Формирование у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Леснов, Алексей Александрович

• Леснов, Алексей Александрович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Леснов, Алексей Александрович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере

1.1. Сущность и содержание компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере у будущих учителей начальных классов

1.2. Личность учителя начальных классов как фактор обеспечения эффективности воспитательной работы с детьми в условиях детского оздоровительного лагеря

1.3. Критерии, показатели, и уровни сформированности у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по формированию у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере

2.1. Педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере

2.2. Организация и анализ результатов экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования предъявляет высокие требования к личности будущего учителя, его профессиональной компетентности, нравственному уровню, культуре и духовным потребностям. В процессе обучения в вузе будущий учитель приобретает набор профессиональных личностных качеств, необходимых для полноценного психолого-педагогического сопровождения учащихся в процессе социализации и профессионального самоопределения.

Особая роль в становлении личности человека принадлежит учителю начальных классов, он вводит ребенка в мир знаний и духовно-нравственных ценностей, который создает условия для его всестороннего развития, жизненных, будущих профессиональных достижений. Значительная часть учителей начальных классов свою профессиональную деятельность продолжают и в летнее каникулярное время в качестве воспитателей, вожатых загородных оздоровительных лагерей.

Проведенное нами исследование показало, что значительная часть (70 %) будущих учителей начальных классов недостаточно подготовлена к профессиональной деятельности с детьми с учетом их возрастных особенностей и специфики детских оздоровительных лагерей. Студенты и работающие учителя отмечают недостаток знаний в области диагностики, организации воспитательной работы с детьми в условиях детских оздоровительных лагерей, умений управленческой и организационно-воспитательной деятельности в детском оздоровительном лагере.

Основной причиной вышеуказанных недостатков как учителя, так и студенты считают отсутствие соответствующих дисциплин в учебном плане педагогических вузов. В связи с увеличением конфликтных ситуаций между детьми и вожатыми в детских оздоровительных лагерях проблема формиро-

вания у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере в современных условиях приобретает особо острую актуальность.

Степень разработанности проблемы.

Профессиональное, социальное становление и развитие личности педагога являлось предметом научного анализа исследователей В.И Андреева, Г.С. Батищева, Р.Х. Гильмеевой, Г.Н. Ибрагимова, Д.А. Леонтьева, А. Мас-лоу, В.Ш. Масленниковой, Л. Н. Седовой, Л.Ю. Сироткина, Р.Х. Шакурова [7; 15; 43; 58; 98; 103;125; 127].

Изучению содержания высшего педагогического образования, а также вопросам профессиональной подготовки учителя посвящены исследования С.А. Архангельского, Е.П. Белозерцева, М.Я. Виленского, Г.Н. Волкова, И.Ф. Исаева, В.А. Кан-Калика, Н.В. Кузьминой, М.М. Левиной, Б.Т. Лихачева, А.И. Мищенко, A.B. Мудрика, Н.Д. Никандрова, В.А. Сластенина, В.А. Ситарова, Л.Ф. Спирина, И.Ф. Харламова, Т.И. Шамовой, E.H. Шиянова, А.И. Щербакова и др.[9; 19; 31; 36; 60; 62; 87; 105; 128; 148; 152].

Формирование профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов исследовано учеными В.П. Ковалевым, В.Г. Максимовым, Г.И. Суворовой, М.Г. Харитоновым и др.[65; 101; 130; 146].

Содержание целостного педагогического процесса в детском оздоровительном лагере, воспитание гражданской позиции, формирование здорового образа жизни, развитие познавательной активности, совершенствование личностных качеств школьников в условиях детского оздоровительного лагеря рассмотрены в работах И.Ф. Бережной, О.С. Газмана, Н.В. Грушевской, A.A. Данилкова, Н.С. Данилковой, H.A. Едалиной, Л.В. Ершовой, М.П. Кулачен-ко, З.И. Лаврентьевой, P.A. Литвака, С.И. Панченко, И.В. Павлова, И.И. Фришмана и др. [20; 39; 46; 50; 54; 55; 88; 99; 112; 142].

Анализ результатов проведенного исследования наглядно свидетельствует о необходимости совершенствования профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов к работе в детских оздоровительных лагерях.

Тем не менее, в вышеуказанных научных работах не затрагиваются вопросы формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере.

Проблема формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере предметом специального исследования не выступала. В литературе не раскрыты специфика и педагогические условия эффективного формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере в процессе обучения в вузе. Таким образом, имеют место противоречия между:

- возросшими требованиями к уровню подготовленности будущих учителей начальных классов к работе в детском оздоровительном лагере и фактическим уровнем их компетентности, не соответствующим этим требованиям;

- необходимостью совершенствования работы педагогических учебных заведений в обозначенном аспекте и неразработанностью педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере.

С учетом вышеназванных противоречий нами сформулирована проблема исследования: каковы педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере?

Цель исследования - выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия эффективного формирования у

будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов к работе в детском оздоровительном лагере.

Предмет исследования - педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере.

Гипотеза исследования. Формирование у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере будет эффективным, если:

- раскрыты сущность, содержание и структура компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере;

- определены критерии, показатели и охарактеризованы уровни сфор-мированности компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере у будущих учителей начальных классов;

- реализованы следующие педагогические условия:

• разработка и внедрение в учебный процесс спецкурса «Работа в детском оздоровительном лагере»;

• проведение летней педагогической практики в детском оздоровительном лагере по специально разработанной программе;

• взаимодействие вуза с методической службой лагеря по оказанию педагогической помощи педагогам-вожатым.

Из целевой установки, объекта и предмета исследования вытекает ряд теоретических и прикладных задач:

- раскрыть сущность, содержание и структуру компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере будущих учителей начальных классов;

- определить критерии, показатели и охарактеризовать уровни сформи-рованности у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере;

- выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере.

