Формирование ценностно-мировоззренческой культуры личности курсантов в процессе обучения в вузе МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Карабаш, Дмитрий Васильевич

• Карабаш, Дмитрий Васильевич
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Карабаш, Дмитрий Васильевич

Введение

ГЛАВА 1. ЦЕННОСТНО-МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Ценностно-мировоззренческая культура

личности: методологические основы

1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования ценностно-мировоззренческой

культуры личности курсантов вузов МВД России

1.3. Концепция формирования ценностно-мировоззренческой культуры личности и анализ готовности курсантов вузов МВД России к осуществлению профессиональной деятельности

в современных условиях

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ВНЕДРЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ

2.1. Организационно-педагогические условия и содержание формирования ценностно-мировоззренческой культуры

курсантов вузов МВД России

2.2. Технологии формирования

ценностно-мировоззренческой культуры курсантов

вузов МВД России в процессе обучения

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы формирования ценностно-мировоззренческой культуры

курсантов вузов МВД России

Заключение

Литература

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ценностно-мировоззренческой культуры личности курсантов в процессе обучения в вузе МВД России»

ВВЕДЕНИЕ

Ценностно-мировоззренческая культура личности является важным фактором в формировании общества XXI века, и влияет на все аспекты профессиональной деятельности, в том числе и правоохранительной. Процесс формирования гуманистической базы преобразований в России проходит в сложных условиях, обусловленных последствиями пережитых обществом политического, экономического, социального кризисов. Современная социокультурная ситуация с особой остротой выдвинула проблемы коренного изменения правоохранительной деятельности среди детей, подростков, молодежи, глубоких преобразований семейного воспитания, деятельности трудовых, учебных коллективов, работы по месту жительства - всей сферы деятельности сотрудников полиции.

Анализ практики сотрудников полиции свидетельствует о том, что их деятельность неразрывно связана с процессами жизнедеятельности современного общества. Наркомания, алкоголизм, проституция, зависимость от интернета и компьютерных игр, секты, самоубийства - все эти явления, которые принято называть социальными девиациями, сфера профессиональной деятельности современного сотрудника полиции. В последние годы проблема девиантного поведения стала особо актуальной. Настораживает статистика, указывающая на распространение в обществе зависимостей от деструктивных идей, психоактивных веществ, виртуальной реальности; распространяются «потребительско-паразитические» установки, культивируется отвержение таких исторически выстраданных ценностей, как честность, справедливость, доброта, целомудрие, ответственность.

Проблема подготовки современного сотрудника полиции заключается в том, что, с одной стороны, изменяются условия взаимоотношений личности, общества и государства, которые нуждаются в научном осмыслении, а с другой - в обосновании необходимости направлять усилия вузов на формирование ценностно-мировоззренческой культуры личности будущего сотрудника полиции еще в процессе его обучения.

В условиях современной реальности, которая характеризуется межчеловеческой отчужденностью, прогрессирующими деструктивными явлениями как экспансивного характера, так и отражающими тенденции внутреннего саморазрушения в обществе, недооценка межэтнических и субкультурных противоречий привели к необходимости повышения уровня профессиональной подготовки сотрудников полиции МВД России, связанной с необходимостью расширения знаний о социокультурной среде, умения работать в ее условиях, владение методами снижения напряженности, прогнозирования и управления поведением людей.

Граждане России ожидают от правоохранительных органов эффективной борьбы с преступностью, работа органов внутренних дел должна отвечать новой ситуации, сотрудники полиции должны проявлять понимание многомерности феномена ценностно-мировоззренческой культуры, необходимой для осуществления прорыва на новый уровень культурного развития нации.

Удовлетворение значимых духовных интересов и потребностей российских граждан неотделимо от профессиональной деятельности сотрудников полиции, которые функционально призваны участвовать в сохранении и формировании духовной культуры общества. Осуществлять профилактику правонарушений, формировать духовно-нравственные качества личности, гражданскую определенность мировоззренческой позиции способен лишь такой сотрудник полиции, который сам обладает указанными характеристиками, предан отечественным идеалам и убежден в значимости своей деятельности.

Значимость ценностно-мировоззренческой культуры личности предопределяет необходимость модернизации системы профессиональной подготовки специалистов МВД России с учетом сложившейся ситуации, целей и задач, стоящих перед Министерством внутренних дел на современном этапе. Личностно-ориентированная парадигма образования предъявляет новые требования к характеру и содержанию педагогической деятельности в

условиях формирования профессиональной культуры будущего сотрудника полиции. В этой связи следует констатировать, что одной из важнейших задач, стоящих перед образовательными учреждениями системы МВД России, является формирование ценностно-мировоззренческой культуры личности курсанта, призванной обеспечить эффективное решение задач в сфере профессиональной деятельности будущих сотрудников полиции.

Решение данных вопросов является одним из условий развития отечественного образования, что нашло свое отражение в целом ряде законодательных актов, нормативно-правовых актов, таких как Федеральный закон от 10 апреля 2000 г. № 51-ФЗ «Об утверждении Федеральной программы развития образования», Национальная доктрина образования в Российской Федерации (одобрена постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 г. №751), Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (утверждена Приказом Минобразования РФ от 11 февраля 2002 г. № 393), Указ Президента Российской Федерации от 24 декабря 2009 г. № 1468 «О мерах по совершенствованию деятельности органов внутренних дел Российской Федерации», Приказ МВД России от 29 июня 2009 г. № 490 «Об утверждении Наставления по организации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации» и др.

Принятие «Закона о полиции», согласно которого сокращаются репрессивные функции органов полиции, повышается гуманистическая составляющая их профессиональной деятельности, основанная на взаимодействии с населением, требует перестройки системы высшего образования будущих сотрудников полиции МВД России, в том числе в русле разработки новых подходов к формированию ценностно-мировоззренческой культуры личности курсанта.

Проведенный анализ нормативных документов в области образования свидетельствует о несоответствии современной системы профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России требованиям, отраженным в них. Задача усложняется ростом объемов профессиональной информации, что

требует от образования обновления его содержания и разработки качественно новых педагогических технологий, создания профессиональной среды подготовки специалиста, позволяющих обеспечить эффективность образовательного процесса, формирующего профессиональную ценностно-мировоззренческую культуру кадров МВД России. Таким образом, изменения должны затронуть не только саму систему ведомственного образования, методологию и технологию образовательного процесса, но, главным образом, цели образования, его стратегическую ориентацию.

Степень научной разработанности проблемы. Современная мировоззренческая культура рассматривается многогранно: гражданская культура (О.Ю. Волохова), молодежная культура (С.П. Цаплина), российская нравственная культура (A.C. Франц); русская культура (Ю.Г. Марченко); массовая культура (A.B. Плотников); народная культура (E.JI. Антонова). Богатство идей, концепций располагает к комплексному рассмотрению феномена ценностно-мировоззренческой культуры на междисциплинарном уровне.

На каждом этапе становления и развития того или иного государства подходы к формированию ценностно-мировоззренческой культуре изменяются в соответствии с разработанными и принятыми философскими концепциями, педагогическими теориями.

Философы античности Платон, Аристотель, Сократ, Демокрит, руководствуясь идеями гражданской ответственности, рассматривали нравственное самосовершенствование граждан в их деятельности, направленной на процветание общества. Идейной основой эпохи Возрождения становится гуманизм, в основе которого лежит признание необходимости воспитания нравственного человека-гражданина, (Эразм Роттердамский, Франсуа Рабле, Мишель Монтень и др.). Нравственное воспитание в философских взглядах Ш. Фурье, Т. Мора, А. Сен-Симона и др. социалистов-утопистов рассматривается во взаимодействии с формированием ценностно-мировоззренческих качеств личности, чувства

долга для служения интересам общества. В концепциях философов и педагогов XVII - XVIII вв. получают существенное развитие проблемы общечеловеческого, гражданского воспитания (Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо и др.). На современном этапе проблеме ценностно-мировоззренческой культуры личности посвящены исследования П.В. Алексеева, А.И. Арнольдова, И.В. Бестужева-Лада, B.C. Буянова, B.C. Овчинникова, А.К. Уледова и др.

Вопросам использования новых педагогических технологий в образовательном процессе, формирования профессиональной компетентности, нравственной культуры, культуры специалиста в условиях модернизации отечественной системы образования с учетом основных тенденций развития педагогической теории и практики, посвящены работы отечественных ученых (В.Г. Афанасьев, В.И. Байденко, В.П. Давыдов, B.C. Ильин, И.А. Зимняя, М.В. Кларин, A.A. Кочин, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Т.А. Полякова, Ю.П. Платонова, В.Д. Путилин, A.B. Райцев, О.Г. Смолянинова, Н.Ф. Талызина, Ю.Г. Татур, A.A. Ухтомский, В.В. Фадеева, A.B. Хуторской, В.Д. Шадриков, Т.Н. Шамова, И.С. Якиманская и др.). В связи с переходом на новые государственные образовательные стандарты, актуальной темой для современной системы образования является проблема компетенций, определение их места в процессе подготовки специалиста. Вклад в изучение вопросов компетентностного подхода в профессиональном образовании внесли В.И. Байденко, Л.Н. Боголобов, В.В. Гузеев, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, В.В. Краевский, А.К. Маркова, A.B. Хуторской и др.

