Формирование сценического мастерства студентов специализации “Вокальная музыка” в педагогических университетах Китая тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Чжан Тинтин

• Чжан Тинтин
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Чжан Тинтин

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЦЕНИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА СТУДЕНТОВ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ КИТАЯ

1.1. Сценическое мастерство как понятие

в педагогике музыкального и художественного образования

1.2. Культурные традиции Китая как основа обучения сценическому мастерству студентов педагогических университетов

1.3. Структура занятия по сценическому исполнительству

в педагогическом университете Китая

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЦЕНИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА КИТАЯ

2.1. Констатирующий этап опытно-поисковой работы по формированию сценического мастерства студентов педагогического университета Китая

2.2. Технология формирования сценического мастерства

студентов педагогического университета Китая

2.3. Итоговый этап опытно-поисковой работы по формированию сценического мастерства студентов

педагогического университета Китая

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование сценического мастерства студентов специализации “Вокальная музыка” в педагогических университетах Китая»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В десяти стратегических задачах модернизации образования в Китае до 2035 года фокусируется внимание на совершенствовании системы педагогического образования и подготовки педагогических кадров для детских садов и школ, учитывающих китайские национальные традиции. Эта установка касается подготовки учителей различных школьных предметов, в том числе и тех, которые реализуют процессы музыкального и художественного образования детей. Выделенные стратегические задачи требуют разработки и реализации новых подходов к системе образования школьных учителей музыки, учитывающих мировые образовательные тренды и традиционные ценности китайского образования и культуры.

Проблеме модернизации подготовки школьных учителей музыки в Китае уделяют внимание многие китайские исследователи (Ван Яохуа, Ван Тин, У Бинь, Го Шэнцзянь и др.), рассматривая разные виды музыкальной деятельности учителя на уроке: музыковедческую, инструментальную и даже танцевальную. Особое место в ряду названных видов занимает певческая деятельность, качественная реализация которой учителем музыки в школе способствует не только певческому, но и духовно-нравственному воспитанию школьников (Го Ивэнь, Жэнь Хуацин, Инь Пин). Задачами такой подготовки являются формирование у учителя вокальных навыков, развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, артистических способностей, которые все вместе входят в комплекс его профессионально-педагогических качеств.

Вопросы развития артистических действий (Л. С. Майковская), формирования артистизма как профессионального качества учителя музыки (А. Д. Фатеева), становления педагогического артистизма (Р. В. Жадан) активно рассматривались российскими исследователями. В работе А. А. Юсуповой доказывалось, что формирование артистизма учителя музыки активно происходит именно в процессе вокального исполнительства. Авторы указывают, что становление артистических качеств в профессиональной деятельности учителя музыки связано с формирова-

нием различных видов умений, в том числе с речью, движением, с совмещением пения и движения. Комплекс указанных умений определяется исследователями (Т. Д. Смелкова, Ю. В. Савельева, А. А. Абдуллаева, А. В. Клабукова и др.) как сценическое мастерство.

Проблемам развития сценического мастерства студентов, обучающихся в консерваториях на оперных исполнителей, уделяют внимание и китайские ученые. Так, Чжой Сяоянь рассматривала необходимость формирования сценического мастерства у вокалистов в процессе ансамблевого пения; Ян Шугуан, Цзинь Юн-чжэ считали необходимым обучать вокалистов красивым движениям; Чжан Ли-пин отмечает, что студенты, обучающиеся на вокальных факультетах консерваторий, должны уметь совмещать пение с естественными движениями, соответствующими художественному образу персонажей оперного фрагмента.

Специальность «Музыковедение», по которой в китайских педагогических университетах осуществляется подготовка учителей музыки, включает ряд специализаций, в том числе и «Вокальная музыка». В учебном плане этой специализации представлены дисциплины, связанные со сценическим исполнительством. Концептуальными основами их разработки для китайских педагогов послужили идеи К. Д. Станиславского, В. Э. Мейерхольда, Б. Брехта, Лян Болонг, Ли Юэ. Анализ программ этих дисциплин, имеющихся в учебных планах в ряде педагогических университетов Китая, показал, что будущих учителей обучают как оперных исполнителей, не учитывая необходимость их музыкально-педагогической подготовки. Анализ содержания программ сценического исполнительства в русле специализации «Вокальная музыка» позволил также выявить недостаточное внимание к исконно национальным традициям китайской музыкальной культуры и художественного творчества и в частности, китайской оперы, включающей пение, определенного вида движения, разговорные монологи и диалоги героев.

Изучение литературных источников относительно формирования сценического мастерства, артистизма у будущих школьных учителей музыки, а также доку-

ментов, содержащих требования модернизации педагогического образования в Китае, позволило сформулировать следующие противоречия:

- на социально-педагогическом уровне: между требованиями современного китайского общества к модернизации образования, предполагающей органическое сочетание зарубежных инновационных подходов с традиционными китайскими образовательными и культурными ценностями, и недостаточной разработанностью теоретических оснований для реализации этого требования в практике подготовки школьных учителей музыки;

- на научно-педагогическом уровне: между теоретической разработанностью вопроса формирования сценического мастерства у студентов, обучающихся в консерваториях и музыкальных институтах, и малой разработанностью подходов, нацеленных на формирование у учителей музыки такого мастерства не только для исполнительской, но и для музыкально-педагогической деятельности;

- на научно-методическом уровне: между разработанностью отдельных методик и технологий для подготовки китайских студентов, обучающихся в музыкальных вузах на вокальных отделениях, к участию в оперных спектаклях и отсутствием учета специфики педагогической профессии при использовании тех же методик у студентов, обучающихся в педагогических вузах.

Необходимость разрешения перечисленных противоречий обусловливает актуальность анализируемой в данном исследовании проблемы, состоящей в поиске путей формирования сценического мастерства у школьных учителей музыки в процессе их обучения в педагогических университетах Китая.

В рамках указанной проблемы нами определена тема исследования: «Формирование сценического мастерства студентов специализации "Вокальная музыка" в педагогических университетах Китая».

Цель исследования: разработать и опытно-поисковым путем проверить успешность технологии формирования сценического мастерства студентов китайского педагогического университета.

Объект исследования: процесс вокального образования студентов в педагогическом университете Китая.

Предмет исследования: технология формирования сценического мастерства у студентов китайского педагогического университета.

При достижении поставленной цели мы руководствовались следующей гипотезой: формирование сценического мастерства у студентов китайского педагогического университета будет успешным, если:

- разработать технологию, базирующуюся на принципе совмещения инновационных технологий формирования у студентов сценического мастерства с национальными китайскими культурно-образовательными традициями;

- выявить педагогический потенциал национальных китайских культурных традиций для формирования не только исполнительских, но и педагогических умений у школьных учителей музыки;

- разработать структуру занятий по сценическому исполнительскому искусству для каждого этапа технологии в зависимости от его задач и содержания.

На основании цели исследования и гипотезы были сформулированы задачи исследования:

1. Уточнить понятие «сценическое мастерство» применительно к теме исследования, связанной с подготовкой школьного учителя музыки.

2. Определить традиции китайской художественной культуры и их педагогический потенциал для формирования сценического мастерства у студентов китайского педагогического университета.

3. Определить структуру занятия «сценическое исполнительское искусство» для студентов, обучающихся по специализации «Вокальная музыка» в китайском педагогическом университете.

4. Разработать содержание этапов технологии формирования сценического мастерства у студентов, обучающихся по специализации «Вокальная музыка» в китайском педагогическом университете.

5. Определить критерии, показатели, позволяющие верифицировать уровень сформированности у студентов сценического мастерства.

6). Апробировать разработанную технологию на базе китайского педагогического университета и отразить полученные результаты в докладах на научно-методических конференциях различного уровня, а также в научных публикациях.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: теория деятельности (А. Н. Леонтьев), положения деятельностного (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн) и личностно ориентированного (В. В. Сериков) подходов, идеи о внешних и внутренних элементах творчества актера (К. С. Станиславский), теория подготовки актера китайской оперы (Шу Цзян, Се Пинань, Лю Шижун), идеи о связи технического и актерского мастерства в обучении студентов-вокалистов (Т. Д. Смелкова, Ю. В. Савельева, Т. М. Герасимова и др.), концепция воплощения национальных китайских традиций в вокальном обучении студентов (Линь Хуан, Хуан Япин, Го Ивэнь и др.), идеи о взаимосвязи выразительности певческого, «языкового мастерства» и «языка тела» в обучении актеров (Чжао Лижун), идеи о формировании артистизма как необходимого профессионального качества учителя музыки (Л. С. Майковская, А. Д. Фатеева и др.).

Методы исследования. В процессе исследования были использованы:

- теоретические методы: анализ психолого-педагогических, музыковедческих исследований; обобщение литературы по проблеме исследования;

- эмпирические методы: опытно-поисковая работа, анкетирование, творческое задание, статистическая обработка результатов исследования по критерию Манна-Уитни.

Этапы проведения исследования.

Экспериментальное исследование осуществлялось поэтапно, на протяжении 2019-2022 гг.

На первом этапе (2019-2020 гг.) осуществлялся анализ философской, культурологической, психолого-педагогической и искусствоведческой литературы по проблеме исследования; разрабатывалась концепция исследования.

На втором этапе (2020-2021 гг.) проводилось проектирование этапов опытно-поисковой работы, осуществлялись констатирующий (август-сентябрь 2021 г.),

формирующий (сентябрь-декабрь 2021 г.) и итоговый (декабрь 2021 г.) этапы опытно-поисковой работы.

