Формирование навыков стрельбы из табельного оружия при задержании вооруженных преступников у курсантов вузов МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Скворцов, Дмитрий Евгеньевич

• Скворцов, Дмитрий Евгеньевич
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Скворцов, Дмитрий Евгеньевич

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Научно-практические основы формирования у курсантов навыков стрельбы из табельного оружия при задержании вооруженных преступников.

1.1 Влияние экстремальной ситуации, связанной с задержанием вооруженного преступника, на служебную деятельность сотрудника милиции.

1.2 Анализ системы обучения курсантов стрельбе из табельного оружия в высших учебных заведениях МВД России.

1.3 Психолого-педагогические особенности обучения курсантов навыкам стрельбы из табельного оружия при задержании вооруженных преступников.

Выводы.

Глава 2. Организация и содержание экспериментального обучения курсантов навыкам стрельбы из табельного оружия при задержании вооруженных преступников.

2.1 Педагогический эксперимент, его дидактические особенности организации и условия проведения.

2.2 Экспериментальная программа обучения курсантов задержанию преступника с применением табельного оружия и критерии оценки их подготовленности.

2.3 Динамика эффективности формирования у курсантов навыков стрельбы из табельного оружия при задержании вооруженных преступников.

Выводы.

Глава 3. Педагогические условия повышения эффективности формирования навыков стрельбы из табельного оружия при задержании вооруженных преступников у курсантов вузов МВД России.

3.1 Организация обучения курсантов стрельбе из табельного оружия при задержании вооруженных преступников.

3.2 Совершенствование педагогического процесса по формированию у курсантов навыков стрельбы из табельного оружия.

3.3 Психологическая подготовленность курсантов к применению оружия по вооруженным преступникам.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование навыков стрельбы из табельного оружия при задержании вооруженных преступников у курсантов вузов МВД России»

Актуальность.

Присягая на верность Отечеству, олицетворяя закон и власть, каждый сотрудник милиции добровольно берет на себя обязанности не щадя своей жизни вступить в схватку с вооруженным преступником, нередко ценою жизни устранить угрозу и опасность, грозящую человеку. Выбор темы диссертационного исследования обусловлен тем, что, с одной стороны Министром внутренних дел, коллегией МВД РФ, неоднократно обращается внимание на низкую профессиональную подготовленность (в том числе и в плане огневой подготовки) сотрудников органов внутренних дел, и в особенности оперативных работников, к действиям в психологически сложных, экстремальных ситуациях. С другой стороны, руководители всех рангов подразделений органов внутренних дел, воспитательные отделы, требуют от подчиненных в их повседневной деятельности строгого соблюдения принципа гуманистической направленности, уважения к человеку, его достоинству и признание ценности человеческой жизни как главного приоритета. Данное противоречие находит свое разрешение в правильных и четких действиях сотрудника.

При применении огнестрельного оружия сотрудник милиции обязан стремиться в зависимости от характера и степени опасности правонарушения и лиц, его совершивших, и силы оказываемого противодействия к тому, чтобы любой ущерб, причиняемый при этом, был минимальным1. В связи с этим большое значение приобретает умелое владение огнестрельным оружием, решительное его применение и использование в различных экстремальных ситуациях на основе твердых знаний требований законов, уставов и инструкций.

Применение огнестрельного оружия против вооруженного

1 См Закон РФ «О милиции», п 5, ст 12, раздел IV преступника, ставит сотрудников милиции на грань между жизнью и смертью, следовательно, исход огневого противоборства, напрямую зависит от уровня развития правовой и психологической подготовленности и умения владеть табельным оружием. При этом профессионализм сотрудника состоит в том, что в ходе задержания вооруженного преступника он должен сохранить ему жизнь или причинить минимальный физический вред его здоровью, как этого требуют нормативные документы МВД. Это наиболее актуально для оперуполномоченных уголовного розыска, поскольку именно эта категория сотрудников находится в непосредственном контакте с преступными элементами и именно их деятельность изобилует психологически сложными, нестандартными ситуациями, требующими проявления всех сторон их профессиональной выучки, в том числе огневой подготовленности.

За последние годы вопросами совершенствования огневой подготовки сотрудников правоохранительных органов занимались К.В. Аксенов, Ф.М Гимазетдинов, С.Г. Горбенков, И А Дворяк, В.А Малышев, A.A. Саутин, Ю.А. Титаренко, В А. Торопов, JI.C. Узун, А А Хвастунов и многие другие. Однако проблема формирования навыков стрельбы при задержании вооруженных преступников, не являлась предметом специального исследования Решение этой задачи легло в основу замысла исследования и позволило рассматривать выбранную тему как актуальную и значимую для профессионального обучения курсантов высших учебных заведений МВД.

Объект исследования. Процесс обучения курсантов вузов МВД стрельбе из табельного оружия.

Предмет исследования. Педагогические условия повышения эффективности формирования навыков стрельбы из табельного оружия при задержании вооруженных преступников.

Цель исследования: определение и обоснование педагогических условий повышения эффективности формирования у курсантов навыков стрельбы из табельного оружия при задержании вооруженных преступников.

