Гендерный подход как условие адаптации студента к образовательной среде педагогического вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Багичева, Жасмира Багичевна

• Багичева, Жасмира Багичевна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Багичева, Жасмира Багичевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ

1.1. Адаптация как основа подготовки к профессиональной деятельности специалиста.

1.2. Сущность адаптации личности к образовательной среде.

1.3. Тендерный подход к адаптации студента к условиям обучения в педагогическом вузе.

ГЛАВА II. РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕНДЕРНОГО ПОДХОДА К АДАПТАЦИИ СТУДЕНТА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

2.1. Психолого-педагогические условия профессиональной адаптации личности студента педагогического вуза.

2.2. Модель профессиональной адаптации личности студента к образовательной среде ВУЗа.

2.3. Гендерно-ролевое поведение как условие адаптации студента к обучению в педагогическом вузе.

2.4. Экспериментальная проверка эффективности условий адаптации студентов педагогического ВУЗа.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Гендерный подход как условие адаптации студента к образовательной среде педагогического вуза»

Актуальность исследования. На современном этапе развития общества, сопровождаемого лавинообразным ростом информации, кардинально меняется место системы образования, призванной обеспечить уровень владения знаниями, умениями и сформированность качеств личности, характеризующий готовность к инновационной профессиональной деятельности. С этих позиций формирование мотивов учебной деятельности первокурсников, связанных с усвоением содержания профессиональной деятельности, обеспечение соответствия уровня подготовки требованиям образовательных стандартов предопределяются адаптацией личности к образовательной среде, повышению эффективности педагогического процесса в вузе.

Наблюдаемый значительный отсев первокурсников, сложности во взаимоотношениях педагога и студента и т.д. актуализируют проблему адаптации к условиям профессионального образования, вследствие чего актуальное значение приобретает поиск эффективных подходов и методов педагогического взаимодействия, реализации системного подхода к вопросам адаптации личности к образовательной среде ВУЗа.

Анализ практики подготовки педагогических кадров в системе профессионального образования показывает, что за последние годы внедрены прогрессивные механизмы взаимодействия субъектов, появились инновационные формы организации, направленные на повышение качества знаний и адаптацию личности к условиям обучения в вузе. Кроме того, создание системы инновационных учебных заведений привело к значимости высокого уровня подготовки выпускников, критериальная оценка которых базируется на характеристиках протекания адаптации студента первого курса к условиям образовательного учреждения. При этом эффективность образовательного процесса, предопределяется психологическими, физиолого-гигиеническими и другими особенностями адаптации, рассматриваемой как показателя инновационности вуза.

Следовательно, комплексный характер адаптационных процессов выступает критерием эффективности процесса обучения в вузе, организации педагогического взаимодействия с учетом особенностей выпускников, развитие их адаптивных способностей способствующих формированию педагогической, психологической, физиологической и социальной компонентов готовности к обучению в высшем учебном заведении.

Анализ психолого-педагогической, социологической и другой литературы показывает, что социализация личности, его адаптация в коллективе и обществе, включение в систему общественных связей исследованы в работах педагогов, психологов, социологов, где нашли отражение проблемы влияния социальной среды на адаптацию субъекта, особенностей микросреды на поведение личности, специфики совместной деятельности преподавателя и студента и т.д.

В исследованиях К.М. Абульхановой-Славской, М.Я. Басова, А.Н. Леонтьева, К.К. Платонова, Д.Ж.Уотсона, Ж. Пиаже и других рассматриваются психологические механизмы адаптации личности к внешним условиям, обосновывается связь понятий «взаиморазвитие» и «адаптация» с различных точек зрния и т д.

Изучению жизненных планов, особенностей вхождения во взрослую жизнь посвящены исследования новосибирской (В.Н. Шубкин, В.Н. Шубкин, Г.А. Чередниченко и др.), свердловской (Л.Я. Рубин, М.Н. Руткевич, В.П. Потапов и др.), ленинградской (O.K. Крокинская, В.А. Ядов, В.Т. Лисовский и др.), эстонской (М.Х. Титма, Э.А. Саар; и др.), украинской (В.Л. Оссовский, С.А. Войтович и др.) и других научных школ.

Проблемы ситуативной адаптации индивида исследуются в работах И.В. Муравова, М.И. Дьяченко и др. в которых изучаются механизмы приспособления индивида и его организма к необычным условиям среды.

Адаптация личности к условиям высших учебных заведений рассмотрена в исследованиях J1.K. Гришанова, J1.H. Давыдовой, J1.JL Кондратьева И.В. Науменко, В.Т. Лисовского, С.М. Редлиха и др.

Основы системного анализа адаптационных процессов, роли социально - профессиональной адаптации как компонента системы профориентации молодежи рассмотрены в работах П.Р. Атутова, Г.А. Балла, Т.Г. Визирова, Г.М. Гаджиева, М.Б. Дмитриевой, Н.Н. Захарова, Е.М. Павлютенкова, В.Д. Симоненко, А.Д. Сазонова, 3.3. Сулеймановой, B.C. Украинцева, А.Х. Чупанова и др.

Проведенный анализ указывает на недостаточную обоснованность условий адаптации к образовательной среде педагогического вуза с позиций тендерного подхода, вследствие чего актуализируется проблема готовности личности студента к смене вида деятельности, эффективности гендерно-ролевого поведения при взаимодействии в образовательной среде и т.д.

Изучение и анализ практики адаптации личности к образовательной среде педагогического ВУЗа позволил выявить ряд противоречий между:

• престижностью высшего образования в новых социально-экономических условиях и несформированностью мотивов выбора профессии педагога первокурсниками;

• значимостью адаптации к образовательной среде профессиональной подготовки в педагогическом вузе и высоким процентом отсева первокурсников;

• значимостью адаптации для профессионального становления личности студента и недостаточной разработанностью механизма ее осуществления;

• специфическими особенностями системы самостоятельной работы в вузовском обучении и неготовностью первокурсников к данному виду деятельности.

Выявленные противоречия позволили вычленить проблему исследования, суть которой состоит в обосновании условий эффективной адаптации личности студента к образовательной среде педагогического вуза.

Актуальность и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования «Тендерный подход как условие адаптации студента к образовательной среде педагогического вуза».

Цель исследования - обоснование условий адаптации студента к образовательной среде педагогического вуза.

Объект исследования - адаптация студента к образовательной среде педагогического вуза.

Предмет исследования - содержание и процесс адаптации студента к образовательной среде педагогического вуза.

Гипотеза исследования. Процесс адаптации студента к образовательной среде педагогического вуза будет эффективной, если:

• реализовать тендерный подход и механизм формирования гендерно-ролевого поведения личности;

• реализовать организационно-педагогические условия адаптации студента к образовательной среде педагогического вуза;

• моделировать процесс адаптации студента к образовательной среде педагогического вуза.

В соответствии с целью и гипотезой определены задачи исследования:

1. Выявить место адаптации в профессиональной подготовке будущего учителя;

2. Обосновать условия адаптации личности к образовательной среде педагогического вуза;

3. Разработать модель адаптации студента к образовательной среде педагогического вуза.

4. Обосновать и экспериментально проверить механизм формирования гендерно-ролевого поведения личности, характеризующий уровень адаптации к образовательной среде педагогического вуза.

Методологическая основа исследования. Методологическую основу исследования составляют системный подход относительно целостных педагогических процессов (В.П. Беспалько, Г.А. Балл, В.И. Вызов, Г.М. Гаджиев, B.C. Украинцев и др.), личностный и деятельностный подходы в изучении активности индивида как субъекта профессиональной деятельности (М.Я. Басов, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и др.), тендерный подход (Р. Коннела, М. Месснера и др.), философские, социально - педагогические концепции научного анализа социальных и педагогических явлений и т.д.

