Формирование профессиональных ценностей у будущих педагогов дошкольного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Андрюнина, Анна Сергеевна
Андрюнина, Анна Сергеевна
кандидат наук
2013
- Специальность ВАК РФ13.00.08
- Количество страниц 195
Оглавление диссертации кандидат наук Андрюнина, Анна Сергеевна
ОГЛАВЛЕНИЕ
Стр.
Введение
Глава 1. Формирование профессиональных ценностей у будущих педагогов дошкольного образования как психолого-педагогическая проблема
1.1. Становление аксиологической проблематики в истории образования
1.2. Обучение в педагогическом вузе как этап формирования профессиональных ценностей
1.3. Формирование профессиональных ценностей у будущих педагогов дошкольного образования: организационно-методические основы
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно-поисковая работа по формированию профессиональных ценностей у будущих педагогов дошкольного образования
2.1. Характеристика констатирующего этапа опытно-поисковой работы по формированию профессиональных ценностей у будущих педагогов дошкольного образования
2.2. Реализация мероприятий, направленных на формирование профессиональных ценностей у будущих педагогов дошкольного образования
2.3. Обобщение результатов опытно-поисковой работы по формированию профессиональных ценностей у будущих педагогов дошкольного образования
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Приложение 1. Учебная программа по дисциплине
«Аксиологические основы профессии педагога»
Приложение 2.Тестовый материал М. Рокича «Ценностные
ориентации»
Приложение 3. Анкета «Личные и профессиональные
ценности студентов педагогического вуза»
Приложение 4. Проективная методика «Я через 20 лет»
студентов факультета дошкольного образования
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК
Аксиологическое образование современного учителя: Методология, концепция, модели и технологии развития2001 год, доктор педагогических наук Асташова, Надежда Александровна
Теория и практика становления профессионально-ценностных ориентаций учителя в процессе непрерывного педагогического образования2000 год, доктор педагогических наук Федотенко, Инна Леонидовна
Формирование гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов средствами проектной деятельности2014 год, кандидат наук Макарова, Елена Александровна
Развитие управленческой культуры будущего педагога дошкольного образования2002 год, кандидат педагогических наук Горюнова, Татьяна Максимовна
Педагогические условия подготовки студентов к приобщению детей дошкольного возраста к эстетическим ценностям2003 год, кандидат педагогических наук Житкова, Надежда Васильевна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональных ценностей у будущих педагогов дошкольного образования»
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современная система образования России переживает очередной этап модернизации. Актуальность нашего исследования определена как общими тенденциями, связанными с современной социально-культурной парадигмой, так и профессиональными потребностями в подготовке и совершенствовании образования педагога нового поколения. В Послании Президента Федеральному Собранию на 2013 г. не случайно говорится о «ценностном кризисе», в преодолении которого должны помочь институты, являющиеся «носителями традиционных ценностей, исторически доказали свою способность передавать их из поколения в поколение» [161].
Концепция развития современной образовательной системы, представленная в основополагающих документах (Закон об образовании в Российской Федерации, Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, Национальная доктрина образования в Российской Федерации и др.), впервые за последние десятилетия включает в себя вопросы, связанные с ценностными основаниями, которые должны быть заложены в процессе обучения и воспитания подрастающего поколения. Так, в Законе «Об образовании в Российской Федерации» подчеркивается, что «воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства» (курсив наш. -A.A.) [199].
Решение обозначенных проблем напрямую связано с вопросами аксиологической подготовки педагогических кадров. Стратегия формирования профессиональных ценностей, отвечающая актуальным задачам подготовки
кадров для различных образовательных учреждений, становится сегодня одной из важнейших в развитии отечественного образования. Новые социальные ориентиры, изложенные в «Плане деятельности Министерства образования и науки Российской Федерации на 2013-2018 годы» - «развитие кадрового потенциала», «обеспечение соответствия качества подготовки и структуры программ профессионального образования» и др., - обусловливают необходимость и значимость формирования у будущих педагогов соответствующих профессиональных ценностей как насущную проблему. Немаловажная роль в этой стратегии отводится педагогам, работающим в системе дошкольного образования. Необходимо, чтобы педагог дошкольного образования осознавал ценность, общественную значимость собственной профессии.
Степень разработанности проблемы. Сама аксиологическая проблематика, в том числе и в педагогической области, является одним из тех направлений, которые исследуются на протяжении многих десятилетий в различных отраслях науки.
Общая теория ценностей разрабатывалась Б.Г. Ананьевым, М. Вебером, Дж. Дьюи, Э. Дюркгеймом, А.Г. Здравомысловым, М.С. Каганом, А. Маслоу, П. Менцером, М. Рокичем, Т. Парсонсом, В.А. Ядовым и др.
В истории образования и педагогической мысли к проблеме ценностей в той или иной мере обращались в своих трудах такие видные деятели просвещения, как Аристотель, А.Ф. Дистервег, И.Ф. Гербарт, Я.А. Коменский, Я. Корчак, М. Монтессори, JI.H. Толстой, К.Д. Ушинский и др.
Значительный вклад в становление и развитие отечественной аксиологии образования, в разработку ее теоретико-методологических и эмпирических проблем внесли A.C. Белкин, Б.С. Гершунский, Э.Ф. Зеер, A.B. Мудрик, A.B. Петровский, В.А. Сластенин, Н.К. Чапаев, Г.И. Чижакова, П.Г. Щедро-вицкий, Л.Г. Юлдашев и др.
Общетеоретические основы исследований, посвященных профессиональным ценностям педагога, рассмотрены в работах Е.А. Евсецовой,
И.О. Загашева, И.Ф. Ильясова, З.Н. Курлянд, В.А. Мальцева, H.H. Никитиной, Ю.А. Райсвих, В.А. Шнайдера, М.Г. Ярошевского.
Теоретической базой для диссертации также послужили труды исследователей, занимающихся изучением студенческой молодежи, -З.А. Абасова, Л.И. Бойко, Ю.Р. Вишневского, H.A. Журавлевой, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, С.Н. Иконниковой, Ю.С. Колесникова, И.С. Кона, Г. Крейг, Н.И. Лапина, В.Т. Лисовского, В.Я. Нечаева, С.А. Новоселова, М.Х. Титма, И.Е. Столяровой.
Исследования ценностей и ценностных ориентаций студенческой молодежи представлены в работах Б.Г. Ананьева, В.Л. Бенина, H.A. Вершининой, A.A. Иванайского, С.А. Минюровой, А.И. Мруг, Е.В. Ткаченко, И.П. Смирнова, B.C. Собкина, K.M. Щербаковой и др.
Различные аспекты проблемы формирования профессиональных ценностей педагога дошкольного образования рассмотрены в трудах А.Г. Гогоберидзе, H.A. Долгушиной, И.Е. Емельяновой, С.А. Куликовой, Н.С. Лапхановой, Л.В. Моисеевой, Л.Е. Нагорновой, Г.В. Непорожней, Е.С. Поповой, Д.И. Фельдштейна.
Однако несмотря на многообразие отраслевых и межотраслевых исследований, современная ситуация развития аксиологической составляющей образовательной науки и практики сегодня характеризуется рядом противоречий'.
• на социально-педагогическом уровне - между возросшей потребностью общества в педагогических кадрах со сформированными профессиональными ценностями и не в полной мере реализуемой аксиологической составляющей процесса вузовской подготовки будущих педагогов;
• на научно-теоретическом уровне - между необходимостью формирования профессиональных ценностей у будущих педагогов дошкольного образования и недостаточно исследованными возможностями соответствующих условий в образовательном процессе педагогического вуза;
• на научно-методическом уровне - между возможностями организационно-педагогических условий формирования профессиональных ценностей у будущих педагогов дошкольного образования и фрагментарностью их реализации в аудиторной и внеаудиторной деятельности студентов, обучающихся на факультете дошкольного образования.
Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, заключающуюся в изучении условий формирования профессиональных ценностей у будущих педагогов дошкольного образования.
Актуальность, выявленные противоречия, недостаточная разработанность проблемы исследования позволили определить тему диссертации'. «Формирование профессиональных ценностей у будущих педагогов дошкольного образования».
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании, разработке и эмпирической проверке организационно-педагогических условий, формирующих профессиональные ценности у будущих педагогов дошкольного образования.
Объект исследования - процесс профессиональной подготовки будущих педагогов дошкольного образования в вузе.
Предмет исследования составляют организационно-педагогические условия, формирующие профессиональные ценности у будущих педагогов дошкольного образования.
В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что формированию профессиональных ценностей у будущих педагогов дошкольного образования будут способствовать следующие организационно-педагогические условия:
• аксиологическая направленность содержания подготовки педагогов дошкольного образования, подкрепляющая соответствующее отношение к профессиональной деятельности, к субъектам образовательного процесса дошкольного образования, к себе как активному участнику педагогической деятельности;
• сочетание профильно ориентированных форм и мероприятий аудиторной и внеаудиторной работы студентов факультета дошкольного образования;
• соответствующее диагностическое сопровождение формирования профессиональных ценностей в процессе обучения будущих педагогов дошкольного образования;
• целенаправленность, систематичность, пролонгированность, скоординированность процесса подготовки, обеспечивающие становление субъектной, активной позиции студента в присвоении профессиональных ценностей педагога дошкольного образования.
Объект, предмет, цель и гипотеза исследования обусловили постановку ряда задач:
1. Изучить и проанализировать историю педагогической мысли с точки зрения аксиологической составляющей образовательного процесса.
2. Выявить специфику образовательного процесса, обеспечивающего формирование у студентов профессиональных ценностей педагога дошкольного образования.
3. Определить и теоретически обосновать организационно-педагогические условия в образовательном процессе педагогического вуза, способствующие формированию у будущих педагогов дошкольного образования профессиональных ценностей и проверить их эффективность.
4. Определить и апробировать диагностическое сопровождение, позволяющее отслеживать изменения в процессе формирования профессиональных ценностей у будущих педагогов дошкольного образования.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют по общенаучные аксиологические концепции (Б.Г. Ананьев, А.Г. Здравомыслов, М.С. Каган, Д.А.Леонтьев, А. Маслоу, В.Н. Мясищев, П. Менцер, М. Рокич, В.А. Сластенин, В.А. Ядов и др.); теоретические разработки, посвященные исследованиям о сущности и ценности педагогического образования (Н.В. Бордовская, Б.С. Гершунский, С.З. Гончаров, И.А. Зимняя, И.Ф. Исаев,
E.B. Коротаева, Н.Д. Никандров, A.B. Петровский, Н.К. Чапаев, М.Г. Яроше-вский и др.); труды педагогов прошлого, раскрывающие нравственные аспекты процесса обучения и воспитания (Ф.А. Дистервег, Д. Дьюи, Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский и др.); исследования, посвященные проблемам профессионального становления педагога (A.C. Белкин, Э. Ф. Зеер, М.Г. Ярошевский, Б.Т. Лихачев, А.Б. Орлов, Г.М. Романцев, Э.Э. Сыманюк, Г.И. Чижакова, E.H. Шиянов и др.); ценностно-смысловые аспекты воспитания будущих педагогов (A.B. Гогоберидзе, С.А. Минюрова, Ю.А. Райсвих, Е.В. Тка-ченко, О.В. Ткаченко Л.В. Трубайчук и др.); работы, раскрывающие особенности формирования профессиональных ценностей педагогов дошкольной ступени образования (Е.С. Гумен, Л.В. Моисеева, В.А. Деркунская, Е.М. Титова, Т.Г. Шкатова).
