Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов по технической защите информации в интегрированной информацонной среде военного вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Стадников, Максим Дмитриевич

• Стадников, Максим Дмитриевич
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Стадников, Максим Дмитриевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава I Теоретические аспекты формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по технической защите информации в интегрированной информационной среде военного вуза

1.1 Проблема формирования профессиональной компетентности в психолого-педагогической литературе

1.2 Сущность и структура профессиональной компетентности будущих специалистов по технической защите информации

1.3 Характеристика ведущих технологий формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по

технической защите информации

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

Глава II Организация процесса формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по технической защите информации в интегрированной информационной среде военного вуза

2.1 Информационно-образовательная среда вуза в процессе формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по технической защите информации

2.2 Модель формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по технической защите информации в интегрированной информационной среде военного вуза

2.3 Структурное моделирование интегрированной информационной среды и автоматизированных обучающих систем для формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по технической защите информации

2.4 Разработка макетов автоматизированных обучающих систем для формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по технической защите информации

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Глава III Опытно-экспериментальная работа по формированию профессиональной компетентности будущих специалистов по технической защите информации в интегрированной информационной среде военного вуза

3.1 Педагогические условия формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по технической защите информации в интегрированной информационной среде военного вуза

3.2 Мониторинг формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по технической защите информации в

интегрированной информационной среде военного вуза

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов по технической защите информации в интегрированной информацонной среде военного вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Принимая во внимание системный характер текущих изменений мировой политической конъюнктуры, а также конфликтную составляющую геополитических вызовов, стоящих перед Россией сегодня, можно сделать вывод о важности вопросов, связанных с инновационными подходами к повышению обороноспособности страны, модернизацией Вооруженных Сил РФ.

В Военной доктрине РФ (2014 г.) среди основных приоритетов развития определены: совершенствование систем военного образования и воспитания, подготовки кадров, военной науки; подготовка высокопрофессиональных, преданных Отечеству военнослужащих. В связи с этим перспективно создание боеспособной армии, компактной и мобильной, обладающей современным уровнем профессиональной подготовки, укомплектованной офицерами, способными самостоятельно принимать обоснованные решения в нестандартных ситуациях, непрерывно самосовершенствоваться. Это во многом зависит от качеств будущего специалиста, характеризующих его способность к самоактуализации личностных потенциалов, самореализации в образовательном процессе военного высшего учебного заведения.

В настоящее время расширяется спектр задач, решаемых специалистами по технической защите информации, что обусловлено быстрыми темпами развития систем и средств обработки информации, появлением новых способов её извлечения. Основные требования к подготовке будущих специалистов определены в ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности)

090303 Информационная безопасность автоматизированных систем (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 января 2011 г. № 60) и Квалификационных требованиях к военно-профессиональной подготовке выпускников военных вузов по специальности 10.05.03 Информационная безопасность автоматизированных систем. Все это

актуализирует необходимость формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по технической защите информации, определения ее сущности и структуры.

Степень разработанности проблемы.

В отечественной и зарубежной литературе вопросы компетентностного подхода в образовательной деятельности раскрываются в исследованиях В.И. Байденко, И.Ф. Бережной, А.А. Вербицкого, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимней, Э.П. Комаровой, Р.П. Мильруда, Дж. Равена, Ю.Г. Татур, В. Хутмахера, А.В. Хуторского и др. Понятия «компетентность» и «компетенция» анализируются в работах А.А. Вербицкого, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимней, Н.В. Кузьминой, О.Е. Лебедева, К.Г. Митрофанова, Л.А. Петровской,

A.И. Сурыгина, А.В. Хуторского, О.Н. Шахматовой и др.). Классификации компетенций посвящены научные исследования В.И. Байденко,

B. Хутмахера, А.В. Хуторского, С.Е. Шишова и др. Проблемой формирования профессиональной компетентности занимались многие как зарубежные Moskowitz, R.S. Scarcella, E.W. Stewick и др.), так и отечественные (Н.М. Борытко, Н.И. Запрудский, А.К. Маркова, А.В. Хуторской и др.) ученые.

Воспитательная среда как фактор развития личности, рассматривалась еще классиками педагогики - П.П. Блонским, С.Т. Шацким, А.С. Макаренко, Л.С. Выготским и их последователями. Типология «воспитывающей среды» представлена в трудах выдающегося польского педагога - гуманиста Я. Корчака. Эти исследования стали предпосылками для изучения феномена образовательной среды. В современных условиях значительный вклад в развитие теории образовательной среды высшего учебного заведения и её влияние на качество подготовки специалиста внесли В.И. Панов, Ю.С. Мануйлов, В.И. Слободчиков, А.С. Фетисов, В.А. Ясвин и др.

Проблема совершенствования системы военного образования отражена в научных трудах военных педагогов и психологов И.А. Алехина, А.В. Барабанщикова, А.В. Белошицкого, В.П. Давыдова, И.А. Липского,

Л.А. Кандыбовича, В.М. Коровина, С.П. Столяревского и других авторов, а также педагогов и психологов С.И. Архангельского, Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, В.С. Леднева, А.Н. Леонтьева, Н.Ф. Талызиной, В.Д. Шадрикова и др. Формирование профессиональной компетентности будущих военных специалистов изучали Л.В. Доломанюк, А.В. Кутузов, П.М. Моргачев, П.И. Образцов и др.

Изучением вопроса подготовки специалистов по технической защите информации занимались многие исследователи: В.К. Железняк, Ю.К. Меньшаков, А.А. Торокин, А.А. Хорев и др. Однако, большинство работ по данной тематике посвящено техническим основам защиты информации, недостаточно отражены требования, которым должен соответствовать будущий специалист данного профиля, а также методические подходы к его подготовки в ходе образовательной деятельности.

Несмотря на изученность отдельных аспектов проблемы, в психолого-педагогической литературе до сих пор нет единого мнения по вопросу сущности и структуры профессиональной компетентности будущих специалистов по технической защите информации, не разработана модель формирования профессиональной компетентности в интегрированной информационной среде военного вуза, не выявлены педагогические условия, при которых этот процесс происходит эффективно.

Анализ научной литературы и реальной педагогической практики позволил выделить ряд противоречий в существующей системе подготовки будущих специалистов по технической защите информации:

между необходимостью формирования профессиональной компетентности специалистов по технической защите информации и отсутствием комплексных исследований теоретических и практических основ данного процесса, а также сценариев решения профессиональных задач с целью её формирования;

между потенциальными возможностями интегрированной информационной среды вуза и недостаточным их использованием в реальной практике образовательного процесса;

между необходимостью оценки уровня сформированности профессиональной компетентности специалистов по технической защите информации и отсутствием критериев и показателей, позволяющих диагностировать уровень ее сформированности.

Научная задача исследования заключается в разработке основных теоретических и практических положений формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по технической защите информации в интегрированной информационной среде военного вуза.

Объект исследования - формирование профессиональной компетентности военных специалистов.

Предмет исследования - процесс формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по технической защите информации в интегрированной информационной среде военного вуза.

Целью исследования является разработка и апробация модели, выявление педагогических условий формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по технической защите информации в интегрированной информационной среде военного вуза.

В гипотезе исследования предполагалось, что процесс формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по ТЗИ будет эффективным, если:

1) определены сущность и структура профессиональной компетентности будущих специалистов по ТЗИ, представляющей собой совокупность компетенций в соответствии с видами будущей профессиональной деятельности, что способствует пониманию всеми участниками образовательного процесса конечной цели обучения;

2) процесс формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по ТЗИ будет строиться на основе теоретической модели,

описывающей последовательность его этапов, включающей цель, подходы, принципы, формы, методы и средства обучения, критерии оценки и уровни сформированности компетентности, а также разработанную ИИС;

3) проведено моделирование ИИС и автоматизированных обучающих систем (АОС) формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по ТЗИ, входящих в её состав, что дает возможность разработать технические средства обучения по основным видам средств и комплексов ТЗИ;

4) выявлены педагогические условия, способствующие эффективному формированию профессиональной компетентности будущих специалистов по ТЗИ в ИИС военного вуза и реализации разработанной модели.