В основу исследования была положена следующая гипотеза -эффективность процесса обучения курсантов навыкам стрельбы из табельного оружия при задержании вооруженных преступников существенно повысится если:

- рассматривать весь процесс обучения в неразрывном комплексе огневой, психологической и правовой подготовки;

- весь период обучения в вузе будет осуществляться оптимизация процесса формирования у курсантов навыков стрельбы в сложных служебных ситуациях;

- реализуется целенаправленное управление преподавателями процессом самоформирования у курсантов навыков стрельбы при задержании вооруженных преступников;

- материальная база и методы огневой подготовки учитывают особенности формирования навыков стрельбы при задержании вооруженного преступника

Исходя из поставленной цели и гипотезы в диссертации решались следующие задачи исследования:

- проанализировать научно-практические основы формирования у курсантов навыков стрельбы из табельного оружия при задержании вооруженных преступников;

- определить содержание и психолого-педагогические особенности обучения курсантов вузов МВД России навыкам стрельбы из табельного оружия при задержании вооруженных преступников;

- разработать и обосновать экспериментальную программу обучения курсантов навыкам стрельбы из табельного оружия при задержании вооруженных преступников в условиях вузов МВД России и критерии оценки их подготовленности;

- выявить основные пути повышения эффективности формирования навыков стрельбы из табельного оружия при задержании вооруженных преступников в условиях учебных заведений МВД России.

Методологическую основу составили деятельностная теория учения; теория управления усвоением знаний, формированием навыков и умений, идеи о системном подходе к профессиональной подготовке и личностно-ориентированном подходе в воспитании сотрудников милиции

Исследование основывалось на положениях законов Российской Федерации, решений Правительства о высшем профессиональном образовании, а также приказах и директивах Министерства внутренних дел по вопросам подготовки кадров и совершенствования деятельности органов внутренних дел.

Научно-теоретическую основу исследования составили:

- методология комплексного исследования и системный подход к анализу педагогических процессов (С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, JI.C. Выготский, А.Т. Иваницкий, Т.А Ильина, Н.В. Кузьмина, В.В. Карпов, Ю.П. Платонов);

- методология и методика психолого-педагогического исследования в учебных заведениях МВД России (A.B. Барабанщиков, B.JI. Васильев, В.И. Вдовюк, М.П. Коробейников, B.C. Олейников, В Я. Слепов, А.Ф. Назаренко, В.И Хальзов, Я Я. Юрченко),

- концепция поэтапного формирования умственных действий и личностно-ориентированная теория развивающего обучения (П.Я. Гальперин, В П. Давыдов, JI.B. Занков, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин);

- идея и теория гуманизации и личностной ориентации образования (Е.В. Бондаревская, Н.Ф. Гейжан, Л.И. Коновалова, A.B. Петровский);

- теория управления обучением, воспитанием, развитием специалиста (С.П. Безносов, В.Я. Кикоть, C.B. Кошелева, В.Ю. Рыбников, H.H. Силкин, Ю.А Шаранов, А.Г. Шестаков, В А. Якунин).

В решения поставленных задач использовались следующие методы исследования.

- аналитические: анализ психолого-педагогической литературы по теме, анализ программной и учебно-методической документации, действующей в высших учебных заведениях МВД России, анализ содержания и форм огневой подготовки курсантов на разных этапах обучения в вузе, анализ мотивации и ценностных ориентации курсантов в умисловиях огневой подготовки,

- эмпирические: педагогическое наблюдение, беседы, изучение и обобщение опыта, результатов деятельности различных категорий сотрудников органов внутренних дел;

- формирующие экспериментальные методы (констатирующий и формирующий эксперименты), методы статистической обработки данных.

Исследование проведено в 2002-2005 годах на базе Санкт-Петербургского университета МВД России. В исследовании участвовало 153 курсанта (77 человек в экспериментальных группах и 76 в контрольных).

На защиту выносятся следующие научные результаты:

1. Особенности процесса формирования у курсантов навыков стрельбы при задержании вооруженных преступников: учет стрессовых ситуаций; устойчивых навыков стрельбы; психологическая готовность курсантов к служебно-боевой деятельности.

2. Разработанная и экспериментально проверенная программа эффективного формирования у курсантов навыков стрельбы из табельного оружия при задержании вооруженных преступников в ходе огневой подготовки, включающая теоретическую, техническую, тактическую и психологическую подготовку.

3. Критерии эффективности формирования у курсантов навыков стрельбы из табельного оружия при задержании вооруженных преступников: поражение в заданную зону с первого-второго выстрела; предупреждение голосом о намерении применить огнестрельное оружие; уверенность в действиях с оружием и другие.

4. Обоснованные и проверенные на практике основные условия повышения эффективности подготовки курсантов к применению табельного оружия: организация обучения курсантов стрельбе из табельного оружия при задержании вооруженных преступников; совершенствование педагогического процесса по формированию у курсантов навыков стрельбы из табельного оружия; психологическая подготовленность курсантов к применению оружия по вооруженным преступникам

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

1 Раскрыто содержание и особенности подготовки курсантов к применению оружия в условиях вооруженного противостояния.

2. Выявлены противоречия между подготовкой курсантов в учебных заведениях МВД и практическим применением оружия.

3. Разработана и опытно-экспериментальным путем проверена педагогическая программа совершенствования процесса формирования у курсантов навыков стрельбы при задержании вооруженных преступников.

4. Обоснованы основные условия повышения эффективности процесса формирования у курсантов навыков стрельбы при задержании вооруженных преступников.

Практическая значимость работы состоит в том, что в ней:

1. Разработаны практические рекомендации по повышению эффективности процесса формирования у курсантов вузов МВД России навыков стрельбы при задержании вооруженных преступников.

2. Разработана и апробирована экспериментальная программа обучения курсантов задержанию преступника с применением табельного оружия.

3. Обоснована специальная методика формирования навыков стрельбы в условиях вооруженного противоборства с вооруженным преступником.

