Формирование природоохранной культуры обучающихся колледжей Республики Крым тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Мазанюк Елена Федоровна

• Мазанюк Елена Федоровна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Мазанюк Елена Федоровна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ КОЛЛЕДЖЕЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

1.1. Экологическое воспитание студенческой молодежи как психолого-педагогическая проблема

1.2. Сущность и структура экологической культуры обучающихся колледжей Республики Крым

1.3. Педагогические условия формирования экологической культуры обучающихся колледжей

1.4. Модель формирования экологической культуры обучающихся колледжей Республики Крым

Выводы по первойглаве

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА СОСТОЯНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ КОЛЛЕДЖЕЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

2.1. Программа, организация и ход опытно-экспериментальной работы

2.2. Критерии, показателии уровни сформированности экологической культуры обучающихся колледжей РеспубликиКрым

2.3. Состояние сформованности экологической культуры обучающихся колледжей Республики Крым

2.4. Поэтапная реализация моделии педагогических условий формирования экологической культуры обучающихся колледжей Республики Крым

2.5. Динамика результатов опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

151

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование природоохранной культуры обучающихся колледжей Республики Крым»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современном обществе перед человечеством остро стоит вопрос о необходимости изменения отношения к природе, что обусловлено высоким риском возникновения экологического кризиса вследствие низкого уровня экологической культуры общества.В этом контексте особое внимание приобретает проблема формирования современной личности, обладающей положительным отношением к природе, навыками активной природоохранной деятельности, понимающей взаимосвязи и взаимодействие природы и общества. Актуализируется необходимость приобретения личностью активной жизненной позиции по отношению к своей осознанно преобразующей ролив природе. Сегодня экологическая проблема -одна из глобальных проблем современности. Повсеместно наблюдаются устойчивые тенденции несбалансированного и нерациональногоприродо-пользования, истощение природных ресурсов, загрязнение окружающей среды.

Уникальная и редкая природа Крыма с богатой флорой и фауной определяет необходимость обеспечения перехода жителей полуострова и особенно молодежи из пассивных наблюдателей в активных исследователей и защитников природы.

Актуальность исследованияопределяется необходимостью формирования у студенческой молодежи экологической культуры, экологических представлений и понятий; обобщения и систематизации экологических знаний и умений. Студенческий возраст обучающихся колледжей является наиболее сензитивным для развития рефлексивных способностей, осмысления себя в мире природы и окружающего мира. Образовательная среда колледжа обеспечивает атмосферу принятия экологических ценностей, непрерывность процесса формирования экологической культуры.Учебно-воспитательный процесс в колледжах направлен на гуманизацию и активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся, на гармоничное развитие лично-

сти будущего специалиста, формирование его активной жизненной позиции, в т.ч. и в вопросах защиты окружающей среды, адаптации к новым условиям жизни в соответствии с задачами, определенными Государственной программой «Охрана окружающей среды» на 2012-2020 годы.

Нормативно-правовыми основами решения проблемы формирования экологической культуры молодежи являются Закон РФ «Об охране окружающей среды» от 31 декабря 2017 г. № 7-ФЗ, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»№273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями от03.08.2018 года, Водный и Лесной кодексы РФ и ФЗ РФ «О недрах». С целью акцентуации внимания на проблемах экологической безопасности-распоряжением от 2 июня 2016 года №1082-р. 2017 год в России был объявлен Годом экологии.

Вместе с тем, традиционный подход к экологическому воспитанию студенческой молодежи, ориентированный на получение природоохранных знаний, не может обеспечить решения актуальных экологических проблем в Республике Крым и актуализирует необходимость поиска новых форм, методов работы по формированию экологической культуры.

Степень разработанности проблемы. Научной основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных авторов, рассматривающих актуальные проблемы теории и практики экологического воспитания обучающихся в разных аспектах гуманитарных наук. Вопросы взаимодействия общества и природы нашли отражение в трудах ряда ученых (Г.М. Гаджиев,

A.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Л.П. Печко, И.Т. Суравегина,

B.В. Червонецкий). Различные аспекты проблемы экологического образования, формирования экологической культуры рассматриваются в работах Л.Н. Волошиной, В.М. Назаренко, З.П. Плохий, Г.П. Пустовита, А.В. Пустовит, Л.П. Салеевой, Т.И. Тарасовой; проблемы охраны природы -в трудах Н.Н. Вересова, М.Б. Дуденко, природоохранной деятельности учащихся - А.А. Иванова, подготовки школьников к практической деятельности по ее охране - И.С. Матрусова.

Анализ научных трудов по проблеме исследования позволил выявить ряд противоречий между:

- потребностью в формировании экологической культуры обучающихся и недостаточным вниманием к организации работы по экологическому воспитанию в колледжах;

- богатым потенциалом природы Крыма и недостаточной практической разработанностью механизмов формирования бережного отношения обучающихся колледжей к природным богатствам и памятникам;

- необходимостью сохранения и восстановления, рационального использования и приумножения природных богатств Крыма и недостаточной разработанностью теоретических и практических подходов к формированию экологическойкультуры студенческой молодежи.

Выделенные противоречия актуализируют проблему исследования: каковы содержание, модель и педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования экологическойкультуры обучающихся колледжей Республики Крым.

Цель исследования заключается в разработке, научном обосновании и экспериментальной проверке модели формирования экологическойкультуры обучающихся колледжей Республики Крым.

Задачи исследования:

1) уточнить сущность и содержание ключевой дефиниции исследования «экологическая культура обучающихся колледжей Республики Крым»;

2) определить, научно обосновать и охарактеризовать педагогические условия формирования экологическойкультуры обучающихся колледжей Республики Крым;

3) выявить критерии, показатели и уровни сформированности экологи-ческойкультуры обучающихся колледжей;

4) проанализировать результаты внедрения модели формирования экологическойкультуры обучающихся колледжей Республики Крым.

Объект исследования - формирование экологическойкультуры обу-

чающихся колледжей.

Предмет исследования - модель и педагогические условия формирования экологическойкультуры обучающихся колледжей.

Гипотеза исследования. Эффективность формирования экологиче-скойкультуры обучающихся колледжей будет обеспечиваться при:

- определении основных методологических подходов к проблеме формирования экологическойкультуры;

-разработке и апробации моделиформирования экологическойкульту-ры обучающихся колледжей Республики Крым;

- внедрении педагогических условий: устойчивая мотивация к природоохранной деятельности и осознание значимости личного участия каждого человека в сохранении природных богатств; создание эколого-просветительской среды с целью формирования экологического сознания и экологического воспитания обучающихся; обеспечение целостности и системности в организации процесса формирования у обучающихся экологиче-скойкультуры в единстве трех направлений: изучение учебных дисциплин («География», «Естествознание», «Основы безопасности жизнедеятельности»), проведение полевых практик, природоохранная деятельность; обеспечение технологичности процесса формирования экологическойкультуры: непрерывности, алгоритмизированности, усложнения задач формирования экологической культуры обучающихся от курса к курсу.

Методологическую основу исследования составили научные подходы: культурологический (В.И. Андреев, Е.В. Бондаревская, А.А. Кирсанов,

A.Н. Ростовцев); аксиологический (В.А. Караковский, И.Б. Котова,

B.В. Краевский); системно-деятельностный (Ю.К. Бабанский, Л.С. Выготский, Дж. Дьюи, Ю.А. Конаржевский, А.Н. Леонтьев,

C.Л. Рубинштейн, М.Н. Скаткин, В.Д. Шадриков, Э.Г. Юдин); личностно ориентированный (В.А. Беликов, С.В. Белова, Е.В. Бондаревская, А.В. Вильвовская, В.В. Давыдов, В.В. Зайцев, Н.Б. Ромаева, В.В. Сериков, И.С. Якиманская).

Теоретические основы исследования составляют: идеи современных философов В.И. Вернадского, Э.В. Гирусова, В.Г. Горшкова,В. Крысаченко, Н.Н. Моисеева, о гармонизации взаимодействия человека, природы и общества и роли культуры в этом процессе; концепции устойчивого развития (Г.А. Белявский, Л.Н. Волошина, М.И. Дробноход, Д. Медоуз, Л.Г. Мельник, В.Я. Шевчук), экологической психологии (С.Д. Дерябо, В.А. Скребец, В.А. Ясвин); идеи глубинной экологии (Г.А. Белецкая, Т.Н. Козловская, Т.О. Король); новые подходы к экологическому образованию ученической и студенческой молодежи, базирующиеся на системности и личностно ориентированном обучении (Д.М. Абдуразакова, Ф.Н. Алипханова, Ш.М.-.Х. Ар-салиев, Н.А. Романова, Д.М.Маллаев, Т.Г.Везиров, Н.У.Ярычев); общепедагогические и психологические аспекты экологического воспитания молодежи (З.Х. Галиева, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Л.Г. Лукьянова, З.З. Сулейманова, И.Т. Суравегина, Л.В. Хомич); теории и практики формирования ответственного отношения к природе (Г.А. Белявский, А.В. Пустовит, Г.П. Пустовит); положения о том, что экологическая культура - это вид будущей глобальной культуры, фактор развития ноосферы (А.А. Горелов, А.Г. Маслеев, К.И. Шилин); работы психологов Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.В. Петровского, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина, отражающие закономерности воспитания и развития личности.

