Формирование профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности студентов вузов в условиях применения информационно-коммуникационных технологий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Шарипов Бегиджон Рамазонович

• Шарипов Бегиджон Рамазонович
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Шарипов Бегиджон Рамазонович

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования профессионально-

ориентированной самообразовательной деятельности студентов вуза

§1.1. Мотивационный аспект профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности студентов вуза в педагогических

трудах

§1.2. Обоснованность формирования профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности студентов вуза

посредством ИКТ в психолого-педагогических исследованиях

§1.3. Практика формирования профессионально-ориентированной

самообразовательной деятельности студентов в вузах Таджикистана

Выводы по 1 главе

Глава 2. Содержательно-технологическая сущность формирования профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности

студентов вуза

§2.1. Мотивационная направленность модели формирования профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности

студентов вуза

§2.2. Технология формирования профессионально-ориентированной

самообразовательной деятельности студентов вуза

§2.3. Эффективность формирования профессионально-ориентированной

самообразовательной деятельности студентов вузов Таджикистана

Выводы по 2 главе

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности студентов вузов в условиях применения информационно-коммуникационных технологий»

Введение

Актуальность темы исследования. На современном этапе общественного развития в Республике Таджикистан наблюдается значительный поток миграции профессиональных кадров в страны СНГ. Заметно снижается значимость патриотизма и ценностных ориентаций студенческой молодежи. Нарастающие темпы технико-технологического оснащения производства и кардинальные переориентации в миропонимании подрастающего поколения требуют от выпускников вузов сформированности умений отстаивать национальные интересы своей страны, оставаясь при этом толерантной и гуманной личностью. Современные требования к профессиональной компетентности специалистов новой формации требуют поиска новых путей развития, разработку и внедрение инновационных образовательных моделей в процесс обучения и воспитания в высшей школе. Общеизвестно, что социально-экономические проблемы любого государства требуют безотлагательного разрешения, её конкурентоспособность должна проявиться в развивающемся мире.

Сегодня востребованы такие качества современных специалистов, как компетентность, перспективность, проницательность, эрудированность, системное мышление, аналитический ум, выступающие, как правило, доминантными критериями оценки эффективной самореализации личности в условиях сближения различных культур и цивилизаций. Модернизация сферы высшего образования является приоритетным направлением образовательной политики Республики Таджикистан. Высшим учебным заведениям принадлежит значимая роль в подготовке современных конкурентоспособных специалистов, компетентных в своей профессиональной деятельности, свободно владеющих информационно-коммуникационными технологиями и иностранными языками. Только такие специалисты смогут успешно осуществлять свою профессиональную деятельность и вносить свой вклад в процветание своей страны. Мощь

любого государства - интеллектуальный потенциал нации. Недостаточный уровень подготовленности будущих специалистов к профессиональной деятельности и невысокий уровень 1Т-компетентности свидетельствует о том, что выпускники вузов не могут самостоятельно организовать процесс самообразования в условиях применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). В условиях интенсивного развития ИКТ значительно возрастает значимость совершенствования организации и реализации самообразовательной деятельности студентов и, соответственно, формирования соответствующих профессиональных компетенций. Это обусловлено не только нарастающей значимостью экономических и социокультурных, но и профессионально-педагогических факторов. Следовательно, подготовка современных специалистов по приоритетным направлениям технического и технологического развития экономики государства является важнейшей задачей системы высшего образования Республики Таджикистан.

Закон Республики Таджикистан «Об образовании» гласит, что «качественное высшее образование - подготовка высококвалифицированных специалистов по всем направлениям профессиональной деятельности с учётом высоких требований и потребностей общества» [78, с. 4]. Модернизация сферы высшего образования требует усовершенствования процесса организации самообразовательной деятельности студентов, ибо самообразование - одна из важнейших составляющих процесса формирования компетентности будущего специалиста. Это комплексное личностно-значимое качество и состоит из совокупности мотивационного, знаниевого, деятельностного и коммуникативного компонентов. Это позволяет, в свою очередь, успешно формировать личностное отношение к процессу самостоятельного познания, развивая умения и навыки. Результатом успешно организованного процесса самообразовательной деятельности является профессиональная готовность студентов к применению ИКТ в своей деятельности.

Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования Республики Таджикистан предусматривают внедрение инновационных и информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения и воспитания, организацию самостоятельной работы студентов с использованием ИКТ. Актуализация ИКТ способствует совершенствованию содержания и форм обучения и воспитания. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс повышает требования не только к личности студента, но и к преподавателю.

Личностно-ориентированный и дифференцированный подход к обучению и воспитанию направлен на индивидуальное изучение и развитие личности студента, умеющего самостоятельно подвергать обработке и анализу новую информацию, умение работать с электронными пособиями. Такие виды заданий позволяют совершенствовать навыки и умения студентов при выполнении исследовательских проектов и самостоятельных работ. Для успешного формирования навыков самообразовательной деятельности студентов широкие возможности предоставляет кредитно-рейтинговая технология обучения в вузах Республики Таджикистан.

Основатель мира и процветания - Лидер нации, Президент Республики Таджикистан Эмомали Рахмон на встрече с учёными и интеллигенцией 18 марта 2020 года отметил, что «человеческий капитал как мощный индикатор способствует развитию инноваций и новых технологий, и поэтому необходимо побуждать молодёжь к освоению наук, реализации инновационных проектов, внедрению в производство современных технологий и исследованию цифровых вопросов экономики. Мы должны приблизить показатели обеспечения качества на всех уровнях обучения к мировым стандартам, улучшить степень развития национальной экономики и увеличить показатели освоения информационных и коммуникационных технологий» [177, с. 4].

Следовательно, модернизация образования подразумевает усовершенствование системы непрерывного высшего образования и

обновление всей материально-технической базы современных образовательных учреждений Республики Таджикистан.

Для успешного формирования профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности студентов наиболее продуктивным является именно внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в процесс обучения и воспитания.

На современном этапе экономического и политического развития нашей страны востребованы компетентные, инициативные, способные к самоорганизации специалисты, стремящиеся к самообразованию и самосовершенствованию своих профессиональных и личностных качеств. Отсюда и вытекает, что в учебно-воспитательном процессе профессиональной подготовки особое внимание следует уделять именно самообразовательной деятельности студентов.

Одним из приоритетных направлений в образовании в 2014-2017 годах Институт ЮНЕСКО определил, что именно Открытые образовательные ресурсы (ООР) и Массовые открытые онлайн-курсы (МООК) на современном этапе развития ИКТ позволяют успешно повышать качество учебного процесса в дистанционном формате, совершенствуя процесс самообразовательной деятельности обучающихся. Полученные знания студентами в вузе в области инновационных технологий значительно быстрее устаревают, следовательно, требование времени гласит о том, что необходимо усовершенствовать процесс самообразовательной деятельности. Применение ИКТ в процессе усовершенствования самообразовательной деятельности является перспективным направлением в высшей школе в целях формирования 1Т-компетентности у студентов. Результаты педагогической деятельности высших учебных заведений Республики Таджикистан свидетельствуют о том, что только малая толика студентов занимаются самообразованием. Невысок процент опрошенных студентов первого курса (26%), второго - 27,4%, третьего - 29,6%, четвёртого - 32,5% Института технологий и инновационного менеджмента в городе Куляб.

Причиной таких низких показателей являются недостаточно сформированные технические навыки студентов, низкая скорость всемирной сети Интернет, устаревшие версии браузеров, затрудняющие свободный доступ к сайтам, слабый уровень знания русского языка, выступающего как один из основных языков в мировой сети Интернет, неправильно организованный процесс самообразовательной деятельности студентов, как правило, протекающий лишь формально. Только под руководством компетентного преподавателя процесс самообразовательной деятельности студентов будет иметь успех. Изучение дополнительной литературы в электронных библиотеках, на сайтах Википедии и других платформах повышают уровень сформированности соответствующих компетенций у студентов, совершенствуют процесс самообразовательной деятельности. Статистические данные свидетельствуют о том, что внедрение ИКТ в процесс обучения и воспитания в высшей школе - требование времени.

Степень разработанности темы исследования. Исследования современных отечественных и зарубежных учёных, а также анализ психолого-педагогической литературы Б.Г.Ананьева, А.Н.Леонтьева, Б.Ф.Ломова, В.Н.Мясищева, С.Л.Рубинштейна свидетельствует о том, что ими накоплено достаточно знаний, которые могут выступить предпосылкой разрешения проблемы нашего исследования. Учёные утверждают, что «образовательный процесс, необходимо построить так, чтобы личность могла осуществлять процесс самореализации своих способностей, значимость субъект-субъектных отношений в успешности воспитательного процесса безусловна» [7, 121, 188].

В научных трудах С.И. Архангельского, В.П. Беспалько, Б.С. Гершунского, А.П. Ершова, A.M. Монахова, Н.Д. Никандрова, Н.Ф.Талызиной, О.К. Тихомирова, А.Г. Шмелёва [16, 25, 51, 145] и других разработана методология и теория компьютерного обучения. Зарубежными учёными К. Бруффе, Джона Равена, Н.В. Нейверт, В. Нутмачера [110, 117, 135, 145] представлены практические разработки применения ИКТ для

проведения самостоятельных работ и внедрения инновационных технологий в обучение.

