Формирование управленческой культуры как компонента профессиональной компетентности будущего менеджера тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Ершова, Ольга Анатольевна

• Ершова, Ольга Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ершова, Ольга Анатольевна

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты формирования профессиональной компетентности будущего менеджера ^

1.1. Структура и сущность профессиональной компетентности будущего менеджера

1.2. Управленческая культура в структуре профессиональной компетентности будущего менеджера ^

1.3. Компетентностный подход к формированию управленческой культуры будущего менеджера

Глава 2. Практика формирования управленческой культуры будущего менеджера на основе компетентностного подхода

2.1. Разработка модели процесса формирования управленческой культуры на основе компетентностного подхода

2.2. Содержание и сущность опытно-экспериментальной работы по реализации модели в процессе профессиональной подготовки менеджеров

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование управленческой культуры как компонента профессиональной компетентности будущего менеджера»

Современная парадигма управления, утверждающаяся в XXI веке, предполагает использование социокультурного и духовно-творческого потенциала управленцев. Постоянно обновляющийся мир, трансформация экономических, политических и культурных моделей приводят к постепенному изменению идеала образования: от человека образованного к человеку культуры. Система высшего образования нацелена на формирование личности с глобальным мышлением, развитого в интеллектуальном, культурном, психологическом и социальном аспектах. Постоянно расширяется и обновляется содержание высшего управленческого образования. Щей гуманизации и гуманитаризации заложены в основу новых учебных курсов, в том числе интегративных курсов: культурология, концепция современного естествознания, валеология, психология управления, социология управления, психология делового общения, этика и культура управления, самоменеджмент.

Воспитание и обучение являются важнейшими элементами духовной культуры общества, отражая уровень ее развития, обогащая и развивая ее. Отсюда следует необходимость включения в содержание образования не только научных знаний, но и культуры как целостного развивающегося явления, как системы накопленных знаний, социального опыта, культурных достижений и как деятельности, направленной на получение знаний, овладение опытом и достижениями культуры, осознание взаимосвязи образования и культуры, необходимости культурного императива в определении содержания образования, главная задача которого развивать способности личности во всех сферах ее деятельности через приближение к достижениям мировой и отечественной культуры и через овладение системой знаний о природе, обществе и человеке. Культура должна пронизывать все содержание образования [131, с. 173-174].

Рыночные социально-экономические отношения в стране радикально изменили характер производственных отношений, выдвинули новые, более высокие требования к содержанию труда, номенклатуре специальностей, к квалификации, профессиональному мастерству, знаниям, умениям и навыкам специалистов. Глубокие, во многом противоречивые, но исторически неизбежные преобразования экономической среды хозяйствования в России побудили активный интерес к менеджменту.

В условиях становления смешанной экономики России, развития предпринимательства, модернизации и приватизации государственного сектора существенно меняется содержание социально-экономических, организационных и управленческих отношений в системе государственного управления и менеджменте. Многими переход к рыночным отношениям рассматривается как торжество прагматизма, отодвигающего на дальний план моральные нормы и духовные ценности. Однако гражданское общество сегодня старается добиться гуманизации экономических отношений, их гармонизации с потребностями социального развития. По убеждению Г.А. Балыхина, «в первую очередь это относится к образованию, где новые экономические механизмы . должны способствовать и улучшению качества обучения, разностороннему воспитанию и духовному развитию личности каждого учащегося, каждого студента» [13, с.2].

Э.М. Короткое считает, что главным звеном в развитии современной экономики является система российского профессионального образования современного менеджера. Он видит роль высшей школы в закладывании фундамента профессии, формировании менталитета управленческой деятельности [79,с.35-37].

В практике подготовки специалистов в вузах с XVI века существует модель юриста, с XIX века - модель экономиста. О профессии менеджера впервые заговорили в XX веке. За рубежом только в 50-х годах прошлого столетия начали готовить менеджеров — профессионалов. Накоплен определенный опыт подготовки менеджеров за рубежом (Б. Депортер, Питер Ф. Друкер, Г. Льюис, Гарри Олдер, В.Дж. Редин, М. Морис, М. Хенаки, Ли Якокка). Идеи Генри Форда составляют фундамент современного управления во всем мире, он сумел соединить достижения науки управления с достижениями в области науки, техники, собственными изобретениями [163]. В России интерес к менеджменту как к науке возник с 90-х годов. С тех пор постоянно расширяется и обновляется содержание высшего экономического и управленческого образования.

Социально-экономические преобразования в России обострили проблему недостаточной профессиональной компетентности менеджеров, их неумение самостоятельно работать в условиях конкуренции. В стратегии модернизации российского образования заявлено о необходимости введения компетентност-ного подхода в образовании. Возникает потребность в разработке теоретических положений и предложении практических путей смещения акцентов со знаниевого на компетентностный подход. Одной из ведущих тенденций в профессиональной подготовке будущих менеджеров становится ориентация на повышение их профессиональной компетентности.

В научной литературе обозначились два ключевых подхода к изучению профессиональной деятельности: функциональный, при котором исследуются профессионально значимые качества личности (М. И. Дьяченко, Л. А. Канды-бович, Н. А. Куртиков, В. А. Сластенин), и личностно-ориетированный подход, который исследует роль личностных качеств, значимых для выполнения соответствующей деятельности (И. А. Колесникова, М. М. Левина, Т.В. Ма-шарова, И. С. Якиманская).

Профессиональная компетентность менеджера является важнейшим критерием качества управленческой деятельности и понимается нами как способность и готовность менеджера к управлению, основанные на профессионально значимых и личностных качествах. В связи с этим в настоящее время важным ресурсом становятся не столько специальные знания, сколько общая и управленческая культура, обеспечивающая личностное и профессиональное развитие специалиста.

Управленческую культуру будущего специалиста мы оцениваем в качестве принципиально нового явления в сфере подготовки управленческих кадров. Данная дефиниция рассматривается в работах современных исследователей

В. С. Алексеевский, С. Алиева, С. Н. Апенько, В. К. Белолипецкий, В. Виноградов, В. Вичев, В. Г. Игнатов, А. Кузибецкий, Л. Г. Павлова, А. Н. Ростовцев, Н. В. Тамарская).

Особую ценность для исследования составляют труды по вопросам подготовки менеджеров и специфике компетентностного подхода: А. А. Андреева, А. В. Баранникова, Л. Н. Боголюбова, Е. Б. Володарской, Б. С. Герщун-ского, С. 3. Гончарова, Э. Зеера, И. А. Зимней, В. Зыкина, И. Калиниковой, 3. М. Макашевой, А. К. Марковой, Э. Сыманюка, Ю. Г. Татура, Ю. Фролова,

A. В. Хуторского, В. В. Шапкина. Теоретическому обоснованию культурологического аспекта посвящены труды В. К. Бело-липецкого, Е. В. Бондаревской, Ю. С. Давыдова, А. С. Запесоцкого, Е. Ивановой, В. Г. Игнатова, Н. В. Кузьминой, Л. Г. Павловой, Н. В. Тамарской, Л. М. Устич.