Теоретическая основа исследования. В качестве теоретической основы исследования выступают теории: интеллектуального развития (Ж.Пиаже), профессиональной ориентации (Е.А. Климова, Е.М. Павлютенков, В.Д. Симоненко, В.А. Сластенин, С.Н. Чистякова), гендерно-ролевой социализации (Н.Л. Белопольская, О.И. Воронина, В.О. Когана, Е.О. Мещеркина и др.)

Ведущая идея исследования. Адаптация студентов к образовательной среде педагогического вуза возможна через формирование гендерно-ролевого поведения личности.

Методы исследования. Для решения задач исследования использован комплекс методов: монографический (теоретический и историографический) анализ философской, психолого-педагогической литературы; системный анализ, изучение и обобщение педагогического опыта по исследуемой проблеме, длительное (включенное) наблюдение; моделирование; констатирующий и формирующий этапы эксперимента; психодиагностика (анкетирование, тестирование, опросники «аффилиации», диагностики «межличностных отношений» Т. Лири, беседа и т.д.), математической статистикой результатов.

Опытно-экспериментальная база исследования. Опытно-экспериментальной базой исследования выступали факультеты педагогики и психологии и начальных классов ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет», где исследованием было охвачено 246 студентов разных групп, преподаватели, методисты и другие специалисты.

Организация и этапы исследования. первый этап - (2003 - 2005 гг.) был направлен на теоретический анализ и осмысление проблемы исследования в литературе, определение цели, предмета, объекта, задач исследования, формулировку гипотезы, выбор базы исследования; анализ работ, по социально-профессиональной адаптации и т.д.; второй этап - (2005 - 2007 гг.) был ориентирован на выявление педагогических условий и разработку модели адаптации студентов к условиям педагогического вуза, отбор содержания, форм и методов адаптации личности, обоснование различных позиций по реализации тендерного подхода и проведение констатирующего этапа эксперимента в системе высшего педагогического образования. третий этап - (2007 - 2009 гг.) предполагал апробацию педагогических условий (модели, содержания, форм, методов и т.д.) проведение формирующего этапа педагогического эксперимента, анализ результатов и их оформление в виде научных докладов, сообщений, формирование окончательных выводов и оформление результатов научного исследования.

Научная новизна исследования состоит в выявлении основных факторов, влияющих на процесс адаптации студентов к образовательной среде педвуза (профконсультация, профинформация, профотбор, профессиональная пригодность, мотивация и т.д.); определении педагогических условии адаптации (комфортность обучающей среды, применение инновационных технологий обучения, выявление профессиональных склонностей студентов, ориентация педагогически одаренных студентов на магистерскую подготовку и т.д.) к образовательной среде педагогического вуза; разработке теоретической модели адаптации студентов к образовательной среде педагогического вуза.

Теоретическая значимость исследования обусловлена уточнением сущности адаптации (социальной, профессиональной, социально профессиональной) личности к образовательной среде педагогического вуза, обосновании компонентов и структуры модели, выявлении системы организационно-педагогических условий (комфортность среды, гендерно-ролевое поведение, содержание подготовки и т.д.) адаптации студента к образовательной среде педагогического вуза.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и внедрении механизма формирования гендерно-ролевого поведения личности студента к образовательной среде педагогического ВУЗа, реализации организационно - педагогических условий адаптации студентов, обеспечении преемственных связей педагогического вуза со школами, способствующими эффективности процесса адаптации и т.д.

Достоверность результатов исследования. Достоверность результатов исследования обеспечивается применением адекватных цели, объекту, предмету и задачам исследования комплекса методов научно-педагогического поиска; количественной обработкой и качественным анализом теоретического и эмпирического материала; экспериментальной проверкой разработанных положений и рекомендаций в процессе обучения и адаптации студентов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Промежуточные и итоговые результаты исследования обсуждались и получили положительную оценку на заседаниях кафедры теории и методики профессионального образования ДГПУ, научно-практических (Махачкала (2005), Ростов-на-Дону (2006) и Москва (2008)) конференциях. Основные положения диссертации внедрены в учебный процесс ГОУ ВПО «Дагестанского государственного педагогического университета».

На защиту выносятся:

• тендерный подход как условие оптимизации процесса адаптации студента к образовательной среде педагогического вуза, реализуемый через формирования гендерно-ролевого поведения личности;

• модель адаптации студента к образовательной среде педагогического вуза, включающая (цель, содержание, процесс, условия, формы организации);

• педагогические условия (комфортность образовательной среды, выявление профессиональных склонностей, применение инновационных технологий и т.д.) обеспечивающие готовность к учебно-позновательной деятельности в образовательной среде педагогического ВУЗа;

• технология формирования стиля гендерно-ролевого поведения (стереотипный, индивидуальный, персональный), включающий предадаптационный, над адаптационный, постадаптационный этапы.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Багичева, Жасмира Багичевна

Результаты исследования по формированию когнитивно-информационного, рефлексивного и поведенческого компонентов стиля гендерно-ролевого поведения студентов контрольной и экспериментальной групп (Рис.2) показывают заметное снижения числа студентов с репродуктивно-стереотипным стилем гендерно-ролевого поведения по всем трем компонентам, и увеличение числа студентов с гендерно-ин диви дуальным стилем поведения, что позволяет говорить о влиянии выявленных педагогических условий на становление гендерно-персонального стиля поведения студентов. При этом положительная динамика наиболее заметна у студентов экспериментальной группы связанной с полной реализацией условий формирования всех компонентов стиля гендерно-ролевого поведения: когнитивно-информационного, рефлексивного и поведенческого предопределяется приращением информации на основе интеграции системы научных знаний о гендерно-ролевой социализации личности, связанной с осмыслением гендерно-ролевой социализации, а также актуализацией социокультурного опыта в соответствии со «вторым» полом личности студентов в процессе совместной деятельности при организации занятий элективного курса и научно-педагогического кружка.

Обобщая и анализируя результаты экспериментальной работы, мы пришли к следующим выводам:

Совместная деятельность студентов на основе паритета «второго» пола и нормативного образа личности является неотъемлемой частью процесса формирования стиля гендерно-ролевого поведения студента.

Совместная деятельность преподавателя и студентов обеспечивает формирование поведенческого компонента гендерно-индивидуального и гендерно-персонального стиля гендерно-ролевого поведения студента, через аналитическую и системно-моделирующую направленность деятельности, индивидуальный и надиндивидуальный уровень «субъектной отраженность», индивидуальный и персональный стиль общения студентов с преподавателем и между собой.

Организация совместной деятельности предполагает разработку программы когнитивной, рефлексивной и осваиваемой (аналитической и системно-моделирующей) деятельности в соответствии с тендерными особенностями и предполагающая переход от одного вида деятельности к другому, определение содержания системы взаимодействий и взаимоотношений между преподавателем и студентами, а также студентами между собой и анализ динамики взаимосвязи всех указанных компонентов на протяжении опытно-поисковой работы со студентами.

Деятельность студентов в научно-педагогическом кружке способствует формированию мотивов самопознания, самоорганизации и самореализации, знаний о проблемах гендерно-ролевой социализации использованию активных методов индивидуальной и групповой работы.

5. Результаты формирующего этапа эксперимента подтверждают паритет «второго» пола и нормативного образа личности в формировании персонального стиля гендерно-ролевого поведения, способствующего профессиональному исполнению в будущем всего спектра социальных (а в их составе и тендерных) ролей.