Российские учёными Д.П. Муравлёвым и С.И. Михаэлис доказано, что «совершенствование образовательного процесса вуза возможно с применением ИКТ, ибо они способствуют активизации студентов в организации самостоятельной деятельности» [135, 136]. В продолжение этого российскими учёными В. И. Байденко [20], Э.Ф. Зеером [80], И. А. Зимней [82], Н.В. Кузьминой [114], А.К. Марковой [131], В.А. Сластениным [195], Н.Ф. Талызиной [197], A.B. Хуторским [210] освещены теоретические аспекты формирования профессиональной деятельности будущих специалистов; Б.Г. Ананьевым [7], Л.И. Анциферовой [13], Д. Б. Богоявленской [27], A. B. Брушлинским [37], O.A. Конопкиным [106], А. Н. Леонтьевым [121], P. C. Немовым [152], В. И. Слободчиковым [196] раскрыты особенности психологических закономерностей становления и развития специалиста.

Значительный вклад в развитие образования Республики Таджикистан и о влиянии образовательного процесса на развитие личности внесли таджикские учёные Р.А. Абдурахмонов [222], Х.Буйдаков [38], И.Т.Касимова [93], И.Х. Каримова [91], К.Кодиров [99], М. Лутфуллоев [128], Ф.Ф. Шарипов [224], Н.Н.Шоев [230] и другие. Таджикским учёным Шоевым Н.Н предложена модель субъект-субъектных взаимодействий преподавателя и студента в процессе реализации личностно-ориентированной модели воспитательно-образовательных технологий в вузе. На протяжении многих лет её реализации она подтвердила свою значимость [231]. О роли ИКТ в воспитательном процессе вуза и о влиянии глобальной сети Интернет на становление личности подробно освещено в научных исследованиях, проведенных таджикским учёным Ф.Ф. Шариповым. Компьютерные технологии, по мнению автора, «позволяют субъектам педагогического процесса повышать интеллектуальную активность студентов, а учебные ресурсы сети Интернет помогают им использовать и перерабатывать

необходимую информацию, вести самостоятельный поиск, создавать презентации и творческие проекты» [224].

Для того чтобы формировать у студентов научное мировоззрение, по утверждению И.Т. Касимовой, «необходимо изменить формы и методы организации учебно-познавательной деятельности, важно акцентировать внимание именно на самостоятельной работе» [93, с.43].

Известные учёные А.Я. Айзенберг [4], Л.С. Выготский [44], А.К. Громцева [60], Г.М. Коджаспирова [98], Н. В. Кузьмина [114], О.Л. Назарова [146], П.И. Пидкасистый[172] подробно осветили сущность и особенности самообразовательной деятельности, представили модели её реализации. Значимый вклад в методику организации самостоятельной деятельности студентов внесли такие российские учёные, как М. Б. Баликаева [21], Д. В. Дроздова [73], О.Н. Зайцева [76], Я.Г. Кирк [97], В.Н. Мирошникова [136], И. А. Орлова [165], О. Ю. Поляничко [176], Е. Н. Фомина [206], К.М. Царькова [217] и другие.

В формировании самообразовательной компетентности личности, по мнению российского учёного Л.А. Альковой, необходимо внедрять именно «аксиологический и компетентностный подходы в образовательной деятельности студентов» [6, с. 325].

Особое внимание формированию ИТ-компетентности обучающихся в своих исследованиях уделяли Ю.А. Винницкий [43], Е. Ю. Никитина [157], Ш. Муродова [140], Е.В. Нужнов [159], А. А. Слободчикова [196], О. В. Солнышкова [193], С. Тошзода [137] и другие.

Основополагающими аспектами для нашего исследования являются научные труды Н.А. Афанасьевой [18], Г. А. Гареевой [48], М. В. Горячовой [53], И. А. Дмитриевой [69], Л. И. Мироновой [135], А. Н. Низамеевой [155], Р. А. Павлюк [167], Л. А. Песковой [170], А. А. Темербековой [200], Ф.Ф. Шарипова [224 ], А.В. Хуторского [211], направленные на изучение научно-методических основ и требований к разработке электронных образовательных курсов.

На современном этапе проблема формирования самообразовательной деятельности с применением ИКТ в системе образования становится актуальной и изучается учёными с разных позиций как средство:

- тесного взаимодействия обучающихся и преподавателей при организации дистанционного обучения;

- повышения качества обучения и воспитания;

- практической реализации инновационных педагогических технологий.

В современной психолого-педагогической литературе особое внимание

уделено изучению теоретических основ, аспектов, подходов и особенностей самообразовательной деятельности студентов. Несмотря на значительный ряд научных трудов и вклад учёных проблема формирования самообразовательной деятельности студентов в условиях применения ИКТ всё же остаётся недостаточно разработанной. Сегодня в век развития информационных технологий в высшем образовании наблюдаются значительные перемены, переход на кредитную технологию обучения, в которой основное внимание отводится самообразовательной деятельности студентов.

На протяжении длительного времени в образовании развитию самообразовательного потенциала обучающихся уделяли недостаточное внимание, недостаточно разработаны методики по формированию самообразовательной деятельности посредством ИКТ, отсутствовало понятие «информационно-коммуникационные технологии».

Сложившаяся ситуация в педагогической науке и практике привела к возникновению противоречий между:

- нарастающей педагогической значимостью информационно-коммуникационных технологий и недостаточным уровнем их применения преподавателями вузов в целях успешного формирования самообразовательной деятельности студентов;

- возрастающей потребностью социума в компетентных специалистах, постоянно стремящихся к самообразованию, и недостаточным уровнем профессиональной подготовленности выпускников вузов;

- необходимостью применения технологий формирования профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности студентов с внедрением в образовательный процесс вуза ИКТ и недостаточной теоретической разработанностью научно-практических основ, обеспечивающих успешность самообразования;

- практической реализацией процесса формирования самообразовательной деятельности студентов и недостаточным уровнем развития 1Т-компетентности профессорско-преподавательского состава.

Вышеперечисленные противоречия предопределили проблему исследования, заключающуюся в недостаточной организации процесса формирования профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности будущих специалистов в условиях применения ИКТ в высших учебных заведениях Республики Таджикистан и методической не разработанности педагогических условий и средств их реализации.

Недостаточная теоретическая разработанность моделей практической реализации процесса формирования профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности студентов и нарастающей значимости образовательной практики предопределили выбор темы диссертационного исследования: «Формирование профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности студентов вузов в условиях применения информационно-коммуникационных технологий».

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и практической апробации технологии формирования профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности студентов вузов с применением ИКТ.

Объектом исследования послужил процесс самообразовательной деятельности студентов вузов.

Предмет исследования - формирование профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности студентов вузов в условиях применения ИКТ.

Гипотеза исследования базируется на том, что формирование профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности студентов вузов в условиях применения информационно-коммуникационных технологий эффективно, если:

1) определена значимость организации самообразовательной деятельности студентов вузов и раскрыто содержание процесса;

2) выявлены продуктивные технологии формирования профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности студентов в условиях применения ИКТ;

3) разработана и апробирована на практике технология формирования профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности студентов, поэтапно реализующая в образовательном процессе вузов: базово-определяющем, корректирующе-формирующем, результативно-диагностическом;

4) внедрен проект самообразовательного модульного комплекса, направленный на формирование профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности студентов;

5) созданы благоприятные психолого-педагогические условия диалогового взаимодействия «педагог-студент» для успешной реализации технологии формирования профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности, совершенствующей профессиональную компетентность студентов;

6) профессорско-преподавательским составом вузов рационально внедряются ИКТ в процесс выполнения самостоятельных и творческих работ студентами с целью совершенствования содержательно-технологического образовательного пространства: учебной деятельности, содержания, форм, методов и средств обучения.

На основании поставленной цели и выдвинутой гипотезы нами были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Подвергнуть подробному анализу современное состояние научно-педагогической и учебно-методической литературы, нормативно-правовых документов и педагогической практики по предмету исследования.

2. Изучить содержание понятий «самообразовательная деятельность студентов вуза», «информационно-коммуникационные технологии», выявляя их сущность в процессе формирования самообразовательных компетенций.

3. Разработать технологию поэтапного формирования профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности студентов вузов в условиях применения информационно-коммуникационных технологий.

4. Выявить наиболее благоприятные педагогические условия для реализации модели формирования самообразовательной деятельности студентов посредством ИКТ.

5. Проверить в ходе опытно-экспериментальной работы эффективность технологии поэтапного формирования профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности студентов вузов в условиях применения ИКТ.

Методологической основой исследования явились научные разработки психолого-педагогических теорий личности и деятельности (В. В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); теоретические аспекты деятельностного (А.Н. Леонтьев, В.Д. Шадриков, Т.Н. Шамова); аксиологического (А.Г. Здравомыслов, Е.А. Какутина, Н.С. Розов) и компетентностного подходов (В.И. Байденко, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Ю.Г. Татур, Р.А. Фатхудинов).