Методологическую основу исследования составляют философские теории взаимосвязи и взаимообусловленности явлений, положения компе-тентностного подхода (Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Ю. Г. Татур, А. В. Хуторской и др.), системного подхода (В. И. Андреев, Н. В. Кузьмина, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдина и др.), личностно ориентированного подхода (Е. В. Бонда-ревская, И. С. Якиманская и др.), деятельностного подхода (А. А. Вербицкий, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Р. М. Петрунева и др.).

Теоретической основой исследования послужили работы:

- по теории вузовского образования (И. Ф. Исаев, Н. В. Кузьмина,

В. А. Сластенин, Т. И. Шамова, А. И. Щербаков, Н. Е. Щуркова и др.) [60; 87; 128; 152] ;

- по организации воспитательного процесса в высшей школе (Е. В. Бо-ндаревская, И. А. Зимняя, А. В. Мудрик, А. В. Пономарев, И. П. Подласый) [25; 57];

- определяющие сущность и структуру феномена профессиональной компетентности специалиста (Е. П. Белозерцев, Н. Г. Багдасарьян, В. К. Бело липецкий, И.Ф. Исаев и др.) [19; 60];

- освещающие проблемы формирования педагогической компетентности педагогических работников (Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, Л. Н. Митина, В. В. Сериков, А. И. Щербаков и др.) [87; 100; 104; 126; 152];

- посвященные профессиональной подготовке и организации деятельности педагогов в условиях детского оздоровительного лагеря (В. Н. Анто-

7

нов, В. А. Волгунов, О. С. Газман, А. А. Данилков, Н. А. Едалина, 3. И. Лаврентьева, Т. В. Новикова, С. И. Панченко) [8; 33; 39; 50; 54; 88; 108; 112];

- работы по организации летней педагогической практики в детском оздоровительном лагере (И. В. Грушевская, А. А. Кардабнев, М. В.Фирсов) [46; 63; 114];

- положения контекстного подхода (А. А. Вербицкий)[30].

Нормативно-правовую базу исследования составили:

- Конвенция ООН о правах ребенка;

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 года №273-Ф3);

- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 031200 Педагогика и методика начального образования;

- приказ Минобразования РФ от 25 марта 2003 г. N 1154 "Об утверждении Положения о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования";

- Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы";

- Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг. (утверждена постановлением Правительства РФ от 7 февраля 2011 года, № 61);

- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») (от 28 апреля 2010 года № 17037);

- Постановление Кабинета Министров Чувашской Республики от 02.03.2012 N70 (в ред. Постановлений Кабинета Министров ЧР, от 05.03.2013 N 80, от 09.04.2014 N 111) «Об организации отдыха детей, их оздоровления и занятости в Чувашской Республике»;

- приказ от 13 июля 2001 г. № 2688 об утверждении порядка проведения смен профильных лагерей, лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха.

Экспериментальной базой исследования явились психолого-педагогический факультет Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева» и Автономное учреждение физкультурно-оздоровительный центр «Росинка» Чувашской Республики. В эксперименте участвовали студенты, обучающиеся по специальности «Педагогика и методика начального образования». На констатирующем этапе исследования приняли участие студенты 3 курсов в количестве 45 человек и 43 учителя начальных классов общеобразовательных школ Чувашской Республики. На формирующем этапе исследования участвовало 45 студентов 3 курса, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования».

Исследование было проведено в три этапа.

На первом этапе (2012-2013 гг.) происходили изучение и оценка степени разработанности проблемы формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере в психолого-педагогической и методической литературе, в практике работы психолого-педагогического факультета, детского оздоровительного лагеря. На основе результатов проведенного исследования определялись противоречия, формулировались проблема, цель, объект и предмет исследования, разрабатывалась рабочая гипотеза, ставились задачи, проводилось обследование студентов третьих курсов психолого-педагогического факультета, выявлялись и теоретически обосновывались педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере.

Второй - формирующий этап (2013-2014 гг.) - представлял экспериментальную апробацию выявленных педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере.

Третий - заключительно-обобщающий этап (2015 год) - содержал систематизацию, анализ и обобщение результатов экспериментальной работы, формулировку выводов, оформление текста диссертационного исследования и автореферата.

Научная новизна исследования:

- раскрыты сущность, содержание и структура компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере будущих учителей начальных классов как интегральной профессионально-личностной характеристики, отражающей готовность выполнять социально-педагогические функции, направленные на раскрытие внутренних возможностей детей; принимать решения в проблемных ситуациях и отвечать за их последствия; умение использовать ресурсы культурной среды и личностные свойства детей с целью достижения позитивных результатов в их развитии и воспитании;

- определены критерии (мотивационно-личностный, когнитивный, дея-тельностно-практический) и их показатели, в соответствии с которыми охарактеризованы уровни (высокий, средний, низкий) сформированности у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере;

- выявлены и научно обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере:

• разработка и внедрение в учебный процесс спецкурса «Работа в детском оздоровительном лагере»;

• проведение летней педагогической практики в детском оздоровительном лагере по специально разработанной программе;

• взаимодействие вуза с методической службой лагеря по оказанию педагогической помощи педагогам-вожатым.

Теоретическая значимость научной работы заключается в том, что её результаты дополняют теорию и методику профессионального образования знаниями и представлениями о сущности и содержании у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере. В работе обоснована проблема подготовки будущих учителей начальных классов для работы в детском оздоровительном лагере; разработаны критерии, показатели и уровни сформированности компетентности в области воспитательной работы, определены и обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере.

Практическая значимость исследования состоит в том, что использование в образовательном процессе вуза его положений и выводов позволяет повысить уровень сформированности у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере.

