Формирование профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы в системе дополнительного профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Москвитина, Лариса Николаевна

• Москвитина, Лариса Николаевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Москвитина, Лариса Николаевна

ОГЛАВЛЕНИЕ Введение

Глава I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА КУРСАХ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ В СМСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Методологические основы профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы, цель и задачи ее формирования на ^ курсах повышения квалификации

1.2. Теоретико-методологическое обоснование «Модели формирования профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы на курсах повышения квалификации» в системе дополнительного профессионального образования

Глава II. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЕ НА КУРСАХ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Диагностика профессиональной компетентности учителей 99 общеобразовательных школ

2.2. Экспериментальная методика формирования профессиональной компетентности учителей общеобразовательных школ на курсах повышения квалификации в системе дополнительного профессионального образования

118

2.3. Результаты экспериментальной работы по формированию профессиональной компетентности учителей общеобразовательных школ на курсах повышения квалификации в системе дополнительного профессионального образования.

Заключение

Список литературы

Приложения

200

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы в системе дополнительного профессионального образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблема повышения качества обучения, воспитания и развития учащихся общеобразовательных школ -одна из ключевых в модернизации и реформировании российской системы образования. Особую актуальность она обретает в условиях вступления в силу Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации», определившего новый формат образовательной системы, соответствующей постиндустриальному, информационному этапу развития российского общества. Профессионализм и культура учителей определяют уровень образования, а уровень образования определяет интеллектуальный и нравственный потенциал нашего общества.

Важное значение в повышении профессиональной компетентности учителей общеобразовательных школ принадлежит системе дополнительного профессионального образования на федеральном, региональном, муниципальном и внутришкольном уровнях. Это обусловлено объективной необходимостью повышения уровня их теоретико-методологической, психолого-педагогической, социально-педагогической, культурологической подготовки на основе инновационной педагогики и практики и развитии потребности в непрерывном образовании и самообразовании «через всю жизнь». Курсы повышения квалификации, как наиболее распространенное звено общей системы дополнительного профессионального образования, на современном этапе также остро нуждаются в реформировании. Они должны быть нацелены в программном содержании не на «предметоцентризм», а на комплексную подготовку учителей общеобразовательных школ, т.е. решать проблемы вооружения их метапредметными и межпредметными знаниями, знаниями учебного предмета и инновационной методикой; развивать личностные качества и ценностные ориентации, осуществляя в практике образовательного процесса развитие и совершенствование профессиональной компетентности, ибо решение задачи модернизации общего образования и

реализации Федеральных государственных образовательных стандартов обусловливается в первую очередь качеством подготовки учителя.

Степень изученности проблемы формирования профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы - мало исследованная область педагогики дополнительного профессионального образования.

Профессионализму и профессиональной компетентности учителя в современных условиях посвящены труды Г.А. Бордовского, С.Г. Вершловского, А.Я. Данилюка, A.M. Кондакова, Н.Х. Розова, Н.К. Сергеева, Д.И. Фельдштейна и др.: научный поиск путей овладения инновационной педагогикой и практикой отражен в работах Н.Ф. Ильиной,

A.Г. Казаковой, М.В. Кларина, B.C. Лазарева, В.А. Сластенина, С.Г. Разуваева и др.; проблема готовности педагога к инновационной деятельности в аспекте компетентностного подхода рассматривается Н.Ю. Звягинцевой, Э.Ф. Зеером, И.А. Зимней, A.M. Ивановым,

B.В. Краевским, Н.В. Кузьминой, A.M. Новиковым, В.А. Сластениным, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторским, и др.; проблемы самообразования педагога исследовали В.А. Стародубцев, A.A. Киселева, Г.А. Рудик и др.

Процессы профессиональной подготовки в образовательных учреждениях различных типов, в том числе в системе послевузовского дополнительного профессионального образования исследованы в работах JI.C. Зориловой, И.Ф.Исаева, А.Г. Казаковой, В.А. Сластенина, А.И. Щербаковой и др; раскрытию сущности и структуры профессионально-педагогической компетентности посвящены труды Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, A.B. Хуторского и др.; отдельные аспекты современного дополнительного профессионального образования, вопросы теории и практики формирования различных общекультурных и профессиональных педагогических компетенций исследовали Г.В. Гривусевич, JI.H. Горбунова, Р.Х. Гильмеева, H.H. Двуличанская, А.М.Иванов, В.В. Красин, Н.Б. Круглова, И.К. Степанян и др. Однако, научных работ и диссертационных исследований по формированию профессиональной

компетентности учителя общеобразовательной школы в дополнительном профессиональном образовании, в том числе на курсах повышения квалификации крайне мало. Поэтому в целом проблема остается пока слабо изученной.

Все выше изложенное указывает на существование противоречия между социальным заказом на повышение уровня профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы и неготовностью учреждений дополнительного профессионального образования его реализовать. Одним из факторов, детерминирующих наличие этого противоречия, является отсутствие в профессиональной педагогике научной теории и практических рекомендаций по организации такой подготовки на курсах повышения квалификации.

Проблема исследования заключается в поиске и научном обосновании исходных теоретико-методологических положений и эффективной методики формирования профессиональной компетентности учителей общеобразовательной школы на курсах повышения квалификации в системе дополнительного профессионального образования.

Выявленные степень изученности, раскрытые противоречия и проблема определили тему исследования: «Формирование профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы в системе дополнительного профессионального образования».

Объект исследования: профессиональная переподготовка учителей общеобразовательных школ на курсах повышения квалификации в системе дополнительного профессионального образования.

Предмет исследования: процесс формирования профессиональной компетентности учителей общеобразовательной школы при обучении на курсах повышения квалификации в системе дополнительного профессионального образования.

Цель исследования: определить теоретико-методологические основания формирования профессиональной компетентности учителей

общеобразовательной школы и апробировать на эффективность методику этого процесса на курсах повышения квалификации в системе дополнительного профессионального образования.

Задачи исследования:

1. Определить теоретико-методологические основания формирования профессиональной компетентности учителей общеобразовательной школы в образовательном процессе на курсах повышения квалификации в системе дополнительного профессионального образования.

2. Уточнить сущность, содержание и структуру профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы.

3. Спроектировать педагогическую модель процесса формирования профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы на курсах повышения квалификации и апробировать ее в экспериментальной работе.

4. Разработать и апробировать экспериментальную методику формирования профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы на курсах повышения квалификации в системе дополнительного профессионального образования.

5. Выявить и обосновать педагогические условия эффективности формирования профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы на курсах повышения квалификации в системе дополнительного профессионального образования.

Проблема, объект, предмет, цель и задачи исследования послужили основой выдвижения гипотезы.

Гипотеза исследования исходит из предположения о том, что процесс формирования профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы на курсах повышения квалификации в системе дополнительного профессионального образования будет эффективным, если:

- основан на комплексе идей и положений компетентностного, онтологического, личностно ориентированного, культурологического, андрагогического и аксиологического подходов;

— направлен на становление и развитие интегративной характеристики учителя, объединяющей в себе личностную, теоретическую и практическую готовность к профессионально-педагогической деятельности в современных условиях;

— организован в соответствии с педагогической моделью, отражающей тенденции развития основных его компонентов (цель, функции, принципы, содержание, методика формирования, критерии и показатели, уровни сформированности) в русле современных идей инновационной педагогической теории и образовательной практики;

— реализуется методика, обеспечивающая внесение необходимых корректив в профессиональные знания, умения и практический опыт обучающегося с учетом реального уровня его профессиональной компетентности;

-обеспечиваются необходимые педагогические условия активизации развития и саморазвития потребностно-мотивационной, когнитивной, практико-деятельностной, эмоционально-волевой и ценностно-смысловой сфер личности учителя.