Для решения поставленных задач и подтверждения выдвинутой гипотезы использовался ряд взаимодополняющих общенаучных и педагогических методов исследования:

- теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической, философской и учебно-методической литературы, научных изданий по

проблеме исследования; обобщение педагогического опыта вузов Республики Таджикистан; педагогическое моделирование;

- эмпирические: наблюдение, оценка, анкетирование, тестирование; анализ педагогического эксперимента по определению качества самообразовательной деятельности студентов, педагогический мониторинг;

- статистические: математическая обработка результатов педагогического эксперимента, статистический анализ и интерпретация результатов исследования.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2015 по 2020 гг. в три этапа.

На первом этапе (аналитическом) с 2015-2016 гг. проведён анализ психолого-педагогической, философской литературы и нормативной документации; сформулированы противоречия, выдвинута цель, определены объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, осуществлён отбор контрольной и экспериментальных групп, определены этапы констатирующего эксперимента для выявления исходного состояния исследуемой проблемы; изучены педагогические условия и разработана технология формирования профессионально-ориентированной

самообразовательной деятельности студента вузов посредством ИКТ.

На втором этапе (теоретико-экспериментальном) с 2016 по 2018 гг. формулировался научный аппарат исследования; проводился формирующий эксперимент с поэтапной реализацией технологии формирования профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности студентов вузов с применением ИКТ, создавались педагогические условия для подтверждения гипотезы исследования.

На третьем этапе (обобщающем) с 2018 по 2020 гг. проводилась математическая обработка полученных данных и обобщение результатов исследования; формулировались выводы исследования; завершалось оформление результатов исследования; намечены перспективы дальнейших исследований.

База исследования. Экспериментальная работа проводилось на базе Института технологий и инновационного менеджмента в городе Куляб. Всего исследованием было охвачено 638 студентов и 16 преподавателей вуза.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. Разработана технология формирования профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности студентов, базирующаяся на мотивационном, знаниевом, деятельностном и коммуникативном компонентах, реализующаяся в образовательном процессе вузов на следующих этапах: базово-определяющем, корректирующе-формирующем, результативно-диагностическом.

2. Определены цель, методы и формы применения ИКТ для формирования самообразовательной деятельности студентов вуза.

3. Выявлены благоприятные психолого-педагогические условия диалогового взаимодействия «педагог-студент» для успешной реализации технологии формирования профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности, совершенствующей профессиональную компетентность студентов.

4. Разработана образовательная программа спецкурса «Инновационные технологии организации самообразовательной деятельности студентов».

5. Сконструирована модель успешной организации самообразовательной деятельности студентов вузов в условиях применения ИКТ, основанная на проектировочном, технологическом и диагностическом блоках.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- уточнено содержание понятия «самообразовательная деятельность студентов вузов», под которым понимается комплексная личностно-значимая характеристика, базирующаяся на совокупности мотивационного, знаниевого, деятельностного и коммуникативного компонентов, личностное стремление студентов к процессу самостоятельного поиска знаний, развития умений и навыков посредством ИКТ с целью их дальнейшего использования в профессиональной деятельности;

- теоретически обоснована технология формирования профессионально-ориентированной самообразовательной деятельности студентов, позволяющая выявлять репродуктивно-эмпирический, продуктивно-деятельностный, поисково-логический, проектно-исследовательский уровни сформированности самообразовательной компетентности выпускников вузов;

- выявлена взаимосвязь результативности процесса формирования самообразовательной деятельности от создания педагогических условий, частоты и разнообразия форм выполнения самостоятельных заданий с применением ИКТ, практическая значимость которого доказана в ходе эксперимента.

Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные нами результаты и выводы о применении в образовательном процессе вуза ИКТ для успешной организации самообразовательной деятельности предоставляют широкие возможности для повышения уровня сформированности самообразовательной компетентности студентов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шарипов Бегиджон Рамазонович, 2020 год

Список литературы

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

2. Аванесов, В.С. Определение, предмет и основные функции педагогической диагностики [Текст] / В. С. Аванесов // Педагогическая диагностика. - 2002. - № 1. - С. 41-44.

3. Азимов Э.Г., Щукин, А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий. - М.: Издательство ИКАР, 2009. - 448с.

4. Айзенберг, А. Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы [Текст] / А. Я Айзенберг. - М.: Высшая школа, 1986.

5. Алькова Л.А. Формирование самообразовательной компетентности студентов вуза посредством интерактивных компьютерных технологий: Дисс. ... к.п.н.: 13.00.08 / Алькова Л.А. [Место защиты: Алтайский государственный педагогический университет]. - Барнаул, 2015.- 219 с.

6. Алькова, Л. А. Формирование самообразовательной компетентности студентов вуза: результаты экспериментальной работы [Текст] / Л.А. Алькова // Открытое и дистанционное образование. 2014. № 4 (56). - С. 5-11.

7. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст]: научное издание / Б. Г. Ананьев. - 3-е изд. - Санкт-Петербург: «Питер», 2001. - 288 с.

8. Английский язык по скайпу [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.skyeng.ru (дата обращения: 15.07.2019).

9. Андерсен, Б. Б. Мультимедиа в образовании [Текст] / Б. Б. Андерсен, К. Бринк - М.: Дрофа, 2007. - 224 с.

10. Андреев, В.И. Педагогика: учеб. курс для творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев. - 3-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2003. - 608 с.

11. Андреев, A.A. Основы интернет-обучения: лекции / A.A. Андреев. -М., 2003.

12. Андреев, В.И. Педагогика: учеб. курс для саморазвития / В.И. Андреев. Казань, 2000. - 608 с.

13. Анциферова, Л. И. Психология формирования и развития личности [Текст] / Л.И. Анциферова // Психология личности: хрестоматия по психологии / сост. Л. В. Куликов. - Санкт-Петербург, 2000. - С. 207-213.

14. Апатова, Н. В. Информационные технологии в школьном образовании [Текст] / Н. В. Апатова. - М.: ИОШ, РАО, 1994. - 228 с.

15. Аржаник, М.Б. Применение информационных технологий в преподавании математики [Текст] / М. Б. Аржаник, Е. В. Черникова, Ю. В. Шашев // III Всероссийская научно-практическая конференция «Преподавание естественных наук, математики и информатики в вузе и школе»: материалы конференции. - Томск: Изд-во ТГПУ, 2010. - С. 6-8.

16. Архангельский, С. И. Некоторые методологические вопросы введения в теорию обучения высшей школы [Текст] / С. И. Архангельский // Вопросы повышения эффективности теоретических исследований в педагогической науке. - В 2-х ч. - Ч. II. - М., 1976.

17. Аткинсон, Дж. В. Теория о развитии мотивации [Текст] / Дж. В. Аткинсон. - М.: Педагогика, 1996. - 235 с.

18. Афанасьева, Н. А. Ситуативные задачи как средство формирования информационной компетентности будущих педагогов профессионального обучения [Текст]: дис. ... к. п. н. / Н. А. Афанасьева.- Брянск, 2012. - 157 с.

19. Афанасьева, О. Ю. Моделирование содержания и методическое обеспечение обучения химии в профессиональной подготовке специалистов в вузе [Текст]: дис. ... к. п. н. / О. Ю. Афанасьева. - Самара, 2000. - 202 с.

20. Байденко, В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения [Текст]: метод. пособие / В. И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

21. Баликаева, М. Б. Развитие самообразования студентов вуза в условиях реализации компетентностного подхода [Текст] / автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. Б. Баликаева. - Омск, 2007. - 24 с.

22. Баренбаум, Л. Н. Педагогическое содействие самообразованию студентов в высшем негосударственном образовательном учреждении [Текст] / дис. ... канд. пед. наук / Л. Н. Баренбаум. - Челябинск, 1997. - 173.

23. Башмаков, А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А. И. Башмаков, И. А. Башмаков. - М.: Филинъ, 2003. - 616 с.

24. Белый, Е. М. Управление проектами [Текст]: учебно-методическое комплекс / Е. М. Белый. - Ульяновск: УлГУ, 2006. - 75 с.

25. Беспалько, В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) [Текст] / В. П. Беспалько. - М.: МПСИ, МОДЭК, 2002. - 352 с.

26. Бешенков, С. А. Информатика и информационные технологии: Учеб. пособие для гуманит. факультетов педвузов [Текст] / С. А. Бешенков, А. Г. Гейн, С. Г. Григорьев / Урал.гос.пед.ун-т. - Екатеринбург, 1995. - 144 с.

27. Богоявленская, Д. Б. Интеллектуальная активность [Текст] / Д. Б. Богоявленская // Психология интеллекта: хрестоматия. - 2008. - С. 389- 394.

28. Болонский процесс: середина пути [Текст] / под ред. проф. В. И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2005. - 379 с.

29. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10.

30. Большая энциклопедия психологических тестов [Текст]: энциклопедия / сост. А. Карелин. - М.: ЭКСМО, 2006.

31. Большой психологический словарь [Текст] / под ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. - СПб.: АСТ, 2009. - 816 с.

32. Большой толковый социологический словарь [Текст] / под ред. Дж. Джери; пер. с англ. Н. Н. Марчук. - М., 1999. - Т. 2.

33. Большой энциклопедический словарь: Философия, социология, религия, эзотеризм, политэкономия / сост. С.Ю.Солодовников.-Мн: МФИН., 2002.-1008с.

34. Большой энциклопедический словарь. / Под. ред. A.M. Прохорова. 2-е изд. - СПб., 2001. - 557 с.

