Формирование социально-профессиональной мобильности личности курсанта в развивающей среде вуза МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Горбачев, Владимир Викторович

• Горбачев, Владимир Викторович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Горбачев, Владимир Викторович

Оглавление

Введение

1 Глава. Формирование социально-профессиональной 17 мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза

как проблема современной науки и практики

1.1. Формирование социально-профессиональной мобильности 17 личности как проблема современной психолого-педагогической науки и практики

1.2. Потенциалы развивающей среды вуза МВД относительно 36 процесса формирования социально-профессиональной мобильности курсантов

1.3. Отечественный опыт формирования социально- 55 профессиональной мобильности личности в вузе

Выводы по 1 главе

2 Глава. Опытно-экспериментальная работа по 86 формированию социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России

2.1. Модель процесса формирования социально- 86 профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России

2.2. Характеристика педагогических условий эффективности 103 процесса формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза

МВД России

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по 122 формированию социально-профессиональной мобильности курсантов

Выводы по 2 главе

Заключение

Список литературы

Список иллюстративного материала

Приложение А ПОЛОЖЕНИЕо педагогическом отряде 164 федерального государственного казенного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Нижегородская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации»

Приложение Б, ПОЛОЖЕНИЕ о педагогах-кураторах учебных 167 групп федерального государственного казенного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Нижегородская академия МВД Российской Федерации»

Приложение В. Дневник педагога-куратора учебной группы

Приложение Г. Данные теста СЖО для экспериментальной 187 группы на курсах обучения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование социально-профессиональной мобильности личности курсанта в развивающей среде вуза МВД России»

Введение

На современном этапе развития общества одной из неотложных и важных задач является модернизация процесса социального и профессионального становления личности, в связи с необходимостью эффективного включения в инновационные процессы, которые характерны для первых десятилетий XXI века, с одной стороны, и необходимостью преобразовательной, созидательной деятельности специалиста-профессионала с другой.

Существующая сегодня система социального и профессионального становления в вузах, значительно изменилась за последнее время, но всё ещё нуждается в обновлении, так как привычные методы и способы организации образовательного процесса не совсем отвечают запросам современности: обновлённому обществу требуется человек мыслящий, деятельный, инициативный, компетентный, саморазвивающийся, мобильный, способный воспринимать, создавать, осмысливать, внедрять новое.

В силу этого перед системой высшего образования стоит задача максимального раскрытия качеств каждого обучающегося как личности, субъекта деятельности.

Современный человек живет в условиях быстро меняющегося мира, а процессы глобализации и интеграции ставят его перед необходимостью постоянно быть готовым к перемещениям в социальном пространстве, легко адаптироваться к изменяющимся условиям и гибко взаимодействовать с самыми разными культурными и социальными системами и субъектами. Развитие передовых технологий, нововведений в профессиональном и социальном мире является предпосылкой к появлению новых универсальных компетенций, формирование которых требует специального педагогического обеспечения.

Поэтому задача вуза путем формирования мобильности как особого личностного качества, обеспечить формирование способности гибко реагировать на изменяющиеся условиях общества. Это актуализирует

проблему формирования социально-профессиональной мобильности личности в вузе, оказания ей содействия в обретении позиции активного субъекта в социально-профессиональной сфере жизнедеятельности, формировании готовности к смене вида или содержания актуальной для нее социальной и профессиональной деятельности.

Отдельные вопросы формирования социальной и социально-профессиональной мобильности рассматривались в научной литературе Ж. Адамом, H.A. Антоновым, Г.А. Бордовским, О.М. Белоцерковским, Р. Бенедиксом, С .Я. Батышевым, В.И. Байко, Ф. Гато, Д. Глассом, Е.Д. Гражданниковой, Т.И. Заславской, Ю.И. Калиновским, Ю.А. Карповой, JI.H. Лесохиной, A.A. Макареней, Е.А. Мараловой, М.Н. Рудкевичем, Ю.П. Семёновым, П. Сорокиным, H.H. Суртаевой, Е.П. Ткаченко, М.Х. Тытмой, Ф.Ф. Филипповым, С.С. Фроловым, В.В. Шапкиным,

B.C. Шубинским. Однако, изучение проблемы формирования социально-профессиональной мобильности личности при подготовки его в вузе остаётся недостаточно разработанной в настоящее время.

В современных педагогических исследованиях изучаются вопросы формирования и развития социально-профессиональной мобильности будущих специалистов в процессе обучения в вузе (А.И. Архангельский, Л.В. Горюнова, Л.М. Митина, Е.Г. Неделько и др.), рассматриваются отдельные аспекты подготовки выпускника образовательной организации, обладающего социальной и профессиональной мобильностью (Л.А. Амирова,

C.И. Архангельский, Л.В Вершинкина, Л.В. Горюнова, О.М. Дудина, В.Н. Дюнина, Ю.И. Калиновский, С.Е. Каплина, В.А. Мищенко, Э.А. Морылёва, М.А. Ставрук, Н.В. Сидорова, Л.П. Меркулова, Г.В. Мухаметзянова, Е.Л. Шарова), раскрываются пути и средства формирования социально-профессиональной мобильности и социальной защищенности (Г.В. Мухаметзянова, Г.Т. Минкина, Н.Б. Пугачева и др.), определяется роль инновационного образования в решении проблем

профессиональной мобильности (Б.М. Игошев, Н.В. Сидорова, Е.П. Шарова и др.).

Некоторые аспекты изучения мобильности присущи педагогическим исследованиям по проблемам формирования компетентности специалистов разного профиля, поскольку социальная и профессиональная мобильность рассматривается как одна из важнейших составляющих профессиональной компетентности (В.А. Адольф, И.Б. Бичева, И.В. Гришина, Э.Ф. Зеер,

A.A. Майер, E.JI. Пупышева, Т.М. Сорокина и др.).

Данные работы способствуют накоплению знаний по проблеме нашего исследования, однако, следует отметить, что в них формирование социально-профессиональной мобильности обучающихся не нашло должного системного отражения. Исследование социально-профессиональной и других видов мобильности в научно-педагогическом аспекте только начинается, многие выявленные характеристики этого феномена пока лишь теоретически конституированы и нуждаются в более глубоком и всестороннем изучении.

