Формирование профессиональных компетенций у будущих специалистов государственной противопожарной службы средствами адаптивной обучающей системы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Дорохова, Ольга Евгеньевна

• Дорохова, Ольга Евгеньевна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Дорохова, Ольга Евгеньевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ..............................................

ГЛАВА 1. Теоретические^ основы формирования профессиональных компетенций у будущих специалистов ГПС средствами адаптивной обучающей системы

1.1. Многомерная модель профессиональной компетенции как

основа адаптивной обучающей системы......................

1.2. Проектирование адаптивной обучающей системы,

способствующей формированию профессиональных компетенций у будущих специалистов ГПС..........................

1.3. Педагогическая модель формирования профессиональных

^)мпеленций у будущих специалистов ГПС средствами адаптивной обучающей системы......

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию профессиональных ^компетенций у будущих специалистов ГПС средствами а^птивной обучающей системы

2.1. Педагогические условия формирования профессиональных

компетенций у будущих ал и сто в ГПС средствами адаптивной

обучающей системы.. ..........................

2.2. Исследование эффективности использования адаптивной обучающей системы при формировании профессиональны компетенций у будущих специалистов ГПС

Выводы по второй главе.........

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................

17

32

58

87

98

120

123

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.......

126

127

ПРИЛОЖЕНИЯ

159

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональных компетенций у будущих специалистов государственной противопожарной службы средствами адаптивной обучающей системы»

Предупреждение и ликвидация ^последствий чрезвычайных ситуаций является одной из основных проблем при реализации государственной политики. Это связано с тем, что научно-технический прогресс способствует не только

повышению производительности и улучшению условий труда, но и приводит к увеличению риска катастроф и аварий. На сегодняшний день в Российской Федерации отмечается рост чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характеров, ущерба от них. Серьезную опасность при этом представляют пожары. В связи с этим возникает потребность общества и государства в специалистах государственной противопожарной службы с высоким уровнем сформированности профессиональных компетенций, что влечет за собой внесение изменений в организацию образовательного процесса вузов МЧС.

Формирование профессиональных компетенций у будущих специалистов является процессом целостным, непрерывным и обусловленным связью всех его

составляющих. Но, в тоже время,1к^рсднты ведомственных вузов вынуждены обучаться по индивидуальным графикам по специфическим причинам: обеспечение внутреннего наряда, служебная командировка, участие в ликвидации последствий крупных пожаров, аварий, стихийных бедствий и других чрезвычайных ситуаций. Вследствие этого возникает необходимость организации

корректирующего учебного процесса, позволяющего курсантам получить

нужную учебную информацию, выполнить лабораторные эксперименты,

практические задания и т.д., с учетом рационального использова затрат педагога и обучающегося. + временных

Приоритетным направлением модернизации высшего образования на сегодняшний день является процесс информатизации, Призванный обеспечить

требуемый уровень сформированности профессиональных компетенций с учетом индивидуальных особенностей обучающиеся.

4

определяется

МЧС России

Таким образом, актуальность джного исследования необходимостью использования в образжжмьном процессе вузов адаптивной обучающей системы ҺОС) как составляющей информационно-образовательн еды вуза, адаптированной

обучающихся, с учеж\^ предпочтений, способностей

сформированности профессиональных компетенций.

Степень {^рейотанности темы. Проблема формирования профессиональных люмпетенций в современной педагогике занимает одно из ведущих мес^ Исследования затрагивают сущность и структуру данного феном^а, его значение для образовательной деятельности при подготовке совр^Ыиного специалиста и организацию соответствующего обеспечения образовательного процесса. Проведенный анализ научной литературы по теме решением проблемы формирования занимаются ведущие ученые. Вопросы обучения отражены в исследованиях КЫМ ^абродина, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, Субетто, Ю Г. Татура, А.В. Хуторского,

+

электронной

под цели

и уровня

феномена,

*3?

исследования показывает, что профессиональных компетенций

организации компетентностного

В.И. Байденко, А С. Белкина, '

А.М. Новикова, Г.К. Селевко,

A. А. Шехонина и др.

Одним из практиче спектов реализации компетентностного подхо, вузах МЧС являете А формирование профессиональных компетенций у буД^а!

у---X /

специалистов i^cyдарственной противопожарной службы. Исследовжий^цанной проблемы поевшеень[ труды: А.А. Грешных, П.Н. Коноваленко, Ланге,

B. А. Смирнова, В С. Остапенко, С.Г. Рекунова, ИВ. Власово . Романова, И.Я. Янюка и др.

В системе высшего профессионального образований заметное внимание

уделяется исследованию возможностей активных технологий, применяемых в формировании и оценке профессиональных компетенций будущих специалистов. В частности, в работах О.Г. Берестневой, С.Г. Григорьева, В.В. Гриншкуна, О.Ю. Заславской, Н А. Наумовой, А.А. Кузнецова, В.В. Курейчик, А.В. Кутузова,

5

ПИ. Образцова, А.В. Осина, В.А. Трайнева, ИВ. Роберт и др. обозначены дидактические и методические подходы к использованию информационных и коммуникационных технологий в процессе обучения.

В настоящее время анализом и разработкой теоретических и практических проблем педагогического проектирования занимается ряд ученых-исследователей

(В С. Безрукова, А.А. Вербицкий, В.П. Беспалько, С И. Высоцкая, Е С. Заир-Бек, Ю Н. Кулюткин, В.М. Монахов, Г.Е. Муравьева, Н.Ф. Талызина, Е.И. Трофимова,

А.П. Тряпицыйс^и*др.). Интегративные процессы, происходящие в системе высшего образования, выдвигают на первый план проектирование адаптивных обучающих систем, реализующих алгоритмы адаптации к уровню освоения проф^юиОнальных компетенций, а также учитывающих индивидуальные особенности обучающихся.

Проблеме разработки и внедрения адаптивных обучающих систем с целью обеспечения стабильного уровня качества всех форм обучения посвящены работы зарубежных исследователей (Л. Ховар^^Ж+Ремени, Г. Папа, М. Мартинеса, Д. Смита, Ж. Велеса, К. Уолша й^др^). В отечественных научных работах С.Н. Дворядкиной, А.И. Стригун^А 3.0. Джалиашвили, М.Ю. Монахова, ТТЛ. Шихнабиевой и др. рассмотрены различные факторы реализации отдельных подсистем и модулей, затрагивающих дидактические, педагогические

Вместе с тем, требуют дальнейшего изучения вопросы отбора содержания

психологические аспекты.

учебных модулей, проектирования их функциональной структуры, проработки сценариев обучения, комплексной реализации адаптивных обуч^Щих систем,

оценки результативности обучения, систематического использования, а также определения оценки эффективности в профессиональной подготовке будущих специалистов, в частности, по профилю «Пожарная безопасность» в вузах МЧС России.

Анализ теоретических и эмпирическ^ исследований в проблемном поле формирования профессиональных ^компетенций у будущих специалистов

6

государственной противопожарной службы позволил выявить ряд объективно сложившихся противоречий, определивших направления исследования:

- между потребностью общества и государства в специалистах государственной противопожарной службы с высоким уровнем сформированности профессиональных компетенций и недостаточной

разработанностью компетенций у бу,

системы в с

педагогических условий формирования профессиональных д$ш!й&<специалистов ГПС средствами адаптивной обучающей ^ч^ких условиях ведомственных вузов МЧС;

у необходимостью обеспечения требуемого уровня сформированности профессиональных компетенций у будущих специалистов

ГПС с учетом индивидуальных особенностей обучающихся и условий их

обучения, с одной стороны, и недостаточным использованием возможностей адаптивной обучающей системы, разработанных на основе компетентностно-

ориентированного подхода, и обеспечивающих формирование индивидуальных образовательных маршрутов, с другой;

- между возможностями фимедения адаптивной обучающей системы в процессе формирования профессиональных компетенций у будущих ,

специалистов ГПС и недостаточно полным описанием механизмов

проектирования и использования в образовательном процессе вузов МЧС.

Данные противоречия определили выбор темы: «Форми

профессиональных компетенций у будущих специалистов государственной

противопожарной службы средствами адаптивной обучающей системы» и постановку проблемы исследования, состоящую в разработке и реализации педагогической модели формирования профессиональных компетенций у

будущих специалистов ГПС средствами адаптивной обучающей системы.

Цель исследования:

теоретическая

+

разработка и опытно-

экспериментальная проверка эффективности

педагогической модели

формирования профессиональных к<

тенций у будущих специалистов

7

государственной противопожарной службы^ средствам и адаптивной обучающей

системы.

Объект исследования:

ссиональная подготовка будущих специалистов государственной дф^йвопожарной службы в вузах МЧС России.

Предмет исследо в^пъя^^рм про ванне профессиональных компетенций у будущих специалистов государственной противопожарной службы средствами адаптивной обу^^Цей системы в процессе изучения дисциплин профессионшп,^^) цикла ООП.

Гипотеза ^исследования состоит в предположении, что формирование профессиональных компетенций у будущих специалист ударственной

противоФэжарной службы средствами адаптивной об эффективным, если:

1) проект адаптивной обучающей системы разработан с учетом необходимости выявления типологических групп обучающихся по параметру

цей системы будет

адаптивности, позволяющему прогнозировать академическую успешность курсантов в процессе формирования Профессиональных компетенций и в автоматизированном режиме пж^жровать индивидуальную образовательную траекторию обучающихся; представления онтологической структуры предметной области, разработанной ^^^Йснове многомерной модели профессиональный компетенции; \

2) педагогичес^я модель формирования профессиональных компекщ^ий у будущих специалистов государственной противопожарной службы средствами

+ адаптивной обучающей системы определяется многомерной моделью профессиональной компетенции будущих специалистов государственной противопожарной службы с учетом того, что компетентностно-ориентированные задания являются основным средством форми^Зцния профессиональных компетенций у будущих специалистов государственной противопожарной службы;

8

3) адаптивная обучающая система используется в образовательном

процессе в двух направлениях: в качестве вспомогательной электронной информационно-образовательной среды в рамках традиционных подходов к процессу обучения; как самодостаточная электронно-образовательная среда для осуществления самостоятельной учебной деятельности курсантов, позволяющая оптимизировать учебный процесс за счет сокращения количества повторяющихся действий и реализовать замкнутый цикл организации учебного процесса, включая

осуществление индивидуального корректирующего учебного процесса.