35. Браун, А. Инновационные образовательные технологии (Проблемы практического использования) [Текст] / А. Браун, Дж. Бимроуз // Высшее образование в России. - 2007. - № 4. - С. 98-100.

36. Бронникова, Л. М. Формирование компетентности самообразования старшеклассников [Текст] / автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. М. Бронникова. - Барнаул, 2010. - 24 с.

37. Брушлинский, А. В. Деятельностный подход и психологическая наука [Текст] / А. В. Бушлинский // Вопросы философии. - 2001. - № 2. - С. 89-95.

38. Буйдоков, Х., Наджимова, Х. Высшая школа и проблемы психолого-педагогического образования преподавателей непедагогических вузов. - Душанбе: Матбуот, 2003. - 192 с.

39. Васильева, И. А. Психологические аспекты применения информационных технологий [Текст] / И. А. Васильева, Е. М. Осипова, Н. Н. Петрова // Вопросы психологии. - 2002. - № 3. - С. 80.

40. Вебинар // Википедия - свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/Вебинар (дата обращения: 28.10.2019).

41. Вербицкий, А. А. Формирование инвариантов компетентности студента: ситуационно-контекстный подход / А. А. Вербицкий, М. Д. Ильязова // Высшее образование сегодня. - 2011. - №3. - С. 34-38.

42. Веряев, А. А. Семиотический подход к образованию в информационном обществе [Текст]: дис. д-ра пед.наук / А. А. Веряев. -Барнаул, 2000. - 367 с.

43. Винницкий, Ю. А. Принципы создания и использования интерактивных электронных учебных курсов на основе мультимедийных технологий (на примере курса физики 7-11 кл.) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю. А. Винницкий. - М., 2006. - 24 с.

44. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. - М., 1991. - 480 с.

45. Гавронская, Ю. Ю. «Интерактивность» и «интерактивное обучение» [Текст] / Ю. Ю. Гавронская // Высшее образование в России. -2008. - № 7.

46. Гавронская, Ю.Ю. Интерактивное обучение химическим дисциплинам как средство формирования профессиональной компетентности студентов педагогических вузов [Текст]: дис. ... докт. пед. наук / Ю. Ю. Гавронская. - Санкт-Петербург, 2008. - 434 с.

47. Гайденко, П. П. Эволюция понятия науки. Становление и развитие первых научных программ [Текст] / П. П. Гайденко. - М.: Либроком, 2012. -568 с.

48. Гареева, Г. А. Формирование информационной компетентности студентов в условиях дистанционного обучения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Г. А. Гареева. - Глазов, 2010. - 211 с.

49. Гарунов, М. Г. Развитие самостоятельности и творчества студентов в условиях перестройки высшей школы [Текст] / М. Г. Гарунов ; под ред. А. М. Юркова. Ростов н/Д, 1991. - 360 с.

50. Гвишиани Д. М. Методологические проблемы моделирования [Текст] / Д. М. Гвишиани. - М.: Репринт, 1977 - 148 с.

51. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) [Текст] / Б. С. Гершунский. - М.: Совершенство, 1997. - 693 с.

52. Горохова, Ю. А. Методика формирования информационно-компьютерной готовности студентов при обучении информатике с

использованием электронного учебного курса [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю. А. Горохова. - Ярославль, 2012. - 24 с.

53. Горячова, М. В. Формирование информационной компетентности будущих специалистов в процессе внеаудиторной самостоятельной работы [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / М. В. Горячова. - Ставрополь, 2009. - 196 с.

54. Государственная программа «Развитие образования» на 2013-2020 годы - [Электронный ресурс]: - режим доступа: Ы1р://минобрнауки.рф/ документы/3409 (дата обращения: 27.08.2019).

55. Государственная программа развития образования Республики Таджикистан на 2010-2015 годы. Постановление Правительство Республики Таджикистан от 29 апреля 2009 года, № 254, - Душанбе, 2009 - 51 с.

56. Государственная программа развития и внедрения информационно-коммуникационных технологий в Республике Таджикистан, утверждённая Постановлением Правительства Республики Таджикистан от 3 декабря 2004 года, № 468.

57. Государственная стратегия «Информационно-коммуникационные технологии для развития Республики Таджикистан, принятая Указом Президента Республики Таджикистан от 5 ноября 2003 года, № 1174.

58. Государственный стандарт общего образования в Республике Таджикистан. - Душанбе, 2015. 60 с.

59. Григорьев, С. Г. Электронная учебная литература [Электронный ресурс] / С. Г. Григорьев, С. И. Макаров. - Режим доступа: http://www.bitpro.rU/ITO/2001/ito/III/1/III-1-41.htm. (дата обращения: 28.09.2019).

60. Громцева, А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию [Текст]: учеб. пособие по спецкурсу для пед. ин-тов / А. К. Громцева. - Москва: Просвещение, 1983. - 144 с.

61. Гузеев, В. В Преподавание от теории к мастерству [Текст]: учебно-методическое пособие / В. В. Гузеев. - Москва: НИИ школьных технологий, 2009. - 288 с.

62. Гуляев, Д. И. Моделирование системы профессионального обучения квалифицированных рабочих в профессиональном лицее металлургического профиля [Текст] / дис. ... канд. пед. наук / Д. И. Гуляев. -Санкт-Петербург, 1999. - 237 с.

63. Гутник, И. Ю. Гуманитарные технологии педагогической диагностики в междисциплинарном контексте: Научно-методическое пособие [Текст] / И. Ю. Гутник, под ред. Тряпицыной А. П. - СПб.: ООО « Книжный Дом », 2008.

64. Давыдов, В.В., Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального исследования. [Текст]: монография / В. В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

65. Дворецкая, А. В. Принципы проектирования компьютерной обучающей программы в поддержку образовательной технологии: постановка задачи [Текст] / А. В. Дворецкая, А. В. Рафаева // Пед. технологии. - № 1. -2005. -- С. 72-77

66. Демкин, В. П. Классификация образовательных электронных изданий: основные принципы и критерии: метод. пособие [Электронный ресурс] / В. П. Демкин, Г. В. Можаева. - Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/ft/ 003621/^сШт (дата обращения: 18.07.2019).

67. Дипроуз, Донна. Управление проектами [Текст]: научно-популярное издание: пер. с англ. / Д. Дипроуз. - М.: ЭКСМО, 2008. - 240 с.

68. Дмитриев, А. Я. Подготовка дидактических материалов для системы дистанционного образования [Текст]: учеб.-метод. пособие / А. Я. Дмитриев, В. Б. Шиф. - Новосибирск: СибГУТИ, 2004. - 56 с.

69. Дмитриева, И. А. Повышение эффективности обучения средствами интерактивных информационных технологий: на примере изучения курса «Педагогика» [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / И. А. Дмитриева. - Таганрог, 2005. - 147 с.

70. Дроздова, Д. В. Формирование самообразовательной компетенции при обучении иностранным языкам на основе латинского языка [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Д. В. Дроздова. - Санкт-Петербург, 2009 - 278 с.

71. Дубровская, Ю. А. Педагогическое сопровождение самообразования студентов в условиях дистанционного обучения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Ю. А. Дубровская. - Санкт-Петербург, 2005. - 159 с.

72. Дьюи, Дж. Общество и его проблемы [Текст]: Пер. с англ. / Дж. Дьюи. - Москва: Идея-Пресс, 2002. - 160 с.

73. Дьяченко, Л. Г. Мультимедийные технологии как средство совершенствования профессиональной подготовки инженеров-экологов (на примере дисциплины «Науки о Земле» [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. Г. Дьяченко. - Ульяновск, 2009. - 29 с.

74. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 6-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 206 с.

75. Зайнутдинова, Л. Х. Теоретические основы создания и применения дидактических интерактивных программных систем по общетехническим дисциплинам [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Л. Х. Зайнутдинова. -Астрахань, 1999. - 410 с.

76. Зайцева, О. Н. Технология дистанционного обучения в процессе организации самостоятельной работы студентов медицинских специальностей вузов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / О. Н. Зайцева. - Орел, 2013. - 170 с.

77. Закон Республики Таджикистан «О высшем профессиональном образовании». - Душанбе: Рузномаи омузгор, 2004.

78. Закон Республики Таджикистан «Об образовании». - Душанбе: Маърифати омузгор, №№7-8, 2013.

79. Здравомыслов, А. Г. Потребители. Интересы. Ценности [Текст] / А. Г. Здравомыслов. - М., 1986.

80. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э. Ф. Зеер [и др.] // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 23-30.

81. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс] / И. А. Зимняя. - Интернет-журнал «Эйдос», - 2006. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/ 2006Z0505.htm (дата обращения: 12.09.2019).

82. Зимняя, И. А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании [Текст] / И. А. Зимняя // Ученые записки национального общества прикладной лингвистики. - 2013. - № 4 (4). - С.16-31.

83. Ильясов, И. И. Структура процесса учения [Текст] / И. И. Ильясов. -М.: Изд-во МГУ. - 1986. - 198 с.

84. Интерактивный диалог // Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://methodological_terms.academic.ru/ интерактивный_ диалог (дата обращения: 24.02.2020).

85. Интерактивный диалог // Педагогический терминологический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pedagogical_dictionary. academic.ru/1292/интерактивный_диалог (дата обращения: 24.04.2020).

86. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: монография [Текст] / Под ред. Б. Дендева - М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2013. - 320 с.

87. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учеб.-метод. пособие [Текст] / И. В. Роберт [и др.]. - М.: Дрофа, 2008. - 312 с.

88. Кадиров, К.Б. История педагогической мысли таджикского народа / К.Б. Кадиров. Душанбе, 1999 - 124с.

89. Какутина, Е. А. Аксиологические проблемы воспитания студентов в условиях модернизации профессионального образования [Текст] / Е. А. Какутина // Модернизация системы профессионального образования на

основе регулируемого эволюционирования: материалы II всерос. научно-практ. конф. - Челябинск: Образование, 2003. - Ч. 1. - С. 33-35.

90. Каракозов, С. Д. Развитие предметной подготовки учителей информатики в контексте информатизации образования [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед. наук / С. Д. Каракозов. - М., 2005. - 51 с.

91. Каримова, И.Х. Педагогическая деятельность и идеи С. Айни. -Ходжент: изд. Р. Джалила, 1995. - 54 с.

92. Каримова, И.Х. Теоретические основы гуманизации гуманитарного образования учащихся таджикских школы: автореф. дис.д-ра пед. наук. /И.Х.Каримова - Душанбе, 2000 -35 с.

93. Касымова, И. Научно-мировззренческие функции обучения русскому языку в рамках формирования профессиональных компетенций студентов-таджиков: дисс. д.п.н. - Душанбе: АОТ. 2013. - 431 с.

94. Катаев, А.Х., Шоев, Н.Н., Джафаров, С.Ф. Системные эффекты взаимодополняющих методов традиционной и кредитной системы обучения по достижению конкурентоспособных специалистов высшей школе//Материалы международной научно-практической конференции «Образовательная стратегия в условиях инновационно-индустриального развития экономики Казахстана». - Караганда, 2006. - С.14-21

95. Каширский, Д. В. Психология личностных ценностей [Текст]: автореферат дис. ... д. псих. наук / Д. В. Каширский. - М., 2014. - 58 с.

96. Кашникова, Е. Ю. Самообразовательная деятельность студентов вуза в процессе профессиональной социализации [Текст]: автореферат дис. ... канд. пед. наук / Е. Ю. Кашникова. - Москва, 2012. - 27 с.

97. Кирк, Я. Г. Организация самостоятельной работы студентов в малых группах с использованием методики комплексных решений в курсе общей физики в техническом вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Я. Г. Кирк. - Санкт-Петербург, 2013. - 164 с.

98. Коджаспирова, Г.М. Непрерывная педагогическая подготовка учителя на предметном факультете [Текст]: концепция и экспериментальные

учебные программы. Для всех спец. / Г. М. Коджаспирова ; Моск. гос. открытый пед. ун-т. - Москва: Печатник, 1996. - 63 с.

99. Кодиров, К.Б. Педагогические и дидактические идеи суфизма: социальные и идейные истоки формирования и развития // Дис. ... д-ра пед. наук. - Душанбе, 2002. - 281 с.

100. Кодиров, К.Б. Дидактические аспекты применения информационных технологий обучения в вузе /К.Б.Кодиров, А.Мирзоев. -Душанбе, 2006. -138 с.

101. Козлов, О.А. Теоретико-методологические основы информационной подготовки курсантов военно-учебных заведений [Текст]: Монография. / О. А. Козлов. - М.: МОРФ, 1999.-328 с.

102. Колин К. К. Информатизация общества и глобализация [Текст] / К. К. Колин. - Красноярск: СФУ, 2011. - 51 с.

103. Коменский, Я.А. Великая дидактика. Избр. пед. соч. Т.1. / Я.А. Коменский [Текст]- М.: Книга по требованию, 1982 - 656 с.

104. Коменский, Я.А. Избр. пед. соч./ Я.А. Коменский [Текст] - М.: Учпедгиз, 1955. - 651 с.

105. Кондратьева, В. А. Идеи деятельностного подхода в современной педагогике [Текст] / В. А. Кондратьева // Концепция философии образования и современная антропология: сб. науч. ст. - Новосибирск, 2001.

106. Конопкин, О. А. Осознанная саморегуляция как критерий субъективности [Текст] / О. А. Конопкин // Вопр.психологии. - 2008. - № 3. -С. 22-35.

107. Корвяков, В.А. Научно-практические основы формирования самообразовательной деятельности студента в условиях многоуровневого высшего образования. [Текст]: автореф. дис....докт. пед. наук. - Оренбург, 2008. - 52 с.

108. Коровина, И. А. Самообразовательная деятельность как фактор формирования профессиональной направленности студента-медика [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. А. Коровина. - Оренбург, 2012. - 23 с.

109. Корнилов, Ю. В. Педагогическое обеспечение информационно-образовательной среды средствами сетевых и мультимедиатехнологий [Текст]: автореф. дис. ... к. п. н. / Ю. В. Корнилов. - Якутск, 2009. - 22 с.

110. Котлярова, И.О. Педагогическая инноватика [Текст]: учеб. пособие / И.О. Котлярова. Челябинск: ЮУрГУ, 2002. - 82 с.

111. Красильников, И. В. Информационные аспекты разработки и применения в вузе электронных учебных пособий / И. В. Красильников. -2007. - 98 с.

112. Кузнецов, А. А. Информатика и ИКТ: учебник / А. А. Кузнецов, С. Г. Григорьев, О. Ю. Заславская - М.: Дрофа, 2010. - 255 с.

113. Кузнецова, А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике: Монография [Текст] / А. Г. Кузнецова. -Хабаровск, 2001.

114. Кузнецова, М. Ф. Развитие иноязычной самообразовательной компетенции у студентов педагогического колледжа [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / М. Ф. Кузнецова. - Екатеринбург, 2011. - 241 с. ил.

115. Кузьмина, Н. В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования [Текст] / Н. В. Кузьмина. - М., 2001. -225 с.

116. Куклев, В. А. Становление системы мобильного обучения в открытом дистанционном образовании [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / В. А. Куклев. - Ульяновск, 2010. - 515 с.

117. Куликова, Т. А. Организация самостоятельной работы студентов вуза в информационно-коммуникационной среде [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. А. Куликова. - Ставрополь, 2011. - 26 с.

118. Куличенко, А. Г. Совершенствование процесса самообразования студентов технических вузов [Текст]: дис. . канд. пед. наук / А. Г. Куличенко. - М., 2010. - 238 с.

119. Лавина, Т. А. Совершенствование системы непрерывной подготовки учителей в области использования средств информационных и

коммуникационных технологий в профессиональной деятельности [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед. наук/ Т. А. Лавина. - М., 2006. - 44 с.

120. Лебедев, Д. С. Электронные презентации как способ повышения эффективности организации лекций в вузах [Текст] / Д. С. Лебедев. // Российское образование в XXI веке: проблемы и перспективы: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Томск: Изд-во Том. унта, 2006. - С. 60-63.

121. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

122. Лесневский, А. С. Педагогические программные средства для практической работы школьников по курсу информатики и вычислительной техники [Текст]: автореф. дис. . канд. пед. наук / А. С. Лесневский - М., 1988. - 18 с.

123. Линевич, Л.А. Электронный учебно-методический комплекс как средство развития комплексных умений студентов [Текст] / Л. А. Линевич // Открытое и дистанционное образование. - 2008. - Т. 23, № 1. - С. 24-27.

124. Лутфуллоев, М. Андешаи миллй ва тарбияи он. - Душанбе: «Собириён», 2010. - 112 с.

125. Лутфуллоев, М. Возрождение педагогики Аджама. - Душанбе, 1977.

126. Лутфуллоев, М. Гуманистическая педагогика. - Душанбе, 1994.

127. Лутфуллоев, М. Современная дидактика. - Душанбе, 2008

128. Лутфуллоев, М. Педагогика человечества. - Душанбе: Ирфон,2008

129. Манеева, Н. Ф. Организационно-педагогические условия развития воспитательной работы в общеобразовательной школе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. Ф. Манеева. - Барнаул, 2002. - 21 с.

130. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании [Текст]: дис. ... докт. пед. наук / Ю. С. Мануйлов - М., 1997. - 193 с.

131. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. - М.: МГФ «Знание», 1996. - 308 с.

132. Маслоу, А. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 2006. - 352 с.

133. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения [Текст] / Е. И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988.- 192 с.

134. Миняева, Н. М. Актуализация ресурса самообразовательной деятельности студента [Текст]: дис. ... докт. пед. наук / Н. М. Миняева. -Оренбург, 2011. - 403 с.

135. Миронова, Л. И. Электронные образовательные ресурсы как средство реализации инновационной педагогической технологии в вузе [Текст]: монография / Л. И. Миронова. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. экон. ун-та, 2010. - 196 с.

136. Мирошникова, В. Н. [Текст]: Организация самостоятельной работы в вузах ГПС МЧС России с использованием индивидуальных заданий по дисциплинам математического цикла дис. ... канд. пед. наук / В. Н. Мирошникова. - Санкт-Петербург, 2013. - 171 с.

137. Митина, Л.М. Личностное и профессиональные развитие человека в новых социально-экономических условиях / Л.М.Митина // Вопросы психологии.-1997.-№4.-С.28-38.

