Формирование ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия в социально-культурной деятельности научной библиотеки вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Салимова, Алсу Рамилевна

• Салимова, Алсу Рамилевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Салимова, Алсу Рамилевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы ценностного отношения студентов к образованию как педагогическая проблема

1.1. Сущностные характеристики ценностей и ценностного

15

отношения к образованию: исторический экскурс

1.2. Социокультурное пространство научной библиотеки вуза

58

как фактор формирования ценностного отношения студентов

1.3. Модель процесса формирования ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия в социально-культурной 75 деятельности научной библиотеки вуза

Выводы по первой главе

Глава 2. Практика формирования ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия в социально-культурной деятельности научной библиотеки вуза

2.1. Диагностика ценностного отношения студентов к образованию

2.2. Условия и методика формирования ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия в социально-культурной 118 деятельности научной библиотеки вуза

2.3. Экспериментальная проверка модели процесса формирования ценностного отношения студентов к образованию

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия в социально-культурной деятельности научной библиотеки вуза»

Введение

Актуальность исследования. Современная ситуация характеризуется наличием целевых установок на развитие свободной, социально-ответственной, общественно-полезной, творческой личности и несоответствующим им реальным ценностным ориентациям различных социальных групп. Достижение данных целей невозможно без обоснования приоритета исторически обусловленных объективных ценностей в развитии общества и конкретной личности. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» в ст.2 провозглашается приоритет в образовании общечеловеческих ценностей, ценности жизни и здоровья человека, свободного развития личности, а также воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье. Кроме того, в Типовом положении об образовательном учреждении высшего профессионального образования РФ подчёркивается, что одной из основных задач высшего учебного заведения является удовлетворение потребности личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения высшего и послевузовского образования. Перечисленные обстоятельства определяют не только стратегию вузов, но и стратегию их научных библиотек.

Исследование системы ценностей и их формирования является важной задачей педагогики социально-культурной деятельности, при этом уточнение сущности, содержания и особенностей их формирования для современных условий общества своевременно и перспективно. Особое значение процесс формирования ценностей имеет для студентов, которые являются одной из дееспособных сил общества и от которых зависит перспектива его развития.

Одним из направлений в процессе формирования ценностного отношения студентов к образованию следует выделить деятельность научных библиотек вуза, возможности которых существенно возросли благодаря внедрению в деятельность новых телекоммуникационных и информационных технологий. Основные параметры деятельности научных библиотек связаны с

повышением качества образования на основе внедрения системы менеджмента качества и информационных технологий во все сферы деятельности вуза; изменением структуры вузов и др. К сожалению, комплексные исследования деятельности научной библиотеки вуза по формированию ценностного отношения студентов к образованию в условиях трансформации высшего профессионального образования до настоящего времени не проводились.

Важность исследования также определяется потребностью современного российского общества в нахождении новых подходов, форм и методов организации специальных культурно-досуговых направлений научной библиотеки по формированию ценностей обучения. Поэтому формирование ценностного отношения студентов к образованию в процессе ух участия в социально-культурной деятельности научной библиотеки вуза является актуальной темой.

Кроме того, актуальность темы исследования научной библиотеки вуза как социокультурного института определяется:

- необходимостью изучения новых структурных элементов научной библиотеки, появившихся в результате расширения его социально-воспитательных функций;

- потребностью в анализе, прогнозировании и объяснении процессов взаимодействия научной библиотеки и педагогического сообщества по формированию ценностного отношения студентов к образованию;

- осмыслением социально-культурных функций научной библиотеки, направленных на обеспечение трансляции ценностного отношения студентов к образованию;

- влиянием научной библиотеки на формирование ценностного отношения к образованию и самоопределению студентов в соответствии с тенденциями социокультурного развития страны.

Степень научной разработанности проблемы. Проблематика диссертационного исследования включает широкий круг вопросов, аспектов, тем, разработанных многими учеными в различных отраслях науки.

Общая теория ценностей разрабатывалась М. Вебером, Дж. Дьюи,

A.Г. Здравомысловым, М.С. Каганом, В.В. Розановым, М. Рокичем,

B.П. Симоновым, С.Т. Франклом, Ш. Шварцом, В.А. Ядовым.

Библиотека как культурный феномен, как социальное явление рассматривается в трудах X.JI. Борхеса, Е.Ю. Гениевой, П. Клоделя, О.О. Коваленко, У. Эко.

Роль библиотек в самостоятельной и внеучебной работе студентов раскрывается Т.М. Ануриной, И.Х. Гайнутдиновой, Т.В. Еременко, О.Б. Забелиной.

Историко-педагогические аспекты художественно-просветительной деятельности как фактора социально-культурной интеграции личности и общества представлены в работах H.H. Калашниковой, Н.В. Серегина, Д.В. Шамсутдиновой; особенности организации досуга, активизация инновационных процессов социально-культурной деятельности раскрыты в трудах Н.М. Андрейчук, А.Ю. Гончарука, М.Б.Зацепиной, Т.С. Комаровой, Т.Д. Полозовой, Э.И. Сокольниковой, О.Б. Ершовой, Г.В. Олениной, Т.А. Райкиной, JI.B. Секретовой, Т.Т. Фисюк.

Существенное значение для решения воспитательных задач социально-культурной деятельности имеет реализация общих закономерностей педагогической деятельности, которые раскрыты в работах Ю.К. Бабанского, Б.М. Бим-Бада, О.С. Газмана, Н.В. Кузьминой, А.П. Леднева, A.B. Мудрика, П.И. Пидкасистого, В.А. Сластенина. Ценности как цели российского образования исследованы H.A. Асташевым, Б.С. Гершунским, Б.Т. Лихачевым, Н.Д. Никандровым и др. Реализация личностно ориентированного подхода разрабатывалась Д.А. Белухиным, Е.В. Бондаревской, В.В. Сериковым, И.С. Якиманской.

Психологические подходы, раскрывающие структуру и свойства личности, обеспечивающие обоснование и развитие ценностных ориентаций, представлены в трудах отечественных ученых Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, С.П. Рубинштейна, Л.Л. Супруновой, П.В. Сысоева,

Д.И. Фельдштейна, Г.И. Чижикова и зарубежных авторов А.Г. Маслоу, Г. Олпорта, Ж. Пиаже, В. Франкла, Э. Фромма, К.Г. Юнга.

Таким образом, изучению становления ценностей личности посвящено значительное число работ, авторы которых с разных позиций рассматривали данный феномен. Но, несмотря на имеющиеся достижения в этой области, обширный научный опыт, проблема формирования ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия в социально-культурной деятельности научной библиотеки, а также проблемы соотношения социально-культурной деятельности научных библиотек в результате динамики социокультурных процессов остаются далекими от своего окончательного завершения, здесь имеются широкие перспективы для дальнейших исследований.