В соответствии с обозначенной целью и выдвинутой гипотезой определены

основе

задачи исследования:

разработать проект адаптивной обучающе

многомерной модели профессиональных компетенцщ^^пцалистов ГПС МЧС;

2) разработать педагогическую/ "^Аюдель формирования

профессиональных компетенций у бу ду щ их^?п е ц и ал и сто в государственной противопожарной службы средствами аЙйщшщной обучающей системы и опытно-экспериментальным путем проверит^ее^ эффективность;

3) выявить и эксперимёТ^Ально обосновать педагогические условия, способствующие формированию* профессиональных компетенций у будущих

ротивопожарной службы средствами адаптивыбы

специалистов государств

обучающей системы^

Теоретическиед)сновы исследования:

- теория и методика педагогических исследований (С И. Архангельский,

Ю.К. Бабанский, Е.Ф. Зеер, Н.В. Кузьмина, А.Я. Найн^^^Т Пискунов,

И.П. Подласый, В.И. Загвязинский, П И. Пидкасистый, * В. А. Сластенин,

А.А. Шехонин и др.);

- теория проектирования и конструирования ученого процесса в высшей школе (А.А. Вербицкий, В.П. Беспалько, Е.(А Заир-Бек, Ю Н. Кулюткин,

В.М. Монахов, Г.Е. Муравьева, /М?. Талызина, Е.И. Трофимова, А.П. Тряпицына и др ); /

9

- положения в области теории деятельности и развития личности (А.Г. Асмолов, А.В. Брушлинский, Л.С. Выготский, Г.В. Габай, В.В. Давыдов, А Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн Д.И. Фельдштейн и др );

- положения в области информатизации образования (О.Г. Берестнева,

С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, О.Ю. Заславская, А.А. Кузнецов, П И. Образцов, А.В. Осин, И В. Роберт, Н.Ф. Талызина и др );

- положения в области теории моделирования педагогического процесса (С.И. Архангельский, А.А. Вербицкий, А.Н. Дахин, В.И. Михеев, А.И. Уемов, Н А. Наумова, А.В. Шмельков и др );

- научньм труды по вопросам обучения и воспитания курсантов в вузах силовых ведомств, в том числе МЧС (А.А. Грешных, П.Н. Коноваленко,

^..В. Кутузова, В.А. Смирнова, В С. Остапенко, А.В. Романова, И.Я. Янюка И др.).

Методологические основы исследований^

- компетентностно-ориентированнь^^шоДход к обучению (В.И. Байденко,

A. М. Белкин, Ю.М. Забродин, ^Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, А.М. Новиков,

Г.К. Селевко, А.И. Субетто, Ю Г. ^^ур, А.В. Хуторской, А.А. Шехонин и др );

- личностно-ориентирова^йый подход к обучению (Е В. Бондаревская,.

B. В. Давыдов, Э.Ф. Зе А. Зимняя, А Н. Леонтьев, В.В. Сериков, Якиманская и др.С\

- технологический подход (В.П. Беспалько, А.А. Вербицкий, Н.В. Кузьмина, ПИ. Образцов, И.П. Подласый, МП. Сибирская, В.А. Сластенин, В.А. Смирнов, Ю Г. Татур, О.К. Филатов и др );

+

- оптимизационный подход к обучению (С И. Архангельский, Н.Ф. Талызина,

В.П. Беспалько А.П. Верхола, П И. Пидкасистый

М.Н. Скаткин и др ).

Раченко, Д.Ш. Матрос,

Для решения поставленных задач использовались следующие методы

исследования: тиеоретимческме: анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование, абстрагирование, систематизация, конкретизация и др.;

10

эўиимрмческме: наблюдение, опрос, анкетирование, беседа, педагогический эксперимент, методы измерения и контроля (сравнение, шкалирование, тесты, срезы), метод экспертных оценок, методы статистической обработки данных, анализ результатов экспериментальной работы;

Использовались программные продукты: SPSS, WebSoft CourseLab, SCORM, Protege, LMS MOODL (для функционирования адаптивной обучающей системы), Microsoft EXCEL (для статистической обработки экспериментальных данных на основе критерия ).

Основной опытно-экспериментальной базой исследования являлось

ФГБОУ ВО ^(Воронежский институт ГПС МЧС России». Некоторые элементы исследования были апробированы в учебно-воспитательном процессе Академии ^^ПС МЧС России (г. Москва), Воронежском институте Федеральной службы исполнения наказаний, на военной кафедре Центрального филиала Российской академии правосудия. В опытно-экспериментальной работе участвовали курсанты старших курсов, обучающиеся по направлению «Пожарная безопасность», профессорско-преподавательский состав, субъекты управления различного уровня (всего 191 человек).

Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа.

На первом

этапе (2009-2011 гг.) - опытно-поисковом - изучалис нормативные документы, научная и учебно-методическая проблеме исследования, научные исследования по

анализировались

литература по рассматриваемой проблеме, были разработаны теоретические юсновы, гипотеза исследования, понятийный аппарат.

На втором этапе (2011-2014 гг.) - проей^ю-экспериментальном разрабатывалась педагогическая модель формирования профессиональных компетенций у будущих специалистов госуда^б^Ьнной противопожарной службы средствами адаптивной обучающЗм^ системы, проектировалась адаптивная обучающая система, включая -Подход к педагогическому дизайну компетентностно-ориентированных заданий, разработку онтологий предметной

и

области и подготовку набора дистракторов для вариантов тестовых заданий в адаптивной обучающей системе; проводилась опытно-экспериментальная работа по выявлению уровня адаптивности у будущих специалистов государственной противопожарной службы методами психолого-педагогической диагностики, осуществлялась проверка эффективности формирования профессиональных компетенций у будущих специалистов государственной противопожарной службы средствами адаптивной обучающей системы;

На третьем этапе (2014-2016 гг.): - итогово-обобщающем -

анализировались результаты опытно-экспериментальной работы; апробировались в ведомственных образовательных учреждениях; полученные данные обсуждались на научных мероприятиях различного уровня; проводилась корректировка некоторых положений исследования; формулировались выводы; оформлялся текст диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1) разработана многомерная модель профессиональной компетенции, содержание которой представленойв контексте многомерного пространства по трем направлениям: когнитивному^ герменевтическому и деятельностному;

2) представлена педагогическая модель формирования профессиональных компетенций у будущих специалистов государственной противопожарной службы средствами адаптивной обучающей сиб^^^ включающая целевой, методологический, содержательный, организационнопроцессуальный, контрольно-оценочный блоки и результат;

3) создан проект адаптивной обучающей системы, вклк^йощий такие компоненты, как: психолого-педагогический инструментарий для оценки параметра адаптивности будущих специалистов государственной противопожарной службы, позволяющего прогнозировать академическую успешность курсанта в процессе формирования профессиональных компетенций и в автоматизированном режиме планировать индивидуальную образовательную траекторию обучающегося; сценарии диалога в процессе автоматизированного

12

обучения; алгоритмы адаптации; модул^^амопроверки и контроля усвоения знаний; педагогический

4) предложен и апробиров^^җитериально-оценочный аппарат проверки уровня сформированности ш^^^ссиональных компетенций у будущих специалистов государств^гнрйгжотивопожарной службы средствами адаптивной

обучающей системы.

Теоретическая значимость исследования:

- расширены представления о структуре профессиональных компетенций будущих специалистов государственной противопожарной службы;

- полученные результаты вносят реальный вклад в теорию применения адаптивной обучающей системы для решения задач профессиональной подготовки будущих специалистов государственной противопожарной службы;

- доказана значимость педагогической модели формирования профессиональных компетенций средствами адаптивной обучающей системы на основе компетентностно-ориентированных заданий;

- результаты исследования м^ут Дослужить основой для дальнейших

разработок теории формирования профессиональных компетенций в ведомстве! и.

Пра; , исследования:

разре учебный процесс вуза МЧС средств!

- создана методика оценки параметра адаптй^^^ обучающегося, позволяющего прогнозировать академическую успешность курсанта в процессе

формирования профессиональных компетенций и [атизированном режиме

планировать индивидуальную образовательною т^&щлорию;

13

- разработана методика формализации описания компетентностно-ориентированных заданий, позволяющая автоматизировать процесс построения онтологической модели знаний в адаптивной обучающей системе;

- предложен критериально-оценочный аппарат, позволяющий осуществлять мониторинг уровня сформированности профессиональных компетенций у

будущих специалистов государственной противопожарной службы при изучении специальных дисци^^^*

Положения, выносимые на защиту:

1) Многомерная модель профессиональной компетенции позволяет

представить содержание компетенции в контексте многомерного пространства по трем направлениям: знание, понимание и применение. Данная модель, представленная в виде онтологии, может быть положена в основу проектирования и функционирования адаптивной обучающей системы.

2) Проект адаптивной обучающей системы включает в себя следующие

компоненты: психолого-педагогический инструментарий для оценки параметра курсантов, позвс^шов^го прогнозировать академическую обучающегося в ^юрцессе формирования профессиональных и в автоматизированном режиме планировать индивидуальную образовательную траект обучающегося; сценарии диалога в процессе

автоматизированного обуҖния; алгоритмы адаптации; модуль самопроверки и контроля усвое<шм^нзйий; педагогический дизайн интерфейса.

3) Этическая модель формирования профессиональных

компетенции будущих специалистов государственной во п ожар ной

службы средствами адаптивной обучающей системы ^^лючает целевой, методологический, содержательный, организационно-процессуальный, контрольно-оценочный блоки и результат.

Целевой блок содержит цель и задач^ ^Ьответствующие потребности

адаптивности

успешность компетенций

общества в специалистах государственной противопожарной службы с высоким уровнем сформированности профессиональных компетенций, а также с учетом

14

требований ФГОС. Методологический блок представлен совокупностью походов,

принципов и описанием механизмов их реализации средствами адаптивной обучающей системы. Содержательный блок включает условия отбора содержания предметных областей, электронные образовательные ресурсы (ЭОР) адаптивной обучающей системы. В организационно-процессуальном блоке рассматриваются виды и возможности использования адаптивной обучающей системы на различных видах учебных занятий. Контрольно-оценочный блок соответствует

критериально-оценочному аппарату определения уровня сформированности

профессиональных компетенций у будущих специалистов государственной противопожарной службы. Результатом является определенный уровень сформированности профессиональных компетенций у будущих специалистов

Государственной противопожарной

ФГОС.

4) профессиональных противопожарной деятельностный

Критериально-оценочный компетенций у службы вклкф^ет

критерии, соответствующие

службы, соответствующий требованиям будущих специалистов государственной когнитивный, герменевтический и многомерной модели

профессиональной

компетенцией раскрывающиеся через показатели знания, понимания и владения теф&жшеским материалом и типовыми алгоритмами и решении профессионал ьио-ориентиованных задач, выраженность

определяет уровни сформированности профессиональных компетенций:

неудовлетворительный, низкий, средний и высокий.

5) Комплекс педагогических условий, способствующих армированию профессиональных компетенций у будущих специалистов государственной противопожарной службы средствами адаптивной обучающей системы в образовательном процессе вуза:

- создание стимулирующей среды для эффективного формирования профессиональных компетенций у б^ущих специалистов ГПС средствами адаптивной обучающей системы;

15

- наличие материально-технических ресурсов для реализации модели формирования профессиональных компетенций у будущих специалистов ГПС средствами адаптивной обучающей системы;

- реализация замкнутого цикла в процессе управления организацией обучения с использованием средств адаптивной обучающей системы;

- наличие учебно-методических ресурсов для функционирования адаптивной обучающей ^системы с целью формирования профессиональных компетенций у будущих специалистов ГПС.