138. Михаэлис, С.И. Активизация формирования информационной культуры студентов в процессе самостоятельной учебной деятельности Текст.: дис. к. п. н. / Михаэлис Светлана Ивановна. Улан-Удэ, 2006. - 199 с.

139. Муравлев, Д.П. Совершенствование образовательного процесса вуза на основе новых информационных технологий: Дис. к.п.н. - М., 1999.

140. Муродова, Ш.С. Коммуникативность один из факторов конкурентоспособности будущего специалиста. // Наука и инновационная среда: Материалы республиканской научно-практической конференции (Душанбе: «ЭР-граф»-2014, ТУТ, 25-26 апреля 2014г.) - С.266-269.

141. Муродова, Ш.С. Модель конкурентоспособности будущего специалиста.//Материалы республиканской научно-практической конференции (Душанбе, ТУТ, 25-26 апреля 2014г.) - С.270-273.

142. Мендубаева, З. А. Педагогическая диагностика. Критерии и показатели экспертизы учебной книги [Текст] / З. А. Мендубаева // Молодой ученый. - 2012. - № 7. - С. 291-299.

143. Модель // Википедия - свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/модель (дата обращения: 11.02.2020).

144. Монахов, В. М. Компетентностный подход как методологическая основа индивидуализации и технологизации в вузе [Текст] / В. М. Монахов // Технология индивидуализации обучения в вузе: материалы всерос. науч. конф. / отв. ред. И. В. Усольцева. - М.: СГУ, 2008. - 274 с.

145. Монахов, В. М. Проектирование современной модели дистанционного образования [Текст] / В. М. Монахов // Инновации в образовании. - 2005. - № 4. - С. 150-152.

146. Назарова, О. Л. Педагогические условия преодоления трудностей в самообразовании студентов индустриально-педагогического колледжа [Текст]: автореф. дис. ... к. п. н. / О. Л. Назарова. - Челябинск, 1997. - 22 с.

147. Насырова, Н.Х. Технология развития информационной компетентности студентов гуманитарных факультетов/ Н.Х. Насыров. URL: http://www. kcn.ru/tatru/universitet/gum kon/otl.htm.

148. Национальная стратегия развития образования Республики Таджикистан до 2020 года. Постановление правительства Республики Таджикистан № 334 от 30.06.2012. - Душанбе, 2012. - 194 с.

149. Национальная концепция воспитания РТ// Воспитание - дело творческое. - Душанбе, 2008 с.205

150. Национальная модель развития образования Таджикистана/ Министерство образования Республики Таджикистана. - Душанбе, 2002

151. Национальная концепция образования Республики Таджикистан. -Душанбе: Матбуот, 2003.-23с.

152. Немов, Р. С. Психология [Текст]: учеб. для бакалавров / Р. С. Немов. - Москва: Юрайт, 2013. - 639 с.

153. Непрерывное образование // Энциклопедии & Словари - коллекция наиболее популярных энциклопедий и тематических словарей Рунета [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Шр://епс-dic.com/pedagogics/Nepreryvnoe-Obrazovanie-1153.html (дата обращения: 26.09.2019).

154. Нигматзянова, Г.Х. Общекультурная компетентность - залог профессиональной успешности студентов [Текст] / Г. Х. Нигматзянова // Студенческий научный журнал «Грани науки» - Казань, 2013. - Т.1. - С.33-36.

155. Низамеева, А. М. Социокультурное пространство развития информационной компетентности студенческой молодежи [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / А. М. Низамеева. - Казань, 2011. - 206 с.

156. Никитенко, А. А. Интерактивность, мультимедийность, гипертекстуальность как детерминирующие типологические признаки сетевых изданий [Текст] / А. А. Никитенко // Вестник ВГУ. - 2009. - № 1. - С. 159-166.

157. Никитина, Е. Ю. Конкретизация задач проектирования цифровых ресурсов иноязычного образования для становления лингвистической компетенции будущих учителей иностранного языка [Текст] / Е. Ю. Никитина, А. Л. Тихонова // Образование и наука. - 2010. № 2. - С. 101-111.

158. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учеб. пособие / Е. С. Полат [и др.] ; под ред. Е. С. Полат. - 4-е изд. - М.: Академия, 2009. - 268 с.

159. Нужнов, Е. В. К вопросу о классификации образовательных ресурсов, их электронных составляющих и программных средств компьютерного обучения [Текст] / Е.В. Нужнов // Известия Южного федерального университета. Технические науки. - 2011. - Т. 120.- № 7. С. 37-244.

160. Нужнов, Е. В. Возможности и средства повышения эффективности адаптивной среды компьютерного обучения [Текст] / Е. В. Нужнов // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы. -М.: Сентябрь, 2005. - С. 46-51.

161. Нурали Наботович Шоев. Инновационные воспитательно-образовательные технологии в контексте подготовки специалистов новой формации в высшей школе. - Душанбе: «Ирфон», 2009. - 623 с.

162. Образ // Новая философская энциклопедия [Текст] - М.: Мысль, Т. III. - 2010. - 692 с.

163. Овчаров, А. В. Формирование профессиональной информационно-коммуникационной компетентности учителя в системе непрерывного педагогического образования [Текст]: автореф. дис. . док. пед. наук / А.В. Овчаров - Спб, 2007. - 41 с.

164. Ожегов, С.И. Словарь русского языка. - М.: Русский язык, 1981. С.

749.

165. Орлова, И. А. Телекоммуникационное проектирование как средство формирования самообразовательной компетентности студентов технических вузов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / И. А. Орлова. - Спб, 2009. - 240 с.

166. Официальный сайт Президента Республики Таджикистан//Режим доступа: http://president.ti.

167. Павлюк, Р.А. Генезис понятия «информационная компетентность» в контексте непрерывного педагогического образования // Гуманитарные научные исследования. 2014. № 1 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://human.snauka.ru/2014/01/5529 (дата обращения: 31.07.2014).

168. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - М.: Большая рос. энцикл., 2002. - 528 с.

169. Пекшева, А. Г. Использование средств ИКТ для интерактивной когнитивной визуализации учебного материала [Текст] / А. Г. Пекшева // Информатика и образование. - 2012. - № 10. - С. 7-10.

170. Пескова, Л. А. Методы и средства интерактивного взаимодействия студентов и преподавателей в интернет-обучении [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. А. Пескова. - Улан-Удэ, 2006. - 23 с.

171. Петров, А. В. Переход от педагогики грамотности к педагогике развития / А. В. Петров, Г. В. Алмадакова // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - № 5. - С. 154-156.

172. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная деятельность учащихся: Дидактический анализ процесса и структуры воспроизведения и творчества [Текст] / П. И. Пидкасистый . - М.: Педагогика, 1972 . - 183 с.

173. Погонышева, Д. А. Моделирование в профессиональной подготовке студентов аграрного вуза [Текст]: дис. ... док. пед. наук / Д. А. Погонышева -Брянск, 2010. - 395 с.

174. Поздеева, С. И. Открытое совместное действие педагога и ребенка как образовательная инновация [Текст] / С. И. Поздеева // Переход к Открытому образовательному пространству. - Ч. 2: Типологизация образовательных инноваций / Под ред. Г. Н. Прозументовой. - Томск, 2009.

175. Полат, Е. С., Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - М. : Издательский центр «Академия», 2007. - 368 с.

176. Поляничко, О. Ю. Моделирование системы самостоятельной работы будущих педагогов (на примере математики) Текст.: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.Ю. Поляничко. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2008. - 22 с.

177. Послание Лидера нации, Президента Республики Таджикистан Маджлиси Оли Республики Таджикистан от 20 марта 2020 года [Электронный ресурс]//www.president.tj.

178. Послание Президента Республики Таджикистан Эмомали Рахмона Маджлиси Оли Республики Таджикистан от 26.04.2013г. [Электронный ресурс]//Режим доступа: http://president.tj.

179. Преображенская, И. Н. Формирование самообразовательной компетентности студентов художественно-графических специальностей: на материале дисциплин информационного цикла [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / И. Н. Преображенская. - Воронеж, 2008. - 205 с.

180. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. - 494с.

181. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [Текст]: [ пер. с англ.] / Дж. Равен. - 2-е изд. испр. - М.: Когито-Центр, 2002. - 396 с.

182. Репьев, Ю. Г. Интерактивное самообучение: монография [Текст] / Ю. Г. Репьев. - М.: Логос, 2004. - 248 с.

183. Резник, Н. А. Научность, доступность и наглядность в бумажных и электронных средствах обучения / Н. А. Резник. - 2012. - 300 с.

184. Роберт, И. В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогичсекий и технологический аспекты) [Текст] / И. В. Роберт. - ИИО РАО. - М., 2007. - 224 с.

185. Розина, Н. Н. Теория и практика обучения педагогической коммуникации в образовательной информационно-коммуникативной среде [Текст]: автореф. дис. ... д. п. н.: 13.00.02 / И. Н. Розина. - М., 2005. - 44 с.

186. Розов, Н. С. Культура, ценности и развитие образования [Текст] / Н. С. Розов. - Новосибирск: НГУ, 1993. - 162 с.

187. Романова, М. В. Проблема формирования мотивации студентов во время обучения в вузе [Текст] / М. В. Романова // Известия ПГПУ. - № 6. -2006. - С. 146-148.

188. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст]: Учебник / С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург: Питер Ком, 1999. - 720 с.

189. Сагитова, Р.Р. Формирование самообразовательной компетенции студентов вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Р. Р. Сагитова. - Казань, 2011. - 215 с.

190. Салмин, Ю. А. [Текст]: автореферат дис. ... канд. пед. наук / Ю. А. Салмин. - Екатеринбург, 1993. - 20 с.

191. Самообразование // Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://slovari.yandex.ru/ самообразование/БСЭ /Самообразование (дата обращения: 26.03.2020).

192. Самообразование // Коджаспирова Г. М. Словарь по педагогике [Текст] - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. -448 с.

193. Самообразование // Малый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://slovari.yandex.ru/само образование/Брокгауз%20и%20Ефрон/Самообразование/ (дата обращения:

16.08.2019).

194. Самоучка // Википедия - свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki (дата обращения:

14.01.2020).

195. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию [Текст] / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. - М.: Академия, 2003. - 185 с.

196. Слободчиков, В. И. Психология развития [Текст] / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М., 1995. - 383 с.

197. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология [Текст] / Н. Ф. Талызина // Педагогическое образование. - 2008. - 288 с.

198. Терских, Н. В. Самообразовательная деятельность студентов туристского вуза в процессе профессиональной подготовки будущего менеджера туризма [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н. В. Терских - Сходня, 2004. - 134 с.

199. Титкова, Л. С. Психодиагностика. Учебное пособие [Текст] / Л. С. Титкова - Владивосток: Издательство Дальневосточного университета, 2002. - 80 с.

200. Трегубова. Т. М. Организация самообразовательной деятельности студентов высшей школы [Текст]: метод. рекомендации / Т. М. Трегубова, Р. Р. Сагитова. - Казань, 2010. - 72 с.

201. Турчанина, Ю. А. К вопросу о соотношении понятий «компетентность» и «компетенция» [Электронный ресурс] / Ю. А. Турчанина // Оригинальные исследования. - 2011. - № 5. - Режим доступа:

http://ores.su/index.php/ 2011-02-13-16-16-51/23--5-2011 (дата обращения: 05.10.2014).

202. Управление проектом. Сетевая версия [Электронный ресурс]: диск. - Электронные текстовые данные - Саратов: Диполь, 2009. - 1 эл.опт.диск (CD-R)

203. Усманов, В.В. Интенсивные технологии управления самостоятельной работой студентов в процессе их профессионального обучения [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / В. В. Усманов. -М., 2006. - 386 с.

204. Файзулло Шарифзода. Актуальные проблемы современной педагогики. кн. 2. - Душанбе, Ирфон, - 2010 г.- 328 с.

205. Философский словарь [Текст] / под ред. И. Т. Фролова. - М.: Республика, 2001. - 720 с.

206. Фомина, Е. Н. Формирование самообразовательной компетентности студентов на основе применения модульной технологии (на примере средних профессиональных учебных заведений) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е. Н. Фомина. - Санкт-Петербург, 2007. - 182 с.

207. Фомина, Е. Н. Формирование самообразовательной компетентности средствами модульной технологии [Текст] / Е. Н. Фомина // Среднее профессиональное образование. - 2006. - № 12. - С. 50-52.

208. Хакен, Г. Синергетика. Иерархии неустойчивостей в самоорганизующихся системах и устройствах [Текст]: пер. с англ. Ю. А. Данилова / Г. Хакен ; ред. Ю. Л. Климонтович. - Москва: Мир, 1985. - 420 с.

209. Холина, Л. И. Организация самообразовательной деятельности студентов на основе современных технологий [Текст] / Л. И. Холина // Сибирский педагогический журнал. - 2005. - № 3. - С. 101-113.

210. Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения [Текст] / А. В. Хуторской. - М.: МГУ, 2003. - 416 с.

211. Хуторской, А. В. Информационная компетентность специалиста в системе дополнительного профессионального образования [Электронный

ресурс] / А. В. Хуторской. - Интернет-журнал «Эйдос», 2002 . - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2004/0622-09.htm (дата обращения: 23.10.2019).

212. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской. - Интернет-журнал «Эйдос», 2002 . - Режим доступа: www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm (дата обращения: 15.11.2019)

213. Царькова, К. М. Индивидуализация самостоятельной работы студентов-заочников в процессе изучения педагогических дисциплин [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / К. М. Царькова. - Санкт-Петербург, 2013. -196 с.

214. Чеботарева, Е.С. Развитие самообразовательной компетентности студентов в процессе проектной деятельности: на материале подготовки будущих специалистов агропромышленного комплекса [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. С. Чеботарева. - Курск, 2010. - 241 с.

215. Чеботарева, Е.С. Самообразовательная компетентность будущего специалиста как критерий качества его подготовки [Текст] / Е. С. Чеботарева // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2009. - № 1. - С. 102-105.

216. Чернавский, Д. С. Синергетика и информация (динамическая теория информации) [Текст] / Д. С. Чернавский. - М.: Наука, 2001. - 244 с.

217. Цыренжапова, С. Д. Интерактивное обучение как средство формирования иноязычной коммуникативной компетентности будущих юристов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / С. Д. Цыренжапова. - Улан-Удэ, 2011. - 197 с.

218. Чичканов, Е.С. Интерактивность как форма диалога в пространстве цифрового экранного произведения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е. С. Чичканов. - СПб., 2011. - 165 с.

219. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход [Текст] / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 27-31.

220. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами [Текст] / Т. И. Шамова, П. И. Третьяков, Н. П. Капустин; под ред. Т. И. Шамовой. - М.: ВЛАДОС , 2002. - 320 с.

221. Шаповалов, А. А. Аз и Буки педагогической науки: введение в педагогическое исследование [Текст] / А. А. Шаповалов. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. - 117 с.

222. Шарипов, Дж. Дидактические основы формирования навыков самостоятельной работы студентов в процессе обучения: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - Душанбе, 1997. - 47 с.

223. Шарипов, З.Ш., Ветров, В.И., Катаева, З.А. Концепция развития финансирования сферы образования РТ на 2005-2009 гг.//Труды Технологического университета Таджикистана. - Вып. X. - Душанбе: ИРФОН, 2004. - С.460-519

224. Шарипов, Ф.Ф. Основы информатики и информационной культуры. Учебное пособие. - Душанбе: Ирфон, 2008. - 148 с.

225. Шарипов, Ф.Ф. От информатики к информационной культуре. -Душанбе: Ирфон, 2009. - 187 с.

226. Шарипов, Ф.Ф. Системный подход к информатизации педагогического процесса в вузе - доминанта формирования профессиональных компетентностей студентов: дисс. д.п.н. - Душанбе: РТСУ. 2013. - 409 с.

227. Шарифов, Ф. Таълими хамгиро: проблема, тахкик ва андешахо (Интегративное обучение: проблемы, размышления и исследование). - Част 1. - Душанбе: Маориф, 1999. - 171 с.

228. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения [Текст] / С. Т. Шацкий. - М., 1958.

229. Шоев, Н.Н. Вариативные воспитательно-образовательные технологии и инновационные модели обучения в высшей школе. - Душанбе: ИРФОН, 2005. - 308 с.

230. Шохиён Нурали Набот, Муродова Ш.С. Оценки интеллектуальных способностей студентов по базовым критериям формирования конкурентоспособности студента в вузе//Вестник Таджикского национального университета. Серия педагогических наук. - Душанбе: «СИНО» 2016. №3/5(208). -С. 132-140.

231. Шоев, Нурали Наботович. Педагогические доминанты воспитательно-образовательных технологий в системе высшего образования. -Душанбе: «Ирфон», 2004, -304с.

232. Шиморина, Е. Ф. Мотивация, самоактуализация студентов российских вузов [Текст] / Е. Ф. Шиморина, С. В. Шиморин. - М.: Спутник+, 2008. - 127 с.

233. Ширшов, Е. В. Развитие идей компьютерного обучения. История и современность: монография [Текст] / Е. В. Ширшов, Т. С. Буторина, А. Н. Ундозерова. - Архангельск: Изд-во АГТУ, 2007. - 307 с.

234. Шишова, С. Е. Компетентностный подход к образованию как необходимость [Текст] / С. Е. Шишова, И. Т. Агапова // Мир образования -образование в мире. - 2001. - № 4. - С. 18.

235. Щербинина, И.А. Интеграция традиционного контроля и компьютерного тестирования как средство повышения эффективности обучения в вузе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. А. Щербинина. -Владивосток, 2007. - 23 с.

236. Щуклина, Е. А. Теория самообразования: социологический аспект [Текст] / Е. А. Щуклина // Общественные науки и современность. - 1999. - № 5. - С. 140-151.

237. Эмомали Рахмон. Ответственность за будущее нации. Послание Маджлиси Оли Таджикистан. - «Народная газета» от 9.04.2013.

23S. Эмомали Рахмон. Послание Президента Таджикистана к парламенту (2019 г.) / Э. Рахмон [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.president.tj/ru/node/16772/ (дата обращения: 25.12.2019).

239. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности: методические проблемы современной науки [Текст] / Э. Г. Юдин. - M., 197S. - 39 с.