Цель и гипотеза определили следующие задачи исследования:

1) определить сущность и структуру профессиональной компетентности будущих специалистов по ТЗИ;

2) разработать модель формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по ТЗИ в ИИС военного вуза, экспериментально проверить эффективность ее реализации;

3) провести моделирование ИИС и АОС для формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по ТЗИ;

4) выявить педагогические условия формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по ТЗИ в ИИС военного вуза.

Методологической основой исследования явились следующие подходы:

системный (С.И. Архангельский, А.Н. Аверьянов, И.В. Блауберг, Ф.Ф. Королев, В.П. Садовский, Ю.И. Тарский, Г.П. Щедровицкий и др.), позволяет представить целостной совокупностью составляющие профессиональной компетентности специалистов по ТЗИ, рассмотреть процесс ее формирования в ИИС в виде системы, для которой характерны четкая организация, наличие связей (внешних и внутренних);

синергетический (В.И. Андреев, В.А. Игнатова, Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов и др.), дает возможность рассмотреть процесс подготовки специалистов по ТЗИ в виде открытой, самоорганизующейся системы и адекватно провести моделирование разрабатываемой ИИС (статическое и динамическое);

контекстный (А.А. Вербицкий, В.Ф. Тенищева, О.А. Шевченко и др.), представляет содержание процесса обучения максимально приближенным к реальной профессиональной деятельности;

компетентностный (В.И. Байденко, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Э.П. Комарова, Т. Хофман, А.В. Хуторской и др.), раскрывает профессиональную компетентность специалистов по ТЗИ через комплекс компетенций и качества личности, позволяющие успешно решать профессиональные задачи;

личностно-ориентированный (В.А. Беликов, Е.В. Бондаревская, Л.Г. Вяткин, Л.В. Занков, В.В. Сериков, Г.С. Сухобская, И.С. Якиманская и др.), раскрывает сущность взаимодействия преподавателей и обучающихся в процессе формирования профессиональной компетентности, условия процесса индивидуализации обучения с учетом применения разработанной ИИС;

информационно-технологический (В.А. Залесов, П.Н. Пустыльник, М.К. Черняков и др.) позволяет при разработке ИИС использовать программные средства и инструменты, с помощью которых создаются авторские средства обучения, использующиеся в образовательной деятельности.

Методы исследования. Для решения поставленных задач применялись теоретические методы, включающие изучение и анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы, систематизацию материалов исследования, моделирование, обобщение, прогнозирование, а также эмпирические (наблюдение, опрос, анкетирование, метод экспертной оценки, педагогический эксперимент). Кроме того, осуществлялась

статистическая обработка экспериментальных данных, использовались методы визуализации полученных результатов.

Опытно-экспериментальная база исследования - Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю. А. Гагарина» (ВУНЦ ВВС «ВВА») (г. Воронеж). Участники эксперимента - курсанты 1-4 курсов, всего 95 респондентов.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось с 2010 г. по 2016 г. и включало три этапа.

Первый этап (2010-2012 гг.) - изучение и систематизация научной психолого-педагогической литературы по проблемам подготовки военных специалистов и специалистов по ТЗИ, формированию их профессиональной компетентности; определены объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования; разработка отдельных элементов ИИС.

Второй этап (2012-2014 гг.) - обоснование необходимости использования технических средств обучения собственной разработки при подготовке специалистов по ТЗИ; моделирование архитектуры и структуры ИИС и АОС, входящих в её состав; разработка модели формирования профессиональной компетентности специалистов по ТЗИ в ИИС; организация экспериментальной проверки модели, уточнение и унифицирование данных, полученных экспериментальным путем.

Третий этап (2014-2016 гг.) - обобщение и систематизация результатов опытно-экспериментальной работы; корректировка основных положений, формулирование выводов; оформление результатов; определение направлений дальнейших исследований.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью концептуальных положений, связанных с системным, синергетическим, контекстным, компетентностным, личностно-ориентированным, информационно-технологическим подходами, использованием совокупности апробированных, взаимодополняющих

методов исследования, адекватных объекту, предмету, задачам и логике исследования, сочетанием качественного и количественного анализа полученных результатов.

В работе получены следующие основные результаты, характеризующиеся научной новизной:

уточнено понятие профессиональной компетентности специалистов по ТЗИ, раскрыта ее структура, включающая совокупность компетенций в научно-исследовательской, проектно-конструкторской, контрольно-аналитической, организационно-управленческой и эксплуатационной деятельности;

разработана модель формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по ТЗИ в ИИС военного вуза, которая включает: цель, методологические подходы, принципы, компетенции, необходимые для решения профессиональных задач в соответствии с видами деятельности, критерии сформированности компетенций, интегрированную информационную среду, формы, методы и средства обучения, подсистему контроля сформированности компетенций и коррекции процесса подготовки, процессуальный (этапы формирования профессиональной компетентности) и диагностический блоки, а также результат;

разработана ИИС для подготовки специалистов по ТЗИ и предложен типовой сценарий АОС, входящих в её состав, реализованный в двух этапа обучения: теоретическом курсе усвоения знаний и практическом этапе; проведено моделирование статической и динамической архитектуры ИИС;

выявлены педагогические условия формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по ТЗИ в ИИС военного вуза, способствующие эффективности данного процесса.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты вносят вклад в теорию и методику профессионального образования применительно к проблематике исследования: расширены представления о «профессиональной компетентности» с позиции

современных требований и государственных образовательных стандартов. Проведено моделирование и предложена методика проектирования ИИС и АОС. Разработана модель формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по ТЗИ в ИИС военного вуза, являющаяся теоретической основой для проведения практической педагогической деятельности, а также выявлены педагогические условия эффективной реализации данного процесса.

Практическая значимость исследования определяется тем, что ИИС для подготовки специалистов по ТЗИ, включающая содержательный блок, деятельность преподавателя, деятельность обучающегося, эмулятор средств и комплексов ТЗИ, модуль проверки действий обучающегося, подсистему контроля сформированности компетенций и коррекции процесса подготовки специалистов по ТЗИ, а также процессуальный и диагностический блоки, способствует эффективной подготовке специалистов по ТЗИ и реализуется в образовательном деятельности ВУНЦ ВВС «ВВА», Межвидового учебного центра подготовки младших специалистов радиоэлектронной борьбы (г. Тамбов).

Разработаны макеты АОС по основным средствам и комплексам ТЗИ, позволяющие решить проблему нехватки инструментальных средств выявления технически каналов утечки информации и средств обучения.

Осуществлялось взаимодействие с организациями, занимающимися производством средств и комплексов ТЗИ, которые проявили интерес к разработанным техническим средствам обучения и методике их проектирования. Так, имеются акты реализации результатов научных исследований в Центре системных исследований и разработок ОАО «Научно-технический центр радиоэлектронной борьбы», Конструкторском бюро «Элакс».

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная компетентность будущего специалиста по ТЗИ -система ценностей, личностных качеств, знаний, умений, навыков и

способностей, профессионального опыта, обеспечивающих готовность к эффективному выполнению профессиональных задач в различных областях информационных технологий, информационной безопасности и защиты информации, управлению коллективом, получению, анализу и применению профессионально значимой информации.