Для определения критериев подготовки будущих сотрудников полиции, были исследованы работы, отражающие имеющийся теоретический и эмпирический опыт по формированию модели специалиста и собственно его подготовки. Анализ этой проблемы широко представлен в работах К.А. Абульхановой-Славской, В.И. Байденко, Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, А.К. Марковой, В. А. Сластенина и др. Интенсивно изучаются аспекты

профессиональной деятельности «личность-среда» в работах В.А. Бодрова,

A.Б. Леонова, A.C. Кузнецова и др.

Существенное влияние оказали работы, рассматривающие категории «ценность», «мировоззрение», «ценностно-мировоззренческая культура личности» (С.Ф.Анисимов, М.Вебер, Л.С. Выготский, А.Г. Здравомыслов,

B.В.Ильин, Е.П. Ильин, С.Н. Кон, Н.М. Лебедева, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, Л.В. Муравьева, В.Н. Мясищев, М. Рокич, A.A. Ручка, Н.З. Чавчавадзе, М. Шеллер и др.). Спектр рассмотрения исследователями проблемы формирования ценностных ориентаций обусловлен пониманием их как компонента индивидуальной системы ценностных отношений личности, как важнейшей функции общей культуры личности (A.B. Азархин); как чувственное отношение человека к миру (В.В.Давыдов, Л.С. Выготский); как личностного образования (Н.Б. Крылова).

Вопросы духовно-нравственного воспитания и формирования ценностных ориентаций личности рассматривают в своих трудах Алексеев А. Д., Арнольдов А. И., Водовозов В. И., Выготский Л. С., Гончаров И. Ф., Гончарова Т. И., Клейберг Ю.А., Макаренко A.C., Новицкая М. Ю., Сухомлинский В.А, Ушинский К.Д., Фишганг-Фин Н. С., Шацкий

C.Т., Шпикалова Т. Я., Ярославцева Л. К. и др. Ценностные ориентации личности с педагогической точки зрения, обоснованы М.В. Богуславским, В.Н. Дадоновым, И.Б. Игнатовой, И.Ф. Исаевым, A.B. Репринцевым, В.А. Сластениным, Г.И.Чижиковой, B.C. Шиловой, Н.Е. Щурковой и др. Психологическим аспектам формирования ценностных ориентаций посвящены труды Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева; в трудах Л.Н. Гуляевой, Н.Б. Крылова, Л.Н. Столовича выявляются факторы, влияющие на развитие ценностных ориентаций личности.

Проблемы формирования нравственности, мировоззрения, гражданственности, гуманизма у курсантов образовательных учреждений Министерства внутренних дел в разные годы ставились целью исследования А.Я. Боева, Г.П. Васянович, М.В. Гирской, И.В. Горлинского, П.П. Давыдова,

H.B. Даничева, Ю.И. Дутова, А.П. Елисеевой, JI.B. Кузнецовой, B.C. Олейникова, A.C. Щербакова и др.

Отметим, что проблеме формирования профессиональной культуры личности сотрудника системы МВД уделялось и уделяется должное внимание. Вместе с тем, анализ выполненных исследований свидетельствует, что на сегодняшний день в педагогической науке не достаточно рассмотрена проблема формирования ценностно-мировоззренческой культуры личности курсантов вузов МВД России, не разработаны соответствующие технологии обучения.

Таким образом, обнаруживаются противоречия между:

- потребностью общества в подготовке будущего сотрудника МВД России, обладающего ценностно-мировоззренческой культурой, позволяющий ему успешно реализовать свои профессиональные знания и способности в условиях современного общества и недостаточной ориентацией ведомственной системы профессиональной подготовки курсантов системы МВД России на формирование его целостной профессиональной культуры;

- необходимостью совершенствования процесса профессиональной подготовки специалистов МВД России с учетом современных требований и тенденций развития правоохранительной деятельности и недостаточной разработанностью теоретического обоснования содержания ценностно-мировоззренческой культуры личности будущего сотрудника полиции, внедрения и использования технологий обучения в образовательном процессе учебных заведений МВД России.

Наличие указанных противоречий обуславливает актуальность исследования и позволяет определить проблему: «Формирование ценностно-мировоззренческой культуры личности курсантов в процессе обучения в вузе МВД России».

Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и экспериментальная апробация организационно-педагогических условий

формирования ценностно-мировоззренческой культуры личности курсантов в процессе обучения в вузе МВД России.

Объект исследования - образовательный процесс в высших учебных заведениях МВД России.

Предмет исследования - организационно-педагогические условия формирования ценностно-мировоззренческой культуры личности курсантов в процессе обучения в вузе МВД России.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что эффективность формирования ценностно-мировоззренческой культуры личности курсантов в процессе обучения в вузе МВД России, как неотъемлемой части профессиональной подготовки современного сотрудника полиции, способного к решению профессиональных задач в современной социокультурной среде, может быть обеспечена, если:

- определены понятия: «ценностно-мировоззренческая культура»; «формирование ценностно-мировоззренческой культуры будущего сотрудника МВД России» и установлены уровни ее сформированности;

- определено значение и место ценностно-мировоззренческой культуры личности в процессе формирования профессиональной культуры будущего сотрудника полиции МВД России;

- ценностно-мировоззренческая культура будущего сотрудника МВД России является системным личностным образованием, сформированным в процессе обучения в вузе;

- выявлены теоретические основы процесса формирования ценностно-мировоззренческой культуры личности в процессе обучения курсантов в вузе МВД России;

- разработана концепция и модель, реализованы организационно-педагогические условия формирования ценностно-мировоззренческой культуры личности в процессе обучения курсантов в вузе МВД России, которые определяются динамикой функционирования организационного, логического и методического этапов образовательного процесса.

Формирование целостной системы взглядов на процесс формирования ценностно-мировоззренческой культуры личности в процессе обучения курсантов в вузе МВД России предопределяет необходимость исследования вопросов сущности этого понятия, а также обоснование структуры и содержания процесса формирования ценностно-мировоззренческой культуры личности в процессе обучения курсантов в вузе МВД.

В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой исследования решались следующие задачи исследования:

1. Выявить в педагогической теории и практике существующие тенденции, подходы к решению проблемы формирования ценностно-мировоззренческой культуры личности курсантов в процессе обучения в вузе МВД России.

2. Определить факторы, условия и особенности формирования ценностно-мировоззренческой культуры личности в процессе обучения курсантов в вузе МВД России.

3. Разработать концепцию и модель, обосновать и апробировать организационно-педагогические условия формирования ценностно-мировоззренческой культуры личности в процессе обучения курсантов в вузе МВД России.

4. Определить организационно-педагогические условия, способствующие формированию ценностно-мировоззренческой культуры курсантов вузов МВД России, осуществить экспериментальную проверку эффективности предложенных условий.

Методологическую основу исследования составили:

- исследования по формированию профессиональной компетентности специалиста (И.Г. Агапов, В.И. Байденко, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, B.C. Ильин, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, JIM. Митина, A.B. Райцев, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской, В.Д Шадриков, С.Е. Шишов, Т.И. Шульга, Д.И. Фельдштейн и др.);

и

- труды по теории деятельности (JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, P.C. Немов, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков, Г.П. Щедровицкий, Д.Б. Эльконин и др);

- исследования по вопросам совершенствования подготовки специалистов-профессионалов в вузах МВД России (А.Ф. Арсланов, B.C. Артамонов, Г.Д. Бабушкин, Ю.В. Богомолов, В.В. Богуславский, A.B. Буданов, М.В. Воропаев, О.Д. Вьюшин, А.Т. Иваницкий, В.Я. Кикоть, A.A. Кочин, Н.И. Минко, Г.А. Мухина, B.C. Олейников, A.B. Прозоров, Е.В. Пугачева, A.M. Столяренко, П.М. Стрельников, А.Н. Томашев, В.И. Хальзов и др.);

- труды по проблемам развития современного образования в условиях его модернизации (В.А. Болотов, Г. А. Бордовский, В. В. Краевский, В. В. Лаптев, В. С. Леднев, В. Л. Матросов, Г. П. Щедровицкий);

- труды по философии культуры (М. М. Бахтин, B.C. Библер, М.С. Каган, Ю.М. Лотман, С.М. Оленев, и др.);

- исследования методологии принципов построения образовательных систем (В .И. Бегун, A.M. Новиков, А.Я. Пырский), дидактических принципов и закономерностей обучения в высшей школе (A.B. Коржуев, В.А. Попков);

Теоретическую основу исследования составили концептуальные положения отечественной и зарубежной педагогической науки; юридической педагогики и психологии; психологии обучения; теории деятельности; теории познания; философии культуры; нормативно-правовых актов в сфере высшего профессионального образования, профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел.

Методы исследования: теоретические (теоретико-методологический анализ и синтез; понятийно-терминологический анализ; системный анализ); эмпирические (тестирование, наблюдение, беседа, метод экспертных оценок, анкетирование, организационно-педагогический эксперимент).

Опытно-экспериментальная база исследования: Краснодарский университет МВД России. В проведении педагогического эксперимента приняли участие более 400 курсантов вуза.

Этапы исследования. Исследование проводилось в течение 2009-2012 гг. и включало 3 этапа.