Методологической основой исследования являются основные идеи философии познания, развития, системности, единства общего, единичного и особенного; социально-философский аспект педагогического образования в условиях постиндустриального, информационного общества (A.JI. Волховской, З.В. Никонова, H.H. Шиховцова и др.); компетентностный подход (Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Д.А. Иванов, В.В. Краевский, Г.В. Мухаметзянова, A.M. Новиков, A.B. Хуторской, и др.); онтологический подход (Е.В. Бондаревская, Н.В. Бордовская, JI.M. Лузина, Д.И. Фельдштейн и др.); личностно ориентированный подход (Б.Г. Ананьев, Е.В. Бондаревская, А.Г. Казакова, А.В.Петровский, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина, И.С. Якиманская, и др.); культурологический подход (В.А. Андреев, Н.М. Борытко, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, А.М. Новиков, М.Н. Скаткин, Н.Е. Щуркова и др.); андрагогический подход (С.Г. Вершловский, В.В. Горшкова, В.П. Зинченко,

A.C. Запесоцкий, С.И.Змеев, B.C. Степин и др.); аксиологический подход (А.Я. Данилюк, О.В. Гукаленко, A.M. Кондаков, В.П. Сазонова, Л.И. Лурье и др.).

Теоретической базой исследования стали концепции учебного процесса (Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, И.Г. Ибрагимов, В.В. Краевский,

B.И.Тестов, A.M. Новиков и др.) и педагогической психологии (И.А. Зимняя, В.В.Сериков, Е.А. Сорокоумова, В .Я. Ляудис, Н.В. Талызина и др.); теория развития личности (М.Н. Берулава, Г.А. Берулава, Л.С. Выготский,

A.Н.Леонтьев, Б.Ф. Ломов, И.Д. Никандров, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.); концепции педагогической технологии (В.П. Беспалько, Н.В. Бордовская, Н.В. Гузеев, А.Г. Казакова, B.C. Кукушкин, А.П. Панфилова, Г.К. Селевко,

B.А.Сластенин и др.) и инновационной педагогики и практики (В.И. Загвязинский, И.Г. Ибрагимов, В.В. Краевский, А.М. Новиков,

A.B. Хуторской и др.); труды о педагогической деятельностной парадигме и полипарадигмальности в современном образовательном процессе (A.C. Белкин,

B.И. Ильченко, К.Ж. Гуз, A.M. Новиков, В.А. Тестов, Е.В. Ткаченко). В своем исследовании мы опирались на инновационные концепции по созданию и развитию отечественной системы непрерывного профессионального педагогического образования (В.Г. Бочарова, В.И. Жуков, В.А. Никитин, Е.А. Шмелева), по обоснованию феноменологии непрерывного образования как пожизненного обогащения ресурсного потенциала специалиста на трех его уровнях: личностном, профессиональном, социальном (С.Г. Вершловский, А.П. Владиславлев, Л.С.Зорилова, Ю.Н. Кулюткин, Э.М. Никитин,

C.Ф. Хлебунова и др., а также зарубежные исследователи Дж. Бреннан, Р. Дейв, Дж. Зайда, Ф. Кумбс, X. Фрезе и др.).

Для решения поставленных задач использовался комплекс методов научного исследования, объединенных в группы: методы теоретического исследования (анализ и синтез научной литературы, определений, классификации, проектирования, моделирования); эмпирические методы (наблюдение, анализ документации, анкетирование, тестирование, метод педагогического эксперимента (констатирующий и

формирующий) и др.; экспериментальные методы', методы проектной деятельности (проектное научное исследование и учебные проекты); методы диагностики и оценки уровня профессиональной компетентности учителя, интерпретационный метод.

Экспериментальной базой исследования явились Белгородский, Калининградский и Костромской институты развития образования. В ходе констатирующего эксперимента, проводимого на базе указанных институтов, приняли участие 768 учителей общеобразовательных школ - слушателей курсов повышения квалификации и 42 преподавателя курсов. Его эмпирические результаты указали на недостаточный уровень сформированное™ профессиональной компетентности учителей, наличие противоречий и недостатков в решении проблемы повышения его уровня в образовательном процессе на курсах повышения квалификации в системе ДПО. С учетом этих результатов были внесены коррективы в педагогическую модель исследуемого процесса и разработана программа формирующего эксперимента.

Формирующий эксперимент осуществлялся на базе Белгородского института развития образования, с последующей дополнительной апробацией экспериментальной методики и методических материалов в институтах, принимавщих участие в констатирующем эксперименте. В формирующем эксперименте были задействованы 446 слушателей курсов повышения квалификации, составивших 18 групп (9 экспериментальных и 9 контрольных) уровень сформированности профессиональной компетентности которых диагностировался в начале курсов повышения квалификации и после их окончания.

Логика исследования обусловила его этапы:

Первый этап (проблемно-ориентировочный) (2008 - 2009 гг.), целью и задачами которого являлось изучение философской, психолого-педагогической, социально-педагогической и культурологической литературы, обоснование актуальности исследования, поиск и формулировка проблемы и темы, разработка научного аппарата, написание

теоретической части и разработка . «Модели формирования профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы на курсах повышения квалификации» в системе ДПО.

Второй этап (диагностико-проектировочный) (2009 — 2011 гг.), в ходе которого определялся уровень сформированности профессиональной компетентности учителей общеобразовательных школ - слушателей курсов повышения квалификации Белгородского, Калининградского и Костромского институтов развития образования, а также осуществлялось исследование готовности преподавателей ДПО к работе в инновационном режиме по решению проблем модернизации и реализации требований ФГОС; параллельно выбиралось и обосновывалась содержание формирующего эксперимента; шла разработка программы спецкурса для учителей - слушателей; разрабатывались тексты лекций; инновационная методика проведения (интерактивные формы, методы, средства, тесты, задачи, кейсы, стандартные и нестандартные ситуации, анкеты).

Третий этап {формирующего эксперимента) (2011 — 2012 гг.) ставил своей целью и задачами: выявление путем первичного «среза» и анализа уровней профессиональной компетентности как в целом группы, так и каждого из учителей - слушателей, участников формирующего эксперимента к началу занятий; развитие и совершенствование составляющих профессионально-педагогическую компетентность потребностно-мотивационного, когнитивного, практико-деятельностного, эмоционально-волевого, ценностно-смыслового компонентов, обеспечивающих повышение ее уровня на основе обновления содержания занятий; применения интерактивных форм и методов работы; установления субъект-субъектных отношений между преподавателями курсов и учителями - слушателями в условиях реализации разработанной «Модели» в образовательном процессе, а также на основе систематического, методического анализа каждого проведенного на курсах учебного занятия.

Четвертый этап (аналитико-корректировочный) (2012 - 2013 гг.), целью и задачами которого стали сравнительный количественный и

качественный анализ, осуществляемый с помощью выделенных критериев, их показателей и уровней в экспериментальных и контрольных группах, подведение итогов, формулировка выводов и выделение педагогических условий, способствующих повышению эффективности учебно-воспитательной работы в ходе реализации «Модели формирования профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы на курсах повышения квалификации».

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- в исследовании обоснован и реализован комплексный подход к формированию профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы на курсах повышения квалификации на основе системного использования идей и положений компетентностного, онтологического, личностно ориентированного, культурологического, андрагогического и аксиологического подходов, что позволило значительно расширить функции этого процесса, реализовать его смыслообразующий диалоговый потенциал и обеспечить интегративный характер образовательного результата;

- расширено научное знание о структурных компонентах профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы, имеющих полимодальную природу, но функционально связанных посредством выделенного в процессе исследования их доминирующего свойства - «деятелъностного единства», и оказывающих определяющее влияние на уровень теоретической, практической и духовно-нравственной готовности учителя к профессиональной деятельности;

- разработана «Модель формирования профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы на курсах повышения квалификации», отражающая наиболее значимые свойства элементов этого процесса в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов: многоаспектность целевых установок, принципов и реализуемых функций; разноуровневневый подход к выбору

содержания образования (метапредметный, межпредметный и учебного материала); вариативность и комплексность интерактивных форм, методов, приемов и средств обучения, составляющих его методику; согласованность системы критериев и показателей, их адекватность психолого-педагогической природе диагностируемого качества;

- разработана новая методика, обеспечивающая развитие профессионально-личностного потенциала обучающегося в системе дополнительного профессионального образования посредством внесением позитивных изменений в ценностно-смысловые ориентации и профессиональный опыт на основе мониторинга реального уровня его профессиональной компетентности;

- выявлены и обоснованы педагогические условия эффективности формирования структурных компонентов профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы на курсах повышения квалификации, обеспечивающие его смысловое смоопределение в этом процессе, мотивацию познавательной и творческой активности, овладение диалоговыми формами взаимообогащения педагогического опыта, реализации индивидуальной траектории формирования профессиональной компетентности.

