Формирование рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Мелехова, Юлия Борисовна

• Мелехова, Юлия Борисовна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Мелехова, Юлия Борисовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕФЛЕКСИВНОЙ ПОЗИЦИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

1.1. Историко-логический анализ и современное состояние проблемы исследования

1.2. Модель формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки

1.3. Педагогические условия формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕФЛЕКСИВНОЙ ПОЗИЦИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

2.1. Цель, задачи и содержание опытно-экспериментальной работы

2.2. Технология реализации педагогических условий формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки

2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Общество на современном этапе своего развития нацелено на формирование человека XXI века, способного быть активным субъектом своей деятельности, поэтому выдвигает ряд важнейших задач, в число которых входит обновление всех аспектов образовательной политики, направленных на повышение рефлексивного потенциала образования.

Национальная доктрина образования РФ, расставляя приоритеты образования в государственной политике, устанавливая стратегию и направления его развития, определяет решающую роль педагога в достижении целей образования и поддержку различных форм самоорганизации обучающихся. В Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы отмечается важность обеспечения «условий для эффективного развития российского образования, направленного на формирование конкурентоспособного человеческого потенциала».

В Федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование» (с двумя профилями) (уровень бакалавриата) приоритетными задачами обозначены задачи формирования у студентов готовности осознания социальной значимости выбранной профессии и способности к самоорганизации и самостоятельному профобразованию; развития мотивированного отношения к педагогической деятельности и планирования личностно-профессионального роста.

В этих условиях перед высшей школой стоит актуальная задача -подготовить учителя, обладающего высоким уровнем самосознания и осознающего личностную и общественную значимость своей профессии, способного нести ответственность за ее результаты, что позволит ему быть активным субъектом профессионально-педагогической деятельности.

Обозначенная стратегия развития профессионального образования выявляет необходимость подготовки бакалавра педагогического образования, способен осознанно и эффективно осуществлять профессиональную деятельностиь. Естественно, что такое положение потребовало поиск новых подходов и разработку эффективных технологий профессиональной подготовки будущего учителя иностранного языка.

Степень научной разработанности проблемы исследования. Существует ряд продуктивных подходов, объясняющих теоретико-технологическую базу педагогического образования (С.И. Архангельский, Э.Ф. Зеер, В.И. Загвязинский, И.Ф. Исаев, Н.И. Исаева, В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин, А.И. Мищенко, А.В. Мудрик, А.Я. Найн,

A.А. Реан, Т.В. Самосенкова, В.А. Сластенин, Е.Н. Шиянов др.); идет активный процесс изучения хода профессионально-педагогической подготовки специалиста на этапе вузовской подготовки (А.А. Вербицкий, Т.М. Давыденко, Н.И. Вьюнова, В.К. Елисеев, И.Ф. Исаев, Н.И. Исаева, В.И. Коваленко, Е.В. Романов, Н.Я. Сайгушев, М.И. Ситникова и др.)

Для нас представляет интерес раскрытие изучаемого явления с позиций онтологического и гносеологического подходов как атрибута мыследеятельности (Г.М. Андреева, В.Г. Богин, Н.Б. Крылова В.А. Лекторский,

B.А. Лефевр, М.И. Рожков, Н.Н. Суртаева и др.).

В нашем исследовании учитывался опыт ученых, работы которых посвящены сфере существования рефлексии в учебно-профессиональной деятельности (А.А. Бизяева, Б.З. Вульфова, Т.М. Давыденко, В.Г. Маралов, Л.С. Подымова, А.И. Смоляр, И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов, И.А. Стеценко, Д.И. Фельштейн, О.С. Гребенюк, Т.В. Машарова и др.). Рефлексивная позиция личности рассматривается в исследованиях как фактор формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего учителя (Е.Г. Слободнюк, Л.В. Яковлева); как компонент рефлексивной культуры личности (Т.А. Бондаренко, В.К. Елисеев); как условия эффективности процесса

гуманизации взаимодействия семьи и школы (В.Н. Белоногова); как динамическое проявление ценностно-волевой сферы (О.А. Копцева); как готовность субъекта к осмыслению окружающей действительности и себя (Е.Л. Ерина); как целостная, интегративная характеристика собственного образа «Я» (Т.В. Белозерцева); как уровень мышления субъекта (В.В. Давыдов).

Внимание современных ученых обращено на проблемы рефлексии и ее сути в теории и практике подготовки будущих учителей иностранного языка (Н.Г. Алексеев, В.С. Дикань, И.А. Зимняя, Ф. Кортхаген, Е.Н. Соловова и др.), ими предприняты попытки представить рефлексивные методики, включающие рефлексивные приемы в процессе изучения иностранного языка, и выявить рефлексивную деятельность как условие повышения продуктивности отдельного урока (Н.Д. Гальскова, Н.Ф. Коряковцева, И.Г. Коршунова, О.С. Казачкова и др.), что обогащает систему профессиональной подготовки, но вопросы, связанные со спецификой рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка, остаются не освещенными.

Таким образом, несмотря на существенный интерес ученых к данной проблеме, необходимо отметить тот факт, что проблема формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки в достаточной степени не решена. Основанием нашего научного интереса является:

- недостаточная разработанность теоретико-педагогических основ формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки, отражающих его сущность, структуру и возможности совершенствования;

- отсутствие в существующих исследованиях модели формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка, учитывающая особенности предмета «Иностранный язык»;

- отсутствие комплекса педагогических условий, обеспечивающий эффективность формирования рефлексивной позиции будущих учителей иностранного языка в процессе профессиональной подготовки;

- недостаточное технологическое обеспечение, которое позволяло бы эффективно формировать рефлексивную позицию будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки.

Сравнительный анализ существующих теоретических и практических исследований в области формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки позволили выявить следующие противоречия между:

- потребностью общества в учителе иностранного языка со сформированной рефлексивной позицией и недостаточной разработанностью данного явления в педагогической теории и практике;

- необходимостью формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка с учетом специфики профиля и недостаточной направленностью современных подходов и педагогических технологий на решение задач формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Необходимость разрешения данных противоречий обусловила выбор темы нашего исследования: «Формирование рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки» и определила проблему исследования: «Каковы педагогические условия и технология формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки».

Решение данной проблемы составляет цель нашего исследования.

Объект исследования - профессиональная подготовка будущего учителя иностранного языка в вузе.

Предмет исследования - процесс формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка.

Гипотеза исследования: процесс формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки осуществляется эффективно, если:

- определены сущность, содержание и структура рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка;

- разработана и внедрена дидактическая модель процесса формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в ходе профессиональной подготовки;

- определены теоретически и экспериментально обоснованы педагогические условия, определяющие эффективность формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки;

- обоснована и апробирована технология формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи:

1. Раскрыть сущность, содержание и структуру рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка.

2. Разработать дидактическую модель процесса формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в ходе профессиональной подготовки.

3. Обосновать комплекс педагогических условий, способствующих эффективности процесса формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка.

4. Разработать и апробировать технологию реализации педагогических условий формирования рефлексивной позиции будущих учителей иностранного языка в процессе профессиональной подготовки.

