Формирование профессионально значимых качеств горных спасателей на занятиях по физической культуре в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Моха, Александр Андреевич

• Моха, Александр Андреевич
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Моха, Александр Андреевич

ГЛАВА 1; НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯСИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ГОРНЫХ СПАСАТЕЛЕЙ В ВУЗЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ:.

1.1. Особенности профессиональной деятельности горных спасателей.

1.2. Профессиональное обучение горных спасателей в вузе как средство развития у них необходимых качеств и навыков для действий в чрезвычайных ситуациях.

1.3. Методологические подходы к проблеме совершенствования профессионального обучения горных спасателей в вузе с использованием средств физической культуры.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методы исследования.

ГЛАВА 3. СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ГОРНЫХ СПАСАТЕЛЕЙ В ВУЗЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

3.1. Определение наиболее важных профессиональных качеств, необходимых горным спасателям для осуществления эффективной профессиональной деятельности.

3.2. Значение средств физической культуры в развитии профессионально важных качеств горных спасателей.

3.3. Структурно-функциональная модель профессиональной подготовки горных спасателей в вузе.

3.4. Психолого-педагогические условия, необходимые для эффективной практической реализации разработанной модели профессиональной подготовки горных спасателей в вузе.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПАСАТЕЛЕЙ В ВУЗЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

4.1. Обоснование критериев и показателей уровня развития профессиональных и личностных качеств у горных спасателей в процессе их профессионального обучения в вузе.

4.2. Организация педагогического эксперимента.

4.3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессионально значимых качеств горных спасателей на занятиях по физической культуре в вузе»

Практика профессиональной подготовки! горных спасателей в вузах требует решения ^ задачи; формирования специалистов нового типа, стремящихся^ непрерывному повышению профессионального: мастерства-и обладающих высокой профессиональной^ мобильностью. Эти изменения происходят в условиях становления нового типа общественных отношений. Данные- отношения находятся; в постоянной динамике. В связи с этим в обществе повысился спрос на социально-активную личность, способную самостоятельно принимать правильные решения и нести ответственность за их реализацию. В соответствии с этими фактами объективно возрастает потребность в высокопрофессиональных специалистах горноспасательной службы.

Профессиональная деятельность требует от горных спасателей: проявления профессиональных и личностных качеств: выносливости, силы, быстроты^ смелости, решительности, мужества, самообладания, дисциплинированности, самоотверженности, ловкости, чувства коллективизма, рискованности, взаимовыручки и других (Ю.В 1 Байковский, 1996; Ф.А. Кропф, 1998; Г.Г. Соболев; 1991; Б.А.Маринов; 1991; A.M. Новиков, 1989 и др.).

Между тем, профессиональная подготовка горных спасателей в вузах в основном ориентирована на формирование знаний, умений и навыков. Она недостаточно ориентирована на развитие профессиональных и личностных качеств, необходимых горному спасателю в повседневной профессиональной деятельности.

Специфические особенности профессиональной деятельности горных спасателей (работа с применением изолирующей дыхательной аппаратуры; большая физическая нагрузка при низкой и высокой температуре окружающей среды; нервно-эмоциональное напряжение; профессиональная деятельность, сопряженная с риском для жизни и здоровья; огромная ответственность за жизнь других людей и т.д.), предъявляют высокие требования к уровню их профессиональной и физической подготовленности.

В связи с этим, особое место в профессиональной подготовке горных спасателей должны занимать средства физической культуры, которые позволяют более качественно готовить их для действий в условиях чрезвычайных ситуаций.

Однако, несмотря на наличие большого количества работ, раскрывающих различные стороны профессиональной подготовки горных спасателей (Ш.Г.Арадахов, 2010; C.B. Егорин, Б.Г. Лунев, 2009; Ф.А.Кропф, 1998; А.М.Новиков, 1989; Г.Г. Соболев, 1991; Р.Р: Магомедов, 2002; A.M. Магомедов, Ш.Г. Арадахов, 2008; Б.А. Маринов, 1991 и др.), нам не удалось обнаружить исследований, посвященных вопросам целенаправленного использования средств физической культуры в системе их профессиональной подготовки. В научной литературе не нашли своего отражения вопросы, связанные с определением, разработкой и созданием модели профессиональной подготовки горных спасателей в вузе для эффективного формирования личностных и профессиональных качеств с использований средств физической культуры. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет нам сделать вывод, что формирование профессиональных и личностных качеств у горных спасателей в вузе является важным этапом на пути их становления как профессионалов.

На основании изучения опыта профессиональной подготовки горных спасателей в вузах, анализа психолого-педагогической и научно-методической литературы была выявлена и сформулирована проблема исследования, которая обусловлена противоречиями между:

- потребностью горноспасательной службы в квалифицированных, профессионально-компетентных специалистах и недостаточным уровнем их профессиональной подготовленности;

- необходимостью повышения эффективности процесса профессиональной подготовки горных спасателей, в вузах с целью развития профессионально значимых, а также личностных качеств и недостаточной разработанностью программно-методического обеспечения данного процесса;

- необходимостью повышения уровня развития профессиональных и личностных качеств у горных спасателей с использованием? средств физической культуры и отсутствием методических рекомендаций по применению данных средств в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Осознанно диктуемая современностью потребность разрешения данных противоречий определяет актуальность настоящего исследования.

Цель исследования — теоретическое обоснование, разработка и экспериментальная проверка модели процесса профессиональной подготовки горных спасателей в вузе с использованием средств физической культуры в интересах развития у них профессионально значимых и личностных качеств.

Объект исследования — профессиональная подготовка горных спасателей в вузе.

Предмет исследования - формирование профессионально значимых качеств горных спасателей на занятиях по физической культуре в высшем учебном заведении.

В основу исследования положена гипотеза, основанная на том, что рост эффективности процесса формирования профессиональных и личностных качеств у горных спасателей в ходе их профессиональной подготовки в вузе обеспечивается в рамках специально разработанной модели, основанной на использовании средств физической культуры, направленных на развитие профессиональной работоспособности, смелости, решительности, выносливости, силы, быстроты, ловкости, самообладания, мужества, эмоционально-волевой устойчивости и других личностных качеств, необходимых специалистам горноспасательной службы в профессиональной деятельности.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Выявить особенности профессиональной-деятельности горных спасателей и установить причины недостаточной эффективности процесса их профессиональной подготовки в вузах.

2. Определить наиболее важные профессиональные качества, горных спасателей и средства физической культуры для их развития.

