Формирование учебно-профессиональной успешности студентов педагогического колледжа в процессе преподавания гуманитарных дисциплин тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Мельникова, Елена Павловна

• Мельникова, Елена Павловна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Мельникова, Елена Павловна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Научно-теоретические аспекты проблемы формирования 16 учебно-профессиональной успешности студентов педагогического колледжа

1.1. Учебно-профессиональная успешность как предмет научного 16 исследования

1.2. Сущность учебно-профессиональной успешности студентов 32 педагогического колледжа и организационно-педагогические условия ее формирования

1.3. Инновационные педагогические технологии как средство 51 формирования учебно-профессиональной успешности студентов в

процессе преподавания гуманитарных дисциплин

Выводы по первой главе

Глава II. Содержание и результаты экспериментальной работы по формированию учебно-профессиональной успешности студентов педагогического колледжа средствами инновационных 76 педагогических технологий

2.1. Программа и методы экспериментального исследования

2.2. Содержание и реализация модели формирования учебно- 90 профессиональной успешности студентов в процессе преподавания гуманитарных дисциплин

2.3. Мониторинг и оценка результатов экспериментальной работы по формированию учебно-профессиональной успешности студентов в процессе преподавания гуманитарных дисциплин в педагогическом

колледже

Выводы по второй главе

Заключение

Библиография

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование учебно-профессиональной успешности студентов педагогического колледжа в процессе преподавания гуманитарных дисциплин»

ВВЕДЕНИЕ

Непременным условием, определяющим и самосознание человека, и его положение в обществе, является его успешность. Как отмечают специалисты в области кадрового менеджмента, успешность человека, который находится в современном кадровом резерве, должна проявляться в каждый отдельный момент, то есть он должен быть успешным все время [194]. Тем не менее, часто понятие «успешный человек» предстает определённым фетишем, который лишен нравственного, духовного, социально ориентированного смысла.

Как следствие, при отсутствии содержательного наполнения, на первый план выходят формальные, материальные стороны успешности с ее внешними параметрами, сообщающими окружающим и самой личности престижности и важности занимаемого ею в жизни места. Так, социальные опросы учащихся и студентов свидетельствуют о том, что, молодежь воспринимает понятие «успешность» в отрыве от качества обучения в образовательном учреждении, от глубокого овладения учебными и профессиональными навыками, от эффективности профессиональной деятельности в будущем [85].

Важно отметить, что национальная инициатива «Наша новая школа» сориентировала систему образования России на формирование способности детей и молодежи к активному функционированию в конкретно-исторической ситуации современного общества; развитие каждого ребенка, как неповторимой человеческой индивидуальности, и превращение этого процесса из основы и единственной цели образования в средство успешного становления гражданина и профессионала [137].

Безусловно, достижение учебно-профессиональной успешности обучающихся обусловлено различными факторами. Причем следует отметить, что такие из них, как объем средств, вкладываемых в образование, показатели равенства образовательных возможностей и пр. жестко не детерминируют данный процесс. Исследования З.М. Большаковой, A.B. Федорова и др. показали, что безусловная корреляция результатов обучения существует, прежде всего, с таким фактором, как качество педагогических кадров.

Обучаемые у высококвалифицированных, успешных педагогов прогрессируют в три раза быстрее, чем те, кто попал к малоуспешным учителям, недовольным выбором профессии [23, 195].

Практико-ориентированный поиск условий и средств подготовки успешного учителя, как ключевой фигуры современной школы, выступает важнейшим направлением психолого-педагогических исследований, поскольку сегодня школа требует новых учителей. Нужны педагоги, «...как глубоко владеющие психолого-педагогическими знаниями и понимающие особенности развития школьников, так и являющиеся профессионалами в других областях деятельности, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими, успешными и уверенными в себе людьми» [137].

Вместе с тем, проведённое научно-теоретическое исследование позволило выявить своеобразный общественный парадокс, который заключается в том, что социум, признавая значимость роли учителя в развитии и обеспечении жизненной успешности человека, предъявляет к нему очень высокие требования и описывает его как олицетворение всех добродетелей. Одновременно многие считают, что профессия учителя не престижна, тяжела, не даёт карьерного роста и успеха. Именно поэтому далеко не лучшие выпускники школы поступают в педагогические вузы и колледжи, а затем далеко не самые успешные молодые специалисты идут в школу. Можно заключить, что подготовка успешных учителей - самый слабый элемент системы формирования педагогических кадров.

Значимость проблемы формирования учебно-профессиональной успешности студентов педагогических образовательных учреждений, в том числе колледжей, очевидна, как с точки зрения перспектив развития общества, так и в плане эволюции и совершенствования института педагогов-профессионалов. В данном контексте актуальной задачей педагогической науки и практики, теории и методики профессионального образования следует

признать исследование и осмысление феномена учебно-профессиональной успешности студента, а также поиск способов и условий для ее формирования.

Однако решение этой задачи связано с определенными проблемами. Так, новое поколение федеральных государственных образовательных стандартов (далее - ФГОС) основано на идеологии формирования содержания образования «от результата», а их системообразующим компонентом становятся характеристики профессиональной деятельности выпускников. На этой основе структурируется содержание профессиональной образовательной программы, разрабатываются контрольно-измерительные материалы, подбираются формы и методы обучения и оценивания результатов подготовки. Такой подход означает также, что формирование профессиональных компетенций должно начинаться уже при изучении дисциплин общегуманитарного, социально-экономического (далее - ОГСЭ) и естественнонаучного циклов. Только при этом условии возможно реально повысить качество профессионального образования, максимально приблизив квалификацию выпускников к требованиям современного рынка труда и обеспечив таким образом их успешность.

Однако в системе среднего профессионального педагогического образования сложилась традиция преподавания дисциплин ОГСЭ, основанная на фиксированном объеме учебного материала, обязательного для объяснения преподавателем. Разработанные требования к результатам образования соотносились с дидактическими единицами обязательного минимума содержания образования, обновление которого заключалось в замене «устаревших» дидактических единиц. Таким образом, традиционно цели образования сводились к усвоению предметных знаний и умений, и это не позволяло выпускникам в достаточной степени осваивать профессиональные компетенции при изучении дисциплин цикла ОГСЭ. Учебная успешность студентов по этим дисциплинам далеко не всегда коррелировала с их профессиональной успешностью.

Анализ данных педагогической науки и практики позволяет заключить также, что используемые в педагогических колледжах традиционные

технологии, формы и методы обучения не позволяют эффективно формировать учебно-профессиональную успешность студентов. Проблематично ориентировать их одновременно и на овладение методикой преподавания конкретного учебного предмета, и на развитие способностей к рождению новых идей, созиданию собственной успешной личности и успешности своих учеников. Кроме того, инновационные педагогические технологии, широко внедряемые в системе общего образования, нуждаются в определенной адаптации к условиям профессионального образования, в частности, - к требованиям ФГОС и задачам формирования общих и профессиональных компетенций в процессе преподавания дисциплин ОГСЭ.

В целом можно констатировать, что проблема формирования учебно-профессиональной успешности студентов педагогических колледжей остается недостаточно изученной, хотя необходимые научно-теоретические предпосылки для этого, безусловно, имеются.

Анализ источников показывает, что категории успеха и успешности подвергаются всестороннему рассмотрению философов (Л.И. Анциферова, И.А. Ильин, А.Г Спиркин и др.) [9,70,181], социологов (A.B. Мудрик, Н.Е. Покровский, А.Ю. Согомонов и др.) [133,148,177], психологов (В.А. Аверин, A.A. Деркач, Е.А. Климов и др.) [50,81], исследователей управленческой деятельности (Л.М. Кроль, В.Н. Панкратов и др.) [144].

Отдельные аспекты проблемы реализации педагогического потенциала ситуации успеха представлены в работах, посвященных изучению личности, факторов ее развития (Э.В. Ильенков, JI.H. Коган и др.) [69,84]; потребностно-мотивационной сферы деятельности (А.Г. Здравомыслов, H.H. Толстых и др.) [60, 190]; мотивации и способов стимулирования деятельности (Г.С. Батищев, Л.П. Буева, и др.) [16,29]; мотивации учебно-познавательной и учебно-практической деятельности (А.Г. Асмолов, В.К. Вилюнас, А.К. Маркова, и др.) [10,38,118].