В структуре профессиональной компетентности специалистов по ТЗИ можно выделить следующие составляющие в соответствии с видами будущей профессиональной деятельности: совокупность компетенций в научно-исследовательской (умение собрать, обработать, проанализировать и систематизировать научно-техническую информации), в проектно-конструкторской (владение методами проектирования систем защиты информации, создания новых средств и комплексов), в контрольно-аналитической (способность к экспериментально-исследовательской работе, контролю работоспособности и эффективности применяемых средств защиты информации), в организационно-управленческой (умение организовать работу коллектива, грамотно принимать управленческие решения), в эксплуатационной (уверенное владение навыками практической деятельности на имеющихся средствах) деятельности.

2. Модель формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по ТЗИ в ИИС военного вуза включает: цель, методологические подходы (системный, синергетический, контекстный, компетентностный, личностно-ориентированный, информационно-технологический), принципы (профессиональной и личностной направленности, проблемности, мобильности, многоуровневости, гибкости и адекватности, открытости и модульности архитектуры), компетенции, необходимые для решения профессиональных задач в соответствии с видами деятельности, критерии сформированности компетенций, интегрированную информационную среду, подсистему контроля сформированности компетенций и коррекции процесса подготовки, процессуальный (этапы формирования профессиональной компетентности: начальный - получение

первичных знаний о будущей профессии; установочный - формирование базиса для усвоения специальности в рамках общеобразовательных дисциплин; основной - получение знаний о порядке работы на средствах и комплексах ТЗИ; предварительная готовность к профессиональной деятельности; заключительный - получение целостного представления о будущей профессиональной деятельности; активное личностное и профессиональной развитие) и диагностический блоки, результат, а также педагогические условия.

3. Интегрированная информационная среда для подготовки специалистов по ТЗИ - это система, объединяющая в себе информационные образовательные ресурсы, компьютерные технологии образовательной деятельности, направленные на формирование интеллектуально развитой личности, обладающей необходимым уровнем профессиональной компетентности, способной к эффективной профессиональной деятельности.

Разработанная ИИС представляет собой совокупность моделей систем и средств защиты информации, алгоритмов их функционирования и выявления технических каналов утечки информации, программных средств и методического обеспечения автоматизации процесса обучения специалистов по ТЗИ.

Внедрение в образовательный процесс ИИС позволяет использовать традиционные и инновационные формы, методы и средства формирования профессиональной компетентности.

Формы: практические и групповые занятия с использованием АОС и средств мультимедиа, проблемные задания, научно-исследовательская работа, тестирование, компьютерные командно-штабные учения, командно-штабные тренировки и военные игры.

Методы: поисковый, поэтапного формирования умственных действий и понятий, информационного ресурса, коучинга, перевернутого обучения, кейсов.

Средства: электронные учебные пособия, компьютерно -информационные средства представления информации, автоматизированные обучающие системы на основе использования компьютерных обучающих программ, автоматизированные тренажёры формирования учебных навыков на уровне средства ТЗИ, имитаторы сигналов, автоматизированные системы контроля знаний, комплексные тренажеры формирования учебных навыков слаженной работы на уровне комплекса ТЗИ.

4. Педагогическими условиями, способствующими формированию профессиональной компетентности будущих специалистов по ТЗИ в ИИС военного вуза, выступают: учет индивидуального уровня сформированности профессиональной компетентности и индивидуальных особенностей обучающихся; моделирование самостоятельной профессиональной деятельности (в ходе учебных занятий, практик, стажировок и пр.), в процессе которой происходит овладение знаниями, умениями и навыками, составляющими профессиональную компетентность; выявление межпредметных связей между общеобразовательными и специальными дисциплинами; субъект-субъектное взаимодействие преподавателя и обучающегося; реализация разработанной ИИС с модулями АОС; высокий уровень информационной культуры преподавателя и обучающегося; повышение мотивации путем включения обучающихся в деятельность, имитирующую выполнение реальных задач.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Материалы, составляющие основу диссертационного исследования, представлялись на конкурсах и выставках различного уровня, где удостаивались грантов, премий, медалей и призовых мест. Так, в рамках участия в XII Всероссийской выставке научно-технического творчества молодежи НТТМ-2012 (Москва) получена Премия Президента РФ по поддержке талантливой молодежи в рамках приоритетного национального проекта «Образование». По результатам участия в Конкурсе на лучшие научные работы, выполненные слушателями и курсантами МО РФ (Москва,

2013) представленная работа заняла первое место и удостоена Премия Президента РФ в рамках того же проекта.

Работа представлялась на Московский международный салон образования ММС0-2015 (Министерство образования и науки РФ), где в рамках Всероссийского конкурса научно-технического творчества молодежи НТТМ-2015 заняла первое место в номинации «Научно-исследовательский проект» и также удостоена Премия Президента РФ (национальный проект «Образование»). Материалы исследования были представлены на Всероссийском молодежном образовательном форуме «Территория смыслов на Клязьме» (Владимирская обл., 2015) в рамках участия в смене «Молодые ученые и преподаватели в области ИТ»; по результатам участия в Конвейере проектов работа заняла второе место и удостоена гранта на дальнейшую реализацию. В рамках участия в 19-й Московском международном Салоне изобретений и инновационных технологий «Архимед-2015» представляемый проект получил золотую медаль.

Кроме этого материалы работы представлялись на следующих выставках и конкурсах: XII специализированная выставка «Изделия и технологии двойного назначения. Диверсификация ОПК» (Москва, 2011); Конкурс на лучшие научные работы, выполненные слушателями и курсантами МО РФ (Воронеж, 2011, 2012); открытый Московский конкурс на лучшую научную работу студентов вузов в области информационной безопасности (Москва, 2011, 2012); Всероссийский конкурс научно-исследовательских работ студентов и аспирантов «Инновационные технологии в образовательном процессе» (Белгород, 2011); Конкурс по программе «Участник молодежного научно-инновационного конкурса» (Воронеж, 2012); Воронежский межрегиональный форум инфокоммуникационных технологий (Воронеж, 2012, 2014); Международный военно-технический форум «Армия-2015» (Москва); Международная выставка Дни инноваций МО РФ (Москва, 2015).

Основные теоретические положения и материалы исследования обсуждались на международных, всероссийских и межвузовских научно-практических конференциях и форумах: Межвузовские научно-практические конференции военно-научного общества курсантов и молодых ученых ПЕРСПЕКТИВА (Воронеж, 2010-2012); Международные молодежные научные конференции Гагаринские чтения (Москва, 2011-2015); Межвузовская научно-практическая конференция «Инновационные технологии в образовательном процессе» (Белгород, 2011); Региональная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Инновационные разработки молодых ученых Воронежской области на службу региона» (Воронеж, 2012); Всероссийская научно-техническая конференция «Перспективные исследования и разработки в области информационных технологий и связи» (Воронеж, 2012); Международная конференция «Актуальные проблемы прикладной математики, информатики и механики» (Воронеж, 2014); Межвузовская научно-практическая конференция «Молодежные чтения памяти Ю.А. Гагарина» (Воронеж, 2014); Всероссийский форум технологического лидерства России «Технодоктрина-2014» (Москва,); II Международная научно-практическая конференция «Антропоцентрические науки: инновационный взгляд на образование и развитие личности» (Воронеж, 2015); Школа-семинар молодых ученых «Фундаментальные проблемы системной безопасности» (Елец, 2015-2016); III Всероссийская научно-практическая конференция «Академические Жуковские чтения» (Воронеж, 2015); Традиционные педагогические чтения «Профессионализм и гражданственность - важнейшие приоритеты российского образования XXI века» (Воронеж, 2015); Международная научно-практическая конференция «Развитие личности - как стратегия современной системы образования» (Воронеж, 2016); XVII Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные вопросы обеспечения качества подготовки специалистов в профессиональных образовательных организациях» (Воронеж, 2016); VII Международной научно-практической

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Стадников, Максим Дмитриевич, 2017 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аванесов В.С. Научные проблемы тестового контроля знаний / В.С. Аванесов. - М.: Учебный центр при исследовательском центре проблем качества подготовки специалистов, 1994. - 136 с.

