Формирование предпринимательских компетенций школьников в условиях социального партнерства тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Трусова, Людмила Александровна

• Трусова, Людмила Александровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Трусова, Людмила Александровна

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования предпринимательских компетенций школьников в условиях социального партнерства

1.1 Зарубежный и отечественный опыт

методологии компетенций предпринимателей

1.2 Формирование предпринимательских компетенций и поддержка молодежного предпринимательства - приоритетные направления государственной молодежной политики России

1.3 Социальное партнерство в образовании и возможности его использования при формировании предпринимательских компетенций обучающихся

1.4 Проектирование модели комплекса занятий и программы формирования предпринимательских компетенций школьников

на различных ступенях общего образования в условиях социального

партнерства

Выводы по главе 1

Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности практического использования комплекса занятий по формированию предпринимательских компетенций школьников в условиях социального партнерства

2.1 Опыт реализации модели формирования предпринимательских компетенций школьников через комплекс занятий в урочной

и внеурочной деятельности с использованием возможностей социального партнерства в гимназии №7 г. Чехова

2.2 Анализ и интерпретация результатов эксперимента

по формированию предпринимательских компетенций у школьников на основе комплексного мониторинга качества приобретаемых компетенций, знаний, умений и навыков. Критерии и показатели сформированности компетенций

2.3 Методические рекомендации по подготовке педагогов к работе по формированию предпринимательских компетенций

школьников в условиях социального партнерства

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование предпринимательских компетенций школьников в условиях социального партнерства»

Введение

Подготовка активного и делового молодого поколения к жизни и трудовой деятельности - стратегический вопрос развития государства, отвечающий задачам, установленным Национальной доктриной образования в Российской Федерации на период до 2025 года. В соответствии с запросами общества и государства система образования призвана обеспечить обучение и воспитание высокообразованных молодых людей и квалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий. Особую актуальность приобретает вопрос привлечения работодателей и других заказчиков-специалистов к социальному партнерству и организации профессионального образования с целью удовлетворения потребностей рынка труда.

Анализ научной и методической литературы, данных социологических опросов позволяет утверждать, что выпускники массовой школы не обладают достаточной самостоятельностью и осознанностью профессионального самоопределения, не полностью владеют знаниями и умениями эффективного определения своего дальнейшего трудового пути, не могут четко поставить цели создания успешной карьеры и найти пути их решения. Молодые люди с трудом оценивают альтернативу труда «на организацию» и труда «на себя», имеют слабые представления о том, что страна остро нуждается в молодежи, обладающей предпринимательскими компетенциями, предпринимательским мышлением, деловой активностью. Развитие и поддержка российского малого и среднего предпринимательства позволит эффективно организовать производство внутри страны, ориентированное на собственный народ; на создание новых рабочих мест и бизнеса, налоги с которого будут направлены на социальную сферу, образование, здравоохранение, благоустройство территорий и т.д.

Необходимость формирования предпринимательских компетенций и деловых качеств у молодого поколения обоснована в Федеральной целевой программе развития российского образования до 2015 года. Задача педагогов актуализирована в направлении комплексного характера достижения целей и задач, единых подходов к решению имеющихся проблем образования в деле ответственной подготовки и восполнения молодого интеллектуального и кадрового потенциала страны, умеющего заботиться о достойном экономическом состоянии населения и государства.

Актуальность исследования также обусловлена противоречиями между требованиями к подготовке молодого поколения, вступающего в жизнь и трудовую деятельность в новых быстроменяющихся экономических и социальных условиях и недостаточной разработанностью педагогических основ их осуществления; между требованиями научно-технического прогресса к кадровому потенциалу производства и предпринимательства и недостаточной разработанностью сущности процесса формирования предпринимательских компетенций выпускников школ; между требованиями работодателей, нуждающихся в активных, грамотных, деловых, компетентных молодых сотрудниках и той системой, в которой ведется сейчас подготовка старшеклассников к будущей самостоятельной трудовой деятельности, адаптации к деловому миру и построению успешной карьеры.

Степень научной разработанности проблемы

В России накоплен определенный положительный опыт подготовки старшеклассников к основам бизнеса (профильные социально-экономические классы в отдельных гимназиях и лицеях, программы по экономике, обществознанию, математике; предпрофильные, элективные и факультативные курсы; встречи со специалистами и проблемно-тематические семинары и т.д.). Однако эта работа ведется не системно, а учащиеся основной и начальной ступени образования в данный круг деятельности педагогов не попадают.

Социальное партнерство подключается к решению соответствующих задач крайне редко.

В зарубежной педагогике и практике представлены исследования деловых компетенций для бизнеса, лидерских способностей, черт и требований как к предпринимателю вообще, так и к молодому бизнесмену, в частности. Среди трудов ученых, занимающихся вопросами применения методологии компетенций и социального партнерства в деле подготовки молодежи к активному участию в трудовой деятельности и организации собственного бизнеса, необходимо отметить работы Д. МакКлелланда, Р. Боятциса, Дж. Равена, JI. М. Спенсера-мл., С. М. Спенсера, С. Уиддетта, С. Холлифорд, П.Маршал, Н. Баутлера, М. Дэлзиэла, Дж. Нил, Дж. Уэйтмен, П. Карстанье, A.M. Осипова, В.В. Тумалева и др. Различные аспекты формирования ключевых компетенций школьников и возможность выделения в них - деловых и предпринимательских, представлены в трудах отечественных ученых: Э.Ф.Зеера, H.A. Зимней, Г.П. Скамницкой, В.В. Серикова, Г.К. Селевко, С.Ю.Сенатор, O.E. Лебедева, A.M. Осипова, В.Г Зарубина и др.

Таким образом, изучению проблем формирования предпринимательских компетенций молодежи посвящен ряд работ отечественных и зарубежных авторов, но проблема формирования предпринимательских компетенций школьников с 1 по 11 класс, с использованием возможностей социального партнерства окончательно не изучена. Совокупность указанных противоречий и решение поставленной проблемы определили выбор темы данного исследования.

Цель исследования: разработать, научно обосновать и экспериментально проверить модель формирования предпринимательских компетенций школьников с использованием возможностей социального партнерства.

Объект исследования: процесс формирования предпринимательских компетенций школьников.

Предмет исследования: формирование предпринимательских компетенций школьников на основе педагогического комплекса урочной и внеурочной деятельности в условиях социального партнерства.

