Формирование правовой культуры старшеклассников гимназии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Владимирова, Елена Валериевна

• Владимирова, Елена Валериевна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование правовой культуры старшеклассников гимназии»

Актуальность темы исследования. Конец XX - начало XXI века характеризуется существенными переменами в общественной жизни России. Это время формирования гражданского общества и правового государства, перехода к рыночной экономике, признания человека, его прав и свобод высшей ценностью. В то же время становится все более явным разрыв между новым демократическим законодательством и недостаточным уровнем правосознания и правовой культуры населения.

Изменившиеся социально-экономические условия предъявляют новые требования к отечественной системе образования. Осознание противоречия между социальным заказом общества на личность, сочетающую в себе высокий уровень образованности и правовой культуры, и фактическим состоянием гражданско-правового образования в стране определяет в качестве его приоритетной цели формирование правовой культуры общества, которая является гарантом эффективности проводимых политических и экономических реформ. Это ставит проблему формирования правовой культуры в системе образования в ранг государственной политики.

В своих выступлениях президент РФ Д.А. Медведев постоянно акцентирует внимание на воспитании в целом у граждан страны, и в особенности у молодежи, уважения к законам и гражданской позиции неукоснительного их соблюдения, а также необходимости формирования высокой правовой культуры.

В «Национальной доктрине образования в Российской Федерации на период до 2025 года» отмечается, что система образования призвана обеспечить воспитание граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности. В качестве основных задач государства в сфере образования декларируются предотвращение и искоренение преступности среди молодежи и воспитание молодого поколения в духе высокой нравственности и уважения к закону.

В условиях диверсификации образования, в том числе и правового, изменений в целях, задачах, содержании обучения, разработки и внедрения новых подходов, учебных планов, актуальными и востребованными становятся интегрированные образовательные области, учебные дисциплины, курсы.

Степень научной разработанности проблемы исследования. Актуальность проблемы формирования правовой культуры школьников обусловлена процессами интеграции и модернизации, происходящими в современном обществе и образовании, и обоснована в исследованиях ученых В.В. Го-ловченко, Г.П. Давыдова, И.А. Ильина, С.А. Морозовой и др.

Анализ публикаций по исследуемой теме позволяет выделить основные научно-педагогические аспекты: теория и методология обучения праву нашли свое отражение в трудах Е.В. Аграновской, В.А. Ильина, Г.В. Мальцева, Н.И. Матузова, A.C. Са-ламаткина, А.Б. Сахарова, А.П. Семитко и др.; исторический аспект проблемы представлен в работах Е.А. Певцовой, Е.В. Татаринцевой, Н.И. Элиасберг, Н.В. Флита и др.; практический аспект правового образования рассмотрен в исследованиях Т.В. Болотиной, В.А. Вакуленко, A.B. Клименко, И.Ф. Рябко, A.C. Сиротина, Г.А. Фирсова, И.Д. Фрумина и др.

Вместе с тем проведенный анализ учебных программ муниципальных общеобразовательных учреждений, в том числе гимназий и лицеев, по дисциплинам, непосредственно способствующим формированию правовой культуры старшеклассников — истории, обществознанию и праву, выявляет их направленность на изучение основ правовых знаний и недостаточную содержательность в аспекте формирования правового сознания и правового поведения.

Исследователями рассмотрены вопросы формирования правовой культуры старшеклассников в системе лицея (Т.Н. Ловничая), в процессе изучения иностранного языка (J1.M. Матвиенко), во внеучебной деятельности (Е.А. Рассолова), в рамках аксиологического подхода (И.Г. Митюнова), у глухих старшеклассников (И.П.Ларина), у детей-сирот (С.Н. Александрова). Но формирование правовой культуры старшеклассников гимназии не являлось предметом специального исследования.

Анализ научной и методической литературы выявил проблему исследования: каковы педагогические условия формирования правовой культуры старшеклассников гимназии.

Диссертационное исследование выполнено на стыке двух специальностей, так как процесс формирования правовой культуры старшеклассников гимназии в равной степени является значимым как для обучающихся старшей ступени общеобразовательной школы, так и для студентов средних и высших образовательных учреждений.

Оценка современного состояния проблемы и изучение педагогического опыта показали, что существует ряд противоречий между:

1) декларируемой приоритетностью правового образования в общеобразовательных учреждениях и недостаточной разработанностью адекватного педагогического обеспечения;

2) интегративным характером правовой культуры и отсутствием в школьной практике курсов, систематизирующих правовую информацию, получаемую учащимися в рамках отдельных учебных дисциплин гуманитарного цикла;

3) общей теоретической направленностью процесса обучения и необходимостью формирования правового поведения школьников как его конечной цели.

Актуальность и социальная значимость исследуемой проблемы определили выбор темы исследования - «Формирование правовой культуры старшеклассников гимназии».

В исследование введено ограничение: формирование правовой культуры старшеклассников гимназии осуществляется в процессе изучения гуманитарных дисциплин как базовых в развитии общей культуры личности, частью которой является и правовая культура.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать, и экспериментально проверить модель формирования правовой культуры старшеклассников гимназии и педагогические условия ее реализации.

Объект исследования: правовая культура учащихся старших классов гимназии.

Предмет исследования: педагогические условия формирования правовой культуры старшеклассников гимназии на основе изучения гуманитарных дисциплин.

Исходя из цели, объекта и предмета исследования была выдвинута следующая гипотеза. Формирование правовой культуры старшеклассников гимназии будет осуществляться более эффективно, если:

1) уточнено содержание понятия «правовая культура старшеклассников гимназии», под которым понимается сложное интегративное качество личности, обусловленное влиянием социокультурной и гимназической среды и характеризующееся наличием интеллектуальной, эмоционально-психологической и поведенческой составляющих;

2) разработана модель формирования правовой культуры старшеклассников гимназии в процессе изучения гуманитарных дисциплин, характеризующаяся открытостью, целостностью, многоаспектностью, иерархичностью;

3) определены и научно обоснованы педагогические условия реализации модели: интеграция правовых знаний старшеклассников на основе элективного гуманитарного спецкурса; формирование правовых компетенций средствами интерактивных методов обучения; создание воспитывающей правовой среды гимназии.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой сформулированы следующие задачи исследования.

1 Проанализировать историографию и современное состояние исследуемой проблемы в теории и практике образования, выявить пути ее разрешения.

2 Уточнить содержание понятия «правовая культура старшеклассников гимназии», определить её структуру.

3 Теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить модель формирования правовой культуры учащихся старших классов гимназии и педагогические условия ее реализации.

4 Разработать и апробировать в гимназии интегрированный спецкурс на основе предметов гуманитарного цикла.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: на философском уровне: идеи социального эволюционизма, аксиологическая и деятельностная концепции культуры (Г.С. Батищев, М.М. Бахтин, И.Г. Гер-дер, А.Н. Леонтьев, Г. Спенсер, А. Швейцер и др.); на общенаучном уровне: методологическая сущность системного (В.П. Беспалько, A.A. Кыверялг, И.П. Лебедева, В.Н. Садовский, Г.Н. Сериков, Э.Г. Юдин и др.), личностно-ориентированного (Э.Ф. Зеер, Н.Ю. Синягина, И.С. Якиманская и др.) и культурологического (Е.В. Бондаревская, И.И. Булычев, И.Ф. Исаев, Э.И. Комарова, Н.Б. Крылова, Н.Р. Ставская и др.) подходов; теория и методика научно-педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, А .Я. Найн, М.Н. Скат-кин и др.); на конкретно-научном уровне: работы в области правового обучения и воспитания (И.А. Ильин, Г.В. Мальцев, Н.И. Матузов, B.C. Нерсе-сянц, П.И. Новгородцев, Л.И. Петражицкий и др.); исследования особенностей гимназического образования (С.Ф. Егоров, В.А. Капранова, А.Г. Каспр-жак, Н.И. Пирогов, М.В. Савин, Е.А. Ямбург); на методическом уровне: применение в образовании интерактивных методов обучения (Р.Т. Жеругов, Е.С. Королькова, Е.А. Певцова, И.Е. Уколова и др.), дидактических игр (Т.М. Жиркова, A.B. Караваев, P.P. Максудов и др.), различных форм организации правовой деятельности учащихся (Л.А. Китова, Е.И. Ромашкова и др.).