Достоверность результатов исследования обеспечиваются методологической обоснованностью исходных теоретических позиций; анализом использования информационных и коммуникационных технологий обучения в педагогической практике, выбором и реализацией комплекса научных методов,

адекватных целям и задачам исследования; использованием математических

методов обработки результатов с учетом педагогических критериев.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения, полученные в ходе диссертационного исследования, обсуждались на заседаниях кафедры психологии и педагогики ЕГУ им. И.А. Бунина, на научных семинарах ФГБОУ ВО ВИ ГПС МЧС России, ФГБОУ ВО ВИ МВД России, на

международных,

всероссийских,

региональных

научно-практичес

конференциях: «Актуальные проблемы профессионального образо подходы и перспективы» (Воронеж, 2009, 2011, 2012), рорые

образовательные ресурсы в учебном процессе педагогического вуза и'школы» (Воронеж, 2009), «Актуальные проблемы обеспечения ^^^шсности в Российской Федерации» (Екатеринбург,

* «Формирование

профессиональной компетентности специалистов образования» (Воронеж, 2010, 2013), «Актуальные

в системе непрерывного +

проблемы инновационных

систем информатизации и безопасности» (Воронеж, 2010), «Современные технологии обеспечения гражданской обороны и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций» (Воронеж, 2011), «Информационные технологии в

16

образовательном процессе педагогического вуза и школы» (Воронеж, 2011), «Современные технологии обеспечения гражданской обороны и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций» (Воронеж, 2011), «Охрана, безопасность и связь - 2011» (Воронеж, 2011), «Актуальные проблемы профессионального образования: подходы и перспективы» (Воронеж, 2012), «Актуальные проблемы высшего и послевузовского образования в условиях модернизации высшей школы» (Воронеж, 2012), «Пожарная безопасность: проблемы и перспективы» (Воронеж, 2010, 2011, 2012, 2015), «Проблемы обеспечения безопасности при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций» (Воронеж, 2014), «Фундаментальные проблемы системной безопасности» (Елец, 2014, 2015) и др.

Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры прикладной математики и инженерной графики, кафедры пожарной безопасности

технологических процессов ФГБОУ ВО Воронежский институт ГПС МЧС России, на заседаниях кафедры психологии и педагогики ЕГУ им. И.А. Бунина, получили отражение в учебном пособии «Лабораторный практикум по высшей математике» (Воронеж, 2015) , статьях, посвященных проблемам формирования компетенций будущих специалистов государственной противопожарной службы, возможностям и перспективам использования электронных образовательных ресурсов в учебном процессе вуза, использовались в публикациях.

Струна ^ссрта.ии. Диссертация состоит из введения, двух^в, каждая из которых включает несколько параграфов, заключения, нуов,

6 таблиц, списка использованной литературы (254 источника), приложении.

17

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Дорохова, Ольга Евгеньевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проникновение современньжу информационных технологий в сферу образования позволило педаго чественно изменить содержание, методы и организационные формь^^җ Целью этих технологий в образовании

является индивидуализация, дифференциация процесса обучения, осуществление контроля с обратной связью, самоконтроля и как итог - повышение качества

обучения на всех ступенях образовательной системы и уровня сформированности профессиональных компетенций у обучающихся.

В исследовании предложен подход к созданию многомерной модели профессиональной компетенции. Многомерное^ моделирование

профессиональных компетенций на наш взгляд более эффективно в практическом смысле. Сформированность профессиональной компетенции у обучающегося рассматривается не как владение темой (содержанием предмета), а как изученное

в контексте многомерного пространства компетенции по трем направлениям: когнитивному, деятельностному и герменевтическому.

В рамках проведенного и(хҖж(щания разработана педагогическая модель формирования профессиональных компетенций у будущих специалистов

государственной противопожарной службы средствами адаптивной обучающей системы, включающая в себя пять взаимосвязанных блоков: целевой,

А

методологический, содержательный, организационно-процессуальной j

и

тентностно-

контрольно-оценочный.

Разработана методика формализации описания

ориентированных задании, позволяющая автоматизировать процесс построения

онтологической модели знаний адаптивной обучающей системы. В рамках этой методики возможны следующие дидактические способы создания проблемных

ситуаций: организация межпредметных связей с целью расширения диапазона возможных проблемных ситуаций; варьирование, переформулировка учебных

задач путем изменения исходных условий, введения в условие дополнительных

124

ограничений, введения параметрических данных, создающих условия для автоматизированного синтеза заданий в адаптивной обучающей системе.

Предложена методика, в которой многоуровневость учебных модулей позволяет осуществить первоначальный выбор уровня изучения компетентностно-ориентированной среды, а также дает возможность изменить уровень изучения (прохождения) как в сторону повышения сложности учебной информации, так и в сторону ее уменьшения.

На сегодняшний день наиболее перспективным направлением в решении проблемы повышения уровня сформированности компетенций за счет совершенствования технологий обучения, является проектирование адаптивной

деятельности.

обучающей системы, как составляющей единой информационно-образовательной среды вуза для осуществления и поддержки учебной и управленческой

В нашем исследовании мы пришли \к/выводу, реализация средств адаптивной обучающей системы будет наиболее эффективной в формировании профессиональных компетенций, е<Аш с^оектированная АдаптОС основывается на знании об обучающемся, еп)\ш)собностях и академических возможностях. Кроме того, в проект адаптивной обучающей системы должны быть включены алгоритмы адаптации, позволяющие формировать индивидуальной образовательную траекторию при изучении дисциплин профессионального разработанные сценарии взаимодействия пользователя с образовател^ р АдапОС и педагогический дизайн электронного курса в адаптивной о

Представлены результаты опытно-экспериментальнои работы по проверке

ga,

ой

чающей

системе.

эффективности формирования профессиональных компетенций у будущих специалистов государственной противопожарной службь*средствами адаптивной

обучающей системы. Положенная в основу процесса обучения методика решения прикладных задач профессиональной ^деательности посредством построения

125

профессионального образования^

адаптивной обучающей системы может найти широкое применение в системе высшего

126

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Дорохова, Ольга Евгеньевна, 2017 год

1. Абакумова,

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Е В. Педагогическое

проектирование автоматизированной системы ун ния контролем в образовательном процессе [Текст] / ЕВ. Абакумо^4 ^Винокурова // Вестник Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС РосЬ^и. - 2006. - № 3 (14). - С. 138 - 128.

2. Абрамо^жйб* Н.В. Концепция адаптивной системы подготовки будущих социммщх педагогов к профессиональной доктора пед. н&ук : 13.00.08 [Текст] / Абрамовских Челябинск, 2010. - 431 с.

Алибекова, Г.З. Индивидуализированные

деятельности : дис. .

Наталья Викторовна. -

программы обучения высшей школе [Текст] / Г.З. Алибекова, А.В. Рудковская // Педагогика. - 1995. --60.

А

Анохина-Наумец, А.В. Интеллектуальная система оценивания знаний: модель студента и методика экспериментальной проверки алгоритма адаптации [Электронный ресурс] / А.В. Анохий^Т^мец, Р.С. Лукашенко // Режим доступа: http: //ifets. ieee. о rg//rus si an/depo s i tor^A 1 T_i2/html/6r. html

Артамонов, В С. Организация работы с кадрами ГПС: Учеб, пособие [Текст] / В С. Артамонов [и др ]. - СПб. : СПбУ МВД России, 2001Л^^^

5.

в схемах

116 с.

его

Архангельский, С И. Учебный процесс в высшей закономерные основы и методы [Текст] / С И. Архангельский. М: ^Высшая школа, 1980. - 368 с.

7. Асмолов, А.Г. Психология личности: учебник [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

8. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (метод, основы) [Текст] / Ю.К. Бабанский. -М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

9. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников ВУЗов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения:

6.

128

Методическое пособие [Текст] / В.И. Байденко - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

10. Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Методическое пособие [Текст] / В.И. Байденко. - М.: Издательство Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

11. Балабанов, М.А. Методика контроля профессиональных способностей курсантов в вузе ГИС на основе автоматической обучающей системы [Текст] / М.А. Балабанов, М.Т. Лобжа // Психолого-педагогические проблемы безопасности человека и общества. - 2011. - № 4 (13). - С. 71 - 77.

12. Баскин, ЮГ. Технологический подход к обучению как средство формирования профессиональной компетентности будущих специалистов МЧС России [Текст] / ЮГ. Баскин, А.А. Баранов, С.Г. Рекунов // Проблемы управления рисками в техносфере. - 2007. - № 1. - С. 114 - 120.

13. Башмаков, А.И. Разраб^жа З^мпьютерных учебников и обучающих систем [Текст] / А.И. Башмакам И.А. Башмаков. - М : Информационноиздательский дом «Филинъ», 2003. - 616 с.

14. Безруков, В.И. Проектирование управления педагогический системами: методология, теория, практика : дис. ... д-ра пед. наук : 13^дҚ0Г [Текст] / Безруков Валерий Иванович. - Москва, 2005. - 315 с.

15. Белканов, Н А. Оценка советского прошлого. Взгляд из-за рубежа [Текст] / Н.А. Белканов // Народное образование. - 2003. - № 7. ^^^1-33.

16. Белкин, А С. Компетентность. Профессионалжи^Мастерство [Текст] / А С. Белкин. - Челябинск : Юж.-Урал. кн. изд-во, 2004. - 1А?с.

17. Белов, М.А. Автоматизированная р

программной структуры системы дистанционн наук : 05.13.01 [Текст] / Белов Михаил

ка специализированной

учения : дис. ... канд. техн.

:ндрович. - Дубна, 2004. - 200 с.

129

18. Берестнева О.Г. Системные исследования и информационные

технологии оценки компетентности студентов: дне. ... доктора, тех. наук : 05.13.01 [Текст] / Берестнева Ольга Григорьевна. - Томск, 2007. - 356 с.

19. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П. Беспалько. -М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

20. Богорев В.В. Теоретические основы профессионально-личностной ориентации обучения курсантов в высшем военно-учебном заведении дне. ... доктора, пед. наук : 13.00.08 [Текст] / Богорев Валерий Владимирович. - Санкт -Петербург, 2001. - 365 с.

21. Большой психологический словарь [Текст] / сост. Б.Г. Мещеряков, ^инченко- СПб. : Прайм-Еврознак, 2003. - 632 с.

22. Бондаревская, Е В. Педагогика: личность в гуманистических теориях системах воспитания : учебное пособие для студентов средних и высших

педагогических учебных заведений, слушателей ИПК, учителей [Текст] / [под общ. ред. Е В. Бондаревской]. -М. : Ростов н/Д : Учитель, 1999. - 558 с.

23. Борцовский, Г. А. РаАмбо^а учебно-методического обеспечения подготовки прикладных бакалавр^ на базе образовательных учреждений ВПО: анализ и проблемы: Научно-методическое пособие [Текст] / Г.А. Борцовского, Н.Ф. Радионовой, А.Г. Гогоборидзе. - СПб.: Изд-во А.И. Герцена, 2010. - 322 с.