3. Обосновать модель процесса профессиональной'подготовки горных спасателей в вузе с использованием средств физической культуры, а также психолого-педагогические условия для ее реализации и экспериментально проверить их эффективность.

Теоретическую основу исследования составили следующие современные теории:

- психологическая теория личности (А.Г. Асмолов, JI.C. Выготский,

B.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);

- теория профессионального образования, методология профессиональной педагогики (Н.А.Алмазова, М.А.Акопова, С.И.Архангельский,

C.Я.Батышев, А.П. Беляев, В.Н.Козлов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, М.И.Махмутов, А.П.Надточий, А.И.Сурыгин, Е.В. Ткаченко, В.В.Шапкин и др.);

- теория активизации познавательной деятельности, формирование познавательных интересов, развития самостоятельности в процессе познания (Б.Г.Ананьев, А.Э.Болотин, Н.М. Бороздинов, В.КХВолков, А.И.Жуков, О.Ю.Ефремов, Е.П. Ильин, И:Я.Лернер; М.И.Махмутов, О.В .Новосельцев, П.И.Пидкасистый, М.Н. Скаткин, В.А.Щеголев, Г.И. Щукина, Л.С.Узун и др.);

- теории организации профессиональной подготовки горных спасателей (Ф.А. Кропф, A.M. Новиков, Г.Г. Соболев, Б.А. Маринов, М.П. Циви-лев, А.А.Никаноров, Б.М. Суслин и др.).

Методы исследования: логико-исторический анализ литературы по изучаемой проблеме; теоретический анализ философской и психологической литературы для формулирования позиций исследования; анализ учебных программ профессиональной подготовки горных спасателей в вузах; обобщение эффективного педагогического опыта; праксиметрические методы (анализ результатов профессиональной деятельности, анкетирование, наблюдение), методы математической статистики.

Научная новизна исследованиям состоит в обосновании и разработке модели процесса профессиональной подготовки горных спасателей в вузе с использованием средств физической культуры. Данная модель включает особенности использования средств физической культуры в интересах развития профессиональных и личностных качеств у горных спасателей в процессе обучения в вузе, а также раскрывает содержание деятельности профессорско-преподавательского состава и обучаемых.

Выявлены особенности профессиональной деятельности горных спасателей: организация спасения людей, застигнутых авариями и катастрофами в горах и шахтах, а также оказание им помощи при несчастных случаях; ликвидация аварий и катастроф (оползней, селей, схода снежных лавин, подземных пожаров, последствий взрывов газа и пыли, внезапных выбросов газа, воды, угля и т.п.); восстановление разрушенных выработок в условиях, требующих применения респираторов; выполнение профилактических мероприятий по предупреждению аварий в горах, шахтах и подготовке к быстрейшей их ликвидации. Профессиональная деятельность горных спасателей требует от них не только хороших профессиональных знаний, умений и навыков, но и высокого уровня развития силы, выносливости, быстроты, ловкости, а также работоспособности.

Установлены причины недостаточной эффективности процесса профессиональной подготовки горных спасателей в вузе.

Определена структура наиболее важных профессиональных, физических и личностных качеств горных спасателей. К ним относятся: устойчивость к работе в неблагоприятных условиях(респираторах, при высокой и низкой температуре, риска жизни и др.);сила, выносливость, мужество, самообладание; верность профессиональному долгу, честь; самоотверженность, взаимовыручка, коллективизм, ловкость, быстрота; смелость, рискованность, решительность; дисциплинированность, ответственность; трудолюбие, настойчивость, упорство; доброжелательность, эмоциональноволевая устойчивость; аккуратность, скромность, уверенность в своих силах; чуткость, активность, увлеченность профессией, разносторонность.

Выявлены наиболее эффективные средства физической культуры, которые следует использовать, для развития профессионально значимых и личностных качеств у горных спасателей в процессе их профессиональной подготовки в вузе.

Обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для практической реализации модели процесса профессиональной подготовки горных спасателей в вузе с использованием средств физической культуры: структурирование содержания дисциплины «Физическая культура» в интересах развития профессионально значимых качеств у горных спасателей; увеличение доли средств физической культуры, оказывающих положительное влияние на перенос двигательных навыков в профессиональную деятельность горного спасателя; преимущественное использование средств физической культуры, повышающих уровень профессиональной работоспособности; акцентированное использование средств, физической культуры, направленных на развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма; постоянный поиск путей повышения мотивации у обучаемых к занятиям; моделирование на практических занятиях и на занятиях по физическому воспитанию ситуаций, требующих проявления смелости, решительности у обучаемых; использование средств физической культуры для развития личностных качеств у будущих горных спасателей; создание обстановки на всех занятиях для повышения уровня познавательной активности у обучаемых.

Экспериментально подтверждена высокая эффективность разработанной модели профессиональной подготовки горных спасателей в вузе с использованием средств физической культуры.

Теоретическая значимость исследования состоит в обогащении теории профессионального образования горных спасателей новым знанием: об использовании средств физической культуры в ходе их профессионального обучения; о построении процесса профессионального обучения горных спасателей в вузе с использованием средств физической культуры; о психолого-педагогических условиях, необходимых для повышения эффективности профессионального обучения горных спасателей в вузе.

1 Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций по формированию профессиональных и личностных качеств горных спасателей в процессе их профессионального обучения-в вузе с использованием средств физической культуры. Эти рекомендации легли в основу создания учебно-методического пособия для педагогов высших учебных заведений- по формированию профессиональных и личностных качеств у специалистов данного профиля. Полученные данные могут быть использованы преподавателями вузов, как в виде отдельного спецкурса, так и в виде отдельных заданий и тем в процессе профессионального обучения горных спасателей.

Обоснованность и достоверность результатов диссертационного исследования обеспечена анализом современных достижений психолого-педагогических наук; логикой исследования; выбором методов и методик, соответствующих предмету и задачам исследования; репрезентативностью выборки и полученных экспериментальных данных; положительными результатами экспериментальной работы, подтвержденными методами математической статистики.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная деятельность горных спасателей требует от них не только хороших профессиональных знаний, умений и навыков, но и высокого уровня развития выносливости, силы, быстроты, эмоционально-волевой устойчивости, смелости, решительности, самообладания, умения принимать правильные решения в условиях дефицита времени.

2. Наиболее эффективными средствами физической культуры для развития профессиональных и личностных качеств у будущих горных спасателей являются: скалодром, лыжный спорт, бег на длинные дистанции; средства тренажерной подготовки; поднимание гири и штанги; баскетбол и мини-футбол.

3. К числу основных психолого-педагогических условий, необходимых для реализации модели профессиональной подготовки горных спасателей в вузе с использованием средств физической культуры относятся: структурирование содержания дисциплины «Физическая культура» в интересах развития профессионально значимых качеств у горных спасателей; увеличение доли средств физической культуры, оказывающих положительное влияние на перенос двигательных навыков в профессиональную деятельность горного спасателя; преимущественное использование средств физической культуры, повышающих уровень профессиональной работоспособности.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Моха, Александр Андреевич

ВЫВОДЫ

1. Как свидетельствуют проведенные исследования, профессиональная деятельность горных спасателей предъявляет высокие требования к уровню развития их функционального и психоэмоционального состояния. Профессиональную деятельность горных спасателей характеризуют следующие особенности:

- организация спасения людей, застигнутых авариями и катастрофами в шахтах, а также оказание им помощи при несчастных случаях в горах;

- ликвидация аварий и катастроф (подземных пожаров, последствий взрывов газа и пыли, внезапных выбросов газа, воды, угля и т.п.):

- восстановление разрушенных выработок в условиях, требующих применения респираторов;

- выполнение профилактических мероприятий по предупреждению аварий в шахтах и подготовке к быстрейшей их ликвидации.

Профессиональная деятельность горных спасателей требует от них не только хороших профессиональных знаний, умений и навыков, но и высокого уровня развития силы, выносливости, быстроты, ловкости, а также работоспособности.

2. Проведенный анализ процесса профессиональной подготовки горных спасателей в вузах свидетельствует о недостаточной его эффективности. Основными причинами недостаточной эффективности данного процесса являются:

- отсутствие научно обоснованной модели процесса профессиональной подготовки горных спасателей, направленной не только на приобретение необходимых знаний, формирование профессиональных навыков и умений, но и на развитие профессиональных и личностных качеств, необходимых для ликвидации чрезвычайных ситуаций в шахтах и спасения людей;

- недооценка средств физической культуры для формирования личностных и профессионально важных качеств в вузе, необходимых горному спасателю для эффективной профессиональной деятельности;

- отсутствие эффективной методики профессиональной подготовки горных спасателей в вузах с использованием средств физической культуры;

- отсутствие эффективных методов моделирования профессиональной деятельности горных спасателей в экстремальных условиях спасения людей, ликвидации пожаров и чрезвычайных ситуаций;

- отсутствие должной мотивации у обучаемых вуза к овладению практическими навыками профессиональной деятельности горного спасателя.

3. В результате проведенного опроса специалистов горноспасательной службы была выявлена ранговая структура профессионально важных качеств горных спасателей. К ним относятся: устойчивость к работе в неблагоприятных условиях (ранговый показатель 15,8%); сила, выносливость, мужество, самообладание (14,6%); смелость, решительность, рискованность (12,7%); самоотверженность, взаимовыручка, коллективизм, ловкость, быстрота (10,8%); верность профессиональному долгу, честь (10,4%); дисциплинированность, ответственность (9,6%); трудолюбие, настойчивость, упорство (9,2%); доброжелательность, эмоционально-волевая устойчивость (7,3%); аккуратность, скромность, уверенность в своих силах (5,4%); активность, увлеченность профессией, разносторонность (4,2%).

4. Проведенный корреляционный анализ взаимосвязи средств физической культуры с уровнем развития профессионально важных качеств горных спасателей свидетельствует об их достаточно сильной связи.

Так, на уровень профессиональной работоспособности значительное влияние оказывают бег на 3000 м (г=0,72), средства тренажерной подготовки (комплекс №1 (г=0,73); комплекс №2 (г=0,78), скалодром (г=0,79)), а также рывок гири весом 24 кг (г=0,69). Кроме того, сильная взаимосвязь отмечается в показателях состояния сердечно-сосудистой системы и отдельных средств физической культуры. Так, бег на 3000 м тесно связан с показателями сердечно-сосудистой системы и имеет коэффициент корреляции (г=0,69), а также оказывает положительное влияние на уровень общей физической подготовленности (г=0,57). Большое значение в профессиональной деятельности горного спасателя играют показатели, характеризующие состояние дыхательной системы. Наиболее сильная взаимосвязь с этими показателями отмечается в беге на 3000м (г=0,83).

5. В результате проведенного исследования была обоснована,и разработана модель процесса профессиональной подготовки горных спасателей в1 вузе с использованием средств физической культуры, включающая содержание методики профессиональной подготовки, деятельности профессорско-преподавательского состава и обучаемых.

Содержание методики профессиональной подготовки горных спасателей с использованием средств- физической культуры включает реализацию задач, связанных с развитием профессиональной работоспособности; с переносом двигательных навыков на профессиональную деятельность; с совершенствованием сердечно-сосудистой и дыхательной систем; с развитием профессионально важных качеств; с формированием личностных качеств.

Содержание деятельности профессорско-преподавательского состава вуза направлено на формирование у обучаемых навыков по спасению людей, застигнутых авариями и катастрофами в шахтах и горах; приобретение ими знаний по выполнению профилактических мероприятий в шахтах; совершенствование умений ликвидации аварий и катастроф, восстановления разрушенных выработок в условиях, требующих применения респираторов; использование средств физической культуры для переноса навыков и умений в ситуации профессиональной деятельности горных спасателей; развитие мотивации к учебе у обучаемых.

Содержание деятельности обучаемых вуза направлено на формирование профессиональных навыков, умений и новых способов профессиональной деятельности; восприятие новых знаний; практическое применение профессиональных знаний, умений и навыков; самодиагностику своих достижений в профессиональной подготовке.

6. В результате опроса опытных специалистов горноспасательной службы и преподавателей вуза была установлена ранговая структура психолого-педагогических условий, необходимых для практической реализации разработанной модели процесса профессиональной подготовки горных спасателей в вузе с использований средств физической культуры. К ним относятся: структурирование содержания дисциплины «Физическая культура» в интересах развития профессионально значимых качеств у горных спасателей (ранговый показатель 20,5%); увеличение доли средств физической-культуры, оказывающих положительное влияние на перенос двигательных навыков в профессиональную деятельность горного спасателя (18,8%); преимущественное использование средств физической культуры, повышающих уровень профессиональной работоспособности (17,7%); акцентированное использование средств физической культуры, направленных на развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма (14,8%); постоянный поиск путей повышения мотивации у обучаемых к занятиям (10,2%); моделирование на практических занятиях и на занятиях по физическому воспитанию ситуаций, требующих проявления смелости, решительности у обучаемых (7,3%); использование средств физической культуры для развития личностных качеств у будущих горных спасателей (6,2%); создание обстановки на всех занятиях для повышения уровня познавательной активности у обучаемых (4,5%).

7. Результаты проведенного педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности разработанной модели процесса профессиональной подготовки горных спасателей в вузе с использованием средств физической культуры. Целенаправленное использование средств физической культуры для развития профессиональных и личностных качеств у испытуемых экспериментальной группы привело к более выраженному их формированию по сравнению с испытуемыми контрольной группы.

Достоверные различия были обнаружены в показателях, характеризующих профессиональную работоспособность, смелость, решительность, эмоционально-волевую устойчивость, умения принимать правильные решения в условиях дефицита времени, а также в уровне развития силы, выносливости и быстроты.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Профессорско-преподавательскому составу факультета комплексной безопасности Санкт-Петербургского государственного политехнического университета основные усилия следует сосредоточить на:

- развитии мотивации у обучаемых к освоению профессии горного спасателя;

- формировании способностей у обучаемых самостоятельно добывать новые знания, раскрывающие содержание профессии горного спасателя;

- развитии личностных качеств: самостоятельности, настойчивости, ответственности за принятые решения, трудолюбия.

2. Профессорско-преподавательскому составу кафедры физического воспитания особое внимание уделить:

- использованию средств тренажерной подготовки для развития силы у обучаемых;

- применению физических упражнений, развивающих дыхательную и сердечно-сосудистую системы.

3. На практических занятиях особое внимание уделять развитию технического мышления и решению задач по спасению людей в шахтах и горах.

4. На занятиях по физическому воспитанию использовать разработанные в диссертации рекомендации по развитию эмоционально-волевой устойчивости, смелости, решительности, настойчивости и упорства.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Моха, Александр Андреевич, 2011 год

1. Айдаралиев A.A. Актуальные вопросы медико-биологической оценки функциональной подготовленности спортсменов: Учебное пособие/ A.A. Айдаралиев, A.JI. Максимов.- JL: Наука, 1988.- 134с.

2. Акопова М.А. Высшее профессиональное образование в России: проблемы и перспективы/ М.А. Акопова// Вопросы методики преподавания в вузе.- Вып.5. СПб.: СПбГПУ, 2003.-C.3-7.

3. Алексеев H.A. Стихийные явления в природе: проявление, эффективность защиты/H.A. Алексеев. М.: Мысль, 1988.

4. Алексеева Н.В. Использование моделирования при обучении пожарных/ Н.В. Алексеева// Проблемы обеспечения безопасности при чрезвычайных ситуациях: Материалы международной научно-практической конференции. СПб., 2004. - С. 15-19.

5. Ананьев Б.Г. О соотношении способности и одаренности.- В кн.: Проблемы способностей/ Б.Г. Ананьев; под ред. В. Н. Мясищева. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1982.-С. 15-32.

6. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс: Учебное пособие/ В.И. Андреев. Казань, 1998.- 154с.

7. Андреева В. А. Педагогические технологии/В .А. Андреева- М.: Профессионал, 2001- 32 с.

8. Андреева JI.A. Дидактические игры как средство развития профессионально значимых качеств будущего специалиста: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ JI.A. Андреева. Орел, 1999. - 28 с.

9. Анцыферова JI.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования/ ЛИ. Анцыферова// Психологический журнал. 1992. - № 5. -С. 12-25.

10. Анцыферова Л.И: Принцип связи сознаниями деятельности и методология психологии: В кн.: Методологические и-теоретические проблемы психологии/ Л.И. Анцыферова. - Мк Наука,-1989.* - 359 с.

11. Арадахов Ш.Г. Содержание и методика базовой' подготовки» в горном туризме: Автореф. дисс. .канд. пед.наук/ Ш.Г. Арадахов; РГПУ им. А.И: Герцена.- СПб., 2010.- 23с.

12. Арадахов Ш.Г. Экспериментальное обоснование содержания и методики базовой подготовки в горном туризме/ Ш.Г. Арадахов// Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта». 2010. - № 4 (62). - С.6-9.

13. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности/ В.Г. Асеев. М.: Мысль, 1996. - 158 с.

14. Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа/ А.Г. Асмолов. М.: Смысл, 2002. - 416 с.

15. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения/ Ю.К. Бабан-ский. М.: Знание, 1987. - 78 с.

16. Багрецов С.А. Социально-психологические аспекты изучения личности и коллектива/ С.А. Багрецов, В.А. Кулганов, И.П. Горелов. -СПб.: ВИКА, 1996. 305 с.

17. Бажин A.C. Карьера и профессиональные компетенции специали-стов/А.С.Бажин// Высшее образование сегодня.- 2007.-№9.- С. 37-44.

18. Байковский Ю.В. Основы спортивной тренировки в горных видах спорта/ Ю.В. Байковский.- М.: Физкультура и спорт, 1996.- 140с.

19. Балтрунас М.И. Физическая подготовка курсантов вуза/ М.И. Бал-трунас. Л: ВДКИФК, 1988. - 231 с.

20. Бальсевич В.К. Физическая, подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты)/ В.К. Бальсевич// Теория и практика физической культуры. 1990. - № 1. - С. 22-26.

21. Баскин Ю.Г. Прогностическая модель выпускника вуза МЧС России/« Ю.Г. Баскин, Е.П. Соловьева// Вестник Санкт-Петербургского * института ГПС МЧС России. 2006. -№ 4 (15). - С.35-38.

22. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика/ С.Я. Батышев. -М.: Педагогика, 1999. 504 с.

23. Бахтин А.К. Меры безопасности при ликвидации1 последствий стихийных бедствий и производственных аварий: Учебное пособие/ А.К. Бахтин. М.: Энергоатомиздат, 1994,- 115с.

24. Бахтин А.К. Техника безопасности при выполнении неотложных аварийно-восстановительных работ в очаге поражения/ А.К. Бахтин. -М.: Атомиздат, 1989.- 125с.

25. Беляева A.A. Методика исследования формирования понятий, учений и навыков у студентов вузов/ A.A. Беляева. М.: Высшая школа, 1996. -198 с.

26. Беляков В.Д. Библиотека экстремальных ситуаций/ В.Д. Беляков, А.А.Дегтярев, Ю.Г.Иванников. М.: ГНПП «Аэрогеология», 1995. -185с.

27. Берденникова Н. Г. Профессиональная подготовка сотрудников государственной противопожарной службы с применением компьютерных обучающих систем (КОС) Текст./ Н.Г. Берденникова, Т.Н. Ан-тошина// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России.

28. Вып. 4(15). — СПб.: Санкт-Петербургский институт ГПС МЧС России, 2006.- С. 35-39.

29. Берне Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание/ Р.Бернс. — М.: Мысль, 1986 66 с.

30. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов/ В.П. Беспалько.- М.: Высшая школа, 1989. 141 с.

31. Бешенков С.А. Моделирование как стратегия современного образо-вания/С.А. Бешенков//Инновации в образовании.-2007.-№6.-С. 2Г-26.

32. Блаумберг И.В. Становление и сущность системного подхода/ И.В.Блаумберг, Э.Г.Юдин. М.: Наука, 1983. - 270 с.

33. Бодалев A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / A.A. Бодалев. М.: Флинта: Наука, 1998.-168 с.

34. Бодалев A.A. Личность и общение. Психолого-педагогические проблемы формирование личности/ A.A. Бодалев. М., 1983. - 272 с.

35. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности/

36. B.А.Бодров. М.: ПЕР СЭ, 2001. - 511 с.

37. Болотин А.Э. Теория и практика игрового обучения специалистов физической подготовки и спорта: Монография/ А.Э.Болотин.- СПб.: Гос. Академия спорта, 2000.- 221с.

38. Болотов В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе/ В.А. Болотов, В.В. Сериков// Педагогика. 2003. -№10.1. C.8-14.

39. Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования/ Н.В. Бордовская. СПб., 2001. - 121 с.

40. Бордовский Г.А. Актуальные проблемы современной профессиональной подготовки/ Г.А. Бордовский// Подготовка специалистов в области образования. Основные направления совершенствования. -СПб., 1996. Вып. IV. - С. 14-18.

41. Бордовский Г.А. Управление качеством образовательного процесса: Монография/ Г.А. Бордовский, A.A. Нестеров, С.Ю. Трапицын. -СПб.: Изд-во РПГУ им. А.И.Герцена, 2001. 359 с.

42. Бороздина Т.В. Психология делового общения/ Т.В. Бороздина. -М.: Инфра М., 2003. - 216 с.

43. Бубнов В.Г. Помощь пострадавшим при извлечении из-под обломков зданий, автомашин и завалов: Учебное пособие/ В.Г. Бубнов, Н.В. Бубнова. М., 1995.- 85с.

44. Буйко H.A. Компетентность руководящего работника и пути ее повышения/H.A. Буйко. -М.: АОН, 1988.- 104 с.

45. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности/ Л.Ф. Бурлачук. Киев: Здоровья, 1989.- 154с.

46. Бурмыкина О.Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности/ О.Н. Бурмыкина, Н.А.Нечаев. — М.: Изд-во МГУ, 1998. 166с.

47. Бахтин А.К. Меры безопасности при ликвидации последствий стихийных бедствий и производственных аварий/ А.К.Вахтин.- М., Энер-гоатомиздат, 1994.- 125с.

48. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Метод, пособие/ A.A. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991. -207с.

49. Волков И.П. Влияние лидерства и руководства на групповую динамику в условиях стресса/ И.П. Волков, А.И. Захаров и др.// Руководство и лидерство: Опыт социально-психологического исследования. Л.: Лениздат, 1987. - С. 53-61.

50. Волович В.Г. Человек в экстремальных условиях природной среды/ В.Г. Волович. М.: Мысль, 1993.- 186с.

51. Выготский, Л.С. Педагогическая психология/ Л.С. Выготский; Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1989.' - 534 с.

52. Гандз A.C. Моделирование организации медицинской< помощи при катастрофах/ A.C. Гандз, Ю.И. Толуев// Советское здравоохранение.-1991.-№2.- С.23-25.

53. Гареев Р.П. Профессионально-творческое саморазвитие студентов/ Р.П. Гареев// Высшее образование в России. 2004. -№9. - С. 174176.

54. Гершунский, B.C. Философия образования1 для XXI века/ Б.С.Гершунский. М.: Наука, 1998. - 605 с.

55. Годлиник О.Б. Социально-психологические факторы производственного травматизма: Автореф. дисс. .канд. психол. наук/ О.Б. Годлиник. М., 1986. - 25с.

56. Горелов Л.И. Медицинская помощь населению в очагах поражения/ Л.И. Горелов, В.И. Дубинин. М.: Воениздат, 1992.- 125с.

57. Гостюшин A.B. Энциклопедия экстремальных ситуаций/ A.B. Гос-тюшин.- М.: Зеркало, 1994.- 250с.

58. Готлиб A.C. Введение в социологическое исследование профессиональной деятельности. Методология, исследовательские практики/ A.C. Готлиб. М.: Флинта, 2005. - 382 с.

59. Грибков В.А. Методика восстановления умственной и физической работоспособности студентов средствами физической культуры в процессе учебно-трудовой деятельности: Автореферат дис. . канд.пед. наук/В.А. Грибков. М., 1995. - 22 с.

60. Давыдов H.A. Как быстро, научиться интересно и< эффективно > обучать- специалистов: Учебно-метод. пособие/ Н1А. Давыдов; H.A. Бой-ченко. Симферополь: Изд-во «Таврия», 1992.- 145с.

61. Джамгаров Т.Т. Лидерство в спорте/ Т.Т. Джамгаров, В.И. Румянцева. М.: Физкультура и спорт, 1993. - 80 с.

62. Джидарьян И.А. Психология общения и развитие личности/ И.А. Джидарьян// Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981.-С. 127-158.

63. Долженко O.A. Очерки по философии образования/ O.A. Долженко.- М.: Про-Медиа, 1995.- 70 с.

64. Дорофеев A.B. Профессиональная, компетентность, как показатель качества образования/ A.B. Дорофеев// Высшее образование в России.- 2005. №4. - С.30-33.

65. Дядечкин В.П. Психофизиологические резервы повышения работоспособности; Учебное пособие/ В.П. Дядечкин. Минск: Вышэйшая школа, 1990.- 145с.

66. Егорин C.B. История спасательной службы в горах и её организация в современных условиях/ C.B. Егорин, Б.Г. Лунев//Вестник безопасности.- 2009.-№4.- 22-24.

67. Ендальцев Б.В. Физическая культура, здоровье и работоспособность человека в экстремальных экологических условиях: Монография/ Б.В.Ендальцев.- СПб.: МО РФ, 2008.- 198 с.

68. Еремин А.Л. Особенности развития эмоционального стресса у лиц с различной физической работоспособностью: Автореф. дис. канд. мед. наук/ А.Л. Еремин.- М., 1990.- 25с.

69. Забродин Ю.М. Модель личности в психодиагностике/ Ю1М^Забродин. М.: Наука, 1994. - 190 с. ,

70. Захаров А.М. Психолого-педагогические основы деятельности командира подразделения/ А.М. Захаров. Л.: ВАС, 1989.- 120с.

71. Зданович И.А. Физическая, и техническая подготовка в горном туризме в условиях искусственно созданной горной среды: Автореф. дис. канд. пед. наук/ И.А. Зданович Омск, 2005. - 23 с.

72. Зеер Т.В. Профессиональное становление личности инженера/ Т.В. Зеер.- М.: Академия, 1998.- 89 с.

73. Зеер Э.Ф. Кризисы профессионального становления личности/ Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк// Психологический журнал.- 1997.- № 6.- С.35 -44.

74. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие/ Э.Ф. Зеер. -Екатеринбург, 1997. 156с.

75. Зеер Э.Ф. Психология профессий/ Э.Ф. Зеер. М.: Академия, 2005336 с.

76. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебное пособие для вузов/ Э.Ф. Зеер. М.: изд-во Моск. псих.-соц. ин-та, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с.

77. Зинченко В.П. Психологическая педагогика/ В.П. Зинченко. Самара: Изд-во Самарского гос. пед. ун-та, 1998. - 296 с.

78. Ивакина И.И. Методология и методы системной организации комплексного мониторинга качества образования/ И.И. Ивакина.- Красноярск: СГТУ, 2002. 56 с.

79. Иванова H.JI. Социальная идентичность и профессиональный опыт личности: Монография/ H.JI. Иванова, Е.В. Конева.- Яросл. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского, Междунар. акад. психол. наук. Ярославль, 2003.- 131 с.

80. Идиатулин B.C. Когнитивные факторы обучения/ B.C. Идиатулин// Образовательные технологии.-2004.- №1.- С. 74-75.

81. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы/ Е.П. Ильин.- СПб., 2004. -154 с.

82. Ильин Е.П. Оптимальные характеристики работоспособности человека: Учебник/ Е.П. Ильин. Л., 1968.- 175с.

83. Ильичев Ю.А. Искусство выживания/ Ю.А. Ильичев //Военные знания.- 1992.- № 2.- С. 34-36.

84. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя/ И.Ф. Исаев. М.: Академия, 2004. - 208 с.

85. Каменев А.И. Активные методы обучения/ А.И. Каменев. М.: Педагогика, 1989.-210 с.

86. Каммерер Ю.Ю. Аварийные работы в очагах поражения/ Ю.Ю.Каммерер, А.Е.Харкевич.- М.: Воениздат, 1990.

87. Каммерер Ю.Ю. Аварийные работы в очагах поражения: Учебное пособие/ Ю.Ю. Каммерер, А.Е. Харкевич. М.: Энергоатомиздат, 1990.- 158с.

88. Капустин В.Б. Профессиональная компетентность офицерского состава, филосовско-социологический анализ: Автореф. дис. .канд. пед. наук/В.Б. Капустин. -М.:ГАВС, 1993.- 28с.

89. Карагодин А.Н. Горнодобывающая промышленность: состояние и перспективы развития/ А.Н.Карагодин.- М.: Недра, 1993.- 125с.

90. Карцев И.Д. О группировке профессий для прикладной физической подготовки/ И.Д. Карцев, С.А. Полиевский// Теория и практика физической культуры.- 1989.- № 6.- С. 34-38.

91. Карцев И.Д. Физиологические критерии профессиональной годности к различным профессиямЛИ.Д. Карцев.- М.¡Медицина,1988.

92. Квалификационные требования и методические рекомендации по проведению аттестации аварийно-спасательных служб, аварийно-спасательных формирований и спасателей.- М.: МЧС РФ, 2008.- 25с.

93. Кикоть В.Я. Психология, педагогика высшего образования/ В.Я.Кикоть. СПб., 1996. -320 с.

94. Климов Е. А. Путь в профессию/ Е.А. Климов. Л., 1984. - 190 с.

95. Климов Е.А. О принципиальных основах управления процессом профессионализации личности на этапе выбора профессии /Е.А. Климов// В сб.: Мат.-лы к XX Международному психологическому конгрессу. М., 1992.- С. 89-91.

96. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения/ Е.А. Климов. Ростов на Дону: Феникс, 1996. - 509 с.

97. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности/ В.И. Ковалев. -М.: Наука, 1988. 191 с.

98. Ковалев Г.А. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства/ Г.А. Ковалев. М.: Политиздат, 1983. - 144 с.

99. Ковалевский В.Ф. Профессиональная компетентность специалиста/ В.Ф. Ковалевский. М., 1987.- С. 38-52.

100. Корнилов, А.И. Саморегуляция деятельности человека в условиях социального перелома/ А.П.Корнилов//Вопросы психологии.- 1995.-№ 5.-С. 59-63.

101. Котик М.А. Безопасность труда. Психологические-аспекты: Учебное пособие/ М.А. Котик. М.: Знание, 1989.

102. Критерии-всесторонней врачебной оценки функционального состояния спортсменов. Л.: ЛНИИФК, 1985.

103. Критерии оценки функционального состояния и диагностика тренированности спортсменов. Л.: ЛНИИФК, 1989.

104. Кропф Ф.А. Организация и проведение спасательных работ в горах/ Ф.А. Кропф.- М.: Физкультура и спорт, 1990.- 85с.

105. Кропф Ф.А. Спасательные работы в горах/ Ф.А. Кропф. М.: Физкультура и спорт,, 1998.- 125с.

106. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования/ Н.В. Кузьмина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с.

107. ПЗ.Курносов Г.В. Морально-психологическая подготовка курсантов вузов МЧС России в процессе обучения/ Г.В. Курносов// Тезисы 2-й Междунар. науч.-практ. конф.- Смоленск, 2006. С. 57- 64.

108. Курносов Г.В". Проблемы адаптации и методика формирования психологической устойчивости личности к негативным факторам профессиональной деятельности/ Г.В. Курносов// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России.- 2006.- № 4 (15). С. 4548.

109. Курносов Г.В. Психолого-педагогические особенности подготовки сотрудников МЧС России к профессиональной деятельности в условиях риска/ Г.В. Курносов// Антитеррор. Проблемы глобальной безопасности.- 2008.- № 1.- С. 67-82.

110. Курносов Г.В. Формирование психологической'готовности курсантов в процессе тактико-специальной подготовки: уч.-методич. пособие/ Г.В. Курносов.- СПб, СПб УГПС МЧС России, 2007. 58с.

111. Левитан K.M. Основы педагогической деонтологии/ K.M. Левитан. -М.: Наука 1995.- С. 31.

112. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность/ А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. 302с.

113. Лернер И.Я. Дидактика/И.Я. Лернер.- М.: Знание, 1990.- 185с.120.' Лихошерстов E.H. Концепция проблемно-ориентированного управления образовательным процессом в вузах МО РФ: Учебно-методическое пособие/ E.H. Лихошерстов. Новочеркасск, 2005. - 176 с.

114. Лобанов Л.П. Профессиональна компетентность/ Л.П. Лобанов// Военная мысль.-1991.-,№7. С.24-29.

115. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психоло-( гии: Учебное пособие/ Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1999. - 350 с.

116. Магомедов A.M. Профессионально-прикладная подготовка специалистов горноспасательной' службы МЧС России (на материале Дагестана): Учеб.пособие/ A.M. Магомедов, Ш.Г. Арадахов.- Махачкала, 2008.- 160с.

117. Магомедов P.P. Педагогическая система многолетней подготовки спортсменов в горном туризме: Автореф. дис. .д-ра пед. наук/ P.P.

118. Магомедов Майкоп, 2002. - 57 с.

119. Макарова А.К. Анализ профессиональной компетентности специалиста/ А.К. Макарова// Советская педагогика,- 1990.- №8.- С. 62-71.

120. Малеинов A.A. Меры безопасности в альпинизме/ A.A. Малеинов. -М.: Профиздат, 1995.- 85с.

121. Малыгина Е.А. Проблемы управления профессиональной подготовкой сотрудников МЧС к действиям в чрезвычайных ситуациях/ Е.А. Малыгина// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России, № 1. СПб.: СПбИ ГПС МЧС России, 2003. - С. 78-82.

122. Маринов Б.А. Проблемы безопасности в горах/ Б.А. Маринов.- М.: Физкультура и спорт, 1991. 120с.

123. Марищук, B.JI. Вопросы разностороннего воспитания курсантов высшего военного учебного заведения/ В.Л. Марищук, Н.В. Романен-ко. СПб., 1996. - 299 с.

124. МарищуюВ.Л. Принципы и методы обучения,в военной педагогике и физической' подготовке/ В.Л. Марищук, Г.А. Щуревич. СПб.: ВИФК, 1992.-59 с.

125. Маркова А. К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. М., 1996.-245с.

126. Маркова А.К. Формирование мотивации^ учения/' А.К. Маркова. -М.: Просвещение, 1990. 191 с.

127. Матяш Н.В. Самовоспитание профессиональной компетентности будущего технического специалиста:Автореф. дис. .канд. пед. наук/ Н.В. Матяш.-М., 1994.- 25 с.

128. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при воздействии экстремальных ситуаций/ В.И. Медведев. Л.: Наука, 1989.- 125с.

129. Менгли И.И. Труд/ И.И. Менгли. М.: Наука, 1973.- С. 49.

130. Мирошников Л.Д. Человек в мире геологических стихий/ Л.Д. Ми-рошников. Л.: Недра, 1989.- 146с.

131. Михно Е.П. Ликвидация последствий аварий и стихийных бедствий/ Е.П. Михно. М.: Атомиздат, 1989.- 150с.

132. Михно Е.П. Ликвидация последствий аварий и стихийных бедствий: Монография/Е.П.Михно. М.: Атомиздат, 1989.- 125с.

133. Найн А.Я. Инновации в образовании / А.Я. Найн. Челябинск: ГУ ПТО Админ. Челяб. обл., 1995. - 278 с.

134. Неверкович, С.Д. Игровые методы подготовки кадров/ С.Д. Невер-кович; Под ред. В.В.Давыдова. М.: Высшая школа, 1995. - 206 с.

135. Нечаев М.А. Техника безопасности в газовом хозяйстве промышленных предприятий/М.А. Нечаев. Л.: Недра, 1992.- 135с.

136. Новиков А.М. Обеспечение безопасности в горах/ А.М. Новиков. -М.: Турист, 1989.

137. Новиков А.М. Организация и проведение обучения безопасному вьь полнению работ на учебном тренировочном полигоне/ А.М: Новиков. М.: Изд. ЦБНТИ.ММСС СССР, 19881

138. Новиков А.М: Организация поисково-спасательных работ в горах/ А.М: Новиков. М.: Турист, 1983.

139. Новиков А.М. Об аспектах и уровнях развития профессиональной культуры специалиста: Учебное пособие/ А.М. Новиков. М.: Академия, 2005. - 54с.

140. Ожегов С.И. Словарь русского языка/ под.ред. Н.Ю. Шведовой 13-е изд., испр,- М.: Русский язык, 1995.- 670 с.

141. Основы управления в чрезвычайных ситуация: Информ. бюллетень. -Новогорск: АГЗ, 1996.- 58с.

142. Переверзева И.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального развития будущего инженера в вузе: Автореф. дис. .канд. пед. наук/И.В. Переверзева. СПб., 2007. - 20 с.

143. Петровская Л.А. Компетентность специалиста/ Л.А. Петровская. -М.: МГУ, 1989. 216 с.

144. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. М.: Изд-во УРАО, 2002. -160 с.

145. Погорелый А.П. Патриотизм как ценность российского общества (социально-философский анализ): Автореф. дис. . канд. философ, наук/ А.П. Погорелый. М., 2004. - 22 с.

146. Проходимова Е.М. Особенности формирования личности специалиста в системе инженерно-технического образования/ Е.М. Проходи-мова// «Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России, 2006, №4.- С. 67-69.

147. Пряжников ;Н: С. Теория: и практика профессионального; самоопределения: Учебник/Н:С. Пряжников.- М;: Академия; 1999;- 245с.

148. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение/ Н.С. Пряжников. М. - Воронеж, 1996. - 123 с.

149. Психология формирования и развития личности/ Под ред.: Л И. Анциферова. М., 1981.- 239 с.

150. Пуляев В.Т. Поиск и утверждение новой парадигмы социально-гуманитарного знания и образования/ В.Т. Пуляев// Социально-гуманитарные знания. 2001;. №3. - С.5-12.

151. Решетов З.А. Психологические основы профессионального обучения/ 3. А. Решетов. ,- М.: Изд-во МГУ, 1985. 207 с.

152. Романенко В. А. Руководство по выполнению спасательных и других неотложных работ в горных условиях/ Романенко В;А. и др;- М., ВНИИГОЧС, 1991. 160с.