С учетом теоретического и практического обоснования изучаемой проблемы нами был выявлен ряд противоречий между:

- актуализацией требований, которые предъявляются современной ситуацией к уровню ценностей образования, и недостаточной разработанностью сущности процесса формирования ценностного отношения к ним;

- наличием отдельного несистематизированного практического опыта по формированию ценностного отношения студентов к образованию и отсутствием научно-обоснованных подходов к этому процессу моделирования в условиях научной библиотеки;

- существующими потенциальными возможностями социально-культурной деятельности научной библиотеки вуза по формированию ценностного отношения студентов к образованию и неразработанностью содержания и технологии включения студентов в социально-культурную деятельность научной библиотеки вуза по формированию ценностного отношения студентов к образованию.

Совокупность указанных противоречий позволяет сформулировать проблему, которая состоит в изучении процесса формирования ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия в социально-культурной деятельности научной библиотеки вуза.

Поиск возможных путей разрешения противоречий и решения поставленной проблемы определил выбор темы нашего исследования: «Формирование ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия в социально-культурной деятельности научной библиотеки вуза».

Цель исследования - научное обоснование и проверка эффективности процесса формирования ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия в социально-культурной деятельности научной библиотеки вуза.

В качестве объекта исследования выступает процесс формирования ценностного отношения у студентов к образованию.

Предметом исследования являются условия формирования ценностного отношения у студентов к образованию в процессе их участия в социально-культурной деятельности научной библиотеки вуза.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что социально-культурная деятельность научной библиотеки вуза может эффективно влиять на формирование ценностного отношения студентов к образованию при следующих условиях:

- выявлены показатели ценностного отношения студентов к образованию;

- выявлены содержание и технология включения студентов в социально-культурную деятельность научной библиотеки вуза по формированию ценностного отношения студентов к образованию;

- разработана модель процесса формирования ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия в социально-культурной деятельности научной библиотеки вуза.

Задачи исследования:

1) выявить сущность процесса формирования ценностного отношения студентов к образованию;

2) определить показатели ценностного отношения студентов к образованию;

3) разработать модель формирования ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия в социально-культурной деятельности научной библиотеки вуза;

4) определить и экспериментально обосновать условия формирования ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия в социально-культурной деятельности научной библиотеки вуза.

Методологической основой исследования являются:

- положения о целостности и взаимообусловленности материальных, социальных и идеальных процессов и явлений, аксиологические аспекты социально-культурной сферы (Р.Ф. Абдеев, М.Я. Бобров, A.B. Соколов, В.П. Тугаринов и др.);

- теории ценностей (М. Вебер, A.A. Ивин, М. Рокич, В.А. Сластенин, Ш. Шварц, В.А. Ядов и др.);

- положения о понимании ценностей культуры как целостного образования, равнозначности и равноправия различных культур (B.C. Библер, З.Т. Гасанов, Э.В. Гирусов, А.Г. Здравомыслов, М.С. Каган, С.Ю. Сенатор, Э.И. Сокольникова Т.Я. Шпикалова и др.);

- положения ценностного, деятельностного, личностного и системного подходов (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, С.Н. Иконникова, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, П.В. Симонов и др.);

- положения о конструировании и реализации технологий социально-культурной деятельности (С.Б. Брижатова, Е.И. Григорьева, Л.С. Жаркова, М.Б. Зацепина, Т.С. Комарова, Г.В. Оленина, Ю.А. Стрельцов, В.Я. Суртаев, В.В. Туев и др.);

- библиотека как культурный феномен и социальное явление (Х.Л. Борхес, А.Н. Ванеев, Е.Ю. Гениева, П. Клодель, Т.С. Комарова, Т.Б. Маркова, М.Ю. Опенков, A.B. Соколов, Н.Ф. Федоров, О.Ю. Филлипс, У. Эко).

Методы исследования:

- теоретические: системный анализ философских, культурологических и психолого-педагогических научных источников, историко-литературный анализ, систематизация, классификация, моделирование;

- эмпирические: метод экспертных оценок, наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование, обобщение опыта практической работы в учреждениях социально-культурной сферы, методы математической статистики.

Опытно-экспериментальной базой исследования явились студенты факультета экономики и управления ФГАОУ «Казанский (Приволжский) Федеральный университет» и его филиалы из числа, которых были сформированы экспериментальные (328 человек) и контрольные (215 человек) группы, в целом участвовало 543 человека.

Научная новизна исследования определяется тем, что в ней впервые был применен социально-культурный подход к решению прикладных задач процесса формирования ценностного отношения студентов к образованию в условиях научной библиотеки вуза.

Дана педагогическая интерпретация сущности процесса формирования ценностного отношения студентов к образованию, представляющая собой совокупность целенаправленных и планомерных педагогических воздействий на сознание и поведение личности через включение в социально-культурные формы работы научной библиотеки, в процессе которых происходит выработка ценностного отношения студентов к образованию.

Раскрыто содержание и определена технология включения студентов в социально-культурную деятельность научной библиотеки вуза по формированию ценностного отношения студентов к образованию.

Разработана и экспериментально апробирована модель формирования ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия в социально-культурной деятельности научной библиотеки вуза.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в обогащении научной теории социально-культурной деятельности выводами о

закономерностях формирующего педагогического воздействия форм и методов социально-культурной деятельности, интегрированных в педагогическую систему научной библиотеки вуза:

- представлена систематизированная и конкретизированная информация об особенностях использования социально-культурного потенциала научной библиотеки вуза в формировании ценностей образования студентов;

- выявленная специфика социально-культурной деятельности научной библиотеки по формированию ценностного отношения студентов к образованию позволяет расширить возможности научных библиотек вуза в организации досуга студентов и развивать потребность приобщения к новым научным открытиям;

- научно обоснованные возможности использования технологии социально-культурной деятельности в условиях научной библиотеки вуза, способствуют формированию убеждений и привычек в познании нового материала, позволяют расширять теоретические представления о ценностном отношении к образованию.

Практическая значимость исследования. Полученные в ходе исследования данные позволяют эффективно осуществлять процесс формирования ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия в социально-культурной деятельности научной библиотеки вуза.

Прикладное значение исследования заключается в создании инструментария по формированию ценностного отношения студентов к образованию, включающего разработанную модель, в которую включены социально-культурные мероприятия, а также диагностические экспериментальные методики, позволяющие исследовать ценностное отношение к образованию.

Созданное в ходе исследования научно-методическое обеспечение (учебно-методические материалы, информационно-образовательные ресурсы и т.д.) и авторская педагогическая программа могут быть использованы при разработке образовательных программ по формированию ценностного отношения студентов к образованию на региональном уровне.

Результаты исследования могут служить основой для инновационной деятельности научной библиотеки вуза в поиске научных подходов к разработке и реализации социально-культурных технологий по организации свободного времени студентов.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов исследования обеспечены их согласованностью с фундаментальными положениями, теориями различных областей знания; целенаправленным анализом педагогической практики; применением комплекса эмпирических и теоретических методов, адекватных задачам исследования; количественной и качественной обработкой репрезентативного материала; взаимопроверкой полученных результатов; адекватностью методов исследования его целям и задачам; согласованностью основных положений теоретической концепции с данными экспериментальных исследований.