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что результаты исследования развивают теорию дополнительного профессионального образования в части: обоснования необходимости обновления теоретико-методологического и методического арсенала курсов повышения квалификации учителей общеобразовательных школ на основе инновационной педагогической теории и практики; представления развернутых характеристик профессиональной компетентности как учителя общеобразовательной школы, так и преподавателя курсов повышения квалификации в условиях модернизации и реализации ФГОС; уточнения понятия «формирование профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы на курсах повышения квалификации учителей»;

обоснования выбора принципов и выявления функций этого процесса; разработки экспериментальной программы спецкурса, раскрывающего технологические, методические и организационно-технические основы исследуемого процесса; разработки критериально-диагностического комплекса, позволившего описать базовую шкалу нормирования уровня сформированности профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы.

Практическая ценность исследования заключается в: обновлении содержания программы курсов, в реализации разработанной инновационной методики, основанной на «Модели формирования профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы на курсах повышения квалификации», в обосновании критериев, показателей, уровней, а также диагностического инструментария, который можно использовать в проведении такого же мониторинга профессиональной готовности учителей во всех учебных заведениях системы дополнительного профессионального образования, в вузах и в школах; разработке, описании и методическом анализе интерактивных форм и методов работы, используемых преподавателями курсов; разработке программы спецкурса «Формирование профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы на курсах повышения квалификации на основе инновационной педагогической теории и практики»; обосновании и апробации методики ее реализации в образовательном процессе; в широкой экспериментальной апробации методических материалов, что дает основание для рекомендаций к использованию их в широкой образовательной практике.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Комплексные теоретико-методологические основания формирования профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы в системе дополнительного профессионального образования, заключающиеся в интегративном использовании компетентностного, онтологического, личностно-ориентированного, культурологического, андрагогического и аксиологического подходов. Компетентностный подход, истоки которого

уходят в теорию традиционного обучения и который в условиях постиндустриального информационного этапа общественного развития стал одной из основ реформирования всех звеньев образования, главным стратегическим направлением повышения качества, но его успешная реализация возможна лишь в условиях интегрального, органического соединения с сущностными чертами всех указанных выше подходов, использованных нами для обновления методологической базы исследуемого процесса, позволяющей существенно расширить его функции (от реализации, преимущественно, предметно-обучающей функции до реализации диагностико-прогностической, адаптивно-средовой, профилактической, профессионально-специализирующей, креативно-развивающей функций); реализовать потенциальные возможности и механизмы диалоговой культурно-образовательной среды в процессе взаимовлияния и межсубъектного обмена профессиональным опытом; обеспечить на деятельном уровне комплексное развитие теоретической, практической и духовно-нравственной готовности учителя к профессиональной деятельности, придав образовательному результату интегративный характер.

2. Профессиональная компетентность учителя общеобразовательной школы - это интегративное, сложное, многоуровневое и многоаспектное профессионально-личностное качество, представленное деятельным единством психолого-педагогических, социально-педагогических, культурологических, технологических, методических и специальных предметных знаний, общепедагогических и профессионально-творческих исполнительских компетенций, личностных характеристик и ценностных ориентаций, обеспечивающих теоретическую, практическую и духовно-нравственную готовность учителя к профессиональной деятельности по воспитанию, обучению и развитию учащихся. Её структуру образуют потребностно-мотивационный, когнитивно-профессиональный, практико-деятельностный, эмоционально-волевой, ценностно-смысловой компоненты, диагностируемые с помощью одноименных критериев и системы соответствующих показателей и

составляющие комплекс общекультурных, профессионально-педагогических и предметных компетентностей.

3. «Модель формирования профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы на курсах повышения квалификации», состоящая из теоретического блока, включающего следующие элементы: цель; теоретико-методологические основания; функции; принципы (фундаментализации, позитивности, интегративности, диалогизации, ситуативности, активизации субъектной профессионально-образовательной позиции учителя, компетентностного подхода к отбору содержания материала, педагогической поддержки) и технологического блока, включающего содержание образования (на метапредметном, межпредметном уровнях и уровне учебного материала; экспериментальную программу спецкурса «Формирование профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы на курсах повышения квалификации на основе инновационной педагогической теории и практики», рассчитанную на повышение его теоретической, практической и личностной подготовки, состоящая из трех блоков: инновационно-теоретического технологического и тренировочно-практического); экспериментальную методику формирования профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы, направленную на обеспечение субъект-субъектных отношений участников образовательного процесса (преподавателей и учителей - слушателей курсов) и имеющую в своем составе интерактивные формы, методы, приемы и средства обучения, адекватные инновационному содержанию образовательного процесса; критерии профессиональной компетентности учителя (потребностно-мотивационный, когнитивный, пракгико-деятельностный, эмоционально-волевой, и ценностно-смысловой), их показатели, уровни (оптимальный, достаточный, недостаточный); диагностический инструментарий определения уровней профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Москвитина, Лариса Николаевна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Александрова, Е. А. Педагогическая поддержка самоопределения старшеклассника в культуре: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Александрова Екатерина Александровна. - Саратов, 1997. - 20 с.

2. Александрова, Е. А. Педагогическая поддержка учения школьников [Текст] / Е. А. Александрова // Классный руководитель. - 2000. -№ 3. - С. 104-112.

3. Алмазова, Н. И. Когнитивные аспекты формирования мультикультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Алмазова Надежда Ивановна. - Санкт-Петербург, 2003. - 446 с.

4. Алферов, С. Ю. Оценка и аттестация кадров образования за рубежом [Текст] / С. Ю. Алферова, И. М. Курдюмова, П. И. Писарева. - М.: Рос. пед. агентство, 1997. - 145 с.

5. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания : избранные психологические труды [Текст] / Б. Г. Ананьев ; под ред. А. А. Бодалева. -3-е изд., стер. - М.; Воронеж : МОДЭК, 2008. - 431 с.

6. Ангеловски, К. Учителя и инновации [Текст] : кн. для учителя / К. Ангеловски ; пер. с макед. В. П. Диденко. - М.: Просвещение, 1991.-156 с.

7. Андреев, А. К. Культурологическая модель интеграционного образования [Текст] / А. К. Андреев, К. В. Романов // Царскосельская школа и культура. - Санкт-Петербург, 1998. - С. 28^10.

8. Андреев, А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа [Текст] / А. Л. Андреев // Педагогика. - 2005. -№ 4. - С. 19-27.

9. Андреев, В. И. Педагогика [Текст] : учеб. курс для творческого саморазвития / В. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2006-608 с.

10. Андреев, В. И. Самоактуализирующаяся личность как одна из приоритетных целей образования в XXI веке [Текст] / В. И. Андреев // Образование и саморазвитие. - 2007. - № 2. - С. 3-9.

11. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды [Текст]/ Ю. К. Бабанский ; [сост. М. Ю. Бабанский ; авт. вступ. ст. Г. Н. Филонов]. -М.: Педагогика, 1989. - 558 с.

12. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании [Текст] / В. И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. — № 11. -С. 3-12.

13. Бедерханова, В. П. Образование как достояние человека [Текст] /

B. П. Бедерханова // Воспитательная работа в школе. - 2010. - № 3. -

C. 11-18.

14. Бедерханова, В. П. Педагогическая поддержка индивидуализации ребенка [Текст] / В. П. Бедерханова // Классный руководитель. - 2000. -№3,-С. 39-50.

15. Безукладников, К. Э. Компетентностный подход в подготовке будущего учителя [Электронный ресурс] / К. Э. Безукладников // Современное направление развития педагогической мысли и педагогики И. Е. Шварца: материалы междунар. науч.-практ. конф. (1-2 июня 2009 г., г. Пермь) / Федер. агентство по образованию, Пермский гос. пед. ун-т. - Пермь, 2009. - Режим доступа: http://shvarts.pspu.ru/sbornik_konf_list_20.htrnl. - 26.02.2012

16. Белкин, А. С. Диссертационный совет по педагогике: (опыт, проблемы, перспективы) [Текст] / А. С. Белкин, Е. В. Ткачев. -Екатеринбург : Изд-во УрбПУ, 2005. - 208 с.