Теоретико-методологическую основу исследования составили работы, разрабатывающие категорию «рефлексия» с позиции философии (Ф. Гегель, И. Кант, Дж. Локк, Г.П. Щедровицкий и др.);

Труды, исследующие системный (С.И. Архангельский, В.Г. Афанасьев, И.Н. Блауберг, В.П. Беспалько, Т.А. Ильина, Ю.А Конаржевский и др.), аксиологический (В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.В. Кирьякова, Е.Н. Шиянов и др.), рефлексивный (Н.Г. Алексеев, В.К. Елисеев, И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов, И.А. Стеценко, Н.И. Вьюнова, Т.М. Давыденко, Ф. Кортхаген, Г.П. Щедровицкий и др.) личностно-деятельностный (Г.А. Атанов, О.С. Гребенюк, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Т.В. Машарова, А.В. Петровский, Г.К. Селевко, В.В. Сериков, В.П. Симонов, В.А. Сластенин, Н.Е. Щуркова, С. Якиманская и др.) подходы;

работы, отражающие вопросы формирования позиции личности (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, В.П. Бедерханова, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Г. Маралов, В.Н. Мясищев, В.И. Слободчиков и др.);

исследования рефлексии как психолого-педагогического феномена (К.Я. Вазина, Л.С. Выготский, Б.З. Вульфов, А.В. Карпов, И.С. Ладенко, В.А. Лефер, А.В. Мудрик, С.Л. Рубинштейн, И.А. Стеценко, В.Н. Харькин и др.);

исследования по теории и методике профессиональной подготовки будущего учителя (И.Ф. Бережная, Н.В. Бордовская, А.А. Вербицкий, И.Ф. Исаев, Н.И. Исаева, Н.В. Кузьмина, А.А. Реан, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, Т.В. Самосенкова, Е.Н. Соловова, А.И. Уман и др.);

труды, отражающие вопросы учебно-профессиональной деятельности и деятельностного подхода к организации процесса профессиональной подготовки (Г.А. Атанов, Е.П. Белозерцев, А.А. Вербицкий, О.С. Гребенюк, И.Ф. Исаев, В.Я. Ляудис, А.И. Мищенко, В.А. Сластенин, Е.Н. Шиянов и др.);

работы, посвященные теоретическому осмыслению рефлексивного отношения личности к окружающему миру (Н.Г. Алексеев, В.В. Давыдов, Ю.Н. Кулюткин, В.И. Слободчиков, И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов, А.А. Реан, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.);

исследования проблемы формирования рефлексии в процессе профессиональной подготовки (А.А. Бизяева, Б.З. Вульфов, Н.И. Вьюнова, Т.М. Давыденко, В.К. Елисеев, Н.И. Исаева, Ю.Н. Кулюткин, В.Г. Маралов, Н.Я. Сайгушев, В.А. Сластенин, Е.Н. Соловова и др.).

Кроме того, экспериментальную работу мы разрабатывали, исходя из теоретических и методологических основ в педагогических исследованиях В.И. Загвязинского, А.А. Кыверялга, Т.Е. Климовой, В.П. Симонова, М.Н. Скаткина, В.А. Ядова и др.).

При решении поставленных задач и проверке исходных предположений применялись следующие методы исследования: теоретический анализ педагогической, психологической, методологической литературы по проблеме; констатирующие и опросно-диагностические методы (анкетирование, беседа, наблюдение, тестирование); педагогический эксперимент, а также методы статистической обработки результатов данного эксперимента.

База исследования. В качестве опытно-экспериментальной базы исследования в 2006-2014 гг. стал ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет» (Факультет лингвистики и перевода), в 2014-2016 - ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова» (Институт истории, филологии и иностранных языков), 2016-2017 -ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова» (Институт гуманитарного образования).

Исследовательская работа осуществлялась в течение 11 лет (20062017 гг.) в три этапа:

На первом, поисково-теоретическом этапе (2006-2008 гг.), нами был осуществлен анализ педагогической и психологической литературы, который

позволил идентифицировать категории «рефлексия» и «позиция» в рамках исследуемой нами темы, сформулировать определение понятия «рефлексивная позиция будущего учителя иностранного языка», выявить структуру и содержание рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка с последующей характеристикой ее компонентов.

На втором, опытно-экспериментальном этапе (2008-2014 гг.), мы выявили основные блоки и компоненты дидактической модели формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки; обосновали педагогические условия успешного формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка; проанализировали полученные результаты; разработали содержание технологии эффективного формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка.

На третьем, аналитико-обобщающем этапе (2014-2017 гг.), нами реализовывалась обработка и анализ результатов экспериментальной работы, внедрение основных результатов исследования в процесс профессиональной подготовки будущего учителя иностранного языка; оформление диссертации.

Научная новизна исследования:

- уточнена сущность рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка, которая понимается как осознанная система оценочных отношений личности к себе как к будущему учителю иностранного языка, к участникам педагогического взаимодействия, к профессии «Учитель», к предмету «Иностранный язык», основанная на имеющемся рефлексивном опыте личности и обеспечивающая ее обогащение;

- разработана дидактическая модель формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки на основе комплекса подходов (системного, аксиологического, рефлексивного и личностно-деятельностного) в ходе изучения дисциплин ФГОС ВО;

- выявлена и обоснована совокупность педагогических условий формирования рефлексивной позиции: актуализация рефлексивного жизненного опыта будущего учителя иностранного языка в ситуациях педагогического взаимодействия посредством проблемно-вариативного построения занятий; вовлечение будущих учителей иностранного языка в процесс решения рефлексивно-профессиональных задач; использование интерактивных форм обучения, способствующих отработке алгоритма рефлексии как средства выхода в рефлексивную позицию в процессе профессиональной подготовки будущего учителя иностранного языка;

- разработана и обоснована в опытно-экспериментальной работе технология реализации педагогических условий формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- конкретизировано содержание понятия «рефлексивная позиция будущего учителя иностранного языка», выделена специфика формируемого явления, обоснованы критерии, показатели и уровни сформированности, которые расширяют теоретические представления о формировании рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в условиях профессиональной подготовки в вузе;

- обоснована необходимость в дидактической модели формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка как одного из средств решения задач профессиональной подготовки;

- разработанная дидактическая модель углубляет теоретико-методологические представления о процессе формирования рефлексивной позиции, педагогических возможностях в профессионально-личностном становлении будущего учителя иностранного языка;

- предложенные педагогические условия обогащают теоретические основы формирования рефлексивной позиции педагога данного профиля в системе высшего профессионального образования.

Практическая значимость исследования определяется тем, что разработанная дидактическая модель формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка на основе комплекса подходов может эффективно использоваться при изучении дисциплин ФГОС ВО, основываясь на разработанной нами технологии реализации комплекса педагогических условий формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки.