Положения, выносимые на защиту:

1. Специфика социально-культурной деятельности научной библиотеки вуза по формированию ценностного отношения студентов к образованию заключается в интеграции традиционных технологий работы библиотеки (экскурсии по библиотеке, информационные обзоры, обозрения научных публикаций в журналах, выставки новых книг) и направлений социально-культурной деятельности по различным программам (интеллектуальному: «Тысяча мудрых страниц», профессиональному: деловой клуб для первокурсников «Успешный старт в профессию», и клуб для старшекурсников «Профессионал», духовно-нравственному: «Без добрых книг душа черствеет»),

2. Показатели, позволяющие оценивать эффективность социально-культурной деятельности научной библиотеки вуза в процессе формирования ценностного отношения студентов к образованию: ценности образовательного диалога, ценности познания, ценности научного поиска. Ценность образовательного диалога обусловлена потребностью студентов в субъект-объект-субъектном взаимодействии; ценность познания определяется значимостью

системного знания в процессе учебно-познавательной деятельности; ценность научного поиска связана с осознанием востребованности научно-исследовательских умений и навыков, необходимых в будущей профессиональной практике.

Показателями ценности образовательного диалога являются взаимодействие субъектов образовательного процесса, проявление интеллектуальных эмоций и чувств; показателем ценности познания - самооценка; показателями ценности научного поиска - потребность в образовании и мотивы к учебно-исследовательской деятельности. Сформированность ценностного отношения студентов к образованию проявляется на максимальном, медиальном, минимальном уровнях.

3. Модель процесса формирования ценностного отношения студентов к образованию в условиях научной библиотеки вуза представляет собой целенаправленный педагогический процесс использования потенциала социально-культурной деятельности и взаимодействия принципов, форм, методов ориентированных на формирование у студентов ценностного отношения к обучению и опирается на аксиологический, культурологический, личностно-ориентированный и деятельностный подходы.

4. Социально-культурные условия формирования ценностного отношения студентов к образованию в деятельности научной библиотеки вуза:

- наличие подготовленных педагогов и сотрудников библиотеки к организации социально-культурной деятельности в научной библиотеке вуза;

- осуществлении воздействия на ценностное отношение студентов к образованию через интеллектуальную, профессиональную и духовно-нравственную деятельность научной библиотеки вуза;

- построение социально-культурной деятельности научной библиотеки вуза на основе использования модели формирования ценностного отношения студентов к образованию.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась по ряду направлений: а) выступления соискателя в печати, перед педагогиче-

ской и научной общественностью на международных, всероссийских, межрегиональных, региональных научно-практических конференциях, совещаниях, круглых столах; б) разработка авторской педагогической программы и непосредственное участие в ее реализации в Казанском (Приволжском) федеральном университете; в) проведение студенческих конференций, участие в конкурсе проектов и воспитательной работы в Казанском (Приволжском) федеральном университете.

Результаты диссертационного исследования отражены в девяти научных публикациях автора, в т.ч. рекомендованного ВАК РФ для публикации результатов диссертационных исследований.

Этапы исследования.

Исходя из предмета и задач исследования, последовательность проведения этапов исследовательской работы была выстроена следующим образом:

На 1 этапе (2005 - 2006 гг.) теоретическом - изучалась и анализировалась научная литература по проблеме исследования, материалы периодической печати. Разрабатывались теоретические основы исследования, были определены цели, задачи, объект, предмет и сформулирована рабочая гипотеза исследования, выявлялась специфика формирования ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия в современной научной библиотеки.

На 2 этапе (2006 - 2010 гг.) опытно-экспериментальном - выявлялось состояние проблемы формирования ценностного отношения студентов к образованию в процессе ух участия в социально-культурной деятельности научной библиотеки вуза, проводился опрос, анкетирование студентов с целью изучения уровня сформированности ценностного отношения студентов к образованию. Были определены и апробированы социально-культурные условия и модель процесса формирования ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия в социально-культурной деятельности научной библиотеки вуза.

На 3 этапе (2010-2011 гг.) аналитическом - обрабатывались, анализировались и систематизировались полученные данные эксперимента. Кроме того, нами были подведены итоги и сделаны выводы по результатам исследования. На данном этапе проводилась апробация полученных результатов исследования.

Базой исследования явились студенты факультета экономики и управления ФГАОУ «Казанский (Приволжский) Федеральный университет» и его филиалы из числа, которых были сформированы экспериментальные и контрольные группы.

Структура работы вытекает из задач исследования, практической целесообразности изложения материала и логики раскрытия темы, состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы на 180 е., 2 рисунка, 18 таблиц, а также приложений.

Глава 1. Теоретические основы ценностного отношения студентов к образованию как педагогическая проблема

1.1. Сущностные характеристики ценностей и ценностного отношения к образованию: исторический экскурс

Введение термина «отношения» в научный оборот связано с именем Ф. Гегеля. «Все, что существует, - писал он, - находится в отношениях, и эти отношения есть сущность всякого существования» [46, с. 301].

Понятие «отношения» выступает в качестве интегративной характеристики личности, ее воспитанности, механизмов взаимодействия с окружающей действительностью и собственной деятельностью.

Процесс становления в индивиде новых отношений к действительности определяет его внешнюю социальную активность, его жизненную позицию. Наиболее глубоко и разностороннее проблема отношений была разработана в работах В.Н. Мясищева. Он считал, что основными элементами, из которых «складывается» личность, являются отношения человека. Система отношений человека к действительности и составляет его личность. В.Н. Мясищев подчеркивал, что «отношения человека в развитом виде представляют целостную систему индивидуальных избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности» [134, с. 16]. Ученым показаны пути использования понятия «отношения» для изучения и формирования личности, для объяснения таких сложных образований, как потребности, интересы, мотивы. В.Н. Мясищев не только глубоко изучил проблему отношений, но и связал ее с деятельностью личности. Именно отношениями, по его мнению, определяются действия и поступки людей. Они лучше всего объясняют те или иные процессы, состояния, потому что, во-первых, все виды психической деятельности человека могут быть представлены как некая форма отношений, во- вторых, имеется в виду сознательная, активная, избирательная связь человека со значимым для него объектом, ко-

торая обусловлена индивидуальным сознанием и общественно-историческими условиями его жизни и деятельности. Отношения человека представляют собой субъективный, внутренний индивидуально-избирательный аспект его многосторонних связей с различными проявлениями действительности и со всей действительностью в целом [134, с. 16].

Иначе рассматривает проблему отношений К. К. Платонов. Он определяет отношения как активный компонент сознания, как обратную субъективную связь с миром, который отражается [151, с. 158].

По мнению Б.Ф. Ломова, отношения являются наиболее общим понятием, которое обозначает разнообразные свойства и состояния личности: ценностные ориентации, склонности, симпатии, антипатии, интересы, потребности, мотивы и т.д. Ученый считает, что термин «отношения» предусматривает не только и не столько объективную связь со средой, сколько его субъективную позицию в этой среде [119, с. 3 - 17].

A.A. Люблинская рассматривает отношения как личную субъективную позицию человека, которая проявляется в его желаниях и интересах, чувствах и оценках, целях и мотивах его деятельности. Она подчеркивает, что именно это понятие как интегративное наиболее перспективно в научном и практическом смысле и по-философски обосновано [124, с.76].