Для достижения поставленных целей и задач использованы соответствующие методы исследования: теоретические - анализ, синтез, классификация, систематизация, обобщение научных данных, что позволило исследовать специфику формирования экологической культуры обучающихся колледжей, обосновать возможности воспитательной деятельности как одного из оптимальных факторов формирования экологической культуры обучающихся; эмпирические - диагностические методы (анкетирование, тестирование, интервьюирование, проектирование, решение проблемных ситуаций) - для определения уровня сформированности экологическойкультуры обучающих-

ся колледжей Республики Крым; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный) с целью определения эффективности разработанной модели формирования экологическойкультуры обучающихся колледжей Республики Крым; методы математической статистики - для обработки результатов эксперимента.

Организация и этапы исследования. Экспериментальной базой исследования выступили Экономико-гуманитарный колледж ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» в г. Ялте, Инженерно-педагогический колледж ГБОУ ВО «Крымский инженерно-педагогический университет».

Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (2011-2013 гг.) - теоретико-аналитический. На этом этапе было изучено современное состояние проблемы исследования, проанализирована психолого-педагогическая и методическая литература, диссертационные исследования по изучаемой проблематике, учебно-методическая документация колледжей, изучен опыт работы по формированию экологической культуры обучающихся колледжей. В результате определен научный аппарат исследования, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методологические и теоретические основы, методы, разработана и научно обоснована модель формирования экологическойкультуры обучающихся колледжей Республики Крым.

Второй этап (2013-2017 гг.) - опытно-экспериментальный, включал констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент. На этом этапе были выявлены критерии и показатели, подобран комплекс диагностических методик обследования, охарактеризованы и выявлены исходные уровни сформированности экологической культуры обучающихся колледжей; подвергнута эмпирической проверке модель формирования экологическойкуль-туры обучающихся колледжей Республики Крым, реализованы педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования экологической культуры обучающихся колледжей.

На третьем этапе (2017-2018 гг.) - обобщающем систематизированы, обработаны, обобщены, апробированы и внедрены результаты исследования, подготовлены выводы, литературно оформлены материалы диссертационного исследования.

Научная новизна исследования: впервые научно обоснована модель формирования экологической культуры обучающихся колледжей Республики Крым; выявлены критерии и показатели, охарактеризованы уровни сформи-рованности экологической культуры обучающихся колледжей; уточнена сущность ключевого понятия исследования «экологическая культура обучающихся колледжей Республики Крым»; выявлены педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования экологической культуры обучающихся колледжей; средства, формы и методы формирования экологической культуры обучающихся колледжей.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении терминологического поля проблемы за счет уточнения сущности ключевого понятия исследования «экологическая культура обучающихся колледжей Республики Крым»; разработке модели формирования экологической культуры обучающихся колледжей Республики Крым, научном обосновании и экспериментальной апробации педагогических условий, обеспечивающих эффективностьформирования экологическойкультуры обучающихсяколле-джей. Теоретические положения и выводы расширяют концептуальные представления опроблеме формированияэкологической культуры обучающихся колледжей.

Практическая значимость исследования заключается во внедрении в практику модели формирования экологическойкультуры обучающихся колледжей Республики Крым; апробации диагностической методики констатирующего обследования. Результаты исследования могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе образовательных организаций среднего профессионального образования, в самообразовательной деятельности обучающихся колледжей, в системе повышения квалификации работников обра-

зования, для определения стратегических направлений дальнейших научных исследований, проектирования и разработки учебных и учебно-методических пособий.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Экологическая культура обучающихся колледжей Республики Крым - часть общей культуры, направленная на понимание неразрывной связи и гармонизацию взаимоотношений человека с природой, сочетающая совокупность норм и правил поведения в природе, определяющая природо-охранно-нравственные поступки и предусматривающая личную ответственность за состояние окружающей среды, ее целостность и сохранность.

2. Структура понятия «экологическая культура обучающихся колледжей Республики Крым» включает: экологическое сознание (природные знания и ценностно-ориентированные отношения, осмысление значимости природы в жизни человека, необходимости ее сохранения); экологическое мышление (способность устанавливать причинно-следственные, прогностические и другие виды связей); экологическую ответственность (за сохранность природы, свое поведение в природе); экологически оправданное поведение (переход экологических знаний, экологического мышления в повседневную форму поведения).

3. Среди особенностей формирования экологической культуры обучающихся колледжей выделим следующие: особый возрастной период студенчества (15-18 лет), для которого свойственны юношеский максимализм, неполное осознание собственных поступков и действий, недостаточно высокий уровень отвественности за свои поступки; специфика географической расположенности Республики Крым: южный климат; курортная зона с большим количеством отдыхающих с разным уровнем культуры и воспитанности и одновременно с этим наличие природных заповедников; острая необходимость в охране окружающей среды и природы Крыма, обусловленная большой скученностью людей и плотностью населения во время курортного сезона; активность молодых людей (путешествия, походы, экскурсии (органи-

зованные педагогами и инициированные обучающимися колледжей) и как следствие - проявление активной жизненной позиции - участие в природоохранных акциях, акциях по уборке территории); целенаправленное воздействие на экологическое воспитаниеобучающихсяколледжей со стороны преподавателей (в учебном процессе - в процессе изучения таких дисциплин, как «География», «Естествознание», «Основы безопасности жизнедеятельности»; в воспитательной работе; природоохранной деятельности); формирование экологической культуры базируется на личном (еще недостаточно богатом) опыте, собственных знаниях, представлениях молодых людей 15-18 лет о природе, окружающей среде и ее охране, правилах поведения в природе.

4. Модель формирования экологической культуры обучающихся колледжей Республики Крым включает целевой, методологический, критериально-диагностический, структурный, процессуально-содержательный и результативный блоки, которые содержат цель, задачи, методологические подходы (культурологический, аксиологический, системно-деятельностный, личност-но ориентированный), принципы (непрерывности, фундаментальности, индивидуализации, междисциплинарности, природосообразности, региональ-ности, рефлексивной позиции), компоненты (мотивационный, когнитивный, деятельностный, саморефлексивный).

5. Эффективность формирования экологическойкультуры обучающихся колледжей обеспечивается комплексом педагогических условий: устойчивая мотивация к природоохранной деятельности и осознание значимости личного участия каждого человека в сохранении природных богатств; создание эколого-просветительской среды с целью формирования экологического сознания и экологического воспитания обучающихся; обеспечение целостности и системности в организации процесса формирования у обучающихся экологической культуры в единстве трех направлений: изучение учебных дисциплин («География», «Естествознание», «Основы безопасности жизнедеятельности»), проведение полевых практик,природоохранная деятельность; обеспечение технологичности процесса формирования экологической куль-

туры: непрерывности, алгоритмизованности, последовательного диагностирования и усложнения задач формирования экологических умений обучающихся от курса к курсу.

Апробация исследования и внедрение его результатов. Результаты исследования представлены на международных и всероссийских научно-практических конференциях: 8-я международная научно-практическая конференция «Образование и наука XXI столетия» (София, 2012); 8-я международная научно-практическая конференция «ZPRAVYVEDECKEГОEJE-2012» (Прага, 2012); V Международная научно-практическая конференция «Личность в духовно-нравственном пространстве современного мира» (Луганск, 2012); Международная научно-практическая конференция «Инновационные технологии в образовании» (Ялта, 2013); I международная научно-практическая конференция «Педагогическая наука и образовательная практика: современные исследования и достижения» (Нижний Новгород, 2017); Международная научно-практическая конференция «Образование, здравоохранение, культура, демография: социальные проблемы современного общества» (Москва, 2017); I Международный научно-практический форум (Санкт-Петербург, 2017). Основные положения и выводы обсуждались на заседаниях кафедр педагогического мастерства учителей начальных классов и воспитателей дошкольных заведений, педагогики и управления учебными заведениями Гуманитарно-педагогической академии (филиал) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» в г. Ялте (2011-2018 гг.).

Полученные в ходе исследования результаты апробированы и внедрены в педагогический процесс Экономико-гуманитарного колледжа ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» в г. Ялте, Инженерно-педагогического колледжа ГБОУ ВО «Крымский инженерно-педагогический университет» под руководством автора.

Структура работы обусловлена логикой исследования и состоит из введения, двух разделов, выводов к ним, заключения, списка использованнойли-

тературы и приложений.

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

КОЛЛЕДЖЕЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

1.1. Экологическое воспитание студенческой молодежи как психолого-педагогическая проблема

Одной из актуальных проблем современности является взаимодействие человека с природой. Важным аспектом в решении проблемы сохранения природных ресурсов является образование людей в области окружающей среды, экологическое воспитание всего населения, особенно подрастающего поколения. Экологическая проблема вырастает в проблему преобразования стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с ней. Такое взаимодействие может быть осуществлено при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания, формирование которых начинается с раннего детства и продолжается всю жизнь(В.М. Сенкевич, И.Т. Суравегина) [235].

К глобальным проблемам современности относится экологическая проблема, проявляющаяся в резком обострении противоречий в отношениях между обществом и природой, нарушении природных процессов из-за чрезмерного антропогенного действия, последствий научно-технической революции, возрастания энергопотребления, демографического взрыва, вооруженных конфликтов, техногенных катастроф.

В настоящее время на планете земля наблюдаются три глобальные тенденции: изменение состава атмосферы; усиление «парникового эффекта» и потепление климата, что может привести к таянию льдов и катастрофическому повышению уровня Мирового океана; загрязнение околоземного космоса остатками космических аппаратов. Еще четыре небезопасные тенден-

ции носят субглобальный масштаб: загрязнение Мирового океана нефтяной пленкой, что нарушает энерго- и массообмен между гидросферой и атмосферой; сокращение озонового шара, который защищает жизнь на Земле от ультрафиолетового излучения Солнца; деградация лесов, главной «фабрики» кислорода, как вследствии их вырубания, так и повреждения кислотными дождями. В некоторых регионах экологический кризис достиг уровня экологического бедствия (Приуралье, Чернобыль).