Личный вклад автора заключается в уточнении сущности рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка и раскрытии ее структуры; в выявлении критериев, показателей и уровней ее сформированности в процессе профессиональной подготовки в вузе; в обосновании и реализации педагогических условий эффективного формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в ходе профессиональной подготовки в вузе; в разработке и реализации дидактической модели формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка; в разработке и проверке технологии реализации педагогических условий формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки; в разработке методического обеспечения данного процесса.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Рефлексивная позиции будущего учителя иностранного языка -осознанная система оценочных отношений личности к себе как к будущему учителю иностранного языка, к участникам педагогического взаимодействия, к профессии «Учитель», к предмету «Иностранный язык», основанная на имеющемся рефлексивном опыте личности и обеспечивающая ее обогащение.

2. Модель формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка, разработанная на основе комплекса подходов и функционирующая благодаря комплексу конкретных педагогических условий, позволяет эффективно решать проблему формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки. Модель отражает процесс формирования осознанного оценочного отношения будущего учителя иностранного языка к себе как к будущему учителю иностранного языка, к участникам педагогического взаимодействия, к профессии «учитель» и к предмету «иностранный язык» в процессе профессиональной подготовки будущего учителя иностранного языка на несформированном, частично-сформированном и сформированном уровнях.

3. Комплекс педагогических условий формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка включает:

- актуализацию рефлексивного жизненного опыта будущего учителя иностранного языка в ситуациях педагогического взаимодействия посредством проблемно-вариативного построения занятий;

- вовлечение будущего учителя иностранного языка в учебную профессионально-ориентированную деятельность посредством решения рефлексивно-профессиональных задач;

- использование интерактивных форм обучения для отработки алгоритма рефлексии как средства выхода в рефлексивную позицию будущего учителя иностранного языка.

4. Технология реализации педагогических условий формирования рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка осуществляется в ходе изучения дисциплин ФГОС ВО в период профессиональной подготовки.

Достоверность и обоснованность диссертационного исследования обеспечивается соблюдением требований методологии педагогической науки, непротиворечивостью теоретических положений, применением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных объекту, предмету, цели и

задачам исследования; целенаправленной опытно-экспериментальной работой и подтверждается репрезентативностью диагностических данных. Апробация и внедрение результатов исследования Результаты исследования отражены в 21 публикации, в том числе в журналах ВАК. Результаты и выводы диссертации апробированы на научно-практических конференциях: XXV Международная научно-практическая конференция по проблемам педагогики ненасилия (г. Санкт-Петербург, 2004 г.); ХХХ1 Всероссийская научно-практическая конференция «Диалог поколений: Социально-педагогические ракурсы» (г. Санкт-Петербург, 2010 г.); III Международная научно-практическая конференция «Психология и педагогика в системе гуманитарного знания» (г. Москва, 2012 г.); VI Международная (заочная) научно-практическая конференция (г. Барнаул,

2012 г.); региональная заочная научно-практическая конференция «Проблемы лингвистики и методики преподавания языков в свете интеграции гуманитарных наук» (г. Магнитогорск, 2008 г.).

Основные положения исследования обсуждены и представлены на методических семинарах и заседаниях кафедры английского языка и кафедры педагогики ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный университет» (до

2013 г.), ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова» (с января 2014 г.), ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова» (с 2016 г.).

Результаты исследования внедрены в практику работы кафедры английского языка ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет» (до 2014 г.), ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова» (с января 2014 г.), ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова» (2016-2017 г.).

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка цитируемой и использованной

литературы, приложений. Работа изложена на 216 страницах компьютерного текста , содержит 19 таблиц , 7 рисунков и 14 приложений.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕФЛЕКСИВНОЙ ПОЗИЦИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

1.1. Историко-логический анализ и современное состояние проблемы исследования

Современное профессиональное образование в условиях стремительной модернизации направлено на подготовку специалиста не просто владеющего своей профессией и ориентирующегося в смежных с ней областях, но и готового к постоянному профессиональному росту и профессиональной мобильности.

Ориентируясь на актуальные потребности общества, профессиональное образование нуждается в расстановке приоритетов при подготовке будущего специалиста, в выдвижении в качестве ведущей задачи - создание условий для развития самостоятельной личности, совершенствующей себя и свою профессиональную деятельность, способную к непрерывному самообучению, т.к. только специалисты, отличающиеся высокой восприимчивостью, готовностью оперативно обновлять знания, расширять арсенал навыков и умений, могут свободно осуществлять свои профессиональные функции.

Сформировать у будущего учителя иностранного языка осознанное отношение к использованию универсальных способов деятельности в тех или иных ситуациях взаимодействия с реальностью, сохраняя основную педагогическую направленность деятельности, - главная задача, которая требует выявления специфических особенностей процесса профессиональной подготовки и разработки комплекса методов, форм и средств организации этого процесса.

Осознанное отношение человека к своей деятельности и к себе, как к деятелю, формируется посредством рефлексии, т.к. именно рефлексия

способствует идентификации своего отношения к постигаемой действительности.

Современный этап развития педагогической системы , когда на первом плане-идея опережающего образования , актуализирует идею формирования способности к рефлексии как механизма развития целостной личности. Ученые Б.З. Вульфов и В.Д. Иванов акцентируют внимание на большей роли внутреннего контроля: «самоанализ, осознанный выбор профессии и способов существования в ней», где рефлексия - «активный фактор выживания», поскольку она стимулирует важные качества конкурентоспособности: раскованность, гибкость, твердость в достижении поставленных целей [36, с. 438-439].

Формирование личности будущего педагога не представляется возможным без становления ее позиции. Отсутствие выработанной позиции приводит личность к быстрому истощению своих возможностей, помещая ее в зоны жизни, наполненные противоречиями и трудностями [1].

Вопросы формирования позиции личности, представляющие собой основу готовности личности к сознательной самостоятельной деятельности, освещены многими учеными, а именно: жизненной позиции (К.А. Абульханова, Г.М. Коджаспирова, Е.С. Кузьмин, В.Ф. Сафин, Е.Ф. Сулимов, Н.Е. Щуркова), субъектной позиции (Г.М. Аксенова, А.Г. Гогоберидзе, С.А. Нелюбов), педагогической позиции (Е.О. Галицких, И.А. Зимняя, В.Г. Маралов, А.К. Маркова, В.В.Ситаров, В.А. Сластенин), рефлексивной позиции (Т.А. Бондаренко, В.Н. Белоногова, Е.Г. Слободнюк, Г.П. Щедровицкий, Л.В. Яковлева, А.В. Христева, Е.Л. Ерина и др.).

Анализ выше представленных работ позволяет сделать вывод о том, рефлексивная позиция - основа формирования всех других позиций личности. В этой связи считаем целесообразным рассматривать процесс формирования именно этого личностного образования будущего учителя иностранного языка.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мелехова, Юлия Борисовна, 2017 год

Список литературы

1. Абульханова, К.А. Проблема определения субъекта в психологии. Субъект действия, взаимодействия, познания (Психологические, философские, социокультурные аспекты) : монография [Текст] / К.А. Абульханова. - М., 2001. - 284 с.

2. Айсмонтас, Б.Б. Теория обучения: схемы и тесты [Текст] / Б.Б. Айсмонтас. - М. : ВЛАДОС, 2002. - 113 с.

3. Акопов, Г.В., Харитонова, Т.В. Психология самосознания : хрестоматия [Текст] / Г.В. Акопов, Т.В. Харитонова. - Самара : Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2007. - 672 с.