4 Выявлены педагогические условия повышения эффективности формирования навыков стрельбы из табельного оружия в условиях высших учебных заведений МВД России

Достоверность результатов диссертационного исследования обеспечивается методологической обоснованностью при рассмотрении состояния проблемы, выбором теоретических и эмпирических методов, адекватным его целям и задачам, комплексным характером научно-методических рекомендаций, использованием современных психолого-педагогических и математических методов исследования и обработки материалов, личным более чем десятилетним опытом обучения и подготовки сотрудников милиции и сотрудников различных охранных и специальных подразделений МВД, ФСБ, МО

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в ходе всего периода исследования путем разработки и проведения опытно экспериментальной работы по реализации мер, способствующих повышению эффективности и совершенствованию процесса обучения и качества подготовки курсантов к стрельбе из табельного оружия. Результаты исследования, выводы и рекомендации обсуждались на заседаниях кафедр педагогики и служебно-боевой подготовки ОВД Санкт-Петербургского университета МВД России, а также неоднократно докладывались на научно-методических конференциях Санкт-Петербургского университета МВД России (2004, 2005 гг.).

Материалы исследования учтены при разработке учебной программы и тематического плана по курсу «Огневая подготовка в органах внутренних дел». А также в ходе служебно-боевой и профессиональной подготовки, и курсах повышения квалификации сотрудников различных подразделений и служб органов внутренних дел.

Автором по теме диссертационного исследования опубликованы печатные работы объемом 1,2 печатного листа. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Скворцов, Дмитрий Евгеньевич

Выводы по 3 главе.

Подготовка сотрудников органов внутренних дел к действиям в экстремальных ситуациях - сложный и многоступенчатый процесс. В ходе его осуществления сотрудники должны приобрести соответствующие навыки, выработать у себя необходимые психологические качества, получить нужные знания. Это создает условия для отработки необходимых качеств на модельных ситуациях в ходе учебы.

Выбор определенной структуры процесса обучения всегда связан с принятием преподавателем решения о задачах, содержании, формах и методах обучения, оптимальной организацией учебного процесса.

Оптимальным считается процесс обучения, отвечающий следующему критерию: содержание, структура и логика функционирования его обеспечивает эффективное и качественное решение задач обучения, воспитания и развития курсантов в соответствии с требованием государственных образовательных стандартов на уровне максимальных учебных возможностей каждого курсанта.

Для совершенствования готовности курсантов к выполнению служебных обязанностей целесообразно:

-ставить курсантов в реальные (особенно в ходе процесса обучения стрельбе) условия службы сотрудника ОВД, когда требуется принять решение на правомерное применение оружия и применить его в соответствии с требованиями Закона в различных ситуациях;

-увеличивать темп деятельности, сокращать сроки для принятия решения и выполнения задачи;

- практиковать решение задач при активном противодействии противника, с наличием элементов риска и опасности;

-вводить в занятие непредвиденные препятствия и неожиданные усложнения;

- упражнять в сопоставлении и классификации отдельных целей своей деятельности по важности, сложности, срокам достижения;

- ставить задачи, требующие самостоятельного и творческого решения;

-создавать ситуации, ведущие к частной неудаче и требующие в дальнейшем повышенной активности;

- предусматривать постановку задач и создание ситуаций, требующих немедленного перехода к смелым, самостоятельным и организованным действиям.

Итак, содержание педагогического процесса обучения стрельбе из табельного оружия в ситуациях огневого контакта с правонарушителем представляет собой вооружение курсантов системой научно обоснованных знаний, умений и навыков, эффективных практических действий, формирование мировоззрения, высоких морально-психологических и боевых качеств; физическое и интеллектуальное развитие, психологическая подготовка будущего выпускника к деятельности по выбранной профессии.

Одно из важных направлений организации огневой подготовки курсантов должно заключаться в решении реальных и моделируемых задач службы, упражнения, требующие эффективной профессиональной деятельности курсантов

Совершенствование педагогического процесса - это создание наиболее рациональных и модернизированных условий для обучения в целях полного использования интеллектуальных, физических и психических возможностей преподавателей и обучаемых. Совершенствование профессиональной подготовки курсантов ВУЗов МВД России, в интересах формирования у них готовности к применению и использованию табельного оружия в условиях служебно-боевой деятельности, включает наиболее целесообразную организацию, улучшение ее структуры, обновление содержания, форм и методов, приведение их в соответствие с современными требованиями.

Совершенствование этого процесса в ходе планового обучения является важнейшим условием повышения эффективности формирования у курсантов психологической подготовленности к служебно-боевой деятельности.

В практическом отношении психологическая подготовка к действиям в экстремальных условиях это, во-первых, выработка у сотрудников специальных знаний, способствующих психологической готовности к встрече с предполагаемыми трудностями и опасностями экстремальных условий и формирование на этой основе рационального отношения к ним; во-вторых, целенаправленная практическая тренировка и упражнения в ходе боевой подготовки.

Требования занятий и требования экстремальных ситуаций существенно различаются между собой. Обучаемый может показывать неплохие результаты на занятиях и растеряться в реальной ситуации, так как основные нагрузки ложатся на психические стороны деятельности -внимание, память, эмоции, волю, способность к мобилизации сил и регуляции состояния.

Педагогический аспект психологической подготовки курсантов предполагает организованный процесс, направленный на создание оптимального психологического состояния, формирования внутренней готовности, способствующей реализации наиболее совершенной техники стрельбы для достижения высоких результатов при стрельбе в сложной и напряженной обстановке (стрессовых ситуациях).

В процессе психологической подготовки у обучаемых необходимо воспитывать следующие качества:

- умение воздействовать на себя, брать себя в руки;

-отключаться от всего постороннего, отвлекающего внимание для производства меткого выстрела (выстрела соседей по огневому рубежу, разговоры за спиной стреляющих)

-концентрировать внимание, сосредотачиваться на главном в стрельбе и контролировать свои действия;

- не гнаться за «десяткой», помнить, что плохой выстрел - это еще не поражение, а предупреждение о нарушении правильных действий при производстве выстрела;

-тренировать устойчивость центральной нервной системы к воздействию неблагоприятных факторов;

-воспитывать смелость и решительность, инициативу и находчивость, уверенность в своих силах;

-целенаправленно использовать правила аутогенной и идеомоторной тренировки.

