Формирование профессиональной лексической компетенции будущего учителя иностранного языка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Андреенко, Татьяна Николаевна

• Андреенко, Татьяна Николаевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Андреенко, Татьяна Николаевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

1.1. Компетентностный подход к формированию профессиональной лексической компетенции у студентов языкового педагогического вуза

1.2. Аутентичный текст по домашнему чтению как содержательная основа формирования профессиональной лексической компетенции у будущих учителей иностранного языка

1.3. Сущностная характеристика профессиональной лексической компетенции будущего учителя иностранного языка и теоретическая модель ее формирования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

2.1. Современное состояние проблемы формирования профессиональной лексической компетенции будущего учителя

иностранного языка

2.2. Экспериментальная программа по реализации теоретической модели формирования профессиональной лексической компетенции у студентов факультета иностранных языков на занятиях по домашнему чтению

2.3. Динамика сформированности профессиональной лексической компетенции студентов языкового педагогического вуза

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной лексической компетенции будущего учителя иностранного языка»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Смена ценностных ориентаций в образовании, его модернизация актуализируют проблему совершенствования образовательного процесса. Одним из направлений преобразования современного образования выступает совершенствование профессиональной подготовки будущих педагогов в контексте вектора развития современного общества. В условиях глобализации, оказывающей значительное влияние на специфику межкультурного и международного взаимодействия, особенно значимой проблемой высшей школы является модернизация подготовки учителей иностранного языка. Специалист в области преподавания иностранных языков и культур обязан в совершенстве владеть иностранным языком, и быть готовым к передаче этих знаний своим ученикам наиболее эффективным способом, способствовать развитшо их самостоятельности и творческой активности. Одной из ведущих целей обучения будущего учителя иностранного языка в педагогическом вузе является формирование профессиональной компетентности. Понятие профессиональной компетентности, выступая ключевым концептом современной педагогической науки, уже получило мощное научное обоснование в исследованиях ряда ученых (И.Л. Бим, Е.М. Верещагин, Н.Д. Гальскова, М.Н. Карпетова, В.В. Сафонова, В.А. Сластенин, D. Hymes, J.A. VanEk, М. Canale, М. Swain и др.). Эффективная профессиональная деятельность учителя иностранного языка предполагает свободное оперирование достаточно объемным лексическим материалом. Учителю нельзя ограничиться фиксированным набором клише и фраз классного обихода, так как каждый день в процессе осуществления профессиональной деятельности он сталкивается с нетипичными, нестандартными ситуациями на занятиях и во внеклассной деятельности, требующими немедленного и адекватного решения, реакции на иностранном языке. Компетентный учитель иностранного языка должен быть не только источником основательных знаний своего предмета, но и координатором творческой, ситуативно-

обусловленной коммуникации. Анализ результатов проведения студентами педагогической практики в школе показал, что не всегда будущему учителю удается использовать конкретные поводы для неподготовленной речи, создать на уроке естественную атмосферу, обеспечить адекватную речевую реакцию на ситуацию, выходящую за рамки учебной тематики (опоздание, списывание, рассеивание внимания учеников и т.д.). Сами студенты при беседе с методистами отмечали, что испытывают во время проведения практики некоторые трудности при общении с классом, указывали на «нехватку лексических единиц» при ведении урока на английском языке. Отдельные студенты испытывали затруднения и терялись, «если дети что-то спрашивали не по плану», когда «разговор выходил из привычного русла». Опыт руководителя педагогической практики студентов в школе показывает, что степень развития профессиональной лексической компетенции студентов факультета иностранных языков все еще остается незначительной; при этом уровень их теоретической языковой подготовки довольно высок. В этой связи вопрос о необходимости формирования профессиональной лексической компетенции будущего учителя иностранного языка приобретает особую значимость для педагогической практики.

Изучение научных работ в области иноязычной подготовки будущих учителей педагогических вузов позволяет сделать вывод, что вопрос обучения лексическому аспекту речи не раз находился в центре внимания российских и зарубежных специалистов (Б.В. Беляев, И.А. Зимняя, И.Е.Зуева, A.A. Леонтьев, В.А. Бухбиндер, Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, П.Б. Гурвич, Н.В. Задо-рожная, B.C. Коростелев, E.H. Негневицкая, Е.И. Пассов, E.H. Пронченко, E.H. Соловова, А.Н. Шамов,С.К. Ogden, J. Richard и др.). В процессе становления методической науки ученые исследовали проблемы обучения терминологической лексике (H.A. Осипова, В.А. Паринов и др.), вопросы организации эффективных форм работы с лексическим материалом (Л.Е.Купчик, Н.Ф. Осецкая и др.), влияния экстралингвистических факторов на усвоение лексических единиц (Л.В. Лысейко, Ю.А. Меньшова и др.),использования

мультимедийных технологий и информационных ресурсов для интенсификации процесса обучения лексике (Н.Г. Инютин, C.B. Левонисова и др.), разработки критериев отбора лексического минимума (И.А. Лобырева, Л.Г. Медведева, и др.).

Однако проблема формирования профессиональной лексической компетенции у будущего учителя иностранного языка изучена недостаточно полно. По мнению ряда исследователей (К.В. Александрова, А.Е. Сиземиной, A.A. Фетисовой, А.Н. Шамова, Е.В. Ятаевой), владение лексической компетенцией трудно переоценить, так как она является неотъемлемой частью иноязычной коммуникативной компетенции обучающегося, развитие которой входит в насущные задачи системы профессионального образования, реализующей курс на формирование ключевых компетенций.

Работать над формированием лексической компетенции целесообразно уже на первом курсе обучения студентов, так как начальный этап является переходным к освоению профессиональных знаний и является залогом дальнейшего продуктивного овладения образовательной программой. Значимость лексической компетенции актуализируется на II курсе профессионального образования будущих учителей иностранного языка, поскольку именно на этом этапе обучения студент должен уметь осуществлять спонтанную иноязычную коммуникацию. Кроме этого, внедрение двухступенчатой системы профессиональной подготовки в рамках бакалавриата в условиях модернизации высшего образования привело к сокращению сроков обучения, что повышает значимость ранней профессионализации и требует интенсификации образовательного процесса уже на первом-втором курсах.

На наш взгляд, домашнее чтение как один из аспектов обучения иностранному языку в педагогическом вузе является фактором, обеспечивающим обогащение активного вокабуляра студентов, повышение их мотивации к изучению иностранного языка как будущей специальности. О значимости домашнего чтения в обучении иностранному языку свидетельствует ряд исследований, посвященных данной проблеме (И.А. Гиниатулин, Е.В. Игнатье-

ва, C.B. Кирсанова, H.A. Селиванова, М.Д. Стрекалова, А.П. Шрамоваи др.). Изучение работ, посвященных домашнему чтению в языковых вузах, позволяет разделить их по трем доминантным категориям: лингвокульторологиче-ское (Е.И. Воробьева, С.Ф. Плясунова, H.H. Сергеева, Г.Н. Хан); обучение пониманию различных видов иноязычного текста (A.A. Брудный, Б.A. Jla-пидус, С.К. Фоломкина); организация самостоятельной работы студентов по домашнему чтению (М.Л. Вайсбурд, Н.Ф. Коряковцева, И.В. Перлова). Однако в данных исследованиях домашнее чтение не рассматривается как аспект профессионализации будущего учителя иностранного языка. Анализ рабочих программ и учебных пособий по домашнему чтению показывает, что в качестве основных произведений на занятиях по домашнему чтению на педагогических языковых факультетах рекомендуется использовать классические произведения, обогащающие вокабуляр студентов без учета профессиональной ориентации. Домашнее чтение как самостоятельный вид работы способно сделать процесс формирования профессиональной лексической компетенции более эффективным. Чтение текста - один из видов воздействия на личность студента, изучающего иностранный язык в качестве будущей специальности. Работа с профессионально направленными аутентичными текстами может выступить в качестве методического инструментария формирования активного профессионально-ориентированного вокабуляра студентов педагогического языкового вуза.