Воспитательно-образовательная среда является одним из внешних факторов формирования социально-профессиональной мобильности личности. Проектирование и реализация возможностей такой среды все чаще рассматривается в качестве ресурса повышения качества образования в современных условиях. Именно среда во многом определяет образ жизни, под влиянием которого формируются установки, ценности и стереотипы личности. Развивающая среда играет важную роль в процессе обучения и воспитания человека, его становления и развития. Понимание этого обстоятельства способствовало появлению в отечественной науке первой трети XX века «педагогики среды». В отечественной педагогике к идее среды обращались К.Д. Ушинский, J1.H. Толстой, П.Ф. Лесгафт. Теоретические и практические вопросы педагогики среды находят свое отражение в работах

B.Г. Бочаровой, В.А. Караковского, Л.Н. Коган, A.B. Мудрика, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, В.А. Ясвина и других отечественных педагогов-ученых. Развивающая среда как структурный компонент

социально-педагогического проектирования культурно-образовательного пространства рассматривается в работах Л.Н. Павловой, В.И. Слободчикова, С.Н. Чистяковой и других.

Одним из перспективных направлений развития системы образования в России являются вопросы профессионального и социального становления личности, формирования социально-профессиональной мобильности субъектов образовательного процесса вузов, среди которых особое место занимают вузы Министерства внутренних дел РФ. Особенности функционирования вузов МВД России, специфика социального и профессионального становления в данных вузах обусловливают особую сложность и повышенную значимость изучения подходов к формированию у курсантов, обучающихся в этих вузах социально-профессиональной мобильности.

Таким образом, указанные обстоятельства позволяют выявить ряд противоречий:

-между социальным заказом, предъявляемым государством к вузам в формировании каждого обучающегося как личности, субъекта деятельности, индивидуальности, социально - и профессионально мобильного, способного к решению сложных социальных и профессиональных задач и реальной образовательной практикой в вузах, основу которой составляет формирование отдельных компетенций, профессиональных знаний, умений и опыта профессиональной деятельности, а не формирование его личности;

- между наличием разработанных подходов к проблеме формирования и развития социально-профессиональной мобильности будущих специалистов в процессе обучения в вузе и отсутствием специальных исследований по проблеме формирования социально-профессиональной мобильности личности курсанта в развивающей среде вуза МВД России;

- между наличием практического опыта по формированию социально-профессиональной мобильности личности курсантов и недостаточным научно-методическим осмыслением данного процесса в вузах МВД России.

На основании данных противоречий мы сформулировали проблему исследования: при каких педагогических условиях процесс формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России будет эффективным?

Цель исследования: выявить и обосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России.

Объект исследования: процесс формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России.

Предмет исследования: педагогические условия формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России.

В соответствии с целью, объектом, предметом исследования были поставлены и решались следующие задачи:

- на основе анализа научных подходов в философии, психологии, педагогике, социологии и специфики изучения процесса социального и профессионального становления курсантов в вузах МВД России уточнить содержание понятия «социально-профессиональная мобильность курсанта»;

- выявить потенциалы развивающей среды вуза МВД России относительно процесса формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов;

- обосновать модель процесса формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России;

- разработать и апробировать методику формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России;

- выявить и экспериментально проверить внешние обстоятельства и систему социальных связей, влияющих на эффективность процесса формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России.

В процессе исследования мы проверяли следующее предположение: успешное формирование социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России возможно при реализации следующих условий:

- модернизации содержания образования (инвариантная и вариативная части) в вузе путём определения компетенций, направленных на формирование качеств личности, обеспечивающих социально-профессиональную мобильность;

- построении образовательного процесса и процесса социального становления курсантов на основе использования инновационных технологий (личностно-ориентированных, диалоговых, информационных и тренинговых), позволяющих сформировать качества личности, обеспечивающие социально-профессиональную мобильность;

- конструировании индивидуальной образовательной траектории курсантов, актуализирующей поле личностного смысла формирования социально-профессиональной мобильности в развивающей среде вуза МВД России.

Методологическую основу исследования составили системный (В.Г.Афанасьев, И.В.Блауберг, В.И.Загвязинский, Г.Н.Сериков, В.А.Сластенин и др.), деятельностный (Б.Г.Ананьев, В.А.Беликов,, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, И.Ф.Исаев, С.Л.Рубинштейн) подходы, положения личностно-ориентированного подхода (В.А.Беликов, В.А. Болотов, Е.В.Бондаревская, Л.П.Качалова, М.Н.Костикконцептуальные идеи определяющие подходы к изучению феномена мобильности (Ю.В. Арутюнян, З.А. Багишаев, В.В. Берли-Флеровский, Л.С. Бляхман,

A.A. Богданов, Т.И. Заславская, В.А. Козырев, М.Н. Руткевич, И.М. Синагатуллин, П.А. Сорокин, Ф.Р. Филиппов и др.).

Теоретической основой исследования явились совокупность идей о понимании сущности образования и воспитания (Е.П. Белозерцев, Б.М. Бим-Бад, А.П. Валицкая, Б.З. Вульфов, Б.С. Гершунский,

B.И. Гинецинский, Э.Н. Гусинский, О.В. Долженко, В.Д. Иванов, И.Ф. Исаев, И.С. Кон, В.М. Коротов, Б.Т. Лихачев, Т.Н. Мальковская, И.С. Марьенко,

A.B. Мудрик, Н.Д. Никандров, Л.И. Новикова, А.Г. Пашков, В.А. Разумный,

B.М. Розин, В.А. Сластенин, Г.Н. Филонов и др.); идея построения базового профессионального образования (К.А. Абульханова-Славская, B.C. Безрукова, В.И. Загвязинский, Л.В. Загрекова и др.); идея воспитывающего обучения (Г.М. Коджаспирова, Г.И. Кругликов, Л.И. Маленкова, П.И. Пидкасистый, И.П. Подласый и др.); исследования по проблеме формирования социально-профессиональной мобильности (Л.В. Вершинкина, Ю.И. Калиновский, Э.А. Морылёва, Е.П. Шарова и др.); исследования профессиональной подготовки и формирования личности специалистов в вузах силовых структур, а также подготовки юридических кадров в гражданских вузах и вузах МВД России (A.B. Барабанщиков, И.В. Биочинский, И.В. Горлинский. В.П. Давыдов, А.Т. Иваницкий, В.Я. Кикоть, И.А. Липский, П.А. Корчемный, В.Б. Синников, A.M. Столяренко, Б.Н. Трапицин и др.).