24. Брусиловский, П.Л. Адаптивные обучающие системы в Word Wile Web: обзор имеющихся в распоряжении технологий [Электронный ресурс] /

+

П.Л. Брусиловский [автор. перевод]. - Режим оступа : http://ifets.ieee.org/russian/depository/WWWITS.html +

25. Брушлинский, А.В. Введение в психологию : учжб. для высш, школы [Текст] / А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко, Т.П. Зинченко и др.; под общ. ред. А.В. Петровского. -М. : Академия, 1998 .

130

26. Буль, ЕЕ. Обзор моделей студента для компьютерных систем обучения [Текст] / Е.Е. Буль // Educational Technology & Society. - 2003. - № 6(4). - С. 245-250.

27. Бушмакина.

сные ситуационные задания по инженерной

графике для студенто^^бжал&вриата - будущих строителей [Текст] / Н С. Бушмакина // Интеграция образования. - 2014. - № 2(75). - С. 49 - 54.

28. Ваганова, Г.В. Высшая математика. Сборник профессиональноориентированных задач [Текст] / Г.В. Ваганова, Е В. Карпова, О.В. Беспалов. -Екатеринбург: ГОУ ВПО «Уральский институт государственной

противопожарной службы», 2010. - 206 с.

29. Васильева, ЛИ. Организационно-педй^щнческие условия формирования внутривузовской системы качеству профессионального образования [Текст] / Л И. Васильева, В.В^Ктшица - Н. Новгород: Изд-во ВГИПА, 2004. - 41 с. *

30. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный

подход [Текст] / А.А. Вербицкий

31. Вербицкий, А.А.

Зщсшая школа, 1991. - 207 с.

)ианты профессионализма: проблемы

формирования: монография ^Ыекст] / А.А. Вербицкий, М.Д. Ильязова. - М.:

Логос, 2011.-288 с.

32. Верхола, А.П. Оптимизация процесса обучения

А.П. Верхола. - Киев: Вища школа. Головное изд-во, 1979. - 17(

33. Власова, ИВ. Формирование профессионально-коммуникативной компетентности у курсантов вузов ГПС МЧС России : дис. .пед. наук : 13.00.08 [Текст] / Власова Ирина Владимировна. - СПб, 2Q1^- 143 с.

34. Волков, А.В. Формирование профессиональной компетентности

курсантов образовательных учреждений МЧ в процессе изучения

специальных дисциплин: дис. ... канд. пед. 0.08 [Текст] / Волков

Александр Валентинович. - Шуя, 2010

131

35. Выготский, Л.С. Педагс ихология [Текст] / Л.С. Выготский,

В.В. Давыдов; под общ. ред. В.В. Давыд(ж%^М. : Педагогика, 1991. -479 с.

36. Высоцкая, С И. Дидакщд^җкие аспекты проблемы педагогического проектирования [Текст] / С И. Вй^щкая // Новые исследования в педагогических

37. Габай, Т В. Учебная деятельность и ее средства [Текст] / Т В. Габай. -М. : Изд-во МГУ, 1988. - 254 с.

38. Гафурова, Н.В. О реализации психолого-педагогических целей обучения в информационной образовательной среде [Текст] / Н.В. Гафурова, С И. Осипова// Сибирский педагогический журнал. - 2010. -Жу^С. 117 -124.

39. Гашникова, А. А. Методика формированиях профессиональных

40. Гомоюнов, К. К. Теория и практика высшего профессионального

41. ГОСТ Р ИСО 9000-2008 Системы менеджмента качества. Основные понятия и словарь (ISO 9000:2005). - М.: Стандартинформ, 2005. - 18 с.

42. Граничина, О.А. Математико-статистические методы психизмопедагогических исследований [Текст] / О.А. Граничина. - СПб.: Издательство ВВМ, 2012. - 115 с.

43. Гребенникова, В.М. К вопросу об оценке качества дополнительного

профобразования специалистов социального профиля на основе квалиметрического подхода [Электронный ресурс] / В.М. Гребенникова,

132

44. Грешных, А. А. Модели системы управления образовательным процессом в вузах МЧС России: Монография [Текст] / А.А. Грешных. - СПб. : СПб Институт ГПС МЧС России, 2004. - 182 с.

45. Грешных, А. А. Педагогическая модель формирования профессиональной компетентности в вузах МЧС России [Текст] / А. А. Грешных, М.Ю. Бунаков, А.В. Скачков // Вестник Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России.-2011. -№3.-С. ИЗ-119.

46. Гура, В.В. Теоретические основы педагогического проектирования личностно-ориентированных электронных образовательных ресурсов и сред [Текст] / В.В. Гура. - Ростов н/Д: Изд-во Южного федераль^^^ун-та, 2007. -320 с.

HDEF в построении ресурс] / Л.В. Гурьян //

47. Гурьян, Л.В. Использование станда онтологической модели компетенции [Элект

Вестник ОмГУ. Серия: Экономика. - 20 °1. Режим доступа: URL:

http://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-standartov-idei-v-postroenii-ontologicheskoy-modeli-kompetentsii.

48. Давыдова, Н А. Формирование компетентности преподавателя вуза в области автоматизированного тестирования знаний: дис... канд. пед. ш 13.00.08 [Текст] / Давыдова Наталья Александровна. - Калининград, 2015. - 23

49. Дахин, АН. Педагогическое моделирование: сущность'

эффективность и неопределенность [Текст] / А Н. Дахин // Школьные технологии. -2002.-№2.-С. 62-67.

50. Дворяткина, С.Н. Обучающая система учебно-позш^&^льных задач

\

по теории вероятностей и статистике как средство управления развитием мыслительной деятельности студентов [Текст]/ С.Н. Дворяткина // Вестник Московского государственного областного университета* Серия «Педагогика». -2011.-№4.-С. 89-95.

С.Н.

роектирование

51. Дворяткина,

компьютеризированной обучающей ^системы задач по

адаптивной

вероятностно-

133

статистическим разделам математики [Электронный ресурс] / С.Н. Дворяткина // Вестник РУДН. Серия: Информатизация образования. - 2013. - №1. - Режим доступа: URL: http: //cyberleninka. ru/article/n/proektirovanie-adaptivnoy-

kompyuterizirovannoy-obuchayuschey-sistemy-zadach-po-veroyatnostno-statisticheskim-razdelam-matematiki

52. Дворяткина, С.Н. Проектирование обучающей интерактивной

системы задач по теории вероятностей и статистике для студентов инженерных и гуманитарных специальностей [Текст] / С.Н. Дворяткина // Педагогическая информатика. - 2012. - №2. - С. 61-70.

задания

Народное

диалога :

образование: между прошлым и едагогика и просвещение. - М. : «НБ-

53. Демидова, М.Ю. Компетентностно-ориентированные в научно-естественном образовании [Текст] / М.Ю. Демидова // образование.-2008. -№4.-С. 216-223.

54. Джалиашвили, 3.0. Логические основы компьютеризации

автореф. дис. ... д-ра философ, наук : 09.00.07 [Текст] / Джалиашвили Зураб Отарович. - СПб, 1993. - 32 с.

55. Долженко, О.В. Унив

будущим [Текст] / О.В. Должен Медиа», 2013. -№1 С. 19-36.

56. Дорохова, О.

О.Е. Дорохова // Вестник

Выпуск №1, 7'

57. ^ЮйохЬва, О.Е. Внедрение электронных образовательных ресурсов нового покошжия в учебный процесс ВИ ГПС МЧС России [Текст] / О.Е. Дорохова // Актуальные проблемы профессионального образования:

тивная система обучения в вузах МЧС [Текс АСУ. Серия: Социально-гуманитарные исследо СТ198-207.

ьия.

подходы и перспективы: материалы IX международной научно-практической конференции. - Воронеж: ИПЦ «Научная книга», 2011. - С. 47-48.

58. Дорохова, О.Е. Вопросы организации самостоятельной работы курсантов Воронежского института ГПС МЧС России с использованием инновационных технологий [Текст] / О.Е. Дорохова, С.В. Беседина // Актуальные

134

проблемы инновационных систем информатизации и безопасности: материалы международной научно-практической конференции в 2 ч. Часть II. - Воронеж: ИПЦ «Научная книга», 2010. - С. 18-19.

59. Дорохова, О.Е. Инновационные возможности электронных образовательных ресурсов нового поколения в процессе обучения инженеров пожарной безопасности [Текст] / О.Е. Дорохова // Современные технологии обеспечения гражданской обороны и ликвидации последствий чрезвычайных

ситуаций: материалы II Всероссийской научно-практической Интернет-конференции курсантов, слушателей, студентов и молодых ученых с международным участием. - Воронеж: ВИ ГИС МЧС России, 2011. С. - 310 -

Дорохова, О.Е. К вопросу о формировании содержания обучения в

вузах МЧС [Текст] / О.Е. Дорохова // Актуальные проблемы профессионального образования: подходы и перспективы: материалы X международной научно-практической конференции. - Воронеж: ИПЦ «Научная книга», 2012. - С. 54 - 55.

61. Дорохова, О.Е. Квалимедэический мониторинг в системе контроля качества подготовки специалиста [Текст] / О.Е. Дорохова // Информационные технологии в образовательном процессе вуза и школы: материалы IX Региональной научно-практической конференции. - Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2015.-180 с.,С.72-75.

62. Дорохова, О.Е. Комплексная система оценки профессиональной компетентности обучающихся вузов ГИС МЧС России [Текст] / О.Е. Дорохова //

+

Фундаментальные проблемы системной безопасности: материалы II школы-семинара молодых ученых (02-04 июня 2015 г). - Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2015.-270 с., С. 52-54.

63. Дорохова, О.Е. Некоторые вопросы оргаш^&ции процесса обучения в вузах ведомства МЧС с использованием электронных образовательных ресурсов [Текст] / О.Е. Дорохова, С.С. Горбачева // Вестник Воронежского института

МВД России. 2013. -№1. - С. 171 -И5.

135

64. Дорохова, О.Е. Онтологический тест в системе автоматизированного обучения [Текст] / О.Е. Дорохова // Проблемы обеспечения безопасности при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций: сб. ст. по материалам всерос. научн.-практ. конф, с международным уч., 19 дек. 2014 г. / ФГБОУ ВПО Воронежский институт ГПС МЧС России. - Воронеж, 2014. - 580 с. С. 437-440.

65. Дорохова, О.Е. Организация реабилитационного учебного процесса в адаптивной системе обучения ведомственных вузов [Текст] / О.Е. Дорохова // Вестник ВГАСУ. Серия: Социально-гуманитарные науки. - 2014. - №2. - С. 112 -119.

66. Дорохова, О.Е. Пути рационализации учебного времени в вузах ведомства МЧС [Текст] / О.Е. Дорохова // Актуальные проблемы высшего и послевузовского образования в условиях модернизации высшей школы: материалы третьей региональной научно-методйчЗь^й конференции. - Воронеж: ВГПУ, 2012. - С. 63 - 65.

