Формирование профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами информационно-технологического обеспечения учебного процесса тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Кутузова Зоя Юрьевна
Кутузова Зоя Юрьевна
кандидат наук
2019
- Специальность ВАК РФ13.00.08
- Количество страниц 203
Оглавление диссертации кандидат наук Кутузова Зоя Юрьевна
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
1.1 Особенности и специфика формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа в современных условиях
1.2 Обоснование педагогической сущности, содержания и структуры информационно-технологического обеспечения учебного процесса в педагогическом колледже
1.3 Теоретическая модель формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами информационно-технологического обеспечения учебного процесса (на примере изучения
иностранного языка)
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
2.1 Информационно-технологическое обеспечение учебного процесса, способствующее формированию профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа
2.2 Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами информационно-технологического обеспечения учебного процесса
2.3 Педагогические условия формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами информационно-технологического обеспечения учебного процесса (на
примере изучения иностранного языка)
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СОКРАЩЕНИЙ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Модель построения дидактического комплекса
информационного обеспечения дисциплины «Иностранный язык»
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Диаграммы распределения студентов по уровням сформированности показателей в ходе констатирующего и итогового
этапов
ПРИЛОЖЕНИЕ В Рекомендации для преподавателей «Программа для ЭВМ
«DKЮ_FRANCE»
ПРИЛОЖЕНИЕ Г.Рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ
«Иностранный язык (французский)»
ПРИЛОЖЕНИЕ Д. Анкета
ПРИЛОЖЕНИЕ Е. Таблица компетенций
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК
Формирование профессиональной компетентности студентов IT-специальностей колледжа средствами информационного пространства компьютерного класса2018 год, кандидат наук Афонин Александр Николаевич
Формирование экономико-географической компетентности студентов колледжей (в процессе изучения естественно-географических дисциплин)2020 год, кандидат наук Хаялеева Альбина Дамировна
Формирование ИКТ-компетентности студентов педагогического колледжа с учётом междисциплинарной интеграции в условиях цифровизации образования2020 год, кандидат наук Пахомова Татьяна Евгеньевна
Проектирование и реализация технологии формирования профессиональной компетентности программистов при обучении иностранному языку в колледже2002 год, кандидат педагогических наук Гудкова, Светлана Анатольевна
Формирование иноязычной компетентности специалиста среднего звена2004 год, кандидат педагогических наук Щербакова, Нина Ивановна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами информационно-технологического обеспечения учебного процесса»
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Одной из ведущих тенденций развития современного образования, которое осуществляется на фоне активных инновационных процессов в политической, социальной и экономической областях России, является усиление внимания к проблеме качественной профессиональной подготовки студентов в сфере педагогического образования. В этом контексте актуализирована проблема модернизации и реформирования педагогического образования, в том числе и в системе среднего профессионального образования (СПО), в плане разработки и внедрения новых средств обучения, педагогических технологий, совершенствования теории и практики их применения.
Идея формирования профессиональной компетентности у студентов сегодня весьма актуальна и находит серьезный интерес у современных исследователей. Анализ научной литературы свидетельствует о том, что существуют различные точки зрения на толкование понятия «компетентность».
Одни ученые в качестве предмета исследования выделяют методологические основы профессиональной компетентности (А.Г. Бусыгин,
A.Л. Бусыгина, Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина,
B.А. Кан-Калик, Т.И. Руднева, В.А. Сластенин, Л.Ф. Спирин); другие разрабатывают теоретические и педагогические основы формирования профессиональной компетентности (В.С. Безрукова, М.Н. Берулава, А.Я. Данилюк, А.И. Еремкин, В.В. Левченко, В.Н. Максимова, М.И. Махмутов, Г.Ф. Федорец и др.).
Проблема формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа представлена исследователями с разных сторон:
- теоретическая подготовка (З.В. Бродовская, Е.Г. Диканова, С.В. Иванова, Н.В. Максименко, Т.М. Толманова, З.В. Шагина);
- технологическая подготовка (В.П. Беспалько, А.А. Вербицкий, Ю.С. Заяц, О.Ю. Иванова, Л.А. Каирова, И.Б. Мылова, Н.А. Павлова, О.В. Юречко);
- методическая подготовка (О.А. Борзенкова, Н.Г. Калашникова, О.И. Литвинович, Е.А. Маркушевская, Л.М. Шипитко);
- практическая подготовка (О.А. Абдулина, Е.В. Иващенко, Е.П. Кондакова, С.А. Родионова, С.Н. Факсеева).
Необходимо отметить, что в педагогической науке в последние годы появилось значительное количество работ в области формирования профессиональной компетентности специалистов в условиях информатизации образования В.А. Адольф, С.А. Акмеева, Н.И. Биркун, Ю.И. Богатырева, Я.А. Ваграменко, Е.В. Данильчук, С.Д. Каракозов, А.И. Козачок, А.В. Козырева, С.М. Конюшенко, А.А. Кузнецов, А.В. Кутузов, А.В. Могилев, Л.Г. Николаева, Р.В. Пиманов, И.В. Роберт, О.Б. Самойленко и др.
Кроме этого, неотъемлемой частью процесса формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа является организация соответствующего обеспечения учебного процесса. Рассмотрением различных видов обеспечения учебного процесса занимались: А.А. Андреев, А.В. Барабанщиков, Е.В. Захаров, Е.В. Иванов, В.А. Сластенин, К.А. Чернышов, Ю.В. Штурба и др.
На сегодняшний день в педагогическом колледже реализуются следующие виды обеспечения: научно-методическое, программно-методическое, системно-методическое и другие. Тем не менее, в современных условиях информатизации педагогического образования рассматриваемые виды обеспечения учебного процесса не полностью отражают особенности и специфику современного обучения.
Педагогическая практика свидетельствует о том, что традиционное дидактическое обеспечение уже не позволяет адекватно отразить особенности и специфику будущей профессиональной деятельности учителя.
С этой позиции предлагается обратиться к информационно-технологическому обеспечению, которое интенсивно внедрялось и внедряется в учебный процесс вузов, однако его применение в педагогическом колледже ранее не было исследовано в достаточной степени.
Понятие «информационно-технологическое обеспечение учебного процесса» (ИТОУП) ввел П.И. Образцов, который предложил рассматривать его как дидактическую систему, которая представляет собой целостное единство функционально и структурно связанных между собой информационной и технологической составляющих, подчиненных единым целям всестороннего обеспечения учебного процесса.
Опираясь на этот подход в работе, под информационно-технологическим обеспечением учебного процесса следует понимать вид обеспечения, позволяющий организовывать обучение в целостности информационной и технологической его составляющих. Информационная составляющая обеспечивает изучение основного содержания учебных дисциплин или профессиональных модулей, а технологическая - обеспечивает преподавание дисциплин путем применения современных технологий обучения.
В диссертации было выявлено, что применение информационно-технологического обеспечения учебного процесса имеет ряд преимуществ: расширяются границы информационно-образовательной среды за счёт применения электронных средств обучения; развивается познавательная активность обучающихся, повышается мотивация к изучению дисциплин, и др.
Таким образом, анализ научных работ в данной области, а также изучение опыта решения названных педагогических задач, позволили выявить следующие противоречия, определяющие потребность в исследовании процесса формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами информационно-технологического обеспечения учебного процесса:
- между уровнем сформированности профессиональной компетентности будущих учителей и требованиями, предъявляемыми к ним работодателями;
- между требованиями, предъявляемыми федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования к уровню сформированности профессиональной компетентности у студентов
педагогического колледжа и существующим уровнем разработанности путей ее формирования;
- между социальной значимостью профессиональной подготовки студентов в педагогическом колледже и существующими педагогическими условиями для ее осуществления средствами ИТОУП.
С учетом выявленных противоречий, была сформулирована проблема исследования: каковы педагогические условия формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами информационно-технологического обеспечения учебного процесса.
Актуальность, теоретическая и практическая значимость проблемы, а также ее недостаточная разработанность обусловили выбор темы исследования.
Цель исследования состоит в выявлении, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке педагогических условий формирования профессиональной компетентности будущих учителей в педагогическом колледже средствами информационно-технологического обеспечения учебного процесса.
Объект исследования - процесс формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа.
Предмет исследования - педагогические условия формирования профессиональной компетентности студентов педагогического колледжа средствами информационно-технологического обеспечения учебного процесса (на примере изучения иностранного языка).
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что уровень сформированности профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа повысится, если:
- раскрыть сущность и содержание информационно-технологического обеспечения применительно к процессу формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа;
- разработать теоретическую модель формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами информационно-технологического обеспечения учебного процесса;
- внедрить в учебный процесс профессиональной подготовки студентов педагогического колледжа информационную технологию обучения иностранному языку и дидактический комплекс информационного обеспечения по указанной дисциплине;
- выявить и обосновать критерии, показатели и уровни сформированности профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами информационно-технологического обеспечения учебного процесса;
- реализовать комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность реализации модели овладения профессиональной компетентностью студентами педагогического колледжа средствами информационно-технологического обеспечения учебного процесса.
Задачи исследования были сформулированы в соответствии с целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой:
1. На основе анализа научных источников уточнить сущность и содержание информационно-технологического обеспечения применительно к процессу формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа.
2. Разработать теоретическую модель формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами информационно-технологического обеспечения учебного процесса (на примере изучения иностранного языка).
3. Внедрить в процесс профессиональной подготовки студентов педагогического колледжа информационную технологию обучения иностранному языку и дидактический комплекс информационного обеспечения данной дисциплины.
4. Определить критерии, показатели и уровни сформированности профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами информационно-технологического обеспечения учебного процесса.