Для решения поставленных задач и проверки исходных научных предположений использовался комплекс методов: теоретические (изучение и анализ литературы, официальной документации по проблеме в ее историческом развитии, классификация, аналогии, моделирование); эмпирические (обобщение педагогического опыта, анализ продуктов деятельности курсантов и сотрудников вуза МВД России, наблюдение, в том числе включенное, интервьюирование, анкетирование, тестирование, опытно-экспериментальная работа), качественная и количественная обработка результатов исследования.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлось

Федеральное государственное казенное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации». В исследовании приняли участие 76 преподавателей и 250 курсантов.

Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов.

На первом этапе (2009-2010 гг.) изучалась научная литература по избранной теме, определялись методологические подходы, анализировался и обобщался отечественный и зарубежный опыт по проблеме изучения, проводилось пилотажное исследование.

На втором этапе (2010-2013 гг.) разрабатывалась и реализовывалась программа опытно-экспериментальной работы, систематизировался эмпирический материал, проверялись методика и условия эффективности рассматриваемого процесса.

На третьем этапе (2013-2015 гг.) осуществлялись осмысление результатов опытно-экспериментальной работы, литературное оформление диссертации и внедрение в практику научно-методических рекомендаций.

Научная новизна исследования заключается в следующих аспектах:

- определена сущность процесса формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов;

- выявлены потенциалы развивающей среды вуза МВД России для формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов;

- разработана и апробирована методика формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России;

- выявлены и экспериментально проверены внешние обстоятельства и система связей, влияющие на эффективность процесса формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что содержание исследования и его результаты вносят вклад в развитие теории и методики организации процесса формирования мобильности личности курсанта вузов МВД России в условиях многоуровневости, способствуют расширению представлений о формировании социально-профессиональной мобильности личности в развивающей среде вуза, вносят коррективы в понимание сущности понятия «социально-профессиональная мобильность курсанта». На основе анализа результатов исследований в философской, психолого-педагогической, социологической научных отраслях и специфики профессионального становления курсантов вузов МВД России обосновывается модель процесса формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России. В диссертации результативно использован комплекс существующих базовых методов исследования, выявлены критерии и показатели эффективности процесса формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России.

Практическая значимость исследования определяется тем, что результаты исследования расширяют знания в области теории и методики формирования личности в процессе обучения в вузе; определена перспективность использования прошедшей экспериментальную проверку методики формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России, которая оптимизирует практику, позволяет повысить эффективность их работы. Охарактеризованные педагогические условия позволяют оптимизировать процесс формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вузов МВД России. Полученные результаты были использованы в деятельность ряда факультетов Нижегородской академии Министерства внутренних дел Российской Федерации, положены

в основу научно-методических семинаров для специалистов системы высшего профессионального и дополнительного образования.

Достоверность и обоснованность научных выводов и результатов исследования обеспечивалась всесторонним анализом проблемы на междисциплинарном уровне, методологической обоснованностью теоретических положений исследования, применением совокупности разнообразных, взаимодополняющих методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования, использованием современных методик сбора и обработки исходной информации, сочетанием количественного и качественного анализа изучаемого процесса, предполагающего математическую обработку полученных результатов.

Личное участие автора в получении результатов заключается в теоретической разработке основных идей формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза, составлении, подготовке и личном проведении этапов исследования, анализе и обобщении полученных результатов и оформлении на их основании методических рекомендаций и разработок, в непосредственной организации опытно-экспериментальной работы, анализе и обобщении полученных результатов, их интерпретации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты исследования были изложены автором и обсуждены на заседаниях кафедр социальной педагогики и педагогического образования КГУ имени H.A. Некрасова (2011-2014 гг.), в рамках методологического семинара аспирантов МосГу и КГУ имени H.A. Некрасова (г. Кострома, 2010 г.), на научно-практических конференциях «Психология и педагогика социального воспитания» (г. Кострома, 2010 г.), «Социально-педагогическое обеспечение профессионального становления личности в условиях многоуровневой системы высшего образования» (г. Кострома, 2011 г.), «Социальное воспитание: от зарождения традиций до современной практики»

(г.Кострома, 2012 г.), международной конференции «Приоритетные направления предупреждения преступности на современном этапе» (г. Нижний Новгород, 2013 г.), «Юридическая наука и практика (трибуна молодых ученых)» (г. Нижний Новгород, 2013 г.); «Патриотизм: основа мужества и героизма» (г. Нижний Новгород, 2014 г.), «Актуальные проблемы административно-профилактической деятельности» (г. Нижний Новгород, 2015 г.); на ежегодных конференциях преподавателей и аспирантов Института педагогики и психологии КГУ имени Н.А. Некрасова (г. Кострома, 2010 г., 2011 г., 2012 г., 2013 г., 2014 г.), на ежегодных научно-практических конференциях Нижегородской академии Министерства внутренних дел Российской Федерации. Основные результаты исследования используются в деятельности образовательных учреждений, учреждений высшего профессионального образования г. Нижний Новгород, в практической деятельности автора исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

Социально-профессиональная мобильность курсанта это интегративное качество личности, позволяющее быть социально активным, конкурентоспособным, профессионально компетентным, способным к самореализации, саморазвитию в изменяющихся социальных условиях и модернизации собственной профессиональной деятельности как стратегической цели жизни.

Развивающая среда вуза МВД определяет контекст жизнедеятельности личности и обладает потенциалами формирования социально-профессиональной мобильности курсантов, к которым относятся: образовательный - предполагающий широкие возможности для обучения курсантов субъективно новым формам, методам, приемам самостоятельной активности в различных сферах жизнедеятельности; ценностно-мотивационный - связанный с высокой степенью востребованности полученного опыта деятельности, который является основой социальной успешности в дальнейшем; праксеологический -

определяющий наличие разнопланового социального пространства для опробования, освоения и развития новых моделей организации жизнедеятельности и профессиональной карьеры; коммуникативный -вызванный расширением социальных контактов курсанта с педагогами, наставниками, командирами подразделений, курсантами старших курсов.