И.Ф. Харламов особое внимание уделяет отношению, которое он определяет «как выражение определенных связей, которые устанавливаются между личностью и другими людьми, а также различными сторонами окружающего мира, и которые, затрагивая сферу ее потребностей, знаний, убеждений, поступков и волевых проявлений, так или иначе сказываются на ее поведении и развитии» [193, с.322]. Он всесторонне анализирует содержание отношений, которые необходимо формировать в системе всестороннего развития личности.

В нашем исследовании акцентируется внимание на ценностном отношении личности к образованию. Важно определить, при каких условиях знания, получаемые человеком в том или ином заведении, становятся для него

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Салимова, Алсу Рамилевна, 2012 год

Библиографический список

1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни [Текст] / К. А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991. - 300 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности. - М.: Мысль, 1980. - 335 с.

3. Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст] / Ш. А. Амонашвили. - М., - 1980. - 550 с.

4. Анализ потребностей и разработка проектного предложения. Глоссарий терминов и определений : приложение к пособию по УПЦ / [Европ. комис.]. - М., 2005. - 19 с. - (Программы Европейского Союза для Российской Федерации).

5. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания. Избранные психологические труды [Текст]. В 2 т. / Б.Г. Ананьев. - М., 1980. - Т.1. - С. 65-124.

6. Аникеева, Н. П. Психологический климат в коллективе. - М., 1989.

7. Анисимов, С. Ф. Духовные ценности: производство и потребление -М.: Мысль, 1988.-253с.

8. Анциферова, Л. И. Принцип связи сознания и деятельности и методология психологии [Текст] / Л. И. Анциферова // Методологические и теоретические проблемы психологии. - М., 1969. - С. 57-117.

9. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. - М., 1980.

10. Асмолов, А. Г. Психология личности [Текст] : учебник / А. Г. Ас-молов. - М.: Издательство МГУ, 1990. - 367 с.

11. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1977. - 254 с.

12. Байбородова, Л.В. Взаимодействие педагогов и учащихся в школьном коллективе [Текст] / Л.В. Байбородова. - Ярославль: ЯГПИ, 1991. -111с.

13. Батищев, С.Г. Деятельностная сущность человека как философ-

ский принцип [Текст] / С.Г. Батищев // Человек в социалистическом и буржуазном обществе. Симпозиум (доклады и сообщения). - М., 1966. С. 254.

14. Бедерханова, В. П. Становление личностно-ориентированной позиции педагога. - Краснодар, 2001. - С. 176.

15. Без духов, В.П., Воронцов, A.B. Теория и практика приобщения учащихся к ценностям. - Самара, 2002. - С.З

16. Белухин, Д. А. Основы личностно-ориентированной педагогики [Текст] : курс лекций / Д. А. Белухин. - Москва - Воронеж, 1996.

17. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст] / Р. Берне. -М., 1986.-202 с.

18. Берулава, М. Н. Гуманизация образования: направления и проблемы [Текст] / М. Н. Берулава // Педагогика. - 1996. - № 4. - С. 23-27.

19. Беспалько, В. П. Проектирование педагогических систем [Текст] / В. П. Беспалько // Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения : сборник научных трудов / Ин-т дид. инноваций РАО. - М., 1994. - С. 28-31.

20. Битинас, Б. Процесс воспитания. Приобщение к ценностям. - М., 1999, -С.18-19.

21. Бодалёв, А. А. О коммуникативном ядре личности [Текст] / А. А. Бодалёв // Сов. педагогика. - 1990. - № 5. - С. 77-81.

22. Бодалёв, А. А. Проблемы гуманизации межличностного общения и основные направления их психологического изучения [Текст] / А. А. Бодалёв // Вопросы психологии. - 1989. - № 6. - С. 11-20.

23. Божович, Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности [Текст] / Л.И. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна. -М.: Междунар. Пед. акад., 1995. - 212 с.

24. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностного ориентированного образования [Текст] / Е. В. Бондаревская // Педагогика. -1997,-№4.-С. 11-17.

25. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностного ориентиро-

ванного образования [Текст] / Е. В. Бондаревская, Г. А. Бермус // Педагогика. - 1996.-№ 5.-С. 11-17.

26. Бордовская, Н.В., Реан, A.A. Педагогика [Текст]: Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. - СПб.: Питер, 2004.

27. Борисенков, В. П. Философия образования [Текст] / В. П. Борисен-ков, В. В. Краевский, В. О. Кутьев, Я. С. Турбовский // Педагогика. - 1995. -№4.-С. 3-28.

28. Бордова, H.H. Библиотека в информационном обеспечении учебной и научной деятельности вуза / Н. Н. Борцова // Библиотековедение. -2007.-№2.-С. 50-53.

29. Брожик, В. Эстетика на каждый день [Текст] / В. Брожик. - М.: Знание, 1990.

30. Буева, JI. П. Человек: деятельность и общение. - М.: Мысль, 1978. -216с.

31. Бургер, И. П. Организационная структура вузовской библиотеки в условиях формирования информационного общества : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 05.25.03 / И.П. Бургер. - Новосибирск : ГПНТБ СО РАН, 2001. - 20 с.

32. Вершловский, С. Г. В поисках новой модели образования. Личность, семья, школа [Текст] / С. Г. Вершловский. - СПб.: Гос. ун-т пед. мастерства, 1996. - 218 с.

33. Водзинская, В. В. Понятия установки, отношения, ценностей, ориентации в социологическом исследовании // Филос. Науки, 1968, № 2 - с.52-55.

34. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся [Текст] / под ред. И.С. Якиманской; НИИ общей и педагогической психологии Академии пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1989. - 224 с.

35. Воспитательная деятельность педагога [Текст]: Учебное пособие для студ. Высш. Учеб. заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; под общ. ред. В.А. Сластёнина и И.А. Колес-

никовой. - М.:Издательский центр «Академия», 2005. -336 с.

36. Выготский, Л.С. Вопросы теории и истории психологии. [Текст] /. Л. С. Выготский.-М.: Педагогика, 1982.

37. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. - М., 1991. - 480.

38. Газман, О. С. Воспитание: цели, средства, перспективы // Новое педагогическое мышление. -М., 1989.

39. Газман, О. С. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования [Текст] / О. С. Газман, Р. М. Вейсс, Н. Б. Крылова. -М., 1995.- 103 с.

40. Галицких, Е. О. Интегративный подход как теоретическая основа профессионально-личностного становления будущего педагога в университете [Текст]: монография / Е. О. Галицких. - СПб., 2001.

41. Галицких, Е. О. Диалог в образовании как способ становления толерантности [Текст]: Учебно-методическое пособие / Е. О. Галицких. - М. : Академический Проект, 2004.

42. Галицких, Е. О. Духовное развитие личности [Текст] / Е. О. Галицких. - Киров, 1997.

43. Гершунский, Б. С. Педагогическая прогностика Методология, теория, практика [Текст] / Б. С. Гершунский. - Киев: Вища школа, 1986. - 197 с.

44. Гильбух, Ю. 3. Психологические предпосылки сотрудничества учителя и учащихся [Текст] / Ю. 3. Гильбух // Советская педагогика. - 1990. -№ 5. - С. 81-87.

45. Голубев, Н. К. Введение в диагностику воспитания [Текст] / Н. К. Голубев, Б. П. Битинас. - М. : Педагогика, 1989. - 157 с.

