Формирование валеологической культуры студентов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Лавричева, Ирина Анатольевна

• Лавричева, Ирина Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Лавричева, Ирина Анатольевна

Введение.

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования валеологической культуры студентов.

1.1 Сущность и значение формирования валеологической культуры студентов.

1.2 Педагогические условия формирования валеологической культуры студентов.

Выводы.

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности педагогических условийформирования валеологической культуры студентов.

2.1 Организация и констатирующий этап опытно - экспериментальной работы.

2.2 Формирующий этап эксперимента и анализ его результатов.

Выводы.'.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование валеологической культуры студентов»

Актуальность исследования. Современное политическое, экономическое и социально-психологическое переустройство общества требует преобразования многих сторон жизнедеятельности человека, его сознания и мировоззрения, его отношения ко многим явлениям общественной жизни.

В рамках значительного изменения тенденций социально-экономического развития существенную роль играет усиление внимания к "качеству человека" и "качеству его жизни". Для перспективного общества нужны генетически, физическй и психически здоровые, высокоинтеллектуальные люди, живущие в абсолютно здоровой среде жизни- по социальным и экономическим ее показателям. "Именно здоровье людей должно служить, - считает И.И. Брехман, - .главной "визитной карточкой" социально-экономической зрелости, культуры и преуспевания государства, а не морское судно или воздушный корабль, как нередко считают" (52, с. 7).

Здоровье предстает интегральным показателем качества жизни. В настоящее время проблемы качества жизни и качества здоровья населения являются предметом значительного внимания многих ученых и общественных деятелей. По признанию ряда современных ученых, человечество пришло к началу двадцать первого века в очень нездоровом состоянии, о чем свидетельствуют представленные в Государственном докладе о состоянии здоровья населения России данные о сокращении численности населения, продолжительности жизни, о значительном распространении различных заболеваний (84).

Центральной причиной этих процессов выступает резкое ухудшение условий жизни россиян и неспособность адаптироваться к ним. Условия эти в значительной степени определяются факторами окружающей среды природными, социальными и техногенными. Большую часть потенциала российского общества первой половины двадцать первого века будут составлять сегодняшние студенты. Именно им предстоит решать сложные социально-экономические, морально-этические, национальные и другие проблемы, которые в настоящее время волнуют общественность.

Неслучайно в число первоочередных мер, которые поддержаны Правительством Российской Федерации (Распоряжение № 1202 от 31 августа 2000 года), входит создание условий и вовлечение различных групп населения в активное занятие физической культурой и спортом.

Здоровье людей все более осознается как первостепенная задача государства, общества и всех его социальных институтов. Очевидна необходимость преодоления имеющей место тревожной тенденции в интересах обеспечения жизнеспособности подрастающего поколения.

Студенты представляют категорию населения с повышенными факторами риска, к которым относятся нервное и умственное перенапряжение, постоянные нарушения режима питания, труда и отдыха. В образе жизни студентов часто наблюдается отсутствие заботы о здоровье: неупорядоченность, хаотичность, выражающиеся в несвоевременном приеме пищи, систематическом недосыпании, малом пребывании на свежем воздухе, недостаточной двигательной активности; отсутствие закаливающих процедур; выполнение самостоятельной учебной работы во время, предназначенное для сна; наличие вредных привычек. Накапливаясь в течение учебного года и всего обучения в вузе (5-6 лет), негативные последствия оказывают существенное влияние на состояние здоровья студентов.

Одной из наиболее актуальных проблем является, как признается исследователями, неспособность молодежи адаптироваться к изменившимся условиям жизни. Физическое состояние, уровень физической подготовленности, постоянное ухудшение здоровья молодежи предопределяют невозможность ее противостояния неблагоприятным условиям внешней среды и трудностям, связанным с социально-политическими и экономическими изменениями.

По мнению многих видных ученых ( Н.А. Агаджанян, Н.М. Амосов, Г.Л. Апанасенко, Р.И. Айзман, В.К. Бальсевич, Е.Ю. Барзилович, М.М. Борисов, И.И. Брехман, Э.Г. Булич, Э.Н. Вайнер, М. Я. Виленский, В.П. Войтенко, В.Г. Воронцова, П.А. Виноградов, А.Г. Горшков, Г.К. Зайцев, В.И. Ильинич, Н.А. Заруба, Э.М. Казин, В.П. Казначеев, В.В. Колбанов, Г.А. Кураев, Ю.П. Лисицын, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев, Т.С. Панина, В.П. Петленко, В.В. Пономарева, Н.А. Склянова, Г.М. Соловьев, Л.Г. Татарникова, Л.З. Тель, О.Л. Трещева, Б.Н. Чумаков, Д.С. Шилов, Т.И. Широкова, А.Г. Щедрина и другие), одним из перспективных направлений в решении поставленной проблемы является работа по формированию здорового образа жизни и развитию валеологической службы в образовании, так как «здоровье (точнее, отношение человека к своему здоровью и здоровью окружающих людей) следует рассматривать в качестве важнейшего компонента его личности» (99, с. 62).

Термин "валеология" впервые появился в восьмидесятые годы прошлого столетия. Валеология - наука о здоровье - (от лат. valeo "здравствовать", "быть здоровым"). Своим появлением валеология обязана все более четкому осознанию того факта, что общество не справляется с проблемами здоровья, не использует для его сохранения й укрепления достижения научно-технического прогресса. Поскольку "факторы риска" связаны с заболеваемостью и смертностью, их роль оценивается и изучается медициной. Результаты изучения показали, что сама по себе медицина решить проблему сохранения и укрепления здоровья современного человека не в состоянии. Ей необходима помощь педагогики, так как все основные "факторы риска" имеют поведенческую основу и связаны с мотивацией, которая вырабатывается именно воспитанием. Очевидной становится необходимость воспитания культуры здоровья и формирования здоровьесберегающих условий в образовательном учреждении, необходима валеологизация образовательной среды и учебного процесса. Без этого становится невозможным развитие интеллектуального и профессионального потенциала общества.

Сложившаяся система образования не способствует формированию здорового образа жизни, поэтому знания взрослых людей о здоровом образе жизни не стали их убеждениями. Современные исследователи ( В. К. Бальсевич, Б. М. Бахмудов, И. И. Брехман, Э. Г. Булич, П. В. Бундзен, И. Бутенко, А.П. Видюк, М. Я. Виленский, С. В. Гончарук, А. Г. Горшков, И. А. Гундаров, Н. П. Ефименко, И. В. Ефимова, Г. К. Зайцев, В. И. Ильинич,

A. А. Кавун, Э. М. Казин, М. А. Калмыков, А. П. Кизько, А. Г. Кузьменко,

B. А. Масляков, В. П. Петленко, Г. А. Петросян, А. Т Рубцов, Ю. Ф. Рыбаков, А.Т. Тазетдинова, И.М. Трахтенберг, В.А.Уваров, И.А. Цыба, А.В, Чоговадзе, Б.Н. Чумаков), изучающие особенности жизнедеятельности студентов, пришли к выводу, что большинство слушателей высшей школы не занимаются формированием своего здоровья, так как это требует волевых усилий, их внимание направлено в основном на предупреждение нарушений здоровья и реабилитации утраченного. Это является результатом низкой активности личности, поведенческой пассивности и валеологической безграмотности.

Проблема состоит в том, что сложившаяся система высшего профессионального образования не содействует формированию валеологической культуры будущих специалистов и тем самым не решает в полной мере вопрос о повышении их профпригодности и конкурентоспособности.