База проведения исследования
Экспериментальная работа осуществлялась на базе факультета дошкольного образования Института педагогики и психологии детства ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» (УрГПУ). В исследовании принимали участие более 300 студентов очного и заочного отделений, а также более 40 преподавателей педагогических вузов и колледжей.
Этапы исследования. Исследование проводилось в течение 2007-2013 гг. и состояло из трех взаимосвязанных этапов.
На первом этапе (2007-2009) изучалось состояние проблемы формирования ценностного отношения к педагогической профессии в научно-методической литературе; анализировались нормативные документы; изучался педагогический опыт по формированию у студентов профессиональных ценностей; определялся научный аппарат диссертации, актуализировались ведущие идеи исследования.
На втором этапе (2009-2011) происходило углубление теоретического и практического изучения основных аспектов исследуемой проблемы, выявление и анализ условий, влияющих на формирование профессиональных ценностей у студентов педагогического вуза; обобщался теоретический; систематизировались
теоретические положения, обосновывались, уточнялись организационно-педагогические условия, способствующие формированию профессиональных ценностей педагога дошкольного образования.
На третьем этапе (2011-2013) осуществлялись обобщение диагностических материалов и систематизация данных, полученных практическим и теоретическим путем, обсуждались результаты внедрения в практику организационно-педагогических условий, способствующих формированию профессиональных ценностей у будущих педагогов дошкольного образования; формулировались основные выводы, определялись перспективы исследования.
Организация и методы исследования. Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования. Теоретические методы: анализ философской и психолого-педагогической литературы, нормативных документов, базовых дефиниций исследования, систематизация, количественный и качественный анализ фактического материал. Эмпирические методы: опрос, наблюдение, проективный метод, метод экспертных оценок, шкалирование, методы математической статистики для обработки и интерпретации полученных данных.
Научная новизна исследования выражена в следующем;
• предложена дефиниция «профессиональные ценности педагога», трактуемая как осознаваемая и разделяемая субъектом образовательной деятельности (воспитателем, учителем, преподавателем) система отношений, установок, представлений, определяющая общую направленность этой деятельности, а также выбор путей и средств овладения знаниями, умениями, необходимыми для оптимального выполнения профессиональных функций;
• разработаны и внедрены в практику организационно-педагогические условия формирования профессиональных ценностей у будущих педагогов дошкольного образования, характеризующиеся целенаправленностью, систематичностью, связью с аксиологической составляющей вузовской подготовки, скоординированностью процессов аудиторной и внеаудиторной работы;
• представлены уровни присвоения профессиональных ценностей будущими педагогами дошкольного образования, определяющие отношение студента к профессиональной деятельности в области дошкольного образования и ее основным субъектам, мотивацией к овладению профессиональными знаниями, готовностью реализовывать личностно-ориентированный подход к ребенку, потребностью в дальнейшем профессиональном развитии;
• предложено и апробировано диагностическое сопровождение процесса формирования профессиональных ценностей у будущих педагогов дошкольного образования, которое предполагает не только фиксацию представлений о специфике педагогической деятельности, но и формирование установки на профессиональное будущее, способствует осознанию и принятию студентами педвуза профессиональной деятельности в качестве терминальной ценности.
Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:
• дан историко-логический анализ развития педагогической мысли с точки зрения аксиологической составляющей образовательного процесса;
• предложена авторская трактовка понятия «профессиональные ценности педагога», что уточняет понятийный аппарат педагогической аксиологии;
• разработаны уровни присвоения профессиональных ценностей, обосновано их содержание, учитывающее отношение к профессиональной деятельности и ее основным субъектам, общую направленность деятельности, а также достигнутый уровень профессиональной компетентности в качестве работника образования и потребность в дальнейшем ее развитии.
Практическая значимость исследования определяются следующим:
• разработаны и внедрены в практику организационно-педагогические условия формирования профессиональных ценностей будущего педагога дошкольного образования, характеризующиеся целенаправленностью, систематичностью, пролонгированностью, связью с аксиологической составляющей вузовской подготовки, практической ориентированностью, скоординированностью со-процессов аудиторной и внеаудиторной работы, составляющих основу обучения в педагогическом вузе;
• создана и реализована в практике образовательного процесса ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» программа спецкурса «Аксиологические основы профессии педагога», ориентированная на формирование у студентов общего представления о педагогической аксиологии, ее значения в образовательной практике, значимости ценностного отношения педагога к субъектам образовательного процесса дошкольного образования, к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию;
• апробирован комплекс методик, составляющих диагностическое сопровождение процесса формирования профессиональных ценностей у будущего педагога дошкольного образования, включающий метод экспертных оценок, шкалирование, наблюдение, опросные и проективные методики, позволяющие изучить ценностное отношение студентов педагогического вуза к своей будущей профессии на различных этапах вузовского обучения.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Формирование профессиональных ценностей педагога дошкольного образования базируется на таких аксиологических составляющих, как понимание и принятие сути педагогической профессии, специфики ее реализации на дошкольной ступени образования, активное включение в деятельность с основными субъектами дошкольной ступени образования, осознание достигнутого уровня профессиональной компетентности в качестве педагога дошкольного образования и потребность в дальнейшем профессиональном саморазвитии.
2. К организационно-педагогическим условиям формирования профессиональных ценностей у будущих педагогов дошкольного образования относятся: аксиологическая направленность содержания учебных дисциплин; приращение профессионально значимого опыта, приобретаемого студентами в ходе педагогической практики в дошкольном учреждении; соответствующее диагностическое сопровождение, сочетаемость со-процессов аудиторной и внеаудиторной работы, составляющих основу обучения в педагогическом вузе. Организационно-педагогические условия, реализуемые целенаправленно, систематично, пролонгировано, на основе координации процессов обучения
обеспечивают смену пассивной позиции на активную в присвоении профессиональных ценностей студентами факультета дошкольного образования.
3. Процесс формирования профессиональных ценностей у будущих педагогов дошкольного образования в трех последовательных этапах: ориентационном, нацеленном на знакомство студентов с сутью и спецификой аксиологической составляющей педагогической деятельности преимущественно в аудиторной работе; реконструктивном, способствующем принятию и осознанию системы профессиональных отношений, представлений, связанных со спецификой дошкольной ступени образования, через аудиторную и внеаудиторную деятельность; конструктивном, создающим условия для присвоения ценностей педагога дошкольного образования и возможной их трансляции в актуальном и перспективном профессионально-личностном пространстве.
4. Диагностическое сопровождение процесса формирования профессиональных ценностей у будущих педагогов включает не только фиксацию общих представлений о ценностных аспектах образовательного процесса, но и проективные методики, способствующие определению собственной позиции в отношении к педагогической деятельности, к субъектам образовательного процесса, позиционированию себя как педагога в ближайшей и отдаленной профессионально-личностной перспективе.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на теоретические положения, разработанные в педагогике и психологии; применением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных целям и задачам исследования; использованием методов математической обработки и содержательного анализа полученных эмпирических данных.
Апробация результатов исследования. Результаты исследования прошли апробацию в публикациях автора («Дошкольное воспитание», «Воспитатель ДОУ», «Педагогическое образование в России»), а также обсуждались на
международных (Кустанай, 2008; Екатеринбург, 2011; Новосибирск, 2011; Санкт-Петербург, 2009, 2012; Москва, 2013; Челябинск, 2013), всероссийских (Челябинск, 2007; Екатеринбург, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013) конференциях; отдельные аспекты диссертационного исследования были представлены на Всероссийском творческом конкурсе долговременных программ патриотического воспитания среди молодых ученых (Ульяновск, 2011) и областном конкурсе на соискание премии Губернатора Свердловской области в области педагогических и психологических наук (Екатеринбург, 2012).
Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (241 наименование) и 4 приложений. Основное содержание диссертации содержит 16 таблиц и 5 рисунков. В приложении представлены материалы методического и иллюстративного характера, связанные с отдельными положениями диссертации.
ГЛАВА 1.
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ
У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. СТАНОВЛЕНИЕ АКСИОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМАТИКИ
В ИСТОРИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Сегодня аксиология является интегральной, объединяющей в себе все социально-гуманитарные дисциплины, и становится все более востребованной в научном мире. Термин «аксиология» (от греч. axia - ценность и logos - учение, слово) был введен в научный лексикон в 1902 г. П. Лапи и в дальнейшем стал активно использоваться в различных областях гуманитарного знания. В настоящее время центральной категорией для аксиологии является понятие «ценность», прочно вошедшее в повседневную языковую практику. Так, в словаре русского языка ценность определяют как средство выражения стоимости какого-то материального предмета, т.е. «выраженная в деньгах стоимость чего-либо, цена» [180, с. 640].
Однако непросто найти общее определение ценности, в различных социально-гуманитарных областях научного знания эту категорию рассматривают с разных точек зрения, в зависимости от специфики объекта и предмета науки.
Например, в экономике «ценность» фактически тождественна «стоимости». Как отмечает H.H. Шаш, в условиях товарного производства ценность принимает форму стоимости, т.е. является исходной категорией по отношению к последней [209].
В культурологии ценности рассматриваются как общепринятые убеждения относительно целей, к которым человек должен стремиться; ценности составляют основу нравственных принципов людей.
Существует множество дефиниций культуры, одно из которых определяет культуру как «реализацию верховных ценностей путем заботы о высших благах человека» [203, с. 42]. Ценности - важнейший системообразующий фактор культуры. Многие известные культурологи (С.Ф. Анисимов, Г.П. Выжлецов, К. Клакхон и др.) обоснованно полагают, что культурология не может обойтись без категории ценности, так как именно ценности формируют ядро того или иного периода культуры.