2. Аверьянов А.Н. Системное познание мира: Методологические проблемы / А.Н. Аверьянов. - М.: Политиздат, 1985. - 263 с.

3. Агранович Б.Л. Методологические основания современной информационной среды и образовательных ресурсов вуза. Труды V Международной научно-практической конференции «Информационная среда вуза XXI века» / Б.Л. Агранович. - Петрозаводск: ПетрГУ, 2011. - С. 18-20.

4. Айкина Т.Ю. Метод кейсов в формировании коммуникативной компетенций студентов / Т.Ю. Айкина // Вестник Томского государственного педагогического университета. - Томск, 2013. - № 1 (129). - С. 58-61.

5. Аксёнова Г.И. Психология и педагогика становления субъекта / Г.И. Аксёнова. - Рязань: РИНФО, 1999. - 210 с.

6. Александров Г.Н. Программированное обучение и новые информационные технологии обучения / Г.Н. Александров // «Информатика и образование». - 1993. - № 5. - С. 7-19.

7. Алехин И.А. Перспективы военного образования в России / И.А. Алехин, Т.С. Сливин // Мир образования - образование в мире. - 2013. -№2. - С. 32-36.

8. Алехин И.А. Проектирование технологии подготовки кадров в системе военно-профессионального образования / И.А. Алехин, А.Г. Караяни // Мир образования - образование в мире. - 2012. - №2. - С. 146-152.

9. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человека / Б.Г. Ананьев. -М.: Психология, 1996. - 159 с.

10. Андреев В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2005. - С. 92-100.

11. Артюшкин О.В. Формирование информационной культуры личности обучающихся / О.В. Артюшкин, Э.Г. Скибицкий // М-во образования и науки РФ, Хакас. гос. ун-т им. Н.Ф. Катанова. - Абакан: Изд-во Хакас. гос. ун-та, 2004 - 111 с.

12. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И Архангельский. - М.: Высш. шк., 1980. - 368 с.

13. Афанасьев В.Г. О системном подходе в социальном познании / В.Г. Афанасьев // Вопросы философии. - 1976. - №6. - С. 98-111.

14. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - 479 с.

15. Байденко В.И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса / В.И. Байденко, Б. Оскарссон // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. -2002. - № 5. - С. 22-46.

16. Байденко В.И. Болонский процесс: середина пути / В.И. Байденко. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. Российский Новый Университет, 2005. - 379 с.

17. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методическое пособие. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

18. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 3-13.

19. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): метод. Пособие / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

20. Байденко В. И. Модернизация профессионального образования: современный этап / В. И. Байденко, Дж. Ван Зантворт. - М.: Европейский фонд образования, 2003. - 126 с.

21. Бакшаева Н.А. Психология мотивации студентов: Учебное пособие / Н.А. Бакшаева, А.А. Вербицкий. - М.: Логос, 2006. - 184 с.

22. Барабанщиков А.В. Военная педагогика и психология /

A.В. Барабанщиков. - М.: Воениздат, 1986. - 706 с.

23. Барановский Ю.С. Введение в педагогическую информатику: Учебное пособие для студентов / Ю.С. Барановский. - Ставрополь: СГПУ, 1995. - 205 с.

24. Башмаков А.И. Интеллектуальные информационные технологии: учеб. пособие / А.И. Башмаков, И.А Башмаков. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2005. - 304 с.

25. Беликов В. А. Образование. Деятельность. Личность: монография /

B.А. Беликов. - М.: Академия Естествознания, 2010. - 310 с.

26. Беликов В.А. Философия образования личности: Деятельностный аспект: монография / В.А. Беликов. - М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2004. - 357 с.

27. Белова Д. Е. Смысловое будущее в контексте профессионального самоопределения студентов-психологов: дис. ... канд. психол. наук / Д.Е. Белова. - Екатеринбург, 2004. - 208 с.

28. Белошицкий А. В. Субъектность в личностно-профессиональном развитии курсантов военного ВУЗа / А.В. Белощицкий // Научные исследования в образовании. - 2006. - №1. - URL: http://cyberleninka.ru/ article/n/subektnost-v-lichnostno-professionalnom-razvitii-kursantov-voennogo-vuza. (Дата обращения: 05.02.2016).

29. Беляев Г.Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных образовательных учреждениях / Г.Ю. Беляев. - М.: ИЦКПС, 2000. - 245 с.

30. Бенькович Е.С. Практическое моделирование динамических систем / Е.С. Бенькович, Ю.Б. Колесов, Ю.Б. Сениченков. - Спб.: БХВ-Петербург, 2002 - 464 с.

31. Бережная И.Ф. Проектирование индивидуальной траектории профессионального развития студентов в вузе на основе объектно-субъектного преобразования / И.Ф. Бережная // Вестник Воронежского государственного университета. Серия «Проблемы высшего образования». -2015. - № 2.- С. 89-94.

32. Беспалько В.П. О возможности системного подхода в педагогике / В.П. Беспалько // Педагогика. -1990. - № 7. - С. 7-13.

33. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П. Беспалько. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2002. - 352 с.

34. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. - М.: Издательство Института профессионального образования МО России, 1995. - 342 с.

35. Бешелев С.Д. Экспертные оценки в принятии плановых решений / С.Д. Бешелев, Ф.Г. Гурвич. - М.: Экономика, 1976. - 287 с.

36. Библер В.С. От наукоучения к логике культуры / В.С. Библер. -М.: ИЦПКПС, 1991. - 289 с.

37. Бим И.Л. Цели обучения иностранному языку в рамках базового курса / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 1996. - № 1. - С. 5-18.

38. Бирюкова Т.И. Формирование личностных компетентностей студентов медицинского вуза в процессе изучения иностранного языка: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.И. Бирюкова. - Карачаевск, 2009. - 24 с.

39. Блауберг И.В. Системный подход в современной науке / И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин // Проблемы методологии системного исследования. - М.: Мысль, 1970. - С. 7-48.

40. Блонский П. П. Избранные педагогические произведения / П.П. Блонский. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. - 696 с.

41. Бобиенко О.М. Ключевые компетенции личности как образовательный результат системы профессионального образования: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 /О.М. Бобиенко. - Казань, 2005. - 186 с.

42. Богатырь Б.Н. Концептуальные положения и принципы информатизации сферы образования / Б.Н. Богатырь //Педагогическая информатика. - 1998. - №3. - С. 8-13.

43. Богданов Д.В. Путилов В.А., Фильчаков В.В. Стандартизация процессов обеспечения качества программного обеспечения / Д.В. Богданов,

B.А. Путилов, В.В. Фильчаков. - Апатиты: КФ ПетрГУ, 1998 г. - 152 с.

44. Божович Л.И. Психическое развитие школьника и его воспитание / Л.И. Божович, Л.С. Славина. - М: Просвещение, 1979. - 360 с.

45. Бондаревская Е.В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций / Е.В. Бондаревская,

C.В. Кульневич // Педагогика. - 2004. - № 10. - С. 23-31.

46. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д: Издательство Ростовского педагогического университета, 2000. - С. 352.

47. Бордунов С.В. Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военной школе дореформенной России второй половины XIX -начала XX века: дисс. ... канд. пед. наук / С.В. Бордунов. - М., 1991. - 137 с.

48. Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Моногр. / Н.М. Борытко. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

49. Борытко Н.М. Введение в педагогическую деятельность: Учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Борытко, А.М. Байбаков, И.А. Соловцова; под ред. Н.М. Борытко. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. - 40 с.