Наибольший интерес для нашего исследования представляют работы по проблемам профессиональной успешности в различных сферах деятельности:

военной (И.В. Дрюпина, Ю.М. Зуев, П.А. Корчемный и др.) [53,67,89] , управленческой (А.Я. Анцупов, А.Г. Ивашкин и др.) [8,68].

Проведенный научно-теоретический анализ показал, что отмечается явный дефицит работ по проблеме профессиональной успешности студентов

V т-ч __о

колледжей. В педагогической теории изучены некоторые ее детерминанты: роль профессионально важных качеств личности (Э.Ф. Зеер, В.Д. Шадриков и др.) [62,211], механизмы персонализации личности и её развития в деятельности (Н.Д. Левитов, К.К. Платонов, Л.И. Рувинский и др.) [104,147,160]; зависимость профессиональной успешности от взаимоотношений с коллегами и руководством (Л.Г. Дикая, Г.Ю. Крылова и др.) [51,92], связь профессионального успеха и самоидентификации личности (И.Ф. Ведин, Е.В. Желтова и др.) [35,55]; ориентация инновационных технологий обучения на развитие способностей к рождению новых идей и творческое разрешение возникающих проблем (С.А. Мухина, Л.Г. Семушина и др.) [134,165].

Анализ психолого-педагогический и специальной литературы, практики подготовки учителей в педагогических колледжах подтвердил актуальность и целесообразность проведения теоретического и экспериментального исследования проблемы формирования учебно-профессиональной успешности студентов педагогического колледжа в процессе преподавания гуманитарных дисциплин и выявил противоречия:

- между фактическим введением в научный оборот теории и методики профессионального образования категории «учебно-профессиональная успешность студентов» и недостаточным научно-теоретическим осмыслением её психолого-педагогической сущности, факторов, методов и средств формирования в образовательном процессе колледжа;

- между требованиями ФГОС СПО по формированию системы общих и профессиональных компетенций студентов педагогического колледжа, обеспечивающих их учебно-профессиональную успешность, и отсутствием модели и практического опыта решения этих задач в процессе преподавания дисциплин общегуманитарного и социально-экономического цикла;

- между необходимостью самооценки студентами уровня учебно-профессиональной успешности и отсутствием комплекса материалов и диагностического инструментария для адекватного объективного анализа;

- между необходимостью результативного мониторинга учебно-профессиональной успешности студентов педагогических колледжей и неразработанностью его критериев, показателей, уровней, а также соответствующего диагностического инструментария.

Эти противоречия легли в основу постановки научной проблемы исследования, состоящей в поиске ответов на вопросы: какие организационно-педагогические условия необходимо создать и как следует организовать процесс преподавания гуманитарных дисциплин в педагогическом колледже, чтобы обеспечить учебно-профессиональную успешность студентов в соответствии с их индивидуальными возможностями и особенностями, потребностями общеобразовательной школы как рынка труда и социально-профессиональными приоритетами образования.

Актуальность проблемы, недостаточность ее теоретической и практической разработанности определили тему исследования «Формирование учебно-профессиональной успешности студентов педагогического колледжа в процессе преподавания гуманитарных дисциплин».

Цель исследования - разработать содержание, методы и средства формирования учебно-профессиональной успешности студентов педагогического колледжа в процессе преподавания гуманитарных дисциплин.

Объект исследования - процесс преподавания гуманитарных дисциплин в педагогическом колледже.

Предмет исследования - содержание, методы и средства формирования учебно-профессиональной успешности студентов в процессе преподавания гуманитарных дисциплин.

В рамках указанной проблемы в качестве гипотезы исследования выступили предположения о том, что преподавание гуманитарных дисциплин,

как неотъемлемый и обязательный компонент профессиональной подготовки студентов педагогического колледжа, будет способствовать эффективному формированию их учебно-профессиональной успешности при следующих организационно-педагогических условиях:

- системообразующим элементом дидактической системы преподавания гуманитарных дисциплин является обеспечение учебно-профессиональной успешности студентов как интегральной характеристики степени достижения будущим учителем личностно и социально значимых целей профессионального образования, проявляющейся в субъективном (внутреннем) переживании успехов и их социально-профессиональной (внешней) оценке;

- модель формирования учебно-профессиональной успешности студентов в процессе преподавания гуманитарных дисциплин в единстве целевого, организационно-деятельностного и критериально-результирующего компонентов, разработанная на основе деятельностного, личностно-ориентированного и дифференцированного подходов, раскрывающая принципы, объекты, субъекты, методологическую основу и педагогические технологии дидактической системы преподавания гуманитарных дисциплин, используемых для достижения учебно-профессиональной успешности студентов педагогического колледжа;

- эффективная реализация модели и достижение учебно-профессиональной успешности обеспечивается систематическим самоанализом студентов в процессе решения задач формирования общих и профессиональных компетенций;

- мониторинг учебно-профессиональной успешности студентов осуществляется с использованием системы критериально-оценочных диагностических средств, соответствующих личностно-ориентированным и социоориентированным критериям, показателям и уровням (номинальному, стандартному и оптимальному) учебно-профессиональной успешности.

Для проверки выдвинутой гипотезы необходимо было решить следующие задачи исследования:

1. Проанализировать сущность и структуру понятия «учебно-профессиональная успешность студентов» и на этой основе определить факторы, влияющие на ее формирование.

2. Сконструировать и экспериментально апробировать модель формирования учебно-профессиональной успешности студентов педагогического колледжа в процессе преподавания гуманитарных дисциплин, оценить её эффективность.

3. Разработать программу самооценки для студентов по формированию учебно-профессиональной успешности студентов педагогического колледжа в процессе преподавания гуманитарных дисциплин.

4. Спроектировать программу мониторинга процесса формирования учебно-профессиональной успешности, включая систему критериев, показателей и уровней учебно-профессиональной успешности, критериально-оценочных диагностических средств.

Методологической основой исследования являются: деятельностный подход в обучении (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев и др.); системный подход к организации образовательного процесса (Н.В. Кузьмина, И.Я. Лернер и др.); концепции управления в образовании, (М.М. Поташник, В.П. Сергеева и др.); личностно-ориентированный подход в образовании (O.A. Абдуллина, Е.В. Бондаревская, Р.Х. Шаймарданов и др.); концепции формирования личности и профессионализма учителя в системе непрерывного педагогического образования (Ю.Н. Кулюткин, М.М. Левина, и др.); компетентностный подход в профобразовании (В.И. Байденко, И.А. Зимняя, A.M. Новиков и др.)

Теоретическую основу исследования составляют: теория успешности профессионального образования (A.C. Белкин, В.А. Сластёнин и др.); теория адаптации студентов к новой образовательной среде (А.Г. Маклаков, Г.П. Медведев, В.А. Якунин и др.); идеи профессионального становления будущего педагога (А.К. Абульханова-Славская, A.A. Реан и др.); исследования, раскрывающие природу сущности понятий «успех» и «личностные достижения» (Е.С. Заир-Бек, Л.С. Илюшин, Е.И. Казакова, А.П. Тряпицына и

др.); теория мотивационной сферы личности (Е.П. Ильин, А. Маслоу и др.); теория педагогического сопровождения развития (Л.Н. Бережнова, В.И. Богословский, В.В. Семикин и др.); теории инновационных педагогических технологий подготовки учителя (В.П. Беспалько, Л.С. Подымова и др.).

Методы исследования: был использован комплекс методов, позволивших реализовать поставленные задачи, обеспечить достоверность результатов и обоснованность выводов. В их числе: теоретические (анализ, синтез, сравнение и обобщение результатов теоретических и экспериментальных исследований по изучаемой теме), методы сбора эмпирической информации (анкетирование, опрос, наблюдение, беседа, метод экспертных оценок); методы качественного и количественного анализа полученных данных, метод анализа продуктов деятельности, методы математической статистики.

Экспериментальная база исследования: Московские педагогические колледжи №№ 5 и 15, Вилюйский педагогический колледж. Исследованием было охвачено 487 студентов, обучавшихся в данных средних специальных учебных заведениях в течение 2003 - 2011 гг. Исследование осуществлялось с 2003 по 2011 годы и проводилось в четыре этапа.

