Формирование технико-тактической подготовленности спортсмена в настольном теннисе с учетом типа вегетативной регуляции его организма тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Варинов, Владислав Владимирович

• Варинов, Владислав Владимирович
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Варинов, Владислав Владимирович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ ПОД- ^ ^ ГОТОВЛЕННОСТИ В НАСТОЛЬНОМ ТЕННИСЕ.

I | Тенденции развития современного настольного тенниса и характерные черты методики спортивной тренировки в этом ^ ^ виде спорта.

I 9 Проблема учета индивидуальных особенностей теннисистов ^ ^ при организации тренировочного процесса.

1.3. Особенности людей с различным типом вегетативной регуляции и пути учета этих особенностей в методике спортивном тренировки.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методы исследования.

ГЛАВА 3. ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕКАЯ ПОДГОТОВКА В НАСТОЛЬНОМ ТЕННИСЕ С УЧЕТОМ ТИПА ВЕГЕТАТИВНОЙ 5у РЕГУЛЯЦИИ ОРГАНИЗМА СПОРТСМЕНА.

3 ] Особенности технико-тактической подготовленности и специфика соревновательной деятельности теннисистов с различными типами вегетативной регуляции (констатирующий ^ эксперимент).

3.2. Методика формирования технико-тактической подготовленности спортсмена в настольном теннисе на этапе углубленной специализации с учетом типа вегетативной регуляции его организма (формирующий 59 эксперимент).

3.3. Оценка эффективности внедрения методики формирования технико-тактической подготовленности спортсмена в настольном теннисе на этапе углубленной специализации с учетом типа вегетативной регуляции его организма (оценочный эксперимент).

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование технико-тактической подготовленности спортсмена в настольном теннисе с учетом типа вегетативной регуляции его организма»

Актуальность.

Одним из приоритетных направлений политики государства является повышение роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян. В нашей стране по показателям массовости среди спортивных игр настольный теннис занимает третье место. Большая популярность настольного тенниса объясняется высокой эмоциональностью данного вида спорта и разносторонним позитивным воздействием на двигательные, психические и волевые качества человека. В 2002 году с целью повышения зрелищности настольного тенниса были внесены изменения в правила соревнований [89]. Если раньше встреча в личных соревнованиях проводилась на большинство из 5 партий и каждая партия разыгрывалась до 21 очка, то теперь встреча проводится на большинство из 7 партий, а сами партии стали вдвое короче - до 11 очков. При этом согласно новым правилам переход подачи происходит после 2 разыгранных очков, в то время как по старым правилам оп проводился после 5 очков. Новые правила запрещают подающему игроку маскировать контакт ракетки с мячом при выполнении подачи. Вдобавок к этому диаметр мяча увеличился на 2 миллиметра. Все это значительно облегчило прием подачи, а следовательно, увеличились по времени и сами розыгрыши очка [18].

Результатом перечисленных изменений стало снижение требований к скорости реакции спортсменов, однако повысилась необходимость в длительной концентрации внимания в ходе всего матча, а следовательно, увеличилось психо-эмоциональное напряжение соревновательной деятельности [18; 89].

Из литературных данных известно, что скорость реакции слабо поддается тренировочному воздействию, а вот личностные регуляторы могут изменяться значительно [12; 36; 40; 65; 75; 98; 104]. Существует также понятие «стиль деятельности», который предполагает некую вариативность в системе выполнения того или иного вида деятельности [56; 63; 110; 111]. Это позволяет высказать предположение о том, что в соответствии с новыми правилами игры успех спортсмена будет зависеть от учета его индивидуальных особенностей, прежде всего, физиологических. Одной из таких особенностей может стать тип вегетативной регуляции нервной системы человека [101— 103]. В зависимости от баланса между активностью симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы общепринято выделять: симпатотоников, нормотоников и ваготоников. Каждому из этих типов соответствует своя адаптационная стратегия, что определяет специфику восприятия физической нагрузки [59; 60].

В теории и методике настольного тенниса работ по изучению индивидуальных особенностей теннисистов и их учету в тренировочном процессе немного [127]. В основном в литературе обсуждается вопрос соответствия индивидуальных особенностей игрока тому или иному стилю игры и предлагается перечень комбинаций из технических элементов для теннисистов различных стилей игры [18; 27; 126; 127]. Однако есть работы (О.В. Матыцин 1990), в которых поднимается вопрос совершенствования технико-тактической и психологической подготовки спортсменов с учетом их личностных особенностей.

Многие проблемы по индивидуальному подходу в теории и методике тренировки в настольном теннисе нуждаются в продолжении исследований. Необходимо изучить особенности восприятия нагрузки, развития утомления, специфику соревновательной деятельности в зависимости от индивидуальных особенностей теннисиста. Открытым вопросом остается наиболее точное определение оптимального для теннисиста стиля игры, индикатором которого должно стать свойство организма, определяющее различные уровни его организации и регуляции. Одним из таких свойств является тип вегетативной регуляции. Результатом исследований должны стать научно обоснованные рекомендации по индивидуализации формирования игрового мастерства в настольном теннисе.

Проблема исследования.

Изучение проблемы индивидуального подхода в настольном теннисе позволило определить противоречие между введением новых правил игры в данном виде спорта и необходимостью учета типа вегетативной регуляции спортсменов при их тактической и технической подготовке.

Объект исследования: тренировочный процесс теннисистов на этапе углубленной специализации.

Предмет исследования: методика формирования технико-тактической подготовленности в настольном теннисе на этапе углубленной специализации.

Цель: теоретически разработать и экспериментальным путем проверить эффективность методики формирования технико-тактической подготовленности спортсмена в настольном теннисе на этапе углубленной специализации^ учетом типа вегетативной регуляции его организма.