5. Выявить и опытно-экспериментальным путем проверить педагогические условия формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами информационно-технологического обеспечения учебного процесса.
Методологическую основу составляют следующие ведущие концептуальные подходы:
- антропологический (Б.Г. Ананьев, Р.М. Асадуллин, В.С. Ильин, В.А. Сластенин, К.Д. Ушинскийи др.);
- социокультурный (Н.И. Лапин, Р.А. Литвак, А.И. Ракитов, Р.Н. Щербаков и др.);
- системно-деятельностный (А.Г. Асмолов, В.А. Болотов, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.П. Тряпицына и др.);
- компетентностный (В.И. Байденко, Г.Э. Белицкая, А.А. Вербицкий, Н.А. Гришанова, И.А. Зимняя, В.В. Зуев, В.В. Ищенко, А.С. Казурова, Г.Б. Корнетов, Б.К. Коломиец, Н.В. Кузьмина, А.Д. Лащук, А.В. Макаров, Л.К. Макарова, А. М. Митяева, А.Н. Новиков, Л.Г. Семушина, Н.А. Селезнева,
A.В. Хуторской, Ю.Г. Татур, В.Д. Шадриков, P. Bimmel, J. Raven, K. Kleppin,
G. Neuner и др.);
- технологический (Л. Андерсон, В.П. Беспалько, Дж. Блок,
B.Н. Боголюбов, А.А. Вербицкий, Т. Гилберт, Н. Гролунд, М.В. Кларин,
H.В. Кузьмина, Ф. Кумбс, М.М. Левина, П.И. Образцов, Л.Г. Семушина, М.П. Сибирская, В.А. Сластенин, С.А. Смирнов, Ю.Г. Татур, А.И. Уман, О.Н. Филатов, Д.В. Чернилевский, М.А. Чошанов и др.).
Теоретическую основу исследования составляют работы в области:
- теории и практики профессионального образования (С.А. Баляева, В.В. Давыдов, И.И. Ильясов, В.С. Леднев, В.Н. Правдюк, З.А. Решетова и др.);
- профессиональной компетентности (В.И. Байденко, А.Д. Гонеев, И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, П.И. Образцов, В.А. Сериков, А.В. Хуторской,
A.И. Уман, и др.);
- профессиональной компетентности учителя (Ф.С. Авдеев, В.А. Козырев, Я.И. Кузьминов, А.В. Матросов, В.Н. Николаев, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына,
B.Д. Шадриков и др.);
- работы, отражающие специфику организации учебного процесса в педагогическом колледже Ж.О. Андреева, О.В. Баранова, С.Ф. Батышев, А.Б. Былков, М.Г. Ермолаева, Е.С. Крыжановская, Л.И. Колесникова, П.Н. Осипов, Н.А. Морева, Н.Г. Семушина, А.П. Смятских, Т.М. Туркина и др.;
- теории и методологии информатизации образования (Л.Л. Босова, Ю.И. Богатырева, С.Г. Григорьев, А.П. Ершов, Т.Б. Захарова, С.В. Зенкина, А.А. Кузнецов, А.Н. Лейбович, И.В. Роберт, Е.В. Чернобай и др.);
- обучения студентов иностранным языкам (И.Л. Бим, Ю.Н. Емельянов, Ю.М. Жуков, И.А. Зимняя, Г.А. Китайгородская, Э.П. Комарова, Р.П. Мильруд, Е.И. Пассов, Л.А. Петровская, Е.В. Прозорова, Дж. Равен, П.В. Растянников, Г.В. Рогова, Н.А. Тарасюк и др.)
Для решения поставленных задач использованы следующие методы исследования:
- теоретические (изучение научной психолого-педагогической литературы, анализ, педагогическое моделирование, синтез, сравнение, конкретизация, обобщение и др.);
- эмпирические (психолого-педагогическое тестирование, анкетирование, беседа, опрос, педагогический эксперимент и др.);
- параметрические и непараметрические математические методы обработки данных и графическое изображение результатов.
Организация и этапы исследования. Исследование проводилось на базе БПОУ ОО «Мезенский педагогический колледж» в три этапа.
На подготовительном этапе (январь 2015 г. - сентябрь 2016 г.) осуществлялись подбор и анализ теоретических источников, научной и методической литературы, разрабатывались концепция диссертации, научно-категориальный аппарат: объект, предмет, цели, задачи. В это же время проводился констатирующий этап эксперимента, результаты которого подтвердили актуальность исследования. Были определены педагогические условия формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами информационно-технологического обеспечения учебного процесса. В дальнейшем, при разработке отдельных положений, полученные промежуточные результаты подвергались анализу, уточнению и доработке, в результате чего делались соответствующие выводы и вносились необходимые коррективы.
На основном этапе (октябрь 2016 г. - август 2017 г.) разрабатывалась теоретическая модель формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами информационно-технологического обеспечения образовательного процесса. Создавался основной инструментарий ИТОУП: дидактический комплекс информационного обеспечения (ДКИО) дисциплины «Иностранный язык», соответствующая информационная технология обучения иностранному языку, методические рекомендации для преподавателей по наполнению ДКИО. На этом этапе был проведен формирующий этап эксперимента по проверке педагогических условий формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами информационно-технологического обеспечения учебного процесса.
На заключительном этапе (сентябрь 2017 г. - декабрь 2018 г.) проводилась всесторонняя проверка и обобщение результатов эксперимента, которые позволили выявить новые и подтвердить ранее определенные педагогические условия формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами ИТОУП. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры, методических советах и т.д. Формировались
основные выводы и практические рекомендации. На данном этапе проводились анализ, систематизация, обработка статистических данных, теоретическое обобщение результатов опытно-экспериментальной работы. При этом уточнялись и корректировались основные положения исследования, осуществлялось оформление результатов диссертации.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
- уточнены сущность и содержание информационно-технологического обеспечения применительно к процессу формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа;
- разработана теоретическая модель формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами информационно-технологического обеспечения учебного процесса (на примере изучения иностранного языка);
- разработана и внедрена в процесс профессиональной подготовки студентов педагогического колледжа информационная технология обучения иностранному языку и дидактический комплекс информационного обеспечения по указанной дисциплине;
- определены критерии, показатели и уровни сформированности профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами информационно-технологического обеспечения учебного процесса;
- выявлены и опытно-экспериментальным путем проверены педагогические условия формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами информационно-технологического обеспечения учебного процесса.
Теоретическая значимость заключается в пополнении теории профессиональной подготовки студентов педагогического колледжа новыми знаниями в области формирования их профессиональной компетентности (на примере изучения иностранного языка); уточнении содержания понятия «информационно-технологическое обеспечение учебного процесса»; разработке и обосновании теоретической модели формирования профессиональной
компетентности у студентов педагогического колледжа средствами ИТОУП, разработке критериально-оценочного аппарата.
Практическая значимость заключается в создании авторского дидактического комплекса информационного обеспечения «Иностранный язык», включающего дидактический материал для студентов педагогического колледжа, изучающих иностранный язык, и для преподавателей; в выявлении педагогических условий формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа.
Разработанная модель формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами информационно-технологического обеспечения учебного процесса на примере изучения иностранного языка является универсальной, что позволяет реализовать ее при изучении других учебных дисциплин. Таким же многофункциональным инструментарием является разработанный дидактический комплекс информационного обеспечения дисциплины «Иностранный язык», который представляет собой программный педагогический продукт, базу знаний и данных для изучения учебной дисциплины, а также содержащий информационные, дидактические и методические средства, обеспечивающие реализацию информационной технологии обучения.
С помощью критериально-оценочного аппарата, представленного в диссертации можно измерить и отследить уровень сформированности профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлена согласованностью теоретико-методологических принципов и методов, комплексностью и системностью рассмотрения исследуемого процесса, функциональных характеристик и взаимосвязей между ними; использованием различных теоретических и эмпирических методов, соответствующих концептуальным положениям и логике организации исследования; подтверждением правомерности теоретических выводов в результате опытно-экспериментальной работы; подтверждением полученных результатов в
педагогической практике в ходе формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа.
Личный вклад автора диссертации заключается в разработке основных положений исследования, уточнении сущности и содержания понятия «процесс формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами ИТОУП», разработке теоретической модели формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами информационно-технологического обеспечения.
Автором самостоятельно был спроектирован и разработан основной инструментарий ИТОУП: дидактический комплекс информационного обеспечения дисциплины «Иностранный язык» и информационная технология обучения иностранному языку. Разработаны методические рекомендации для преподавателей по наполнению ДКИО, внесены изменения в рабочие программы с учетом возможностей применения ДКИО и информационной технологии обучения студентов иностранному языку.
Кроме этого разработан критериально-оценочный аппарат и выявлены и экспериментальным путем проверены педагогические условия формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа.
На защиту вынесены следующие положения:
1. Формирование профессиональной компетентности у студентов в педагогическом колледже средствами ИТОУП представляет собой целостный дидактический процесс, направленный на овладение обучающимися их будущей профессиональной деятельностью в результате формирования у них важных личностных качеств, способности и готовности к решению учебно-профессиональных задач на должном уровне при использовании в учебном процессе информационно-технологического инструментария.
Данный процесс рассматривается как самостоятельная система, включающая целевые установки, специально отобранное содержание обучения, субъект-субъектное взаимодействие участников учебного процесса, информационную технологию обучения иностранному языку, дидактический
комплекс информационного обеспечения дисциплины «Иностранный язык», а также результаты педагогической деятельности преподавательского состава и учебно-познавательной деятельности обучающихся.
