Формирование профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций в практико-ориентированном обучении тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Ворожецова Виктория Викторовна
Ворожецова Виктория Викторовна
кандидат наук
2019
- Специальность ВАК РФ13.00.08
- Количество страниц 217
Оглавление диссертации кандидат наук Ворожецова Виктория Викторовна
Введение
Глава 1. Формирование профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций в практико- ^ ориентированном обучении как научная проблема
1.1. Характеристика понятия и структура профессиональной позиции педагога
1.2. Практико-ориентированное обучение в системе вузовской подготовки воспитателей дошкольных образовательных организаций
48
1.3. Модель формирования профессиональной позиции будущих 69 воспитателей дошкольных образовательных организаций в процессе практико-ориентированного обучения
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций в практико-ориентированном обучении
2.1 Эмпирическое исследование исходного уровня сформированно-сти профессиональной позиции у студентов, обучающихся по направлению «Дошкольное образование»
2.2. Реализация модели формирования профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций
в практико-ориентированном обучении
2.3. Исследование эффективности педагогических условий формирований профессиональной позиции будущих воспитателей ДОО в ходе практико-ориентированного обучения
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения
Введение
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК
Личностно-ориентированное обучение будущего педагога-воспитателя системы дошкольного образования1999 год, кандидат педагогических наук Резанова, Любовь Федоровна
Формирование личностно-профессиональной позиции воспитателя детского сада в процессе повышения квалификации2009 год, кандидат педагогических наук Тумакова, Ольга Евгеньевна
Формирование профессионально-нравственной культуры будущего воспитателя дошкольного образовательного учреждения в педагогическом колледже2011 год, кандидат педагогических наук Непорожняя, Галина Викторовна
Формирование готовности будущих специалистов к методической работе в дошкольных образовательных учреждениях2002 год, кандидат педагогических наук Попова, Людмила Витальевна
Формирование готовности будущих воспитателей к взаимодействию с детьми дошкольного возраста в процессе профессиональной подготовки2007 год, кандидат педагогических наук Слепцова, Ирина Федоровна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций в практико-ориентированном обучении»
Актуальность исследования.
Модернизация отечественного образования усиливает внимание к профессиональной подготовке воспитателей дошкольных образовательных организаций (ДОО), к осмыслению ими ценностных оснований собственной профессиональной деятельности. Введение новых образовательных стандартов дошкольного образования определяют и стимулируют поиск новых подходов в профессиональной подготовке воспитателей в вузе, ориентированных на развитие личностного потенциала, активности, творческой индивидуальности воспитателей, которые готовы и способны осуществлять свою профессиональную деятельность, учитывая основные тенденции и направления развития системы дошкольного образования. Утверждение профессионального стандарта (педагога) актуализирует задачу подготовки воспитателей дошкольных образовательных организаций к реализации конкретных трудовых действий.
В процессе обучения у студентов - будущих воспитателей должна сформироваться профессиональная позиция, от которой во многом будет зависеть качество дошкольного образования и в дошкольной организации и всей системы в целом, что предполагает усиление практико-ориентированной оставляющей процесса профессиональной подготовки и определяет актуальность рассматриваемой проблемы.
Проблема формирования профессиональной позиции педагогов изучалась многими учеными. Исследователи Н.М. Борытко, А.К. Маркова, В.А. Сластенин, A.M. Трещев и др. рассматривали сущностную характеристику понятия «профессиональная позиция» определяя ее как интегративное, «профессионально-личностное» качество, как «устойчивую систему отношений». Исследовались психолого-педагогические, организационные условия, обеспечивающие становление профессиональной позиции у будущих педагогов, среди которых: общность студентов, преподавателей, педагогов образовательной организации, формирующаяся на основе совместной деятельности; гуманиза-
ция отношений; организация педагогической практики как пространства развития (С.П. Будникова); ценностные ориентиры педагога, активность, ответственность (А.В. Лыткина); технологическое обеспечение процесса: дистанционное консультирование, on-line-конференции по различным видам практик, тренинги, рефлексивный журналы, портфолио и др. (М.А. Дементьева).
Изучение проблемы формирование профессиональной позиции воспитателей показало, что данная проблема чаще всего рассматривается в отношении студентов педагогических колледжей и в системе повышения квалификации (Е.Б. Качалина, Т.Д. Пашкевич, Е.В. Погребняк, О.В. Тумакова и др.). В современной научно-педагогической литературе изучаются составляющие профессиональной позиции педагога дошкольных организаций по содержательным направлениям: готовности к экологическому (О.М. Газина, Н.В. Криво-щекова), речевому развитию детей (В.Н. Макарова, Г.Ф. Шабаева). Определяются педагогические условия подготовки воспитателей к работе с гетерогенными группами детей (О.С. Волынская). Л.Л. Лашкова исследовала особенности развития коммуникативного потенциала будущих педагогов дошкольных образовательных учреждений, выделив условия успешности его развития. Однако, проблема становления профессиональной позиции студентов - будущих воспитателей в практико-ориентированном обучении не становилась предметом специального изучения.
Анализ научной литературы и педагогической практики позволил выявить противоречия между:
- современными требованиями общества к подготовке будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций со сформированной профессиональной позицией и недостаточным уровнем развития позиционного самоопределения в условиях высшего образования;
- необходимостью формирования профессиональной позиции будущих воспитателей в вузе и недостаточной обоснованностью роли практико-ориентированной среды в развитии ее основных показателей;
- необходимостью развития профессиональной позиции воспитателей дошкольных образовательных организаций в практико-ориентированном обучении и недостаточным научно-методическим обеспечением данного процесса.
На основе выделенных противоречий была сформулирована проблема исследования: каковы теоретико-методологические основы и педагогические условия формирования профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций в практико-ориентированном обучении?
Актуальность и значимость сформулированной проблемы обусловили выбор темы исследования «Формирование профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций в практико-ориентированном обучении».
Цель исследования: дать теоретико-методологическое обоснование проблемы формирования профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций, разработать и экспериментально проверить модель исследуемого процесса в условиях практико-ориентированного обучения в вузе.
Объект исследования: профессиональная подготовка воспитателей дошкольных образовательных организаций.
Предмет исследования: процесс формирования профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций в практико-ориентированном обучении.
В основу исследования положена гипотеза, согласно которой процесс формирования профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций будет эффективным, если:
- выявлены сущность, структура профессиональной позиции воспитателя дошкольной образовательной организации, позволяющие определить динамику ее формирования;
- определены возможности практико-ориентированного обучения в формировании профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций;
- теоретически обоснована и практически реализована модель формирования профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций на основе положений системного, аксиологического, антропологического и деятельностного подхода;
- осуществлены выявление, теоретическое обоснование и реализация совокупности организационно-педагогических условий формирования профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций в практико-ориентированном обучении.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой были определены следующие задачи исследования:
1.Дать характеристику понятия «профессиональная позиция воспитателей дошкольных образовательных организаций» и выделить структурные компоненты профессиональной позиции.
2. Выявить влияние практико-ориентированного обучения в вузе на формирование профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций.
3. Разработать модель формирования профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций в практико-ориентированном обучении.
4. Разработать критериальный аппарат для осуществления мониторинга уровня сформированности профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций в практико-ориентированном обучении.
5. Обосновать и экспериментально проверить совокупность педагогических условий формирования профессиональной позиции будущих воспитате-
лей дошкольных образовательных организаций в практико-ориентированном обучении.
Методологическую основу исследования составляют философские учения и идеи о сущности и закономерностях развития личности, ее субъект-ности, активности, деятельности; о единстве социального и индивидуального; о ценностных основах жизнедеятельности человека. Методологическими ориентирами явились системный (И.В.Блауберг, В.В. Краевский, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин и др.), аксиологический (С.И. Гессен, Б.С. Гершунский, А.М. Булынин, В.А. Сластенин, В.А. Ядов и др.), антропологический (Л.М. Лузина, Н.М. Борытко, К.Д. Ушинский и др.), акмеологический (А.А.Деркач, Н.В. Кузьмина, М.И. Лукьянова, А.К. Маркова), деятельностный (В.А.Бажанов, В.А. Беликов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.) подход к процессу формирования профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных организаций.
Теоретическую основу исследования составили труды ученых по проблемам:
- личностного развития, отношений личности (А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, А.В. Мудрик и др.);
- профессионального образования и развития личности (Б.Г.Ананьев, А.А.Деркач, Н.В.Кузьмина, Е.А. Леванова, А.К. Маркова, В.А.Сластенин, Н.Б. Шмелева и др.);
- изучения особенностей развития профессиональной позиции специалиста, готовности педагога к профессиональной деятельности (Н.М. Борытко, А.В. Гуторова, Е.Б. Качалина, Ю.И. Куницкая, М.А. Дементьева, Т.Д. Пашкевич, Т.В. Пушкарева, А.М. Трещев, Н.И. Шелихова и др.);
- профессиональной подготовки воспитателей (Н.В. Веракса, А.Г. Гого-беридзе, Л.М. Волобуева, О.В. Дыбина, Л.М. Захарова, М.А. Ковардакова, Л.Л. Лашкова, В.Ф. Одоевский, А.С. Симонович, Г.Н. Толкачева и др.);
- модернизации современного образования (В.А. Болотов, А.А. Марголис,
B.В. Рубцов, Е.Г. Юдина, и др.);
- практико-ориентированного обучения (И.Ю. Калугина, Е.А. Леванова,
C.Н. Нагаева, Ю.Б. Новикова и др.);
- ценностных ориентацией личности (Н.Н. Абрамова, Е.В. Бондаревская, С.С. Бубнова, А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов и др.);
- изучения компонентов и характеристик образовательной среды (С.Д. Дерябо, Л.И. Новикова, В.И. Панов, В.А. Ясвин и др.).
Методы исследования:
- общетеоретические - анализ философской, психолого-педагогической литературы, нормативно-правовых документов в области педагогического образования, историко-педагогической литературы, систематизация и обобщение, моделирование;
- эмпирические - анкетирование, тестирование, наблюдение, педагогический эксперимент, самоанализ студентов;
- статистические - количественный и качественный и анализ данных, полученных в ходе экспериментальной работы.