На третьем этапе (2021-2022 гг.) осуществлялись обработка, анализ, обобщение результатов исследования, оформление материалов диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Сформулировано понятие «сценическое мастерство» применительно к проблеме исследования, трактующееся как синтез вокально-технических, двигательных и речевых умений, обусловленных особенностями жанра национальной китайской оперы.

2. Определены китайские художественные традиции для формирования у студентов сценического мастерства и музыкально-педагогических умений в процессе постановки оперного спектакля: двигательные практики «по воплощению тела» и по освоению «языка тела», способствующие формированию хореографических навыков; жесты, разработанные Мэй Ланьфаном для представления в китайской опере, способствующие «оттачиванию» мануальной техники для управления певческой деятельностью школьников на уроке музыки; речевая мелодекламация под музыкальный аккомпанемент и выразительное чтение с применением техники «гундоку», развивающие выразительность речи учителя музыки.

3. Разработана технология формирования сценического мастерства у студентов специализации «Вокальная музыка», состоящая из трех этапов (ознакомительного, образно-технического, концертно-репетиционного), содержание которых включает: на ознакомительном этапе - подготовку к исполнению оперного фрагмента (методы: упражнения на двигательные практики, технология «гундо-ку», деловая игра, методы проектов, моделирования художественно-творческого процесса, размышления о музыке); на образно-техническом этапе - формирование умений создания сценических образов (методы: двигательные практики на основе мануальной техники Мэй Ланьфана, мелодекламация, метод обобщения); на кон-цертно-репетиционном этапе - проведение репетиций и представление оперного фрагмента (методы: пиктограмма, «маска», методы художественного обобщения, рефлексии).

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Определены базовые подходы для создания технологии формирования сценического мастерства - деятельностный и личностно ориентированный, способствующие активизации студентов в музыкальном и педагогическом творчестве и индивидуальному развитию каждого студента, а также принципы вариативности и творчества, стимулирующие студентов на поиск решения исполнительских задач и активного освоения музыкального и художественного материала.

2. Выделены концептуальные положения для разработки этапов технологии формирования сценического мастерства у студентов: единство исполнительской и музыкально-педагогической подготовки; совмещение традиций европейской театральной и музыкальной педагогики с национальными китайскими культурными и художественными традициями; взаимосвязь художественно-творческой и музыкальной деятельности в организации практических занятий.

3. Определена структура занятия по сценическому исполнительскому искусству, включающая компоненты: вводный - для отработки речевых, двигательных умений; начальный - для эскизного решения творческих задач; основной - для повторения отдельных фрагментов оперного спектакля; итоговый - для представления фрагмента оперного спектакля; завершающий - для обсуждения исполнения студентами оперных фрагментов.

Практическая значимость исследования:

1. Выявлены критерии и показатели, позволяющие произвести замер уровней сформированности у студентов сценического мастерства: 1) сформированность умения выразительно и технически верно исполнять вокальное произведение (показатели: выразительность и техничность исполнения, умение включать соответствующие образу произведения движения); 2) сформированность умения выразительно читать фрагмент поэтического текста (показатели: выразительность чтения, четкость артикуляции); 3) сформированность умения включать движения в процессе исполнения дуэтом или трио (показатели: сформированность умения найти движения, соответствующие содержанию музыкального произведения и

жесты для взаимодействия с партнером или партнерами по фрагменту, умения взаимодействовать с партнерами по сцене для создания художественного образа).

2. Составлен репертуарный план вокальных (фрагменты оперных спектаклей зарубежных и китайских авторов - дуэты, трио) и поэтических (стихи древних китайских поэтов) произведений для проведения диагностической процедуры и внедрения в технологию формирования сценического мастерства студентов.

3. Разработан раздаточный материал для студентов по изучению мануальной техники Мэй Ланьфана, подобран нотный материал для самостоятельного изучения студентами оперных фрагментов.

База исследования:

Факультет музыки, танца и драмы Гуманитарного института Чанчуньского педагогического университета, г. Чанчунь, Китайская Народная Республика.

Апробация и внедрение основных идей и результатов исследования осуществлялась на факультете музыки, танца и драмы Гуманитарного института Чанчуньского педагогического университета, а также в Чанчуньском педагогическом техническом колледже, г. Чанчунь, Китайская Народная Республика. Апробация и внедрение осуществлялись путем публикации материалов диссертации в сборниках научных трудов и конференций разного уровня (тринадцать публикаций), в том числе в изданиях, рекомендованных ВАК Российской Федерации (три публикации). Основные теоретические и методические положения диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры музыкального образования Института искусств, дизайна и технологии ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет», на кафедре музыки факультета музыки, танца и драмы Гуманитарного института Чанчуньского педагогического университета, на международных: София (Болгария), Петропавловск (Казахстан), Ярославль, Бийск, Казань, Екатеринбург и межвузовских: Москва, Екатеринбург научно-практических конференциях.

На защиту выносится:

1. Сценическое мастерство студентов педагогических университетов, обучающихся по специализации «Вокальная музыка» (специальность «Музыковеде-

ние»), является синтезом сформированных у них вокально-технических, двигательных и речевых умений, обусловленных особенностями жанра национальной китайской оперы.

2. Концептуальными положениями для разработки этапов технологии формирования сценического мастерства у студентов явились: единство исполнительской и музыкально-педагогической подготовки; совмещение опыта европейской театральной педагогики с китайскими национальными культурными и художественными традициями; формирование компонентов структуры занятия в зависимости от содержания этапа внедряемой технологии.

3. Технология формирования у студентов китайского педагогического университета сценического мастерства разработана в опоре на китайские художественные традиции, обладающие потенциалом для развития музыкально -педагогических умений: двигательные практики «по воплощению тела» и по освоению «языка тела», помогающие формированию хореографических навыков учителя музыки; жесты, разработанные Мэй Ланьфаном для представления в китайской опере, способствующие «оттачиванию» мануальной техники для управления певческой деятельностью школьников на уроке музыки; речевая мелодекламация под музыкальный аккомпанемент, выразительное чтение с применением техники «гундоку», развивающие выразительность речи учителя музыки.

4. Технология формирования сценического мастерства у студентов специализации «Вокальная музыка» состоит из трех этапов (ознакомительного, образно-технического, концертно-репетиционного), содержание которых включает: на ознакомительном этапе - подготовку к исполнению оперного фрагмента (методы: упражнения на двигательные практики, технология «гундоку», деловая игра, методы проектов, моделирования художественно-творческого процесса, размышления о музыке); на образно-техническом этапе - формирование умений создания сценических образов (методы: двигательные практики на основе мануальной техники Мэй Ланьфана, мелодекламация, метод обобщения); на концертно-репетиционном этапе - проведение репетиций и представление оперного фраг-

мента (методы: пиктограмма, «маска», методы художественного обобщения, рефлексии).

Обоснованность и достоверность результатов исследования и сделанных на их основе выводов обеспечивается методологической базой по проблеме формирования сценического мастерства студентов, обучающихся по специализации «Вокальная музыка» (специальность «Музыковедение») в китайском педагогическом университете, включающей научные разработки в области методологии и методики музыкального образования, использованием теоретических и эмпирических методов исследования, соответствующих его целям и задачам, личным участием автора в педагогическом эксперименте на факультете музыки, танца и драмы Гуманитарного института Чанчуньского педагогического университета.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЦЕНИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ КИТАЯ

В главе производится анализ работ китайских и зарубежных авторов, касающихся определения понятия «сценическое мастерство». В опоре на рассмотренные идеи авторов применительно к тематике настоящего исследования формулируется понятие «сценическое мастерство». Делается вывод о том, что в китайских педагогических вузах процесс формирования сценического мастерства у студентов должен быть произведен с учетом китайских культурных традиций. Обосновывается целесообразная структура практического занятия со студентами по дисциплине «Сценическое исполнительское искусство», способствующего успешности осуществления названного процесса.

1.1. Сценическое мастерство как понятие в педагогике музыкального и художественного образования

Тема настоящего диссертационного исследования связана с проблемой формирования сценического мастерства у студентов, обучающихся в педагогических вузах Китайской Народной Республики. Решение этой проблемы потребовало изучения различных литературных источников, в том числе и не только китайских, но и авторов из других стран и, в частности, России. Для настоящего исследования представлялось необходимым изучение опыта воспитания будущего актера, отраженного в работах российских авторов, имеющих мировую известность и востребованных сегодня во многих театральных образовательных учреждениях мира.

Для определения содержания такого понятия, как «сценическое мастерство», обратимся к рассмотрению ряда исследований, в которых данное понятие раскрывается российскими и китайскими авторами с тех или иных сторон. Для анализа будут взяты работы из различных научных источников, связанных с искусствоведением, театральным и музыкальным образованием, а также с психологией вхождения в роль артиста как драматического, так и музыкального театра.

В диссертационном исследовании Н. И. Кузнецова «Сценическое мастерство оперного артиста в контексте актерской школы Ф. И. Шаляпина» [43] феномен «сценическое мастерство» рассматривается не с позиции определения содержания данного понятия, а с позиции нескольких направлений, связанных с совершенствованием и становлением сценического мастерства многих будущих и настоящих артистов оперных театров. Автор указывает, что смысл этого направления - раскрыть возможности обучения сценическому мастерству студента консерватории, который только начинает осваивать свою будущую профессию, выделить особенности работы начинающего творческую карьеру артиста оперного театра для повышения его исполнительского уровня, а также определить пути совершенствования уже достигнувших определенного уровня профессионального развития артистов оперных театров [43].