50. Борытко Н. М. Профессионально-педагогическая компетентность педагога / Н.М. Борытко // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 30 сентября.

51. Буденкова В.Е. Инновационно-образовательная программа «Формирование профессиональных, личностных и общекультурных компетенций средствами культурологических дисциплин - студент XXI века» как опыт реализации междисциплинарного подхода в учебном процессе в классическом университете / В.Е. Буденкова, Е.Н. Савельева // Вестник Томского государственного университета «Философия. Социология. Политология». - 2008. - № 3(4) - С.123-127.

52. Вербицкая Л.А. Программа «Интеграция» и задачи Федерального исследовательского университета / Л.А. Вербицкая // Вестник высшей школы, 1999. - № 11. - С. 21-24.

53. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход: метод. пособие / А. А. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. -207 с.

54. Вербицкий А.А. Контекстный подход к реализации компетентностного подхода / А.А. Вербицкий // Профессионализм и гражданственность - важнейшие приоритеты российского образования XXI века: педагогические чтения, посвященные 200-летию Царскосельского лицея. - Воронеж: ВГПГК, 2011. - С.12-16.

55. Вербицкий А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. -М.: Логос, 2009. - 336 с.

56. Военная психология и педагогика: Учебное пособие для высших военно-учебных заведений / Под ред. А.М. Герасимова, А.А. Деркача, П.П. Крамаренко, Л.Г. Лаптева и др. - М.: ВА им. Ф.Э. Дзержинского, 1996. -314 с.

57. Воронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике/ А.С. Воронин. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. -135 с.

58. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. -М.: Педагогика-пресс. - 1999. - 536 с.

59. Габдуллин Г. Личностно-ориентированное педагогическое образование / Г. Габдуллин // Высшее образование в России. - 2004. - №9. -С. 73-75.

60. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. / П.Я. Гальперин. - М.: Наука, 1976. -327 с.

61. Гершунский Б.С. Перспективы развития системы непрерывного образования / Б.С. Гершунский. - М.: Педагогика, 1990. - 224 с.

62. Голубева Т.И. Применение информационных технологий в обучении иностранному языку: Учебное пособие / Т.И. Голубева, С.О. Репина. - Оренбург: ГОУ ОГУ, 2004. - 167 с.

63. Гордеев А.В. Системное программное обеспечение / А.В. Гордеев, Молчанов А.Ю. - СПб.: Питер, 2002. - 736 с.

64. Горшков А.В. Проблемы и перспективы развития высшего образования (комплексное исследование): автореф. дисс. ... докт. соц. наук / А.В. Горшков. - Ставрополь, 1998. - 33 с.

65. ГОСТ 34.003-90. Информационная технология. Комплекс стандартов на автоматизированные системы. Автоматизированные системы термины и определения. - М.: Стандартинформ, 2009. - 16 с.

66. Гребнев Л. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения / Л. Гребнев // Высшее образование в России. - 2004. - №1. - С. 36-42.

67. Гудкова В.С. Модульно-рейтинговая система как средство повышения качества обучения / В.С. Гудкова, Ячинова С.Н. // Молодой ученый. - 2015. - №8. - С. 910-912.

68. Гусинский Э.Н. Введение в философию образования / Э.Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова - М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. - 224 с.

69. Давыдов В.П. Основы методологии, методики и технологии педагогических исследований: научно-методическое пособие / В.П. Давыдов.

- М.: Издат. центр «Академия», 2001. - 147 с.

70. Данилов М.А. Педагогический эксперимент, его теоретические основы и условия применения в исследовании / М.А. Данилов. -М.: Педагогика, 1971. - 138 с.

71. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность / А.Н. Дахин // Стандарты и мониторинг.

- 2002. - №4. - С. 22-26.

72. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований. Кн. 1. / А.А. Деркач. - М.: РАГС, 2000. - 392 с.

73. Доломанюк Л.В. Формирование военно-профессиональной компетенции будущих офицеров: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Л.В. Доломанюк.- Казань, 2011.- 224 с.

74. Дондокова Н.Б. Педагогические условия формирования базовых компетенций в процессе подготовки будущих специалистов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.Б. Дондокова. - Улан-Уде, 2006. - 26 с.

75. Еремин В.П. Методологические подходы к формированию доктрины военного образования в России / В.П. Еремин // Военная мысль. -1997. - № 5. - С. 54-64.

76. Ермоленко В.А. Основные тенденции развития базового профессионального образования / В.А. Ермоленко // Профессиональное образование. - Москва, 2005. - № 9. - С. 19-20. URL: http://www.eduhmao.ru/ info/1/3837/24641/. (Дата обращения: 17.05.2015).

77. Жаков В.И. Объектно-ориентированная технология разработки программных систем / В.И. Жаков, В.А. Путилов, В.В. Фильчаков, А.А. Янкелевич. - Апатиты: КФ ПетрГУ, 1998 г. - 96 с.

78. Железняк В.К. Защита информации от утечки по техническим каналам: учебное пособие / В. К. Железняк. - СПб.: ГУАП, 2006. - 188 с.

79. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация / В.И. Загвязинский. - М: Академия, 2001. - 192 с.

80. Заикина Т.В. Коучинг как составляющая успешного перехода на двухуровневую систему образования / Т.В. Заикина, В.Т. Смирнов // Фундаментальные исследования. - Орел, 2008. - № 5. - С. 56-57.

81. Залесов В.А. Роль и место информационных технологий в деятельности вуза: труды конференции «Планирование инновационного развития экономических систем» / В.А. Залесов, Н.П. Залесова. - СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2007. - С. 718-722.

82. Занков Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. -М.: Педагогика, 1990. - 418 с.

83. Запрудский Н.И. Моделирование и проектирование авторских дидактических систем / Н.И. Запрудский. - Мн.: Сэр-Вит, 2008. - 340 с.

84. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 264 с.

85. Зверева М.В. О понятии «дидактические условия» / М.В. Зверева // Новые исследования в педагогических науках. - М.: Педагогика. - 1987. -№1. - С. 29-32.

86. Зеер Э.Ф. Идентификация универсальных компетенций выпускников работодателем / Э.Ф. Зеер, Д. Заводчиков // Высшее образование в России. - 2007. - № 11. - С. 39-45.

87. Зеер Э.Ф. Личностно-ориентированные технологии профессионального развития специалиста / Э.Ф. Зеер, О.Н. Шахматова. -Екатеринбург: УГППУ, 1999. - 245 с.

88. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития / Э.Ф. Зеер. - М.: Академия, 2006. - 240 с.

89. Зеленин В.В. Коучинг как парадигма современного образования: психологопедагогические модели самоактуализации / В.В. Зеленин // Человеческий капитал. - Киев, 2014. - № 3 (63). - С. 142-146.

90. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя -М.: Исследоват. Центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. -121 с.

91. Зимняя И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. -С. 34 - 42.

92. Зимняя И.А. Компетентностный подход в образовании (методолого-теоретический аспект) / И. А. Зимняя // Проблемы качества образования. -Материалы XIV Всероссийского совещания. Книга 2. - М.: Педагогика, 2004. - С. 6-12.

93. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 8. - С. 43-50.

94. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. для вузов / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2002. - 384 с.

95. Игнатова В.А. Педагогические аспекты синергетики / В.А. Игнатова // Педагогика. - 2001. - № 8 - C. 26-31.

96. Ипполитова Н.В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н.В. Ипполитова // General and Professional Education. - 2012. - №1. - С. 8-14.

97. Исаев В.В. Модель обучаемого в интеллектуальных обучающих системах / В.В. Исаев, В.Ф. Мельников, В.М Шацких // Педагогическая информатика.- 2003. - № 2. - С. 67-73.

98. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание: избр. статьи. / М. С. Каган. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1991. - 383 с.

99. Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: личность, образование, самообразование, профессия / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Мн.: «Хэлтон», 1998. - 399 с.

100. Капинос В. И. Итоговый контроль: новые подходы к определению содержания, технологии проведения, оценке результатов / Е. А. Быстрова, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; под ред. Е. А. Быстровой // Обучение русскому языку в школе: учеб. пособие для студентов педагогических вузов. - М.: Дрофа, 2004. - 233 с.

101. Капустин В.Б. Профессиональная компетентность советских офицерских кадров / В.Б. Капустин. - М.: ВА им. Ф.Э. Дзержинского, 1992. -60 с.

102. Карпов А.В. Понятие профессионально важных качеств деятельности. Психология труда: Учебник для студентов высш. учебн. заведений / А.В. Карпов. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 352 с.

103. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе (анализ зарубежного опыта) / М.В. Кларин - М.: Педагогика, 1989. - 80 с.

104. Князева Е. Н. Синергетика и новые подходы к процессу обучения / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов. [Электронный ресурс]. - URL: http://www.uni-dubna.ru. (Дата обращения: 10.02.2016).

105. Князева Е.Н. Синергетика: начало нелинейного мышления / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов // Общественные науки и современность. - 1993. -№ 2. - C. 338-351.

106. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

107. Комарова Э.П. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе ВУЗа / Э.П. Комарова, А.С. Фетисов // Вестник ВГУ. Серия: проблемы высшего образования. - 2014. - №2. - с. 125-129.

108. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года. - URL: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html. (Дата обращения: 28.08.2015).

109. Коровин В.М. Технология профессионально-ориентированного обучения курсантов в высшем военно-учебном заведении / В.М. Коровин. -Воронеж: МО РФ, 2001. - 271 с.

110. Коровин В.М. Учебная и методическая работа в высшем военно-учебном заведении / В.М. Коровин. - Воронеж: ВИРЭ, 2000. - 275 с.

111. Королев Ф. Ф. Системный подход и возможность его применения в педагогических исследованиях / Ф.Ф. Королев // Советская педагогика. -1970. - №9. - С. 103-116.

112. Коростелкин Б.Г. Ведущие тенденции развития современной системы высшего образования / Б.Г. Коростелкин // Вестник Челяб. ун-та. Сер. 5 - педагогика и психология. - Челябинск, 1999. - № 1(2). - С. 115-122.

113. Коротков Э.Н. Технология проблемно-деятельного обучения в ВУЗе / Э.Н. Коротков. - М.: ВПА, 1990. - 170 с.

114. Корчак Я. Педагогическое наследие / Я. Корчак. - М.: Педагогика, 1990. - 267 с.

115. Красильникова В.А. Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования. Монография / В.А. Красильникова. - Москва: Дом педагогики, ИПК ГОУОГУ, 2009. - 33 с.

116. Кутузов А.В. Формирование профессиональных компетенций у будущих специалистов в военном вузе средствами информационно-технологического обеспечения учебного процесса: автореф. дисс. ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / А.В. Кутузов. - Орел, 2014. - 24 с.

117. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М.: Высш. школа, 1990. - 154 с.

118. Культин Н.Б. Delphi в задачах и примерах / Н.Б. Культин. -СПб.: БХВ-Петербург, 2007 - 288 с.

119. Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений / Ю.Н. Кулюткин. - М.: Педагогика, 1970. - 229 с.

120. Куприянов Б. В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» / Б.В. Куприянов // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. - 2001. -№2. - С. 101-104.

121. Леднев В.С. Проблемы структуры содержания общего среднего образования: дис. ... д-ра пед. наук / В.С. Леднев. - М., 1979. - 417 с.

122. Ленин В.И. Речь на III Всероссийском съезде рабочих водного транспорта [Текст] / В.И. Ленин // Полн. собр. соч. в 45 т. - Т.40. -М.: Политиздат,1970. - 215 с.

123. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975 - 304 с.

124. Липский И.А. Прогнозирование в военной педагогике (теоретико-методологические проблемы) / И.А. Липский. - М.: Педагогика, 1993. -237 с.

125. Макаренко А.С. Педагогические сочинения в 8 т., т. 5 /. -М.: Педагогика, 1985. - 331 с.

126. Малыгина О.А. Формирование основ профессиональной мобильности в процессе обучения высшей математике / О.А. Малыгина. -М.: URSS, 2009. - 366 с.

127. Мануйлов Ю.С. Модель мониторинга образовательного процесса в логике средового подхода: учебно-методическое пособие / Ю.С. Мануйлов. -Нижний Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2010. -100 с.

128. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. -М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

129. Мархель И.И. Комплексный подход к использованию технических средств обучения: Учеб.- метод. Пособие / И.И. Мархель, Ю.О. Овакимян. -М.: Высшая школа, 1987. -175 с.

130. Махмутов М.И. Принцип проблемности / Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред. С.Я. Батышева. - М.,: АПО, 1999. - С. 311-314.

131. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е.Н. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988. - 191 с.

132. Меньшаков Ю.К. Теоретические основы технических разведок / Ю.К. Меньшаков. - М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2008. - 537 с.

133. Мильруд Р.П. Компетентность в изучении языка / Р.П. Мильруд // Иностранный язык в школе. - 2004. - № 7. -С. 30-36.

134. Митрофанов К.Г. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2003. - 101 с.

135. Могилев А.В. Место педагогического тестирования в современной образовательной практике / А.В. Могилев, Н.М. Ткачева // Известия ВГПУ. -2014. - № 9 (94). - С. 64-71.

136. Моргачев П.М. Реализация педагогического потенциала информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе военного вуза [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / П.М. Моргачев. - Воронеж, 2012. - 238 с.

137. Найн А.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований / А.Я. Найн //Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 44-49.

138. Нейматов Я.М. Образование в XXI веке. / Я.М. Нейматов -М.: Алгоритм, 2002. - 480 с.

139. Низамов Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов /Р. А. Низамов. - Казань: КГУ, 1975. - 302 с.

140. Новиков А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий / А.М. Новиков - М.: Издательский центр ИЭТ, 2013. - 268 с.

141. Норенков И.П. Информационные технологии в образовании / И.П. Норенков, А.М. Зимин. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2004. -С. 352.

142. Норенков Ю.И. Исследование и разработка принципов построения адаптивных обучающих систем / И.П. Норенков. - М.: Наука, 1993 - 20 с.

143. Образцов П.И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения / П.И. Образцов. -Орел: «Наука», 2000. - 124 с.

144. Образцов П.И. Формирование компетентности у военных специалистов в вузе средствами профессионально-ориентированной технологии обучения / А.И. Козачок, П.И. Образцов - Орел: Академия ФСО России, 2005. - 164 с.

145. Овсянников В.И. Начальный курс дидактики дистанционного образования: Обобщающая монография / В.И. Овсянников. - М.: РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2005. - 134 с.

146. Ожегов С.И. Словарь русского языка: ок. 53000 слов / С.И. Ожегов; под общ. ред проф. Л.И. Скворцова. - 24-е изд., испр. - М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2007.

- 640 с., с. 588.

147. Панов В.И. Психодидактика образовательных систем / В.И. Панов.

- СПб.: Изд-во Питер, 2006. - 352 с.

148. Парфенов В.И. Зашита информации. Словарь / В.И. Парфенов. -Воронеж: НП РЦИБ «Факел», 2003 г. - 42 с.

149. Петровская Л.А. Общение, компетентность, тренинг. Избранные труды / Л.А. Петровская. - М.: Издательство: «Смысл», 2007 - 347 с.

150. Подлиняев О.Л. Очерки о теориях личности в психологии и их педагогических проекциях: учеб. пособие / О.Л. Подлиняев. - Иркутск : Изд-во ИГУ, 2005. - 188 с.