Психологическая подготовленность обучаемых формируется более успешно, когда от курса к курсу глубоко раскрываются особенности профессиональной деятельности сотрудника ОВД, реальные трудности этой деятельности, а на занятиях, особенно практических, создается высокая напряженность, большое разнообразие сложных ситуаций, вводятся элементы опасности и риска.

Для формирования психологической подготовленности сотрудника к стрельбе важно в ходе учебно-тренировочных занятий по огневой подготовке, решать педагогические задачи в условиях максимально приближенных к реальным. Этому способствует моделирование различных боевых ситуаций.

Подготовленность сотрудников к умелому и эффективному применению оружия при выполнении служебно-боевых задач является важнейшей частью профессиональной подготовки специалиста ОВД и включает в себя необходимые умения и навыки, а также волевые и эмоциональные качества, которые и обеспечивают успешность его действий. Данные умения и качества должны соответствовать тем задачам, которые возникнут перед ним при выполнении служебных обязанностей.

213

Практические рекомендации:

1. В ходе теоретического обучения курсантов стрельбе из табельного оружия в целях задержания вооруженных преступников целесообразно ввести в тематический план тему о влиянии экстремальной ситуации на служебную деятельность и поведение сотрудников милиции. Для чего необходимо переработать учебную программу по огневой подготовке в ВУЗах (ССУЗах) МВД России.

2. В процесс обучения курсантов стрельбе при задержании вооруженных преступников необходимо вводить элементы неожиданного противоборства, внезапного нападения. Для чего целесообразно обучать курсантов прикладным навыкам стрельбы, необходимым в служебно-боевой деятельности сотрудника милиции, а не в спортивных состязаниях.

3. Мероприятия экспериментальной программы целесообразно включить в содержание учебных программ по огневой подготовке курсантов.

4. Выявленные и обоснованные в диссертации педагогические условия повышения эффективности формирования у курсантов навыков стрельбы из табельного оружия при задержании вооруженных преступников целесообразно включить в программу обучения преподавателей огневой подготовки, реализуемой на соответствующих кафедрах.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Скворцов, Дмитрий Евгеньевич, 2006 год

1. Аболин Л.М. Эмоциональная устойчивость в напряженной деятельности, ее психологические механизмы и пути повышения: Диссертация . доктора пед наук. - М., 1989. - С.34-60.

2. Аксенов К.В. Совершенствование обучения военнослужащих применению стрелкового оружия в условиях населенных пунктов: Дис. . канд. пед. наук. СПбУ МВД России, 1999. - 186с.

3. Андреев Н.В. Психологическое обеспечение переговорной деятельности сотрудников ОВД в экстремальных условиях. М., 1997. - С. 12-17.

4. Архангельский С.И Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М., 1980. - 368с.

5. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. М . Педагогика, 1977. - С.59.

6. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований.- М, 1982.- 36с

7. Барабанщиков А.В Методика преподавания военной психологии и военной педагогики: Учебное пособие. М.: ВПА, 1978. -135 с.

8. Безносов С.П. Иваницкий А.Т., Кикоть В.Я. Профессиональная подготовка и ее влияние на личность: Учебное пособие. СПб.: СПбВВКУ МВД РФ, 1996.- 158 с.

9. Безносов С.П. Иваницкий А.Т., Кикоть В.Я. Профессиональная подготовка и ее влияние на личность: Учебное пособие. СПб.: СПбВВКУ МВД РФ, 1996.- 158 с

10. Белик Я.Я. Психологическая саморегуляция в экстремальных условиях деятельности. Научно-аналитический обзор. М., 1988.

11. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995.

12. Беспалько В.П. Программированное обучение. М., 1970.

13. Беспалько В.П. Программированное обучение. Дидактические основы. -М., 1971

14. Блинов В.М. Эффективность обучения (методологический анализ определения этой категории в дидактике). М., 1977.

15. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 192 е., ил.

16. Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком. -М.: МГУ, 1982.- 198 с.

17. Боевая подготовка работников органов внутренних дел: Учебник / Под. ред. И А.Дворяка. М.: МВШМ МВД РФ, 1991. - С. 236246.

18. Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания. // Педагогика. 2001. - № 1. - С. 17-23.

19. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания. // Педагогика. 1995. - N 4. - С. 29-35.

20. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций. -Педагогика. 2004. - № 10. - С 23-30.

21. Буданов А.Б Педагогика личной профессиональной безопасности сотрудников ОВД. М., 1997 - С 60;

22. Буланов Н.М., Бачковский Н.С. Морально-психологическая подготовка курсантов учебных подразделений МВД, УВД. М.: УМК МВД СССР, 1975.

23. Бурно М.Е. Самовнушение и аутогенная тренировка. М., 1975.

24. Бурханов А.И., Васюков Г.В., Федина Т.Н., Левандо В.А. Исследование устойчивости оружия стрелка пулевика при воздействии различных раздражителей. Научные труды ВНИИФК за 1971 г , Т2 М., 1973. С.34.

25. Ванштейн JIМ. Психология в пулевой стрельбе. М., ДОСААФ, 1981, С. 57-79,

26. Варавин А Критическая ситуация: стратегия и taktika. internet, - ОП «Град-ФБП»

27. Васильев В JI. Юридическая психология. Спб.: Питер и др., 1998.-954с.

28. Вдовюк AT. Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования. М, ВПА, 1971.

29. Витольник В.Н. Огневая подготовка курсантов вузов МВД России на основе современных технических средств обучения: Автореферат дисс. . канд. пед. наук. СПб , 2000.