Аксиологическая проблематика широко представлена в социологических исследованиях таких авторов, как С. Ахиезер, Г. Спенсер, Э. Дюркгейм, М. Вебер, У. Томас, Ф. Знанецкий, Т. Парсонс, П. Сорокин, Р. Мертон, В.А. Ядов и др. В социологической науке ценности определяют как свойства общественного предмета удовлетворять определенным потребностям социального субъекта; отражают социально-историческое значение для общества и личностный смысл для человека определенных явлений действительности [170, с. 609]. JI.JI. Рыбцова отмечает, что «ценности обеспечивают интеграцию общества, помогая индивидам осуществить социально одобряемый выбор своего поведения в жизненно значимых ситуациях [175, с. 7]. Обобщая мнение ряда ученых, В.Б. Ольшанский утверждает, что ценности порождены обществом, они интегрируют отдельную личность в социальную систему [152, с. 471].
В психологии «ценность» определяется как значимость для людей тех или иных материальных, духовных или природных объектов, явлений [121, с. 323]. Аксиологическая проблематика в психологии широко представлена в работах Б.Г. Ананьева, А. Маслоу, В.Н. Мясищева, C.JI. Рубинштейна, В. Франкла и др. «Ценности... производны от соотношения мира и человека, выражая то, что в мире, включая и то, что создает человек в процессе истории, значимо для человека» [172, с. 369].
Ценности детерминируют процесс познания человеком социального мира и осуществляют психическую регуляцию поведения человека в социальной среде.
Д.А. Леонтьев отмечал, что в психологии ценности понимают порой как порождения сознания. При этом исследователь настаивал на важности различения непосредственно ценностей и ценностных представлений, присутствующих в сознании. Ценности, по Д.А. Леонтьеву, существуют в трех взаимопроникающих формах: общественные идеалы, предметное воплощение этих идеалов, мотивационные структуры личности [116].
Б.А. Братусь отмечает, что ценности, являясь важнейшим структурным компонентом направленности личности, создают основу для определения человеком вектора изменения себя как открытой саморазвивающейся системы [29].
В работах В.И. Глушковой, Е.И. Гловахи, С.А. Минюровой, Ч.А. Шакеева, K.M. Щербаковой подчеркивается, что ценности, а также организуемое ими познание и мотивируемое ими поведение, задают важнейшие смыслы человеческой жизни. Не случайно Т.А. Маслова утверждает, что одна из главных заслуг современной психологии заключается в установлении самой тесной связи между волей человека и его ценностями [129].
Говоря о ценностях, нельзя не обратиться к работам американского психолога второй половины XX в. М. Рокича. Для него категория «ценность» имела особое значение в социальных науках. Ценности нужно изучать, чтобы лучше понять детерминанты общественного мнения. В представлениях Рокича поступками человека движут два рода ценностей - инструментальные и терминальные. Первые обычно используются для достижения какой-либо цели (отсюда и определение - инструментальные), а вторые представляют осознаваемые, жизненно значимые для индивида ценности сами по себе [238]. Исследователи работ М. Рокича отмечают, что он «рассматривает ценности как относительно независимые феномены разного уровня значимости, которые
Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК
Педагогические условия подготовки будущих педагогов к приобщению детей дошкольного возраста к эстетическим ценностям2003 год, кандидат педагогических наук Житкова, Надежда Васильевна
Формирование профессионально-субъектной позиции будущих педагогов в условиях гуманитарного колледжа2017 год, кандидат наук Щербакова, Ольга Владимировна
Освоение будущими учителями культурологии ценностного содержания дисциплины "Мировая художественная культура" в процессе профессиональной подготовки2007 год, кандидат педагогических наук Кетова, Людмила Михайловна
Аксиологические аспекты отечественного образования как фактор формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего учителя2004 год, кандидат педагогических наук Гущина, Наталия Александровна
Методика обучения иноязычному общению студентов колледжа на основе формирования ценностного отношения к медицинской деятельности2024 год, кандидат наук Хрипкова Инна Александровна
Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Андрюнина, Анна Сергеевна, 2013 год
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Абасов, 3. А. Проектирование студентами педвуза профессиональной стратегии [Электронный ресурс] / З.А. Абасов // Социологические исследования. - 2006. - № 4. - Режим доступа: http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/175395.html
2. Абдуллина, О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / O.A. Абдуллина. - М.: Просвещение, 1990.-141 с.
3.Аверинцев, С. С. Символика раннего Средневековья: к постановке вопроса / С.С. Аверинцев // Семиотика и художественное творчество. - М.: Наука, 1977. - С. 308-337.
4. Адорно, Т. Диалектика просвещения. Философские фрагменты / Т. Адорно. - СПб: Медиум : Ювента, 1997. - 312 с.
5. Амирова, Л. А. Развитие профессиональной мобильности педагога в системе дополнительного образования : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Амирова Людмила Александровна. - Уфа, 2009. - 44 с.
6. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания: избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев; под ред. A.A. Бодалева. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2005. - 431 с.
7. Анисимов, С. Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С.Ф. Анисимов. -М.: Мысль, 1988. - 253 с.
8. Асташкина, И. Экспертные методы в исследовании систем управления [Электронный ресурс] / И. Асташкина, В. Мишин. - Режим доступа: http://www.inventech.ru/lib/analis/analis0022/
9. Асташова, Н. А. Концептуальные основы педагогической аксиологии / H.A. Асташова // Педагогика. - 2002. - №8. - С.8-13.
10. Ахиезер, А. С. Ценности общества и возможности реформ в России / A.C. Ахиезер // Общественные науки и современность. - 1994. - № 1. - С. 17-27.
11. Ашихмина, Г. А. Креативное педагогическое взаимодействие как механизм формирования инновационного образовательного пространства / Г.А. Ашихмина, С.С. Кудрявкин // Профессионализация в условиях современной системы инновационного образования. -М.: ИСЭПиМ, 2011. - С. 156-160.
12. Багдасарьян, Н. Г. Инновации в ценностных ориентациях студентов [Электронный ресурс] / Н.Г. Багдасарьян, JI.B. Кансузян, А.А Немцов // Социологические исследования. - 1995. - № 4. - Режим доступа: http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/62396.html
13. Банникова, Л. Н. Профессиональные планы студентов: оценки шансов перехода в систему занятости / Л.Н. Банникова // Материалы XII международной конференции «Культура, личность, общество в современном мире: методология опыт эмпирического исследования». - Ч. 4-5. -Екатеринбург: УрГУ, 2009. - С. 436-440.
14. Бартош, Д. К. Оптимизация профессиональной подготовки студентов-лингвистов : автореф. дис... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Бартош Дана Казимировна. - М., 2011. - 43 с.
15. Батиев, Л. В. Закон и право в философии Аристотеля [Электронный ресурс] / Л.В. Батиев. - Известия высших учебных заведений. Правоведение -2004. - № 3. - Режим доступа: http://www.law.edu.ru/article/article.asp?articleID=l 191544
16. Бездетко, О. В. Формирование готовности студентов дошкольного факультета к осуществлению развивающей функции в педагогической деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 [Электронный ресурс] / Бездетко Оксана Владимировна. - Магнитогорск, 2002. - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/formirovanie-gotovnosti-studentov-doshkolnogo-fakulteta-k-osushchestvleniyu-razvi vayushchei-#ixzz2DGI6191V
17. Безрогов, В. Г. Антология педагогической мысли христианского Средневековья : в 2 т. / В.Г. Безрогов, О.И. Варьяш. - М.: Аспект-Пресс, 1994. -1т.-400 с.
18. Белкин, А. С. Ментально-миссионное направление в образовании: монография / A.C. Белкин, Т.А. Сутырина. - М.: Спутник, 2009. - 236 с.
19. Бенин, В. JI. Образование как фактор национальной безопасности / B.JI. Бенин // Социум и власть: научный журнал. - Челябинск. - 2011. - № 1 (29).-С. 11-15.
20. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько - М.: Изд-во Института проф. образования Мин. образования России, 1995.-336 с.
21. Бим-Бад, Б. М. Образование в контексте социализации / Б.М. Бим-Бад, A.B. Петровский // Педагогика. - 1996. - № 1. - С. 3-8.
22. Блинова, А. В. Формирование ценностного отношения к профессиональной деятельности как компонент культуры труда в сфере автосервиса [Электронный ресурс] / Блинова A.B.// Сборник материалов конференции «Культура и сервис: взаимодействие, инновации, подготовка кадров». - СПб, 2009. - Режим доступа: http://do.gendocs.ru/docs/index-157975.html
23. Бодалев, А. А. Личность и общение: Избранные труды. - М.: Педагогика, 1983.-272 с.
24. Бойко, Л. И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества [Электронный ресурс] / Л.И. Бойко // Социологические исследования. - 2002. - № 3. - Режим доступа: http://www.isras.ru/files/File/Socis/2002-03/Boiko.pdf
25. Большакова, О. А. Оплачиваемая работа в жизни студентов [Электронный ресурс] / O.A. Большакова // Социологические исследования. -2005. - № 4. - Режим доступа: http://www.ecsocman.edu.ru/socis/msg/246465.html
26. Бондаревская, А. И. Культурно-образовательное пространство вуза как среда профессионально-личностного саморазвития студентов : автореф. дис.
... канд. пед. наук / Бондаревская Алина Игоревна. - Ростов на Дону, 2004. - 23 с.
27. Бочарова, О. А. Высшее образование в России: вертикальная мобильность и социальная защита [Электронный ресурс] / O.A. Бочарова // Отечественные записки. - 2002. - №1. - Режим доступа: www.strana -oz.ru/?numid=2&article=141
28. Брагин, В. А. Образование и занятость: согласование структуры спроса и предложения на российском рынке труда / В.А. Брагин // Сборник научных трудов ИНП РАН. - М.: Макс-Пресс, 2003. - С.386-399.
29. Братусь, Б. С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. - М.: Мысль, 1988. -301 с.
30. Будаева, Т. И. Формирование личности молодого специалиста в процессе обучения в вузе [Электронный ресурс] / Т.И. Будаева // Педагогическая наук и практика: проблемы и перспективы. - 2004. - Режим доступа: http://www.teacher-edu.ni/wmc/arts/l 109068048
31. Буланова-Топоркова, М. В. Педагогика и психология высшей школы [Электронный ресурс] / М.В.Буланова-Топоркова. - Ростов н/Д : Феникс, 2002. - 544 с. - Режим доступа: http://lib.rus.ec/b/3737/read
32. Бурцев, В. В. Формирование положительного ценностного отношения подростков к здоровью и здоровому образу жизни на основе спортизации физического воспитания : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.04 [Электронный ресурс] / Бурцев Владимир Анатольевич. -Чебоксары, 2007. - Режим доступа: http://www.dslib.net/fiz-vospitanie/formirovanie-polozhitelnogo-cennostnogo-otnoshenija-podrostkov-k-zdorovju-i.html
33. Бухалова, И. В. В неучебная воспитательная работа как фактор личностно-профессионального становления будущего педагога [Электронный ресурс] / И.В. Бухалова // Проблемы образования, науки и культуры. - 2008. -23. - Режим доступа: http://proceedings.usu.ru/?base=mag/0056(03_23-2008)&xsln=showArticle.xslt&id=a03&doc=../content.jsp
34. Ваторопин, А. С. Политические ориентации студенчества. / A.C. Ваторопин // Социологические исследования. - 1998. - №1. - С. 56-67.