Основанием моделирования процесса формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России является понимание необходимости обеспечения данного процесса через создание педагогических условий. Модель процесса формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России включает мотивациопно-целевой (формирование качеств личности, обеспечивающих социально-профессиональную мобильность курсантов); содержательный, связанный с изменением содержания образования (стажировки, факультативы, курсы по выбору, дополнительное образование и др.); процессуальный (использование инновационных технологий, методов и средств обучения и воспитания), а также диагностико-резулътативный (диагностики выявления уровней сформированное™ социально-профессиональной мобильности курсантов) компоненты.

Методика формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России предполагает определение и реализацию этапов (диагностический, инновационный, практико-ориентированный), методов (актуализации, репродуцирования, закрепления и обогащения) и средств (педагогическое проектирование, педагогические ситуации, тренинг, деловая игра) формирования профессионально-педагогической мобильности;

К внешним обстоятельствам, влияющим на эффективность процесса формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России относятся: модернизация содержания образования (инвариантная и вариативная части) в вузе путём

определения компетенций, направленных на формирование качеств личности, обеспечивающих социально-профессиональную мобильность; построение образовательного процесса и процесса социального становления курсантов на основе использования инновационных технологий (личностно-ориентированных, диалоговых, информационных и тренинговых), позволяющих сформировать качества личности, обеспечивающих социально-профессиональную мобильность; конструирование индивидуальной образовательной траектории курсантов, актуализирующей поле личностного смысла формирования социально-профессиональной мобильности в развивающей среде вуза МВД России.

Цель, задачи и логика исследования определили структуру диссертации, которая состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, списка иллюстративного материала и приложений. Основной текст диссертации содержит таблицы, схемы, рисунки.

Во введении обоснована актуальность выбранной темы, определены научный аппарат: цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, база исследования и используемые методы, аргументированы достоверность, научная новизна, теоретическая и практическая значимость и личный вклад соискателя, выражены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе - «Формирование социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза как проблема современной науки и практики» - представлены теоретические положения, составляющие исходные позиции автора, выявлено содержание процесса формирования социально-профессиональной мобильности курсантов; определены потенциалы развивающей среды вуза МВД для формирования социально-профессиональной мобильности; представлен отечественный опыт формирования социально-профессиональной мобильности личности в вузе.

Во второй главе - «Опытно-экспериментальная работа по формированию социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России» - представлена модель и методика формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России; охарактеризованы педагогические условия эффективности изучаемого процесса; изложены и интерпретированы результаты опытно-экспериментальной работы по формированию социально-профессиональной мобильности личности курсантов.

В заключении сформулированы выводы исследования, намечены пути дальнейшей разработки поставленной проблемы.

В приложениях продемонстрированы разработанные автором диагностические и методические материалы.

1 Глава Формирование социально-профессиональной мобильности

личности курсантов в развивающей среде вуза как проблема современной науки и практики 1.1. Формирование социально-профессиональной мобильности личности как проблема современной психолого-педагогической науки и

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Горбачев, Владимир Викторович, 2015 год

Список литературы

1. Адам, Ж. Задачи демократизации высшего образования / Ж. Адам // Перспективы. Вопросы образования. - 1982, №3. - С. 111 - 114.

2. Александров, Д. Вектор социального развития Вооруженных Сил Российской Федерации / Д. Александров // Российское военное обозрение. -2008.-№5.-С. 38-89.

3. Александрович, П.И. Психологическое состояние курсантов и их учет в учебно-воспитательном процессе вуза [Текст] : Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1987. - 22 с.

4. Алферов, Ю.С, Курдюмова, И.М., Писарева, Л. И. Оценка и аттестация кадров образования за рубежом / Ю.С. Ллферов и др. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 176с.

5. Аминов, H.A. Модели управления образованием и стили преподавания / H.A. Аминов // Вопросы психологии. - 1994 №2. - С.37-39.

6. Амирова, Л.А. Образование нового столетия: проблемы, технологии и подходы к модернизации [Текст] / Э.Ш. Хамитов, А.Ф. Амиров, А.С.Гаязов, А.В.Кирьякова, Е.С.Заир-бек и др. - Уфа: БГПУ, 2001. - 104 с. (6,5 п.л., из них авторских 14%).

7. Амирова, Л.А. Профессионально-педагогическая мобильность: сущность, стратегии реализации, векторы развития [Текст] / Л.А.Амирова, З.А.Багишаев. - М.: РАО, 2004. - 190 с. (12 п.л., из них авторских 80%).

8. Амирова, Л.А. Развитие профессиональной мобильности педагога в пространстве его личностной самореализации [Текст] / Л.А.Амирова. - Уфа: Восточный университет, 2006. - 460 с. (27 п.л.).

9. Амонашвили, Ш.А Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амонашвили. - М.: Издательский дом Ш. Амонашвили, 1996. - 75с.

10. Ананьев, Б.Г Интеллектуальное развитие взрослых людей как характеристика их обучаемости / Б.Г. Ананьев // Советская педагогика. - 1969. -№10. - С.48

11. Ангуло, Л.-М. В., Алегре де ла Роса, О. М. Онлайновые программы

повышения квалификации университетских преподавателей Канарских Островов: анализ электронного наставничества/ Высшее образование в Европе, т.1,2006/ http://cornparative.edu.ru

12. Анохин, П.К. Избранные труды: Философские вопросы теории функциональных систем / П.К. Анохин. - М.: Наука, 1978. - 460с.

13. Аношкина, B.JI., Резванов, C.B. Образование. Инновация. Будущее (методологические и социокультурные проблемы) / B.J1. Аношкина и др. Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2001.-176 с.

14. Арон, Р. Этапы развития социологической мысли / Р.Арон. - М.: Прогресс-Университет, 1993.- 178с.

15. Арсеньев, Д. Г., Шевченко, Е. В. Болонский процесс: проблемы реализации в России / Д.Г. Арсеньев, Е.В. Шевченко // Международное сотрудничество в образовании: Материалы IV международной научно-практической конференции - Ч. 1. - СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2004.

16. Асмолов, А.Г. Культурно- историческая психология и конструирование миров / А.Г. Асмолов. - М.: ИПП, Воронеж: НПО «МОД ЭК», 1996768 с.

17. Багдасарьян, Н. Г., Немцов, А. А., Кансузян, JI. В. Послевузовские ожидания студенческой молодежи / Н.Г. Багдасарьян // Антропологическое измерение научно-технического образования: ценностные ориентации и социальные ожидания. -М.: Издательство МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2003. - С. 113-119.