Организация и этапы исследования. Экспериментальное исследование проводилось на кафедре дошкольного и начального общего образования Ульяновского государственного педагогического университета имени И.Н. Ульянова, в течение 2013-2019 гг. и охватывало в общей сложности 130 человек. Организация исследования включала 3 этапа.
I этап (2013-2014гг.) - поисково-аналитический. На этом этапе опытно-экспериментальным осуществлялся анализ научно-методической литературы по теме исследования, были конкретизированы научные положения и концепции, сформулирована гипотеза исследования; определены цель, объект, предмет, задачи, методики исследования, разработан понятийный и критериальный аппарат исследования, подобран диагностический инструментарий, проведен констатирующий эксперимент.
На втором этапе (2014-2017 гг.) - опытно-экспериментальном -
осуществлялась разработка и проверка эффективности предложенной модели формирования профессиональной позиции будущих воспитателей. Были определены основные этапы становления профессиональной позиции, организационно-педагогические условия ее развития. Разрабатывались и апробировались программы спецкурсов, практикумов на формирующем этапе эксперимента. Осуществлялась заключительная диагностика (контрольный эксперимент).
Третий этап (2018- 2019гг.) - аналитико-обобщающий. На этом этапе обобщались результаты опытно-экспериментальной деятельности. Была проведена статистическая обработка экспериментальных данных; проанализирована эффективность становления профессиональной позиции будущих воспитателей; сформулированы теоретические выводы и рекомендации; осуществлено литературное оформление текста диссертации.
Научная новизна результатов исследования состоит в том, что в нем:
- уточнено содержание понятия «профессиональная позиция воспитателей дошкольных образовательных организаций» как интегративной личностной характеристики, системообразующим фактором которой являются ценностно-смысловые отношения к ребенку, самому себе, к профессиональной деятельности, а так же выявлено, что профессиональная позиция определяется уровнем развития самостоятельности, творческой активности, рефлексией; сфор-мированностью профессиональных умений;
- в ходе исследования выявлены и проанализированы тенденции в развитии дошкольного образования, обусловившие необходимость активизации усилий высшей школы, направленных на формирование профессиональной позиции воспитателей, к числу которых относятся гуманизация, вариативность, стандартизация;
- разработана, теоретически обоснована модель формирования профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных орга-
низаций в практико-ориентированном обучении, включающая совокупность целевого, содержательного, методологического, организационно-технологического, диагностического, результативного блоков и блока педагогических условий, методологической основой которой являются системный, аксиологический, антропологический, деятельностный подход, что обеспечивает целостность формирования профессиональной позиции воспитателей и дополняет существующие модели профессионального обучения с учетом современных тенденций в развитии высшего и дошкольного образования;
- обоснована совокупность организационно-педагогических условий, способствующих эффективной реализации модели формирования профессиональной позиции будущих воспитателей: создание образовательной среды профессиональной направленности; сетевое взаимодействие с дошкольными организациями; ориентация учебного процесса на образовательные результаты, которые соотносятся с трудовыми действиями профессионального стандарта педагога, с компетенциями ФГОС ВО и положениями ФГОС ДО, что расширяет возможности учебного процесса в вузе в формировании профессиональной позиции воспитателей дошкольных образовательных организаций.
Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что:
- теоретически обоснована последовательность формирования профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций на основе принятия, осмысления и включения студентами ценностного содержания профессии воспитателя в свою деятельность в логике решения задач ценностно-ориентированного, ценностно-оценочного, ценностно-деятельностного этапов становления профессиональной позиции;
- выявлена роль практико-ориентированного обучения в формировании профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций, которая обеспечивает развитие ценностных отношений,
социально-личностных и профессионально-значимых качеств будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций, включение студентов в реальный образовательный процесс дошкольной организации на более ранних этапах обучения, увеличение доли самостоятельности и активности студентов;
- выделены и теоретически обоснованы параметры образовательной среды вуза практико-ориентированной направленности, определяющие ее содержательные и количественные характеристики: широта, инновационность, активность, дополняемость, когерентность, осознаваемость, управляемость и т. д., которые отражают результаты совместной деятельности педагогов вуза, воспитателей дошкольных организаций, региональных органов управления образованием и характеризующие активность студентов в разных видах учебной и общественной деятельности;
- теория и методика профессионального образования будущих воспитателей в вузе дополнена концептуальными положениями, лежащими в основе процесса формирования профессиональной позиции в условиях практико-ориентированного обучения, которые опираются на современные тенденции модернизации педагогического образования и включают систему основополагающих понятий, содержание и структуру профессиональной позиции;
- теоретически обоснованы уровни развития профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольного образования в процессе освоения ими системы психолого-педагогических знаний и умений, развитии ценностного отношения к будущей профессии, субъектам деятельности на основе поддержания у студентов интереса к профессии воспитателя.
Практическая значимость результатов исследования определяется: - разработанностью и внедрением в учебный процесс вуза дисциплин по выбору: «Введение в профессию: современный воспитатель»; программы практикума «Образовательная среда ДОО»; «Основные виды детской деятельности», которые позволяют на основе применения практико-ориентированных
методов обучения обеспечить активность студентов в процессе познания; развивать осознанное отношение к своей деятельности, формировать ценностное отношение к ней;
- возможностью использования разработанных и подобранных методик выявления динамики основных показателей профессиональной позиции, что позволяет своевременно отслеживать уровень освоения дисциплин, формирования профессиональных компетенций у студентов с целью корректировки учебного процесса;
- ориентацией процесса профессиональной подготовки будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций в вузе на образовательный результат, соотносящийся с требованиями профессионального стандарта «Педагог», и в частности с трудовыми действиями воспитателя и основными положениями Федерального государственного стандарта дошкольного образования, что позволяет усилить профессиональную направленность процесса обучения в вузе;
- разработкой направлений, содержания и форм взаимодействия вуза с дошкольными образовательными организациями (создание базовых кафедр, сетевое взаимодействие, методические семинары-практикумы), которые обеспечивают развитие основных показателей профессиональной позиции будущих воспитателей;
- выявлением и апробацией возможностей структурных подразделений вуза (научно-образовательный центр, лаборатория) в развитии у студентов интереса к будущей профессии, научно-исследовательской деятельности, развитии самостоятельности при формировании профессиональной позиции будущих воспитателей;
- востребованностью теоретических выводов и практических разработок, которые сделаны в ходе исследования, в процессе организации курсов повышения квалификации воспитателей дошкольных организаций и педагогов дополнительного образования.
Достоверность и обоснованность полученных результатов проведенного исследования обеспечена соблюдением требований, предъявляемых к педагогическим исследованиям, опорой на основные направления модернизации педагогического образования, современными научными концепциями, сочетанием теоретической и экспериментальной составляющей исследования, количественным и качественным анализом полученных в ходе экспериментальной работы данных; доказательностью выводов; использованием диагностических методов, адекватных целям и задачам диссертационного исследования.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Профессиональная позиция воспитателя дошкольной образовательной организации представляет собой интегративную личностную характеристику, системообразующим фактором которой являются ценностно-смысловые отношения к ребенку, самому себе, к профессиональной деятельности; она определяется уровнем развития самостоятельности, творческой активности, рефлексии; сформированностью профессиональных умений. Формирование профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций в практико-ориентированном обучении характеризуется развитием у студентов ценностных оснований будущей профессиональной деятельности.
2. Практико-ориентированное обучение рассматривается как концептуальная идея, определяющая основные принципы организации учебного процесса на основе деятельностного подхода. Практико-ориентированное обучение обеспечивает: развитие системы ценностных отношений, социально-личностных и профессионально-значимых качеств будущих педагогов дошкольного образования; поэтапное развитие самостоятельности и активности в разных видах учебной и социальной деятельности; формирование профессиональных компетенций, определяющих способность выпускников - будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций к выполнению трудовых действий в соответствии с профессиональным стандартом педагога.
3. Модель формирования профессиональной позиции воспитателей дошкольных образовательных организаций в ходе практико-ориентированного обучения в вузе представляет собой научно-теоретическое структурирование процесса, построенного с учетом основных положений системного, деятель-ностного, антропологического, аксиологического и акмеологического подходов, и которая включает целевой (задачи, принципы), содержательный (программы спецкурса, практикумов), организационно-технологический (механизмы: установка, рефлексия, ценностные ориентации; этапы: ценностно-ориентировочный, ценностно-оценочный, ценностно-деятельностный; формы и методы), диагностический (параметральные характеристики) и результативный (сформированность показателей профессиональной позиции) блоки и блок педагогических условий.
4. Формирование профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций в практико-ориентированном обучении обеспечивается следующей совокупностью педагогических условий:
- создание образовательной среды профессиональной направленности, представленную такими характеристиками, как: широта (отражает количество субъектов, структурных подразделений вуза, дошкольных организаций, задействованных в процессе формирования профессиональной позиции); ин-новационность (применение современных технологий в образовательном процессе, практико-ориентированных форм и методов; привлечение к преподаванию квалифицированных педагогов-практиков); активность (трансляция и тиражирование результатов, новых достижений в сфере образования); дополняемость (теоретических и практических способов обучения: организация обучения в вузе, на базе детских садов, научно-образовательного центра); управляемость (корректировка учебных планов на основе разработки совместных программ учебных дисциплин); когерентность (согласованность всех компонентов образовательной среды вуза и согласованность образовательной среды вуза с социокультурной средой региона), степень осознаваемости (ха-
рактеризует степень включенности всех субъектов образовательного процесса) и др.;
- организация сетевого взаимодействия с дошкольными образовательными организациями, построенного на основе взаимного участия педагогических коллективов вуза и детских садов в формировании профессиональной позиции будущих воспитателей; созданием базовых кафедр и определением основных направлений их работе в общем русле профессионального образования;
- ориентация процесса обучения на образовательный результат, который соотносится с трудовыми действиями профессионального стандарта педагога, с компетенциями ФГОС ВО и положениями ФГОС ДО.