Гипотеза исследования: формирование предпринимательских компетенций школьников в условиях социального партнерства будет успешным, если:

• определены сущность, структура и содержание следующих предпринимательских компетенций школьников: «Успех и достижения», «Предпринимательское мышление», «Личностные возможности», «Лидерство», «Образование», «Взаимодействия и отношения»;

• разработана и внедрена в реальную практику модель формирования предпринимательских компетенций школьников в условиях социального партнерства на основе комплекса занятий (с широким привлечением к сотрудничеству социальных партнеров) из 54 целенаправленных мероприятий с 1 по 11 класс; предпрофильных, профильных и элективных курсов по основам бизнеса и предпринимательства; акцентирования внимания при изучении отдельных тем и предметов на определенных составляющих предпринимательских компетенций;

• обоснованы социально-культурные (формирование научного

мировоззрения, способствующего осознанию возможностей человека и его

места в новых социально-экономических условиях; включение школьников в

социально-культурное и образовательно-воспитательное пространство

учреждения, расширяемое с использованием возможностей социального

партнерства; развитие стремлений школьников к самопознанию,

самореализации и профессиональному самоопределению; заинтересованность

местных органов власти в поддержке молодежного предпринимательства в

регионе) и педагогические (подготовка и мотивация педагогов к организации

комплексного целенаправленного процесса формирования

предпринимательских компетенций школьников; реализация задач проекта

б

формирования предпринимательских компетенций при изучении всех дисциплин учебного плана; система внеклассных мероприятий и курсов с привлечением социальных партнеров; создание ситуации успеха и поощрение педагогическими средствами деловой активности школьников; учебно-методическое обеспечение педагогического комплекса по формированию предпринимательских компетенций школьников; объединение усилий педагогов, родителей, социальных партнеров по обеспечению школьников возможностями для профессиональной пробы предпринимательских компетенций с учетом современного рынка труда и особенностей рынка труда своего региона) условия реализации предложенной в диссертации модели;

• определены критерии и показатели, позволяющие установить уровень предпринимательской грамотности и сформированности предпринимательских компетенций школьников.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили постановку следующих задач:

1. Раскрыть и обосновать сущность и содержание предпринимательских компетенций школьников.

2. Уточнить содержание понятий: социальное партнерство, молодежное предпринимательство, молодой предприниматель, модель формирования предпринимательских компетенций школьников.

3. Разработать и экспериментально проверить модель формирования предпринимательских компетенций школьников в условиях социального партнерства.

4. Выявить критерии и показатели, позволяющие определить уровни сформированности предпринимательских компетенций школьников; на их основе осуществить мониторинг эффективности предложенного в диссертационном исследовании педагогического комплекса формирования предпринимательских компетенций и повышения предпринимательской грамотности школьников.

5. Разработать научно-методические и практические рекомендации для педагогов и социальных партнеров общеобразовательных учреждений по организации эффективного формирования предпринимательских компетенций школьников в условиях социального партнерства.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили:

- положения философско-антропологического (H.A. Бердяев, П.Ф. Каптерев, Е.А. Плеханов, И.П. Сафронов, Э. Фромм), аксиологического (В.С.Соловьёв, Н.О.Лосский, М.К. Мамардашвили и др.), компетентностного (Э.Ф.Зеер, И.А.Зимняя, Г.П.Скамницкая, В.В.Сериков и др.), деятельностного (С.Ф. Анисимов, B.C. Библер, П.С. Гуревич, С.И. Гессен, В.А. Сластенин и др.), системного (С.И. Архангельский, В.П. Беспалько, В.В. Краевский, Г.К. Селевко, П.Г. Щедровицкий и др.) подходов;

- теория педагогического проектирования (И.П. Гладилина, Г.М. Королева, Е.С. Заир-Бек, И.А. Колесникова, М.В. Жиркова, Л.М. Кустов);

- концепции креативного обучения (В.И. Андреев, А.Б. Брушлинский, Т.С. Комарова, Н.М. Сокольникова);

- исследования в области социализации молодежи (И.П.Клемантович,

А.В.Мудрик и др.).

Под предпринимательскими компетенциями школьников мы понимаем знания основ предпринимательской деятельности, набор умений и навыков, которые помогут выпускнику эффективно организовать свое дело, результативно вести предпринимательскую деятельность и успешно построить карьеру.

Методы исследования: для решения поставленных задач и проверки

исходных предположений использовалась совокупность взаимодополняющих

методов исследования, отражающих диалектическое единство теоретического и

эмпирического уровней познания: историко-педагогический анализ

философской, социологической, педагогической, психологической и

методической литературы (монографии, периодические издания, материалы

8

научно-практических конференций, учебные программы и др.); анализ литературы, отечественного и зарубежного опыта подготовки молодежи к предпринимательской деятельности; методы теоретического анализа, изучение и обобщение передового педагогического опыта; эмпирические методы исследования: прямое и косвенное наблюдение, естественный педагогический эксперимент; беседы; тестирование, анкетирование, интервью с учащимися, педагогами, родителями, социальными партнерами образовательных учреждений, коучинг; экспертная оценка; методы математической и статистической обработки эмпирических данных с использованием компьютерных программ; консалтинг.

Научная новизна исследования:

1. Уточнена сущность понятия «предпринимательские компетенции школьника» в рамках понятийно-смыслового поля данного исследования; выявлены его структурные компоненты.

2. Разработана и экспериментально подтверждена модель формирования предпринимательских компетенций школьников на основе урочной и внеурочной деятельности с использованием возможностей социального партнерства для учащихся 1-11 классов.

3. Разработаны критерии и показатели, оценочные листы для определения уровня сформированности предпринимательских компетенций школьников - на базе начального, основного и среднего полного образования (включая авторскую компьютерную версию обработки данных в редакторе Excel с формулами обработки).

4. Выявлена совокупность социально-культурных и педагогических условий организации социального партнерства, способствующих эффективному формированию предпринимательских компетенций школьников.

5. Разработаны научно-методические и практические рекомендации для

педагогов по организации эффективного формирования предпринимательских

9

компетенций у школьников в условиях социального партнерства и Программа курсов повышения квалификации педагогов в данном направлении деятельности (вариативный модуль, 36 часов).

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что на основе анализа научной литературы и диссертационных материалов определены сущность, содержание, критерии и показатели предпринимательских компетенций школьников; научно обоснована необходимость целенаправленного и комплексного подхода к формированию предпринимательских компетенций и качеств делового человека у школьников с использованием возможностей социального партнерства; расширено терминологическое поле исследования за счет уточнения и конкретизации понятий «социальное партнерство в образовании», «молодежное предпринимательство», «субъект молодежного предпринимательства», «предпринимательские компетенции школьника», «содержание предпринимательских компетенций», «модель формирования

предпринимательских компетенций и качеств делового человека у школьников»; разработан алгоритм реализации проекта по формированию предпринимательских компетенций школьников в деятельности образовательных учреждений.