Таким образом, изучение образовательной ситуации в области формирования профессиональной лексической компетенции будущего учителя иностранного языка позволило выявить ряд существенных противоречий: □ между повышением социальной значимости профессии учителя иностранного языка с высоким уровнем развития ключевых компетенций, способного продуктивно действовать в профессиональной среде и недостаточной разработанностью научно-теоретических основ формирования профессиональной лексической компетенции у студентов языковых факультетов педвузов;

□ между современными задачами будущих учителей иностранных языков в осуществлении эффективного иноязычного взаимодействия в профессиональной деятельности и существующей практикой организации изучения иностранного языка, в том числе и посредством актуализации домашнего чтения;

□ между необходимостью внедрения новых технологий в современных условиях высшего педагогического образования и их недостаточной разработанно стыо.

Необходимость разрешения указанных противоречий обуславливает актуальность данного исследования. С учетом этих противоречий была определена тема исследования, проблему которого можно сформулировать следующим образом: каковы научно-теоретические основы и модель формирования профессиональной лексической компетенции у будущих учителей иностранного языка в педагогическом вузе.

Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки студентов факультета иностранных языков.

Предмет исследования: формирование профессиональной лексической компетенции будущих учителей иностранного языка на занятиях по домашнему чтению.

Цель исследования: разработка научно-теоретических основ и модели формирования профессиональной лексической компетенции у студентов факультета иностранных языков педагогического вуза на занятиях по домашнему чтению.

Гипотеза исследования: формирование профессиональной лексической компетенции у студентов факультета иностранных языков педагогического вуза на занятиях по домашнему чтению будет более эффективным, если:

□ определить локус профессиональной лексической компетенции в структуре профессиональной компетентности студентов факультета иностранных языков;

□ использовать в качестве содержательной основы обучения профессионально-релевантные аутентичные тексты, способствующие расширению объема усваиваемой специальной педагогической лексики, становлению ценностных ориентаций и модели поведения будущего учителя иностранного языка;

□ применять в качестве методического инструментария технологию, основанную на последовательном соблюдении этапов формирования лексических навыков (семантизация, автоматизация и репродукция);

□ обеспечить профессиональную направленность в процессе обучения студентов за счет моделирования профессионально-ориентированных ситуаций общения.

Цель и гипотеза данного исследования обусловили необходимость решения следующих задач:

1. Определить роль и место профессиональной лексической компетенции в структуре профессиональной компетентности будущего учителя иностранного языка.

2. Уточнить понятие профессиональной лексической компетенции будущего учителя иностранного языка, выявить ее сущностную характеристику.

3. Определить базовые принципы, содержательную основу и алгоритм технологии формирования профессиональной лексической компетенции будущего учителя иностранного языка.

4. Разработать теоретическую модель формирования профессиональной лексической компетенции будущего учителя иностранного языка и проверить опытно-экспериментальным путем ее эффективность. Теоретико-методологической базой исследования явились работы:

□ в области компетентностного подхода, в контексте которого утверждается мысль, что успех деятельности профессионала напрямую зависит от уровня развития ключевых компетенций (Е.П. Артамонова,

H.B. Баграмова, H.M. Борытко, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, М.Д. Ильязова,

A.И. Сурыгин, И.Д. Фрумин, Н. Хомский,А.В. Хуторской и др.);

□ по общетеоретическим основам педагогики высшей школы, ее профессионализации (И.Ф. Исаев, В.П. Кузовлев, Б.Т. Лихачев, А.И. Пискунов, В.А. Сластенин и др.);

□ в области технологизации педагогического процесса (В.П. Беспалько,

B.В. Гузеев, И.Ф. Исаев, В.М. Монахов, Г.К. Селевко, и др.);

□ по коммуникативному, личностно-деятельностному подходам в обучении иностранным языкам (И.Л. Бим, И.А. Зимняя, В.Н. Карташова, В.П. Кузовлев, Е.И. Пассов, Г.В. Рогова, E.H. Соловова и др.);

□ по текстовой деятельности, теории обучения чтению и пониманию на иностранном языке (М.К. Бородулина, Т.М. Дридзе, И.А. Зимняя, Ю.Н. Караулов, З.И. Клычникова, A.A. Леонтьев, Е.В. Носонович, О.Г.Стародубцева и др.).

Методы исследования: теоретические (изучение и анализ лингвистической, психолого-педагогической, учебной и учебно-методической литературы по проблеме исследования, изучение и обобщение педагогического опыта); эмпирические (опрос, анкетирование, тестирование, интервью, беседа), педагогический эксперимент (диагностический, формирующий и контрольный эксперименты), статистико-математические (обработка эмпирических данных).

Опытно-экспериментальная база исследования. Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе ФГБОУ ВПО « Липецкий государственный педагогический университет», школ г. Липецка МАОУ №44, МОУ СОШ №55, №64 и охватило 146 человек, в число которых вошли студенты факультета иностранных языков (68), учителя (14), преподаватели (12), учащиеся школ (52). Этапы исследования:

□ первый этап (2010-2011) - определение проблемы, цели и задач исследования, оформление рабочей гипотезы, разработка диагностиче-

ского инструментария, осуществление теоретического анализа проблемы исследования.

□ второй этап (2011-2012) - проведение констатирующего эксперимента, разработка модели и технологии формирования профессиональной лексической компетенции будущих учителей иностранного языка; организация и проведение опытно-экспериментальной работы по внедрению разработанной модели в образовательный процесс вуза.

□ третий этап (2012 - 2013) систематизация, статистическая обработка полученных эмпирических данных, уточнение, обобщение и оформление полученных результатов исследования.

Научная новизна исследования:

□ выявлен локус профессиональной лексической компетенции будущего учителя иностранного языка в составе профессиональной компетентности;

□ дана сущностная характеристика понятия «профессиональная лексическая компетенция будущего учителя иностранного языка», выявлена структура, разработаны критерии и уровни ее сформированности;

□ определены: базовые принципы (профессиональная направленность, ситуативность, коммуникативность, интегративность, сотворчество, поэтапность), содержательная основа (аутентичный профессионально-релевантный текст по домашнему чтению) и алгоритм (этапность формирования лексических навыков) технологии формирования профессиональной лексической компетенции будущего учителя иностранного языка;

□ разработана и апробирована на практике теоретическая модель формирования профессиональной лексической компетенции будущего учителя иностранного языка.

Теоретическая значимость исследования:

□ систематизированы представления о феноменах «компетентность», «компетенция», «профессиональная компетенция», «профессиональная лексическая компетенция будущего учителя иностранного языка»;

□ расширено научное представление о профессиональной иноязычной лексической компетенции, раскрыта ее сущность, место и роль в профессиональной подготовке студентов языковых факультетов педагогических вузов;

□ разработана классификация профессионально маркированной лексики учителя иностранного языка;

□ создан комплекс профессионально - обусловленных ситуаций общения на занятиях по домашнему чтению в высших учебных заведениях педагогического профиля;

□ обоснована эффективность разработанной технологии формирования профессиональной лексической компетенции будущего учителя иностранного языка.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и внедрении комплекса профессионально-обусловленных ситуаций общения, системы упражнений, направленных на формирование иноязычной лексической компетенции на занятиях по домашнему чтению у студентов языковых педагогических вузов. Практические материалы исследования могут быть использованы на занятиях по иностранному языку студентов педагогических факультетов, на факультативных занятиях со старшеклассниками, а также в системе переподготовки учителей иностранного языка.

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечены методологией, адекватной предмету, задачам и логике исследования; совокупностью разнообразных методов исследования, продолжительностью эксперимента; количественным и качественным анализами экспериментальных данных, полученных в ходе опытно-экспериментального обучения; аргументированностью выводов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессиональная компетентность и профессиональная лексическая компетенция будущего учителя иностранного языка - взаимосвязанные и одновременно развивающиеся категории компетентно-стной образовательной модели, новые единицы измерения профессионализма учителя. Профессиональная лексическая компетенция учителя иностранного языка - профессионально значимое интегра-тивное качество языковой личности, составная часть профессиональной компетентности, лингвистическая основа иноязычной коммуникативной компетенции, образованная на основе теоретических знаний, практических умений и навыков, сформированной способности и готовности использовать словарный состав изучаемого иностранного языка в процессе выполнения педагогической деятельности.