Апробация результатов исследования проводилась на Всероссийских, региональных и международных конференциях в очной и заочной форме: «Современные технологии в дошкольном образовании: реалии и перспективы» (Ульяновск, 6-7 октября 2016г.); Всероссийская научно-практическая конференция «Система психологического сопровождения образования: от управления рисками к психологическому развитию и благополучию (Москва, 22-23 ноября 2016г.); «Инновационные подходы к организации дошкольного образования» (Ульяновск, 2016г.); Всероссийская научно-практическая конференция (с международным участием) Сургут 23-24 ноября 2016 г.; Международная научно-практическая конференция «Основные вопросы теории и практики педагогики и психологии» (Омск, 2017г.); Международная научно-практическая конференция «Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии» (Москва, 2017г.); V Международная научно-практическая конференция «Europen Scientific Conference» (Пенза, 2017г.); V Международная конференция «Воспитание и обучение детей младшего возраста» (Москва, МГУ им. Ломоносова, 2017г.); XI Международная научно-практическая конференция «Europen Scientific Conference» (Пенза, 2018г.).
Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы (включает 229 наименований), 35 таблиц, 14 рисунков, 4 приложения. Общий объем диссертации составляет 213 страниц, из них 175 страниц основного текста.
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ БУДУЩИХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШОКЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОМ ОБУЧЕНИИ
КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Характеристика понятия и структура профессиональной позиции
педагога
Современное развивающееся общество предъявляет высокие требования к профессиональной деятельности людей в различных сферах. От отношения субъекта к своей профессиональной деятельности, реализуемым трудовым функциям; от того, насколько субъект деятельности осознает необходимость саморазвития, личностного и профессионального роста зависит многое.
Модернизация высшего образования, его стандартизация предъявляет высокие требования к выпускнику вуза (бакалавру, магистру), который должен не только обладать набором определенных профессиональных компетенций, но и личной и профессиональной ответственностью. Значимость данного положения подтверждена положениями модернизации педагогического образования, в которой на учителя (педагога) возлагается ответственность за формирование у воспитанников «Я- концепции», образа мира, системы отношений к миру и себе.
Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК
Формирование профессиональной мобильности воспитателей дошкольных образовательных учреждений в процессе повышения квалификации2013 год, кандидат педагогических наук Чеховских, Ольга Геннадьевна
Тьюторское сопровождение развития педагогической культуры воспитателя сельской дошкольной образовательной организации в системе дополнительного профессионального образования2017 год, кандидат наук Коркина Олеся Сергеевна
Преодоление деструктивных психологических защит как фактор ориентированности воспитателей дошкольных учреждений на личностную модель взаимодействия с детьми2002 год, кандидат психологических наук Макарова, Наталья Вячеславовна
Подготовка студентов вуза к образовательной работе с интеллектуально одаренными детьми дошкольного возраста2002 год, кандидат педагогических наук Арсенова, Марина Алексеевна
Подготовка студентов педагогического колледжа к профессионально-творческой деятельности в дошкольных образовательных учреждениях2000 год, кандидат педагогических наук Дерябина, Марина Юрьевна
Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ворожецова Виктория Викторовна, 2019 год
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Абазовик, Е. В. Подготовка учителей в Великобритании и России в условиях Болонского процесса [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. В. Абазовик. - Санкт-Петербург, 2010. - 23 с.
2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности [Текст] / К. А. Абульханова-Славская. - Москва : Наука, 1980. - 335 с.
3. Абрамова, Н. Н. Формирование профессиональной направленности студентов педагогического вуза [Текст] : монография / Н. Н. Абрамова. -Ульяновск : ФГБОУ ВПО УлГПУ, 2014. - 253 с. - ISBN 978-5-86045750-8.
4. Аванесов, В. С. Методологические и теоретические основы тестового педагогического контроля [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / В. С. Аванесов. - Москва, 1994. - 36 с.
5. Адольф, В. А. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления [Текст] / В. А. Адольф, Н. Ф. Ильина. -Красноярск : Поликом, 2007. - 190 с. - ISBN 978-5-94876-057-5.
6. Акмеологический словарь [Текст] : А-Я / под общ. ред. А. А. Деркача. -Москва : Изд-во РАГС, 2004. - 161 с.
7. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев ; Ленингр. ордена Ленина гос. ун-т им. А. А. Жданова. Фак. психологии. -Ленинград : [б. и.]. - 340 с.
8. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития [Текст] : инновационный курс / В. И. Андреев.- Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1996. - Кн. 2. - 317 с. - ISBN 5-7464-1257.
9. Андронникова, О. О. Психологическая безопасность образовательной среды и ее роль в формировании и обучении личности [Текст] / О. О. Андронникова //Актуальные проблемы специальной психологии в обра-
зовании : материалы VI и VII межрегион. науч.-практ. конф. - Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2008. - С. 19-27.
10. Андронова, Н. В. Умение разрабатывать психолого-педагогические рекомендации как компонент психологической компетентности учителя [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Н. В. Андронова. - Казань, 2002. - 19 с.
11. Анохин, П. К. Философские аспекты теории функциональной системы [Текст] : избр. тр. / П. К. Анохин. - Москва : Наука, 1978. - 400 с.
12. Арнаутов, В. В. Развитие интереса к профессии учителя у студентов педколледжа в условиях учебно-научно педагогического комплекса [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В. В. Арнаутов. - Волгоград, 1995. - 207 с.
13.Арутюнян, В. Э. Особенности мотивации профессионального развития педагога в системе повышения квалификации [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 19.00.07 / В. Э. Арутюнян. - Ростов-на-Дону, 2012. - 24 с.
14. Асаева, И. Н. Развитие профессиональных компетенций воспитателей дошкольных учреждений разного вида в процессе повышения квалификации [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / И. Н. Асаева. - Екатеринбург, 2009. - 22 с.
15.Асмолов, А. Г. Психология личности [Текст] : принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. - Москва : Смысл, 2002. - 414 с. -ISBN 5-89357-118-5.
16.Асмолов, А. Г. Деятельность и установка [Текст] / А. Г. Асмолов. -Москва : Изд-во Моск. Ун-та, 1979. - 150 с.
17.Баева, И. А Психологическая безопасность в образовании [Текст] : монография / И. А. Баева. - Санкт-Петербург : Союз, 2002. - 271 с. - ISBN 5-94033-148-3.
18.Баева, И. А. Психологическая безопасность образовательной среды [Текст] : теоретические основы и технологии создания : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / И. А. Баева. - Санкт-Петербург, 2002. - 36 с.
19.Бажанов, В. А. Деятельностный подход и современная когнитивная наука [Текст] / В. А. Бажанов // Вопросы философии. - 2017. - № 9. - С. 162-169. - ISSN 0042-8744.
20.Байденко, В. И. Мониторинговое исследование Болонского процесса [Текст] : некоторые результаты и взгляд в будущее / В. И. Байденко // Высшее образование в России. - 2009. - № 7. - С. 147-155. - ISSN 08693617.
21.Белан, Т. Г. Практическая подготовка и особенности ее организации в педагогических вузах Украины [Текст] / Т. Г. Белан // Молодой ученый.
- 2014. - № 1. - С. 484-487. - ISSN 2072-0297.
22.Беликов, В. А. Образование. Деятельность. Личность [Текст] : монография / В. А. Беликов. - Москва : Академия Естествознания, 2010. - 310 с.
- ISBN 978-5-91327-090-0.
23.Бережная, И. Ф. Педагогическое проектирование индивидуальной траектории профессионального развития будущего специалиста [Текст] : автореф дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / И. Ф. Бережная. - Москва, 2012. - 36 с.
24.Бичева, И. Б. Развитие профессиональной компетентности педагогических кадров дошкольного образовательного учреждения [Текст] : авто-реф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / И. Б. Бичева. - Нижний Новгород, 2003. - 29 с.
25.Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И. В. Блауберг. - Москва : Наука, 1973. - 270 с.
26.Блиева, Ф. И. Формирование профессиональной субъектной позиции будущих специалистов по физической культуре и спорту [Текст] : авто-
реф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ф. И. Блиева. - Майкоп, 2007. -24 с.
27.Бобер, Е. А. Становление профессиональных ценностных ориентаций студентов медицинского колледжа в образовательном процессе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. А. Бобер. - Омск, 2014. -22 с.
28. Богданова, Р. А. Формирование профессиональной готовности будущих учителей начальных классов в процессе педагогической практики [Текст] / Р. А. Богданова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2009. - № 98. - С. 8491. - ISSN 1992-6464.
29. Болотов, В. А. К вопросам о реформе педагогического образования [Текст] / В. А. Болотов // Психологическая наука и образование. - 2014.
- Т. 19, № 3. - С. 32-40. - ISSN 1814-2052.
30.Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности [Текст] : монография / Н. М. Борытко. - Волгоград : Перемена, 2001. - 180 с. -ISBN 5-88234-481-6.
31.Борытко, Н. М. Профессиональное воспитание студентов вуза [Текст] : учеб.-метод. пособие / Н. М. Борытко. - Волгоград : ВГИПК РО, 2004. -120 с. - ISBN 5-7087-0043-2.
32.Борытко, Н. М. Социокультурная позиция педагога [Текст] / Н. М. Борытко // Развитие личности в образовательных системах ЮжноРоссийского региона : тез. докл. VII годич. собр. Юж. отд. РАО и XIX регион. психол.-пед. чтений Юга России. - Ростов-на-Дону, 2000. - Ч. I.
- С. 162-164.
33.Бондаревская, Е. В. Педагогическая позиция и профессионально-личностные качества педагога [Текст] / Е. В. Бондаревская // Введение в педагогическую культуру : учеб. пособие. - Ростов-на-Дону, 1995. - С. 74-80. - ISBN 5-8480-0078-6.
34.Брушлинский, А. В. Деятельностный подход и психологическая наука [Текст] / А. В. Брушлинский // Вопросы философии. - 2001. - № 2. - С. 89-95. - ISSN 0042-8744.
35.Бубнова, С. С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система [Текст] / С. С. Бубнова // Психологический журнал. -1999. - № 5. - С. 38-44. - ISSN 0205-9592.
36.Будникова, С. П. Психологические условия становления профессиональной позиции у будущих педагогов на этапе производственной (педагогической) практики [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / С. П. Будникова. - Калуга, 2003. - 22 с.
37.Булдыгина, Л. М. Педагогические условия профессионального развития учителя [Текст] : на основе мониторинга : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Л. М. Булдыгина. - Кемерово, 2007. - 24 с.