Первый этап — теоретико-поисковый (2009-2010 гг.). На этом этапе было изучено современное состояние проблемы, осуществлен анализ научной и методической литературы, накоплен эмпирический материал на основе обобщения практического опыта, рассмотрены теоретические и практические подходы в профессиональной подготовке специалистов систем МВД России. В результате были определены исходные данные исследования, его объект, предмет, гипотеза, методология и методы, понятийный аппарат. Разрабатывался план опытно-исследовательской деятельности, проводился анализ форм, методов и технологий обучения.

Второй этап - формирующий (2010-2011 г.г.). Были подвергнуты эмпирической проверке личностно-ориентированные педагогические технологии, учебные программы и планы, методические пособия, программы практикумов и тренингов, которые ежегодно проходили апробацию, корректировались и совершенствовались в образовательном процессе. Определены понятия: «ценностно-мировоззренческая культура личности курсанта вузов МВД» и уровни ее формирования в системе профессиональной подготовки будущих сотрудников полиции. Кроме того, осуществлялось экспериментальное моделирование образовательного процесса, разрабатывались и внедрялись обучающие технологии, организационно-педагогические условия процесса формирования ценностно-мировоззренческой культуры личности курсантов вуза, использовались качественные и количественные методы обработки полученных в ходе исследования результатов.

Третий этап (2011-2012 г.г.) - завершающий. Обобщались результаты опытно-исследовательской работы, формулировались основные выводы

исследования, разрабатывались рекомендации по формированию ценностно-мировоззренческой культуры курсантов в ходе профессионального обучения в вузе МВД, проверялись полученные результаты, их апробация, внедрение и опубликование. Результаты исследования оформлялись в виде рукописи диссертации и автореферата.

Научная новизна исследования:

— раскрыты с точки зрения философских, психолого-педагогических, социологических основ сущность, структура и основные положения понятия «ценностно-мировоззренческая культура личности курсантов вузов МВД России»;

- выявлены как позитивные, так и негативные особенности формирования ценностно-мировоззренческой культуры курсантов вузов МВД в процессе их обучения, сформулированы критерии (мировосприятие, мироощущение, миропонимание, самоотношение, миропреобразование) и показатели сформированности ценностно-мировоззренческой культуры курсантов;

- обоснована концепция, разработана модель формирования ценностно-мировоззренческой культуры личности курсантов, включающая структурные блоки - теоретический, структурно-функциональный, технологический, что позволяет существенно повысить эффективность образовательной деятельности и создать предпосылки для перехода ценностно-мировоззренческого становления личности курсантов на новый качественный уровень за счет активизации и актуализации внутреннего потенциала личности и действенности ценностного и мировоззренчески-ориентированного процесса обучения;

- определены, созданы и экспериментально апробированы с учетом требований ФГОС ВПО к подготовке курсантов вузов МВД России организационно-педагогические условия (дидактико-методические, практико-ориентированные и акмеологические), позволяющие эффективно реализовывать модель формирования ценностно-мировоззренческой

культуры личности курсантов и использовать в ходе обучения формы (лекция, проблемная лекция, лекция-провокация, тематические семинары, эвристическая беседа, реферативный семинар, брифинг, круглый стол и др.) и технологии обучения (игровые мировоззренчески развивающие технологии, технологии мировоззренческой самоактуализации личности, технологии профессионально-мировоззренческого проектирования и др.) на всех этапах реализации (информационно-аналитический, организационно-

образовательный, коррекционный), способствующих эффективности ценностно-мировоззренческих воздействий;

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты вносят вклад в развитие теоретико-методологического обоснования и внедрения в педагогическую практику теории формирования ценностно-мировоззренческой культуры личности курсантов, что усиливает общепрофессиональную составляющую образовательного процесса в вузе МВД России:

- выявлены основы формирования ценностно-мировоззренческой культуры личности курсантов, раскрыта сущность инновационных теоретико-методологических подходов к процессу ее формирования, новых направлений их реализации через важнейший методологический принцип — межпредметную и междисциплинарную интеграцию;

- теоретически обоснована модель формирования ценностно-мировоззренческой культуры личности курсантов, структурные блоки которой (теоретический, структурно-функциональный, технологический) направлены на конкретизацию методологических подходов, принципов и этапов формирования данного феномена;

- сформулирована необходимость совокупности используемых инновационных подходов, направлений и активных форм, методов, приемов, средств и технологий обучения, ориентированных на формирование ценностно-мировоззренческой культуры личности курсантов в образовательном вузовском процессе;

- разработан и теоретически обоснован комплекс технологий обучения (игровые мировоззренчески развивающие технологии, технологии мировоззренческой самоактуализации личности, технологии профессионально-мировоззренческого проектирования и др.), направленный на формирования ценностно-мировоззренческой культуры курсантов в образовательном процессе, результативность которых обоснована в ходе эксперимента с использованием диагностического инструментария, соответствующего целям и содержанию исследования (критерии, показатели, уровни, самооценка, оценки преподавателей, экспертные и итоговые оценки).

Практическая значимость исследования. Полученные результаты используются в ходе формирования ценностно-мировоззренческой культуры личности курсантов в Краснодарском университете МВД России, его филиалах (г. Махачкала, г. Нальчик, г. Новороссийск, г. Ставрополь, г. Черкесск). Разработан и внедрен в образовательную практику экспериментальный курс «Ценностно-мировоззренческий аспект профессиональной культуры личности сотрудника полиции МВД России», в котором определены цель, задачи, содержание, технологии обучения, обоснована оценка эффективности формирования данных качеств личности. Внедрение данного курса позволило повысить эффективность формирования данного феномена на научной основе, используя в практической деятельности всю совокупность предложенных традиционных и инновационных методов, форм, средств и технологий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Карабаш, Дмитрий Васильевич, 2012 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Аманбаева, Л. И. Организация личностно-ориентированного обучения в целях формирования гражданских качеств учащихся// Современные технологии обучения «СТО-2001»: Материалы VII межд. конф. Ч. 2. - СПб.: СПб ГЭУ «ЛЭТИ», 2001. - С.83-84.

2. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания. - Л.: Изд-во ЛГУ им. Жданова, 1968. - 340 с.

3. Андреева, Г. М. Психология социального познания. - Изд. 2. - М.: Аспект-Пресс, 2000.-288 с.

4. Анисимов, О.С. Игровой тренинг мыслительной деятельности / О.С. Анисимов, Т.П. Данько. - М.: 1992. - 85с.

5. Антология педагогической мысли России второй половины XIX - начала XX в./ Сост. П. А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1990. - 608 с.

6. Арнольдов, А.И. Человек и мир культуры: введение в культурологию / А.И. Арнольдов. - М.: изд-во МГИК, 1992. - 237 с.

7. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. - М.: Высш. школа, 1980. - 368 с.

8. Асташкина, Е.Е. Игровые технологии как средство адаптации старшеклассников к социальной среде. Автореф. дис. ... к.п.н. - Самара, 2002. - 22 с.

9. Асташова, Н. А. Учитель: проблема выбора и формирование ценностей. Москва - Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. - 272 с.

10. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический процесс / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. - 254 с.

И. Багдасаръян, Н.Г., Кансузян, Л.В., Немцов, A.A. Инновации в ценностных ориентациях студентов // Социологические исследования. -1995. - № 4. - С. 125-129.

12. Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы /Под ред. О. С. Газмана. - М.: Изд-во АПН СССР, 1989. - 150 с.

13. Байденко, В. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) / В. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11.-С. 3-14.

И.Безносов, С.П. Профессиональные деформации личности: подходы, концепции, метод: Автореферат на соискание ученой степени доктора психологических наук. - СПб, 1997. - 51 с.

15. Бек, У. Общество риска /У. Бек. - М.: Прогресс-Традиция, 2000. -

384 с.

16. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество: опыт социального прогнозирования: пер. с англ. /Д. Белл; под ред. B.JI. Иноземцева. - М.: Academia, 1999. - 785 с.

17. Бельский, К.С. Зайцева, JI.A. Педагогический процесс в юридическом вузе (цикл материалов по вузовской педагогике) // Юридическое образование. - 2009. -№ 1.-С. 27-33.

18. Бердяев, H.A. Смысл истории / H.A. Бердяев. - М.: Мысль, 1990 -

176 с.

19. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Эрик Берн ; [пер. с англ. А. Грузберга]. - М.: Эксмо, 2006. - 576 с.

20. Берне, Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание/ Пер. с англ. -М.: Прогресс, 1986. - 420 с.

21. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем: проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технологии обучающих систем / В.П. Беспалько. - Воронеж: Воронежский университет, 1977.-304 с.

22. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. - М.: Высшая школа, 1989. - 141 с.

23. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 190 с.

24. Бестужев-Лада, И. В. Молодость и зрелость: Размышления о

некоторых социальных проблемах молодежи. - М.: Политиздат, 1984. -207 с.

25. Бестужев-Лада, И.В. Какая ты, молодежь? /И.В. Бестужев-Лада. -М.: Московский рабочий, 1988. - 111 с.

26. Библер, B.C. От наукоучения - к логике культуры: два философских введения в XXI век / B.C. Библер. - М.: Политиздат, 1990. - 413 с.