Заключение

Обобщая и анализируя результаты экспериментальной работы, следует отметить значимость совместной деятельности преподавателя и студентов обеспечивающей: формирование гендерно-индивидуального и гендерно-персонального поведения студента; организацию совместной деятельности через разработку программы когнитивной, рефлексивной и осваиваемой (аналитической и системно-моделирующей) деятельности в соответствии с тендерными особенностями и предполагающей переход от одного вида деятельности к другому, определение содержания системы взаимодействий и взаимоотношений между преподавателем и студентами, а также студентами между собой и анализ динамики взаимосвязи всех указанных компонентов на протяжении опытно-поисковой работы со студентами; деятельность студентов в научно-педагогическом кружке способствует формированию мотивов самопознания, самоорганизации и самореализации, знаний о проблемах гендерно-ролевой социализации, использованию активных методов индивидуальной и групповой работы; результаты формирующего этапа эксперимента подтверждают паритет «второго» пола и нормативного образа личности в формировании персонального стиля гендерно-ролевого V поведения, способствующего профессиональному исполнению в будущем всего спектра социальных (а в их составе и тендерных) ролей.

Проведенное исследование позволяет сделать выводы:

1.Проблема гендерно-ролевого поведения личности студента является актуальной в связи с изменением направленности образовательной политики на «обеспечение устойчивого и динамичного уровня, гражданско-правовой, профессиональной и бытовой культуры и т.д.».

2.Система высшего педагогического образования рассматривается как социальный институт, ответственный за сохранение и приумножение «интеллектуального потенциала общества», через удовлетворение потребности личности в персонализации на основе паритета «второго» пола и «личностного образца».

3.Студент педагогического вуза должен владеть продуктивным мышлением, социально значимыми качествами и особенностями, стремлением к наиболее полному раскрытию способностей, гностическими и проективными умениями и навыками, потребностью в реализации своего тендерного потенциала при выполнении профессиональных ролей через выработку рациональной системы гендерно-ролевого поведения.

4.Показателем адаптации к образовательной среде педагогического вуза выступает гендерно-ролевое поведение личности студента, обеспечиваемое через реализацию содержания подготовки специалиста, соединяющего профессионализм с высокой общей культурой, культурой общения и поведения.

5. Обогащение содержания подготовки теоретическими вопросами и практическими заданиями, раскрывающими проблемы гендерно-ролевого поведения личности; реализация программы элективного курса «Гендерология и феминология» способствует адаптации личности студента к образовательной среде педагогического ВУЗа.

6.Гендерно-ролевое поведение, выступая характеристикой адаптированности личности студента вуза, определяется знанием многообразия и особенностей проявлений мужского и женского взаимодействия, статуса, стереотипов и норм поведения, гендерных ролей и ценностей, отношения к своему «второму» полу; выработкой на основе ценностей, опыта деятельности и статуса стиля гендерно-ролевого поведения при выполнении учебно-познавательных функций. Формированию гендерно-ролевого поведения личности студента способствует рефлексия как форма осмысления проблемы адаптации личности студента и выступает механизм отношения к своему «второму» полу.

7.Репродуктивно-стереотипный, гендерно-индивидуальный и гендерно-персональный стили поведения выступают уровнями адаптированности личности студента к образовательной среде педагогического вуза, каждый из которых включает когнитивно-информационный, рефлексивный и поведенческий компоненты, сформированность которых обеспечивает готовность к учебной деятельности.

8. Проведенное исследование позволяет конкретизировать механизм адаптации личности студента к образовательной среде педагогического вуза, способствующий его становлению как профессионала, готовности к исполнению социальных (а в их составе и тендерных) ролей.

9.Результаты опытно-экспериментальной работы подтверждают эффективность и целесообразность использования тендерного подхода к адаптации студента к образовательной среде педагогического ВУЗа и становлению наиболее соответствующего гендерно-персонального поведения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Багичева, Жасмира Багичевна, 2009 год

1. Абульханова-Славская К.А. О путях построения типологии личности. // Психологический журнал, Т. 2., 1983. № 1. — с. 24.

2. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и сексологизация детской субкультуры, или горький вкус запретного плода Текст. /В.В.Абраменкова//Мир психологии. 2000. - № 1. - С. 143-153.

3. Агабян Н.Б. Формирование современной личности в поликультурной среде Текст. / Н.Б. Агабян //Педагогическое образование и наука. 2001. - № 4. - С. 48-56.

4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. / Под ред. А.А.Бодалева и др.-М.:Педагогика,1980.-Т.1.-230с.; Т2.-287с.

5. Андреева Г.М. Социальная психология Текст.: учеб. для вузов /Г.М.Андреева. М.: Аспект Пресс, 2001. - 378 с.

6. Аникеева Н.П. Тендерные отношения в воспитательном пространстве Текст. / Н.П. Аникеева //Педагогическое образование и наука.-2002. № 4. - С. 46-50.

7. Анцупов А .Я. Словарь конфликтолога Текст. /А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 528 с.

8. Араканцева Т. А. Тендерные аспекты родительско-детских отношений Текст.: учеб. пособие /Т. А. Араканцева. М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2006. - 61 с.

9. Архангельский СИ. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы Текст. /С.И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980.-368 с.

10. Ащепков В.Т. Профессиональная адаптация преподавателей высшей школы.- Армавир: АГПИ, 1989. 139 с.

11. Багаутдинова Н.Д. Высшая школа сегодня и завтра: пути преодоления кризиса Текст. /Н.Г. Багаутдинова.-М.: Экономика, 2003.-426 с.

12. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности //Вопросы психологии, 1989.- N 1.- С. 92-100.

13. Базовые ценности россиян: Социальные установки. Жизненные стратегии. Символы. Мифы Текст. /Отв. ред. А.В. Рябов [и др.]. М.: Дом интеллектуальной книги, 2003 - 448 с.

14. Батурина Г.И. Введение в педагогическую профессию Текст. /Г.И. Батурина, Т.Ф. Кузина. -М.: Академия, 1998. 176 с.

15. Бедненко Г.Б. Боги, герои, мужчины: Архетипы мужественности Текст. /Г.Б. Бедненко. М.: Класс, 2005. - 320 с.

16. Бедненко Г.Б. Греческие богини: Архетипы женственности Текст. /Г.Б. Бедненко. М.: Класс, 2005. - 320 с.

17. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика Текст.: учеб. пособие для вузов /B.C. Безрукова. Екатеринбург: Деловая книга, 1996.- 344 с.

18. Белецкая J1.B. Гендерно ориентированный подход к обучению и воспитанию в Российской педагогике 60-х годов XIX века Текст.: дис.канд. пед. наук: 13.00.01 /Белецкая Людмила Викторовна. -Пятигорск, 2005. 214 с.

19. Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения Текст. /В.Г.Белинский; под ред. А.Ф.Смирнова. М.: Педагогика, 1982. - 288 с.

20. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики Текст.: учеб. пособие для вузов /А.С. Белкин. М.: Академия, 2000. - 192 с.

21. Бендас Т.В. Тендерная психология Текст.: учеб. пособие /Т.В. Бендас. СПб.: Питер, 2006. - 431 с.

22. Бердяев Н.А. О рабстве и свободе человека Текст. /Н.А.Бердяев //Мир философии: Книга для чтения. Человек. Общество. Культура М, 1984. -с. 313.

23. Бердяев Н.А. Самопознание (Опыт философской автобиографии) Текст. /Н.А. Бердяев. М.: Книга, 1991.-448 с.

24. Берн Ш. Тендерная психология Текст. /Ш. Берн. СПб.: Прайм1. ЕВРОЗНАК, 2002. 320 с.

25. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2-х томах. /П.П. Блонский; под ред. А.В. Петровского. М.: Педагогика, 1979. -Т. 1.-304 с.

26. Большой словарь иностранных слов Текст.: /Сост.А.Ю. Москвин. -М.: Центрполиграф; Полюс, 2001. 816 с.

27. Большой толковый словарь русского языка Текст. /Сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. СПб.: Норинт, 1998. - 156 с.

28. Большой толковый социологический словарь /Пер. с англ. М.: Вече, ACT, 1999. - Т.2.- 528 с.

29. Бордовская Н.В. Педагогика Текст.: учеб. для вузов /Н.В. Бордовская, А.А. Реан. СПб.: Питер, 2004. - 300 с.