Гипотеза исследования: эффективность продуктавность технико-тактической подготовки спортсменов в настольном теннисе на* этапе углубленной специализации повысится, если: при отработке обязательных технических элементов и комбинаций симпатотоники будут использовать повторный режим работы, нормотоники — интервальный, а ваготоники - переменный либо равномерный; в качестве дополнительных упражнений тактической подготовки симпатотоники будут уделять внимание упражнениям на тренировку «приема подачи» и на умение вести «короткую игру», нормотоники - на умение варьировать темпом игры и направлением полета мяча, ваготоникам - на «активное начало игры» и на «умение распознавать удар противника по его движению»; при отработке обязательных технических элементов симпатотоники будут проговаривать про себя фразы, детально характеризующие двигательный акт, нормотоники — фразы, чередующие характер применения того или иного технического приема, ваготоники — фразы; усиливающие характер движения.

В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Выявить предпосылки совершенствования методики формирования технико-тактической подготовленности спортсмена в настольном теннисе на этапе углубленной специализации, в зависимости от типа вегетативной регуляции его организма на основе анализа литературных данных, предварительного тестирования техническо-тактической подготовленности и мониторинга соревновательной деятельности.

2. Разработать методику формирования технико-тактической подготовленности спортсмена в настольном теннисе на этапе углубленной специализации с учетом типа вегетативной регуляции его организма.

3. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность разработанной методики формирования технико-тактической подготовленности спортсмена в настольном теннисе на этапе углубленной специализации с учетом типа вегетативной регуляции его организма.

Теоретико-методологическую базу диссертационного исследования составили:

- общенаучные положения и принципы теории и методологии педагогических исследований в физическом воспитании (В.М. Зациорский, Л.П. Матвеев, H.A. Бернштейн, А.И. Завьялов, Д.Г. Миндиашвили, В.К. Бальсевич, Б.А. Ашмарин, Г.С. Туманян, В.Л. Уткин, P.M. Энока, Д.Д. Донской, Х.Х. Гросс и др.);

- индивидуалыю-типологический подход в физическом воспитании человека (Г.С. Логачева, А.Г. Щедрина, В.В. Зайцева, В.Д. Сонькин, Д.А. Фильченков и др.);

- современные представления о содержании, структуре, средствах и методах физического воспитания (В.К. Бальсевич, В.М. Зациорский, Л.И. Лубышева, В.И. Лях, Л.П. Матвеев).

Организация и этапы исследования. При проведении опытно-экспериментальной работы исследовались 132 мальчика 9—12 лет, занимающихся настольным теннисом, и 76 мальчиков того же возраста, не занимающихся настольным теннисом.

Исследование проводилось с 2004 по 2009 гг. в три этапа.

Первый этап (2004-2005 гг.) - теоретический анализ научнометодической литературы по теории и методики физического воспитания, и спортивной тренировки в настольном теннисе, а также научной литературы по физиологии, биохимии и психологии; корректировалась тема исследования, отбирались и формировались методы исследования, формулировались задачи опытно-экспериментальной работы.

Второй этап (2006-2007 гг.) — создание теоретической модели методики формирования технико-тактической подготовленности спортсмена в настольном теннисе на этапе углубленной специализации с учетом типа вегетативной регуляции его организма; организация и проведение опытно-экспериментальной работы;

Третий этап (2007-2009 гг.) - проведение системного анализа и обобщения полученного материала; уточнение основных положений и выводов исследования, литературное оформление работы в форму диссертации.

Научная новизна:

1. На основе анализа результатов тестирования технико-тактической подготовленности и мониторинга соревновательной деятельности установлено, что у теннисистов разных типов вегетативной регуляции имеются свои отличительные особенности. Характерными чертами подготовленности теннисистов-симпатотоников являются, с одной стороны, высокие показатели в ударах с верхним вращением в ближней зоне, завышенные показатели активности и результативности подач, а с другой стороны - низкие показатели в ударах с нижним вращением, в результативной активности и результативности приема подач. У нормотоников зарегистрированы высокие показатели при тестировании ударов с верхним вращением в средней зоне, а также сбалансированность технической подготовленности и соревновательной деятельности. Для ваготони-ков, с одной стороны, характерны высокие показатели в ударах с нижним вращением, в результативной активности и результативности приема подачи, а с другой стороны, - низкие показатели в ударах с верхним вращением, в активности игры и результативности подачи.

2. По материалам исследования получены два патента на изобретение по методике тренировки в настольном теннисе. Патент № 2344759 от 27.01.2009 с приоритетом от 19.02.2007 «Способ тренировки спортсмена». Формула изобретения: «Способ тренировки спортсмена, включающий элементы психотренинга, отличающийся тем, что у теннисистов определяют тип вегетативной регуляции, после чего на основании выявленного типа при выполнении упражнений технико-тактической подготовки они произносят про себя следующие установки: симпатотоники проговаривают про себя фразы, детально характеризующие двигательный акт, нормотоники — фразы, чередующие характер применения того или иного технического приема, ваготоники — фразы, усиливающие движение». Патент № 234480127 от 27.01.2009 с приоритетом от 04.06.2007 «Способ тренировки спортсменов». Формула изобретения: «Способ тренировки теннисистов, включающий выполнение заданий по отработке технических элементов во время розыгрыша шаров между партнерами, отличаю-щиися тем, что у спортсменов определяют тип вегетативной регуляции и разбивают спортсменов на группы следующим образом. Первая группа: один ва-готоник и три симпатотоника, вторая группа — один ваготоник и два нормото-ника. При выполнении заданий каждому симпатотонику выдают 6 шаров, а каждому нормогонику 8 шаров, во время выполнения задания в первой группе, после того как заканчиваются мячи у одного симпатотоника, он идет их собирать, а на его место встает второй симпатотоник, затем третий. Похожим образом организуется работа во второй группе, но с тем различием, что в ней сменяют друг друга два теннисиста-нормотоника».