27. Битуева, А. В. Ценностные ориентации и политические представления в структуре массового сознания //Акмеология в системе деятельности государственных служащих. - М.: Изд-во РАГС, 1998. -С.161-171.

28. Блауберг, И. В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. -М.: Наука, 1973. -270 с.

29. Боев А. Я. Формирование профессиональных ценностных ориентаций у учащихся классов юридического профиля в учебно-воспитательном процессе. Автореф. дисс... канд. пед. наук. - Брянск, 1997. -20 с.

30. Божович, Л. И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности. - М.: Наука, 1981. - 301 с.

31. Большаков, В.П. Культура как форма человечности. Великий Новгород, 2000. - 144 с.

32. Большой толковый словарь русского языка/под ред. С.А. Кузнецова. СПб., 2000. 1818 с.

33. Большой энциклопедический словарь. М., 1992. - С. 918

34. Бондаревская, Е. В., Кульневич, С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. - Москва - Ростов на Дону: ТЦ «Учитель», 1999. - 560 с.

35. Боноски, Ф. Две культуры /Ф. Боноски. - М.: Прогресс, 1978. -

433 с.

36. Борев, Ю. Б. Эстетика. В 2-х т. Т.1. - Смоленск: Русич, 1997. -

576 с.

37.Воровски, Р. Введение к книге «Осмысление культурной антропологии» / Р. Воровски // Этнографическое обозрение. - 1995. - №1. -С. 6-7.

38.Бурцева, Е.В., Черномаз, В.А. Особенности профессиональной деформации сотрудников ОВД и основные направления противодействия ее проявлениям в современных условиях: предложения по совершенствованию деятельности / Владивостокский филиал Дальневост. юрид. ин-та МВД России. 2008. - 30 с.

39. Бухтеева, Е.Е., Давыдова, Г.И., Кравец, О.И. Применение инновационных технологий в образовательном процессе // Высш. образование в России. 2008. №11. С. 48-50.

40. Бухтина, Т.П. Философская антропология и воспитательно-образовательные парадигмы: от античной Пайдейи к Просвещению /Т.П. Бухтина, В.П. Римский. - Волгоград: изд-во ВолГУ, 2004. - 156 с.

41. Буш, М. Молодежный имидж: Плетеные косички. Шнуры. Бисерные ленточки/М. Буш, Н. Лае, А. Нииб и др. - М.: Ниола-Пресс, 2000. -64с.

42. Васильев, А. А. Гуманитарные технологии профессионального самоопределения личности //Акмеология в системе деятельности государственных служащих. - М.: Изд-во РАГС, 1998. - С.148-154.

43.Васянович, Г.П. Философско-социологический анализ взаимосвязи нравственной и правовой ответственности личности советского воина: Дис... канд. филос. наук. - М.: ВПА, 1985. - 26 с.

44. Вебер, М. Избранное. Образ общества / Пер. с нем. - М.: Юрист, 1997.-704 с.

45. Вебер, А. Избранное: кризис европейской культуры /А. Вебер. -СПб. : Университетская книга, 1999. - 565 с.

46.Венгер, Л.А. Игра как вид деятельности: // Вопросы психологии, 1999. -№3.- С. 163-165.

47.Вербицкий, A.A. Реформирование образования в России и Болонский процесс // Высш. образование в России. - 2008. - № 11. - С. 51-55.

48.Вербицкий, A.A., Тенищева В.Ф. Контекстное обучение в компетентностном подходе // Высшее образование в России. 2006. №11.

49. Вербицкий, A.A.. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / A.A. Вербицкий. - М., Высшая школа, 1991. - 207 с.

50. Виленский, М.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе / М.Я. Виленский. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 269 с.

51. Вирьянский, 3. Я. Обучение как процесс управления знаниями// Современные технологии обучения «СТО-2001». Материалы VII межд. конф. 4.2. - СПб.: СПб ГЭУ «ЛЭТИ», 2001. - С.31-33.

52. Вишневский, Ю. Р., Рубина, Л. Я. Политические, нравственнее, культурно-досуговые ориентации студентов // СОЦИС. 1997. - № 10. - С. 6468.

53. Выготский, Л.С. Игра и ее значение в психическом развитии ребенка // Вопросы психики, 1996, № 6. - С. 26 - 38.

54. Выдержки из стенографического отчета о встрече В.В. Путина с представителями молодежных организаций России от 24 июля 2007 г. [Электронный ресурс] // Официальный сайт Президента Российской Федерации. - Режим доступа: http://www.kremlin.ru/appears/2007/07/24/2111 type63376type63381 138523.sht ml.

55. Выжлецов, Т.П. Аксиология культуры. СПб.: 1996. - 188 с.

56. Галушина, Н.С. Формирование возрастных объединений в контексте механизмов трансляции культуры / Н.С. Галушина //Фольклор малых социальных групп: традиции и современность. - М.: Гос. республ. центр русского фольклора, 2008. - 296 с.

57.Гальцева, P.A. Западноевропейская культурфилософия между мифом и игрой / P.A. Гальцева //Самосознание культуры и искусства XX века. Западная Европа и США. - М. - СПб.: Университетская книга, 2000. - С. 9-24.

58. Гегель. Энциклопедия философских наук. Т.1. - М., 1974. - 413 с.

59. Гершунский, Б. С., Шейерман, Р. И. Общечеловеческие ценности в образовании //Педагогика. - 1992. - № 5. - С. 3-13.

60. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию /Отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. - М.: «Школа-Пресс», 1995. -448 с.

61. Гибелев, И.В. Человек в онтологии массовой культуры: философско-культурологический анализ: автореферат дисс. ... канд. филос. наук. - Белгород., 2001. - 23 с.

62.Гирская, М.В. Воспитание правовой культуры курсантов - будущих офицеров внутренних войск МВД России: Дис... канд. пед. наук. -Владикавказ, 2004. - 19 с.

63.Гликман, И.З. Качество образования и этика преподавателя // Высш. образование в России. - 2006. -№ 5. - С. 117-121.

64.Горлинский, И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России. - М., 1997. - 288 с.

65.Гранат, Н. J1. Деформация профессионального сознания личности работников правоохранительных органов и возможности ее профилактики // Проблемы действия права в новых исторических условиях. Труды Академии МВД. М., 1993.-343 с.

66.Гречаный, В. В. Единство мировоззрения и науки как проблема теоретико-ценностной интерпретации //Мировоззрение, наука, практика: Сб. науч. тр. - Иркутск: ИГУ, 1988. - С. 54-68.

67. Григорьева, Т. JI. Профессиональная «Я-концепция» работников государственной службы (акмеологический аспекг)//Акмеология в системе деятельности государственных служащих. - М.: Изд-во РАГС, 1998. - С.24-32.

68. Гуревич, П.С. Культурология /П.С. Гуревич. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2003. - 280 с.

69.Гуревич, П.С. Философия культуры /П.С. Гуревич. - 2-е изд. - М.: «Аспект Пресс», 1995. - 288 с.

70. Гусев, С. С, Пушкаиский Б. Я. Обыденное мировоззрение: структура и способы организации. - СПб.: Наука, 1994. - 88 с.

71. Гусейнов, А. А., Апресян Р. Г. Этика. - М.: Гардарика, 1998. -

472 с.

72. Гуськов, И.А. Молодежь среднего российского города. Выбор жизненного пути /И. А. Гуськов. - Ростов-н/Д., 2000. - 23 с.

73. Давыдов, Н.А. Современная подготовка юристов в вузах: теория и практика ее научного проектирования // Юридическое образование и наука. -2008.-№4.-С. 17-24.

74. Давыдов, П.П. Педагогические основы совершенствования правового воспитания курсантов высших политических училищ: Дис... канд. пед. наук. - М.: ВПА, 1980. - 19 с.

75. Даничев, Н.В. Формирование правовой культуры офицера: на материале военного института ВВ МВД России: Дис... канд. пед. наук. -Новосибирск, 2005. - 21 с.

76.Девисилов, В. А. Стандарты высшего профессионального образования компетентностного формата - вопросы структуры и содержания // Высш. образование сегодня. 2008. № 9. С. 18-22.

77. Деркач, А. А. Методолого-прикладные основы акмеологического исследования. — М., 1999. — 392 с.

78. Дженкинс, Дж. Психокультурное изучение эмоций /Дж. Дженкинс. - СПб., 1994. - 340 с.

79.Дмитриенко, Т. А. Образовательные технологии в системе высшей школы // Педагогика. 2004. № 2. С. 54-59.

80. Довгаль, А. А. Формы и способы мировоззренческого отношения к действительности //Мировоззренческое содержание категорий и законов

материалистической диалектики/ Под ред. В. И. Шинкарука. - Киев: Наук, думка, 1981. - С. 170- 187.

81. Долгов, В.В. Молодежное движение в России. Книга 1: Середина XIX в. — 20-е годы XX века: монография /В.В. Долгов, В.К. Криворученко, В.А. Родионов ; НИЦ при ИМ. - М., 1997. - 458 с.

82. Долгова, Т.П. Молодежная субкультура и наркотики: социокультурные и социопсихологические факторы /Т.П. Долгова, Ю.А. Клейберг. - Тверь: «Эврика-М», 1997. - 63 с.