Экспериментальная база и этапы исследования. Экспериментальная работа осуществлялась в муниципальных общеобразовательных учреждениях г. Кургана и Курганской области: гимназиях № 19, 57, средних общеобразовательных школах № 40, 49 г. Кургана, «Чашинской средней общеобразовательной школе» Каргапольского района, «Межборской средней общеобразовательной школе» Притобольного района. В констатирующем эксперименте приняли участие 157 учащихся 10-11 классов, 17 экспертов, 25 учителей гимназий. Формирующий эксперимент, в котором принимали участие 75 старшеклассников профильных классов, проводился в естественных условиях муниципальных общеобразовательных учреждений «Гимназия № 57» и «Гимназия № 19» г. Кургана.

Методологические основы, цель и поставленные задачи определили ход исследования, которое проводилось в три этапа.

На первом этапе (2004-2006 гг.) осуществлен теоретический анализ философской, культурологической, правовой, психологической, педагогической, методической литературы, диссертаций по проблеме исследования, а также учебных программ по предметам гуманитарного цикла, реализуемых в старших классах муниципальных общеобразовательных учреждений; сформулированы цель, гипотеза, основные задачи исследования; разработана модель, выявлены педагогические условия ее реализации. Методами исследования на первом этапе были: изучение, обобщение и систематизация содержания теоретических источников, государственных и нормативных документов; сравнительный анализ образовательных программ; педагогическое моделирование.

На втором этапе (2006-2009 гг.) разработаны диагностические материалы и проведен констатирующий этап эксперимента; уточнены критерии и показатели уровней сформированности правовой культуры старшеклассников; составлена программа формирующего этапа эксперимента и начата ее реализация в гимназии. На данном этапе были использованы следующие методы: анкетирование, тестирование, интервьюирование, экспертная оценка, наблюдение, беседа, системный анализ и педагогический эксперимент.

На третьем этапе (2009-2010 гг.) завершен формирующий этап эксперимента; осуществлены анализ, сравнение и интерпретация экспериментальных данных, проведено их обобщение, систематизация и математическая обработка; оформлено диссертационное исследование. Ведущими методами на данном этапе явились: педагогический эксперимент; анализ, сравнение и интерпретация экспериментальных данных, их обобщение и систематизация; методы математической статистики, компьютерной обработки данных, графического изображения результатов.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ

1 Уточнено содержание понятия «правовая культура старшеклассников гимназии»: это сложное интегративное качество личности, обусловленное влиянием социокультурной и гимназической среды и характеризующееся наличием интеллектуальной, эмоционально-психологической и поведенческой составляющих.

2 Разработана модель формирования правовой культуры старшеклассников гимназии в процессе изучения гуманитарных дисциплин, характеризующаяся открытостью, целостностью, многоаспектностью, иерархичностью.

3 Выявлены, обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия формирования правовой культуры старшеклассников гимназии: интеграция правовых знаний на основе элективного гуманитарного спецкурса; формирование правовых компетенций средствами интерактивных методов обучения; создание воспитывающей правовой среды гимназии.

Теоретическая значимость результатов исследования заключена в: уточнении понятия «правовая культура старшеклассников гимназии»;

- расширении научных представлений о сущности, содержании и структуре процесса формирования правовой культуры учащихся старших классов гимназии. Полученные данные могут рассматриваться в качестве теоретической базы для дальнейшего исследования проблемы формирования правовой культуры обучаемых в общеобразовательных учреждениях.

Практическая значимость исследования состоит в:

- разработке диагностического обеспечения процесса формирования правовой культуры старшеклассников;

- создании и экспериментальной проверке программы элективного спецкурса интегрированного характера, учебного пособия, методических рекомендаций, способствующих систематизации гуманитарного знания и повышению эффективности формирования правовой культуры учащихся старших классов;

- разработке системы эффективных интерактивных методов учебно-правовой деятельности;

- определении и реализации мероприятий по формированию правового опыта старшеклассников.

НА ЗАЩИТУ ВЫНОСЯТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1 Формирование правовой культуры старшеклассников гимназии является необходимой составной частью развития личности, обусловленной влиянием социокультурной и гимназической среды и характеризующейся наличием интеллектуальной, эмоционально-психологической и поведенческой составляющих.

2 Разработанная модель в рамках личностно-ориентированного и культурологического подходов, включающая целевой, содержательно-деятель-ностный и критериально-оценочный компоненты, характеризующаяся открытостью, целостностью, многоаспектностью, иерархичностью — способствует успешному формированию правовой культуры старшеклассников гимназии.

3 Педагогические условия: интеграция правовых знаний старшеклассников на основе элективного гуманитарного спецкурса; формирование правовых компетенций средствами интерактивных методов обучения; создание воспитывающей правовой среды гимназии - обеспечивают эффективность реализации модели и формирование правовой культуры старшеклассников гимназии.

Личный вклад автора состоит в: осуществлении научно-теоретического анализа проблемы формирования правовой культуры старшеклассников гимназии; организации и проведении экспериментальной работы по апробации модели формирования правовой культуры старшеклассников гимназии и педагогических условий ее реализации; разработке диагностического обеспечения, создании и внедрении-программы спецкурса интегрированного характера, учебного пособия, методических рекомендаций, апробации системы интерактивных методов учебно-правовой деятельности.

Обоснованность и достоверность выполненного исследования обеспечивается: научной аргументированностью исходных теоретических положений; системной реализацией выбранных теоретических и эмпирических методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; соответствием содержания экспериментальной проверки разработанным теоретическим положениям модели формирования правовой культуры старшеклассников; воспроизводимостью полученных результатов; использованием методов математической статистики.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством: участия в Межрегиональной научно-практической конференции «Социальный и психолого-педагогический потенциал педагогики» (Тюмень, 2004); Межрегиональном научно-практическом семинаре «Теория и практика формирования культуры детей и подростков» (Челябинск, 2006); Международной научно-практической конференции «Проблемы личностно ориентированного образования: культурологический, психолого-педагогический, технологический аспекты» (Шадринск, 2007); XXV Международной электронной научной конференции «Новые технологии в образовании» (Воронеж, 2008); Международной научно-практической конференции «Педагогический профессионализм в современном образовании» (Новосибирск, 2008); Региональной научной конференции «Применение информационных технологий в научных исследованиях и обучении» (Курган, 2008); VII Всероссийской научно-практической конференции «Управление социальными процессами в регионах» (Екатеринбург, 2009); III Международной научно-практической конференции «Социально-гуманитарное знание: поиск новых перспектив» (Пенза, 2009); Всероссийской научно-практической конференции «Студент, аспирант и наука - 2010» (Челябинск, 2010); XII Международной научно-практической конференции «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения» (Новосибирск, 2010);

- выступлений на внутригимназических методических семинарах для учителей;

- обсуждения результатов исследования на заседаниях кафедры педагогики Курганского государственного университета.

По результатам диссертационного исследования опубликовано 28 печатных работ, в том числе две публикации в изданиях, включенных в реестр ВАК Минобрнауки РФ.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 265 источников (в том числе 8 на иностранных языках), приложения. Текст содержит 8 таблиц, 8 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Владимирова, Елена Валериевна

Выводы по второй главе учащихся с целью выявления уровня их правовых знаний, правовой воспитанности и готовности к правовому поведению; ранжирование различных форм, методов обучения и видов учебной деятельности преподавателями, учителями истории и права с точки зрения их эффективности в плане формирования правовой культуры школьников; экспертная оценка современного состояния и определение перспектив правового образования.

3 Результаты проведенного анкетирования учащихся старших классов позволяют сделать вывод о недостаточном уровне правовой культуры выпускников общеобразовательных школ, об отсутствии целостной системы правового образования, правовом нигилизме старшеклассников, а также о противоречии между удовлетворительной теоретической правовой компетенцией учащихся и их низкой правовой активностью и сознательностью.

4 С целью выявления оптимальных условий реализации правового образования в школе нами была проведена экспертная оценка данной проблемы. Все эксперты оценивают степень сформированности правовой культуры у курганских школьников как среднюю или низкую. В качестве мероприятий, способных улучшить положение дел в сфере правового образования, эксперты называют: непрерывность и систематичность системы обучения праву;

- использование активных форм обучения; повышение правовой компетенции работников образования; создание правового пространства образовательного учреждения;

- обеспечение межпредметных связей в изучении правовых вопросов;

- включение элективных правовых курсов в практику обучения.