18. Байденко, В. И. Болонский процесс. Курс лекций / В.И. Байденко. -М.: Логос, 2004. - 208с.

19. Беленко, С. И. Некоторые актуальные вопросы современного обучения / С.И. Беленко// Педагогическая наука и образование в России и за рубежом: региональные, глобальные и информационные аспекты. Электронный журнал. Вып. 1, 2006/ http://rspu.edu.ru/iournals/pednauka/index.htm

20. Беляева, Н.Ю. Болонский процесс и студенческая мобильность: как

сделать российское высшее образование конкурентоспособным? / НЛО. Беляева / Эффективное управление университетом и развитие международного сотрудничества: Межвузовский сборник научных статей. -Омск: Издательство ОмГПУ, 2005. - С. 120-130.

21. Бим-Бад, Б.М. Педагогическая антропология: Курс лекций / Б.М. Бим-Бад. - М.: Издательство УРАО, 2003. - 208 с.

22. Бим-Бад, Б.М. Педагогическая антропология: Учебное пособие / Б.М. Бим-Бад.- М: УРАО, 1998.-576 с.

23. Блаумберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блаумберг, Э.Г. Юдин. - М., 1973. - 270 с.

24. Блонский, П.П. Педология / П.П. Блонский М.: Владос, 1999. - 288с.

25. Блочно-модульное обучение / Под ред. В.П.Третьякова. М.: БИ, 1997.-255 с.

26. Большой толковый психологический словарь / Под ред. А. Ребера. -М.: Вече. ACT, 2000.-591с.

27. Большой толковый социологический словарь (составители Дэвид Джери, Джулия Джери), Т.2. М: Вече ACT, 1999. - 588с.

28. Большой энциклопедический словарь, М.:, Большая Российская энциклопедия, 1997. - 1456с. / Под ред. A.M. Прохорова

29. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностного образования / Е.В. Бондаревкая. - Ростов-на-Дону, 2000. - 320с.

30. Бордовская, Н.В., Реан, A.A. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. - С -Пб: Питер, 2000.-304с.

31. Борытко, Н. М. Система профессионального воспитания в вузе [Текст] / Н. М. Борытко. - М., 2005. - 120 с.

32. Бруснев, Ю.С. Формирование общественного мнения воинского коллектива / Ю.С. Бруснев. - Ставрополь: СВВИУС, 1996. - 16 с.

33. Буданов, A.B. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе органов внутренних дел / A.B. Буданов. - М., Акад. МВД РФ, 1992 -334 с.

34. Военная педагогика и психология: Учебник [Текст]. - М., 1986. -345 с.

35. Военная педагогика: Учебник [Текст]. - М., 1973. - 356 с.

36. Военная психология и педагогика: учебное пособие // Под ред. Корчемного П.А., Лаптева Л.Г., Михайловского В.Г. - М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 384 с.

37. Волков, Ю.Г., Добреньков, В.И., Нечипуренко, В.Н., Попов, A.B. Социология: Учебник / Под ред. проф. Ю. Г. Волкова.- Изд. 2-е, испр. и доп-М.: Гардарики, 2003.-512 с.

38. Вульфов, Б.З., Семенов, В.Д. Школа и социальная среда: взаимодействие / Б.З. Вульфов, В.Д. Семенов. -М: Знание, 1981.

39. Галагузова. М.А. Социальная педагогика / М.А. Галагузова.- М.: Владос, 2000. -416с.

40. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский - М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 608 с.

41. Глоссарий современного образования (терминологический словарь) / Под ред. Л.В. Левчук // Народное образование. - 1997, №3. - С.93-95

42. Глоссарий по психологии профессионального развития / Сост. A.M. Павлова, O.A. Рудей, Н.О. Садовникова. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2006.- 62 с.

43. Горюнова, Л.В. Основные направления подготовки мобильных специалистов педагогического профиля в условиях глобализации / Л.В. Горюнова // Философский век. Альманах. Вып. 28. История университетского образования в России и международные традиции просвещения. Том 1./ Отв. редакторы Т. В. Артемьева, М. И. Микешин. -СПб: Санкт-Петербургский центр истории идей, 2005. - С. 186-191.

44. Горюнова, Л.В. Профессиональная мобильность специалиста как проблема развивающегося образования России / Л.В. Горюнова: Автореф. дисс... докт. пед. наук. 13.00.08. -Ростов-на-Дону, 2006.

45. Грачева, В. Г. Развитие высшего педагогического образования в Западной Европе на современном этапе / В.Г. Грачева: Автореф. дисс.канд. пед. наук. 13.00.01-Волгоград, 2006.

46. Грибанов, А. В. Педагогические условия социального становления личности курсанта вуза МВД России [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / А. В. Грибанов. - Кострома, 2006. - 221с.

47. Громова, М.Т. Педагогические основы образования взрослых / М.Т. Громова. - M.: МСХА, 1993.-163с.

48. Гусинский, Э.Н. Образование личности. Пособие для преподавателей /Э.Н. Гусинский. - М: Интерпракс, 1994. - 136с.

49. Даль, В. Толковый словарь живого русского языка / В. Даль. - М.: Терра, 1995. -688с.

50. Дементьева, О.М. Мобильность - качество профессионала: Программа формирования социально-профессиональной мобильности студентов среднего профессионального образования / Дементьева О.М. - М.: Компания Спутник+, 2007. - 24 с.

51. Долженко, О. Социокультурные проблемы становления и развития высшего образования / О. Долженко // Aima mater, 1996, № 3. - С. 12

52. Емельянова, И.Н. Компоненты воспитательно-развивающей среды университета / И.Н. Емельянова // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 6.-С. 63-66.

53. Забродин, Ю.М Управление человеческими ресурсами как психологическая проблема / Ю.М. Забродин // Прикладная психология . -1997.- №1 С.З-9

54. Загвязинский, В. И. Методология и методика социально - педагогического исследования / В.И. Загвязинский. - Тюмень; Тюм.Г.У, 1995 -98с.

55. Зайцев, H.H. Педагогическое сопровождение развития управленческой компетентности командиров подразделений в вузе внутренних войск МВД России, как многоаспектное полиморфное взаимодействие [Текст] / H.H. Зайцев // Вторая международная конференция

студентов, аспирантов и молодых ученых «Проблемы современного общества глазами молодежи», -, Ставрополь: СевКавГТУ, 2012 - 0,5 п.л.