Теоретическая значимость: результаты исследования позволяют расширить представления о механизмах формирования технико-тактической подготовленности и выявить принципы создания выигрышных положений у теннисистов в зависимости от типа вегетативной регуляции их организма.

Практическая значимость работы заключается в создании методики формирования технико-тактической подготовленности спортсмена в настольном теннисе на этапе углубленной специализации в зависимости от типа вегетативной регуляции его организма на основе принципов построения выигрышных положений в настольном теннисе и знаний об индивидуальных особенностях людей. Учебно-тренировочный процесс с использованием разработанной методики позволяет добиваться лучших спортивных результатов по сравнению со сверстниками, занимающимися по стандартной программе.

Апробирование Результаты и основные положения докладывались на научно-практических конференциях: 1 Съезд физиологов СНГ (Дагомыс, 2005); Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы обеспечения безопасности образовательного пространства» (Новосибирск, 2007); International symposium "Biologycal motility" (Пущино, 2006); «VIII Congrass, International society for adaptive medicine» ( Москва, 2006). Работа была рассмотрена: на кафедре теоретических основ физического воспитания и на кафедре спортивных дисциплин в Кузбасской государственной педагогической академии, а также на кафедре теоретических основ физического воспитания в Кемеровском государственном университете.

Достоверность результатов диссертационного исследования определяется комплексом методов исследования, используемых в работе, большим объемом материала, теоретическим- и практическим изучением проблемы, обширным контингентом обследуемых и системой экспериментальных доказательств.

Положения, выносимые на защиту. 1. На этапе углубленной специализации теннисисты в зависимости от типа вегетативной регуляции имеют особенности в технической подготовленности. Для симпатотоников характерны высокие результаты в ударах накатом, а низкие - в ударах подрезкой. У нормотоников наблюдаются высокие результаты в ударах накатом и ударах топ-спин. Ваготоники характеризуются высокими результатами в ударах подрезкой и низкими — во всех остальных.

2. В зависимости от типа вегетативной регуляции, для теннисистов на этапе углубленной специализации характерны специфичные черты в их соревновательной деятельности. Симпатотоники имеют высокие показатели активности и результативности подач и сниженные — в результативной активности и в результативности приема подач. У нормотоников все показатели сбалансированы. Для ваготоников характерны высокие показатели в результативной активности и в результативности приема подач, а низкие - в активности игры и в результативности подачи.

3. Эффективность технической подготовки теннисистов на этапе углубленной специализации в зависимости от типа вегетативной регуляции обеспечивается следующим: оптимальным режимом отработки обязательных технических элементов и технико-тактических комбинаций для симпатотоников является повторный метод, для нормотоников — ординарный интервальный, для ваготоников - переменный либо равномерный; при тактической подготовке симпато-тоникам необходимо уделять внимание упражнениям на тренировку «приема подачи» и на умение вести «короткую игру», нормотоникам — на умение варьировать темпом игры и направлением полета мяча, ваготоникам — на «активное начало игры» и на «умение распознавать удар противника по его движению»; для формирования стабильности технического мастерства при отработке обязательных технических элементов симпатотоникам целесообразно проговаривать про себя фразы, детально характеризующие двигательный акт, нормотоникам - фразы, чередующие характер применения того или иного технического приема, ваготоникам — фразы, усиливающие движение.

Структура диссертации. Работа состоит из Введения, трех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, приложений. Работа содержит 8 рисунков, 8 таблиц, библиографический список представлен 168 источниками.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Варинов, Владислав Владимирович

ВЫВОДЫ

1. Многие проблемы по индивидуальному подходу в теории и методике тренировки в настольном теннисе нуждаются в продолжении исследований. Открытыми вопросами остаются: критерий для точного определения оптимального стиля игры, специфика соревновательной деятельности, восприятие нагрузки и развитие утомления.

2. Тип вегетативной регуляции у теннисиста является объективным индикатором его индивидуальных способностей:

- симпатотоники имеют высокие результаты в ударах с верхним вращением в ближней зоне, в активности игры и результативности подач, но низкие результаты в ударах с нижним вращением, в результативной активности и результативности приема подач;

- нормотоники характеризуются сбалансированной соревновательной деятельностью и технико-тактической подготовленностью, а также имеют высокие результаты' в ударах с верхним вращением в средней зоне с изменением направления полета мяча;

- ваготоники имеют высокие результаты в ударах с нижним вращением, в результативной активности и в результативности приема подача, но низкие результаты в ударах с верхним вращением в ближней и дальней зоне, в активности игры и в результативности подачи.

3. При осуществлении технической подготовки спортсменов в настольном теннисе на этапе углубленной специализации необходимо- придерживаться следующих рекомендаций:

- оптимальным режимом отработки обязательных технических элементов и комбинаций для симпатотоников является повторный метод, для нормотони-ков - ординарный интервальный, для ваготоников - переменный либо равномерный;

- в качестве дополнительных упражнений из раздела «Тактическая подготовка» симпатотоникам особое внимание необходимо уделять упражнениям на тренировку «приема подачи» и на умение вести «короткую игру»; нормотоникам - на умение варьировать темпом игры и направлением полета мяча, ваго-тоникам — на «активное начало игры» и на «умение распознавать удар противника по его движению»;

- для формирования стабильности технического мастерства в настольном теннисе при отработке обязательных технических элементов симпатотоникам целесообразно проговаривать про себя фразы, детально характеризующие двигательный акт, нормотоникам - фразы, чередующие характер применения того или иного технического приема, ваготоникам - фразы, усиливающие движение.

4. Проведённый педагогический эксперимент показал эффективность разработанной методики. У теннисистов экспериментальной группы улучшились показатели технической подготовленности и соревновательной деятельности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 1. При помощи методики «индекс Кердо» определяется тип вегетативной регуляции.

Индекс Кердо (вегетативный)=1-(ДАД/ЧСС)х 100, где: ДАД - диастолическое артериальное давление; ЧСС — частота сердечных сокращений; Индекс Кердо = 0 (нормотония); Индекс Кердо > 0 (симпатикотония); Индекс Кердо < 0 (ваготония).