17. Белкин, А. С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство [Текст] / А. С. Белкин. - Челябинск : Юж.-урал. кн. изд-во. - 2004. - 171 с.

18. Беляев, В. И. Педагогика А. С. Макаренко: традиции и новаторство [Текст] / В. И. Беляев. - М.: Изд-во МНЭПУ, 2000. - 221 с.

19. Бергер, П. Социальное конструирование реальности [Текст] : трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. - М.: Асаёегша-Центр : Медиум, 1995.-320 с.

20. Бережкова, Н. И. Системный подход как средство управления качеством обучения в образовательной практике : (на примере функционирования гуманитарного лицея): автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бережкова Наталья Ивановна. - Ставрополь, 2003. — 22 с.

21. Бережнова, Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов [Текст] : учебник / Е. В. Бережнова, В. В. Краевский. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 128 с.

22. Берулава, М. Н. Методологические основы инновационной сетевой концепции развития личности в условиях информационного общества [Текст] / М. Н. Берулава, Г. А. Берулава // Педагогика. - 2010. - № 4. -С. 11-17.

23. Беспалько, В. П. Тесты в образовании: быть или не быть? [Текст] / В. П. Беспалько // Школьные технологии. - 2012. - № 1. - С. 3-10.

24. Блюмкин, В. А. Нравственное воспитание: (философско-этические основы) [Текст] / В. А. Блюмкин, Т. Н. Гушницкий, Т. В. Цырмина. -Воронеж : Изд-во Воронеж, ун-та, 1990. - 140 с.

25. Божко, Н. М. Восприятие и оценка психолого-педагогических текстов разными категориями взрослых людей : дис. канд. психол. Наук: 19.00.07 / Божко Наталья Михайловна. - Ленинград, 1979.- 189 с.

26. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной парадигме [Текст] / В. А. Болотов // Педагогика. - 2003. -№10.-С. 8-14.

27. Бондаревская, Е. В. Гуманитарная методология науки о воспитании [Текст] / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 2012. - № 7. - С. 3-13.

28. Бордовская, Н. В. Диалектика педагогического исследования: логико-методологические проблемы [Текст] : монография / Н. В. Бордовская. - Санкт-Петербург : Изд-во РХГИ, 2001. - 512 с.

29. Борытко, Н. М. Нравственная проблема как исходный пункт педагогического целеполагания: цели нравственного воспитания в

деятельности учителя средней школы [Текст] / Н. М. Борытко // Проблемы нравственного воспитания поколения XXI века. - Волгоград, 2000. -С.174-177.

30. Бочарова, В. Г. Педагогика социальной работы [Текст] /

B. Г. Бочарова. - М.: БуЯ-Аргус, 1994. - 207 с.

31. Брылева, Л. Г. Самореализация личности: (онтокультурологический аспект) [Текст] / Л. Г. Брылева ; Рос. акад. образования, Ин-т образования взрослых. - СПб.: ИОВ РАО, 2002. - 187 с.: ил.

32. Вершловский, С. Г. Теоретические и организационные проблемы постдипломного педагогического образования [Текст] / С. Г. Вершловский // Педагогика. - 2010. - № 5. - С. 108-115.

33. Ветров, Ю. П. Психолого-педагогическая подготовка преподавателей вузов к использованию методов интерактивного обучения [Текст] / Ю. П. Ветров, И. Ф. Игропуло // Высшее образование в России. -2012.-№5.-С. 89-96.

34. Владиславлев, А. П. Непрерывное образование: концепция развития [Текст] / А. П. Владиславлев // Советская педагогика. - 1983. - № 7. -

C. 67-72.

35. Выготский, Л. С. Собрание сочинений [Текст]. В 6 т. Т. 1. Вопросы теории и истории психологии / Л. С. Выготский. - М.: Педагогика, 1982. -488 с.

36. Газман, О. С. «Болезнь новизны» в образовании: российский и американский варианты [Текст] / О. Газман // Народное образование. -2001.-№1.-С. 111-113.

37. Гальперин, П. Я. Введение в психологию [Текст] / П. Я. Гальперин. - М. : Университет, 2000. - 336 с.

38. Герасимов, Г. И. Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы [Текст] / Г. И. Герасимов, Л. В. Илюхина. - Ростов-на-Дону : Логос, 1999. - 136 с.

39. Гильмеева, P. X. Формирование профессиональной компетентности учителя в системе последипломного образования: дис. ... д-ра. пед. наук : 13.00.01 / Гильмеева Римма Хамидовна. - Казань, 1999. - 459 с.

40. Горшкова, В. В. Образование взрослых в аспекте культуры: феноменологический аспект [Текст] / В. В. Горшкова // Педагогика. - 2001. -№7. -С. 43-48.

41. Гривусевич, Г. В. Формирование готовности учителя к профессиональному самосовершенствованию в системе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Гривусевич Галина Владимировна. - Калининград, 2010.-131 с.

42. Гузеев, В. В. Проблемы, особенности и процедуры освоения новых образовательных технологий в педагогических коллективах [Текст] /

B. В. Гузеев, А. С. Сиденко // Школьные технологии. - 2000. - № 1. -

C. 169-181.

43. Гукаленко, О. В. Воспитание в современной России [Текст] / О. В. Гукаленко, А. Я. Данилюк // Педагогика. - 2005. - № 10. - С. 3-17.

44. Гумницкий, Г. Н. Истинная философия и истина в философии [Текст] / Г. Н. Гумницкий // Философия и общество. - 2010. - № 1. -С. 84-97.

45. Давыдов, В. В. Концепция гуманизации российского начального образования (необходимость и возможность создания целостной системы развивающего начального образования) [Текст] / В. В. Давыдов // Психологическая наука и образование. - 2000. - № 2. - С. 5-18.

46. Данилюк, А. Я. Развитие человеческого потенциала средствами воспитания и социализации в условиях модернизации России [Текст] / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков // Педагогика. - 2011. - № 1. - С. 3-13.

47. Двуличанская, Н. Н. Дидактическая система формирования профессиональной компетентности студентов учреждений среднего профессионального образования в процессе естественно-научной

подготовки: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Двуличанская Наталья Николаевна. - М., 2011. - 443 с.

48. Делор, Ж. Образование: сокрытое сокровище : основные положения Доклада Международной комиссии по образованию для XXI века [Текст] / Ж. Делор. - Москва : Изд-во UNESCO, 1996. - 47 с.

49. Днепров, Э. Д. Образование и политика : новейшая политическая история российского образования [Текст] / Э. Д. Днепров. - М. : [б. и.], 2006. -Т. 1.-533 с.

50. Довженко, О. В. Будущее: общество информационного многознания или Человек понимающий? [Текст] / О. В. Довженко, О. М. Тарасова // Высшее образование в России. - 2009. - № 8. - С. 32^Ю.

51. Дьяченко, В. К. Алгоритмы деятельности учащихся при переходе к коллективному способу обучения [Текст] / В. К. Дьяченко // Школьные технологии. - 2008. - № 1. - С. 93-100.

52. Евдокимова, Н. В. Становление понятий «компетентность» и «компетенция» в современной педагогической практике [Электронный ресурс] / Н. В. Евдокимова. - Режим доступа: http://www.t21.rgups.ru/archive/Arhiv2007sl. - 26.02.2013

53. Ермаков, Д. С. Компетентностный подход в образовании [Текст] / Д. С. Ермаков // Педагогика. - 2011. - № 4. - С. 8-15.

54. Ермаков, Д. С. Формирование экологической компетентности учащихся [Текст] : монография / Д. С. Ермаков. - М.: Изд-во РУДН, 2008. -159 с.

55. Жуков, В. И. Российское образование: проблемы и перспективы развития [Текст] / В. И. Жуков. - М.: Союз, 1998. - 175 с.

56. Загвязинский, В. И. Современная образовательная ситуация и задачи модернизации российского образования [Текст] / В. И. Загвязинский // Народное образование. - 2012. - № 5. - С. 11-16.

57. Загвязинский, В. И. Теория обучения: современная интерпретация [Текст] / В. И. Загвязинский. - М.: Академия, 2001. - 192 с.

58. Зайда Д. Обучение взрослых и «образование всю жизнь»: новые тенденции в России [Текст] / Д. Зайда // Социология образования. - 2000. -№4.-С. 13-21.