2. Профессиональная лексическая компетенция будущего учителя иностранного языка - полиструктурное образование, включает в свой состав три блока:

□ лингво-коммуникативный (знание лексической системы изучаемого языка и правил ее использования, способность и готовность воспринимать речь и осуществлять эффективное взаимодействие на иностранном языке в соответствии с поставленной профессионально-коммуникативной задачей);

□ лингво-методический (овладение стратегией изучения лексического состава иностранного языка, умение активизировать учебно-речевую деятельность учащихся, способность самостоятельно расширять свои знания);

□ личностный (система личностных воззрений учителя, ориентированность на ценность педагогической деятельности, интеллектуальные качества).

3. Критерии сформированности профессиональной лексической компетенции:

□ когнитивно-деятелыюстный - наличие теоретических знаний и практических умений реализации лексического запаса в профессиональной педагогической деятельности, сформированность терминологического аппарата. Показатели: объем и глубина знаний, прочность навыков, накопление и дифференциация опыта оперирования профессиональной терминологией;

□ аналитико-дидактический - готовность к практической реализации профессионального лексического состава иностранного языка в педагогической деятельности, овладение учебными стратегиями и аналити-ко-оценочными умениями, продуктивное педагогическое взаимодействие с учащимися. Показатели: использование профессионально-маркированной лексики, анализ педагогической ситуации и прогнозирование последствий принимаемых решений, готовность к самоанализу и оценке собственной педагогической деятельности;

□ мотивационно-аксиологнческий - осознание приобретаемой педагогической профессии как приоритетной ценности, наличие лингво-познавательной мотивации, наличие профессиональных интеллектуальных качеств, потребность в саморазвитии. Показатели: сформированность профессионального интереса, осознание профессиональных ценностей, приоритетов и ориентиров, способность преодолевать барьеры в профессиональной деятельности, потребность в самосовершенствовании.

4. Технология формирования профессиональной лексической компетенции будущего учителя иностранного языка

□ реализуется через механизм последовательного соблюдения этапности формирования лексических навыков (семантизация, автоматизация, репродукция);

□ базируется на принципах профессиональной направленности, коммуникативности, ситуативной соотнесенности, интегративности, сотворчества, поэтапности;

□ содержательной основой выступает аутентичный профессионально-релевантный текст по домашнему чтению;

□ в комплекс средств учебно-методического сопровождения и методов входят развивающие профессионально-обусловленные ситуации общения, система упражнений, обеспечивающих семантизацшо, автоматизацию и репродукцию лексических навыков, проектный, дискуссионный и игровой методы.

5. Модель формирования профессиональной лексической компетенции будущего учителя иностранного языка - поликомпонентное образование, включающее целевой, методологический, содержательный, процессуально-технологический, диагностический и результативный компоненты, базируется на компетентностном, коммуникативном и личностно-деятельностном подходах, реализуется в следующих условиях: субъект-субъектное взаимодействие педагога и студентов, развитие устойчивой внутренней мотивации у студентов к пополнению лексического запаса педагогической направленности, актуализация рефлексии будущей профессиональной деятельности, активная рече-мыслительная деятельность студентов в профессионально-обусловленных ситуациях.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе обучения студентов факультета иностранных языков ФГБОУ ВПО «Липецкий государственный педагогический университет» и прохождения ими педагогической практики в МОАУ №44, МОУ СОШ № 55, №64 г. Липецка в 2011-2013 гг.. Основные положения исследования изложены в докладах и выступлениях на заседаниях кафедры иностранных языков педагогического профиля Елецкого государственного университета им. И. А. Бунина, кафедры английского языка ФГБОУ ВПО «ЛГПУ», международных научно-практических конференциях: «Лингвокультурное образование в системе вузовской подготовки специалистов» (Брест, 2011),«Профессиональное лингвообразование» (Нижний Новгород, 2011), «Современные тенденции в

обучении иностранным языкам и межкультурной коммуникации» (Электросталь, 2011), «Актуальные проблемы преподавания иностранных языков в свете современной образовательной парадигмы» (Тюмень, 2012), «Изучение иностранных языков в аспекте взаимодействия культур» (Уссурийск, 2012), «Международная научно-практическая конференция ФГБОУ ВПО «ЛГГТУ» (Липецк ,2012)», Всероссийских научно-практических конференциях: «Пути совершенствования обучения иностранным языкам в школе и вузе» (Бирск, 2011), «Язык и образование» (Нижний Тагил, 2012), а таюке на ежегодных итоговых научно-практических конференциях преподавателей, докторантов, аспирантов и студентов ЕГУ им. И.А. Бунина Елец (2011-2013), ежегодных научно-практических конференциях преподавателей и студентов ЛГПУ (2010-2013). Основное содержание диссертации отражено в 13 публикациях. Результаты исследования внедрены в практику в ФГБОУ ВПО «Липецкий государственный педагогический университет» в процессе проведения практических занятий по иностранному языку.

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и 4 приложений.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяется объект и предмет, формулируется гипотеза, выдвигается цель и задачи исследования, указываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, а также положения, выносимые на защиту.

В главе первой «Теоретические аспекты формирования профессиональной лексической компетенции будущего учителя иностранного языка» содержится теоретический анализ и обобщение имеющихся исследований по данной тематике, определяются основные понятия исследования, анализируется компетентностный подход к формированию профессиональной лексической компетенции у студентов языкового педагогического вуза, рассматривается роль и место аутентичного текста по домашнему чтению как содержательной основы формирования профессиональной лексической компетенции у будущих учителей иностранного языка, дана сущностная характеристика

профессиональной лексической компетенции будущего учителя иностранного языка и описана теоретическая модель ее формирования.

В главе второй «Опытно-экспериментальная работа по формированию профессиональной лексической компетенции будущего учителя иностранного языка» дается характеристика современному состоянию проблемы формирования профессиональной лексической компетенции будущего учителя иностранного языка, представлена экспериментальная программа по реализации теоретической модели формирования профессиональной лексической компетенции у студентов факультета иностранных языков на занятиях по домашнему чтению, определяются цели и задачи опытно-экспериментальной работы, анализируются полученные результаты, дана динамика сформированное™ профессиональной лексической компетенции студентов языкового педагогического вуза.

В заключении обобщены результаты исследования, сформулированы основные выводы, подтверждающие гипотезу, и намечены дальнейшие перспективы исследования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Андреенко, Татьяна Николаевна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адольф, В.А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя [Текст] / В.А. Адольф // Педагогика.-№1, 1998. - С.72-75.

2. Александров, К.В. Мультимедийный комплекс как средство обучения лексической стороне иноязычной речи студентов лингвистического вуза (на материале немецкого языка) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / К.В. Александров. - Нижний Новгород, 2009. - 22 с.

3. Алмазова, Н.И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Н.И. Алмазова. -Спб, 2003.-47с.

4. Алхазишвили, A.A. Основы овладения устной иностранной речью [Текст] / A.A. Алхазишвили. - М.: Просвещение, 1988. - 128 с.

5. Артамонова, Г.В. Формирование профессионально-ориентированной самостоятельной деятельности студентов языкового вуза: на материале оригинального художественного текста [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Г.В. Артамонова. - Тольятти, 2002. - 313 с.

6. Артемьева, С.С. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе [Текст]: пособие для учителя / С. С. Артемьева / под ред. Е. И. Пассова, В. Б. Царьковой. - М.: Просвещение, 1993. - 125с.

7. Ачкасова, E.H. Оптимизация системы обучения иностранному языку на экономическом факультете университета (на материале немецкого языка) [Текст]: дис. ... канд. пед.наук: 13.00.08 / E.H. Ачкасова. - Елец, 2006.-182 с.

8. Ашхотова, М.А. Лексика, связанная с этнокультурными стереотипами поведения русских и кабардинцев: основы создания учебного словаря [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / М.А. Ашхотова. -М., 1999. -257 с.

9. Багаева, T.B. Методические основы обучения лексике с помощью компьютерных технологий: начальный этап обучения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Т.В. Багаева. - М., 2006. - 154с.

10. Байденко, В.И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса [Текст] / В.И. Байденко, Б.Оскарссон // Проф.образование и личность специалиста. - М., 2002. -с. 14-32.