2. Теоретическая модель формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами ИТОУП представляет собой совокупность функционально связанных блоков (целевой, методологический, содержательно-процессуальный, критериально-оценочный и результативный), составляющих целостную дидактическую систему, и обеспечивающую возможность использования специального информационного и технологического инструментария для гарантированного достижения поставленных дидактических целей.
3. Информационная технология обучения иностранному языку представляет собой специальный проект организации дидактического процесса, основанный на широком использовании современных информационных средств и информационной продукции, позволяющих осуществлять комфортное и оптимальное, с точки зрения восприятия и усвоения учебного материала, взаимодействие между преподавателем и обучающимися с целью гарантированного достижения поставленных дидактических целей в виде заданного уровня сформированности профессиональной компетентности.
Дидактический комплекс информационного обеспечения, представляет собой совокупность различных прикладных программных педагогических продуктов, баз знаний и данных, а также информационные, дидактические и методические средства, обеспечивающие реализацию информационной технологии обучения.
В состав ДКИО в качестве основных элементов могут входить: информационно-справочная система; методические материалы; электронная библиотека; контрольно-оценочный блок (фонд оценочных средств, комплекс оценочных средств); аудио-видео материалы по учебной дисциплине или профессиональному модулю; материалы для самостоятельной работы студентов;
материалы для создания учебных проектов; электронный лабораторный практикум или тесты в зависимости от дисциплины и т.д.
4. В качестве критериев раскрывающих их показателей для оценки эффективности уровня сформированности профессиональной компетентности средствами ИТОУП у студентов педагогического колледжа целесообразно использовать: личностный (определение важных для профессиональной деятельности индивидуально-психологических качеств и способностей личности будущего учителя); мотивационный (оценивание сформированности мотивов изучения дисциплин и отношения студентов к будущей педагогической деятельности); когнитивный (оценивание сформированности теоретических и практических знаний); деятельностный (определиение уровеня сформированности умений и навыков использования полученных знаний для решения профессиональных задач, способности студентов к самообразованию).
Данные критерии и показатели позволяют дифференцировать обучающихся на следующие уровни сформированности профессиональной компетентности: высокий, средний, низкий.
5. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности студентов в педагогическом колледже средствами информационно-технологического обеспечения учебного процесса.
- формулирование и постановка целей, обеспечивающих устойчивую профессионально-ориентированную мотивацию у студентов к усвоению теоритических и практических знаний;
- осуществление обучения на основе разработанной теоретической модели формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа средствами информационно-технологического обеспечения;
- применение технологического подхода к организации учебного процесса в условиях информатизации образования;
- разработка и применение в учебном процессе дидактического комплекса информационного обеспечения и информационной технологии обучения иностранному языку.
Апробация и реализация результатов исследования осуществлялись путем обсуждения основных положений и выводов: на заседаниях кафедры, методических советах Орловского государственного университета им. И.С. Тургенева и Мезенского педагогического колледжа; на научно-практических конференциях и т.д.
Результаты работы представлены на II Международной научно -практической конференции «Образование и наука без границ: конвергенция социально-гуманитарных и естественно-технических наук» (Орел, 2016 г.), на VI Международной научно-практической конференции «Непрерывное педагогическое образование в контексте инновационных проектов общественного развития» (Москва, 2017 г.), XIII Международной научно-практической конференции «Личностное и профессиональное развитие будущего специалиста» (Тамбов, 2017 г.), «Концепции устойчивого развития науки в современных условиях» (Екатеринбург, 2017 г.), «Основные направления фундаментальных и прикладных научных исследований» (Саратов, 2017 г.), «Научные преобразования в эпоху глобализации» (Челябинск, 2018 г.) и др.
Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК
Педагогические условия формирования дискурсивной компетентности у студентов медицинского университета: на примере изучения иностранного языка2014 год, кандидат наук Лопата, Карина Михайловна
Формирование информационно-консультативной компетентности студентов фармацевтического колледжа: на примере образовательной области "Фармакология"2007 год, кандидат педагогических наук Мазилина, Надежда Александровна
Формирование профессиональной компетентности будущих учителей в процессе изучения гуманитарных дисциплин в педагогическом колледже2015 год, кандидат наук Богданова, Галина Евгеньевна
Формирование учебно-профессиональной успешности студентов педагогического колледжа в процессе преподавания гуманитарных дисциплин2012 год, кандидат наук Мельникова, Елена Павловна
Формирование общих компетенций у студентов колледжа в процессе преподавания истории2018 год, кандидат наук Гайсаева Милана Магомедовна
Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кутузова Зоя Юрьевна, 2019 год
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Адольф, В.А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя [Текст] / В.А. Адольф // Педагогика - 1998.- № 1. - С. 72-75
2. Агапов, О.И. Конструирование образа мира обучающимся: новый подход к компьютеризации учебного процесса / О.И. Агапов, А.А. Вербицкий // Проблемы психологии образования / Сборник статей исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов. -М., 1992. - С. 37 - 47.
3. Алексеева, Л.П. Шаблыгина Н.С. Преподавательские кадры: состояние и проблемы профессиональнойкомпетентности. М.: НИИВО, 1994.
4. Александрова, З.Е. Словарь синонимов русского языка. - М.: Русский язык.- СПб., 1999. - 330 с.
5. Анализ и оценка состояния и развития высшего и среднего профессионального образования: Монография / Под редакцией профессора А.Я. Савельева. - М. : Изд-во НИИВО, 2000. - 195 с.
6. Андреев, А.А. Основы применения информационных технологий в учебном процессе военных вузов: научно-методический сборник / А.А. Андреев, А.В. Барабанщиков. - М.: ВУ, 1996. - 103 с.
7. Андреев, Г.П. Компьютеризация процесса обучения в вузе: проблемы, тенденции, перспективы / Г.П. Андреев. - М.: ВПА, 1990. - 48 с.
8. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань: Изд-во КГУ, 1988. 238 с.
9. Анисимов, П.Ф., Байденко В.И., Коломенская А.Л., Семушина Л.Г. Среднее профессиональное образование России: период реформ. М.: НМЦ СПО, 1995.- 112 с.
10. Анисимов, П.Ф. Развитие среднего профессионального образования в контексте модернизации российского образования // Среднее профессиональное образование, 2004, № 2.
11. Анисимов, П.Ф. Сосонко В.Е. Управление качеством среднего профессионального образования. Казань, 2001.
12. Анисимов, П.Ф. Среднее педагогическое образование на пороге XXI века: проблемы, перспективы развития // Среднее профессиональное образование, спец.выпуск, 1999. С.20-26, 83.
13. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.
14. Астафьева, Н.Е. Теоретические основы дидактической системы информатизации педагогической деятельности преподавателей профессиональных учебных заведений: дисс. ...д-ра пед. наук / Н.Е. Астафьева. - СПб., 1997. - 406с.
15. Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов. - М.: Советская энциклопедия, 1966.- Л.: Изд-во НИИВО, 2000. - 353 с.
16. Ахулкова, А.И., Образцов П.И. Профессионально-ориентированная технология обучения преподавателей педагогических колледжей // Современные технологии обучения: Мат. Междунар. конф. СПб.: Изд-во ЛЭТИ, 2002.- Т.2.-с.133-134.
17. Бабанский, Ю.К. Интенсификация процесса обучения / Ю.К. Бабанский. - М.: Знание, 1987. - 78 с.
18. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогическихисследований: Дидактический аспект / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. - 192 с.
19. Багрецов, С.А. Методические рекомендации по оценке дидактической эффективности обучающих систем /С.А. Багрецов. - Пушкин: ПВУРЭ ПВО, 1988. - 122 с.
20. Багрий, В.Н. Критерии и уровни сформированности профессиональных умений будущих социальных педагогов / В. Н. Багрий // Сб. наук. пр. Хмельницкого ин-тут социальных технологий Университета «Украина». - 2012 - № 6 - С. 10 - 15
21. Базы знаний интеллектуальных систем /Т.А.Гаврилова, В.Ф. Хорошевский. - СПб.: Питер, 2000. - 384 с.
22. Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы) : методическое пособие. - М., 2005.
23. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании. К освоению компетентностного подхода / В.И. Байденко // Психология обучения. - 2005. - № 10. - С. 5-7.
24. Байденко, В.И. и др. Среднее профессиональное образования в России: период реформ. М.: НМЦСПО, 1996. - 112 с.
25. Байчаров, К.У. Образовательный стандарт как основа разработки новых технологий подготовки специалистов: автореф. дис....д-ра пед. наук / К.У. Байчаров. - СПб., 1997. - 30 с.
26. Бакер, А.С. Российский и зарубежный подход к пониманию профессиональной компетентности [электронный ресурс] / А.С. Бакер // Электронный научно-педагогический журнал«Письма в Эмиссия Оффлайн». -режим доступа:1Шр://\у\у\у.ет1551а.ощ/.
27. Балакина, А.П. Личностно-ориентированный подход к подготовке конкурентоспособных специалистов / А.П. Балакина // Вестник Всероссийской государственной налоговой академии / Под научной редакцией А.П. Балакиной, В.М. Зуева. - М.: ВГНА МНС России, 2004, - № 1.- С. 4-14.
28. Баранников К.А. Модель привлечения экспертных сообществ к реализации образовательной политики - совершенствование примерной основной образовательной программы/ К.А. Баранников//2015 Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2015. Вып. 5. С. 40-47.
29. Беликов В. А. Философия образования личности: деятельностный аспект: монография. М.: Владос, 2004. 357 с.
30. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячалетия): Учебно-методическое пособие для вузов /
В.П. Беспалько. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. - 352 с.
31. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. - М.: Издательство ИПО МО России, 1995. - 207 с.
32. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.
33. Беяицкая Г.Э., Брушлинский А.В., Николаева О.П. Субъект и социальная компетентность личности. М., 1995. С.24-109.
34. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Б. М. Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2008. - 528 с.
35. Биркун Н.И. Межпредметные связи при изучении общепрофессиональных дисциплин в вузе / Вестник Тамбовского университет. Серия: гуманитарные науки - Тамбов, 2007.- 266-271 с.
36. Богатырь, Б.Н. Концептуальные положения и принципы информатизации сферы образования / Б.Н. Богатырь // Педагогическая информатика. - 1998, - № 3. - С. 8 - 13.
37. Боголюбов, В.И. Педагогическая технология / В. И. Боголюбов. -Пятигорск, ПГЛУ, 1997. - 245 с.
38. Большой словарь иностранных слов / Сост. А.Ю. Москвин. - М.: Центрполиграф: Полюс, 2002.
39. Большой словарь русского языка. - М.: Дрофа; Русский язык, 1998.
40. Борисова, Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора / Н.В. Борисова. - М.: Изд-во ИЦПКПС, 2000. - 46 с.
41. Брановский, Ю.С., Информационные инновационные технологии в профессиональном образовании: Учебное пособие / Ю.С. Брановский, Т.Л. Шапошникова. - Краснодар: Из-во КубГТУ, 2001. - 415 с.
42. Брусиловский, П.Л. Построение и использование моделей обучаемого в интеллектуальных обучающих системах / П.Л Брусиловский // Техническая кибернетика, - 1992, - № 5. - С. 97- 118.
43. Бухбиндер, В. А. О системе упражнений. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия Текст. / В. А. Бухбиндер // Составитель Леонтьев А. А. М.: Русский язык, 1991. - 360 с.
44. Васильева, В.И. Культура компьютерного тестирования. Ч.1. Философия адаптивного тестирования / В.И. Васильева, Т.Н. Тягунова. - М.: МГПУ, 2002. - 200 с.
45. Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентностипедагога / В. Н. Введенский // Педагогика. - 2003 - № 10 - С. 51 - 55
46. Вербицкий, А. А. Контекстное обучение : формирование мотивации // Высшее образование в России. - 1998. - № 1. - С. 101-107.
47. Вербицкий, А.А., Бакшаева, Н.А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении : монография. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 200 с.
48. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 353 с.
49. Вербицкий, А.А. Педагогическая технология контекстного обучения в системе непрерывного образования / А.А. Вербицкий / Непрерывное образование как педагогическая система // Сборник научных трудов. - М.: НИИВШ,1989. - С. 108-121.
50. Виленский, М.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе. Под ред. В.А. Сластенина / М.Я. Виленский, П. И. Образцов, А.И. Уман. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 286 с.
51. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь: Ключевые понятия, термины. Актуальная лексика / С.М. Вишнякова. - М.: Новь, 1999. -535с.
52. Втюрина, Г.В. Резер, Т.М. Организационно-методическое обеспечение подготовки специалистов новых квалификаций в колледже: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Рос.гос. проф.-пед. ун-та, 2005, 216 с.
53. Выготский, Л. С. Мышление и речь (отрывки). Психологические основы обучения неродному языку: Хрестоматия Текст. / Л. С. Выготский // Сост. Леонтьев А. А. Москва.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. - 448 с.
54. Галимов А. В. Теоретико-методические основы подготовки будущих офицеров-пограничников к воспитательной работе с личным составом А. В. Галимов. - Хмельницкий: Изд-во НАДСПУ, 2004 - 376 с.
55. Гак, В.Г. Теория и практика перевода. Французский язык / В.Г. Гак, Б.Б. Григорьева. М.:Интердиалект+, 2003. 456 с.
56. Гак, В. Г. Языковые преобразования Текст. / В. Г. Гак. М.: Школа «Языки русской культуры», 1998. - 768 с.
57. Гак, В. Г. Сравнительная типология французского и русского языков Текст. / В. Г. Гак. М.: «Просвещение», 1976. - 293 с.
58. Гез, Н. И. Система упражнений и последовательность развития речевых умений и навыков Текст. / Н. И. Гез // Иностранные языки в школе. — М., 1969.-№6-С. 31-34.
59. Гийом, Г. Принципы теоретической лингвистики Текст. / Г. Гийом. — М.: Издательская группа «Прогресс» «Культура». 1992. - 217 с.
60. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя / Н.Д. Гальскова. М.: АРКТИ, 2004. 141 с.
61. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский. - М.: Педагогика, 1987. - 265 с.
62. Глас, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Глас, Дж. Стенли. - М.: Прогресс, 1976. - 494 с.
63. Годфруа, Ж. Что такое психология. Учебное издание, в 2-х томах. (Пер. с франц.) / Ж. Годфруа. - М.: Мир, 1992., Т.2 - 370 с.
64. Гонеев, А.Д.Профессиональное образование как педагогическая система: учеб. пособие / А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков и др. - М.: 2004. - С. 20 -33.
65. Горчакова-Сибирская, М.П. Инновации в профессиональном образовании: педагогические технологии [текст] / М.П. Горчакова-Сибирская Учебное пособие.-Санкт-Петербург.: Вестник, 2000.
66. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы/М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. - М.: Педагогика, 1977. - 136 с.
67. Григорьев С.Г. Гриншкун В.В., Макаров С.И. Методико-технологические основы создания электронных средств обучения. - Самара: Из-во Самарской государственной экономической академии, 2002.
68. Громкова, М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности / М.Т. Грамкова. - М., 2003. - 415 с.
69. Гузеев, В. В.Педагогическая техника в контексте образовательной технологии / В. В. Гузеев . - Москва : Народное образование, 2001 . - 126, 1 с. : ил. - (Профессиональная библиотека учителя) (Системные основания образовательной технологии). - Библиогр.: с. 118-126 . - На рус. яз. -ISBN 5-87953-152-X : 25.00.
70. Гузеев, В.В. Теория и практика интегральной образовательной технологии / В.В. Гузеев. - М.: Народное образование, 2001. - 224 с.
71. Данильчук, Е.В. Информационные технологии в образовании: Учебное пособие / Е.В. Данильчук. - Волгоград: Перемена, 2002. - 184 с.
72. Дахин, А.Н. Моделирование в педагогике / А.Н. Дахин // Идеи и идеалы. - 2010 - № 1 (3) т. 2 - с. 11-20.
73. Демин, В.А. Профессиональная компетенция специалиста: понятия и виды / В. А. Демин. - Мониторинг образовательного процесса. - 2000. - № 4.
74. Демкин, В. Гуманитарная информатика / В. Демкин, Г. Можаева // Высшее образование в России. - 2003. - № 2. - С. 82-84.
75. Дмитренко, Т.А. Новые образовательные технологии в высшей педагогической школе / Т.А. Дмитренко // Высшее образование сегодня, 2003. -№8. - С.26-30.
76. Дружилов, С.А. Психология профессионализма субъекта труда: концептуальные основания. / С.А. Дружилов. : Известия Российского государственного педагогического университета им.А.И. Герцена, 2005/ -5(12). -с. 30 - 43.
77. Ефремова, Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный: в 2-х т. М.: Рус. яз., 2000. Т. 1. - 1209 с.
78. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие / В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2001. - 192 с.
79. Зайнутдинова, Л.Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин): Монография / Л.Х. Зайнутдинова. -Астрахань: Изд-во ЦНТЭП, 1999. - 363 с.
80. Заир-Бек, Е.С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию: дис. ... д-ра пед. наук / Е. С. Заир-Бек. - СПб., 1995. - 382 с.
81. Закон РФ «Об образовании»// О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании». - М.: Новая школа, 2008. - 64 с.
82. Зверева М. В. О понятии «дидактические условия» // Новые исследования в педагогических науках. М.: Педагогика. 1987. №1. С. 29-32.
83. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: учебное пособие для вузов по специальности «Профессиональное обучение (по отраслям)» : рек. УМО вузов РФ / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк ; гл. ред. Д.И. Фельдштейн ; Моск. психолого-социальный ин-т. - Москва : МПСИ, 2005. - 216 с. : ил. - Библиогр.: с. 210-211.
84. Зимняя, И.А. Ключевые Компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторскаяверсия. / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательскийцентрпроблемкачестваподготовкиспециалистов, 2004. - 125 с.
85. Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учебное пособие. -Изд. 2-е, доп. и перераб. -М. : Издательская корпорация "Логос", 2001. - 384 с.
86. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5.
87. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? : (теоретико-методологический аспект) / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - N 8. - С. 20-26. - Библиогр.: с. 26. - Ил.: 2 фот.- Примеч.: с. 26.
88. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991. - 221с.
89. Змеев, С.И. Технологии обучения взрослых / С.И. Змеев. -1 М., 2004. - 128 с.
90. Зуев, В.В. Дистанционное обучение и информационные технологии / В.В. Зуев, Д.Г. Коротаев // Вестник Всероссийской государственной налоговой академии / Под научной редакцией А.П. Балакиной, В.М. Зуева. - М.: ВГНА МНС России, 2003, - № 1.- С. 114-118.
91. Иванова О.Ю., Образцов П.И. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов: Учебное пособие / Под ред. П.И. Образцова.- Орел: ОГУ, 2005. - 114 с.
92. Иванова С.В. Критериии показатели развития профессиональной компетентности учителей биологии в учреждениях последипломного педагогического образования / С. В. Иванова // Вестн. Житомирское. гос. в-та. -2010 - Вып. 52 - Пед.науки. - С. 152 - 156
93. Извозчиков, В.А. Информология, информатика и образование: Справочное пособие / В.А Извозчиков. - СПб.: КАРО, 2004. - 304 с.
94. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учебное пособие для студентов педагогических институтов / Т.А. Ильина. - М.: Просвещение, 1984. - 230 с.
95. Интернет в гуманитарном образовании: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Е.С. Полат. - М.: Владос, 2001. - 272 с.
96. Информационные технологии управления: Учебное пособие для вузов / Под ред. Проф. Г.А. Титаренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 280 с.
97. Ипполитова, Н. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация // ОепегакпёРг^еввюпаШёисайоп. 2012. №1. С. 8-14.
98. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И.Ф. Исаев. - М.: Академия, 2002. - 208 с.
99. Исследовательский подход в теории и практике педагогического образования: Коллективная монография / Под ред. В.А. Беликова, Т.Е. Климовой. - Магнитогорск: Изд-во МаГУ, 2004. - 360 с.
100. Кагерманьян, В.С. Технологии обучения в системе научно-технического образования /В.С. Кагерманьян, М.Г. Гарунов, Н.А. Маркова. -М.: НИИ ВО, 1995. - 52 с.
101. Казурова, А.С. Проблемы государственного образовательного стандарта высшего профессионального музыкального образования: опыт и перспективы. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 93 с.
102. Калмыков, А.А. Системный анализ образовательных технологий / А.А. Калмыков. - Пермь: Изд-во ПермГУ, 2002. - 161 с.
103. Кастельс, М. Россия в информационную эпоху / М. Кастельс, Э. Киселева. - М., 2000. - 116 с.
104. Кинелев, В.Г. Образование в информационном обществе XXI века. // Доклад на VII Конференции министров образования государств участников СНГ 29 мая 2002 / В.Г. Кинелев. - М., 2002. - 18 с.
105. Кларин, М.В. Инновационные модели учебного процесса в современной зарубежной педагогике: автореф. дис. ...докт. пед. наук / М. В. Кларин. - М.: 1995. - 47 с.
106. Клушина, Н.П. Теоретико-методологическое обеспечение профессиональной подготовки специалистов социальной работы: автореферат дис. ...доктора педагогических наук: 13.00.08. / Пятигор. гос. лингвист. ун-тет. -Пятигорск, 2002. - 34 с.
107. Ковалева Н.И. Научно-методическое обеспечение подготовки специалистов в области сервиса: диссертация...кандидата педагогических наук: 13.00.08. - Волгоград, 2005. - 223с.
108. Козачок, А.И. Профессионально-ориентированная технология обучения как средство формирования компетентности у будущих военных специалистов в вузе (на материале изучения специальных дисциплин): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Козачок Александр Иванович. -Орел., 2004. - 181 с.
109. Козлов, О.А. Теоретико-методологические основы информационной подготовки курсантов военно-учебных заведений: Монография / О.А. Козлов. -М.: МО РФ, 1999. - 328 с.
110. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей / А.К. Колеченко. - СПБ.: КАРО, 2004. - 368 с.
111. Колин, К.К. Информатизации образования: новые приоритеты / К.К. Колин // Вестник высшей школы. 2002. - №2. - С. 16-23.
112. Коломиец, Б.К., Разработка нового поколения образовательных стандартов высшего образования: экспериментальный подход [Текст] / Б.К.Коломиец, О.А. Васильева // Материалы XIV Всероссийского совещания -М.; Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки Н специалистов. - 2004.- С. 27-41.
113. Компьютерная культура студентов гуманитарных специальностей университета: Учебное пособие / Л.Н. Макарова, Т.К. Голушко. - Белгород-Тамбов, 2004. - 147 с.
114. Краевский, В.В. Методология для педагога: теория и практика / В.В. Краевский, В.М. Полонский. - Волгоград: Перемена, 2001. - 324.
115. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. - М.: Эксмо, 2005.
116. Крюкова, Е.А. Теоретические основы проектирования и применения личностно-развивающих педагогических средств: автореф. дис. ...докт. пед. наук / Е.А. Крюкова. - Волгоград, 2000. - 251 с.
117. Кузнецов, А.А. Контроль и оценка результатов обучения в условиях внедрения стандартов образования / А.А. Кузнецов // Педагогическая информатика, - 1997, - № 1, - С. 13-22.
118. Кузьмина, Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М.: Просвещение,1990.
- 285 с.
119. Кузьмина, Н.В. Понятие "педагогическая система" и критерии ее оценки / Н.В. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования. -Л.: ЛГУ, 1980. - С. 34-41.
120. Кутузов, А.В. Информатизация образования как неотъемлемая составляющая процесса формирования профессиональных компетенций у выпускников военных вузов // Традиции и инновации в судьбах национальных образовательных систем: Материалы международной научно-практической конференции: Курск, Курский государственный университет, 10-11 апреля 2014 года / Под. ред. А. В. Репринцева: в 2 тт. - Курск: ООО «Мечта», 2014. - 475 с.
- ISBN 978-5-98916-094-5.
121. Кутузов, А.В. Модель формирования профессиональных компетенций у будущих выпускников военного вуза средствами ALLFUSION PROCESS MODELER // Гуманитарные научные исследования. - Февраль 2014. - № 2 [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2014/02/6086 (дата обращения: 28.02.2014).
122. Кутузов, А.В. Структура, содержание и основные аспекты формирования профессиональных компетенций у выпускников военного вуза, рассматриваемые в контексте целостного педагогического процесса // Психология, социология и педагогика. - Апрель 2014. - № 4 [Электронный ресурс]. URL: http://psychology.snauka.ru/2014/04/2965 (дата обращения: 21.04.2014).
123. Кутузов, А.В. Дидактический комплекс информационного обеспечения как основа формирования профессиональных компетенций в системе высшего профессионального образования / А.В. Кутузов // Новое в
психолого-педагогических исследованиях : Научный журнал Московского психолого-социального университета. Выпуск 4(32), 2013. - Москва.
124. Кутузов, А.В. Критериально-оценочный аппарат сформированности профессиональных компетенций будущего специалиста / П. И. Образцов, А.В. Кутузов // Известия Тульского государственного университета : Научный журнал. Раздел «Гуманитарные науки». Выпуск 3, Часть 2, 2013. - Тула: Издательство ТулГУ, С. 138-143. - 343 с. ISSN 2071-6141.
125. Кутузов, А.В. Модель формирования профессиональных компетенций специалистов в военном вузе при изучении специальных дисциплин / А. В. Кутузов // Историческая и социально-образовательная мысль : Научный журнал. Раздел «Педагогика и методика преподавания». Выпуск 1(17), 2013. -Краснодар, С. 103-106. - 255 с. ISSN 2075-9908 (PRINT), ISSN 2219-6048 (ONLINE).
126. Кутузов, А.В. Особенности формирования профессиональных компетенций специалистов в военном вузе в условиях перехода к ФГОС ВПО нового поколения / А.В. Кутузов // Научные труды факультета дополнительного профессионального образования и повышения квалификации. Сборник научных трудов. Выпуск 6 / под ред. П. И. Образцова. - : Издательство ОГУ, 2012. - С. 54-59. - 146 с. ISBN 978-5-904977-23-8.
127. Кутузов, А.В. Педагогические условия формирования профессиональных компетенций специалистов в военном вузе при изучении специальных дисциплин / А.В. Кутузов, Д.А.Гуляйкин ,А.Н. Беляев // Инновационные технологии в технике и образовании. Сборник материалов V Международной научно-практической конференции: сб. ст.: в 2 ч. / Забайкал. гос. ун-т. - Чита: ЗабГУ, 2014.
128. Кутузова, З.Ю. Дидактический комплекс информационного обеспечения как основа формирования профессиональной компетентности студентов / З.Ю. Кутузова // Сборник материалов международной научно-практической конференции: сб. ст. / ООО «Центр профессионального менеджмента «Академия бизнеса». Саратов, 2017.
129. Кутузова, З.Ю. Информационный и технологический подходы к профессиональной подготовке студентов в педагогическом колледже при изучении гуманитарных дисциплин / З.Ю. Кутузова // Сборник материалов ХШ Международная научно-практическая Шегпе1-конференция. 2017. С. 99-103.
130. Кутузова, З.Ю. Информационно-технологическое обеспечение применительно к процессу формирования профессиональной компетентности студентов в педагогическом колледже / З.Ю. Кутузова // Сборник материаловМеждународной научно-практической конференции: в 2 частях. 2017. С. 179-182.
131. Кутузова, З.Ю. Особенности и специфика формирования профессиональной компетентности у студентов педагогического колледжа: Монография / З.Ю. Кутузова. - Пенза: Изд-во МЦНС "Наука и Просвещение", 2016. - с.37-50.
132. Кутузова, З.Ю. Технологии обучения иностранному языку студентов специальности "Преподавание в начальных классах"/ З.Ю. Кутузова // Сборник материаловМеждународной научно-практической конференции "Научные открытия в эпоху глобализации" - Саратов, 2016 г., с. 144-146.
133. Кутузова, З.Ю. Структура, содержание и основные принципы профессиональной подготовки студентов в педагогическом колледже / З.Ю. Кутузова //Вестник Череповецкого государственного университета. 2016. № 6 (75). С. 143-146.
134. Кутузова З.Ю., Кутузов А.В. Основные аспекты проектирования и конструирования информационно-технологического обеспечения учебного процесса способствующего формированию профессиональных компетенций у будущих специалистов / З.Ю. Кутузова, А.В. Кутузов //Успехи современной науки. 2016. Т. 1. № 9. С. 102-107.