На первом этапе (2003 - 2004 гг.) проводилось изучение и анализ философской, социологической, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования; определялись объект, предмет, цель, задачи исследования; формулировалась научная гипотеза; осуществлялось комплексное изучение сущности, факторов, структуры учебно-профессиональной успешности; научных основ ее формирования; осуществлялась проектная деятельность по созданию модели формирования учебно-профессиональной успешности студентов педагогических колледжей в процессе преподавания гуманитарных дисциплин, выявлялись организационно-педагогические условия, обеспечивающие осуществление модели; разрабатывался диагностический инструментарий оценки уровня учебно-профессиональной успешности обучения студентов в соответствии с научно-

обоснованными критериями и показателями.

Второй этап (2005 - 2006 гг.) включал планирование и разработку программы эксперимента, включая констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; определение экспериментальных и контрольных объектов, констатацию исходного состояния предмета исследования, создание организационно-педагогических условий для проведения экспериментов.

На третьем этапе (2007-2010 гг.) осуществлялось методическое, организационное и технологическое обеспечение экспериментальной работы по реализации модели, формированию, оценке и мониторингу учебно-профессиональной успешности студентов педагогических колледжей, достигаемой в процессе преподавания гуманитарных дисциплин; апробировалась методика использования технологии проблемного обучения и технологии развития критического мышления в процессе преподавания гуманитарных дисциплин как средства формирования учебно-профессиональной успешности; анализировались и оценивались контрольные срезы и результативность изучаемого процесса.

На четвертом этапе (2010-2011 гг.) обобщены, систематизированы и интерпретированы данные, полученные в ходе теоретического и экспериментального исследования, сформулированы частные и общие выводы, внедрены в практику профессиональной подготовки студентов педагогических колледжей методические рекомендации по формированию учебно-профессиональной успешности студентов в процессе преподавания гуманитарных дисциплин, оформлено диссертационное исследование. Научная новизна исследования заключается в следующем: - уточнена психолого-педагогическая сущность и структура понятия «учебно-профессиональная успешность студентов» как интегральной характеристики степени достижения личностно и социально значимых целей профессионального образования; определены внутренние (интеллект, мотивация, личностные особенности) и внешние (управление учебной деятельностью, практикоориентированная образовательная среда колледжа)

факторы ее формирования;

- сконструирована и экспериментально апробирована модель формирования учебно-профессиональной успешности студентов, разработанная на основе деятельностного, личностно-ориентированного и дифференцированного подходов, раскрывающая принципы, объекты, субъекты, методологическую основу и педагогические технологии дидактической системы преподавания гуманитарных дисциплин, используемых для достижения учебно-профессиональной успешности студентов;

- разработана программа самооценки студентов в процессе формирования учебно-профессиональной успешности в педагогическом колледже, включающая диагностический инструментарий для самостоятельной оценки учебно-профессиональной успешности, «Дневник достижений студента», матрицы и анкеты;

- спроектирована программа мониторинга процесса формирования учебно-профессиональной успешности, предусматривающая осуществление оценочной деятельности и содержащая экспликацию методов диагностики и инструментарий для уровневой оценки учебно-профессиональной успешности студента педагогического колледжа (матрицы для проведения мониторинговых исследований, карты наблюдений, анкеты, опросники для стереоанкетирования и социометрии и т.п.).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что теория и методика профессионального образования дополнена дидактической системой преподавания гуманитарных дисциплин, представленной в виде модели формирования учебно-профессиональной успешности студентов педагогического колледжа.

Практическая значимость исследования.

Разработано и апробировано научно-методическое обеспечение: практические рекомендации для педагогов по адаптации педагогических технологий проблемного обучения и развития критического мышления (примерная типология, тематика и содержание профессионально

ориентированных проблемных задач и стратегий технологии развития критического мышления, алгоритм их решения на учебных занятиях), инструкции по применению приемов и стратегий технологий, маршруты обучения дисциплине, экспликация методов диагностики и для уровневой оценки учебно-профессиональной успешности, «Дневник достижений студента», матрицы для проведения мониторинговых исследований, карты наблюдений, анкеты, опросники для стереоанкетирования и социометрии.

Данное научно-методическое обеспечение может быть использовано при проведении курсов повышения квалификации, организации научно-исследовательской и проектной деятельности преподавателей и студентов.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены совокупностью методологических позиций и исходных теоретических положений; применением комплекса методов исследования, адекватных природе исследуемого объекта; соответствием логики исследования его цели, задачам и предмету; повторяемостью полученных данных на разных этапах эксперимента, а также экспериментальной апробацией и внедрением полученных результатов в практику. Достоверность различий в измеряемых признаках проверялась с применением t-критерия Стьюдента. Статистическая обработка данных проводила с помощью компьютерных технологий (программа Excel for Windows).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование учебно-профессиональной успешности студентов, представляющей собой интегральную характеристику степени достижения ими личностно и социально значимых целей профессионального образования, определяется совокупностью факторов: внутренних (интеллект, личностные особенности, мотивация) и внешних (управление учебной деятельностью, практикоориентированная образовательная среда колледжа).

2. Системным и целостным представлением результата формирования учебно-профессиональной успешности студентов педагогического колледжа в процессе, преподавания гуманитарных дисциплин является модель, построенная

на основе деятельностного, личностно-ориентированного и дифференцированного подходов.

3. Программа самооценки студентов, учитывающая этапы формирования учебно-профессиональной успешности (учебно-профессиональное самоопределение, учебно-профессиональная самоадаптация, учебно-профессиональная самоактуализация), включает в себя диагностический инструментарий для самостоятельной оценки уровня успешности, «Дневник достижений студента», матрицы и анкеты учебно-профессиональной самореализации.

4. Эффективным средством оценки учебно-профессиональной успешности студентов педагогического колледжа выступает программа мониторинга, которая определяет уровни (номинальный, стандартный и оптимальный) на основе следующих критериев и показателей: личностно-ориентированного (интеллектуально-деятельностный, мотивационно-личностный, эмоционально-оценочный) и социооринтированного (учебно-оценочный, социально-оценочный, профессионально-оценочный).

Апробация и внедрение результатов осуществлялись в ходе экспериментальной работы в педагогических колледжах № 5 и № 15 г. Москвы; докладывались, обсуждались и получили одобрение в ГУ «Центр качества профессионального образования» Департамента образования города Москвы; на научно-методических и научно-практических конференциях в г. Москве (МГПИ, 2010, 2011), г. Чебоксары (2007), г. Твери (2009 -2011), г. Красноярске (2009), на Международном научно-практическом Конгрессе «VI Славянские педагогические чтения», г. Брянск (2007).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мельникова, Елена Павловна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абдуллина, O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. вузов [Текст] / О. А. Абдуллина. - М.: Просвещение, 1989. - 139 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Время личности и время жизни [Текст] / К. А. Абульханова, Т. Н. Березина. - СПб.: Алетейя, 2001. - 299 с.

3. Авво, В. Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий:методические рекомендации [Текст]/ В. Авво, A.A. Ахаян, Е.С. Заир Бек и др. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 108 с.

4. Аверин, В.А. Личность студента и успешность его обучения в вузе [Текст] / под ред. В.В. Шкарина, В.А. Аверина. - П.- Новгород: изд-во ННГУ, 1991.-126 с.

5. Аксенова, Н.М. Особенности профессионального самоопределения студентов [Текст] / Н.М. Аксенова // Сибирская психология сегодня: сб. науч. тр. / Кемер. гос. ун-т; отв. ред. М. Яницкий и др... - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. - Вып. 2. - С. 188-197

6. Ананьев, Б. Г. Избранные труды по психологии [Текст] : в 2-х т. / Б. Г. Ананьев / под ред. H.A. Логиновой. - СПб.: Изд-во С-Петерб. ун-та, 2007. Т.2: Развитие и воспитание личности: труды - 549 с.

7. Антипина, И.Ю. Психологический возраст как фактор профессиональной успешности преподавателя вуза [Текст]: автореф. дис. ... канд. псих, наук (19.00.13) / Антипина Ирина Юрьевна; Сев.-Кавказ. гос. техн. ун-т. - Ставрополь, 2007. - 22 с.

8. Анцупов, А.Я. Социально-психологическая оценка персонала [Текст] / А.Я. Анцупов, В.В. Ковалев. - Издательство: Юнити-Дана, 2006. -303 с.

9. Анциферова, JI.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии [Текст] / Л. И. Анцыферова. - М.: Ин-т психологии РАН, 2006.-510 с.