35. Вебер, М. Избранные произведения / М. Вебер. - М.: Прогресс, 1990.-808 с.
36. Ведерникова, JI. В. Формирование ценностных установок учителя на творческую самореализацию в педагогической деятельности : автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.08 [Электронный ресурс] / Ведерникова Людмила Васильевна. - М., 2001. - Режим доступа: http://www.dslib.net/prof-obrazovanie/formirovanie-cennostnyh-ustanovok-uchitelja-na-tvorcheskuju-samorealizaciju-v.html
37. Вершинина, Н. А. Трансформация системы ценностных ориентаций студенчества [Электронный ресурс] / H.A. Вершинина // Ломоносовские чтения.
- 2002. - Режим доступа: http://lib.socio.msu.ru/l/library?e=d -000 -00---Olomon
- -00 -0 -0 -Oprompt -10---4------0-11 —1 -ru -50---20 -about---
00031-001-1-0windo wsZz-1251-
OO&clCL 1 &d=HASH01 fda9916c9433 7b0e2aee21.3.5&x= 1
38. Винниченко, H. Л. Формирование готовности педагога к активным формам воспитательной деятельности : в 4 т. [Электронный ресурс] / Н.Л. Винниченко // Проблемы учебно-методической и воспитательной работы в школе и вузе. - Томск, 1999. -2 т. - С. 18-22.
39. Вишневский, Ю. Р. Исследование проблем профессионального самоопределения студенчества Свердловской области [Электронный ресурс] / Ю.Р. Вишневский, Л.Н. Банникова, Я.В. Дидковская // Университетское управление: практика и анализ. - 2000. - № 2. - Режим доступа: http://www.ecsocman.edu.rU/univman/msg/l 45151 .html
40. Вишневский, Ю. Р. Социальный облик студенчества 90-х годов [Электронный ресурс] / Ю.Р. Вишневский, Л.Я. Рубина // Социологические исследования. - 1997. - № 10. - Режим доступа: http://www.ecsocman.edu.ru/socis/msg/270515.html
41. Вишневский, Ю. Р. Студент 90-х - социокультурная динамика [Электронный ресурс] / Ю.Р. Вишневский, В.Т. Шапко // Социологические исследования. - 2000. - № 2. - Режим доступа: www.ecsocman.edu.ru/db/msg/203824.htm
42. Волченко, М. А. Подготовка студентов вуза к управлению качеством образования в дошкольном учреждении : автореф дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Волченко Марина Александровна. - Магнитогорск, 2005. - 23 с.
43. Выжлецов, Г. П. Аксиология культуры / Г.П. Выжлецов. - СПб.: СПбГУ, 1996.- 152 с.
44. Гальперин, П. Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. - М.: Университет, 2000. - 112 с.
45. Гершунский, Б. С. Философия образования / Б.С. Гершунский. - М.: Московский психолого-социальный институт, 1998. - 432 с
46. Гессен, С. И. Система Монтессори : в 2 кн. [Электронный ресурс] // Русская школа за рубежом. - 1923-1924. - 1 кн. - Режим доступа: http://feldenkrais.ucoz.ru/publ/l-l-0-20
47. Глушкова, Н. И. Психологическое изучение ценностных ориентаций учителей с различными индивидуально-типологическими особенностями [Электронный ресурс] / Н.И. Глушкова // Психологические проблемы субъекта в современном мире. - Ставрополь: СГУ, 2011. - Режим доступа: http://conf.stavsu.ru/_WordDocs/683.doc
48. Гогоберидзе, А. Г. Гуманитарная технология индивидуального сопровождения студента в многоуровневом педагогическом образовании: Учебно-методическое пособие / А.Г. Гогоберидзе. - СПб.: Книжный дом, 2008. - 192 с.
49. Гогоберидзе, А. Г. Детство как социокультурный феномен и категория дошкольной педагогики [Электронный ресурс] / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. // Педагогика детства. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. -Режим доступа: http://www.kdp-spb.ru/pedagogika/problemy-pedagogiki-2.htm
50. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин. -Минск: Харвест, 1998. - 800 с.
51. Гоноболин, Ф. Н. Книга об учителе / Ф.Н. Гоноболин- М.: Просвещение, 1965. - 17 с.
52. Гончаров, С. 3. Аксиологические и креативно-антропологические основы воспитания / С. 3. Гончаров // Экономика и культура : материалы II Межвуз. науч.-практ. конф. - Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького. -Екатеринбург, 2003. - С. 255-275.
53. Горячева, И. А. Христианские ценности в учебных книгах К.Д. Ушинского и использование их воспитательного потенциала в современных условиях [Электронный ресурс] / И.А. Горячева // XV Международные Рождественские образовательные чтения. - М., 2007. - Режим доступа: http://www.verav.ш/common/mpublic.php?num=2
54. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования 050707 Педагогика и методика дошкольного образования (утв.4.04.2000, 353 пед_СП) [Электронный ресурс] / М., 2000. -Режим доступа: http://eduscan.net/standart/050707
55. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования направление 540600 Педагогика степень (квалификация) - бакалавр педагогики (утв. 27.03.2000, №287пед/бак.) [Электронный ресурс]. - М., 2005. - Режим доступа: http://www.asf.ru/upload/doc/standart/050700.62-gos-pedagogika.pdf
56. Гоштаускас, А. Адаптированный вариант методики М. Рокича / А. Гоштаускас, А. Семенов, В. Ядов // Самореализация и прогнозирование социального поведения личности. - Л.: Наука, 1979. - С. 208-209.
57. Гришин, Э. А. Социально-экономические и педагогические проблемы подготовки учителя / Э.А. Гришин - М.: Педагогика, 1986. - 143 с.
58. Гумен, Е. С. Профессиональные ориентации современных воспитателей детских садов / Е.С. Гумен. // Дошкольное воспитание. — 2011. — №7.-С. 79-85.
59. Гурская, Т. В. Гражданское воспитание студентов в системе вузовских общественных объединений : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Электронный ресурс] / Гурская Татьяна Викторовна. - Магнитогорск, 2006. - Режим доступа: http://science.masu.ru/index.php/dok-publ/doc_download/l 19
60. Дворкина, М. Я. Профессиональные ценности библиотекарей: Специфика и виды [Электронный ресурс] / М.Я. Дворкина // Мир библиотек сегодня. - 1996. - №4. - С. 3-8. - Режим доступа: http://libconfs.narod.ru/1995/p5 .htm
61. Демьяненко, М. С. Тендерные особенности педагогического образования [Электронный ресурс] / М.С. Демьяненко // Материалы докладов XIV Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». - М.: Издательский центр Факультета журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2007. - Режим доступа: http://lomonosov-msu.ru/archive/Lomonosov_2007/17/demianenko_ms.doc.pdf
62. Джуринский, А. Н. Развитие образования в современном мире / А.Н. Джуринский. - М.: Владос, 1999. - 200 с.
63. Долгушина, Н. А. Формирование профессионально-ценностных ориентаций будущих бакалавров профессионального обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Долгушина Наталья Аркадьевна. - Красноярск, 2012.-24 с.
64. Дробницкий, О. Г. Проблемы нравственности / О.Г. Дробницкий. -М.: Политиздат, 1977. - 351 с.
65. Дудина, М. Н. Педагогика: долгий путь к гуманистической этике / М.Н. Дудина. - Екатеринбург: Урал. гос. ун-т, 1998. - 312 с.
66. Дьюи, Д. Демократия и образование / Д. Дьюи. - М.: Педагогика-Пресс, 2000.-384 с.
67. Дюркгейм, Э. Ценностные и «реальные» суждения [Электронный ресурс] / Э. Дюркгейм // Социология. Ее предмет, метод, предназначение. - М.:
Канон, 1995. - Режим доступа:
http://society.polbu.ru/dyrkgeim_sociology/chl6_i.html
68. Евсецова, Е. А. Аксиологический подход в обучении студентов истории педагогики / Е.А. Евсецова. // Педагогическое образование и наука. -
2008.-№9.-С. 12-15.
69. Емельянова, И. Е. Формирование профессионально-ценностных ориентаций будущих учителей в процессе педагогической практики в школе : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Емельянова Ирина Евгеньевна. - М.,
2009. - 23 с.
70. Жарикова, JI. И. Ценностное отношение будущих учителей к непрерывному педагогическому образованию: проблемы и перспективы / Л.И. Жарикова. - Барнаул: БГПУ, 2008. - 208 с.
71. Загашев, И. О. Профессиональные ценности. Методика ранжирования профессиональных ценностей. Методика «Вселенная Я». Взаимосвязь между личными целями и профессиональными целями [Электронный ресурс] / И.О. Загашев. // Режим доступа: http://lib.gmsib.ru/index.php?resource=10156&id_site=l 1
72. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Ркадемия, 2005.-208 с.
73. Захаров, И. В. Миссия университета в Европейской культуре / И.В. Захаров, Е.С. Ляхович. - М.: Новое тысячелетие, 1994. - 240 с.
74. Здравомыслов, А. Г. Потребности, интересы, ценности / А.Г. Здравомыслов. -М.: Политиздат, 1986. -224 с.
75. Зеер, Э. Ф. Инновации как форма интеграции педагогической науки и образовательной практики / Э.Ф. Зеер, С.А. Новоселов, Э.Э. Сыманюк // Педагогическое образование в России. - 2011. - № 2. - С. 155-163.
76. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования / Э.Ф. Зеер. - М: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: МОДЭК, 2003.-480 с.
77. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2004.-384 с.
78. Зыкова, Н. Ю. Развитие профессиональных ценностных ориентаций студентов средствами гештальт-терапии : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 [Электронный ресурс] / Зыкова Наталья Юрьевна. - Курск, 2006. -Режим доступа: http://www.kursk- uni.ru/pdf/dis9.pdf
79. Иванайская, Т. Л. Внеучебная деятельность как фактор профессионального самоопределения студента : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Иванайская Татьяна Леонидовна. - Оренбург, 2010. - 23 с.
80. Иванайский, А. А. Особенности формирования профессиональных ценностей у студентов младших курсов / A.A. Иванайский // Основные проблемы и направления воспитательной работы в современном вузе: тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции. - Барнаул, 2010. -С. 125-126.