135. Кутузова, З.Ю Формирование коммуникативной компетенции у будущих учителей начальных классов с углубленным изучением иностранного языка (французского) / З.Ю. Кутузова //Гуманитарные научные исследования. 2014. № 11 (39). С. 90-93.
136. Кутузова, З.Ю. Рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ.04. Иностранный язык (французский)/ БПОУ ОО "Мезенский педагогический колледж", 2016 г. - 15 с.
137. Кюбарт Ф. Российская система образования [Текст]. //Народное образование. - 2002. -№ 5.
138. Лапчик, М.П. Информатика и информационные технологии в системе общего и профессионального образования: Монография / М.П. Лапчик.
- Омск: Изд-во ОмГПУ, 1999. - 294 с.
139. Левина, М.М. Основы технологии обучения профессиональной педагогической деятельности / М.М. Левина. - Минск: ИПК, 1996. - 232 с.
140. Леднев, В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В.С. Леднев. - М.: Высшая школа, 1991. - 86 с.
141. Леус В.И., Леус И.Л. Тестовые задания по французскому языку. Серия "Грамматика". М.: "Лист", 1997. - 192с.
142. Лопасова Ж.Я. Роль и место лингвострановедческого аспекта при обучении иностранному языку .//Ин. яз. в шк. 1985. - №2. - с. 24-29.
143. Луговская Е. М. Критерии оценки профессиональной компетентности техников-механиков агропромышленного производства / Е. М. Луговская. -Режимдоступа: http: //nvd.luguniv.edu.ua/archiv/NN21/13lemtav.pdf.
144. Макарова Н.В., Касьянова Е.Н., Константинова О.Н., Особенности преподавания графических дисциплин студентам направления подготовки «Горное дело» / В сб.статей Международной научно-практической конференции: Роль науки в развитии социума: теоретические и практические аспекты. - СПб.: Изд-во «КультИнформПресс», 2018. - С. 104-106.
145. Масюкова Н.А., Пальчевский Б.В. Проектирование в образовании / Под ред. Б.В. Пальчевского. Минск: Технопринт, 1999.
146. Медведев, В.Е. Методические рекомендации по проведению педагогического эксперимента: Учебно-методическое пособие / В.Е. Медведев.
- Елец, 2002. - 26 с.
147. Методика изучения мотивации обучения в вузе Т.И. Ильиной [Электронный ресурс]. - Тестотека. - Режим доступа: http://testoteka.narod.ru/ms/1/05.html.
148. Мильруд, Р.П. Теория обучения языку. Лингвистическая дидактика: монография. Тамбов, 2003. Т. 2.
149. Модели ПИМ. - ФЭПО. - [электронный ресурс] - режим доступа: http://fepo.i-exam.ru/node/155.
150. Моисеев, В.Б. Информационные технологии в системе высшего образования. - Пенза, 2002. с. 94
151. Монахов, В.М. Аксиоматический подход к проектированию педагогической технологии / В.М. Монахов // Педагогика. - 1997. - №6.- С. 2631.
152. Москвин, А.Ю. Большой словарь иностранных слов /А. Ю. Москвин.
- М.: Центрполиграф, 2007. - 816с.
153. Мотивация к избеганию неудач. - Тестотека. - [электронный ресурс]
- режим доступа: http: //testoteka.narod.ru/ms/1/12. html.
154. Мотивация к успеху. - Тестотека. - [электронный ресурс] - режим доступа: http: //testoteka. narod.ru/ms/1/03. html.
155. Мухаметзянова, Г.В. Профессиональное образование: проблемы качества и научно-методического обеспечения / Г. В. Мухаметзянова ; Российская акад. образования, Ин-т педагогики и психологии проф. образования, Акад. социального образования (КСЮИ). - Казань : Магариф, 2005. - 317, [2] с. : табл.; 22 см.; ISBN 5-7761-0056-9
156. Мукумова Д. И., Ярова С. Б., Жураева Г. А., Нуруллаева Н. Значение применения информационно-коммуникационных технологий в профессиональном образовании // Образование и воспитание. — 2016. — №2.
- С. 58-59. — URL https://moluch.ru/th/4/archive/29/850/ (дата обращения: 24.07.2018).
157. Найн, А.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований // Педагогика. 1995. №5. С. 44-49
158. Новиков, А.В. Информатизация юридического образования в вузовской системе профессиональной подготовки будущих специалистов в сфере экономической безопасности :дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / Новиков Алексей Валерьевич. -М., 2008. -349 с.
159. Новиков А. М. Методология научного исследования / А. М. Новиков,Д. А. Новиков. - М. :Либроком, 2010 - 280 с.].
160. Новиков, А.В. Методологические предпосылки исследования проблемы информатизации профессиональной подготовки специалистов в сфере экономической безопасности / А.В. Новиков // Образовательные технологии: Научно-технический журнал. - № 2. - 2007. - С.75-78.
161. Новиков, А.В. Особенности разработки концептуальной модели информатизации юридического образования в условиях вуза / А.В. Новиков // Ученые записки Орловского государственного университета. Т 2. Научные труды научно-исследовательского центра педагогики и психологии. - Орел.: Из-во «Картуш», 2007. - С. 108-113.
162. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д.А. Новиков. - М.: МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.
163. О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием контрольно-надзорных функций и оптимизацией предоставления государственных услуг в сфере образования: Федеральный закон Российской Федерации от 8 ноября 2010 г. № 293-ФЗ [электронный ресурс] - режим доступа: http://www.rg.ru/2010/n/10/ optimisatia-dok.html.
164. О национальной доктрине образования в Российской Федерации:постановление Правительства РФ№751 [электронный ресурс] -режим доступа: http://www.lawmix.ru/prof/5096.
165. Об информации, информационных технологиях и о защите информации :Федеральный закон Российской Федерации от 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ [электронный ресурс] - режим доступа: http: //www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html.
166. Об обеспечении доступа к информации о деятельности государственных органов и органов местного самоуправления :Федеральныйзакон Российской Федерации № 8-ФЗ от 9 февраля 2009 года [электронный ресурс] - режим доступа:http://www.rg.ru/2009/02/13/dostup-dok.html.
167. Об образовании: Федеральный закон одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года [электронный ресурс] - режим доступа: http://минобрнауки.рф/2974.
168. Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы: [распоряжение Правительства РФ от 15.04.2014 № 295].- М. : СПС «Консультант Плюс».
169. Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие науки и технологий»: Распоряжение Правительства Российской Федерации от 20 декабря 2012 г. № 2433-р [электронный ресурс] - режим доступа: http://www.jurizdat.ru/editions/offícial/lcrf/archive/2013Z30_pr2.htm
170. Овсянникова О.Н. Развитие креативности у курсантов на занятиях по иностранному языку // Знание. Понимание. Умение. 2013. № 1. С. 209-213 с.
171. Образцов, П.И. Дидактика высшей военной школы : учебное пособие / П.И. Образцов, В.М. Косухин. - Орел: Академия Спецсвязи России, 2004 . - 317 с.
172. Образцов, П.И. Обеспечение учебного процесса в условиях информатизации высшей школы / П.И. Образцов // Педагогика. - 2003. -№5. - с.27-33.
173. Образцов, П.И. Проектирование и конструирование профессионально-ориентированной технологии обучения: Учебно-методическое пособие / Под ред. Профессора П.И. Образцова // П.И. Образцов, А.И. Ахулкова, О.Ф. Черниченко. - Орел: ОГУ, 2003. - 94 с.
174. Образцов, П.И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения: Монография / П.И. Образцов. - Орел: ОрелГТУ, 1997. - 131 с.
175. Образцов, П.И. Технологии подготовки специалистов в системе профессионального образования: монография / Под ред. П. И. Образцова. -Орел: ОГУ, 2011. - 338 с.
176. Образцов П.И. Основы профессиональной дидактики: учебное пособие. М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2015. -288 с.
177. Образцов П. И. Методология, методы и методика педагогического исследования: Учебное пособие. - Орел: ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет им. И.С. Тургенева», 2016. - 134 с.
178. Огарев, Е.М. Компетентность образования: социальный аспект / Е.М. Огарев - СПб.:РАО ИОВ, 1995. - 245 с.
179. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова [электронный ресурс] - режим доступа: http://www.ozhegov-shvedova.ru/.
180. Ожегов С. И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. — 4-е изд., М., 1997. — 944 с.].
181. Околелов, О.П. Современные технологии обучения в вузе: сущ-ность, принципы проектирования, тенденции развития / О.П. Околелов // Высшее образование в России. - 1994. - № 2. - С. 45-49.
182. Открытое образование - стратегия XXI века для России / Под ред. В.М. Филиппова, В.П. Тихомирова. - М.: МЭСИ, 2000. - 356 с.
183. Пантелеева О.Н. Формирование профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений. Дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 - Орел, 2008. - 224с.
184. Павлютенков, Е.М. Моделирование в системе образования (в схемах итаблицах) / Е. М. Павлютенков. - Х.: Основа, 2008 - 128 с.
185. Пассов, Е. И. Условно-речевые упражнения для формирования грамматических навыков Текст. / Е. И. Пассов. М., 1978. - 128 с.
186. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 1991. - 2-е изд., - 223с.
187. Пассов, Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам. М.: Рус. яз., 1977.-216с.
188. Педагогика профессионального образования: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. Заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия. - 368 с.
189. Педагогика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенина, И.Ф. Исаева, Е. Н. Шиянова; Под ред В.А. Сластенина . - М.: Академия, 2002. - 576 с.
190. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общ. Ред. В.С. Кукушина. - Ростов-на Дону: Издательский центр «МарТ», 2004. - 336 с.
191. Петрушкин, С.Ф. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.Ф. Петрушкин, М.С. Сидорина. - Брянск: БИПКРО, 1996. - 121 с.