5 Успешная реализация модели формирования правовой культуры старшеклассников зависит от организации целенаправленного воздействия и создания специальных педагогических условий, под которыми мы понимаем совокупность мер педагогического процесса, направленных на повышение его эффективности.

6 Выявление педагогических условий осуществлялось исходя из структуры, содержания и особенностей построенной модели, специфики образовательного процесса в старших классах гимназии, наличия социального заказа на правокультурную личность как выражение согласованных культурно-образовательных запросов государства, общества, старшеклассника. В результате нами выделены следующие условия:

- интеграция правовых знаний старшеклассников на основе элективного гуманитарного спецкурса;

- формирование правовых компетенций средствами интерактивных методов обучения;

- создание воспитывающей правовой среды гимназии.

Целью формирующего эксперимента исследования явилась апробация разработанной теоретической модели формирования правовой культуры , старшеклассников гимназии в процессе изучения гуманитарных дисциплин и реализация выдвинутых педагогических условий.

Для проведения эксперимента был разработан и внедрен в практику обучения в МОУ «Гимназия № 57 и «Гимназия № 19» г. Кургана правовой спецкурс интегрированного характера на основе цикла гуманитарных дисциплин, предусмотренных учебным планом: истории, обществознания, литературы, русского языка, мировой художественной культуры и иностранного языка. В ходе спецкурса использовалась система интерактивных методов и приемов образовательной деятельности. Параллельно был осуществлен ряд мероприятий по созданию внутригимназического правового пространства на основе взаимодействия всех субъектов правового образования. Для учителей гимназий был организован курс лекций по праву с целью повышения их правовой компетентности.

7 В ходе эксперимента по реализации модели формирования правовой культуры старшеклассников в процессе изучения гуманитарных дисциплин осуществлено три контрольных среза, позволяющих оценить эффективность экспериментальной работы: нулевой - до начала эксперимента (10 класс, начало 2007/08 учебного года), промежуточный — после освоения теоретической программы при вхождении в практическую часть эксперимента (11 класс, начало 2008/09 учебного года) и итоговый (11 класс, конец 2008/09 учебного года).

8 Идентификация уровня правовой культуры старшеклассников производилась на основе разработанных критериев с применением индивидуального и ситуативно-поведенческого тестирования; групповой оценки (рейтинга), где экспертами являлись педагоги, родители, специалисты; методики ценностных ориентаций М. Рокича, модифицированной с учетом объекта исследования; педагогического наблюдения. Данные контрольных срезов были обработаны с помощью методов математической статистики и распределены по четырем уровням индикации в соответствии с уровнями сформированно-сти компонентов правовой культуры.

9 В результате экспериментальной работы был отмечен преимущественный рост показателей всех типов индикаторов - когнитивного, мотиваци-онно-оценочного и деятельностного - экспериментальных групп по сравнению с контрольными, что доказывает эффективность предложенной системы работы со старшеклассниками в плане формирования их правовой культуры.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Конец XX - начало XXI века характеризуется эпохой социальных перемен в России. В связи с этим активно идет процесс изучения вопросов правовой культуры - одного из наиболее важных структурных элементов общества.

Историография педагогического аспекта рассматриваемой проблемы отражает особенности формирования правовой культуры учащихся в России в различные исторические периоды и включает пять основных этапов: социально-подготовительный, системно-монархический, теоретико-организационный, авторитарно-социалистический и гражданско-правовой.

Анализ ключевых понятий правовой культуры личности, представленных в педагогической литературе, позволяет сделать ряд теоретических заключений:

1 Правовая культура личности рассматривается как составная часть правовой культуры общества - с одной стороны, и как элемент общей культуры личности - с другой.

2 Под правовой культурой личности понимается степень и характер ее правового развития.

3 Уровень правовой культуры проецируется в индивидуальной правовой активности.

Сопоставив различные дефиниции рассматриваемого явления, мы понимаем под правовой культурой старшеклассников гимназии сложное инте-гративное качество личности, обусловленное влиянием социокультурной и гимназической среды и характеризующееся наличием интеллектуальной, эмоционально-психологической и поведенческой составляющих.

Элементами правовой культуры выступают: теоретические правовые знания, правосознание и правовое поведение.

Правовая культура целенаправленно формируется в процессе правового образования.

Определение компонентов правовой культуры личности позволяет сформулировать коррелирующие с ними структурные компоненты процесса ее формирования: теоретический, мотивационно-потребностный и практический.

Составляющими элементами компонентов процесса формирования правовой культуры учащихся являются: овладение правовыми знаниями, выработка позитивных правовых представлений, включение в творческую правовую деятельность.

Определение содержания процесса формирования правовой культуры старшеклассников лежит в сфере деятельности отечественной методики обучения праву и ориентировано на перечень ключевых компетенций в области права, обозначенных правительственной Стратегией модернизации образования (2000 г.).

Под формированием правовой культуры старшеклассников гимназии на основе изучения гуманитарных дисциплин мы понимаем процесс подготовки к субъектному правовому поведению на основе взаимодействия педагогов, учащихся и представителей правоохранительных органов, в результате которого учащиеся старших классов овладевают составляющими правовой компетентности - совокупностью знаний, способностей и личностно-воле-вых установок, определяющих для человека возможность и стремление соразмерять свое социальное поведение с правом.

Этапами процесса формирования правовой культуры являются ступени обучения в гимназии, которые характеризуются различными формами организации процесса правового образования. Исследованный материал позволяет сделать выводы о традиционных и инновационных формах работы, определяющих содержание процесса формирования правовой культуры учащихся в гимназии.

Характеристиками системы гимназического образования, способствующими интенсификации процесса формирования правовой культуры старшеклассников, являются: повышенный уровень сложности программ обучения; общая гуманитаризация образовательного процесса за счет расширения программ традиционных предметов и введения новых, способствующих общекультурному развитию личности; особый правовой статус, предполагающий участие гимназистов в управлении образовательным процессом; открытость различным педагогическим инновациям.

В качестве основных критериев эффективности процесса формирования правовой культуры ученые выделяют: знание права, познавательно-правовую активность; правовую убежденность, чувство законности; правомерность поведения; социально-правовую активность.

Изучением только правовых курсов невозможно заложить основу для формирования высокого уровня правовой культуры. Необходим комплексный подход к правовому воспитанию, значительное место в реализации которого отводится преподаваемым в гимназии гуманитарным предметам.

Рассмотрение теоретического аспекта правовой культуры позволило наметить пути эффективного осуществления и разработать модель формирования правовой культуры старшеклассников гимназии средствами гуманитарных дисциплин на основе принципов культурологического и личностно-ориентированного подходов, включающую целевой, содержательно-деятель-ностный и критериально-оценочный компоненты. Разработанная модель характеризуется открытостью, целостностью, многоаспектностью, иерархичностью.

Успешная реализация модели формирования правовой культуры старшеклассников зависит от организации целенаправленного воздействия и внедрения специальных педагогических условий, под которыми мы понимаем совокупность мер педагогического процесса, направленных на повышение его эффективности. Выявление педагогических условий осуществлялось исходя из структуры, содержания и особенностей построенной модели, специфики образовательного процесса в старших классах гимназии, наличия социального заказа на правокультурную личность как выражение согласованных культурно-образовательных запросов государства, общества, старшеклассника.

В ходе исследования была выдвинута гипотеза, что процессу формирования правовой культуры старшеклассников будут способствовать следующие педагогические условия:

1) интеграция правовых знаний старшеклассников на основе элективного гуманитарного спецкурса;

2) формирование предметных правовых компетенций выпускников средствами интерактивных методов обучения;

3) создание воспитывающей правовой среды гимназии.

Констатирующий этап эксперимента исследования проводился на базе курганских муниципальных общеобразовательных учреждений: школ и гимназий № 40, 19, 49, 57, а также муниципальных общеобразовательных учреждений «Межборская средняя общеобразовательная школа» Притобольного района и «Чашинская средняя общеобразовательная школа» Каргапольского района Курганской области в течение двух учебных лет (2006-2007 гг.). В эксперименте было задействовано 157 учащихся 10 и 11 классов, а также преподаватели Курганского государственного университета, учителя общеобразовательных школ, лицеев и гимназий г. Кургана (42 человека), представители правоохранительных органов.

Цель констатирующего этапа эксперимента - анализ существующей системы правовой подготовки старшеклассников с точки зрения ее соответствия целям формирования правовой культуры.