Что касается определения содержания понятия «сценическое мастерство» применительно к оперному исполнительству, то оно стало использоваться, как указывает Н. И. Кузнецов, совсем недавно. Чаще всего сегодня в обучении оперных певцов говорят о системе К. С. Станиславского, которая, как известно, относилась к подготовке драматического артиста. И до сих пор в подготовке оперного исполнителя не имеется специализированного учебного пособия, которое в соответствии со спецификой оперы должно в адаптированном виде представлять «систему» К. С. Станиславского для будущего оперного артиста [43]. Здесь музыкальная практика, как отмечает другой автор - В. Г. Айнштейн, «отстает от практики драматического театра» [3, с. 3]. Имеющиеся учебные разработки, статьи, методические источники по сценическому мастерству оперного исполнителя стали появляться только в последнее время. При этом каждый автор, рассматривая сценическое мастерство, формирование которого необходимо для оперного исполнителя, говорит о неком комплексе, в который включаются разнообразные навыки, умения и способности как уже действующих артистов, так и только начинающих свою профессиональную деятельность выпускников консерваторий или театральных институтов.

Как уже указывалось, для выделения специфики сценического мастерства оперного артиста Н. И. Кузнецов обращается к деятельности К. С. Станиславского и Ф. И. Шаляпина, определяя их связь термином «синергия». В то же время автор все-таки подчеркивает, что сценическое мастерство оперного и драматического артиста имеет и некоторые отличия.

В настоящем диссертационном исследовании будет сосредоточено внимание на первом направлении, выделенном Н. И. Кузнецовым, - на процессе подготовки будущего оперного артиста. Для настоящего исследования именно это направление представляет интерес, т. к. постановка оперных фрагментов в педагогическом университете осуществляется в русле специализации будущих учителей музыки в школе. Учителю музыки сформированное сценическое мастерство позволит качественно и профессионально проводить уроки музыки в школе или музыкальные занятия в дошкольном образовательном учреждении. В процессе формирования у студентов сценического мастерства будет развиваться такое качество, как артистизм, являющийся одним из основных в профессиональной деятельности и оперного исполнителя, и учителя музыки или воспитателя в детском саду. Для этого представим особенности подготовки студентов-бакалавров в педагогических университетах Китая, т. к. процесс формирования сценического мастерства будет рассматриваться именно у этих студентов.

Большинство студентов после окончания педагогического университета и прохождения специализации «Вокальная музыка» (специальность «Музыковедение») идут работать в школу или связывают свою профессиональную карьеру с педагогической деятельностью (преподают тот или иной музыкальный инструмент, вокал в частной музыкальной школе, работают в педагогических колледжах и вузах, являются педагогами музыки в дошкольном образовательном учреждении). Хотя, как показывает практика, некоторые выпускники педагогических университетов Китая, прошедшие курс «Сценическое исполнительское искусство» и имеющие хорошие вокальные данные, находят работу и успешно работают в оперных театрах Китая. Но таких выпускников очень мало, как правило, 1-2 человека на весь курс.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Чжан Тинтин, 2022 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллаева, М. М. Проблемы оценивания профессионального мастерства актеров музыкального театра / М. М. Абдуллаева. - Текст : непосредственный // Вестник МГЛУ. - 2015. - Вып. 8 (719). - С. 72-85.

2. Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. - М. : Академия, 2004. - 336 с. - Текст : непосредственный.

3. Айнштейн, В. Г. Лекция и лекторское мастерство / В. Г. Айнштейн. -Текст : непосредственный // Вестник МИТХТ. - 2010. - № 1. - С. 6-12.

4. Алексеенко, И. В. Структура современного урока в соответствии с требованиями ФГОС / И. В. Алексеенко. - Текст : непосредственный // Современное образование: актуальные вопросы, достижения и инновации : сб. статей XXXV Международной научно-практической конференции. - 2020. - С. 47-50.

5. Аникина, Н. Л. «Танец для вокалистов». Основные моменты преподавания хореографии на кафедре сольного пения и кафедре театра Нижегородской государственной консерватории им. М. И. Глинки / Н. Л. Аникина. - Текст : непосредственный // Профессиональная подготовка специалистов в системе художественного образования : материалы II Всероссийской научно-практической конференции «Совершенствование профессиональной подготовки специалиста сферы культуры и искусства», посвященной 125-летию Ф. П. Павлова, 125-летию С. М. Максимова, 100-летию В. А. Ходяшева / под редакцией Л. И. Бушуевой ; БОУ ВО «ЧГИКИ». - Чебоксары, 2021. - С. 132-136.

6. Анисимов, О. С. Методологический словарь для стратегов. Т. 2. Методологическая парадигма и управленческая аналитика / О. С. Анисимова. - М., 2004. - 364 с. - Текст : непосредственный.

7. Апраксина, О. Л. Методика музыкального воспитания в школе : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2119 «Музыка и пение» / О. Л. Апраксина. - М. : Просвещение, 1983. - 224 с. : нот. - Текст : непосредственный.

8. Архипова, М. В. Структурная организация слушания музыки в работе с младшими школьниками (к проблеме оптимизации урока музыки в начальной школе) : дис. ... канд. пед. наук / Архипова М. В. ; Московский городской педагогический университет. - Москва, 2011. - 26 с. - Текст : непосредственный.

9. Аршинник, С. П. К вопросу о разработке структуры и содержания урока физической культуры, направленного на подготовку к выполнению нормативов комплекса ГТО / С. П. Аршинник, Г. Н. Дудка, В. И. Тхорев, Н. Г. Шубина. -Текст : непосредственный // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. - 2017. - Т. 12, № 2. - С. 73-81.

10. Бессонова, А. В. Структура практического занятия по дисциплине «Теория и методика обучения русскому языку», способствующего развитию личностных и профессиональных качеств студентов / А. В. Бессонова. - Текст : непосредственный // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия Педагогика. - 2011. - Т. 12, № 1. - С. 99-102.

11. Бим-Бад, Б. М. Педагогический энциклопедический словарь / Б. М. Бим-Бад. - М. : Большая российская энциклопедия, 2008. - 528 с. - Текст : непосредственный.

12. Большой российский энциклопедический словарь. - М. : Дрофа, 2009. - 1888 с. - Текст : непосредственный.

13. Бутенко, А. Н. Голос как путь души человеческой: к проблеме творческого становления оперного исполнителя / А. Н. Бутенко, О. В. Склярова. -Текст : непосредственный // Музыка и время. - 2020. - № 9. - С. 12-15.

14. Ван, Вэйинь. Мэй Ланьфан и драматическая культура / Ван Вэйинь. -Текст : непосредственный // Юго-восточная культура. - 2004. - № 4. - С. 93-96.

Ь. 2004. N. 4. С. 93-96.

15. Ван, Д. К истории постановки оперы П. И. Чайковского «Евгений Онегин» в Китае / Д. Ван. - Текст : непосредственный // Художественное образование и наука. - 2021. - № 1 (26). - С. 108-112.

16. Ван, Тин. Современное состояние музыкального образования в начальной и средней школе / Ван Тин. - Текст : непосредственный // Китайский журнал образования. - 2012. - № SI. - C. 97-98.

tW, 2012. N. SI. C. 97-98.

17. Ван, Цзяньше. Исследование диверсифицированной системы оценки успеваемости студентов вокальной музыки в обычных университетах / Ван Цзяньше. - Текст : непосредственный // Journal of Hotan Teachers College: Comprehensive Chinese Edition. - 2009. - № 5. - C. 43-44.

iipl. 2009. N. 5. C. 43-44.

18. Ван, Цийи. О признании за музыкой / Ван Цийи. - Текст : непосредственный // Народная музыка. - 2004. - № 2. - C. 34-37.

2004. N. 2. C. 34-37.

19. Ван, Яохуа. Развитие музыкального образования в начальных и средних школах и реформа музыкального образования в высших обычных школах / Ван Яохуа. - Текст : непосредственный // Музыкальные исследования. - 2002. -

№ 1. - C. 15-22. В!^, ф/^ШШЖМ^ШЩШ^Ш&т //ШШ&

2002. N. 1. C. 15-22.

20. Вэй, Хуан. Обсуждение оценки музыкального исполнительского искусства / Вэй Хуан. - Текст : непосредственный // Хуан Чжун (Журнал Уханьской консерватории). - 2002. - № 1. - C. 82-89.

ЖХн^^^). 2002. N. 1. C. 82-89.

21. Гань, Цзя. Исследование основ оперного исполнительства / Гань Цзя. - Текст : непосредственный // Китайская музыка. - 1994. - № 1. - C. 4648.

22. Гао, Лифэн. Анализ художественной выразительности декламации стихов, музыки и нравственности / Гао Лифэн. - Текст : непосредственный // Китайское строительство. - 2015. - № 1. - С. 73-74.

23. Гао, Цзюнькуй. Об основах преподавания вокальной музыки в обычных колледжах / Гао Цзюнькуй. - Текст : непосредственный // Китайская музыка. - 1991. - № 4. - С. 35-37. ЖШШ -гёЩГЖ^Й^ШЩ^ //ФШ^.

1991. N. 4. С. 35-37.

24. Герасимова, Т. М. Пластическая культура актера-певца / Т. М. Герасимова. - Текст : непосредственный // Лучшая научная статья - 2019 : сб. статей Международного научно-исследовательского конкурса. - 2019. -С. 108-111.