67. Дорохова, О.Е. Разраб&н^+ электронных противопожарн(ш службы [Текст] // Цифровые <Җ^зо вательные ресурсы вуза и школы. III региональная

государственной

О.А. Трибунских

/

в

педагогического конференция. Часть II. - Воронеж: ВГПУ, 2009. - С. 93.

68. Дорохова, О.Е. Семантические модели компетенций в обучающей системе [Электронный ресурс] / О.Е. Дорохова // < проблемы науки и образования. - 2015. - № 3; Режим доступа: ОЖЬ: http: //www.science-education.ru /123-19937

учебников для О.Е. Дорохова, учебном процессе научно-практическая

(Зквр^ежые a: U^L:

69. Дорохова, О.Е. Современные требования к оц^1^ качества вузовской подготовки будущего специалиста государственной противопожарной службы [Текст] / О.Е. Дорохова // Пожарная безопасность: проблюмы и перспективы: Сб.

статей по материалам VI Всероссийской науч.-практ. конф, с междунар. участием

23-24 сент. 2015 г.: в 2-х ч. Ч. 2./ФГБОУ ВО Воронежский институт ГПС МЧС

России. - Воронеж, 2015. -412 с. С. 169-173.

136

70. Дорохова, О.Е. Специфика деятельности преподавания в вузах ведомства МЧС [Текст] / О.Е. Дорохова // Пожарная безопасность: проблемы и перспективы: материалы III Всероссийской научно-практической конференции с

международным участием. В 2лЧ. Ч. 1. Воронеж: ВИ ГПС МЧС России, 2012. -

С. 41-43.

71. Дорохова, О.Е. Специфика интерактивных форм обучения в ВИ ГПС

МЧС России [Текст] / О.Е. Дорохова, С.В. Беседина // Актуальные проблемы профессиональнее Образования: подходы и перспективы: материалы 7-ой Международна^ научно-практической конференции. - Воронеж: Научная книга, 2009. -(^145.

72. Дорохова, О.Е. Специфика использованиях компетентностно-$риентированных заданий в адаптивной обучают^ системе [Текст] / О.Е. Дорохова, М.А. Захарова // Психологии- образования в поликультурном пространстве, 2016. - №33.-С. 105-112.

73. Дорохова, О.Е. Специфика организации самостоятельной работы

курсантов вузов МЧС в условиях перехода к ФГОС ВПО третьего поколения. [Текст] / О.Е. Дорохова // Пожарная безопасность: проблемы и перспективы: материалы II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. В 2 Ч. Ч. 2. Воронеж: ВИ ГПС МЧС России, 20 С. 39-42.

74. Дорохова, О.Е. Структура процесса обучения в вузах ведомства МЧС

на современном этапе [Текст] / О.Е. Дорохова, С.В. Беседина // Вестник +

Воронежского института Государственной противопожарной службы. - 2011. -

№1.-013-18. +

75. Дорохова, О.Е. Управление в адаптивной системе обучения в вузах МЧС [Текст] / О.Е. Дорохова, С.А. Донец // С^^цик научных статей по материалам 8-ой Международной НПК «Формирование профессиональной компетентности специалистов в системе непрерывного образования» - Воронеж: Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2013 - С. 166-171.

137

76. Дорохова, О.Е. Формирование педагогического модуля системы автоматизированного обучения инженеров в области безопасности в техносфере [Текст] / О.Е. Дорохова, В.И. Федянин // Фундаментальные проблемы системной безопасности: Материалы школы-семинара молодых ученых (20 - 22 ноября 2014). - Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2014. - 263 с., С. 143 - 146.

77. Ефремова, Н.Ф. Гарантия качества компетентностного обучения в надежности оценки достижений обучающихся [Текст] / Н.Ф. Ефремова // Фундаментальные исследования. - 2014. - №11. - С. 1161 - 1166.

78. Ефремова, Н.Ф. Компетенции в образовании: формирование и оценивание [Текст] / Н.Ф. Ефремова. - М.: Изд-во Национальное образование, 2012. -416 с.

79. Ефремова, Н.Ф. Подходы к оцениванию компетенций студентов первого курса приступающих к освоению основных образовательных программ [Текст] / Н.Ф. Ефремова. - Вестник ДГТУ. - 2010. - Т. 10. № 5(48). - С. 369 - 377.

80. Жукова, Г.С. Квалиметрический подход в системе дополнительного профессионального образования С1й§пиа^1стов социальной сферы: Монография [Текст] / Г.С. Жукова, НИ. Ники^А^Е.В. Комарова. - М.: Изд-во РГСУ. - 2012, 243 с

81. Забродин, Ю.МЛ^*вопросу о построении перечня и формировании компетенций выпускников программ высшего профессионального образования [Текст] / Ю.М.^абро^ин // Бюллетень Учебно-методического объединения вузов Российской^З^дерации по психолого-педагогическому образованию. - 2014. -№2. - С. 5

82. Загвязинский, В.И. Педагогика : учебник для студ. учреждений высш, проф. образования [Текст] / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова; под общ. ред. В.И. Загвязинского. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 352 с. - (Сер. Бакалавриат).

138

83. Заир-Бек, Е С. Основы педагогического проектирования : учебное пособие для студ. педагогического бакалавриата, педагогов-практиков [Текст] / Е С. Заир-Бек. - СПб. : РГПУ, 1995.-234 с.

84. Замятин, А. М. Система оценки компетенций студентов ВПО. Обзор достижений и нерешенных задач [Текст] / А. М. Замятин // Молодой ученый. -2012.-№5.-0 418-420.

85. Заславская, О.Ю. Автоматизированные информационные системы и технологии в управлении образовательным процессом [Текст] / О.Ю. Заславская // Сборник научных трудов «Оптимизация и моделирование в автоматизированных системах». - Воронеж: ВГПУ, 2004. - С. 71-78.

86. Заславская, О.Ю. Внедрение систем

средств новых

информационных технологий в образовательный ^процесс [Текст] / О.Ю. Заславская // Сборник научных трудов шшеского факультета МГПУ.

- М.: МГПУ, 2005. - С. 74-80.

87. Зеер, Э.Ф. Компетентй&кщый подход к модернизации профессионального образования r]v Э.Ф. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. - 23-29.

88. Зимняя, И. А. Педагогическая психология. Учебник для вузов / И.А. Зимняя. - Изд. второе, доп., испр. и перераб. - М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. - 384 с.

89. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании : авторская версия [Текст] /

И.А. Зимняя. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с. <х +

90. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И.А. Зимняя //Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. -С.36-45.

91. Ингенкамп, К. Педагогическая „^агностика: пер. с нем. [Текст] / К. Ингенкамп. - М.: Педагогика, 1991? - 240 с.

139

92. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX %^*чебное пособие для педагогических учебных заведений [Текст] / под рес^җщемика РАО А.И. Пискунова. - 2-е изд.,

испр. и допо ' * pciOl. - 512 с.

93. Капустин, Н. НмаАр г и ч е ск и е технологии адаптивной школы : учеб,

пособие для студ. высш. па%г учеб, заведений [Текст] / Н.П. Капустин. - М. :

Академия, 1999. -

94. КлғЖиНЗТт. Адаптация структуры виртуального учебно-методического

комплекса в щ&ышении эффективности реабилитационного процесса в вузах

МЧС России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 [Текст] // Клюй Валерий Владимирович. - Санкт-Петербург, 2009. - 165 с.

95. Козлов, С.А. Генерация образовательных траекторий на основе динамических профилей обучаемых [Текст] / С.А. Козлов // Вестник Пермского университета. Математика. Механика. Информатика. 2009. - Вып. 3 (29). - С. 139

- 143.

96. Козлова, Н.В.

альные компетенции: экспертно

статистический анализ [Текст] / Н.В. Козлова, О.Г. Берестнева // Вести. Том. гос. ун-та. 2007. -№295. С. 166 - Й&3- +

Челябинского государственного педагогического университета. - Челябинск, 2008. -№12.-С. 79-86.

98. Компетентностно-ориентированные задания в систре высшего образования [Текст] / А. А. Шехонин, В. А. Тарлыко^* И.В. Клещева,

А.Ш. Багаутдинова, М.Б. Будько, М.Ю. Будько, А О. Вознесенская, Л.А. Забодалова, Л.А. Надточий, О.Ю. Орлова. - СПб: НИУ ИТМО, 2014. - 98 с.

99. Коноваленко, П.Н. Формирование педагогической компетентности курсантов образовательных учреждений, МЧС России в процессе учебной

140

практики: Автореф. дисс. ... канд. пед. нау&ж.13.00.08 [Текст] / Коноваленко Петр Никифорович. - Ярославль, 2005. - 24

100. Корнилов, С.А. Методический комплекс для диагностики академических, творческих *и практических способностей [Текст] / С.А. Корнилов, Е Л. Грщюраж^кТ.В. Корнилова // Психологический журнал. -2010, том 31. - № 2. - С. 90\^03.

101. Королевк^Й^.&., Полле А.Б., Романькова Н.В. Образовательные стандарты ^^рольно-оценочная деятельность [Текст] / М.Ф. Королев, А.Б. Полле, Н.В,,Романькова. - М.: НМЦ ЮВОУ МКО, 1996. - 120 с.

10^ ^эайнова Ю.В. Формализация знаний с помощью редактора онтоло^щ Protege [Электронный ресурс] / А.К. Калинкина, Ю.В. Крайнова // Тезисы I НПК молодых ученых «Вычислительные системы и сети» // Режим

104. Кувшинов, В.ф^

деятельности :

Николаеви

ступа:

:р: //nic 1. ifmo. ru/publications/articles/Maj orRead2009/MREAD2009 KraynovaUV. р

103. Кречетников, К.Г. ПедаАыгч^кий дизайн и его значение для развития информационных образовательн^А технологий [Электронный ресурс] / К.Г. Кречетников // Режим до цр: http://ito.edu.rU/2005/Troitsk/2/2-0-9.html ормирование познавательной самостоятельности курсантов средних \ сие альных военных учебных заведений в учебной канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Кувшинов Валерий неж, 2008. - 233 с.

+

105. К ецов, А.А. Образовательные электронные издания и ресурсы : Методическое пособие [Текст] / А.А. Кузнецов, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун. -М. : Дрофа, 2009. - 156, [4] с. - (Информатизация образования).

106. Кузьмина, Н.В. Профессионализм дош^ьности преподавателя и мастера производственного обучения [Текс^] / ^^^^узьмина. - М.: Высш, шк., 1989. - 167 с.

141

107. Кузьмина, Н.В. Стратегия раз ия системы акмеологических наук [Текст] / Н.В. Кузьмина // Проблемы^ ы акмеологических наук. - СПб., 1996. - С. 7-39.

ные ориентиры и когнитивные структуры в

Н. Кулюткин, В.П. Без духов; М-во образования

108. Кулюткин, Ю Н. Ц деятельности учителя [Текст] / Рос. Федерации, Рос. академ^ образования, Самар, гос. пед. ун-т и др. - Самара: Изд-во СамГПУ, 2002. -*ft)O с.