30. Борисенков В. П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки Текст. /В.П. Борисенков //Вестник Московского университета. 2005. - № 1. - С. 4-16.

31. Булкин А.П. Социокультурная динамика образования. Исторический опыт России Текст. /А.П. Булкин. 2-е изд., стер. - Дубна: Феникс, 2005.-208 с.

32. Введение в гендерные исследования Текст.: учеб. пособие длявузов /Под ред. И.В. Костиковой. 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Аспект Пресс, 2005-256 с.

33. Введение в гендерные исследования Текст.: учеб. пособие: в2ч./ под ред. И.А. Жеребкиной. Харьков: ХЦГИ, 2001, -708 с.

34. Введение в гендерные исследования Текст.: хрестоматия: в 2 ч. /под ред. С.В.Жеребкина. Харьков: ХЦГИ, 2001; СПб.: Алетейя, 2001. 99с.

35. Введение в педагогическую деятельность Текст.: учеб. пособие для вузов /А.С.Роботова. М.: Академия, 2000. - 208 с.

36. Вебер М. Избранные произведения Текст. /М. Вебер; пер. с нем.-М.: Прогресс, 1990-808 с.

37. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст.: метод, пособие /А.А. Вербицкий. М.: Высш. шк., 1991.-207 с.

38. Вербицкий А.А. Деловая игра как метод активного обучения Текст. /А.А. Вербицкий //Современная высшая школа. 1982. - № 3. -С.131.

39. Взаимопонимание в диалоге культур: условия успешности Текст.: в 2 ч. /Под общ. ред. Л.И. Гришаевой, М.К. Поповой. Воронеж: Изд-во ВГУ, 2004.-Ч. 1.-241 с.

40. Взаимопонимание в диалоге культур: условия успешности Текст.: в 2 ч. /Под общ. ред. Л.И. Гришаевой, М.К. Поповой. Воронеж: Изд-во ВГУ, 2004.-316 с.

41. Вишнякова С.М. Профессиональное образование Текст.: словарь ключевых понятий, терминов и актуальной лексики /С.М. Вишнякова. М.: НМЦСПО, 1999.-538 с.

42. Волков Г.Н. Этнопедагогика Текст.: учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений /Т.Н. Волков. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2000.- 176 с.

43. Волков Е.С. Российское высшее образование: Что имеем и взгляд в будущее Текст. /Е.С. Волкова, Е.В. Крюков, Е.В. Антонов. Чита: ЗабТРАНС, 1999.-72 с.

44. Габрусевич С.А. От деловой игры к профессиональному творчеству Текст.: учеб.-метод. пособие /С.А. Габрусевич, Г.А. Зорин. -Минск: Изд-во Минского гос. ун-та, 1989. - 125с.

45. Гасанова М.Д. Тендерный подход к формированию у студентов лидерских качеств руководителя в образовании: Диссертация на соис. учен, степени канд. педагог, наук / Гасанова М.Д.; Науч. рук. Д.М. Маллаев. -Махачкала: ДГПУ, 2005. 211 с.

46. Тендерная педагогика и тендерное образование в странах постсоветского пространства Текст.: Сб. материалов Международнойлетней школы 2001. Иваново, 2002. - 294 с.

47. Тендерные тетради: Материалы текущих исследований /Под ред. А.А. Клецина. СПб., 1997. - Вып. 1. - 128 с.

48. Тендерный калейдоскоп Текст.: курс лекций /Под общ. ред. М.М. Малышевой. М.: Academia, 2002. - 520 с.

49. Герасимов A.M. Инновационный подход в построении обучения (концептуально-технологический аспект) Текст.: учеб. пособие /A.M. Герасимов, И.П. Логинов. М.: АПКиПРО, 2001. - 64 с.

50. Гершунский Б.С. Философия образования Текст. /Б.С. Гершунский. М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1998. -432 с.

51. Гессен СИ. Основы педагогики. Введение в прикладную философию Текст. /С.И. Гессен; под ред. П.В. Алексеева. М.: Школа-Пресс, 1995.-448 с.

52. Гилмор Д. Загадки мужественности. Текст. //Введение в тендерные исследования: хрестоматия /Под ред. С.В. Жеребкина Харьков: ХЦГИ, 2001.-991 с.

53. Гилмор Д. Становление мужественности: культурные концепты маскулинности Текст. /Д. Гилмор; пер. с англ.- М.: РОССПЭН, 2005.-264 с.

54. Глуханюк Н.С. Практикум по психодиагностике Текст.: учеб.пособие /Н.С. Глуханюк. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: МОДЭК, 2005. -216 с.

55. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека Текст.: психофизиологические исследования /Э.А.Голубева. М.: Педагогика, 1980. - 151с.

56. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы М.: Наука, 1970. - 271 с

57. Гусинский Э.Н. Построение теории образования на основемеждисциплинарного системного подхода Текст. /Э.Н. Гусинский. М.: Школа, 1994.-184 с.

58. Данилевский Н.Я. Россия и Европа Текст. /Н.Я. Данилевский; послесловие и комментарии С.С.Вайгачева. М.: Книга, 1991. - 574 с.

59. Диксон У. Двадцать великих открытий в детской психологии Текст. /У. Диксон. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 448 с.

60. Дмитриев О.В. Социализация личности студента в образовательном пространстве вуза Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 /Дмитриев Олег Васильевич. Оренбург, 2004. - 176 с.

61. Добреньков В.И. Социология Текст.: учебник /В.И.Добреньков, А.И. Кравченко. М.: ИНФРА-М, 2003. - 624 с.

62. Дудукалов В.В. Педагогические условия полоролевого воспитания студентов младших курсов вузов Текст.: дис. канд. пед. наук:13.00.01 /Дудукалов Владимир Владимирович. Волгоград, 2002. - 156 с.

63. Дьяченко М.И. Психология высшей школы Текст. /М.И.Дьяченко, А.А. Кандыбович. Минск: Университетское, 1993. - 374 с.

64. Еникеев М.И., Кочетов O.JI. Общая, социальная и юридическая психология. Текст.: краткий энциклопедический словарь /М.И. Еникеев, О.Л. Кочетов. М.: Юрид. лит., 1997. - 448 с.

65. Ерофеева М.А. Введение в тендерную педагогику Текст.: учебно-метод. пособие /М.А. Ерофеева, О.В. Коповая, И.В. Смотрова. -М.:Спутник+, 2004. 59 с.

66. Ерофеева Н. В классе мальчики и девочки.как их учить? Текст. /Н. Ерофеева //Народное образование. 2001. - № 2. - С. 169-171.

67. Женщины. История. Общество Текст.: сб. научных статей под общей редакцией В.И.Успенской. Тверь: ОГУП Тверское областное книжно-журнальное издательство, 2002. - Вып.2. - 320 с.

68. Жеребкина И. Феминизм и психоанализ Текст. /И. Жеребкина //Введение в тендерные исследования: учеб. пособие. Харьков: ХЦГИ, 2001.-708 с.

69. Жуков В.И. Университетское образование: история, социология, политика Текст. /В.И. Жуков. М.: Академический проект, 2003. - 384 с.

70. Загайнов И.А. Формирование тендерной компетентности педагога в процессе профессиональной подготовки Текст.: автореф. дис.канд. пед. наук / И.А. Загайнов. Йошкар-Ола, 2007. - 22 с.

71. Закон Российской Федерации «Об образовании» Текст. — М., 2006.- 48с.

72. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие / Зеер Э.Ф. 2-е изд., перераб., доп. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 336 с.

73. Зверев И.Д. Межпредметные связи в современной школе Текст. /И.Д. Зверев, В.Н. Максимова. М.: Педагогика, 1981. - 160 с.