25. Го, Ивэнь. Анализ применения элементов традиционной музыки в преподавании вокальной музыки в колледжах и университетах / Го Ивэнь. -Текст : непосредственный // Исследования в области искусства. Журнал Художественного колледжа Харбинского педагогического университета. - 2017. - № 1. -С. 136-137.

26. Грибкова, О. В. Развитие музыкального слуха учащихся в процессе занятий вокалом в иноязычной обучающей среде / О. В. Грибкова, К. С. Мерабо-ва. - Текст : непосредственный // Мир науки, культуры, образования. - 2017. -№ 3 (64). - С. 11-114.

27. Гродзенская, Н. Л. Школьники слушают музыку / Н. Л. Гродзенская. -М. : Просвещение, 1969. - 84 с. - Текст : непосредственный.

28. Ду, Х. Классификация учебных заведений по подготовке вокалистов в современном Китае / Х. Ду, Г. П. Овсянкина. - Текст : непосредственный // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2019. - № 194. - С. 208-215.

29. Жадан, Р. В. Педагогический артистизм будущего учителя музыки / Р. В. Жадан. - Текст : непосредственный // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2021. - Т. 1, № 3 (76). - С. 51-63.

30. Желяскова, С. И. Структура урока фортепиано для детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности / С. И. Желяскова. - Текст : непосредственный // Школьная педагогика. - 2020. - № 2 (16). - С. 7-9.

31. Жэнь, Хуацин. Исследование практики китайской традиционной музыкальной культуры в текущих классах преподавания качественного образования в колледжах и университетах / Жэнь Хуацин. - Текст : непосредственный // Сотни искусства. - 2014. - № 6. - С. 231-232.

32. Загвязинский, В. И. Педагогический словарь / В. И. Загвязинский, А. Ф. Закирова, Т. А. Строкова [и др.]. - М. : Академия, 2008. - 352 с. - Текст : непосредственный.

33. Захарова, А. И. Речь и вокал: постановка голоса на занятиях по сценической речи с вокалистами / А. И. Захарова. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы высшего музыкального образования. - 2010. - № 2 (14). - С. 40-45.

34. Инь, Пин. Изучение традиционных ресурсов народной культуры в вокальном музыкальном образовании в колледжах и университетах / Инь Пин. -Текст : непосредственный // Исследование высшего образования. - 2005. - № 5. -С. 67-68.

35. Кабалевский, Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский. - 3-е изд., испр. - М. : Просвещение, 1989. - 191 с. - (Библиотека учителя музыки). - Текст : непосредственный.

36. Клабукова, А. В. Некоторые принципиальные подходы к развитию сценического мастерства вокалистов в вузах культуры / А. В. Клабукова. - Текст : непосредственный // Вестник Московского государственного университета культуры и искусства. - 2016. - № 5 (73). - С. 207-214.

37. Коблик, П. И. Из истории оперной студии Уральской консерватории / П. И. Коблик. - Текст : непосредственный // Музыка в системе культуры: Научный вестник Уральской консерватории. - 2014. - № 8. - С. 312-322.

38. Козлянинова, И. П., Сценическая речь : учебник / И. П. Козлянинова, И. Ю. Промптова ; под ред. И. П. Козляниновой и И. Ю. Промптовой. - 3-е изд. -М. : Изд-во «ГИТИС», 2002. - 511 с. - Текст : непосредственный.

39. Козюренко, Ю. И. Основы звукорежиссуры в театре : учеб. пособие для театр. учеб. заведений / Ю. И. Козюренко. - М. : Искусство, 1975. - 248 с. -Текст : непосредственный.

40. Красовский, Ю. М. Начало профессиональной театральной школы: школа актерского мастерства (ШАМ) и курсы мастерства сценических постановок (КУРМАСЦЕП) / Ю. М. Красовский. - Текст : непосредственный // Театрон. Научный альманах Санкт-Петербургской академии театрального искусства. - 2008. -№ 1. - С. 85-96.

41. Кристи, Г. В. Работа Станиславского в оперном театре / Г. В. Кристи. - М. : Искусство, 1952. - 255 с. - Текст : непосредственный.

42. Ку, Хуэйцзюнь. Принятие и отклонение: «Восстановите» ресурсы эстетической теории «Системы перфоманса Ланьфан» / Ку Хуэйцзюнь. - Текст : непосредственный // Журнал Университета Хубэй. - 2018. - № 9. - С. 71-84.

43. Кузнецов, Н. И. Сценическое мастерство оперного артиста в контексте актерской школы Ф. И. Шаяпина : автореф. дис. ... канд. д-ра искусствоведения / Кузнецов Н. И. - М., 2005. - 44 с. - Текст : непосредственный.

44. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -2-е изд. - М. : Политиздат, 1977. - 43 с. - Текст : непосредственный.

45. Ли, Инъюй. Оценка музыки и развитие эстетических способностей студентов колледжа / Ли Инъюй. - Текст : непосредственный // Педагогика. -

2008. - № 6. - С. 90-93.

2008. N. 6. С. 90-93.

46. Ли, Фанцинь. Инновации в преподавании вокальной музыки в колледжах / Ли Фанцинь. - Текст : непосредственный // Образование взрослых Китая.

- 2008. - № 22. - С. 148-149. 2008.

N. 22. С. 148-149.

47. Ли, Шоумин. Обсуждение построения научной и обоснованной модели преподавания вокальной музыки. Некоторые идеи по реформе преподавания вокальной музыки в колледжах и университетах / Ли Шоумин. - Текст : непо-

средственный // Китайская музыка. - 2007. - № 3. - C. 140-143.

// ФШ^. 2007. N. 3. C. 140-143.

48. Ли, Юкунь. Исполнение жеста Мэй Ланьфан (1) / Ли Юкунь, Лю Лу. -Текст : непосредственный // Новости драмы. - 1985. - № 3. - C. 36-38.

//ШЖ. 1985. N. 3. C. 36-38.

49. Ли, Юкунь. Исполнение жеста Мэй Ланьфан (2) / Ли Юкунь, Лю Лу. -Текст : непосредственный // Новости драмы. - 1985. - № 3. - C. 56-58.

//ШЖ. 1985. N. 3. C. 56-58.

50. Лин, Сайюн. Краткая беседа с Лао-Цзы «С мыслью или без» / Лин Сайюн. - Текст : непосредственный // Создание музыки. - 2017. - № 6. -C. 123-125.

51. Лин, Хун. Мысли об интеграции традиционной музыкальной культуры в преподавание вокальной музыки в колледжах / Лин Хун. - Текст : непосредственный // Sichuan Drama. - 2017. - № 7. - C. 155-157.

52. Лин, Хунтун. Метод обучения исполнительскому мастерству / Лин Хунтун. - Текст : непосредственный // Чэнду. Сычуаньское издательство литературы и искусства. - 2018. - № 11. - C. 364.

53. Линьцзы, Ч. О месте и роли оперных репетиций в высшем музыкальном образовании / Ч. Линьцзы. - Текст : непосредственный // Университетский научный журнал. - 2018. - № 41. - С. 141-146.

54. Лопухов, А. В. Особенности структуры урока в классе гитары в ДМШ / А. В. Лопухов. - Текст : непосредственный // Традиции и инновации в современном культурно-образовательном пространстве : матер. VI Международной научно-практической конференции / отв. ред. Л. А. Рапацкая. - 2015. - С. 170-175.

55. Луо, Ю. Мысли о «Маске». Наблюдение за приемом «Маска» на факультете драмы Джульярдской музыкальной школы в США / Ю. Луо. - Текст : непосредственный // Внешкольное образование в Китае. - 2013. - № 10. - C. 62-

ФШШ^Ш. 2013. N. 10.

С. 62-67.

56. Лю, Ичжэнь. Иерархическая структура оперных персонажей / Лю Ичжэнь. - Текст : непосредственный // Народная музыка. - 2015. - № 10. -

С. 15-27. ' 2015. N. 10. С. 15-17.

57. Лю, Нин. Исполнительское мастерство актеров / Лю Нин. - Текст : непосредственный // Пекин. Издательский дом культуры и искусства. - 2013. -

№ 6. - С. 256. 2013. N. 6. С. 256.

58. Лю, Сяньли. Инновации в методах преподавания хорового дирижирования в колледжах и университетах / Лю Сяньли. - Текст : непосредственный //

Китайское образование для взрослых. - 2008. - № 7. - С. 156-157. /ЦШМ

// Ф1ШЛ^Ш. 2008. N. 7. С. 156-157.

59. Лю, Ц. Преимущества новой системы подготовки учителей музыки в учебных заведениях КНР по специальности «Музыкальное образование» / Ц. Лю. - Текст : непосредственный // Искусство и культура. - 2017. - № 4 (28). -С. 91-96.

60. Лю, Цзинь. Штрихи к истории воспитания и обучения актеров пекинской оперы / Лю Цзинь. - Текст : непосредственный // Письма в Эмиссия. Оффлайн. - 2009. - № 3. - С. 13-16.

61. Лю, Цифэнь. Древние стихи и музыка / Лю Цифэнь. - Текст : непосредственный // Китайская музыка. - 1985. - № 4. - С. 10-12.

62. Лю, Шижун. Оперные певцы должны научиться выступать / Лю Шижун. - Текст : непосредственный // Китайская драма. - 2003. - № 8. -С. 36-37.

63. Лян, Болонг. Основы драматического перформанса / Лян Болонг, Ли Юэ. - Текст : непосредственный // Пекин; Китайское издательство драмы. -

2008. - № 10. - C. 425. ШЙ^^Я. ШШШШЬ£;ФШШ]ЖШ±. 2008. N. 10. C. 425.