Вопросы формирования социально значимых свойств и качеств личности выпускника рассматриваются в работах Г. М. Андреева, И. А. Зимней, Т. Д. Дубовицкой, А. К. Марковой, А. В. Мудрика, Д. Фельдштейна, Е. И. Фадеевой, М. В. Ясюкевич; вопросы активизации вузовского обучения - в работах В. С. Алексеевского, В. Виноградова, А. Запесоцкого, Г. М. Евелькина,

B. А. Сластенина, В. Д. Шадрикова.

Однако анализ публикаций по вопросу формирования управленческой культуры как ведущего компонента профессиональной компетентности будущего менеджера показал, что данный вопрос недостаточно представлен в научной литературе, нет фундаментальных исследований, посвященных целостному изучению и объективному анализу состояния процесса формирования управленческой культуры будущих менеджеров.

В последние годы выполнен ряд диссертационных исследований по интересующим нас проблемам: формирования управленческой культуры педагога в процессе непрерывной профессиональной деятельности Н. В. Тамарской, формирования профессионально-управленческой деятельности менеджеров Е.В.Чижиковой, формирования готовности будущих менеджеров к управленческой деятельности М. В. Заворачай, формированию профессиональной компетентности управленческого персонала Е. Б. Володарской, формированию исто-рико-педагогической культуры будущего педагога Э. В. Онищенко и др.

В теории и практике профессиональной подготовки менеджера обнаруживается объективное противоречие между возрастающими требованиями к подготовке профессионально компетентного и культурного специалиста в области современного менеджмента и недостаточной научно-теоретической, методической и организационной разработанностью механизмов формирования управленческой культуры как компонента профессиональной компетентности будущего менеджера. Разрешением противоречия может стать компетентност-ный подход, который призван обеспечить успешность профессиональной деятельности менеджеров.

Таким образом, научная и практическая актуальность проблемы формирования управленческой культуры как компонента профессиональной компетентности менеджера, ее малоизученность, выявленное противоречие обусловили выбор темы нашего диссертационного исследования: «Формирование управленческой культуры как компонента профессиональной компетентности будущих менеджеров»

Объект исследования - профессиональная компетентность будущих менеджеров.

Предметом исследования является процесс формирования управленческой культуры как компонента профессиональной компетентности будущего менеджера в высшей школе.

Цель исследования состоит в том, чтобы на основе теоретического анализа педагогической, психологической и управленческой литературы разработать и апробировать на практике модель процесса формирования управленческой культуры будущих менеджеров и особенности ее реализации.

В основе исследования лежит гипотеза, согласно которой формирование управленческой культуры студентов как компонента профессиональной компетентности будущего менеджера станет эффективным, если:

- будут определены теоретико-методологические и дидактические обоснования этого процесса; разработана теоретическая модель процесса формирования управленческой культуры будущего менеджера, определены ее структурные компоненты, параметры, функции и уровни; у студентов формируется эмоционально-ценностное отношение к управленческой деятельности;

- обеспечивается взаимодействие и взаимовлияние участников образовательного процесса в целях развития профессионально значимых личностных качеств каждого студента, раскрытия его управленческого потенциала.

Объект, предмет, гипотеза и цель исследования обусловили следующие задачи:

1. Раскрыть структуру и сущность профессиональной компетентности менеджера.

2. Представить характеристику управленческой культуры как компонента профессиональной компетентности менеджера.

3. Разработать модель и выявить специфику процесса формирования управленческой культуры как компонента профессиональной компетентности будущего менеджера.

4. Провести апробацию предлагаемой модели в процессе обучения будущих менеджеров.

Теоретико-методологическую основу исследования составили концептуальные философские (Б. С. Гершунский, Э. Н. Гусинский, В. В. Краевский, Ю. И. Турчанинова, В. М. Шепель, В. Ф. Юлов) и педагогические положения: о ведущей роли деятельности в развитии личности, о человеке как субъекте деятельности и обучения (Г. И. Аксенова, Б. Г. Аннаньев, Л. С. Выготский, М. М. Левина, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский), о единстве теории и практики, об актуальности компетентностного подхода в подготовке квалифицированных управленческих кадров (Г. В. Атаманчук, В. С. Диев, Д. А. Иванов, Э. Зеер, И. А. Зимняя, Э. М. Коротков, О. В. Соколова, Э. Сыманюк).

Методы исследования: для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовался комплекс взаимодополняющих методов, включающих сравнительно-сопоставительный и теоретический анализ; изучение и обобщение педагогического опыта; диагностические (анкетирование, тестирование); обсервационные (наблюдение); прогностические (моделирование), а также методы статистической обработки экспериментальных данных (Р. Блейка, Д. Мутона, Н. Н. Обозова, А. В. Батаршева).

Научная новизна проведенного исследования заключается в следующем: уточнено понятие профессиональной компетентности менеджера, включающей в себя следующие компоненты: содержательно-оценочный, моти-вационно-волевой, профессионально-личностный, социально-культурный и культурно-управленческий; раскрыта сущность феномена «управленческая культура менеджера» как культурологическая профессионально-личностная характеристика, представляющая собой социальный опыт, выраженный в управленческих знаниях, приобретенных в теории и практике управления; опыт творческой управленческой деятельности, основанный на преобразовании действительности; опыт эмоционально-ценностного отношения в процессе управленческого взаимодействия на основе знаний о нормах управленческих отношений;

- установлена связь между управленческой культурой и профессиональной компетентностью и экспериментально доказано, что целенаправленное формирование управленческой культуры у студентов характеризуется положительной динамикой и оптимизирует процесс становления профессиональной компетентности будущих менеджеров; доказана целесообразность использования компетентностного подхода в процессе формирования управленческой культуры будущего менеджера;

- научно обоснована модель процесса формирования управленческой культуры менеджеров, включающая концептуальную, образовательную и диагностическую составляющие; а также определены педагогические условия ее реализации в высшей профессиональной школе: создание оптимальной социально-культурной среды, максимально эффективное использование рефлексивных возможностей интерактивных форм и методов обучения, поэтапность формирования управленческой культуры в ходе педагогически организованного и управляемого процесса, мотивированность учебной и профессиональной деятельности студентов, актуализация личностного саморазвития, гуманизация содержания профессионального образования, реализация системы дидактических принципов на основе компетентностного подхода;

- разработан и интегрирован в образовательный процесс спецкурс «Управленческая культура менеджера».

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в концептуальном осмыслении теоретических основ процесса формирования управленческой культуры будущих менеджеров в контексте применения компетентностного подхода; в раскрытии сущности управленческой культуры как компонента профессиональной компетентности менеджера и разработке модели процесса формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе.

Практическая значимость исследования состоит в обосновании роли социально-культурной среды, в которой целенаправленное воздействие объективных и субъективных факторов в процессе обучения будущих менеджеров позволяет сформировать необходимые профессиональные качества, умения и навыки; в разработке программы спецкурса «Управленческая культура менеджера». Материалы исследования имеют несомненную значимость для практики подготовки менеджеров в вузе и могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки и системе переподготовки руководителей, повышения их квалификации.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Анализ психолого-педагогической литературы позволил установить, что профессиональная компетентность менеджера — сложное, многоуровневое образование, имеющее специфическую структуру. Профессиональная компетентность будущего менеджера выступает в качестве одной из основных целей процесса обучения с учетом тенденций социально-экономического развития. Сущностными характеристиками профессиональной компетентности менеджера являются содержательно-оценочные, мотивационно-волевые, профессионально-личностные и социально-значимые качества, социально-культурный и культурно-управленческий потенциал.