10. Асмолов, А.А. Психология личности [Текст]: учебник. / А.А. Асмолов - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

11. Атанов, Г.А. Деятельностный подход в обучении [Текст] / - Г.А. Атанов. - Донецк: ЕАИ-пресс, 2001. - 160 с.

12. Байденко, В.И. Модернизация профессионального образования: современный этап = Modernization of professional education: modem stage / В. И. Байденко, Джерри ван Зантворт. - М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2002. - 673 с.

13. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие. [Текст] / В.И. Байденко// М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 е.,

14. Баранников, А.В. Содержание общего образования: Компетентностный подход [Текст] / А.В. Баранников. - М.: ГУ ВШЭ. - 2002. -51 с.

15. Бардиер, Г.Л. Бизнес-психология [Текст] / Г.Л. Бардиер. - М.: Генезис, 2002.-412 с.

16. Батищев Г. С. Найти и обрести себя. Особенности культуры глубинного общения [Текст] /Г. С. Батищев// - Вопр. философии. 1995. № 3. С. 103 - 129.

17. Башаева, Т.В. Особенности генезиса когнитивных способностей в процессе профессионального обучения педагогов: [Текст] : автореф. дис. ... канд. псих, наук (19.00.07) / Башаева; Татьяна Валентиновна; - Ярославль. 2004. - 26 с.

18. Белкин, А.С. Ситуация успеха: как ее создать [Текст] / А.С. Белкин - М.: Просвещение, 1991. - 176 с.

19. Белых, JI. Система личностных конструктов и успешность деятельности учителя [Текст] / Л. Белых // Системное исследование индивидуальности: тезисы докладов Всесоюзной конференции 19-22 июня 1991.-Пермь: ПГПИ - 1991. - С. 151-152.

20. Беляева, Л.А. Социальная стратификация современного российского общества. [Текст] / Беляева Л.А - М., 1995. - 104 с.

21. Бережнова, Л.Н., Богословский В.И. Научно-исследовательская работа студента как гуманитарная технология [Текст] / Л.Н. Бережнова - СПб.: 2007. Учебное пособие. — 208 с.

22. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: ИПРО, 1995. - 412 с.

23. Большакова, З.М. Теоретические основы становления профессионально-педагогической деятельности: Монография / З.М.Болыпакова. - Челябинск: Изд-во: "Факел" ЧГПУ, 1998. - 292 с. Проблемы профессионально-педагогического образования : обзор исследований (19962000) / Урал, отд-ние Рос. акад. образования, Рос. гос. проф.-пед. ун-т ; науч. ред. Г. М. Романцев ; сост. В. А. Федоров, Л. Н. Корякова. - Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2003. - 42 с.

24. Бондаревская, Е. В., Кульневич С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст] / Е. В.Бондаревская, С. В. Кульневич. - Ростов-н/Дону: Учитель, 1999. - 560 с.

25. Бороздина, Л. В. Исследование уровня притязаний [Текст]: учеб. пособие / Л.В. Бороздина. - М.: Рос. акад. наук, Ин-т психологии, 1993. - 140 с.

26. Борытко, Н. М. Профессиональное воспитание студентов вуза [Текст] : учеб.- метод, пособие / Н. М. Борытко. - Волгоград : Изд-во ВГИПК РО, 2004.- 119 с.

27. Брушлинский, A.B. Субъект: мышление, учение, воображение: избранные психологические труды [Текст] / A.B. Брушлинский. - М.: Изд-во Моск. психол-соц. ин-та, 2003. - 407 с.

28. Брюшинкин, В.Н. Критическое мышление и аргументация [Текст] / В.Н. Брюшинкин // Критическое мышление, логика, аргументация: сб. ст. / под ред. В.Н. Брюшинкина, В.И. Маркина. - Калининград: Изд-во Калинингр. гос. ун-та, 2003. - С.29-34.

29. Буева, Л.П. Социальная среда и сознание личности [Текст] / Л.П. Буева. - М.: МГУ, 2003.-217 с.

30. Бустром, Р. Развитие творческого и критического мышления. [Текст] / Р. Бустром. - М.: Ин-т «Открытое общество», 2000. - 148 с.

31. Бутенко, A.B. Критическое мышление: метод, теория, практика [Текст]: учеб.-метод. пособие / А. В. Бутенко, Е. А. Ходос. - М.: МИРОС, 2002. - 173 с.

32. Валентьев, А.Ф. Формирование социальной позиции успешности выпускников образовательного учреждения провинциального города [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02: / Валентьев Александр Федорович. - Москва, 2007.-214 с.

33. Варгамян, М. В. Психологические условия преодоления учителем трудностей в становлении профессионализма [Текст]: автореф. дис. канд. псих, наук (19.00.13) / Варгамян Марина Викторовна; - М . 2000. - 24 с.

34. Введение в педагогическую деятельность [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др.; / под ред. А. С. Роботовой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 208 с.

35. Ведин, И. Ф. Теорема личности [Текст] : дороги и тупики самосозидания / И. Ф. Ведин. (Университет молодого марксиста) - М. : Мол. гвардия, 1988. - 238 с. -

36. Великанова, A.B. Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Дебаты. Портфолио [Текст] / A.B. Великанова // Серия "Компетентностно-ориентированный подход к образованию: образовательные технологии" - Самара: изд-во Профи, 2002. - Вып.2. - С.92.

37. Вилькеев, Дж. Сущность, функции и структура профессионального мышления учителя [Текст] / Дж. Вилькеев // Педагогическое мышление и его формирование у студентов. - Казань, 1997. - С.28-29.

38. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека [Текст] / В.К. Вилюнас. - Изд во МГУ, 1990.- 283 с,

39. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование. Словарь: Ключевые понятия, термины, актуальная лексика [Текст] / С.М. Вишнякова. -М., 1999.-538 с.

40. Волков, B.C. Методы исследований в психологии: Учебно-практическое пособие./ Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 208 с.

41. Володин, H.H. Вопросы непрерывного медицинского образования (проблемно-ориентированное обучение) [Текст] / H.H. Володин, А.Г. Чучалин, B.C. Шухов // Лечащий врач. - 2000. - N 3. - С.52-56.

42. Гвозденко, Е. Г. Достижение профессионального «акме» молодыми работниками [Текст] / Е.Г Гвозденко // Актуальные проблемы практической психологии. Сборник материалов научно-практической конференции. - Мурманск: МГГГУ, 2006. - С. 68-70.

43. Горбатков, А. А. Успешность деятельности и эмоции. Эскиз модели [Текст] /А. А. Горбатков // Мир психологии. - 2002. - №4. - С.48-65.

44. Горшкова, В. В. Гуманитарная природа образовательных технологий в межсубъектной педагогической реальности [Текст] / В.В. Горшкова. - Вл-к:, 2005.- С.199.

45. Грушин, В.А.Массовое сознание [Текст] / В.А. Грушин. - М.: Прогресс, 1987.-240 с.

46. Гузеев, В.В. Образовательная технология: от приема до философии [Текст] / В.В. Гузеев. - М.: Сентябрь, 1996. - 112 с.

47. Гузеев, В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология [Текст] / В.В. Гузеев. - М.: Народное образование, 2000.-240 с.

48. Гусинский, Э.Н. Введение в философию образования [Текст] / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. - М., 2000. - 31 с.

49. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст] / В.И. Даль.- М. : Рус. яз., 1980. - Т. 4. - 683 с.

50. Деркач, А. А. Акмеологические основы развития профессионала [Текст] / А. А. Деркач. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. - 752 с.

51. Дикая, Л.Г. Актуальные проблемы и перспективные направления исследований в психологии труда в условиях глобализации [Текст] / Л.Г. Дикая. // Психол. журн. - 2007. - Т. 28. - № 3. - С. 29-44.

52. Дружилов, С.А. Индивидуальный ресурс человека как основа профессионализма: монография. [Текст] / С.А.: Дружилов. - Воронеж: Изд-во "Научная книга", 2010. - 260 с.

53. Дрюпина, И. В. Субъективная успешность профессиональной деятельности командира курсантского подразделения и её детерминанты [Текст] / И. В. Дрюпина, И. О. Морозова // Мир образования -образование в мире. - 2007. - № 4, приложение. - С. 12

54. Душков, Б. А. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности [Текст] : словарь / Б. А. Душков, Б. А. Смирнов, А. В. Королев / под ред. Б.А. Душкова; прил. Т.А. Гришиной. - М.: Академический Проект: Фонд «Мир», 2005. - 848 с.