81. Иванов, Е. В. История образования и педагогической мысли: Учебно-методические рекомендации к семинарским занятиям [Электронный ресурс] / Е.В. Иванов. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002. - Режим доступа: http://www.elective.ru/arts/ped01-k0022-p01356.phtml
82. Иванова, А. Б. Активизации лидерского потенциала студентов ВУЗа в процессе внеучебной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Иванова Анастасия Борисовна. - Челябинск, 2010. - 23 с.
83. Игошев, Б. М. Переход к инновационному образованию -стратегическая задача УрГПУ / Б.М. Игошев // Педагогическое образование в России. - 2010. - № 4. - С. 145-149.
84. Иконникова, С. Н. Некоторые проблемы воспитания студенческой молодежи / С.Н. Иконникова, В.Т. Лисовский // Молодежь и образование. - М.: Мол. Гвардия, 1972. - 265 с.
85. Ильясов, Д. Ф. Психолого-педагогическое обеспечение профессиональной деятельности учителя / Д.Ф. Ильясов, O.A. Семиздралова, Л.Г. Махмутова, Л.А. Нижегородова. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 344 с.
86. Ильясов, И. И. Структура процесса учения / И.И. Ильясов. - М.: МГУ, 1986.-200 с.
87. Ищенко, Т. В. Место студенчества в социальной структуре общества / Т.В. Ищенко. - Томск: Наука, 1970. - 243 с.
88. Каган, М. С. Философия культуры / М.С. Каган. - СПб.: Петрополис, 1996. -294 с.
89. Как построить свое «Я» / Под ред. В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1991.- 136 с.
90. Калина, И. И. Аксиологические основания модернизации педагогического образования: монография / И.И. Калина. - М.: Дрофа, 2011. -304 с.
91. Кислов, А. Г. Образование педагога: приоритеты и условия / А.Г. Кислов, Е.В. Плотникова, JI.A. Савельева. - Екатеринбург : Учеб. кн., 2001. -68 с.
92. Кичева, И. В. Краткий словарь педагогических терминов / И.В. Кичева. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. - 53 с.
93. Клюшкина, О. Б. Построение теории на основе качественных данных: из истории развития методологического направления / О.Б. Клюшкина // Социологические исследования. - 2000. - № 10. - С. 92-101.
94. Коган, А. И. Отношение студентов к выработке общенациональной идеи (опыт изучения конкретной ситуации) / А.И. Коган // СОЦИС. - 1997. -№ 9. - С. 67-69.
95. Коджаспирова, Г. М. Педагогика: Практикум и методические материалы: учеб. пособие для студ. пед. училищ и колледжей /Г.М. Коджаспирова. -М.: ВЛАДОС, 2003. - 416 с.
96. Коломийченко, Л. В. Ценностно-смысловые аспекты воспитания как социокультурное явления / Л.В. Коломийченко // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2008. - №. 9. - С. 85-94.
97. Коменский, Я. А. Избр. пед. соч.: в 2 т. / Я.А. Коменский. - М.: Педагогика, 1982. -1 т. - 656 с.
98. Кон, И. С. Психология ранней юности / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 225 с.
99. Кон, И. С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1980. - 191 с.
100. Константинов, Н. А. История педагогики [Электронный ресурс] / Н.А. Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф. Шабаева. М.: Просвещение, 1982. -Режим доступа: http://www.detskiysad.ru/ped/pedl06.html
101. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утв. 17.11.2008, №1662-р) [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.fondrgs.ru/about/law/government_detail.php?ID=1993
102. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 7.02.2011, № 163-р) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.zakonprost.rU/content/base/l 72741
103. Коргун, Л. Н. Некоторые особенности профессионально-педагогической мотивации первокурсников педагогического вуза [Электронный ресурс] / Л.Н. Коргун. // Наука 1 освгга. - 2011. - №6. - Режим доступа: http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/NiO/201 l_6/l_rozd/Korhu.htm
104. Коростелева, Т. А. Формирование профессионально-ценностных ориентаций у будущего учителя технологии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Коростелева Елена Анатольевна. - Липецк, 2002. - 226 с.
105. Коротаева, Е. В. Духовно-нравственное воспитание: вчера и сегодня /ЕВ. Коротаева // Русский язык в школе. - 2011. - № 12. - С. 10-14.
106. Коротаева, Е. В. Педагогика взаимодействий в современном образовательном процессе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Коротаева Евгения Владиславовна. - Екатеринбург, 2000. - 342 с.
107. Коротаева, Е. В. Психологические основы педагогического взаимодействия / ЕВ. Коротаева. - М.: Профит Стайл, 2007. - 223 с.
108. Краткая философская энциклопедия. - М.: Прогресс -Энциклопедия, 1994. - 576 с.
109. Крейг, Г. Психология развития / Г. Крейг. - СПб.: Питер, 2000. - 992
с.
110. Крившенко, JI. П. Педагогика / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко. - М.: Проспект, 2004. - 432 с.
111. Кудашкина, О. В. Изучение и анализ ценностных ориентации студентов факультета дошкольного воспитания / О.В. Кудашкина // Всерос. науч.-практ. конф. 45-е Евсевьевские чтения (к 145-летию М.Е. Евсевьева и 155-летию А.Ф. Юртова) : в 4-х ч. Ч. 4. - Саранск, 2010. - С. 202-205.
112. Куликова, С. А. Исследовательская деятельность как средство развития профессионально-педагогических ценностей будущих педагогов / С.А. Куликова // Среднее профессиональное образование - 2008. - №7. - С.80-82.
113. Кульневич, С. В. Анализ урока в начальной школе / C.B. Кульневич, Т.П. Лакоценина. - Волгоград: Учитель, 2006. - 224 с.
114. Курлянд, 3. Н. Личностно-ориентированное педагогическое образование как фактор формирования ценностных ориентаций будущих учителей / З.Н. Курлянд // Народное образование. - 2004. - № 4. - С.86-97.
115. Лапханова, Н. С. Формирование профессионально-ценностных ориентаций у студентов университета к профессии учителя (На примере естественно-географического факультета) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Лапханова Наталья Степановна. - Курган, 2000. - 194 с.
116. Леонтьев, Д. А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени [Электронный ресурс] / Д.А. Леонтьев // Психологическое обозрение, 1998. -№1. - Режим доступа: http://www.follow.ru/article/344
117. Лесгафт, П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение [Электронный ресурс] / П.Ф. Лесгафт. - М.: Педагогика, 1991. - 174 с. - Режим доступа: http://rumagic.c0m/ru_zar/sci_psychology/lesgafit/O/
118. Лившиц, Б. И. Внеучебная деятельность в педагогическом ВУЗе: концепция, нормативные и методические материалы. / Б.И. Лившиц, Л .Я. Рубина, A.A. Шайдуров. - Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 1998. - 53 с.
119. Лисовский, В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России / В.Т. Лисовский. - СПб. : СПбГУП, 2000. - 256 с.
120. Лихачев, Б. Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей (Теоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в XIX и XX веках) / Б.Т. Лихачев. - Самара: СИУ, 1997. - 85 с.
121. Личность, образование, самообразование, профессия: крат. псих, словарь / Под ред. М.И. Дьяченко. - Мн.: Хэлтон, 1998. - 397 с.
122. Локова, М. Ю. Структурная трансформация ценностных ориентаций молодежи в модернизирующемся российском социуме (социально-философский аспект) : дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11 [Электронный ресурс] / Локова Мариана Юрьевна. - М., 2007. - Режим доступа: http://wvm.mosgu.ru/nauchnaya/publications/abstract/Lokova_MY/
123. Лысенко, А. В. Психолого-педагогические условия формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего учителя музыки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Лысенко Анна Владимировна. - Майкоп, 2005. - 203 с.
124. Мазалова, М. А. История педагогики и образования / М.А. Мазалова, Т.В. Уракова. - М.: Высшее образование, 2006. - 160 с.
125. Мазурчук, Н. И. Профессионально-педагогические качества учителя в контексте ментально-миссионного подхода в образовании (по материалам научных исследований A.C. Белкина) / Н.И. Мазурчук // Педагогическое образование в России. - 2010. - № 3. - С. 134-139.
126. Мальцев, В. А. Профессиональная система ценностей социального работника [Электронный ресурс] /В .А. Мальцев // Сибирская психология сегодня: Сборник научных трудов. - Кемерово: Кузбассвузиздат. - 2002. -Режим доступа: http://hpsy.ru/public/x2492.htm
127. Мангейм, К. Диагноз нашего времени [Электронный ресурс] / К. Мангейм. -М.: Юристь, 1994. - Режим доступа: http://www.spbgu.ru/book63
128. Маняйкина, Н. В. «Заданный подход» в педагогической практике будущих учителей иностранного языка как условие формирования их профессиональной направленности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Маняйкина Наталья Викторовна. - Екатеринбург, 2009. - 145 с.
129. Маслова, Т. А. Эмоционально-ценностный компонент подготовки будущих педагогов / Т.А. Маслова // Педагогика. - 2008. - №8. - С. 50-57.
130. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность / А.Г. Маслоу. - СПб.: Евразия, 1999.-478 с.
131. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. -М.: Педагогика, 1972. - 168 с.
132. Меньшиков, В. М. Новое время: формирование новой педагогики и нового образования [Электронный ресурс] / В.М. Меньшиков. // Образовательный портал «Слово». - 2010. - Режим доступа: http://www.poi1.al-slovo.ru/pedagogy/41949.php
133. Минюрова, С. А. Психологическое сопровождение формирования ценностной перспективы образа «возможного я» на ступени среднего профессионального обучения / С.А. Минюрова, K.M. Щербакова // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 2. - С. 43-48.
134. Могильчак, Е. JI. Влияние семьи на поступление в ВУЗ / E.JI. Могильчак // Социологические исследования. - 2009. - № 8. - С. 126-133.
135. Моисеева, JI. В. Актуализация правового образования будущих педагогов дошкольного образования / Л.В. Моисеева, И.И. Моисеева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2009. - № 5. -С. 105-112.
136. Моисеева, Л. В. Экологический подход в психолого-педагогическом образовании как основа достижения устойчивого развития / Л.В. Моисеева // Педагогическое образование в России. - 2012. - №2. - С. 49-54.
137. Мруг, А. И. Психологические особенности тендерной идентичности студентов разных специальностей : дис. ... канд. псих, наук : 19.00.01 [Электронный ресурс] / Мруг Александра Ивановна. - М., 2009. - Режим доступа: http://www.jurnal.org/articles/2008/psih3.html
138. Мудрик, А. В. Социальная педагогика / A.B. Мудрик. - М.: Академия, 1999. - 184 с.