Понимание сущности проблемы формирования экологической культуры обучающихся колледжей Республики Крым требует обзора ключевых дефиниций исследования и их детального рассмотрения. Область наших научных интересов требует анализа таких теоретических понятий, как экология, экологическая культура, экологическое образование, экологическое воспитание.

Термин «экология» был предложен в 1866 году немецким зоологом Эрнстом Геккелем. В словаре-справочнике «Экология. Охрана природы» М.М. Мусиенко, В. Серебрякова, О. Браена термин «экология» определяется как «комплексная наука, получившая практическое значение и изучающая влияние человека на окружающую природную среду; как дом, семья; ... как экология сообществ - синэкология; как социальная экология - наука, рассматривающая взаимодействие человеческого сообщества и окружающей среды» [230, С. 139]. В словаре по культурологии термин «экология» (от греческого Ойкос - дом, жилище) определяется как «всестороннее исследование влияния деятельности человека на окружающую природу; взаимодействие природы и общества; комплекс научно-практических действий по защите окружающей человека среды; природоохранная деятельность человека» (Б.И. Кононенко) [125, С. 489].

В словаре иностранных слов термин «экология» определяется как «наука, рассматривающая проблемы взаимоотношений человека и окружающей среды» [229,С. 909]. Итак, несмотря на многогранность и отраслевую специфику понимания, практически во всех определениях ученые придержи-

ваются мнения о том, что термин «экология», прежде всего, трактуется как «жилище», «среда». Содержательно близкими к понятию «экология» являют-сяего терминологические интерпретации: «экология человека» (В.И. Вернадский, Г. Одум) [38; 190]; «экология культуры» (Д.Б. Лихачев) [149]; «экология социальная» (О. Браен) [30] или «социоэкология» - «интегральная междисциплинарная наука, изучающая взаимоотношения между обществом и природой, окружающим миром, окружающей средой, гармонизацией взаимоотношений между обществом и природой, созданием новой природно-культурной среды» (М.М. Мусиенко) [185, С. 140]. Современными разновидностями экологии являются: экология человека, экология детства, экология сознания (М.В. Курик) [138], экология души, поддержание внутреннего мира человека в гармонии и целостности (К.Г. Юнг) [269].

М.В. Курик, вспоминая «педагогическую антропологию» Я.А. Коменского, пропагандирует возрождение духовности нации «как основы здоровья и выживания цивилизации» [138,С. 4]. А.М. Федь считает «ранее под экологией понимали биологическую науку, изучающую взаимоотношения животных, растений и окружающей среды ... теперь предмет экологии включает и изучение взаимоотношений человека с природой, отношение к живой природе». Ученый рекомендует учителям, которые преподают эстетику природы, обратить внимание на социальный аспект экологии, имеется в виду проблема «рационального отношения к природе во всех ее многогранных аспектах» [253, С. 89].

Е.В. Титов рассматривает экологию как междисциплинарное комплексное знание и считает, что старшеклассники, независимо от их личного будущего профессионального выбора, должны принимать участие в «решении экологических проблемных ситуаций» [206, С. 39], пользуясь при этом интегрированными знаниями из различных научных источников.

В результате анализа определений и интерпретаций термина «экология» выделим несколько аспектов трактовки данного понятия: как наука о доме для человека, общества и всего человечества; система взаимоотноше-

ний субъектов и объектов, создающих среду-дом; многовековой культурно-практический и научный опыт человечества по организации окружающей среды - дома по законам гармонии и красоты; как наука глобальногомиро-воззренческого характера и важная составляющая учебно-воспитательного процесса в учреждениях образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мазанюк Елена Федоровна, 2019 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуразакова Д.М. Развитие толерантного сознания у молодежи в учреждениях культуры и образования многонационального региона / Д.М. Абдуразакова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2009. - № 1. - С. 156-160.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. -

299с.

3. Алипханова Ф.Н. Факторы, формирующие молодежную субкультуру / Ф. Н. Алипханова // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 7. -С. 80-91.

4. Амеличев Г.Н., Кузнецов А.Г. Основы общей гидрологии. - Учебно-методическое пособие. - Симферополь, 2009. - 126 с.

5. Амосов Н.М. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья. - Москва, Донецк: ACT, Сталкер, 2002. - 469 с.

6. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев. - 3-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2012. - 608 с.

7. Анциферова Л.И. Психология формирования иразвитияличности. -М.: Наука, 1981. - 370 с.

8. Арнольдов А.И. Введение в культурологию (новая расширеннаяре-дакция). Учебное пособие. - М.: Народная Академия культуры иобщечелове-ческих ценностей, 1993. - 349 с.

9. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. - М.: «Мысль», 1976. - 158 с.

10. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / [сост. М.Ю. Бабанский; авт. вступ. ст. Г.Н. Филонов, Г.А. Победоносцев, А.М. Моисеев; авт. коммент. А.М. Моисеев]; Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1989.-558 с.

11. Багров Н.В.К вопросу об активизации неблагоприятных природных

процессов в Крыму в начале XXI в. / Н.В. Багров, Б.А. Вахрушев // Изменение состояния окружающей среды в странах содружества в условиях текущего изменения климата: материалымеждунар. конференции / отв. ред. В.М. Котляков. - М.: Медиа-Пресс, 2008. - С. 131-138.

12. Бачинский Г.А. Социоэкология: теоретические и прикладные аспекты / Г.А. Бачинский. - Киев: Наукова Думка, 1991. - 152 с.

13. Безопасность жизнедеятельности. Учебник для вузов/ С.В. Белов, А.В. Ильницкая, А.Ф. Козьяков и др.; Под общ. ред. С.В. Белова. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Высш. шк., 1999. -448 с.

14. Белецкая Г.А. Методологические подходы к организации естественнонаучной подготовки будущих экологов в высших учебных заведениях// Весшк Мазырскага дзяржаунага педагапчнага ушверсггэта iмя 1.П. Шамякша. - 2014. - С. 61-65.

15. Беликов В.А. Образование. Деятельность. Личность. - М.: Издательство «Академия Естествознания», 2010. - 339 с.

16. Бельчиков Ю.А. О культурном коннотативном компоненте лексики // Язык: система и функционирование. - М., 1988. - С. 30-35.

17. Белова С.В. Диалог как инструмент влияния на личностную сферу воспитанника // Построение модели личностно-ориентированного обучения / Под научной ред. Якиманской И.С. - М., 2001. - С. 102-126.

18. Белявский Г.А., Падун М.М., Фурдуй Р.С. Основы общей экологии. - К.: Лыбидь, 1995. - 408 с.

19. Белянский И.Л., Лезина И.Н., Суперанская А.В. Крым. Географические названия: Краткий словарь. - Симферополь: Таврия-Плюс, 1998. - 160 с.

20. Бестужев-Лада И.В., Варыгин В.Н., Малахов В.А. Моделирование в социологических исследованиях. - М.: Наука, 1978. - 103 с.

21. Бех Иван Дмитриевич. Психологические основы нравственного развития личности: Дис. ...д-ра психол. наук: 19.00.07 / НИИ психологии Украины. - К., 1992. - 320 с.

22. Бобичев А.М. Карадаг. Путеводитель / А.М. Бобичев,

А.И. Дидуленко. - Киев : Атика, 2004. - 208 с.

23. Бодалев А.А. Личность и общение. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 328 с.

24. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -СПб. [и др.] : Питер, 2008. - 398 с.

25. Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. - М.: Педагогика. - 1979. - 212 с.

26. Боков В. А., Селиверстов Ю.П., Черванев И.Г. Общее землеведение. - М.:Высшая школа, 1991. - 366 с.

27. Большой энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2000. - 1000 с.

28. Бондаревская Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич; Под общ. ред. Е.В. Бондаревской. - Москва-Ростов-н/Д.: Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с.

29. Борейко В.Е. Прорыв в экологическую этику, издание пятое, дополненное / В.Е. Борейко. - К.: Логос, 2013. - 168 с.

30. Брайен М. Общественные насекомые: Экологияи поведение. Пер. с англ. - М.: Мир, 1986. - 400 с.

31. Буева Л.П. Человек: Деятельность и общение / Л .П. Буева. - М.: Мысль, 1978. - 216 с.

32. Булкин А.Н. Философская оценка социальной уверенности. -Ставрополь: Издательство СГУ, 2000. - 161 с.

33. Бычко А.К. У истоковхристианскогоиррационализма. -Киев: Изда-тельствополитическойлитературы, 1984. - 142 с.

34. Василенко Л.И. Краткий религиозно-философский словарь. -М.: Истина ижизнь, 1996. - 256 с.

35. Веребрюсов С. Восхождение на Чатырдаг. 18 июля 1844 [Журнал для чтения воспитанникам военно-учебных заведений] /С. Веребрюсов. -

1846. - С.400-408.

36. Вересов Н. Основы гуманитарного подхода к экологическому воспитанию дошкольников. -Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2001. -С 545-549.

37. Верзилин Н.М. Учитель ботаники / Н. Верзилин // В мире растений. - 2003. - № 1. - С.42-43.

38. Вернадский В.И. Живое вещество. - М.: Наука, 1978. - 358 с.