Проблема исследования обусловлена противоречиями между:

• значением валеологической культуры студентов, являющейся предпосылкой их высокой физической выносливости, работоспособности, профессиональной профпригодности • и недостаточной разработкой теоретических основ процесса ее формирования;

• увеличением количества студентов с отклонениями в состоянии здоровья и неразработанностью системных подходов к работе с ними;

• односторонне ориентированным подходом к профессиональной подготовке студентов, где вопросы здорового образа жизни отодвигаются на второй план, и необходимостью теоретического обоснования форм и методов формирования валеологической культуры студентов, внедрения их в практику вузовского обучения.

Исходя из обозначенных противоречий, проблема исследования заключается в разработке педагогических условий, позитивно влияющих на формирование валеологической культуры студентов в процессе профессиональной подготовки.

Актуальность диссертационного, исследования определяется:

• социальным заказом на становление будущего специалиста как активного субъекта собственной жизнедеятельности;

• востребованностью решения проблемы формирования валеологической культуры студентов как одного из приоритетных направлений работы вуза;

• необходимостью определения теоретических основ формирования валеологической культуры студентов и внедрения их в практику работы вуза.

Изложенное выше обусловило выбор темы диссертации: «Формирование валеологической культуры студентов».

Цель исследования - определение и теоретическое обоснование педагогических условий эффективного формирования валеологической культуры студентов.

Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс в вузе, в качестве предмета исследования выступает процесс формирования валеологической культуры студентов.

Гипотеза исследования заключается в том, что формирование валеологической культуры студентов будет осуществляться эффективно, если:

• валеологическая культура рассматривается как компонент мировоззрения и личность вовлекается в процесс собственного здравостроительства;

• в учебном процессе выявлены и создаются необходимые педагогические условия, включающие организацию, совершенствование содержания образования, форм и методов здоровьесберегающего обучения и формируется потребность в здравосозидающей и здравотворческой деятельности;

• будет осуществляться развивающаяся валеологическая познавательная деятельность студентов, включающая знания основных факторов, воздействующих на состояние здоровья, умение диагностировать состояние здоровья и составлять индивидуальные оздоровительные программы;

• сформирована потребность в здравосозидающей и здравотворческой деятельности.

В рамках исследования были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать состояние проблемы формирования валеологической культуры в теории и практике высшей школы.

2. Раскрыть сущность валеологической культуры, уточнить понятийно-терминологический аппарат исследования.

3. Теоретически обосновать педагогические условия формирования валеологической культуры у будущих специалистов.

4. Выявить уровни сформированности валеологической культуры и определяющие их критерии.

5. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий, повышающих уровни сформированности валеологической культуры студентов.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретического анализа и синтеза, философской, социологической, психологической и педагогической литературы; изучение и обобщение передового педагогического опыта преподавателей вузов по формированию валеологической культуры студентов; педагогический эксперимент; анкетирование; методы математической статистики.

Методологической и теоретической основой исследования являются:

• диалектическая теория о всеобщей связи и взаимообусловленности всех явлений и процессов (Я.Ф. Аскин, И.В. Блауберг, И. И. Брехман, В. П. Казначеев, Б. М. Кедров, В. В. Колбанов, J1.K. Круглова, Ю. П. Лисицын, JI. А. Петрушенко, В. И. Сагатовский, В.Н. Садовский, И. Н. Смирнов);

• основополагающие принципы диалектического метода познания, а именно, единства теории и практики, сознания и деятельности, учета непрерывного развития исследуемого явления (В.Г. Афанасьев, О.С. Зелькина, В. П. Каратеев, П. В. Копнин, В. И. Сифоров);

• основные положения теории личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Д.Н. Богоявленский, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Н.А. Менчинская, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина, В. Д. Шадриков).

Значительное влияние на разработку нашей концепции оказали работы: по акмеологии Н.В. Кузьминой, В.И. Страхова, А.З. Рахимова, А.А. Бодалева; личностно ориентированной парадигмы образования Е. В.

Бондаревской, Jl.Г. Вяткина, Г.И. Железовской, Н.Б Крыловой, В.А. Петровского, Н.К. Сергеева, В.В. Серикова, Е.Н. Шиянова, И.С. Якиманской; мотивации учения будущих специалистов Л.Г. Вяткина, А.А. Касаткина, В.М. Мачнева, А.Т. Прокопьева, В.П. Рыбчинского, Н.В. Тельтевской; продуктивного обучения М.И. Башмакова, Л.А. Дмитриева, Г.К. Париновой, С.Н. Чистяковой, П.С. Хейфеца.

Исследование проводилось в три этапа:

На первом этапе (1993 - 1995 г.г.) изучалось состояние проблемы формирования валеологической культуры студентов.

На втором этапе (1996 - 2000 г.г.) осуществлялся формирующий эксперимент с целью проверки гипотезы и апробации разработанных рекомендаций, осуществлялась обработка и анализ полученных данных.

На третьем этапе (2000 - 2001 г.г.) проводилось оформление результатов теоретического и экспериментального исследований.

Научная новизна и теоретическая значимость, полученных автором результатов, заключается в том, что:

• определены теоретические аспекты формирования валеологической культуры студентов; проведено уточнение понятийно-терминологического аппарата, включающего использование понятий валеологическое образование, валеологическое воспитание, валеологическое обучение, валеологическая деятельность;

• выявлены и теоретически обоснованы педагогические условия необходимые для успешного формирования валеологической культуры студентов в учебном процессе, связанные: 1) с субъектностью - учетом личностного фактора; 2) с организацией учебно-воспитательного процесса -конкретизацией задач, определяющих деятельность профессорско-преподавательского состава и студентов по формированию валеологической культуры; совершенствованием валеологического образования; оптимальным выбором форм и методов валеологического обучения; дифференцированной методикой пррведения занятий по физической культуре;

• определена процедура выбора организационных форм, методов и средств формирования валеологической культуры студентов, которая соотнесена с модулями и поэтапностью их реализации;

• теоретически обоснованы уровни сформированности валеологической культуры, в качестве критериев которых выступают знания, мотивы, ценностные ориентации, способность планирования и осуществления валеологической деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что

• результаты исследования направлены на обеспечение эффективности формирования валеологической культуры студентов;

• определены теоретические аспекты методики формирования валеологической культуры студентов в, учебном процессе;

•разработанный спецкурс "Валеология - основы здорового образа жизни" внедрен в учебный процесс.

Достоверность результатов исследования и сделанных на их основе выводов обеспечивается исходными методологическими позициями, комплексом методов педагогического исследования, адекватных предмету, цели и задачам, репрезентативностью объема выборок, длительностью эксперимента, количественным и качественным анализом полученных данных с использованием методов математической статистики, личным участием автора в проведении ледагогического эксперимента и целенаправленной работой по внедрению выработанных рекомендаций в практику вуза.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В условиях социально-экономического переустройства общества, на современном этапе и модернизации образования, формирование валеологической культуры становится неотъемлемым компонентом профессиональной подготовки будущих специалистов.

Валеологическая культура, теоретико-методологической базой формирования которой является синтез культурологического, гуманистического и когнитивного подходов, отражает процесс накопления и обобщения индивидуального опыта работы личности над собой и своим здоровьем, включающий все природные ресурсы человека и влияющий на развитие физических профессионально значимых качеств. Основными компонентами валеологической культуры, представляющей собой сложное интегративное образование, являются знания о сохранении и совершенствовании личного здоровья, отношение к здоровью как самоценности, ведению здорового образа жизни.