38.Вараксин, В. Н. Когерентность образовательной среды высшего образования в условиях Болонского процесса [Текст] / В. Н. Вараксин, А. В. Болдырева-Вараксина // Международный журнал экспериментального образования. - 2010. - № 9. - С. 111-113. - ISSN 1996-3947.
39.Варганова, И. В. Становление субъектной позиции студента в процессе профессионального образования [Текст] / И. В. Варганова // Казанский педагогический журнал. - 2008. - Вып. 12 (66). - С. 7-12. - ISSN 1726-846X.
40.Веракса, Н. Е. Модель позиционного обучения студентов [Текст] / Н. Е. Веракса // Вопросы психологии. - 1994. - № 3. - С. 122-129. - ISSN 0042-8841.
41.Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе [Текст] : контекстный подход : метод. пособие / А. А. Вербицкий. - Москва : Высш. шк., 1991. - 207 с. - ISBN 5-06-002079-7.
42.Волкова, Е. Н. Субъектность педагога [Текст] : теория и практика : авто-реф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Е. Н. Волкова. - Москва, 1998. - 34 с/
43.Володин, А. А. Анализ содержания понятия «организационно-педагогические условия» [Текст] / А. А. Володин, Н. Г. Бондаренко // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2014. - № 2. - С. 143-152. - ISSN 2071-6141.
44.Волынская, О. С. Подготовка воспитателей дошкольных учреждений к работе с гетерогенными группами детей [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / О. С. Волынская. - Биробиджан, 2009. - 24 с.
45.Герасимова, О. Ю. Интегральная технология формирования информационной культуры студентов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / О. Ю. Герасимова. - Ульяновск, 2009. - 24 с.
46.Гервальд, И. В. Проектирование и реализация компетентностно-ориентированной технологии подготовки воспитателя в социально-педагогическом колледже [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / И. В. Гервальд. - Тольятти, 2002. - 26 с.
47.Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века [Текст] / Б. С. Гершунский ; Рос. акад. образования, Ин-т теории образования и педагогики. - Москва : Педагогическое общество России, 2002. - 512 с. -ISBN 5-93134-172-2.
48. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию [Текст] / С. И. Гессен ; отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. - Москва : Школа пресс, 1995. - 447 с.- ISBN 5-88527-082-1.
49.Гибадуллина, Ю. М. Развитие ролевой позиции будущего педагога в образовательном процессе вуза [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ю. М. Гибадуллина. - Омск, 2016. - 24 с.
50.Григорьева, А. И. Становление профессиональной позиции педагога-воспитателя в системе послевузовской подготовки [Текст] : автореф.
дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. И. Григорьева. - Москва, 1998. -24с.
51.Громкова, М. Т. Педагогика высшей школы [Текст] : учеб. пособие для доп. образования преподавателей профессиональных учеб. заведений, для студентов и аспирантов пед. вузов / М. Т. Громкова. - Москва : Юнити-Дана, 2012. - 446 с. - ISBN 978-5-238-02236-9.
52.Гогоберидзе, А. Г. Модель и модули подготовки прикладных бакалавров для работы в сфере дошкольного образования [Текст] / А. Г. Гогоберид-зе, И. В. Головина // Психологическая наука и образование. - 2015. -Том. 20, № 5. - С. 99-107. - ISSN 1814-2052.
53.Григорович, Л. А. Педагогика и психология [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. - Москва : Гардарики, 2001. - 475 с. - ISBN 5-8279-0096-4.
54.Гурьев, М. Е. Формирование и развитие педагогического творчества в деятельности преподавателя вуза [Текст] / М. Е. Гурьев // Инновации в науке : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. - Новосибирск : СибАК, 2014. - Ч. II. - С. 157-164.
55.Гуслякова, Н. Т. Психологические механизмы становления профессионального сознания будущего учителя [Текст] : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Н. Т. Гуслякова. - Челябинск, 2010. -36 с.
56.Гуторова, А. В. Формирование профессиональной позиции у студентов педагогического вуза [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / А. В. Гуторова. - Вогоград, 1996. - 22 с.
57.Гущина, Т. Н. Педагогическая сущность феномена «Образовательная среда»[Текст] : по материалам исследования / Т. Н. Гущина // Общество. Среда. Развитие (Terra Humana). - 2011. - № 4. - С. 187-190.
58. Дементьева, М. А. Становление профессиональной позиции будущего учителя начальных классов в ходе педагогической практики [Текст] : ав-
тореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / М. А. Дементьева. - Саратов, 2012. - 24 с.
59.Деркач, А. А. Психолого-акмеологические основания и средства оптимизации личностно-профессионального развития конкурентоспособного специалиста [Текст] / А. А. Деркач // Акмеология. - 2013. -№ 2. - С. 917. - ISSN 2072-7577.
60. Деркач, А. А. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований [Текст] / А. А. Деркач. - Москва : Изд-во РАГС, 2000. - 392 с.
61. Диалектическое обучение [Текст] / сост. И. Б. Шиян. - Москва : Эврика, 2005. - 272 с.
62. Дмитриева, И. В. Подготовка бакалавров техники и технологии к профессиональной инновационной деятельности [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / И. В. Дмитриева. - Казань, 2013. - 24 с.
63.Дзюба, Е. А. Внутренняя дифференциация как фактор формирования индивидуальных образовательных траекторий студентов [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Е. А. Дзюба. - Ростов-на-Дону, 2010. - 24 с.
64. Дыбина, О. В. Построение системы организации самостоятельной работы бакалавров в вузе [Текст] / О. В. Дыбина, В. В. Щетинина // Научное мнение. - 2013. - № 3. - С. 126-131. - ISSN 2222-4378.
65.Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих [Электронный ресурс] : квалификационные характеристики должностей работников образования : приложение к Приказу Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 14 августа 2009 г. № 593. - Режим доступа :
https://edu.tatar.ru/upload/images/files/kvalifikaziya.pdf (дата обращ.: 10.09.2018).
66.Ежевская, Т. И. Ценности как важный психологический ресурс личности [Текст] / Т. И. Ежевская // Гуманитарный вектор. - 2010. - № 2. - С. 5559. - ISSN 1996-7853.
67.Елисеева, И. И. Общая теория статистики [Текст] : учеб. для студентов вузов / И. И. Елисеева, М. М. Юзбашев ; под. ред. И. И. Елисеевой. - 4-е изд. - Москва : Финансы и статистика, 2002. - 480 с. - ISBN 5-27901956-9.
68. Емельянова, И. Е. Предпосылки индивидуального профессионального становления магистрантов в образовательном процессе педагогического ВУЗа [Текст] / И. Е. Емельянова // Проблемы и перспективы формирования педагогической культуры студентов в условиях реализации Профессионального стандарта педагога : сб. ст. Всерос. науч.- практ. конф. 2016. - Сургут ; Тюмень : Аксиома, 2016. - С. 147-149.
69.Ерастов, А. С. Формирование педагогической позиции тренеров в процессе профессионального становления [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / А. С. Ерастов. - Москва, 2017. - 23 с.
70.Жундрикова, С. В. Подготовка специалистов дошкольного воспитания в РСФСР [Текст] : 1917-1941 гг. : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / С. В. Жундрикова. - Москва, 2004. - 22 с.
71.Засыпкин, В. П. Модернизация педагогического образования [Текст] : социологический анализ : автореф. дис. ... д-ра социол. наук : 22.00.04 / В. П. Засыпкин. - Екатеринбург, 2010. - 44 с.
72. Захарова, Л. М. Этнокультурная среда дошкольного учреждения [Текст] / Л. М. Захарова, Г. Н. Батраева // Научное мнение. - 2013. - № 1. - С. 130-134. - ISSN 2222-4378.
73. Захарова, Л. М. Профессионально-ориентированная направленность подготовки будущих воспитателей дошкольных организаций [Текст] / Л. М. Захарова, М. М. Силакова // Научное мнение. - 2015. - № 1. - С. 2632. - ISSN 2222-4378.
74. Захарова, Л. М. Основные подходы к подготовке магистров дошкольного образования в контексте модернизации педагогического образования [Текст] / Л. М. Захарова, М. М. Силакова // Научное мнение. - 2014. - № 10. - С. 9-14. - ISSN 2222-4378.
75. Захарова, Л. М. Организационно-педагогические условия профессионального становления будущих педагогов дошкольного образования в научно-образовательной среде ВУЗа [Текст] / Л. М. Захарова, В. В. Чер-кашина // Проблемы и перспективы формирования педагогической культуры студентов в условиях реализации Профессионального стандарта педагога : Всерос. науч.-практ. конф. (с междунар. участием), 2324 сентября 2016. - Сургут ; Тюмень : Аксиома, 2016. - С. 154-156.
76. Захарова, Л. М. Преемственность идей в системе профессиональной подготовки воспитателей [Текст] / Л. М. Захарова, В. В. Черкашина // Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса. - 2016. - № 3 (36). - С. 249-253. - ISSN 1990-536X.
77. Захарова, Л. М. Компетентностный подход в подготовке будущих педагогов дошкольного образования [Текст] / Л. М. Захарова, В. В. Черкашина // Поволжский педагогический поиск. - 20016. - № 1 (15). - С. 4749. - ISSN 2307-1052.
78.Захарова, Л. М. Формирование профессиональной готовности студентов к инновационной деятельности в условиях вариативности дошкольного образования [Текст] / Л. М. Захарова, Н. Х. Юмакулов // European Social Science Journal. - 2014. - № 2-2 (41). - С. 158-164. - ISSN 2079-5513.
79. Зенкина, С. А. Педагогические условия развития мотивации профессиональной деятельности педагога в процессе повышения квалификации [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С. А. Зенкина. -Москва, 2003. - 22 с.
80. Зимняя, И. А. Социальные компетентности в контексте государственных образовательных стандартов и проекта TUNING [Текст] / И. А. Зимняя,
М. Д. Лаптев, Н. А. Морозов // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 11. - С. 22-28. - ISSN 1726-667X.
81.Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности. [Текст] / А. Г. Здравомыслов. - Москва : Политиздат. - 1986. - 223 с.