83. Дормидонтов, Р. А. Воспитание гражданственности в современных условиях //Сб. науч. трудов. - Липецк: ЛГПУ, 2001. - С.23-29.

84. Дорофеев, А. Профессиональная компетентность как показатель качества // Высш. образование в России. - 2005. - № 4. - С. 30-33.

85. Дробницкий, О. Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей// Проблема ценности в философии. - М. - Л., 1966. - 243 с.

86. Дружинин, В.Н. Психодиагностика общих способностей / В.Н. Дружинин; РАН. Институт психологии. - М.: Издательский центр «Academia», 1996. -216 с.

87. Дубровский, Д. И. Информация, сознание, мозг. - М.: Высш. школа, 1980.-286 с.

88. Дудкалов, В.В. Надпрофессиональные компетенции выпускника вуза в новых стандартах образования // Высш. образование в России. - 2008. - № 6. - С. 24-25.

89. Дутов, Ю.И. Формирование правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России: Дис... канд. пед. паук. - Воронеж, 2006.- 17 с.

90. Дьяченко, В.К. Новая дидактика / В.К. Дьяченко. - М.: Нар. образование, 2001. - 493 с.

91. Драч, Г.В. Культурология: Учеб.пособие для студентов вузов. / Г.В. Драч, В.Е. Давидович, А.Н. Ерыгин и др.; Под. ред. Г.В. Драча. - М.: Альфа-М. : Инфра-М., 2006. - 412 с.

92. Дэвид Джери, Джулия Джери. Большой толковый социологический словарь/ Пер. с англ. Том 1- Москва: Вече ACT, 1999. -544с.

93. Дэвид, Гудинг, Джон Леннокс. Мировоззрение /Пер. с англ. -Ярославль: Изд-во «ДИА-пресс», 2000. - 430 с.

94. Егоршева, О.И. Культурно-исторические смыслы «современности», или Когда начинается «Новое время»? //Современная социокультурная динамика и духовная жизнь: сб. статей /О.И. Егоршева, В.П. Римский. - Вып. 1. - Белгород, 2003. - С. 111-120.

95. Елисеев. А.П. Формирование и развитие правосознания у молодых офицеров: Дис... канд. пед. наук. - М.: ВПА, 1985. - 23 с.

96. Жанбуршина, Д. И. Ценностное отношение человека к миру в контексте практически-духовного освоения действительности// Проблемы становления и развития ценностных ориентаций учителя на рубеже XXI века. - Тула: Изд-во ТГПУ, 1997. - С.214-215.

97. Жевлакович, С.С. Образовательная политика МВД России: монография. - М.: Юнити Дана; Закон и право. - 2004. - 188 с.

98. Жевлакович, С.С., Платонова, С.Ю. Процесс управления образовательными системами МВД России: сущность и специфика // Закон и право. - 2006. - № 6. - С. 29-31.

99. Завьялова, Н. Ф. Проблемы девиантного поведения / Н. Ф. Завьялова // Социс. - 1999. - № 7. - С. 23-31.

100. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 208 с.

101. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. - 2-е изд., испр. - М.: «Академия», 2004. - 192 с.

102. Занько, С.Ф. Игра и учение: теория, практика и перспективы

игрового обучения. Часть 1. [Текст]/С.Ф.Занько, Ю.С.Тюнников, С.М. Тюнникова. - М.: ЦНТИ Поиск, 1992. - 259с.

103. Запесоцкий A.C., Санкин JI.A., Викторенкова C.B. Преподаватель глазами студента: об изучении мнений студентов о качестве педагогической деятельности преподавателя // Высш. образование сегодня. 2007. № 9. С. 2832.

104. Запесоцкий, А. Эта непонятная молодежь: проблемы неформальных молодежных объединений /А. Запесоцкий, А. Фаин. - М.: Профиздат, 1990. - 232 с.

105. Заславская, О. В. Формирование гуманистических ценностей учебного процесса как фактор воспитания личности// Проблемы становления и развития ценностных ориентаций учителя на рубеже XXI века. - Тула: Изд-воТГПУ, 1997.-С. 186-189.

106. Здравомыслов, А. 3. Потребности, интересы, ценности. - М.: Наука, 1986.-223 с.

107. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (Теоретико-методологический аспект) / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. -2006.-№8.-С. 20-26.

108. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2004 - 384 с.

109. Зинченко, В. П., Моргунов, Е. Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. - М.: Тривола, 1994. — 304 с.

110. Зубок, Ю.А. Проблема риска в социологии молодежи. М., 2003. -с. 13-14

111. Иванич, Ю. Наркотики и терроризм /Ю. Иванич. - М.: Вече, 2005.-464 с.

112. Иванов, В. П. Мировоззрение как форма сознания, самосознания и культуры личности// Мировоззренческая культура личности:

(философские проблемы формирования) / Отв. ред. В. П. Иванов. - Киев: Наук, думка, 1986. - С. 10-88.

113. Игнатова, В. В. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в процессе социализации и условия их реализации. Автореф. Дисс. докт. пед. наук. - Челябинск, 2000. - 50 с.

114. Игропуло, И.Ф. Управление инновационными процессами в образовательном учреждении: методология, теория, технология / И.Ф. Игропуло. -М.: Нар. образование, 2003. - 310 с.

115. Иконникова, С.Н. Социология молодежи и проблемы воспитания. -Л.: ЛГИК, 1988.-78с.

116. Иконникова, С.Н. Критика буржуазных концепций «молодежной культуры» /С.Н. Иконникова. -М., 1976. - 150 с.

117. Иконникова, С.Н. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ /С.Н. Иконникова. - Л.: изд-во Ленингр. ун-та, 1974. - 166 с.

118. Ильин, Г.Л. Социология и психология управления / Л.Г. Ильин -М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 192 с.

119. Ильин, И. Постструктурализм. Деконструктивизм. Постмодернизм /И. Ильин. - М.: Интрада, 1996. - 256 с.

120. Ильинский, И.М. Молодежь и молодежная политика /И.М. Ильинский. - М.: Голос, 2001. - 694 с.

121. Ильязова, М.Д. Методика формирования профессиональной компетентности будущих специалистов как актуальная теоретическая и прикладная задача современных исследований // Высш. образование сегодня. - 2008. - № 7. - С. 28-30.

122. Информационная психология в системе развивающей педагогики. Наука, психология и образование. - №1. - 2007. - С. 53-54.

123. Информационно-педагогические технологии в системе качества высшего юридического образования: монография / Марченко C.B., Пулькин С.А.; Под общ. ред.: Олейников B.C. - СПб: НОУ СЮА.: 2007. - 199 с.

124. Исаев, И.Ф. Культурологическое основание разработки содержания педагогического образования / И.Ф. Исаев // Преподаватель. -1999.-№5.-С. 41-43.

125. Исламшина, Т.Г. Молодежные субкультуры /Т.Г. Исламшина, P.C. Цейтлин, A.JI. Сагалаев и др. - Казань: Изд-во Казан, гос. технол. ун-та, 1997.-115 с.

126. Истомин, И.Ю. Ценностные ориентации в личностной системе регуляции поведения / И.Ю. Истомин // Психологические механизмы регуляции социального поведения.- М: Наука, 1979. - 236 с.

127. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. /Под ред. А. И. Пискунова. - М.: ТЦ «Сфера», 2001.-512 с.

128. Каган, М. С. Философия культуры. - СПб.: ТОО ТК «Метрополис», 1996. - 430 с.

129. Калугина, П.Г. Нравственно-профессиональная деформация сотрудников ОВД и пути ее преодоления // Психопедагогика в правоохранительных органах. №1,1997. - С.14.

130. Кант, И. Основы метафизики нравственности /Собр. соч. в 6-ти т. Т.4. 4.1.-М.: Мысль, 1965.-С. 219-310.

131. Канунникова, Н.Г. Правовое воспитание сотрудников органов внутренних дел в условиях реорганизации МВД России: Дис. ... канд. юрид. наук. -М.: 1999-24 с.

132. Кареев, Н. И. О том, что главной целью самообразования должна быть выработка миросозерцания //Антология педагогической мысли России второй половины XIX — начала XX в. /Сост. П. А. Лебедев. -М.: Педагогика, 1990. - С.365-367.

133. Кармаев, А.Г. Инновационные процессы в образовании / А.Г. Кармаев - М.: Рос. Ин-т непрерывного образования, 2000. - 190 с.

134. Карпухин, О. И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения / О. И. Карпухин // СОЦИС. - 2000. - № 3. - С. 50-57.

135. Кассирер, Э. Опыт о человеке. Введение в философию человеческой культуры /Э. Кассирер //Избранное. Опыт о человеке. - М.: Гардарика, 1998. - С. 440-709.

136. Кесельман, JI. Е., Мацкевич, М. Г. Межгенерационный сдвиг индивидуального оптимизма/пессимизма в современном российском обществе// Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. Том 1.-128 с.

137.Кикоть, В.Я. Система образования МВД России. Вчера. Сегодня. Завтра//Профессионал. 2008. № 1. С. 2-6.

138. Кириенко, Е.И. Молодежь провинции: проблемы и перспективы. Социологический портрет молодежи Курской области /Е.И. Кириенко. -Курск, 2000. - 120 с.