4. Алексеев, Н.Г. Исследование проблем психологии творчества : монография [Текст] : / Н.Г. Алексеев - М. : Мысль, 1983. - 552 с.

5. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания : монография [Текст] / Б.Г. Ананьев. - Л. : Изд-во Ленинградского ун-та, 1968. - 288 с.

6. Андреев, В.И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 1996. - 567 с.

7. Андреева, Г.М. Социальная психология : учебник для ун-тов [Текст] / Г.М. Андреева. - М. : Наука, 1988. - 320 с.

8. Анисимов, О.С. Методология: функции, сущность, становление : монография [Текст] / О.С. Анисимов. - М. : Фирма «ЛМА», 1996. - 380 с.

9. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе и его закономерные основы и методы : учебно-методическое пособие [Текст] / С.И. Архангельский. - М. : Высшая школа, 1988. - 368с.

10. Асмолов, А.Г. Деятельность и установка : монография [Текст] / А.Г. Асмолов. - М. : Изд -во Моск. унив. , 1979. - 151 с.

11. Атанов, Г.А. Детельностный подход в обучении [Текст] / Г.А. Атанов. -Донецк : «ЕАИ-Пресс», 2001. - 160 с.

12. Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учебное пособие [Текст] / Р. Атаханов. - М. : Изд. центр «Академия», 2001. - 208 с.

13. Аттестация учителей иностранных языков образовательных учреждений : метод. рекомендации [Текст] / под ред. Л.Я. Олиференко. - М. : Айрис Пресс, 2006. - 96 с.

14. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление : монография [Текст] / В.Г. Афанасьев. - М. : Политиздат, 1981. - 131 с.

15. Багдай, Е.В. Формирование рефлексивной позиции студента в процессе изучения гуманитарных дисциплин : дисс. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.В. Багдай. - Киров, 2007. - 163 с.

16. Баженова, Н.Г. Формирование рефлексивной готовности будущих педагогов-психологов к профессиональной деятельности : дис. . канд. пед. наук [Текст] / Н.Г. Баженова. - Магнитогорск, 2006. - 200 с.

17. Баранова, Е.Ф. Формирование гуманистической позиции у студентов педагогического колледжа : дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.Ф. Баранова. - Архангельск, 2002. - 215 с.

18. Батаршев, А.В. Психодиагностика способности к общению или как определить организаторские и коммуникативные качества личности : учебное пособие [Текст] / А.В. Батаршев. - М. : Владос, 1999. - 176 с.

19. Бедерханова, В.П. Становление личностно-ориентированной позиции педагога : дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / В.П. Бедерханова. - Краснодар, 2002. - 200 с.

20. Белкин, А.С. Теория и практика витагенного обучения с голографическим методом проекций : материалы лекций [Текст] / А.С. Белкин. - Н. Тагил : НТФ ИРРО, 1997. - 121 с.

21. Бережная, И.Ф., Белошицкий, А.В. Профессиональное развитие специалиста в образовательном процессе вуза [Текст] / И.Ф. Бережная,

А.В. Белошицкий // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2010. - № 5. - С. 239-244.

22. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии : учебное пособие [Текст] / В.П. Беспалько. - М. : Просвещение, 1989. - 192 с.

23. Бизяева, А.А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия : учебное пособие [Текст] / А.А. Бизяева. - Псков : ПГПИ им. С.М. Кирова, 2004. - 216 с.

24. Блауберг, И.В. [и др.] Философский принцип системности и системный подход [Текст] / И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин // Вопросы философии. - 1978. - № 8. - С. 4.

25. Богин, В.Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности [Текст] / В.Г. Богин // Современная дидактика: теория-практика / под науч. ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. - М. : Изд-во ИТП и МИО РАО, 1993.

26. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте : психол. исследование [Текст] / Л.И. Божович. - М. : Просвещение, 1968. - 464 с.

27. Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других [Текст] : монография / В.В. Бойко. - М. : Инф.-изд. дом «Филинъ», 1996. - 472 с.

28. Болотов, В.А. [и др.] Проектирование профессионально-педагогического образования [Текст] / В.А. Болотов [и др.] // Педагогика. - 1997. - № 4. -С. 66-68.

29. Большая Советская Энциклопедия : в 30 т. Т. 20: Плата-Проб [Текст] / под ред. А.М. Прохорова. - М. : Советская энциклопедия, 1975. - 158 с.

30. Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика : учебник для вузов [Текст] / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб. : Питер, 2000. - 299 с.

31. Вазина, К.Я. Коллективная мыследеятельность - модель саморазвития человека : монография [Текст] / К.Я. Вазина. - М. : Педагогика, 1990. -196 с.

32. Варламова, Е.П., Степанов, С.Ю. Рефлексивная диагностика в системе образования [Текст] // Вопросы психологии. - 1997. - № 5. - С. 28-43.

33. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контектсный подход : метод. пособие [Текст] / А.А. Вербицкий. - М. : Высшая школа, 1991. - 204 с.

34. Вилюнас, В.Г. Психологические механизмы мотивации человека : монография [Текст] / В.Г. Вилюнас. - М. : Высш. шк, 1990. - 214 с.

35. Волович, В.И. Надежность информации в социологическом исследовании : монография [Текст] / В.И. Волович. - Киев : Наукова думка, 1974. - 134 с.

36. Вульфов, Б.З. Иванов, В.Д. Основы педагогики : учебное пособие [Текст] / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. - М. : УРАО, 1999. - С. 438-439.

37. Вульфов, Б.З., Харькин, В.Н. Педагогика рефлексии: взгляд на профессиональную подготовку учителя : монография [Текст] / Б.З. Вульфов, В.Н. Харькин. - М. : ИЧП «Магистр», 1995. - 111с.

38. Выготский, Л.С. [и др.] Собрание сочинений в 6 т. Т. 3: Проблемы развития психики [Текст] / Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.М. Матюшкин. - М. : Педагогика, 1983. - 367 с.

39. Вьюнова, Н.И. Методологическая рефлексия преподавателя университета [Текст] / Н.И. Вьюнова // Педагогическое образование и наука. - 2010. -№ 8. - С. 29-30.

40. Гаджиев, К.С. Политическая философия : монография [Текст] / К.С. Гаджиев. - М. : Экономика, 1999. - 240 с.

41. Галанов, А.С. Как пройти аттестацию. Советы психолога учителю [Текст] / А.С. Галанов. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Айрис-пресс, 2006. - 160 с. (Аттестация работников образования).

42. Гегель, Г. Наука логики : собр. соч. в 3 т. Т. 1 [Текст] / Г. Гегель. - М. : Наука, 1959.

43. Гегель, Г. Феноменология духа : собр. соч. в 14 т. Т. 4 [Текст] / Г. Гегель. -М. : Наука, 1959.

44. Головин, А.А. Методы развития профессиональной рефлексии у студентов в учебном процессе [Текст] /А.А.Головин // Территория науки. - Воронеж, 2014. - № 5. - С. 38-40.

45. Головин, А.А. Формирование профессиональной рефлексии в процессе проблемного обучения в вузе [Текст] / А.А. Головин // Современные проблемы развития фундаментальных и прикладных наук : м-лы V международной науч.-практич. конфер. - Чехия, 2016. - С. 45-48.