39. Вильвовская А.В. Теоретические основы формирования содержания обучения при личностно-ориентированном подходе кобразованию [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.В. Вильвовская. - М., 1996. - 155 с.

40. Вишневский А. Время демографических перемен. - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2015. - 517 с.

41. Водный кодекс РФ [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.docs.cntd.ru>

42. Волошина Л.Н., Демидович О.Н. Здоровье ориентированная образовательная система как феномен современной теории и практики социального воспитания // Вестник КГУ имени В.А. Некрасова. - 2012. - Т. 18. - С. 126-129.

43. Выготский Л.С. Психология развития человека. - М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. - 1136 с.

44. Вуйцик В.С. Державний юторико-архггектурний заповедник у Львова - 2-ге вид. доп. / В.С. Вуйцик. - Львiв, 1991. - 123 с.

45. Гаджиев Г.М. Проектно-учебная деятельность учащихся как средство формирования готовности к преобразованию окружающей действительности: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 : Белгород, 2003. - 352 а

46. Галиева З. Экспедиция как педагогический эксперимент / З. Галиева. Лицейское и гимназическое образование. - № 9. - 2005. - С. 2325.

47. Гальперин П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии. -М., 1978. - 118 с.

48. Гапеенкова, Светлана Максимовна. Интегрированный подход к ор-

ганизации обучения в начальной школе как средство развития младшего школьника: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01. - Казань, 1994. - 168 с.

49. Гегель Г. Феноменология духа. (Вступ. статья и коммента-рийЮ.Р. Селиванова). - Москва: Академический проект, 2008. - 767 с.

50. География для поступающих в вузы: общий обзор: материки/ Науменко Н.В., Стреха Н.Л. - 1-е и 2-е изд. - Минск: Аверсэв, 2006. - 560с.

51. Гербарт И.Ф. Избранные педагогические сочинения. - 1940. -Т. 1. - 295 с.

52. Герви Й.П. Вопросы эволюции. - Калининград: Научный центр эволюции земли и человека, 2001. - 160 с.

53. Гердер И.-Г. Идеи к философии истории человечества. - М.: Наука, 1977. - 703 с.

54. Герцберг Ф. Мотивация к работе. - М.: Вершина, 2007. - 238 с.

55. Герц Г. Марксистская философия и естествознание. - Москва: Прогресс, 1982. - 448 с.

56. Гетьман В. Основш завдання i проблеми розвитку екотуризму в на-цюнальних природних парках i бюсферних заповщниках Украши / В. Гетьман. - Краезнавство. Географiя. Туризм. - 2002. - № 35(280). - С. 4-8.

57. Гирусов Э.В., Широкова И.Ю. Экология и культура. - М.: Знание, 1989. - 164 с.

58. Глазачев С.Н., Козлова О.Н. Экологическая культура. - М.: Горизонт, 1997. - 171 с.

59. Глейзер Г.Д. Проблемы индивидуализации и дифференциации обучения в вечерней школе / Г.Д. Глейзер; под ред. Г.Д. Глейзер. - М.: НИИ ООВ, 1981. - 91 с.

60. Голубева Е.И., Король Т.О. Интерактивные методы в преподавании дисциплины «системная экология» на географическом факультете МГУ имени М.В. Ломоносова //Современная экология: образование, наука, практика. Материалы международной научно-практической конференции (г. Воронеж,

4-6 октября 2017 г.) / Под общей редакцией проф. В.И. Федотова и проф. С.А. Куролапа. - Воронеж: Издательство «Научная книга», 2017. - Том 1. - 528 с. - с. 44-47.

61. Горбунова Н.В. Педагогическое образование сегодня: проблемы и перспективы // Гуманитарные науки (г. Ялта). - 2017. -№ 3 (39). - С. 31-35.

62. Горелов А.А. Концепции современного естествознания: учеб. пособие для бакалавров /А.А. Горелов. - М.: «ИД Юрайт», 2017.- 347 с.

63. Горшков В.Г., Кондратьев К.Я. и др. Проблемы экологии России //Вестник Российской академии наук.-1994.-Том 64.-№ 12.-С. 11341139.

64. Государственная программа «Охрана окружающей среды» на 20122020 годы [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.static.govemment.m>media/files/.. _.pdf

65. Грейда Н.Б. Формування еколопчно!' культури студенев природни-чо-географiчного факультету вузу: дис. канд. пед. наук: спещальнють 13.00.01 /Грейда Наталiя Богдашвна. - Волинський держ. ун-т iм. Леш Украь нки. - Луцьк, 1997. - 200 с.

66. Грищенко В.Н. Экологическая этика и заповедное дело / В.Н. Грищенко. - Заповщна справа в Укра1ш, т. 7, вип. 1. - 2001. - С. 1-8.

67. Громов Б.В., Павленко Г.В. Экология бактерий. - Л.: Издательство Ленинградского университета, 1989. - 248 с.

68. Гумбольт В. Язык и философия культуры. - М.: Прогресс, 1985. -

448 с.

69. Гусинський Е.М. Введення у фшософш освгги / Е.М. Гусинський, Ю.И. Турчанинова. - М. : Видавнича корпоращя „Логос", 2000. - 224 с.

70. Гущина М.И. Деятельность научно-исследовательского общества учащихся Борисоглебской гимназии № 1. Состояние, изучение и сохранение заповедных природних комплексов лесостепной зоны. Сборник научных статей, посвященный 65-летию Хоперського государственного природного заповедника/ М.И. Гущина. - Воронеж : ВГУ, 2000. - С. 267-270.

71. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения/ Рос. акад. образования, Психологический ин-т, Междунар. ассоциация «Развивающее обучение». - М.: Интор,1996. - 107 с.

72. Дежкин В.В. Природопользование: Курс лекций / В.В. Дежкин. -М. :Изд-воМНЭПУ,2000. - 96 с.

73. Дежникова Н.С., Иванова Л.Ю., Клемяшова Е.М., Снитко И.В., Цветкова И.В. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учебноепособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 63 с.

74. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. -Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996. - 480 с.

75. Дистервег А. О природосообразности и культуросообразности в обучении / А. Дистервег. Избранные педагогические сочинения. - М.: Учпедгиз, 1956. - 378 с.

76. Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности / Б.И. Додонов. - М.: Смысл, 2000.-511 с.

77. Доронин Д.Ю. Опытвведения в практику экологического образования художественно-экологических и психологических методов. Экологическое образование и воспитание: Материалы IV научно-практической конференции 14 ноября 2001 года / Д.Ю. Доронин. - Н. Новгород: ННГУ, 2001. -С. 33-35.

78. Дробноход М.1. Ощнка запашв тдземних вод. Пщручник. - К.: Ви-давничо-полiграфiчний центр Кшвськийушверситет, 2008. - 384 с.

79. Дьюи Дж. Школа и общество / Дж. Дьюи. - М.: Госиздат, 1924.168 с.

80. Дуденко И.Б. Историко-краеведческий подход в экологическом образовании школьников // Советская педагогика. - 1989. - № 9.- С. 65-80.

81. Душевский В.П., Шутов Ю.И. Путеводитель Ай-Петри. - Симферополь: Таврия, 1986. - 96 с.

82. Смелш С. Кримськими стежками / С. Смелш. - Краезнавство. Геог-рафiя. Туризм. - № 9. - 2006. - С. 19.

83. Емузова Н.Г. Педагогические основы формирования отношения личности учащегося к себе (Самоотношения): Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01: Нальчик, 2002. - 406 с.

84. Ена В.Г. Заповедные ландшафты Тавриды / В.Г. Ена, Андр. Ена, Алек. Ена. - Симферополь : Бизнес-Информ, 2004. - 424 с.

85. Есипов А.Б. Роль заповедника в проблеме экологического воспитания и образования. Проблемы, изучение и сохранениезаповедных природних комплексов. Сборникнаучных статей, посвященный 60-летию Хоперського государственного природного заповедника / А.Б. Есипов. - Воронеж : ВГУ, 1995. - С. 18-20.

86. Зайцев В.В., Степанов А.В. Проблемы солнечной активности // УФН, 2006. - С. 325-333.

87. Закалдаев Н.А. Пешком по Крыму. ПеревалыгорногоКрыма. Выпуск 2 / Н.А. Закалдаев. - Киев : Атика, 2005. - 60 с.

88. Закон об образовании РФ.ФЗ 273 от 29.12.2012 [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.fzakon.ru

89. Закон РФ «Об охране окружающей среды» (с изменениями на 31 декабря 2017 г.) [Электронный ресурс].- Режим доступа: http: //www. docs.cntd.ru

90. ЗаконРФ «Онедрах» от 21.02.1992 №2395-1 (ред. от 30.09.2017) [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.Consultant.ru>document/cons_doc_LAW_343/

91. Залесская С.Е., Реут С.Ф. Практические формы экологического воспитания дошкольников // Актуальные проблемы экологического образования и воспитания: Тез. докл. респ. науч.-практ. конф. - Минск, 1992. - С. 155.

92. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М.:Педагогика, 1990. - 424 с.

93. Занюк С. Психология мотивации. - Киев: Ника-Центр: Эльга-Н, 2001. - 352 с.

94. Запрометов М.Н., Колонкова С.В. О биосинтезе фенольных соединений в хлоропластах // Доклады АН СССР. 1967. - Т. 176. - № 2. - С. 470473.

95. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы. - М.: Педагогика, 1981. - 184 с.