56. Зновенко JI. В. La mobilité académique des étudiants en Russie: problèmes et perspectives// Research on Academic Mobility: An overview, list of researches and bibliography. - The University of Turku, Finland, 2006. - С 42-47.

57. Зновенко, JI.B. Организационно-педагогические условия развития студенческой мобильности / JI.B. Зновенко // Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе. - СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - С. 77-80.

58. Зновенко, J1. В. Сравнительный анализ уровня развития академической мобильности студентов в странах Европы и в России / JI.B. Зновенко // Материалы II Всероссийских Менделеевских чтений: Образование и культура как фактор развития региона. - Тобольск: Тобольский Государственный Педагогический Институт им. Д. И. Менделеева, 2007. - С. 84-88.

59. Ипатова, Е.Р. Педагогические условия формирования социально-профессиональной мобильности студентов юридического вуза во внеучебной деятельности [Текст] / Е.Р. Ипатова // Право и образование: Изд-во СГУ. - 2009. - №11. - С.72-79.

60. Ипатова, Е.Р. Конструирование индивидуальной траектории процесса формирования социально-профессиональной мобильности будущих юристов [Текст] / Е.Р. Ипатова // Школа будущего. - № 2. - 2011. - С.16- 23.

61. Калиновский, Ю.И. Введение в андрагогику. Мобильность педагога в образовании взрослых / Ю.И, Калиновский.- М.: Вита пресс, 2000. - 308с.

62. Калиновский, Ю.И. Культурная мобильность субъектов социального пространства и ее роль в реализации принципа гуманизации образования / Ю.И. Калиновский //Педагогическая и социальная культурология 1999, выпуск 2 Тюмень: ТО-ГИРРО.-С. 10-22

63. Калиновский, Ю.И., Суртасва, Н.Н. Обеспечение профессиональной мобильности специалистов на рынке труда / Ю.И. Калиновский // Профинфо

2001, № 1. - С.12-14

64. Кан - Калик, В.А., Никавдров, Н.Д. Педагогическое творчество /

B.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров.- М.: Педагогика, 1980. - 144с.

65. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Каптерев. - М.: Педагогика, 1982.-513с.

66. Карпова, Ю.А. Инновации, интеллект, образование / Ю.А. Карпова.-М.: РИИС, 1996.-213с.

67. Кикоть, В .Я. Система образования МВД России. Вчера. Сегодня. Завтра / В.Я. Кикоть // Вестник кадровой политики МВД России. 2008. № 3.

C. 13-19.

68. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.

69. Козырев, В.А. Гуманитарная образовательная среда педагогического университета/В.А.Козырев.- С - Пб.: СПбГУ, 1999. - 116с.

70. Колесникова, И.А. Педагогические цивилизации и их парадигма / И.А. Колесникова //Педагогика. - 1995. - № 6

71. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография/ Под ред. проф. В.А. Козырева и проф. Н.Ф. Радионовой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004.

72. Кон , И.С. Личность и ее социальные роли / И.С. Кон // Социология и идеология. - М, 1969. - С. 112-116

73. Конвенция о признании учебных курсов, дипломов о высшем образовании и ученых степеней в государствах региона Европы/ Национальный информационный центр по академическому признанию и мобильности при Министерстве Образования и Науки РФ / http://www.russianenic.ru/netyindex.html

74. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р. http://www.ifap.ru/ofdocs/rus/rus006.pdf (обр. 13.10.2011)

75. Конт, О. Основные законы социальной динамики или общая теория естественного прогресса человечества / Замбарт В. Социология, -JI .: Мысль, 1923.

76. Копылова, Г.К., Прозоров, A.B. Психолого-педагогические основы профессионального становления специалиста - сотрудника органа внутренних дел / Г.К. Копылова, A.B. Прозоров. - М., 2005. 332 с.

77. Кормильцева, М.В. Социально-личностные компетенции студентов как фактор развития их профессиональной мобильности / М.В. Кормильцева: Дис. ... канд. психол. наук. Екатеринбург, 2009.190 с.

78. Крапивенский, С.Э Социальная философия / С.Э. Крапивенский. -Волгоград: ВГУ, 1996. - 352с.

79. Краткий политический словарь,. - М.: Полит. Изд., 1980. - 447с.

80. Краткий словарь современных понятий и терминов.- М.: Политиздат, 1988. - 479с.

81. Кыверялг, A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике / A.A. Кыверялг. - Таллин - Валгус, 1980.-334с.

82. Лабунская, Н. А. Типы индивидуальных образовательных маршрутов студентов педагогического вуза / H.A. Лабунская // Университетский округ. - № 3. - 2002. -С. 60 - 62.

83. Ласько, П.А. Соционально-профессиональное воспитание курсантов учебных центров МВД России в процессе первоначальной профессиональной подготовке / П.А. Ласько: дисс.. канд. пед. наук, Н.Новгород, 2004. -223 с.

84. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. -М.: Педагогика, 1975.-234с.

85. Лесохина, Л. Н. К обществу образованных людей. Теория и практика образования взрослых / Л.Н. Лесохина. - СПб.: ИОВ РАО. «Тускарора», 1998.

86. Лесохина, Л. Н. Образование в структуре человеческой деятельности Л.Н. Лесохина: Дисс... докт. пед. наук. 13.00.01. -СПб, 1990.

87. Лихачёв, Б.Т. Педагогика. Курс лекций / Б.Т. Лихачев. - М.: Прометей,

1996. - 528с.

88. Лобанов, А.П. Профессиональная компетентность и мобильность специалистов / А.П. Лобанов: Учебно-метод. пособие. 2010. 96 с.

89. Маврина, И.А. Социальность современного образования / И.А. Маврина. - Омск : Ом ГПУ 2000.-182с.

90. Макаренко, Т. А. Формирование индивидуальной траектории профессионального развития будущих социальных педагогов Т.А. Макаренко // Автореф. дисс... канд. пед.наук. 13.00.01.-Якутск, 2006.

91. Макаренко, A.C. Сочинения в 8 томах. -M. - Т.8, 1988.-С.311

92. Макареня, А. А., Ростовцева, В. М. Образование взрослых -перспективы развития /A.A. Макареня // Человек и образование. -2005. - № 2. -С. 6-11.