46. Грабарь, М.И., Краснянская, К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы [Текст] / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. - М. : Педагогика, 1977. - 135 с.

47. Гребенюк, О.С. Педагогика индивидуальности : курс лекций [Текст] / О.С. Гребенюк. - Калининград : Изд-во Калининградского ун-та, 1995. -94 с.

48. Григальчик, Е.К., Губаревич, И.И. Обучаем иначе. Стратегия активного обучения : монография [Текст] / Е.К. Григальчик, И.И. Губаревич. -Минск : Современное слово, 2003. - 182 с.

49. Громкова, М.Т. Психология и педагогика профессиональной : учеб. пособие для системы доп. проф. образования [Текст] / М.Т. Громкова. -М. : Юнити : Юнити-Дана, 2003. - 123 с.

50. Давыденко, Т.М., Шумакова, И.А. Рефлексивная научно-образовательная среда вуза: методологические проблемы [Текст] / Т.М. Давыденко, И.А. Шумакова // Научные ведомости Белгородского гос. ун-та. Серия : Философия. Социология. Право. - 2009. - Т. 10. - № 9. - С. 19-24.

51. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения : монография [Текст] / В.В. Давыдов. - М. : ОПЦ ИНТОР, 1996. - 541 с.

52. Дахин, А.И. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность [Текст] / А.И. Дахин // Педагогика. - 2003. - № 4. -С. 21-26.

53. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики : коллект. монография [Текст] / под ред. М.Н. Скаткина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1982. - 319 с.

54. Дубровина, Т.С. О профессиональной компетентности будущих учителей иностранных языков [Текст] / Т.С. Дубровина // Молодой ученый. -2011. -№4. - Т 2. - С. 86-89.

55. Ейгер, Г.В., Раппорт, И.А. Проблемные задачи в обучении иностранным языкам [Текст] / Г.В. Ейгер, И.А. Раппорт // Иностранные языки в школе. -1995. - № 1. - С. 17-22.

56. Елисеев, В.К. Становление и развитие рефлексивной культуры учителя как субъекта педагогической деятельности : дис. ... д-ра пед. наук [Текст] /

B.К. Елисеев. - М., 2005. - 460 с.

57. Ерошенкова, Е.И. Психолого-педагогичекое сопровождение процесса формирования профессионально-ценностной установки будущего специалиста в обрзовательном пространтве вуза [Текст] / Е.И. Ерошенкова // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2010. - Вып. 5. - № 6 (77). -

C. 131-138.

58. Загвязинский, В.И., Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений [Текст] / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М. : Издательский центр «Академия», 2001. - 208 с.

59. 3еер, Э.Ф. Личностно-ориентированные технологии профессионального развития специалиста [Текст] / Э.Ф. Зеер // Рефлексивный подход: от методологии к практике : науч.-метод. пособие / под ред. В.Е. Лепского. -М. : «Когито-Центр», 2009. - 447 с.

60. Зеленцова, А.В. Личностный опыт в структуре содержания образования : дис. ... канд. пед. наук [Текст] / А.В. Зеленцова. - Волгоград, 1996. - 187 с.

61. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе : учебник [Текст] / И.А. Зимняя. - М. : Просвещение, 1991. - 222 с.

62. Змеев, С.И. Компетенции и компетентности прподавателя высшей школы XXI века [Текст] / С.И. Змеев // Педагогика. - 2012. - № 5. - С. 69-74.

63. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы : монография [Текст] / Е.П. Ильин. -СПб. : Питер, 2008. - 512 с.: ил. (Серия «Мастера психологии»).

64. Ильина, Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения : метод. рек. [Текст] / Т.А. Ильина. - М. : Знание, 1972. - Вып. 1. - 72 с.

65. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика : учеб. пособие [Текст] / К. Ингенкамп. - М. : Педагогика, 1991. - 342 с.

66. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя : учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений [Текст] / И.Ф. Исаев. - М. : Издательский центр «Академия», 2004. - 208 с.

67. Исаева, Н.И., Ерошенкова, Е.И., Кролевецкая, Е.Н. Психолого-педагогичекое сопровождение самоопределения старшеклассников в сфере высокотехнологичных рабочих профессий [Электронный ресурс] / Н.И. Исаева, Е.И. Ерошенкова, Е.Н. Кролевецкая // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 5. - Режим доступа : http://science-education.ru/ru/article/view?id=7015

68. Карпов, А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности : монография [Текст] / А.В. Карпов. - М. : Институт психологии РАН, 2004. - 424 с.

69. Кант, И. Критика чистого разума : монография [Текст] / И. Кант / пер. с нем. Н. Лосского. - М. : Мысль, 1994. - 591 с.

70. Кирьякова, А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей : монография [Текст] / А.В. Кирьякова. - Оренбург : ОГПУ, 1996. - 134 с.

71. Климова, Т.Е. Педагогическая диагностика : учеб. пособие [Текст] / Т.Е. Климова. - Магнитогорск : МаГУ, 2000. - 124 с.

72. Климова, Т.Е. Методы корреляционного анализа в педагогике : учеб.-метод. пособие [Текст] / Т.Е. Климова. - Магнитогорск : МаГУ, 2000. - 96 с.

73. Кон, И.С. Психология юношеского возраста : монография [Текст] / И.С. Кон. - М. : Просвещение, 1979. - 115 с.

74. Конаржевский, Ю.А. Что нужно знать директору школы о системах и системном подходе : метод. указания [Текст] / Ю.А. Конаржевский. -Челябинск : ЧГПИ, 1986. - 133 с.

75. Коваленко, В.И., Соколова, О.А. Профессиональная компетентность педагога - фактор развития образовательной системы МВД России [Текст] / В.И. Коваленко, О.А. Соколова // Проблемы правоохранительной деятельности. - 2016. - № 3. - С. 102-107.

76. Коржуев, А.В. [и др.] Рефлексия и критическое мышление в коне задач высшего образования [Текст] / А.В. Коржуев, В.А. Попков, Е.Л. Рязанова // Педагогика. - 2002. - № 1. - С. 18-22.

77. Краткая философская энциклопедия [Текст] / ред.-сост. Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. - М. : Прогресс, 1994. - 576 с.

78. Крюкова, Е.А. Теоретические основы проектирования и применения личностно развивающих педагогических средств : дис. . д-ра пед. наук [Текст] / Е.А. Крюкова. - Волгоград, 2000. - 244 с.

79. Кудрявцев, Т.В. Психология технического мышления. Процесс и способы решения технических задач : монография [Текст] / Т.В. Кудрявцев. - М. : Педагогика, 1975. - 303 с.

80. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности : монография [Текст] / Н.В. Кузьмина. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1970. - 144 с.

81. Кулюткин, Ю.Н. Психология обучения взрослых : метод. пособие [Текст] / Ю.Н. Кулюткин. - М. : Просвещение, 1985. - 128 с.

82. Кустов, Л.М. Исследовательская деятельность инженера-педагога: Основы педагогической теории : монография [Текст] / Л.М. Кустов. - Челябинск : ЧФ ИРПО МОРФ, 1995. - 207 с.