55. Желтова, Е. В. Психологические детерминанты успешности профессионального становления студентов вуза [Текст] : автореф. дис. ... канд. псих, наук (19.00.07)/ Желтова Екатерина Васильевна - Ростов-на-Дону, 2008. -20 с.

56. Загашев, И. О. Критическое мышление: технология развития: Перспективы для высшего образования [Текст] / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек. - СПб.: Скифия, 2003. - 283 с.

57. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования [Текст] / В. И. Загвязинский - М.: Педагогика, 1981. - 160 с.

58. Заир-Бек, С. И. Развитие критического мышления на уроке [Текст] / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. - М.:Просвещение, 2004. - 173 с.

59. Земфир, К. Удовлетворенность трудом: Мнение социолога [Текст] / К. Земфир. - М.: Политиздат, 1983. - 142 с.

60. Здравомыслов, А.Г. Ожидание будущего и его прогноз (социологические аспекты) [Текст] // Россия реформирующаяся. Ежегодник / Отв. Ред. М.К. Горшков. - Вып.6. - М.: Институт социологии РАН, 2007. С. 4054.

61. Зеер, Э. Ф. Психология профессии [Текст] / Э. Ф. Зеер. - М.: Акад. Проект: Фонд «Мир», 2005. - 329 с.

62. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального развития [Текст] / Э. Ф. Зеер. - М.: Академия, 2007. - 239 с.

63. Зеер, Э.Ф. Кризисы профессионального становления личности [Текст] /Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Психологический журнал. 1997. № 6. с.35 -44.

64. Зейгарник, Б. В. Теория личности Курта Левина [Текст] / Б. В. Зейгарник. - М.: Изд-во МГУ, 1981. - 117с.

65. Зеленина, Э. Е. Критерии периодизации личностного и профессионального становления [Текст] / Э.Е.Зеленина, М.Ю. Орлова // Вестник Морского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. - Владивосток: Мор.гос.ун-т, 2007. - Вып. 13. - С. 29-42.

66. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И. А. Зимняя. - М.: Исслед. центр, пробл. качества подгот. специалистов, 2004. - 38 с.

67. Зуев, Ю. М. Профессиональная успешность командира подразделения. Материалы к курсу лекций по «Военной психологии» [Текст] / Ю. М. Зуев. - Хабаровск.: ДВИПиП. 2005. - 92 с.

68. Ивашкин, А. Г. Закономерности развития и социально-психологические детерминанты профессиональной успешности личности

муниципального руководителя [Текст] / А. Г. Ивашкин // Вестник Университета Российской Академии Образования. - 2007. - N 2. - С. 30-36

69. Ильенков, Э.В. Философия и культура [Текст] / Э.В. Ильенков. -М.: Политиздат, 1991. - 464 с.

70. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 502 с.

71. Илюшин JI.C. Ориентация педагога на личностные достижения учащихся в общеобразовательной школе: [Текст] : Автореферат дисс. ... канд. пед. наук. Илюшин Леонид Сергеевич. - СПб, 1995.-24 с.

72. Иноземцев, В. Л. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы [Текст] учебное пособие, / В. Л. Иноземцев. - Москва: Логос, 2000 -187 с.

73. Инструменты развития бизнеса: тренинг и консалтинг [Текст] / Сост. Л. Кроль, Е. Пуртова. - М.: Независимая фирма "Класс", 2001. - 464 с. -(Психология и бизнес).

74. История философии. [Текст] : Учебник) / под ред. Васильева В.В., Кротова A.A., Бугая Д.В. -М.,2005. - 680 с.

75. Ишков, А.Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности [Текст] : монография / А.Д. Ишков. - М : АСВ, 2004. -224 с.

76. Казакова Е. И., Тряпицына А. П. Диалог на лестнице успеха. СПб.,

1997.

77. Калинина, И. А. Психологическая готовность студентов к профессиональной деятельности и ее взаимосвязь с успешностью обучения [Текст] : автореф. дис. ... канд. псих, наук (19.00.07) / Калинина Ирина Анатольевна. - М. 2007. - 23 с.

78. Калинников, Л.А. «Критицизм» Канта и становление критического мышления [Текст] / Л.А. Калинников //Критическое мышление, логика, аргументация / под ред. В.Н. Брюшинкина, В.И. Маркина. - Калининград: Изд-во Калинингр. Гос. ун-та, 2003. - С.35-50.

79. Киселева, Н.Л. Психолого-педагогические условия развития профессиональной успешности учителя [Текст] : Дис. ... канд. пед. наук (13.00.08) / Киселева Наталья Леонидовна. - Курск, 2002. - 187 с.

80. Кларин, М.В. Технология обучения: идеал и реальность [Текст] / М.В. Кларин. - Рига: Эксперимент, 1999. - 180 с.

81. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения [Текст] / Е. А. Климов. - М.: Издательский центр Академия, 2007. - 301 с.

82. Клустер, Д. Что такое критическое мышление? [Текст] / Д. Клустер // Критическое мышление и новые виды грамотности. - М.: ЦТ Л, 2005. - С.5-13.

83. Ключников, С.Ю. Философия успеха: гносеологический анализ [Текст]: дис. ... канд. философ, наук (09.00.01) / Ключников Сергей Юрьевич. -Москва, 2003.- 145 с.

84. Коган, Л.Н. Всестороннее развитие личности и культура [Текст] / Л.Н. Коган. - М.: Знание, 1981. - 63 с.

85. Кон, И.С. Юность как социальная проблема. [Текст] / И.С. Кон // Социология молодежи. Учебник. / отв. редактор проф. В.Т. Лисовский. - СПб. Изд-во СПб университета, 1996. - Глава 3. - С. 81-123.

86. Конюхова, Е.Т. Установка личности на успешность в контек сте инновационного образовательного пространства [Текст] / Е.Т. Конюхова, Т.В. Конюхова, Н.В. Шевцов. - Новокузнецк: РИО КузГПА, 2008. -218 с.

87. Корвяков, В. А. Педагогические технологии как фактор формирования самообразовательной деятельности студентов: монография. [Текст] / В.А. Корвяков. - М., 2008. - 216 с.

88. Корель, Л.В. Социология адаптации на исходе XX века [Текст] / Л.В. Корель. — Новосибирск, 1995.-320 с.

89. Корчемный, П.А. Психология летного обучения [Текст] / П.А. Корчемный. -М.:Воениздат,1986. - 136 с.

90. Критическое мышление, логика, аргументация [Текст] : сб. ст. / Под ред. В.Н. Брюшинкина, В.И. Маркина; Калинингр. гос. ун-т, Каф. философии и логики, Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. - Калининград : Изд-во Калинингр. гос. ун-та, 2003. - 172 с.

91. Крылова, Г.Ю. - Личностные и ситуационные детерминанты профессионального становления сотрудников уголовно-исполнительной системы. Монография / Г.Ю. Крылова - Липецк: ЛФ ВЮИ ФСИН России, 2006. - 175 с.

92. Крылова, Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста: Метод, пособие. М.: Высш. шк.,1990.

93. Крячко, В.Б. Общая педагогика и теория решения изобретательских задач [Текст] / В.Б. Крячко. // Учителям о ТРИЗ. - 1999. -№3.- С. 140-153.

94. Кузнецова, Н.М. Инновационные технологии и методы обучения в профессиональном образовании. Применение проблемного метода обучения в преподавании экономических дисциплин. [Текст] / Н.М. Кузнецова // Материалы региональной научно-практической конференции «Новые технологии - основа развития профессионального образовательного пространства учебно-производственного комплекса» 16 марта 2007. Ливенский филиал ГОУ ВПО «Орел ГТУ» - 2004 - С. 176

95. Кузьмина, Н. В. Профессионализм педагогической деятельности [Текст] / Н.В. Кузьмина, A.A. Реан. - СПб.: Рыбинск, 1993. - 54 с.

96. Кулюткин, Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя [Текст] / Ю.Н. Кулюткин. // Вопросы психологии. -1986. - №2. - С.21-30.