139. Мясищев, В. Н. Структура личности и отношение человека к действительности / В.Н. Мясищев // Психология личности. - М.: Изд-во МГУ, 1982.-С. 35-38.
140. Нагорнова, Л. Е. Субъективная оценка студентами образовательной среды вуза : дис. ... канд. психолог, наук : 19.00.13 / Нагорнова Лада Евгеньевна. - М., 2005. - 136 с.
141. Насырова, Л. Г. Подготовка студентов дошкольного факультета педагогического вуза к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении / Л.Г. Насырова // Молодой ученый. - 2011. — №3. - С. 138-141.
142. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (постановление от 4.10.2000, № 751) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rg.ni/2000/l 0/11/doktrina-dok.html
143. Немировский, В. Г. Социология человека: От классических к постнеклассическим подходам / В.Г. Немировский, Д.Д. Невирко- М.: ЛОКИ, 2008.-302 с.
144. Непорожняя, Г. В. Формирование профессионально-нравственной культуры будущих педагогов / Г.В. Непорожняя // Специалист. - 2006. - №4. -С. 19-21.
145. Нечаев, В. А. Развитие ценностных отношений у студентов вуза (На примере изучения педагогических дисциплин) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Электронный ресурс] / Нечаев Владислав Анатольевич. -Екатеринбург, 2001. - Режим доступа: http://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/113293 .html#download
146. Никандров, H. Д. Православные ценности и воспитание в современной России / Н.Д. Никандров // Высшее образование сегодня. - 2008. -№2.-С. 3-9.
147. Никитина, H. Н. Становление культуры профессионально-личностного самоопределения учителя: монография [Электронный ресурс] / H.H. Никтина - М.: Прометей ; МПГУ, 2002. - Режим доступа: http://pedagogika-cultura.narod.ru/private/Articles/N_2008/Nikitina/Nikit_2.2.htm
148. Никифорова, О. В. Подготовка студентов вузов к управлению научно-методической деятельностью в дошкольном образовательном учреждении : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Никифорова Ольга Владимировна. - М., 2006. - 303 с.
149. Новая философская энциклопедия: в 4 т. / Ин-т философии; РАН, Нац. общ.-научн. фонд; Научно-ред. совет. - М.: Мысль, 2001. - 3 т. - 692 с.
150. Новоселов, С. А. Управление креативностью как фактор профессионального развития личности / С.А. Новоселов, J1.C. Попова. // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 3. - С. 58-64.
151. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. - М.: Педагогическое общество России. - 1999. - 442 с.
152. Ольшанский, В. Б. Личность и социальные ценности: в 2 т. / В.Б. Ольшанский // Социология в СССР. - М.: Мысль, 1966. - 1 т. - С. 470-530.
153. Орлов, А. Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики / А.Б. Орлов. - М.: Логос, 2004. - 224 с.
154. Парсонс, Т. О структуре социального действия [Электронный ресурс] / Т. Парсонс. - М.: Академический Проект, 2002. - Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Sociolog/pars/10.php
155. Первутинский, В. Г. Развитие ценностного отношения к знаниям у студентов [Электронный ресурс] / В.Г. Первутинский. - Спб.: Проект кафедры акмеологии РГПУ им. А.И. Герцена «ТВОИ ВЕРШИНЫ», 2002. - Режим доступа: http://www.akmeo.ru/index.php?id=l 17
156. Петров, А. В. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменений / A.B. Петров // Социологические исследования. - 2008. -№ 2. - С.83-95.
157. Петровский, А. В. Основы теоретической психологии / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М. : Инфра - М, 1998. - 528 с.
158. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: в 2 кн. / И.П. Подласый. -1 кн. - M.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 576 с.
159. Подойницына, И. И. Адаптация студентов в новой социокультурной среде как предмет образовательного дискурса. [Электронный ресурс] / И.И. Подойницына. // Социальные проблемы. - 2009. - Режим доступа: http://socprob.ru/2008/adaptatsiya-studentov-v-novoy
160. Поздняк, Л. В. Содержание и технология подготовки студентов к управленческой деятельности / Л.В. Поздняк. //Дошкольное воспитание. - 1998. -№11.-С. 106-114.
161. Послание Президента РФ Федеральному Собранию от 26.04.2007 «Послание Президента России Владимира Путина Федеральному Собранию РФ» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_67870/
162. Профессиональный стандарт педагога (проект) [Электронный ресурс]. - 2013. - Режим доступа: ЬЦр://минобрнауки.рф/%00%В4%00%ВЕ%00%ВА%01%83%00%ВС%00%В5 %D0°/oBD%D 1 %82%D 1 %8В/3 071
163. Пряжников, Е. Ю. Профориентация / Е.Ю. Пряжников, Н.С. Пряжников. - М.: Академия, 2005. - 496 с.
164. Психология современного подростка / Под ред. Д И. Фельдштейна.
- М.: Педагогика, 1987. - 240 с.
165. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. A.A. Реана.
- СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с.
166. Райсвих, Ю. А. Этапы формирования профессионально-педагогических ценностных ориентаций будущих учителей в контексте их
профессионального обучения [Электронный ресурс] / Ю.А. Райсвих. // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. -Новосибирск. - 2009. - Режим доступа: http://old.kuzspa.ru/conf-feb-2009/files/l/raysvih.doc
167. Реан, А. А. Психология и педагогика / A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2008. - 432 с.
168. Роджерс, К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека / K.P. Роджерс. - М.: Прогресс ; Универс, 1994. - 480 с.
169. Романцев, Г. М. Теория и практика профессионально-педагогического образования / Г.М. Романцев, Е.В. Ткаченко [и др.]. -Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2007. - 304 с.
170. Российская социологическая энциклопедия / Под общ. Г.В. Осипова. - М.: НОРМА-ИНФА М, 1998. - 672 с.
171. Рубин, Б. Г. Студент глазами социолога / Б.Г. Рубин, Ю.С. Колесников. - Ростов-на-Дону: изд-во Ростовского университета, 1968. - 121 с.
172. Рубинштейн, С. JI. Проблемы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1973. -424 с.
173. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения : в 2 т. / Ж.-Ж. Руссо. - М.: Педагогика, 1981. - 1т. - 334 с.
174. Руткевич, М. Н. Социальная ориентация выпускников высшей школы / М.Н. Руткевич // Социологические исследования. - 1994. - № 2. - С. 5561.
175. Рыбцова, JI. Л. Российская женщина: пять лет спустя... / Л.Л. Рыбцова. - Екатеринбург: УрГУ, 1998. - 163 с.
176. Семенова, В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию / В.В.Семенова. - М.: Добросвет, 1998. - 289 с.
177. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. -М.: Академия, 2003. - 192 с.
178. Сластенин, В. А. О современных подходах к подготовке учителя / В.А. Сластенин // Технология психолого-педагогической подготовки учителя к воспитательной деятельности : Тез. Всерос. конф. - М. - 1996. - С. 17-28.
179. Сластенин, В. А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2008. - 576 с.
180. Словарь русского языка: в 4 т. / Под ред. М.С. Шевелиной, Ю.Ф. ашуниной, Г.Н. Лебедевой и др. - М.: Русский язык, 1988. - 4 т. - 796 с.
181. Смелзер, Н. Социология / Н. Смелзер. - М.: Феникс, 1994. - 688 с.
182. Смирнов, И. П. Новый принцип воспитания: ориентация на интересы молодежи / И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко. - Екатеринбург: Сократ, 2005.- 183 с.
183. Собкин, В. С. Студент педагогического вуза: жизненные и профессиональные перспективы. Труды по социологии образования : Т. XI -XII. Вып. XXI. / B.C. Собкин, О.В. Ткаченко - М.: Центр социологии образования РАО, 2007. - 200 с.
184. Спенсер, Г. Основания социологии [Электронный ресурс] / Г. Спенсер. - СПб.: Тип. В. Демакова, 1877. - Режим доступа: http://www.socd.univ.kiev.Ua/LIB/PUB/D/DOBRENKOV/dis.pdf
185. Столярова, И. Е. Профессиональная направленность студентов вузов: опыт всесоюзного опроса [Электронный ресурс] / И.Е. Столярова // Социологические исследования. - 1992. - № 3. - Режим доступа: http://www.ecsocman.edu.ru/socis/msg/238916.html
186. Студенческий педагогический отряд «ЛУЧ» 1971-2001 / Сост. Е.М. Харланова. - Челябинск: ЧГГГУ, 2001. - 73 с.
187. Сурова, О. А. Подготовка студентов вузов к информатизации управления дошкольным образовательным учреждением : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Сурова Ольга Александровна. - М., 2008. - 24 с.
188. Тагильцева, Н. Г. Профессия «учитель музыки» глазами студентов педагогических вузов / Н.Г. Тагильцева // Искусство и образование : журнал
методики, теории и практики художественного образования и эстетического воспитания.-2011.-№. 14 .-С. 122-130.
189. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология / Н.Ф.Талызина. - М.: Академия, 1998.-288 с.
190. Тельтевская, Н. В. Формирование системы профессионально-педагогических знаний. Теоретический аспект / Н.В. Тельтевская. - Саратов: Сарат. унта, 2002. - 127 с.
191. Титма, Н. X. Выбор профессии как социальная проблема / Н.Х. Титма. - М.: Мысль, 1975. -256 с.
192. Титова, Е. М. Профессиональная самореализация педагогов ДОУ / Е.М. Титова [Электронный ресурс] // Областной институт повышения квалификации. - Биробиджан, 2009. - Режим доступа: http://www.edu-eao.ru/index.php?option=com_content&task=view&id:=703
193. Ткаченко, О. В. Профессиональное самоопределение педагога на этапе получения высшего профессионального образования / О.В Ткаченко // Социология образования. Труды по социологии образования. - М.: Институт социологии образования РАО, 2009. - Т. XIII. - Вып. XXII. - 256 с.
194. Трубайчук, JI. В. Педагогические ценности как основа формирования у студентов педагогического вуза мотивации к профессии [Электронный ресурс] / JI.B. Трубайчук // Образование и наука XXI века. -София: «Бял ГРАД-БГ» ООД. - 2010. - Режим доступа: http://www.rusnauka.com/28_OINXXI_2010/Pedagogica/72071 .doc.htm
195. Тугаринов, В. П. Марксистская философия и проблема ценности / В.П. Тугаринов // Проблемы ценности в философии. - JI.: ЛГУ. - 1966. - С. 1234.
196. Тулупова, О. В. Проблема соотношения обучения и воспитания в педагогическом наследии И.Ф. Гербарта / О.В.Т улупова // Педагогика. - 2003. -№5.-С. 71-79.