109. Курейчик^ В.В. Интегрированная инструментальная среда поддержки

инновационных^образовательных процессов [Текст] / В.В. Курейчик, В.В. Бова, Е В. Нужнов, С И. Родзин // Открытое образование. - 2010..101-111.

Кутузов, А.В. Формирование профессиональных компетенций у будущих специалистов в военном вузе ср&д^щжми информационно-технологического обеспечения учебного проееб&аХдис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 [Текст] / Кутузов Александр Викторови^^ Орел, 2014 - 217 с.

111. Ланге, О.А. Формирование ^вручающихся в вузах ГПС МЧС России профессиональных компетенций йщри\ изучении пожарной и аварийно-спасательной техники : дис. ... мыл. пед. наук : 13.00.08 [Текст] / Ланге Олег Аркадьевич. - СПб, 2012. - 14^С-+

112. Ларских, З.Ж^^Теоретические информационных Ахнолэгий в процессе школьников оңжогра^ии : дис. ... д-ра пед. Зинаида Пе^юйшЬ - Москва, 2000. - 449 с.

+

113. Латыпова, А.Ф.Теоретические аспекты многомерной диагностики в

основы использования

адаптивного обучения мл

наук : 13.00.02 [Текст] / Ларских

высшем профессиональном образовании [Электронный ресурс] / А.Ф. Латыпова,

А.В. Дорофеев // Фундаментальные исследования. - 2014. - №11-4. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-aspekty-mnogomernoy-

diagnostiki-v-vysshem-professionalnom-obrazovanii

114. Леонтьев, АН. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] /

А.Н. Леонтьев. - 2-е изд. - М. : Политиздат, 1977. - 303 с.

142

115. Маевская, И. Ключевые ориентиры для разработки и реализации образовательных программ в предметной области «Экология» [Текст] / Под ред. И. Дюкарев, Е. Караваева, Е. Ковтун. - Bilbao: Deusto University Press, 2013. -

С. 97 -101.

116. Малахова В.Р. Развитие метакомпетенций студентов как психологическая основа будущей востребованности рынком труда [Текст] /

В.Р. Малахова, А.К. Самойличенко // СИСП. 2012. №12. - С. 29.

,Ф^СК. Повышение качества профессиональной подготовки

с учетом их индивидуальных типологических особенностей , О.О. Николаева, Е.Н. Сидорова Фундаментальные исследования. -2013. -№11. - С. 1231 - 1235.

117.

студентов вуз

[Текст^^ОЖ. Марков,

118. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. - М.: Международный гуманитарный фонд Знание, 1996. - 312 с.

119. Матвейкина, В.П. Модель формирования математической компетентности студентов университета [Текст] / В.П. Матвейкина // Вестник ОГУ. - 2012. - №2 (138). - С. 115 - ^1.

120. Матрос, ДТП. Теори^^горитмов: учебник [Текст] / ДТП. Матрос, Г.Б. Поднебесова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. - 202 с.

121. Матушкин, Н.Н., Столбова И.Д. Методические acneM^j паспортизации компетенций выпускника вуза: опыт Пермского государствжжго

[Текст] / Н.Н. Матушкин, И.Д. Сто ^М.:

проблем качества учебно-методических

подготовки

объединений

специалистов, +

и научно-

задания как

технического университета Исследовательский центр Координационный совет

методических советов высшей школы, 2009. - 30 с. у +

122. Махотин, Д А. Компетентностно-ориентированные средство оценки общих и профессиональных компетенций обучающихся [Текст] / Д.А. Махотин // Среднее профессиональное образование. - 2014. - №5. - С. 17 -20.

143

123. Митина, О.В. Моделирование латентных изменений с помощью структурных уравнений [Текст] / О.В. М%амна // Экспериментальная психология. -2008.-№1.-С. 131-148.

124. Митина, О.В. Псих<

ческий анализ опросника «многофакторное

исследование толерантности» (^использованием многочертной-многометодной модели [Текст] / О.В. Митин^Ю.Д. Бабаева, П.А. Сабадош // Вести. Моск, ун-та.

Сер. 14. Психология\А2011. -№ 1. -С. 124 - 140.

125. Мш&зев,+*В.И. Моделирование и методы теории измерений в

педагогике [Текст] / В.И. Михеев. - М. : Высш, школа, 1987 . - 199 с.

126. Монахов, В.М. Теоретические основы проектирования и конструирования учебного процесса [Текст] / В.М. Монахов. - Волгоград: Перемена, 1995. - 152 с.

127. Морев, И.А. Образовательные информационные технологии. Часть 1.

Обучение: учеб, пособие [Текст] / И.А. Морев, - Владивосток: Изд-во

Дальневосточного университета, 2004. -Ф^2с*

128. Москвин, А.Г. Боль

А.Г. Москвин. - Центрполиграф. -

отоварь иностранных слов [Текст] /

- 685 с.

129. Муравьева, Г.Е. Проектирование технологий обучения: Учебное пособие для студентов и преподавателей педагогических вузов, слушателей^ преподавателей курсов повышения квалификации учителей [Тек&тдС / Г.Е. Муравьева. - 2 изд. испр. - Шуя: Изд-во «Весть» ГОУ ВПО «ШП^й^^5. -132 с.

130. Муромцев, Д.И. Онтологический инжиниринг знаний в системе Protege: Методическое пособие [Текст] / Д.И. Муромцев. - СПб: СПбГУ ИТМО, 2007. - 62 с.

131. Мухамедьянов, С. А. Теория и практика мо^ытъного обучения [Текст] / С.А. Мухамедьянов, Г.С. Мухамедьянов. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2011. - 135 с.

144

132. Нагаева, И.А. Педагогический дизайн и педагогическое проектирование: проблемы и перспективы [Текст] / И.А. Нагаева // Информатизация и связь. - 2012. - №4. -с.61-64.

133. Найн, А. Я. Инновации в образовании [Текст] / А. Я. Найн. -Челябинск, 1995. - 288 с.

134. Насейкина, Л.Ф. Интерактивные электронные учебники в современном открытом образовании [Текст] / Л.Ф. Насейкина // Вестник ОГУ. -2010.-№5(111).-С. 30-35.

135. Наследов, А.Д. IBM SPSS Statistics 20 и AMOS: профессиональный статистический анализ данных [Текст] / А.Д. Наследов. - СПб.: Питер, 2013. -416 с.

136. Наследов, А.Д. IBM SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках [Текст] / А.Д. Наследов - СПб., 2007. - 416 с.

137. Насырова, Э.Ф. Методическая система интегративно-модульного обучения в профессиональной подготовке учителей технологии: дис. ... доктора

пед. наук:

342 с.

138.

качеством

13.00.08 [Текст] / Насыйрва Альмира Фанилевна. - Сургут, 2013. -

Наумова, Н А. Моделирование информационной системы управления образования [Текст] / Н А. Наумова // Вестник Южно-Российского

государственного технического университета (НПИ). Социально- экономические науки. - Новочеркасск. - 2011. - №1. - С. 45 - 49.

139. Нго Ван Ань. Процессная модель формирования коишетенции

+

в магистратуре пожарно-технического профиля [Текст] / Нго Ван Ань, К.Т. Нгуен

// Материалы третьей международной научно-практической конференции молодых ученых и специалистов «Проблемам техносферной безопасности». - М.: Академия ГПС МЧС России, 2014. - С. 337 - 339.

140. Никитина, НИ. Роль квалиметрических методов в оценке качества дополнительного профобразования специалистов социономического профиля

145

[Текст] / Никитина Н И., Романова Е Ю. // Человеческий капитал. - 2014. - № 6. -С. 76 - 84.

141. Новиков А.М. Основанш^едагогики [Текст] / А.М. Новиков // - М.: Издательство «Эгвес», 2010. -

142. Новиков, атистические методы в педагогических

исследованиях (типовые слуюи) [Текст] / Д.А. Новиков. - М.: МЗ-Пресс, 2004. -67 с.

143. Нуннов, Е В. Мультимедиа-технологии в образовании: Учеб, пособие. Ч. 2. Виртуалжая реальность, создание мультимедиа-продуктов, применение мультимедиа-технологий в образовании [Текст] / Е В. Нужнов. - Таганрог: Изд-во Тех-н^бги чес ко го института ЮФУ, 2009. - 145 с.

144. Образцов, П И. Проектирование и конструирование профессионально-

ориентированной технологии обучения: учебно-методическое пособие [Текст] / А.И. Ахулкова, О.Ф. Черниченко; под общ. рещ профессора П И. Образцова. Орел: ОГУ, 2003. - 94 с. +

145. Образцов, ПИ. Психоһ^го-Җедагогические аспекты разработки применения в вузе информац^жных технологий обучения [Текст] П И. Образцов. - Орловский государственный технический 2000. - 145 с.

и

/

университет. - Орел,

146. Овсяник, А.И. Образовательные стандарты третьего поколенжгмю

направлению Техносферная безопасность и задачи по их з^^ёҖ^юй реализации. [Электронный ресурс] / А.И. Овсяник // Режим доступа: штр://итс-agps. ш/210411 -pz-ovsya. php

147. Онокой, Л.С. Методы контроля за работой о^уч^Ьмых в виртуальной учебной среде. [Электронный ресурс] / Л.С. Онакой, О.А. Блохина, П И. Софийский // Режим доступа: http://fa-kit.ru/common/NIR2013/bi.docx

148. Осин А.В. Открытые образовательные модульные мультимедиа

системы [Текст] / А.В. Осин. - М.: ^ство "Издательский сервис", 2010. -

328 с.

146

149. Остапенко, В С. Мировоззренчески-правовой анализ проблем информатизации в современных условиях [Текст] / ВС. Остапенко // Фундаментальные и прикладные проблемы информатики и экономики: научные труды XII науч. - практич. конф. Сер. «Информатика». - М.: МГУПИ, 2009. -С. 210-214.

150. Педагогика: учеб, пособие для студ. пед. ин-тов [Текст] / Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин, Н А. Сорокин и др.; под ред. Ю.К. Бабанского. -2-е изд., доп. и пераб. М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

151. Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования [Текст] / П И. Пидкасистый, В.А. Мижериков, Т А. Юзефавичус; под ред. П И. Пидкасистого. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. - 624 с. - (

152. Першин, А.А. Модель управления ориентированных основных образовательных А.А. Першин // Научно-технический вестник механики и оптики. - 2012. - №2

(Сер. Бакалавриат).

проектами компетентностно-программ вуза [Текст] / информационных технологий, (78^C.J33 - 137.

153. Печников, АН. Теоретические основы психолого-педагогического проектирования автоматизированных обучающих систем: монография [Текст] / Печников А Н. Петродворец.-1995. -322 с.

154. Пименов, В.И. Проектирование модели знаний обучающих систем технологической направленности [Текст] / В.И. Пименов // Информационные технологии. - 2007. - № 6. - С. 66-71.