82.Ивченко, Г.И. Введение в математическую статистику [Текст] : учебное пособие / Г. И Ивченко, И. Ю. Медведев. - Москва : Изд-во ЛКИ, 2009. - 599 с. - (Просто о сложном!). - ISBN 978-5-382-01013-7.
83. Интегрированное образовательное пространство вуза и школы как основа практико-ориентированной подготовки будущих учителей [Текст] / В. Л. Виноградов [и др.] // Психологическая наука и образование. - 2015. -Том 20, № 5. - С. 142-152. - ISSN 1814-2052.
84. Информационно-аналитические материалы по итогам первого этапа проекта «Модернизация педагогического образования» [Текст] / В. А. Болотов [и др.] // Психологическая наука и образование. - 2015. - Том 20, № 5. - С. 13-29. - ISSN 1814-2052.
85.Истомина, Н. Н. Формирование мотивационной готовности к профессиональному самоопределению в лингвистическом образовании [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. Н. Истомина. - Томск, 2006. - 19 с.
86.Кабанина, Л. А. Формирование творческого стиля педагогической деятельности у студентов педвуза [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. А. Кабанина. - Саратов, 2000. - 18 с.
87.Калугина, И. Ю. Образовательные возможности практико-ориентированного обучения учащихся [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. Ю. Калугина. - Екатеринбург, 2000. - 20 с.
88.Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество [Текст] / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. - Москва : Педагогика, 1990. - 142 с. - (Б-ка учителя и воспитателя). - ISBN 5-7155-0293-4.
89.Каспаржак, А. Г. Разработка моделей образовательных программ академического бакалавриата и исследовательской магистратуры в рамках реализации программы модернизации педагогического образования [Текст] : первые итоги / А. Г. Каспаржак, С. П. Калашников // Психологическая наука и образование. - 2015. - Т. 20, № 5. - С. 29-45. - ISSN 1814-2052.
90. Качалина, Е. Б. Становление и развитие профессиональной позиции студентов педагогического колледжа [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. Б. Качалина. - Москва, 2009. - 19 с.
91.Климентьева, З. А. Преемственность профессионально-личностного развития будущих педагогов дошкольного образования [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / З. А. Климентьева. - Казань, 2004. - 24 с.
92.Ковардакова, М. А. Ситуационный подход как конкретизация личност-но-ориентированной парадигмы профессионального образования [Электронный ресурс] / М. А. Ковардакова, О. А. Макарова // Современные исследования социальных проблем : электронный научный журнал. -2017. - Т. 8, № 6-2. - С. 128-137. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/situatsionnyy-podhod-kak-konkretizatsiya-lichnostno-orientirovannoy-paradigmy-professionalnogo-obrazovaniya (дата обращ.: 10.09.2018).
93. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование [Текст] : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская ; под ред. И. А. Колесниковой. - Москва : Академия, 2005. -285 с. - ISBN 5-7695-2213-5.
94. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс] : распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р. - Режим доступа :
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_82134/28c7f9e359e8af0 9d7244d8033c66928fa27e527/ (дата обращ.: 10.09.2018).
95.Концепция поддержки развития педагогического образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://www.vedu.ru/news-koncepciya-podderzhki-razvitiya-pedagogicheskogo-obrazovaniya/ (дата обращ.: 10.09.2018).
96.Коптяева, О. Н. Мотивационная готовность педагогов к инновационной деятельности [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / О. Н. Коптяева. - Ярославль, 2009. - 25 с.
97.Кормилицына, К. А. Профессиональное творчество учителя как фактор результативности педагогической деятельности [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / К. А. Кормилицына. - Санкт-Петербург, 2002. - 20 с.
98.Коровина, Т. Ю. Мотивация инновационной деятельности педагогов новых типов учебных заведений [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Т. Ю. Коровина. - Казань, 1999. - 15 с.
99.Кузнецов, Д. Ю. Кластерный анализ и его применение [Текст] / Д. Ю. Кузнецов, Т. Л. Трошина // Ярославский педагогический вестник. -2006. - № 4. - С. 103-110. - ISSN 1813-145X.
100. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н. В. Кузьмина ; ВНИИ проф.-техн. образования. - Москва : Высш. шк., 1990. - 119 с. - ISBN 506-002117-3.
101. Кузьмишина, Т. Л. Анализ исследований и опыта работы дошкольной образовательной программы Head Start (США) / Т. Л. Кузьмишина // Современная зарубежная психология : электронный журнал. -2013. - № 1. - С. 60-69. - Режим доступа :
psyjournals.ru/jmfp/2013/n1/58043.shtml (дата обращ.: 10.09.2018).
102. Кульневич, С. В. Педагогика личности от концепций до технологий [Текст] : учеб.-практ. пособие для учителей и клас. руководителей / С. В. Кульневич. - Ростов-на-Дону : Учитель, 2001. - 160 с. - ISBN 587807-198-3.
103. Куницкая, Ю. И. Педагогическая позиция учителя [Текст] : монография / Ю. И. Куницкая. - Гродно : ГрГУ, 2007. - 383 с. - ISBN 978985-417-889-9.
104. Кушеверская, Ю. В. Рефлексивная компетентность как необходимое условие подготовки студентов к профессиональной педагогической деятельности [Текст] / Ю. Ф. Кушеверская // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2007.
- № 39. - С. 310-315. - ISSN 1992-6464.
105. Лактионова, Е. Б. Образовательная среда как условие развития личности ее субъектов [Текст] / Е. Б. Лактионова // Известия Российского государственного педагогического ун-та им. А. И. Герцена. - 2010. -№ 128. - С. 40-54. - ISSN 1992-6464.
106. Лашкова, Л. Л. Концепция развития коммуникативного потенциала будущих педагогов дошкольных образовательных учреждений [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Л. Л. Лашкова. - Челябинск, 2011. - 42 с.
107. Леванова, Е. А. К вопросу о профессиональной подготовке педагога [Текст] / Е. А. Леванова // Глобальный научный потенциал. - 2012. -№ 19. - С. 201-203. - ISSN 1997-9355.
108. Леванова, Е. А. Формирование практической готовности учителя к взаимодействию с учащимися во внеучебной деятельности [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Е. А. Леванова. - Москва, 1995.
- 31 с.
109. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - Москва : Политиздат. - 1975. - 303 с.
110. Леонтьев, А. М. Акмеологический подход как фактор повышения качества профессиональной подготовки будущего учителя безопасности жизнедеятельности [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / А. М. Леонтьев. - Майкоп, 2007. - 26 с.
111. Литовка, Е. П. Моделирование процесса формирования представлений о профессиональной карьере у студентов педагогического колледжа в процессе профессиональной подготовки [Текст] / Е. П. Литовка // Современная наука : актуальные проблемы теории и практики. Сер.: Гуманитарные науки. - 2014. - № 11-12. - ISSN 2223-2982.
112. Ломакина, И. С. Антропологический подход и профессиональная подготовка студентов [Текст] / И. С. Ломакина, М. Е. Дуранов // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Сер.: Образование, здравоохранение, физическая культура. - 2005. - № 4-1. - С. 52-55. -ISSN 1991-9786.
113. Лузина, Л. М. Теория воспитания [Текст] : философско-антропологический подход / Л. М. Лузина ; Рос. акад. образования. Сев.-Зап. отд-ние. Псков. гос. пед. ин-т им. С. М. Кирова. - Псков : ПГПИ им. С. М. Кирова, 2000. - 186 с. - ISBN 5-87854-123-8.
114. Лукьянова, М. И. Психолого-педагогическая компетентность учителя [Текст] : диагностика и развитие : монография / М. И. Лукьянова. -Ульяновск : УИПКПРО, 2002. - 184 с. - ISBN 5-7432-0379-2.
115. Лукьянова, М. И. Развитие компетентности учителя в личностно-ориентированной педагогической деятельности [Текст] : учебное пособие / М. И. Лукъянова. - Ульяновск : УИПКПРО, 2008. - 264 с. - ISBN 978-5-7432-0634-6.
116. Лыткина, А. В. Формирование субъектно-профессиональной позиции будущего учителя в учебно-воспитательном процессе вуза и в ходе непрерывной педагогической практики [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. В. Лыткина. - Ставрополь, 2011. - 27 с.
117. Макарова, В. Н. Диагностика развития речи дошкольников [Текст] : метод. пособие / В. Н. Макарова, Е. А. Ставцева, М. Н. Едакова. -Москва : Педагогическое общество России, 2007. - 80 с. - (Программа воспитания и обучения в детском саду). - ISBN 978-5-93134-350-1.
118. Марголис, А. А. Модели подготовки педагогов в рамках программ прикладного бакалавриата и педагогической магистратуры [Текст] / А. А. Марголис // Психологическая наука и образование. - 2015. - Т. 20, № 5. - С. 45-64. - ISSN 1814-2052.
119. Марголис, А. А. Проблемы и перспективы развития педагогического образования в РФ [Текст] / А. А. Марголис // Психологическая наука и образование. - 2014. - Т. 19, № 3. - С. 41-57. - ISSN 1814-2052.
120. Марголис, А. А. Требования к модернизации основных профессиональных образовательных программ (ОПОП) подготовки педагогических кадров в соответствии с профессиональным стандартом педагога [Текст] : предложения к реализации деятельностного подхода в подготовке педагогических кадров / А. А. Марголис // Психологическая наука и образование. - 2014. - Т. 19, № 3. - С. 105-126. - ISSN 1814-2052.
121. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. - Москва : Знание, 1996. - 308 с. - ISBN 5-87633-016-7.
122. Марцинковская, Т. Д. Психология и педагогика [Текст] : учебник / Т. Д. Марцинковская, Л. А. Григорович. - Москва : Проспект, 2008.- 464 с. - ISBN 978-5-392-00264-1.
123. Матвеева, Н. И. Формирование профессионально-субъектной позиции студентов сельскохозяйственного колледжа [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. И. Матвеева. - Волгоград, 2013. -26 с.
124. Меладзе, М. А. Психолого-педагогические основы развития компонентов инновационной деятельности у студентов университета - бу-
дущих учителей [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / М. А. Меладзе. - Владикавказ, 2001. - 22 с.
125. Минаев, Д. Д. Основные критерии определения уровня развития профессионального интереса у студентов инженерных специальностей [Текст] / Д. Д. Минаев // Мир науки, культуры, образования. - 2009. - № 7. - С. 154-156. - ISSN 1991-5497.