64. Лян, Хуэйминь. Единство поэзии и музыки - Художественная теория поэзии Ли Бая. Часть 1 Лян Хуэйминь, Мэн Сюсян. - Текст : непосредственный //

Hanjiang Forum. - 2004. - № 12. - C. 112-116.ЩШ^ ЖШШ ---

2004. N. 12. C. 112-116.

65. Миронов, А. В. Структура урока как средство реализации деятельно-стного метода обучения / А. В. Миронов. - Текст : непосредственный // Начальная школа. - 2013. - № 6. - С. 55-60.

66. Михайлова, С. А. Основы актерского мастерства. Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа в области театрального искусства / С. А. Михайлова. - Великий Новгород, 2014. - 22 с. - URL: http://noki53.ru/teachers/rabochie-programmy-teatralnogo-otdeleniya-dshi1.php. -Текст : электронный.

67. Мишарева, Е. И. О структуре урока труда в начальных классах / Е. И. Мишарева. - Текст : непосредственный // Начальная школа. - 2010. -№ 11. - С. 56-59.

68. Морковская, Л. Маски Пекинской оперы / Л. Морковская. - Текст : электронный // Вокруг света. - 2006. - № 8 (2791). - URL: https: //www.vokrugsveta.ru/vs/article/2760.

69. Музыкальное образование в школе : учеб. пособие для студентов муз. фак. и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Школяр, В. А. Школяр, Е. Д. Критская [и др.] ; под ред. Л. В. Школяр. - М. : Издательский центр «Академия», 2001. - 352 с. - Текст : непосредственный.

70. Мусин, И. А. Техника дирижирования / И. А. Мусин. - Л. : Музыка, 1967. - 352 с. - Текст : непосредственный.

71. Мэй, Ланьфан. Сорок лет сценической жизни (часть первая) (часть вторая) / Мэй Ланьфан. - Пекин : Новая звезда, 2017. - C. 216-226; 530-663. -Текст : непосредственный.

72. Надолинская, Т. В. Художественно-игровая деятельность как компонент педагогического мастерства учителя музыки / Т. В. Надолинская. - Текст : непосредственный // Преподаватель XXI век. - 2007. - № 1. - С. 43-48.

73. Назарова, Е. О. Исполнительская подготовка вокалиста в высших учебных заведениях КНР / Е. О. Назарова, Ли Чжу. - Текст : непосредственный // Научные тенденции: Филология, Культурологи, искусствоведение : сборник научных трудов по материалам XVIII международной научно-практической конференции. - Санкт-Петербург : Изд. ЦНК МОАН, 2019. - С. 22-24.

74. Нечаева, Т. Б. Дополнительная предпрофессиональная программа в области театрального искусства «Искусство театра» / Т. Б. Нечаева, Т. А. Левина, Р. Р. Латкина-Камалова [и др.] ; ДШИ «АртСозвездие». - Екатеринбург, 2017. -38 с. - URL: http://xn--4-7sbgxicex4abamk6d.xn--80acgfbsl1azdqr.xn--p1ai/content/files/obrazovanie/op-obrazovatelnye-programmy/obrazovatelnaya-iskusstvo-teatra.pdf. - Текст : электронный.

75. Новиков, С. Б. Имитационные упражнения на начальном этапе вокальной подготовки будущих учителей пения / С. Б. Новиков. - Текст : непосредственный // Среднее профессиональное образование. - 2011. - № 2. - С. 22-24.

76. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. - Изд. 6-е, стереотипное. - М. : Советская энциклопедия, 1964. - 900 с. - Текст : непосредственный.

77. Ольхов, К. А. Вопросы теории дирижерской техники и обучения хоровых дирижеров / К. А. Ольхов. - Л. : Музыка, 1979. - 199 с. - Текст : непосредственный.

78. Опейкина, Е. Н. Программа факультативного курса «Сценическое мастерство» / Е. Н. Опейкина. - Кемерово, 2014. - 33 с. - Текст : непосредственный.

79. Основные понятия и термины системы образования / подгот. под рук. Ф. Н. Петровой, А. С. Шуликова. - Тюмень, 2001. - 500 с. - Текст : непосредственный.

80. Отредактировано Отделом линейных исследований Центральной академии драмы. Основные навыки художественного языка актеров. - Текст : непосредственный // Пекин. Издательство культуры и искусства. - 2000. - № 1. -C. 482.

81. Петрова, Л. А. Соединение сценической речи с мастерством актера в обучении певца / Л. А. Петрова. - Текст : непосредственный // Теоретико-методические аспекты музыкального образования : межвузовский сборник научных трудов / редактор-составитель Г. М. Цыпин. - Москва, 2003. - С. 77-88.

82. Победаш, Е. В. Взаимоотношение России и Китая в области театрального и музыкального искусства в ХХ нач. XXI в. / Е. В. Победаш. - Текст : непосредственный // Россия - Китай: история и культура : сборник статей и докладов участников X международной научно-практической конференции. - 2017. -С. 456-464.

83. Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. - М. : Высшая школа, 2004. - 512 с. - Текст : непосредственный.

84. Пронин, С. С. Партитура сценического действия и актерское мастерство вокалиста / С. С. Пронин. - Текст : электронный // Apriorel. Серия «Гуманитарные науки». - 2016. - № 5. - URL: http://docplayer.ru/33675374-Partitura-scenicheskogo-deystviya-i-aktyorskoe-masterstvo-vokalista-pronin-sergey-sergeevich.html.

85. Репетиция. - URL: https://wikipedia.org/wiki/Репетиция (дата обращения: 03.04.2018). - Текст : электронный.

86. Решетникова, Т. В. Формирование вокальных навыков на начальном этапе обучения / Т. В. Решетникова. - Текст : непосредственный // Проблемы теории и практики постановки голоса : матер. V Международной научно-практической конференции. - 2019. - С. 60-66.

87. Родин, О. Ф. Содержание и структура современного урока иностранного языка / О. Ф. Родин. - Текст : непосредственный // Проблемы педагогического образования. - 2021. - № 70-3. - С. 130-134.

88. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Издательство «Питер», 2002. - 720 с. - Текст : непосредственный.

89. Се, Пинань. «Пусть искусство оперы вернется в современную эстетику» - ноты директора Сычуаньской оперы «Тихая вода» / Се Пинань. - Текст : непосредственный // Сычуаньская драма. - 1999. - № 3. - C. 17-18.

90. Семыкина, Р. С. К вопросу об интеграции дисциплин «Культура речи» и «Сценическая речь» / Р. С. Семыкина. - Текст : непосредственный // Инновационные технологии в гуманитарной сфере : материалы VII Международной научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и соискателей / Алтайский государственный институт культуры. - 2019. - С. 73-77.

91. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. - М. : Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с. - Текст : непосредственный.

92. Синь, Югэ. Об обучении традиционной китайской опере / Синь Югэ. -Текст : непосредственный // Журнал Китайской академии традиционной китайской оперы. - 2008. - № 3. - C. 112-114.

93. Смелкова, Т. Д. Основы формирования вокально-сценического мастерства в классе сольного пения / Т. Д. Смелкова, Ю. В. Савельева. - Текст : непосредственный // Научное мнение. - 2018. - № 12. - С. 107-111.

94. Станиславский, К. С. Моя жизнь в искусстве / К. С. Станиславский. -М. : Academia, 1929. - 212 с. - Текст : непосредственный.

95. Станиславский, К. С. Полный курс актерского мастерства. Театральные опыты / К. С. Станиславский, С. В. Гиппиус. - М. : Издательство «АСТ», 2017. - 787 с. - URL: https://www.labirint.ru/books/592554. - Текст : электронный.

96. Стародубцев, В. В. Слово и музыка / В. В. Стародубцев. - Текст : непосредственный // Вестник Московского университета. Сер 7. Философия. - 2009. - № 3. - С. 93-102.

97. Суй, Лан. Обретение уверенности в себе и овладение навыками. Предварительное исследование обучения линейному языку в обучении исполнительской практике / Суй Лан, Сюй Цзянь. - Текст : непосредственный // Журнал Пекинской киноакадемии. - 2012. - № 3. - С. 49-54.

98. Сунь, Лу. Народная опера в типологической системе новой оперы Китая / Сунь Лу. - Текст : непосредственный // Музыкальная культура народов мира. - 2015. - № 1 (18). - С. 12-15.

99. Сяо, Ин. Обучение маске: Исследование обучения языку тела / Сяо Ин. - Текст : непосредственный // Журнал Шанхайской академии драмы. -2009. - № 6. - С. 76-84.

100. Сяо, Лин. Совершенствование исполнительских навыков в практике вокального музыкального искусства / Сяо Лин. - Текст : непосредственный // Журнал Южно-Центрального университета национальностей: гуманитарные и общественные науки. - 2012. - № 3. - С. 179-180.

101. У, Бинь. Проблемы, присущие музыкальному образованию в начальной и средней школе в моей стране / У Бинь, Го Шэнцзянь. - Текст : непосредственный // Народная музыка. - 1999. - № 12. - С. 30-31.

1999. N. 12. С. 30-31.

102. Ушаков, Д. Большой толковый словарь русского языка. Современная редакция / Д. Ушаков. - М. : Славянский Дом Книги, 2014. - 960 с. - Текст : непосредственный.

103. Фатеева, А. Д. Артистизм как необходимое профессиональное качество личности учителя музыки / А. Д. Фатеева. - Текст : непосредственный // Музыкальная культура и образование: инновационные пути развития : материалы I международной научно-практической конференции. - 2016. - С. 187-189.