46. Гордон, П. А. Социальная адаптация в современных условиях [Текст] / П. А. Гордон // Социс. - 1994. - № 8/9. - С. 3-16.

47. Грехнев, B.C. Культура педагогического общения [Текст] : кн. для учителя / В. С. Грехнев. М. : Просвещение, 1990. - 144 с.

48. Гусев, Ю. В. Вузовская библиотека как генератор новых информационных продуктов и услуг / Ю. В. Гусев, Л. К. Бобров // 8-я Междунар. конф. «Крым 2001. Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества», Судак, 9-17 июня 2001 г.: труды конференции. - Т. 2. - М. : Изд-во ГПНТБ России. 2001. - С. 104-105.

49. Гущина, Г. А. Гуманистическая воспитательная среда как условие адаптации к обучению студентов негосударственного колледжа [Текст] : дис. ...канд. пед. наук. - К., 2002. - 143 с.

50. Гоноболин, Ф. Н. Книга об учителе [Текст] / Ф. Н. Гоноболин. -М.: Знание, 1965.-210 с.

51. Гоноболин, Ф. Н. О педагогических способностях учителя [Текст] / Ф. Н. Гоноболин. - М.: Знание, 1964. - 129 с.

52. Гоноболин, Ф.Н. О некоторых психических качествах учителя [Текст] / Ф. Н. Гоноболин // Вопросы психологии. - 1975. - № 1.

53. Горшкова, В. В. Проблема субъекта в педагогике [Текст] / В. В. Горшкова.-Л., 1991.-80 с.

54. Громова, Т. Н. Колледж и вуз в системе непрерывного педагогического образования: инеграция образовательных систем среднего и высшего уровней образования: Совместная работа Псковского гос. пед. ун-та и Опо-чецкого пед. училища [Текст] / Т.Н. Громова, B.C. Шелгунов // Начальная школа. - 1977. - № 12. - С. 6-8.

55. Данилюк, А. Я. Теория интеграции образования [Текст] / А. Я. Данилюк. - Ростов на Дону, 2000. -440с.

56. Декарт Р. Избранные произведения [Текст] / Р. Декарт. - М., 1950.

57. Джуринский, А. Н. Зарубежная школа: История и современность [Текст] / А. Н. Джуринский. - М., 1992.

58. Додонов, Б. И. Эмоция как ценность [Текст] / Б. И. До донов. - М.: Политиздат, 1978. - 272 с.

59. Дригайло, В. Г. Основы организации работы библиотеки вуза : на-уч.-практ. пособие / В. Г. Дригайло. - М. : Либерея-Бибинформ, 2007. - 624 с.

- (Библиотекарь и время. XXI век : 100 вып. ; вып. 64).

60. Дробницкий О.Г. Моральная философия: Избр. Труды [Текст] / Сост. Р. Г. Апресян. - М.: Гардарики, 2002. - 523 с.

61. Дубровицкая, Т. Д. Контексты содержания и образования и их дидактическая интерпретация [Текст] / Т. Д. Дубровицкая // Педагогика. - 2003. -№10.-С. 35-40.

62. Дусавицкий, А. К. Развивающее образование: теория и практика [Текст] / А. К. Дусавицкий // Статьи. - Харьков, 2002.

63. Ермоленко В. Д. Психологические особенности развития ценностных ориентаций детей в период перехода в младший школьный и подростковый возраст [Текст] /Автореф. Дисс...канд. психол. наук. М.: 1984. -23с.

64. Журавлев, А. Л. Коммуникативные качества личности руководителя и эффективность руководства коллективом [Текст] / А. Л. Журавлев // Психологический журнал. - 1983. - Том 4. - №1. - С. 57-67.

65. Загвязинский, В. И. Педагогическое творчество учителя [Текст] / В. И. Загвязинский. -М., 1987. - 160 с.

66. Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация [Текст] : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. - М. : Изд. центр «Академия», 2001. - 192 с.

67. Занков, В. В., Павлюченко, Е. А. Самопознание субъекта [Текст] / В. В. Занков, Е. А. Павлюченко // Психологический журнал. - 2002. - №1. с.31-41.

68. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности [Текст] / А. Г. Здравомыслов. -М.: Политиздат, 1986. 221с.

69. Зимняя, А. И. Педагогическая психология [Текст] : учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб / А. И. Зимняя. - М. : Издательская корпорация «Логос», 1999. - 384 с.

70. Зинченко, В. П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии [Текст] / В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. - М. : Тривола, 1994. - 301 с. - (Программа «Обновление гуманитарного образования в России»).

71. Злобина, Е. Г. Общение как фактор развития личности [Текст] / Е. Г. Злобина,-К., 1981.

72. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2002.-512 с.

73. Ильин, Е. Н. Искусство общения [Текст] / Е. П. Ильин. - М.: Педагогика, 1982,- 157 с.

74. Ильина, Т. А. Системно-структурный подход к организации обучения [Текст] / Т. А. Ильина. - М., 1972. - С. 16.

75. Каган, М. С. Мир общения [Текст] : проблема межсубъектных отношений / М. С. Каган. - М. : Политиздат, 1988. - 319 с.

76. Каган, М. С. Философия культуры [Текст] / М. С. Каган. - СПб., 1996.-450 с.

77. Кан-Калик, В. А. Основы профессионально-педагогического общения [Текст] / В. А. Кан-Калик. - Грозный, 1979.

78. Кан-Калик, В. А. Педагогическая деятельность как творческий процесс [Текст] / В. А. Кан-Калик. - М.: Наука, 1976. - 197 с.

79. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении [Текст] : Кн. для учителя / В. А. Кан-Калик. - М.: Просвещение, 1987. 190 с.

80. Кант, И. Сочинения в шести томах [Текст] / И. Кант:- М., 1966. т. 4,ч. 1, с.386-387.

81. Карпов, А. В., Пономарёва, В. В. Психология рефлексивных процессов управления [Текст] / А. В. Карпов, В. В. Понаморёв. - Москва-Ярославль: Диапресс, 2000.

82. Каспаржак, А. Учительское мастерство или непрерывное педагогическое образование [Текст] А. Каспаржак // Народное образование. - 1992. - № 5, 1993. - № 6. - С. 89-99.

83. Кирьякова, А. И. Теория ориентации личности в мире ценностей [Текст] : Монография. - Оренбург, 1996. - 188с.

84. Кларин, М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели [Текст] : (Анализ зарубежного опыта) / М. В. Кларин. - М. : Наука, 1997. - 223 с.

85. Кларин, М. В. Личностная ориентация в непрерывном образовании [Текст] / М. В. Кларин // Педагогика. - 1996. - № 2. - С. 14-21.

86. Ковалев, Г. А. Психология познания людьми друг друга [Текст] / Г. А. Ковалев // Вопросы психологии. - 1983 -№1. - С. 112-118.

87. Коваленко, О. О. Социально-культурное пространство библиотеки в интеллектуально-эстетическом воспитании детей 5-8 лет [Текст]: Автореф. дисс.....канд.пед.наук. / О. О. Коваленко. - М., 2011. - 23 с.