2. Формирование валеологической культуры студентов осуществляется в двух аспектах - содержательном и процессуальном. Содержательный аспект обусловлен спецификой валеологических знаний и умений; процессуальный связан с определением педагогических условий, способов усвоения студентами валеологических знаний и валеометрических умений, влияющих на повышение уровня сформированности валеологической культуры, что обеспечивает их конкурентоспособность на рынке труда.

3. Эффективность формирования валеологической культуры обеспечивается соблюдением педагогических условий, к которым относятся: совершенствование содержания профессионального образования посредством включения в него системы валеологических знаний; учет личностного фактора, определяющего индивидуальные усилия по здоровьесберегающей и здравотворческой деятельности; конкретизацию задач, определяющих деятельность профессорско-преподавательского состава и студентов в данном направлении; дифференцированную методику проведения занятий со студентами по физической культуре в различных учебных отделениях, созданных по медицинским показателям здоровья и предусматривающую оптимальный выбор форм, методов и средств обучения.

4. Существующие различия в физическом, биосоциальном и интеллектуальном развитии людей обусловливают наличие у них разных уровней сформированное™ валеологической культуры. В качестве критериев для определения уровней выступают когнитивные, мотивационно-ценностные и поведенческие характеристики. Степень сформированности этих показателей позволила выделить низкий, средний и высокий уровни сформированности валеологической культуры студентов, которые при определенных условиях могут изменяться.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации обсуждались на кафедре педагогики Педагогического института Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, семинарах аспирантов, заседаниях ученого .совета Института Прокуратуры Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Саратовской государственной академии права», научно-методических конференциях (Саратов 2001, Москва 2002, Саратов 2002).

Результаты исследования внедрены в деятельность кафедры физической , культуры и спорта Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Саратовской государственной академии права», Поволжской академии государственной службы им. П.А. Столыпина, Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского.

Материалы исследования используются на проблемных семинарах кафедры физической культуры и спорта Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Саратовской государственной академии права», Поволжской академии государственной службы, Саратовского государственного университета.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Лавричева, Ирина Анатольевна

ВЫВОДЫ

1. Ход экспериментальной работы показал, что на эффективность процесса формирования валеологической культуры студентов значительное влияние оказывают такие педагогические условия, как совершенствование содержания образования, конкретизация задач, учет личностного фактора, оптимальный выбор форм, методов и средств, дифференцированная методика проведения занятий. . .

2. Одним из значимых элементов этого процесса является валеологический мониторинг, позволяющий комплексно оценивать изменения в показателях, характеризующих уровень сформированности валеологической культуры.

3. В процессе формирования валеологической культуры необходимо вооружать студентов системой валеолргических знаний, валеометрических умений и содействовать выработке практических действий собственного здравостоительства.

4. Экспериментально доказано, что повышение уровня сформированности валеологической культуры влияет на изменения показателей состояния медицинского здоровья, физических профессионально значимых качеств. Что служит основой для повышения конкурентоспособности будущих специалистов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Важнейшей задачей модернизации систем образования в нашей стране является значительное улучшение подготовки будущих специалистов, которым должна быть присуща .профессиональная компетентность, психофизическая выносливость и способность к высокоинтенсивному труду. Данные показатели зависят не только от условий жизни и наследственности, но также от собственного отношения личности к здоровью, ее ориентации на здоровьесберегающую и здравотворческую деятельность. Здоровый образ жизни является одновременно и условием и предпосылкой социальной активности человека, продуктивной производственной деятельности, что обусловливает необходимость формирования у него валеологической культуры. Сущностными показателями валеологической культуры являются знания о сохранении и совершенствовании личного - здоровья; ведении здорового образа жизни, психофизической регуляции, отношению к здоровью как самоценности.

Валеологическая культура является неотъемлемой составной частью общей культуры человека и базируется на синтезе культурологического, гуманистического и когнитивного подходов, позволяющих выполнять функции трансляции социального опыта, человекотворческую, познавательную, регулятивную, семиотическую и аксиологическую.

Учитывая тот факт, что многие «факторы риска» здоровья имеют поведенческую основу, очевидной станрвится необходимость формирования культуры здоровья, которую можно воспитать, пробудив потребность в образовании.

Знания о здоровье имеют личностный смысл, проявляющийся в жизненных установках на здоровый образ жизни и нравственных нормах деятельности. Поэтому формирование валеологической культуры связано с проблемой валеологического образования, воспитания и обучения.

Валеологическое образование включает усвоение валеолого-гигиенических и медико-биологических знаний, развитие нравственно-этического и эстетического отношения к своему здоровью, здоровью окружающих и будущего поколения. Валеологическое воспитание рассматривается как процесс формирования ценностных установок на сохранение здоровья и здорового образа жизни, являющихся частью жизненных ценностей и общекультурного мировоззрения.

Назначение валеологического обучения заключается в усвоении валеологических знаний, умений и навыков, служащих основой валеологической грамотности, означающей понимание сущности здорового образа жизни, осуществление здоровьесберегающей деятельности. Результатом валеологического воспитания и обучения является сформированность валеогенного мышления и валеологического самосознания. Показателем валеологической -образованности является сформированность валеологической культуры личности.

Эффективность формирования валеологической культуры студентов обусловлена действием ряда педагогических условий.

Важнейшим педагогическим условием является совершенствование содержания профессионального образования посредством включения в него системы валеологических знаний и умений. Это обусловливает необходимость разработки и включения в учебный план спецкурса «Валеология - здоровый образ жизни»'. Целесообразным будет включение отдельных валеологических вопросов в учебные программы научных дисциплин, изучаемых в вузе, в частности связанных с профессиональной компетентностью и профпригодностью будущих специалистов.

Особую роль в формировании валеологической культуры играет такое педагогическое условие как учет личностного фактора, проявляющегося в отношении к здоровью и индивидуальных усилиях человека к сохранению и укреплению физического и нравственного здоровья.

Необходимым педагогическим условием является конкретизация задач деятельности профессорско-преподавательского состава и студентов по формированию валеологической культуры. В число основных задач входят: осознание роли валеологической культуры в становлении личности будущего специалиста; овладение современными знаниями о здоровом образе жизни; формирование мотивационно-ценностного отношения к сохранению и укреплению здоровья; овладение знаниями, умениями и навыками по использованию различных форм, методов и средств для укрепления здоровья и проведения профилактических мероприятий.

Дифференцированная методика занятий по физической культуре является одним из педагогических условий, в силу того, что по результатам медицинского обследования формируются различные учебные отделения, для проведения занятий в которых необходимо осуществить оптимальный выбор форм, методов и средств обучения. -

Формирование валеологической культуры студентов осуществляется поэтапно, на основе модульного подхода. На первом этапе реализуется теоретический модуль программы, на втором этапе - валеометрический модуль; на третьем этапе - практический модуль.

Различия в уровнях сформированности валеологичесчкой культуры определяются физическими, интеллектуальными, биосоциальными показателями. В качестве основных критериев определения уровней сформированности валеологической культуры в нашем исследовании взяты когнитивный, мотивационно-ценностный и поведенческий, что позволило определить три уровня - низкий, средний и высокий.

Опытно-экспериментальная работа, проведенная нами на протяжении нескольких лет, полностью подчиненная поставленной цели и решению задач, необходимых для ее достижения, подтвердила на практике выдвинутую гипотезу о формировании валеологической культуры студентов. Концептуальные основы формирования валеологической культуры, раскрытые в нашем, исследовании, как показала экспериментальная работа, являются реальными и действенными при опоре на модульный подход в обучении.

Исследование подтвердило, что в процессе формирования валеологической культуры студентов при работе с отдельными студентами и группами студентов не нарушается целостность процесса обучения, но, вместе с тем, с наибольшей эффективностью реализуется личностно ориентированный подход к студентам, что проявляется в постепенном повышении у них уровня сформированности валеологической культуры.