192. Пидкасистый, П.И. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - с.3-31.
193. Пимонов, Р.В. Технологический подход к организации дистанционного обучения в условиях повышения квалификации военных специалистов в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Пиманов Роман Владимирович. -Орел., 2007. -226 с.
194. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс. Кн.1: Общие основы. Процесс обучения / И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 576 с.
195. Попова, И. Н. Грамматика французского языка. Практический курс: учебник для институтов и факультетов иностранных языков Текст. / И. Н. Попова, Ж. А. Казакова. 5-е изд., испр. и доп. - М., 1997. - 480 с.
196. Протас, Е. В. Компетентностный подход в формировании содержания образования в высшей школе Европейского Союза и России / Е.В. Протас, Е.В. Григорьева // Право и образование. - 2005. - N 6. - С. 79-89. - Библиогр.: с. 89.
197. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17 декабря 2009 г. № 1993-р [электронный ресурс] - режим доступа: http: //www.rg.ru/2009/12/23/uslugi-dok. html.
198. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 18 октября 2007 г. № 1447-р[электронный ресурс] - режим доступа:http://www.rg.ru/2007/10/24/shkoly-soft-dok.html.
199. Ричи, Ш. Управление мотивацией / Ш. Ричи, П. Мартин. - Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 399 с. (Серия «Зарубежный учебник»).
200. Роберт, И.В. Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования: автореф. дис. ...докт. пед. наук / И.В. Роберт. - М., 1995. - 40 с.
201. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования / И.В. Роберт. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 321 с.
202. Сазонова, Л.И. Особенности управления самостоятельной работой обучающихся в условиях функционирования СМК вуза / Л.И. Сазонова // Инновационные образовательные технологии. - 2005. - №4(4) - С. 30-40.
203. Самойленко, О. Б. Формирование профессиональной компетентности курсантов военного вуза средствами организации самостоятельной работы :дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Самойленко Олег Борисович. -Орел., 2013. -231 с.
204. Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ «Дидактический комплекс информационного обеспечения дисциплины «Иностранный язык»», свидетельство № 2018661802, дата государственной регистрации в Реестре для ЭВМ 18.09.2018 г.
205. Селютин, В.Д. Об использовании методов математической Щ статистики в педагогических диссертациях // Образование и общество. - 2017. -№4 (105).- С.104-106.
206. Симонов, В.М. Дидактические основы естественнонаучного образования: гуманитарная парадигма: Монография / В.М. Симонов. -Волгоград: Перемена, 2000. - 295 с.
207. Сластенин, В.А. О современных подходах к подготовки педагога / В.А. Сластенин, Н.Г. Руденко // Педагогика. - 1999. - № 6. - С.55-62.
208. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационные процессы в образовании / В.А. Сластенин. - М., 2000. - 512 с.
209. Смирнов, С.И. Технологии в образовании / С.И. Смирнов // Высшее образование в России. - № 1. - 1999. - С.109-112.
210. Смолеусова Т.В., Овчинникова О.Д., Аюбова О.М. Использование методических задач по математике при подготовке будущих учителей начальных классов // Сибирский учитель.2001.№6 Режим доступа: http: //www.sibuch.ru
211. Столярова, И.В. Системно-методическое обеспечение инновационной направленности естественнонаучного образования в вузе: автореферат дис. ...кандидата педагогических наук: 13.00.08. / Сев.-Кавказ. гос. тех. ун-т. -Ставрополь ,2001. - 20 с.
212. Сычкова,
Н.В.Формированиеубудущихучителейуменийисследовательскойдеятельностивус ловияхклассическогоуниверситета :автореф. дисс. насоиск. научн. степенидокт. пед. наук : спец. 13.00.08«Теорияиметодикапрофессиональногообразования» / Н. В. Сычкова. -Магнитогорск, 2002. - 43 с.
213. Талызина, Н.Ф. Технология обучения и ее место в педагогическом процессе / Н.Ф. Талызина // Современная высшая школа. - № 1. - 1977. - С. 2135.
214. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю. Г. Татур //Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3. - с. 19.
215. Тернопольская, В.И. Определение критериев сформированности профессиональной компетентности будущих горных инженеров / В.И. Тернопольская, А.В. Деревянко // Наук. журнал НПУ имени М. П. Драгоманова. - Серия 5 Пед.науки. - 2010 - Вып. 31 - С. 264 - 267
216. ТИМ - Тест Индивидуальной Мотивации -Maintest. - [электронный ресурс] - режим доступа: http://maintest.ru/tests/motiv/tim.
217. Тихомиров, В.П. Открытые информационные системы дистанционного образования - основы открытого образования / В.П.
Тихомиров, В.К. Кондратьев, Е.Н. Филинов // Открытое образование. - 2001. -№ 3. С. 9-14.
218. Типы и содержание авторских программ по иностранным языкам. Сборник материалов научно-практической конференции. / Сост. и науч. ред. Ж.Л. Витлин. СПб.: Ин-т образования взрослых Российской академии образования, 1994. - 100с.
219. Тихонов, А.Н. Национальная система образования при переходе к информационному обществу / Проблемы информатизации высшей школы / А.Н. Тихонов // Бюллетень - № 1-2. - М., 1998. - С. 11-26.
220. Трайнев, В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии. Обобщение и рекомендации: Учебное пособие / В.А. Трайнев. - М.: Дашков и Ко, 2005. - 280 с.
221. Уман, А.И. Технологический подход к обучению: теоретические основы. Монография. / Уман, А.И. - Орел.: ОГУ, 1997. - 208 с.
222. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu.ru.
223. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: //http://fgosvo.ru.
224. Феськова Е.В., Приходько О.В. РОЛЬ ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В РАЗВИТИИ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 3.;ШЬ: http://science-education.ru.
225. Философский энциклопедический словарь / гл. редакция: Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. М.: Советская энциклопедия, 1983. 840 с.
226. Филатов, О.К. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе / О.К. Филатов. - Ростов-на-Дону, 1997. - 211 с.
227. Фролова Н.В. Захожая Т.М. Особенности практической подготовки будущих учителей в современных условиях./Н.В. Фролова, Т.М. Захожая //Научный журнал: Вестник Сургутского государственного педагогического университета, 2015г.
228. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002[электронный ресурс] - Центр «Эйдос» - режим доступа:www^idos.m/news^ompet/htm.
229. Хуторской, А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов / А.В. Хуторской. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.
230. Чванова, М.С. Информатизация системы непрерывной подготовки специалистов: методология, теория, практика / Под ред М.С. Чвановой, И.А. Липского. - Тамбов, 2000. - 132 с.
231. Шаимова Г.А., Абдуразакова Ш. Р. К трактовке терминов «компетенция» и «компетентность» // Молодой ученый. - 2013. - №11. - С. 689-691.. URL: https://moluch.ru/archive/58/7994/ (Дата обращения: 2017-11-29)
232. Шадриков В.Д. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования и Болонский процесс / В.Д. Шадриков // Вопр. образования. - 2004.
233. Шаронова, С.А. Компетентностный подход и стандарты в образовании : (сравнительный анализ стран ЕС и России) / С.А. Шаронова // Социологические исследования. - 2008. - N 1. - С. 138-145. - Библиогр.: с. 145.
234. Щербаков, В.В. Педагогические технологии информационного общества / В.В. Щербаков. - М.: Из-во РХТУ им. Д.И.Менделеева, 2002. - 184 с.
235. Якунин, В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие / В.А. Якунин. - СПб.: Изд-во "Полиус", 1998. - 639 с.
236. Деревянко, О.В. Теоретичш засади формування професшно!' компетентност / О. В. Дерев'янко, В. I. Тернопшьська // Збiрникнауковихпраць № 27. Серiя :Сучасш шформацшш технологи та шновацшш методики навчання
B mgroTOBm^axÍBmB: MeTogonoria, Teopia, gocBig, npoöneMH. - bíhhh^, 2011. -C. 523-528
237. Bimmel, P. Arbeit mit Lehrwerklektionen. Fernstudieneinheit. Erprobungsfassung / P. Bimmel, B. Kast, G. Neuner. Berlin, Miinchen, Leipzig, Wien, Zurich, New York: Langenscheidt, 1994. - 211 S.
238. Bimmel, P. Lernerautonomie und Lernstrategien. Fernstudieneinheit 23 / P. Bimmel, U. Rampillon unter Mitarbeit von H. Meese.- Berlin, Miinchen, Leipzig, Wien, Zurich, New York: Langenscheidt, 1999. 199 S.
239. Butterfield, E.C., &Nelson, G.D. (1989). TheoryandpracticeofteachingfortransferDucationalTechnologyResearchandDevelopmen t, 3, 5-38.
240. Chalés S., Durand M. (2000). L'utilitédiscutée du tutoraten formation initiale des enseignants , Recherche et formation, n° 35, p. 145-180
241. Filius, R., & De Zeeuw, J. (1999). Competentiegerichteleeromgevingen: de kunst van het omgaan met dualiteiten [Competence based learning environments: the art of dealing with dualities]. Opleidingenontwikkeling, 5, 25-28.
242. . Glass J J. Stanley Statistical methods in pedagogy and psychology. Moscow: Progress., 1976. - 496 p. - 37 (01) G 527c.
243. 21. Garner, M., Wagner, C., Cavulic, B. Teaching research methods in the social sciences. Farnham, United Kingdom: Ashgate. 2009
244. Gobern V.V. Schuster, D., Adams, B., Skoidd, B.A., and others. Pedagogy of Science. Training tests. Formation of assessments of pedagogical directions of science. International Journal of Science Education, 36 (13), 2265-2288. http://dx.doi.org/10.1080/09500693.2014.918672 2014
245. HutmacherWalo. Key competencies for Europe//Report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Cooperation (CDCC) Secondary Education for Europe. Strasburg, 1997.