88. Коджаспирова, Г. М. Педагогика [Текст] : учеб. для студ. образовав учреждений сред. проф. образования / Г. М. Коджаспирова. - М. : Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 352 с.

89. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь [Текст] : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М. : Издательский центр «Академия», 2003. -176 с.

90. Коллектив. Личность. Общение [Текст] : Словарь социально-психологических понятий / Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. - Л. : Лениздат, 1987.- 144 с.

91. Коломинский, Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности) [Текст] : учеб. пособие / Я. Л. Коломинский. - 2-е изд., доп. - Мн.: ТетраСистемс, 2000. - 432 с.

92. Коломинский, Я. Л. Психология общения [Текст] / Я. Л. Коломинский. -М., 1974.

93. Кольцова, В. А. Разработка психологических проблем общения в трудах В.М. Бехтерева [Текст] / В. А. Кольцова // Психологические исследования общения. - М., 1985. - С. 6-24.

94. Кон, И. С. В поисках себя: личность и её самосознание [Текст] / И. С.Кон.-М., 1984.-335 с.

95. Кондратьева, С. В. Рефлексия в процессе педагогического общения [Текст] / С. В. Кондратьева // Актуальные проблемы социальной психологии. - Кострома, 1986. - С. 53-64.

96. Кондратов, В. А. Этика. Чичина, Е. А. Эстетика [Текст] / В. А. Кондратов, Е. А. Чичина - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 544с.

97. Конев, В. А. Человек в мире культуры (Культура, человек, образование) [Текст] : пособие по спецкурсу / В. А. Конев. - 2-е изд., испр. и доп. -Самара: Изд. Самарский университет, 2000. - 109 с.

98. Конева, Е. В. Особенности мышления в субъект-субъектных видах деятельности [Текст] / Е. В. Конева // Психологический журнал. - 1996. - Т. 17, №2-С. 82-94.

99. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] // Бюллетень Мин-ва образования. - 2002. - № 2. - С. 3-31.

100. Корнетов, Г. Б. Парадигмы базовых моделей образовательного процесса [Текст] / Г. Б. Корнетов // Педагогика. - 1999. - № 3. - С. 43^-9.

101. Коротаева, Е. В. Хочу, могу, умею [Текст] : Обучение, погруженное в общение / Е. В. Коротаева. - М. : Ин-т психол. РАН, 1997. - 224 с.

102.Косов, Б.Б. Личность: Теория, диагностика и развитие [Текст] : учебно-методическое пособие для высших учебных заведений / Б. Б. Косов:. - М.: Академический проект, 2000. - 240 с.

ЮЗ.Котова, И. Б. Философские основания современной педагогики [Текст] / И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов. - Ростов-на Дону, 1994. - 63 с.

104.Котова, И. Б., Шиянов, E.H. Педагог: профессия, личность[Текст] / И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов. - Ростов-на Дону, 1997. - 144 с.

105. Крылова, Н. Б. Социокультурный контекст образования [Текст] // Газман, О. С. Новые ценности образования: содержания гуманистического образования / О. С. Газман, Р. М. Вейсс, Н. Б. Крылова. - М., 1995. - 103 с.

106. Крючков, В. К. Взаимоотношения в системе «педагог - ребенок -родитель» [Текст] / В. К. Крючков // Педагогика. - 2002. - № 9. - С. 27-32.

107. Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности [Текст] / Н. В. Кузьмина. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1970. - 114 с.

Ю8.Кузьминов, М. Ю. Формирование ценностных ориентаций личности в условиях развитого социалистического общества [Текст] : автореферат

дис. .. .канд. фил. наук / М. Ю. Кузьминов. - М., 1979. - 24 с.

109. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития [Текст] : уч. пос. для студ. вузов / И.Ю. Кулагина. - М.: ТЦ «Сфера», 2001.-464 с.

110. Кульневич, С. В. Педагогика личности от концепций до технологий [Текст]: учеб-практич. пособие для учителей / С. В. Кульневич. - Ростов н/Д : Творческий центр «Учитель», 2001. - 160 с.

111. Кулюткин, Ю. Н. Моделирование педагогических ситуаций [Текст] / Ю. Н. Кулюткин. - М. : Педагогика, 1981.

112. Кулюткин, Ю. Н., Бездухов, В. П. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя [Текст] / Ю. Н. Кулюткин. - Самара, 2002.

ПЗ.Кухарев, Н. В. На пути к профессиональному совершенству [Текст] / Н. В. Кухарев. -М.: Просвещение, 1990. - 159 с.

114. Лабунская, В. А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание [Текст] / В. А. Лабунская. - Ростов на/Д, 1999. - 592 с.

115. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение [Текст] / А. А. Леонтьев. -М. : Нальчик, 1979.

116. Леонтьев, А. А. Психология общения [Текст] / А. А. Леонтьев. -М. : Смысл, 1997.-365 с.

117. Леонтьев, А. Н Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М., 1982. - С. 159 - 189.

118. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения [Текст] : в 2-х т. / А. Н. Леонтьев ; под ред. В. В. Давыдова и др. - М. : Педагогика, 1983.-Т. 1.-391 е.: ил.; Т. 2.-318 е.: ил.

119. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Смысл, 2000. - 511 с.

120. Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения [Текст] / М. И. Лисина. - М. : Педагогика, 1986.

121. Лихачёв, Б. Т. Введение в теорию и историю воспитательных цен-

ностей [Текст] / Б. Т. Лихачёв. - Самара: Издательство СИУ, 1997. - 85 с.

122. Ломов, Б. Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии [Текст] / Б. Ф. Ломов. - М. : Педагогика, 1991. - 297 с.

123. Ломов, Б. Ф. Категория общения и деятельности в психологии [Текст] / Б. Ф. Ломов // Вопросы философии. - 1979. - № 8. - С. 34-47.

124. Лосев, А. Ф. История античной эстетики [Текст] / А. Ф. Лосев. -М., 1969.-280 с.

125.Лук, А. Н. Эмоции и чувства [Текст] / А.Н.Лук. - М.: Знание, 1972. - 80 с. (Серия «Народный университет. Педагогический факультет, 1»).

126. Лушпаева, Е. В. Развитие рефлексии в общении средствами социально-психологического тренинга [Текст] : дис. ... канд. псих, наук / Е. В. Лушпаева. - М., 1989. - 184 с.

127. Макаренко, А. С. О воспитании [Текст] / А. С. Макаренко. - М.: Политиздат, 1988. -256 с.

128. Мамардашвили, М. В. Проблема человека в философии [Текст] / М. В. Мамардашвили. - О человеческом в человеке / под ред. И.Т. Фролова. -М.: Политиздат, 1991. - 384 с.

129. Масленникова, В.Ш. Современная идеалогия воспитания социально-ориентированной личности [Текст] / В.Ш. Масленникова. - Казань: РИЦ «Школа», 2004. - 176 с.

130. Маслоу, А. Самоактуализация. Психология личности [Текст] / А. Маслоу.-М., 1982.- 110с.

131. Машарова, Т.В. Использование личностно-ориентированных технологий в образовании [Текст] : материалы семинара / Т. В. Машарова. - Киров, 2000. - 84 с.