2. Управленческая культура, являясь составляющей профессиональной компетентности менеджера, представляет собой интегративное динамичное качество, развивающееся в процессе деятельности. Управленческая культура характеризуется определенным уровнем теоретического осмысления и комплексом практических умений и навыков по реализации ведущих подходов к управленческой деятельности в современной практике на основе безусловного соблюдения норм и принципов морали и нравственности.

3. Определена специфика процесса формирования управленческой культуры будущих менеджеров на основе реализации модели процесса формирования управленческой культуры в контексте компетентностного подхода, целерацио-нальность которой определяется формулой «цель — средства - результат» и обеспечивается созданием социально-культурной среды в учебном заведении, которая соответствует выявленным в теоретическим обосновании методологическим подходам, условиям и принципам.

База исследования: факультет управления ГОУ ВПО Вятского государственного гуманитарного университета, филиала ГОУ ВПО Вятского государственного гуманитарного государственного гуманитарного университета в г. Вятские Поляны.

Организация исследования.

I этап (2001 г.) - изучение и анализ философской, психологической, педагогической, культурологической и управленческой литературы по теме исследования, материала по осмыслению сущности менеджмента как науки, профессиональной компетентности специалиста, особенностей культурологического подхода в образовании.

II этап (2002-2003 гг.) - изучение сущности компетентностного подхода в подготовке менеджеров, формулирование гипотезы исследования, изучение феномена управленческой культуры менеджера

III этап (2004-2005 гг.) - анализ, систематизация и теоретическое осмысление материала, разработка модели формирования управленческой культуры как компонента профессиональной компетентности будущего менеджера с позиций компетентностного подхода, формулировка основных выводов исследования.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивалась методологической обоснованностью исходных теоретических аргументов, соблюдением принципов проведения социолого-педагогических исследований, комплексным использованием разнообразных методов исследования и реализацией компетентностного подхода в организации образовательного процесса. На практике доказано, что целенаправленное воздействие объективных и субъективных факторов в процессе обучения будущих менеджеров позволяет сформировать необходимые профессиональные качества, умения и навыки, заложить культурную основу профессиональной компетентности менеджера.

Апробация исследования

Результаты исследования докладывались и получили одобрение на Российско-Белорусской научно-теоретической конференции «Становление сознания специалиста: междисциплинарный диалог» (г. Киров, 2-4 апреля 2003 г.), на кафедре педагогики Вятского государственного гуманитарного университета, на Межвузовской научно-практической конференции «Модернизация образования: теоретико-методологические основы и прикладные задачи психологии и педагогики» в г. Вятские Поляны. Внедрение научно-исследовательских результатов осуществлялось в процессе публикации статей.

Структура диссертации обусловлена задачами и логикой исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, библиографический список (198 наименований, в том числе 10 — на иностранном языке и 8 авторских).

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Ершова, Ольга Анатольевна

Выводы ко 2 главе

Модель будущего менеджера - это человек, обладающий управленческой культурой, все компоненты деятельности которого имеют культурный смысл. Предложенная нами модель является логической схемой развернутой целостной педагогической деятельности. В ней сосредоточены наши представления о том, что должно быть сделано, при каких условиях и как.

Одним из важных условий формирования управленческой культуры будущего менеджера является социально-культурная среда учебного заведения. Нами установлено, что эффективное формирование управленческой культуры будущих менеджеров может быть достигнуто за счет создания условий, обеспечивающих реализацию компетентностного подхода. Нам представляется наиболее важной и значимой ориентация на компетентностный подход в профессиональном образовании. Целостность, непрерывность, преемственность формирования управленческой культуры менеджера достигается реализацией в процессе его профессиональной подготовки разработанного автором компетентностного подхода, представляющего внутреннюю методологию исследования.

Реализация компетентностного подхода в профессиональной педагогике позволяет активизировать процессы демократизации и гуманизации образования и обогащает процесс профессиональной подготовки в целом. Компетент-ностный подход определяет направленность образовательного процесса на формирование управленческой культуры специалиста. Это обусловлено тем очевидным обстоятельством, что в будущей профессиональной деятельности специалист будет «предъявлять» не знания в чистом виде, а способность применять их в управленческой деятельность, демонстрируя свою профессиональную компетентность, важнейшим компонентом которой является управленческая культура.

Приобретая знания, достаточный профессиональный уровень для организации самостоятельной работы, выпускник вуза имеет возможность решать сложные управленческие задачи, проявлять творческую активность, а личность менеджера становится более свободной и целенаправленной. Это является результатом функционирования гуманитарной образовательной среды, которую создает профессорско-преподавательский состав учебного заведения, главный носитель культуры, как общей, так и профессиональной.

Уровень сформированности управленческой культуры как компонента профессиональной компетентности будущего менеджера мы рассматриваем как основу для перехода к более высоким формам профессиональной активности. Управленческая культура является для будущего менеджера тем, что он имеет в качестве потенциала. Построенная на основе модели управленческая практика должна обеспечивать повышение профессиональной компетентности менеджера так как профессия менеджера носит интегративный характер: менеджер - это ученый, управленец, контролер, эксперт, статист, артист и собственно менеджер.

Широкое использование современных образовательных технологий, использование активных форм обучения позволяет мобилизировать внутренний потенциал человека и в игровой ситуации моделировать решение управленческих задач.

На основании изложенных основных положений предлагаемой модели формирования управленческой культуры будущего менеджера на базе компе-тентностного подхода следует обратить внимание на следующие моменты:

• разработаны и внедрены организационно-педагогические условия реализации модели;

• создан и успешно функционирует интегрированный единый коллектив кафедра - факультет - университет, которые объединены единством целей и задач;

• выявлены и подтверждены на практике бесспорные преимущества компе-тентностного подхода в формировании профессиональной компетентности будущего менеджера и его управленческой культуры;

• повысился авторитет и престижность учебного заведения в регионе. Будущий менеджер не может овладеть всеми качествами управленческой культуры профессионально компетентного менеджера в течение образовательного процесса. Профессиональная школа призвана создавать пространство для формирования этих качеств. Требуется не только время, но и управленческая практика, основанная на мотивации, ответственности, которые являются отличительными чертами компетентностного управления. Мотивация задает рамку развития и роста компетентности менеджера, ответственность выполняет роль рефлексивного корректирующего фактора в совершенствовании профессиональной компетентности.

Заключение

Исследуя управленческую культуру как составляющую профессиональной компетентности будущего менеджера, мы определили ее как культурологический, аксиологический и социально-психологический феномен, складывающийся в результате профессионального обучения. Управленческая культура соединяет в себе совокупность индивидуальных, социально-обусловленных управленческих знаний, отношений, деятельности выражающихся в стиле управления менеджера.