Для достижения цели на констатирующем этапе эксперимента применялись методы научно-педагогического исследования: контент-анализ учебных планов и программ исторических и специальных дисциплин, реализуемых в муниципальных общеобразовательных учреждениях города Кургана и Курганской области; анкетирование учащихся с целью выявления уровня их правовых знаний, правовой воспитанности и готовности к правовому поведению; ранжирование различных форм, методов обучения и видов учебной деятельности преподавателями, учителями истории и права с точки зрения их эффективности в плане формирования правовой культуры школьников; экспертная оценка современного состояния и определение перспектив правового образования.

Результаты проведенного анкетирования учащихся старших классов позволяют сделать вывод о недостаточном уровне правовой культуры выпускников общеобразовательных школ, об отсутствии целостной системы правового образования, правовом нигилизме старшеклассников, а также о противоречии между удовлетворительной теоретической правовой компетенцией учащихся и их низкой правовой активностью и сознательностью.

Проведенная в ходе констатирующего этапа эксперимента экспертная оценка позволяет определить приоритетные направления реформирования сложившейся системы школьного правового образования с целью повышения ее эффективности в плане формирования правовой культуры личности.

Целью формирующего этапа эксперимента исследования явилась апробация разработанной модели формирования правовой культуры старшеклассников в гимназии в процессе изучения гуманитарных дисциплин и реализация выдвинутых педагогических условий.

Для проведения эксперимента был разработан и внедрен в практику обучения в муниципальных общеобразовательных учреждений «Гимназия № 57» и «Гимназия № 19» города Кургана правовой спецкурс «Континент под названием «Право» интегрированного характера на основе цикла гуманитарных дисциплин, предусмотренных учебным планом. В ходе спецкурса использовался комплекс интерактивных методов и приемов образовательной деятельности. Параллельно был осуществлен ряд мероприятий по созданию внутригимназического правового пространства на основе взаимодействия всех субъектов правового образования.

В результате экспериментальной работы был отмечен рост показателей всех типов индикаторов — когнитивного, мотивационно-оценочного и дея-тельностного — экспериментальных групп по сравнению с контрольной, что доказывает эффективность предложенной системы работы со старшеклассниками в плане формирования их правовой культуры.

Однако выполненная работа не исчерпывает всех аспектов многостороннего процесса формирования правовой культуры учащихся. Перспективными направлениями исследований являются проблемы преемственности развития правовой культуры обучаемых в дошкольных и муниципальных общеобразовательных учреждениях; повышения правовой компетентности педагогов; организации процесса правового образования на основе интеграции деятельности семьи и школы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Владимирова, Елена Валериевна, 2010 год

1. Аббасов, А.Н. Совместная работы школы, семьи и общественности в правовом воспитании учащихся 8-10 кл. : дис. . канд. пед. наук / А.Н. Аббасов ; БГУ. Баку, 1987. - 156 с.

2. Абдулин, P.C. Методическое пособие по изучению Конституции

3. РФ в общеобразовательных учреждениях : методические рекомендации / P.C. Абдулин. Курган : ИПКРО, 1995. - 31 с.

4. Аграновская, Е.В. Правовая культура и обеспечение прав личности / Е.В. Аграновская. М. : Наука, 1988. - 267 с.

5. Аграновская, Е.В. Правовая культура как фактор укрепления социалистического образа жизни : дис. . канд. юр. наук / Е.В. Аграновская ; МГУ.-М., 1982.-234 с.

6. Александров, Ю.К. Несовершеннолетние: преступление и наказание / Ю.К. Александров. — М. : Московская школа прав человека. — 1996. — 77 с.

7. Алексеев, С.С. Право. Законы. Правосудие, юриспруденция в жизни людей / С.С. Алексеев. Екатеринбург : Сократ, 1998. - 138 с.

8. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш.А. Амонашвили. Минск : Университетское, 1990. - 341 с.

9. Андреев, В.И. Педагогический мониторинг // Педагогика : Учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. Казань : Центр инновационных технологий, 2000. - С. 452 - 531.

10. Арутюнов, Ю.С. Методологические вопросы деловых игр // Применение активных методов обучения: тез. докл. научн.-техн. школы- семинара. Л. : Наука, 1987. - С.30-85.

11. Асмолов, А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития / А.Г. Асмолов // Внешкольник. 1979 . - № 9. - С. 35 - 48.

12. Афанасьев, B.C. Теория права и государства. Учебник / B.C. Афанасьев. — М. : Право и закон, 1996. 424 с.

13. Ахметова, И.Ф. Концептуальные подходы к преподаванию прав человека в средней школе зарубежных стран : автореф. дис. . канд. пед. наук / И.Ф. Ахметова; МГУ. М., 1995. - 24 с.

14. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. М. : Просвещение, 1985. - 327 с.

15. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Метод, основы / Ю.К. Бабанский. — М. : Просвещение, 1982. — 192 с.

16. Бабенко, А.Н. Правовая культура личности: философско-социоло-гический аспект : дис. . канд. филос. наук / А.Н. Бабенко ; МГУ. М., 1996. -241 с.

17. Байниязов, P.C. Проблемы правосознания в современном российском обществе : дис. . канд. юрид. наук / P.C. Байниязов ; СГАП. Саратов, 1999.-201 с.

18. Баранов, П.П. Проблемы правового воспитания граждан СССР в духе советского патриотизма и социалистическою интернационализма : дис. . канд. юрид. наук / П.П. Баранов ; СГАП. Саратов, 1979. - 209 с.

19. Белканов, Е.А. Структура и функции правового сознания : автореф. дис. . канд. юрид. наук / Е.А. Белканов ; ЮрГЮА. Екатеринбург, 1996.-27 с.

20. Вельский, К.Т. Формирование и развитие социалистического правосознания : монография / К.Т. Вельский. М. : Высшая школа,1982. - 183 с.

21. Берман, В.В. Формирование социально-правовой активности старших подростков в процессе изучения основ Советского государства и права : дис. . канд. пед. наук / В.В. Берман ; МПГУ. М., 1990. - 202 с.

22. Берулава, М.Н. Гуманизация образования: направления и проблемы / М.Н. Берулава // Педагогика. 1996. - № 5. - С. 23 - 27.

23. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Бес-палько. М. : Педагогика, 1992. - 300 с.

24. Бим, И.JI. Личностно-ориентированный подход — основная стратегия обновления школы / И.Л. Бим // Иностр. языки в школе. 2002. - № 2. -С. 11-15.

25. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. -М. : Наука, 1973.-387 с.

26. Блонский, П.П. Школа и общественный строй // Избранные педагогические сочинения / П.П. Блонский. М. : Педагогика, 1961. - 619 с.

27. Боер, В.М. Правовая информированность и формирование правовой культуры личности : дис. . канд. юрид. наук / В.М. Боер ; СПбГПУ. -СПб., 1993.- 199 с.

28. Болотина, Т.В. Обучение школьников правам человека как условие гуманизации общего образования : дис. . канд. пед. наук / Т.В. Болотина ; МПГУ.- М., 1997.- 197 с.

29. Болотина, Т.В. Организация обучения правам человека в основной школе / Т.В. Болотина // Право в школе. 2004. - № 21. - С. 40 - 49.

30. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентирован-ного образования / Е.В. Бондаревская. М. : Академия, 2000. - 179 с.

31. Борисов, A.B. Становление и развитие юридического образования в дореволюционной России / A.B. Борисов, Л.М. Колодкин,. М. : Академия МВД РФ, 1994.-245 с.

32. Бренчев, З.А. Правовое воспитание молодежи в современных условиях : дис. . канд. юрид. наук / З.А. Бренчев ; МГЮА. М., 1987. - 189 с.

33. Методические рекомендации по проведению интерактивных занятий в школе / В.А. Вакуленко, И.Е. Уколова, Е.С. Королькова. М. : ИН-ДЕМ, 2004. - 260 с.

34. Венгер, Л.А. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство / Л.А. Венгер. — М. : Генезис, 2005 — 213 с.

35. Вербицкий, Н.П. Теоретические вопросы правового воспитания школьников : дис. . канд. юрид. наук / Н.П. Вербицкий ; БГУ. Минск, 1987.-212 с.

36. Вербицкий, Н.П. Теоретические основы правового воспитания школьников / Н.П. Вербицкий. М. : Наука, 1987. - 168 с.

37. Волков, И. П. Приобщение школьником к творчеству. Из опыта работы / И.П. Волков. М. : Просвещение, 1982. - 144 с.