Практическая значимость исследования заключается:

• в разработке и реализации в практике общеобразовательных учреждений

модели формирования предпринимательских компетенций школьников в

условиях социального партнерства. Созданы, апробированы и опубликованы

программы курсов для выпускников основного общего и среднего (полного)

общего образования городских и сельских школ: «Мир деловых людей»,

«Школа будущего предпринимателя», «Я - фермер», «Школа будущего

фермера». Благодаря выполненному исследованию стала возможной

разработка, публикация и распространение среди школ Московской области и

школ регионов Центральной России методических пособий с рекомендациями

ю

для педагогов по практическому применению разработанной модели, (на основе анализа 36 учебников по 8 предметам), разработок 54-х специальных внеклассных мероприятий с 1 по 11 класс с привлечением к работе родителей учащихся и социальных партнеров учреждения;

• в подготовке, реализации и опубликовании на сайте гимназии № 7 г. Чехова цикла занятий родительского лектория и индивидуальных консультаций для родителей по профессиональному самоопределению школьников, молодежному предпринимательству в России и за рубежом;

• в создании на основе социального заказа учащихся и родителей г.Чехова Центра образовательного, научного и делового консалтинга, который будет заниматься консультированием школьников, родителей, педагогов, молодых предпринимателей по дистанционному, очному, заочному бизнес - обучению, развитию предпринимательских компетенций;

• в разработке, экспериментальной проверке и апробации системы сетевого интернет - взаимодействия по вопросам предпринимательских компетенций и консалтинга по обучению основам бизнеса через работу сайта http://pedagogie.ru/ «Педфорум» в Подмосковье и других регионах РФ;

• в подготовке и утверждении в МОУ ДПОС «Учебно-методическом центре» Управления образования Администрации Чеховского муниципального района Московской области, ГОУ Педагогической академии последипломного образования (г. Москва) для использования в региональной сети повышения квалификации педагогов авторской Программы курсов повышения квалификации «Система организации работы в общеобразовательном учреждении по формированию предпринимательских компетенций школьников» (вклад автора - 75%).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Уточненное содержание понятий: «молодежное предпринимательство»

- предпринимательская деятельность, осуществляемая гражданами, возраст

которых не превышает 30 лет, прошедших государственную регистрацию

11

в качестве предпринимателя, а также российскими коммерческими организациями, учредителями (участниками) которых являются граждане, возраст которых не превышает 30 лет, и в штате которых не менее 75% сотрудников являются гражданами, не достигшими 30 лет; «предпринимательские компетенции» - круг вопросов, в которых человек обладает авторитетностью, познанием, опытом для успешного ведения предпринимательской деятельности, поведение, демонстрируемое в процессе эффективного выполнения задач в бизнесе; «социальное партнерство в образовании» - система отношений общеобразовательного учреждения и различных субъектов (общественных, образовательных, производственных, культурных) территории, которая ориентирована на достижение общих интересов в деле обучения и воспитания подрастающего поколения, исходя из социальных запросов данного региона и общих требований к образованию на современном этапе.

2. Конкретизация автором понятий: «предпринимательские компетенции школьников» - круг вопросов в знаниях основ предпринимательской деятельности, набор умений и навыков обучающегося, которые помогут ему эффективно организовать свое дело, результативно вести предпринимательскую деятельность и успешно построить карьеру; «содержание предпринимательских компетенций» - составные части компетенций - знания, навыки, способности, стереотипы поведения, усилия, которые в комплексе делают молодого человека предпринимательски грамотным, компетентным; «модель формирования предпринимательских компетенций и качеств делового человека у школьников» - комплекс социально - культурных и педагогических условий, целенаправленных мероприятий с использованием возможностей социального партнерства, позволяющих сформировать у школьников соответствующий их ступени образования уровень предпринимательских компетенций и деловых качеств.

3. Модель формирования предпринимательских компетенций школьников в условиях социального партнерства для общеобразовательных учреждений включает в себя цель, принципы, основные направления деятельности; условия ее эффективной реализации.

В качестве социально-культурных условий реализации модели выделены: формирование научного мировоззрения, способствующего осознанию возможностей человека и его места в новых социально-экономических условиях; включение школьников в социально-культурное и образовательно-воспитательное пространство учреждения, расширяемое с использованием возможностей социального партнерства; развитие стремлений школьников к самопознанию, самореализации и профессиональному самоопределению; заинтересованность местных органов власти в поддержке молодежного предпринимательства в регионе; в качестве педагогических условий подготовка и мотивация педагогов к организации комплексного процесса формирования предпринимательских компетенций школьников; реализация задач проекта формирования предпринимательских компетенций при изучении всех дисциплин учебного плана; система внеклассных мероприятий и курсов с привлечением социальных партнеров; создание ситуации успеха и поощрение педагогическими средствами деловой активности школьников; учебно-методическое обеспечение педагогического комплекса по формированию предпринимательских компетенций школьников; объединение усилий педагогов, родителей, социальных партнеров по обеспечению школьников возможностями для профессиональной пробы предпринимательских компетенций с учетом современного рынка труда и особенностей рынка труда своего региона.

4. Содержание мониторинга, критерии и показатели оценки уровня сформированности предпринимательских компетенций школьников на 3-х ступенях общего образования, позволяющие выяснить уровень

предпринимательской грамотности и сформированности компетенций.

13

5. Программа курсов повышения квалификации для педагогов (вклад автора 75%) «Система организации работы в общеобразовательном учреждении по формированию предпринимательских компетенций школьников» (вариативный модуль, 36 часов). Программа предусматривает два модуля: 1) «Организация работы в общеобразовательном учреждении по формированию предпринимательских компетенций школьников» из 3-х шестичасовых занятий (теоретического, практического и самостоятельного с выполнением задания текущего контроля - эссе); 2) «Предпринимательские компетенции. Основы предпринимательства для школьников и взрослых» из 3-х шестичасовых занятий, выполнения контрольной работы и задания итогового контроля: практико-ориентированного проекта.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, широким спектром методов анализа материала, соответствующего целям и задачам исследования; экспериментальной проверкой и адаптацией основных теоретических положений исследования, подтверждающих правомерность выдвинутой гипотезы.

Апробация и внедрение результатов исследования: основные результаты диссертационного исследования опубликованы в методических пособиях, статьях и тезисах; были представлены и получили положительную оценку научной и педагогической общественности на международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях. Результаты исследования внедрены в практику образовательных учреждений Московской области. Во всех случаях внедрения получены положительные отзывы.