96. Зверев И.Д. Охрана природы и экологическое воспитание // Воспитание школьников. - 1985. - № 6. - С. 30-35.

97. Зверев И.Д., Суравегина И.Т. и др. Экологическое образование школьников. - М.: Педагогика, 1983.- 160 с.

98. Зшь 1.П. Виховання шанобливого ставлення учшв основно! школи до природи у процес природоохоронно! роботи: автореферат дис. на здо-буття ступеня канд.. пед. наук. спец. 13.00.07. - Теорiя та методика виховання / 1.П. Зшь. - Рiвно, 2005. - 20 с.

99. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. - М. : Логос, 2004. - 384 с.

100. Зубаков В.О стратегии выживания человечества // Звезда. -№ 4. -2001. - С. 175-185.

101. Зязюн И.А. Основы педагогического мастерства/ Под ред. Зязюна И.А. - М.:Просвещение, 1989. - 302 с.

102. Иванов А.А.Ласпи от Айя до Сарыча. Историко-географическиеочерки / А.А. Иванов. - Севастополь : Библекс, 2005. - 192 с.

103. 1гнатенко М.Я. Особливост практики еколого-естетичного виховання лщеюпв у заповщному природному середовишд Криму //Умови i фак-тори формування особистiсно-орiентованих пiдходiв до навчання: 3бiрник наук. праць / За загальною редакщею Г.С. Гребенюка. - Харюв : Стиль 1здат, 2008. - 271 с.

104. Иоганзен Б.Г. Основы экологии. - Томск : Изд-во Томского университета, 1959. - 424 с.

105. Исаев И.А. История государства и права России: Учебник для юрид. вузов. - М. : Институт русской цивилизации, 2011. - 896 с.

106. Исиков В.П. Атлас дотопримечательностей Крыма / В.П. Исиков, П.А. Литвинов, Г.Б. Литвинова. - Крым : СТАЛКЕР, 2005. - 380 с.

107. Каган М.С. Философия культуры. Учебное пособие. - Санкт-Петербург, 1996. - 415 с.

108. Кант И.Лекции по этике. - М. : Республика, 2000. - 431 с.

109. Караковский В.А. Актуальныепроблемы в педагогике. - М. : Центр инноваций, 1994.- 109 с.

110. Карпенкова Н.1. Еколого-естетичне виховання лще!спв у процес ознайомлення з юторико-природними заповщниками Криму. Дисертащя на здобуття наукового ступеня кандидата педагопчних наук. Спещальшсть 13.00.07 - теорiя i методика виховання. - Ялта, 2008. - 221 с.

111. Качинский А. Почва, ее свойства и жизнь. - М. : Наука, 1975. -

303 с.

112. Кеппен П. Крымский сборник. О древностях южного берега Крыма и гор Таврических / П.И. Кеппен. - СПб.: Тип. Императорской академии наук, 1837. - 415 с.

113. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. - Казань:ИздательствоКазанского университета, 1982. - 224 с.

114. Клакхон К. Зеркало для человека. Введение в антропологию. -СПб. : Евразия, 1 998. - 352 с.

115. Клюкин А.А. Крымское Приазовье: Краеведческий очерк-путеводитель /А.А. Клюкин, В.А. Корженевский. - Симферополь : Бизнес-Информ. 2004. - 144 с.

116. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. - М. : Наука, 1988. - 192 с.

117. Коваленко И.М. Священная природа Крыма (очеркикультово-природоохранныхтрадицшнародовКрыма). - Киев : Киевскийэколого-культурный центр, 2001. - 96 с.

118. Коваленко О. Про оргашзацш i проведення лггньо! навчально!

практики / О. Коваленко. - Краезнавство. Географiя. Туризм. -№15(356).

2004. - С. 18-24.

119. Козловская Т.Н. Ценностный аспект категории в педагогике // Вестник ОГУ. - 2004. - № 6. - С. 56-63.

120. Колесов М.С. Лекции по истории мировой художественной культуры. - К.: Украинский центр духовной культуры, 2000. - 370 с.

121. Колкунова В.В. Моральне виховання тдлптав в умовах полiетнiч-ного учшвського середовища загальноосвггньо! школи: автореферат дисерта-ции на здобуття стутня канд. пед. наук, спещальнють 13.00.07. - Теорiя та методика виховання / В.В. Колкунова. - Херсон, 2005. - 20 с.

122. Колонькова, Е.А. Воспитание у старшеклассников ценностного отношения к природе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Колонькова Елена Алексеевна. - Киев, 2003. - 187 с.

123. Коменский Я.А. Великая дидактика. - М.: Педагогика, 1989. -

416 с.

124. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. - М.: Центр Педагогический поиск, 2000. - 240 с.

125. Кононенко Б.И. Основы культурологии. Курс лекций. - М.: Ин-фра-М, 2002. - 208 с.

126. Копнин П.В. Гносеологические и логические основы науки. - М. : Мысль, 1974. - 566 с.

127. Королева А.В. Экологическая дорожка. Программа экологического образования дошкольников [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www. nbrkomi.ru>dabook/99399/programmy.pdf.xml/

128. Костенко Т.В. Опанування культурою проектування в художньому лще! / Т.В. Костенко // Художня освгга в Укрш'ш. - 1998. - С. 60.

129. Краевский В.В. Общие основы педагогики. 2-е изд., испр. - М.,

2005. - 256 с.

130. Кребер А. Избранное: Природакультуры / Пер. с англ. -М.: «Российскаяполитическаяэнциклопедия» (РОССПЭН), 2004.- 1008 с.

131. Крылова Н.Н. Организационно-педагогические основы формирования экологического компонента профессионально-педагогического образования / Н.Н. Крылова // Формирование экологического компонента профессионально-педагогического образования в вузе: моногр. / О.Н. Пономарева [и др.]; под науч. Ред. О.Н. Пономаревой, А.С. Мещерякова. - Пенза: Изд.-во ПГУ. - 2009. - С.83-112.

132. Крымоведение: Физико-географический обзор Крыма. 8 класс: учебное пособие для общеобразоват. учреждений/ А.В. Ена, А.В. Супрычев. - Симферополь: Издательство «Наша школа», 2016.- 128 с.

133. Крымоведение: Социальный и экономико-географический обзор Крыма. 9 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ А.В. Супрычев,

A.Б. Щвец. - Симферополь: «Издательство «Наша школа», 2015.- 128 с.

134. Крисаченко В. Еколопчна культура: теорiя i практика /

B. Крисаченко. - К.: Заповгг, 1996. - 352 с.

135. Кулаковский Ю. ПрошлоеТавриды / Ю. Кулаковский. - Киев : Стилос, 2002. - 222 с.

136. Культурология: Учеб. для студ. техн. вузов / Колл. авт.; Под ред. Н.Г. Багдасарьян. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Высш. шк., 2001. - 511с.

137. Куприна Н.Г. Народные календарне праздники и обряды как средство экологического воспитания детей / Н.Г. Куприна. - Воспитаниешколь-ников, 2005. - №4. - С. 30-35.

138. Курик М.В. Вода - естественный детектор космологических ритмов [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.FormatZdorovia.com> voda... kosmologicheskih-ritmov

139. Куркуленко С.С. Научно-практические основы системы экологического страхования. Автореферат дисс. насоиск. уч. степени к.э.н. - СПб. : Ун-т экономики и финансов, 1995. - 19 с.

140. Курняк Л.Д. Экологическая культура: понятие и реальность / Л.Д. Курняк// Высшее образование России. - 2012. - № 3. - С. 32-37.

141. Кучер Т. География для любознательных. - М., 1996.- 159 с.

142. Лапин Н.И. Социокультурный подход и социентально-функциональные структуры // Социологические исследования. - 2000. -№ 7. - С. 3-12.

143. Левченко В.Ф. Эволюция биосферы до и после появления человека. - СПб.: «Наука», 2004. - 166 с.

144. Леднев В.С. Содержание образования: учебное пособие/ В. С. Леднев. - М.: Высшая школа, 1991. - 224 с.

145. Лекторский В.А. Философия, познание, культура. - М.: Канон+; РООИ «Реабилитация», 2012. - 384 с.

146. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М.: Смысл, 2000. -

509 с.

147. Лесной кодекс Российской Федерации от 04.12.2006 № 200-ФЗ (ред. от 29.12.2017) [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.Consultant.ru>document/cons_doc_LAW_64299/

148. Листопад О.Г. Нетрадиционные методы в экологическом воспитании и образовнии. Серия природоохранная пропаганда. Вып. 4 / О.Г. Листопад, В.Е. Борейко. - Киев : КЭКЦ, 1996. - 126 с.

149. Лихачев Д.Б. Теория эстетического воспитания школьников. -М.:Просвещение, 1985. - 176 с.

150. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (ХУШ - начало XIX века). - Санкт-Петербург: «Искусство -СПб», 1994.- 194 с.

151. Лукьянова Л.Г., Цыбух В.И. Рекреационные комплексы. Учебное пособие / Под общ. ред. В.К. Федорченко. - К.: Вища школа, 2004.- 346 с.

152. Лурия А.Р. Лурия А.Р. Язык и сознание. - М.: Изд-во Мос. ун-та, 1979. - 320 с.

153. Магрламова К.Г. Воспитание у учащихся ценностного отношения к природе как составляющей природоохранной работы в основной школе / Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.07 - теория и методика воспитания. -

Уманский государственный педагогический университет имени Павла Тычины, Умань, 2011. - 23 с.