Наше исследование не охватывает всех возможных направлений в решении поставленной проблемы, но выявленная нами система педагогических условий может дополняться и включать новые аспекты. Полагаем, что полученные результаты имеют определенное теоретическое и практическое значение, для совершенствования профессиональной подготовки будущих специалистов.

Исследование дает основание для выдвижения ряда практических предположений и рекомендаций.

Рекомендации составителям учебных планов и учебных программ.

• В учебные планы всех вузор необходимо включить спецкурс "Валеология - основы здорового образа жизни".

• В учебные программы целесообразно включить изучение вопросов, касающихся проблем валеологии и ее взаимосвязи с профессиональной деятельностью.

Рекомендации преподавателям.

• Более детально разработать и научно обосновать модульный подход к валеологическому обучению и воспитанию студентов, уровни сформированности валеологической культуры с учетом других показателей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Лавричева, Ирина Анатольевна, 2002 год

1. Агаджанян Н. А. Адаптация и резервы организма. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 176с.

2. Агаджанян Н. А., Катков А. П. Резервы нашего организма. М.: Знание, 1981,- 174с.

3. Амосов Н. М. Раздумья о здоровье. 2-е изд. - М.: Мол. гвардия, 1979,- 191с.

4. Ананьев В. А. Введение в психологию здоровья. СПб.: БПА, 1998.- 148с.

5. Ананьев В. А. и др. Общая валеология: конспект лекций / В. А. Ананьев, Д. Н. Давиденко, В. П. Петленко и др. Науч. ред. В. П. Петленко. -СПб.: БПА, 2000.- 163с.

6. Ананьев В. А. и др. Этюды, валеологии / В. А. Ананьев, Д. Н. Давиденко, В. П. Петленко и др.Под общ. ред. Д. Н. Давиденко. СПб.: БПА, 2001.-211с.

7. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1996. - 565 с.

8. Антипенко Е. Н., Когут Н. Н. Качество жизни и самооценка здоровья // Мед.вести. 1997. - №2. - С. 20-21.

9. Апанасенко Г. Л. Валеология: первые итоги и ближайшие перспективы // Теория и практика физ. культуры 2001. - №6.- С. 2-8.

10. Апанасенко Г. J1. Здоровье: методология и методика количественной оценки // Проблемы оценки функциональных возможностейчеловека и прогнозирования здоровья: Тез. докл. Всесоюз. конф. М., 1985. -С. 21.

11. Апанасенко Г. J1. О возможности количественной оценки здоровья человека // Гигиена и санитария. 1985. - №6. - С. 55 - 58.

12. Апанасенко Г. JI. Валеология: право на самостоятельность // Мед. газ. 1996. - 11 окт.

13. Апанасенко Г. JI. Валеология: стратегия здравоохранения будущего // Материалы IV Нац. конгр. по профилактической медицине и валеологии. СПб.: Здоровый мир, 199,7. - С. 8 - 10.

14. Апанасенко Г. Д., Науменко Р. Г. Физическое здоровье и максимальная аэробная мощность индивида // Теория и практика физ. культуры- 1968.-№4.-с. 29-31.

15. Апанасенко Г. J1. Охрана здоровья для здоровых: некоторые проблемы теории и практики // Валеология: диагностика,-средства и практика обеспечения здоровья. СПб.: Наука, 1993. - С. 49-60.

16. Апанасенко Г. Л., Попова J1. А. Медицинская валеология.- Ростов-н/Д.: Феникс, 2000. 248с.

17. Апанасенко Г. J1. Эволюция биоэнергетики и здоровье человека.- СПб.: Петрополис, 1992. 123 с.

18. Артамонов Р. Валеологии быть. Но какой? // Мед. газ. 1997,- 28 мая.

19. Артюхов М. В., Каган JI. Г. Здоровьеформирующее образование в крупном промышленном городе // Валеология 2001. - № 2. - С. 77- 81.

20. Астахова Е. Познавательная активность студентов: поиск форм оптимизации // Alma Mater. 2000. - №11. - С. 29-32.

21. Афанасьев В. Г. О системном подходе в социальном познании // Вопр. философии,- 1973.-№6-С. 99-101.

22. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989. - 558 с.

23. Бабанский Ю. К. Интенсификация процесса обучения. М.: Знание, 1987.-78с.

24. Бабанский Ю. К. Диагностика реальных учебных возможностей школьников в опытно-экспериментальной работе// Теория и практика пед. эксперимента. М.: Педагогика, 1979. - С. 88-107.

25. Бабанский Ю. К., Харьковская В. Ф. Об оптимальности педагогического исследования // Методы науч.-пед. исслед. Ростов-н/Д., 1972.-С. 3-10.

26. Баевский Р. М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1979. - 298с.

27. Баевский Р. М., Берсенева А. П., Максимов А. Л. Валеология и проблема самоконтроля здоровья в экологии человека: Учеб.-метод, пособие. Магадан: СВНЦДВО РАН, 1996. - Ч. 1. - 55с.

28. Барзилович Е. Ю. Популярная энциклопедия здорового-образа жизни. М.: Изд.-во МЭИ, 1994. - 352с.

29. Баландин В. И., Бундзен П. В. Современная технология повышения психофизиологических резервов ментальный тренинг // Мат. Всероссийской науч.-практ. конф. «Тенденции развития спорта высших достижений». -М., 1997.-С. 12-17.

30. Бальсевич В. К. Физическая культура для всех и для каждого. -М.: ФиС, 1998. -207с.

31. Бальсевич В. К., Запороженков В. А. Физическая активность человека. Киев: Здоровье, 1987. - 224с.

32. Безматерных J1. Э., Куликов В. П. Диагностическая эффективность методов количественной оценки индивидуального здоровья // Физиология человека. 1998. - Т. 24, №3. - С. 79-85.

33. Белик А. А. Культурология. Антропологические теории культур. М.: Рос. гос. гум. ун-т., 1998. - 241 с.

34. Белов В. И., Михайлович Ф. Ф. Валеология: здоровье, молодость, красота, долголетие. М., 1999. - 664 с. •

35. Белый А. Пути культуры // Вопр. философии. 1990. - №11. - С. 91-100.

36. Беляев В. С., Михеев А. И. Здоровье и личностные качества -важнейшие факторы конкурентоспособности специалиста в условиях рыночной экономики: Мат. региональнбй межвузовской науч.-практ. конф. -Ростов-н/Д, 1995.

37. Бердяев Н. А. Смысл истории. М.: Мысль, 1990. - 173с.

38. Бердяев Н. А. Философия неравенства. М.: ИМА - пресс, 1990. -285с.

39. Березин И. П., Дергачев Ю. В. Школа здоровья. М.: Моск. рабочий, 1989.-221с.

40. Берталанфи JI. Общие теории систем практический обзор (исследования по общей теории систем). - М., 1969. - С. 23-82.

41. Билич Г. Л., Назарова Jl. В. Рсновы валеологии. СПб.: Фолиант, 2000. - 560с.

42. Блауберг И. В., Юдин Э. Г. Понятие целостности и его роль в научном познании. М.: Знание, 1972. - 48с.

43. Богоявленский Д. Н. Психодогия усвоения знаний в школе. М., 1959,- 180 с.

44. Бондаревская Е. В. Воспитание как возрождение человека культуры и нравственности (основные положения концепции воспитания в изменяющихся условиях ).-Ростов-н/Д, 1991. -23с.

45. Брехман И. И. Валеология: лекарства для здоровых // Сов. Россия. 1980. - 10 июля.