59. Запесоцкий, А. С. Образование: философия, культурология, политика [Текст] / А. С. Запесоцкий ; Рос. акад. наук, Ин-т философии. - М. : Наука, 2002. - 454 с.

60. Звягинцева, Н.Ю. Формирование инновационной компетентности будущего педагога // Вестник государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2009. - № 4.

61. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к образованию [Текст] / Э. Ф. Зеер / Образование и наука. - 2005. - № 3. - С. 27-40.

62. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс] / И. А. Зимняя // Эйдос: интернет-журнал. - 2006. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/joumal/2006/0505.htm. -26.02.2013.

63. Зинченко, В. П. Живое слово-понятие: рассудок и разум [Текст] /

B. П. Зинченко // Известия Российской академии образования. - 2000. -№ 2. - С. 47-56.

64. Змеёв, С. И. Компетенции и компетентности преподавателя высшей школы XXI века [Текст] / С. И. Змеёв // Педагогика. - 2012. - № 5. -

C. 69-74.

65. Зорилова, Л. С., Поиск духовных идеалов личности в науке, культуре и музыкальном искусстве. -М.: Альма-Матер: Академический Проект, 2008. -253 с.

66. Ибрагимов, Г. И. Проблемы качества подготовки учителя в условиях непрерывного образования [Текст] / Г. И. Ибрагимов // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития : тр. междунар. сотрудничества / под науч. ред. Н. А. Лобанова и В. Н. Скворцова. - Санкт-Петербург, 2011. - С. 570-573.

67. Иванов, А. М. Программы социальной, проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся в условиях новых требований стандартов образования [Текст] / А. Иванов // Вестник образования. — 2011. -№6.-С. 50-63.

68. Иванов, А. М. Формирование готовности учителя к профессиональному росту в условиях информатизации образования (в системе повышения квалификации работников образования) [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Иванов Александр Михайлович. - М., 2007. - 206 с.

69. Иванова, Е. О. Допредметное содержание образования как предмет конструирования [Текст] / Е. О. Иванова // Педагогика. - 2006. - № 7. -С. 17-23.

70. Иванова, Е. О. Компетентностный подход в соотношении со знаниево-ориентированным и культурологическим [Электронный ресурс] / Е. О. Иванова // Эйдос : интернет-журнал. - 2007. - 30 сент. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-23.htm. - 02.02.2013

71. Ильина, Н. Ф. Особенности методического обеспечения инновационной педагогической деятельности [Текст] / Н. Ф. Ильина // Инновации в образовании. - 2011. - № 10. - С. 49-56.

72. Ильченко, В. Р. Модернизация содержания образования как национальная проблема [Текст] / В. Р. Ильченко, К. Ж. Гуз // Педагогика. -2011.-№4.-С. 3-7.

73. Исаев, И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы [Текст] / И. Ф. Исаев. - М.; Белгород : Белгородский Гос. пед. ин-т им. М. С. Ольминского, 1993. - 217 с.

74. Исаева, Т. Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя [Текст] / Т. Е. Исаева // Педагогика. -2006.-№9.-С. 55-60.

75. Казакова, А.Г. Современные педагогические технологии в дополнительном профессиональном образовании преподавателей: дис... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Казакова Альбина Григорьевна. - М/.2000. - 377 с.

76. Казакова, А.Г. Педагогика профессионального образования: монография / А.Г.Казакова. М.: Эконом - Информ, 2007. - 551 с.

77. Кальней, В. А. Структура и содержание проектной деятельности : метод проектов в России и за рубежом / В. А. Кальней // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - № 4. - С. 21-26 ; № 5. - С. 23-31.

78. Кларин, М. В. Инновационные модели учебного процесса в современной зарубежной педагогике [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Кларин Михаил Владимирович. - М.: 1995. - 47 с.

79. Кларин, М. В. Технологический подход к обучению [Текст] / М. В. Кларин // Школьные технологии. - 2003. - № 5. - С. 3-22.

80. Кларин, М. В. Технология постановки целей [Текст] / М. В. Кларин // Школьные технологии. - 2005. - № 2. - С. 50-65.

81. Коваленко, В. И. Новые требования к педагогической деятельности преподавателя вуза: теоретико-методологический аспект [Текст] / В. И. Коваленко, О. П. Маторина // Культурная жизнь юга России. — 2011. — № 1.-С. 28-31.

82. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Академия, 2003. - 176 с.

83. Колесникова, И. А. О феномене педагогического мастерства [Текст] / И. А. Колесникова // Интегральные основы педагогического мастерства : матер, межвуз. научно-практ. конф. аспирантов (1-2 февр. 1995 г. г. Санкт-Петербург). - Санкт-Петербург, 1996. - 87 с.

84. Колесникова, И. А. Коммуникативная деятельность педагога [Текст] / И. А. Колесникова. - М. : Академия, 2007. - 336 с.

85. Кондаков, А. М. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования и подготовка учителя [Текст] / А. М. Кондаков // Педагогика. - 2010. - № 5. - С. 18-23.

s

86. Компетентностный подход в педагогическом образовании / Под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Родионовой, А.П. Тряпицыной. - СПб., Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 392 с.

87. Концепция оценивания квалификаций [Текст] / В. И. Блинов [и др.] // Образование и наука. - 2012. - № 10. - С. 46-67.

88. Король, А. Д. Метод обратного диалога в дистанционном обучении [Текст] / А. Д. Король // Школьные перемены. Научные подходы к обновлению общего среднего образования : сб. науч. трудов / под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. - М.: 2001. - С. 159 -165.

89. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап [Текст] / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - М.: Академия, 2006. - 394 с.

90. Краевский, В. В. Общие основы педагогики [Текст] / В. В. Краевский. - М.: Академия, 2003. - 256 с.

91. Краевский, В. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах [Текст] / В. В. Краевский, А. В. Хуторской // Педагогика. - 2003. -№ 3. - С. 3-10.

92. Краевский, В. В. Фундаментальные и прикладные аспекты научной работы в области образования [Текст] / В. В. Краевский, Н. В. Бордовская // Педагогика. - 2005. - № 4 - С. 119-121.

93. Красин, В.В. Формирование профессиональной компетентности учителей в условиях дистанционного обучения системы повышения квалификации: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Красин Владимир Валерьевич. - М.,2012. - 24 с.

94. Круглова, Н.Б. Формирование коммуникативных компетенций у взрослых, обучающихся иностранному языку в условиях дополнительного профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Круглова Наталья Борисовна. - М.,2012. - 24 с.

95. Крылова, Н. Б. Введение в круг культурологических проблем образования [Текст] / Н. Крылова // Новые ценности образования. - 1996. -Вып. 4.-С. 132-152.

96. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н. В. Кузьмина. - М.: Высш. школа, 1990.-117 с.

97. Кукушкин, В. С. Психология делового общения [Текст] / В. С. Кукушкин. - Ростов н/Д.: МарТ, 2003. - 368 с.

98. Кульневич, С. В. Педагогика личности от концепций до технологий [Текст] / С. В. Кульневич. - Ростов н/Д.: Учитель, 2001. - 159 с.

99. Кулюткин, Ю. Н. Образование взрослых как проблема междисциплинарного исследования: педагогические кадры [Текст] Ю. Н. Кулюткин // Инф. Бюл. - 1997. - № 10. С. 50 - 51

100. Кулюткин, Ю. А. Образовательная среда и развитие личности [Электронный ресурс] / Ю. А. Кулюткин, С. М. Тарасов // Новые знания. -2001. - № 1. - С. 6-7. - Режим доступа: http://www.znanie.org/gurnal/nl_01/obraz_sreda.html. - 08.12.2012

101. Кумбс, Ф. Г. Кризис образования в современном мире [Текст] : системный анализ / Ф. Г. Кумбс ; пер. с англ. С. JI. Володиной [и др.] ; под ред. Г. Е. Скорова. - М.: Прогресс, 1970. - 261 с.

102. Кухарев, Н. В. На пути к профессиональному совершенству [Текст] / Н. В. Кухарев. - М.: Просвещение, 1990. - 159 с.