74. Иванов В.Н. Социальные технологии в современном мире Текст. /В.Н. Иванов. М.: Славянский диалог, 1996. - 325 с.

75. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины Текст. /Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2002. - 544 с.

76. Имидж женщины-лидера Текст.: монография /О.А.Хасбулатова и др.]. Иваново: Юнона, 1998. - 95 с.

77. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие Текст. /Под ред. Б.А. Вяткина. -М.: Изд-во Института психологии РАН, 1999.- 328 с.

78. История педагогики. С XVII в. до середины XX в. Текст.: учеб. пособие для пед. ун-тов: в 2 ч. /Под ред. академика РАО А.И.Пискунова. -М.: Сфера, 1997.-304 с.

79. Калинкин Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования Текст.: науч.-теорет. пособие /Е.В. Калинкин. М.: Высш. шк.,1990.- 144 с.

80. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения Текст. /П.Ф. Каптерев; под ред. A.M. Арсеньева. -М.: Педагогика, 1982. 704 с.

81. Кардапольцева В.Н. Женщина и женственность в русской культуре

82. Текст.: науч. изд-е /В.Н. Кардапольцева. М.; Екатеринбург: Изд-во У11 У, 2005. - 432 с.

83. Калайнова И.Д. Цивилизация и адаптация.- М., 1984.- 240 с.

84. Келли Дж. Социальные отношения полов и методологическое значение истории женщины Текст. /Дж. Келли //Женщины. История. Общество: сб. науч. статей под ред. В.И.Успенской. ОГУП Тверское областное книжно-журнальное издательство, 2002. - Вып. 2. - 320 с.

85. Кириллова И.А. Формирование тендерной идентичности старшеклассников (на материале филологических дисциплин общеобразовательной школы) Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 /Кириллова Ирина Александровна. Волгоград, 2005. - 183 с.

86. Классному руководителю о воспитательной системе класса Текст.: метод, пособие /Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2000. - 160 с.

87. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии Текст. /М.В. Кларин. М.; Рига: Эксперимент, 1998.

88. Клецина И.С. Тендерная социализация Текст.: учеб. пособие /И.С. Клецина. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. - 92 с.

89. Клецина И.С. Психология тендерных отношений Текст.: автореф. дис. д-ра психол. наук: 19.00.07 /И.С. Клецина. -СПб, 2004. 39с.

90. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: МГУ, 1988.- 199с.

91. Князев И.А. Автономия и авторитарность реформы высшего образования в нашей стране Текст. И.А. Князев //Концептуальные основы высшего образования: сб. науч. трудов. М: НИИВО, 1991. - С. 169-186.

92. Кобазова Ю.В. Программа психолого-педагогическогосопровождения и поддержки профессионального самоопределения учащихся с учетом тендерной социализации Текст. /Ю.В. Кобазова. М.: Спутник+, 2005.-20 с.

93. Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты Текст.: учеб. пособие для вузов/Г.М. Коджаспирова. М: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 224 с.

94. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь Текст.: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений /Г.М.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров -М.: Академия, 2000. 176 с.

95. Коджаспирова Г.М. Педагогика Текст.: учеб. для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования /Г.М. Коджаспирова. М.: ВЛАДОС,2004.-352 с.

96. Козлова Н.Н. Сознание масс как симптом состояния общества Текст. /Н.Н. Козлова // Философские науки.- 1989. № 4. - С. 108-109.

97. Коменский Я.А. Педагогическое наследие Текст. /Сост. В.М. Кларин, А.Н.Джуринский. М.:Педагогика, 1988 - 416 с.

98. Кон И.С. Психология юношеского возраста. Текст. / И.С. Кон-М., 1979.

99. Кон И.С. Российский мужчина и его проблемы Текст. /И.С.Кон; под ред. М.М.Малышевой //Тендерный калейдоскоп: курс лекций: под ред. М.М. Малышевой. М.: Academia, 2002. - 520 с.

100. Константинов, Н.А. История педагогики Текст.: учеб. для студентов пед. ин-тов /Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф.Шабаева -5-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1982. - 447 с.

101. Константинова О. А. Тендерный подход к обучению школьников. Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / О.А. Константинова. -Саратов,2005.-22 с.

102. Концептуальные вопросы развития высшего образования Текст. /Под ред. Б.Б. Косова. М.: НИИВО, 1991. - 198 с.

103. Концепция модернизации российского образования Текст.: сборник приказов и инструкций министерства образования //Вестник образования. 2002. - № 6. - с. 13.

104. Корнев И.Н. Культурологическая парадигма образования ишкольная география Текст. /И.Н. Корнев //Стандарты и мониторинг в образовании. 2004. - № 1. - С. 37-43.

105. Коростылева Н.Н. Основы тендерной конфликтологии Текст.: монография. Воронеж: Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 2003.- 192с.

106. Корчак Я. Избранные педагогические произведения Текст. /Я. Корчак; под ред. М.Ф. Шабаевой. М.: Просвещение, 1966. - 470 с.

107. Корявко Г.Е. Философское сознание как рефлексия Текст. /Т.Е. Корявко //Вестник Московского университета. Сер.7. Философия. 1992. -№3.-С. 21-23.

108. Крайг Г. Психология развития Текст. /Г. Крайг. СПб.: Питер,2000.-988 с.

109. Кривов Ю.И. О месте понятия «социализация» в современной педагогике Текст. /Ю.И. Кривов //Педагогика.- 2003. № 2. - С. 14-22.

110. Кроль В. Кадровый потенциал и финансовое обеспечение высших школ России Текст. /В. Кроль //Высшее образование в России. -2000.-№ 4.

111. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста Текст.: метод, пособие /Н.Б. Крылова. М: Высш. шк., 1990. - 142 с.

112. Крысько В.Г. Социальная психология Текст.: словарь-справочник /В.Г.Крысько. Минск: Харвест; М.: ACT, 2001.-688 с.

113. ПЗ.Кукушин B.C. Введение в педагогическую деятельность Текст.: учеб. пособие /B.C. Кукушин. 2-е изд., исправ. и доп. - М.: ИКЦ Март; 2005. - 256 с.

114. Куликова JI.H. Проблемы саморазвития личности Текст. /Л.Н. Куликова. -Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1997. 315 с.

115. Культурология Текст.: учеб. пособие для студ. вузов /Под ред. А.И.

116. Шаповалова. М.: ВЛАДОС, 2003. - 320с.

117. Кухтевич Т.Н. Социология воспитания Текст.: учеб. пособие /Т.Н. Кухтевич. М.: Изд-во МГУ, 1989. - 144 с.

118. Лазурский А.Ф. Классификация личности.- Л., 1924. -290с.

119. Левин К. Теория поля в социальных кругах Текст.: Левин К.; Пер. с англ. С.С. Суприна. СПБ: Сенсор, 2000. - 368с.

120. Леднев B.C. Содержание образования Текст.: учеб. пособие /B.C. Леднев. М.: Высш. шк., 1989. - 360 с.

121. Лейтес Н.С. Возрастной подход к детской одаренности Текст. /Н.С. Лейтес //Одаренные дети: теория и практика: 2001. Доп. вып. - 208 с.

122. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. Т. 1.-М, 1990.

123. Лисовский В.Т. Советское студенчество: Социологические очерки, М, 1990.

124. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Текст.: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. /Б.Т.Лихачев. -М.: Прометей, 1992. 528 с.

125. Лихачев, Б.Т. Философия воспитания. Специальный курс Текст.: учеб. пособие для вузов /Б.Т. Лихачев. М.: Прометей, 1995. - 282 с.

126. Ломоносов М. В. О воспитании и образовании Текст. /М.В. Ломоносов; сост. Т.С. Буторина. -М.: Педагогика, 1991. 344с.

127. Лотман Ю.М. Избранные статьи Текст.: в 3 т. /Ю.М. Лотман. -Таллин: Александра, 1992. Т.1. -479 с.