11. Байденко, В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения [Текст] / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 111с.

12. Баранников, A.B. Содержание общего образования: компетентностный подход [Текст] / А. В. Баранников. - М.: ГУ ВШЭ, 2002.

13. Барышников, Н.В. Теоретические основы обучения чтению аутентичных текстов при несовершенном владении иностранным языком (французский как второй иностранный, средняя школа) [Текст]: авто-реф. дис. ... докт. пед. наук: 13. 00. 02 / Н.В. Барышников. - СПб., 1999. -32с.

14. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика [Текст]: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям / С.Я. Батышев. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. - 512с.

15. Беляев, Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам [Текст] / Б.В. Беляев. - М.: Просвещение, 1965. - 227с.

16. Беляева, А. С. Научный текст как средство обучения профессиональному общению на иностранном языке [Текст] / A.C. Беляева, С. Т. Богатырева // Методика преподавания иностранных языков в высшей школе. М., 1993. - С. 22-26.

17. Бенедиктов, Б.А. Психология овладения иностранным языком [Текст] / Б.А. Бенедиктов. - Минск: Вышэйшая школа, 1974. - 335с.

18. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П.Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

19. Бим, И. JI. Пути совершенствования профессиональной компетенции учителя иностранного языка [Текст] / И. JI. Бим // Методическая мозай-ка, приложение «Иностранные языки в школе». - 2003. - №1. - С.86

20. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А.Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. -№10. - С.20-28.

21. Бородулина, М. К. Обучение иностранному языку как специальности (Немецкий язык) [Текст] / М. К. Бородулина, А. JI. Карлин, А. С. Лурье. - М.: «Высш. школа», 1975 . - 264с.

22. Борытко, Н.М. Компетентность - «живое знание» в структуре профессиональной деятельности педагога [Текст] / Н. М. Борытко// Научно-методический журнал «Творческая педагогика». - 2008. - №1 (34). — С.2-8.

23. Борытко, Н.М. Профессионально-педагогическая компетентность педагога /Н.М.Борытко.-[Электронный ресурс] - режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-10.htm.

24. Бредихина, И.А. Формирование умений самостоятельного совершенствования методической стороны профессиональной подготовки преподавателя иностранного языка (старший этап, классический университет) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И. А. Бредихина. - Екатеринбург, 2004. - 238 с.

25. Брудный, A.A. Проблемы социологии и психологии чтения [Текст] / A.A. Брудный. -М.: Книга, 1975. - С.53.

26. Бухбиндер, В. А. Основы обучения лексике в средней школе (на мете-риале немецкого языка) [Текст]: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.02 / В. А. Бухбиндер. - Киев, 1971.-558с.

27. Бычкова, H.A. Организация уроков домашнего чтения на старшем этапе обучения [Текст]/ Н.А.Бычкова // Иностранные языки в школе. -2003. - №6. - С.43-45.

28. Верещагин, Е. М. Лингвострановедческая теория слова [Текст] / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров - М.: Русский язык, 1990. - 254с.

29. Взрослым о детях: Кн. для чтения на англ.яз. для студентов IV курса. Учеб. пособие для студентов пед.ин-тов по спец.№2103 «Иностр.яз.» [Текст] / Обраб. и коммент. Н. В. Конон. - М.: Просвещение, 1983. -160с.

30. Вилькеев, Д.В. Познавательная деятельность учащихся при проблемном характере обучения основам наук в школе [Текст] / Д.В. Вилькеев.

- Казань, 1967. - 67с.

31. Витоль, А.Б. Нужен ли дошкольникам иностранный язык? [Текст] / А.Б. Витоль // Иностранные языки в школе. - 2000. - №6. - С.24-25.

32. Воробьева, Е. И. Профессионально направленное формирование лин-гвострановедческой компетенции учителя английского языка (немецкое отделение, 4-5 курсы) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 /Е. И. Воробьева. - СПб., 1999. - 16с.

33. Воровщиков, С.Г. Компетентностный подход в образовании: итоги осмысления и векторы реализации [Текст] / С. Г. Воровщиков/ Философия образования.- Новосибирск: Издательство СО РАН. - 2007. - №2. — С.27-32.

34. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский.

- М.: Педагогика, 1991.- 480с.

35. Вяликова, Г.С. Стимулы формирования профессиональной компетентности учителя: монография [Текст] / Г.С. Вяликова. - М, 2006. -165с.

36. Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования [Текст] / И.Р. Гальперин. - М., 1981. - С. 18.

37. Гальскова, Н. Д. Образование в области иностранных языков: новые вызовы и приоритеты [Текст] / Н. Д. Гальскова // Иностр. языки в школе. - 2008. - №5. - С. 2-7.

38. Гальскова, Н.Д. Профессионально направленное обучение немецкой диалогической речи в языковом педвузе [Текст] / Н. Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. - 1982. - №4. - с.58-62.

39. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводи-дактика и методика [Текст]: учеб. пособие для студ. лингв, ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений /Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. -М.: Академия, 2004. - 336с.

40. Гахова, 3. В. Обучение лексической полисемии на уроках русского языка в 5-8 классах осетинской школы [Текст]: дис. ... канд.пед.наук: 13.00.02 / 3. В. Гахова. - Владикавказ, 2002. - 170 с.

41. Гез, Н.И. Актуальные проблемы профессиональной подготовки учителей иностранного языка [Текст] / Н.И. Гез, У. Ферстер //Иностранные языки в школе. - 1981. -№4. - с.40-45

42. Гейхман, Л.К. Интерактивное обучение общению (общепедагогический подход) [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Л.К. Гейхман -Екатеринбург, 2003. - 426 с.

43. Гиниатулин, И.А. Самостоятельная учебная деятельность по овладению иностранным языком на специальном факультете [Текст] / И.А. Гиниатулин. - Свердловск: Изд-во ГПУ, 1990. - 95с.

44. Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов. Европейский фонд образования. ЕФО, 1997.

45. Горбачева, С.С. Обучение студентов педвуза педагогическому взаимодействию в личностно-ориентированном образовании [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / С.С. Горбачева. - Воронеж, 2000. -187 с.

46. Горина, Н. С. Работа с иноязычным художественным текстом на уроке немецкого языка [Текст] / Н.С. Горина // Иностранные языки в школе. — 2011. - №3. - С.13-18.

47. Городникова, М.Д. Лингвистика текста и обучение ознакомительному чтению в средней школе: Пособие для учителя [Текст] / М.Д. Городникова, H.H. Супрун, Э.Б. Фигон и др. -М.: Просвещение, 1987. - 160с.

48. Горюнова, Е.С. Критерии отбора текстов для обучения студентов неязыковых вузов иноязычному профессионально ориентированному чтению [Текст] / Е.С. Горянова // Вестник ТГПУ.- 2011- Выпуск 2 (104)-с. 60-64.

49. Гузеев, В.В. Коммуникативная культура учителя как условие личност-но-ориентированного образования [Текст] / В.В. Гузеев // Завуч. - 2004.

- №3. - С. 128.

50. Гурвич, П.Б. Основы обучения устной речи на языковых факультетах (курс лекций) [Текст] / П.Б. Гурвич. - Владимир, 1974. - 176с.

51. Гущина, И.Н. Речевая потребность как основа отбора и организации лексического материала на занятиях по домашнему чтению [Текст] / И.Н. Гущина // Коммуникативный метод обучения иноязычной речевой деятельности. - Воронеж, 1985. - С.63-72.

52. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов.

- М.:Академия,2004. - 288с.

53. Дридзе, Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации [Текст] / Т.М. Дридзе. - М., 1984. - 186с.

54. Дупленко, Е.П. Отбор различных категорий лексики для развития устной монологической речи будущего учителя на основании текста [Текст] / Е.П. Дупленко // Проблемы профессионально-педагогической направленности преподавания иностранных языков как специальности. -Горький, 1981.- с.70.

55. Ерофеева, О.Ю. Система работы по предупреждению лексических ошибок в речи учащихся [Текст]: дис. ... канд.пед. наук: 13.00.02 / О.Ю. Ерофеева. - Самара, 2002. - 217с.

56. Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации [Текст] / Н.И. Жинкин. -М.: Наука, 1982. - 152с.

57. Загашев, И.О. Критическое мышление: технология развития [Текст] / И.О. Загашев, С.И. Заир-Бек. - СПб.: Издательство «Альянс «Дельта»», 2003.-284с.

58. Загашев, И.О. Умение задавать вопросы [Текст] / И.О. Загашев// Перемена: Международный журнал о развитии мышления через чтение и письмо. - весна 2001 (4). - с.8-13.

59. Зайцева, И.В. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на историческом факультете университета [Текст]: дис. ... канд. пед.наук: 13.00.08 / И.В. Зайцева. - Елец, 2004. - 233с.

60. Занина, Л.В. Основы педагогического мастерства [Текст] / Л.В. Занина, Н.П. Меньшикова // Серия «Учебники, учебные пособия». - Ростов н/Д: Феникс, 2003. -288с.

61. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: учебное пособие [Текст] / Э.Ф. Зеер - М.:Академия,2009. - 379с.

62. Земскова, Е.В. Домашнее чтение: К Кулшоу. Рассказы. Учебно-методическое пособие на английском языке для студентов яз. специальностей [Текст] / Е.В. Земскова, Н.Ю. Одинокова. - Саратов: Изд-во «Научная книга», 2008. - 116с.

63. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия [Текст] /И. А. Зимняя / - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - 2004. - 155с.

64. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] /И. А. Зимняя //Высшее образование сегодня. -2003. -№5.- С.34-42.

65. Зимняя, И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Текст] / И.А. Зимняя //Высшее образование сегодня.- 2005.-№11.-С. 14-20.

66. Зимняя И.А. Психология обучения иностранному языку в школе — М., Просвещение, 1991.- 222с.

67. Зуева, И.Е. Коммуникативно-ориентированная методика обучения младших школьников лексической стороне иноязычной речи: на материале немецкого языка [Текст]: дис. ... канд.пед.наук: 13.00.02 / И.Е. Зуева. - Нижний Новгород, 2009. - 239 с.

68. Зыкова, А. В. Методика расширения словарного запаса иноязычной лексики на основе индивидуальных стратегий обучения (на материале французского языка как второго иностранного в языковом вузе) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / A.B. Зыкова. - М., 2010.-25 с.

69. Ильина, С.Ю. Роль лингвострановедения в преподавании иностранного языка как будущей специальности [Текст] / С.Ю. Ильина // Проблемы профессионально-педагогической направленности в преподавании иностранного языка как специальности. - Горький, 1983, 225с. С. 185204.

70. Исаев, И.Ф. Профессионализм преподавателя: культура, стиль, индивидуальность [Текст]: учеб. пособие / И.Ф. Исаев, Л.Н.Макарова. - Москва; Белгород: Изд-во БелГУ,2002. - 196с.

71. Исаева, Т.Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя [Текст] / Т.Е. Исаева // В сб.: Труды международной научно-практической Интернет-конференции «Преподаватель высшей школы в XXI веке». Сб.4. - Ростов-н/Д: Рост. гос. ун-т путей сообщения. - С. 15-21.

72. Исаева, Ж.А. Лексико-семантическая интерференция в русской речи учащихся аварской начальной школы и пути ее преодоления [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ж.А. Исаева. - Махачкала, 2006. -242с.

73. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века [Текст]: учебн. пособие / под ред. А.И. Пискунова. - М., 2001. - 512с.

74. Карабаева, Л.К. Педагогические условия формирования коммуникативной компетентности преподавателей иностранного языка в вузе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.К. Карабаева. -Туркестан, 2007. - 30с.

75. Караулов, Ю.Н. Лингвистическое конструирование и тезаурус [Текст] / Ю.Н. Караулов. -М.: Наука, 1981.-366 с.

76. Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность [Текст] /Ю.Н. Караулов. — М.: Русский язык, 1987. - 261с.

77. Карпетова, М.Н. Формирование педагогической компетентности преподавателя образовательного учреждения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.Н. Карпетова. - М., 2000. - 192 с. С. 105.

78. Карташова, В. Н. Методика раннего обучения иностранным языкам: учебно-методическое пособие [Текст] / В. Н. Карташова. — Елец: ЕГПИД997. - 30с.

79. Карташова, В.Н. Работа с аутентичными текстами социокультурной направленности [Текст] / В.Н. Карташова, Е.А. Исаев // Иностранные языки в школе. - 2011. -№9.- С.32-36.

80. Карташова, В.Н. Формирование лингвогуманитарной культуры в процессе подготовки учителя к раннему иноязычному образованию [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / ВН. Карташова. -Елец, 2002. - 490с.

81. Карташова, В.Н. Формирование профессиональной культуры учителя иностранного языка: вопросы технологии [Текст] / В.Н. Карташова // Альма-матер, 2002. - №9. - С.27-30.

82. Карцев, Г.О. Межкультурная компетенция в коммуникации. [Текст] / Г.О. Карцев// Роль иностранного языка в научной, профессиональной и межкультурной коммуникации: междунар. конференция аспирантов и молодых ученых (Ульяновск, 19 апреля 2011 года): сборник научных трудов / отв. ред. Н.С. Шарафутдинова. - Ульяновск: УлГТУ, 2011. -с. 146-151.

83. Кипкеева, З.Х. Изучение лексики русского языка в V - VII классах карачаевской школы [Текст]: дис... канд.пед.наук: 13.00.02 / З.Х. Кипкеева. - М., 2000. - 219 с.

84. Китайгородская, Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам. Теория и практика [Текст] / Г.А. Китайгородская - М.: Высшая школа, 2009. -277с.

85. Клычникова, З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке [Текст]: пособие для учителя. 2-е изд., испр. / З.И. Клычникова. - М.: Просвещение, 1983. - 207с.

86. Кобякова, H.JI. О коммуникативной сущности текста и стандартных формах реферирования во французском языке [Текст] / H.JI. Кобякова// сборник научных трудов / Язык и коммуникация в контексте образования и культуры - М.: Московский гуманитарный педагогический институт, 2010.-С.94-103.

87. Козлова, Н.В. Компетентностный подход в высшем образовании как стратегическая проблема [Текст] / Н.В. Козлова, Н.И. Головатенко // Вестник Томского государственного университета. — 2007. -№301. -С. 174-177.

88. Комарова, Л.И. Текст как основа обучения личностно ориентированному общению в старших классах средней школы (на материале немецкого языка) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.И. Комарова. -М., 1992.-239 с.

89. Комарова, Э.П. Обучение самостоятельному преодолению лексических трудностей при чтении [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02/Э.П. Комарова.-М., 1982.- 18с.

90. Концепция модернизации российского образования на период до 2010г. [Электронный ресурс] - режим доступа - http:// www.edu.ru

91. Корнеева, Л.И. Ключевые компетенции в многоуровневом образовании: языковая составляющая [Текст] / Л.И. Конеева // Вестник УГТУ -УПИ, 2006. - №9. - С.111 - 115.

92. Корниенко, Е.Р. Смысловое восприятие и понимание иноязычного текста (при чтении) [Текст] / Е. Р. Корниенко. - М.:Искона,1996. - 155с.

93. Коростелев, B.C. Основы функционального обучения иноязычной лексике [Текст]/В.С. Коростелев - Воронеж, 1990. - 157с.

94. Коротюк, Т.С. Чтение аутентичных текстов лингвострановедческого содержания на начальном этапе обучения иностранному языку в вузе [Текст] / Т.С. Коротюк //Материалы международной заочной научно-практической конференции «Современные тенденции в обучении иностранным языкам и межкультурной коммуникации». - Электросталь, Новый гуманитарный институт. - 2011. - С. 159.

95. Коряковцева, Н. Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык [Текст] / Н.Ф. Коряковцева. - М.: АРКТИ, 2002. - 176с.

96. Костылева, Н.Е. Психолого-педагогические условия эффективности управления развитием профессиональной компетентности учителя в процессе гуманизации и демократизации школы [Текст]: дис. ... канд. пед.наук: 13.00.01.-Казань, 1997.-252с. С.24.