154. Мазанюк Е.Ф. Диагностический инструментарий на выявление уровня сформированности природоохранной культуры у студентов колледжа // Сборник научных трудов по материалам 1 международной научно-практической конференции «Педагогическая наука и образовательная практика: современные исследования и достижения». - Нижний Новгород, 30.04.2017. - С. 51-59.

155. Мазанюк Е.Ф. Обгрунтування педагопчних умов формування природоохоронно! культури студенько! молодi в колледжах Автономно! Рес-публжи Крим// Матерiали V Мiжнародно! науково-практично! конференцп «Особистiсть в духовно-моральному просторi сучасного свiту». - Луганск, 2012. - С. 54-60.

156. Мазанюк Е.Ф. Особенности формирования природоохранного поведения студентов колледжей АР Крым // Материалы 8-я международной научно-практической конференции «Zpravyvedeckeideje». - Прага, 2012. -С. 11-13.

157. Мазанюк Е.Ф. Парадигма научных подходов к формированию экологической культуры у молодежи // Наука, технологии, техника: современные парадигмы и практические разработки: сборник научных трудов по материалам I Международного научно-практического форума, 31.07.2017 г. -Санкт-Петербург: НОО «Профессиональная наука», 2017. -1131с. - С. 622628.

158. Мазанюк Е.Ф. Принципы формирования природоохранной культуры у студенческой молодежи в колледжах АР Крым // Материалы Международной научно-практической конференции «Инновационные технологии в образовании». - Ялта, 2013. - С. 190.

159. Мазанюк Е.Ф. Проблема определения и соотношения понятий терминологического апарата экологическогообразования. Проблемы современ-ногопедагогическогообразования. - Ялта : РИО ГПА, 2017. - Вып. 56. - Ч.

2. - 380 с. - С. 136-141.

160. Мазанюк Е.Ф. Проблема определения основных принципов экологического воспитания молодежи // Мир науки, культуры и образования. -Барнаул, 2017. - № 4. - С. 178-179.

161. Мазанюк Е.Ф. Характеристика модели формирования природоохранной культуры студентов колледжей АР Крым // Проблемы современного педагогического образования. - Ялта: РВВ КГУ, 2013. - Вып. 39, ч. 1. - С. 27-33.

162. Мазанюк Е.Ф. Формирование природоохранной культуры студентов колледжей АР Крым: постановка проблемы // Материалы 8-я международной научно-практической конференции «Образование и наука XXI столетия». - София, 2012. - С. 3-5.

163. Мазанюк Е.Ф. Формирование основ природоохранной культуры у студенческой молодежи Республики Крым // Гуманитарные науки. - Ялта: РВВ ГПА, 2015. - №3 (31). - С. 118-122.

164. Мазанюк Е.Ф. Экологическое воспитание молодежи как психолого-педагогическая проблема // Образование, здравоохранение, культура, демография: социальные проблемы современного общества: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции, 20 августа 2017 г. - Москва: НОО «Профессиональная наука», 2017. - 516 с. - С. 16-23.

165. Мазанюк Е.Ф. Экологическое воспитание молодого поколения как основа становления экологически ориентированной личности // Проблемы современного педагогического образования. - Ялта: РВВ КГУ, 2014. - Вып. 43, ч. 1. - С. 103-110.

166. Мазанюк Е.Ф. Эффективные формы работы по формированию природоохранной культуры студентов колледжей АР Крым // Проблемы современного педагогического образования. - Ялта: РВВ КГУ, 2013. - Вып. 41. - С. 174-178.

167. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процес-

са/ Макаренко А.С. Педагогические сочинения: в 7 т.; ред. коллегия И.А. Каиров, Г.С. Макаренко, Е.Н. Медынский. - М.: Изд. АПН РСФСР, 1958. Т. 5. - С. 9-98.

168. МакКлелланд Д. Мотивация человека. - СПб., 2007. - 672 с.

169. Малиновский А.В. Экология творчества // Вестник Алтайского государственного аграрного университета. - 2005. - № 1. - 2017. - С. 180184.

170. Мамонтова А.С. Культурология. Учебник. - М.: Юрайт, 2016.346 с.

171. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

172. Маслеев А.Г. Экологическая культура как социальный феномен: автореф. дис. ... канд. философ. наук: 09.00.13. - Свердловск, 1982. - 24 с.

173. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб.: Евразия, 1999. - 375с.

174. Матрусов И.С. Теория и практика связи обучения географии с жизнью [Рукопись]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02: защищена 30.05.1986 / И.С. Матрусов; НИИ содержания и методов обучения АПН СССР. - М., 1986. - 45 с.

175. Медоуз Д. Азбука системного мышления. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - 344 с.

176. Межуев В.М. Идея культуры. Очерки по философии культуры. -М. : Прогресс-Традиция, 2006. - 408 с.

177. Мельник Л.Г. Фундаментальные основы развития. - Сумы: Университетская книга, 2003. - 290 с.

178. Мирзоев Ш.А. Содержание, формы м методы воспитания в народной педагогике Дагестана [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ш.А. Мирзоев. - М., 1987. - 22 с.

179. Могаричева Ю.М. Византийский Крым. Крым в VI-XII вв. - Симферополь: НАТА, 2008. - 236 с.

180. МоисеевН.Н., Александров В.В., Тарко А.М.Человек и биосфера:

Опыт систем. анализа и эксперименты с моделями / Н.Н. Моисеев, В.В. Александров, А.М. Тарко. - М.: Наука, 1985. - 271 с.

181. Морозова Н.Г. Воспитание познавательных интересов у детей в семье / Н.Г. Морозова. - Москва: АПНРСФСР, 1961. - 222 с.

182. Морозов А.А., Ященко В.А. Ситуационные центры. Информационные технологии будущего. - Киев: СП «Интертехнодрук», 2008. - 332 с.

183. Моткин Г.А. Основы экологического страхования. - М.: Наука, 1996. - 192 с.

184. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Подред. В.А. Сластенина. - 3-еизд., испр. и доп. - М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.

185. Мушенко М.М. Еколопя рослин: навч. пошбник для студеилв вищ. навч. закладiв / М.М. Мушенко. - К. : Либщь, 2006. - 432 с.

186. Назаренко В.М. Система непрерывного экологического образования в средней и высшей педагогической школе (Химический аспект образования): Диссертация ... д-ра пед. наук: 13.00.02. - М., 1994. -281 с.

187. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 336 с.

188. Шшмчук А.С., Падалка О.С., Шпак О.Т. Сучасш педагопчш технологи. Навчальний пошбник. - К.: Просвгга, 2000. - 368 с.

189. Общая психология : Учебник / Под общ. ред. проф. Карпова А.В. -М. : Гардарики, 2005. - 232 с.

190. Одум Г.,Одум Э. Энергетический базис человека и природы. -М.: Знание, 1978. - 192 с.

191. Орехова Л.В. Возрастная психология. Учебник / Л.В. Орехова. -М. : Педагогическое общ-во России, 2004. - 442 с.

192. Орлихина Н.Е. Школа валеологической ориентации // Тульская школа. - 1997. - С. 23-25.

193. Ортега-и-Гассет X. Тема нашего времени // Самосознание евро-

пейской культуры XX века. - М., 1991. - С. 264.

194. Павелко Г.А. Формирование обобщенных информационных уме-нийу будущих учителей. Автореферат дисс. насоиск. уч. степени канд. пед.н. - Челябинск, 2008. - 25 с.

195. Пасисниченко, Ирина Николаевна. Современная американская культурная антропология: методологический анализ антропологической концепции культуры: автореферат дис. ... кандидата философских наук: 09.00.01. - Харьков, 1992. - 22 с.

196. Перепросова В.К., Романова Н.А. Развивающее личностно-ориентированное обучение младших школьников в условиях реализации ФГОС // Педагогика. - 2016. - № 4. - С. 48-51.

197. Песталоцци И.Г.Избранныепедагогическиесочинения. В 2-х томах. Т. 1. - М.: Педагогика, 1981. - 336 с.

198. Петрова Е.Жесты в педагогическомпроцессе: Учебноепособие. -М. : Моск. городское пед. общество, 1998. - С. 10.

199. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Издательство политической литературы, 1982. - 256 с.

200. Печко Л.П. Выразительность эстетики природы и культура личности: монография / Л.П. Печко. - Ульяновск, М.: УлГТУ, 2008. - 363 с.

201. Печчеи А. Человеческие качества. - М.: Прогресс, 1985. - 311 с.

202. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М.: Просвещение, 1969. - 659 с.

203. Плохш З.П. Природа як тзнавальнацшшсть / З.П. Плохш // До-шкшьне виховання.-2001. - №6. - С. 7-9.

204. Подмазин С.И. Личностно ориентированное образование (социально-философский анализ). - Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора философских наук. Специальность: 09.00.03 - социальная философия и философия истории. Днепропетровский национальный университет. - Днепропетровск, 2006. - 44 с.

205. Прикладная экология: учебник/ В.В. Стрельников, Г.П. Гудзь,

Д.С. Скрипник и др. - Краснодар: Издательский Дом - Юг, 2012. - 452 с.

206. Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины «Экология» для профессиональных образовательных организаций / П.М. Скворцов, Е.В. Титов, Е.В. Колесова, Я.В. Скворцова. -М.: Издательский центр «Академия», 2015. - 13 с.

207. Пришвин М.М. Собрание сочинений: T.V. -М., 1957.- 735 с.

208. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни для младших школьников с ОВЗ / Ю. Науменко // Коррекционно-развивающее образование. -2014. - № 4. -С. 19-26.