30. Военная психология и педагогика. Учебное пособие / Под ред. П А Корчемного, Л.Г.Лаптева, В.Г.Михайловского. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 384 с.

31. Волков A.A. Психологическая подготовка сотрудников ОВД и ее практическое значение в повышении их профессионального мастерства. -М., 1986.- 186 с.

32. Вопросы определения основных компонентов эффективности учебного процесса и пути оптимизации профессиональной подготовки. Научно-методические материалы / Под общ. ред. канд. тех. наук О.А Дунаева, док. психол. наук В.Ф.Рубахина. Л., 1974.

33. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991. - 479 с.

34. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 118 с.

35. Гальперин П.Я. К теории программированного обучения. М.,

36. Гальперин П.Я. Психоз юго-педагогические проблемы программированного обучения на современном этапе. М., 1966. - 39 с.

37. Гальперин П.Я. Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения: Сб. статей // Редколлегия П.Я.Гальперин и др. М.: Изд-во МГУ, 1979. - 208 с.

38. Гальперин ПЯ. Управление познавательной деятельностью учащихся: Сб. статей // Под ред. П.Я.Гальперина и Н.Ф.Талызиной. М.: Изд-во МГУ, 1972.

39. Гейжан Н.Ф , Колпаков В.Ю., Кочин A.A., Мусин Я.Н., Щеголев В.А. Общая и военная педагогика: Учебное пособие. Часть I: Введение в педагогику. Дидактика. / Под общ. ред. В.Я.Слепова. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 1999. - 147 с.

40. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики /Учебное пособие. СПб.: СПГУ, 1992.- 152 с.

41. Гимазетдинов Ф М. Совершенствование процесса обучения стрельбе из табельного оружия в криминальных ситуациях курсантов специальных средних учебных заведений МВД России: Диссертация . канд. пед наук. СПб, 2000. - 223 с.

42. Голант Е.Я. Вопросы обучения' Сб. статей. J1., 1957.

43. Горбенков С.Г. Методика огневой подготовки слушателей учебных заведений МВД России: Дис. . канд. пед. наук. М.,1997. - 196с.

44. Грановская P.M. Элементы практической психологии. М., 1989.-66 с.

45. Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения,- М., 1986.240 с.

46. Давыдов В.В. Связь теории обобщения с программированием обучения. Исследования мышления в советской психологии. М., Изд-во «Наука», 1966. 441 с.

47. Деловые игры и имитационное моделирование: Тезисы докладов 16-го семинара ИФАК /ИСАГА / Институт проблем управления АН СССР. -М., 1985.

48. Долгачев А С. Фактор времени в перестрелках и использовании личного оружия: Тезисы докладов научной конференции адъюнктов и соискателей института за 1993 г. СПб.: ВИФК, 1994.

49. Донской Д Д. Спортивная техника. М.: ФиС, 1962

50. Дьяченко МИ. Военная психология и педагогика. М., 1972.271 с.

51. Дьяченко М.И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: психологический аспект. Минск, 1985. 206 с.

52. Дьяченко МИ. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов / Лекция. М. ВПА, 1974. - С.72.

53. Еникеев М.И. Общая и юридическая психология. Ч. 2. М., 1996.- 283 с.

54. Закон РФ "О милиции" от 18 04.91. М., 1991.

55. Занковский АН. Профессиональный стресс и функциональные состояния. Психологические проблемы профессиональной деятельности: Сб.ст./ АН СССР, Ин-т психологии; [Отв. ред. Л.Г.Дикая, А.Н.Занковский]. -М.: Наука, 1991.

56. Зейгарник Б.В. Основы патопсихологии. М.: Изд-во МГУ, 1973.

57. Зимкин Н.В. Двигательный навык. В кн.: Физиология человека. 4-е изд. М., 1970.

58. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд Второе, доп., и перераб. М.: Издательская корпорация «Логос»,1999.-384с.

59. Золотницкий И.А. Повышение эффективности обучения стрельбе из нестандартных положений методами совершенствования вестибулярной устойчивости: Автореферат дис. . канд. пед. наук. М., 1996.-26 с.

60. Иваницкий А.Т. Педагогика профессионального саморазвития курсантов вузов МВД России. Монография СПб., 1998

61. Иваницкий АТ Совершенствование психологической подготовки курсантов ВУЗов МВД РФ к службе в ВВ: Дисс. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1987.- 194 с.

62. Илларионов В.П. Переговоры с преступниками. М., 1993.1. С.76;

63. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения. М.: Знание, 1972 - 460 с.

64. Инстинктивная стрельба Зарубежный опыт огневой подготовки полицейских//Экспресс-информация. М.: МВД РФ, 1992. С. 10;

65. Кан-Калик В.А., Никандров Н Д. Педагогическое творчество -М.: Просвещение, 1990.- 147 с.

66. Каплунов А.И. Милюков С Ф. Применение и использование огнестрельного оружия. С-Петербург, 1998. 136 с.

67. Карпов В.В. Динамика самореализации личности студента в вузе//Экология личности: Материалы Российской научной конференции. -М.-СП6., 1999.-С. 85-89.

68. Кикоть В.Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России' Монография. СПб , 1998.

69. Кикоть В Я., Якунин В А. Педагогика и психология высшего образования. СПб., 1996.

70. Кинль В.А. Пулевая стрельба Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец№ 2114 «Физ. воспитание». М.: Просвещение, 1989. -207с.

71. Кирсанов И И. Вопросы руководства профессиональным образованием в школе. Волгоград, 1961.

72. Китаев-Смык Л.А. Некоторые сенсорные нарушения у людей в невесомости. В кн: авиационная и космическая медицина. М.: Медицина, 1963. - С. 246-247.

73. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. Изд. «Наука», М., 1983.

74. Кларин МВ. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М : Знание, 1989 - С.75.

75. Клубов Е.П. Профессионально-важные условия деятельности и основные требования к личности милиционера. М., 1987.

76. Коломиец В.К. Вопросы психологической подготовки сотрудников милиции к действиям в особо сложных условиях. -Свердловск, 1975. С. 31-32.

77. Коменский Я.А. Великая дидактика / Избранные пед соч.- М.: Учпедгиз, 1955.

78. Коновалова Л.И. Формирование профессиональных умений педагога и совершенствование процесса повышения его квалификации. -Л., 1996.

79. Концепция подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров органов внутренних дел России. М.: МВД РФ, 1995. -С. 4.

80. Коробейников М П Поведение воина в опасной ситуации. М.,1965.

81. Коробейников М.П. Современный бой и проблемы психологии. М.: Воениздат, 1972.

82. Корх А.Я. Устойчивость тела при стрельбе из пистолета и некоторые возможности ее совершенствования: Автореф. дисс. . канд пед наук M . ГЦОЛИФК, 1965.

83. Котенев О И. Психологические последствия воздействия чрезвычайных обстоятельств на личный состав ОВД: Автореферат дис. . канд. псих. наук. M, 1994.

84. Кошелева C.B. Организационпо-психологические детерминанты профессионального самосознания руководителя: Дис. . д-ра. психол. наук. СПб., 1997.

85. Кошелева C.B. Психолого-педагогические основы интенсификации профессиональной подготовки в юридическом вузе. Л., 1989.

86. Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение истоки, сущность, перспективы. -М.: Знание, 1991.

87. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. Л.: ЛГУ, 1970. - С. 22-27.

88. Кузьмина Н.В., Григорьева Е.А., Якунин В.А. Моделирование. Методы системного педагогического исследования /Учебное пособие.- Л., 1980.- 114 с.

89. Курс стрельб из боевого ручного стрелкового оружия для рядового и начальствующего состава органов внутренних дел Российской Федерации (КС 98). М, 1998

90. Ланда Л.Н. Алгоритмизация в обучении.- М.: Просвещение,1966.

91. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М., Политиздат, 1989.

92. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. М., 1984.

93. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения : В 2 т.-М., 1983. Т. 2.

94. Лернер И Я. Дидактические основы методов обучения. М.: «Педагогика», 1981 - 185 с.

95. Лернер И Я. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. -М.: «Педагогика», 1978. 208 с.

96. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: «Знание», 1980. - 96 с.

97. Ю1.Липский И.А. Прогнозирование в военной педагогике.- М: Г ABC, 1993.

98. Лури B.C. Анализ современного опыта психологической подготовки сотрудников полиции США: Автореферат дис. . канд. психол. наук. М.: Академия МВД СССР, 1991.

99. Макаренко A.C. Соч., т V, С.424-425

100. Малышев В.А. Основы стрельбы из служебного оружия. Учебно-методическое пособие. Л., 1988. - 96 с.

101. Мамонтова С.Н. Прикладная юридическая психология. М., 2002. - 509 с

102. Мариновская И.Д., Стрижов ¿.Ю., Цветков В Л. Психология и педагогика в правоохранительной деятельности органов внутренних дел. Учебное пособие/Под ред. И.Д Мариновской. М • МЮИ МВД России; изд-во «Щит-М», 1997. 176 с.

103. Марищук В.Л. К вопросу об экстремальных факторах и стрессе. В сб.: Материалы научной конференции. Л., 1968. - С . 50.

104. Махмутов МИ. Организация проблемного обучения в школе. -М.: «Просвещение», 1977. -240с.

105. Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории. М.: «Педагогика», 1975. - 367 с.

106. Мизинцев В.П. Применение моделей и методов моделирования в дидактике. М., 1977.

107. Милерян Е А. Эмоционально- волевые компоненты надежности оператора. М., 1974. - С. 52.

108. Миллер Д Индивидуум как система, перерабатывающая информацию. М., 1966.

109. Морозов AB. Обучение инстинктивной стрельбе в условиях физических нагрузок и психологического воздействия. Томск, 1994

110. Назаренко А.Ф. Самоопределение философского знания как историко-методологическая проблема: Автореф. дис. . д-ра филос. наук. -СПб., 1994.

111. Наставление по огневой подютовке в органах внутренних дел Российской Федерации. М., 2000.

112. Небылицин В Д. Основные свойства нервной системы человека. -М., 1966.- 112с.

113. Немов P.C. Психология: Учебник М.: Просвещение; Владос,1994.

114. Огневая подготовка Примерная программа для образовательных учреждений МВД России юридического профиля.- М.: Центр информационного и научно-методического обеспечения кадровой политики МВД России, 1999.

115. Огородников И.Т. Оптимальное усвоение учащимися знаний и сравнительная эффективность отдельных методов обучения в школе. М., 1969.

116. Ознобишин H.H. Искусство рукопашного боя. М.: НКВД, 1930.-С. 31

117. Олейников B.C. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудников ОВД. Дис. . докт пед наук, 1993.

118. Орел Я. Практические приемы для подготовки солдата к самостоятельной стрельбе. Ораниенбаум.: Издание офицерской стрелковой школы, 1911. - 57 с.

119. Основы военной педагогики, методика проведения занятий и организация учебного процесса в военно-учебном заведении. Сборник лекций. М., 1972.

120. Основы военной психологии и педагогики. М., Воениздат,1981.

121. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе органов внутренних дел / Учебное пособие для учебных заведений органов внутренних дел. М, 1992

122. Павельчук В.В, Петрановский А.К. Руководство педагогическим коллективом подразделения. Морально-психологическая подготовка военнослужащих к решению служебно-боевых задач./ Учебное пособие. СПб, 1997.-34 с.

123. Павловские среды, т.1, М. -Л., 1949. с.337.

124. Павлов И П. Избранные труды. / Под общей ред акад. Ю.В. Наточина. М.: Медицина, 1999. - 442 с.

125. Памятка сотруднику ОВД по применению аутогенной тренировки. М., 1985. - 12 с.

126. Панкин А.И. Личная безопасность сотрудников ОВД. Тактика и психология безопасной деятельности. М., 1996. - С. 101.

127. Платонов Ю.П. Психологические основы коллективной деятельности: Автореф. дис. .д-ра психол. наук. JI., 1991.

128. Подоляко Г.П., Козырев И.Ф. Организация и проведение занятий по огневой подготовке (Методическое пособие).- Рига, 1971.

129. Полозов J1H., Лавров В.Н. Тарасов С.Г. Изготовки хваты и упоры для стрельбы из пистолета. Наглядно-методическое пособие. -Н.Новгород, 1993. С. 34.

130. Пономарев И.Б. Конфликты в деятельности и общении работников ОВД. М., 1988.

131. Пономарев Я А. Психика и ичтуиция. М., Политиздат, 1965. -С.245-246.

132. Постоев В.И. Психолого-педагогические основы обучения личного состава ОВД Методическое пособие. Домодедово, 1995.

133. Потапов A.A. Приемы стрельбы из пистолета: Практика СМЕРШа. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2003. - 576 с.

134. Практика применения и использования оружия сотрудниками ОВД (информационно-аналитический обзор) М.: МЦ при ГУК и КП МВД России, 1998.-48 с.

135. Практика применения и использования оружия сотрудниками ОВД (информационно-аналитическая справка) М., МЦПОи КНИ при ГУК МВД России, 1997. - 30 с.

136. Практика применения и использования оружия сотрудниками органов внутренних1 информационно-аналитическая справка. СПб., 2004.- С. 6-14.

137. Практика применения и использования оружия сотрудниками органов внутренних дел: информационно-аналитическая справка. М., 2004.-С.8-15.

138. Профессионально-психологическая подготовка милиционеров охраны. /Под ред. А. М. Столяренко. М., 1990.- С. 84.

139. Психология и педагогика высшей школы/ Под ред. А.В Барабанщикова. М.: Воениздат, 1989. - 386 с.

140. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А.Карпенко; Под общ. ред А.В.Петровского, МГ. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. -431с.

141. Психология. Словарь / Под общ ред. А В.Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд , испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494с.

142. Раченко И П. Научная организация педагогического труда. М., 1972. - С.162-165

143. Решетова З.И. Роль ориентировочной деятельности в двигательном навыке. // Вопросы психологии. 1956. - №1

144. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии: В 2 т.М., 1989.

145. Рыбников В.Ю. Психологическое прогнозирование надежности деятельности специалистов экстремального профиля: Автореф дисс. . докт. психол наук. СПбГУ, 2000. - 50 с.

146. Рыбников В.Ю. Психологическое прогнозирование надежности деятельности и пептидная биорегуляция специалистов экстремального профиля. СПб.: СПбУ-т МВД, 2000. -205 с.

147. Сапарин O.E. Профессионально-психологическая устойчивость сотрудников ОВД и пути ее совершенствования: Автореферат дис. . канд. псих. наук. М., 1990.

148. Саутин A.A. Формирование первоначальных навыков стрельбы из табельного оружия у курсантов специальных средних учебных заведений МВД России: Диссертация . канд. пед наук. СПб., 2003.

149. Селье Г. Стресс без дистресса М., 1979. - С.44,47,63.

150. Семенов A.A. Самообразование курсантов ВВУЗа как фактор непрерывной профессиональной подготовки: Автореферат дис. . канд. пед наук. СПб, 1999.

151. Силкин Н Н. Формирование психологической подготовленности у сотрудников МВД к служебной деятельности в экстремальных условиях: Дисс. .канд. пед. наук. 1993.

152. Скаткин МИ Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. М . Педагогика, 1978. - 208 с.

153. Скопылатов И.А Индивидуализация обучения в высшей военной школе России / Под ред. проф. В Я.Слепова.- С-Пб.: СПбВВИУС, 1994.- 110 с.

154. Скрипников А П. Актуальные вопросы формирования морально-политической и психологической устойчивости личного состава в современном бою.- М.: ВАФ, 1987.- 23 с.

155. Слепов В.Я. Акмелогические проблемы сплочения коллективов, как фактор повышения эффективности подготовки кадров органов внутренних дел / Права человека и статус правоохранительных органов.-С-Пб : ЮИИ МВД РФ, 1994.

156. Соловей Ю.П., Каплунов А.И. Теория и практика применения сотрудниками огнестрельного оружия: Омск: ВШМ МВД России, 1995. -140с.

157. Солсо PJL, Джонсон Х.Х., Бил М.К. Экспериментальная психология: практический курс. СПб.' прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. - 528с.

158. Столяренко A.M. Психологическая подготовка личного состава ОВД.-М., 1987.-С. 36.

159. Суарес Г. По две пули каждому // Солдат удачи. 1995. - № 4. -С. 49-50.

160. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во МГУ, 1975.

161. Титаренко Ю.А. Подготовка сотрудников ОВД к стрельбе из пистолета в экстремальных условиях: Дис . канд. пед. наук. СПбУ МВД России, 1999.-142 с.

162. Торопов В.А. Огневая подготовка в ОВД' Учебное пособие. -СПб, 1998.-С. 165-184

163. Торопов В А. Стрельба из пистолета в реальных условиях.- СПб.: ВШ МВД РФ, 1995.- 110 с.