103. Кушнир, А. М. Возможна ли "домашняя" экспертиза средств и методов обучения [Текст] / А. М. Кушнир // Школьные технологии. - 2005. -№5.-С. 184-187.

104. Лазарев, В. С. Критерии и уровни готовности будущего педагога к исследовательской деятельности [Текст] / В. С. Лазарев, Н. Н. Ставринова // Педагогика. - 2006. - № 2. - С. 51-59.

105. Лазарев, В. С. Подготовка будущих педагогов к исследовательской деятельности [Текст] / В. С. Лазарев, Н. Н. Ставринова. - Сургут, 2007. - 162 с.

106. Лебедева, Н. Н. Требования ФГОС ВПО 3 поколения к инновационным технологиям обучения [Текст] / Н. Н. Лебедева, О. А. Хрипкова // Проблемы качества подготовки специалистов в условиях

перехода на федеральные государственные образовательные стандарты. -Тула, 2010.-С. 104-106.

107. Леднев, В. С. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству [Текст] / В. С. Леднев. - Изд. 2-е, испр. - М.: МГАУ, 2002. -120 с.

108. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Академия, 2005. - 352 с.

109. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И. Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

110. Лихачев, Б. Т. Педагогика [Текст] : курс лекций / Б. Т. Лихачев. -М.: ВЛАДОС, 2010. - 648 с.

Ш.Лихачев, Б. Т. Национальная идея и содержание гражданского воспитания [Текст] / Б. Т. Лихачев // Педагогика. - 2007. - № 9. - С. 60-65.

112. Лобанова, H. Н. Профессиональная компетентность педагога [Текст] / H. Н. Лобанов, В. В. Косарев, А. П. Крючатов. - Самара ; Санкт-Петербург : СамВен, 1997. - 107 с.

113. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б. Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

114. Лузина, Л. М. Человек в проблемном поле воспитания [Текст] : монография / Л. М. Лузина. - Псков : Изд-во ПГПУ, 2008. - 288 с.

115. Лурье, Л. И. Моделирование социально-педагогических систем [Текст] / Л. Лурье, И. Лебедева // Alma Mater : Вестник высшей школы. -2005.-№ 1.-С. 36-43.

116. Лурье, Л. И. Способно ли образование стать опорой новому поколению? [Текст] / Л. И. Лурье // Alma Mater : Вестник высшей школы. -2009.-№9.-С. 28-31.

117. Любимов, Л. Л. ФГОС старшей ступени как средство государственной политики в создании новой России [Текст] / Л. Л. Любимов // Образовательная политика. - 2011. - № 1. - С. 45-52.

118. Ляудис, В. Я. Инновационное обучение: стратегия и практика [Текст] / В. Я. Ляудис. - М.: МГУ, 1994. - 203 с.

119. Манюкова, В.Н. Проблемы профессиональной подготовки специалиста в современных экономических условиях [Текст]' / В.Н. Манюкова, О.В. Кузьмина // СПО. - № 2. - 2009. - С. 13-14.

120. Мардахаев, JI. В. Социально-педагогическое сопровождение и поддержка человека в жизненной ситуации [Текст] / JI. В. Мардахаев // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 6. - С. 4-10.

121. Марков, А. П. Основы социокультурного проектирования [Текст] : учебное пособие / А. П. Марков, Г. М. Бирженюк. - СПб. : СПГУП, 1997. -262 с.

122. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. - М. : Знание, 1996. - 308 с.

123. Маркова, А. К. Психология труда учителя [Текст] : книга для учителя / А. К. Маркова. - М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

124. Маторина, О. П. Педагогическая технология как условие реализации компетентностного подхода в высшем социально-культурном профессиональном образовании (теория, опыт, перспективы) : монография / О. П. Маторина, О. А. Соколова. - Белгород, 2012.-201 с.

125. Маторина, О. П. Содержание образования на основе компетентностного подхода / О. П. Маторина, О. А. Соколова // Инновации в образовании. - 2013. - № 1. - С. 61-72.

126. Матросов, В. JL Избранные научные труды [Текст] / В. Л. Матросов ; МПГУ - М. : Прометей, 2010. - 256 с.

127. Матросов, В. Л. Образование через всю жизнь [Текст] : [о проекте Программы развития непрерыв. пед. образования в России до 2010 г.] / В. Л. Матросов // Открытая школа. - 2002. - № 2. - С. 2-4.

128. Матросов, В. Л. Фундаментальность образования как основа формирования профессиональной компетентности: опыт и тенденции проектирования стандартов высшего профессионального образования [Текст] / В. Л. Матросов // Преподаватель XXI век. - 2006. - № 3. - С. 2-6.

129. Методика воспитательной работы [Текст] / [Ю. П. Азаров и др.] ; под ред. JI. И. Рувинского. - М.: Просвещение, 1989. - 333 с.

130. Миронов, В. Г. Инновационная направленность - фактор конкурентоспособности педагога [Текст] / В. Г. Миронов // Педагогика. -2012.-№ 1.-С. 63-73.

131. Михайлова, Н. Н. К истории идеи педагогической поддержки [Текст] / Н. Н. Михайлова, С. Д. Поляков // Классный руководитель. - 2000. -№ 3. - С. 58-63.

132. Михалева, JI. В. ФГОС как инструмент согласования образовательных парадигм [Текст] / JI. В. Михалева, Е. М. Кузнецова // Высшее образование в России. - 2012. -№ 5. - С. 14-21.

133. Мкртчян, М. А. Вопросы построения новой образовательной практики [Текст] / М. А. Мкртчян // Мир образования - образование в мире. -2004. -№ 1.-С. 96-101.

134. Монахов, В. М. Введение в теорию педагогических технологий [Текст] / В. М. Монахов // Школьные технологии. - 2005. - № 3. - С. 4-9.

135. Монахов, В. М. Проектирование современной модели дистанционного образования [Текст] / В. М. Монахов // Педагогика. - 2004. -№6. -С. 11-20.

136. Морева, Н. А. Основы педагогического мастерства [Текст] / Н. А. Морева. - М.: Просвещение, 2006. - 320 с.

137. Мошнина, Р. Ш. Требования к сформированности компетентностей педагога, работающего по новому стандарту [Текст] / Р. Ш. Мошнина, С. Г. Батырева // Стандарты и мониторинг в образовании. -2011. — № 3. - С. 48-51.

138. Мухаметзянова, Г. В. Педагогическая стратегия и трансформации качественного образования в России: методология и теория [Текст] / Г. В. Мухаметзянова. - Казань : ИПП ПОРАП, 2005. - 137 с.

139. Научно-исследовательская работа в системе подготовки учителя инновационного типа [Текст] : сб. науч. трудов / редкол.: И. А. Колесникова (отв. ред.) и др. - Ленинград, 1990. - 112 с.

140. Никандров, Н. Д. Россия : социализация и воспитание на рубеже тысячелетий [Текст] / Н. Д. Никандров. - Махачкала : Юпитер, 2000. - 229 с.

141. Никитина, Н. Н. Персонифицированный подход в системе повышения квалификации и дополнительного образования специалистов социальной сферы / Н. Н. Никитина // Инновации в образовании. - 2012. — №6.-С. 32-37.

142. Никитин, Э. М. Повышение квалификации учителей на основе деятельностного подхода [Текст] / Э. М. Никитин // Методист. - 2008. -№7.-С. 66-68.

143. Никитин, Э. М. Федеральная система повышения квалификации: проблемы и перспективы развития [Текст] / Э. М. Никитин // Народное образование. - 1999. - № 7/8. - С. 5-14.

144. Никонова, 3. В. Технологии развития методологической компетентности научно-педагогических работников в послевузовском профессиональном образовании [Электронный ресурс] / 3. В. Никонова // Культурная жизнь юга России. - 2011. - № 1. - С. 25-28. - Режим доступа: http://rucont.ru/flle.ashx?guid=03469e88-fa04-4fb7-972c-148d7883f6a5.- 14.02.2012

145. Новиков, А. М. Постиндустриальное образование [Текст] : публицистическая полемическая монография / А. М. Новиков. - 2-е изд. - М.: Эгвес. - 2011. - 151 с.: табл.

146. Образование взрослых: цели и ценности [Текст] / [Н. М. Божко и др.]; под ред. Г. С. Сухобской. - Санкт-Петербург : ИОВ РАО, 2002. - 188 с.