209. Прутченков А.С. Видеть человека в другом... - М. : Знание, 1992. -

56 с.

210. Пустовит Г.П. Исследовательская работа учеников по экологии во внешкольных учреждениях: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01. - Киев, 1994. - 24 с.

211. Пустовит А.В. Этика и эстетика: Наследие Запада. История красоты и добра: Учебное пособие. - К.: МАУП, 2006. - 680 с.

212. Пустынникова Е.В., Ускова Е.О. Формирование конкурентных преимуществ корпоративных структур на основе интеграции кластерного типа// Экономика региона. Т.13, вып. 2. - 2017. - С. 500-508.

213. Распоряжение от 2 июня 2016 года №1082-р. Об утверждении плана основных мероприятий по проведению в 2017 году в РФ Года экологии [Электронный ресурс].- Режим доступа: http: //www. www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71314350/#ixzz58z8mSVb9

214. Ромаева Н.Б. Коллектив как инструмент социального воспитания в современной школе: актуализация опыта советской педагогики 20-30-х гг. ХХ в.// Экономические и гуманитарные исследования регионов. - 2015. -№ 1. - С.17-22.

215. Романенко В.Д. Основы гидроэкологии: Учебн. для студентов высших учебных заведений. - К.: Генеза, 2004. - 664 с.

216. Ростовцев А.Н. Научно-исследовательская работа студентов // Кузбасская государственная педагогическая академия. Страницы истории. -Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. - С. 157-164.

217. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 712 с.

218. Рубцов В.В., Ивошина Т.Г. Проектирование развивающей образовательной среды школы. - М.: Изд-во МГППУ, 2002. - 272 с.

219. Руссо Ж.-Ж. Эмиль или о воспитании // Коменский Я., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Педагогическое наследие. - М., 1987. - С. 205295.

220. Савченко О.Я. Компетентшсний тдхщ як чинник модершзацп по-чатково! освгги / О. Я. Савченко // Наука i освгга:наук.-практ. журн. Швд. наук. Центру АПН Укра!ни. - 2011. - № 4(Педагогика). - С. 13-16.

221. Салеева Л.П. Формирование бережного отношения младших школьников к природе [Текст]/ Л.П. Салеева. - М., 2009. - 49 с.

222. Сараев А.Д. Проблемы в системности в философии и валеоэколо-гии человека. Монография. - Киев-Симферополь: Издательство «Знание», 2001. - 490 с.

223. Семенов В.И., Семенова Е.В. Культурное наследие Енисейска как основа для формирования российской идентичности студенческой молодежи // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 5. - С. 252.

224. Сериков В.В. Развитие личности в образовательном процессе [Текст]. - М.: «Логос», 2012. - 448 с.

225. Скаткин М.Н. О воспитательной работе на уроках естествознания / М.Н. Скаткин // Начальная школа. - 1935. - № 12.- С. 27-31.

226. Скребец В. Экологическая психология: Учебное пособие. - К.: МАУП, 1998. - 144 с.

227. Сластенин В.А. и др. Педагогика Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

228. Словарь иностранных слов/ Под редакцией И.В. Лехина, С.М. Локшиной, Ф.Н. Петрова и Л.С. Шаумяна. - М., 1964. - 1308 с.

229. Словарь-справочник / Ред. и сост. Малахов В.С., Филатов В.П. -М. : Политиздат, 1991.- 414 с.

230. Словарь-справочник «Экология. Охрана природы» М. Мусиенко,

B. Серебряков, О. Браен. - К., 2002. - 308 с.

231. Соломонов Н.Г. Система особо охраняемых природных территорий в Республике Саха (Якутия) // Сибирский экологический журнал. - №3-4. - 1998. - С. 219-224.

232. Спиноза Б. Избранные произведения: Том 1 / Спиноза Б. - М.: Книга по требованию, 2013. - 552 с.

233. Сулейманова З.З. Подготовка общественных туристских кадров в системе молодежных организаций: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 : Сходня, 2001.- 131 с.

234. Супрычев А.В., Григоренко А.Л. Рабочая тетрадь по географии 9 класс. - М.: Наша школа, 2015. - 39 с.

235. Суравегина, И.Т. Экология и мир : метод. пособие для учителя / И.Т. Суравегина, В.М. Сенкевич. - Москва: Новая шк., 1994. - 125 с.

236. Сухомлинская О.В. Слово о В.А. Сухомлинском // Вестник московского городского педагогического университета. Серия: педагогика и психология. - 2010. - № 3. - С. 99-109.

237. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. - М.:Педагогика, 1981. - 638 с.

238. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. - М.: Просвещение, 1988. - 175 с.

239. Тангян С.В. Культура и педагогика мира // Педагогика. - 1997. -

C. 3-14.

240. Тарасова Т.И. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе // Начальная школа. - № 10. - 2000. - С. 61-64.

241. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М., 1961. -

С. 9-20.

242. Терентьева Л.И. Роль детской литературы в экологическом образовании и воспитании дошкольников // Педагогический практикум. - № 1. -2015. - С. 46-54.

243. Тюгашев Е.А. Социокультурный подход: эпистемологический статус и содержание // Социальные взаимодействия в транзитивном обществе. Вып. XIII / Под ред. М.В. Удальцовой. - Новосибирск: НГАЭиУ, 2011. - С. 825.

244. Уразметов И.А., Июдина С.Н. Экологическая компетентность в структуре квалификационной модели учителя географии/ И.А. Уразметов, С.Н. Июдина // Экологическая компетентность в структуре квалификационной модели учителя географии; Материалы II Международной научно-практической конференции посвященной Году экологии; Организация эколо-го-краеведческой исследовательской деятельности в школе и вузе. - Буинск, 2017. - С. 12-16.

245. Ускова, Е.О. Интегрированный подход к формированию профессиональной компетентности и правовой культуры современного специалиста / Е.О. Ускова // Культура. Образование. Право. Вып. 2. Материалы Международной научно-практической конференции 28-29 апреля 2009 г., г. Екатеринбург / Рос. гос. проф.-пед. ун-т ; [отв. ред. А.А. Воронина]. - Екатеринбург, 2009. - С. 92-97.

246. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. Т. 2 / Под ред. А.И. Пискунова. - М., 1974. - 584 с.

247. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2 т. Т. 2. - М.: Педагогика, 1986. - 254 с.

248. Хомич Л.В. Очерки традиционной культуры. - С.-Петербург, «Русский двор», 1995. - С. 36-41.

249. Червонецкий В.В. Природоохранительное просвещение учащихся в средней общеобразовательной школе США [Текст]: Автореф. дис. на соиск. учен. степени канд. пед. наук : (13.00.01) / Науч.-исслед. ин-т общей педаго-

гики АН СССР. - Москва, 1977. - 27 с.

250. Чупиков Б. Маршруты выходного дня. - Симферополь: Таврия, 1975. - С. 94.

251. Царенко О.М. Економжа та менеджмент еколопзацп АПК / О.М. Царенко, В.П.Щербань, П.В. Тархов. - Суми: ВТД «Ушв. кн.», 2002. -255 с.

252. Федорец Г.Ф. Проблема интеграции в теории и практике обучения. - Л.: РГПУ, 1989. - 94 с.

253. Федь А.М. Эстетика поведения и быта школьников: учебно-методическое пособие / А.М. Федь. - К.: Радянська школа, 1981. - 144 с.

254. Фейербах Л.А. Сущность христианства. - К.: Мультимедийное издательство Стрельбицкого, 1841. - 188 с.

255. Фельдштейн Д.И. Подросток на дистанции взросления и в пространстве его определения // Мир психологии. - 2007. - № 4. - С. 3-10.

256. Филиппова Г.Г. Зоопсихология и сравнительная психология: учеб. пособие. для студ. высш. учеб. заведений / Г.Г.Филиппова. - 2-е изд., стер. -М. : Академия, 2004. - 544 с.

257. Философский словарь / Под редакцией М.М. Розенталя и П.Ф. Юдина. - М.: Издательство политической литературы москва, 1963. -544 с.

258. Фщула М.М. Педагопка: Навчальний пошбник для студенев ви-щих педагопчних закладiв освгги. - К., 2002. - 528 с.

259. Фромм Э. Человек для самого себя. - М.: АСТ, 2016. - 320 с.

260. Шадриков В.Д. Введение в психологию эмоции и чувства. - М. : Логос, 2002. - 156 с.

261. Шевчук В.Я. Макроэкономические проблемы устойчивого развития / Шевчук В.Я. - М.: Геопринт, 2006.- 200 с.

262. Шилин К.И. Понятие экологической культуры // Экология и культура: методологические аспекты. - Ставрополь, 1998. - С. 45-54.

263. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учебное

пособие для студ. пед. вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. -288 с.

264.Щубелка Н.В. Змют та методи освгги в контекст проблем сучас-ноюсвггньо-педагопчно! дiяльностi // Проблеми освiти. - 2002. - Вип. 27. -С. 9-15.

265. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

266. Экология/ ред. Е.В. Титов. - 2-еизд. - Москва: Академия, 2017. -

203 с.

267. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского). - М.:Тривола, 1994. - 168 с.

268. Юдин Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность. - М.: УРСС, 1997. - 444 с.

269. Юнг К.Г. Психологические типы / Пер. с нем. Софии Лорне / Под общей ред. Зеленского В. - СПб.: «Ювента»; М. : Издательская фирма «Про-гресс-Универс», 1995. - 718 с.