246. Kleppin, K. Sprach und Sprachlernspiele / K. Kleppin // Handbuch Fremdsprachenunterricht. 3. Auflage, Hrsg. von K.-R. Bausch, H. Christ, H.-J. Krumm. - Tubingen: A. Francke Verlag Tubingen und Basel, 1995. - S. 220-223.
247. Percival F., Ellington H. A Handbook of Educational Technology. -London, N.Y., 1984. - P. 12, 13,20.
248. Raven, J. (2000). The Raven's Progressive Matrices: Change and stability over culture and time. Cognitive Psychology, 41, 1-48.
249. Tudor S.L. Study of the effectiveness of the use of combined modern and traditional didactic strategies. Social and Behavioral Sciences, 33, 989-993. http://dx.doi.org/10.10167j.sbspro.2012.01.270 2012
250. 24. Singer FM, Moskovici, X Cycles of training and learning in the constructivist approach to learning. Teaching and Teacher Education, 24 (6), 16131634 http://dx.doi.org/10.10167j.tate.2007.12.002
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Модель построения дидактического комплекса информационного обеспечения дисциплины «Иностранный язык»
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Диаграммы распределения студентов по уровням сформированности показателей в ходе констатирующего и итогового этапов
А (низкий)
В (средний)
КОНСТАТИРУЮЩИИ
экспериментальн-а^ручгпа ■ контрольная группа
37%
12%
43% 45%
С(высокий)
20%
26%
Рис. 9. Диаграмма распределения студентов на констатирующем этапе по уровням сформированности показателя «Обладание коммуникативными навыками и творческими
способностями, культурой поведения»
ИТОГОВЫЙ этап
Рис. 10. Диаграмма распределения студентов на итоговом этапе по уровням сформированности показателя «Обладание коммуникативными навыками и творческими
способностями, культурой поведения»
КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП
Рис. 11. Диаграмма распределения студентов на констатирующем этапе по уровням сформированности показателя «Способность к самообразованию»
Рис. 12. Диаграмма распределения студентов на итоговом этапе по уровням сформированности показателя «Способность к самообразованию»
А (низкий)
В (средний)
С(высокий)
КОНСТАТИРУЮЩИМ ЭТАП
экспериментальная группа 27%
контрольная группа
21%
43%
48%
30%
31%
Рис. 13 Диаграмма распределения студентов на констатирующем этапе по уровням сформированности показателя «Мотивационная установка на педагогическую деятельность»
А (низкий)
ИТОГОВЫМ ЭТАП
экспериментальная группа ■ контрольная группа
11% 16%
В (средний)
36%
С(высокий)
66%
Рис. 14 Диаграмма распределения студентов на итоговом этапе по уровням сформированности показателя «Мотивационная установка на педагогическую деятельность»
КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП
экспериментальная группа ■ контрольная группа
Рис. 15. Диаграмма распределения студентов на констатирующем этапе по уровням сформированности показателя «Наличие познавательного и профессионального интереса к
дисциплине «Иностранный язык»»
ИТОГОВЫЙ ЭТАП
Рис. 16. Диаграмма распределения студентов на итоговом этапе по уровням сформированности показателя «Наличие познавательного и профессионального интереса к
дисциплине «Иностранный язык»»
КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП
Рис. 17. Диаграмма распределения студентов на констатирующем этапе по уровням сформированности показателя «Способность к оцениванию своей деятельности в процессе
обучения»
Рис. 18. Диаграмма распределения студентов на итоговом этапе по уровням сформированности показателя «Способность к оцениванию своей деятельности в процессе
обучения»
КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП
экспериментальная группа ■ контрольная группа
Рис. 19. Диаграмма распределения студентов на констатирующем этапе по уровням сформированности показателя «Понимание важности выбора педагогической профессии
ИТОГОВЫЙ ЭТАП
Рис. 20. Диаграмма распределения студентов на констатирующем этапе по уровням сформированности показателя «Понимание важности выбора педагогической профессии»
ПРИЛОЖЕНИЕ В
ПРОГРАММА ДЛЯ ЭВМ Дидактический комплекс информационного обеспечения по французскому языку "DKЮ_FRANCE"
Авторы: курсант Астапкович Д.С.,
Кутузова З.Ю.
2018
СOДEРЖAHИE
АНГОТАЦИЯ......................................................................................................175
ТРEБOВAHИЯ К АППАРАТНЫМ СРEДСТВAM........................................176
РУKOВOДСТВO ПOЛЬЗOВAТEЛЯ................................................................178
KOmPO-nb^rn ПРИMEР...............................................................................180
АННОТАЦИЯ
В данном руководстве представлена программная документация «дидактического комплекса информационного обеспечения по французскому языку "DKIO_FRANCE"». Программная документация ППО включает:
- требования к аппаратным и программным средствам;
- схему алгоритма функционирования ППО;
- руководство пользователя;
- контрольный пример;
ППО представляет собой программу с приятным интерфейсом и помогает преподавателю в проведении семинара. ППО предназначено:
- для загрузки тем, вопросов и сообщений семинаров, из типового файла формата хт1;
- вывод на экран структурированного плана проведения семинара.
ППО функционирует в операционной системе MicrosoftWindowsXP,
7,8,10. ППО выполнено на языке программирования С++ в интегрированной среде разработки EmbarcaderoRADStudio 2010. Общий объем ППО составляет 8 Мб.
ППО применяется на кафедре общих и гуманитарных дисциплин БПОУ ОО "Мезенский педагогический колледж"
ТРЕБОВАНИЯ К АППАРАТНЫМ СРЕДСТВАМ
ПЭВМ, на которой предполагается использование ППО, должна быть 1ВМ-совместимой. Аппаратная конфигурация ПЭВМ должна предусматривать наличие системной платы любого форм-фактора, поддерживающей установку и подключение следующих компонентов:
- процессор с частотой не менее 1 ГГц;
- оперативная память объемом не менее 512 Мб;
- накопитель на жестком магнитном диске объемом не менее 512
Мб;
- видеокарта с памятью не менее 256 Мб;
- устройства ввода и вывода информации: клавиатура, мышь, монитор.
Требуемое свободное пространство учитывает объем не только самого ППО, но объем памяти, необходимый для установки и эффективного функционирования требуемого программного обеспечения.
Параметры технических средств должны соответствовать их паспортным (формулярным) данным.
ТРЕБОВАНИЯ К ПРОГРАММНЫМ СРЕДСТВАМ
Для корректного функционирования ППО на ПЭВМ должны быть установлены следующие программные продукты:
- операционная система семейства MicrosoftWindows (MicrosoftWindows ХР/7 и выше);
- текстовый редактор типа «Блокнот».
ТРЕБОВАНИЯ К ПЕРСОНАЛУ
Персонал, работающий с ППО, должен владеть знаниями и умениями работы на ПЭВМ с ОС семейства MicrosoftWindows, а также должен изучить настоящее руководство.
СХЕМА АЛГОРИТМА
В соответствии с ГОСТ 19.701-90 алгоритм функционирования ППО представлен графическим способом в виде схемы алгоритма (Рисунок 1).
Начало
Выбор необходимого блока пользователя
Выбор необходимого модуля с
документацией
Вывод на экран необходимой документации в соответствии с выбранными блоком
Конец
Рисунок 1 - Схема алгоритма
РУКОВОДСТВО ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ
Блоки студента, контроля и информационный блок
Запуск ППО осуществляется путем активизации исполняемого файла " DKIO_FRANCE.exe" из проводника операционной системы Windows. При запуске ППО на экране появляется главное окно программы (Рисунок 2).
Рисунок 2 - Главное окно программы Выбирается определенный блок взаимодействия простым нажатие.
Рисунок 3 - Окно взаимодействия с документацией На экран выведется форма с встроенными модулями для студента, при взаимодействии с которыми, пользователю будут представлена необходимая документация.
Нажатием на необходимую документацию она откроется и будет доступна пользователю для сохранения на компьютер.
Для блока преподавателя
Запуск ППО осуществляется путем активизации исполняемого файла " DKIO_FRANCE.exe" из проводника операционной системы Windows. При запуске ППО на экране появляется главное окно программы (Рисунок 2). Выбирается блок преподавателя взаимодействия простым нажатием.
Рисунок 4 - Главное окно программы
Производится авторизация преподавателя по логину и паролю (логин и пароль узнайте у администратора).
Дальнейшее взаимодействие аналогично предыдущему пункту.
КОНТРОЛЬНЫЙ ПРИМЕР
1. Запустить на выполнение ППО путем активизации исполняемого файла "DKIO_FRANCE.exe". При этом откроется главное окно программы (Рисунок 2).
2. Выбираем блок преподавателя .
3. Проходим авторизацию пользователя
4. Загружается блок взаимодействия с документацией.
нормативные документы Кдлеидарнотемвтнческие планы Конспекты | Лекции | Методические рекомендации и пособия [ Контроль ] Интерактивные формы работы Дополнительные материалы Словарь
Рисунок 5 - Окно с документацией
5. Выберем необходимый модуль с необходимой документацией.
Рисунок 6 -Окно с документацией 6. Нажимем на необходимую нам документацию
Рисунок 7 -Загрузка выбранной документации
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Орловской области «МЕЗЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОГСЭ. 04. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (ФРАНЦУЗСКИЙ)
программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах углубленной подготовки
Квалификация выпускника: учитель начальных классов Форма обучения: очная
с. Плещеево 2016
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.