93. Макареня., A.A. Культуротворческая среда / A.A. Макареня // Избранные труды, Тюмень: ТОГИРРО, 2000. - С. 109-178

94. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в моделировании // Моделирование воспитательных систем: теория - практике / Под ред. Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой. - М.: Изд-во РОУ, 1995. - 144 с.

95. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М., 1999.-326с.

96. Микова, И.М. Академическая мобильность студентов в вузах России / И.М. Микова // Вестник РГУ имени С.А. Есенина. - 2010. - № 1 (26). - С. 14-20

97. Митина, A.M. Дополнительное образование взрослых за рубежом / A.M. Митина // Концептуальное становление и развитие. - М.: Наука, 2004. -304 с.

98. Михеев, В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике В.И. Михеев. -М.: Едиториал УРСС, 2004. - 200 с.

99. Морылева, 4 Э. А., Суртаева, H. Н. Функциональное значение социально-профессиональной мобильности в подготовке педагога в вузе// http://tgpi.tob.ru/info/nauka/conf/old/cont%2004/22.htm

100. Мудрик, A.B. Социальная педагогика: Учебник для студентов пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 2-е изд., исправл. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 192 с.

101. Мухаметзянова, Г.В. Профессиональное образование за рубежом / Г.В. Мухаметзянова //Профессиональная педагогика / Под ред .С.Я. Батышева, 2е изд. М: АСС

102. Назарова, Т.С., Полат, Е.С. Средства обучения. Технология создания и использования / Т.С. Назарова, Е.С. Полат. - М,: УРАО, 1998. - 204с.

103. Национальная доктрина образования. - М: ИПК МГУП, 2000 -15с .

104. Новиков, A.M. Профессиональное образование России /

A.M. Новиков. - М,: РАО, 1997.-253с.

105.Новикова, Л.И. Школа и среда / Л.И4Новикова. - М.: Знание, 1985. -

80 с.

106. Новикова, Л.И. Воспитательная система школы: исходные позиции / Л.И. Новикова // Советская педагогика. - 1991. - № 11. - С. 61-64.

107.06 утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900 Юриспруденция (квалификация (степень) "бакалавр)" : Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 мая 2010 г. N 464 // Справочно-правовая система «Консультант Плюс»: [Электронный ресурс] / Компания «Консультант Плюс».

108. Обоснование направлений исследования проблемы «человек и среда обитания» (природная, социальная, духовная) // Образование и педагогическая наука на путях обновления. Матер, к научной дискуссии. / Под ред.

B.А. Тишкова, М.: МАПН, 1994. -С.59-67

109. Образование взрослых: реальности, проблемы, прогноз/ Под ред.

C. Г. Вершловского. - СПб, 1998.

1 Ю.Ожегов, С.И., Шведова, НЛО. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов / Российская

академия наук, ин-т русского языка им. В.В. Виноградова. - 4-е изд., допол. -М.: Азбуковник, 1997. - 944 с.

111. Павлихин, Г., Резникова, JI. На пути к академической мобильности//Международное сотрудничество. - №2-3. - 1999. - С. 27-28.

112. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. В. А. Сластенина. - М.: «Академия», 2004. - 368 с.

113. Педагогическая энциклопедия / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: БРЭ, 1994. - 608с.

114. Пидкасистый, П.И. Педагогика / П.И. Пидкасистый. - М: РПА, 1996. -602с.

115. Плескачева, Н.М. Среда воспитания как эффективное средство создания условий личностного и профессионального саморазвития военнослужащего Российской Армии: дис. ... кандидат педагогических наук. - Ставрополь, 2006.-c.24

116. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. - М.: Владос, 1999. -576с, кн.1

117. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. - М.: Высшая школа, 2004.

118. Полуйкова, С.Ю. Этапы организации освоения студентами профессионально - образовательной среды факультета / С.Ю. Полуйкова // Наука образования: Вып. 18. / Отв. Ред. Н.В. Чекалёва, Омск: ОмГПУ, 2000. - С.296-299

119. Попков, В.А., Коржуев, A.B. Теория и практика высшего профессионального образования: Учебное пособие для системы дополнительного педагогического образования / В.А. Попков. - М.: Академический Проект, 2004. - 432 с.

120. Профессиональная педагогика / под ред. С.Я. Батышева. 2 изд М: РАО 1999.-462с.

121. Райцев, А. В. Развитие профессиональной компетентности

студентов в образовательной системе современного вуза / A.B. Райцев: Дисс... докт. пед. наук. 13.00.08. СПб, 2004.

122. Реан, A.A. Психология изучения личности / A.A. Реан : учебное пособие. С-Пб изд. Михайлова В.А., 1999. - 228с.

123. Рожков, М.И. Юногогика. Педагогическое обеспечение работы с молодежью / М.И. Рожков. - Ярославль, 2007. - 312 с.

124. Рожков, М.И. Социальные пробы как фактор социализации учащихся / М.И. Рожков //Ярославский педагогический вестник. - 1994. -№1. -С. 16-19.

125. Рожков, М.И. Социально-педагогическая деятельность / М.И. Рожков, Т.В. Макеева-Ярославль, 2009.-445 с.

126. Российская социологическая энциклопедия, М.: Норма - ИНФРАМ, 1999. - 672с. / Под ред. Г.В. Осипова

127. Рубинштейн, С. J1. Проблемы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. - М.: 1973. -С.277

128. Рябоконь, А.Г., Старобина, Е.М., Стеценко, С.А. Реабилитация. Словарь основных терминов / А.Г. Рябоконь и другие. - С-Пб.: ТОР, 1997. -80с.

129. Савотина, H.A. Проблемы формирования будущего специалиста / H.A. Савотина//Педагогика. - 1997, №1. - С.58-61

130. Сербина, JL Ф. Подготовка специалистов для реализации личностно-развивающих технологий в образовании / Л.Ф. Сербина / Развитие личности как стратегия гуманизации образования. Материалы межрегиональной научно-практической конференции/ Издание СевероКавказского Государственного Технического Университета, 2006.

131. Системы высшего образования в ряде стран мира (Франция, США, Германия, Япония, Россия)/ http://eduvera.spb.ru/art/

132. Смирнова, Е. Е. На пути к выбору профессии / Е.Е. Смирнова. -СПб.: КАРО, 2003. - 176 с.