46. Брехман И. И. Валеология наука о здоровье. - М.: Ф и С, 1990. -208с.

47. Брехман И. И. Валеология. Начало пути // Сов. Россия. 1980. -29 мая.

48. Брехман И. И. Введение в валеологию науку о здоровье. -Л.: Наука, 1987,- 123с.

49. Брехман И. И. За всенародное движение "Здоровый мир" //Впервые в медицине. 1995. - №1. - С. 3-7.

50. Брехман И. И. Обязанность быть здоровым. // Наука и жизнь. -1983. -№11. -С. 78-84.

51. Брехман И. И. Проблема обучения человека здоровью //Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. -Владивосток: Дальнаука, 1995. Вып. 2. - С. 40-49.

52. Брехман И. И. Прямой путь к здоровью // Правда. 1984.1 окт.

53. Брехман И. И. Философско-методологические аспекты проблемы здоровья человека // Вопр. философии. 1982. - №2. - С. 48 - 53.

54. Булич Э. Г. "Секреты " молодости. М.: Знание, 1989. - С. 158-162.

55. Бундзен П. В. и др. Современные технологии валеометрии и укрепления здоровья населения / П. В. Бундзен, В. И. Баландин, О. М. Евдокимова и др. //Теория и практика физ. культуры. 1998.-- №9. - С. 7-11.

56. Бундзен П. В., Дибнер Р. Д. Здоровье и массовый спорт: проблемы и пути их решения // Теория и практика физ. культуры. 1994. -№5-6.-С. 6-12.

57. Бутенко И. Что привлекает студентов в учебном процессе // Alma Mater. 2000. -№1,- С. 21-25.

58. Вайнер Э. Н. Валеология: Учебник для вузов М.: Флинта: Наука, 2001.-416с.

59. Валеологические аспекты образования: Из опыта работы центров научных основ здоровья и развития в Кузбассе. Кемерово, 1995. - 203с.

60. Валеология человека. Здоровье любовь - красота. В 5 т. - СПб.: Петроградский и К, 1996.

61. Вармашов Ю. Л. и др. Валеология: Учебное пособие / Ю. Л. Вармашов, В. П. Соломин, В. С. Ласковый и др. Под общ. ред. В. П. Соломина. СПб.: Образование, 1995. - 202с.

62. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высш. шк., 1991. - 184с.

63. Виленский М. Я., Ильинич В. И. Физическая культура работников умственного труда. М.: Знание, 1987. - 96с.

64. Водогреева JI. В. и др. Применение метода экспертных оценок при формировании здорового образа жизни / JI. В. Водогреева, Н. В. Гладышева, И. В. Цыганкова // Здравоохранение Российской Федерации. 1990. - № 7. - С 23-25.

65. Войтенко В. П. Здоровье для здоровых (введение в санологию). -Киев: Здоровье, 1991. 246с.

66. Воронцова В. Г. Педагогическая валеология и гуманизация образования: историко-педагогический аспект // История педагогики сегодня -СПб., 1998.-С. 120-134.

67. Воронцова В. Г., Колбанов В. В. Особенности становления педагогической валеологии в России //" Здоровье и образование. Проблемы пед. валеологии: Мат. I Всерос. науч. практ. конф. - СПб., 1995. - С. 3-5.

68. Выготский JI. С. История развития высших психических функций // Психологическая наука и образование. 1996. - №2. - С. 5-8.

69. Вяткин J1. Г. и др. Основы дидактики высшей школы. Саратов, 1997.-С. 18-38.

70. Вяткин Л. Г. Организация самостоятельного умственного труда студентов как важный фактор мотивации учения // Формирование внутренних стимулов учения у студентов. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1991.-4.1.- С. 79-82.

71. Гайдукова С. П. и др. Образование как процесс обеспечения физического, психологического и социального благополучия и развития ребенка / С. П. Гайдукова, А. А. Трошева, Т. М. Балбекова// Валеология. -2001. -№1. С. 41-44.

72. Голицина И. И., Карасева Т. В. Основы валеологии: Учеб.-метод, пособие. 2-е изд. - Шуя: ШГПУ, 1997. - 136с.

73. Гончарук С. В. Физическое совершенствование и здоровье студента // Современные технологии и оздоровительные программы педагогического процесса по физ. культуре и спорту в учебных заведениях. -Белгород, 2002. С. 160-166.

74. Государственный доклад о состоянии здоровья населения в Российской Федерации в 1994 году // Здравоохранение Российской Федерации. 1997. - № 3. - С. 3-5.

75. Гуанский Э. Н., Турчанинова Ю. В. Введение в философию образования. М.: ЛОГОС, 2000. - 224с.

76. Гундаров И. А. и др. Медико-социальные проблемы формирования здорового образа жизни / И. А. Гундаров, Н. В. Киселева, О. С. Копина // Медицина и здравоохранение. М., 1989. - 83 с.

77. Гундаров И. А., Полесский В. А. "Золотой запас" человека // Мед. газ. 1990. - 18 апр.

78. Гуревич П. С. Культурология: Учеб. пособие. М.: Знание, 1996. -288 с.

79. Давиденко Д. Н. и др. Валеометрия как составная часть науки об индивидуальном здоровье / Д. Н. Давиденко, В. Ю. Волков, П. В. Половников, Л. М. Волкова // III Нац. конгресс по профилактической медицине и валеологии. СПб., 1996. - С. 60.

80. Давыдов В. В. О понятии личности в современной психологии // Психологический журн. 1988. - Т. 9. №1. - С. 22-32.

81. Даль В. Толковый словарь живаго великорусского языка. Т. 2. -М., 1881.-799с.

82. Диагностика здоровья: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Н. В. Судаков. -Воронеж: Изд-во ун-та, 1990. 176с.

83. Димов В. М. Здоровье как социальная проблема // Социально -гуманитарные знания. 1996. -№6. - С. 170-185.

84. Дубровский В. И. Главные факторы здоровья // Валеология. Здоровый образ жизни / Предисл.: В. Н. Мошков. М., 1999. - С.29-41.

85. Ефименко Н. П. Сущность и структура оздоровительной культуры студентов// Современные технологии и оздоровительные программы педагогического процесса цо физ. культуре и спорту в учебных заведениях. Белгород, 2002. - С. 211-214.

86. Ефимова И. В. и др. Уровень физической подготовленности и резервные возможности организма студентов / И. В. Ефимова, Е. В. Будыка,

87. B. Е. Воробьев, А. В. Луканин // VI Межуниверситетская науч.-метод, конф. «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы»: Мат. между нар. конф. М.: Изд-во МГУ, 2000. - Ч. 2. - С. 43-45.

88. Жолдак В. И., Калинкин Л. А. Валеология: становление, развитие, проблемы, перспективы // Теория и практика физ. культуры. -1997.-№8. -С. 2-7.

89. Задачи по достижению здоровья для всех: Европейская политика здравоохранения. Копенгаген: ВОЗ/ ЕРБ, 1991. - 322с.

90. Зайцев Г. К. Какой должна быть «школа здоровья» // Валеология. -2001. -№1.-С. 60-62.

91. Зайцев Г. К., Колбанов В. В. Стратегия понимания здорового образа жизни у учителей // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. Владивосток: Дальнаука, 1996 - Вып. 3, - С. 148153.

92. Зайцев Г. К., Колбанов В. В., Колесникова М. Г. Педагогика здоровья: Образовательные программы по валеологии. СПб.: УПМ, 1994. -78 с.