197. Ушинский, К. Д. Избр. пед. соч. / К.Д. Ушинский. - М.: Просвещение, 1968. - 484 с.
198. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания: опыт педагогической антропологии : в 6 т. / К.Д. Ушинский. - М.: Педагогика, 1989. -5 т.-680 с.
199. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
200. Фельдштейн, Д. И. Сущностные особенности современного детства и задачи теоретико-методологического обеспечения процесса образования / Д.И. Фельдштейн // Мир психологии. - 2009. - № 1. - С. 8-14.
201. Флэйк-Хобсон, К. Развитие ребенка и его отношений с окружающими/ К. Флэйк-Хобсон, Б.Е. Робинсон, П. Скин. - М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993. - 511 с.
202. Фомина, Т. А. Социокультурная самоидентификация современного российского студенчества: региональный аспект : автореф. дис. ... канд. социолог, наук : 22.00.06 [Электронный ресурс] / Фомина Татьяна Анатольевна. - Ставрополь, 2007. - Режим доступа: http://www.petaref.com/?page=viewref&id=6267
203. Хайдеггер, М. Время и бытие / М. Хайдеггер - М.: Республика, 1993.-447 с.
204. Хейнла, Э. Ю. Изменение жизненных ценностей населения Эстонии / Э.Ю. Хейнла, H.A. Дерман // Социологические исследования. - 2010. - № 3. -С. 50-57.
205. Хлопотникова, В. Н. Система ценностей образования в античном обществе [Электронный ресурс] / В. Н. Хлопотникова // Научная сессия ТУСУР-2006. - Режим доступа: http://www.lib.tusur.ru/üilltext/analitika/conf/2006_hlopotnikova_140706.pdf
206. Чапаев, Н. К. Интегративный подход к созданию акмеологически ориентированной системы общепедагогической подготовки педагога профессионального образования / Н.К.Чапаев, О.Б. Акимова // Научный диалог. -2012. -№10. - С. 8-18.
207. Чапаев, H. К. Ценности образования и образование ценностей: категориально-сущностный анализ / Н.К.Чапаев, В.А. Нечаев // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. - 2010. - Вып. 6 . -Екатеринбург. - С. 94-102.
208. Шаповалов, В. Ф. Основы философии: От классики к современности [Электронный ресурс] / В.Ф.Шаповалов. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 1998. - Режим доступа: http://www.countries.ru/library/renesans/vzrhum.htm
209. Шаш, H. Н. Человеческий капитал организации: теория, развитие, управление /Н.Н. Шаш. - Саратов: СГК, 2006. - 185 с.
210. Шевченко, Л. Л. Воспитание нравственной культуры учителя в процессе профессиональной подготовки: теория и практика : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Шевченко Людмила Леонидовна. - М., 2005. - 364 с.
211. Шилагина, Т. А. Влияние профессиональных ценностных ориентаций на эффективность профессиональной деятельности выпускника вуза [Электронный ресурс] / Т.А. Шилагина // Многоуровневое образование как пространство профессионально-личностного становления выпускника вуза. -2009. - Режим доступа:
http://rspu.edu.ru/rspu/science/conferences/conference_ped/section_5/shilfginoi.doc
212. Шкатова, Т. Г. Сравнительный анализ профессиональной готовности педагогов и студентов к регулированию взаимодействия детей [Электронный ресурс] / Т.Г. Шкатова // Ярославский педагогический вестник. -2003. - Режим доступа: http://www.km.ru/referats/86172D2713104D2A8CCAE5703F1F9580
213. Шнейдер, В. А. Развитие ценностных ориентаций преподавателей колледжа как фактор их профессионального роста : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 [Электронный ресурс] / Шнейдер Виктор Андреевич. - Магнитогорск, 2006. - Режим доступа: http://science.masu.ru/index.php/dok-publ/doc_do wnload/138—
214. Шпоркина, Е. М. Педагогический отряд как лаборатория исследования актуальных проблем воспитания / Е.М. Шпоркина // Воспитание в
контексте междисциплинарного подхода: Материалы вторых всероссийских педагогических чтений, посвященных творческому наследию академика РАО Людмилы Ивановны Новиковой. - Владимир ; М., 2009. - С. 291-293.
215. Эфендиев, А. Г. Московское студенчество в период реформирования российского общества / А.Г. Эфендиев, О.М. Дудина // Социологические исследования. - 1997. - № 9. - С. 43-51.
216. Юлдашев, Л. Г. Теории ценности в социологии: вчера и сегодня / Л.Г. Юлдашев // Социологические исследования. - 2001. - №8. - С. 146-151.
217. Ядов, В. А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности / В.А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. -М.: Аспект-Пресс, 1975. - С. 89-105.
218. Яковлева, Н. М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности / Н.М. Яковлева. - Челябинск: ЧГПИ, 1991. - 82 с.
219. Яницкий, М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система [Электронный ресурс] / М.С. Яницкий. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - Режим доступа: http://hpsy.ru/public/x2753.htm
220. Янчук, В. А. Методология, теория и метод в современной социальной психологии и персонологии: интегративно-эклектический подход / В.А. Янчук. - Минск: Бестпринт, 2000. - 416 с.
221. Avalos, В. Teacher professional development in Teaching and Teacher Education over ten years / B. Avalos // Teaching and Teacher Education. — 2011. -27.-P. 10-20.
222. Banks D. The Sociology of Education / D. Banks // London, 1978. - 368
P-
223. Brown, R. D. Value pedagogy in higher education [Электронный ресурс] / R.D. Brown. - Режим доступа: http://works.bepress.com/rbrown/58/
224. Chou H.-M. Multicultural Teacher Education: Toward a Culturally Responsible Pedagogy [Электронный ресурс] / H.-M. Chou // Essays in Education. - 2007. - Режим доступа: http://www.usca.edu/essays/vol212007/chourevised.pdf
225. Dewey, J. Experience and Education [Электронный ресурс] / J. Dewey. - Macmillan. - New York, 1938. - Режим доступа: http://www.google.ru/url?saH:&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&sqi =2&ved=0CDMQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.schoolofeducators.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2011 %2F 12%2FEXPERIENCE-EDUCATION-JOHN-DEWEY.pdf&ei=GO2mUZD_LaPn4QSI8YHQAQ&usg=AFQjCNG0fKset3BZuJ9cj wfJBB5FBv52bw&bvm=bv.47244034,d.bGE
226. From Max Weber: Essays in Sociology (The International Library of Sociology) [Электронный ресурс] / Edited and translated by H.H. Gerth and C.W. Mills. - New York: Oxford University Press, 1918. - Режим доступа: http://archive.org/stream/frommaxweberessaOOwebe/frommaxweberessaOOwebe_djvu .txt
227. Giddens, A. Sociology/ A. Giddens. - Cambridge; Oxford: Polity Press, 1993.-454 p.
228. Jaworski, B. The professional development of teachers the potential of critical reflection / B. Jaworski // British journal of in-service education. - 1993. - № 3.-P. 37-42.
229. Kincaid, S. The Profession of Education: Responsibilities, Ethics and Pedagogic Experimentation [Электронный ресурс] / S. Kincaid, P. Pecorino. -New York, 2004. - Режим доступа: http://www.qcc.cuny.edu/socialsciences/ppecorino/Profession-Education-text.html
230. Kohlberg, L. Moral stages and moralization / L. Kohlberg. - New York: Winston, 1975.- 125 p.
231. Lovat, T. Values Pedagogy and Teacher Educations: Reconceiving the Foundations / T. Lovat, R. Toomey, N. Clement. - Australian Journal of Teacher. -2011.-№36.-P. 30-44.
232. Maslow, A. Some Education Implications of tne Humanistic Psychlogy / A. Maslow // Harvard Educational Revier. - 1968. -№ 4. - P. 688-690.
233. McCarthy, M. Discourse Analysis / M. McCarthy // ELT Journal. - 2008. -№ 2.-P. 211-213.
234. McPeck, J. Е. Philosophy of Education. Proceedings of Fiftieth Annual Meeting of The Philosophy of Education Society / J.E. McPeck - University Illinois,. 1997.-432 p.
235. Nicolas, A. T. de. Our habits / A.T. de. Nicolas // Habits of mind. -, 1989.-P. 48-54.
236. Olkinuora, E. Evaluating the pedagogical value of multimedia learning material. An experimental study in primary school [Электронный ресурс] / E. Olkinuora, M. Mikkil-Erdmann, S. Nurmi // Curriculum, Plans, and Processes in Instructional Design: International Perspectives. - 2004. - Режим доступа: http://users.utu.fi/samnurm/01kinuora_et_al._-_Pedagogical_Value_of_Multimedia.pdf
237. Rokeach, M. The Nature of Human Values [Электронный ресурс] / M. Rokeach. - New York: The Free Press, 1973. - Режим доступа: http://www.course-readings-and-resources.bestpractices-
healthpromotion.com/attachments/File/Goodstadt%20other%20resources/Rokeach_V alues_Survey_Goodstadt.pdf
238. Rokeach, M. Ball-Rokeach Stability and change in American value priorities, 1968 - 1981 [Электронный ресурс] / М. Rokeach, J. Sandra// American Psychologist. - 1989. - Vol. 5. - P. 775-784.
239. Samuelson, W. G. An introduction to philosophy in education / W.G. Samuelson, F.A. Markowitz. - N.Y.: Philos. libr., 1988. - 190 p.
240. Tshanov, A.K. Levels of Formation of Professional and Pedagogical. Culture of the Individual Coach-Teacher / A.K. Tshano // Middle-East Journal of Scientific Research. - 2013. - 15. - P. 973-975.
241. Veblen, T. The Theory of the Leisure Class: An Economic Study of Institutions [Электронный ресурс] / Т. Veblen. - New York, 1899. - Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/833/833-h/833-h.htm
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА»
Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет» Институт педагогики и психологии детства Кафедра педагогики и психологии детства
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине
«АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА»
для специальностей:
050707- педагогика и методика дошкольного образования Очная форма обучения
Курс 4
Семестр 7
Объём в часах всего 36
в т.ч.: лекции 8
практические занятия 10
самостоятельная работа 18
Екатеринбург -2013
ВВЕДЕНИЕ
Изменения в социокультурном развитии общества всегда отражаются в образовательной парадигме эпохи. Сегодня происходит переосмысление прошлого опыта, активный поиск форм и содержания образования, отвечающих актуальным потребностям социума, кристаллизация научного аппарата педагогики нового века. В связи с этим обновляющаяся социальная ситуация, для которой характерен разворот к проблематике общечеловеческих и индивидуальных ценностей, условий, влияющих на формирование личной, профессиональной, социально значимой структуры ценностей и т.д. Необходимость глубокой проработки явлений, связанных с педагогическим взаимодействием, отражена и в новом государственном стандарте высшего образования для педагогических вузов. В профессиональном цикле базовой общепрофессиональной части указывается, что «В результате изучения базовой части цикла студент должен знать ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования».