139. Кирилловых, A.A. Проблемы и перспективы совершенствования системы высших учебных заведений: правовой аспект // Юридическое образование и наука. 2008. № 2. С. 6-8.

140. Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М.: «Арена», 1994. - 223 с.

141. Ковалёв, А. Г. Мировоззрение как фактор формирования характера. -М.: Просвещение, 1950. - 134 с.

142. Ковалева, И.В. Ценности правовой культуры в представлениях российского общества конца XIX - начала XX веков. - Великий Новгород: Нов.ГУ имени Ярослава Мудрого, 2002. - 231 с.

143. Кодекса профессиональной этики сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации и его соблюдение при прохождении службы. Утверждено 24 декабря 2008 г., № 1138.

144. Кожушко, Е.П. Современный терроризм: анализ основных направлений /Е.П. Кожушко. - М.: Харвест, 2001. - 448 с.

145. Козлов, A.A. Молодой человек: становление образа жизни /A.A. Козлов, A.B. Лисовский. - М.: Политиздат, 1986. - 168 с.

146. Кон, И. С. В поисках себя: Личность и её самосознание. -

М.: Политиздат, 1984.-335 с.

147. Кон, И.С. Психология ранней юности /И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989.-255 с.

148. Кон, И.С. Социальная психология /И.С. Кон. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999.-560 с.

149. Конев, В.А. Культура и архитектура педагогического пространства//Вопросы философии. 1996. - №10. - С. 47.

150. Коноплёв, Н. С., Деркач, Л. А., Парнюк, М. А. Природа мировоззрения и его место в практически-духовной сфере //Мировоззрение, наука, практика/ Отв. ред. Н. С. Коноплёв. - Иркутск: ИГУ, 1988. - С.7-20.

151. Константиновский, Д. Л. Молодежь в системе образования: динамика неравенства//Социологический журнал. 1997. №3. С. 92-123.

152. Константиновский, Д.Л. Динамика неравенства. Российская молодежь в меняющемся обществе: ориентация и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му) / РАН. Ин-т социологии. - М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 342 с.

153. Константиновский, Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности /Д.Л. Константиновский; Рос. акад. образования, Центр социологии образования, РАН, Ин-т социологии. - М.: Центр социологии образования, 2000. - 223 с.

154. Корзинкин, А. А. (Архимандрит Зиновий) Духовно-нравственная концепция воспитания личности и современное образование. Автореф. Дисс. канд. пед. наук. - Курск, 1999. - 20 с.

155. Костомаров, В. И. Концепция интерактивного курса обучения в контексте гуманизации образования //Современные технологии обучения «СТО-2001». Материалы VII межд. конф. 4.2. - СПб.: СПб ГЭУ «ЛЭТИ», 2001.-С. 110-111.

156. Котельников, В. А. Становление ценностных ориентаций личности в процессе овладения гуманитарным знанием. Дисс. канд. пед.

наук. - Орёл, 2001. - 203 с.

157. Коул, М. Культурологическая психология. Наука будущего /М. Коул. - М.: «Когито-Центр», 1996. - 432 с.

158. Кошелева, А. О. Становление социально-нравственной зрелости личности в условиях высшего профессионального образования. Дисс. канд. пед. наук. - Орёл, 2001. - 193 с.

159. Кравцов, A.B. Оценка и самооценка профессионализма преподавателей вуза МВД. Автореф. дис. ... канд. псих. наук. СПб, 2007. - 19 с.

160. Кребер, А., Клакхон К. Культура: обзор концепций и определений. -М.: 1964.-288 с.

161. Кропачев Н.М., Попандопуло, В.Ф., Филиппова, М.В., Шевелева, H.A. Система высшего юридического образования в России: состояние и перспективы развития // Правоведение. 2004. № 5. С. 4-20.

162. Кузнецова, J1.B. Моделирование управления педагогическим процессом в вузе МВД России (современный социокультурный контекст). Автореф. дис.... канд. пед. наук. Барнаул., 2006. -21 с.

163. Кузьмин, В.А. Молодежь на пути в XXI век / В.А. Кузьмин. - М.: Содружество социологических ассоциаций, 1992. -285 с.

164. Культурология. XX век: антология. - М.: Юрист, 1995. - 703 с.

165. Культурология. XX век: словарь. - СПб.: Университетская книга, 1997.-640 с.

166. Кураев, А. Церковь и молодежь: неизбежен ли конфликт? /А. Кураев. - СПб.: Рус. остров, 2004. - 451 с.

167. Кууси, П. Этот человеческий мир. Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1988. - 362с.

168. Кэмпбелл, Д. Герой с тысячью лицами /Д. Кэмпбелл. - Киев: София Ltd., 1997.-336 с.

169. Левикова, С.И. Молодежная субкультура /С.И. Левикова - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. - 608 с.

170. Левитес, Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. - Москва - Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК»,

1998.-288 с.

171. Левкович, В. П. Моральная регуляция поведения и активности личности// Социальная психология личности/ Отв. ред. М. И. Бобнева, Е. В. Шорохова. - М.: Наука, 1979. - С. 63-84.

172. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / B.C. Леднев. - М.: Высш. шк., 1991. - 223 с.

173. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность : учеб. пособие / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл : « Академия», 2007. - 352 с.

174. Лернер, И. Я. Дидактическая система методов обучения. - М.: Знание, 1976.-64 с.

175. Лоренц, К. Восемь смертных грехов цивилизованного человечества//Вопросы философии. - 1992. - № 3. - С.39-53.

176. Лосев, А.Ф. Знак. Символ. Миф /А.Ф. Лосев. - М. : Изд-во МГУ, 1982.-480 с.

177. Лосев, А.Ф. Из ранних произведений /А.Ф. Лосев. - М.: Правда,

1999.-656 с.

178. Лосский, Н.О. Ценность и бытие // Лосский Н.О. Бог и мировое зло. - М.: 1994.-387 с.

179. Лотман, Ю.М. Статьи по семиотике и типологии культуры / Ю.М. Лотман //Избр. ст. в 3-х т.: Т.1. - Таллин: Александра, 1992. - 480 с.

180. Лотова, И. П. Психолого-акмеологические основы профессиональной карьеры государственных служащих. - М.: МГСУ, 2001. -288 е., - С.88-89.

181. Луков, В. В. Проблема обобщающих оценок положения молодежи / В. В. Луков // СОЦИС. - 1998. - № 12. - С. 98-101.

182. Лунина, Е. Г. Социально-психологическая поддержка как фактор минимизации профессиональной деформации сотрудника

правоохранительных органов. Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М., 1997.-21 с.

183. Мадисон, А. Хиппи - выход из этой игры /А. Мадисон. - М., 1989.

-98 с.

184. Мальчуков, В. А. Философское мировоззрение и семантизация ценности в науке // Мировоззрение, наука, практика: Сб. науч. тр. -Иркутск: ИГУ, 1988. - С. 147-154.

185. Манхейм, К. Диагноз нашего времени: сборник /К. Манхейм. -М.: Юрист, 1994.-700 с.

186. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения : кн. для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М.: Просвещение, 1990. - 191 с.

187. Маршак, A.JI. Особенности социокультурных связей социально-дезорганизованной молодежи /A.JI. Маршак //Социологические исследования. - 1998. - № 12. - С. 94-96.

188. Маслова, Н. Ф., Нешков А. К. Акмеологическая педагогика: факультативный курс. - Орёл: Изд-во ВИПС, 1999. - 85 с.

189. Матрос, Д. Ш., Полев, Д. М., Мельников, Н. Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. -М.: Педагогическое общество России, 2001.

- 128 с.

190. Матушкин, H.H., Столбова, И. Д. Формирование перечня профессиональных компетенций выпускника высшей школы // Высш. образование сегодня. 2007. № 11. - С. 28-30.

191. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

192. Махмутов, М. И. Организация проблемного обучения в школе.

- М.: Просвещение, 1977. - 240 с.

193. Медведев, В. С. Психология профессиональной деформации сотрудников органов внутренних дел: Автореф. дисс. ... д-ра пед. наук. Киев, 1999.-52 с.

194. Межуев, В.М. Культура и история / В.М. Межуев. - М.: Мысль, 1977.-275 с.

195. Методологические проблемы исследования молодежи : сборник науч. тр. / НИЦ при ИМ; сост. Б.А. Ручкин. - М.: Социум, 1998. - 71 с.

196. Мещерякова, A.B. Проблемы правовой психологии курсантов в вузов МВД России: Дис... канд. юрид. наук. - Ростов н/Д, 1999. - 24 с.

197. Мировоззрение и естественно-научное познание / Отв. ред. Н. П. Депенчук, Н. Н. Киселёв - Киев: Наук, думка, 1983 - 326 с.

198. Мировоззрение, наука, практика // Сб. науч. трудов/ Отв. ред. Н. С. Коноплёв. - Иркутск: ИГУ, 1988. - 166 с.

199. Мировоззренческая культура личности: философские проблемы формирования /Отв. ред. В. П. Иванов. - Киев: Наук, думка, 1986. - 292 с.

200. Мировоззренческое содержание категорий и законов материалистической диалектики/ Отв. ред. В. И. Шинкарук, А. И. Яценко-Киев: Наук, думка, 1981.-368 с.