97. Кочеткова, С.Ю. Квантование знаний как лингводидактический принцип семантического картирования при формировании профессионально-значимого тезауруса у студентов юридических специальностей [Текст] / С.Ю. Кочеткова // Вестник Волгоградского государственного университета (серия 6. Университетское образование). - 2010. - №12. -С.63-67.

98. Краевский, В.В. Общие основы педагогики [Текст] / В.В. Краевский. -Академия, 2008. - 255с.

99. Крайнева, Н.М. Методика обучения терминологической лексике студентов вузов сельскохозяйственного профиля (на материале немецкого языка) [Текст]: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.М. Крайнева. - Н. Новгород, 2005. - 207с.

100. Кривцов, Л.Ю. Педагогические основы формирования профессиональной компетентности курсантов военно-инженерных училищ [Текст]: дис. ... канд.пед.наук: 13.00.01 / Л.Ю. Кривцов. -М., 1996. - 234с.

101. Кузнецова, Р.А. Национально-региональный компонент в раннем языковом образовании (на материале удм. яз.) [Текст] / Р.А. Кузнецова. -Ижевск, 2006.- 160с.

102. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н.В. Кузьмина. - М., 1990. -119с.

103. Кулибина, Н.В. Художественный текст в лингводидактическом осмыслении [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук:13.00.02 / Н.В. Кулибина. - М., 2001.-328с.

104. Кулюткин, Ю.Н. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя: монография [Текст] / Ю.Н. Кулюткин, В.П. Бездухов. - Самара: СамГПУ, 2002. - 400с.

105. Курьян, МЛ. Средства оптимизации процесса межличностной коммуникации в англоязычном языковом пространстве [Текст]: автореф. ...дис. канд. филол. наук: 10.02.04 / М.Л. Курьян. - Нижний Новгород, 2006. - 23с.

106. Лапидус, Б.А. Проблемы содержания обучения языку в языковом вузе: учебное пособие [Текст] / Б.А. Лапидус. - М.: Высшая школа, 1986. -144с.

107. Лапшина, Г.А. Формирование готовности к самообразованию у будущих учителей иностранного языка (Дополнительная специальность) [Текст]: дис. ... канд.пед.наук : 13.00.08 / Г.А. Лапшина. - Елец, 2004. -194с.

108. Левитес, Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии [Текст] / Д.Г.Левитес. - М.: Институт практической психологии, Воронеж,1998. - 288с.

109. Левонисова, C.B. Компьютерный словарь как средство изучения английского языка студентами неязыковых специальностей вузов [Текст]: дис. ... канд.пед.наук: 13.00.08, 13.00.02 / C.B. Левонисова. - М., 2004. - 145 с.

110. Леонтьев, A.A. Основы психолингвистики [Текст] / A.A. Леонтьев. -М., Смысл, 1997.-216с.

111. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Академия,2004. - 352с.

112. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И.ЯЛернер. -М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

113. Лобанова, H.H. Профессионально-педагогическая компетентность преподавателей системы повышения квалификации и переподготовки специалистов как условие совершенствования их образования [Текст] / H.H. Лобанова // Психолого-педагогическая компетентность преподавателей системы подготовки повышения квалификации. Проблемы, поиски, опыт. - СПб., 1992. - С.12-19.

114. Лобырева, И.А. Формирование лингводидактической компетентности студентов неязыковых факультетов педагогических вузов (англ. язык как дополнительная специальность) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / И.А. Лобырева. - СПб, 2006. - 22 с.

115. Ломакина, O.E. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя иностранных языков [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.Е.Ломакина. - Волгоград, 1998. - 26 с.

116. Лопатина, Ю.В. Обучение студентов неязыкового вуза профессионально-ориентированному общению на английском языке [Текст]: автореф. дис. ... канд.пед.наук: 13.00.02 / Ю.В. Лопатина. - Ярославль, 2005. -22с.

117. Лурия, А.Р. Лекции по общей психологии [Текст] / А.Р. Лурия. - СПб: Питер,2006. - 320с.

118. Луценко, Л.И. Компетентностная модель повышения квалификации директора школы [Текст] / Л.И. Луценко // Педагогика. - 2005. - №3. -С. 63-64.

119. Люсин, Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте [Текст] / Д.В. Люсин // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследование; под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН»,2004. - С.29-36.

120. Макарова, Л.В. Методика формирования информационной готовности старшеклассников к межкультурной коммуникации на основе культурологического чтения (английский язык) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.В. Макарова. - Нижний Новгород, 2010. - 19 с.

121. Маркова, А.К. Психология труда учителя: Книга для учителя [Текст] /

A.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1993. - 192с.

122. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. -М.: Просвещение, 1996. - 308 с.

123. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя [Текст] / А.К.Маркова. -М.: Просвещение, 1983. -96с.

124. Махмурян, К.С. Модели подготовки учителя иностранного языка и формирование профессиональной компетенции [Текст] / К.С. Махмурян // Научные труды МШУ, серия Гуманитарные науки. -М. :Прометей,2001. - С.38-45.

125. Махмутов, М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории [Текст] / М.И. Махмутов. - М: Педагогика, 1975. - 367с.

126. Медведева, Л.Г. Методика формирования профессионально ориентированного иноязычного тезауруса (английский язык) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.Г. Медведева. - Тамбов, 2001. -28с.

127. Мижериков, В.А. Введение в педагогическую профессию [Текст] /

B.А. Мижериков // Педагогическое общество России. - 1999. - 288с.

128. Мильруд, Р.П. Навыки и умения в обучении иноязычному говорению [Текст] / Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. -1990. -№1,-С.10.

129. Мильруд, Р.П. Теоретические и практические проблемы обучения пониманию коммуникативного смысла иноязычного текста [Текст] / Р.П. Мильруд, A.A. Гончаров // Иностранные языки в школе. - 2003. - №1. -С.12-18.

130. Миньяр-Белоручев, Р.К. Методика обучения французскому языку [Текст] / Р.К. Миньяр-Белоручев. - «Иностранные языки». - М.: Просвещение, 1990. - 113с.

131. Митина, JIM. Психология профессионального развития [Текст] /JI.M. Митина. - М., 1998. - 200 с.

132. Михайлюкова, Т.Т. Особенности оригинального текста для обучения чтению на I курсе педагогического языкового вуза как профессиональному умению [Текст] / Т.Т. Михайлюкова // Проблемы профессионально-педагогической направленности преподавания иностранных языков как специальности. - Горький, 1981.- с. 107-114.

133. Моделирование педагогической ситуации: Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя [Текст] / под. ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской. - М.: Педагогика, 1981. -120с.

134. Монахов, В.М. От традиционной методики к новой технологии обучения [Текст] / В.М.Монахов. -М.-Тула: Будрус,1993. - 143с.

135. Морева, H.A. Технологии профессионального образования [Текст] / H.A. Морева. - М.: Издат. центр «Академия», 2005. - 432с.

136. Мурзин, JI. Н. Текст и его восприятие [Текст] / JI.H. Мурзин, A.C. Штерн. - Свердловск: Изд-во УГУ, 1991. - 172с.

137. Наролина, В.И. К проблеме уровней понимания / В. И. Наролина // Сайт журнала «Вопросы психологии»: - [Электронный ресурс] - режим доступа: http://www.voppsy.ru/issues/1982/826125.htm

138. Нестеров, B.B. Педагогическая компетентность [Текст]: учеб. пособие / В.В. Нестеров, A.C. Белкин. - Екатеринбург, 2003. - 188 с.

139. Никандров, Н.Д. Перспективы развития образования в России [Текст] / Н.Д. Никандров. - СПб: СПбГУП, 2005. - 24 с.

140. Новиков, A.M. Профессиональное образование в России [Текст] / A.M. Новиков. - М., 1997. - 254 с.

141. Носонович, Е.В. Методическая аутентичность учебного текста [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.В. Носонович. - Тамбов, 1999. -175с.

142. Носонович, Е.В. Параметры аутентичного текста [Текст] / Е.В. Носонович, Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. - 1999. - №1. - с.34-38.

143. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка: монография [Текст] / Департамент по языковой политике, Страсбург / под общей редакцией K.M. Ирисхановой. -М.:МГЛУ, 2003. - 256 с.