Разработанные автором спецкурс «Работа в детском оздоровительном лагере», тематика методической работы с педагогами-вожатыми, методические рекомендации по организации летней педагогической практики, выявленные и обоснованные педагогические условия формирования компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере будущих учителей начальных классов, критерии и показатели, позволяющие осуществлять диагностику процесса её формирования, могут быть использованы в педагогическом процессе психолого-педагогических факультетов вузов, в

системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

11

Личный вклад соискателя состоит во включенном участии на всех этапах исследования; оформлении диссертации и автореферата; опубликовании 11 научных работ, 4 из которых - в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК МИоН РФ, 1 моногрфия; внедрении полученных результатов в педагогическую практику Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» и Автономного учреждения физкультурно-оздоровительный центр «Росинка» Чувашской Республики.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяются опорой на положения системного, компетентностного, личностно ориентированного подходов, использованием различных исследовательских методов и форм, соответствующих поставленным задачам, исходной, текущей и итоговой диагностикой получаемых результатов и многолетним опытом работы соискателя в качестве вожатого и методиста Автономное учреждение физкультурно-оздоровительный центр «Росинка» Чувашской Республики, детский оздоровительный лагерь «Кировец» пос. Кабардинка Краснодарского края.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования заслушивались и обсуждались на заседаниях, методологических семинарах кафедры педагогики начального образования, на научных сессиях докторантов, аспирантов и соискателей Чувашского государственного педагогического университета имени И. Я. Яковлева, получили одобрение на международных («Теория целостного педагогического процесса - основа профессиональной подготовки будущего учителя», Казахстан, г. Алматы, 2013); всероссийских («Актуальные проблемы подготовки педагогических кадров для начальной школы», «Современные проблемы педагогики и методики начального образования», Чебоксары, 2013, 2014); республиканских

(«Причинно-следственный анализ педагогических явлений», Чебоксары,

12

2012, 2013) научно-практических конференциях, а также ежегодно докладывались и обсуждались на научных конференциях аспирантов и преподавателей Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева».

По теме исследования опубликовано 11 работ, в том числе 4 статьи в научных журналах, входящих в перечень ведущих рецензируемых изданий, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ, и 1 монография.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Компетентность в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере будущих учителей начальных классов представляет собой интегральную профессионально-личностную характеристику, отражающую готовность и способность к выполнению социально-педагогических функций, направленных на раскрытие внутренних возможностей детей, эффективно и адекватно решать проблемные ситуации, принимать решения и отвечать за их последствия; способность использовать ресурсы культурной среды и личностные свойства детей в целях достижения позитивных результатов в его развитии и воспитании.

2. Выделенные критерии (мотивационно-личностный, когнитивный, деятельностно-практический) и их показатели позволяют определить уровень сформированности у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере (высокий, средний, низкий).

3. Эффективное формирование компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере будущих учителей начальных классов обеспечивается реализацией следующих педагогических условий:

- разработка и внедрение в учебный процесс спецкурса «Работа в детском оздоровительном лагере»;

- проведение летней педагогической практики в детском оздоровительном лагере по специально разработанной программе;

- взаимодействие вуза с методической службой лагеря по оказанию педагогической помощи педагогам-вожатым.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 162 источника. Текст диссертации (объем основного текста 128 страниц, содержит 5 таблиц).

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ОБЛАСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ 1.1. Сущность и содержание компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере у будущих учителей начальных

классов

Ещё К.Д. Ушинский утверждал, что в педагогической деятельности многое зависит от общего распорядка в заведении, но доминирующим в этом процессе является непосредственно личность воспитателя. Влияние личности воспитателя на подрастающее поколение выступает той воспитательной силой, которую не могут заменить ни школьные учебники, ни советы родителей, ни формы и методы воспитания [137].

В.И. Андреев идеального учителя определяет как личность интеллектуальную, духовно богатую, творческую, свободную, гуманную, граждански активную, конкурентоспособную и как человека культуры [7].

В настоящее время компетентность учителя приобретает острую актуальность из-за усложнения и расширения социального опыта, сферы образовательных услуг, системы дополнительного образования, сферы организации отдыха и оздоровления детей, появления инновационных школ, авторских педагогических программ, проектов, а также повышения уровня запросов общества. В большом энциклопедическом словаре компетентность определяется как знания, опыт в той или иной области.

Д.Н. Ушаков компетентность рассматривает как осведомленность, авторитетность [136]. По Б.Д. Эльконину, компетентность представляется радикальным средством модернизации [154]. В. М. Шепель считает, что компетентность - это знание, умения, опыт, теоретико-прикладная подготовленность к использованию знаний. В.И. Журавлев, Н.Ф Талызина определяют

компетентность как знания, умения, навыки, осуществление какой либо деятельности [133].

По мнению П. И. Пидкасистого, компетентность - это способность и готовность специалиста применять знания для решения практических задач в соответствии с его компетенцией, то есть кругом полномочий профессиналь-ных обязанностей, в которых данный человек достаточно сведущ, располагает необходимой информацией и практическим опытом[115].

По мнению Б. С. Гершунского, профессиональная компетентность определяется совокупностью знаний, индивидуальными качествами личности, его желанием к самообразованию, самосовершенствованию, творческим и ответственным отношением к делу [42].

A.A. Майер под профессиональной компетентностью педагога понимает базис профессионально-педагогической культуры, что является основой определения степени профессиональной готовности и качественного показателя профессионализма. Профессиональная компетентность - необходимое условие развития профессионального мастерства. Профессиональная компетентность им определяется как:

- совокупность знаний и опыта субъекта, способствующая саморазвитию, самосовершенствованию;

- интегральное качество личности.

B.А. Сластенин отмечает, что структурные компоненты педагогической компетентности должны совпадать с компонентами педагогической деятельности, а единство теоретических и практических педагогических умений составлять модель профессиональной компетентности учителя[128].