151. Поздняков С.Г. Формирование способностей к преодолению профессиональных трудностей у курсантов военного вуза : дис. ... канд. пед. наук / С.Г. Поздняков. - Ярославль, 2008. - 199 с.

152. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. 3-е изд., испр. и доп. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 272 с.

153. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. - М.: Высш. шк., 2004. - 512 с.

154. Попенков В.И. Методика разработки и применения автоматизированных учебных курсов по общественным наукам / В.И. Попенков. - М.: ВПА, 1989. - 120с.

155. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № 751 г. Москва «О национальной доктрине образования в Российской Федерации». - URL: https://rg.ru/2000/10/11/doktrina-dok.html. (Дата обращения: 15.09.2015).

156. Пустыльник П.Н. Применение информационных технологий в технологическом образовании (новые тенденции в ВПО) // «Вестник Балтийской педагогической академии». - СпБ.: «Книга», 2008. - С. 87-93.

157. Пятибратов А.П. Вычислительные сети и телекоммуникации: Учебник / А.П. Пятибратов, Л.П. Гудыно, А.А. Кириченко.- М.: Финансы и статистика, 1998. - 400 с.

158. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - М.: Когито-Центр 2002. - 396 с.

159. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. -М.: Политиздат, 1991. - 287 с.

160. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 23 мая 2015 г. № 497 г. Москва «О Федеральной целевой программе развития

образования на 2016-2020 годы». - URL: https://rg.ru/2015/05/28/obrazovanie-site-dok.html. (Дата обращения: 12.07.2016).

161. Регуш Л.А. Педагогическая психология / Л.А. Регуш, А.В. Орлова. - СПб.: 2010. - 414 с.

162. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования / И.В. Роберт. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

163. Ромулус О.В. Социальная компетентность как одна из базовых характеристик личности / О.В. Ромулус // Человек и общество: история и современность. - Воронеж: «Научная книга, 2003. - С. 132-135.

164. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн -СПб.: Питер Ком, 1998. - 712 с.

165. Савельев А.Я. Подготовка информации для автоматизированных обучающих систем: Метод. пособие для преподавателей и студентов вузов / Ю.И. Лобанов, В.А. Новиков, А.Я. Савельев /под ред. А.Я. Савельева. -М.: Высшая школа, 1986. - 176 с.

166. Сазонов Б.А. Болонский процесс: актуальные вопросы модернизации российского высшего образования / Б.А. Сазонов. -М.: ФИРО, 2006. - 184 с.

167. Саитбаева Э.Р. Самоопределение педагога-профессионала: сущность и образовательная поддержка: монография / Э.Р. Саитбаева. -Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2010. - 236 с.

168. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. - М.: Педагогика, 1998. - 289 с.

169. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2 т. Т. 1 / Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 485 с.

170. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование / В.В. Сериков. // Педагогика. -1994. - №5. - С. 16-21.

171. Скиннер Б.Ф. Вопросы о контроле поведения человека / К.Р. Роджерс, Б.Ф. Скиннер. - М.: Политиздат, 1956. - 342 с.

172. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. 2-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. -576 с.

173. Слободчиков В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования / В.И. Слободчиков. - М.: Педагогика, 2000. -230 с.

174. Словарь педагогических терминов / А.И. Кузьминский. - URL: https://uchebnikionline.com/pedagogika/pedagogika_u_zapitannyah_i_vidpovidya h_-_kuzminskiy_ai/slovnik_pedagogichnih_terminiv.htm (Дата обращения: 26.12.2016).

175. Смирнов С.А. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов. - М.: Педагогика, 2000. - 512 с.

176. Солдаткин В.И. Основы открытого образования. Т. 1. Российский государственный институт открытого образования / В.И. Солдаткин. -М.: НИИЦ РАО, 2002. - 417 с.

177. Соловов А.В. Проектирование компьютерных систем учебного назначения: Учебное пособие / А.В. Соловов. - Самара: СГАУ, 1995. - 138 с.

178. Стадников М.Д. Модель формирования профессионально-коммуникативной компетентности специалистов по технической защите информации с применением интегрированной информационной среды / М.Д. Стадников // Мир образования - образование в мире. - Москва, 2015. -№ 4(60). - С. 259-272.

179. Стадников М.Д. Педагогические условия формирования профессионально-коммуникативной компетентности специалистов по технической защите информации / М.Д. Стадников // Балтийский гуманитарный журнал. - Тольятти, 2016. - Т. 5. - №1(14). - С. 150-154.

180. Стадников М.Д. Сущность и структура формирования профессионально-коммуникативной компетентности специалистов на основе применения тренажерной техники / Э.П. Комарова, М.Д. Стадников //

European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук). -Москва, 2015. - № 12. - С. 365-374.

181. Стадников М.Д. Формирование профессионально -коммуникативной компетентности специалистов по технической защите информации в контексте информационно-образовательной среды ВУЗа / М.Д. Стадников, Э.П. Комарова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. - Воронеж: Издательский дом ВГУ, 2016. - №1/2016. - С. 104-108.

182. Степанов П.В. Словарь-справочник по теории воспитательных систем / П.В. Степанов //Научно-методический журнал зам. директора школы. - 2003. - №1. - С.89.

183. Степанова И.М. Технология проектного обучения как средство формирования учебно-познавательной самостоятельности студентов младших курсов педагогических вузов: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.М. Степанова. - М.: РГБ, 2003. - 170 с.

184. Столяревский С.П. Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения / Т.В. Богданова, С.П. Столяревский. -Серпухов: Серпуховской военный институт ракетных войск МО РФ, 2011. -396 с.

185. Столяров А. В. Особенности организации подготовки офицеров в военных учебных заведениях Министерства обороны российской Федерации / В. А. Столяров // Вестник Тамбовского университета. Сер. Гуманитарные науки. - 2010. - Вып. 7. - С. 119-123.

186. Субетто А.И. Онтология и эпистемология компетентностного подхода, классификация и квалиметрия компетенций. / А.И. Субетто. -СПб. - М.: Исследоват. центр проблем кач-ва под-ки спец-ов, 2006 - 72 с.

187. Сурыгин А.И. Основы теории обучения на неродном для учащихся языке / А.И. Сурыгин. - СПб: Издательство «Златоуст», 2000. - 230 с.

188. Суслов И.Н. Педагогические основы гуманитаризации образовательного процесса технического вуза: монография / И.Н. Суслов. -Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998. - 170с.

189. Сухобская Г.С. Психология в управлении / Г.С. Сухобская. -Спб.: Наука, 1999. - 212с.

190. Талызина Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста / Н.Ф. Талызина, Н.П. Печенюк, Л.Б. Хохловский. - Сартов : Изд-во Саратовского гос. ун-та, 1987. - 175 с.

191. Тарский Ю.И. Политические контексты интегративных процессов в сфере образования / Ю.И. Тарский, О.Ю. Тарская // Вестник Поволжского института управления. - 2012. - № 1. - С. 128-133.

192. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004.

- № 5. - С. 25-26.

193. Тенищева В.Ф. Интегративно-контекстная модель формирования профессиональной компетенции: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.Ф. Тенищева. - М., 2008. - 46 с.

194. Торокин А.А. Инженерно-техническая защита информации / А.А. Торокин. - М.: Гелиос АРВ, 2005. - 960 с.

195. Уваров А.Ю. Компьютерная коммуникация в учебном процессе / А.Ю. Уваров // Педагогическая информатика, 1993. - № 1. - С. 12-21.

196. ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 090303 Информационная безопасность автоматизированных систем (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 января 2011 г. № 60).

- URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgos/62/20110505002644.pdf. (Дата обращения: 22.09.2013).

197. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 n 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации». - URL: http://www.consultant. ru/document/ cons_doc_LAW_146342. (Дата обращения: 02.12.2015).