144. Овчарова, Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебн. пособие для студентов вузов и практических работников [Текст]/ Р.В. Овчарова. - М.: ТЦ «Сфера», 2000. - 448 с.

145. Огарев, Е. И. Компетентность образования: социальный аспект [Текст] / Е. И. Огарев. - СПб.: Изд. РАО ИОВ, 1995. - С.10.

146. Основы методики преподавания иностранных языков [Текст]/Под ред. В.А. Бухбиндера, В. Штраусса. - Киев: Вища Школа, 1986. - 335с.

147. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению [Текст] / Е.И. Пассов. - М.: Просвещение, 1991. - 223с.

148. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе [Текст] / Е.И. Пассов. - М.: Просвещение, 1988. - 223с.

149. Пассов, Е.И. Учебное пособие по методике обучения иностранным языкам [Текст] / Е.И. Пассов. - Воронеж, изд-во ВГПИ, 1975. - 283с.

150. Переслегина, Е.Р. Сопоставительный анализ русских и французских глаголов движения при обучении иностранных студентов русскому языку [Текст]: дис. ... канд.пед.наук: 13.00.02 / Е.Р. Переслегина. - Н. Новгород, 2002. - 232 с.

151. Петров, A.A. Профессиональная компетентность: понятийно-терминологические проблемы [Текст] / А.А.Петров // Альма Матер. Вестник высшей школы. - 2004. - №10. - С.6-10.

152. Позднякова, С.Ю. Когнитивный подход к отбору и организации учебного словаря-минимума узкоспециальных военно-авиационных терминов: немецкий язык, неязыковой вуз [Текст]: дис. ... канд.пед.наук: 13.00.02 / С.Ю. Позднякова. - Иркутск, 2005. - 217с.

153. Поляков, О.Г. Профильно-ориентированное обучение английскому языку и лингвистические факторы, влияющие на проектирование курса [Текст] / О.Г. Поляков // Иностранные языки в школе. - 2004. - №2.-С.6-11.

154. Постдипломное педагогическое образование: проблемы качества [Текст] / Под общей редакцией С.Г. Вершловского. - СПб: Специальная Литература, 2003. - 239с.

155. Проблемы коммуникативного метода обучения иноязычной речевой деятельности: Сб. научных трудов [Текст] - Воронеж, изд-во ВГПИ, 1981, 147с.

156. Пронченко, E.H. Формирование речевого лексического навыка употребления синонимов в целях обеспечения точности и эмоциональности высказывания на иностранном языке [Текст] / E.H. Пронченко // сборник научных трудов / Преподавание иностранных языков и культур: история и современность. - Пятигорск, ПГЛУ, 2003. - 298с.

157. Пятницкий, А.Н. Образно-схематическая наглядность в обучении общенаучной лексике английского языка студентов технических вузов с применением компьютерной техники [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.Н. Пятницкий - Спб., 2000. - 202 с.

158. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие, реализация [Текст] / Дж. Равен - М.: Когнито-Центр, 2002. -396с.

159. Роботова, A.C. Введение в педагогическую деятельность [Текст] /A.C. Роботова, Т.В. Леонтьева. - М., 2002.- 208с.

160. Рогова, Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе [Текст] / Г.В. Рогова, Ф.М.Рабинович, Т.Е.Сахарова. - М.: Просвещение,1991.-287с.

161. Руднев, В.П. Морфология реальности: Исследование по «философии текста» [Текст] / В.П. Руднев. - М.: Гнозис, Русское феномелогическое общество, 1996. -207с.

162. Рыбина, Н.Т. Методика обучения научной речи на английском языке слушателей факультета повышения квалификации [Текст]: дис. ... канд.пед. наук: 13.00.02 / Н.Т. Рыбина. - СПб, 2005. - 270с.

163. Рыжаков, М.В. Ключевые компетенции в стандарте: возможности реализации [Текст] / М.В. Рыжаков // Стандарты и мониторинг в образовании. - 1999. - №4.- С.20-23.

164. Сафонова, В.В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях [Текст] /В.В. Сафонова // О чем спорят в языковой педагогике. - М.: Еврошкола, 2004. -236с.

165. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие [Текст] / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256с.

166. Сивцова, Н.В. Обучение средствам описания языкового анализа в процессе методической подготовки студентов-филологов [Текст]: дис. ... канд. пед.наук: 13.00.02 [Текст] / Н.В. Сивцова. - Саранск, 2004. - 258с.

167. Сиземина, А.Е. Методика развития лингвистической компетенции студентов лингвистического вуза на основе формирования мотивационной базы обучения [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / А.Е. Сиземина. - Н. Новгород, 2009. - 22 с.

168. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения [Текст] / М.Н. Скаткин. -М: ПедагогикаД971. - 208с.

169. Скугарова, Ю.В. Новая жизнь художественного текста в преподавании иностранных языков [Текст] / Ю.В. Скугарова // Вестник МГУ Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2002.- №3.- С.54-60.

170. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: учебное пособие для вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов. - М.: Академия, 2002. - 576с.

171. Сластенин, В.А. Рефлексивная культура и профессионализм учителя [Текст] / В.А. Сластенин //Педагогическое образование и наука. — 2005. -№3 -С.40.

172. Словарь иностранных слов. Изд.7, перераб. - М.: Русский язык, 1979. — С.247.

173. Словарь современного русского языка: В 17т. Т.5.- М.Л.: Изд-во АН СССр, 1956. - С.1257-1258.

174. Советский энциклопедический словарь [Текст] / ред. A.M. Прохоров. — М.: Советская энциклопедия, 1981. - 1660с., С.615.

175. Соколов, А.Н. Психологический анализ понимания иностранного текста [Текст] / А.Н. Соколов// Известия АПН РСФСР, отделение психологии. Вып.7. - М., 1947. - С. 163-191.

176. Соколова, Н.Г. Методика обучения иностранным языкам (для педагогических колледжей) [Текст] / Н.Г. Соколова. - М.: Еврошкола, 1999. -С.49-54.

177. Соловова, E.H. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: Пособие для студентов педвузов и учителей [Текст] / E.H. Соловова. -М.: Просвещение, 2002. - 239с.

178. Соловова, E.H. Новые тенденции в развитии глобальных реформ и подготовка учителя иностранного языка [Текст] / E.H. Соловова //Сборник статей МПГУ, МДО. - М., 2005.

179. Стародубцева, О. Г. Текстовый материал межпредметной направленности как основа процесса формирования лексических навыков профес-

сионально ориентированной устной речи студентов младших курсов медицинского вуза [Текст] / О.Г. Стародубцева // Вестник ТГПУ. -2011. - Вып. 2 (104). - С.87-90.

180. Стрекалова, М.Д. Основные методические критерии отбора содержания обучения чтению в рамках курса «Домашнее чтение» в языковом вузе [Текст] /М.Д. Стрекалова // Теория и методика обучения и воспитания. - 2008. - №3 (5) - С.7-10.

181. Суринова, Е.А. Формирование литературных фоновых знаний как компонента иноязычной культуры [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед.наук: 13.00.02 / Е.А. Суринова. - Москва, 2001. - 15с.

182. Суходольский, Г.В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности [Текст] / Г.В. Суходольский. - Л.:ЛГУ,1976. - С. 120.

183. Тайборина, Н.Б. Обучение лексике алтайского языка учащихся 1-5 классов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.Б. Тайборина. - М., 2004, 20с.

184. Татарницева, С.Н. Методическая компетенция учителя и ее формирование в процессе самостоятельной работы студентов [Текст]: дис... канд. пед.наук: 13.00.08 / С.Н. Татарницева. - Тольятти, 2003.- 319с.

185. Тылец, В.Г. Разработка психологических аспектов обучения лексике, чтению и говорению в отечественной иноязычной образовательной практике [Текст] / В.Г.Тылец // Вестник Ставропольского государственного университета. - 40/2005. - с. 136-144.

186. Тэн, Э.Г. Контроль понимания иноязычного текста [Текст] / Э.Г. Тэн // Иностранные языки в школе. - 1999. -№4. - С.23-26.