104. Федько, Л. А. Мастерство и профессионализм как основные показатели зрелости специалиста / Л. А. Федько. - Текст : непосредственный // Гуманитарные исследования в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. - 2008. -№ 4 (4). - С. 25-28.

105. Фролова, Е. М. Проблема вокального развития студентов-музыкантов в образовательном пространстве / Е. М. Фролова. - Текст : непосредственный // Образование и наука в современных условиях : сборник материалов международной научно-практической конференции / Департамент образования города Москвы ; ГАОУ ВПО г. Москвы «Московский городской педагогический университет», Институт культуры и искусств, Кафедра вокала и хорового дирижирования ; Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс». - 2016. - С. 132-137.

106. Фу, Цинъюань. О методике преподавания класса хорового дирижирования / Фу Цинъюань. - Текст : непосредственный // Образование и управление. -

2004. - № 1. - C. 87-88. // ШШ^ШИ. 2004. N. 1. C. 87-88.

107. Хан, Сюньго. Эстетические особенности «характера», «звука» и «тонга» и передача «эмоции» - новое объяснение «характера и звука» и «звука и ощущения» / Хан Сюньго. - Текст : непосредственный // Китайская музыка. -

2005. - C. 135-148. "—

2005. C. 135-148.

108. Ху, Яньли. Китайская опера как нематериальное культурное наследие / Ху Яньли. - Текст : непосредственный // Общество: философия, история, культура. - 2015. - № 4. - С. 25-29.

109. Хуан, Хуали. Обсуждение построения дискурсивной системы от национального вокального исполнения к национальному оперному исполнению / Хуан Хуали. - Текст : непосредственный // People's Music. - 2019. - № 2. - C. 4446.

110. Хуан, Хуэйхуэй. Наследование и интеграция национальной вокальной музыки в традиционную оперу / Хуан Хуэйхуэй. - Текст : непосредственный // Музыкальные исследования. - 2015. - № 4. - C. 104-111.

ШШШ, 2015. N. 4. C. 104-111.

111. Хуан, Чуньюань. Будьте певцом души - Говоря о проникновении культурного наследия в преподавание вокальной музыки в колледжах и университетах / Хуан Чуньюань. - Текст : непосредственный // Музыкальное творчество. - 2017. - № 12. - C. 161-163.

112. Хуан, Япин. Изучение традиционных ресурсов народной культуры в вокальном музыкальном образовании в колледжах и университетах / Хуан Япин. -Текст : непосредственный // Литературная жизнь. - 2013. - № 8. - C. 236.

113. Цао, Синьхуа. О музыкальном значении классических стихотворений / Цао Синьхуа. - Текст : непосредственный // Академические исследования. -

2016. - № 5. - C. 149-154. Ш^Д^ЙШ^^&^М^ // 2016.

N. 5. C. 149-154.

114. Центральный Комитет Коммунистической партии Китая, Государственный Модернизация образования Китая 2035 г. - URL: http://www.moe.gov.cn/ jyb_xwfb/s6052/moe_838/201902/t20190223_370857.html (дата обращения: 23.02.2019). - Текст : электронный.

115. Цзоу, Синьхуа. Расскажем о сценическом исполнительском вокальном искусстве / Цзоу Синьхуа. - Текст : непосредственный // Сычуаньская драма. -2015. - № 1. - C. 137-139.

116. Цзоу, Юаньцзян. «Экспрессия» и «Дух Пекинской оперы» Мэй Лань-фана / Цзоу Юаньцзян. - Текст : непосредственный // Литература и исследования в области искусства. - 2009. - № 2. - C. 96-107.

2009. N. 2. C. 96-107.

117. Цзоу, Юаньцзян. Комментарий литераторов: «Другие» средства, созданные эстетикой исполнения тела Мэй Ланьфан / Цзоу Юаньцзян. - Текст : непосредственный // Национальное искусство. - 2016. - № 5. - C. 85-93.

ШШ 2016. N. 5.

C. 85-93.

118. Цуй, Шань. Использование и практика «пантомимы» в физической культуре / Цуй Шань. - Текст : непосредственный // Современная драматургия. -2016. - № 3. - С. 30-32.

119. Чегодаева, М. Д. Оптимизация индивидуальных занятий с учащимися-музыкантами (к проблеме совершенствования структуры урока в музыкально-исполнительских классах педагогических вузов) : автореф. дис. ... канд. пед. Наук / Чегодаева М. Д. - Москва, 2003. - 20 с. - Текст : непосредственный.

120. Чехута, Л. М. Воспитание актеров на занятиях по актерскому мастерству и сценической речи: из опыта работы / Л. М. Чехута. - Текст : непосредственный // Художественное образование: Проблемы и перспективы развития : материалы международной заочной научно-практической конференции Института музыкального и художественного образования УрГПУ / Уральский государственный педагогический университет. - 2014. - С. 181-189.

121. Чжан, Ся. О реформе системы экзаменов по вокальной музыке в обычных университетах / Чжан Ся. - Текст : непосредственный // Образование и профессия. - 2006. - № 12. - С. 62-63.

2006. N. 12. с. 62-63.

122. Чжан, Сяовэй. Эффективность преподавания вокальной музыки в обычных университетах / Чжан Сяовэй. - Текст : непосредственный // Журнал Финансово-экономического университета Шаньси. - 2012. - № 2. - С. 76.

2012. N. 2. С. 76.

123. Чжан, Сяонун. Концепция оценки и оценки вокальной музыки для музыкальных специальностей в обычных университетах / Чжан Сяонун. - Текст : непосредственный // Симфония: Журнал Сианьской консерватории. - 1995. -№ 4. - С. 52-54.

: 1995. N. 4. С.

52-54.

124. Чжан, Т. Обучение учителей музыки в педагогических вузах Китая выразительным жестам / Т. Чжан. - Текст : непосредственный // Искусство и образование. - 2021. - № 4 (132). - С. 210-218.

125. Чжан, Т. Сценическое исполнительство как дисциплина подготовки учителей музыки в китайских педагогических вузах / Т. Чжан. - Текст : непосредственный // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2021. - № 1 (76). - С. 38-42.

126. Чжан, Хуэй. Художественный дух традиционной китайской оперы / Чжан Хуэй. - Текст : непосредственный // Дунъюэ на Конг. - 2012. - № 12. -

С. 186-188. 2012. N. 12. С. 186-188.

127. Чжан, Цянь. Основы музыкальной эстетики / Чжан Цянь, Ван Ци. -Пекин : Народное музыкальное издательство, 1992. - С. 218-219; 304-305. -Текст : непосредственный.

128. Чжан, Цяолин. Обзор развития китайской оперы XX века / Чжан Цяолин. - Текст : непосредственный // Исследование музыки. - 2005. -№ 1. - С. 75-83.

129. Чжао, Лижун. Сценическая художественная жизнь оперных актеров / Чжао Лижун. - Текст : непосредственный // Современная драма. - 2006. - № 4. -С. 26-27.

130. Чжао, Тинтин. Новая интерпретация языка тела Мэй Ланьфан в сценическом искусстве / Чжао Тинтин. - Текст : непосредственный // Драматическое искусство. - 2013. - № 4. - С. 108-112.

штт< 2013. N. 4. с. 108-112.

131. Чжао, Цянь. О новом направлении развития вокально-музыкального образования в колледжах и университетах / Чжао Цянь. - Текст : непосредственный // Музыкальное творчество. - 2018. - № 12. - С. 188-189.

2018. N. 12. с. 188-189.

132. Чи, Пэйхун. Развитие эстетических способностей в университетском музыкальном образовании / Чи Пэйхун. - Текст : непосредственный // Этнические исследования Цинхай. - 2001. - С. 112-113.

П2001. С. 112-113.

133. Чэнь, Хайрон. Слияние китайского и западного, национального очарования, культурных атрибутов современного китайского национального вокального искусства / Чэнь Хайрон. - Текст : непосредственный // Музыкальное творчество. - 2010. - № 4. - С. 120-123.

134. Чэнь, Ху. Взгляд на характеристики нашей национальной вокальной музыки из традиционной культуры / Чэнь Ху. - Текст : непосредственный // Обзоры произведений искусства. - 2006. - № 8. - С. 67-68.

135. Шевченко, Г. И. Вопросы соотношения видов музыкальной деятельности в структуре современного урока музыки / Г. И. Шевченко. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы образования в XXI веке : материалы Всероссийской научно-практической конференции. - 2015. - С. 199-203.

136. Шеремет, С. В. Профессиональная подготовка студентов вуза по направлению «Вокальное искусство» / С. В. Шеремет. - Текст : непосредственный // Управление образованием: теория и практика. - 2021. - № 2 (42). - С. 191-198.

137. Шу, Цян. Совершенствование оперного искусства / Шу Цян. - Текст : непосредственный // Китайская драма. - 1962. - С. 15-19.

138. Ю, Дуганг. О преподавании языка вокально-музыкального искусства / Ю. Дуганг. - Текст : непосредственный // Народная музыка. - 1985. - С. 26-29.

&Ш1- г1985. С. 26-29.

139. Ю, Хун. Говоря о целевой системе преподавания вокальной музыки в обычных университетах и реформе системы преподавания вокальной музыки / Ю. Хун. - Текст : непосредственный // Народная музыка: Комментарий. - 2005. -№ 8. - С. 50-52.