Качество профессионального образования определяется степенью приобщения студента к целостной сфере будущей профессиональной деятельности, достигнутой в процессе реализации образовательной программы. Компетентно-стный подход завоевывает все большее число сторонников и становится альтернативой предметно-знаниевой модели специалиста.

Для реализации цели исследования на основе теоретического анализа педагогической, психологической и управленческой литературы разработана и реализована модель процесса формирования управленческой культуры будущих менеджеров.

В диссертационной работе решены поставленные задачи:

1. Проведенный в диссертации теоретический анализ философской, культурологической, управленческой и психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод о том, что формирование управленческой культуры будущего менеджера способствует становлению его профессиональной компетентности. Профессиональная компетентность будущих менеджеров как актуальное, развивающееся, динамичное явление основывается на профессиональ-нах знаниях, профессиональных нормах, требованиях, стандартах, правовых установках и во многом зависит от личностных характеристик.

2. Управленческая культура менеджера характеризуется социальным управленческим опытом, выраженным в управленческих знаниях; опытом творческой управленческой деятельности, способным к преобразованию действительности; опытом эмоционально-ценностного отношения в процессе управленческого взаимодействия на основе знаний о нормах управленческих отношений и навыков их соблюдения. Как компонент профессиональной компетентности менеджера управленческая культура обладает полифункциональной характеристикой.

3. Представленная в исследовании модель процесса формирования управленческой культуры будущего менеджера отражает основные закономерности, дидактические принципы и условия, этапы формирования, уровни как результат образовательного процесса.

4. Анализ результатов формирования управленческой культуры будущих менеджеров показывает, что разработанная модель является продуктивной.

В ходе нашего исследования были сделаны теоретические выводы и вытекающие из них практические рекомендации, которые могут быть использованы для оптимизации образовательного процесса:

• требует уточнения и развития концепция допрофессиональной подготовки учащихся: управленческие знания, управленческая практика, элементы самоменеджмента должны быть включены в программу средних школ,

• необходимо создавать лицеи, гимназии, колледжи управленческого профиля, которые будут выявлять и развивать управленческие способности учащихся,

• необходимо разработать морально-этический кодекс менеджера как регулятор управленческого поведения,

• необходимо создать учебники, учебные пособия, учебно-методические комплексы, отвечающих целям, задачам, принципам формирования управленческой культуры будущих менеджеров;

• необходимо, чтобы обучение будущих менеджеров не сводилось к получению знаний, умений и навыков, а вписывалось в широкую многогранную систему формирования интеллигентного человека в целом.

Выполненное исследование ставит новые проблемы, связанные с развитием управленческой культуры менеджера: обеспечение преемственности в формировании управленческой культуры менеджера-студента и менеджера-практика; обоснование поиска новых средств формирования управленческой культуры менеджеров.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ершова, Ольга Анатольевна, 2005 год

1. Авдулова, Т.П. Психология менеджмента Текст. / Т. П. Авдулова: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений М.: Издательский центр «Академия», 2003 г. - 256 с. - ISBN 5-7695-1435-3.

2. Аксенова, Г.И. Студент как субъект образовательного процесса Текст. / Г.И. Аксенова-М., 1991 г.

3. Аксенова, Э. А. Компетентностный подход к допрофессиональной подготовке школьников в ФРГ Текст. /Э.А. Аксенова // Стандарты и мониторинг в образовании, 2004 г. № 2 С. 56-62.

4. Алексеев, М.В. Культурологический подход к образовательной техноло-гии Текст. /М.В. Алексеев // Педагогические технологии, 2005, № 3 С. 7-14.

5. Алексеевский, B.C. Обучение менеджменту — это освоение его культуры и технологий синергетики Текст. / М.В. Алексеевский // Инновации в образовании, 2005 г., № 2 С. 9-38.

6. Алиева, С. Инновационная управленческая культура — основной ресурс общества Текст. /С. Алиева // Государственная служба, № 2, 2005 г. С. 119123.

7. Андреев, A.J1. Знания или компетенции? Текст. / A.JT. Андреев // Высшее образование в России, 2005г. — № 2 — С. 3-11.

8. Андреев, A.JL Компетентностная парадигма в образовании: опыт философ-ско-методологического анализа Текст. / A.J1. Андреев // Педагогика, № 4, 2005г.-С. 19-27.

9. Антопольская, Т.А. К проблеме становления субкультуры образовательного учреждения Текст. / Т.А. Антопольская // Инновации в образовании, 2004 г.,№5.-С. 41-43.

10. Апенько, С.Н. Роль социокультурных ценностей в процессе оценки личности в организации Текст. / С.Н. Апенько // Личность. Культура. Общество: междисциплинарный научно-практический журнал социальных и гуманитарных наук, Вып.3(230) С. 119-139.

11. Афонин, Ю.А. Социальный менеджмент Текст. / Ю.А. Афонин,

12. А.П Жабин, A.C. Панкратов: учебник М.: Изд-во МГУ, 2004 г. - 320 с. -ISBN 5-211-04956-Х.

13. Байденко, В. Компетенции в профессиональном образовании (К ос-воению компетентностного подхода) Текст. / В. Байденко // Высшее образо-вание в России 2004 г., №11 - С. 3-13.

14. Балыхин, Г.А. Новые экономические механизмы в образовании. Воспитание и духовное развитие студенчества Текст. / Г.А. Балыхин // Высшее образование сегодня 2005 г., № 2 - С. 2-5.

15. Баранников, А. В. Содержание общего образования: компетентностный подход Текст. / A.B. Баранников М., 2002.

16. Батаршев, А. В. Психодиагностика в управлении Текст. / A.B. Батаршев: практическое руководство: учебно-практическое пособие М.: Дело, 2005. - 496 с. - ISBN 5-7749-0407-5.

17. Белозерцев, Е. Культурно-образовательная среда провинциального города Текст. / Е.Белозерцев // Высшее образование в России № 6, 2004г. - С.75-82.

18. Белолипецкий, В.К. Этика и культура управления Текст. / В.К. Белоли-пецкий, Л.Г. Павлова: учебно-практическое пособие — Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/д: Издательский центр «МарТ», 2004 г. 384 с. (Серия «Учебный курс») - ISBN 5-241-00324-Х .

19. Богатырев, М. Организационная культура предприятия Текст. /М. Богатырев // Проблемы теории и практики управления 2005 г., № 1 - С. 104111.

20. Боголюбов, JI.H. Компетентностный подход к отбору содержания образо вания на примере формирования компетенции избирателя Текст. / JT.H. Бо-го любов // Стандарты и мониторинг в образовании 2004 г., № 2 — С. 1921.

21. Бодди, Д. Основы менеджмента: пер. с анг./ Под ред. Ю.Н. Каптурев-ского Текст. / Д. Бодди, Р.Пэйтон СПб: Издательство «Питер». 1999 г. - 816 е.:ил. (Серия «Теория и практика Менеджмента») - ISBN 5-8046-0127-Х, ISBN 0-13-257098-Х (англ.)

22. Бусыгин, A.B. Менеджмент: введение в специальность Текст. / A.B. Бусыгин: учебное пособие М., Бусыгин, 2003 г. -68 с. - ISBN 5-902507-04-9.