97. Кулюткин, Ю.Н. Образование взрослых и проблема функциональной неграмотности // Проблемы непрерывного образования: педагогические кадры. Информ. бюл-нь, №9. СПб. - Новгород - Псков, 1997.С. 3-7.

98. Курек, Н. С. Общественный прогресс-регресс и вырождение человека [Текст] / Н. С. Курек. // Полигнозис. - 2004. - № 2. - С. 94-106.

99. Лаврентьев, Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов [Текст] / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева. - Издательство: Алтайского государственного университета, 2002.-с. 156.

100. Ларионова, И.А. Ситуация успеха в учебной деятельности как фактор развития отношений сотрудничества в системе «учитель-ученик» [Текст] : автореф. дис. канд. пед. наук (13.00.01) / Ларионова Ирина Анатольевна. - Екатеринбург, 1996. - 28 с.

101. Левин, К. Динамическая психология: Избранные труды [Текст] / К. Левин. - М.: Смысл, 2001. - 572 с.

102. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с.

103. Левитан, K.M. Личность педагога: становление и развитие. [Текст] / K.M. Левитан. - Саратов, 1991. - 135 с.

104. Левитов, Н.Д. Проблема характера в современной психологии // Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: Изд-во МГУ, 1982. С. 69—74.

105. Леженина, А. А. Психологическая культура как основа профессиональной успешности преподавателя вуза текст [Текст] / А. А. Леженина // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова - 2007. - Т. 13.-С. 183-187.

106. Лейфрид, Н. В. Ответственность как личностная детерминанта представлений об успешном человеке [Текст] : автореф. дис. ... кандидата психол. наук (19.00.01) / : Лейфрид Наталья Валерьевна. - Кубан. гос. ун-т, Краснодар, 2006 - 22 с.

107. Лептина, И. Применение эффективных технологий обучения [Текст] / И. Лептина, Н. Семенова. // Учитель. - 2003. - №1. - с.51.

108. Лечиева, М.И. Мотивационно-смысловые аспекты успешности в педагогическом общении [Текст] : дис. ... канд. психол. наук (19.00.07) / Лечиева Малка Исраиловна. - Москва, 1999. - 177 с.

109. Линдсей, Г. Творческое и критическое мышление [Электронный ресурс] / Г. Линдсей, К.С. Халл, Р.Ф. Томпсон // Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания / отв. ред. В.В.Петухов // режим доступа http://www.tsure.ru/University/Faculties/Fib/PiBG/creative.html

110. Лосев, А.Ф. Комментарии к диалогам Платона [Электронный ресурс] / А.Ф.Лосев. Электрон, текст, дан. (1 файл). // режим доступа http://psylib.org.ua/books/losew06/index.html

111. Лосский. Н.О. История русской философии [Электронный ресурс] /О.Н.Лосский. Электрон, текст, дан. (1 файл). // режим доступа http://philos.omsk.edu/libery/uchebnik/losskirf.rar

112. Магомедов, П. Ш. Иерархия личностных ценностей и успешность деятельности учителя [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Магомедов Пахрудин Шабанович. - Махачкала, 2007. - 23 с.

113. Майер, А. А. Профессиональная успешность педагога дошкольного образования: технологии сопровождения [Текст]: учебное пособие/А. А. Майер, Л. Г. Богославец. - Барнаул: АлтГПА, 2009, - 172 е.:

114. Макклелланд, Д. Мотивация человека [Текст] / Д. Макклелланд. -СПб: Питер, 2007. - 672 с.

115. Маклаков, А. Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал. 2001. Т. 22. N 1. С. 16-24

116. Мангейм, К. Очерки социологии знания: Проблема поколений -состязательность - экономические амбиции [Текст] / К. Мангейм; пер. с англ. Е.Я. Додина; отв. ред. Л.В. Скворцов. РАН ИНИОН; - М.: ИНИОН, 2008. - 164 с.

117. Мареев, С. Н., Философия XX века [Текст] : учебное пособие для высшей школы./ С. Н. Мареев, Е. В. Мареева, В. Г. Арсланов. — М.: «Академический проект», 2001. — 464 с.

118. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. - М.: Международный фонд «Знание», 1996. - 308 с.

119. Маруев, С.А. Компетенции специалиста: модели и методы исследования: проблемная лекция [Текст] / Рос. гос. аграр. заоч. ун-т. - М., 2005.-32 с.

120. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. - СПб.: Питер, 2008. - 352 с.

121. Матюшкин, A.M. Теоретические вопросы проблемного обучения. [Текст] / А.М Матюшкин. // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М.: Изд-во МГУ, 1981 - с. 274-279.

122. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. [Текст] / М.И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1975. - 368 с.

123. Медведев, Д.А. Выступление. http://vz.ru/news/2009/3/4/262022.html

124. Медведев, Г.П. Адаптация - важнейшая проблема педагогики [Текст] // Г.П. Медведев //Советская педагогика. 1969. №3. С. 64-67.

125. Минкина, Ф.Ф. Критическое мышление учащихся и педагогические способы его формирования. [Текст] : дис. ... канд. пед. наук (30.00.02) / Минкина Фания Фатыховна. - Казань, 2000. - 260 с.

126. Митина, JI. М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога [Текст] / J1. М. Митина, Г. В. Митин, О. А. Анисимова ; под общ. ред. Л. М. Митиной. - М.: ACADEMIA, 2005. - 362 с

127. Молоков, Ю.Г. Использование современных образовательных технологий - один из критериев успешности учителя [Текст] / Ю.Г. Молоков, А.В Молокова// Научно-методический журнал «Сибирский учитель». -Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО - 2007. - №2. - С. 9-11.

128. Морева, H.A. Педагогика среднего профессионального образования [Текст] учебник для студ. высш. учебных заведений: в 2 т. Т. 1: Дидактика / H.A. Морева. - М.: Изд. Центр «Академия», 2008. - 432 с.

129. Морозов, Е.П. Подготовка учителей к инновационной деятельности [Текст] / Е.П. Морозов, П.И. Пидкасистый // Советская педагогика, -1991. - № 10. - С.88-93.

130. Морозова, A.B. Управление процессом профессиональной социализации студентов ссузов в условиях модернизации институтов образования. [Текст]: монография / A.B. Морозова, H.A. Фролова - Орел: Изд-во ОРАГС, 2005. - 200 с.

131. Мороченкова, И.А. Формирование критического мышления студентов в образовательном процессе вуза [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.01) / Мороченкова Ирина Александровна. - Оренбург, 2004. - 21 с.

132. Московский, В.В. Формирование профессиональной успешности преподавателя высшей школы. [Текст] : дис. ... канд. психол. наук (19.00.13) / Московский Вячеслав Вячеславович. - Москва, 2007. - 247 с.

133. Мудрик, A.B. Социальная педагогика [Текст] / А.В Мудрик. - М.: ACADEMIA, 2009. - 224 с.

134. Мухина, С.А. [Текст]/ Современные инновационные технологии обучения С.А. Мухина, A.A. Соловьева. - Издательство: Гэотар-Медиа, 2008. -360 с.

135. Нам, Т. А.. Психолого-педагогическое обоснование системы факторов, определяющих учебную успешность студентов технического вуза: На материале обучения иностранным языкам [Текст] : дис. ... канд. пед. наук (13.00.08.) / Нам Татьяна Анатольевна - Санкт-Петербург, 2005. - 242 с.

136. Натаров, В.И. Индивидуально-психологические особенности у студентов-заочников и успешность их обучения [Текст] / В. И. Натаров, A.C. Соловьев // Вопр. психол. -1999. -№5. - С. 52-55.

137. Наша новая школа http://mon.gov.ru/dok/akt/6591/

138. Новиков, A.M. Методология научного исследования [Текст] / A.M. Новиков, Д.А.Новиков. - Книжный дом Либроком, 2010. - 280 с.

139. Новикова, И.А. К проблеме соотношения индивидуально-психологических различий и успешности обучения студентов [Текст] / Новикова, И.А // Тезисы междисциплинарной научно-практической конференции "Интеллектуальный потенциал Российского общества: Состояние и актуальные проблемы исследования" 27 апреля 2006 г. -СГА, 2006.-С. 86-88.

140. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учеб. пособие для студ.пед.вузов и системы повыш. квалиф.пед.кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2005.-272 с.