155. Пирская, А С. Методика оценивания компетенций вып^ййника [Текст] / АС. Пирская // Научно-технический вестник Санкт-Петербургского государственного университета информационных техш^огий, механики и оптики.-2012.-№1(77).-С. 135-141.

156. Писарев, И.А. Учебные онтологии как средство представления знаний [Текст] / И.А. Писарев // Материалы XX Международной научно-методической

147

конференции «Современное образование: содержание, технологии, качество». -Пермь.-2014.-Т.1.-С. 143- 144. О"

157. Плетенева, И.Ф. Социально - профессиональная адаптация как фактор формирования профессиональной компетентности студентов вуза [Текст] / И.Ф. Плетенева // Вестник КемГУ. - Серия Педагогика, Кемерово. - № 2. - 2013. -С. 16-29.

158. Подласый, И.П. Педагогика : Учебник [Текст] / И.П. Подласый. - М. :

психолога

Высш, образование, 2007. - 540 с.

159. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб,

пособие для вузов / И. П. Подласый. - М.: ВЛАД ОС-пресс, 65 с.

160. Полипрофессионализм деятельности выдаю акмеолога: Монография [Текст] / К.К. Платонова / Под ред. Н.В. Кузьминой. -Шуя: Весть, 2002. - 104 с.

161. Проектирование целей и результатов основных образовательных программ высшего профессионального образования в компетентностном

формате: методические рекомендации [Текст] / сост. И. Д. Столбова,

Ю Н. Симонов, С.А. Коковякина / Под ред. проф. Н. Н. Матушкина. - Пермь:

Изд-во Перм. гос. техн, ун-та, 2008. - 114 с.

162. Пучков, Н.П. Методологические основы использования информационных технологий в процессе подготовки экономиста в техническом вузе / Н.П. Пучков, А.Л. Денисова // Вестник ТГТУ. - 2000. - Т. 6, № 2. - С. 311-

325.

163. Пучков, Н.П. Формирование системы

подготовки специалиста в условиях технического вуза:

[я качества

обесп.

.+д-ра пед. наук :

13.00.08 [Текст] / Пучков Николай Петрович. - Тамбов, 2004. - 389 с.

164. Равен Дж. Компетентность в современном^ обществе. Выявление,

развитие и реализация / Дж. Равен. - М.: Когито-Центр, 2002. - 400 с.

165. Радинова, Н.Ф., Перспективы развития педагогического образования:

компетентностный подход [Электронный ресурс]

Н.Ф. Радинова,

148

А П. Тряпицына // ЧиО.

http: //cyberleninka. ru/article/n/perspektivv-^wtiy kompetentnostnyy-podhod

№4-5. Режим доступа:

Sya-pedagogicheskogo-obrazovaniya-

166. Радионов, BE.

Теоретические основы педагогического пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Виктор Евсеевич

проектирования : дис. ... д-ра Радионов. - СПб, 1996. - 320 с.

167. Ракова, О.А.* Компьютерная адаптивная обучающая система для диагностики обученности студентов [Текст] / О.А. Ракова // Молодой ученый. -2010. - №8. Т. 1. - С. 169-175.

168. Растригин, Л.А. Адаптивное обучение с моделью обучаемого [Текст] / Л.А. Растригин, М.Х. Эренштейн. - Рига: Зинатне, 1986. - 160 с.

\ 169. Раченко, И.П. Научная организация педагогического труда [Текст] /

И.П. Раченко. -М. : Педагогика, 1972. - 318 с.

170. Резникова, ЕВ. Дидактические основы формирования метакомпетенций [Текст] / Е В. Резникова // Сборник докладов конференции «ТРИЗ. Практика применения мет&птче^их инструментов». - М.: ТРИЗ-Фест, 2012.-С. 266-271.

ютфЕгич

Современные информационные технологии проблемы;

171. Роберт, ИВ.

в образовании: дидактические проблемы; перспективы использов монография [Текст] / И В. Роберт. - Москва: Школа-Пресс, 2010. - 140 с.

172. Розенберг, И.Н.

Адаптивная система обучения «Безопасность»

ГИС «ObjectLand » [Текст] / И.Н. Розенберг, +

Труды VI -й научно-практической конференции

- С. XI -1 - XI - 2.

с использованием ресурсов

С.К. Дулин, А.В. Репьев //

«Безопасность движения поездов». - М.: МНИТ. - 2005. - №2.

173. Романов, А.В. Совершенствование профессиональной подготовки курсантов в военных инженерных вузах: Автор^^щсс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 [Текст] / Романов Алексей Владимировйц^^Шуя, 2009. - 23 с.

149

174. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2006 . - 705 с.

175. Савельев, А.Я. Подготовка информации для автоматизированных

обучающих систем [Тею

Высшая школа, 1986. - 143

176. Савина, Е.И. ^Проектирование адаптивной модели образовательной

системы " " . ... канд. пед. наук : 13.00.08 [Текст] / Савина Евгения

Ивановна. - Майкоп, 2007. - 157 с.

177. Сахарова, НС. Развитие иноязычной комп^г^ищи студентов университета : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 [ТексйГ% Сахарова Наталия

ергеевна. - Оренбург, 2004. - 401 с.

178. Селевко, Г.К. - Компетентности и их классификация [Текст] / Г.К. Селевко // Народное образование. - 2004. - № 4. - С. 136-144.

179. Сергеев, В.В. Адаптивное тестирование в системах дистанционного обучения [Электронный ресурс] t / В.В. Сергеев // Наука и образование: электронное научно-техническое^ждание. - 2007. - №4. Режим доступа: http: //technomag. edu. ru/doc/65577. html

180. Сериков, В.В. Образование и личность : Теория и практика проектирования пед. систем [Текст] /В.В. Сериков. -М. : Логос, 1999. -271 с.

181. Сибикина, ИВ. Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза: социологический аспект управления: дис. канд.

тех. наук: 15.13.10 [Текст] / Сибикина Ирина Вячеславовна. - Астрахань, 2012. -

200 с.

182. Сибикина, ИВ. Оценка влияния дисциплин на формирование компетенций обучаемого [Текст] / И В. Сибикина ^7 Фундаментальные и прикладные исследования университетов, интеграция в региональный инновационный комплекс: труды Международной научно-практической

150

конференции, посвященной 80-летик^^ Астраханского государственного

технического университета. -2010

255.

183. Сибикина, И В. Формирование множества наиболее востребованных компетенций специалиста по защите информации [Текст] / И В. Сибикина // Вестник Астраханского государственного технического университета. Серия «Управление, вычислительная техника и информатика». - 2010. - №2. - С. 197-

201.

Пермско^^Ационального исследовательского политехнического университета.

Машиностроение, материаловедение. -2014. - Т.16. №2. - С. 101 - 104.

185. Скляренко, АН. Компетентностно-ориентированная учебная программа дисциплин. Формирование дисциплинарной компетенции [Текст] / А Н. Скляренко // Материалы международной научно-практической конференции. -М.:Изд. дом «МИСиС», 2010.-С.250 +

186. Сластенин, В.А. ПедагАшка^[Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Слащешша. - М.: Изд. центр «Академия», 2002. -

С. 18-26; С. 47-56. *

187. Слепухин, А.В. Возможности информационно-коммуникационнҖ технологий в реализации индивидуальных образовательных маршрутов сту4^^^ педагогического вуза [Текст] / А.В. Слепухин // Педагогическое об%мы^йанж в

России.-20 И.-№2.-С. 29-36.

188. Смирнов, В.А. Формирование профессии компетнтности специалистов противопожарной службы ^ЧС

о-правовой

осени в вузе:

Автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 [Текст] / Смирнов Владимир Александрович. - Москва, 2007. - 23 с. *

189. Смирнов,

О связи

ин

характеристик студентов с успешность

[ тьных и личностных

обучения [Текст] / С.Д. Смирнов,

151

Т В. Корнилова, С.А. Корнилов, С И. Малахова // Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. - 2007. -№.4. - С.82 - 88.

190. Спенсер-мл. Лайл М., Спенсер Сайн М. Компетенции на работе: пер. с англ. [Текст] / М. Спенсер-мл. Лайл, М. Спенсер Сайн М.: ГИППО, 2005. - 384 с.

191. Стандарты и рекомендации для гарантии качества высшего образования в европейском пространстве. - Йошкар-Ола: Аккредитация в образовании, 200<^^§§*.

192. Стащ^гический анализ эмпирических исследований [Электронный ресурс] / Клшзи^а А.А. // Режим доступа: statexpert.org

19^ Сташ, Н. Адаптация к стилям обучения в системе общего назначения AHA! (Adaptive Hypermedia Architecture!) [Текст] / Н. Сташ // Educational Technology & Society. -2008.-№11(1).-c. 331-

194. Столбова, И.Д. Адаптивное ушйщ^&мие качеством предметной подготовки в техническом вузе на основе комгй&вйггностного подхода: дис. док. тех. наук : 05.13.10 [Текст] / ИринаДмитриевна Столбова. - Москва, - 2012. -

387 с.

195. Стригун, А.И. Тестирующая среда «Polaris» [Текст] / А.И. Стригун, З А. Джамошвили, Б.И. Федерова // Логика компьютерного диалога. - СПб.: изд-во ИОО. 1999. - 153 с.

196. Стюарт Рассел) Искусственный интеллект: современный подх<

изд.: пер. с анг. [Текст] / Стюарт Рассел, Питер Норвиг. - М.: Изд. дом «Вийья^с»,

2006. - 140 с.

197. Субетто, А.И. Онтология и эпистемология компетентностного подхода, классификация и квалиметрия компетенций [Текст] / А.И. Субетто -СПб.; М.: Исследовательский центр проблем качества под^товки специалистов, 2006. - 72 с. *

198. Сулейманова, А.Р. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов исследовательской составзщющей основной образовательной

152

программы российской аспирантуры [Текст] / А.Р. Сулейманова // Казанский педагогический журнал. - 2013. - №1 (96). - С.94 - 100.

199. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология [Текст] / Н.Ф. Талызина. -М.: Академия, 1998. - 194 с.

200. Татур, Ю.Г.^Ка нтностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования [Текст] / Ю Г. Татур // Мате^йзь? ко второму заседанию методологического семинара. Авторская версжЬт - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов^^04. - 67 с.

201^ ^Г&тур, Ю Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки сие тов [Текст] / Ю Г. Татур // Высшее образование^грдня. - 2004. - № 3.

202. Теория и практика профессионально-педагогического образования

г] / Под ред. ГМ. Романцева. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. унта.-2013. - Т.3.-308 с. +

203. Толковый словарь терминов Понятийного аппарата информатизации образования. - М.: ИИО РАО, 20()^^Ь с.

204. Трайнев В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации)

В.А. Трайнев, И В. Трайнев. - 4-е изд. - М.: "Дашков и Ко", 2009. - 280 с.

205. Трофимова, Е.И. Проектирование

Учебное пособие [Текстк^

Издательско-торговая корп

и применение информационных образовательных технологий профессиональной подготовки учи^г^1я физики : диссер. ... доктора пед. наук : 13.00.01, 13.00.08. [Текст] / Трофимова Елена Ивановна. - Елец, 2005. - 384 с.