2. При выполнении обязательных заданий теннисистам каждой группе необходимо использовать специальные двигательные установки: симпатотоники должны проговаривать про себя фразы типа «широкий замах», «работа корпусом», «работа ногами»; ваготоники — установки типа «быстрей», «сильней», «удар», «рывок»; нормотоники - чередовать фразы типа «максимально можно, ' максимально точно».

3. Слабыми чертами соревновательной деятельности теннисистов-симпатотоников являются сниженные показатели результативной активности и результативности приема подач. Для работы, направленной на улучшение этих показателей, рекомендуется упражнение 1.

Упражнение 1. Играется свободная партия до 17 очков. При этом результативный прием подачи засчитывается за 3 очка.

Еще одной слабой чертой симпатотоников является небрежность в действиях. В результате этого, несмотря на быструю реакцию и на сильные удары с верхним вращением в ближней зоне, симпатотоники часто дают соперникам возможность сыграть активно. Для того чтобы не давать возможность нормо-тоникам играть в их игру, симпатотоникам необходимо практиковать «корот- ■ кую игру». Для этого мы рекомендуется использовать упражнения 2 и 3.

Упражнение 2. А медленно бросает мяч на сторону В слева от него. В. выполняет тормозящую подставку из правильного исходного положения левой стороной ракетки так, чтобы мяч не менее 2 раз отскочил от половины стола партнера.

Упражнение 3. Игра ведется на половине стола, разделеннго пополам сеткой. Теннисисты используют только удары справа и толчок слева. Цель задания — играть как можно более результативно.

4. Характерными чертами подготовленности и способности нормотоников является разносторонность и более быстрая, чем у других, скорость реакции на сигналы в условиях выбора реакции в зависимости от сигнала. Наиболее необходимое тренировочное воздействие у теннисистов этого типа должно быть направлено на развитие их сильных сторон, т.е. умение варьировать темпом игры и направлением полета мяча. Для тренировки этого умения рекомендуются упражнения 4 и 5:

Упражнение 4. Игрок А всегда выполняет топ-спин справа - то медленно, то быстро. Игрок В всегда отвечает подставкой слева (по средней линии). Задача - регулярное выполнение 2-6 ударов топ-спин, затем свободная игра.

Упражнение 5. А постоянно выполняет удары топ-спин справа в правую сторону от В, при этом постоянно варьируя силу. В отвечает подставкой справа, при этом варьирует активную и пассивную подставку. Задача — после 4-6 ударов, свободная игра.

5. Характерными чертами соревновательной деятельности ваготоников являются сниженные активность игры и результативность подачи. С другой стороны, ваготоники превосходят остальных в результативной активности и в результативности приема подачи. В силу сниженной активности игры, а также более медленной скорости реакции, для формирования активного игрового поведения ваготоникам мы рекомендовали дополнительно поработать над «активным началом игры» и над умением распознавать удар противника по его движению. Для тренировки активного начала игры рекомендуется упражнение 6.

Упражнение 6. Играется свободная партия до 17 очков. При этом результативный прием подачи засчитывается за 3 очка. Выбор подачи осуществляется в соответствии со стилем игры теннисиста.

Для воспитания умения распознавать удар противника по его движения мы рекомендовали упражнение 7.

Упражнение 7. А и В играют различными ударами. Другие игроки за соседним столом стараются как можно быстрее повторить за ними их действия. Когда игроки точно повторяют за А и В их действия, А меняет технику удара.

6. На каждом тренировочном занятии в основной части при отработке обязательных технических элементов всех теннисистов необходимо разбить на два типа групп. В состав группы типа А входят по одному ваготонику и по три симпатотоника, а в состав группы типа В бы по одному ваготонику и по два нормотоника. Для выполнения заданий каждому нормотонику выдается по 8 шаров, а каждому симпатотонику по 6. Ваготоникам шары не выдаются. Во время выполнения заданий ваготоник всегда остается у стола, а симпатотоники и нормотоники меняются. В середине и в конце заданий группы меняются между собой ваготониками.

Схема организации одновременной отработки технических элементов у теннисистов разных типов вегетативной регуляции

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Варинов, Владислав Владимирович, 2009 год

1. Азарова И.В. Влияние критических периодов развития моторики на динамику скоростно-силовых проявлений детей 10—12 лет с различным уровнем физической подготовленности// Вопросы биомеханики физических упражнений: сб. науч. тр. Омск: ОГИФК, 1983. С.71—75.

2. Айдаралиев A.A. Адаптация человека к экстремальным условиям: опыт прогнозирования. JL: Наука, 1988. —126 с.

3. Айзман Р.И., Кабанов Ю.Н., Лебедев A.B. Мониторинг здоровья детей при занятиях физической культурой и спортом. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2005. С. 23.

4. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психофизиологические особенности индвиду-альности школьников. Учет и коррекция: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 160 с.

5. Аксенова А.Н. Дифференцированный подход в совершенствовании двигательных качеств у школьниц с различным соматотипом: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04. Омск, 2006. —23 с.

6. Алексеев A.B. Система АГИМ — путь к точности. Ростов н/Д: «Феникс», 2004. С. 29-34.

7. Амелин А. Н., Пашнина В.А. Азбука спорта: настольный теннис. М.: Физкультура и спорт, 1999. 192 с.

8. Амелин А.Н. Настольный теннис 6+12. М.: Физкультура и спорт, 2005. 184 с.

9. Баевский P.M., О.И. Кирилов, С.З. Клецкин. Математический анализ сердечного ритма. М.: Медицина, 1984. 126 с.

10. Бальсевич В.К. Наследственные и средовые детерминанты двигательных координаций в онтогенезе человека//Проблемы биомеханики спорта. Материалы Всесоюзн. научн. конф. Каменец-Подольский, 1981. — С. 5-7.

11. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологии спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) //Теория и практика физической культуры. 1999. №4. С. 21—26; 39—40.

12. Барчукова Г.В., Анализ тактики подач в настольном теннисе//Теория и практика физической культуры. 1986. №2. С. 21—23.

13. Барчукова, Г.В. Воробьев В.А., Матыцин О.В. Настольный теннис: примерная программа спортивной подготовки для ДЮСШ, СДЮШОР, ШВСМ. М.:Сов.спорт, 2004. 144 с.

14. Барчукова Г.В., Богушас В.М., Матыцин О.В. Теория и методика преподавания настольного тенниса: учебн. для студ. ин-тов физич. культ. М.: Academia, 2006. — 528 с.

15. Барчукова Г.В. Формирование технико-тактического мастерства в индивидуально-игровых видах спорта (на примере настольного тенниса): дис. д-ра пед. наук. М.: Изд-во РГАФК, 1995. 387 с.

16. Барчукова Г.В. Построение тренировочного процесса юных игроков в настольный теннис//Современный олимпийский спорт и спорт для всех: сб. материалов 7 международного научного конгресса. М.: Изд-во РГАФК, 2003. С. 86-87.

17. Барчукова Г.В., Фомичев A.C. Пульсовые режимы игры в настольном теннисе//Физиология мышечной деятельности: тезисы докладов международной конференции. Москва: Изд-во РГАФК, 2000. —С. 26—28.

18. Барчукова, Г.В. Силакова Е.В., Эргометрическая характеристика настольного тенниса//Теория и практика физической культуры. 1982. № 7. С. 50.

19. Белкин A.A. Идеомоторная тренировка в спорте. М.: ФиС, 1983. 78 с.

20. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. Пятигорск: Издательство ПГЛУ, 2003. — 209 с.

21. Бондарчук А.П. Объем тренировочных нагрузок и длительность цикла развития спортивной формы// Теория и практика физической культуры.-1989. №8. С. 18-20.

22. Варинов В.В., Коновалова Н.Г. Особенности технико-тактической подготовленности юных теннисистов с различными типами вегетативной регуляции/Сибирский медицинский журнал. 2007. № 2. С. 59—63.

23. Воронин Е.В. Формирование индивидуального стиля игры в настольном теннисе, автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1984. 16 с.

24. Воронин Е.В. Влияние скоростных психомоторных показателей на выбор тактики игры в настольном теннисе/ЛГеория и практика физической культуры. 1983. № 10. С. 52-54.

25. Верхошанский Ю.В. Горизонты научной теории и методологии спортивной тренировки/ЛГеория и практика физической культуры. 1998. №7. С. 41—54.

26. Верхошанский Ю.В. На пути к научной теории и методологии спортивной тренировки//Теория и практика физической культуры. 1998. № 2. С. 56-68.

27. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. М.: Физкультура и спорт, 1981. — 112с.

28. Вяткин Б.А. Избранные психологические исследования и идивидуально-сти: теория, эксперимент, практика. Пермь.: Книжный мир, 2005. —392 с.

29. Галлеев А.Р Взаимосвязь типа вегетативной регуляции и потребности в двигательной активности//Физиология мышечной деятельности: мат. международной конференции. М., 2000. С. 43—44.

30. Горбунов E.H., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта. М.:ACADEMIA, 2000. 352 с.

31. Гужаловский A.A. Физической воспитание школьников в критические периоды развития//Теория и практика физической культуры. 1977. № 7. С. 12-14.

32. Гуняди Б.К. О прогнозировании физической работоспособности на различных этапах многолетней подготовки спортсменов./Юценка и прогнозирование функциональных состояний в физиологии: сб. мат. конференции. Фрунзе, 1980. С. 255—257.

33. Гуревич К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.:Наука, 1970. 272 с.

34. Давыдов В.В. Морфофункциональные, психофизиологические показатели и двигательные качества, детей 7-10 летнего возраста разных типов конституции. Волгоград: Изд-во ВИФК, 1994. 32 с.

35. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.:ИНТОР, 1996. 544 с.

36. Добровольский С.С. Методические перспективы реализации новых технологий обучения движениям и совершенствования в них//Теория и практика физической культуры. 1997. №12. С. 16—23.

37. Дрижика А.Г. Индивидуализация спортивной тренировки спринтеров с учетом типов нейропсихической реактивности//Теория и практика физической культуры, 2004. №10. С. 14—19.

38. Дорфман Л .Я. Эмоциональные стили (на материале художественной гимнастики). автореф. дис. .докт. псих. наук. Москва, 1994. 38 с.

39. Дудченко Л.М., Чернобаева Г.Н. Биоэнергетические параметры мозга крыс с разной резистентностью к гипоксии//Бюл. эксперим. биологии и медицины. 1993. № 3. С. 251-254.

40. Жупанова E.B. О психологической подготовке юных теннисистов/ Теория и практика физической культуры и спорта в современных условиях развития образования: материалы VI Междунар. науч.-практич. конференции. Калининград, 2005. С.125-127.

41. Завьялов Д.А. Теория ключевой двигательной компетенции/ЛГеория и практика физической культуры. № 12. 2002. С. 4—9.

42. Завьялов А.И., Миндиашвили Д.Г. Биопедагогика или спортивная тренировка. Красноярск: МП "Полис", 1992. 61 с.

43. Захаров Г.С. Настольный теннис: теоретические основы. Ярославль: Верхне-волжское книжное изд-во, 1990. 192 с.

44. Иванов В.И. Оценка психофизиологического состояния организма чело-века//Роспатент М., № 2001610233 от 5.03.2001.50 с.

45. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. СПб.: Питер, 2001. 464 с.

46. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2008. С. 117—141.

47. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.:ПИТЕР, 2004. 701 с.

48. Ильин Е.П. Психомоторная организация человека. СПб.ЛИТЕР, 2003. 412с.