128. Лотман Ю.М. Избранные статьи Текст.: в 3 т. / Ю.М. Лотман. -Таллин: Александра, 1993. Т.З. -480 с.

129. Лукиан С. Сочинения в 2-х т. т.1: В 2-х т.: Пер. с древнегреч. T.I. / Лукиан С.; Под ред. А.И.Зайцева. СПб: Алетейя, 2001. - 480 с.

130. Лутошкин А.Н. Как вести за собой: старшеклассникам об основах организаторской работы Текст. /А.Н. Лутошкин. М.:Просвещение, 1981.208 с.

131. Майерс Д. Социальная психология Текст. /Д. Майерс- 6-е изд.перераб. и доп. СПб.: Питер, 2002. - 725 с.

132. Макаренко А.С. О воспитании Текст. /А.С. Макаренко; сост. и авт. Вступит, статьи B.C. Хелемендик. М.: Политиздат, 1988. - 256 с.

133. Маковеева О.С. Педагогические условия формирования и развития полоролевых представлений старших подростков в общеобразовательной школе Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 /Маковеева Оксана Сергеевна. -Пенза, 2005.

134. Максакова В.И. Педагогическая антропология Текст.: учеб. пособие для вузов М.: Академия, 2001. -162 с.

135. Маленкова JI. В одном классе два разных мира Текст. /Л.В. Маленкова//Народное образование. - 2002. - № 1. - С. 154-158.

136. Маллаев Д.М. Роль семьи в социализации детей с ограниченными возможностями развития / Маллаев Д.М., П.О. Омарова, А. Н. Магомедова. -М.: ДГПУ, 2008.- 176 с.

137. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука. М. 1983. С. 284

138. Машихина, Т.П. Формирование полоролевого поведения подростков Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 /Машихина Татьяна Петровна. Волгоград, 2003.

139. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности Текст. /B.C. Мерлин М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

140. Методика воспитательной работы Текст.: учеб. пособие для вузов /Л.А.Байкова и др.; под ред. В.А.Сластенина. 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2005. - 144 с.

141. Мижериков В.А. Введение в педагогическую профессию Текст.: учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений /В.А. Мижериков, М.Н. Ермоленко. М.: Педагогическое общество России, 1999.288 с.

142. Мир детства. Юность Текст. /Под ред. А.Г. Хрипковой; отв. ред. Г.Н.Филонов. М.: Педагогика, 1988. - 432 с.

143. Мир мужественности, женственности и красоты Текст.: элективный курс. 8-9 классы / авт.-сост. Н.Н. Лубянова. Волгоград: Учитель, 2007. - 220 с.

144. Миронов, В.В. Философия и метаморфозы культуры Текст.: монография /В.В. Миронов. М.: Современные тетради, 2005. - 424 с.

145. Многоуровневое высшее педагогическое образование Текст. -Чита: Изд-во Читинского госпединститута, 1995. -Вып. 9 . 111 с.

146. Мудрик, А.В. Социализация и воспитание подрастающих поколений Текст. /А.С. Мудрик. М.: Знание, 1990. - 40 с.

147. Мудрик, А.В. Социализация и воспитание Текст. /А.В.Мудрик-М.: Сентябрь, 1997.-96 с.

148. Мультикультурализм и этнокультурные процессы в меняющемся мире Текст.: исследовательские подходы и интерпретации /Под ред. Г.И. Зверевой. -М.: Аспект Пресс, 2003. 188 с.

149. Надолинская Л.Н. Влияние тендерных стереотипов на воспитание и образование Текст. /Л.Н. Надолинская //Педагогика. 2004. -№5.-С. 30-35.

150. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии).- Ереван, 1988.

151. Наумова Н.Ф. Философия и социология личности / Наумова Н.Ф. М.: КАНОН+; РООИ "Реабилитация". - 576 с.

152. Немов, Р.С. Психология Текст.: учеб. для вузов; в 3 кн. /Р.С. Немов. 4-е изд. - М: ВЛАДОС, 2005 - Кн. 3.: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - 631 с.

153. Никандров Н.Д. Методологические проблемы педагогики на современном этапе Текст. /Н.Д. Никандров //Советская педагогика. -1985.-№8. -С. 36-42.

154. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность Текст. теория и практика: учеб. пособие для вузов /Н.Н. Никитина, Н.В.Кислинская.- 2-е изд., испр. М.: Академия, 2006. - 224 с.

155. Осетрова Н.В. Права человека и тендерные аспекты школьного образования Текст. /Н.В. Осетрова -М.: Центр общечеловеческих ценностей, 2002. 128 с.

156. Острогорский А.Н. Избранные педагогические сочинения Текст. /А.Н. Острогорский; сост. М.Г. Данильченко. М.: Педагогика,1985.-352 с.

157. Парсонс Т. Муж и жена = MAN AND WIFE: Роман / Парсонс Т.; Пер. с англ. Н. МакКендрик. М.: Торнтон и Сагден, 2005. - 384 с.

158. Педагогика в системе университетского педагогического образования Текст.: программно-методические материалы /Сост.Г.А.Баркин [и др.] Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2000. - 154 с.

159. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии Текст.: учеб. для студ. вузов / С.А.Смирнов [и др.]; под ред. С.А.Смирнова.-4-е изд., испр. М.: Академия, 2003. - 512 с.

160. Педагогика Текст.: учебник /Л.П. Крившенко и др. Под ред. Л.П. Крившенко. М.: Проспект, 2004. - 432 с.

161. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /Под ред. П.И.Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 640 с.

162. Педагогический энциклопедический словарь Текст. /Под ред. Б.М. Бим-Бады. М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

163. Педагогическое наследие Текст.: Белинский В.Г., Герцен А.И.,Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А. /Сост. А.Ф. Смирнов. М.: Педагогика, 1988. - 496 с.

164. Пенькова Р.И. Технология управления процессом воспитания молодежи Текст.: учеб. пособие /Р.И. Пенькова. Самара, 1994. - 326 с.

165. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения Текст. :в 2-х т. /И.Г. Песталоцци; под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. М.: Педагогика, 1981. - Т. 1- 336 с.

166. Петровский В. А. К проблеме активности личности в познавательной деятельности Текст. /В.А. Петровский //Проблемы коммуникативной и познавательной деятельности личности: межвуз. сб. -Ульяновск, 1981.-С. 98-121.

167. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности Текст. /В.А.Петровский. Ростов н /Дону, 1996. - 512 с.

168. Пиаже Ж. Избранные психологические труды Текст.- М., 1969.

169. Писарев Д.И. Избранные педагогические сочинения Текст. /Д.И. Писарев; сост. В.В. Большакова. -М.: Педагогика, 1984. 368 с.

170. Пидкасистый П.И. Стратегия развития вариативного образования в России Текст. Педагогика: Учебное пособие. М.: Российское педагогическое агентство, 1995.

171. Платонов К.К. Структура и развитие личности Текст. М., 1986.-256 с

172. Плотинский Ю.М. Теоретические и эмпирические модели социальных процессов Текст.: учеб. пособие для вузов. -М.: Логос, 1998.280 с.

173. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс Текст.: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. /И.П. Подласый. М.: ВЛАДОС, 2001. -Кн.1.-576с.

174. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс Текст.: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. /И.П. Подласый. М.: ВЛАДОС, 2001. - Кн.2.-256 с.

175. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике Текст. /В.М. Полонский. М: Высш. шк., 2004. - 512 с.

176. Плутарх Сравнительные жизнеописания. Трактаты. Диалоги. Изречения: Сборник / Плутарх. М.: ACT; Пушкинская библиотека; 2004. -954 с.

177. Практикум по тендерной психологии Текст.: учеб. пособие для препод, и студ. вузов /Под ред. И.С. Клециной. СПб.: Питер, 2003. - 478 с.