206. Уемов, А.И. Системный подход и общая теория систем [Текст] / А.И. Уемов. - М. : Мысль, 1978 . - 272 с.

207. Узун, Л.С. Научное управлени^дчеством образовательного процесса вуза: Монография [Текст] / Л.С. Узун. ^Пб.: Сенсор, 2001. - 230 с.

153

208. Усова, в профессиональной жизнедеятельности [Текст] С. 373 - 377.

Л.Б. Актуализация математического знания подготовке будущего инженера безопасности / Л.Б. Усова // Вестник ОГУ. - 2011. - №2 (121). -

ственный образовательный стандарт высшего ня по направлению подготовки (специальности)

209. Федеральный профессионального образо 280705. - Пожарная безопасность. М.: 2011. -48 с.

210. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 -

ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

211. Федоров, А.В. Повышение эффективности учебного процесса путем автоматизации [Текст] / А.В. Федоров, А.А-Б. Гаплаев, Д.В. Поляков // Научный журнал «Пожары и чрезвычайные ситуации: предотвращение, ликвидация Технологии техносферной безопасности». - 2013. - № 3. - С. 69 - 71.

212. Федорук, ПИ. Использования интеллектуальных агентов для интенсификации процесса обучения [Текст] / П И. Федорук // Искусственный интеллект. Научно-теоретический лАюна^- Донецк. - 2004. - № 3. - С. 379 -384.

213. Фельдштейн, Д.И. ^Аоолемы возрастной и педагогической психологии : Избр. психолог, труды [Текст] / Д.И. Фельдштен. - М. : пед. акад., 1995. - 366 с.

214. Филатов, О.К. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе [Текст] / О.К. Филатов. - Ростов н/Д : Мираж, 1997 -211 с.

215. Фомин, Н.В. Психолого-педагогические аспекты инновационных

+

техологий обучения [Текст] / Н.В. Фомин // Вестник Брянского госуниверситета. -2011.-№1.-0.82-88.

216. Хлопотов, М.В. Компетентностный конструкторской подготовке будущих инженеро «Информационные технологии в образовани

Вестник Архангельского государственного технического университета. Архангельск, 2006. - С. 32 - 36.

7 \

подход к проектно-+

примере специальности

ёкст] / М.В. Хлопотов //

154

217. Хлопотов, М.В. Модели и алгоритмы интеллектуального анализа образовательных данных для поддержки принятия решений дисс. ... канд. тех. наук: 05.13.06 [Текст] / Хлопотов Максим Валерьевич. СПб, 2014. - 127 с.

218. Хлопотов, М.В. Педагогический дизайн как элемент подготовки будущих инженеров специальности «Информационные технологии в образовании» [Текст] / М.В. Хлопотов // Научно-технический вестник СПбГУ ИТМО. - Вып. 32. СПб., 2006. - С. 305 - 309.

ксы исследования

219. Хлопотов, М.В. Применение байесовской сети при построении моделей обучающихся для оценки уровня сформированности компетенций [Текст] / М.В. Хлопотов. - М.: Науковедение, 2014. - 28 с

220. Холодная, М.А. Психология интеллекта: и

[Текст] / М.А. Холодная. - СПб.: Питер, 2002. - 272 с^

221. Хуторской, А.В. Ключевые ^ййг^^ции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А.В. Хуторск&и^/ Интернет-журнал «Эйдос». -2002. Режим доступа: http://www.eidos.r1№^anmal/2002/0423. htm.

222. Хуторской, А.В. Ключ компетенции как компонент личностноориентированного образования / /? торской // Народное образование. - 2003. - №2. - С. 58-64.

+

223. Хуторской, А.В. Технология проектирования ключевых и предметна компетенций [Электронный ресурс] / А.В. Хуторской // Интернет «Эйдос». -2005. -Режим доступа: http://eidos.ru/joumal/2005/1212.ht

224. Челпанов, ИВ. Компетентностный подход при разработке государственных образовательных стандартов высшего кораблестроительного образования [Текст] / И В. Челпанов. - М.: Исследоват. центр проблем кач-ва лодки спец-ов, 2005. - 97 с.

225. Шабалина, О.А. Модели и методы адаптации для управления знаниями в обучающих системах [Текст] / О.А. Шабалина// Системные проблемы надежности, качества, информационныхл^лектронных технологий (Инноватика

155

- 2005): Материалы Х-й Международной конференции и Российской научной школы // Науч. Центр «Ассоника» и др. - М., 2005. - С. 86 - 89.

226. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности [Текст] / В.Д. Шадриков. -М.: Наука, 1982. - 185 с.

227. Шалкина, Т.Н Электронные учебно-методические комплексы: проектирование, дизайн, инструментальные средства [Текст] / Т.Н. Шалкина, В.В. Запорожко, А.А. Рычкова. - Оренбург, ГОУ ОГУ, 2008. - 160 с.

228. Шихнабиева, Т.Ш. Методические основы представления и контроля знаний в области информатики с использованием адаптивных семантических моделей : дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 [Текст] / Шихнабиева Тамара Шихгасановна. - Москва, 2009. - 355 с.

229. Шмельков, А.В. Квалиметрическое моделирование результатов профессиональной подготовки авиационного персонала и управление ими

в системе «Университет - колледж - авиапредприятие»: дис. ... канд. техн, наук: 05.13.10 [Текст] / Шмельков Александр Васильевич. - М.: Московский гос. техн, ун-т гражданской авиации, 2007. \

230. Шубин, И. Метод теграции учебных материалов для дистанционного обучения [Текст] / Шубин, И., Святки Я., Белоус И. // Online International Book Series «Information Science and Computing», Book 7 «Artificial Intelligence and Decision Making». - 2008. - C. 65-71.

231. Щербатых, C.B. Применение современных информационных технологий в практике обучения элементам комбинаторики, статистик^и^геории

+

вероятностей на старшей ступени общеобразовательной школы [Текст] /

С.В. Щербатых // Педагогическая информатика. - 2012. - № 2. - С. 48-53.

232. Эрганова, Н Е. Методика профессионального обучения: учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений [Текст] / Н Е. Эрга^^а. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 160 с.

233. Якиманская, И.С. Психозеишеские основы математического

образования : учебное пособие для^т^^ вузов, обуч. по специальности 050201

156

(032100) "Математика" [Текст] / И.С. Якиҗгнская. - М. : ACADEMIA, 2004 . -

319 c

234. Ялалов, Ф. Деятельно^^)-компетентностный подход к практикоориентированному образованш^^^лектронный ресурс] // Эйдос: интернет-журнал. 2007. //Режим aq^^^^tp://www.eidos.ru/journa]/2007/0115-2.htm

235. Янюк, И.А. Формирование исследовательской компетнтности

студентов технических вузов: Автореф. дисс. ...канд.пед.наук: 13.00.08 [Текст] / Янюк Иван Александрович. - Шуя, 2010. - с. 22.

236. Brosvic, G.M. Efficacy of error for the correction of initially-incorrect assumptions and of feedback for the affirmation of correct respon^^* learning in the

f // Psychological

classroom / G.M. Brosvic, M.L. Epstein, M.J. Cook, & RE Record, Vol. 55 Number 3, 2006. - pp. 401-418.

237. Brusilovsky, P. Layered evaluation of adaptive learning systems / P. Brusilovsky, C. Karagiannidis, D. Sampson. - International Journal on Continuous Engineering Education and Lifelong Learning, 2004. - 14(4/5), pp. 402-421.

238. Dimitrova, D. Das Koi^ept^ter Metakompetenz / D. Dimitrova. -Wiesbaden, 2008. - P. 260.

239. Esteban-Gif^ A. Samar^ic enrichment of SCORM metadata for efficient management of educatiT&^^ntents / A. Esteban-Gif, J.T. Fernandez-Breis,

D. Castellanos-NieveAR. v^lencia-Garcia, F. Garcia-Sanchez // Procedia Social and Behavioral Scien^es(^09) p. 927-932.

240. l^eide^R. Learning and Teaching Styles in Engineering ExM^tion /

R. Felder, L. Silverman // Engineering Education. - 1988. - Vol. - p. 674 -

681.

241. Franzoni, A.L. Student Learning Styles Adaptation Method Based on Teaching Strategies and Electronic Media / A.L Fran^hi* S. Assar. - Educational Technology & Society. - 2009. - №12(4). - p. 15 - 29.

242. George, D., Chin, D. Integrating Layered and Heuristic Evaluation for Adaptive Learning Environments / D. George, D. Chin // Empirical evaluation of user

157

L. Howard, G. Papa, J. Remeni // Second Workshop on Domain-Specific Visual Languages, Seattle, WA, November 4, 2002. - pp. 210-222.

244. Kornilova, T V. Self-assessed intelligence, personality, and psychometric intelligence: preliminary validation of a model with a selected student population / T.V. Kornilova, M.A. Novikova // Psychology in Russia: State of the Art. - 2012. -p. 33-49.

245. Kulik, J.A. Timing of feedback and verbal learning / LA. Kulik, C.C. Kulik // Rev. Educational Res. 58, 1988. - pp. 79-97.

246. Maha, Al-Yahya. OntoQue: A Question Generation Engine for Educational Assesment Based on Domain Ontologies / Al-Yahya Maha // 11-th IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies. - 2011. - p. 393 - 395.

247. Sampson D. Competence Models in Technology-Enhanced Competence-

248. Smits, D. Intelligent and Adaptive ELS, S1ST 17 / D. Smits, J. Foss,

C. Glahn // Springer-Verlag Berlin Heidelberg, 2012. - pp. 133-160. \

249. Stoof А. Что есть компетенция? Конструктивистский подход как выход из замешательства. [Электронный ресурс] / A. Stoof, R. L. Martens, Jeroen Merrienboer, J. G. Van / пер. с англ. E. Орел // Режим доступа: http://www.hr-portal.ru

250. Velez, J. SAVE: Sistema Adaptativo Virtual deSBducacion / J. Velez, K. Walsh. Submitted to Conferencia de la Asociacion EspahoVa para la fnteligencia Artificial (CAEP1A), Sevilla, Espana. 9-13. November. - 2009.

251. W3C, SKOS Core Guide. [Электронный ресурс ] // Режим доступа:

w3.org/TR/swbp-skos-core-gur

158

252. Wei-Chih Hsu. A competency-based guided-leaming algorithm applied on adaptively guiding e-leaming / Wei-Chih Hsu, Cheng-Hsiu Li // Interactive Learning Environments. - 2015. - Vol.23, №1. - p. 106 - 125.

253. Weinberger, S.E. Competency-based education and training in internal medicine / S.E. Weinberger, A.G. Pereira, W.F. Lobst, A.J. Mechaber & M.S. Bronze // Annals of Internal Medicine. - 2010. - №153. - p. 751 - 756.

254. Wong R.M.H. Competency-based english teaching and learning: investigating preservice teachers of Chinese's learning experience / R.M.H. Wong //