83. Кыверялг, А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике : монография [Текст] / А.А. Кыверялг. - Таллин : Валгус, 1980. - 334 с.

84. Лазарев, В.С., Коноплина, Н.В. Деятельностный подход к проектированию целей педагогического образования [Текст] / В.С. Лазарев, Н.В. Коноплина // Педагогика. - 1999. - № 6. - С. 17.

85. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. Т.1 [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М. : Педагогика, 1983. - 320 с.

86. Лефевр, В.А. Рефлексия : монография [Текст] / В.А. Лефевр. - М. : «Когито-Центр», 2003. - 496 с.

87. Локк, Дж. Опыт о человеческом разумении : соч. в 3 т. Т. 1 [Текст] / Дж. Локк. - М. : Мысль, 1985. - 621 с.

88. Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития : учеб. Пособие [Текст] / В.Г. Маралов. - 2-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2004. - 250 с.

89. Мартынова, Н.В. Развитие готовности учителя к самоимиджмейкингу в системе внутри школьного повышения квалификации : автореф. дис. . канд. пед. наук [Текст] / Н.В. Мартынова. - Магнитогорск, 2009. - 21 с.

90. Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении : монография [Текст] / А.М. Матюшкин. - М. : Знание, 1972. - 282 с.

91. Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения в школе : учеб. пособие [Текст] / М.И. Махмутов. - М. : Педагогика, 1977. - 240 с.

92. Машарова, Т.В. Учебная деятельность как фактор социального самоопределения подростка : монография / Т.В. Машарова. - Киров, 1999. - 245 с.

93. Методические занятия с педагогическим коллективом: гражданское образование и воспитание [Текст] / сост. В.Ю. Розка. - Волгоград : Учитель, 2007. - 2007. - 102 с.

94. Миньяр-Белоручев, Р.К. Методика обучения французскому языку : учеб. Пособие [Текст] / Р.К. Миньяр-Белоручев. - М. : Просвещение, 1990. -223 с.

95. Митина, Л.М. Психологическая диагностика эмоциональной сферы : монография [Текст] /Л.М. Митина. - М. : Психологический ин-т, 1992. -323 с.

96. Мищенко, А.И. Формирование профессиональной готовности учителя к реализации целостного педагогического процесса : автореф. дис ... д-ра пед. наук [Текст] / А.И. Мищенко. - М., 1992. - 32 с.

97. Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику : учебник [Текст] / А.В. Мудрик. - М. : Наука, 1997. - 261 с.

98. Мясищев, В.Н. Психология отношений : избранные психологические труды [Текст] / В.Н. Мясищев. - М.- Воронеж : Изд-во МОДЭК, 1998. -363 с.

99. Найн, А.Я. Рефлексивное управление образовательным учреждением: теоретические основы : монография [Текст] / А.Я. Найн. - Шадринск : Изд-во ПО «Исеть», 1999. - 328 с.

100. Нечаев, М.П. Рефлексивные технологии воспитания в современной школе : учебно-метод. пособие [Текст] / М.П. Нечаев. - М. : 5 за знания, 2009. -176 с.

101. Новиков, A.M., Новиков, Д.А. Методология : монография [Текст] / A.M. Новиков, Д.А. Новиков. - М. : СИНТЕГ. - 668 с.

102. Новицкий, П.В. Метрология : монография [Текст] / П.В. Новицкий. - М., 1979. - 112 с.

103. Обновляющаяся Россия: формирование нового гуманитарного пространства [Текст] // Меркушинские научные чтения : сб. статей. -Саранск : Тип. «Красный Октябрь», 1997. - 571 с.

104. Общая и профессиональная педагогика : учеб. пособие для студ. пед. вузов [Текст] / под ред. В.Д. Симоненко. - М. : Вента-Граф, 2005. - 265 с.

105. Паниотто, В.И. Качество социологической информации [Текст] / В.И. Паниотто. - Киев : Наук. думка, 1986. - 206 с.

106. Педагогика профессионального образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков [и др.] / под ред. В.А. Сластенина. - М. : Издательский центр «Академия», 2004. - 368 с.

107. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; редкол. : М.М. Безруких, В.А. Болтов, Л.С. Глебова [и др.]. - М. : Большая Российская Энциклопедия, 2002. - 528 с.

108. Петровский, А.В. Феномены субъектности в развитии личности : монография [Текст] / А.В. Петровский. - Самара, 1997. - 101 с.

109. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс : учеб. для студ. высш. учеб. заведений : в 2 кн. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения [Текст] / И.П. Подласый. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 576 с.

110. Подымова, Л.С. Психолого-педагогическая инноватика: личностный аспект : монография [Текст] / Л.С. Подымова. - М. : Прометей, 2012. -246 с.

111. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике [Текст] / В.М. Полонский. - М. : Высшая школа, 2004. - 512 с.

112. Попков, В.А., Коржуев, А.В. Рефлексивные стратегии познавательной деятельности в высшем профессиональном образовании : монография [Текст] / В.А. Попков, А.В. Коржуев. - М. : Изд-во ИУО РАО, 2004. -200 с.

113. Практическая психология для преподавателей [Текст] / под рук. М.К.Тутушкиной. - М. : Информационно-издательский дом «Филинъ», 1997. - 233 с.

114. Профилактика эмоциональных нагрузок в педагогическом коллективе : метод. рек. [Текст] / авт.-сост. Е.А. Шкуринская. - Волгоград : Учитель, 2008. - 158 с.

115. Психологический словарь [Текст] / под ред. В.В. Давыдова,

A.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова [и др.]; НИИ общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. - М. : Педагогика, 1983. - 448 с.

116. Психология самосознания : хрестоматия [Текст] / Под. ред. Д.Я. Райгородского. - Самара : Издательский дом «БАХРАХ-М», 2007. -672 с.

117. Психология : словарь [Текст] / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Наука, 1983. - 448 с.

118. Психология : словарь [Текст] / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 312 с.

119. Развитие основ рефлексивного мышления в процессе учебной деятельности : коллект. монография [Текст] / под ред. В.В. Давыдова,

B.В. Рубцова. - Новосибирск : Психологический институт, 1995.- 227 с.

120. Реан, А.А. Рефлексивно-перцептивный анализ в деятельности педагогов [Текст] / А.А. Реан // Вопросы психологии. - 1990. - № 2. - С. 77-81.

121. Рефлексивный подход: от методологии к практике : коллект. Монография [Текст] / под ред. В.Е. Лепского. - М. : «Когито-Центр», 2009. - 447 с.

122. Рефлексия в науке и обучении : тез. докл. и сообщ. научн.-методич. конф. [Текст] / ред. И.С. Ладенко [и др.]. - Новосибирск : Ин-т истории, филологии и философии СО АН СССР, 1984. - 271 с.

123. Романова, Ю.В. Формирование рефлексивной позиции учителя как субъекта педагогической деятельности в образовательном процессе вуза :

автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Ю.В. Романова. - Ставрополь, 2008. - 24 с.

124. Романов, Е.В. Методология и теория инновационного развития высшего образования в России : монография [Текст] / Е.В. Романов. - М. : ИНФРА-М, 2016. - 302 с.

125. Романова, М.В. Профессиональная рефлексия студентов педагогов-психологов : методологический аспект [Электронный ресурс] / М.В. Романова // Современные проблемы науки и образования. - 2012. -№ 2. - Режим доступа : www.science-education.ru.

126. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2003. - 233 с.

127. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. Т. 2 [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1989. - 322 с.

128. Ряузов, Н.Н. Общая теория статистики [Текст] / Н.Н. Ряузов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Статистика, 1971. - 368 с.

129. Саганенко, Г.И. Надежность результатов социологического исследования : монография [Текст] / Г.И. Саганенко. - Л. : Наука, 1983. - 214 с.

130. Сайгушев, Н.Я. История образования: Опыт рефлексивного анализа : учеб. пособие для студентов [Текст] / Н.Я. Сайгушев. - Магнитогорск : МаГУ, 2000. - 182 с.

131. Сайгушев, Н.Я. Подумай о себе : метод. рек. для школьников [Текст] / Н.Я. Сайгушев. - Магнитогорск : МаГУ, 2000. - 70 с.

132. Сайгушев, Н.Я. Рефлексивное управление процессом профессионального становления будущего учителя : монография [Текст] / Н.Я. Сайгушев. -М. : Магнитогорск : МПГУ; МаГУ, 2002. - 273 с.

133. Сайгушев, Н.Я. Рефлексивное управление профессиональным становлением будущего учителя : монография [Текст] / Н.Я. Сайгушев. -М. : ИНФРА-М. 2017. - 279 с.

134. Самосенкова, Т.В., Толмачева, Е.В. Обучение профессиональному речевому общению иностранных студентов на основе технологии веб-квест [Текст] / Т.В. Самосенкова, Е.В. Толмачева //Научные ведомости Белгородского государственного университетаю Серия: Гуманитарные науки. - Вып. 13 (156). Т. 18. - 2013. - С. 282-285.

135. Самосенкова, Т.В. Культура профессионального общения в системе подготовки специалистов-филологов для зарубежных стран : монография [Текст] / Т.В. Самосенкова. - Белгород : ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008. -352 с.

136. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии : учебное пособие [Текст] / Г.К. Селевко. - М. : Народное образование, 1998. - 236 с.

137. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий : в 2 т. Т.1. [Текст] / Г.К. Селевко. - М. : НИИ школьных технологий, 2006. - 241 с.

138. Семенов, И.Н., Степанов, С.Ю. Проблема предмета и метода психологического исследования рефлексии [Текст] / И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов // Исследование проблем психологии творчества. - М., 1983. - 250 с.

139. Семенова, Е.В., Семенов, В.И. Портфолио как средство оценивания сформированности профессиональной компетентности студентов на госаттестации в педвузе [Электронный ресурс] / Е.В. Семенова, В.И. Семенов // Современные проблемы науки и образования. - Вып. 2. -2014. - Режим доступа : URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=12750 (дата обращения: 10.02.2017).

140. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование [Текст] / В.В. Сериков // Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 15-23.

141. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция технологии : монография [Текст] / В.В. Сериков. - Волгоград : Перемена, 1994. - 152 с.

142. Симонов, В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя : учеб. пособие для студентов педвуза, учителей и

слушателей ФПК [Текст] / В.П. Симонов. - М. : Межд. пед. акад., 1995. -192 с.

143. Ситникова, М.И. Творческая самореализация учителя: культурологический подход : учеб. пособие [Текст] / М.И. Ситникова. - М. : Белгород : Изд-во БГУ, 1999. - 244 с.

144. Сластенин, В.А., Каширин, В.П. Психология и педагогика : учеб. пособие для студ. учеб. заведений [Текст] / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. - М. : Изд-во центр «Академия», 2001. - 480 с.

145. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки : учеб. пособие для студ. учеб. заведений [Текст] / В.А. Сластенин. - М. : Наука, 1976. - 160 с.

146. Слободнюк, Е.Г. Профессионально-ценностные ориентации как фактор становления личности будущего учителя : дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.Г. Слободнюк. - Магнитогорск, 2000. - 192 с.

147. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности : учебное пособие для вузов [Текст] / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М. : Школа Пресс, 1995. - 384 с.

148. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Психология человека: введение в психологию субъективности : учеб. пособие для вузов [Текст] / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М. : Школа-Пресс, 1995. - 372 с.

149. Слободчиков, В.И. Рефлексия как принцип существования индивидуального сознания [Текст] / В.И. Слободчиков // Экспериментальные исследования по проблемам общей и социальной психологии и дифференциальной психологии. - М. : НИИ ОПП АПН СССР, 1979. - С. 15-20.

150. Словарь иностранных слов [Текст] / под Т.Н. Гурьевой. - М. : Мир книги, 1988. - 481 с.

151. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии [Текст] / под ред. М.В. Гамезо. - М. : Пед п-во России, 2001. - 138 с.

152. Словарь-справочник по педагогике [Текст] / авт.-сост. В.А. Мижериков ; под общ.ред. П.И. Пидкасистого. - М. : ТЦ Сфера, 2004. - 374 с.

153. Симонов, В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя : учеб. пособие для студ. педвузов, учителей и слушателей ФПК [Текст] / В.П. Симонов. - М. : Междунар. пед. акад., 1995. - 192 с.

154. Смоляр, А.И. Профессиональной самосознание учителя: вопросы методологии, теории и технологии развития : монография [Текст] / А.И. Смоляр. - Самара : ПГСГА, 2013. - 356 с.

155. Советский энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред A.M. Прохоров. -4-е изд. - М. : Сов. Энциклопедия, 1986. - 1600с.

156. Соловова, Е.Н. Методическая подготовка и переподготовка учителя иностранного языка: интегративно-рефлексивный подход : монография [Текст] / Е.Н. Соловова. - М. : Глосса-Пресс, 2004. - 336 с.

157. Соловова, Е.Н. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам : учеб. пособие для вузов [Текст] / Е.Н. Соловова. -М. : АСТ : Астрель, 2008. - 196 с.

158. Соловова, Е.Н., Махмурян, К.С. Дневник по педагогической практике для стулентов факультетов иностранных языков и профессиональной подготовки : метод. рек. [Текст] / Е.Н. Соловова, К.С. Махмурян. - М. : Глосса-Пресс, 2005. - 64 с.

159. Степанов, С.Ю. [и др.] Управленческая инноватика: рефлепрактические методы : коллект. моногр. [Текст] / С.Ю. Степанов, С.Н. Маслов, Е.Н. Яблокова. - М., 1993. - 251 с.

160. Стеценко, И.А. [и др.] Организация рефлексивно-ориентированной профессиональной деятельности педагога : учеб. пособие [Текст] / И.А. Стеценко [и др.]. - Таганрог : Таганрог. гос. пед. ин-т, 2010. - 192 с.

161. Стеценко, И.А. Теория и практика развития педагогической рефлексии студентов : монография [Текст] / И.А. Стеценко. - Ростов н/Д. : Ростов. гос. ун-т., 2006. - 210 с.

162. Теоретические основы процесса обучения в советской школе [Текст] / под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. - М. : Педагогика, 1989. - 320 с.