Поэтому возникает необходимость подготовить материалы к автономному учебному курсу «Аксиологические основы профессии педагога», объединяющему общие и более частные подходы к данной научно-практической области.
Цель данного курса заключается в формировании у будущих педагогов целостного представления о педагогической аксиологии, ее значении в образовательной практике, многообразии проявлений ценностного отношения педагога к общим и частным аспектам образовательного пространства.
Основные задачи данного курса:
• Дать представление о ценностных основаниях педагогической профессии;
• Ориентировать будущих педагогов на ценностное отношение к своей профессиональной деятельности;
• Формировать ценностное отношение к субъектам образовательного процесса.
Учебный спецкурс предназначен для студентов педвузов, а также может представлять
интерес для обучающихся в педагогических колледжах и вузах, слушателей факультетов повышения квалификации работников образования, преподавателей и научных работников психолого-педагогического профиля.
Для освоения данного курса студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Философия», «Социология», «Психология», «Педагогика», «Методика обучения и воспитания».
Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины связан с формированием следующих компетенций, согласно ГОС ВПО:
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности ;
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 36 часов. Программой предусмотрены аудиторные занятия, включающие лекции и практические занятия, а также самостоятельная работа студентов.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Наименование тем, разделов
2. Теоретические основы педагогической аксиологии
1.1 «Жизненные ценности»: формат -1 4 1 2 ориентировочный тренинг | | ■ 1 2
1.2. Педагогическая аксиология: 1 4 1 2 основные понятия | | 2 2
1. Введение
2.1. Классификации ценностей: вчера и 4 2 2 1 2
сегодня
2.2. Образование как ценность жизни 4 2 2 2
человека |
2.3 Ценностные основы педагогической 4 2 2 1 2
деятельности
2.4. Ценностное отношение к 4 2 2 2
педагогической профессии
3. Вопросы аксиологии в практике работы педагога
3.1. Программа духовно-нравственного 2 2
развития детей
3.2. Ценностное отношение к детству: педагог, родитель, общество 4 2 2 2
3.3. Диагностика профессионально- 4 2 2 2
ценностных ориентаций педагогов
Итого 36 8 10 | 18
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
РАЗДЕЛ 1. Введение
ТЕМА 1. «Жизненные ценности»: формат - ориентировочный тренинг
Прием «Ромашка» («Без чего мы не можем себя помыслить?»). Осмысление полученных результатов.
ТЕМА 1.2. Педагогическая аксиология: основные понятия
Категория ценности в философии, психологии и других социально-гуманитарных науках. История становления аксиологической проблематики. Ценность как категория современной педагогики. Педагогическая аксиология как наука. Понятие образовательных ценностей.
РАЗДЕЛ 2. Теоретические основы педагогической аксиологии ТЕМА 2.1. Классификации ценностей: вчера и сегодня
Ценности различных сфер социальной жизни (семейные, экономические и др.). Самоценность. Личные и профессиональные ценности. Ценности-цели и ценности-средства. Иерархии ценностей. Классификация ценностей В.П. Тугаринова. «Морфологический тест жизненных ценностей». Социальные ценности.
ТЕМА 2.2. Образование как ценность жизни человека
Образование как общечеловеческая ценность Образование как социокультурный феномен Личностный характер ценностного содержания образования Образование как терминальная и инструментальная ценность. Ценность знания в обществе незнания (по Н.Г. Багдасарьян).
ТЕМА 2.3. Ценностные основы педагогической деятельности
Педагогические ценности и их гуманистический характер. Классификация педагогических ценностей (социально-педагогические ценности, групповые педагогические ценности, личностные педагогические ценности).
ТЕМА 2.4. Ценностное отношение к педагогической профессии
Профессиональные ценности. Классификации профессиональных ценностей. Профессиональные ценности педагога (В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; В.А. Шнейдер; Е.А. Евсецова).
РАЗДЕЛ 3. Вопросы аксиологии в практике работы педагога ТЕМА 3.1. Программа духовно-нравственного развития детей
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа «ДОМ». Программа психологического сопровождения духовно-нравственного развития и воспитания «в мире и согласии».
ТЕМА 3.2. Ценностное отношение к детству: педагог, родитель, общество Ценностное отношение к детству в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского. Анализ периода детства как социокультурного феномена. Основные субъекты педагогического процесса.
ТЕМА 3.3. Диагностика профессионально-ценностных ориентаций педагогов Анкета «Личные и профессиональны ценности студента педагогического вуза». Проведение и анализ проективной методики «Я через 20 лет». Составление рейтинга профессиональных ценностей педагога.
4.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
IV.1 Темы, вынесенные на самостоятельное освоение
• Педагогический конфликт как конфликт ценностей
• Личность воспитателя: его цели и ценности
• Педагогическая аксиология в трудах педагогов (A.C. Макаренко, К.Д. Ушинский и
др.)
• Педагогическая аксиология за рубежом
5. ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ Раздел 1. Введение
1.1. «Жизненные ценности»: проблемный тренинг
Раздел 2. Теоретические основы педагогической аксиологии
2.4. Ценностное отношение к педагогической профессии Раздел 3. Вопросы аксиологии в практике работы педагога
3.1. Программа духовно-нравственного развития детей
3.2. Ценностное отношение к детству: педагог, родитель, общество
3.3. Диагностика профессионально-ценностных ориентаций педагогов
6. ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
• Нравственные ценности и личность.
• Взгляд С.И. Гессена на аксиологию педагогики
• Педагогическая аксиология и современный учебно-воспитательный процесс
• Содержание обучения с точки зрения освоения накопленного опыта человечества
• Формы обучения с точки зрения педагогической аксиологии
• Педагогическая аксиология в лицах (персоналии ученых и педагогов по выбору студента)
• Теория и методика воспитания в гуманистической парадигме
• Ценностное отношение к детству: педагогический опыт ((персоналии ученых и педагогов по выбору студента)
• Формирование ценностных отношений как основа воспитательного процесса
• Взаимодействие семьи, образовательных и культурных учреждений в духовно-нравственном развитии подрастающего поколения
• Личность воспитателя: его цели и ценности
• Ценность педагогического общения
• Педагогический конфликт как конфликт ценностей
7. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 7.1. Основная литература.
1. Глушкова Н.И. Психологическое изучение ценностных ориентаций учителей с различными индивидуально-типологическими особенностями / Н.И. Глушкова // Психологические проблемы субъекта в современном мире. - Ставрополь: СГУ, 2011. -Режим доступа: http://conf.stavsu.ru/_WordDocs/683.doc
2. Гогоберидзе А.Г. Детство как социокультурный феномен и категория дошкольной педагогики / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. // Педагогика детства. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - Режим доступа: http://www.kdp-spb.ru/pedagogika/problemy-pedagogiki-2 .htm
3. Гумен Е.С. Профессиональные ориентации современных воспитателей детских садов / Е.С. Гумен. // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 7. - С. 79-85.
4. Загашев И.О. Профессиональные ценности. Методика ранжирования профессиональных ценностей. Методика «Вселенная Я». Взаимосвязь между личными целями и профессиональными целями. / И.О. Загашев. // Режим доступа: http://lib.gmsib.ru/index.php?resource=l 0156&id_site=l 1
5. Здравосмыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности / А.Г. Здравосмыслов. - М.: Политиздат. - 1986. - 224 с.
6. Калина И.И. Аксиологические основания модернизации педагогического образования: монография / И.И. Калина. - М.: Дрофа, 2011. - 304.
7. Чапаев Н. К. Ценности образования и образование ценностей: категориально-сущностный анализ / Н.К.Чапаев, В.А. Нечаев. // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. - 2010. - Вып. 6 . - Екатеринбург. - С. 94-102.
7.2. Дополнительная литература
1. Асташова Н. А. Концептуальные основы педагогической аксиологии / H.A. Асташова // Педагогика. - 2002. - № 8. - с. 8 - 13.
2. Белкин A.C. Ментально-миссионное направление в образовании: монография / A.C. Белкин, Т.А. Сутырина. -М.: Спутник, 2009. -236 с.
3. Выжлецов Г.П. Аксиология культуры / Г.П. Выжлецов. - СПб.: СПбГУ, 1996. - 152 с.
4. Коломийченко JI.B. Ценностно-смысловые аспекты воспитания как социокультурное явления / JI.B. Коломийченко. - Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2008. - №. 9. - С. 85-94.
5. Коротаева Е.В. Духовно-нравственное воспитание : вчера и сегодня / ЕВ. Коротаева // Русский язык в школе. - 2011. -№ 12. - С. 10-14.
6. Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени / Д.А. Леонтьев // Психологическое обозрение, 1998. -№1. - Режим доступа: http://www.follow.ru/article/344
7. Немировский В.Г. Социология человека: От классических к постнеклассическим подходам / В.Г. Немировский, Д.Д. Невирко - М.: ЛОКИ, 2008. - 302 с.
8. Сластенин В.А. Введение в педагогическую аксиологию / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. - М.: Академия, 2003. - 192 с.
9. Ткаченко О.В. Профессиональное самоопределение педагога на этапе получения высшего профессионального образования / О.В Ткаченко // Социология образования. Труды по социологии образования. - М.: Институт социологии образования РАО, 2009. - Т. XIII. - Вып. XXII. - 256 с.
10. Фельдштейн Д.И. Сущностные особенности современного детства и задачи теоретико-методологического обеспечения процесса образования / Д.И. Фельдштейн // Мир психологии. 2009. -№ 1. - С. 8-14.
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
1. Методические разработки лекционных и семинарских занятий.
2. Лекции и семинарские занятия в режиме мультимедиа.
3. Контрольные тесты по курсу.
4. Аудио-визульные средства
9. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ АНДРЮНИНЛАнна Сергеевна,
Ассистент кафедры педагогики и психологии детства раб.тел. 336-16-88
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 АДАПТИРОВАННЫЙ ТЕСТОВЫЙ МАТЕРИАЛ М. РОКИЧА «ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ»
Задание: выстроить предложенный список по степени убывания
ценностей
Д. быть Реально
Активная деятельная жизнь в любых ее формах
Активный досуг
Возможность интеллектуального саморазвития
Здоровье
Материальная обеспеченность
Обладание престижными вещами
Образованность
Общение с интересными людьми
Общественное признание, популярность
Общественно-политическая активность
Приятный, спокойный отдых
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.