164. Торопов В.А., Меньшиков Д.Н. Огневая подготовка в органах внутренних дел: Учебное пособие. СПб, 1998. - 288с.

165. Торопов В.А. Психологические процессы, определяющие поведение и действия сотрудников ОВД в процессе служебно-боевой деятельности. СПб - С. 206,215,228.

166. Туманов В Д. Психология готовности сотрудников ОВД к действиям в экстремальных условиях: Лекция/ В.Д.Туманов; МВД Российской Федерации, Респ. ин-т повышения квалификации работников МВД России. 2-е изд., испр. - Домодедово: РИПК МВД России, 1996.

167. Узун Л. С Совершенствование системы формирования морально-боевых качеств у слушателей ВУЗов МВД России: Автореферат дис. . канд. пед. наук.- С-Пб.: ЮИ МВД России, 1996.- 17 с.

168. Ухтомский А А. Избранные труды. / Под ред. Е.М. Крепса. Л.: Наука, 1978 -358 с

169. Учебное пособие для подготовки сотрудников личной охраны: Базовый курс. Авторский коллектив. М «Мир безопасности», 1996. 61с.

170. Ушинский КД Избранные труды. / Сост. А.Н.Тубельский, Ш А.Амонашвили, М.: 1998. 222 с.

171. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.7, Изд-во АПН РСФСР, 1949.-332с.

172. Хальзов В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. Л., ВПУ, 1988. - 228 с.

173. Хвастунов A.A. Методика огневой подготовки в системе первоначального обучения сотрудников органов внутренних дел: Автореферат дис. . канд. пед. наук.- М., 1996.- 23 с.

174. Хвастунов A.A. Обучение стрельбе из оружия в экстремальных условиях: Учебно-методическое пособие. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1995.-40 с.

175. Хвастунов A.A. Обучение стрельбе из пистолета с учетом особенностей практики применения табельного оружия сотрудникамиорганов внутренних дел: Учебно-методическое пособие. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1996.-42 с.

176. Хохлов М.С. Техника стрельбы из пистолета. Пособие для рядового и начальствующего состава ОВД М., 1994. - 62 с.

177. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. -М., 1988.

178. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. М., 1996. - С.351.

179. Шабанов А.Г. Педагогические основы учебного моделирования военно-профессиональной деятельности в процессе обучения курсантов высших военно-политических училищ: Автореферат дис. . канд. пед. наук. -М., 1991.

180. Шаранов Ю.А. Юридическая психология деятельности органов внутренних дел (теория методология управления развитием): Автореферат дис. .доктора пед наук. М., 2000.

181. Шарая В.В. Активизация познавательной деятельности слушателей вузов МВД России (на примере обучения иностранному языку): Автореферат дис. . . канд. пед. наук. СПб, 1997.

182. Шестаков А.Г. Психологические методики изучения личности и коллектива в войсках и органах МВД СССР. JL, 1989. - ч.1 и 2. - С. 12-28.

183. Шляхтер В.В. Человек-оружие. Курс профессиональной психофизической подготовки бойца. СПб, 1998.

184. Эльконин ДБ. Детская психология. М., Изд-во АПН РСФСР,1960.

185. Эльконин Д.Б., Занков JI.B. Проблемы развивающего обучения. -М, 1986.

186. Эльконин Д Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. - 304с.

187. Юрченко Я Я. Педагогика и психология в деятельности офицеров.- JL: ВИККИ им. Можайского, 1981.- 196 с.

188. Юрьев A.A. Пулевая спортивная стрельба. ФИС., 1973. - 384с.

189. Юрьев А А. Техника производства выстрела. Метод пособие по огневой подготовке из стрелкового оружия. / Под ред. к.т н., доц. А.П.Ширенко. — Л., Воен.-инж. акад. им. Можайского, 1973.

190. Якимов A.C. Методы активного обучения. Методика проведения занятий / Учебно-методическое пособие. МВД РФ, РИПК работников МВД России.: Домодедово, 1996.

191. Якунин В.А. Современные методы обучения в высшей школе. -М., 1991.

192. Якунин В А, Наследов А.Д. Методическое сопровождение интенсивных технологий обучения JI., 1990.

193. Образцы поясных мишеней с фокусирующим кругом (цифрами обозначена степень тяжес! и при поражении данной зоны)1. Образец 11. Образец 2

194. Порядок оценки огневой подготовки

195. Выписка из главы VII Наставления по огневой подготовке в органах внутренних дел Российской Федерации)

196. Огневая подготовка сотрудников оценивается:

197. На учебных занятиях (каждый раз при выполнении стрелковых упражнений).

198. На контрольно-проверочных занятиях с целью определения степени усвоения отдельных упражнений или разделов (по итогам обучения за определенный период времени).

199. В экспериментальных группах при выставлении оценкч за стрельбу использовался этот же породок, но за поражение только в определенные преподавателем зоны

200. Тренинг, применяемый автором в процессе проведения эксперимента для формирования установки на действия в экстремальных ситуациях связанных с применением огнестрельного оружия (по Мамонтовой С.Н.)

201. Я, осознаю, что вовлечение меня в ситуацию, связанную с применением огнестрельного оружия или иных форм насильственных действий, является реальной возможностью.

202. Аутотренинг сотрудника, направленный на мысленное воссоздание предполагаемых событий и образа его действий

203. Начните с расслабления, отвлекитесь от тревожных мыслей. Сядьте поудобнее, спина прямая, ноги поставь!е так, чтобы тело заняло удобное, уравновешенное положение. Кисти рук положите на колени ладонями вверх. Закройте глаза. Постарайтесь расслабить мышцы.