Общая выборочная совокупность респондентов исследования составила 1419 обучающихся и 146 педагогов.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и интернет - источников, приложений.

Глава 1. Теоретические основы формирования предпринимательских компетенций школьников в условиях социального партнерства

1.1. Зарубежный и отечественный опыт методологии компетенций предпринимателей

Одним из наиболее актуальных вопросов развития современного хозяйства и прогресса в обществе является подготовка и оценка кадров, способных создать конкурентоспособную, эффективную, социально значимую экономику, поставить на новые ступени развития бизнес и предпринимательство. Эти кадры - деловые, профессионально грамотные, интеллектуально развитые, активные люди - главная движущая сила качественных процессов во всех сферах человеческой деятельности.

Большие надежды мировое сообщество возлагает в создании нового поколения таких конкурентоспособных и компетентных кадров (особенно молодых), умеющих кроме всего прочего вести самостоятельную предпринимательскую деятельность, и на профессиональное образование, и на общее образование, которое формирует начала личности, готовой далее развивать и использовать все компетенции, заложенные в человеке еще в школьном возрасте. Особенно значимы для современной экономики предпринимательские компетенции молодого поколения - опора для эффективного развития молодежного предпринимательства - нового и прогрессивного направления, обеспечивающего стабильные стратегические результаты.

Поэтому такое важное место сейчас занимает в образовании и далее в кадровом менеджменте компетентностный подход - один из популярнейших методов оценки общих способностей, знаний, умений и навыков персонала и

личности. Многие ученые, экономисты и педагоги уже давно обращаются к данной методологии в своих статьях и книгах.

Подходов к определению «компетенции» довольно много. Согласно Современного толкового словаря русского языка (под ред. С.А.Кузнецова, 2005г.) компетенция - область вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен. Компетентностный (от лат. сотрйёпБ) - обладающий основательными знаниями в какой-либо области, знающий [127].

По материалам Национальной экономической энциклопедии компетенции - это характеристики человека, определяющие стиль его работы и способ достижения целей; умения, навыки и особенности поведения, необходимые для исполнения определенных задач.

Толковый словарь Д.Н. Ушакова объясняет - «компетенция - круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом», а также «круг полномочий, область подлежащих чьему-нибудь ведению вопросов, явлений». [132]

В Словаре русского языка Института русского языка Академии наук СССР (1982г.) записано: компетенция - область вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен. [126]

В зависимости от области применения, качественных признаков, задач выделяют несколько групп компетенций: ключевые, основные, ценностно-смысловые, общекультурные, учебно-познавательные, информационные, профессиональные, индивидуальные, командные, аналитические,

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Трусова, Людмила Александровна, 2012 год

Список литературы

1. Автономов B.C. Введение в экономику. -М.: Вита-Пресс, 2005. -256с.

2. Акимов Д.В. Задания по экономике: от простых до олимпиадных. Пособие для 10-11 классов общеобразоват. учрежд./Д.В. Акимов, О.ВДичева, Л.Б.Щукина. -2-е изд.-М.:ВИТА-ПРЕСС, 2009.-320с.

3. Алейникова И. Лучшие изменяют школу//Управление школой. -№2.-2011.-с.14-20

4. Александрова Е.С. Педагогическое проектирование как средство ценностного согласования во взаимодействии субъектов образовательного процесса: дис... канд.пед. наук. -СПб, 2000. -220с.

5. Алексеев, H.A. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики/ Н.А.Алексеев.- Тюмень: Издательство ТГУ., 2006.- 216 с.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. -СПб.: Питер, 2001. - 288с.

7. Багиев Г.Л., Асаул А.Н. Организация предпринимательской деятельности. Учебное пособие/ Под общей ред. проф. Г.Л.Багиева. - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2001. -231 с.

8. Баранов П.А., Шевченко C.B. Обществознание: Экономика: экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ-2011-М.:ACT-Астрель; Владимир: ВКТ, 2011. Тема 7, с.54-61

9. Басова А.Н. Педагогика и практическая психология: учебное пособие/ Н.В. Басова, - Ростов на Дону: Феникс, 2000. -413с.

Ю.Бегенеева Т.П. Поурочные разработки по экономике. Базовый уровень: 10-11классы.-М.: ВАКО, 2011.-160с.

П.Беспалысо В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -М.: 1995.-336с.

12.Беспалько В.П. Элективный курс «Я-бизнесмен» - проба выбора старшеклассника// Школьное планирование. - № 4. - 2006. - с.119

13.Блонский П. П. Память и мышление.- М.: Директ-Медиа, 2008. - 479 с.

176

14.Блонский П. П. К проблеме воспоминания. Психологический анализ припоминания.- М.: Директ-Медиа, 2008. - 102 с.

15.Болотов, В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе/ В.А. Болотов // Педагогика.- 2003.- №10.-с.8 - 10

16.Болыпой Экономический Словарь/ Под ред. Азрилияна А.Н. - М: Институт новой экономики, 1998.

П.Бондарев Б.П. Философский аспект педагогического проектирования. /Школьные технологии, №6,2005, с. 106-112.

18.Буроякова И., Ратахина Н. Школа активного родителя// Управление школой. 2011.-№5,с.30-32

19.Воронов В. В. Технология воспитания: Пособие для преподавателей вузов, студентов и учителей. -М.: Школьная Пресса, 2000. -96с.

20.Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: учебное пособие для самообразования. -М.: Педагогическое общество России, 2002. -512с.

21.Гладилина И.П. Социальное становление творчески одаренной молодежи в системе высшего профессионального образования России / Научно-методический журнал «Социально-гуманитарные знания», 2009, №7.

22.Гладилина И.П., Жиркова М.В., Михно О.С. Подготовка педагога к работе с одаренными детьми, подростками и молодежью. Монография.-М.: ООО «Коллаж», 2009. - 212с.

23. Гладилина И.П. Развитие творческой одаренности обучающихся - одна из приоритетных задач государственной молодежной политики. //Среднее профессиональное образование. №6, 2009. с. 12-16

24.Горский В.А., Тимофеев A.A., Смирнов Д.В. и др. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010. -111с.

25.Гражданский кодекс РФ.

26.Гриба Е.Ю. Экспериментальная работа в образовательных учреждениях.

Учебно-методическое пособие. -М.: УЦ «Перспектива», 2011. -72с.