93. Запорожченко В. Г. К понятию "здоровый образ жизни" // Между нар. науч. конф. "Здоровый образ жизни" (Ленинград, 12-14декабря 1990 г.): Тез. докл. Новгород, 1990. - Ч. 1. - С. 26.

94. Заруба Н. А. Психическое и физическое развитие личности как индивидуальности // Здоровье, личность, образование. Кемерово, 1996.1. C. 84-89.

95. Ильинич В. И. Студенческий спорт и жизнь: Пособие для студентов вузов. М.: АО «Аспект - пресс», 1995. - 144с.

96. Кавун А. А. Валеологическая культура залог здоровья // Современные технологии и оздоровительные программы педагогического процесса по физической культуре и спорту в учебных заведениях. -Белгород, 2002. - С. 222-226.

97. Каган М. С. Философия культуры. СПб: ТОО ТК «Петрополис», 1996. - 416с.

98. Казин Э.М. и др. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учеб. пос. для студентов высших учеб. заведений. / Э.М. Казин, Н. Г. Блинова, Н. А. Литвинова М.: ВЛАДОС, 20000,- 192с.

99. Казин Э. М. и др. Методологические и организационные подходы к проблеме валеологического образования и воспитания. / Э. М. Казин, Т. С. Панина, В. П. Казначеев, Г. А. Кураев Кемерово, 1997. -С. 109.

100. Казин Э. М. и др. Концептуальные валеологические подходы к проблеме здоровья и развития в системе' образования Кузбасса. / Э. М. Казин, Т. С. Панина, И. Ф. Федорова, Е. М. Титаренко Кемерово, 1995. - С.25.

101. Казначеев В. П. Введение в проблему общей валеологии // Валеология. 1996. - №4. - С. 70-106.

102. Казначеев В. П. Обоснование формирования программы общей и частной валеологии // Валеология. 1996. - №3. - С. 75-81.

103. Казначеев В. П. Очерки теории и практики экологии человека.1. М: Наука, 1983. -260с.

104. Казначеев В. П. Теоретические основы валеологии. Фундаментальные основы. Новосибирск, 1993. - 121с.

105. Казначеев В. П., Баевский Р. М. Индивидуальные особенности адаптационные реакции у человека и проблемы донозологической диагностики // Адаптационные проблемы общей патологии. Новосибирск, 1974. - Т.2. - С. 2-9.

106. Казначеев В. П., Баевский Р. М., Берсенева А. П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения. Л.: Медицина, 1980. - 207с.

107. Казначеев В. П., Склянова Н. А. Основы общей валеологии. -Новосибирск, 1998. 78с.

108. Казначеев В. П. Основы общей валеологии: Учеб. пособие. М., 1997.-48с.

109. Казначеев В. П. Современные аспекты адаптации. -Новосибирск: Наука, 1980. 191с.

110. Казначеев В. П. Экологии человека и проблемы социально-трудового потенциала // Проблемы экологии человека. М.: Наука, 1986. - С. 5-15.

111. Как быть здоровым (из зарубежного опыта обучения принципам здорового образа жизни). М.: Медицина, 1990. - 239с.

112. Как спасти здоровье народа // Мед. газ. 1990. - 23 нояб.

113. Калмыков М.А. и др. Активный отдых (студента и лиц умственного труда). / М.А. Калмыков, А. В. Кондрашев, Ю. А. Сидоренко, Е. В. Харламов, С. В. Ходарев- Ростов-н/Д., 1998. 97с.

114. Каптерев П. Ф. Педагогическая психология. СПб., 1912. - 256с.

115. Карасева Т. В. и др. Методологические подходы к систематизации основных понятий валеологии / Т. В. Карасева, И. И. Голицина, С. Н. Толстов и др. // Валеология. 1996. - №2. - С. 42-44.

116. Касаткин А. А. Структура мотивации оздоровительной деятельности студенток (на контингенте Саратовского университета и педагогических вузов Москвы и Саратова). Дисс. канд. психол. наук: -Саратов, 1992.-349с.

117. Касаткин В. Н. Школа здоровья // Школа здоровья. 1994. - Т. 1, -№ 1.-С. 5-12.

118. Коган JI. Н. Проблемы исследования целостности культуры // Общие проблемы культуры и культурного строительства. М.: Экспресс-информ, 1982. - Вып. 2. - 16с.

119. Колбанов В. В. Валеология: основные понятия, термины и определения. СПб.: ДЕАН, 1988. - 232с.

120. Колбанов В. В. Непрерывное валеологическое образование: сущность и содержание // Здоровье и образование. Проблемы педагогической валеологии: Мат. I Всерос. науч.- практ. конф. СПб., 1995. - С. 5-9.

121. Колбанов В. В. Формирование здоровья детей в образовательных учреждениях // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспеченияздоровья. Владивосток: Дальнаука, 1996. - Вып. 3. - С. 139-147.

122. Колбанов В. В. Методологические и организационные основы педагогической валеологии // Валеологическое образование (проблемы, поиски, решения): Сб. науч. тр. Липецк: Межвузовский центр валеологического образования, 1996. - С. 55-61.

123. Колбанов В. В. Концептуальные основы валеологической педагогики // Мат. межрегионального симпозиума "Медицинские и педагогические проблемы валеологии". Новосибирск, 1996. - Ч. I. - С. 7.

124. Колбанов В. В., Берсенева Т. А. К вопросу о валеологическом образовании педагога // Здоровье и образование. Проблемы пед. валеологии: Мат. I Всерос. науч. практ. конф. - СПб., 1995. - С. 9-13.

125. Колесникова М. Г. Практикум по валеологии: Учеб.-метод, пособие. СПб.: БПА. - 124с.

126. Колесов Д. В. Валеология новое направление в педагогических науках // Валеология в школе. - 1997. - №7. - С. 15-19.

127. Кондратьева А. Д. и др. Словарь-справочник социального педагога-валеолога / А. Д. Кондратьева, В. П. Петров, Л. А. Федотова и др. Под ред. А. Д. Кондратьевой. Нижний Новгород: Нижегород. гос. архит. -строит, акад., 1996. - 122 с.

128. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года // Теория и практика физ. культуры. -2001.-№4.-С. 2-8.

129. Коссов Б. Б. Обобщенность содержания высшего образования как фактор его развития (Личностно развивающее образование) // Вопр. психологии. - 1995. - №6. - С.9-19.

130. Краткий словарь по философии / Под общ. ред. И. В. Блауберга, И. К. Пантина. 4-е изд. - М.: Политиздат., 1982. - 431с.

131. Круглова Л. К. Актуальные проблемы теории культуры // Философские науки. 1986. - № 5. - С.25-35.

132. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста: Метод, пособие. М.: Высш. шк., 1990. - 142с.

133. Куинджи Н. Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Метод, пособие. М.: Аспект Пресс, 2000. - 139с.

134. Культурология. Учеб. пособие / Под ред. Г. В. Драча. -Ростов-н/Д.: Феникс, 1998. 576 с.

135. Культурология. История мировой культуры: Учеб. пособие / Под ред. А.Н. Марковой. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1995. - 224с.

136. Культурология: Учеб. для студ. техн. вузов / Под ред. Н. Г. Багдасарьян. 3-е изд. - М.: Высш. шк., 2001. - 511 с.

137. Кураев Г. А. Сергеев С. К., Шлепов Ю. В. Валеологическая система сохранения здоровья населения России // Валеология. 1996. - №1 -С. 7-18.

138. Леонов И. Г. Познай себя и других: Популярные тесты. 3-е изд., доп. - М.: ИВЦ «Маркетинг», 1996. - 400 с.

139. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.138 с.

140. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. - 182с.