126. Митина, Л. М. Психология профессионального развития учителя [Текст] : учебно-методическое пособие / Л. М. Митина. - Москва : Флинта, 1998. - 203 с.
127. Мищенко, А. И. Введение в педагогическую профессию [Текст] / А. И. Мищенко. - Новосибирск : НГПИ, 1991. - 148 с.
128. Мозгарев, Л. В. Условия профессионального развития педагогов в системе повышения квалификации [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Л. В. Мозгарев. - Липецк, 2001. - 21 с.
129. Мудрик, А. В. Психология и воспитание / А. В. Мудрик. - Москва : МПСИ, 2006. - 472 с. - ISBN 5-89502-604-4.
130. Мудрик, А. В. Социальная педагогика [Текст] : учебник для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Мудрик. - 7-е изд., испр. и доп. - Москва : Академия, 2009. - 225с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности) (Учебник). - ISBN 978-5-7695-5866-5.
131. Мясищев, В. Н. Психология отношений [Текст] : избранные психологические труды / В. Н. Мясищев. - Москва : Институт практической психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1998. - 368 с. - (Психологи Отечества). - ISBN 5-89112-046-1. - ISBN 5-89395-096-8.
132. Нагаева, С. Н. Формирование практико-ориентированных умений будущего техника-технолога в контексте компетентностного подхода [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / С. Н. Нагаева. -Красноярск, 2012. - 22 с.
133. Николаев, А. Н. Практико-ориентированное обучение учащихся учреждений дополнительного образования с использованием технологий технического творчества [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. Н. Николаев. - Магнитогорск, 2011. - 23 с.
134. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность [Текст] : теория и практика : учеб. пособие для пед. вузов / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. - 3-е изд., стер. - Москва : Академия, 2007. - 222 с. - ISBN 5-7695-3665-9.
135. Никулина, В. В. Системный подход в педагогике как общеметодологический принцип науки [Электронный ресурс] / В. В. Никулина, М. Г. Давитян, С. В. Шевченко // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. - 2015. - № 111 (07). - С. 986-1005. - Режим доступа : https://elibrary.ru/item.asp?id=24312298 (дата обращ.: 10.09.2018).
136. Никулина, Н. Н. Развитие идей системного подхода к процессу воспитания в отечественной педагогике [Текст] : историко-педагогический контекст : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. Н. Никулина. - Белгород, 2003. - 22 с.
137. Новиков, В. Н. Образовательная среда вуза как профессионально и личностно стимулирующий фактор [Текст] / Н. Н. Новиков // Психологическая наука и образование. - 2012. - № 1. - С. 120-130. - ISSN 18142052.
138. Новикова, Ю. Б. Практико-ориентированный подход к профессиональной подготовке британского учителя [Текст] : конец ХХ -начало XXI в. : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ю. Б. Новикова. - Москва, 2014. - 207 с.
139. Новые подходы к построению и реализации основной профессиональной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» (Воспитатель)
[Текст] / Т. В. Девяткина [и др.] // Психологическая наука и образование.
- 2017. - Т. 22, № 2. - С.17-26. - ISSN 1814-2052.
140. Об образовании в Российской Федерации [Текст] : федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (с изм. и доп.) // Российская газета. -2012, 31 декабря. - № 303.
141. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] : федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 03.08.2018).
- Режим доступа :
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращ.: 10.09.2018).
142. Одоевский, В. Ф. Наказ лицам, непосредственно заведующим детскими приютами / В. Ф. Одоевский // История дошкольной педагогики в России : хрестоматия / сост. Е. А. Гребенщикова, А. А. Лебеденко, Н. Б. Мчедлидзе ; ред. М. Ф. Шабаева. - Москва : Просвещение, 1976. - С. 7278.
143. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] : 70000 слов / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой ; АН СССР, Ин-т рус. яз. - 22-е изд., стер. - Москва : Рус. яз., 1990. - 923 с. - ISBN 5-200-01088-8.
144. Организация самостоятельной работы студентов по педагогике [Текст] : развитие профессиональных компетенций : учебно-методический комплекс / Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена. - Санкт-Петербург : РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. - 167 с. - ISBN 978-5-8064-1344-5.
145. Орлова, Л. В. Современное педагогическое образование в Финляндии и Швеции [Текст] : структура и содержание / Л. В. Орлова, О. В. Печенкина // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Сер.: Гуманитарные и социальные науки. - 2015. - № 3. - С. 149157. - ISSN 2227-6564.о
146. Оценивание новых результатов образовательного процесса в вузе в контексте компетентностного подхода [Текст] : монография / под ред. А. А. Орлова. - 2-е изд. стер. - Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. -150 с.
147. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР [Текст] : конец XIX - нач. XX в. / Б. К. Тебиев [ др.] ; отв. ред. Э. Д. Дне-пров ; АПН СССР, НИИ теории и истории педагогики. - Москва : Педагогика, 1991. - 449 с. - ISBN 5-7155-0323-Х.
148. Панов, В. И. Психодидактика образовательных систем [Текст] : теория и практика / В. И. Панов. - Санкт-Петербург : Питер, 2007. - 347 с. - ISBN 978-5-91180-152-6.
149. Парамонова, Л. А. За знаниями - по миру [Текст] : дошкольное образование в Японии / Л. А. Парамонова // Дошкольное образование. -2010. - № 1. - С. 8-10.
150. Пахомова, Л. Ю. Психологические условия развития мотивацион-ной готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности в образовательном пространстве вуза [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Л. Ю. Пахомова. - Москва, 2011. - 24 с.
151. Пашкевич, Т. Д. Изменение профессиональной позиции воспитателя ДОУ в условиях повышения квалификации [Текст] : автореф. дис. ... канд пед. наук : 13.00.01 / Т. Д. Пашкевич. - Барнаул, 2002. - 18 с.
152. Педагогика [Текст] : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б. З. Вульфов [и др.] ; под ред. П. И. Пидкасистого. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Юрайт, 2011. - 502 с. - ISBN 978-5-9916-0886-2.
153. Педагогика и психология высшей школы [Текст] : учебное пособие / под. ред. М. В. Булановой-Топорковой. - Ростов-на-Дону :Феникс, 2002. - 544 с. - ISBN 5-222-02284-6.
154. Педагогика профессионального образования [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. П. Белозерцев [и др.] ; под.
ред. В. А. Сластенина. - Москва : Академия, 2004. - 368 с. - ISBN 57695-1513-9.
155. Петрова, И. В. Формирование профессиональных компетенций у студентов вуза в ходе практико-ориентированного обучения [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / И. В. Петрова. - Ульяновск, 2010. - 30 с.
156. Петухов, М. А. Компетентностные основы профессионально-педагогического образования [Текст] : учеб.-метод. пособие / М. А. Петухов. - Ульяновск : УлГТУ, 2007. - 215 с. - ISBN 978-5-89146-970-9.
157. Пидкасистый, П. И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов [Текст] : учеб. пособие / П. И. Пидкасистый. - Москва : Педагогическое общество России, 2004. - 112 с.
158. Повышение качества подготовки специалистов дошкольного воспитания в условиях модернизации образования [Текст] : материалы регионального семинара / под ред. О. В. Дыбиной. - Тольятти : ТГУ, 2004. -143 с.
159. Погребняк, Е. В. Развитие профессиональной позиции учителя в системе повышения квалификации [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. В. Погребняк. - Омск, 2012. - 24 с.
160. Подласый, И. П. Педагогика [Текст] : 100 вопросов - 100 ответов : учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый. - Москва : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 365 с. - ISBN 5-305-00038-6.
161. Позднякова, О. К. Теоретические основы формирования нравственного сознания будущего учителя [Текст] : монография / О. К. Позднякова. - Москва : МПСИ, 2006. - 168 с. - ISBN 5-9770-0013-8.
162. Полунина, Л. Н. Подготовка учителей в европейских странах [Текст] : национальные приоритеты и интеграция в контексте Болонско-го процесса : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. Н. Полунина. - Тула, 2006. - 26 с.
163. Просалова, В. С. Концепция внедрения практико-ориентированного подхода [Электронный ресурс] / В. С. Просалова // Науковедение : интернет-журнал. - 2013. - № 3. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptsiya-vnedreniya-praktikoorientirovannogo-podhoda (дата обращ.: 10.09.2018).
164. Профессиональный стандарт "Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)" [Текст] // Психологическая наука и образование. - 2014. - Том 19, № 3. - С. 11-31. - ISSN 18142052.
165. Пушкарева, Т. В. Формирование готовности социального педагога к диагностике в профессиональной деятельности [Текст] / Т. В. Пушка-рева. - Москва : Изд-во ФГУП ГНЦ РФ, 2007. - 97 с.
166. Пчелина, В. С. Подготовка педагогов дошкольного образования в Федеративной Республике Германия [Текст] / В. С. Пчелина // Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова. - 2008. - Т. 14, № 2. - С. 280-284.
167. Пчелина, В. С. Профессиональная подготовка воспитателей дошкольных учреждений во второй половине XX века [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В. С. Пчелина. - Ярославль, 2009. - 23 с.
168. Разуваев, С. Г. Профессиональная социализация обучающихся в условиях многоуровневого образовательного комплекса [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / С. Г. Разуваев. - Москва, 2015. - 435 с.
169. Реализация компетентностного подхода в образовательном процессе [Текст] : научные труды СГА. - Москва : Изд-во СГА, 2009. - 146 с. - ISBN 978-5-8323-0588-2.
170. Реализация многоуровневой подготовки педагогов дошкольного образования в вузах России [Текст] : кол. монография / Л. М. Волобуева
[и др.]. - Москва : НИИ школьных технологий, 2013. - 159 с. - ISBN 978-5-91447-130-6.
171. Реан, А. А. Психология изучения личности [Текст] : учеб. пособие / А. А. Реан. - Санкт-Петербург : Изд-во Михайлова В. А., 1999. - 288 с. - ISBN 5-8016-0044-2.
172. Рыбакова, Н. А. Мотивационные источники самоактуализации педагога в профессиональной деятельности [Текст] / Н. А. Рыбакова // Современное образование. - 2015. - № 1. - С. 69-99.