198. Фетисов А.С. Психологические основания взаимодействия здоровье обеспечивающей образовательной среды и личностно-профессиональных качеств педагога / А.С. Фетисов // Вестник Воронежского государственного технического университета. - 2012. №. 10-2. С. 146-150.

199. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2т. / Х. Хекхаузен -М.: Педагогика, 1986. - Т. 1. - 408 с.

200. Хомский Н. Аспекты теории синтаксиса / Н. Хомский. -М.: Издательство МГУ, 1972. - 198 с.

201. Хорев А.А. Способы и средства защиты информации / А.А. Хорев. - М.: Минобороны России, 1999. - 749 с.

202. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А.В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С.58-64.

203. Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций / А.В. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". -2005. - URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm. (Дата обращения: 29.04.2015).

204. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе / Д. В. Чернилевский. - М.: Наука, 2002. - 206 с.

205. Чернова Я.П. Особенности программированного обучения: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции / Я.П. Чернова. - Томск, 2010. - 410 с.

206. Черняков М.К. Информационно-технологический подход к непрерывному образованию / М.К. Черняков // Интегрированное многоуровневое непрерывное образование (проблемы и перспективы). Материалы научно-методической конференции. - Новосибирск: СибУПК: 2008. - С. 127-134.

207. Чипанах В. Развитие познавательной компетентности старшеклассников в учебном процессе / В. Чипанах. - М.: Просвещение, 2003. - 334 с.

208. Чугунова Э.С. Связь профессиональной мотивации и творческой активности инженеров / Э.С. Чугунова // Вопросы психологии. - 1985. -URL: http://www.voppsy.ru/issues/1986/864/864136.htm.

209. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - №8. - С. 27-31.

210. Шакирова Д.М. Формирование умений критически мыслить и работать в команде при обучении студентов вуза / Д.М. Шакирова, Н.Ф. Плотникова // Educational Technology & Society - 2006. - № 9 (4). -URL: http://life-path.ru/upload/kriticheski-mjslite-i-rabotate-v-komande.pdf. (Дата обращения: 30.01.2016).

211. Шахматова О.Н. Научно-методические основы реализации компетентностного подхода ФГОС ВПО по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» на примере дисциплины «Социальная психология» / О.Н. Шахматова. Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2010. -129 с.

212. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения: в 4 т., т. 2 / С.Т. Шацкий. - М. Просвещение, 1964. - 475 с.

213. Швецов В.И. Развитие электронных и дистанционных образовательных технологий в Нижегородском государственном университете / В.И. Швецов // Образовательные технологии и общество. -2014. - №4. - URL: http://cyberleninka.ru/article/n7razvitie-elektronnyh-i-distantsionnyh-obrazovatelnyh-tehnologiy-v-nizhegorodskom-gosudarstvennom-universitete. (Дата обращения: 06.11.2016).

214. Шевченко О.А. Обучение в коллективе как форма организации обучения иностранному языку в учебнике контекстного типа / О.А. Шевченко // Фундаментальные исследования. - 2006. - № 8 - С. 74-75.

215. Шипулина Л.А. Формирование профессионализма будущих экономистов средствами новых информационных технологий: автореф. дис. .. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.А. Шипулина. - Ставрополь, 2004. - 24 с.

216. Шишов С.Е. Компетентностный подход к образованию как необходимость / С.Е. Шишов, И.Г. Агапов // Мир образования - образование в мире. - 2001. - № 4. - С. 8-19.

217. Штофф В. А. Моделирование и философия / В.А. Штофф -М. - Л.: Наука, 1986. - С. 302.

218. Щедровицкий Г.П. О применении понятия «управление» в психических и педагогических исследованиях / Г.П. Щедровицкий, Э.Г. Юдин // Вопросы активизации мышления и творческой деятельности учащихся: тез. докл. на межвуз. конф. - М.: Наука, 2006. - С. 102-106.

219. Щербакова Т.Н. К вопросу о структуре образовательной среды учебных учреждений / Т. Н. Щербакова // Молодой ученый. - 2012. - №5. -С. 545-548.

220. Щукина Н.В. Развитие субъектной позиции будущих офицеров в образовательном процессе военного вуза: дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Щукина. - Рязань, 2006. - 175 с.

221. Щуркова Н.Е. Профессиональная типология или образ субъекта воспитательного процесса / Н.Е. Щуркова, Е.Ф. Баранова // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 4. - С. 129-149.

222. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. -285 с.

223. Яковлева Н.М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач: дис.д-ра пед. Наук / Н.М. Яковлева. - Челябинск, 1992. - 403 с.

224. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

225. Alvarez B. Flipping the Classroom: Homework in Class, Lessons at Home / B. Alvarez // Education Digest: Essential Readings Condensed for Quick Review. - 2011. - № 77 (8). - P. 18-21.

226. Anderson L.W. A taxonomy for learning, teaching, and assessing / L.W. Anderson, D.R.Krathwohl. - New York: Longman, 2001. - 267 p.

227. Bloom B.S. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. - New York: Longman, 1956. -307 p.

228. Competency-Based Teacher Education: Progress, Problems and Prospects/ Ed. By W.R. Houston, R.B. Howsam. - Chicago: Science Research Association, 1972. - Vol. X. - 182 p.

229. European Credit Transfer and Accumulation System. -URL: http://www.crui.it/crui/ECtS/english/what.htm. (Дата обращения: 15.02.2015).

230. Hoffmann T. The meanings of competency / T. Hoffman // Journal of European Industrial Training. - 1999. - 23(6). - C. 275-285.

231. Hutchinson T. Project English (I, II, III) / T. Hutchinson. - Oxford, 1988. - 258 p.

232. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe / Walo Hutmacher // Report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996 / Council for Cultural Cooperation (CDCC) a Secondary Education for Europe, Strasburg. -1997. - 349 p/.

233. Johns A.M. The Visual and the Verbal: a Case Study in Macroeconomics / A.M. Johns // English for Specific Purposes. - 1998. - Vol 17 (2). - P. 183-197.

234. Klemp G.O. The assessment of occupational competence [Text] / G.O. Klemp. -Washington, DC: National Institute of Education, 1980. - 238p.

235. Moskowitz G. Caring and Sharing in the foreign language class / G. Moskowitz. - Massachussetts: Heinle andHeinle Publishers, 1994. - 343 p.

236. Scarcella R.C. The tapestry of language learning: The Individual in the Communicative Classroom / R.C. Scarcella, R.L. Oxford. - Massachussetts, Heinle andHeinle Publishers, 1992. - 228 p.

237. Scott P. The globalization of higher education / P. Scott. - London: SRHE Open University Press, 1998. - 307 p.

238. Short J. The Social Psychology of Telecommunications / J. Short, E. Williams, B. Christie. - Toronto: Wiley, 1976. - 205 p.

239. Stevick E.W. Teaching and learning languages / E.W. Stevick. -Cambridge University Press, 1992. - 215 p.

240. Writing a Curriculum Vitae. - URL: http://www.manchester. edu/OSD/Career/documents/CVGuide09.pdf. (Дата обращения: 25.04.2016).

АОС

АУЗ

АУК

ВВТ

ВС РФ

ИИС

ИОС

ВУЗ

КОС

ООА

ООАП

ООП

ТЗИ

УИМ

УЭ

ФГОС

ВПО

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ

автоматизированная обучающая система автоматизированное учебное занятие автоматизированный учебный курс вооружение и военная техника Вооруженные Силы Российской Федерации интегрированная информационная среда информационно-образовательная среда высшее учебное заведение компьютерная обучающая система объектно-ориентированный анализ объектно-ориентированный анализ и проектирование объектно-ориентированное проектирование техническая защита информации учебно-информационный модуль учебный элемент

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования