Формирование гражданской позиции курсантов авиационных вузов средствами воинских традиций тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Ильюх, Максим Павлович

• Ильюх, Максим Павлович
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Ильюх, Максим Павлович

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования гражданской

позиции курсантов средствами воинских традиций в высшей военной

школе

1.1. Тенденции, подходы и факторы формирования гражданской позиции будущего офицера в системе высшего военного образования

1.2. Феномен «гражданская позиция» в контексте профессиональной деятельности будущего офицера

1.3. Воинские традиции как средство формирования гражданской позиции курсантов в условиях военного вуза

1.4. Модель формирования гражданской позиции курсантов авиационных вузов средствами воинских традиций

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию гражданской позиции

курсантов авиационных вузов средствами воинских традиций

2.1. Организация и проведение педагогического эксперимента по формированию гражданской позиции будущих офицеров средствами воинских традиций

2.2. Реализация экспериментального исследования по формированию гражданской позиции курсантов авиационных вузов средствами воинских традиций

2.3. Диагностика уровня сформированности гражданской позиции будущих офицеров и интерпретация её результатов

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование гражданской позиции курсантов авиационных вузов средствами воинских традиций»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность и постановка проблемы исследования. Социально-политические изменения последних десятилетий, вызванные переходом общества из одного состояния в другое, образовавшийся идеологический вакуум, привели к распаду сложившейся в России системы воспитания молодого поколения. В связи с этим в стране возникла реальная угроза утраты российской молодежью интересов к обществу, государству, гражданским обязанностям.

В современной образовательной ситуации значимую роль играет государственная политика в области образования (Национальная доктрина образования Российской Федерации, государственные программы патриотического воспитания граждан Российской Федерации, Стратегии развития воспитания граждан в Российской Федерации на период до 2025 г. и др.), в которой особое значение придается мировоззренческой направленности личности молодого человека, характеризующей его ценностное отношение к Отечеству, гражданственности, гражданскому долгу.

Акцент на формирование «самодостаточной личности» будущего офицера привел к разрушению культуры социальных связей и отношений в обществе, к потере нравственной устойчивости, гордости за свою принадлежность к Вооружённым Силам страны. Именно поэтому в нормативных документах Министерства обороны РФ последних лет: стратегии социального развития Вооруженных Сил Российской Федерации на период до 2020 г. (2008), приказы «Об утверждении Ведомственной программы Министерства обороны Российской Федерации по реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан на 2011-2015 годы» (2011), «О мерах по реализации отдельных положений статьи 81 федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (2014), «Об утверждении порядка взаимодействия органов военного управления, воинских частей при организации и проведении мероприятий по военно -патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации» (2014), «О

военно-патриотической работе в Вооруженных Силах Российской Федерации» (2014) определяются не только стратегические направления современного процесса воспитания военнослужащих и курсантов военно-учебных заведений, но и акцентируется внимание на необходимости приобретения ими знаний о российской гражданственности, о воинских традициях и долге защитников Отечества.

Актуальность данного исследования обусловлена и следующими факторами:

- формированием нового облика Вооружённых Сил Российской Федерации, соответствующего требованиям государственной политики в сфере национальной безопасности и отстаивании национальных интересов страны;

- сложностями военно-стратегической обстановки в мире (стремление ряда стран ослабить позиции России как одного из центров влияния в многонациональном мире; реализация планов НАТО по дальнейшему расширению на восток; международный терроризм; наличие территориальных претензий к России со стороны сопредельных государств; борьба с ИГИЛ в Сирии и т.д.), что требует изменения подходов к уровню сформированности гражданской позиции будущих лётчиков, базирующейся на традиционных духовно -нравственных ценностях российского государства и ее Вооружённых Сил.

Изменения в Вооруженных Силах, обусловленные международными и внутренними факторами, неизбежно влияют на систему высшего военного образования, порождая объективные предпосылки для совершенствования процесса воспитания будущих офицеров.

В данном контексте перед исследователями встает проблема поиска и построения оптимальной системы воспитания, которая включала бы в себя не только представления о том, каким должен быть офицер как гражданин российского общества XXI века, но и о том, каким содержанием она должна быть наполнена с учетом современных требований к подготовке военных специалистов.

Всё это актуализирует проблему формирования гражданской позиции курсантов средствами воинских традиций, ориентированную на общую стратегию инновационного развития страны и её Вооружённых Сил, на ресурсы военно-учебных заведений России, на реальные запросы педагогической теории и практики.

Степень изученности исследуемой проблемы. Научные источники исследуемой проблемы условно разделены на две группы: общие и специальные. Первую группу источников составляют исследования, рассматривающие различные аспекты формирования гражданской позиции разных категорий молодёжи (школьников, студентов невоенных вузов): Л.А. Байкова, Х.Х.-М. Батчаева, А.К. Быков, Е.П. Белозерцев, Т. А. Верченко, А.С. Гаязов, С.В. Гладченкова, К.А. Тоторкулова, О.И. Шаталович, М.В. Чельцов, М.Г. Чесняк и др. Вторая группа источников представлена работами, в которых исследуются различные аспекты подготовки будущих офицеров Вооружённых Сил России: И.А. Алёхин, А.В. Барабанщиков, В.Н. Герасимов, Ю.А. Ленев и др.

Вопросы воспитания курсантов военно-учебных заведений в разные периоды общественного развития исследованы в работах И.А. Бондаренко, Е.В. Дрозд, А.С. Копайгородского, В.И. Пашкова, А.А. Утюганова, В.В. Широковой и др.

Проблемами воспитания патриотизма и гражданственности в военно -учебных заведениях России занимались следующие ученые: В.А. Беловолов, И.Н. Воробьев, А.А. Денисов, К.В. Евдокимов, В.Ю. Закиров, Д.С. Крутилин, В.П. Масягин, В.С. Остапенко, Л.Н. Ховрина, Л.В. Яковлева и др.

Исследованию гражданской позиции курсантов военных вузов различной направленности (экономики, МВД, морские вузы) посвящены работы С.П. Долинина, В.К. Савельева, П.В. Тимченко и др.

Проблема подготовки курсантов авиационных вузов исследована в раб отах И.О. Бакланова, В.А. Безъязычного, А.В. Карташева, С.Н. Зигуняна, Р.Ф. Равлык, Е.Е. Смирнрва и др. Однако в них не получили должного отражения

сущность и содержание понятия «гражданская позиция», не представлены уровни, критерии ее сформированности. Вышеназванные исследования являются теоретическими предпосылками к обоснованию процесса формирования гражданской позиции курсантов в период обучения в военном авиационном вузе.

Исследованиями воинских традиций, определения их места и роли в системе обучения и воспитания офицерских кадров занимались Р.А Алексеюк, С.А Алиева, С.И Волгин, В. Д. Дудулин, П. А Дроздов, Г.С. Карнеев, В.П. Масягин и др.

Разрозненность исследований, преобладающая направленность на эмпирическое обобщение опыта без теоретического обоснования концептуальных положений формирования гражданской позиции курсантов в период обучения в военном авиационном вузе не обеспечивает необходимых условий для подготовки нового поколения офицеров, обладающих высоким уровнем гражданской позиции. Обеспечение преемственности гражданских ценностей может явиться серьезным основанием современной концепции воспитания в военном образовании.

Таким образом, проведенный теоретический анализ позволяет сформулировать ряд имеющихся противоречий между:

- современными требованиями к личности будущего офицера с высоким уровнем гражданской позиции как продолжателя воинских традиций российского офицерства и неготовностью системы высшего военного образования удовлетворить эти требования с учетом меняющихся условий;

- потребностью в научном осмыслении проектирования модели формирования гражданской позиции курсантов средствами воинских традиций и недостаточной теоретической разработанностью и экспериментальным обоснованием данной модели;

- укоренившейся практикой использования традиционных форм, методов и средств формирования гражданской позиции будущего офицера и необходимостью их замены на продуктивные формы, методы и средства формирования искомого качества курсантов;

- необходимостью выявления оптимальных условий для реализации модели формирования гражданской позиции курсантов средствами воинских традиций и недостаточным теоретическим обоснованием их соблюдения в образовательном процессе военных вузов.

Проблема исследования заключается в научном обосновании модели формирования гражданской позиции курсантов авиационного вуза средствами воинских традиций.

С учётом изложенного определена тема диссертационного исследования: «Формирование гражданской позиции курсантов авиационных вузов средствами воинских традиций».

Цель исследования: научно обосновать модель формирования гражданской позиции курсантов средствами воинских традиций и проверить её в условиях экспериментальной работы.

Объект исследования: воспитательный процесс в военном вузе.

Предмет исследования: содержательные основы формирования гражданской позиции курсантов средствами воинских традиций в авиационном вузе.

Гипотеза исследования: процесс формирования гражданской позиции курсантов средствами воинских традиций в авиационном вузе будет эффективным, если:

- учесть выявленные подходы, тенденции и факторы современного воспитания в определении сущности понятия «гражданская позиция» как интегративного качества личности, ориентированного на специфику профессии военного летчика;

- представить комплекс воинских традиций как средство формирования гражданской позиции будущего офицера;

- разработать и апробировать модель формирования гражданской позиции курсантов средствами воинских традиций и определить последовательность этапов формирования у них искомых качеств;

- использовать педагогический инструментарий: педагогические условия, комплекс педагогических средств и технологий.

Задачи исследования:

1. Выявить подходы, тенденции и факторы в современном воспитании, определяющие содержательные характеристики гражданской позиции как интегративные личностные качества будущего офицера.

2. Определить комплекс воинских традиций как средства формирования гражданской позиции курсантов.

3. Разработать модель и обосновать сущность, содержание и структуру процесса формирования гражданской позиции курсантов средствами воинских традиций в авиационном вузе.

4. Определить педагогический инструментарий эффективности процесса формирования гражданской позиции курсантов средствами воинских традиций в авиационном вузе.

Методологической основой исследования являются:

- на общенаучном уровне: труды выдающихся военачальников, военных историков и философов (А.К. Баиов, М.И. Драгомиров, И.А. Ильин, А.В. Суворов и др.);

- на конкретно-научном уровне: теория деятельностного (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, К.К. Платонов, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.), концепции личностно-ориентированного (Е.П. Белозерцев, Е.В. Бондаревская, Н.М. Борытко и др.), аксиологического (Л.И. Маленкова, Л.П. Разбегаева и др.), компетентностного (И.А. Зимняя, Н.П. Клушина, А.М. Новиков, Н.П. Петрова, Л.П. Реутова, А.В. Хуторской и др.) подходов.

Теоретическую основу исследования составили:

- исследования феномена традиций в философских, культурологических, социологических трудах в аспекте преемственности и традиционности различных социальных сфер (Н.А. Бердяев, С.И. Гессен, С.К. Бондырева, М.В. Захарченко, Д.В. Колесов и др.);

- педагогические основы подготовки будущих офицеров в военно-профессиональном образовании (И.А. Алёхин, А.А. Аронов, И.О. Бакланов,

Б.И. Бачкало, А.В. Барабанщиков, В.Н. Буряков, А.Ю. Голубев, Г.В. Зибров, А.Д. Лазукин, Ю.А. Ленев, Л.Н. Ховрина и др.);

- совокупность ведущих концептуальных подходов к гражданскому воспитанию молодого поколения (П.И Бабочкин, АК. Быков, Т.И. Власова, АН. Вырщиков, АЯ. Гаязов, АМ Князев, В.В. Марьин, Н.А Савотина, Г.Н. Филонов и др.);

- теоретические основы педагогического проектирования в современном образовательном процессе (В.П. Давыдов, В.М. Монахов, А.М. Новиков, А.В. Пашкевич, О.Х.-А. Рахимов, Л.Ф. Савинова и др.).

Методы исследования: теоретические (изучение и анализ философской, социологической, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; теоретический анализ и синтез научных концепций, моделирование); эмпирические (изучение и обобщение педагогического опыта в системе высшего профессионального образования, в том числе и военного, путём наблюдения, анкетирования; подтверждения достоверности результатов методами констатирующего и формирующего эксперимента); диагностические и статистические методы (тестирование, опрос, контрольные задания; обработка данных эксперимента, продуктов проектировочной деятельности, графическое представление полученных результатов).

Экспериментальная база исследования: Краснодарское высшее военное авиационное училище лётчиков имени Героя Советского Союза А.К. Серова, 2 авиационный факультет (истребительной авиации) (г. Армавир). Выборочную совокупность составили 200 курсантов 1-5 курсов двух выпусков (по сто человек в каждом) и 30 преподавателей.

Этапы исследования. Исследование проводилось в течение семи лет (2010-2016 гг.) и включало три этапа.

На констатирующем этапе (2010-2012 гг.) эксперимента изучалась и анализировалась философская, психологическая и педагогическая литература по проблеме исследования, осуществлялось её теоретическое осмысление, что

позволило конкретизировать цель, предмет, задачи исследования, а также разработать программу проекта, модель и определить этапы формирования искомых качеств курсантов авиационного вуза, провести констатирующий эксперимент.

На формирующем этапе (2012-2014 гг.) разрабатывался механизм реализации созданной модели в ходе экспериментального исследования, определялись этапы формирования гражданской позиции курсантов авиационного вуза средствами воинских традиций, выявлялись педагогические средства и условия реализации модели, проводился формирующий эксперимент, систематизировались и анализировались исследовательские материалы.

На заключительном этапе (2015-2016 гг.) эксперимента уточнялись положения, выводы по результатам исследования, теоретического и экспериментального этапов, оформлялся текст диссертационного исследования и автореферата.

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

- переосмыслены подходы ученых и выявлены ведущие тенденции развития современного воспитания в военных вузах, ориентирующие на формирование интегративного личностного качества (гуманистический и компетентностный подходы) и способствующие развитию субъектности будущих офицеров (личностно-ориентированный подход); факторы (внешние и внутренние), обуславливающие целесообразность и необходимость проектирования процесса формирования гражданской позиции курсантов средствами воинских традиций;

- уточнена сущность и структура понятия «гражданская позиция» как интегративного значимого личностного качества военного лётчика, обусловленное глубоким пониманием роли и места в защите воздушного пространства России и требующее проявления собственной позиции при принятии мгновенных решений в чрезвычайных и боевых ситуациях;

- расширен тезаурус проблемы исследования за счет обогащения понятия «воинские традиции» комплексом функций (познавательно -информационная, мобилизационно-побудительная, регулятивно-оценочная), способов их применения в процессе формирования гражданской позиции курсантов;

- разработана и внедрена модель, включающая следующие модули: целевой (определение целей, задач, методологических основ функционирования и развития данного процесса); содержательно -процессуальный (обоснование компонентов модели, подбор педагогических средств и определение этапов); оценочно-результативный (определение диагностических методик, критериев и уровней сформированности компонентов гражданской позиции курсантов);

- обоснован процесс формирования гражданской позиции курсантов средствами воинских традиций, включающий следующие этапы: адаптивно -стимулирующий, формирующий у курсантов мотивацию и интерес к приобретению и совершенствованию знаний; содержательно-процессуальный, на котором происходит формирование гражданской позиции курсантов; практический, предусматривающий трансляцию знаний в проектировочную и творческую деятельность;

- определен педагогический инструментарий процесса формирования гражданской позиции курсантов средствами воинских традиций:

условия: организационно-технологические (создание временного научно-исследовательского коллектива (ВНИК), способного обеспечить сопровождение проекта на всех его этапах; содержательно -процессуальные (создание системы дидактико-методического и информационного обеспечения педагогического эксперимента, использование механизмов формирования потребности курсантов в работе по реализации проекта в качестве субъектов воспитательного процесса, мониторинг результативности экспериментальной работы);

комплекс педагогических средств и технологий: интерактивный семинар, дискуссионный клуб «Я - будущий офицер-авиатор», проекты

«Наш будущий музей воинской Славы», Кодекс чести будущего офицера-авиатора, информационные, диалоговые, игровые, проектировочные технологии.

Теоретическая значимость результатов исследования определяется тем, что разработаны теоретические основы проблемы, включающие обоснование содержательных характеристик феномена «гражданская позиция» курсанта авиационного вуза с учетом взглядов ученых на сущность данного понятия, ведущих тенденций и факторов развития современного воспитания в военном образовании, которые стали концептуальной основой процесса формирования искомых качеств курсантов.

Углублен смысл понимания гражданской позиции будущего офицера не только с позиции мировоззренческого и социального развития личности, но и с позиции ориентации современного воспитания на создание условий развития личности.

Понятийный аппарат теории и практики профессиональной подготовки обогащен категорией «воинские традиции» в контексте профессии военного летчика, раскрыта ее сущность и функции.

Разработанная модель формирования гражданской позиции курсантов средствами воинских традиций включает целевой, содержательно -процессуальный, диагностический модули и выступает как педагогическая система. Полученные данные дополняют знания о перспективных моделях в системе военного образования и могут служить теоретической базой для подготовки будущих офицеров в вузах авиационной направленности.

Выявлены теоретико -методологические подходы по исследуемой проблеме, позволяющие обосновать педагогический инструментарий: условия (организационно-технологические и содержательно-процессуальные), педагогические средства и технологии, обеспечивающие процесс формирования искомых качеств будущих офицеров авиационных специальностей.

Практическая значимость исследования заключается в том, что теоретические положения доведены до конкретных программ обучения

преподавателей и курсантов в интерактивном семинаре, разработано и внедрено в образовательный процесс военного вуза учебное пособие. Создан электронный музей воинской Славы, содержащий материалы о героическом прошлом и настоящем лучших представителей Воздушно -космических сил России и их воинских традициях. Разработан Кодекс чести будущего офицера-авиатора, являющийся регулятором нравственных правил жизнедеятельности курсантов. Представлены научно -практические рекомендации.

Монография, научные статьи, модель и педагогический инструментарий могут использоваться в воспитательной работе не только с курсантами военных вузов, но и со студентами вузов гражданской направленности.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается теоретико-методологической обоснованностью исходных позиций исследования, сформированных на основе анализа сущности и структуры феномена гражданской позиции будущего офицера, а также использованием эффективных средств воспитания в процессе формирования искомых качеств курсантов в условиях военного вуза; адекватным выбором методов исследования, длительностью и репрезентативностью экспериментальных наблюдений, личным участием в экспериментальной работе, апробацией и внедрением полученных результатов в практику воспитания курсантов военного вуза.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Гражданская позиция курсанта авиационного вуза как интегративное личностное качество представляет собой совокупность следующих компонентов: мотивационно-ориентационный (отношение личности к истории и культуре страны, воинским традициям Вооруженных Сил, интерес к гражданскому обществу, формам общественной жизни и мотивацией формирования этого качества); познавательный (знания о воинских традициях, гражданской позиции в контексте специфики профессии); поведенческий (готовность проявлять чувство долга, чести, достоинства; к

самосовершенствованию, самореализации, саморазвитию, самодвижению к высшим гражданским ценностям в профессиональной деятельности).

Методологическими основами проектирования процесса формирования интегрального личностного качества выступают подходы (гуманистический, компетентностный, личностно-ориентированный); тенденции (гуманизация, гуманитаризация и др.); факторы: внешние (военно -политическая и военно -стратегическая обстановка в мире, характер и особенности военных конфликтов, учет мировых тенденций в подготовке офицерских кадров, реалии социально-экономического развития страны) и внутренние (состояние Вооружённых Сил, система подготовки офицерских кадров, особенности культуры и ценностей региона, в котором расположен вуз, их учет в воспитательном процессе).

2. К воинским традициям отнесены: положительный пример и авторитет выдающихся военных летчиков и их ратные подвиги, военные ритуалы (присяга, посвящение в курсанты, офицеры, принятие Кодекса чести будущего офицера-авиатора), празднование Дней воинской Славы, знаменательных дат страны, края и военного института, материалы фонда виртуального музея. Потенциал воинских традиций в процессе формирования гражданской позиции курсантов военного вуза реализуется через его основные функции: познавательно-информационную (побуждает к получению знаний и предусматривает наращивание информированности курсантов); мобилизационно-побудительную (предполагает комплекс факторов воспитательного, морально-психологического воздействия на действия, поступки курсантов); регулятивно-оценочную (выступает регулятором гражданской позиции курсантов и позволяет оценивать их воздействие на поведение). Реализация потенциала воинских традиций в формировании искомых качеств курсантов происходит через осмысление, присвоение и созидание ценностей.

3. Процесс формирования гражданской позиции курсантов авиационных вузов средствами воинских традиций обеспечивает модель, состоящая из целевого, содержательно -процессуального, диагностического и оценочно -

результативного модулей. В содержательном аспекте модель отражает: а) ценностно-смысловую ориентацию курсантов на формирование искомых качеств (целевой модуль); б) содержательные основы формирования у курсантов исследуемых качеств (содержательно-процессуальный модуль); в) оценку эффективности сформированности компонентов гражданской позиции будущих офицеров (оценочно-результативный модуль). Данный процесс включает следующие этапы: адаптивно-стимулирующий, содержательно-процессуальный, практический. На первом этапе (адаптивно-стимулирующем) осуществляется погружение курсантов в особое воспитательное пространство. Особую значимость приобретает интерактивный семинар, ориентирующий курсантов на восприятие необходимой информации и формирующий у них позитивное отношение к исследуемой проблеме. На втором этапе (содержательно -процессуальном) происходит формирование гражданской позиции. На третьем этапе (практическом) предусматривается обобщение результатов реализации теоретической модели.

4. Эффективность внедрения модели формирования гражданской позиции курсантов авиационного вуза обеспечена подбором педагогического инструментария: соблюдение организационно -технологических и содержательно-процессуальных условий и использование комплекса педагогических средств и технологий: интерактивный семинар, дискуссионный клуб «Я - будущий офицер-авиатор», проекты «Наш будущий музей воинской Славы», Кодекс чести будущего офицера-авиатора, информационные, диалоговые, игровые, проектировочные технологии.

К организационно-технологическим условиям относятся создание временного научно -исследовательского коллектива (ВНИК), способного обеспечить сопровождение проекта на всех его этапах; к содержательно -процессуальным - создание системы научно-методического и информационного обеспечения педагогического эксперимента, использование механизмов формирования потребности курсантов в работе по

реализации проекта в качестве субъектов воспитательного процесса, мониторинг результативности экспериментальной работы.

Личный вклад соискателя состоит в разработке общего замысла и программы исследования; организации, руководстве и непосредственном участии в работе ВНИКа по реализации проекта эксперимента в качестве заместителя командира батальона по воспитательной работе, разработке программно -методического обеспечения решения проблемы и обобщении исследовательских материалов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ильюх, Максим Павлович, 2017 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеюк Р. А. Анализ сущности традиций, их классификация и роль в жизни армии и общества // Педагогическое образование и наука. - 2012. - №9. - С. 94-99.

2. Алёхин И.А. Духовно-нравственное воспитание офицеров Российской армии. - М.: ВУМОРФ, 2012.

3. Алиева С.А. Военные традиции Вооружённых Сил России - важная основа военно-патриотического воспитания старшеклассников // Воспитание российского патриотизма, дружбы народов, гражданственности. - М., 2007. - С. 278-284.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - С.-Пб.: Питер, 2002. - 288 с.

5. Бабочкин П.И. Основные направления системы воспитания студентов вузов // Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / Под ред. проф. И.А. Зимней. - М.: Агентство «Издательский сервис», 2005. - С. 267-278.

6. Баиов А.К. История русского военного искусства. - М.: ФондИВ, 2008. -Т. 1. - 656 с. Т. 2. - 520 с.

7. Байкова Л.А. Взаимодействие университетов и школ в воспитании гражданской позиции учащейся молодежи // Воспитание российского патриотизма, дружбы народов, гражданственности. - М., 2007. - С. 221227.

8. Бакланов И.О. Реализация концепции военно -профессионального образования курсантов авиационных военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2012. - №5. - С. 198-208.

9. Барабанщиков А.В. и др. Основы военной психологии и педагогики. -М.: Просвещение, 1988. - 271 с.

10. Бачкало Б.И. Особенности создания современной системы подготовки кадров для ВВС // Военная мысль. - 2009. - №2. - С. 45-52.

11. Безъязычный В.А. Честь и Родина - превыше всего. Историко -публицистический очерк о Краснодарском военном авиационном институте. - Краснодар, 2003. - 55 с.

12. Белозерцев Е.П. Образ и смысл русской школы: очерки прикладной философии образования. - Волгоград: Перемена, 2000. - 461 с.

13. Беловолов В.А. Педагогические условия формирования гражданственности курсантов военного вуза: монография / В.А. Беловолов, А.И. Тимофеев, С.П. Беловолова. - Новосибирск: редакция газеты СибРК ВВ МВД России «Красное знамя», 2015 - 112 с.

14. Бим И.Л. Компетентностный подход к образованию и обучению иностранным языкам // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / Под ред. А.В. Хуторского. - М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - С. 156-162.

15. Большая психологическая энциклопедия. - М.: ЭКСМО, 2007. - 544 с.

16. Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности // Воспитание как встреча с личностью (Избранные труды в двух томах). - Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2006. - Т. II. - С. 17-44.

17. Бондаренко И.А. Формирование системы воспитания курсантов военно -учебных заведений (1918-1991 годы): Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -М., 2012. - 24 с.

18. Бондырева С.К., Колесов Д.В. Традиции. Стабильность и преемственность в жизни общества. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд -во НПО «МОДЭК», 2007. - 280 с.

19. Борытко Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания. -Волгоград: Перемена, 2001. - 214 с.

20. Буряков В.Н. Тенденции развития системы подготовки офицерских кадров: компаративный аспект // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. - 2012. - №2. - С. 55-62.

21. Быков А.К. Трансформации воспитания в постсоветской России // Педагогика. - 2012. - №2. - С. 36-43.

22. Быков А.К. Социокультурные проблемы воспитания российской гражданственности и патриотизма в системе образования // Педагогическое образование и наука. - 2011. - №2. - С. 8-16.

23. Быков А.К., Любан Т.Н. Воспитательный потенциал Великой Победы и пути его реализации в системе образования // Педагогика. - 2010. - №3. - С. 41-47.

24. Валицкая А.П. Образование в России: Стратегия выбора. - С.-Пб., 1998.

25. Васенина И.В., Кухтевич Т.Н. Российское студенчество: вчера и сегодня // Высшее образование в России. - 2011. - №10. - С. 147-151.

26. Васильченко Н.А. Проблема исследования субъектности личности курсанта // Проблемы развития личности курсанта: Теория исследования. - Краснодар: КВВАУЛ, 2007. - С. 36-40.

27. Вербицкий А.А., Рыбакина Н.А. Методологические основы реализации новой образовательной программы // Педагогика. - 2014. - №2. - С. 3-14.

28. Вершловский С.Г. От повышения квалификации к постдипломному педагогическому образованию // Андрагогика постдипломного педагогического образования: Научно-методическое пособие / Под ред. С.Г. Вериловского и Г.С. Суховской. - С.-Пб.: СПбАППО, 2007. - С. 633.

29. Верность боевым традициям. - Краснодар, 1966. - 79 с.

30. Версты мужества: невыдуманные рассказы о жизни и подвиге летчика -штурмовика Ивана Федорова. - Ставрополь, 2009. - 48 с.

31. Верченко Т.А. Теоретические подходы к изучению гражданской позиции личности // Педагогическое образование и наука. - 2011. - №10. - С. 88-90.

32. Виленский М.Я., Мещерякова Е.В. Образовательное пространство как педагогическая категория // Педагогическое образование и наука. - 2002.

- №2. - С. 8-11.

33. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. - М.: НМЦСПО, 1999. - 538 с.

34. Власова Т.И. Педагогика духовности. Кн. 1. Духовно -ориентированное воспитание школьников и студентов. - М.: Изд-во АПК и ППРО, 2009. - 280 с.

35. Воблый С.В. Профессионально-личностное самосознание как фактор педагогической подготовки преподавателей военного вуза: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Краснодар, 1999. - 16 с.

36. Во имя России. Российское государство, армия и воинское воспитание. -М.: Изд-во «Русь - РКБ», 2000. - 336 с.

37. Волгин С.И. Гражданское воспитание курсантов на основе военных традиций: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Кострома, 2007. - 21 с.

38. Воробьёв И.Н., Киселёв В.А. О кодексе чести офицера Русской армии. По страницам истории // Военная мысль. - 2012. - №2. - С. 70-78.

39. Воробьёв С.Ю., Геркен Н.В. Структура системы подготовки офицерских кадров в военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации // Военная мысль. - 2012. - №7. - С. 48-51.

40. Воспитание российского патриотизма, дружбы народов, гражданственности. - М., 2007. - 424 с.

41. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. - М.: Сфера, 2001. - 128 с.

42. Вырщиков А.Н., Кустамарцев М.Б. Духовно -нравственный потенциал патриотизма // Российский патриотизм: истоки, содержание, воспитание в современных условиях / Под общ. ред. А.К. Быкова и В.И. Лутовинова.

- М.: Планета, 2010. - С. 107-129.

43. Газман О.С. Неклассическое воспитание. От авторской педагогики к педагогике свободы. - М.: Мирос, 2002. - 296 с.

44. Галеева Н.Я. Система компетенций как инструмент управления качеством образования // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / Под ред. А.В. Хуторского. - М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - С. 89-95.

45. Гандер Д.В. Развитие профессионального самосознания в летной деятельности // Проблемы развития личности курсанта: Теория исследования. - Краснодар: КВВАУЛ, 2007. - С. 40-43.

46. Гаязов А.С. Теория и практика гражданского воспитания на современном этапе: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Бирск, 1996. - 38 с.

47. Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. -М., 1995. - 448 с.

48. Гладченкова С.В. Формирование гражданской позиции будущих юристов в образовательном пространстве вуза: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Брянск, 2008. - 23 с.

49. Голубев А.Ю. Формирование воинского духа и его значение для Русской армии // Военная мысль. - 2010. - №10. - С. 52-62.

50. Голубев А.Ю. О принципах воспитания личного состава в армиях Китая и Японии // Военная мысль. - 2012. - №6. - С. 59-60.

51. Голубев А.Ю. К вопросу воспитания воинов в армиях Европы // Военная мысль. - 2013. - №7. - С. 52-60.

52. Гончаров С.В. Ретроспектива исследования роли морального фактора в войне // Военная мысль. - 2013. - №5. - С. 26-30.

53. Григорьев А.А. Парадигма социально-организационного развития системы военного образования // Инновации в образовании. - 2003. - №1. - С. 4-14.

54. Григорьев О.В., Федункин А.В. К вопросу о формировании профессиональной культуры поведения будущего офицера // Инновации в образовании. - 2011. - №11. - С. 35-43.

55. Губанова Т.А. Условия оптимизации формирования гражданской позиции студенческой молодежи в вузе // Воспитание российского

патриотизма, дружбы народов, гражданственности. - М., 2007. - С. 235238.

56. Давыдов В.П., Рахимов О.Х.-А. Теоретические и методические основы моделирования процесса профессиональной подготовки специалиста // Инновации в образовании. - 2002. - №2. - С. 62-83.

57. Данилюк А.Я. Концепция духовно -нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2010. - 23 с.

58. Дегтерев В. Краснодарское лётное // Вестник Воздушного Флота. - 2005. - №3. - С. 18-20.

59. Денисов А.А. Имидж российской армии как результат духовно-нравственного воспитания военнослужащих // Военная мысль. - 2010. - С. 47-51.

60. Долинин С.П. Формирование гражданской позиции курсантов военно-экономического вуза на основе гуманизации педагогического процесса: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Ярославль, 2006. - 24 с.

61. Драгомиров М.И. Избранные труды. Вопросы воспитания и обучения войск. - М.: Воениздат, 1956. - 687 с.

62. Дрозд Е.В. Особенности подготовки офицерских кадров в военно -учебных заведениях Российской Империи: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Елец, 2012. - 24 с.

63. Дудулин В.В., Дроздов П.А. Воспитание военнослужащих на боевых и воинских традициях // Военная мысль. - 2008. - №7. - С. 46-51.

64. Евдокимов К.В., Беркин Д.В. К вопросу о совершенствовании системы военного образования в России // Инновации в образовании. - 2004. -№4. - С. 16-23.

65. Еремина И.С., Дворянкина Е.К. Технология управления развитием гражданственности у курсантов вузов МВД РФ // Педагогическое образование и наука. - 2011. - №7. - С. 77-81.

66. Ермолаева М.Г. Современные технологии постдипломного образования // Андрагогика постдипломного педагогического образования: Научно -

методическое пособие / Под ред. С.Г. Вершиловского и Г.С. Суховской. -С.-Пб.: СПбАППО, 2007. - С. 64-86.

67. Закиров В.Ю. Мировоззрение личности офицера в современном обществе // Военная мысль. - 2013. - №3. - С. 70-74.

68. Захарченко М.В. Путь к традиции: опыт теоретического осмысления понятия традиции // Традиции и современность в педагогике / Общ. ред. И.В. Головина. - С.-Пб.: СПбАППО, 2004. - С. 3-18.

69. Зеленцова А.В. О целях и ценностях российского гражданского образования // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Серия педагогические науки. - 2003. -№1. - С. 33-36.

70. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / Под ред. А.В. Хуторского. - М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - С. 33-44.

71. Знамя победы // Военная мысль. - 2012. - №5. - С. 3-10.

72. Золотарев О.В. Стратегия духа армии. Армия и Церковь в русской истории, 988-2005 гг. В 2-х кн. - Челябинск: Социум, 2006. - Кн. 1. - 727 с.

73. Зотов А.А. Понятие военно-педагогической компетентности и особенности ее формирования у будущих офицеров в ВОУ ВПО внутренних войск // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. - 2012. - №2. - С. 63-69.

74. Зуева Ф.А. Проектная деятельность как средство учебно -педагогического взаимодействия в образовательном процессе // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2013. - №3-4. - С. 25-29.

75. Ильин И.А. Родина. Русская философия. Православная культура / Сост. Е.С. Троицкий. - М., 1992.

76. Ильюх М.П. Модель формирования гражданской позиции будущего офицера средствами военных традиций // Вестник университета (ГУУ). - 2014. - №11. - С. 258-261.

77. Ильюх М.П. Кодекс чести и его роль в системе воспитания будущего офицера-авиатора // Мир науки, культуры, образования. - 2014. - №4. - С. 134-136.

78. Ильюх М.П. Опытно -экспериментальная работа как фактор формирования гражданской позиции будущих офицеров средствами воинских традиций // Вестник Академии права и управления. - 2015. - №38. - С. 277-281.

79. Ильюх М.П., Савинова Л.Ф. Гражданская позиция будущего офицера и методология её формирования в контексте преемственности военных традиций: Учебное пособие. - Карачаевск: КЧГУ, 2013. - 100 с.

80. Ильюх М.П., Савинова Л.Ф. Гражданская позиция будущего офицера как понятие педагогической науки и практики // Вестник Тюменского государственного университета. - 2014. - №9. Педагогика и психология. -С. 69-77.

81. Капитуров В.Г. Деятельность государственных и военных органов по подготовке офицерских кадров русской армии в XVIII веке // Военная мысль. - 2011. - №1. - С. 72-78.

82. Карташев А.В. История подготовки военных авиационных специалистов в России. - Ставрополь: СВВАИУ, Сервисшкола, 2007. - 266 с.

83. Карнеев Г. С. Воинские и патриотические ритуалы. - М: ДОСААФ, 1989. - 96 с.

84. Князев А.М. Гражданственность как объект воспитания // Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / Под ред. проф. И.А. Зимней. - М.: Агентство «Издательский сервис», 2005. - С. 345-352.

85. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 176 с.

86. Колокольникова З.У, Лобанова О.Б. Тенденции развития мирового образовательного процесса на современном этапе // Инновации в образовании. - 2013. - №7. - С. 26-33.

87. Копайгородский А.С. Принципы и особенности формирования патриотических качеств у курсантов военно-учебных заведений // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. -2012. - №5. - С. 191-197.

88. Копайгородский А.С. Совершенствование воинского воспитания курсантов высших военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2013. - 24 с.

89. Коритчук В.В., Доценко С.А. Реализация компетентностного подхода в подготовке офицеров ракетных войск и артиллерии // Военная мысль. -2012. - №12. - С. 50-57.

90. Котова Г.Л. Индикаторы сформированности гражданской компетентности // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / Под ред. А.В. Хуторского. - М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - С. 189-194.

91. Крутилин Д.С. Об имидже офицера Вооружённых Сил РФ // Военная мысль. - 2011. - №7. - С. 47-52.

92. Культурология. Энциклопедия. В 2-х т. Т. 2. / Гл. ред. и автор проекта С.Я. Левит. - М.: Российская политическая энциклопедия, 2007. - 1184 с.

93. Лазарев В.С. Опытно -экспериментальная работа в образовательном учреждении: Практическое пособие для руководителей. - М., 2007. - 37 с.

94. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1977. - 320 с.

95. Ленев Ю.А. Концептуальные положения развития воспитательной системы в высшем военном учебном заведении. - М.: ВУМОРФ, 2010. -162 с.

96. Личность школьника как цель, объект, субъект и результат воспитания / Ред. Н.Л. Селиванова, Е.И. Соколова. - М.-Тверь: ООО ИПФ «Виарт», 2004. - 336 с.

97. Лысакова Е.Н. Проблема развития имиджа авиатора: историко-психологический анализ // Инновации в образовании. - 2013. - №9. - С. 91-103.

98. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 480 с.

99. Мальчинский Ф.В., Некрасов С.Д. Профессиональная позиция как компонент субъектности личности курсанта // Проблемы развития личности курсанта: Теория исследования. - Краснодар: КВВАУЛ, 2007. -С. 96-100.

100. Марьин В.В. Военно-патриотическое воспитание современной России. Проблемы. Задачи. Пути решения. - Ставрополь, 2001. - 211 с.

101. Масягин В.П. Традиции офицерского корпуса ВМФ в военно-профессиональной подготовке // Высшее образование в России. - 2006. -№5. - С. 102-105.

102. Масягин В.П. Исторический опыт воспитательной и образовательной деятельности морских собраний российского флота // Инновации в образовании. - 2013. - №6. - С. 129-137.

103. Методика воспитательной работы / Под ред. В.А. Сластёнина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 144 с.

104. Митрахович В.А. Формирование воинской чести у военнослужащих, проходящих военную службу по призыву в Вооружённых Силах Российской Федерации: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Волгоград, 2002. - 24 с.

105. Монахов В.М. Технологии проектирования методических систем с заданными свойствами в высшей школе // Педагогика. - 2011. - №6. - С. 43-46.

106. Морозова Н.А. Современные российские концепции воспитания (обобщенное представление) // Стратегии воспитания в образовательной

системе России: подходы и проблемы / Под ред. проф. И.А. Зимней. -М.: Агентство «Издательский сервис», 2005. - С. 183-226.

107. Мурзин А.И. Традиции как основа военно -патриотического воспитания курсантов военных институтов // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2006. - №3. - С. 153-155.

108. Найденов И.Н. Основные направления инновационной деятельности в сфере военного образования XXI века: история, современность, перспективы // Инновации в образовании. - 2001. - №6. - С. 4-35.

109. На службе Отечеству. Об истории российского государства и его вооружённых силах, традициях, морально -психологических и правовых основах военной службы / Под ред. В.А. Золотарёва, А.В. Черкасова и А.С. Дудкина. - М., 1998. - 254 с.

110. Насонкин В.В. Гражданское образование в европейском союзе: базовые принципы и подходы // Инновации в образовании. - 2013. - №3. - С. 97-107.

111. Наука побеждать фельдмаршала Кутузова: В свете уроков Отечественной войны 1812 года, выводов Льва Толстого, Карла Клаузевица, Сунь-Цзы и Лиддела Гарта. - М.: Военный университет, Русский путь, 2012. - 576 с.

112. Некрасов С.Д. Основные факторы обретения самоэффективности личности курсанта // Проблемы развития личности курсанта: Теория исследования. - Краснодар: КВВАУЛ, 2007. - С. 29-36.

113. Новиков А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект (методология образовательной деятельности). - М.: «Эгвес», 2004. - 120 с.

114. Новый энциклопедический словарь. - М.: Большая российская энциклопедия, 2000. - 1456 с.

115. Нурутдинова А.Р. Феномен «японского чуда»: преемственность традиций // Педагогика. - 2008. - №4. - С. 91-99.

116. Общевоинские Уставы Вооружённых Сил Российской Федерации. Серия «Закон и общество». - Ростов-на-Дону, 2004. - 512 с.

117. О военной доктрине Российской Федерации. Указ Президента РФ от 5.02.2010 г. №146 // Собрание законодательства Российской Федерации от 15.02.2010 г. №7.

118. Остапенко В.С. К вопросу о формировании гражданской ответственности личности в образовательном процессе вуза. // Профессионализм педагога: компетентностный подход в образовании. -М.: МАНПО, 2012. - С. 540-544.

119. Офицерская подготовка: http: //www.kadet.ru/lichno/vlaol_v/ob_innow_VSRF.html; Приказ МО РФ №745 от 15 октября 2014 г. «Об утверждении порядка взаимодействия органов военного управления, соединений, воинских частей и организаций Вооруженных Сил Российской Федерации при организации и проведении мероприятий по военно-патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации». - М.: МО, 2015.

120. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 -2015 годы: государственные программы. - М.: Росвоенцентр, 2010. - 78 с.

121. Пашкевич А.В. Основы проектирования педагогической технологии. Взаимосвязь теории и практики: Учебно -методическое пособие. - М.: РАОР, 2013. - 76 с.

122. Пашков В.И. Традиции духовно -нравственного воспитания военнослужащих в русской армии конца XIX - начала XX в.: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2013. - 24 с.

123. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим -Бад. -М.: Большая российская энциклопедия, 2008. - 528 с.

124. Петровский А.В. Быть личностью. - М.: Педагогика, 1990. - 112 с.

125. Платонов К.К., Шварц Л.М. Очерки психологии для летчиков / Под редакцией члена-корреспондента Академии педагогических наук РСФСР А.Н. Леонтьева. - М.: Воениздат МО ВС СССР, 1948. - 192 с.

126. Попов Л.В., Розов Н.Х. Воспитательная деятельность в вузе: проблемы возрождения // Вестник Московского университета. Педагогическое образование. - 2011. - №1. - С. 3-14.

127. Попова И.Н. Повышение квалификации педагогов в области теории и методики воспитания // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2013. - №3-4. - С. 57-62.

128. Португальский Р.М. Первые и впервые. Военная история Отчества. - М.: Проспект, 2005. - 288 с.

129. Психологические тесты. - М., 1995. - 320 с.

130. Равлык Р.Ф. Проблемы подготовки лётного состава в современных условиях // Военная мысль. - 2009. - №5. - С. 64-67.

131. Разбегаева Л.П. Ценностные основания гуманитарного образования. -Волгоград: Перемена, 2001. - 289 с.

132. Резниченко М.Г. Формирование воспитательного пространства вуза: критерии эффективности // Педагогическое образование и наука. - 2009. - №8. - С. 29-34.

133. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - С.-Пб.: Питер, 1999. - 720 с.

134. Руденко Ю.С. Актуальные проблемы и направления совершенствования обучения слушателей и курсантов в высшей военной школе // Инновации в образовании. - 2002. - №2. - С. 108-123.

135. Рудецкий О.А. Образовательный потенциал музея (в аспекте этнической культуры) // Высшее образование в России. - 2011. - №3. - С. 121-125.

136. Ружа В.А. Военно -патриотическое воспитание студентов факультета военного обучения // Воспитание российского патриотизма, дружбы народов, гражданственности. - М., 2007. - С. 300-305.

137. Русских В.Г. Проблема воспитания гражданина и патриота в России XIX в. // Педагогика. - 2011. - №3. - С. 87-96.

138. Савельев В.К. Гражданское воспитание курсантов как фактор обеспечения национальной безопасности России: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Кемерово, 2004. - 23 с.

139. Савотина Н.А. Гражданское воспитание: традиции и современные требования // Педагогика. - 2002. - №4. - С. 39-43.

140. Савотина Н.А. Гражданские ценности в контексте проблем социализации студенческой молодёжи // Педагогика. - 2010. - №7. - С. 37-45.

141. Савотина Н.А. Стратегия развития технологий воспитания // Педагогика. - 2013. - №5. - С. 12-23.

142. Савченкова Е.В. Гражданское образование в работах Дж. Дьюи // Педагогическое образование и наука. - 2013. - №3. - С. 27-30.

143. Севрук А.И., Юнина Е.А. Мониторинг качества преподавания в школе. -М.: Педагогическое общество России, 2005. - 144 с.

144. Семенюк Л.М. Психология гражданской активности: особенности, условия развития. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2006. - 352 с.

145. Сергеева В.П. Проектно-организаторская компетентность учителя в воспитательной деятельности. - М.: УЦ «Перспектива», 2007. - 96 с.

146. Серых В.Д. Воинские ритуалы. - М.: Воениздат, 1986. - 255 с.

147. Сиденко А.С. Педагогический эксперимент: от идеи до разработки. - М.: Ассоциация учителей физики, 2001. - 64 с.

148. Сиников А.А. Господство в воздухе: история и перспективы // Военная мысль. - 2009. - №3. - С. 40-48.

149. Словарь философских терминов / Научн. ред. проф. В.Г. Кузнецов. - М.: ИНФРА-М, 2012. - 731 с.

150. Смирнов Е.Е. Выбираю авиацию: Для тех, кто хочет стать офицером ВВС. - М.: Воениздат, 1989. - 128 с.

151. Снигирев А.Л. Компетентностный подход в образовательном процессе военного вуза // Инновации в образовании. - 2011. - №7. - С. 46-50.

152. Советская военная энциклопедия. - М.: Воениздат, 1980. - Т. 6. - 687 с.

153. Соловьев С.С. Менталитет российского офицера: вызовы XXI века // Социологические исследования. - 2003. - №12. - С. 50-61.

154. Солохин С.П. Высшая военная школа и её роль в системе непрерывной подготовки офицерских кадров // Ректор вуза. - 2009. - №8. - С. 26-29.