163. Тейяр де Шарден, П. Феномен человека [Текст] / П. Тейяр де Шарден. - М. : Наука, 1987. - 136 с.

164. Уемов, А.И. Логическое основы метода моделирования : монография [Текст] / А.И. Уемов. - М. : Мысль, 1971. - 259 с.

165. Уман, А.И. Технологический подход к обучению: теоретические основы [Текст] / А.И. Уман. - М. - Орёл, 1997. - 208 с.

166. Управление персоналом : учебник для вузов [Текст] / под ред. Т.Ю. Базарова, О.Н. Шахматова. - Екатеринбург, 1999. - 244 с.

167. Усова, А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе устойчивости учителя : учеб. пособие для практ. психологов [Текст] / А.В. Усова. - М. : Педагогика, 1986. - 176 с.

168. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности : монография [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М. : Флинта, 2004. - 672 с.

169. Философская энциклопедия [Текст] / под ред. Ф.В. Константинова. - М. : Сов. Энциклопедия, 1967. - 592 с.

170. Философская энциклопедия Т.5 [Текст] / под ред. А.Н. Огурцова. - М. : Советская энциклопедия, 1967. - 429 с.

171. Философский энциклопедический словарь [Текст] / редкол. : С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичев [и др.]. - М. : Советская энциклопедия, 1989. - 499 с.

172. Философский энциклопедический словарь [Текст] / подг. А.Л. Грекулова [и др.]. - М : Сов. энциклопедия, 1989. - 815 с.

173. Формирование учебной деятельности студентов : ??? [Текст] / под ред. В.Я. Ляудис. - М., 1989. - 239 с.

174. Харитонова, Н.В. Формирование профессиональной компетентности будущих педагогов в процессе изучения иностранного языка : автореф. дис. ... канд. пед. наук. [Текст] / Н.В. Харитонова. - Магнитогорск, 2002. -24 с.

175. Хуторской, А.В. Педагогичекая инноватика : учеб. пособие для студентов высш. учеб. Заведений [Текст] / А.В. Хуторской. - М. : Академия, 2008. -256 с.

176. Черепанов, B.C. Экспертные методы в педагогике : учеб. пособие [Текст] / В.С. Черепанов. - Пермь : ПГПИ, 1988. - 84 с.

177. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе : учеб. пособие для вузов [Текст] /Д.В. Чернилевский. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2002.- 436 с.

178. Шиндяева, Е.А. Формирование культуры эмоционального самовыражения подростков общеобразовательной школы : дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.А. Шиндяева. - Магнитогорск, 2004. - 182 с.

179. Шиянов, Е.Н. Теоретические основы гуманизации педагогического образования : автореф. дис ... д-ра пед. наук [Текст] / Е.Н. Шиянов. - М., 1991. - 33 с.

180. Штоф, В.А. Моделирование и философия : монография [Текст] / В.А. Штоф. - М. ; Л. : Наука, Ленинград. отделение, 1966. - 301 с.

181. Щедровицкий, Г.П. Коммуникация, деятельность, рефлексия [Текст] / Г.П. Щедровицкий // Исследование речемыслительной деятельности. -Алма-Ата, 1974. - 125 с.

182. Щедровицкий, Г.П. Мышление. Понимание. Рефлексия : монография [Текст] / Г.П. Щедровицкий. - М. : Наследие ММК, 2005. - 798 с.

183. Щербаков, М.А. 7 путешествий в структуру сознания : монография [Текст] / М.А. Щербаков. - М. : Институт развития личности, 1998. - 304 с.

184. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся [Текст] / Г.И. Щукина. - М. : Педагогика, 1975. -208 с.

185. Щуркова, Н.Е. Педагогические технологии [Текст] / Н.Е. Щуркова. - М. : Педагогическое общество России, 2005. - 256 с.

186. Эльконин, Д.Б. Психология обучения младшего школьника : метод. рек. [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М. : Просвещение, 1974. - 64 с.

187. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности : монография [Текст] / В.А. Ядов. - М. : Добросвет, 2001. - 596 с.

188. Ядов, В.А. Методология и техника социологического исследования [Текст] / В.А. Ядов. - Тарту, 1969. - 217 с.

189. Ядов, В.А. Социологические исследования: методология, программа, методы [Текст] / В.А. Ядов ; отв. ред. В.Н. Иванов. - М. : Наука, 1987. -245 с.

190. Ядов, В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности: Диспозиционная концепция : монография [Текст] / В.А. Ядов. -М. : ЦСПиМ, 2013. - 376 с.

191. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе : метод. пособие [Текст] / И.С. Якиманская. - М. : Сентябрь, 2000. -111 с.

192. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения [Текст] / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. - 1995. -№ 2. - С. 31-41.

193. Яновская, М.Г. Эмоционально-ценностные технологии нравственного воспитания : монография [Текст] / М.Г. Яновская. - Киров : ВГПУ, 1998. -167 с.

194. Ясвин, В.А. Образовательная сфера: от моделирования к проектированию : монография [Текст] / В.А. Ясвин. - М. : Смысл, 2001. - 365 с.

195. Brockbank, A. & McGill, I. Facilitating reflective learning in higher education / A. Brockbank, I. McGill. - Buckingham : SRHE&OUP, 1998. - P. 368.

196. Brookfield, S.D. Becoming a critically reflective teacher / S.D. Brookfield. -San Francisco : Jossey-Bass, 1995. - P. 320.

197. Green, A. Becoming a Reflective English Teacher / А. Green. - Open University Press ; McGraw-Hill Education ; McGraw-Hill House, 2011. -P. 223.

198. Henke, N.R. Reflective teaching [Электронный ресурс] / N.R. Henke. -Режим доступа : http//www.disal.com.

199. Hole, S. & McEnte. Reflection is at the heart of practice / S. Hole & McEnte // Educational Leadership. - 1999. - 56 (8) May. - P. 34-37.

200. Korthagen Fred, A.J. Linking practice and theory. The Pedagogy of realistic teacher education / A.J. Korthagen Fred. - Mahwah ; New Jersey ; London : Lawrence Erlbaum Associates Publishers, 2001. - P. 312 .

201. Moon, J. Reflection in learning & professional development / J. Moon. -London : Kogan Page, 1999. - P. 229.

202. Osterman, K.F. Reflective Practice: A new agenda for education / K.F. Osterman // Education and Urban Society. - 22 (2). - February 1990. -Р. 133-152.

203. Risko, V.J., Vukelich, C., & Roskos, K. Preparing teachers for reflective practice: Intentions, contradictions, and possibilities / V.J. Risko, C. Vukelich, K. Roskos // Language Arts Journal, 80 (2). - 2002. - Р.134-144.

204. Seifert, K.L. Reflective thinking and professional development / K.L. Seifert. -Boston : Houghton Mifflin, 1999. - P. 268.

205. Schon, D. The reflective practitioner / D. Schon. - 2nd ed. - San Francisco : Jossey-Vass, 1991. - P. 384.

206. Taro, Y. Elementary Sampling Theory / Y. Taro. - Englewood Cliffs : Prentice Hall, 1967. - P. 398.

195