Младший школьный возраст - это возраст открытого отношения к учителю, к его оценкам и суждениям, когда они ещё тяготеют к играм, чувственны, непосредственны, поэтому учителю начальных классов необходимо осуществлять педагогическую деятельность с учетом возрастных особенностей

детей. Учителю начальных классов принципиально принимать во внимание

16

потребность младших школьников в теплом общении, в эмпатии. Вследствие этого от педагога потребуется умение поддерживать данную чувственность и защищать непосредственность ребят. Учителю также необходимо поддерживать тесную связь с родителями. Ему приходится воплотить в жизнь общую работу с родителями по изучению возможностей ребят, формированию режима семейных занятий.

Обучаемость и воспитуемостъ как открытость к обучающим и воспитательным влияниям, закладываемые в исходной школе, определяют триумф обучения на дальнейшие годы. От сформированности у детей умения учиться в начальной школе во многом зависит успешность обучения в старших классах. Для воплощения данной миссии учителю начальных классов нужно владеть готовностью к осуществлению актуальных задач, готовностью к претворению в жизнь поступков в соответствии с профессионально значимыми качествами, свойствами, познаниями, умениями и ценностными ориентациями, определяющими его профессионализм.

Компетентность исследуется как русскими, так и зарубежными учеными. Они подчеркивают, что данная категория не остается в «застывшем» состоянии, а считается непрерывно развивающимся ходом улучшения субъекта профессиональной работы. Понятие «компетентность» включает в себя совокупность знаний и способностей, качеств и свойств личности. В обобщенном виде компетентность представляет собой совокупность знаний и возможностей, свойств и качеств личности, важных для удачной профессиональной работы в той или иной ситуации (Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Г.В. Муха-метзянова,A.M. Новиков, В.А. Сластенин и др.) [87; 100; 106; 118].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Леснов, Алексей Александрович, 2015 год

Библиография

1. Абдуллина, О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : учебное пособие / О. А. Абдуллина. - М., 1984. - 208 с.

2. Адольф, В. А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя / В. А. Адольф // Педагогика. - 1998. - № 1. -С. 72-75.

3. Актуальные вопросы обучения и воспитания младших школьников : сб. науч. ст. / Чуваш, гос. пед. ун-т ;[отв. ред. Л. П. Сергеев]. - Чебоксары : ЧГПУ, 2000.- 131 с.

4. Актуальные проблемы подготовки педагогических кадров для начальной школы : сборник научных статей / Чуваш, гос. пед. ун-т [отв. ред. В. П. Ковалев]. - Чебоксары : ЧГПУ, 2013. - 253 с.

5. Актуальные проблемы формирования профессиональной компетентности будущих специалистов : сб. науч. ст. / Чуваш, гос. пед. ун-т [отв. ред. В. П. Ковалев]. - Чебоксары : ЧГПУ, 2007. - 262 с.

6. Алеева, Ф. И. Организация летней педагогической практики студентов : учебно-методическое пособие / Ф. И. Алеева. - Канаш, 2005. - 85 с.

7. Андреев, В. И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. - Казань, 2000. - 600 с.

8. Антонов, В. Н. Педагогические условия деятельности детских оздоровительно-образовательных лагерей в современных условиях : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В. Н. Антонов. - Екатеринбург, 1997. - 227 с.

9. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности и основы : учебное пособие / С. И. Архангельский. - М. : Высшая школа, 1980. - 368 с.

10. Архарова, Л. И. Подготовка студентов к воспитательной работе в сельской малокомплектной начальной школе : автореф. дисс.... канд. пед.

наук / Л. И. Архарова. - М., 1991. - 16 с.

128

11. Асмолов, А. Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к логике развития / А. Г. Асмолов // Внешкольник. - 1997. - № 9. - С. 7

12. Афанасьев, С. П. Что делать с детьми в загородном лагере / С. П. Афанасьев, С. В. Коморин, А. И. Тимонин. - Кострома : МЦ «Вариант», 2001.-224 с.

13. Ахияров, К. И. Готовим кадры для сельской школы / К. И. Ахияров // Народное образование. - 1986. - № 6. - С. 33-36.

14. Банникова, Т. А. Организационно-методические основы физического воспитания детей в летнем оздоровительном центре : дис. ... канд. пед. наук. / Т. А. Банникова. - СПб., 1995. - 168 с.

15. Батищев, Г. С. Философско-методологические идеи в концепции человека С. Л. Рубинштейна / Г. С. Батищев // Философская наука. - 1990. -№5.-С. 32-44.

16. Бедерханова, В. П. Личностно-ориентированное воспитание в условиях летнего лагеря : сб. мат. науч.-практ. конф. «Образование и творчество».-М., 1998.-110 с.

17. Бедерханова, В. П. Личностно-ориентированное образование в детском лагере / В. П. Бедерханова // Новые ценности образования : Философия и педагогика каникул. - Вып. 8. М. : Инноватор, 1998. - С. 38^4.

18. Белкин, А. С. Педагогика детства / А. С. Белкин. - Екатеринбург : «Сократ», 1995.- 152 с.

19. Белозерцев, Е. П. Подготовка учителя в условиях перестройки. -М. : Педагогика, 1989. - 205 с.

20. Бережная, И. Ф. Формирование социальных ориентаций подростков в детском загородном лагере : дис. . канд. пед. наук. Воронеж, 1998.

21. Бобрышев, С. В. Взаимосвязь теоретической и практической подготовки студентов к работе с детскими общественными объединениями : дис.

... канд. пед. наук : 13.00.08 / С. В. Бобрышев. - С.-Петербург: СПбГУ, 1992. - 179 с.

22. Боговарова, В. А. Социально-педагогическая деятельность региональной системы УДОД: на примере республики Татарстан: дис. ... док. пед. Наук : 13.00.08 / В. А. Боговарова. - Казань, 2003. - 234 с.

23. Болотов, В. А. Проектирование профессионального педагогического образования / В. А. Болотов, Е. И. Исаев // Педагогика. - 1997. - № 4. -С. 66-71

24. Бондаренко, J1. Я. Методологические аспекты совершенствования профессиональной подготовки учителя : автореф. дисс. канд. пед. наук : 13.00.08 / Л. Я. Бондаренко. - М., 1983. - 16 с.

25. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного подхода к воспитанию / Е. В. Бондаревская // Педагогика. -2003,-№5.-С. 32-39

26. Бочарова, В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника : автореф. дисс. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / В. Г. Бочарова.-М., 1991.-32 с.

27. Браже Т.Г. Из опыта развития общей культуры учителя. //Педагогика, 1993. - N 2. - С. 70-75.

28. Буткевич В.В. Формирование личности учителя в теории и практике педагогического образования 1960-1990гг.: Автореф. дисс.... докт. пед. наук. - М., 1994. - 39 с.

29. Вайндорф-Сысоева М.Е. Основа вожатского мастерства. Учебно-методичекское пособие. М.; 2005. - 160 с.

30. Вербицкий A.A. Основы концепции развития непрерывного экологического образования. //Педагогика, 1997. - N 6. - С. 31-35.

31. Виленский, М.Я. Образовательное пространство как педагогическая категория / М.Я. Виленский, Е.В. Мещереков // Педагогическое образование и наука. - 2002. - №2. - С. 8-12

32. Волгунов В.А. Триединая основа деятельности детских оздоровительных лагерей // Перспектива 4. Межвузовский сборник научных трудов молодых ученых. Арзамас: АГПИ, 2004. - С. 98-104.

33. Волгунов В.А. Образовательно-воспитательный процесс в детском оздоровительном центре // Перспектива 3. Межвузовский сборник научных трудов молодых ученых. Арзамас: АГПИ, 2003. - С. 51-54.

34. Волгунов В.А. Союз мальчишек и девчонок. Из опыта работы ДОЦ «Ласточка». — Н.Новгород: Изд-во ООО «Педагогические технологии», 2003. 56 с.

35. Волков К.Н. Основные педагогические проблемы организации летней работы с детьми в городской школе. Дис. . канд.пед.наук. М., 1987. -346 с.

36. Волков Г.Н. Современное функционирование народной педагогики как феномена демократии и гуманизма в сфере воспитания. - Чебоксары, 1993. - 87 с.

37. Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга: учебник. - М.; 1998. - 240 с.

38. Вол охов A.B. Теория и методика социализации ребенка в детских общественных организациях: Дисс. .док. пед. наук. -Ярославль, 1999. 467 с. -С. 254

39. Газман О.С. Игра как системная потребность детства // Новые ценности образования: Философия и педагогика каникул. Вып. 8. М.: Инно-ватор, 1998. - С. 23-26.

40. Газман О.С. Детский коллектив как объект и субъект воспитания (на материале воспитательной работы со старшеклассниками в условиях летнего лагеря): автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1977.-26 с.

41. Гарипов М.И. Растут хозяевами родной земли. - Уфа, 1986. - 156

с.

42. Гершунский, Б. С. Педагогическая прогностика : методология, теория, практика / Б. С. Гершунский. - Киев : Вища школа, 1986. - 200 с.

43. Гильмеева, Р.Х. Формирование профессиональной компетентности учителя в системе последипломного образования : автореф. Дис. Док. Пед. наук. / Р.Х. Гильмеева. - Казань, 1999. - 45 с.

43. а. Голованов, В. П. Исторические уроки становления и развития отечественной системы дополнительного образования детей. К 90-летию государственной системы дополнительного образования детей // Вестник ПСТГУ. Серия 4: Педагогика. Психология . 2009. №12. URL: http://cyberleninka.m/article/n/istoricheskie-uroki-stanovleniya-i-razvitiya-otechestvennoy-sistemy-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey-k-90-letiyu-gosudarstvennoy

44. Горизонты лета. Программа тематических смен в летнем оздоровительном центре для детей и подростков. / Под ред. А.В.Волхова. М.: СПОФДО, 1997. - 180 с.

45. Глухова С.Г. Развитие творческого потенциала младшего школьника в учебной деятельности: Автореф. дисс.... канд. пед. наук. - Казань, 1997. - 19 с.

46. Грушевкая Н.В. Содержание, и методика подготовки и повышения квалификации педагогических кадров для работы в детском оздоровительном лагере: Дис. . канд. пед. наук: М, 2002

47. Давыдова JI.H. Формирование у будущих учителей умения педагогического диагностирования: Автореф. дисс.... канд. пед. наук. - Волгоград, 1995. - 16 с.

48. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности. //Вопросы психологии, 1992. -N3-4

49. Давыденко О. М. Педагогика здоровья: люди, идеи, дела./ сборник

методических материалов.- Новосибирск, 2011. - 104 с.

132

50. Данилков A.A. Детский оздоровительный лагерь: организация и деятельность, личность и коллектив: Монография. - Новосибирск, 2010 - 221 с.

51. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М.: 2009. - 23 с.

52. Дети. Каникулы. Творчество. / Сост. В.А. Волгунов. Н.Новгород: Изд-во ООО «Педагогические технологии», 2004. — 130 с.

53. Дмитриев , Львов . Концепция подготовки учителя начальных классов. //Начальная школа, 1990. - N 7. - С. 64-69.-Дону, 1990. - 219 с.

54. Едалина H.A. Психолого-педагогические условия и средства реализации личностного подхода в период летнего отдыха школьников: Дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 1993.

55. Ершова JI.B. Организационно-педагогические условия социализации ребенка во временном внешкольном объединении. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. —Ярославль, 1995. 19 с.

56. Захарова Т.П. Музыкально-педагогическая подготовка будущего учителя начальных классов. - Чебоксары, 1992. - 59 с.

57. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие Ростов-н/Д. Феникс. - 480 с.

58. Ибрагимов, Г.И. Формы организации обучения: теория, история, опыт / Г.И. Ибрагимов. - Казань.: 1998. - 244 с.