141. Лисицын Ю. П. Здоровье населения и современные теории медицины: Критический анализ. 2-е изд. - М.: Медицина, 1982. - 326с.

142. Лисицын Ю. П. Образ жизни и здоровье населения. М.: Знание, 1982.-40с.

143. Лисицын Ю. П. Слово о здоровье. М., 1986. - 192 с.

144. Лисицын Ю.П., Сахно А. В. Здоровье человека социальная ценность.-М.: Мысль, 1989.-С. 107-113.

145. Лисовский В. Т. Личность студента. Л., 1974. - 85 с.

146. Лихачев Д. С. Русская литература. — М., 1973. 115с.

147. Личность и познавательная деятельность. Ульяновск, 1978.114с.

148. Лищук В. А., Мосткова Е. В. Основы здоровья. Актуальные задачи, решения, рекомендации: Обзор. М.: РАМН, 1994. - 134с.

149. Лубышева Л. И. Спорт, спортивный стиль жизни и здоровье молодежи: Олимпийский спорт и спорт для всех, проблемы здоровья, рекреации и реабилитации. Киев, 2000. - 530с.

150. Лубышева Л. И. Социология физической культуры и спорта: Учеб. пособие. М.: Академия, 2001. - 240с.

151. Мазурин Ю. В. и др. Гомеостатический потенциал и биологический возраст человека. / Ю. В. Мазурин, В. А. Пономаренко, Г.П. Ступаков М.: Медицина, 1991. - 45с.

152. Мамонтов С. П. Основы культурологии: Учеб. пособие. 3-е изд. - М.: Олимп, ИНФРА -М., 1999.-320 с.

153. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: Учеб. пособие. М.: Академия, 2001. - 320с.

154. Марушкин В.Д. и др. Студент. Будущая профессия. Физические упражнения / В. Д. Марушкин, Н. Е. Калинина, Ю. Ф. Захаров, Л. А. Гульцова, В. Б. Мандриков // Актуальные проблемы физ. культуры: Мат. межвуз. науч.-практ. конф. Ростов-н/Д, 1995. - Т.4, 4.1.

155. Маршак А. А., Заклинский П. А. Целостное осмысление социального многообразия культуры // Социально-гуманитарные знания. -2000. № 2. - С. 300-304.

156. Масляков В. А., Матяжов B.C. Массовая физическая культура в вузе. М.: Высш. шк., 1991. - 239с.

157. Межуев В. М. Культурология и философия культуры // Культурология сегодня: Основы, проблемы, перспективы. М., 1993.

158. Минцер О. П. Новая философия здоровья // Здоровье в гармонии. -Киев, 1993.-С. 15-16.

159. Муравов И. В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта. Киев: Здоровье, 1989. - 272с.' . . ---

160. Навакатикян А. О., Ковалева А. И. Здоровье и работоспособность при умственном труде. Киев: Здоровье, 1989. - 84с.

161. Нечепоренко JI. С. Педагогика личности. Харьков: Изд-во Харьковского ун-та, 1992. - 112с.

162. Образ жизни и здоровье студентов: Сб. науч. тр. / Под ред. Д. И. Рыжакова, С. Е. Квасова. Горький, 1990. - 179с.

163. Ожегов С. И. Словарь русского языка. М.: Гос. изд-во иностранных и нац. словарей, 1953. - 848с.

164. Основные положения концейции очередного этапа формирования системы образования // Народное образование. 1997. - № 8. - С. 4-19.

165. Панкратьева Н. В., Попов В. Ф., Шиленко Ю. В. Здоровье -социальная ценность: Вопросы и ответы. М.: Мысль, 1989. - 236с.

166. Паринова Г. К. Сущность продуктивного педагогического образования и его личностный смысл// Труды педагогического института Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского.

167. Педагогика. Изд-во Сарат. ун-та. 2002. Вып. 1. - С. 113-125.

168. Педагогика здоровья. М.: Педагогика, 1990. - 288с.

169. Петленко В. П., Давиденко В. П. Этюды валеологии: здоровье как человеческая ценность. СПб.: БПА. - J24с.

170. Петленко В. П. Здоровая Россия. Программа валеологического возрождения // Материалы IV нац. конгресса по профилактической медицине и валеологии. СПб.: Зеленый мир, 1997. - С. 5-8.

171. Петленко В. П. Валеология перспективное научно-педагогическое направление XXI века // Теория и практика физ. культуры -2001.-№6.-С. 9-13.

172. Петрушин В. И., Петрушина Н. В. Валеология: Учеб. пособие. -М.: Гардарики, 2002. 432с.

173. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат., 1982.-255с.

174. Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности: Учеб. пособие. Ростов-н/Д: Феникс, 1996. - 509с.

175. Петросян Г. А, Туманян Г. Г. Физическое состояние студентов

176. VI Межуниверситетская науч.-метод. конф. «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы»: Мат. междунар. конф. М.: Изд-во МГУ, 2000. - Ч. 1. - С. 127-128.

177. Пидкасистый П. И., Портнов М. Л. Искусство преподавания: Первая книга учителя. М., 1999. - 210с.

178. Платонов К. К. Личностный подход как принцип психологии // Методол.и теорет. Пробл. психологии. М.: Наука, 1969. - 376с.

179. Пискунов М. У. Организация учебного труда студентов. Минск, 1982.- 120с.

180. Полис А. Ф. Эмоциональное и норма поведения личности // Вопр. философии, 1984,-№5.-С. 108-115.

181. Попов С. В. Валеология в школе и дома (О физическомблагополучии школьников). СПб.: Союз, 1998 - 256с.

182. Проблемы адаптации студентов младших курсов к условиям вуза. М.: Изд-во МГУ, 1980. - 142с.

183. Психология здоровья / Под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. - 504с.

184. Романцов М. Г., Терехова Н. Г. Валеология: материалы к изучению курса. Калининград, 1997. - 44с.

185. Рубинштейн С. JI. Основы общей психологии. СПб., 1999.720с.

186. Сагатовский В. П. Философские основания педагогической деятельности // Вестн. высш. шк. 1987. - №1. - С. 30.

187. Сериков В. В. Личностный подход к образованию: концепция и технологии. Волгоград: Перемена, 1994. - 152с.

188. Сериков В. В. Общепедагогическая подготовка будущего учителя в условиях личностной ориентации образования // Обучение студентов педагогики. Аспект технологии, Волгоград, 1996.-С. 14-21.

189. Сериков Г. Н. Самообразование. Совершенствование подготовки студентов. Иркутск: Изд-во ун-та, 1992. - 227с.

190. Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность. -М.: Наука, 1984,- 161с.

191. Словарь русского языка: В 4 т. Т. 2. М.: Гос. изд-во иностранных и нац. словарей, 1958. - 1015с.

192. Смирнов Н. К. Валеология и образование // ОБЖ. 1998. - №10. -С. 7-12.

193. Смирнов И. Н. Здоровье человека как философская проблема // Вопр. философии. 1985. - №7. - С. 81 -93.

194. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для слушателей фак. и ин-товповышения квалификации вузов и аспирантов. — М.: Аспект-Пресс, 1995. -270с.

195. Солдатова Т. А. Здравотворение (Система Здоровьетворящего образования) // Проблемы пед. валеологии. СПб.: УПМ, 1997.- С. 50-53.

196. Сорокин П. А. Человек: Цивилизация. Общество. М.: Политиздат, 1992. - 543с.

197. Сорокин О. Г. и др. Метод количественной оценки адаптационного состояния организма и возможности практического его использования / О. Г. Сорокин, И. Б, Ушаков, Н. В. Щербина и др. // Валеология. 1996. -№2.-С. 38-41.