49. Ильин Е.П. Психология спорта. СПб.:ПИТЕР, 2008. 352 с.

50. Индин А.А. Резервы скорости ударного движения в настольном тенни-се//Теория и практика физической культуры: тренер: журнал в журнале. 2001. №8. С. 36-37.

51. Исмагилова А.Г. Психология стиля педагогического общенияПермь: ПГТУ, 2003. 272 с.

52. Казначеев В.П. Биосистема и адаптация. Новосибирск: Наука, 1973. 48 с.

53. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980. 192 с.

54. Казначеев В.И. Феномен человека: комплекс социоприродных свойств. //Вопросы философии. 1988. №7. С. 11—23.

55. Кабанов Ю.М. Критические периоды развития статического и динамического равновесия у школьников 1-10 х классов//Теория и практика физической культуры. 1996. №1. С. 17—18.

56. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. К психологическим основам научной организации труда, учения, спорта. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1969. 278 с.

57. Кретти Б.Дж. Психология в современном спорте, перевод с англ. Ханина Ю.Л.- М.: Физкультура и спорт, 1978. 224 с.

58. Ковалько В.И. Физкультура ответы на билеты. 11 кл. М.: Изд-во «Эксмо», 2006.160 с.

59. Конопкин О. А., Моросапонова В.И Стилевые особенности саморегуляции деятельности// Вопросы психологии. 1989. №5. С. 18—26.

60. Конопкин O.A. Стилевые особенности саморегуляции в учебной деятельности студентов и успешность обучения//Научные труды МГПУ им. В.И. Ленина. Серия: Психолого-педагогические науки. М., 1995. С. 25—33.

61. Кузнецов И.В. Индивидуальные особенности формирования навыка равновесия, обусловленные силой и уравновешенностью нервных процессов. Сборник: Физическое воспитание, физиология и психология спорта. Пермь, 1954. С. 52-54.

62. Куликов Л.М. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье. М.: ФОН, 1995. 395 с.

63. Кучко Т.И. Роль индивидуальных психофизиологических особенностей в адаптации к игровым видам спорта: автореф. дис. канд. биол. наук. 03.00.13. Новокузнецк, 2004. 22 с.

64. Кучко Т.И. Особенности восприятия времени в зависимости от индивидуально-типологических качеств спортсмена//Актуальные проблемы безопасности здоровья при занятиях спортом и физической культурой: сб. на-учн. трудов. Томск: Изд-во ТГПУ, 2004. С. 265-267.

65. Кучко Т.И. Роль психофизиологических особенностей в адаптации студентов спортивного факультета//Проблемы обеспечения качества университетского: сб. научн. трудов. Кемерово: Изд-во КемГУ, 2004. С 340—341.

66. Лакин Г.Ф.Биометрия. М.: Высшая школа, 1968. 284 с.

67. Лубкин Ю.В. Системный подход к изучению детерминации эффективности игровой деятельности//Физическая культура, спорт и физкультурное образование: Материалы Всероссийской научно-практ. конф. Част1. СПб., 2002. С 23-24.

68. Лукьянова Л.Д. Фармакология: химические средства. Итоги науки и техники. М.:ВНИТИ, 1991. Т.П. С. 5-25.

69. Лях В.И. Сенситивные периоды развития координационных способностей //Теория и практика физической культуры. 1987. № 2. С. 56—58.

70. Лях В. Управление и контроль процессом тренировки координационных способностей в спортивных играх//Человек в мире спорта: Новые идеи, технологии, перспективы: Тез. докл. Междунар. конгр. М.: 1998, Т. 1. С. 232—233.

71. Малкин В. Управление психологической подготовкой в спорте/УП Международный научный конгресс «Современный олимпийский спорт и спорт для всех». Т. 1. М.: «СпортАкадемПресс», 2003. С. 277—278.

72. Маркелов В.В. Педагогическая система развития индивидуальности в физическом воспитании и спорте, дис. док. пед. наук: 13.00.04. Пермь, 2006.-395 с.

73. Маркелов В.В. и др. Система детерминации психической надежности спортсмена//Актуальные проблемы физического воспитания и спорта: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Пермь: Изд-воПГТУ, 2005. С. 130-141.

74. Маркелов В.В. О некоторых путях дифференцированного подхода к оп-тимазации игровой соревновательной деятельности//Совершенствование процесса обучения будущих учителей физического воспитания: сб. научных трудов. Пермь: Изд-во ПГПИ, 1980. С. 115-124.

75. Матвеев Л.П. Проблема периодизации спортивной тренировки. М.: ФиС, 1965. 187 с.

76. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. М.: ФиС, 1977. 267 с.

77. Матвеев Л.П. Вновь о "спортивной форме'7/Теор. и практ. физ. культ. 1991. №2. С. 19-23.

78. Матвеев Л.П. К теории построения спортивной тренировки//Теор. и практ. физ. культ. 1991. № 12. С. 11—12.

79. Матвеев, Л.П. Заметки по поводу некоторых новаций во взглядах на теорию спортивной тренировки //Теор. и пракг. физ. культ. 1995. № 12. С. 49-52.

80. Матвеев Л.П., Меерсон Ф.З. Очерки по теории физической культуры. М.: ФиС, 1984. С. 224-240.

81. Матыцин О.В. Надежность соревновательной деятельности в настольном теннисе/ЛГеория и практика физической культуры. 2002, №З.С. 43—46.

82. Матыцин О.В. Научно-практические аспекты исследования особенностей личности высококвалифицированных спортсменов по настольному тенни-су//Теория и практика физической культуры. 1989, №5. С. 12—16.

83. Матыцин О.В. Подготовка высококвалифицированных спортсменов в настольном теннисе с учетом индивидуально-психологических особенностей личности и деятельности: Дис. канд. пед. наук. 13.00.04. М., 1990. 184 с.