153. Рондырев-Ильинский В.Б. К вопросу о выборе критериев профессиональной подготовленности кандидатов в пожарные ГПС МЧС России/ В .Б.Рондырев-Ильинский, А.А.Грешных// Вестник Санкт

154. Петербургского института Государственной противопожарной службы МЧС России.- 2006.- № 4 (15).- С. 102-106.

155. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии/ C.JI. Рубинштейн. -СПб.: Питер Ком, 1998. -705с.

156. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности/ Л:И. Рувинский.- Mi: Педагогика, 1984 22 с.

157. Руководство по выполнению, спасательных и других неотложных работ в условиях завалов и разрушения зданий и сооружений. М., ВНИИГОЧС, 1994.

158. Румянцева В.И. Исследование функций лидерства в групповой деятельности/ В.И. Румянцева// Личность и деятельность. Л.: Изд-во ЛГУ, 1992. - 87 с.

159. Сборник временных типовых инструкций по охране труда и безопасному ведению поисково-спасательных работ в условиях чрезвычайных ситуаций: Приложение к приказу МЧС России от 5.06.2006 г. № 354. -М., 2007.- 54с.

160. Северин H.H. Управление физической подготовкой личного состава подразделений государственной противопожарной службы МЧС России с учетом особенностей профессиональной деятельности: Автореф. дис. .канд. пед. наук/Н.Н.Северин; ВИФК.- СПб., 2005.- 28с.

161. Семенов И.Н. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии и познавательной активности/ И.Н. Семёнов. М.: НПО « МО-ДЭК», 2000. - 64с.

162. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование/ Г.Н.Сериков // Педагогика. 1994. №5. - С. 16-21.

163. Система предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях. -Минск: Полымя, 1992.

164. Соболев Г.Г. Горноспасатели: Учебное пособие/ Г.Г. Соболев. М.: Недра, 1991.- 135с.

165. Соболев Г.Г. Особенности профессии горноспасателя/ Г.Г.Соболев, Я.М. Мещеряков.-М„ 1988.- 125с.

166. Соболев Г.Г. Профессиональный отбор горноспасателей: Методические указания/ Г.Г.Соболев.- М., 1986.

167. Справочник спасателя. М.: ВНИИ ГОЧС, 1995.

168. Справочник специалиста аварийно-спасательной службы. М.: Воениздат, 1989.- 158с.

169. Справочные данные о чрезвычайных ситуациях техногенного, природного и экологического происхождения.- 4.1: Общие сведения о чрезвычайных ситуациях.- М., 1990. 215с.

170. Стихийные бедствия: изучение и методы борьбы. М.: Прогресс, 1988.

171. Стригельская И.Ю. Учет психофизиологических особенностей деятельности сотрудников ГПС МЧС России в процессе подготовки в вузе/ И.Ю. Стригельская// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России.- СПб., 2003. С. 45-47.

172. Судаков A.B. Функциональные системы организма/ A.B. Судаков.-М.: Медицина, 1987.- 136с.

173. Тараканов ы.Д. Комплексная организация спасательных и неотложных аварийно-восстановительных работ/ Н.Д.Тараканов, В.В.Овчинников. М.: Энергоатомиздат, 1994.

174. Третьяков П.И: Адаптивное управление педагогическими системами/ П.И. Третьяков. М.: Академия, 2003. - 368 с.

175. Федосеев A.A. Психологические условия эффективной деятельности руководителя спасательно-пожарного формирования при ликвидации чрезвычайных ситуаций: Автореф. дис. .канд: пед. наук/А.А. Федосеев. СПб., 2005. - 26 с.

176. Фонарев А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации / А.Р. Фонарев// Вопросы психологии.- 2004,- № 6.- С. 72-83.

177. Фураев М.С. Физическая тренировка в горном туризме/ М.С. Фура-ев. М.: Турист, 1989.

178. Хейфиц С .Я. Специфика труда шахтера/ С.Я. Хейфиц, В.Я. Балтай-тис.- М.: Знание, 1978.- 90с.

179. Цивилев М.П. Горноспасательные работы: Учебник/ М.П. Цивилев, A.A. Никаноров, Б.М! Суслин. Ml: Воениздат, 1995.- 256с.

180. Шадриков В.Д. Деятельность и способности/ В.Д. Шадриков. М., 1994.-315 с.

181. Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив/ Р.Х. Шакуров. М.: Просвещение, 1990. - 206 с.

182. Шебалин Н.В. Закономерности в природных катастрофах/ Н.В. Шебалин. М.: Знание, 1995.- 124с.

183. Шойгу С.К. Охрана труда спасателя/ С.К.Шойгу, С.М.Кудинов, А.Ф.Неживой, А.В.Герокарис.- М.: Академия, 1998.- 158с.

184. Шойгу С.К. Спасение и жизнеобеспечение населения при авариях и катастрофах/ С.К. Шойгу, М.А. Шахраманян и др. М., 1992.- 158с.

185. Шойгу С.К. Учебник спасателя/ С.К.Шойгу, С.М.Кудинов, А.Ф.Неживой, С.А.Ножевой.- М., 1997.- 345с.

186. Шубнякова В.А. Организационно-педагогические условия профессиональной подготовки специалистов аварийно-спасательных служб

187. МЧС в учреждениях среднего профессионального образования: Авто-реф. дисс. .канд. пед. наук/В.А. Шубнякова.- СПб., 2010.- 25с.

188. Юдин В.В. Концепция педагогической технологии (элементы теории)/ В.В. Юдин// Педагогические технологии.-2007.-№1- С. 37-45.1. На иностранном языке

189. Bales, R.F. Interaction process analysis: A method for the study of small groups/ R.F. Bales. Cambridge, 1992. - P. 29.

190. Bennis, W. A theory of group development/ W. Bennis, H. Shhepard// Hum. Relat. 1996. - Vol. 9. - P. 415-437.

191. Folger, R. Organizational Justice and Human Resource Management/ R.Folger, R. Cropanzano. Thousand Oaks, CA: Sage, 1998.

192. Hyman, J. Managing Employee Involvement and Participation/ J.Hyman, B. Mason. London: Sage, 1995.

193. McGrath, J.E. Small group research. A syntesis and critique of the field/ J.E. McGrath, J. Altman. N.Y.: Holt, Rinehard and Winston, 1996.

194. Van Dyne, L. Extra-role behaviours. Research in Organizational Behaviour/ L. Van Dyne, L.L. Cummings, J.M. Parks. 1995. - 17. - P. 85-215.

195. Wright, P. Managerial Leadership/ P. Wright. London: Routledge, 1996.166