177

27.Гришакина О.П. Социальное партнерство в предпрофильной подготовке и профильном обучении: из опыта работы гимназии №7 г. Чехова. //Профильная школа. Инф. и научно-метод. журнал Мин. Обр. РФ, РАО, -М.: изд-во Русский журнал. №4. -2004.-C.22-24

28.Гуревич П.С.Психология и педагогика.-М.: Юнити,2005.-320с.

29.Гуревич П.С. Психология личности: учебное пособие для

студ.вузов/П.С.Гуревич.-М.:Юнити-Дана,2009.-559с.

30.Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя 5-11 классы. М.: ВАКО, 2002.-192с.

31.Добрецова Н.В. Возможности дополнительного образования детей для реализации профильного обучения. -СПб.: КАРО. 2005.

32.Жуков Г.Н., Матросов П.Г., Каплан С.Л. Основы общей и профессиональной педагогики: Учебное пособие / Под общей ред. проф. Г.П. Скамницкой.

- М.: Гардарики, 2005.— 382 с.

33. Завильтон Т., Кокоулина А. Профессиональная компетентность и компетенции современного учителя. Проводим «активный» педсовет// Управление школой. 2011г.-№7,с.12-15

34.Закон «О молодежи» от 30 сентября 2009г. №39 г. Москва.

35.Звонко В. На прицеле - компетенции //СТРАТЕГИИ, Январь 2005 г.

36. Зеер Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального

образования /Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005.

- № 4. - с.23-30.

37.Зеер Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности/ Рос. гос. проф.-пед.ун-т; Нижнетагил. гос. проф. колледж им. H.A. Демидова. Екатеринбург, 2002. -126с.

38.Зеер Э.Ф. Психология профессий. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. - 2-е изд., перераб., доп. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 336 с.

39.3имняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал «Эйдес». - 2006. 40.Зимняя И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. -2006. - № 8. - с.20-26.

41.Зимняя И.А. Педагогическая психология - Ростов-на-Доную:Феникс,1997. -480с.

42.Как повысить эффективность вашего подворья? Личное подсобное хозяйство: Справочное пособие - Ростов-на-Дону. :Феникс, 2004

43.Калейдоскоп школьных дел: Методические разработки.-Вып.4/Под ред. В.Н. Щербаковой, М. А.Александровой.- М.: ТЦ Сфера, 2004.-160с.

44. Карпенко О.М, Лукьяненко О.И, Денисович Л.И, Бершадская М.Д «К вопросу о компетентносшом подходе в Российском образовании»// Инновации в образовании, №6, 2004.

45.Ким И.А. Сборник заданий по макроэкономике: Учебное пособие для студентов вузов и учащихся 10-11 классов (профильный уровень образования).-2-е изд.- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2008.-144 с.

46.Киперман Г. Я. Популярный экономический словарь / Г. Я. Киперман, Б. С. Сурганов. - М.: Экономика, 1993. - 252 с.

47.Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе: анализ зарубежного опыта/М.В. Кларин.- М.: Знание.- 1989.- 80с.

48.Классные классные дела: Методические разработки воспитательных дел в классе/Под ред. Е. Н. Степанова, М. А. Александровой. Вып. 2.-М.: ТЦ Сфера, 2004.-192с.

49.Классные часы: 11 класс/Авт-сост. A.B. Давыдова.-М.:ВАКО, 2009.-256с.

50.Клемантович И.П. Теория и история социальной педагогики. Социальная защита детей в России. — М.: 1998.

51 .Клемантович И.П. Планирование воспитательной работы. Методические рекомендации классным руководителям IV-VII классов.- М.: 1978.

52.Клемантович И.П. Примерные рекомендации к плану воспитательной работы классного руководителя IV-VII классов.- М.: 1976.

53.Клемантович И.П., Железняк Л.Ф. Основы общей психологии. Учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов, педагогов, психологов, учителей идр..-M.: 1997.

54.Ковалев Ю.Н. Основы ведения фермерского хозяйства: Учебное пособие для СУЗов.- Изд-во Академия, 2004.-272с.

55.Комарова Т. С. Дети в мире творчества. -М.: 1994.

56.Комарова Т.С., Савенков А.И. Детское коллективное творчество.- М.:1998, 2002, 2005.

57. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография/ Под ред. проф. В.А.Козырева и проф. Н.Ф.Радионовой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2004. - 392 с.

58.Компетенции на работе. Модели максимальной эффективности работы / Лайл М. Спенсер, Сайн М. Спенсер «Hippo Puublishing Ltd», - 2009.

59.Конаков М.А., Конаков А.П. Организация и экономические основы фермерских хозяйств: Учебное пособие. - М.:Академия, 2004.-256с.

60.Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. - М: 2008.

61.Королева Г.М. Социально-педагогическое проектирование в работе педагога-психолога, социального педагога. Сборник программ дисциплин по выбору. -М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2009. - 350с.

62.Кособок М. Возможности безграничны// Управление школой. -№7.- 2011. с.45-46

63.Кравченко А. И. Обществознание: Учебник для 8 класса. - 7-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2006.-192с.

64.Краевский В. В., Полонский В. М. Методология для педагога: теория и практика. — Волгоград: Перемена, 2001.

65.Краевский В. В. Общие основы педагогики: Уч. для студ. высш. пед. уч. зав. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 256с.

66.Краевский В. В., Бережнова Е. В. Методология педагогики: новый этап. — М., 2006. — 394 с.

67.Кружевникова A.A. Институциональные факторы, обеспечивающие эффективное развитие малого предпринимательства. //Социально-гуманитарные знания.- №2.-2010.-с.193-201.

68.Кульневич C.B., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в средней школе: от коллективизма к взаимодействию: Практич. пособие для учителей и классных руководителей, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК.-Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 2000.-288с.

69.Курганов С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1989-127с.

70.Легеза В.Н. Животноводство: Учеб.-М. ПрофОбрИздат, 2001.

71.Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - М., 1980

72.Лернер И.Я. Теория современного процесса обучения, ее значение для практики // Советская педагогика. - № 11.- 1989.

73.Липсиц И.В. Бизнес и экономика: Учебное пособие по элективному курсу для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. -М.: ВИТА-ПРЕСС, 2008. -64с.

74.Личность и экономика, /под ред. Сасовой И.А. - М.: Вита- Пресс, 2006.

75. Маврин А. Раскрыть потенциал каждого ученика // Управление школой. .-№3.-2011.-С.20-23

76.Макаренко A.C. О воспитании молодёжи // Сб. избр. пед. произведений. М, 1968.-396 с.

77. Макаренко A.C. Сочинения: В 8 т. Т.1. Методика организации воспитательного процесса; Т. 4. Некоторые выводы из моего воспитательного опыта. М., 1983, 1985.

78. Макрак В. А.. Концептуальные основы формирования системы подготовки кадров для малого предпринимательства: Дис. ... д-ра экон. наук : 08.00.05 : Москва, 1998.-324 с. РГБ ОД, 71:99-8/84-3

79. Максимова О. Групповые формы и методы формирования коммуникативной компетентности учащихся// Управление школой. -№2.-2011г.-с.44-46.

80.Машбиц Е. И., Андриевская В. В., Комиссарова Е. Ю. Диалог в обучающей системе. Киев: Высшая школа, 1989. - 184с

81. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. - М.: 04.10.2000. Постановление Правительства Российской Федерации № 751

82. Образцов П.И. Информационная компетентность учащихся профильных классов средней школы /П.И. Образцов, A.B. Козырева// Образование и общество. - № 4 - 2009.

83.0бществознание. 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень/под ред. JI. Н. Боголюбова, Рос. акад. Наук, Нос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение».-4-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-349с.

84. Олейникова О., Муравьева А. Социальное партнерство в сфере профессионального образования в странах Европейского Союза//Высшее образования в России. -№6.-2006.

85. Опыт проектирования компетентностно-ориентированной основной образовательной программы ВПО по направлению "педагогическое образование" / И. Н. Медведева [и др.] // Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования: обзор, информ. / ФИРО.- № 11. -2009.-с. 1-76

86.Основы социальной работы: учебник/ отв. ред. П.Д. Павленок. - М.:ИНФРА -М, 1997.

87.Организация предпринимательской деятельности: Учебное пособие./ Шевченко И.К. - Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2004. 92 с.

8 8.Павловский В.В. Ювентология: проект интегративной науки о молодежи/В .В. Павловский. -М.: Академический проект, 2001.

89.Петряева Е. Другой мир. Сотрудничество школы и ученых расширяет старшеклассникам горизонты// Управление школой.-№5.-2011.-С.42-46

90.Пичугина Г.В., Сорокина Н.В., Ермоленко М.Н., Дрондин А.Л.Основы ведения крестьянского (фермерского) хозяйства. 10-11 классы.-М.:Дрофа, 2001.-272 стр.

91.Планирование воспитательное работы в классе: Методическое пособие/ Под ред. E.H. Степанова.-2-е изд., перераб. и доп.-М.: ТЦ Сфера, 2006.-160с.

92.Побединская Л. А. Классный час играючи. Выпуск 4.- М.: ТЦ Сфера, 2004.

-64с.

93.Постановление Правительства Москвы от 14 сентября 2010 г., № 804-ПП "О мерах по развитию и поддержке малого и среднего предпринимательства в молодежной среде в городе Москве на 2010-2012 гг."

94.Попов H.A., Тарцан Н.В. Крестьянское (фермерское) хозяйство. Юридическая консультация. Вопросы и ответы - Изд-во Юркнига, 2006.- 128с.

95.Практикум по экономике: Уч. пособие для 10-11 кл. общеобразоват. учрежд. Профильный уровень образования./С.И. Иванов, А.Я. Линьков, В.В. Шеремтова и др. Под ред. С.И. Иванова. - 12-е изд. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011. -272с.

96. Примерные программы внеурочной деятельности: начальное и основное образование. Стандарты второго поколения. Под ред. В.А. Горского.-М.: Просвещение, 2010. -111с.

97. Психология: словарь / Под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990.

98.Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация.- М.: 2002. с. 253-296.

99.Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура. 10 кл. Общечеловеческие ценности МХК: взгляд из России. -М.:Владос. 2006.-375с.

100. Ромашина Н.Ф. Внеклассные мероприятия в игровой форме (классные часы, познавательные игры, конкурсно -развлекательные программы, коллективно-творческие дела, проекты, викторины, турниры, сценарии театрализованных праздников, общешкольные праздники). 5-11 классы.-2-е изд.-М.:Глобус, 2008. -234 с.

101. Савченко Е.В., Жиренко О. Е. Классные часы.5-9 класс.- М.: ВАКО, 2006. -176 с.

102. Сартан Я. Из проектов - в реальную жизнь// Управление школой. .-№ 1.-2011.-с.18-21.

103. Сборник нормативных документов. Экономика/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.-М.: Дрофа, 2007. -62с.

104. Сборник программно-методических материалов по экономических для общеобразовательных учреждений/Сост. Б.И. Мишин, Л.Н. Поташева. -М.: Вита-Пресс, 2006.-240с.

105. Сборник программно-методических материалов по экономике для общеобразовательных учреждений/Сост. Б.И. Мишин, Л.Н. Поташева.-М.:Вита-Прес, 2006. -240с

106. Свирина О., Советова Е. Не только наука. Дети учатся руководить персоналом и справляться с проблемами// Управление школой. .-№6.-2011г.-с.38-40

107. Селевко Г. К. Педагогические компетенции и компетентность // Сельская школа: рос. пед. журн. 2004. № 3. С. 29-32.

108. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2 т.-М.: НИИ школьных технологий, 2006.- т.1-816с.,т.2. -816с.

109. Селезнева Н. А. Проблема реализации компетентностного подхода к результатам образования / Н. А. Селезнева // Высшее образование в России. - № 8. -2009. - С. 3-9

110. Семенихин B.B. Организация бизнеса с нуля: с чего начать и как преуспеть. -М.: Эксмо, 2010. -240с.

111. Симоненко В.Д. Основы предпринимательства: Метод, пособие. -М.: Вита-Пресс, 2006.

112. Сгибнева Е.П. Классные часы в средней школе. -М.: Айрис-пресс, 2004. -160с.

113. Симоненко В.Д. Основы предпринимательства. -М.: Вита-Пресс, 2009.-176с.

114. Симоненко В.Д. Методическое пособие по курсу «Основы предпринимательства»: Для учителя 10-11 классов. - М.: Вита-Пресс, 2007. - 240с.

115. Симоненко В.Д. Основы предпринимательства: элективный курс. Учебное пособие для 10-11 классов. -М.: Вита-Пресс, 2005. - 176с.

116. Ситник А.П. Развитие профессиональной культуры в процессе методической работа.-М.:,2001

117. Ситник А.П.Профессиональная культура учителя//Школа,-№2.-1998,-с.11-17

118. Скамницкая Г. П. Опыт внедрения системы менеджмента качества в российское образовательное пространство // Среднее профессиональное образование.-N 11. - 2010. - С. 29-32

119. Скаткин М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении - М., 1965.

120. Скаткин М.Н. Методология и методика пед. исследований.-М., 1986.

121. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения.- М., 1971.

122. Скаткин М.Н. Школа и всестороннее развитие детей- М., 1980.

123. Сластёнин В.А., Шиянова E.H. Гуманистическая парадигма образования

как основа формирования отечественной стратегии профессиональной

подготовки учителя // Национальные ценности образования: история и

современность. Материалы XVII сессии Науч. Совета по проблемам истории

185

образования и педагогической науки. Октябрь 1996 / Под. ред. З.И.Равкина. -М.: 1996.

124. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина . - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

125. Сластёнин В.А. Теория и практика высшего педагогического образования. М., 1987

126. Словарь русского языка. Том П.Издание 2-ое.-М: «Русский язык», Академия наук СССР. Институт русского языка. 1982. -736 с.

127. Современный толковый словарь русского языка//под ред. С.А.Кузнецова.СПб:. -Норинт,2005 .-960с.

128. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения: в 3 т /В.А. Сухомлинский. -М.: Педагогика, 1979.

129. Сухомлинский, В.А. Разговор с молодым директором школы / В.А. Сухомлинский. - М. : Просвещение, 1973. - 208 с.

130. Сухомлинский, В.А. Родительская педагогика / В.А. Сухомлинский. -М. : Знание, 1978.-96 с.

131. Стефановская Т. А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности: учебное пособие для студ.высш.учеб.заведений. -М.: Издательский центр «Академия», 2006. -192с.

132. Толковый словарь русского языка: В 4 т./ Под ред.Д. Н. Ушакова. — М.: Гос. ин-т «Сов. энцикл.»; ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и нац. слов., 1935-1940.

133. Торохтий B.C. Основы психолого-педагогического обеспечения социально-педагогической работы с семьей.- М., 2000.

134. Трусова JI.A. Программа курса «Мир деловых людей» для выпускников

9-х классов - как один из способов подготовки к молодежному

предпринимательству, с. 292-296 / Современные тенденции в экономике и

управлении: новый взгляд. Сборник материалов X Международной научно-

186

практической конференции, в 2-х частях. Часть 2. / под ред. С.С. Чернова. -Новосибирск: Издательство НГТУ, 2011. - 305с.

135. Тру сова Л. А. Программа курса «Школа будущего предпринимателя» для выпускников 11-х классов как один из способов формирования предпринимательских компетенций у молодежи. с. 107-111 /* Наука и современность. Сборник материалов XII Международной научно-практической конференции. / под ред. С.С. Чернова. — Новосибирск: Издательство НГТУ, 2011. - 243с

136. Трусова Л.А. Комплекс внеклассных занятий и мероприятий (1-11 класс) для формирования у школьников предпринимательских компетенций и качеств делового человека, с. 244-249 / Проблемы и перспективы развития образования в России. Сборник материалов XI Международной научно-практической конференции.) / под ред. С.С. Чернова. - Новосибирск: Издательство НГТУ, 2011. -419с.

137. Ушинский К.Д., Сущевская С.А. Школа Ушинского. М.: - Издательство «Карапуз». 2004.-16с.

138. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. М.: - ФАИР-ПРЕСС.-2004.

139. Федоров С. Е. Новое качество образования и его оценка при реализации компетентностного подхода / С. Е. Федоров // Инновации. - № 11 - 2008.. - С. 61-74.

140. Филатова М. Социальные компетенции и современное образование / М. Филатова, Л. Волкова // Высшее образование в России. - № 11.- 2007. - С. 65-72

141. Ховрин А.Ю. Функции социального партнерства и особенности их реализации в сфере государственной молодежной политики. //Социально-гуманитарные знания.- №2.-2010. Стр. 201-220.

142. Хочу быть лидером! Серия «Детское общественное движение и ученическое самоуправление». Выпуск 1.-Н. Н., ООО «Педагогические технологии», 2000.-96 с.

143. Хуторской А. В. Ключевые компетентности как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. - 2003. - № 2.

144. Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал «Эйдос». 2002. 23 апреля [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:/www.eidos.ru/journal/2002/04-23.htm.

145. Черняк В.З. Введение в предпринимательство. -М.: Вита-Пресс, 2009.

146. Чистякова С.Н. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников. -М.: Новая школа. 2004.

147. Чистякова H.A. Социальная работа с молодежью /H.A. Чистякова //Основы социальной работы/Отв. ред. П.Д. Павленок. - М.: ИНФРА-М, 1997.

148. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах - М: Педагогика, 1980. — Т. 1. — 304 с.

149. Шацкий С.Т. Работа для будущего / Сост. В.И.Малинин, Ф.А.Фрадкин — Москва:Просвещение, 1989. — 224 с.

150. Шишов, С. Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования/ С.Е. Шишов, В.А. Кальней. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 168 с.

151. Шрамм В.Белая ворона в эпоху стандартизации. Как сохранить одаренных детей// Управление школой. 2011г.-№5, с.28-29.

152. Штётцель Б. Социальная работа и психология: теоретический и прикладной аспекты/ Б.Штецель. - Новосибирск: Изд. НГПУ, 2005.

153. Шубинский, B.C. Человек как цель воспитания/ B.C. Шубинский //Педагогика. .-№3-4.-1992.-с.37-43.

154. Экономика. Методическое пособие для учителя 10-11 классов общеобразовательных учреждений гуманитарного профиля. / А.Я. Линьков, С.И. Иванов, М.А. Скляр. -М.: Вита-Пресс, 2007. -128с.

155. Экономика. Основы экономической теории: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень образования / под ред. Иванова С.И. в 2 кн. -М.: ВИТА-ПРЕСС, 2008. -320с.

156. Экономика. Основы экономической теории: Учебник для 10-11кл. общеобразовател. Учрежд. Профильный уровень образования/Под ред. С.И.Иванова. -12-е изд., с изм.-.-В 2-х книгах. Книга 1, 2- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2008.-320с.

157. Экономика. Учебник для 10-11 класса общеобразовательных учреждений гуманитарного профиля /А.Я. Линьков, С.И. Иванов, М.А. Скляр. -М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010.-256с.

158. Ялалов Ф. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию / Ф. Ялалов // Высшее образование в России.-№ 1.2008. - С. 89-93.

159. Я - лидер: сборник материалов по подпрограмме «Точка отсчета» : вып. 1. - Ростов н/Д., 2000. - 84 с.

160. Boyatzis, Richard Е (1982), The competent manager: a model for effective performance, John Wiley & Sons.

161. В Byham, W С (1996), Developing dimension-/competency-based human resource systems, Development Dimensions International, quoted in Cook.