178. Примерные типовые программы для студентов медицинской академии Текст. Чита: Изд-во ЧГМА, 2000.

179. Программы педагогических дисциплин Текст. Чита: Изд-во ЗабГГПУ, 2000.

180. Программа по культурологии для студентов высшихмедицинских учебных заведений (лечебных, педиатрических, медико-профилактических и фармацевтических факультетов) Текст. М.:ГОВУНМЦ,2001.

181. Прутченков А.С. Школа жизни Текст.: методические разработки социально-психологических тренингов /А.С Прутченков. 2-еизд., испр. и доп. - М.: Новая цивилизация, 2000. - 192 с.

182. Психоанализ Текст.: популярная энциклопедия /Сост., науч. ред. П.С. Гуревич. М.: Олимп; ACT, 1998. - 592 с.

183. Психологические исследования общения Текст. /Под ред. Б.Ф. Ломова.-М., 1985.

184. Психология Текст.: словарь /Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

185. Психология и педагогика Текст.: учеб. пособие /В.М. Николаенко [и др.]. М: ИНФРА-М, 1999. -175 с.

186. Психология и педагогика Текст.: учеб. пособие для вузов /А.А.Радугина [и др.]. М.: Центр, 1999. - 256 с.

187. Психология развивающейся личности Текст.: / А.В. Петровский[и др.]. М.: Педагогика, 1987. - 238 с.

188. Психолого-педагогический практикум Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Л.С. По дымова [и др.]; под ред.

189. В.А.Сластенина. М.: Академия, 2005. - 224 с.

190. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве Текст.: проблемы управления /Под ред. H.J1. Селивановой. М.: Педагогическое общество России, 2001. - 284 с.

191. Ростунов А.Т. Формирование профессиональной пригодности.- Минск, 1984.-176 с/

192. Редлих С.М. Социально-профессиональная адаптация начинающих педагогов. Новокузнецк, 1999.

193. Репина Т.А. Проблема полоролевой социализации детей детей Текст. /Т.А. Репина. М.: Московский психолого-социальный ин-т; - 2004. -288 с.

194. Рожков М.И. Теория и методика воспитания Текст.: учеб. пособие для вузов /М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.-384 с.

195. Розов М.А. От зерен фасоли к зернам истины Текст. /М.А.Розов //Вопросы философии. 1990. - № 7. - С. 45-50.

196. Российская педагогическая энциклопедия Текст .: в 2 т. /Под. ред. В.В. Давыдова. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 с.

197. Рубин Б.Г. Студент глазами социолога Текст. /Б.Г.Рубин, Ю.С. Колесников. Ростов-н/Дону: Изд-во Рост, ун-та, 1968. - 278 с.

198. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 т.- М.:Педагогика, 1989.-Т.2.-328 с.

199. Рувинский, Л.И. Основы педагогики Текст. /Л.И. Рувинский, И.И. Кобыляцкий. М.: Просвещение, 1985. - 224 с.

200. Руссо Жан-Жак Сочинения / Руссо Ж; Пер. с фр. Н.И. Кареев и др. Сост.и ред. Т.Г. Тетенькина. Калининград: Янтарный сказ, 2001. - 416 с.

201. Сабиров Р. Наука «бесполой» школе Текст. /Р. Сабиров //Народное образование. - 2000. - № 6. - С. 79-87.

202. Садовничий В.А. Университетское образование Текст. /В.А.

203. Садовничий и др. М.: Изд-во МГУ, 1995. - 325 с.

204. Сазонов А.Д., Сазонова И.А. Как помочь молодому человеку найти свою профессию. Текст./ Методическое руководство: Курган, 1990.

205. Сахарчук Е.С. Гуманизирующий потенциал гендероориентированных занятий (на примере обучения немецкому языку в вузе) Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 /Сахарчук Елена Сергеевна. -М., 2005.- 188 с.

206. Свадковский И.Ф. Введение в педагогику Текст.: курс лекций для студентов вузов /И.Ф. Свадковский; под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2005. -160 с.

207. Семейный кодекс Российской Федерации Текст.:-М., 2007. -75 с.

208. Сергиенко Е.А. Представление о тендерной роли у девушек, выросших в семье и детском доме Текст. /Е.А. Сергиенко, А.Н. Пугачева //Мир детства. № 3. - 2002. - С. 40-47.

209. Сексология Текст. /Под науч. ред. Д.Н. Исаева. СПб.: Питер, 2001.-512 с.

210. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии Текст.: учеб. пособие. /Т.К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

211. Селиванов B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания Текст.: учеб. пособие для вузов /В.С.Селиванов; под ред. В.А.Сластенина. 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2002. - 336 с.

212. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем Текст. /В.В. Сериков. М.: Логос, 1999.

213. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии Текст.: практическое руководство для учителей и родителей /А.Л.Сиротюк.-М .: Сфера, 2000.- 128 с.

214. Сластенин, В.А. Общая педагогика Текст.: учеб. пособие для вузов / В.А. Сластенин [и др.]: В 2 ч. -М.: ВЛАДОС, 2003. 4.1. - 288 с.

215. Сластенин В.А. Педагогика: инновационная деятельность Текст. / В.А. Сластенин, JI.C Подымова. М.: Магистр, 1997.

216. Сластенин В.А. Введение в педагогическую аксиологию Текст.: учеб. пособие для вузов /В.А. Сластенин, Г.И Чижакова М: Академия,2003.-192 с.

217. Словарь тендерных терминов Текст. /Под ред. А.А. Денисовой; Регион, обществ, организация «Восток Запад: Женские инновационные проекты». - М.: Информация - XXI век, 2002. - 256 с.

218. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности Текст.: учеб. пособие для вузов /С.Д.Смирнов.-2-е изд., перераб. и доп. М.: Академия, 2005. - 400 с.

219. Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитания Текст. /Под ред. Т.Н. Кухтевич и В.М. Прокопенко. М.: Изд-во МГУ, 1992.-128 с.

220. Современный философский словарь Текст. /Под общ. ред. В.Е Кемерова. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Академический Проект, 2004. - 864 с.

221. Соколов Р.В. Приобщение к культуре детей и подростков Текст. /Р.В. Соколов //Культурная среда и ее освоение; отв. ред. Э.А. Орлова. -М, 1988. -С.111.

222. Соловьев B.C. Полное собрание сочинений и писем: В 20 т.: Сочинения. Т.1: 1873-1876 / Соловьев B.C.; Сост. Н.В. Котрелев, А.А. Носов. М: Наука, 2000. - 392 с.

223. Сорокин П.А. Социальная мобильность Текст. /Пер. с англ. М.В. Соколовой; под общ. ред. В.В. Сапова. М.: Academia; 2005. -588 с.

224. Социальная энциклопедия Текст. /А.П. Горкин [и др.] М.: Большая Российская энциклопедия, 2000. - 438 с.

225. Способности и склонности Текст.: комплексные исследования /Под. ред. Э.А. Голубевой; Науч. исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1989. - 2000 с.

226. Степанов Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания Текст. /Е.Н. Степанов, JI.M. Лузина. -М.: Сфера, 2003.- 160 с.

227. Степашко Л.А. Философия и история образования Текст.: учеб. пособие для вузов /Л.А. Степашко. М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1999.-272 с.

228. Столяренко A.M. Общая педагогика Текст.: учеб. пособие для вузов /А.М.Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. - 479 с.

229. Столяренко Л.Д. Педагогика: 100 экзаменационных ответов Текст.: экспресс-справочник для студентов вузов /Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. -4-е изд., испр. и доп.- М.: МарТ, 2005. -256 с.

230. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика в вопросах и ответах Текст. /Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин.-Ростов-н/Дону, 1999.-576 с.

231. Столярчук Л.И. Полоролевая социализация школьников: теория и практика воспитания Текст.: монография /Л.И. Стлярчук. Волгоград: Перемена. 1999.-275с.

232. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. Этика коммунистического воспитания Текст.: педагогическое наследие /В.А. Сухомлинский. М.: Педагогика, 1990.-288 с.

233. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива Текст. /В.А. Сухомлинский. М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

234. Сухомлинский В.А. О воспитании Текст. /В.А.Сухомлинский-М.: Политиздат, 1973. 272с.

235. Таранова Т.М. Педагогические условия полоролевой социализации подростков Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 /Татьяна Михайловна Таранова. Челябинск, 2003. - 216 с.

236. Терехова Т.А. Моделирование учебных дисциплин в вузе Текст.: монография /Т.А. Терехова, Н.Д. Савченко, Е.С. Волков- Чита: Поиск, 1999.224 с.

237. Тесленко А. Социализация молодежи: теоретико-методологическийаспект Текст. /А. Тесленко //Вестник высшей школы. -№ 4.-2005.-С.26-29.

238. Тиводар А.Р. Формирование тендерной идентичности девушек-студенток Текст.: дис. канд. психол. наук: 19.00.07 /Тиводар Антонина Романовна. Краснодар, 2000. - 131 с.

239. Титма М.Х. Молодежь: ориентация и жизненные пути: Текст. — Рига, 1988.

240. Товстик Н.Ю. Педагогические условия оптимизации процесса полоролевой социализации подростков Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 /Товстик Наталья Юрьевна. Ульяновск, 2004. - 246 с.

241. Тойнби А. Дж. Постижение истории Текст.: /А.Дж.Тойнби; пер. с англ. Е.Д. Жаркова. 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2002. -640 с.

242. Толстой J1.H. Педагогические сочинения Текст. /J1.H. Толстой.-М.; JL: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1948. 400с.

243. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли Текст.: учеб. для вузов /В.Г. Торосян. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003 - 352 с.

244. Торосян В.Г. Культурология. История мировой и отечественной культуры Текст.: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям В.Г. Торосян. М.: ВЛАДОС, 2005.-735 с.

245. Тупицына И. А. Особенности тендерной идентичности старшеклассников в зависимости от опыта взаимоотношений сосверстниками и сверстницами Текст.: дис. канд. психол. наук: 19.00.07 /Тупицына Ирина Андреевна. СПб., 2004. - 215 с.

246. Уотсон Д. Психология как наука о поведении.- М., 1926.

247. Управление качеством образования Текст.: практикоориентированная монография и методическое пособие /Под ред. М.М. Поташника. М.: Педагогическое общество России, 2000.

248. Успенский В.Б. Введение в психолого-педагогическую деятельность Текст.: учеб. пособие для вузов /В.Б. Успенский, А.П. Чернявская. -М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 176 с.

249. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения Текст.: в 6 т. /К.Д. Ушинский; сост. С.Ф. Егоров. -М.: Педагогика, 1990. -Т.6. 528 с.

250. Фатхуллин М.Ф. Воспитание специалиста Текст. /М.Ф. Фатхуллин. Казань: Изд-во Казанского Ун-та, 1990. - 151 с.

251. Федосова Э.П. Бестужевские курсы первый женский университет в России (1878-1918) Текст. /Э.П. Федосова; под ред. Э.Д. Днепрова. - М.: Педагогика, 1980. - 144 с.

252. Философский энциклопедический словарь Текст. /Под ред.Л.Ф. Ильичева. М: Сов. Энциклопедия, 1983. - 840 с.

253. Флоренский П.А. У водоразделов мысли Текст.: в 2 т. /П.А. Флоренский. М: Правда, 1990.

254. Формирование духовной культуры студенческой молодежи Текст.: /Л.А. Аза и др. К.: Выща шк., 1990. - 110 с.

255. Формирование личности: психолого-педагогические проблемы Текст.: сб. науч. тр. /Под ред. А.В. Петровского. М.: Изд- во АПН СССР, 1989.-73 с.

256. Формирование учебной деятельности студентов Текст. /Под ред. В .Я. Ляудиса. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. - 240 с.

257. Франкл В. Человек в поисках смысла Текст. /В. Франкл. М., 1990.

258. Фромм Э. Бегство от свободы. — М.: Прогресс, 1990.

259. Харламов, И.Ф. Педагогика Текст.: учебник /И.Ф. Харламов. -5-е изд., перераб. и доп. Минск: Университатэ, 1998. - 560 с.

260. Чекалева, Н.В. Современные теории и технологии образования Текст.: учеб. пособие /Н.В. Чекалева. Омск: Изд-во ОмГТТУ, 1993. - 71 с.

261. Чекалина А.А. Тендерная психология Текст.: учеб. пособие /А.А. Чекалина. М.: Ось-8, 2006. - 256 с.

262. Чернышевский Н.Г. Избранные педагогические сочинения Текст. /Н.Г. Чернышевский; под ред. А.Ф. Смирновой. М.: Педагогика, 1983.-336с.

263. Чистякова С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников.-М.:Просвещение, 1983. 112с

264. Чистякова С.Н., Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: Организация и управление.- М.: Педагогика, 1987.- 160с.

265. Чодороу Н. Воспроизводство материнства. Психоанализ и социология тендера Текст. /Н. Чодороу; пер. с англ. М.: Российская политическая энциклопедия , 2006. - 496 с.

266. Шапарь В.Б. Новейший психологический словарь Текст. /В.Б. Шапарь, В.Е. Россоха, О.В. Шапарь; под общ. ред. В.Б.Шапаря. — Ростов н/Д.: Феникс, 2005. 808 с.

267. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения Текст.: в2т./ СТ. Шацкий; под ред. Н.П.Кузиной. М.: Педагогика, 1980. -Т.1.- 416 с.

268. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения Текст.: в2т. / С.Т. Шацкий; под ред. Н.П. Кузиной. М.: Педагогика, 1980.-Т.2- 304 с.

269. Шестак Н.В. Высшая школа: технология обучения Текст. /Н.В. Шестак. М.: Вузовская книга, 2000. - 80 с.

270. Шибанова Н.М. Подготовка будущего учителя к гражданско-правовому воспитанию младших школьников Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Шибанова Наталья Михайловна. Чита, 2004. - 210 с.

271. Шилова М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе Текст.: учеб. пособие /М.И. Шилова. Красноярск: Изд-во КГПУ, 1998. - 196 с.

272. Шишова Т. Совместное обучение привело к нивелировке полов Текст. /Т. Шишова//Народное образование. 2002. - № 1. - С. 147.

273. Шнырова О.В. Что нам дает тендерная педагогика Текст. /О.В.Шнырова //Тендерная педагогика и тендерное образование в странах постсоветского пространства: Иваново, 2002. - 294 с.

274. Шрейдер Ю.А. Человеческая рефлексия и две системы этического сознания Текст. /Ю.А. Шрейдер //Вопросы философии. -1990.-№7.-С. 38-39.

275. Штылева JI.B. Тендерный подход в образовании Текст.: учебная программа и методические рекомендации к курсу /JI.B. Штылева. -Мурманск: Изд-во МГЛУ, 2004. 78 с.

276. Штылева Л. Институционализация тендерного подхода Текст. /Л. Штылева //Высшее образование в России. 2004. - №10. - С. 142-146.

277. Шустова Л.П. Формирование тендерной толерантности старшеклассников в специально созданных педагогических условиях Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук /Л.П. Шустова Ульяновск, 2006. - 23 с.

278. Юнг К. Аналитическая психология. История зарубежной психологии. Текст.: тесты /К. Юнг; под ред. П.Я. Гальперина. М., 1986.

279. Юнг К. Психологические типы. Текст. /К. Юнг. М., 1992.

280. Яковлев И.П. Интеграционные процессы в высшей школе Текст. ПАИ. Яковлев. Ленинград: Изд-во Ленинградского ун-та, 1980. -116с.