38. Выготский, JI.C. Педагогическая психология / JI.C. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. М. : Педагогика, 1991. - 479 с.

39. Гайнер, M.J1. Правосознание подростков / M.JI. Гайнер. М. : Магистр, 1998.-87 с.

40. Галагузова, Ю.Н. Социальная педагогика: пособие для студентов / Ю.Н. Галагузова. М. : ВЛАДОС, 2001. - 432 с.

41. Галимов, М.М. Гражданское право. Учебно-методическое пособие в 2 ч. / М.М. Галимов. Казань : ТИСБИ, 2000.

42. Галимов, М.М. Правовое воспитание трудящихся и роль закона в его осуществлении / М.М. Галимов, О.Ф. Мураметс. Казань : изд-во Ка-занск. ун-та, 1976. -172 с.

43. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Га-мезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. М. : Наука, 2003. - 347 е.

44. Гельвеций, Г.А. Об уме // Собрание соч. В 2 т. / Г.А. Гельвеций. -М. : Мысль, 1973. Т. 1. - 647 с.

45. Головин, Н.С. Правовое образование и воспитание учащихся учреждений начального профессионального образования : дис. . канд. пед. наук / Н.С. Головин ; МГУ. М., 2001.- 198 с.

46. Головченко, В.В. Теоретические вопросы эффективности правового воспитания : дис. . канд. юрид. наук /В.В. Головченко ; КГУ им. Т. Шевченко. Киев, 1982. - 196 с.

47. Гоман, A.M. Проявление личностных особенностей в коммуникации : дис. канд. психол. наук / A.M. Гоман ; МГУ. М., 2000. - 198 с.

48. Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации : по состоянию на 12.02.2009 г. // Серия: Кодексы Российской Федерации М. : Омега-Л, 2009. - 128 с.

49. Гражданское образование. Пособие для педагогов и работников образования. Совет Европы / под ред. Н.М. Воскресенской, И.Д. Фрумина. -М. : АПК и ПРО, 2005. 258 с.

50. Грачёв, B.C. Правовая культура как субъективный фактор реализации права : дис. . канд. юрид. наук / B.C. Грачёв ; СПбГПУ. СПб., 1996. - 191 с.

51. Гришаева, В.Г. Правовое воспитание учащейся молодежи / В.Г. Гришаева, Н.И. Косякова // Советская юстиция. 1989. - № 25. - С. 21 - 22.

52. Гуров, В.Н. Социальная работа школы с семьей/ В.Н. Гуров. М. : Педагогическое общество России, 2003. - 192 с.

53. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования: учебное пособие для вузов. Классическая учебная книга / В.В. Давыдов. — М. : Академия. — 288 с.

54. Давыдов, Г.П. Основы правового воспитания учащихся общеобразовательной школы : дис. . д-ра пед. наук / Г.П. Давыдов ; МГПИ. М., 1984.-435 с.

55. Давыдов, Г.П. Правовое воспитание в системе работы школы / Г.П. Давыдов, В.М. Обухов. М. : Педагогика, 1976. - 578 с.

56. Демченко, Т.И. Древнерусское правовое сознание / Т.И. Демченко. М. : Флинта-Наука, 2007. - 250 с.

57. Долгова, А.И. Дефекты правового сознания несовершеннолетних / А.И. Долгова // Социалистическая законность. 1970. - № 2 .- С. 45 - 60.

58. Долгова, А.И. Правовое воспитание молодежи / А.И. Долгова. -М. : Знамя, 1979.-320 с.

59. Долгова, А.И. Правовое воспитание несовершеннолетних / А.И. Долгова, А.П. Кожевникова, A.M. Медведев. М. : Знание, 1977. - 498 с.

60. Дубровина, И.В. Психология. Учебник / И.В. Дубровина. М. : Академия, 2008. - 464 с.

61. Дьюи, Дж. Демократия и образование : пер. с англ. / Дж. Дьюи. -Москва: Педагогика-пресс, 2000. — 301 с.

62. Евплова, Н.Ю. Правовое сознание молодежи : дис. . канд. юрид. наук / Н.Ю. Евплова ; ВолГУ. Волгоград, 2000. - 197 с.

63. Евстратов, A.M. Правовое сознание и правовая культура в период формирования советского государства в 1920-1930-е годы: историко-теоретическое исследование : дис. . д-ра юрид. наук / A.M. Евстратов ; СПбГПУ. СПб., 2001.-374 с.

64. Ефремова, Г.Х. Правовое воспитание. Общественное мнение: каково оно? / Г.Х. Ефремова // Социальная законность. 1987. - № 28. - С. 51 -52.

65. Желанова, С.А. Правовая культура личности : дис. . канд. филос. наук / С.А. Желанова ; СГУ. Саратов, 1995. - 218 с.

66. Жеругов, Р.Т. Активные технологии преподавания и изучения теории государства и права / Р.Т. Жеругов. М. : Эльфа, 2000. - 279 с.

67. Жиркова, Т.М. Дидактическая игра по правовым дисциплинам / Т.М. Жиркова, A.B. Караваев // Школьные технологии. 2001 - № 3. - С. 148 - 153.

68. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогических исследований / В.И. Загвязинский, Р. М. Атаханов. М. : Академия, 2007.-208 с.

69. Закон РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» // Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации. 30 июля 1992 г. - № 30- ст. 1797.

70. Занков, JI.B. Избранные педагогические труды / JI.B. Занков. М. : Педагогика, 1990. - 528 с.

71. Зорченко, Е.А. Формирование правовой культуры молодежи / Е.А. Зорченко. Минск : Беларусь, 1986. - 290 с.

72. Ибрагимова, JI.Д. Гражданско-правовое образование: региональный опыт / Л.Д. Ибрагимова, Г.Я. Гревцева // Учитель. 2004. - № 3. - С. 17-20.

73. Избранные педагогические сочинения (К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, A.C. Макаренко и др.). В 2 т. Т. 2. М.: Наука, 1974.

74. Ильин, В.А. Педагогическая культура будущего юриста и ее становление в процессе профессионального образования : дис. . канд. пед. наук / В .А. Ильин ; ВлГУ. Владимир, 2000. - 217 с.

75. Ильин, И.А. О сущности правосознания / И.А. Ильин. М. : Ра-рогъ, 1993.-389 с.

76. Инновационное обучение: стратегия и практика: сб. трудов. — М. : МГУ им. Ломоносова, 1994. 202 с.

77. Иоффе, А.Н. Активная методика залог успеха // Гражданское образование / А.Н. Иоффе. - СПб., 2000. - 231 с.

78. Кальней, В.А. Мониторинг качества образования в школе / В.А. Кальней, С.Е. Шишов. М. : Российское педагогическое агентство, 1998. -354 с.

79. Каминская, В.И. Методы изучения практики применения уголовно-процессуального закона. Очерк первый // Вопросы борьбы с преступностью / В.И. Каминская. М. : Юридическая литература, 1968. - Вып. 7. - С. 3 -21.

80. Каминская, В.И. Методы изучения практики применения уголовно-процессуального закона. Очерк второй // Вопросы борьбы с преступностью / / В.И. Каминская. М. : Юридическая литература, 1969. — Вып. 10. -С. 71 - 92.

81. Кант, И. О поговорке «Может быть, это и верно в теории, но не годится для практики» // Собрание соч. В 6 т. / И. Кант. М. : Мысль, 1965. - Т. 4, ч. 2.-478 с.

82. Каптарь, B.C. Правовое воспитание как средство активизации человеческого фактора : дис. . канд. филос. наук / B.C. Каптарь ; КГУ им. Ленина. Кишинёв, 1989. - 198 с.

83. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Кап-терев. — М. : Педагогика, 1982. 704 с.

84. Карпова, Г.А. Педагогическая диагностика воспитанности и ценностных ориентаций школьников : методические рекомендации. 2-е издание / Г.А. Карпова. - Екатеринбург : Урал. гос. пед. университет, 2001. -150 с.

85. Кваша, Б.Ф. Ориентация воспитательной деятельности на личность // Образование как основа государственного устройства России в XXI веке / Б.Ф. Кваша, И.В. Кириленко, В.А. Рыбаков. СПб., 2000. - С. 150-154.

86. Кейзеров, Н.М. Политическая и правовая культура: Методологические проблемы / Н.М. Кейзеров. М. : Юридическая литература, 1983. -232 с.