84. Матыцин О.В. Система формирования специальной подготовленности юных спортсменов на этапах многолетней подготовки в индивидуально-игровых видах спорта (на материале настольного тенниса), дис. док. пед. наук. 13.00.04. Пермь, 2002. 395с.

85. Медик В.А., Фишман Б.Б. Статистика в медицине и биологии. М.: Медицина, 2000. 412 с.

86. Меерсон Ф.З. с соавт. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам. М.: Медицина, 1988. 256 с.

87. Мелленберг Г.В., Сайдухужин Г.Р. Концепеция специализированного тренировочного воздействия//Теория и практика физической культуры. 1994, №9. С. 14-48.

88. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. С. 254.

89. Мерлинкин, В.П. Некоторые типологически обусловленные особенности начального формирования навыков у спортсменов-акробатов: автореф. дис. канд. психол. наук. Ленинград, 1968.18 с.

90. Муравьев В.А., Назаров H.H. Воспитание физических качеств детей дошкольного и школьного возраста: Методическое пособие. М.: ФиС, 2004. 187 с.

91. Мизин А. Н., Барчукова Г.В. Настольный теннис в вузе : учеб. пособие. М.: СпортАкадемПресс, 2002. 130 с.

92. Мирзоев О.М. Восстановительные средства и система подготовки спортсменов. М.: ФиС, 2005. С. 146-158.

93. Нежкина H.H. с соавт. Психофизическая тренировка в коррекции вегетативных дистоний у детей. Иваново: ГОУ ВПО ИвГМА МЗ РФ, 2003. 164 с.

94. Нежкина. H.H. с соавт. Психофизическая тренировка — основа вариативных программ по физическому воспитанию детей в учреждениях образования: Учебно-методическое пособие. Иваново: ИПК и 1111К, 2005. 48 с.

95. Нежкина H.H. Психофизическая тренировка — новая технология укрепления здоровья детей в образовательных учреждениях// ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ. 2006, № 19. С. 9-10.

96. Николаев А.Н. Психология тренера в детско-юношеском спорте. СПб. Литер, 2005. 165 с.

97. Никитушкин В.Г. Некоторые итоги исследования проблемы индивидуализации подготовки юных спортсменов//Теория и практика физической культуры. 1998, №10. С. 19-22.

98. Озолин Н.Г. Настольная книга тренера: наука побеждать. М.: Изд-во «Астрель», 2004. 863 с.

99. Панасюк Т.В. Тамбовцева P.M. Соматотип и физическая работоспособность у младших школьников//Человек в мире спорта: Новые идеи, технологии, перспективы: тез. докл. Междунар. конгр. М., 1998. Т. 2. С. 428-429.

100. Попков В.Н. Советы аспиранту: Издание 2-е, переработанное и дополненное. Омск: Изд-во СибГУФК, 2005. 250 с.

101. Потапов В.Н. Концепция и организация педагогических условий формирования индивидуального стиля саморегуляции у спортсменов высших разрядов //Теория и практика физической культуры. 2002, №4. С. 55—58.

102. Поторока Г. Г. Начальное обучение тактико-техническим действиям в дзюдо с учетом типологических свойств нервной системы и темперамента занимающихся: автореф. канд. пед.наук. 13.00.04. Ленинград, 1986. 23 с.

103. Праведникова М.Е. Стиль моторной активности в структуре интегральной индивидуальности человека: автореф. дис. канд. психол. наук. Пермь, 1993. 17 с.

104. Проблемы гипоксии: молекулярные, физиологические и медицинские: коллективная монография/под. Ред. Л.Д. Лукьянова, И.Б. Ушаков. Воронеж: Изд-во «Истоки», 2004. С. 5-51, С. 245-268, С. 156-170.

105. Платонов В.Н. О «Концепции периодизации спортивной тренировки» и развитие общей теории подготовки спортсменов//Теория и практика физической культуры. 1998, №8. С. 23—26, 39—46.

106. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. М.: ФиС, 1986. 286 с.

107. Пшенникова М.Г. с соавт. Адаптация к стрессорным воздействиям у крыс популяции Вистар и у крыс линии Август: роль серотонина//Бюл. эксперим. биологии и медицины. 2002, № 10. С. 383—386.

108. Родионов A.B. Исследования стартовых состояний у спортсменов с различными особенностями свойств нервной системы. М.: ФиС, 1967. 243 с.

109. Русалов В.М. Дифференциальная психофизиология//Тенденции развития психологической науки. 1989, С. 163-181.

110. Русалов В.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований //Психологический журнал. 1991, № 5. С. 52—55.

111. Рябинина, С. К. Настольный теннис в системе физического воспитания студенток технического вуза: дис. канд. пед. наук 13.00.04. Красноярск, 2004. 135 с.

112. Сафонов B.K. Агрессия в спорте. Спб.: Изд-во СПбГУ, 2003. 227 с.

113. Сиротин O.A. Методология и теория спортивных способностей//Теория и практика физической культуры. 2000, № 4. С. 12—16.

114. Солоха JT.K. О необходимости учета возрастных и индивидуальных способностей в практике тренировочного процесса//Педагогические аспекты спортивной тренировки: сб. научн. трудов. Омск: ОГИФК, 1981. С. 49—51.

115. Смотрицкий A.J1. Словарь-справочник по теории физической культуры. М.:наука, 2004. 521 с.

116. Старостата В. Поиски объективных показателей оценки чувства мяча у спортсменов занимающихся настольным теннисом/УФизическое воспитание и здоровье молодежи: сб. научных трудов. Минск, 2002. С. 78—86.

117. Степанов E.H., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М.: ТЦ Сфера, 2003. 160 с.

118. Сыпачевский А.Д. Психологические различия между игроками защитного и нападающего стилей в настольном теннисе//Спортивные игры в физическом воспитании и спорте: материалы международной научно-практической конференции. Смоленск, 2002. С. 290—295.