240. Яковлев, E^. Педагогический эксперимент: квалиметрический аспект: монография [Текст] / E. В. Яковлев. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 199S. -136 с.

241. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В. А. Ясвин. - M.: Смысл, 2001. - 365 с.

242. Якунин, В. А. Педагогическая психология [Текст]: Учеб. пособие -2-е изд. / В. А. Якунин. - СПб.: Изд-во В.А. Mихайлова, 2000. - 349 с.

243. A message to Garcia [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://infobusiness2.ru/node/2019/ (дата обращения: 15.07.2019).

244. Lime Survey - the free and open source survey software tool! [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www. limesurvey.org/en/ (дата обращения: 02.10.2019).

245. Peter Bimmel, Ute Rampillon Lernerautonomie und Lernstrategien. -«Langenscheidt», 2000, - 20S s.

Приложение № 1

Учебная программа спецкурса «Инновационные технологии организации самообразовательной деятельности студентов»

Предметом изучения спецкурса «Инновационные технологии организации самообразовательной деятельности студентов» являются научные представления о сущности организации данного процесса как целенаправленной организованной познавательной деятельности, как правило, управляемой самой личностью, с целью самостоятельного пополнения систематических знаний в области своей профессиональной деятельности. Самообразовательная деятельность студентов способствует всестороннему развитию личности, повышает социокультурную активность субъекта в современном информационном обществе.

Цель изучения спецкурса - формирование у студентов самообразовательных компетенций для освоения современных информационно-коммуникационных и инновационных технологий, а также уровня и качества своего образования.

Студент должен:

знать:

- сущность, способы организации, содержание и основные направления научно-исследовательской работы студентов;

- компоненты культуры самостоятельной деятельности;

-современные информационно-коммуникационные ресурсы и

особенности их использования:

уметь:

- продуктивно планировать свою самообразовательную деятельность;

- формировать необходимые личностные качества;

- продуманно реализовывать на практике основы научной организации работы как с традиционными, так и с современными информационными источниками;

владеть:

- техническими навыками работы с информационно-коммуникационными технологиями и другими инструментами;

- навыками сбора, анализа, обработки новой информации;

- навыками успешного решения различных самообразовательных задач для повышения логического и интеллектуального уровней.

Для контроля усвоения данного спецкурса, рассчитанного на один семестр, предусмотрен зачет в форме презентации, с публичной защитой. Выполнение самостоятельных работ для студентов является обязательным условием.

Содержание спецкурса

Организационно-методические данные 1 зачётная единица, спецкурс -

12 часов, спецсеминар - 14 часов, самостоятельных работ - 8 часов

Виды работ Зачётная единица Кол-во часов Спецкурс Спецсеминар Самостоятель ная работа

Изучение спецкурса «Инновационные технологии организации самообразовательной деятельности студентов» 1 34 12 14 8

1. Современные инновационные технологии самообразования и их сущность 2 2 1

2. Виды самообразовательной деятельности и их особенности 2 2 1

Э.Сущность, цели и способы организации научно-исследовательской деятельности студентов 2 2 1

4. Научные общества студентов - основа интеллектуального развития 2 2 1

5.Проектная деятельность, их формы. 2 2 1

6 .Информационно-коммуникационные технологии обучения и их роль в 2 2 1

повышении качества знаний

7. Организация работы студентов с различными информационными источниками 2 1

Самостоятельная работа Информационная культура студентов и технология работы с современными источниками информации 1

Всего: 12 14 8

Список рекомендуемой литературы и Интернет-источников:

1. Андерсен, Б. Б. Мультимедиа в образовании / Б. Б. Андерсен, К. Бринк - М.: Дрофа, 2007.

2. Бешенков, С. А. Информатика и информационные технологии: Учеб. пособие для гуманит. факультетов педвузов / С. А. Бешенков, А. Г. Гейн, С. Г. Григорьев / Урал.гос.пед.ун-т. - Екатеринбург, 1995.

3. Богоявленская, Д. Б. Интеллектуальная активность / Д. Б. Богоявленская // Психология интеллекта: хрестоматия. - 2008.

4. Браун, А. Инновационные образовательные технологии (Проблемы практического использования)/ А. Браун, Дж. Бимроуз // Высшее образование в России. - 2007. - № 4. - С. 98-100.

5. Вебинар // Википедия - свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/Вебинар

6. Гавронская, Ю.Ю. Интерактивное обучение химическим дисциплинам как средство формирования профессиональной компетентности студентов педагогических вузов: дис. докт. пед. наук / Ю. Ю. Гавронская. - Санкт-Петербург, 2008.

7. Гареева, Г. А. Формирование информационной компетентности студентов в условиях дистанционного обучения: дис. ... канд. пед. наук / Г. А. Гареева. - Глазов, 2010.

8. Горохова Ю. А. Методика формирования информационно-компьютерной готовности студентов при обучении информатике с

использованием электронного учебного курса: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю. А. Горохова. - Ярославль, 2012.

9. Григорьев, С. Г. Электронная учебная литература [Электронный ресурс] / С. Г. Григорьев, С. И. Макаров. - Режим доступа: http: // www. bitpro. ru/ITO/2001/ ito/III/1 /III-1 -41.htm.

10. Дворецкая А. В. Принципы проектирования компьютерной обучающей программы в поддержку образовательной технологии: постановка задачи / А. В. Дворецкая, А. В. Рафаева // Пед. технологии. - № 1. -2005.

11. Демкин В. П. Классификация образовательных электронных изданий: основные принципы и критерии: метод. пособие [Электронный ресурс] / В. П. Демкин, Г. В. Можаева. - Режим доступа: http: //www.ict.edu.ru/ft/ 003621//dict.htm

12. Дипроуз, Донна. Управление проектами: научно-популярное издание: пер. с англ. / Д. Дипроуз. - М.: ЭКСМО, 2008.

13. Зайцева, О. Н. Технология дистанционного обучения в процессе организации самостоятельной работы студентов медицинских специальностей вузов: дис. ... канд. пед. наук / О. Н. Зайцева. - Орел, 2013.

14. Интерактивный диалог // Педагогический терминологический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pedagogical_dictionary.academic.ru/1292/интерактивный_диалог

15. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: монография / под.ред. Б. Дендева - М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2013.

16. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учеб.-метод. пособие / И. В. Роберт [и др.]. - М.: Дрофа, 2008.

Приложение № 2

Личный кабинет студента

1) Вход в личный кабинет. Наберите адрес сайта дистанционного обучения в адресной строке браузера: УояНалп. ри. //'

^^ □ Новый докумен ^ Новая вкладка

О _

Сервисы

^ _lavascгipt де^

На главной странице сайта в нравом верхнем углу выберите пункт "Вход"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ТАДЖИКИСТАНА ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ

В появившемся окне введите логин и пароль который вам был выдан при регистрации на сайт.

Войти в Вашу учетную запись Логин Пароль

^^^П 1 - 1 Вход 1

Забыли логин или пяр^л^? В Запомнить логин

£3 личном кабинеты вам доступны следующие зонь I ) Навигация (слева)

2) Сводка по курсам < центр)

3) Пользовательская зона (справа)

Навигация

Сводка по курсам

Математические основы информатики

Элементы абстрактной и компьютерной алгебры

Логическая математика

В зоне вы можете

Навигация

В начало ш Личный кабинет

Страницы сайта - Блоги сайта ш Значки сайта ■ Теги в Календарь 1Э Новости сайта ▼ Мои курсы

► Математические основы информатики

► Элементы абстрактной и компьютерной алгебры

► Логическая математика

видеть следующе:

ео с гтг ч ссжытсж - отображаются актуальные новости по учебному процессу, вы клады вается расписание лекций-вебинаров, учебных занятий, зачетно-зкзаменационной сессии, различные

нормативно-правовые документы (приказы, рабочие учебные планы). Вы должны следить за новостями, выкладываемыми в Вашем личном кабинете.

Л/ом курсы — зона представляет собой список дисциплин, на которые Вы подписаны (соответствует рабочему учебному плану на конкретный семестр обучения). При нажатии на название дисциплины Вы перемещаетесь на его стран и цу

Метод оценивания Высшая оценка НАЧАТЬ ТЕСТИРОВАНИЕ

После нажатия кнопки "НАЧАТЬ ТЕСТИРОВАНИЕ" выходит модальное окно с инструкцией по тесту.

Начать попытку *

Тест с ограничением по времени

Время на тест ограничено и равно 30 мин. минут Будет идти обратный отсчет времени с момента начала вашей попытки и вы должны завершить тест до окончания времени. Вы уверены, что хотите начать прямо сейчас''

НАЧАТЬ ПОПЫТКУ

ОТМЕНА

Для прохождения теста нажмите кнопку "НАЧАТЬ ПОПЫТКУ" или для отмены кнопку "ОТМЕНА".

Перед Вами появится список вопросов, на которые необходимо ответить. Вопросы могут быть нескольких видов.

Единственный выбор - выбрать единственно правильный ответ. Множественный выбор - выбрать несколько правильных ответов (подсказка: при вводе

ответа на множественный выбор, необходимо выбрать столько вариантов ответов пока есть возможность выбора ответов). Чтобы завершить прохождение теста необходимо нажать на кнопку "ЗАКОНЧИТЬ ПОПЫТКУ (тест завершён)" и дождаться страницы с результатами теста.