59. Иванова А.Ф. Интеграция педагогических и социальных факторов как условия повышения эффективности работы сельской школы: Автореф. дисс. ... докт. пед. наук в форме научного доклада. - М., 1991. - 50 с.

60. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя как условие модернизации педагогического образования /И.Ф. Исаев // Педагогическое образование и наука. - 2004. - №5. - С. 16-21

61. Как вести за собой. Большая книга вожатого. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2004. - 608 с.

62. Кан-калик, В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс: автореф. Дис. ...докт. Психол. Наук / A.A. Кан-калик.: - Л., 1985. - 36 с.

63. Кардабнев A.A. Основные направления совершенствования летней педагогической практики студентов: Автореф. . дис. канд. пед. наук. -Минск, 1992

64. Койнова Ю.В. Формирование профессиональной компетентности социальных работников в процессе вузовского обучения: Автореф. дисс.... канд. пед. наук. - М., 1996. - 16 с.

65. Ковалев, В.П. Формирование профессиональной готовности будущего учителя начальных классов к работе в сельской малокомплектной национальной школе: дис. ...докт. Пед. наук / В.П. Ковалев.: Чебоксары, 1998.-330 с.

66. Ковалев В.П., Архипова С.Е. Педагогическая практика студентов факультета ПиМНО. - Чебоксары, 1996. - 43 с.

67. Ковалев, В. П. Применение дистанционного обучения для совершенствования профессиональной компетентности учителей иностранных языков сельских школ / В. П. Ковалев, Т. В. Шелухина // Приволжский научный журнал. - 2008. - № 4. - С. 215-221.

68. Ковалев, В. П. Непрерывное педагогическое образование как условие совершенствования подготовки педагогов к профессиональной деятельности / В. П. Ковалев, Т. В. Горбунова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2010. - № 8. - С. 98-106.

69. Ковалев, В. П. Работа администрации с учителями как фактор обеспечения эффективности учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе / В. П. Ковалев, Н. М. Хайдарова // Образование и саморазвитие. - 2010. - Т. 3. - № 19. - С. 38^2.

70. Ковалев, В. П. Формирование готовности сельских младших школьников к креативной деятельности / В. П. Ковалев, Е. Н. Романова // Образование и саморазвитие. - 2010. - Т. 6. - № 22. - С. 165-170.

71. Ковалев, В. П. Профессиональная готовность социального педагога как фактор повышения эффективности социально-педагогической деятельности в условиях села В. П. Ковалев, Т.В. Горбунова // Приволжский научный журнал. - 2010. - № 1. - С. 222-226.

72. Ковалев, В. П. Внеучебная деятельность по развитию творческих способностей учащихся начальных классов сельской школы / В. П. Ковалев, С. Н. Шмелев // Образование и саморазвитие. - 2011. - Т. 6. - № 28. - С. 2529.

73. Ковалев, В. П. Педагогические условия формирования творческих способностей учащихся начальных классов сельской школы / В. П. Ковалев, С. Н. Шмелев // Образование и саморазвитие. - 2011. - Т. 1. - № 23. - С. 133138.

74. Ковалев, В. П. Готовность учителя начальных классов к развитию творческих способностей младших школьников в условиях села / В. П. Ковалев, С. Н. Шмелев // European Social Science Journal. - 2011. - № 4. - С. 130135.

75. Ковалев, В. П. Система формирования познавательной активности будущих учителей технологии и предпринимательства в условиях вуза / В. П. Ковалев, С. Ю. Лаврентьев // Современные проблемы науки и образования. -2012. -№ 1; URL: http.V/www. Science-education.ru/101-5296.

76. Ковалев, В. П. Внеаудиторная деятельность как часть образования и досуга студентов / В. П. Ковалев, М. В. Дудкина // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2012. -№ 1 (73). Ч. 1,- С. 38-45.

77. Ковалев, В. П. Научно-исследовательская работа будущих учителей и их готовность к профессиональной деятельности / В. П. Ковалев, Т. А.

135

Иванова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2013. - № 3 (79). - С. 61-64.

78. Ковалев, В. П. Особенности процесса развития социальных качеств у младших школьников В. П. Ковалев, М. Н. Кузнецова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2013. - № 4 (80). Ч. 1. - С. 81-85.

79. Ковалев, В. П. Социально-педагогические условия послевузовского становления учителя начальных классов сельской малокомплектной школы / В. П. Ковалев // Гуманитарные науки и образование. - 2013. - № 3 (15). -С. 19-23.

80. Ковалев В.П., Леснов A.A. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов к работе в детских оздоровительных лагерях / В. П. Ковалев, А. А. Леснов // Гуманитарные науки и образование. -2014. - № 3. - С. 28-32.

81. Ковалев, В. П. Критерии, показатели и уровни готовности будущих учителей начальных классов к работе по нравственному воспитанию учащихся средствами литературного чтения / В. П. Ковалев, О. В. Кротова // Гуманитарные науки и образование. - 2014. - № 4. - С. 25-29

82. Ковалев В.П. Формирование готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села / В.П. Ковалев, E.H. Романова. -Чебоксары : 2013. - 107 с.

83. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. Высш. И сред. Пед. учеб. Заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 176 с.

84. Кондратенков А.Е. Неотложные проблемы сельской малокомплектной школы.//Советская педагогика. 1989, - N 6. - С. 23-26.

85. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / по ред.: А. М. Кондакова. - М.: 2008. - 35 с.

86. Краснова O.A. Использование педагогического наследия в профессиональной подготовке учителей начальных классов./Организация педагогического процесса. Сб. докл. научно-практической конференции. -Чебоксары, 1991. - С.152-154.

87. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина, A.A. Реан. - СПб : 1993. - 154 с.

88. Лаврентьева З.И. Детский оздоровительный лагерь. Воспитательно-образовательные программы: сборник образовательно-воспитательных программдетских оздоровительных лагерей по итогам лета 2010 года/ Тюмень, 2010. - 190 с.