87. Китова, Л.А. Роль детских общественных организаций в реализации гражданско-правового образования / Л.А. Китова // Основы государства и права.-2001.-№ 1 -2.-С. 54-55.

88. Кларин, М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М.В. Кларин. -М. : Арена, 1994. 223 с.

89. Клименко, A.B., Румынина, В.В. Уроки-суды в преподавании истории и права / A.B. Клименко. В.В. Румынина // Преподавание истории в школе. 1998.-№3.-С. 13 - 17.

90. Клименко, A.B. Теория государства и права / A.B. Клименко. М.: Академия, 2008. - 219 с.

91. Кожевников, И.Л. Формирование профессиональных интересов у учащихся классов юридического профиля : дис. . канд. пед. наук / И.Л. Кожевников ; БГУ им. академика И.Г. Петровского. Брянск, 1997. - 199 с.

92. Козлова, A.A. Использование игровых форм на уроках права /

93. A.A. Козлова // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2004 — № 5.-С. 70-73.

94. Козюбра, Н.И. Правовое воспитание молодежи / Н.И. Козюбра,

95. B.В. Окамытный, П.М. Рабинович. Киев: Наукова думка, 1985. - 319 с.

96. Колесникова, И.А. Этика и право в школьном образовании / И.А. Колесникова, H.H. Элиасберг. СПб. : Наука, 1997. - 357 с.

97. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий / А.К. Колеченко. СПб.: КАРО, 2005. - 368 с.

98. Колобаева, Н.Д. Внеурочная деятельность по гражданско-правовому образованию учащихся / Н.Д. Колобаева // Основы государства и права.-2001,-№ 1 -2.-С. 55 -56.

99. Комарова, О.Ю. Правовая культура как объективная необходимость формирования правового сознания человека в условиях становления гражданского общества : дис. . канд. социол. наук / О.Ю. Комарова ; ЯрГУ им. П.Г. Демидова. Ярославль, 1998. - 268 с.

100. Комаров, С.А. Общая теория государства и права / С.А. Комаров. -М. : Юрайт, 1997.-540 с.

101. Коношенкова, Л.И. Права человека. Разработка интегрированного урока по обществознанию / Л.И. Коношенкова // Основы государства и права. 2000. - № 26. - С. 70 - 72.

102. Концепция и программы курса «Основы правовых знаний» для 7, 8, 9 и 10-11 классов / сост. А.Ф. Никитин, Н.Г. Суворова, A.M. Полиевктова,

103. C.И. Володина. М. : Полтекс, 1999. - 187 с.

104. Корниенко, JI.M. Проблемы формирования правового сознания школьников : автореф. канд. юрид. наук / Л.М. Корниенко. М., 1974. - 25 с.

105. Коротаева, Е.В. Психодидактика интерактивного обучения / Е.В. Коротаева // РЯШ. 2008. - № 10. - С. 30 - 36.

106. Корчагина, Т.В. Правовое воспитание учащихся в образовательном процессе профессионально-технических училищ : дис. . канд. пед. наук / Т.В. Корчагина ; МГУ. -М., 1997. 158 с.

107. Коршунова, О.С. Политическое воспитание школьников: педагогический анахронизм или актуальная проблема? / О.С. Коршунова // Народное образование. 2002 . - № 5 . - С. 170 - 179.

108. Крупская, Н.К. Об учителе / Н.К. Крупская. М. : изд. Академии пед. наук, 1960. - 134 с.

109. Кузнов, А.Г. Право как явление культуры : дис. . д-ра юрид. наук / А.Г. Кузнецов ; МГУ. М., 1994 .- 345 с.

110. Куприц, Н.Я. Из истории государственно-правовой мысли дореволюционной России. М. : МГУ, 1980. - 168 с.

111. Кускова, М.В. Формирование правовой культуры старшеклассников : дис. . канд. пед. наук / М.В. Кускова ; МПГУ. М., 1999. - 189 с.

112. Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. — Таллинн : Валгус, 1980. 209 с.

113. Лазарев, В.В. Пробелы в праве и пути их устранения / В.В. Лазарев. — М. : Юридическая литература, 1974. — 184 с.

114. Ларагулия, K.M. Пути подготовки будущего учителя к психолого-педагогической диагностике в условиях развития инновационных процессов в образовании : дис. канд. пед. наук / K.M. Ларагулия ; Mill У. — М., 1998. -194 с.

115. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М. : Политиздат, 1975. - 423 с.

116. Леонтьев, Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д.А. Леонтьев. М. : Смысл, 1889. - 24 с.

117. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лер-нер. -М. : Педагогика, 1981. 186 с.

118. Лихачев, Б.Т. Правовое воспитание несовершеннолетних / Б.Т. Лихачев. М. : Знание, 1988. - 326 с.

119. Лукашева, Е.А. Право, мораль, личность / Е.А. Лукашева. М. : Наука, 1986.-264 с.

120. Лукина, Н.П. Правовое образование в начальной школе. Методические рекомендации / Н.П. Лукина, Г.В. Терешонок, Н.И. Элиасберг. — СПб. : изд-во С.-Петерб. гос. ун-т пед. мастерства., 1995. 126 с.

121. Луховицкий, В.В. Как защитить права детей и учителей: Серия: Библиотечка "Перового сентября" / В.В. Луховицкий // Воспитание. Образование. Педагогика. № 18 . — 2008. — 32 с.

122. Макаренко, A.C. Лекции о воспитании детей // Собрание сочинений. В 7 т. / A.C. Макаренко. Т. 4. - М. : Просвещение, 1957. - 478 с.

123. Максимова, В. Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы / В.Н. Максимова. — М. : Просвещение, 1987. -315 с.

124. Максудов, P.P. Знай свои права: ты и милиция / P.P. Максудов, О.О. Антропов. М. : Московская школа прав человека, 1997. — 76 с.

125. Максудов, P.P. Обучение праву школьников с использованием ролевых игр / P.P. Максудов, М Флямер, М. Антонов // Основы государства и права. 1998. - № 4. - 26 - 30 с.

126. Матузов, Н.И. Актуальные проблемы теории права / Н.И. Матузов. Саратов : изд-во Саратовской гос. академии права, 2003. - 278 с.

127. Матузов, Н.И. Теория государства и права / Н.И. Матузов, A.B. Малько. М. : Юрист, 2002. - 590 с.

128. Матузов, Н.И. О праве в объективном и субъективном смысле: Гносеологический аспект / Н.И. Матузов // Правоведение. — 1999. — № 4. — С. 129- 143.

129. Мельникова, Э.Б. Толковый юридический словарь школьника: пособие для 7 11 кл. : Российский фонд правовых реформ. Проект «Правовое образование в школе» / Э.Б. Мельникова. - М. : Вита-Пресс, 2000.

130. Методика правового воспитания учащихся / под ред. A.B. Мицкевича, В.М. Обухова. М. : Просвещение, 1982. - 572 с.

131. Методика преподавания основ Советского государства и права : Пособие для учителя / отв. ред. Г.П.Давыдов, В.М.Обухов. — М., 1984. -492 с.

132. Методика преподавания правовых дисциплин / отв. ред. E.JI. Болотова. — М.: Просвещение, 1999. — 468 с.

133. Методическое пособие по организации обучения учителей преподаванию права / под ред. Н.Г. Суворовой, А.Ф. Никитина. М. : Вече, 1999. - 245 с.

134. Минко, О.Ю. Трансформация общественной правовой культуры в постсоветский период: специфика многонационального региона (на материалах Юга России) : дис. . канд. пед. наук / О.Ю. Минко ; РГПУ. Ростов-н/Д, 2007.-164 с.

135. Михайлова, H.H. Ориентационно-ролевые игры как средство правового образования / H.H. Михайлова // Организация внеурочной работы по праву : сб. статей. М. : Новый учебник, 2002. - С. 256 - 371.

136. Морозова, B.C. Современные педагогические технологии в области правового обучения /B.C. Морозова // Вестник международного юридического института при МЮ РФ. 2001. - № 2. - С. 34 - 36.

137. Мостовщиков, Л.Д. Правовое сознание в системе регуляторов социального поведения : дис. . канд. филос. наук / Л.Д. Мостовщиков ; МГУ. -М., 1995.-189 с.

138. Мотехина, M.B. Эволюция системы школьного правового образования в России / М.В. Мотехина // Актуальные проблемы социально-политического развития общества : сб. научн. статей. Вып. 5 — М., 2001. -С. 78 - 82.