119. Сыпачевский А Д. Стили деятельности, индивидуальный стиль и подготовка спортсменов в настольном теннисе//Физическое воспитание студентов творческих специальностей: сб. научных трудов. Харьков, 2002. С. 6168.

120. Теория и методика физической культуры: Учебник по редакцией проф. Ю.Ф. Курамшина. М., 2003. 417 с.

121. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: Учпедгиз, 1961. 535 с.

122. Теплов Б.М. Типологические свойства нервной системы. М.: Наука, 1963.278 с.

123. Титов Д.Н., Барчукова Г.В. Динамика соревновательной деятельности российских и зарубежных теннисистов за последнее десятилетие//Юбилейный сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК. М., 1998. С. 182-187.

124. Токарев П.В. Индивидуальный стиль эмоциональной активности спортсмена в соревнованиях. Пермь: ПГПУ, 1991. С. 118-120.

125. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. М.: Смысл, 2000. 199 с.

126. Третьяков П.И. Митин H.H. Адаптивное управление педагогическими системами: учеб. пособие для студ. высших пед. учеб. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 368 с.

127. Третяков П.И. Оперативное управление качеством образования в школе: теория и практика, новые технологии. М.: Изд-во «Скрипторий, 2003. 568 с.

128. Тынянских О.В. контроль и оценка соревновательной деятельности теннисистов различной квалификации//Физкультура и спорт в современном обществе: материалы всероссийской научно-практической конференции. Хабаровск, 2003. С. 212-214.

129. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990.192 с.

130. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта: учеб. пособие для ИФК. М.: ФиС, 1987. С. 55-68, 84-85, 95-98.

131. Фримерман Э.Я. Настольный теннис. М.: Олимпия Пресс, 2005.80 с.

132. Харитонова Л.Г. Комплексные исследования процессов адаптации организма детей и подростков к физическим нагрузкам//Теория и практика физической культура. 1996, №12. С 24—28.

133. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Практикум по теории и методике физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. ВУЗов. М.:Академия, 2001. 144с.

134. Хозяинов Г.И. Взаимосвязи в функциональной и дидактической системы как ее составная часть и способ интеграции//Теория и практика физической культуры. 2004, №9. С. 22—25.

135. Чине П. Теория тренировки с расстановкой приоритетов или без них 111 Теория и практика физической культуры. 1994, № 10. С. 41—43.

136. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1996. 286 с.

137. Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. 184 с.

138. Шадрин В.М. Типологические различия в формировании некоторых спортивных навыков при обеспечении обратной связи//Вопросы психологии. 1967, №3. С. 75-86.

139. Шестеркин О.Н. Классификация технических действий для анализа игровой деятельности в настольном теннисе//Юбилейный сборник научных трудов молодых ученых РГАФК. М.: Изд-во РГАФК/ 1998, Т.2. С. 59-63.

140. Шпрах С.Д. Да здравствует контратака//Настольный теннис. Информа-ционно-методческий биллютень. 1993, № 3. С. 12.

141. Шпрах С.Д. Искусство импровизации //Настольный теннис. Информационно-методический бюллетень. 1993, №7. С. 14.

142. Щукин М.Р. Индивидуальный стиль и интегральная индивидуальность: проблемы и подходы/ЯТсихол. журн. 1995, № 2. С. 103—113.

143. Янсон Ю.А. Уроки физической культуры в школе. Новые педагогические технологии. Ростов: «Феникс», 2005. С. 99—204.

144. Appley М.Н. Psychologycal Stress. New York:Appleton-Centry-Croits, 1967. P. 54-61.

145. Balsevich V.K. New waiys to improve current theory and methodology of sport trening //Proceeding of the 3-rd international Scientifie Congress on modem Olympic sports. Warszawa: Widavnitowto naukowe PWN, 1999. P. 183-184.

146. Balsevich V.K. Metodological Problems of Projecting innovatory Processing in training The XXI Centory 01ympians//The Proceedings of «The modem Olympics Sports» International Scientific Congress. Kyiv: Publisher K.G.U.F.C, 1997.219 р.

147. Balsevich V.K. Discovery and Development of Sports Talent//International Congrass «Modem Sport Csience Achievements». London: London Kinetics Publishers, 1995. P. 5-8.

148. Dick F. Sport training principle. London: Lepus Bocks, 1980. 275 p.

149. Eysenk H.J. Humans Memory: Theory Research and individual. N.Y., 1977. 214 p.

150. Gieske J. Analyces of the women s competitions in the women table tennis World Championships 1995 in Tianjin//ETTU Projects. 1995, № 2. P. 53.

151. Gurney G. Table Tennis. The Early Years. London: Lepus Bocks, 1988. 36 p.

152. Katie R. The influence of morphological characteristics on selected motor variables in boys and girls//Biol. Sport.1996, №5. P. 47—53.

153. Maslow A.H. The Farter Reachrs of Human Nature//Adaptation Biology and Medicine. 1996, №.4 P. 260-267.162.0xendin B. Psychology of Motor Learning. NeyYork: Appleton-Centrury-Crofts, 1968. P. 18-25.

154. Parker D. Take up Table Tennis.-New Delhi: Narosa Publishing hause. 1989, 48 p.

155. Preiss S. Table tennis: the sport. W.C.: Brown Publisher, 1992. 67 p.

156. Qiu Zhonhui. The development Process and Patterns of table tennis Technique and Plays in the world//Sport Science. 1992, №. 12(3). P. 24—26.

157. Ratov I. Method and perspectives of disclosing the man's potential abilities under artificialle created conditionsof athletic movements perform-ance//Interaetional Congress of sport Science. Patiala, 1998. P. 29—30.

158. Vernon M.D. Human Motivation. Cambridge, Angland: Cambridge University Press, 197l.P. 61-67.

159. Zander A. Motives and Goals in groups. Ney York: Academic press, 1971. 112 p.