162. Gilbert T.F. Human Competence: Engineering Worthy Performance. -NY: McGraw-Hill, 1978. - 376p/

163. Habermas J. Toward A. Theory of Communicative Competence // Inquiry, No.13, 1970.-P. 360-375.

164. Hart A. Teaching the Media. International Perspectives. New Jersey. Lawrence Erlbaum. 1998

165. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe // Report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC). Secondary Education for Europe. Strasburg, 1997.

166. Kevin W and Bernthal, Paul (1998), Job/role competency practices survey report, Development Dimensions International.

167. McClelland D.C. Testing for Competence rather than for intelligence // American Psychologist. - 1973, Vol.28, № 1. - P. 423-447.

168. Raggatt, Peter and Williams, Steve (1999), Government markets and vocational qualifications: an anatomy of policy, Falmer Press, 1999

169. Rankin, N (2004), "The new prescription for performance: the eleventh competency benchmarking survey", Competency & Emotional Intelligence Benchmarking, 2004/05, IRS (LexisNexis UK), 2004

170. Weightman, Jane (1994), Competencies in action, Institute of Personnel and Development.

171. Whiddett, Steve, Hollyforde, Sarah (2003), A practical guide to competencies: how to enhance individual and organisational performance, Chartered Institute of Personnel and Development.

172. White R.W. Motivation reconsidered: the concept of competence // Psychological Review. - 1959, Vol. 66,№. 5. - P. 297-333.

173. AHO «Агентство стратегических инициатив по продвижению новых проектов» [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.asi.ru/ (дата обращения 05.11.2011)

174. Арефьев А.О., Баженов А.Д. Управление компетенцией и ротация человеческих ресурсов проектно-ориентированного предприятии [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.iteam.ru/publications/proiect/section 39/article 2499 (дата обращения 25.05.2011)

175. Ассоциация молодых предпринимателей России. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http: //m о Id е 1 о. ш/ (дата обращения 25.07.2011)

176. Бизнес в регионах России [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.allbusiness.ru/ (дата обращения 23.08.2011)

177. Бизнес для молодежи. Потенциал предпринимательства у молодых россиян. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http•//teenbiz.ru/other/potencidi predprinimatelstva-u-molodvx- rossiyan (дата обращения 08.06.2011)

178. Виртуальная библиотека по сельскому хозяйству. [Электронный ресурс].

— Режим доступа: http://fadr.msu.ru/rin/library/ (дата обращения 25.01.2011)

179. Голубев А. В. Определение понятие предприниматель и предпринимательство в современной научной литературе [Электронный ресурс].

— Режим доступа: http://www.i-u.ru/biblio/archive/golubev_defex/ (дата обращения

14.06.2010)

180. Гребеник В.В., Шкодинский C.B.. Основы предпринимательства //Учебный курс [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http^Mww^

co11ege.m/xbooks/xbook067/boo1</index/index.htm1?ro—part-003*page.htm (дата

обращения 25.03.2011)

181. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. _ Режим ïï^^-bttr-//.rhno1-co11ection.edu.ru/ (дата обращения

15.03.2009)

182. Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://window.edu.ru/ (дата обращения 25.03.2011)

183. Интернет-журнал «Эйдос» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http ://www.ei dos.ru/i ournal/ (дата обращения 25.08.2011)

184. Компания SHL [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://shl.ru/prodnkcziva-i-u^ (даТа обращения 25.08.2011)

185. Конкевич C.B. Лысакова И.В. Реализация компетентностного подхода в

образовательном пространстве Центрального района Санкт-Петербурга.

[Электронный ресурс]. - Режим доступа: Щ1Йш4еп>

obraz08.narod.ni/Works/Konkevich.html (дата обращения 23.08.2011)

191

186. Куприц Н.В. Формирование ключевых компетенций у младших школьников на оенове использования активных методов и форм обучения [Электронный ресурс].- Режим Доступа:

http ://sçhool5^ (даТа 0бРаЩ6НИЯ

25.08.2011)

187. Малый бизнес Москвы. [Электронный ресурс] Режим доступа: http : //mbm.allrn edia.ru/b games^sp (дата обращения 25.08.2011)

188. Матюшкина Л.В., Доценко И.Б. Формирование ключевых компетенций: проблемы и пути решения. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http-//cdp.tti.sfe^i rll/index.php^pt<nn=mm content&task=view№4MM^^ 59 (дата обращения 25.08.2011)

189. Московский клуб молодых предпринимателей.[Электронный ресурс]. -Режим доступа: hSiiZ/wwwjm^ (дата обращения 25.03.2011)

190. Научная и техническая литература [Электронный ресурс]. - Режим

доступа: ШйшШПм!^^ <дата обРащения

25.05.2011)

191. Неверова О.И. Формирование ключевых компетенций у младших школьников как одною из направлений модернизации Российского образования. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http^/oineve^ h/fonnh^^

^^ (дата обращения

25.11.2010)

192. Опора России. Общероссийская общественная организация малого и среднего предпринимательства [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://opora.ru/ (дата обращения 25.08.2011)

193. Привалихина Т.Н., Хасан Б.И. Становление конфликтной компетентности -результат образовательной практики. Доклад на втором международном

194. Самостоятельная регистрация ИП, ООО [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://ipipip.ru (дата обращения 25.03.2011)

195. Сельская электронная библиотека. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://selib.ivlaz.info/ (дата обращения 25.03.2011)

196. Система дистанционного образования малого и среднего предпринимательства [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://businesslearning.ru/Mods/modmen.asp?crid=12 (дата обращения 11.04.2011)

197. Федеральная налоговая служба. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: www.nalog.ru (дата обращения 25.03.2011)

198. Федеральный портал «Российское образование» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.edu.ru/ (дата обращения 25.03.2011)

199. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://fcior.edu.ru/ (дата обращения 25.03.2011)

200. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс].- Режим доступа: http-.//festival. 1 september.ru/articles/589559/ (дата

обращения 14.07.2011)

201. Хасан Б.И.Индивидуальный прогресс как результат образовательных отношений [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://ippd.ru/resourcesAibrarv?file=208 (дата обращения 25.08.2011)

202. Школин А. «500 крупнейших компаний России»//НОУ повышения квалификации Институт проблем Предпринимательства [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://ww.ippnou.m/article.php?idarticle^007190 (дата обращения 25.08.2011)

203. Электронный журнал «Финанс» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.fmansmag.ru/news/8 866) (дата обращения 25.08.2011)