141. Ноэль-Цигульская, Т.Ф. О критическом мышлении. [Электронный ресурс]/ Т.Ф.Ноэль-Цигульская. - Электрон, текстовые дан. - Москва: [б.и.], 2000 - Режим доступа: //http://zhurnal.lib.rU/c/cigulxskaja_t_f/criticalthink.shtml, свободный.

142. Ожегов, С. И. Словарь русского языка : ок. 53 000 слов [Текст] / С. И. Ожегов ; под общ. ред. Л. И. Скворцова. - 24-е изд., испр. - М. : Оникс ; Мир и образование, 2007. - 640 с.

143. Организационная психология [Текст] / под ред. Г.В. Суходольского. - Харьков: Изд-во Гуманитарный центр, 2004. - 480 с.

144. Панкратов, В. Н.. Культура делового общения и успех [Текст] / В. Н. Панкратов. - М.: А-Приор, 2008. - 192 с. : ил. - (Бизнес-коммуникации).

145. Петренко, В.Ф. Основы психосемантики [Текст] / В.Ф. Петренко. -М. ООО "Издательство "Эксмо", 2010. - 480 с.

146. Платон. Диалоги [Текст] / Платон. - М.: Азбука-классика, 2009. -

544 с.

147. Платонов, К. К. Структура и развитие личности. [Текст] / К. К. Платонов, - М.: Наука, 1986, 256 с.

148. Покровский, Н. Е. Умение видеть и искусство понимать [Текст] / Н. Е. Покровский. // П.Штомпк. Визуальная социология. - 2008. - С. 1—10.

149. Поль, Р. У. Критическое мышление: Что необходимо каждому для выживания в быстро меняющемся мире [Электронный ресурс] / Р. У. Поль / под ред. A. J. A. Binker, Центр критического размышления и морального критического анализа Государственного Университета Sanoma Rohnert Park. CA 94928. - Электрон, текстовые дан - Москва:[б.и.],1990. - Режим доступа: http://evolkov.net/critic.think/Pau^ свободный.

150. Попков, В.А. Коржуев A.B. Критический стиль мышления у субъектов высшего профессионального образования [Текст] / В.А. Попков, A.B. Коржуев . - М.: 2002 - 236 с.

151. Попова, С. П. Успешность профессиональной подготовки студентов-психологов [Текст]: учеб. пособие для студентов фак. философии и психологии, обучающихся по специальности 030301 "Психология" / С. П. Попова. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2008. - 66 с.

152. Поташник, М.М. Эксклюзивные аспекты управления школой. Методическое пособие. [Текст] / М.М. Поташник.— М.: Педагогическое общество России, 2011. — 320 с.

153. Психология профессиональной деятельности [Текст]: лекции "В помощь преподавателю" / А. Я. Анцупов и др.; под общ. ред. А. А. Деркача. -Изд. 2-е, стер. - М.: Изд-во РАГС, 2010. - 340 с.Развитие критического мышления в высшей школе: технология и подходы: сборник статей / Междунар. консорциум Развитие критич. мышления через чтение и письмо; [сост. и ред.: С. Заир-Бек]. - Москва: НП Центр РКМЧП: ЦГЛ, 2007. - 300 с.

155. Развитие критического мышления и творческих способностей студентов [Текст]: материалы международной конференции (Архангельск, 21 -22 сентября 2006 г.) / сост. Е. В. Тряпицына - Архангельск Поморский университет, 2006. - С. 127.

156. Реан, А. А. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией [Текст] / А. А. Реан // Вопр. психол. - 1988. - №1. - С. 83-88.

157. Регуш, JI. А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего [Текст] / Л. А. Регуш - СПб.: Речь, 2003. - 352 с.

158. Родина, О. Н. О понятии «успешность трудовой деятельности» [Текст] / О. Н. Родина. // Вестник Московского университета. - 1996. - № 3. -Сер. 14. - С. 60-67.

159. Российское образование - 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях [Текст]: к IX Междунар. Науч. Конф. «Модернизация экономики и глобализация», Москва, 1-3 апреля 2008 г./под ред. Я. Кузьминова, И. Фрумина; Гос. Ун-т - Высшая школа экономики.-М.: Изд. Дом ГУ ВШЭ, 2008. -39 с.

160. Рувинский, Л. И., Как воспитать волю и характер: Кн. для учащихся [Текст] / Л. И. Рувинский, С. И. Хохлов, - М: Просвещение, 1986. — 144 с.

161. Русские философы (конец XIX-середина XX века) [Текст] : биограф, очерки; библиогр; тексты сочинений. - М. : Книжная палата, 1993. -Вып. 3 : / сост. Л. Г. Филонова. - 1996. - 324 с.

162. Рябикина, И. В. Структурная организация временной перспективы старшеклассников с разным уровнем учебной успешности [Текст] : автореф. дис. ... канд. псих, наук (19.00.07)/ Рябикина Ирина Вячеславовна. - СПб. 2007.-26 с.

163. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст] : в 2 т. / Г.К. Селевко. - М. : НИИ школьных технологий, 2006. - (Энциклопедия образовательных технологий). Т. 1. - 816 с. Т. 2. - 816 с.

164. Семенова, Е. А. Особенности и формирование профессиональных представлений у студентов в образовательном пространстве педагогического колледжа [Текст] : автореф. дис. ... канд. псих, наук (19.00.07)/ Семенова Елена Александровна. - Иркутск. 2003. - 21 с.

165. Семушина, JI.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях [Текст] / Л.Г.Семушина, Н.Г. Ярошенко. -М., 2001.-272 с.

166. Семикин, В.В. Сопровождение личностно-профессионального развития студентов в педагогическом вузе [Текст] / В.В. Семикин, Л.И. Бережнова, В.И.Богословский). - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2002. -85 с.

167. Сенько, Ю.В. Формирование научного стиля мышления учащихся [Текст] / Ю.В. Сенько. - М.1986. - 136 с.

168. Сергеева, В. П., Основы управления педагогическими системами. Программно-методическое пособие: [Текст] / В.П.Сергеева, С. В. Грицаева. -М.: МГПО, 1999. - 93 с.

169. Сиденко, A.C. Педагогический эксперимент в школе: уровни и требования [Электронный ресурс] // Интернет-журнал "Эйдос". - 2000. - 8 октября, http://www.eidos.ru/joiirnal/2000/1008-01.htm. - Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: [e-mail].

170. Скосарев, Ю.П. К разработке модели системы проблемного обучения в вузе [Электронный ресурс] / Скосарев Ю.П. // Сайт проекта Интернет-конференции «Актуальные проблемы медицинского образования», Режим доступа: http://vgmu.vitebsk.net/intconf/sect3/Lhtml

171. Скударёва, Г. Н. Педагогические условия профессионального становления молодого учителя в муниципальном образовательном пространстве: [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.01) / Скударёва Галина Николаевна. - М . 2008. - 22 с.

172. Сластёнин, В.А. Педагогика: Инновационная деятельность [Текст] / В.А. Сластёнин, Л.С. Подымова. - М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. -224 с.

173. Смирнов И. Н. Философия [Текст]: учебник для студентов высших учебных заведений. / И. Н. Смирнов, В. Ф. Титов. - Издание второе, исправленное и дополненное-М.: 1998 - 288 с.

174. Снапковская, C.B. Проблемное обучение как средство интенсификации педагогического процесса в системе работы кафедры педагогики и психологии [Электронный ресурс] / C.B. Снапковская. // Сайт проекта Интернет-конференции «Актуальные проблемы медицинского образования». Режим доступа: http://vgmu.vitebsk.net/intconf/sect4/10.htm

175. Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию [Текст] / : материалы семинара / под ред. A.B. Великановой. -

Самара: Изд-во «Профи», 2001. - 60 с.

176. Современный студент в поле информации и коммуникации

[Текст]: учебно-методическое пособие для слушателей семинара «Новые педагогические технологии в высшей школе». - СПб.: PETROC. - 2000. - 67 с.

177. Согомонов, А.Ю. Генеалогия успеха и неудач [Текст] / А.Ю.

Согомонов. - М.: Солтэкс, 2005 г. - 384 с.

178. Соловьев, B.C. Русская философия: Оправдание добра. Нравственная философия [Электронный ресурс] / В.С.Соловьев // Философия от античности до современности /Издательство «Директмедиа Паблишинг». Электрон, текстовые данные. М.: Издательство «Директмедиа Паблишинг»,

2003. 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

179. Сорина, Г.В. Критическое мышление: история и современный

статус [Текст] / Г.В Сорина // Вестник Московского университета. Серия 7.