132. Машарова, Т. В. Моделирование учебных ситуаций в личностно-ориентированной образовательной среде (на примере учреждений среднего профессионального образования) [Текст] / Т. В. Машарова, Е. А. Ходырева ; под ред. В. С. Данюшенкова. - Екатеринбург, 2002. - 96 с.

133. Машарова, Т. В. Педагогическое моделирование индивидуально-

личностного развития школьника в информационно - образовательной среде [Текст] : монография / Т.В. Машарова, Е.А. Ходырева, A.A. Харунжев. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2004. - 106 с

134. Медянкина, И.П. Вузовская библиотека в системе дистанционного образования: использование элементов логико-структурного анализа / И.П. Медянкина, J1.K. Бобров // Науч. и техн. б-ки. - 2009. - № 12. - С. 5-11.

135. Мировые информационные ресурсы : учеб. пособие / JL К. Бобров [и др.]. - Новосибирск: НГУЭУ, 2007. - 216 с.

136. Миславский, Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте [Текст] / Ю. А. Миславский / Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. Пед. Наук СССР. - М. : Педагогика, 1991. - 152 с

137. Моделирование педагогических ситуаций [Текст] / под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. - М. : Педагогика, 1981. - 120 с.

138.Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания [Текст] : учеб. пособие / А. В. Мудрик. - М. : Пед. общ-во России, 2001. - 320 с.

139. Мухина, В. С. Развитие, воспитание и психолого-педагогическое сопровождение личности в системе непрерывного образования: концепции и опыт работы ИРЛ РАО [Текст] / В. С. Мухина, В. А. Горянина // Воспитание и развитие личности: м-лы междунар. науч.-практич. конф. / под ред. В. А. Горяниной. - М. : ИРЛ РАО, 1997. - С. 4-12.

140. Мышление учителя. Личностные механизмы и понятийный аппарат [Текст] / под ред. Ю. Н. Кулюткина и Т. С. Сухобской. - М.: Педагогика, 1990- 104 с.

141. Немов, Р. С. Психология [Текст]. Т.З / Р. С. Немов. - М., 1994.

142.Немов, Р. С., Кирпичник, А. Г. Путь к коллективу [Текст] : Книга для учителей о психологии ученического коллектива / Р. С. Немов, А. Г. Кирпичник. - М., 1998.

143. Непрерывное педагогическое образование [Текст] / РГПУ им. А.И. Герцена; Учебно-методическое объединение пед. учеб. заведений Рос-

сийской Федерации по общим проблемам образования. - СПб.: Образование, 1996.-Вып. 12.-234 с.

144. Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания [Текст] / Н.Д. Никандров // Педагогика. - 1998. - № 3. - С. 3-10.

145. Никитин, В. М. Целостность педагогического процесса [Текст] : методическое пособие / В. М. Никитин. - М.: Асс. «Народная педагогика», 1994.- 103 с.

146. Нижегородцев, Р. М. Взаимодействие сценариев управления динамическими системами: наложение, иерархия и конфликт // iber.rsuh.ru

147. Новейший словарь иностранных слов и выражений. - М.: Современный литератор, 2003.

148. Образ человека в зеркале гуманизма: мыслители и педагоги эпохи Возраждения о формировании личности (IV - XVII вв.) [Текст] / Сост. Н. В. Ревякина, О. Ф. Кудрявцева. - М., 1999.

149. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов. - М.: Русский язык, 1989.

150. Ольшанский, В. Б. Личность и социальные ценности. [Текст] / В. Б. Ольшанский // Социология в СССР / под ред. И. Л. Щербиной, В. Н. Фокина. - М.: Мысль, 1965. - С. 470 - 540.

151. Орлов, А. Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека [Текст] / А. Б. Орлов // Вопросы психологии. - 1995. - № 2. - С. 5-19.

152. Орлов, Ю. М. Восхождение к индивидуальности [Текст] / Ю. М. Орлов.-М., 1991.

153. Основы психологии [Текст] : практикум / ред.-сост. Л. Д. Столя-ренко. - Изд. 2-е, доп. и переработ. - Ростов н / Д.: Феникс, 2001. - 704 с.

154. Педагогика [Текст] : учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2006. - 608 с.

155. Педагогика [Текст] : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / под ред. В. А. Сластенина, И. Ф. Исаева,

A. И. Мищенко, Е. Н. Шиянова. - 4-е изд. - М.: Школьная Пресса, 2004. -512с.

156. Педагогическая энциклопедия [Текст] / под ред. И. А. Каирова и Ф. Н. Петрова. Т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 912 столбцов.

157. Педагогические игры [Текст] : учеб. пособие / под ред. Б. М. Чар-ного. - Пермь, 1991. - 102 с.

158. Петровский, В. А. К психологии активности личности [Текст] /

B. А. Петровский // Вопросы психологии. - 1975. - №3. - С. 26-38.

159.Пидкасистый, П. И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов [Текст] / П. И. Пидкасистый. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 144 с.

160.Плаксий, С.И. Твой молодой современник: Проблемы совершенствования образа жизни рабочей молодёжи в зеркале социологии [Текст] /

C.И. Плаксий. - М.: Молодая гвардия, 1982. - 223 с.

161. Практический интеллект [Текст] / Р. Дж. Стернберг, Дж. Б. Форсайт, Дж. Хедланд и др. - СПб. : Питер, 2002. - 272 с.

162. Психологические тесты [Текст]. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. - 376 с.

163. Психологический словарь [Текст] /. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещеряков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 440 с.

164. Психология [Текст] : учебник / под ред. А. А. Крылова. - М.: Проспект, 1999.-584 с.

165. Психология [Текст] : словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

166. Рагозина, J1. Д., Щуркова Н. Е. Классное руководство. Формирование жизненного опыта учащихся [Текст] / JI. Д. Рагозина, Н. Е. Щуркова. -М., 2002.

167. Раева, Т.И. Психолого акмеологические аспекты успешной адаптации выпускников основных школ к новой образовательной среде [Текст]: автореф. дис... канд. псих, наук / Т.И. Раева. - Шуя ШГПИ, 2003. - 21 с

168.Реан, А. А. Психология изучения личности [Текст] : учеб. пособие

/ А. А. Реан. - СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 1999. - 288 с.

169. Реан, А. А. Психология познания педагогом личности учащихся [Текст] / А. А. Реан. - М. : Высш. шк, 1990. - 80 с.

170. Реан, А. А. Социальная педагогическая психология [Текст] / А. А. Реан, Я. JI. Коломинский. - СПб. : Питер, 1999. - 416 с.

171.Романюк, JI. В. Гуманистическая тенденция как феномен педагогического наследия второй половины XIX века [Текст] / JI.B. Романюк: автореферат ...докт. пед. наук. - М., 2002.

172. Реморенко, И. Сценарий или программа? [Текст] / И. Реморенко // Первое сентября. - 2002. - № 37. - С. 3.

173. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании [Текст] : учеб. пособие / Е. И. Рогов. - М. : Владос, 1996. - 529 с.

174. Розов, Н. С. Культура ценности и развитие образования. Основные реформы гуманитарного образования в высшей школе [Текст] / Н. С. Розов. -М., 1992.-С. 6.

175. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 тт. [Текст] / В. В. Давыдов. - М. : Большая российская энциклопедия, 1993 - 608 е., ил. Т. 1 -А-М - 1993.

176. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 тт. [Текст] /

B. В. Давыдов. - М. : Большая российская энциклопедия, 1998 - 672 е., ил. Т. 2-М-Я - 1999.

177. Российская социальная энциклопедия [Текст] / Г. В. Осипов. - М. : Издат. группа НОРМА - ИНФРА М, 1999. - 672 с.

178. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] /

C. Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2000. - 720с.

179. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии [Текст] : Учебное пособие / Г. К. Селевко. - М. : Народное образование, 1998. - 256 с.

180. Сенько, Ю. В. Учебный процесс: сотворчество педагога и учащихся [Текст] / Ю. В. Сенько // Педагогика. - 1997. - № 3. - С. 40-45.

181. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и

технологии [Текст]: Монография. / В.В. Сериков - Волгоград, 1994. - 152с.

182. Сизов, В. С. История философии [Текст] : учебное пособие / В. С. Сизов. - М.: Экономистъ, 2004. - 222 с.

183. Симонова, Г. И. Социальная адаптация в ранней юности [Текст] / Г.И. Симонова // Современный колледж: актуальные проблемы деятельности: сб. ст. по материалам межрегиональной конференции / под. ред. М.Б. Есауловой, Т.В. Шадриной. - СПб.: СЗППИ СПГУТД, 2004. - С. 120-126.

184. Симонова, Г. И. Педагогическое сопровождение социальной адаптации учащихся [Текст]: монография / Г.И. Симонова. Киров: Изд-во ВятГ-ГУ, 2005.-320 с.

185. Ситаров, В. А. Дидактика [Текст] : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин. - М.: Издательский центр «Академия», 2002-386 с.

186. Ситаров, В. А., Маралов, В. Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе [Текст] : Учеб. пособие / Под ред. В. А. Сластёнина. - М., 2000. - 216 с.

187. Сластёнин, В. А. Педагогика [Текст]: учеб. пособие / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1998.

188. Сластёнин, В. А., Чижакова, Г. И. Введение в педагогическую аксиологию [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений /

B. А. Сластёнин. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

189. Современный толковый словарь русского языка / Гл. ред.

C. А. Кузнецов. - СПб.: «Норинт», 2003. - 960с.

190. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации. От 7 февраля 2008 г. № пр-212 // Открытое образование. - 2008. - № 2.-С. 4-8.

191. Сухомлинский, В. А. О воспитании [Текст] / В. А. Сухомлинский. - М. : Политиздат, 1982. - 266с.

192. Татаринова, M. Н. Активизация эмоциональной сферы студентов в

образовательном процессе [Текст] : учебное пособие / М. Н. Татаринова, М. Г. Яновская. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2005. - 92 с.

193. Трусов, В. П. Психология межличностного влияния и оценивания [Текст] / В. П. Трусов. - Д.: Педагогика, 1984. - 43 с.

194. Тугаринов, В. П. Избранные философские труды [Текст] / В. П. Тугаринов. - Ленинград: Издательство ЛГУ, 1988.

195. Тюников, Ю. Преподаватель и студент: сценарий взаимодействия [Текст] / Ю. Тюников // Высшее образование. - 2004. - № 12. - С.97-105.

196. Управление проектным циклом : учеб. пособие/ [Европ. комис.]. -М., 2005. - 35 с. - (Программы Европейского Союза для Российской Федерации).

197. Философско-педагогические проблемы развития образования [Текст] / под ред. В. В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1996. - 127 с.

198. Философский энциклопедический словарь 1983г.

199. Ходырева, Е. А. Проблемы личностно-ориентированного взаимодействия в обучении [Текст] / Е. А. Ходырева // Вестник ВГГУ. - 2002. - №6. -С. 41-44.

200. Чепраков, В. С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях [Текст] / В. С. Чепраков. -М.: Педагогика, 1989. - 150 с.

201.Шиянов, Е. Н. Гуманизация педагогического образования: состояние и перспективы [Текст] / Е. Н. Шиянов. - М., 1991. - 103 с.

202. Штоф, В.А. Моделирование и философия [Текст] / В.А. Штоф. -М.; Л., 1966.

203.Щуркова, Н. Е. Новое воспитание [Текст] / Н. Е. Щуркова. - М.,

2000.

204. Щуркова, Н. Е. Прикладная педагогика воспитания [Текст] : Учебное пособие / Н. Е. Щуркова. - СПб.: Питер, 2005. - 366 с.

205. Щуркова, Н. Е., Павлова, Е. П. Воспитание счастьем, счастье воспитания [Текст] / Н. Е. Щуркова, Е. П. Павлова. - М., 2003. - 160 с.

206. Юлов, В. Ф. Философия [Текст] : Проблемный курс / В. Ф. Юлов.

В 2-х ч. Ч. 1. Киров: ВГПУ, 1998.-512 с.

207. Ядов, В.А. Социологическое исследование. Методология, программа, методы [Текст] / В.А. Ядов. - М.: Наука, 1972. - 239 с.

208. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования: Описание, объяснение, понимание социальной реальности [Текст] : Учебник для вузов / Институт социологии РАН. - М.: Добросвет, 2000. - 596 с.

209. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

210. Яновская, М. Г. Эмоционально-ценностные технологии нравственного воспитания [Текст] / М. Г. Яновская. - Киров: Изд-во ВГПУ, 1998. -93 с.

211. Яновская, М. Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания [Текст] / М. Г. Яновская. - М.: Просвещение, 1986. - 125 с.

212.Allport, G. Personality, a psychological / G. Allport. Interpretation : N.Y., 1937.-52 p.

213. Bhatla, P. C. Health and life styles. / P. C. Bhatla // J. Indian. Med. Assoc. -1996.-P. 174-177.

214. Carnap, R. Philosophy and Logical Syntax / R. Carnap. L, 1935. - P.

24

215. Edwards, A. Edwards Preference Schedule / Falliko, A. // Manual : N.Y., 1976.-p 18-22.

216. Charman, L. Approaches to Art in Education [Text] / L/ Charman. - N. Y., 1978.- 159 p

217.Maslow, A. H. The Further Reaches of Human Nature / A. H. Maslow. -N.Y. : Viking Press, 1971. 150 p.

218. Myrdal, G. An American Dilemma. Appendix II. A Methodological Note on Facts and Valuation in Social Science. L./ G. Myrdal N. Y., 1944. - P 1043.

219. Hanson, N. R. Patterns of Discovery / N. R. Hanson. Cambridge, 1965. -P. 99-105.

220. Schlik, M. Fragen der Ethik. Wien / M. Schlik. 1930. - S. 1.

221. Scriven, M. The Exact Role of Value Judgments in Science / M. Scri-ven -198.-P 232.

222. Value Judgments and Ditribution. N. Y., 1981. P. 78-80.

223. Weber, M. Der Sinn der «Wertfreiheit» der soziologischen und okono-mis-chen Wissenschaften. «Gesammelte Aufsatze zur Wissenschaftslehre», Tubingen/M. Weber. 1951. - S. 475-526.183 .