201. Михалева, Т.Г. Обоснование разработки методик отбора содержания образования / Т.Г. Михалева, А.И. Орлова //Стандарт и мониторинг в образовании. - 2005. - № 3. - С. 48-51.

202. Молодежные движения и субкультуры Санкт-Петербурга: сб. ст. /Ин-т социологии РАН и др.; под ред. В.В. Костюшева. - СПб.: Норма, 1999. -303 с.

203. Молодежный экстремизм / под ред. A.A. Козлова //Человек и общество. - СПб., 1996. - Вып. 28. С.34-48.

204. Молодежь России: потерянное поколение или надежда XXI века?: материалы Российской ювено логической научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 27-28 марта 1998 г. - В 2-х ч. : Ч. 1. - СПб. : СПГУТД, 1998.-360 с.

205. Молодежь России: потерянное поколение или надежда XXI века?: материалы Российской ювенологической научно-практической

конференции, Санкт-Петербург, 27-28 марта 1998 г. - В 2-х ч.: Ч. 2. - СПб.: СПГУТД, 1998.- 184 с.

206. Моносзон, Э. И., Шубинский, В. С. Методологические проблемы формирования коммунистического мировоззрения // Марксистско-ленинское учение о всестороннем развитии личности как методологическая основа коммунистического воспитания и образования: Сб. науч. тр./ Под ред. Н. Д. Никандрова. - М.: АПН СССР, 1988. - С.92-114.

207. Мудрик, А. В. Личностный подход в воспитании / Магистр -1991. - № 4. -С.6-16.

208. Муздыбаев, К. Стратегия совладания с жизненными трудностями: теоретический анализ// Журнал социологии и социальной антрополо гии. -1998. - Том 1. -№ 2. - С-Пб: Изд-во С-Пб ун-та, 1998. - С. 102-112.

209. Мясищев, В. Н. Психология отношений: Под ред. А. А. Бодалёва.: Москва-Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1998. - 368 с.

210. Неверкович, С.Д. Задачи современной педагогики. Наука, психология и образование. - №1. - 2007. - С. 45-47.

211. Немов, P.C. Практическая психология. Познание себя. Влияние на людей : учеб. пособие / P.C. Немов. - М., Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2001.-320 с.

212. Никандров, Н. Д. Российский учитель и его ценности// Проблемы становления и развития ценностных ориентаций учителя на рубеже XXI века. - Тула: Изд-во ТГПУ, 1997. - С.7-9.

213. Ницше, Ф. Сочинения в 2-х т. : Т. 2 /Ф. Ницше. - М.: Мысль, 1990. -830 с.

214. Новые информационные технологии и судьбы рациональности в современной культуре. Материалы «круглого стола») // Вопросы философии. - 2003. -№ 12.-С.З-52.

215. Новые религиозные организации России деструктивного и оккультного характера: справочник. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - Белгород:

Мисиионер. отд. Моск. Патриархата: Правосл. Миссионер. Фонд Рус. Правосл. Церкви, 1997. - 462 с.

216. Носков, М.В., Шершнева, В.А. Междисциплинарная интеграция в условиях компетентностного подхода // Высш. образование сегодня. 2008. № 9. С. 23-25.

217. Олейников, B.C. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудника органов внутренних дел России: Дис... д-ра пед. наук. -СПб.: 1993.-43 с.

218. Омельченко, E.JI. Молодежные культуры и субкультуры / E.JI. Омельченко; Ин-т социологии РАН, Ульян, гос. ун-т. - М.: Ин-т социологии РАН, 2000. - 262 с.

219. Ортега-и-Гассет, X. Эстетика. Философия культуры / X. Ортега-и-Гассет. -М.: Искусство, 1991. - 588 с.

220. Парсонс, Т. О социальных системах / Т. Парсонс. - М.: Академический проект, 2002. - 830 с.

221. Паршин, В.Н. Педагогические основы формирования правовой культуры в ВВУЗе: Дис... канд. пед. наук. - СПб., 1998. - 20 с.

222. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество, 2000. - 640 с.

223. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. - 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000. - 512 с.

224. Пелевин, В. Generation «П»: роман / В. Пелевин. - М.: ВАГРИУС, 1999.-302 с.

225. Перов, И. М. Неформальные молодежные объединения/ И. М. Перов // Социально-гуманитарные знания. - 2002. - № 5. - С. 18-35.

226. Петров, Д.В. Молодежные субкультуры / Д.В. Петров ; Гос. ком. Рос. Федерации по высш. образованию. - Саратов: СГТУ, 1996. - 17 с.

227. Печерская, Э.П. Концептуальные аспекты подготовки конкурентоспособного специалиста в современных условиях / Э.П. Печерская. - Самара: Изд-во Самар. гос. экон. академии, 2003. - 259 с.

228. Печчеи, А. Человеческие качества. Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1980.-302 с.

229. Пидкасистый П. И., Фридман JI. М., Гарунов М. Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 354 с.

230. Пидкасистый, П.И. Педагогика: учебник / под ред. П.И. Пидкасистого - М.: Изд-во «Высшее образование», 2008. - 430 с.

231. Пидкасистый, П.И. Технология игры в обучении и развитии/П.И. Пидкасистый, Ж.С.Хайдаров.-[Текст] - М: МПУ РИА, 1996.-268 с.

232. Подласый, И.П. Педагогика : учебник / И.П. Подласый. - М.: Изд-во «Высшее образование», 2008. - 540 с.

233. Подружкина, Т.А. Управление качеством профессиональной подготовки юристов в вузе ГПС МЧС России. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. СПб,-2008.-18 с.

234. Подшибякин, A.C. О проблемах юридического образования (мнимых и реальных) // Юридическое образование и наука. - 2008. - № 4. -С. 36-39.

235. Позизейко, Г. В. Мировоззренческая культура личности: функции, критерии и показатели в процессе профессионального обучения // Психолого-педагогические основы общей профессиональной и художественно-эстетической культуры // Межрегиональный сборник научных трудов/ Науч. ред. М. А. Вейт. - Липецк: ЛГПИ, 2001. - С.60-65.

236. Позизейко, Г. В. Становление мировоззрения специалиста в условиях организации научной работы // Материалы международного конгресса «Психология инновационного управления социальными группами и организациями». - М.; Кострома: КГПУ, 2001. - С. 310-313.

237. Позизейко, Г. В. Формирование эмоционально-ценностного отношения к профессиональной деятельности // Проблемы и перспективы развития социального образования и благотворительности в России / Под ред. Н. В. Карташева. - Калуга: КГПУ, 2001. - С.37-39.

238. Пономарёв, H.JI. Образовательные инновации. Государственная политика и управление : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / H.JI. Пономарёв, Б.М. Смирнов. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 208 с.

239. Проблемы формирования научного мировоззрения студентов в процессе изучения общественных наук // Сб. науч трудов/ Отв. ред. О. В. Лармин. - М.: Изд-во МГУ, 1974. - 426 с.

240. Психология человека от рождения до смерти. - СПб.: Прайм -ЕВРОЗНАК, 2002. - 643 с.

241. Реале, Дж., Антисери. Д. Западная философия от истоков до наших дней. Т. 4: От романтизма до наших дней. - СПб.: 1997. - 479 с.

242. Реан, A.A. Психология и педагогика / A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2008. - 432 с.

243. Реан, A.A. Социальная педагогическая психология / A.A. Реан, ЯЛ. Коломинский. - СПб.: Питер, 1999. - 409 с.

244. Реутов, Е.В. Причины распространения экстримизма и ксенофобии в молодежной среде / Причины распространения этнического экстремизма и ксенофобии среди молодежи / Под ред. Л.Я. Дятченко. -Белгород: Изд-во БелГУ, 2008. - 326 с.

245. Родионов, C.B. Молодежные «электронные» субкультуры как социокультурный феномен : автореф. дис.... канд. культуролог, наук : 24.0.01 -Саратов, 2000.- 18 с.

246. Розенова, М. Профессиональная компетентность и гуманитарные дисциплины / М. Розенова // Высшее образование в России. - 2004. - № 11.-С. 169-171.

247. Розин, В.М. Культурология: Учебник. - М.: 2002.- 288 с.

л

248. Розов, Н.С. Культура, ценности и развитие образования: основания реформы гуманитарного образования в высшей школе : Тр. исслед. центра / Н.С. Розов. - М.: Исслед. центр по проблемам управления качеством подготовки специалистов, 1992. - 154 с.

249. Розов, Н.С. Методологические принципы ценностного прогнозирования образования / Н.С. Розов // Социально-философские проблемы образования. - М., 1992.

250. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т./ Гл. ред. В. В. Давыдов. Т.1. - М.: Большая Российская Энциклопедия, 1993. - 608 с.

251. Российское общество на рубеже веков: штрихи к портрету (Отв. ред. H.A. Бутенко). - М.: МОНФ, 2000. - 256 с.

252. Рувинский, J1. И. Самовоспитание чувств, интеллекта, воли. -М.: Знание, 1983.- 160 с.

253. Ручкин, Б.А. Российская молодежь: десять глобальных проблем / Б.А. Ручкин, Е.А. Гришина, H.A. Серикова; Н.-и. центр при Ин-те молодежи. -М.: Социум, 1999.-89 с.