Философия. - № 6 - 2003 - С. 97-110.

180. Сорокина, Н.Д. Об инновационных методах в преподавании социологических курсов / Н.Д. Сорокина // Социологические исследования.

2005.-№8. -С. 120-123.

181. Спиркин, А.Г. Философия [Текст] / А.Г. Спиркин. - 2-е изд. - М.:

Гардарики, 2006. — 736 с.

182. Степанов, С. С. Популярная психологическая энциклопедия,

[Текст] / С. С. Степанов, - М.: Эксмо, 2005 - 672 с.

183. Стил Дж. Основы критического мышления: междисциплинарная

программа. [Текст] / Стил Дж. и др. - М.: Изд-во «ИОО», 1997. - С.35.

184. Столбникова, Е. А. Развитие критического мышления студентов педагогического вуза в процессе медиаобразования : монография [Текст] / Е.А. Столбникова. - Таганрог : Издатель Кучма Ю.Д., 2006. - 159 с.

185. Суворова, А.Н. Введение в современную философию [Текст]: учебное пособие) / А.Н Суворова. -М.: 2005 - 72с.

186. Супоницкая, И.М. Успехи удача: отношение к труду в американском и российском обществе [Текст] / И.М. Супоницкая // Вопросы

философии. - 2003. - № 5 - С.44-56

187. Темпл, Ч. Критическое мышление и критическая грамотность

[Текст] / Ч. Темпл //, Перемена. - 2005. - № 2. - С. 15-20.

188. Тихомиров, O.K. Психология мышления [Текст] / O.K. Тихомиров. - М.: Академия, 2002. - 288 с.

189. Толковый словарь русского языка [Текст] / под ред. Д.В. Дмитриева. - М.: ООО «Издательство Астрель, 2003. - 1447с.

190. Толстых, H.H. Использование метода мотивационной индукции для изучения мотивации и временной перспективы будущего // Психол.

диагностика. 2005. № 3. С.77-94.

191. Тропотяга, П.А. Психологические детерминанты профессиональной успешности будущего специалиста [Текст] / автореф. дис. ... канд. психол. наук (19.00.03) / Тропотяга Павел Александрович. - Иркутск, 2009-24 с.

192. Тульчинский, ГЛ. Проблемы осмысления действительности (логико-философский анализ) [Текст] / Г.Л.Тульчинский. - Л.: Изд-во Лен. унта, 1986. - 178 с.

193. Тягло, A.B. Критическое мышление: Проблема мирового образования 21 века [Электронный ресурс] / A.B. Тягло, Т.С. Воропай. -Режим доступа: http://www/geocities.com/tyaglo/ct/

194. Участникам и гостям третьего Всероссийского форума «Интеллектуальная собственность - XXI век» 23 апреля 2010 года

[Электронный ресурс] / Приветствие Президента России Д.А. Медведева. -Режим доступа: http://www.presiderit.kremlin.m/letters/greeting?page=7

195. Федоров, A.B. Медиаобразование: творческие задания для студентов и школьников [Текст] / A.B. Федоров // Инновации в образовании. -

2006.-N4.-С. 175-228.

196. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 050146 Преподавание в начальных классах, утв. Министерством образования и науки РФ от 05 ноября 2009 г., № 535. edu.ru>db/mo/Data/d 09/prm535-1 n.pdf

197. Федотовская, Е.И. Методика развития критического мышления как важного фактора формирования иноязычной коммуникативной компетенции в специализированных вузах. [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук (13.00.02)/ Федотовская Елена Игоревна. - М., 2005. - 21 с.

198. Фелтон, М.К. Подходы к аргументации при обучении критическому мышлению [Текст] / М.К. Фелтон. //Перемена. - 2005 - № 4. - С. 6-13.

199. Фельдштейн, Д.И.. Психолого-педагогические основания современного образования» Профессиональное образование. Столица. № 2 2011 с.2-6

200. Фомина, С. В. Педагогические условия формирования учебной успешности подростка в образовательном процессе. [Текст]: дис. ... канд. пед. наук (13.00.01) / Фомина Светлана Викторовна. - Оренбург, 2010 - 187 с.

201. Фонарев, А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации [Текст] / Фонарев, А.Р // Вопросы психологии. 2004. № 6. с. 72-83.

202. Фостер, К.К. Вводные вопросы для активизации критического мышления [Текст] / К.К. Фостер. // Перемена. - 2004. - № 4. - С. 38-43.

203. Фролов, С.С. Социология. [Текст]: учебник для высших учебных заведений / С.С. Фролов. - М.: Проспект, 2008. - 384 с.

204. Халперн, Д. Психология критического мышления. Технология развития критического мышления. TREKO.RU [Электронный ресурс] / Халперн, Д. - Режим доступа: http://msk.treko.ru.show-dict-1390.

205. Хаммер, Я. Профессиональный успех и его детерминанты [Текст] / Я. Хаммер // Вопр. психол. - 2008. - №4. - С. 147-153.

206. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность [Текст] / X. Хекхаузен -СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003. - 860 с.

207. Ходос, Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика.. [Текст] : учебно-метод. пособие / Е.А. Ходос, A.B. Бутенко- Красноярск, 2002. -139 с.

208. Чернилевский, Д.В. Инновационные технологии и дидактические средства современного профессионального образования [Текст]/ Д.В. Чернилевский, В.Б. Моисеев ; М-во образования Рос. Федерации, Моск. гос. индустр. ун-т. - М. : МГИУ, 2002.

209. Чуракова, О.В. Ключевые компетенции как результат общего образования. Метод проектов в образовательном процессе. [Текст] / О.В. Чуракова. - Самара: Профи, 2002. - 42 с.

210. Шаймарданов, Р.Х. Технология личностно ориентированной профессиональной подготовки будущего учителя //Вестник Казанского государственного педагогического университета. - Казань: КГПУ, 2004. - № 3.

211. Шадриков, В. Д. Способности человека / В кн.: Психологические основы профессиональной деятельности. Хрестоматия / Сост. В. А. Бодров. -М.: ПЕР СЭ; Логос, 2007. - С. 285-293

212. Шакирова, Д. М. Технология формирования критического мышления старшеклассников и студентов [Текст] / Д.М. Шакирова // Педагогика. - 2006. - №9. - С. 72-77.

213. Шапалов, В. Н. Формирование обществоведческого мышления учащихся старших классов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук (13.00.01)/ Шапалов, Владимир Николаевич - Тюмень, 2003. - 191 с

214. Шахматова, О. Н. Личностно ориентированные технологии профессионального развития педагогов профессиональной школы [Текст]: дис. ... канд. пед. наук (13.00.01)/ - Шахматова Ольга Николаевна. Екатеринбург, 2000- 187 с.

215. Шуман, А. Н. Логика. Основы критического мышления : учеб. пособие [Текст] / А.Н. Шуман. - Минск: ЕГУ, 2004. - 207 с.

216. Шумихина, А.В. Притязания личности как фактор успешности ее деятельности [Текст] / А.В. Шумихина // Социально-гуманитарное знание: междисциплинарный подход. Материалы конференции. - Ростов-на-Дону: Институт управления, бизнеса и права, 2006. - С. 261-266.

217. Якунин, В.А. Психология учебной деятельности студентов [Текст] / В.АЛкунин. - М.; СПб., 1994

218. Якунина, Ю.Е. Субъективные критерии эффективности профессиональной деятельности в профессиях типа «человек-человек» [Текст] : автореф. дис. ... канд. псих, наук (19.00.03) / Якунина Юлия Евгеньевна . - М. 2004.-24 с.

219. Ьйр://президент.рф/1ейег8/7532

220. Ennis R.H, Norris S.P. Evaluating critical thinking. Midwest, 1989.

221. Paul R., Binker A. Critical thinking Handbook. Sonoma State Uni.,

1987;

222. Selman M. Critical thinking as social practice. Calgary, Canada, 1993;

223. Paul, Richard W. Critical Thinking: What Every Person Needs to Survive in a Rapidly Changing World. Rohnert Park, С A: Center for Critical Thinking and Moral Critique, Sonoma State Univ., 1990.