23. Бутенко, И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами Текст. / И.А. Бутенко: учеб. пособие для ун-тов М.: Высш. шк., 1989 г. -176 с. - ISBN 5-06-000005-2.

24. Бухарестская декларация этических ценностей и принципов высшего образования в Европе Текст. // Высшее образование сегодня, № 5, 2005 г. — С. 14-15.

25. Буякас, Т.М. Основания и условия становления студентов-психологов Текст. / Т.М. Буякас // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14, Психология — 2005 г. № 2-С. 7-17.

26. Васильева, E.H. Инновационность в обучении будущего специалиста Текст. / E.H. Васильева // Стандарты и мониторинг в образовании, 2004 г. № 2 С. 35-36.

27. Ветров, Ю. Проблема моделирования педагогических систем Текст. /

28. Ю. Ветров, М. Мельникова // Высшее образование в России, 2005 г., № 5 -С. 59-62.

29. Вдохновляющее руководство Текст. // Справочник по управлению персоналом, 2005 г. № 7 С. 118-122.

30. Виноградов, В. Подготовка специалиста как человека культуры Текст. / В.Виноградов // Высшее образование в России, 2000 г., № 2. С. 40-43.

31. Вичев, В. Нравственная культура руководителя Текст. / В. Вичев: Пер. с болг.-М.: Политиздат, 1988 г. 158 с. - ISBN 5-5-250-00351-6.

32. Виханский, О.С. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс Текст. / О.С. Виханский, А.И. Наумов: 2-е изд М.: фирма «Гардарика, 1996 г. - 416 с. - ISBN 5-98118-037-4.

33. Виханский, О.С. Менеджмент Текст. / О.С. Виханский, О.С.,

34. А.И. Наумов: учебник 3-е изд. - М.: Экономистъ, 2003. - 528с.: ил. -ISBN 5-98118-037-4.

35. Вишняков, С.М. Профессиональное образование Текст. /С.М. Вишняков: словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика М.: НМЦ СПО, 1999 г.

36. Волкова, О. Компетентностный подход при проектировании образовательных программ Текст. / О. Волкова // Высшее образование в России, 2005 г., № 5, С. 34-36.

37. Володарская, Е.Б. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности управляющего персонала Текст. / Е. Б. Во-лодарская //дисс. канд. пед наук — Киров — 2004 г.

38. Вудкок, М. Раскрепощенный менеджер Текст. / М. Вудкок, Д. Фрэнсис: Для руководителя-практика: Пер. с англ.- М.: «Дело», 1991 г. 320с.

39. Галицких, Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности Текст. / Е.О.Галицких: учебно-методическое пособие М.: Академический проект, 2004 г. - 240 с. - («Gaudeamus») - ISBN 5-8291-0248-Х.

40. Гончаров, С.З. Социальная компетентность личности: сущность, структура, критерии и значение Текст. / С.З. Гончаров // Образование и наука: Известия Уральского отделения Российской Академии образования 2004 г., № 2 -С.3-18.

41. Горб, В.Г. Основная образовательная программа вуза: проблемы и решения Текст. / В.Г. Горб // Стандарты и мониторинг в образовании — 2004 г., № 2 -С. 22-31.

42. Гусинский Н.Э. Введение в философию образования Текст. /

43. Н.Э. Гусинский, Ю. И. Турчанинова М.: Логос, 2003 г. - 248 с. - ISBN 594010-079-1.

44. Дафт, P.JI. Менеджмент Текст. / P.JI. Дафт СПб.: Издательство «Питер», 2004 г. - 832с.: ил. - (Серия «Теория и практика менеджмента») — ISBN 58046-0107-5, ISBN 0-03-017989-0 (англ.).

45. Дахин, А.Н. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника Текст. /А.Н. Дахин //Стандарты и мониторинг в образовании -2004 г., №2-С. 42-47.

46. Дахин, А.Н. Культура в педагогике и педагогика в культуре Текст. / А.Н. Дахин // Стандарты и мониторинг в образовании, 2004 г., № 6 — С. 5157.

47. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность Текст./А.Н. Дахин // Теория и практика образовательной технологии М.: НИИ школьных технологий, 2004 г. - С. 65-93.

48. Деркач, А. Развитие личностно-профессионального потенциала кадров управления Текст. // Государственная служба, 2004. № 4 (30) — С. 50-57.

49. Диев, B.C. Философия управления (лекция) Текст. / B.C. Диев // Личность. Культура. Общество: междисциплинарный научно-практический журнал социальных и гуманитарных наук Том VI / Вып. 3(23) - 2004 г. - С. 162183.

50. Диев, B.C. Философия управления Текст. // Личность. Культура. Общество: междисциплинарный научно-практический журнал социальных и гуманитарных наук, 2005 г. Том VII. Вып. 1 (25) С. 295-316.

51. Дубовицкая, Т.Д. Диагностика уровня профессиональной направленности студентов Текст. / Т.Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование, 2004 г., № 2. С. 82-86.

52. Елисеев, В.К. Становление рефлексивной культуры студента как субъекта педагогической деятельности Текст. / В.К. Елисеев // Стандарты и мониторинг в образовании 2005 г., № 1 - С. 26-30.

53. Ершова, O.A. Профессиональная компетентность менеджера. Текст. / O.A. Ершова // Динамика научных исследований: материалы IV Международной научно-практической конференции, г. Белгород, 20-30 июня 2005 г., Том 24, С.58-62 ISBN 966-7191-99-0.

54. Журавлев, П. В. Менеджмент персонала Текст. / П.В. Журавлев: учебное пособие М.: Издательство «Экзамен», 2004 г. - 448 с. - ISBN 5-94692-5016.

55. Заворочай, М.В. Формирование готовности будущих менеджеров к управленческой деятельности Текст. / М.В. Заворочай // автореф.канд. пед.наук 18 с.

56. Зайцев, В.В. Пути развития отечественного педагогического образования в условиях Болонского процесса Текст. /В.В. Зайцев // Педагогическое образование и наука, 2005, № 1, С. 39-43.

57. Запесоцкий, А. Какого человека должна сформировать сегодня система образования? Текст. / А. Запесоцкий // Высшее образование в России, № 3, 2003 г. С. 44-52.

58. Зеер, Э.Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования Текст. / Э.Ф. Зеер Екатеринбург, 2000 г.

59. Зеер, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования Текст. / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России, 2005 г.-№5, С. 23-30.

60. Зимняя, И.А. Компетентностный подход в образовании (методолого-теоретический аспект): Проблемы качества образования Текст. / И.А. Зимняя Москва - Уфа, 2004 г.

61. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования Текст. / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня - 2003 г., № 5 -С. 34-44.

62. Зинченко, Г.П. Социология управления Текст. /Т.П. Зинченко: Серия «Высшее образование» Ростов-на-Дону: Феникс, 2004 г. - 384 с. - ISBN 5222-05124-2.

63. Иванова, Е.О. Содержание образования: культурологический подход Текст. / Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская, И.В. Шалыгина // Педагогика — 2005 г.,№ 1-С. 13-19.