270. Якиманская И.С. Дифференцированное обучение: «внешние» и «внутренние» формы // Директор школы. - 1995. - № 3. - С. 39-45.

271. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

272. Ященко, И.Г. Токсоопасные тяжелые нефти России: региональные и качественные особенности / И.Г. Ященко // Экологический вестник России: научно-практич. журнал. - М.: Эковестник. - 2013. - С. 26-33.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Рис. 1. Суммарные данные констатирующего и контрольного

эксперимента

Рис. 2. Критерий однородности х2в порядковой шкале

Экопроект «Экологический десант»

Цель: формирование экологической культуры и навыков природоохранной деятельности у обучающихся колледжей.

Экопроект направлен на очистку прилегающих к колледжу улиц (Гоголя, Заречная) от бытового мусора.

Этапы реализации проекта Первый этап проекта был направлен на выявление проблемы в ходе беседы, наблюдения, изучения общественного мнения - грязные улицы и низкая активность населения по решению данного вопроса.

Экспериментатор обращает внимание обучающихся на вид и состояние улиц, сквера, дорог вокруг колледжа. Выясняет обращают ли они внимание на загрязненность улиц, как поступают, если видят мусор на улице, дороге, в сквере. Подводит итог беседы: мусор на наших улицах отражает отношение человека к самому себе, другим людям, к своему родному городу, краю.

Бывает ли так, что вы были свидетелями, как люди, вынося мусор, «промахиваются» мимо мусорного контейнера, после посещения леса остаются пустые бутылки, пакеты, банки?

Нам предстоит проанализировать ситуацию загрязнения на улицах прилегающих колледжу и за их пределами, провести эколого-просветительскую работу среди обучающихся Экономико-гуманитарного колледжа, привлечь внимание жителей близлежащих улиц к проблеме мусора и загрязнения окружающей среды как одной из глобальных экологических проблем.

Следующим этапом работы над экопроектом было создание микрогрупп с целью сбора и анализа разноплановой информации по выбранной проблеме.

Студенты Экономико-гуманитарного колледжа разделились на микрогруппы, каждая из которых выполняла определенное задание.

1. Микро-группа «Социологи»провели анкетирование среди обучаю-

щихся колледжа:

1. Раздражает ли тебя мусор на улицах?

2. Готов ли ты принять участие в субботнике по уборке мусора?

Было опрошено 29 обучающихся. При ответе на первый вопрос только половина обучающихся ответила утвердительно, что свидетельствует о том, что часто люди и особенно молодежь не обращают внимания на «замусорен-ность» и загрязненность улиц. В то же время большинство из них готовы принять участие в субботнике по уборке мусора. Утвердительный ответ дали 23 обучающихся из 29.

После этого было проведено небольшое исследование по проблеме мусора на ул. Гоголя и ул. Заречная, в рамках которого проводился опрос жителей прилегающих к Экономико-гуманитарному колледжу улиц с целью выявления отношения жителей города к проблеме мусора: насколько их беспокоит эта проблема, готовы ли они сами чем-либо помочь в ее решении.

Всего было опрошено 87 человек в возрасте от 14 до 68 лет, средний возраст = 35 годам.

Вопрос 1. Беспокоит ли Вас проблема мусора?

В целом, жителей обеспокоены сложившейся ситуацией и считают, что на данный момент проблема стоит достаточно остро.

Вопрос 2. В чем именно состоит эта проблема?

По мнению большинства опрошенных проблема состоит в том, что в городе не достаточно налажен сбор мусора (81%), слишком мало урн (34%), низкий культурный уровень жителей (22%), сокращён штат работников ЖКХ (16%). Это приводит к замусоренности города и окрестностей, возникновению несанкционированных свалок.

Вопрос 3. Каким образом, по Вашему мнению, необходимо решать проблему мусора?

Значительная часть населения (29% ответов) уверена, что в первую очередь необходимо увеличить количество урн. Многие в качестве возможных путей решения проблемы называли увеличение штрафов (11%), суббот-

ники (28%), воспитание подрастающего поколения (24%).

Вопрос 4. Готовы ли Вы принять участие в субботнике по уборке мусора или обустройству мест сбора отходов?

Большинство жителей (54%) готовы принимать участие в субботниках Но есть и такие, которые полагают, что этим должны заниматься коммунальные службы (29%), которые за это получают зарплату. Практически все упоминают то, что количество уборщиков мусора необходимо увеличить, а так же повысить им зарплату. Процент желающих выйти на субботники достаточно велик. Однако, по их мнению, необходима правильная организация субботников.

Вопрос 5. Каке Вы лично могли бы решить проблему мусора?

Многие видят решение проблемы мусора:

- в воспитании у подрастающего поколения культуры, аккуратности, уважения к чужому труду;

- в организации, проведении и участии в субботниках;

- в изменении собственного поведения («не мусорить, следить в первую очередь за собой»).

По мнению значительной части жителей, для решения проблемы мусора необходимы усилия как самих жителей, так и органов власти.

Деятельность микро-группы «Аналитики» заключалась в сборе информации на сайте г. Ялта 3654 и редакции газеты «Ялта КиК».

Участники микрогруппы выяснили, что жители города достаточно активны в этом направлении и часто обращаются в редакцию по данному вопросу.

На сайте и в газете есть информация об экологическом совещании администрации, на котором освещались проблемы уборки и утилизации производимого населением мусора, возникновения несанкционированных свалок мусора; изношенности и дефицита специализированных транспортных средств и контейнеров для сбора бытовых и пищевых отходов;

Участники микрогруппы «Специалисты по работе с общественно-

стью»инициировали встречу с представителя администрации города, в результате которой обучающиеся колледжа получили информацию о том, что данная проблема интересует местные власти и неоднократно обсуждалась. Администрацией разработаны и опубликованы «Правила по благоустройству города.

Микрогрруппа «Юристы» изучила нормативно-правовую базу проблемы, в частности документы:

- «Правила по благоустройству территории муниципального образования», где прописаны обязанности населения по уборке придомовых территорий;

- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», вступившие в силу с 1 сентября 2011 г.

Участники микрогруппы «Исследователи» собрали информацию по размещению несанкционированных свалок на близлежащих улицах.

Следующий этап заключался в участии обучающихся Экономико-гуманитарного колледжа и преподавателей в акции «Чистая улица - чистый город» с уборкой мусора и размещение плакатов с призывами к чистоте.

Экологическая игра «Заповедные тропы Южнобережья!»

Этапы мероприятия

1. Подготовительно-организационный этап:

Цель: обобщить и закрепить знания о природоохранных маршрутах Южнобережья.

Задачи:

- развивать умения обучающихся работать с дополнительной литературой, информацией;

- стимулировать познавательный интерес к эколого-туристической и природоохранной деятельности.

Содержание этапа:

2017 год, объявлен годом экологии? Экология - это наука о взаимоотношения организмов между собой и окружающей средой обитания. В результате негативного влияния человека на природу все более актуальным становится вопрос о сохранении природных богатств и выживании всего человечества.

ЕСЛИ

- тебе дорог твой родной Край,

- ты чувствуешь себя неотъемлемой частью природы ТО

- охрана природы родного края не оставит тебя равнодушным

- сегодня быть экологически не равнодушным человеком, актуально.

- старайся постоянно повышать навыки экологической культуры и природоохранного поведения.

После вступительной беседы проводилась проверка знаний о природе Южного берега Крыма, об эколого-образовательных тропах.

Обучающимся предлагали разбиться на две команды, выбрать капитанов.

2. Основной этап:

1 тур. Визитная карточка.

Участникам каждой команды необходимо выбрать название команды и представить ее. Представление может быть в стихотворной, шуточной или какой-либо другой форме. Выполнение задания оценивалось в 5-10 баллов.

2 тур. Выбери правильный ответ.

(За каждый правильный ответ начисляется 1 балл).

1. Какие эндемические растения Южнобережья Вы знаете?

A) Ясколка Бибирштейна. Б) Олеандр.

B) Можжевельник.

Г) Земляничник мелкоплодный.

2. Какие растения Крыма могут быть опасны для человека?

A) Безвременник (Колхикум). Б) Купина неопалимая.

B) Ромашка.

3. Какие заповедники Южнобережья Вы знаете?

A) Опукский. Б) Крымский.

B) Ялтинский.

Г) Севастопольский.

4. Для чего необходимо сохранять на горныхсклонах растения?

A) Чтобы было красиво.

Б) Чтобы вырос корм для животных.

B) Чтобы не сходили снежные лавины.

Г) Чтобы не происходило образование оврагов.

5. Как называют самый главный международный документ по охране флоры и фауны?

A) Конституция. Б) Конвенция.

B) Красная книга.

6. Какой заповедник Крыма занимает наиболее большую площадь?

A) Крымский природный заповедник.

Б) Опукский заповедник.

B) Ялтинский заповедник.

7. Чем заповедник отличается от заказника?

A) У заповедника часть территории исключена из хозяйственной деятельности человека, а у заказника нет?

Б) Заповедник навсегда исключен из хозяйственной деятельности человека, а заказник только на определенной время.

B). Заказник полностью исключен из хозяйственной деятельности человека, а у заповедника только какая-то его часть.

3 тур. Вопрос-ответ.

(За каждый правильный ответ начисляется 2 балла).

1. Это растение упоминается в Библии как неопалимая купина. Почему и под каким названием его знаем мы? (Ясенец).

2. Это хвойное дерево, помнит динозавров. Его очень любят озеленители. (Тис ягодный).

3. Что являлось самым древним снотворным? (Мак).