г.;

4. Басин Е. Я.«Двуликий Янус» (о природе человеческой личности) -Издательство Магистр -Москва — 1996;

5. Басин Е.Я. Творческая личность художника. М., 1983 г.;

6. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. М.1975 г.;

7. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М. 1979 г.;

8. Бек А. Когнитивная терапия депрессий // Московский психотерапевтический журнал № 3. 1996 г.;

9. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности.- Фолиум, Москва 1994;

10. Бодалев А.А Формирование понятия о другом человеке как личности. JI. 1970 г.;

11. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика «Речь» -Санкт-Петербург- 2000;

12. Брински Б. Гештальт-терапия. Методическое пособие к семинарам.- ООО «Институт личности» Санкт-Петербург - 1996;

13. Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка Институт общегуманитарных исследований — Москва -2001;

14. Бурлачук Л.Ф., Грабская И.А., Кочарян А.С. Основы психотерапии- «Ника-Центр» «Алетейа» Киев-Москва - 1999;

15. Винникот Д.В. Маленькие дети и их матери. М, 1998 г.;

16. Выготский Л.С. Психология искусства. Анализ эстетической реакции «Лабиринт» - Москва - 1997;

17. Гештальт-терапия. Теория и практика. Пер. с англ./М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, Москва,2000;

18. Гингер С. Что такое Гештальт? Двадцать базовых понятий Санкт-Петербург- 1996;

19. Гингер С., Гингер А. Гештальт-терапия контакта — ВосточноЕвропейский Гештальт институт Санкт-петербург — 1999;

20. Гиппиус С.В. Сценическая педагогика. J1 1973 г.;

21. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: издательство «Прогресс», 1976 г.;

22. Гройсман А.Л. Клиническая психология, психосоматика и психопрофилактика М.: Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2002 г.;

23. Гройсман A.JI. Личность, творчество, регуляция состояний — «Магистр» Москва - 1998;

24. Психогигиена творческого труда студентов театральных вузов» М. ГИТИС, 1982 г.;

25. Гройсман A.JL, Евсеева М.Л. О возможностях Гештальт-коррекции психологических проблем в личностном и профессиюнальном развитии актера научно-методический журнал «Мир психологии», № 3, 1996;

26. Гудмен П. Хефферлин Р. Практикум по гештальт-терапии. М.: Академия, СПб.: XXI век;

27. Захава Б.Е. Мастерство актера и режиссера. М., 1988 г.;

28. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М.: 1976 г.;

29. Кан М. Между психотерапевтом и клиентом. СПб., 1997 г.;

30. Карвасарский Б.Д. Неврозы. М.: 1980 г.;

31. Кернберг О. Агрессия при расстройствах личности. — Независимая фирма «Класс» Москва -1998;

32. Кернберг О. Отношения любви. Норма и патология. М.: независимая фирма «Класс», 2000 г.4

33. Кернберг О. Тяжелые личностные расстройства. Стратегии психотерапии. независимая фирма «Класс» - 2000 г.;

34. Киршбаум Э., Еремеева А. Психологическая защита. — М., 2000;

35. Кисин В.Б. Перевоплощение в жизненный опыт актера. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук, М.,1980 г.;

36. Кляйн М. Зависть и благодарность. СПб., 1997 г.;

37. Кляйн М. Некоторые теоретические выводы, касающиеся эмоциональной жизни ребенка / Психоанализ в развитии. Екатеринбург,1981 г.;

38. Кляйн М., Айзеке С., Райверн Д., Хайманн П. Развитие в психоанализе. М.: Академический проект, 2001 г.;

39. Кнебель М.О. Поэзия педагогики. М. 1984 г.;

40. Кохут Н. Восстановление самости. М.: «Когнито-Центр», 2001 г.;

41. Кудряшов А.Ф. и др. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации «Петроком» - Петрозаводск — 1992;

42. Купер К. Индивидкальные различия — «Аспект Пресс» Москва — 2000;

43. Лапланж Ж., Гюнталис Ж.Б. Словарь по психоанализу. М: 1996 г.;

44. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М.: издательство МГУ, 1971 г.;

45. Леонтьев Д. Тематический апперцептивный тест. — «Смысл» Москва-1998;

46. Лэнг Р. Расколотое Я. СПб., 1995 г.;

47. Мазур Е.С Концепция незавершенных действий в гештальт-терапии / Гештальт-95. Сборник материалов Московского гештальт-института, М.: МГИ, 1995 г.;

48. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика. Понимание структуры личности в клиническом процессе. — Независимая фирма «Класс» Москва - 2001;

49. МакДугалл Д. Тысячеликий Эрос Восточно-Европейский институт анализа — Санкт-Петербург - 1999;

50. Материалы конференции. Психология, медицина. Искусство Международная академия информатизации - Москва - 1997;

51. Маховер К. Проективный рисунок человека «Смысл» - Москва -1996;

52. Миллер С. Психология игры Университетская книга - Санкт-Петербург- 1999;

53. Московский психотерапевтический журнал: Гештальт-выпуск.-1994.-№3;

54. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.: издательство ЛГУ, 1960 г.;

55. Наранхо К. Гештальт-терапия.-Воронеж,1995;

56. Натадзе Р.Г. Воображение как фактор установки. Тбилиси, 1978 г.;

57. Немиринский О.В. Принципы применения гештальт-терапии в клинической практике./ Гештальт-98. Сборник материалов Московского гештальт- института. М.: МГИ, 1996 г.;5 8. Пави П. Словарь театра «Прогресс» - Москва - 1991;

58. Папуш М. Практическая психотехника. М.: институт общегуманитарных исследований, 1997 г.;

59. Пезешкиан Н. Психосоматика и позитивная психотерапия — «Медицина» Москва -1996;

60. Перле Ф. Гештальт-подход и свидетель терапии.М.,1996;

61. Перле Ф.Внутри и вне помойного ведра.-М.,1993;

62. Перле Ф.Гештал ьт-терапия. Практикум.-М., 1995;

63. Польстер П.,Польстер М.Интегрированная Гештальт-терапия.-М.,1997;

64. Попов А.Д. Творческое наследие. М. 1979 г.;

65. Проективная психология/пер. с англ. М.: Апрель Пресс, Издательство ЭКСМО-Пресс, 2000;

66. Психодиагностические тесты и методики. Рисунок несуществующего животного. Тест экспресс-диагностики личности Институт психотерапии - Москва - 1998;

67. Психологическая диагностика. Проблемы и исследования. Под редакцией К.М.Гуревича. Москва. «Педагогика», 1981;

68. Психосоматические методы актерской одаренности в процессе профотбора / Методическая разработка ЛГИТМИК. Л. 1984 г.;

69. Райгородский Д.Я. и др. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. «Бахрах-М», Самара, 2000;

70. Робин Ж.М.Гештальт-терапия.-М.,1996;

71. Роджерс К. Клиенто-центрированная терапия. М. 1997 г.;

72. Рождественская Н.В. Проблема сценического перевоплощения. Л. 1978 г.;

73. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. — Дидакт Москва - 1992;

74. Росляков А.Ф. Мотивация сценической эмпатии актера. «Имприн-тинг» - Москва - 1993;

75. Савостьянов А.И. «Психологическое обеспечение личностного развития актера», автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. М.: 1986 г.;

76. Собчик Л.Н. Лукьянова М.Ф. Изучение психологических особенностей летного состава стандартизированным методом исследования личности. М., 1978 г;

77. Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов. Модифицированный цветовой тест Люшера. Москва - 1990;

78. Собчик Л.Н. Пособие по применению психологической методики MMPI-M., 1971 г.;

79. Соколова Е.Т. Базовые принципы и методы психиатрии пограничных личностных расстройств. // Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М.: 1995 г.//;

80. Станиславский К.С. Работа актера над собой. М. 1938 г.;

81. Столин В.В. Самосознание личности. М. Издательство МГУ, 1983г.;

82. Стюарт В. Работа с образами и символами в психологическом консультировании. М.: независимая фирма «Класс», 2000 г.;