64. Иванов, Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий Текст. / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова: учебно-методическое пособие. М.: АПК и ГПТРО, 2005 г. 101 с.

65. Игнатов, В. Г. Профессиональная культура и профессионализм государственной службы: контекст истории и современность Текст. / В.Г. Иг-натов, В.К. Белолипецкий: учебное пособие — Ростов н/Д: издательский центр «МарТ», 2000 г. 256 с. - ISBN 5-241-00022-4.

66. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя Текст. / И.Ф. Исаев: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2004 г. - 208 с. - ISBN 57695-0901-5.

67. Калюткин, Ю.Н. Ценностно-смысловые ориентиры современного образования Текст. / Ю.Н. Калюткин СПб, 2002 г.

68. Каменский, Я.А. Великая дидактика Текст. / Я. А. Каменский // Избр. пед.соч.-М. 1955 г.

69. Капустина, Н.М. Базовая культура личности Текст. / Н.М. Капустина, A.A. Харунжев: методические рекомендации Киров: Изд-во ВятГГУ, 2002 г. -23 с.

70. Караваев, А.Ф. Сущность и структура профессионального призвания Текст. / А.Ф.Караваев // Высшее образование сегодня, 2005, № 4 С. 52-54.

71. Карпенко, О.М. К вопросу о компетентностном подходе в российском образовании Текст. / О.М. Карпенко, О.И. Лукьяненко, Л.И. Денисович,

72. М.Д. Бершадская // Инновации в образовании — 2004 г., № 6 С. 5-12.

73. Карташова, Л.В. Поведение в организации Текст. / Л.В.Карташова,

74. Т.В. Никонова, Т.О. Соломандина М.: Инфра-М, 1999 г. - 220 с.

75. Келе, В.Ж. Об одном методологическом принципе анализа культуры Текст. / В.Ж. Келе // Личность. Культура. Общество: 2004. Том VI. Вып. 4 (24) -С. 52-61.

76. Кибанов, А .Я. Этика деловых отношений Текст. / А.Я. Кибанов,

77. Д.К. Захаров, А.Г. Коновалова: учебник / Под ред. А.Я. Кибанова — М.: ИНФРА-М, 2004 г. 368 с. - (Высшее образование) - ISBN 5-16-001082-3.

78. Климов, Е.А. Становление профессионалов путем приближения к идеалам культуры Текст. / Е.А. Климов // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14, Психология 2005 г., № 2 - С. 3-6.

79. Ковалев, А.Г. Психология личности Текст. / А.Г. Ковалев: М., 1970. С. 236-237.

80. Коджаспирова, Г.М., Педагогический словарь Текст. / Г.М. Коджа-спирова, А.Ю. Коджаспиров: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений М.: издательский центр «Академия», 2004 г. - 176 с.

81. Кондаков, A.M. Модели образовательного выбора и ведущие компетентности как образовательные ресурсы для развития личности, общества и государства Текст. / A.M. Кондаков // Мир психологии, 2004 г. С. 230-235.

82. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.: Утв. Приказом Минобразования России от 11.02.2002 г. № 393 Текст. // Экономика образования 2002 г., № 3 - С. 89-104.

83. Корнеева, Л.И. Дополнительное гуманитарное образование менеджеров Текст. /Л.И. Корнеева // Педагогика, № 2, 2005 г. С. 95-100.

84. Короткое, Э.М. Концепция менеджмента Схемы. / Э.М. Короткое: учебное пособие М.: Издательско — Консалтинговая Компания «ДеКА», 1997г. — 304 с. - ISBN 5-89645-005-2.

85. Короткое, Э.М. Концепция менеджмента Текст. / Э.М. Короткое М.: Де КА, 1997 г.-127 с.

86. Короткое, Э.М. Креативное образование современного менеджера Текст. /Э.М. Короткое // Бизнес-образование, 1998, № 1 С. 34-43.

87. Костюхов, А. Диагностика профессионального потенциала кадров системы регионального управления Текст. / А. Костюхов // Государственная служба, 2005,№ 1(33)-С. 31-36.

88. Котряхов, Н.В. Деятельностный подход к педагогическому процессу: история и современность Текст. / Н.В. Котряхов — Киров, 2005 г. 184 с.

89. Кузибецкий, А. Управленческая культура: лидер и его команда Текст. / А. Кузибецкий // Народное образование, 2001 г. № 6. С. 50-64.

90. Кузьмин, С.С. Организационно-педагогические условия обеспечения процесса подготовки кадров учреждений отдыха и оздоровления детей Текст. /С.С. Кузьмин // автореф. дисс. .канд. пед наук Ульяновск — 2004 г. - 23 с.

91. Куртиков, H.A. Психология и социология управления Текст. / H.A. Кур-тиков: учебное пособие — М.: Государственный университет управления, Книжный мир 2005 г. - 268 с. - ISBN 5-8041-0199-4.

92. Левина, М.М. Ценностно-целевые функции личностно ориентированного профессионального педагогического образования Текст. / М.М.Левина // Педагогическое образование и наука, 2005 г., № 1, С. 35-37.

93. Луценко, Л.И. Компетентностная модель повышения квалификации директора школы Текст. / Л.И. Луценко // Педагогика № 3, 2005 г. — С. 61-68.

94. Макарычева, Н.В. Формирование профессионально-ценностных ориентации студентов в условиях гуманизации образовательного процесса педа-гоги-ческого колледжа Текст. / Н.В. Макарычева // дисс. канд. пед наук -Киров 2004 г. - 22 с.

95. Макашева, З.М., Калиникова, И.О. Социальный менеджмент Текст. / З.М. Макашева, И.О. Калиникова: учебник для вузов М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2002 г. - 207с. - ISBN 5-94761-031-0.

96. Макашева, З.М. Основы менеджмента Текст. / З.М. Макашева: учебное пособие М.: КНОРУС, 2004 г. - 272 с. - ISBN 5-94761-031-0.

97. Мамардашвили, М.К. Необходимость себя Текст. / М.К. Мамардашвили -М., 1996,-295 с.

98. Марасанов, Г.И. Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге Текст. / Г.И. Марасанов -2-е изд., испр. и доп. Киров, 1995 г.-152 с.

99. Мельник, В.В. Менеджмент как социокультурный процесс Текст. / В.В. Мельник // Личность. Культура. Общество, 2001 г. - Том III. — Вып. 4(10). - С. 84-98.

100. Мельничук, О. Яковлева, А. Модель специалиста (К вопросу о гуманизации образования) Текст. / О. Мельничук, А. Яковлева // Высшее образование в России -2000 г., № 5 С. 19-25.

101. Менеджмент (конспект лекций в схемах) Схемы. — М.: Книга — сервис,2003 г. 192 с. - ISBN 5-94909-017-9.

102. Менеджмент, маркетинг и экономика образования Текст.: учебное пособие 2-е изд., перераб. / Под ред. А.П. Егоршина - Н. Новгород: НИМБ,2004 г. 526 с. - ISBN 5-901335-03-1.