198. Соловьев Г. М. и др. Технология формирования культуры здорового образа жизни студента / Г. М. Соловьев, Т. И. Прокопенко,

199. B. Ф. Горбатов // VI Межуниверситетская науч.-метод, конф. «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы»: Мат. междунар. конф. -М.: Изд-во МГУ, 2000. Ч. 2. - С. 18-21.

200. Сухомлинский В. А. О воспитании / Сост. и автор вступит, очерков С. Соловейчик. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1975. - 272с.

201. Сыренский В. И. Кому быть здоровым и счастливым в XXI веке. СПб.: Маркет, 1997. - 76с.

202. Реймерс Н. Ф. Экология (теория, законы, правила, принципы и гипотезы). М., 1994. - 218с.

203. Тазетдинова А. Т. и др. Проблемы формирования здорового образа жизни / А. Т. Тазетдинова, Т. И. Андреева, А. Т. Гончаров // Казанский мед. журн. 1989. - №2. - С. 146-148.

204. Талызина Н. Ф., Карпов Ю. В. Педагогическая психология. Психодиагностика интеллекта. -М.: Изд-во МГУ, 1987. 63с.

205. Талызина Н. Ф., Печенюк Н. Г., Хихловский Я. Б. Пути разработки профиля специалиста. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1987. - 173 с.

206. Талызина Н. Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста. М., 1986. - 109с.

207. Тарасов К. Е., Черненко Е. К. Социальная детерминированность биологии человека. М.: Мысль, 1979.-366с.

208. Татарникова JI. Г. Валеология в педагогическом пространстве: Монография-эссе. СПб.: Крисман, 1999. - 167с.

209. Татарникова JT. Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции развития. СПб.: PETROC, 1995. - 352с.

210. Тель JI. 3. Валеология: Учение о здоровье, болезни и выздоровлении.В 3 т. М.: ООО «Издательство ACT»; «Астрель », 2001. -432 с.

211. Тельтевская Н. В. Дифференцированный подход к студентам как условие гуманизации обучения // Проблемы теории и практики гуманитаризации высш. образования. Владивосток: Изд-во Дальневосточного ун-та, 1993. - С. 25-27.

212. Тельтевская Н. В. Мотивация учения будущих специалистов // Вопр. социальной психологии личности. Саратов: Изд-во ун-та, 2001. -Вып.2. - С. 156-159.

213. Тельтевская Н. В. Психолого-педагогическое обеспечение процесса профессиональной подготовки // Вопр. практ. психологии. 2000. -№14. - Саратов: Изд-во Сарат. пед. ин-та. - С. 33-38.

214. Тельтевская Н. В. Мотивация учения будущих специалистов // Вопросы социальной психологии личности. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2001.-Вып. 2.-С. 138-142.

215. Толстой Jl. Н. Путь жизни. М.: Высш. шк., 1993. - 527с.

216. Торохова Е. И. Валеология: Словарь справочник. - М.: Флинта: Наука, 2002. - 344с.

217. Трахтенберг И. М., Рашман С. М. Гигиена умственного труда студентов. Киев: Здоровье, 1973. - 171с.

218. Туровская С., Туровский М. С позиции субъекта культуры // Вестн. высш. шк., 1990. №10. - С. 27-35.

219. Тюленьков С. Ю. и др. Технология преподавания физической культуры в вузах / С. Ю. Тюленьков, С. Н. Зуев, JI. М. Крылова// Теория и практика физической культуры, 2001. JV°5. - С. 50-54.

220. Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М., 1990.- 189с.

221. Устав (Конституция) Всемирной Организации здравоохранение // Всемирная Организация здравоохранения. Основные документы 39-е изд. / Пер. с англ. - М.: Медицина, 1995. - 208с.

222. Фетисов Э. Н., Панова Г. JI. Ценностные ориентации студентов гуманитарного вуза на физкультурно-спортивную деятельность // VI

223. Межуниверситетская науч.-метод. конф. «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы»: Мат. междунар.конф. М.: Изд-во МГУ, 2000. - Ч. 1. - С. 230-232.

224. Физическая культура и здоровье: Учебник / Под ред. В. В. Пономаревой. М.: ГОУ ВУНМЦ, 2001. - 352с.

225. Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В. И. Ильинича. М.: Гардарики, 1999. - 448с.

226. Философия культуры: Становление и развитие: Учеб. пособие / Под ред. М. С. Кагана. СПб.: Изд-во С.- Петербургского ун-та, 1995. - 312с.

227. Философский энциклопедический словарь / Ред.-сост.: Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В. А. Лутченко М.: Инфра, 1999. - 576с.

228. Формирование здорового образа жизни молодежи (медико-социальные аспекты) / А. В. Мартыненко, Ю. В. Валеник, В. А. Полесский и др. М.: Медицина, 1988. - С. 5- 80.

229. Холодов Ж. К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие. М.: Академия, 2000. - 480с.

230. Хомутов Г. А. Формы и методы валеологической направленности занятий по физическому воспитанию у студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья // Физ. культура, спорт и туризм в Северной Европе. -Петрозаводск: ПТУ, 1998. С. 84-85.

231. Царегородцев Г. И. Общество и здоровье человека. М.: Медицина, 1973. - 247с.

232. Цыба И. А. и др. К оценке уровня физического состояния студентов / И. А. Цыба, Г. А. Зайцева, М. М. Элланский // VI

233. Межуниверситетская науч.-метод. конф. «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы»: Мат. междунар. конф. М.: Изд-во МГУ, 2000. - Ч. 1. - С. 118-121.

234. Чирков В. И. Мотивация учебной деятельности. Ярославль: Изд-во ун-та, 1991.-51 с.

235. Чоговадзе А. В., Прошляков В. Д., Мацук М. Г. Физическое воспитание в реабилитации студентов с ослабленным здоровьем. М.: Высш. шк, 1986.-С. 59-97.

236. Чумаков Б. Н. Валеология: Учеб. пособие. -2-е изд.- М.: Пед. общество России, 2000. 407с.

237. Чумаков Б. Н. Валеология. М.: Российское пед. агентство, 1997. -245с.

238. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособие. 2-е изд. -М.: Изд. корпорация «Логос», 1996. -320с.

239. Шиянов Е. Н., Котова И. Б. Развитие личности в обучении. М.: Академия, 1999. -288с.

240. Щедрина А. Г. Онтогенез и теория здоровья: Методол. аспекты. -Новосибирск: Наука, 1989. 136с.

241. Щедрина А. Г. Методологические подходы к "измерению здоровья" // Здоровье человека в условиях НТР: Методол. аспекты. -Новосибирск: Наука, 1989. С. 26-33.

242. Щербакова М. А. и др. Образование и здоровый образ жизни / М. А. Щербакова, И. Г. Бурлакова, И. Л. Величковская и др. Науч. ред. Н. Б. Стамбулова. СПб.: Центр карьеры, 2000. - 143с.

243. Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике. -М.: Педагогика, 1971.-230с.

244. Якиманская И. С. Лйчностно-ориентировнный подход: концепция и технология. М., 1996. - 39 с.

245. Якиманская И. С. Личностно-ориентировнное обучение в современной школе. М., 1996. - 96 с.

246. Jenks Chr. Culture. London; New York, 1993. - P. 1.

247. Kroeber A. L., Kluckhohn CI, Culture: A critical review of concepts and definitions. N. Y., 1952.-P. 112.

248. Lawrence D. H. Assorted article. London, 1932.

249. Weber P. Was ist Gesundheit // Therapic Woche. 1982. - №32. - S.1333 - 1348.