83. Тайсон Ф., Тайсон Р.Л. Психоаналитические теории развития — «Деловая книга» Екатеринбург - 1998;

84. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: 1975 г.;

85. Тэхке В. Психика и ее лечение. М. Академический Проект, 2001 г.;

86. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. М, 1993 г.;

87. Фрейд 3. Художник и фантазирование. М.: издательство «Республика», 1995 г.;

88. Фюр Р. Тезисы о гештальт-педагогике // Гештальт-94. Сборник материалов Московского Гештальт-интситута, М. МГИ, 1994 г.

89. Хайгл-Эверс А., Хайгл Ф., Отт Ю., Рюгер У. Базисное руководство по психотерапии «Речь» - Санкт-Петербург - 2001;

90. Хорни К. Невроз и личностный рост. СПб., Восточно-Европейский институт психоанализа, 2000 г.;

91. Чехов М. О любви и нашей профессии. М., 1985 г.;

92. Шевандрин Н. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М. Владос, 1998 г.;

93. Шпиц Р. Психоанализ раннего детского возраста. М.: Университетская книга, 2001 г.;

94. Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии «Евразия» - Санкт-Петербург-1998;

95. Шюц А. Сборник текстов «Американская социологическая мысль». Под редакцией профессора Добренькова В.И. М.: издательство Московского университета. 1994;

96. Эйзенштейн С.М Психология искусства.// Психология процессов художественного творчества. Л., Наука. 1980 г;

97. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., Педагогика, 1978 г.;

98. Энрайт Д. Гештальт, ведущий к просветлению. СПб.: центр гуманистических технологий «Человек». 1994 г.;

99. Энциклопедия глубинной психологии. Том третий. Последователи Фрейда. «Cogito - MGM» - Москва - 2002;

100. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: издательская группа «Прогресс», 1996 г.;

101. Якобсон П.М. Психология сценических чувств актера. М., 1936 г.; Fagan J., Shephero I. (1970) Gestalt Terapy now. N.Y.: Herper & Row.;

102. Fairbaim W. R. Psychoanalytic Studies of the Personality. -L., 1966;

103. Kernberg O.F. Borderline Conditions and Pathological Narcissism. — N.Y., 1975;

104. Kernberg O. F. Internal world and external reality. New York. 1980;

105. Kerner J. 91987) Body process, a Gestalt Approach to working with the Body in Psychotherapy/ N.Y.: Gestalt Institute of Cleveland Press.;

106. McDougall, J. Theatres du Je. Paris: Gallimard. 1982;

107. McDougall, J. Theatres of the body. New York: Norton. 1989;

108. Masterson J. The Narcissistic and Borderline Disorders. N. Y., 1981;

109. Nevis E. (1988) Organization consulting: a Gestalt Approach. N.Y.: Clevelend Press.;

110. Ogden, T. The primitive edge of experience. Northvale, NJ: Aronson. 1989;

111. Perls F. Gestalt Therapy Verbatim.-N.Y.,1969;

112. Perls F., Hefferlin R., Goodmen P. (1951) Gestalt therapy. N.Y.: Julian Press.;

113. Rodman, G. The spontaneous gesture: Selekted letters of D.W. Winni-cott. Harvard University Press. 1987;

114. Segal, H. Notes of symbol formation. International Journal of Psychoanalysis. 1957;

115. Wheeler G. (1991) Gestalt reconsidered. N. Y.;

116. Winnicott, D.W. Transitional objects and transitional phenomena. In: Playing and reality. New York: Basic Books. 1951;

117. Winnicott, D.W. Ego distortion in terms of true and false self. In: matura-tional processes and the facilitating environment. New York: International Universities Press. 1960;

118. Winnicott, D.W. (1967). Mirror-role of mother and family in child development. In Playing and reality. New York: Basic Books, 1971, pp. 1 1 1-118;

119. Winnicott, D.W. On the split-off male and female elements. In: Psychoanalytic explorations. Cambridge: Harvard University Press. 1990;