103. Менеджмент социальной работы Текст. : учеб. пособие для студ. высш. уч. заведений / Под ред. Е.И. Комарова и А.И. Войтенко М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001 г. - 288 с. - ISBN 5-691-00392-5.

104. Менеджмент: теория и практика в России Текст.: учебник / Под ред. А.Г. Поршнева, М.Л. Разу, A.B. Тихомировой М.: ИД ФБК-ПРЕСС, 2003 г. -528 с.

105. Михайлова, H.H., Юсфин, С.М. Педагогика поддержки Текст. / H.H. Михайлова, С.М. Юсфин: учебно-методическое пособие М.: МИРОС, 2002 г. - 208 с.

106. Могутнова, H.H. Корпоративная культура: понятие, подходы Текст. / Могутнова, H.H. // Социологические исследования, 2005 г., № 4 С. 130136.

107. Мясоедова, Т.Г. Человеческий капитал и конкурентоспособность предприятия Текст. / Т.Г. Мясоедова // Менеджмент в России и за рубежом, 2005 г., № 3 С. 29-37.

108. Надеев, А.Т. Основы системного анализа Текст. / А.Т. Надев: учебное пособие — Нижний Новгород: Изд-во Волго-Вятского кадрового центра, 1993 г. 136 с.-ISBN 5-85152-005-1.

109. Новиков A.M. Проектирование педагогических систем Текст. / A.M. Новиков // Специалист,— 1998 г., № 5 С. 23-28.

110. Новикова, Г.П. Образование и эстетическое воспитание личности студента педвуза в контексте культуры (Теоретический аспект) Текст. /

111. Г.П. Новикова // Педагогическое образование и наука: научно-методический журнал 2005, № 3 - С. 50-53.

112. Образцов П.И., Методы и методология психолого-педагогического исследования Текст. / П.И. Образцов СПб,: Питер, 2004 г. - 268с.: ил. - (Серия «Краткий курс»).

113. Ожегов, С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка Текст. / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова- М.:Азбуковник, 1997 г.- ISBN 5-89285-003-Х.

114. Онищенко Э.В. Формирование историко-педагогической культуры будущего педагога в образовательном процессе вуза Текст. / Э.В. Онищенко // автореферат диссерт . докт. пед. наук Киров, 2002 г. - 32 с.

115. Острикова, Н.И. Формирование профессиональной компетентности Текст. / Н.И. Острикова // Специалист, № 12, 2004 г. С. 10-11.

116. Педагогика профессионального образования Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; Под ред. В.А. Сластенина — М.: издательский центр «Академия», 2004 г. 368 с. - ISBN 5-76995-1513-9.

117. Педагогические аспекты организации персонально адекватной образовательной среды на основе учета ситуативной доминанты личности Текст.: учебное пособие / Т.В. Машарова, Е.А. Ходырева, A.A. Харунжев: Киров: Изд-во ВятГТУ, 2004 г. - 92 с.

118. Педагогическое мастерство и педагогические технологии Текст.: Учебное пособие / Под ред. JI.K. Гребенкиной, JI.A. Байковой — 3-е изд., испр. и доп. М.: Педагогическое общество России, 2001г. - 256 с. - ISBN 5-93134-097-1.

119. Педагогика Текст.: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов -3-е изд. М.: Школа-Пресс, 2004 г. - 512 с.

120. Петрунин, Ю.Ю. Этика бизнеса Текст. / Ю.Ю. Петрунин, В.К. Бо-рисов: учеб. пособие М.: Дело, 2000 г. - 280 с. - (Сер. «Наука управления») -ISBN 5-7749-0199-8.

121. Пидкасистый, П.И. Психолого-педагогический справочник преподавателя высшей школы Текст. / П.И. Пидкасистый, JI.M. Фридман,

122. М.Г. Гарунов М.: Педагогическое общество России, 1999 г. — 354 с. -ISBN 5-93134-022-Х.

123. Письменная, Е.В. Профессиональная этика в деловой прессе Текст. / Е.В. Письменная М. Издательский дом «Хроникер», 2004 г. - 176 с. - ISBN 5901238-23-0.

124. Пищулин, В.Г. Модель выпускника университета Текст. / В.Г.Пишулин // Педагогика 2002 г., № 9.

125. Поштарева, Т.В. Формирование этнокультурной компетентности Текст. / Т.В.Поштарева // Педагогика № 3, 2005 г. - С. 35-42.

126. Предпринимательство и бизнес Текст. / Авторы-составители Л.П. Дашков, А.И. Данилов, Е.Б. Тютюкина М.: инф.- внедр. Центр «Маркетинг», 1996 г.,-С. 304.

127. Современные подходы к организации профильного обучения — Владимир, 2004 г. С. 40-45. - ISBN 5-85624-071 -5.

128. Профессиональная компетентность как показатель качества образования Текст. // Высшее образование в России, 2005 г. № 4 - С. 30-33.

129. Психология делового преуспевания Текст. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001 г. — 304 с. (Психология безопасности и успеха).

130. Пудич, B.C. Введение в специальность. Менеджмент Текст. / B.C. Пу-дич: учебн. пособие для вузов М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003 г. - 319с (Серия «Профессиональный учебник: Менеджмент») - ISBN 5-238-00585-7.

131. Резанович, И. Лидерство как ценность современного менеджмента Текст. / И. Резанович // Государственная служба, № 3 (35), 2005 г. С. 8487.

132. Резник, Ю.М. Культура как предмет изучения Текст. / Ю.М. Рез-ник //Личность. Культура. Общество: междисциплинарный научно-практический журнал социальных и гуманитарных наук Вып. 2 (8) - 2004- С. 198217.

133. Рожков, М.И. Теоретические основы педагогики Текст. / М.И. Рожков — Ярославль: ЯГПУ им. К.Л. Ушинского, 1994 63 с.

134. Розенова, М. Профессиональная компетентность и гуманитарные дисциплины Текст. / М.Розенова // Высшее образование в России 2004 г., №11 — С. 169-170.

135. Розин, В.М. Современная культурология: проблемы формирования и методологический идеал Текст. / В.М. Розин // Личность. Культура. Общество: междисциплинарный научно-практический журнал социальных и гуманитарных наук 2005, Вып. 1 (25) - С. 127-145.

136. Русских Г.А. Подготовка учителя к проектированию адаптивной образовательной среды ученика Текст. / Г.А. Русских: пособие для учителя Москва, Ладога-100,2002 - 298 с. - ISBN 5-94494-006-9.

137. Савелова, Е. Формирование культурной компетенции Текст. / Е. Савелова // Высшее образование в России 2004 г., №11 - С. 61-64.

138. Сахаров, В.Ф. Формирование профессиональных интересов учащихся Текст. / В.Ф. Сахаров // Профессиональные интересы Кировских школьников под ред. В.И. Косолапова, М.И. Смирнова, Д.М. Сонина -Киров -Изд-во КГПИ им. В.И. Ленина, 1975 г. - 136с.

139. Секреты умелого руководителя Текст. М., 1991 г. ISBN 5-282-01104-2.

140. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективности управления. УВП НИИ школьных технологий Текст. / Г.К. Селевко 2005 г. — 288 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий») - ISBN 5-87953-195-3.