140. Юань, Юань. О роли языка тела в сценическом исполнении вокальной музыки / Юань Юань. - Текст : непосредственный // Музыка времени и пространства. - 2013. - № 9. - C. 142-145

141. Юй, Ливэй. Классификация, применение и инновация оперного жеста Мэй Ланьфан в репертуарном исполнении / Юй Ливэй. - Текст : непосредственный // Вестник Гуйчжоуского университета. - 2017. - № 6. - С. 107-108. "^Ш^

2017. N. 6.

C. 107-108.

142. Юй, Ливэй. Об эстетике жестового исполнения Мэй Ланьфан в опере / Юй Ливэй. - Текст : непосредственный // Журнал Северного университета Китая. - 2015. - № 5. - C. 101-104.

143. Юсупова, А. А. Формирование артистизма будущего учителя музыки средствами вокального искусства / А. А. Юсупова. - Текст : непосредственный // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. - 2019. - № 8. - С. 123-127.

144. Юсупова, С. К. Образовательная программа театральной студии «Балаганчик». «Школа театра. От тренинга - к этюду - до спектакля» Сценическая дисциплина «Актерское мастерство» / С. К. Юсупова. - М., 2012. - 21 с. - URL: https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2018/06/26/ obrazovatelnaya-programma-po-akterskomu. - Текст : электронный.

145. Ян, Лицзюнь. Краткое обсуждение основных характеристик женского художественного образа китайских народных опер ХХ века / Ян Лицзюнь. -Текст : непосредственный // Музыкальное творчество. - 2014. - С. 122-123.

146. Kusanagi, Yu. Incorporating Gundoku, a Vocal Performing Art, into Language Education / Yu. Kusanagi. - Текст : непосредственный // IAPL Journal. -2013. - Vol. 2. - P. 1-19.

147. Roy, D. Masks in Pedagogical Practice / D. Roy. - Текст : непосредственный // Journal for Learning through the Arts. - 2016. - № 1. - P. 12.

Результаты констатирующего этапа опытно-поисковой работы

Таблица 1 - Результаты начального (констатирующего) этапа диагностики сформированности сценического мастерства студентов в экспериментальной

группе

1 Критерий 2 Критерий 3 Критерий

1 Имя студента 1 показатель (баллы) 2 показатель (баллы) 3 показатель (баллы) 4 показатель (баллы) 5 показатель (баллы) 6 показатель (баллы) Общая сумма баллов Уровень

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Цзян Лю 3 3 2 1 2 1 12 2 средний

2 Шэнь Сяолин 2 1 1 1 1 1 7 1,2 низкий

3 Ши Хуа 1 2 1 2 1 1 8 1,3 низкий

4 Ван Мэй- лин 2 2 2 2 3 3 14 2,3 средний

5 Мэн Цзыци 3 1 2 3 2 3 14 2,3 средний

6 Чжан Сюэ 3 2 3 3 1 2 14 2,3 средний

7 Чжэн Юйчжу 1 3 2 2 3 1 12 2 средний

8 Чжао Синь- юань 1 1 1 2 2 1 8 1,3 низкий

9 Го Тонг 2 1 1 1 1 1 7 1,2 низкий

10 Чжу Янь 2 2 1 2 2 1 10 1,7 средний

11 Чжан Лили 1 3 2 2 1 1 10 1,7 средний

12 Гэн Тянь- тянь 3 3 1 2 3 3 15 2,5 высокий

13 Хао Чан- чжэнь 2 3 3 3 3 3 17 2,8 высокий

14 Ма Цзюнь чао 2 1 1 3 3 2 12 2 средний

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

15 Цзинь Цю Сюй 3 2 3 3 3 2 16 2,6 высокий

16 Ли 2,7 высокий

Сяо-шуан 3 2 3 2 3 3 16

17 Ван Бо 1 1 2 2 1 1 8 1,3 низкий

18 Ван Хаохао 2 1 3 2 2 2 12 2 средний

19 Чжао 2,3 средний

Чунь-юй 3 3 2 2 2 2 14

20 Чжао Цзин 2 2 1 1 2 1 15 1,5 средний

21 Лю 1,7 средний

Цю- аньцзе 1 1 2 2 2 2 10

22 Ли 2,3 средний

Юань- де 3 2 2 2 2 3 14

23 Ли Дунцзе 3 3 3 3 2 2 16 2,7 высокий

24 Ли 2 средний

Ляньху а 2 1 2 2 2 3 12

25 Ван Венни 2 3 3 3 3 3 17 2,8 высокий

26 Хао Ихонг 1 1 2 2 1 1 8 1,3 низкий

27 У Синьян 1 2 1 1 1 1 7 1,2 низкий

28 Ван Хунъюй 1 1 1 1 1 1 6 1 низкий

39 Ван Аньци 1 2 2 1 3 1 10 1,7 средний

30 Ли Синь 1 1 1 1 1 2 7 1,2 низкий

31 Го Сю-ань 3 2 1 2 3 3 14 2,3 средний

32 Сюй Сихан 3 3 3 2 3 3 17 2,8 высокий

33 Донг Вантин 1 1 2 1 1 2 8 1,3 низкий

34 Чжан Шуюе 2 3 3 2 2 2 14 2,3 средний

35 Фу Цзыц-зюнь 2 1 1 1 1 2 8 1,3 низкий

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

36 Ли Цзяо 1 1 2 1 2 2 10 1,7 средний

37 Лю 1,8 средний

Цзинь-ян 2 2 2 2 1 2 11

38 Чен Ювэнь 2 3 3 2 3 3 16 2,7 высокий

39 Лу Цзянь-ин 1 2 1 1 2 1 8 1,3 низкий

40 Лу Цзя- синь 1 1 1 1 1 2 7 1,2 низкий

41 Хан Мяо 1 2 3 3 2 1 12 2 средний

42 Фэн Сяотун 2 1 2 2 3 2 12 2 средний

43 Лю Цзя 1 1 2 2 1 1 8 1,3 низкий

Таблица 2 - Результаты начального (констатирующего) этапа сформированности

сценического мастерства студентов в контрольной группе

1 Критерий 2 Критерий 3 Критерий

Имя студента 1 показатель (баллы) 2 показатель (баллы) 3 показатель (баллы) 4 показатель (баллы) 5 показатель (баллы) 6 показатель (баллы) Общая сумма баллов Уровень

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Ли Шуанг 1 2 1 1 2 1 8 1,2 низкий

2 Ян 1,2 низкий

Вань-инг 1 2 1 1 1 2 8

3 Линь Юйси 2 3 3 2 3 3 16 2,7 высокий

4 Ду Синь-синь 3 2 3 3 3 3 17 2,8 высокий

5 Лю Шуай 3 3 1 3 3 3 16 2,7 высокий

6 Мэн 1 низкий

Синь-ян 1 1 1 1 1 1 6

7 Кан 1,2 низкий

Мэй-кун 2 1 1 2 1 1 8

8 Дун Синь- юй 3 3 3 3 2 2 16 2,6 высокий

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

9 Ю Фен 2 2 2 2 1 2 11 1,8 средний

10 Пан Сизё 3 2 3 3 3 2 16 2,6 высокий

11 Ся Энди 1 1 1 2 1 1 7 1,2 низкий

12 Сюй Цзя-тун 3 3 3 2 2 2 15 2,5 высокий

13 Ю Вэнь-сюань 2 2 2 1 1 2 10 1,7 средний

14 Хэ Сяоц-зюнь 3 3 3 2 3 1 15 2,5 высокий

15 Ли Сен 3 3 2 2 3 3 16 2,7 высокий

16 Ду Ян 1 1 2 2 2 1 9 1,5 средний

17 Лю Фэн 1 1 2 1 1 2 8 1,2 низкий

18 Ван Шу- ай 1 1 2 2 1 1 8 1,2 низкий

19 Ван Янь- ли 1 2 2 3 1 2 11 1,8 средний

20 Ли Зелян 2 3 2 2 2 2 13 2,2 средний

21 Шу Цзя-ин 2 1 2 2 1 2 10 1,7 средний

22 Ниу Юаньфу 2 3 2 3 3 3 16 2,7 высокий

23 Цзя Шан-го 1 1 2 1 1 1 7 1,2 низкий

24 Ма Цзинъяо 2 1 1 1 2 3 10 1,7 средний

25 Чжу Вэньсюй 1 1 1 1 1 1 6 1 низкий

26 Лу Цзиньцзы 2 2 2 2 1 1 10 1,7 средний

27 Ли Пинь- хан 1 1 2 2 2 2 10 1,7 средний

28 Гу Лифэн 2 3 1 1 1 1 9 1,5 средний

29 Биан Чэньян 1 1 1 3 1 2 9 1,5 средний

30 У Луоянь 1 2 3 1 1 1 9 1,5 средний

31 Лю Ли-синь 2 3 1 1 1 2 10 1,7 средний

32 Ли Гу-аньюй 2 2 1 1 1 1 8 1,3 низкий

33 Ван Цзи- лун 2 2 2 1 2 2 11 1,8 средний

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

34 Ю Цзе 2 2 2 2 2 2 12 2 средний

35 Мэн Фансен 2 1 1 1 2 1 8 1,3 низкий

36 Чжун Чжуое 1 1 1 3 3 2 11 1,8 средний

37 Гао Ци- хан 2 2 1 2 1 1 9 1,5 средний

38 Сунь Би-нян 2 1 3 1 2 2 11 1,8 средний

39 Ли Мэйи 2 3 2 2 2 1 12 2 средний

40 Донг Би-нье 2 2 2 2 3 3 14 2,3 средний

Жесты системы Мэй Ланьфана (11 жестов для исполнения оперных фрагментов и для формирования мануальной техники управления пением)