147. Обучение в течение жизни для обеспечения занятости и равенства [Текст] / Д. Бреннан [и др.] // Социология образования. - 2001. - № 7. -С. 5-13.

148. Огарев, Е. И. Компетентность образования: социальный аспект [Текст] / Е. И. Огарев. - СПб.: Изд-во РАО ИОВ, 1999. - 283 с.

149. Онушкин, В. Г. Образование взрослых [Текст] : междисциплинарный словарь терминологии / В. Г. Онушкин, Е. И. Огарев. -Санкт-Петербург: ИОВ ; Воронеж : ВИПКРО, 1995. - 232 с.

150. Основы андрагогики [Текст] / И. А. Колесникова [и др.] ; под ред. И. А. Колесниковой. - М.: Академия, 2003. - 240 с.

151. Основы педагогического мастерства [Текст] : учебное пособие / И. А. Зязюн [и др.] ; под ред. И. А. Зязюна. - М.: 1989. - 301 с.

152. Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии: активное обучение [Текст] / А. П. Панфилова. - М.: Академия, 2009. - 192 с.

153. Пассов, Е. И.Образование и учитель в современном мире [Электронный ресурс] / Е. И. Пассов // Ученые записки Курского государственного университета : электронный журнал. - 2006. — № 2. — С. 37-41. - Режим доступа: http://www.scientifîc-notes.m/index.php?page=6&new=2. -14.02.2012

154. Педагогика и логика [Текст] / Г. П. Щедровицкий [и др.]. - М.: Касталь, 1993.-415 с.

155. Педагогика профессионального образования [Текст] : учебное пособие / [Е. П. Белозерцев и др.] ; под ред. В. А. Сластенина. - 3-е изд. -М.: Академия, 2007. - 366 с.

156. Педагогический словарь [Текст] : в 2 т / под ред. И. А. Каирова. -М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1960. - Т. 1 : А-Н. - 774 с.

157. Педагогический словарь [Текст] : в 2 т / под ред. И. А. Каирова. -М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1960. - Т. 2 : О -Я. - 766 с.

158. Петровский, А. В. Психология [Текст] / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2002. - 512 с.

159. Пидкасистый, П. И! Требования, предъявляемые к обучающимся в вузах [Текст] / П. И. Пидкасистый // Педагогика. - 2005. - № 3. - С. 47-53.

160. Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий [Текст] / К. К. Платонов. - М.: Высш. школа, 1981. - 175 с.

161. Подготовка учителя в структуре уровневого образования [Текст] : [коллективная монография] / [В. JI. Матросов и др.] ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Ассоц. развития пед. ун-тов и ин-тов. - М.: Прометей, 2011.-167 с.

162. Подласый, И. П. Педагогика [Текст]. В 3 кн. Кн. 1 : Общие основы. / И. П. Подласый. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Владос, 2007. - 527 с.

163. Профессиональный стандарт педагогической деятельности: проект [Текст] / под ред. А. Я. Кузьмина, В. JI. Матросова, В. Д. Шадрикова // Вестник образования. - 2007. - № 7. - С. 20-34.

164. Психологическая готовность педагогического коллектива к инновационной деятельности [Текст] / В. С. Лазарев, Т. Н. Разуваева. -Сургут : СурГПУ, 2009. - 195 с.

165. Разуваев, С. Г. Профессиональная социализация и профессионализация в системе высшего образования [Текст] / С. Г. Разуваев// Aima mater : Вестник высшей школы. - 2012. - № 4. -С. 25-28.

166. Реан, А. А. Психология и педагогика [Текст] : учебник для вузов / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - Санкт-Петербург : Питер, 2008. -432 с.

167. Российская педагогическая энциклопедия [Текст]. В 2 т. Т. 1 : А-М. - М. : Большая российская энциклопедия, 1999. - 608 с. : ил.

168. Романова, О.В. Модель формирования профессиональной компетентности учителя [Текст] / О.В. Романова // Педагогика 2012. № 2. -С. 63-70.

169. Рудик, Г. А. Два подхода к развитию системы повышения квалификации [Текст] / Г. А. Рудик // Школьные технологии. - 2012. - № 3. -С. 47-62.

170. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. Т. 2. - М.: 1989.

171. Сазонов, И. А. Концептуальные основы формирования модели многоуровневой подготовки учителя [Текст] / И. А. Сазонов ; под ред. А. Т. Маленко]. - Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ин-та, 1994. - 110 с.

172. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии [Текст] / Г. К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

173. Сергеев, Н. К. Природа педагогической деятельности и субъективный мир учителя [Текст] / Н. К. Сергеев, В. В. Сериков // Человек и образование. - 2012. - № 1 - С. 4-8.

174. Сериков, В. В. Личностно-ориентированное образование [Текст] / В. В. Сериков // Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 16-21.

175. Сериков, В. В. Природа педагогической деятельности и особенности профессионального образования педагога [Текст] / В. В. Сериков // Педагогика. - 2010. - № 5. - 29-37.

176. Сибирская, М.П. Профессиональное обучение: педагогические технологии / М.П.Сибирская. СПб.: ВИР, 1996. - 98 с.

177. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. - 2-е изд. - М.: Педагогика, 1984. - 96 с.

178. Сластенин, В. А. Педагогика: инновационная деятельность [Текст] / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - М.: Магистр, 1997. - 223 с.

179. Сластенин, В. Деятельностное содержание профессионально-личностного развития педагога [Текст] / В. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - 2006. - № 4. - С. 4-7.

180. Слободчиков, В. И. Антропологическая перспектива отечественного образования [Текст] / В. И. Слободчиков. - Екатеринбург : Изд. отд. Екатеринбург, епархии, 2010.-261 с.

181. Современные образовательные технологии [Текст] / под ред. Н. В. Бордовской. - 2-е изд. - М.: КНОРУС, 2011. - 431 с.

182. Соколова, И. И. Педагогическое образование: вызовы современности [Текст] / И. И. Соколова // Педагогика. - 2010. - № 5. - 23-28.

183. Сорокоумова, Е. А. Педагогическая психология [Текст] : краткий курс / Е. А. Сорокоумова. - Санкт-Петербург : Питер, 2009. - 176 с.

184. Сорокоумова, Е. А. Ценностно-смысловой аспект педагога-стажиста в образовательном пространстве [Текст] / Е. А. Сорокоумова // Наука и школа. - 2006. - № 1. - С. 43-45.

185. Степанян, И.К. Педагогические условия повышения квалификации преподавателей вузов средствами проектных технологий в системе дополнительного профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Степанян Ирина Кимовна. - М.,2012. - 24 с.

186. Стратегия модернизации общего образования. [Электронный ресурс] // Стратегия модернизации общего образования: Материалы для разработчиков документов по модернизации общего образования. - М.: ООО «Мир книги». - 2001. Режим доступа: http://www.gouo.ru/pinskiy/books/strateg.pdf

187. Ступина, С. Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе [Текст] : учебно-методическое пособие / С. Б. Ступина. - Саратов : Наука, 2009. - 52 с.

188. Сухобская, Г. С. Понятие "зрелость социально-психологического развития человека" в контексте андрагогики [Текст] / Г. С. Сухобская // Новые знания. - 2002. - № 4. - С. 17-20.

189. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология [Текст] : учебное пособие / Н. Ф. Талызина. - М.: Академия, 1998. - 288 с.

190. Талызина, Н. Ф. Пути разработки профиля специалиста [Текст] / Н. Ф. Талызина, Н. Г. Печенюк, JI. Б. Хихловский. - Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 1987.- 173 с.

191. Тарасевич, H. Н. О ходе разработки государственных стандартов дошкольного образования [Текст] / H. Н. Тарасевич, К. М. Ширяева, И. К. Тарасенко // решение коллегии Министерства образования Российской Федерации от 27.04.94 // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 10. - С. 2-5.

192. Татур, Ю. Г. Образовательный процесс в вузе: методология и опыт проектирования [Текст] / Ю. Г. Татур. - М.: Изд-во: МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2009. - 264 с.

193. Тенищева, В. Ф. Интегративно-контекстная модель формирования профессиональной компетентности [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Тенищева Вера Федоровна. - М., 2008. - 404 с.