141. Серый, А. Становление компетентности практического психолога Текст. / А. Серый // Высшее образование в России, 2005 г., № 5 С. 63-66.

142. Словарь по социальной педагогике Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт.-сост. JI.B. Мардахаев ML: Издательский центр «Академия», 2002 г. — 368 с.

143. Соломандина, Т.О. Организационная культура компании Текст. / Т.О. Соломандина- ML: ООО Журнал Управление персоналом, 2003 г. 456с.

144. Стратегия модернизации среднего образования Текст. М., 2001.

145. Тамарская, Н.В. Формирование управленческой культуры педагога в процессе непрерывной профессиональной подготовки Текст. / Т.В. Тамарская: автореф. дис. . докт.пед.наук. Калининград - 2004 г.- 39 с.

146. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста Текст. / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня № 3, 2004 г.-С. 20-26.

147. Терехов, П. Педагогическая компетентность в сфере культуры Текст. / П. Терехов // Высшее образование в России, № 5, 2003 г.

148. Тихомирова, А. Менеджмент и самоменеджмент Текст. // Высшее образование в России.- 1997. -№ 3. 153-157.

149. Универсальная профессия в зеркале массовой культуры // Платное образование, 2005 г., май С. 29-31.

150. Управление общественными отношениями Текст.: учебник / Под общ. ред. Комаровского B.C. М.:Изд-во РАГС, 2003. 400 с. ISBN 5-7729 0146-Х.

151. Управление персоналом Текст.: энциклопедический словарь / Под ред. А.Я. Кибанова. М.: ИНФРА - М., 1998 г. -VIII, 453 с. - (Библиотека словарей «ИНФРА - М») - ISBN 5-86225-904-Х.

152. Управленческая культура организаций Текст. / Составители

153. JI.M. Кроль, Е.А. Пуртова — М.: Независимая фирма «Класс», 2004 г. — 400 с. ISBN 5-86375-058-8.

154. Устич, JIM. Формирование профессиональной компетентности специалистов в системе образования взрослых Текст. / JI.M. Устич: автореф. дис. . канд.пед.наук. — Калининград — 2004 г. — 25 с.

155. Ушамирская, Г.Ф. Проектирование образования: структура, функции, статус Текст. / Г.Ф. Ушамирская // Высшее образование сегодня, 2003 г., № 7-С. 28-35.

156. Фадеева, Е.И. Выбирая профессию, выбираем образ жизни Текст. / Е.И. Фадеева, М.В. Ясюкович: учебно-методическое пособие // М.: ЦГЛ, 2004 — 96 с.-ISBN 94-916-034-7.

157. Философский словарь Текст. / Под ред. М.М. Розенталя. М., 1972г.

158. Флиер, А.Я. Образование и культурная компетентность личности Текст. / А.Я. Флиер: Наука о культуре: итоги, перспективы Вып.2, М., 1999 г.

159. Форд, Г. Моя жизнь, мои достижения Текст. / Г. Форд // Ленинград, издательство «Финансы и статистика», 1989. 207 с. - ISBN 5-279-00618-1.

160. Фролов, Ю.В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов Текст. / Ю.В. Фролов, Д.А. Махотин // Высшее образование сегодня, № 8, 2004 г. С. 34-41.

161. Харунжева, Е. В. Формирование информационной культуры старшеклассников на основе интегративного подхода Текст. / Е.В. Харунжева: диссерт. .канд. пед. наук — Киров — 2003 г. — 196с.

162. Худолий, Н.Г. Повышение качества профессиональной подготовки специалистов в инновационном высшем образовательном учреждении Текст. / Н.Г. Худолий // Инновации в образовании, 2004 г. № 5 - С. 5-10.

163. Хуторской, А. Ключевые компетенции. Технология конструиро-вания Текст. / А. Хуторской // Народное образование 2003 г. - № 5 - С. 55-61.

164. Хуторской, A.B. Современная дидактика Текст. / А. Хуторской: учебник для вузов Спб: Питер, 2001 г. - 544 е.: Ил. — (Серия «Учебник нового века») - ISBN 5-318-00077-0.

165. Шадриков, В. Двухступенчатая система подготовки специалистов Текст. / В. Шадриков // Высшее образование в России 2004 г. — № 11 - С. 10.

166. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход Текст. /В.Д. Щадриков // Высшее образование сегодня, 2004 г. -№ 8 С. 26 -31.

167. Шендрик, И.Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование Текст. / И.Г. Шендрик М.: АПКиПРО, 2003 г. - 156 с.

168. Шендрик, И.Г. Проектирование и инновационные процессы в образовании Текст. / И.Г. Шендрик //Образование и наука 2004 г. - № 3 — С. 74-85.

169. Шепель В.М. Управленческая этика Текст. / В.М. Шепель Москва, «Экономика», 1989 г.- 297 с. - ISBN 5-282-00222-1.

170. Шепель, В.М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антропология Текст. / В.М. Шепель М.: Народное образование, 1999 г.-432 с.

171. Широких, О.Б. Ценностные ориентации в профессионально-личностной ориентации учителя Текст. / О.Б. Широких // Высшее образование сегодня -2005 г., № 1-С. 50-51.

172. Шишов, С. Е. Федеральный справочник «Образование в России» Текст. / С.Е. Шишов М., 2004 г.

173. Юлов, В.Ф. Мышление в контексте сознания Текст. / В.Ф. Юлов М.: Академический Проект, 2005 г. - 496 с. (Серия «Окна и зеркала») - ISBN 58291-0552-1.

174. Юсупов, В.З. Основы социально-педагогического проектирования в региональном образовании Текст. / В.З. Юсупов: учебное пособие Киров: Изд-во ВГПУ, 1999 г. - 64 с.

175. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе Текст. / И.С. Якиманская М.: Сентябрь, 2004 г. - 176 с.-ISBN 5-88753-039-1.

176. Albert,Е., Denise, Т., Peterfreund, S. Great traditions in Ethics. N.Y. D.Van Nostrand, 1980, 391.

177. Cadbury, G.A. Ethical Managers Makes their Own Rules // Hardvard Business Review. 1987, September-October.

178. Cederblom, J., Dougherty, C.G. Ethic at Work. Wadsworth, 1990.

179. Kjedam F., Enemark S., and Krause B. The reformation of technical education through project-orientation (Theo Prax) // Global J. of Engineering Education. 2002. №4,3.P. 281-286.

180. Morgan, G. Images of Organization/ SAGE Publications. London, 1996.

181. Simon Shaw. Development of Core Skills training in the Partner Countries / Final Report for the ETF Advisory Forum Sub-group D, European Training Foundation/, June 1998.

182. Stogdill, R.M. Handbook of Leadership. Free Press, 1974.

183. Thompson, D.F. The possibility of Administrative Ethics // Ethical Insight, Ethical Action: Perspective for the Local Government Manager, 1988.

184. Velasguez, M.G. Business: Concepts and Cases. Englewoods Cliffs, New Jersey, 1988.

185. Weigel, B.V. Business Ethic.Eastern Colledge. St. Davids, Pennsylvania, 1992.

186. Требования, предъявляемые к менеджерами к