139. Мукосей, И.В., Дьячкова С.А. Права человека. Книга для чтения. В 2 т./ И.В. Мукосей, С.А. Дьячкова. М. : Мемориал, 1998.

140. Назаренко, Г.В. Теория государства и права. Учебное пособие : 2-е издание / Г.В. Назаренко. М. : Правовая книга плюс, 2000. - 400 с.

141. Найн, А.Я. Педагогические инновации / А.Я. Найн // Педагогика. —2004. -№ 1.-С. 50-57.

142. Найн, А.Я. Диссертационные исследования по педагогике: проблемы и пути поиска / А.Я. Найн // Сибирский педагогический журнал.2005.-№4.-С. 63 73.

143. Наринян, A.A. Социальные детерминанты формирования правового сознания молодежи в России : дис. .канд. философ, наук / A.A. Наринян ; СГУ. Ставрополь, 2001.- 190 с.

144. Никитин, А.Ф. Право и политика / А.Ф. Никитин. М. : Просвещение, 2000. - 435 с.

145. Никитин, А.Ф. Что такое правовая культура? / А.Ф. Никитин. М. : Просвещение, 1988. - 112 с.

146. Николаева, О.П. Сравнительный анализ развития правового сознания / О.П. Николаева // Личность в условиях социальных изменений : сб. научн. трудов. М., 1993. - С. 63 -75.

147. Обучение правам человека. Практическое руководство для начальных и средних школ. М. : Просвещение, 1990. - 369 с.

148. Орлов, В.Н. Гуманитарные основы культуры / В.Н. Орлов // Гуманитарное знание: сущность и функции. — СПб. : изд-во СПб ун-та, 1991. — 845 с.

149. Основные подходы к развитию гражданского образования в России // Основы государства и права. 2002. - № 5. - С. 8 - 11.

150. Панова, O.A. Формирование правовой компетентности педагогов современной школы : автореф. . канд. дис. пед. наук / O.A. Панова ; МГПУ. -М., 2002.-203 с.

151. Пахомова, Н.Ю. Метод проектов: функции и структура учебного проекта / Н.Ю. Пахомова // Технологическое образование. 1997. - № 2. - С. 11-14.

152. Певцова, Е.А. Право: Основы правовой культуры : Учебник для 10 класса средних- общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни : В 2 ч. / Е.А. Певцова. М. : ООО «ТИД «Русское слово - PC», 2005. -- 400 с.

153. Певцова, Е.А. Мир права вокруг нас : Материалы для занятий в рамках модуля «Основы правоведения» : Для учащихся 9-11 классов / Е.А. Певцова. М. : ЦГО, 1999. - 191 с.

154. Певцова, Е.А. О некоторых аспектах формирования правового сознания и правового воспитания школьной молодежи в трансформирующемся обществе / Е.А. Певцова // Основы государства и права. 2005. - № 1 . -С. 49-61.

155. Певцова, Е.А. Основы правовых знаний : Практикум для уч-ся ст. кл / Е.А. Певцова. М. : ВЛАДОС, 2000. - 240 с.

156. Певцова, Е.А. Право. Основы правовой культуры / Е.А. Певцова // Основы государства и права. 2005. - № 3. - С. 2 - 33.

157. Певцова, Е.А. Правовая культура и правовое воспитание в России на рубеже XX-XXI вв. / Е.А. Певцова. — М. : Новый учебник, 2003. — 415 с.

158. Певцова, Е.А. Правовое образование в России: формирование правовой культуры современного общества / Е.А. Певцова. М. : АПК и ПРО, 2002. - 195 с.

159. Певцова, Е.А. Формирование правовой активности субъектов образовательного права (о новых подходах в правовом обучении) / Е.А. Певцова // Преподавание истории и обществознания в школе. 2003. - № 8. — С. 27-35.

160. Педагогический энциклопедический словарь / под ред. Б.М. Бим-Бад. М. : Большая рос. энцикл., 2002. - 528 с.

161. Педагогическое наследие. Сборник трудов Я.А. Коменского, Д. Локка, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталлоци и др. / сост. В.М. Кларин, А.Н. Джу-ринский. М. : Педагогика, 1987. - 416 с.

162. Петренко, О.Л. Дебаты на уроках права / О.Л. Петренко // Основы государства и права. 1997. - № 4. - С. 32-33.

163. Петрова, Л.В. Аксиологическая функция правовой культуры в системе социальных связей : дис. . канд. филос наук / Л.В. Петрова ; ХГУ им. A.M. Горького. Харьков, 1988. - 181 с.

164. Петровский, A.B. Образование в контексте социализации / A.B. Петровский // Педагогика. 1996. - № 1. - С. 3 - 8.

165. Пидкасистый, П.И. Технология игры в обучении и развитии / П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. -М. : Роспредагентство, 1996. 268 с.

166. Подготовка учителей к преподаванию основ права в школе : Методическое пособие / под ред. Н.Г. Суворовой, А.Ф. Никитина. М., 1999. -356 с.

167. Покровский, И.Ф. Формирование правосознания личности : дис. . д-ра юрид. наук / И.Ф. Покровский ; ЛГУ им. A.C. Пушкина. Л., 1971. — 299 с.

168. Пономаренко, В.А. Гуманизация школы и идея вселенского сознания / В.А. Пономаренко // Педагогика. 1994. - № 3. - С. 13 - 18.

169. Попона, Т.И. Некоторые аспекты формирования правовой культуры школьников / Т.И. Попона // Основы государства и права. 2003. - № 3. -С. 59 - 60.

170. Пособие по гражданскому образованию для педагогов и работников образования / под ред. Н.М. Воскресенской, И.Д. Фрумина. М. : АПК и ПРО, 2000. - 289 с.

171. Права ребенка — это ваши права. Учебное пособие для начальной школы / сост. Н.И. Элиасберг. СПб. : Папирус, 1999. - 362 с.

172. Права человека в свободной стране. Учебное пособие по правоведению для 8 9 кл. школы / сост. Н.И. Элиасберг. - СПб. : Спецлит, 1999. -200 с.

173. Права человека, культура мира, демократия: сборник документов международных организаций по воспитанию и обучению. — М. : Московская школа прав человека, Центр гражданского образования АПК и ПРО РФ, 1998.-84 с.

174. Права человека. Книга для учителя : в 2 ч. М. : Молодежный Центр прав человека и правой культуры, 2001. — 2 ч.

175. Правовая культура и вопросы правового воспитания / под ред. А.Д. Бойкова, В.И. Каминской, А.Р. Ратинова, В.В. Степанова, A.C. Шляпочнико-ва. М. : Педагогика, 1974. - 530 с.

176. Правовое образование в Ростовской области // Проблемы и перспективы регионализации народного образования : сб. материалов научно -практической конференции. Ростов-н/Д. : ЦВВР, 2002. - 267 с.

177. Право. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего общего образования// Современное образование : сб. нормативно-правовых документов и методических материалов. М. : Вентана-Граф, 2008. - 128 с.

178. Пронькин, В.К., Гутников А.Б. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права / В.К. Пронькин, А.Б. Гутников. СПб. : изд-во СПб ин-та права им. принца П.Г. Ольденбургского, 2000. — 657 с.

179. Пугина, O.A. Проблемы правового обучения в юридических вузах средствами иностранного языка : дис. . канд. юрид. наук / O.A. Пугина ; БелГУ. Белгород, 2002. - 198 с.

180. Пятаков, Е. «Трудный» подросток: почему у него появляются криминальные установки? / Е. Пятаков // Народное образование. 2004. - № 24. - С. 242 -250.

181. Раскина, С.Ю. Правовой прогресс постсоветских стран : от юридической культуры к правовой культуре / С.Ю. Раскина, C.B. Щупинская // Правоведение. 1999. - № 2. - С. 275 - 279.

182. Ратинов, А.Р. Методологические вопросы юридической психологии / А.Р. Ратинов // Психологический журнал. 1983. - № 4. Т. 4. - С. 107118.

183. Ратинов, А.Р. Судебная психология для следователей / А.Р. Ратинов. М. : Юрлитинформ, 2001. - 522 с.

184. Репкин, В.В. Развивающее обучение: теория и практика / В.В. Репкин, Н.В. Репкина. Томск : Пеленг, 1997. - 141 с.