133. Смирнова, Н.В. Индивидуальные образовательные маршруты в

различных педагогических средах / Н.В. Смирнова // Диалог в образовании. Сборник материалов конференции. Серия «Symposium», выпуск 22. - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002.

134. Собина, Т.А. Индивидуальная образовательная траектория -образовательная программа ученика / Т.А. Собина // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»/ http://festival.lseptember.ru/index.php7numb artic=415977

135. Советский энциклопедический словарь / Под ред. A.M. Прохорова, М.: Советская энциклопедия, 1985. - 1600с.

136. Сорокин, А. В. Формирование профессионально-коммуникативных умений в процессе профессиональной подготовки слушателей в вузах ФСИН России как педагогическая проблема / А. В. Сорокин // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург,февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 364-367

137. Сорокин, П.А. Человек. Цивилизация. Общество.// Общ.ред, сост. предисл. А.Ю. Согомонов пер .с англ.М.: Политиздат, 1992. - 543с.

138. Социальные технологии. Толковый словарь, М.: Луч, 1995. - 309с. / Под ред. Л.Я. Дятченко, В.Н. Иванова.

139. Социология / под ред. Елсукова. А.Н. Минск: Тетра Системе, 2000. - 544с.

140. Социология молодёжи / Под ред. В.Т. Лисовского. - С- Пб: СПбГУ, 1996. - 172с.

141. Субетто, А. И. Государственная политика качества высшего образования: концепция, механизмы, перспективы / А.И. Субетто. - СПб. -Кострома: КГУ им. Некрасова, Смольный университет РАО, Издательство «Астерион», 2004.

142. Тряпицына, А.П. Взаимосвязь вариативности организации обучения и возрастных особенностей учащихся в процессе обучения / А.П. Тряпицына // Гуманизация образования, Л.: ЛТПИД990. - С. 133-135

143. Удалова, И.В., Гражданников, Е.Д. Изменение социальной мобильности (на примере коренных народов Сибири ) / И.В. Удалова, Е.Д. Гражданников. - Новосибирск Наука ,1988. -112с.

144. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления. Структурно - содержательные характеристики процесса развития личности / Д.И. Фельдштейн. -М.: МПСИ «Флинта», 1999.-672с.

145. Философский энциклопедический словарь, М.: Сов. Энцикл., 1989.

- 815с. / Под ред. С.С. Аверинцева и др.

146. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: методология, цели и содержание, творчество / Ю.Г. Фокин. - М., 2002.

147. Фролов, С.С. Социология / С.С. Фролов. - М: Спектр, 1996. - 359с.

148. Фугелова, Т.А. Профессиональная мобильность выпускника технического вуза и перспективные ориентиры ее развития / Т.А. Фугелова // Человек и образование. - 2010. - № 2. - С. 107-111.

149. Фугелова, Т.А. Современные подходы к воспитанию и развитию мобильной личности / Т.А. Фугелова // Высшее образование сегодня. -2010.-№9.-С. 106-110.

150. Хуторской, A.B. О соотношении личностно-ориентированного и человеко-сообразного типов образования / A.B. Хуторской / www.trouvelles.ru/marticlesí/3/item/441 5.html

151. Чаленко, С. П. Образовательная политика России на современном этапе / С.П. Чаленко // Педагогическая наука и образование в России и за рубежом: региональные, глобальные и информационные аспекты. Электронный журнал. Вып.2, 2005/ http://rspu.edu.ru/iournals/pednauka/index.htm

152. Чернейко, Д. Система профессионального обучения и переподготовки в условиях рынка труда / Д. Чернейко // Новые знания. - №2.

- 2002. - С. 15-17.

153. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков: Учебное пособие 2-е изд -М: Логос, 1996. - 320с.

154. Ширка, Н.Т., Настав, Б., Лесяк, Д., Сульчич, В. Рынок труда, компетенции выпускников и разработка учебных программ: конкретный пример / Н.Т. Ширка и другие// Высшее образование в Европе. - Т.1. - 2006/ http://comparative.edu.ru

155. Щедровицкий, П.П. Очерки по философии образования / П.П. Щедровицкий. - МД993. -154с.

156. Энциклопедия профессионального образования / Под ред. С.Я. Батышева, М.: РАО, 1999

157. Якиманская, И.С. Личностно - ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996. -96с.

158. Якунин, В.А. Педагогическая психология / В.А. Якунин. - С- Пб: СПбГУ, 2001. -614с.

159. Яловецки, Б., Горжелак , Г. Д. Утечка умов, их приток и мобильность: теории и методики// Высшее образование в Европе. - Том XIX. -№ 3. - 2003.

160. Edited By Henry Tajfes, Colin Fraser Jntrotucing Social Psychology: Penguin Books, 1989/-430p.

161. Jones Richard M. The new Psychology of dreaming USA: The Murray Printing Company, 1976/ - 211 p.

Список иллюстративного материала

Таблица 1. Структура Европаспорта 64

Рисунок 1. Структура Европейского языкового портфолио 65

Таблица 2. Общеевропейские компетенции владения 69

иностранным языком

Таблица 3. Фрагмент языкового паспорта студентки 1 курса 69

ИППС СФУ

Диаграмма 1. Мотивация получения высшего образования у 123

курсантов первого-второго курса, экспериментальная группа (2012, 2014 гг.)

Диаграмма 2. Мотивация получения высшего образования 124

в обследуемом вузе (2012, 2014 гг.)

Таблица 4. Динамика мотивационного комплекса курсантов в 127

процессе формирования социально-профессиональной мобильности личности

Таблица 5. Оценка уровней социально-профессиональной 128

мобильности

Таблица 6. Результаты проведения методики оценки 129

потребности в достижениях

Диаграмма 3. Динамика уровня социальности в 131

экспериментальной группе

Диаграмма 4. Динамика уровня социальности в контрольной 132

группе

Таблица 7. Результаты диагностики студентов с помощью 134

ориентационной анкеты Б. Басса

Таблица 8. Среднее значение результатов теста СЖО 135

( в баллах)

Таблица 9. Среднее значение результатов теста СЖО для 135

экспериментальных групп (в баллах)

Таблица 10. Средние значения по факторам исследования 138

личности Р.Кэтелла на этапах для экспериментальной и контрольной групп