155. Солошенко О.Е. Особенности ценностных представлений курсантов -летчиков, осуществивших выбор будущей профессиональной траектории // Проблемы развития личности курсанта: Теория исследования. - Краснодар: КВВАУЛ, 2007. - С. 100-102.

156. Ставропольское авиационное: годы, события, люди: исторический очерк / Под общ. ред. Д.Н. Медяного. - Ставрополь: Ставропольское высшее военное авиационное инженерное училище, 2008. - 208 с.

157. Степанова Е.А. Динамика ценностей курсантов в процессе обучения в военном вузе // Военная мысль. - 2012. - №9. - С. 47-54.

158. Сто великих рекордов авиации и космонавтики / Авт. -сост. С.Н. Зигунян. - М.: Вече, 2010. - 480 с.

159. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / Под ред. проф. И.А. Зимней. - М.: Агентство «Издательский сервис», 2005. - 480 с.

160. Суворов А.В. Наука побеждать. - М.: Воениздат, 1987. - 40 с.

161. Сун Лэй. Дебаты как инновационная образовательная технология // Высшее образование в России. - 2012. - №12. - С. 145-146.

162. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. - Л., 1998. - 168 с.

163. Терещенко А.Г. Методологические подходы к исследованию военно-педагогического образования // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2013. - №3. - С. 13-20.

164. Тимков А.В. Подготовка офицерских кадров в вузах Российской Империи // Инновации в образовании. - 2013. - №8. - С. 134-137.

165. Тимченко П.В. Воспитание гражданской позиции курсантов морского вуза как фактор профессионального становления специалистов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Великий Новгород, 2012. - 24 с.

166. Титов В.Б., Дробот И.С. Педагогическое проектирование профессионального становления офицерских кадров // Военная мысль. -2012. - №10. - С. 58-64.

167. Томилина С.Н. Педагогическая методика оценки уровня военно -патриотического воспитания молодёжи на боевых традициях // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. -2013. - Т. 3, №1. - С. 32-39.

168. Тоторкулова К.А. Подготовка педагогов к гражданскому воспитанию учащихся средствами национальных традиций в системе повышения квалификации: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Владикавказ, 2012. - 23 с.

169. Уткин Е.В. Военно-патриотическое воспитание: компетентностный подход // Высшее образование в России. - 2010. - №10. - С. 137-141.

170. Утюганов А.А. Смысловые детерминанты формирования гражданско -патриотических ценностей в условиях реализации компетентностного подхода в военном вузе: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. -Кемерово, 2013. - 23 с.

171. Фарафонова Л. Некоторые аспекты гражданского образования молодёжи // Высшее образование в России. - 2006. - №12. - С. 71-74.

172. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». - М.: Издательство «Омега-Л», 2013. - 134 с.

173. Фомин В.А. Некоторые аспекты морально -психологической подготовки воинов Красной Армии в годы Великой Отечественной войны // Военная мысль. - 2012. - №2. - С. 41-48.

174. Фокина И.В. Барьеры формирования гражданского самосознания у студенческой молодежи // Высшее образование в России. - 2011. - №11. - С. 108-112.

175. Фоменко Г.Ю. Профессиональная мотивация курсантов как прогностический фактор модуса личностной бытности // Проблемы развития личности курсанта: Теория исследования. - Краснодар: КВВАУЛ, 2007. - С. 61-71.

176. Форрат НВ. Проблема качества высшего образования: мировые вызовы и их российские трансформации // Вопросы образования. - 2009. - №2. - С. 121-138.

177. Ховрина Л.Н. Практические рекомендации по воспитанию традиционных ценностей военного образования // Стратегии воспитания в образовательной системе России. - М.: Агентство «Издательский сервис», 2005. - С. 438-448.

178. Ховрина Л.Н. Традиционные ценности российского военного образования // Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / Под ред. проф. И.А. Зимней. - М.: Агентство «Издательский сервис», 2005. - С. 70-77.

179. Хуторской А.В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристики нового подхода к конструированию образовательного стандарта // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / Под ред. А.В. Хуторского. - М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - С. 12-20.

180. Чекинов С.Г., Богданов С.А. Современные взгляды на систему знаний военной науки // Военная мысль. - 2012. - №8. - С. 28-38.

181. Чельцов М.В. Формирование гражданской позиции студенческой молодежи высшего учебного заведения: Автореф. дис. ... канд. пед. наук.

- Новосибирск, 2006. - 24 с.

182. Чернов С.А., Миллер А.А. Профессионализм, компетентность выпускника высшего военного учебного заведения // Военная мысль. -2009. - №5. - С. 68-72.

183. Чесняк М.Г. Гражданское воспитание старшеклассников средствами музейной педагогики: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Ставрополь, 2006.

- 25 с.

184. Честь и Родина превыше всего. К 70-летию образования Краснодарского высшего военного авиационного училища летчиков (военного института) имени Героя Советского Союза АК. Серова - Краснодар: Холидэй, 2008. - 172 с.

185. Чухлебова И.А., Козлов В.А. Опыт использования педагогических средств обучения и воспитания будущих офицеров в военно-учебных

заведениях России // Инновации в образовании. - 2011. - №6. - С. 92101.

186. Шадриков В.Д. Духовные способности. - М.: Издательский магистр, 1996. - 103 с.

187. Шаталович О.И. Культурологическая основа процесса формирования гражданской позиции школьников // Гуманитарные и социально -экономические науки. Спецвыпуск. Педагогика. - 2006. - №5. - С. 106-111.

188. Ширяев А.Ф. Организационно -методическая концепция реформирования военного образования: Рабочие материалы. - М.: Московский центр Карнеги, 2004. - №8. - 32 с.

189. Шевцова С.В. Воспитание профессиональной ответственности у курсантов военных вузов // Вестник высшей школы. - 2013. - №3. - С. 119-120.

190. Шемякинский В.М. Формирование ценностей в системе военного образования // Педагогическое образование и наука. - 2012. - №9. - С. 60-62.

191. Шимановский М.В. Факторы, влияющие на подготовку и накопление мобилизационных людских ресурсов Вооружённых Сил Российской Федерации // Военная мысль. - 2013. - №5. - С. 18-25.

192. Широкова В.В. История становления и развития воинского этикета и нравов в России (XVIII - начало XXI вв.): Автореф. дис. ... канд. филос. наук. - Саранск, 2013. - 21 с.

193. Штанько В.И. Если быть, то быть первым. Краткий очерк Армавирского АИ. - Армавир, 2001. - 28 с.

194. Энциклопедия военной мысли. - М.: Эксмо, 2002. - 736 с.

195. Яковлева Л.В. Система воспитания будущих офицеров в военно -учебных заведениях Российской империи // Инновации в образовании. - 2010. -№10. - С. 129-137.