Жест «Цуй Лу». «Держа чашку в руке»

Жест «Шуан Шуан». «Жест отказа»

Жест «Ин Фэн». Жест «Указание места»

Жeст «Дeй Зи». Жeст «Вырази ^бя»

Жест «Чжи Фэн». «Жест согласия»

Жeст «Мэй Ша». Жeст «Открытый вeeр»

Жeст «Юнь Шуан». Жeст «Закрытый вeeр»

Жест «Ченг Лу». Жест «Держа тарелку»

Жeст «Чжао Ди». Жeст «Дeржим рукава»

Жест «Най Хан». «Жест мечты»

Распределение студентов экспериментальной и контрольной групп для освоения оперных фрагментов

Таблица 3 - Распределение студентов экспериментальной группы для освоения фрагментов оперных произведений

Фамилия, имя студента Голосовые данные Оперный фрагмент

Цзян Лю Ши Хуа Хао Ихонг Донг Вантин Меццо-сопрано Моцарт «Свадьба Фигаро». Действие третье. Картина десятая. Дуэт Сюзанны и Графини. «Sull'aria Che soave zeffiretto»

Шэнь Сяолин Мэн Цзыци Ван Хаохао Чжао Цзин Сопрано

Чжан Сюэ Чжан Лили Чжэн Юйчжу Сопрано Тан Цзяньпин «Песня юности». Действие второе. Дуэт «Бай Липин и ласточка». «йш^'МШ

Чжао Синьюань Чжу Янь Ли Сяошуан Меццо-сопрано

Гэн Тяньтянь Лу Цзясинь Цзинь Цю Сюй Сопрано Хэ Цзинчжи / Дин И / Ма Кэ / Чжан Лу / Цюй Вэй / Сян Ю / Ли Хуаньчжи «Седовласая девушка». Действие первое. Дуэт «Ян Байлао и Сьер» тт^ттш, вд. m mm .mz. йн. iшт. ж, -шттт^шю)

Го Тонг Ван Бо Ма Цзюньчао Баритон

Хао Чанчжэнь Ли Синь Хан Мяо Меццо-сопрано Цзинь Сян «Дикая местность». Действие первое. Трио «Цю Ху и Цзинь Цзи, Цзяо Му»

Ли Дунцзе Ли Ляньхуа У Синьян Баритон

Лю Цюаньцзе Ван Хунъюй Ли Цзяо Тенор

Го Сюань Лю Цзя Сопрано Инь Цин «Баллада о канале». 2 картина. Дуэт «Сияющие звездные глаза», Шуй-хунляня и Цинь Сяошэна

Чен Ювэнь Фу Цзыцзюнь Тенор

Фамилия, имя студента Голосовые данные Оперный фрагмент

Сюй Сихан Ван Аньци Сопрано Гуань Ся «Псалмы Мулан». Действие первое. Трио «Мулан, мать, отец» ш, «ж^ш»

Лю Цзиньян Ли Юаньде Меццо-сопрано

Чжан Шуюе Чжао Чуньюй Баритон

Лу Цзяньин Ван Мэйлин Сопрано П. И. Чайковский «Евгений Онегин». Действие 3 Картина 7 (часть 1). Дуэт Онегина и Татьяны «Счастье было так возможно, так близко!»

Фэн Сяотун Ван Венни Меццо-сопрано

Таблица 4 - Распределение студентов контрольной группы для освоения фрагментов оперных произведений

Фамилия, имя студента Голосовые данные Оперный фрагмент

Чжун Чжуое Ду Синьсинь Линь Юйси Меццо-сопрано Моцарт «Свадьба Фигаро». Действие третье. Картина десятая. Дуэт Сюзанны и Графини. «Sull'ariaChesoave zeffiretto»

Кан Мэйкун Ся Энди Ван Яньли Сопрано

Чжу Вэньсюй Пан Сизё Мэн Синьян Меццо-сопрано Тан Цзяньпин «Песня юности». Действие второе. Дуэт «Бай Липин и ласточка» «йш^'МШ

Сюй Цзятун Шу Цзяин Ян Ваньинг Сопрано

Лю Шуай Гао Цихан Ли Шуанг Сопрано Хэ Цзинчжи / Дин И / Ма Кэ / Чжан Лу / Цюй Вэй / Сян Ю / Ли Хуаньчжи «Седовласая девушка». Действие первое. Дуэт «Ян Байлао и Сьер» Вдч т тт ЙИч шш Ж, -штт&я^шл)

Донг Бинье Ван Цзилун Дун Синьюй Баритон

Ду Ян Ю Вэньсюань Сопрано Цзинь Сян «Дикая местность». Действие первое. Трио «Цю Ху и Цзинь Цзи, Цзяо Му»

Хэ Сяоцзюнь Ю Фен Тенор

Ниу Юаньфу Цзя Шанго Меццо-сопрано

Ли Мэйи Мэн Фансен Сопрано Инь Цин «Баллада о канале». 2 картина. Дуэт «Сияющие звездные глаза», Шуй-хунляня и Цинь Сяошэна

Ли Зелян Лю Фэн Тенор шяь

Продолжение таблицы 4

Фамилия, имя студента Голосовые данные Оперный фрагмент

Сунь Бинян Ли Гуаньюй Сопрано Гуань Ся «Псалмы Мулан». Действие первое. Трио «Мулан, мать, отец» ш, «ж^ш»

У Луоянь Лю Лисинь Меццо-сопрано

Ван Шуай Гу Лифэн Баритон

Лу Цзиньцзы Ли Пиньхан Ли Сен Сопрано П. И. Чайковский «Евгений Онегин». Действие 3 Картина 7 (часть 1). Дуэт Онегина и Татьяны «Счастье было так возможно, так близко!»

Ма Цзинъяо Биан Чэньян Ю Цзе Меццо-сопрано

Результаты итогового этапа

Таблица 5 - Результаты диагностики сформированности сценического мастерства у студентов в экспериментальной группе

1 Критерий 2 Критерий 3 Критерий

1 Имя студента 1 показатель (баллы) 2 показатель (баллы) 3 показатель (баллы) 4 показатель (баллы) 5 показатель (баллы) 6 показатель (баллы) Общая сумма баллов Уровень

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Цзян Лю 3 3 3 3 2 2 16 2,7 высокий

2 Шэнь Сяолин 2 1 1 1 1 1 7 1,2 низкий

3 Ши Хуа 2 2 2 2 3 3 14 2,3 средний

4 Ван Мэй-лин 2 2 2 2 3 3 14 2,3 средний

5 Мэн Цзы-ци 3 1 2 3 2 3 14 2,3 средний

6 Чжан Сюэ 3 2 3 3 3 3 17 2,8 высокий

7 Чжэн Юйчжу 1 3 2 2 3 1 12 2 средний

8 Чжао Синьюань 3 3 3 2 2 3 16 2,7 высокий

9 Го Тонг 3 3 2 2 3 1 14 2,3 средний

10 Чжу Янь 3 3 2 3 3 2 16 2,7 высокий

11 Чжан Лили 1 3 2 2 1 1 10 1,7 средний

12 Гэн Тянь-тянь 3 3 1 2 3 3 15 2,5 высокий

13 Хао Чан-чжэнь 2 3 3 3 3 3 17 2,8 высокий

14 Ма Цзюньчао 2 1 1 3 3 2 12 2 средний

15 Цзинь Цю Сюй 3 2 3 3 3 2 16 2,6 высокий

16 Ли Сяо-шуан 3 2 3 2 3 3 16 2,7 высокий

17 Ван Бо 2 2 2 2 1 1 10 1,7 средний

18 Ван Хао-хао 2 1 3 2 2 2 12 2 средний

19 Чжао Чуньюй 3 3 2 2 2 2 14 2,3 средний

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

20 Чжао Цзин 2 2 1 1 2 1 15 1,5 средний

21 Лю Цю-аньцзе 1 1 2 2 2 2 10 1,7 средний

22 Ли Юань- де 3 2 2 2 2 3 14 2,3 средний

23 Ли Дунц- зе 3 3 3 3 2 2 16 2,7 высокий

24 Ли Ляньхуа 2 1 2 2 2 3 12 2 средний

25 Ван Вен-ни 2 3 3 3 3 3 17 2,8 высокий

26 Хао Ихонг 3 3 3 2 3 3 17 2,8 высокий

27 У Синьян 1 2 1 1 1 1 7 1,2 низкий

28 Ван Хунъюй 3 2 2 3 3 3 16 2,7 высокий

39 Ван Ань-ци 1 2 2 1 3 1 10 1,7 средний

30 Ли Синь 2 2 2 2 2 2 12 2 средний

31 Го Сюань 3 2 1 2 3 3 14 2,3 средний

32 Сюй Си- хан 3 3 3 2 3 3 17 2,8 высокий

33 Донг Ван-тин 2 2 2 2 1 2 11 1,8 средний

34 Чжан Шуюе 2 3 3 2 2 2 14 2,3 средний

35 Фу Цзыц-зюнь 2 2 3 2 2 2 13 2,2 средний

36 Ли Цзяо 3 3 2 3 3 2 16 2,7 высокий

37 Лю Цзиньян 2 2 2 2 1 2 11 1,8 средний

38 Чен Ювэнь 2 3 3 2 3 3 16 2,7 высокий

39 Лу Цзянь-ин 2 2 3 2 2 2 13 2,2 средний

40 Лу Цзя-синь 1 1 1 1 1 2 7 1,2 низкий

41 Хан Мяо 1 2 3 3 2 1 12 2 средний