173. Рубинштейн, С. Л. Человек и мир [Текст] / С. Л. Рубинштейн // Проблемы общей психологии. - Москва : Педагогика, 1973. - С. 255386.
174. Рубцов, В. В. Современные проблемы дошкольного образования [Текст] / В. В. Рубцов, Е. Г. Юдина // Современные подходы к изучению и практике дошкольного образования : дайджест избр. статей по дошк. образованию, воспитанию и развитию детей из научных периодических изданий МГППУ за период 2000-2013. - Москва : ГБОУ ВПО МГП-ПОУ, 2013. - С. 5-20.
175. Руднева, И. А. Практико-ориентированные ситуации как средство формирования социальной зрелости студентов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / И. А. Руднева. - Волгоград, 2011. - 26 с.
176. Рягин, С. Н. Модернизация педагогического образования в России [Текст] : проблемный анализ практики первого года реализации / С. Н. Рягин // Управление образованием : теория и практика. - 2015. - № 2 (18). - С. 5-12.
177. Сборник психологических тестов [Текст] : пособие / сост. Е. Е. Миронова. - Минск : Женский институт ЭНВИЛА, 2006. - Ч. 3. - 120 с.
178. Симонов, В. Оценка готовности и адаптированности личности к педагогической деятельности [Текст] / В. Симонов, Ю. Дементьев // Школьный психолог. - 2005. - № 12. - С. 34-36.
179. Симонова, Н. А. Культурологический подход в условиях модернизации образования [Текст] / Н. А. Симонова // Фундаментальные исследования. - 2007. - № 3. - С. 39-40. - ISSN 1812-7339.
180. Симонович, А. С. Кто может быть воспитателем? [Текст] / А. С. Симонович // Детский сад. - 1867. - № 11. - С. 389-398.
181. Системный подход в воспитании [Текст] : сб. науч. тр. / АПН СССР, НИИ общ. педагогики ; под ред. Л. И. Новиковой, А. Т. Куракина. - Москва : НИИОП, 1979. - 78 с.
182. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - Москва : Академия, 2002. - 567 с. - ISBN 5-7965-0878-7.
183. Слободчиков, В. И. Образовательная среда [Текст] : реализация целей образования в пространстве культуры / В. И. Слободчиков // Новые ценности образования : сб. / под ред. Н. Б. Крыловой. - Москва, 1997. - С. 177-184.
184. Смоляр, А. И. Реализация принципа диалогизации педагогического процесса в развитии профессионального самосознания будущего учителя [Текст] / А. И. Смоляр // Поволжский педагогический вестник. -2014. - № 2 (3). - С. 48-58. - ISSN 2309-4281.
185. Собкин, В. С. К вопросу о профессиональной позиции воспитателя [Текст] / В. С. Собкин // Современное дошкольное образование : теория и практика. - 2016. - №7 (69). - С. 46-58. - ISSN 1997-9657.
186. Соколовская, О. К. Становление профессиональной позиции студента-психолога в процессе обучения в вузе [Текст] : автореф. дис.....
канд. психол. наук : 19.00.07 / О. К. Соколовская. - Ярославль, 2010. - 18 с.
187. Солович, О. В. Практическая подготовка руководительниц детского сада [Текст] / О. В. Слович // Дошкольное воспитание. - Киев. - 1912.
- № 3. - С. 28-21.
188. Солянкина, Е. Н. Практико-ориентированная образовательная среда вуза как детерминат развития профессиональной компетентности будущего специалиста [Текст] / Е. Н. Солянкина // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. - 2010. - № 11. - С. 79-85. -ISSN 1810-0201
189. Степанова, Е. И. Перспективы успешности модернизации российского образования в рамках Болонского процесса [Текст] : автореф. дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Е. И. Степанова. - Санкт-Петербург, 2008. - 26 с.
190. Степанова, И. Ю. Становление профессионального потенциала педагога в процессе подготовки [Текст] / И. Ю. Степанова ; М-во образования и науки Российской Федерации, Сибирский федеральный ун-т, [Ин-т педагогики, психологии и социологии]. - Красноярск : СФУ, 2012.
- 398 с. - ISBN 978-5-7638-2503-9.
191. Стычкова, В. И. Формирование профессиональной мобильности студентов-логистов средствами иностранного языка [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / В. И. Стычкова. - Самара, 2016. - 24 с.
192. Татарникова, Н. Теоретическая подготовка руководительницы детского сада [Текст] / Н. Татарникова // Дошкольное воспитание. - Киев. - 1911. - № 9. - С. 27-31.
193. Темченко, О. В. Педагогические условия формирования профессиональной позиции учителя общеобразовательной школы [Текст] : авто-реф. дис. ... канд. пед. наук / О. В. Темченко. - Харьков, 2010. - 24 с.
194. Терпугова, Н. Ф. Психолого-педагогические условия развития профессионально-субъектной позиции молодого учителя [Текст] : авто-
реф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. Ф. Терпугова. - Астрахань, 2009. - 23 с.
195. Тестов, В. А. Фундаментальность образования [Текст] : современные подходы / В. А. Тестов // Педагогика. - 2006. - № 4. - С. 3-10. -ISSN 0869-561Х.
196. Токарева, Н. А. Педагогические условия формирования готовности будущего педагога к творчеству в профессиональной деятельности [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. А. Токарева. -Астрахань, 2009. - 22 с.
197. Толкачева, Г. Н. Концептуальное обоснование и этапы моделирования программы практико- ориентированной подготовки педагогических кадров (воспитателей) в условиях сетевого взаимодействия образовательных организаций ВО и ДО [Текст] / Г. Н. Толкачева, Е. И. Изотова, Л. М. Волобуева // Психологическая наука и образование. - 2014. - Т. 19, № 3. - C. 168-185. - ISSN 1814-2052.
198. Трещев, А. М. Методы и формы организационного обучения сотрудников университета [Текст] / А. М. Трещев, О. А. Сергеева // Вектор науки ТГУ. Сер.: Педагогика, психология. - 2012. - № 2 (9). - С. 295300.
199. Тумакова, О. Е. Формирование личностно-профессиональной позиции воспитателя детского сада в процессе повышения квалификации [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / О. Е. Тумакова. -Тольятти, 2009. - 24 с.
200. Тутышкин, Н. К. Основы самоуправления учебной деятельностью [Текст] / Н. К. Тутышкин. - Казань : Изд-во КГУ, 1984. - 120 с.
201. Ушаков, Д. Н. Толковый словарь русского языка [Текст] : Т. 1-4 / сост. Г. О. Винокур [и др.] ; под ред. проф. Д. Н. Ушакова. - Москва : Советская энциклопедия, 1935-1940.
202. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания [Текст] : опыт педагогической антропологии // Собрание сочинений / К. Д. Ушинский. - Москва : АПН, 1950. - Т. 8. - 775 с.
203. Файчук, Е. Л. Теоретические аспекты применения деловой игры среди студентов-старшекурсников [Электронный ресурс] / Е. Л. Файчук, В. В. Науменко // Studia Humanitatis : Международный электронный научный журнал. - 2015. - № 1. - Режим доступа : http://st-hum.ru/content/faychuk-el-naumenko-vv-teoreticheskie-aspekty-primeneniya-delovoy-igry-sredi-studentov (дата обращ.: 10.09.2018).
204. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст] : действует с 1 января 2014 года. -Москва : Центр пед. образования, 2014. - 31 с. - ISBN 978-5-91382-1119.
205. Федорова, Л. И. Проектная деятельность как условие развития профессиональной позиции педагогов дошкольного образовательного учреждения [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Л. И. Федорова. - Москва, 2010. - 19 с.
206. Федорова, П. С. Социально-психологические характеристики образовательной среды высшего учреждения профессионального образования [Текст] / П. С. Федорова //Ярославский педагогический вестник. -2009. - № 2 (59). - 162-165. - ISSN 1813-145X.
207. Фетискин, Н. П. Изучение способности к самоуправлению в общении [Текст] / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов // Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. -Москва : Изд-во Ин-та Психотерапии, 2002. - C. 164-166. - ISBN 589939-086-7.
208. Фирсова, А. Е. Применение антропологического подхода в современной отечественной педагогической теории и инновационной образо-
вательной практике [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 /
A. Е. Фирсова. - Волгоград, 2015. - 26 с.
209. Хорват, Д. А. Образовательная среда вуза как фактор формирования общекультурных компетенций студентов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Д. А. Хорват. - Москва, 2015. - 24 с.
210. Хуторской, А. В. Современная дидактика [Текст] : учебное пособие / А. В. Хуторской. - Москва : Высшая школа, 2007. - 639 с. - ISBN 978-5-06-005706-5.
211. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личност-но-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А. В. Хуторской // Ученик в обновляющейся школе : сб. науч. тр. / под ред. Ю. И. Дика, А.
B. Хуторского. - Москва : ИОСО РАО, 2002. - С. 135-157 с. - ISBN 57552-0047-5.
212. Цзун, Ч. Ц. Дошкольное воспитание в Китае [Текст] : опыт развития образовательных систем / Ч. Ц. Цзун // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1-1. - С. 970.
213. Чашкин, Ю. Р. Анализ и обработка данных [Текст] : математическая статистика : учебное пособие / Ю. Р. Чашкин ; под ред. С. Н. Смоленского. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2010. - 236 с.
214. Черкашина, В. В. Организация практико-ориентированного обучения студентов на базе научно-образовательного центра «У-Знайки» [Текст] / В. В. Черкашина // Инновационные подходы к организации дошкольного образования : материалы науч.-практ. семинара. - Ульяновск : УлГПУ. - 2016. - 19-22.
215. Черкашина, В. В. Формирование ценностных оснований профессиональной деятельности у будущих воспитателей в образовательной среде вуза [Текст] / В. В. Черкашина // Казанский педагогический журнал. - 2017. - № 2. - С. 68-70. - ISSN 1726-846X.
216. Шабаева, Г. Ф. Формирование готовности студентов к педагогической диагностике речевого развития детей дошкольного возраста [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Г. Ф. Шабаева. - Москва, 2009. - 23 с.