89. Лебедева Л.И. Профессиональная подготовка учителя к учебно-воспитательной работе в начальных классах с многонациональным составом учащихся: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1994. - 16 с.

90. Леснов, A.A. Причинно-следственный анализ работы администрации школы с педагогическими кадрами как основа обеспечения эффективности учебно-воспитательного процесса / A.A. Леснов, C.B. Ковалёв, В.П. Ковалёв // Причинно-следственный анализ педагогических явлений : сб. науч. ст. - Чебоксары : ЧГПУ, 2012. - С. 3-9

91. Леснов, A.A. Развитие социально-коммуникативных качеств личности подростков в детском оздоровительном лагере / A.A. Леснов, В.П. Ковалёв // Причинно-следственный анализ педагогических явлений : сб. науч. ст. - Чебоксары : ЧГПУ, 2012. - С. 86-89

92. Леснов, A.A. Социальный статус ребенка в детском оздоровительном лагере / A.A. Леснов // Актуальные проблемы подготовки педагогических кадров для начальной школы : сб. науч. ст. - Чебоксары : ЧГПУ, 2013. -С. 144-147

93. Леснов, А. А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов к работе в загородных детских оздоровительных лагерях / A.A. Леснов, В. П. Ковалев //UNIVERSUM: ПСИХОЛО-

137

ГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ: электронный научный журнал. - 2014. - №4 (5). -С. 7.

94. Леонов, A.A. Профессиональная готовность педагога-вожатого к работе с детьми с девиантным поведением в детском оздоровительном лагере: Теория целостного педагогического процесса - основа профессиональной подготовки будущего учителя : материалы Международной науч.-практ. Конф., посвященной 85-летию доктора педагогических наук, профессора Н.Д. Хмель. - Алматы : КазНПУ им. Абая. - С. 217-219

95. Леснов, A.A. Управленческая готовность учителя начальных классов как фактор обеспечения эффективности работы с детьми в условиях детского оздоровительного лагеря: Современные проблемы педагогики и методики начального образования / отв. ред. В.Л. Бычков, С.Л. Михеева. - Чебоксары : Чуваш. Гос. Пед. ун-т, 2014. - С. 17-21

96. Леснов, A.A. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов к работе в загородных детских оздоровительных лагерях : Гуманитарные науки и образование, 2014. №3.-С. 19-23.

97. Летний отдых детей: концептуальные и нормативно-правовые основы / Сост. А.М.Панов. М.: НИИ семьи, 1998. - 144 с.

98. Леонтьев, Л.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Л.А. Леонтьев. - М.: 1999. - 306 с.

99. Литвак P.A. Педагогические основы деятельности детских общественных объединений в современных условиях: Дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01. Екатеринбург, 1997. - 389 с.

100. Маркова А.К. Психология труда учителя: Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1993. 192 с.

101. Максимов В.Г. Программа подготовки учителя-воспитателя к профессионально-диагностической деятельности. - М., 1993. - 82 с.

102. Маслов A.A. Нормативно-правовое обеспечение отрядного вожатого в детском оздоровительном лагере./ 0мск,2011. - 148 с.

103. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу // Курс практической психологии, или как научиться работать и добиваться успеха. - Ижевск, 1999.-с. 85-105

104. Митина JI.M. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М.: АО "Дело", 1994. - 216 с

105. Мищенко А.И. Формирование профессиональной готовности учителя к реализации целостного педагогического процесса: Автореф. дисс. докт. пед. наук. - М., 1994. - 38 с.

106. Новиков A.M. Интеграция базового профессионального образования.//Педагогика. 1996, - N 3. - С. 3-8.

107. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива: Вопросы теории. -М.: Педагогика, 1978. 144 с.

108. Организация летнего отдыха школьников. / Сост. Новикова Т.В. — Красноярск, 1991.-73 с.

109. Организация педагогической деятельности в условиях детского санаторно-оздоровительного лагеря круглогодичного действия: Материалы III научно-практической конференции педагогических отрядов. Сб. ст. - Новосибирск, 2008. - 120 с.

110. Отраслевой стандарт (Проект) «Услуги отдыха и оздоровления детей» г. Анапа, 2003

111. Панченко, С. И. День за днем в жизни вожатого. В помощь всем, кто работает или будет работать в подростками в детском лагере. - СПб. : Издательский дом «Петрополис», 2011. - 360 с.

112. Панченко С.И. Педагогические основы профессиональной подготовки отрядных вожатых п/лагерей круглогодичного типа. Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1989. -21 с.

113. Переход на ФГОС нового поколения в начальной школе: опыт, проблемы, перспективы : сборник научно-методических статей / отв. Ред. В. И. Бычков. - Чебоксары; 2012. - 143 с.

114. Петрова Т. В. Педагогическая организация летнего оздоровительного отдыха детей: учебно-методическое пособие / Чебоксары, 2008. - 180 с.

115. Пидкасистый, П.И. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 608 с.

116. Пискунов А.И. О совершенствовании подготовки учителя-воспитателя.//Сов. педагогика. 1985, - N 6.

117. Питюков В.Ю. Педагогическая технология в процессе профессиональной подготовки учителя: Автореф. дисс.... канд. пед. наук. - М., 1994. -16 с.

118. Подготовка учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности./Материалы межвузовской научно-практической конференции. - М., 1993. - 176 с.

119. Положение о загородном детском оздоровительном лагере (центре)// Народное образование. 2001. — № 4. — С. 72-75.

120. Причинно-следственный анализ педагогических явлений : сборник научных статей / отв. Ред. В.П. Ковалев, В.И бычков. - Чебоксары : 2012. -142 с.

121. Проблемы управления воспитательными пространствами: Сб. научн. тр. / Науч. ред. Борисова JI.A. — М.-Чебоксары: Изд-во ЧГПУ. -2001.375 с.

122. Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса : сб. научно-методических статей / отв. Ред С.Г. Григорьева. - Чебоксары :, 2009. - 315 с.