185. Ролевые игры в преподавании прав человека. М. : Мемориал, 1995.-243 с.

186. Ромашкова, Е.И. день защиты детей от взрослых / Е.И. Ромашкова // Право в школе. 2004. - № 1. - С. 60.

187. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. М. : Большая рос. энцикл., 1993-1999. - 2 т.

188. Румынина, В.В. Тесты как форма текущего и итогового контроля в преподавании права / В.В. Румынина // Основы государства и права. 1998. -№6.-С. 30- 34.

189. Рыбаченко, A.A. Формирование правовой культуры старшеклассников профильных классов : дис. . канд. пед. наук / A.A. Рыбаченко ; БГУ им. академика И.Г. Петровского. Брянск, 2006. - 201 с.

190. Рябко, И.Ф. Основы правовой педагогики / И.Ф. Рябко. Ростов : изд-во Ростов, ун-та, 1973. - 157 с.

191. Саламаткин, С.Н. Правовое воспитание личности / С.Н. Саламат-кин. Красноярск : КГПУ, 1990. - 123 с.

192. Сальников, В.П. Правовая культура: проблемы формирования гражданского общества и правового государства / В.П. Сальников // Демократия и законность. Самара : Книга, 1991. - С. 245 - 290.

193. Сальников, В.П. Правовая культура: теоретико-методологический аспект : дис. . д-ра юрид. наук / В.П. Сальников ; МГУ. -М., 1990. 343 с.

194. Санникова, М.Ю. Правовое воспитание старшеклассников с позиции теории отношений : дис. . канд. пед. наук / М.Ю. Санникова ; РГПУ им. Герцена. СПб., 1996. - 200 с.

195. Санченко, Н.М. Нравственно-правовое воспитание старшеклассников в деятельности классного руководителя : дис. . канд. пед. наук / Н.М. Санченко ; МПГУ. М., 1998. - 191 с.

196. Сахаров, А.Б. О личности преступника и причинах преступности в СССР / А.Б. Сахаров. М. : Госюриздат, 1961.-277 с.

197. Селевко, Г.К. Руководство по организации самовоспитания школьников / Г.К. Селевко. -М. : Народное образование, 1999. 134 с.

198. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. М. : Народное образование, 1998. - 256 с.

199. Семёнов, В.Е. Правовое воспитание молодежи: историко-теорети-ческий аспект : дис. . канд. юрид. наук / В.Е. Семёнов ; СГУ. Ставрополь, 2001.- 195 с.

200. Семитко, А.П. Развитие правовой культуры как правовой прогресс (проблемы теории и методологии) : дис. . д-ра юрид. наук / А.П. Семитко ; УрГЮА. Екатеринбург, 1996. - 272 с.

201. Семитко, А.П. Теория государства и права/ под ред. В.М. Карельского, В.Д. Перевалова. М. : Юристъ, 2004. -682 с.

202. Сериков, Г.Н. Образование: аспекты системного отражения/ Г.Н. Сериков. Курган : КГУ, 1997. - 464 с.

203. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. -М. : Логос, 1999.— 271 с.

204. Сиротин, A.C. Средства воспитания уважения к закону / A.C. Сиротин // ФЕМИС. Ежегодник истории права и правоведения. 2000. - Вып. 1.-М. : МГИУ. -221 с.

205. Система правового образования в школе и воспитание гражданина России / под ред. Н.И. Элиасберг. СПб. : Специальная литература, 1999. -157 с.

206. Скрипилев, Е.А. О юридическом образовании в дореволюционной России (XVIII — начало XX вв.) / Е.А. Скрипилев // Государство и право. -2000.-Т 9,-С. 81—89.

207. Сластенин, В.А. Педагогика : учебное пособие для студ. высш. учеб. пед. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов. — М. : Педагогическое образование, 2006. 960 с.

208. Словарь русского языка : В 4-х т. / под ред. А. П. Евгеньевой. 2-е изд., испр. и доп. - Л. : Наука, 1970. - 1981-1984.

209. Смелова, Н.Е. Правовая культура как предмет социально-философского анализа : дис. . канд. филос. наук / Н.Е. Смелова ; БГПУ. -Барнаул, 2000. 144 с.

210. Смирнов, С. Технологии в образовании / С. Смирнов // Высшее образование в России. 1999. -№ 5. - С. 16 - 18.

211. Смоленский, М.Б. Право и личность : дис. . канд. юрид. наук / М.Б. Смоленский ; РГПУ. Ростов-н/Д., 1999. - 187 с.

212. Содержание правового образования в средней школе // Система правового образования в школе. Концепция. Учебные программы / под общей ред. Н.И. Элиасберг. СПб : Наука, 1994. - 108 с.

213. Спасская, B.B. Юридическое образование и правовое воспитание. Объекты и субъекты образовательного правоотношения / В.В. Спасская // Правоведение. 2006. - № 6. - С. 13 - 23.

214. Спиркин, А.Г. Философия. Учебник. 2-е издание / А.Г. Спиркин. -М. : Гардарики, 2002. 567 с.

215. Студеникин, М.Т. Повышение эффективности обучения «Основам советского государства и права» / М.Т. Студеникин. М. : Просвещение, 1989.-213 с.

216. Суворов, В.К. Реторсии и репрессалии по современному международному праву : дис. . канд. юрид. наук / В.К. Суворов ; МГУ. М., 1982. -196 с.

217. Суворова, Н.Г. Основы правовых знаний. Методическое пособие / Н.Г. Суворова. М. : Российский фонд правовых реформ, 2004. - 245 с.

218. Суколенков, И.В. Особенности гражданского воспитания учащихся в отечественной педагогической науке в 20-30-е годы XX века // Педагогическая наука и практика / И.В. Суколенков, И.С. Сергеев. 2004. - Вып. 1. -С. 175 - 180.

219. Сухомлинский, В.А. О воспитании / В.А. Сухомлинский. М. : Политиздат - 1987. - 387 с.

220. Тарас, А.Е. Правовое воспитание старшеклассников. Книга для учителя / А.Е. Тарас. М. : Асвета. - 1988. - 357 с.

221. Татаринцева, Е.В. Правовое воспитание. Методология и методика / Е.В. Татаринцева. М. : Высшая школа, 1990. - 438 с.

222. Теоретические и методические основы преподавания права в школе / под ред. В.В. Спасской. М. : Новый учебник, 2002. - 488 с.

223. Теория государства и права / под ред. В.М. Корельского, В.Д. Пе-ревалова. -М. : Инфра-М, 2002. 616 с.

224. Теория государства и права / под ред. Н.И. Матузова, В.А. Туманова. -М. : Юрисгь, 1997. 672 с.

225. Ткаченко, Е. Российская школа в мировом образовательном пространстве / Е. Ткаченко // Народное образование. — 1994. № 9.-С.З-6.

226. Ткаченко, И.В. Правовая культура в условиях современного российского общества : дис. . канд. соц. наук / И.В. Ткаченко ; СГУ. — Саратов, 1998.- 193 с.

227. Тренихина, С.Ю. Проблемы формирования правовой культуры старшеклассников / С.Ю. Тренихина // Известия Уральского государственного университета. 2007. - № 51. - С. 239 - 243.

228. Третьяков, П.И. Технология модульного обучения в школе / П.И. Третьяков, И.Б. Сенновский. М. : Новая школа. 2001. - 245 с.

229. Трифонов, В.В. Учебный процесс и его методическое обеспечение / В.В. Трифонов. М. : изд-во ВА им. Ф.Э. Дзержинского, 1991. - 263 с.

230. Трошина, Н.В. Игровые технологии в системе правового образования / Н.В. Трошина // Основы государства и права. 2003. - № 3. - С. 63 - 64.

231. Тюляева, Т.И. Права детей: социальные и образовательные программы / Т.И. Тюляева // Основы государства и права. 2005. - № 2. - С. 6173.

232. Тюмасева, 3. И. Словарь-справочник современного общего образования : акмеологические, валеологические и экологические тайны / 3. И. Тюмасева. СПб. : Питер, 2004. - 464 с.

233. Уколова, И.Е. Методическое пособие по интерактивным методам преподавания права в школе / И.Е. Уколова, Е.С. Королькова, В.А. Вакулен-ко. М. : Новый учебник, 2004. - 328 с.

234. Федеральная программа развития образования. Приложение к Федеральному закону от 10 апреля 2000 г. 1. Г 51-ФЗ // Закон РФ «Об образова