217. Шадриков, В. Д. Динамика связей показателей интеллекта и рефлексии в процессе общения [Текст] / В. Д. Шадриков, М. Д. Кузнецова // Акмеология. - 2013. - №1 (45). - С. 31-32. - ISSN 2072-7577.
218. Шапран, Ю. П. Образовательная среда вуза [Текст] : типология, функции, структура / Ю. П. Шапран, О. И. Шапран // Молодой ученый.
- 2015. - № 7. - С. 881-885. - ISSN 2072-0297.
219. Шерстобитов, А. Х. Персонифицированное обучение как фактор формирования обобщенных умений профессиональной деятельности студента [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / А. Х. Шерстобитов. - Оренбург, 2011. - 24 с.
220. Штофф, В. А. Моделирование и философия [Текст] / В. А. Штофф.
- Москва ; Санкт-Петербург : Наука, 1966. - 280 с.
221. Щербакова, Т. Н. Творчество в деятельности современного педагога [Текст] / Т. Н. Щербакова // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы IV междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.).
- Уфа : Лето, 2013. - С. 21-25.
222. Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология [Текст] : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. Е. Щуркова. - 2-е изд. -Москва : Педагогическое общество России, 2005. - 224 с. - ISBN 593134-263-Х.
223. Юсупов, В. З. Реализация принципа вариативности в проектировании содержания профессионального образования [Текст] / В. З. Юсупов, В. Г. Коротаев // Знание. Понимание. Умение. - 2012. - № 4. - С. 21-25.
- ISSN 1998-9873.
224. Ядов, В. А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности [Текст] / В. А. Ядов. - Ленинград : ЛГУ, 1979. - 264 с.
225. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И. С. Якиманская. - Москва : Сентябрь, 1996. -96 с. - ISBN 5-88753-007-3.
226. Ясвин, В. А. Образовательная среда [Текст] : от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - Москва : Смысл, 2001. - 365 с. - ISBN 5-89357-090-1.
227. Early Childhood Teacher of Students with and without Disabilities [Electronic resource] : (PreK-2) : Master of Education. - Cambridge College, 2016. - Jul 05. - Mode of access :
https://www.cambridgecollege.edu/sites/default/files/program_pdfs/ed-earlyteach_2.pdf (дата обращ.: 10.09.2018).
228. Saracho, Olivia N. Early childhood teachers' preparation and the quality of program outcomes [Text] / Olivia N Saracho // Journal Early Child Development and Care. - 2007. - Vol. 177. - P. 71-91. - ISSN 0300-4430.
229. Schilder, D. Early Childhood Teacher Education Policies [Text] : Research Review and State Trends / D. Schilder. - New Brunswick, NJ : Center on Enhancing Early Learning Outcomes (CEELO), 2016. - 45 p.
Программа
спецкурса «Введение в профессию: Современный воспитатель»
Программа спецкурса «Современный воспитатель» для подготовки бакалавров по направлению 44.03.01 « Педагогическое образование», составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего образования. Спецкурс является необходимым компонентом профессиональной подготовки бакалавров.
1. Цель дисциплины: способствовать более углубленному осмыслению значимости профессии воспитатель, проблем дошкольного образования, развитию самостоятельности, способности к самообразованию, навыков исследовательской деятельности по актуальным проблемам дошкольного образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП: изучение спецкурса осуществляется на базах образовательных организаций высшего и дошкольного образования.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
1) способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-6); Готовностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
2) готовностью к осуществлению профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами сферы образования (ОПК-4)
3) способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2);
4) готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-4).
Номер семестра Учебные занятия В том числе объем учебной работы с применением интерактивных форм Форма итоговой аттестации
е- о Вг Трудо-емк. Лекции, час Лабораторные занятия, час Практическ. Занятия, час Самостоят. Работа,час
За ч. ед. Часы
1 2 72 12 - 20 39 9 зачёт
Ито го: 2 72 12 - 20 39 (21,4) зачёт
ПРИМЕРНЫИ ТЕМАТИЧЕСКИИ ПЛАН
Количество часов по формам организации обуче-
Наименование раздела и тем
ьч к
а
з
а к е
ау
■п и
в
и т
а « с а
а
§
. «
£ «
ак р
С и
£ н ое
Л ъэ
О й
н и
би ар
1 семестр
Тема: Требования к уровню подготовки воспитателя.
2
4
4
2
Тема: Образовательный процесс в дошкольной организации_
2
4
4
12
Тема: Образовательные технологии
2
2
2
19
6
10
10
39
Всего:
9( 21,
4 %)
8
СОДЕРЖАНИЕ И ИНТЕРАКТИВНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Содержательная характеристика курса.
Тема. Требования к уровню подготовки воспитателя. Нормативная база - ФГОС ДО. Требования к уровню подготовки воспитателя. Изучение профессионального стандарта педагога, необходимые знания, профессиональные умения, трудовые действия. Стили общения педагога, их характеристика.
Тема. Образовательный процесс в дошкольной организации. Сравнительная характеристика взглядов на ребенка в разные исторические времена. Индивидуализация обучения. Индивидуальные образовательные траектории. Индивидуализация и социализация. Основные факторы социализации. Анализ современных образовательных технологий. Компьютерные технологии.
Тема Образовательные технологии. Классификация образовательных технологий. Понятие технологии. Интерактивные технологии.
Методические рекомендации для преподавателя
Изучение спецкурса начинается с выполнения практического задания в детском саду. Студенты в процессе наблюдения определяют основные направления деятельности воспитателя, анализируют характер общения воспитателя с детьми, с родителями, коллегами. Делают выводы. Письменно отвечают на вопрос: Каким должен быть воспитатель, выделяя необходимые умения.
На лекционных занятиях (лекция-диалог) систематизируются знания о профессии педагога, знакомятся с классификацией стилей общения. Студенты знакомятся с основными документами в сфере дошкольного образования (ФГОС ДО, профессиональный стандарт). Идет сравнение трудовых умений,
определенных в стандарте с теми умениями, которые выделили студенты в процессе наблюдения.
Тема «Образовательные технологии» изучается на базе дошкольной организации. Обращается внимание на применяемые технологии в дошкольной организации. Лекция и мастер-класс по применению в образовательном процессе интерактивного оборудования.
Примерный перечень практических заданий
1. Проанализировать деятельность воспитателя в группе по следующим показателям:
- время, отведенное на образовательную работу с группой детей,
- количество индивидуальных обращений к воспитателю
- стиль общения воспитателя с детьми, коллегами. Результаты наблюдений занести в таблицы 1,2
Таблица 1 - Наблюдение за деятельностью воспитателя в группе (первая половина дня)
Направления деятельности Количество времени Стиль общения
Таблица 2 - Наблюдение за деятельностью воспитателя в группе (вторая половина дня)
Направления деятельности Количество времени Стиль общения
2. Определить необходимые знания и умения в деятельности воспитателя. Соотнести с профессиональным стандартом. Составить таблицу.
Таблица 3 - Наблюдение за деятельностью воспитателя в группе (вторая половина дня)
Знания, необходимые воспитателю, выделенные в ходе наблюдения Знания в соответствии со стандартом умения, необходимые воспитателю, выделенные в ходе наблюдения Трудовые действия (по стандарту педагога)
3. Представить разные классификации образовательных технологий.
Критерии оценивания знаний студентов по дисциплине
№ п/п Вид деятельности Максимальное количество баллов
1. Посещение лекций 6
2. Посещение занятий 10
3. Работа на занятии: Критерии оценивания работы студента на семинаре: - Активность на семинарском занятии (1балл), - обоснованность ответа, свободно владеет материалом, творчески адаптирует полученные знания в ходе решения проблемных ситуаций.- 4 балла, - сопоставление различных точек зрения - 4балла, - убедительность ответа - 1 балл, - использование научной терминологии-2балл - дополнения при ответе других студентов - 1 балл - использование межпредметных связей - 2 балла 12
4. Индивидуальное задание
5. зачёт
ИТОГО: 2 зачетные единицы 200 баллов
Посещение лекций Посещение семинарских занятий Работа на семинарских занятиях Индивидуальное и контрольное задание студента зачёт
Разбал-ловка по видам работ 6х1=6 10х1 =10б 12х10=120 баллов 33х 1= 33 балла. 31 балла мах
Суммарный макси-маль-ный балл 6 баллов мах 16 балл мах 136 баллов мах 169 баллов мах 200 баллов мах
Программа
Практикума «Образовательная среда дошкольной организации»
Программа практикума «Образовательная среда дошкольной организации» для подготовки бакалавров по направлению 44.03.01 « Педагогическое образование», составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего образования. Практикум важная составляющая в развитии трудовых умений будущих воспитателей.
1. Цель дисциплины: развитие аналитических и проектировочных умений по созданию предметной среды в группе дошкольной организации.
2. Место дисциплины в структуре ООП: практикум проводится на базе дошкольной образовательной организации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
1) готовностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
2) готовность реализовывать образовательные программы в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);
3) готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-4).
Учебные занятия
03 Л Н О (и § (и о Он (и § Все- о (-4 рные занятия, час гск. Занятия, час Самостоят. Работа,час и н о о К
Трудо-емк. о а & К и а н е ч н о а ¡2
о к За ч. ед. Часы и е Ч о оат а о ю а ч & и т к 03 Л С а о е
1 1 36 - 16 - 20 зачет
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование раздела и тем Количество часов по формам организации обучения
Лекц. занятия практ. Занятия в ву- г-» Практ. Занятия в доо Самост. работа раб. с прим. ин-
1 семестр
. Образовательная среда дошкольной организации. Ее компоненты. 2 4
1. Анализ образовательной среды групп детского сада. 4 4
2. Роль игрушек в развитии детей дошкольного возраста. 2 4
3. Требования ФГОС ДО к предметной среде дошкольной организации 4 4
4. Использование игрушки в семейном воспитании детей 4 4
Всего: 16 20
Содержательная характеристика практических занятий.
№ Содержание заданий Задания для самостоятельного изучения Форма отчетности
1. Составить схемы предметной среды Изучение литературы по теме «Образовательная схема
групп детского сада.
среда доо»
Выделение ее компонентов. Определить место предметно-развивающей среды в структуре образовательной среды_
На основе изучения предметной среды группы детского сада, составить таблицу ее соответствия требованиям ФГОС.
Изучение требований
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.