123. Русаков A.A. Начальное образование в России: инновации и практика/М. 1994.-263 с.

124. Рыбинский Е.М. Педагогические проблемы деятельности пионерских лагерей круглогодичного типа (на материалах Всесоюзного пионерского лагеря «Артек» им. Ленина): Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1977.

125. Седова, Л.Н. Становление творческой личности в условиях развивающей образовательной среды : автореф. Дис. ...докт. Пед. наук / Л.Н. Седова. - М., 2000. - 39 с.

126. Сериков, В. В. Повышение профессиональной направленности преподавания специальных дисциплин в педагогическом ВУЗе : учебное пособие / В.В. Сериков, В. И. Данильчук. - М. : 1987. - 103 с.

127. Сироткин, Л.Ю. Формирование личности: проблема устойчивости / Л.Ю. Сироткин. - Казань, 1992. - 176 с.

128. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов E.H. Педа-гогика./Учебное пособие. - М., 1997. - 511 с.

129. Современные проблемы педагогики и методики начального образования: сборник научных статей / отв. Ред. В.И. Бычков. - Чебоксары :, 2014.-232 с.

130. Суворова Г.Ф. Внеклассная воспитательная работа в сельской начальной школе. - М., 1980. - 112 с. 106-109.

131. Суховейко Г. С. Детский оздоровительный лагерь: Каникулярный детский отдых и оздоровление в системе государственной семейной политики. / сб. ст. М., 2008. - 96 с.

132. Суховейко Г. С. Детский оздоровительный лагерь: Опыт успешной практики управления и маркетинга в сфере отдыха, оздоровления детей/ М., 2010. - 64 с.

133. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина. - М. : Изд-во МГУ, 1984. - 344 с.

134. Таран Ю. Педагогический потенциал лагерной смены // Новые ценности образования: Философия и педагогика каникул Вып. 8. М.: Иннова-тор, 1998. - С.80-84.

135. Травинин К.Н. Развитие и воспитание временного детского коллектива (на материалах загородных лагерей). Дис. . канд.пед.наук. -JL, 1970.342 с.

136. Ушаков Д. Н. Толковый словарь русского языка. В 4 т. Т.2. М., 2005.-848 с.-С. 642

137. Ушинский К.Д. Избр. пед соч. М., 1954. т.2. - С. 279.

138. Федеральная целевая программа «Дети России на 2007-2010 годы» 180.181.182.183,184,185186187188189190191

139. Федеральная целевая программа «Организация летнего отдыха детей» на 1996/97 г. В сб.: Организация летнего отдыха детей и подростков 1 (сборник нормативных документов) / Сост. СЛЗ.Барканов и др. - М., 1997.

140. Федулов В.К. Формирование готовности студентов пединститута к работе в сельской школе: Автореф. дисс.... канд. пед. наук. - М., 1987. - 17 с.

141. Фирсов М.В. Профессиональное воспитание студентов в процессе подготовки к летней педагогической практике: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М„ 1991.

142. Фришман И.И. Игровое взаимодействие в детских объединениях: Дисс. докт. пед. наук. — Ярославль, 2001. 36 с.

143. Фришман И.И. Игровое взаимодействие в детских объединениях: монография. Ярославль: Издательский дом «Медиум-Пресс», 2000.-302 с.

144. Фришман И.И. Тебе, вожатый! Выпуск 4: Путеводная звезда вожатого. Н.Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии», 2005. - 72 с. -С. 57-59

145. Фришман И.И., Кузьмин С. Программа подготовки педагогов-организаторов летнего отдыха детей и подростков // Народное образование. 2005.-№3.-С.97-103

146. Харитонов, М. Г. Теория и практика этнопедагогической подготовки учитель начальных классов национальной школы: дисс...докт. пед. наук / М.Г. Харитонов. - М„ 1999. - 409 с.

142

147. Хрисанова Е.Г. Обучение студентов педвуза приемам самоконтроля профессиональной деятельности./Высшее педагогическое образование в Чувашии: становление, развитие. - Чебоксары, 1996. - С. 109-112.

148. Шиянов Е.Н. Профессиональная подготовка учителя начальных классов. /Межвузовский сборник научных трудов. - Ставрополь, 1986. -173 с.

149. Школа интересных каникул: пособие / Авт.-сост. С. Г. Огнева и др. Волгоград: Учитель, 2007. - С. 55

150. Школа подготовки вожатых : учебно-методическое пособие / авт.-сост. Е. А. Белая и др. - Новосибирск : Изд. НГПУ, 2010. - 337 с.

151. Шмаков С.А. Игры, развивающие психические качества личности школьника: Методическое пособие. М.: ЦГЛ, 2004. - 112 с.

152. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования. - Л, 1967.

153. Щуркова Н.Е., Питюков В.Ю., Савченко А.П., Осипова Е.А. Новые технологии воспитательного процесса. - М., 1993. - 110 с.

154. Эльконин, Д. Б. Психология обучения младшего школьника / Д. Б. Эльконин. - М„ 1979.

155.Юриков А. А. Педагогические условия реализации воспитательных возможностей общения в летнем лагере школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 1996.

156. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М., 1996. - 95 с.

157. Ягафарова Д.С. теоретические основы преемственности профессиональной подготовки сельского учителя в школе и педвузе: Автореф. дисс.... докт. пед. наук. - Казань, 1991. - 49 с.

158. Я расту. Сборник программных и методических материалов. - Новосибирск, 2011. - 55 с.

159. American Camping Association. Camp Standarts With Interpretation for the Accreditetion of Organized Camps. Martisville, INA American Camping Assotiation. 1984. p.9.

160. Edgar, Mary S. "Lasting Legacies for Campers" Spread a Little Sunshine Huntsville, Ontario: Camp Iawingo. p216

löl.Elkind, David. "The Hurried" Camping Magazine. 58:1 September-October, 1985. pp.25-26.