254. Савельев, А. Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования // Высшее образование в России. - 1994. - № 2. - С.9-24.

255. Свистунов, A.A., Субботин, В.Н. Развитие юридического образования и науки: проблемы и перспективы // Юридическое образование и наука. - 2008. -№3,-С. 13-17.

256. Сергеев, С.А. Молодежные субкультуры в республике /С.А. Сергеев // Социологические исследования. - 1998. - № 11. - С. 95-102.

257. Сидоренко, Е.В. Мотивационный тренинг / Е.В. Сидоренко. -СПб.: Речь, 2005.-240 с.

258. Сикевич З.В. Молодежная субкультура в современной России //Социология молодежи /Под ред. Лисовского В.Т. - СПб.: СПбГУ, 1996. С. 332-341;

259. Симоненко В. Д. Технологическая культура и образование

(культурно-технологическая концепция развития общества и образования). -Брянск: Изд-во БГПУ, 2001. - 214 с.

260. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 2000. - С. 150.

261. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Н. Скаткин ; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 567 с.

262. Скок Г. Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 102 с.

263. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко и др.- М.: Педагогика, 1997. - 512 с.

264. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, JI.C. Подымова. - М.: Магистр, 1997. - 223 с.

265. Сластенин, В.А. Целостный педагогический процесс: как объект профессиональной деятельности учителя / В.А. Сластенин, А.И. Мищенко. -М.: Педагогика, 1997. - 250 с.

266. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

267. Словарь по этике/ Под ред. А. А. Гусейнова, И. С. Кона. - М.: Изд- во политической литературы, 1989. - 447 с.

268. Словарь психолога-практика. Сост. С.Ю. Головиню, Минск: Харвест., 2001. - 919 с

269. Слуцкий, Е.Г. Молодежь как предмет исследования человеческого потенциала России и ее регионов /Е.Г. Слуцкий ; Рос. акад. наук, Ин-т пробл. регион, экономики, Нац. акад. ювентологии. - СПб.: ИРЭ: НАЮ, 2000. - 33 с.

270. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / С.Д. Смирнов. - 3-е изд. стереотип. - М.: Издательский центр « Академия»,

2007. - 400 с.

271. Смоленский М.Б. Правовая культура как элемент социокультурного пространства: перспективы становления в современной России: Дис. ... док.соц.наук. -Ростов н/Д, 2003. - 44 с.

272. Современные трансформации российской культуры / отв. ред. И.В. Кондаков. - М.: Наука, 2005. - 751 с.

273. Становая Т. Молодежные организации в современной России [Электронныйресурс]. - Режим доступа: http://www.politcom.m/2008/analit275.php.

274. Столяренко A.M. Юридическая педагогика в системе МВД: Методология, теория, практика: Дис... д-ра пед. наук в форме науч. докл. - М., 1999.-62 с.

275. Тайлор Э. Первобытная культура. -М.: 1989. - 166 с.

276. Таланов С. Проблемы высшего образования и преступность в современной России // Aima mater. 2004. № 2. - С. 47-49.

277. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология : учеб. пособие. - М.: Academia, 1998.-288 с.

278. Талызина, Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста / Н.Ф. Талызина, Н.Г. Печенюк, Л.Б. Хихловский. - Саратов: Изд-во Саратов, ун-та, 1987.- 173 с.

279. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина.- М.: Изд-во МГУ, 1984. - 344 с.

280. Тарасов, А. Бритоголовые: новая протофашистская молодежная субкультура в России / А. Тарасов //Дружба народов. - 2000. - № 2. - С. 130-150.

281.Татаркин A.B. Педагогические аспекты правового воспитания армейской молодежи: Дис... канд. пед. наук. - Л.: 1977. - 21 с.

282. Татур, Ю.Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования : учеб. пособие / Ю.Г. Татур. - М.: Университетская книга: Логос, 2006. - 252 с.

283. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества

подготовки специалистов / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. -2004.-№3.-С. 20-26.

284. Титма М. X. Проблема выделения специфики мировоззрения личности// Проблемы формирования научного мировоззрения студентов в процессе изучения общественных наук/ Отв. ред. О. В. Лармин. -М.: МГУ, 1974.-С. 144- 149.

285. Трайнев, И.В. Деловые игры в учебном процессе: методология разработки и практика проведения / И.В. Трайнев ; МАНИПТ. - М.: Издательский дом «Дашков и К», 2002. - 360 с.

286. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. - М.: «Наука», 1966. -451с.

287. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания: опыт педагоги ческой антропологии//Пед. соч.: В 6-х т. Т.6. - М.: Педагогика, 1990. - 528 с.

288. Ушинский К. Д. О народности в общественном воспитании// Пед. соч.: В 6-х т. Т.1. -М.: Педагогика, 1988. - С. 194-256.

289. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 031001 правоохранительная деятельность; (квалификация (степень) «специалист»). -М.: 2010. - 41 с.

290. Федоров A.B. Насилие на экране и российская молодежь // Вестник Рос. гуманит. науч. фонда. - М., 2001. - № 1. - С. 131-145.

291. Фернхем Адриан, Хейвен Патрик Личность и социальное поведение. - СПб.: Питер, 2001. - 368с.

292. Философский энциклопедический словарь. - 2-е изд. - М.: 2003. -

815 с.

293. Формирование мировоззренческой культуры молодежи. Под ред. В.Г. Табачковского. - Киев: Наукова Думка, 1990. - 176 с.

294. Формирование научного мировоззрения в процессе преподавания истории и обществознания/ Под ред. Л. Н. Боголюбова, Ю. М. Смоленцева. - М.: Просвещение, 1985. - 224 с.

295. Франк С. JI. Смысл жизни // Вопросы философии. - 1990. - № 6. - С. 68-131.

296. Франк В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем. - М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

297. Фрейд, 3. Психология бессознательного : сб. произведений : пер. / 3. Фрейд; сост., науч. ред., авт. вст. ст. М.Г. Ярошевский 3. Фрейд. - М.: Просвещение, 1990. - 448 с.

298. Фролов, Ю.В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов / Ю.В. Фролов, Д.А. Махотин // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8.

299. Фромм Э. Душа человека. - М.: Республика, 1992. - 429 с.

300. Хоруженко, K.M. Культурология: энциклопедический словарь /K.M. Хоруженко. -Ростов-н/Д. : Феникс, 1997. - 639 с.

301. Цицерон М. Т. Избр. Соч.-М.:1975. - 252 с.

302. Шадриков В.Д. Качество высшего образования: понятия, концепции, практические подходы // Университетская книга. 2001. № 5 (54). С. 8-13.

303. Швейцер А. Благоговение перед жизнью. Пер. с нем. — М.: Прогресс, 1992. — 576 с.

304. Шиллер И.- Ф. Статьи по эстетике. - М - JL: Академия, 1935. - 674с.

305. Шиянов Е. Н., Котова И. Б. Развитие личности в обучении. -М.: «Академия», 1999. - 288 с.

306. Шмелев, A.A. Молодежные культурные и социальные движения в России / A.A. Шмелев // Социологические исследования. - 1998. - № 8. - С. 103-109.

307. Шютц, А. Структура повседневного мышления /А. Щютц //Социологические исследования. - 1988. - № 2. - С. 129-137.

308. Щепанская Т.Б. Символика молодежной субкультуры -Новосибирск: Наука, 1999.-288 с.

309. Щепанская, Т.Б. Антропология молодежного активизма /Т.Б. Щепанская //Молодежные движения и субкультуры Санкт-Петербурга. -СПб., 1999.-С. 262-302.

310. Щербаков A.C. Профессионально-направленная нравственно-правовая подготовка курсантов в системе высшей военной школы: Дис... канд. пед. наук. - Казань, 2006. - 19 с.

311. Щуркова, Н.Е. Практикум по педагогической технологии / Н.Е. Щуркова. - М.: Пед. о-во России, 1998. - 249 с.

312. Элиот Т.С. Заметки к преодолению культуры // Общество и культура: проблема множественности культур. 4.II. — М.: 1988. - 192 с.

313. Юдин A.B. О состоянии и мерах по модернизации профессиональной подготовки кадров // Вестник кадровой политики МВД России. 2010. № з. - С. 27-34.

314. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности / Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1978. - 391 с.

315. Юнг, К.Г. Архетипы и символ / К.Г. Юнг. - М.: Наука, 1991.-492

с.

316. Якимович И. Г. Педагогические условия формирования гуманистической культуры личности подростка во внеурочной деятельности. Автореф. дисс.. канд. пед. наук. —Брянск, 1997. —-22 с.

317. Якушин A.B. Подготовка курсантов образовательного учреждения МВД РФ к правовому воспитанию населения: Дис... канд. пед. наук. -Чебоксары, 2002. - 20 с.

318. Berry, G. Cross-cultural psychology. Search the way /Berry G.N.Y, 1992 P. 263-267.

319. Lecht, G. Structulization of modernism / Lecht G. - London: N.Y., 1994-P. 201.

320. Schmid, A.P. Terrorism and the Media [Text] : The Ethics of Publicity / Schmid A.P. //Terrorism and Political Violence. - 1989. - Vol. I. - No. 4. -P.539-565.