187. Умаханова, А.Г. Обучение терминологической лексике английского языка студентов языкового вуза [Текст]: дис. ... канд.пед. наук: 13.00.02 / А.Г. Умаханова. - Махачкала, 2006. - 187с.

188. Фетисова, A.A. Методика управления фактором непроизвольности в процессе развития иноязычной лексической компетенции студентов

(1курс, педвуз) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / A.A. Фетисова. - М., 2010. - 20 с.

189. Фоломкина, С.К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе [Текст] / С.К. Фоломкина. - М.: Высшая школа, 2005. - 256с.

190. Формирование лексических навыков: учебное пособие / под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. - Воронеж: НОУ «Интерлингва»,2002. - 40с.

191. Фрумин, И.Д. Пути инновационной школы [Текст] / И.Д.Фрумин // Директор школы. - 1994. - №4. - С.2-11.

192. Фурманова, В.П. Межкультурная коммуникация и культурно-языковая прагматика в теории и практике преподавания иностранных языков [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / В.П. Фурманова. - М., 1994. -544с.

193. Халеева, И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи (подготовка переводчиков): монография [Текст] / И.И. Халеева. — М.: Высш. школа, 1989. - 238с.

194. Холстед, М. Ключевые компетенции в системе оценки Великобритании [Текст] / под ред. A.B. Великановой // Современные подходы к компе-тентностно-ориентированному образованию: Материалы семинара. -Самара: Изд-во профи, 2001. - С.8-12.

195. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002: [Электронные ресурс] - Режим доступа: www.eidos.ru/news/compet/htm

196. Цветкова, JI.A. Формирование лексических навыков у младших школьников с помощью компьютерной программы: на материале английского языка [Текст]: дис. ... канд. пед.наук: 13.00.02 / Л.А. Цветкова. - М., 2002.-250 с.

197. Цуканова, Л.Д. Формирование умения языковой догадки на основе словообразования в процессе самостоятельного чтения [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед.наук: 13.00.02 / Л.Д. Цуканова. -М., 1994. - 17с.

198. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие [Текст] / М.А. Чошанов. - М.: Народное образование, 1996.-160 с.

199. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности [Текст] / В.Д. Шадриков. -М., 1994.-С.257.

200. Шамов, А.Н. Аутентичный текст как средство совершенствования лексического аспекта речи на немецком языке [Текст] / А.Н. Шамов // Иностранные языки в школе. - 2010. - №7. - С. 20-26.

201. Шамов, А.Н. Когнитивный подход к обучению лексике: моделирование и реализация: Базовый курс немецкого языка [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / А.Н. Шамов. - Нижний Новгород, 2005. - 533с.

202. Шамов, А.Н. Лексические навыки устной речи и чтения - основа семантической компетенции обучаемых [Текст] / А.Н. Шамов // Иностранные языки в школе. - 2007. - №4. — С. 19-25.

203. Шамов, А.Н. Лингводидактические основы когнитивного подхода в организации обучения лексике на уроках немецкого языка в средней школе [Текст] / А.Н. Шамов. - Н. Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2004.-190 с.

204. Шапошников, К.В. Контекстный подход в процессе формирования профессиональной компетентности будущих лингвистов-переводчиков [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / К.В.Шапошников. — Йошкар-Ола, 2006. - 26 с.

205. Шатилов, С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе [Текст] / С.Ф. Шатилов. -М.: Просвещение, 1986. -223с.

206. Штофф, В.А. Моделирование и философия [Текст] / В.А. Штофф. — М.-Л., 1986.-С.52.

207. Штрекер, Н.Ю. Использование аутентичных материалов для формирования интеркультурного сознания студентов при изучении иностранного языка: [Электронный ресурс] - режим доступа: http://www.russiancosmos.ru/content/view/54/21/

208. Щедровицкий, П.Г. Активные методы обучения и проблема содержания образования [Текст] / П. Г. Щедровицкий, Т. Сергейцев, М. Щед-ровицкая//Сб. «Летние школы». - Красноярск, 1998. - С.44-57.

209. Юдин, В.И. Развитие профессиональной компетентности учителя в процессе освоения вариативных педагогических технологий [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед.наук: 13.00.01 / В.И.Юдин. - СПб,1996. - 17 с.

210. Ятаева, Е.В. Развитие умений самостоятельного усвоения иноязычной лексики у студентов языковых факультетов с использованием учебного словаря [Текст] / Е.В. Ятаева // Сб. материалов научно-практической конференции / Профессионально-ориентированное обучение иностранным языкам ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». - Екатеринбург, 2009. -Вып.1.- 159с.

211. Ятаева, Е.В. Учебный глоссарий как средство развития учебной иноязычно-лексической компетенции в профессиональном языковом образовании [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.В. Ятаева. - Екатеринбург, 2007. - 282с.

212. Aldridge, J. The Last Inch [Text] / J. Aldridge. - Юпитер-Импэкс, 2007. -72c.

213. Bloom, B.C. (Ed.) Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals [Text] / B.C. Bloom. - New York: Longman, 1956. -P.187-215.

214. Bogaards, P. Lexical units and the learning of foreign language vocabulary [Text] / P. Bogaards // Studies in Second Language Acquisition. - 2001. -№23. -P.321-343.

215. Bronte, Ch. Jane Eyre [Text] / Charlotte Bronte. - Moscow: Foreign Languages Publishing House, 1952. - P.37-39.

216. Chomsky, N. Aspects of the Theory of Syntax [Text] / N. Chomsky. - Cambridge, The M.I.T. Press, 1965. -25lp.

217. Cleary, B. Fifteen [Text] /В. Cleary - Harper Collins, 1996. - 208p.

218. Competency-Based Teacher Education: Progress, Problems and Prospects [Text]/ Ed.by W.R.Houston, R.B.Howsam.- Chicago: Science Research Association, 1972, Vol. X, -182p.

219. Hudson, C. The lexical competence hypothesis: a cognitive account of the relationship between vernacularization and grammatical expansion in creoli-zation [Text] /C. Hudson, I.M. Eigsti // Journal of Pidgin and Creole Languages, 2003. -№18 (1). -P.l-7.

220. Hughes, T. Tom Brown's Schooldays and Tom Brown at Oxford [Text] / T. Hughes. - Wordsworth, 1993. - 752p.

221. Hutmacher, W. Key competencies for Europe [Text] / W. Hutmacher// Report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) Secondary Education for Europe. - Strasburg, 1997.

222. Jones, D.W. Year of the Griffin [Text] / D. W. Jones. - Gollancz, 2010. -218p.

223. Kaufman, Bel Up the Down Staircase [Text] / Bel Kaufman. - Barker Pub, 1965.-340p.

224. Lee,L. Cider with Rosie [Text] / Laurie Lee. - Harmondsworth; Penguin, 1962, repr. 1976, pp. 43-44.

225. Michael, E.B. Being and becoming bilingual: Individual differences and consequences for language production [Text] / E.B. Michael, T. Gollan //Handbook of bilingualism: Psycholinguistic approaches / Eds.: J.F. Kroll & A.M.B.de Groot. - New York: Oxford University Press/ 2005. - P.389-407.

226. Miss Read Fresh from the Country [Text] / Miss Read. - Houghton Mifflin, 1961.-221p.

227. Miss Read Village School [Text] / Miss Read. - Orion Paperbacks, 2006. -208p.

228. Nation, P. Vocabulary Size, Text Coverage and Word Lists [Text]/ P. Nation, W. Waring/ - CUP, 1997.

229. Nattinger, J. Some Current trends in vocabulary teaching [Text] / J. Nattinger - M. London: Longman, 1998. - pp.62-82.

230. Short Stories to Read and Discuss [Text] / Составитель Э.Л. Хавина. - M.: Изд-во «Менеджер», 2008. - С. 173-178.

231. Van Ек, J.A. Threshhold Level 1990 [Text] / J.A. Van Ek, J.L.Trim. -Strasbourg, the Council of Europe Press, 1991.

232. White, R.W. Motivation reconsidered: The concept of competence [Text] / R.W. White. // Psychological review. - 1959. - №66.

233. Wolfe, Т. I am Charlotte Simmons [Text] / T. Wolfe. - Random House UK Limited, 2004. - 676p.