194. Тестов, В. А. Информационное общество: переход к новой парадигме образования [Текст] / В. А. Тестов // Педагогика. - 2012. - № 4. -С. 3-10.

195. Тестов, В. А. Ценности российской цивилизации как стратегические цели образования [Текст] / В. А. Тестов // Педагогика. - 2009. - № 1. - С. 15-21.

196. Тонконогая, Е. П. Тенденции развития образования взрослых как социального института [Текст] / Е. П. Тонконогая // Проблемы непрерывного образования: педагогические кадры. - 1998. -№ 11. - С. 16-18.

197. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений [Текст] : в 11 т. / К. Д. Ушинский, - М. ; Ленинград : Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1948. - Т. 2 : Педагогические статьи 1857-1861 гг. - 655 с.

198. Фактрович, А. А. Принципы управления качеством образования в вузе в условиях реализации ФГОС [Текст] / А. А. Фактрович // Высшее образование в России. - 2010. - № 12. - С. 40^18.

199. Фёдорова, Т. Б. Развивающее взаимодействие педагога с учащимися в образовательном процессе [Текст] / Т. Б. Фёдорова // Управление качеством образования в региональных образовательных системах : межвуз. сб. науч. ст. - Санкт-Петербург, 2003. - С. 22-28.

200. Федорова, Ю. П. Психологическое сопровождение личностного развития младших школьников в частных школах [Текст] : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Ю. П. Федорова. - Вятка, 2003. - 190 с.

201. Фельдштейн, Д.И. Научно-методическое и методологическое обоснование (обеспечение) системы образования. / Д. И. Фельдштейн // Педагогика, 2012. -№ 4.

202. Фельдштейн, Д. И. Взаимосвязь теории и практики в формировании психолого-педагогических оснований организации современного образования [Текст] / Д. И. Фельдштейн // Педагогика. - 2010. -№10.-С. 3-15.

203. Фельдштейн, Д. И. Психолого-педагогическая наука как ресурс развития современного общества [Текст] / Д. И. Фельдштейн // Педагогика. -2012. -№1.- С. 3-16.

204. Философский энциклопедический словарь [Текст] / под ред. Л. Ф. Ильичева. - М.: Сов. энциклопедия. - 1983. - 840 с.

205. Фромм, Э. Психоанализ и этика [Текст] / Э. Фромм. - Москва : Республика, 1993. - 566 с.

206. Харламов, И. Ф. Педагогика [Текст] : учебное пособие / И. Ф. Харламов. - 4-е изд., прераб. и доп. - М.: Гардарики. - 2002. - 516 с.

207. Хейфец, П. С. Непрерывное профессиональное образование (опыт и проблемы) [Текст] / под ред. П. С. Хейфеца. - СПб. : КультИнформПресс,

2001.- 154 с.

208. Хейфец, П. С. Образовательный комплекс в системе базового профессионального образования [Текст] / П. С. Хейфец // Педагогика. -

2002. -№ 10.-С. 45-50.

209. Хлебунова, С. Ф. Теория и практика дополнительного профессионального образования педагогических и руководящих кадров общеобразовательной школы в условиях введения профильного обучения [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Хлебунова Сарра Федоровна. - М., 2007. - 527 с.

210. Хозяинов, Г. И. Педагогическое мастерство преподавателя [Текст] / Г. И. Хозяинов. - М.: : Высш. школа, 1988. - 168 с.

211. Холостова, Е. И. Развитие многоуровневой системы профессионального образования / Е. И. Холостова // Отечественный журнал социальной работы. - 2003. - № 2. - С. 70-74.

212. Хуторской, А. В. Ключевые компетентности как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

213. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты/ А. В. Хуторской [Электронный ресурс] // Эйдос : интернет-

журнал. - 2002,- Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm. -10.12.2013

214. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика [Текст] / А. В. Хуторской. - М. : Академия, 2010. - 256 с.

215. Хуторской, А. В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Текст] / А. В. Хуторской // Инновации в общеобразовательной школе: методы обучения : сб. науч. трудов / под ред.

A. В. Хуторского. - М.: 2006. - С. 65-79.

216. Цырлина, Т. В. Авторская школа: варианты эффективного управления [Текст] / Т. В. Цырлина // Директор школы. - 1999. - № 1. -С. 1-3.

217. Цырлина, Т. В. На пути к совершенству : антология интересных школ и педагогических находок XX в. [Текст] / Т. В. Цырлина. - М.: Сентябрь, 1997. - 111 с.: ил.

218. Чечель, И. Д. О компетентностном подходе к деятельности руководителя общеобразовательного учреждении [Текст] / И. Д. Чечель // Инновации в образовании. - 2011. - № 12. - С. 50-58.

219. Шадриков, В. Д. Вопросы психологической теории способностей [Текст] / В. Д. Шадриков // Психология. - 2010. - Т. 7, № 3. - С. 41-56.

220. Шадриков, В. Д. Профессиональные способности [Текст] /

B. Д. Шадриков. - М.: Университетская книга 2010. - 320 с.

221. Шиховцова, Н. Н. Педагогические условия формирования нравственных ценностей подростков общеобразовательной школы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. Н. Шиховцова. - Карачаевск, 2007. -221 с.

222. Шлюбуль, Е. Ю. Педагогическая поддержка студента в образовательном пространстве вуза [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. Ю. Шлюбуль. - Краснодар, 2005. - 164 с.: ил.

223. Шмелева, Е. А. Акмеология в профессиональной подготовке учителя к педагогическим инновациям [Текст] / Е. А. Шмелева // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 6. - С. 37-39.

224. Щедровицкий, Г. П. Мышление. Понимание. Рефлексия [Текст] / Г. П. Щедровицкий. - М.: Наследие ММК, 2005. - 798 с.

225. Щербакова, А.И. Музыка и человек в созидании пространства культуры: моногр. / А.И. Щербакова. - М.: РГСУ, 2011. - 322 с.

226. Щербакова, В. В. К вопросу о профессиональной компетенции [Текст] / В. В. Щербакова // Сибирский педагогический журнал. - 2008. -№2.-С. 139-146.

227. Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология [Текст] / Н. Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

228. Эльконин, Д. Б. Психология игры [Текст] / Д. Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1978. - 304 с.

229. Эльконин, Д. Б. Размышления над проектом [Текст] / Д. Б. Эльконин // Коммунист. - 1984. - № 3. - С. 58-66.

230. Эрдниев, П. М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения [Текст]. В 2 ч. Ч. 1. / П. М. Эрдниев. - М.: Просвещение, 1992.175 с.

231. Эрдниев, П. М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения [Текст]. В 2 ч. Ч. 2. / П. М. Эрдниев. - М.: Просвещение, 1992.256 с.

232. Якиманская, И. С. Основы личностно ориентированного образования [Текст] / И. С. Якиманская. - М.: БИНОМ, 2011. - 220 с.

233. Яковлев, Е. В. Педагогические концепции: методологические аспекты построения [Текст] / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - М.: Владос, 2006. - 239 с.

234. Ямбург Е.А. Чему учить и как нужно учить наших детей «Учительская газета», 2009, - № 11

235. Cropley, A. Lifelong Education and the Training of Teachers : developing a curriculum for teacher education on the basis of the principles of lifelong education [Text] / A. Cropley, R. Dave. - Hamburg : VIE ; Oxford : Pergamon press, 1978. - 245 s.

236. Dave, R. H. Lifelong Education and School Curriculum : interim findings of an exploratory study on school curriculum, structures and teacher education in the perspective of lifelong education [Text] / R. H. Dave. - Hamburg : VIE, 1973-90 s.

237. Frese, H. H. Permanent Education in the Netherlands [Text] / H. H. Frese. - Washington : Distributed by ERIC Clearinghouse, 1970. - 36 p.

238. González, J. Tuning educational structures in Europe. Universities' contribution to the Bologna process : an introduction [Text] / Julia González, Robert Wagenaar. - 2nd ed. - Bilbao : University of Deusto ; Groningen : University of Groningen, 2008. - 160 p.

239. Hechenleitner A. Paedagogisch diagnostizieren im Schulalltag / A. Hechenleitner, E. Mayr // Die berufsbildende Schule: Ztschr.des dt.Verbandes der Gewerbelehrer e.v. - Dusseldorf, 2009. - Jg. 61, № 4. - S. 122-127.