Формирование правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли: на примере МИПК МГТУ им. Н.Э. Баумана тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Стымковский, Владимир Иванович

• Стымковский, Владимир Иванович
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Стымковский, Владимир Иванович

Введение

Глава 1. Теоретические основы интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли

1.1 .Дополнительное профессиональное образование вуза в условиях интеграции с предприятиями отрасли системе как объект педагогического исследования

1.2.Понятие правовой компетентности и ее сущностные характеристики

1.3.Правовая культура как компонент правовой компетентности

1.4.Методическая система формирования правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования и предприятий отрасли 64 Выводы по 1 главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли

2.1 Реализация методической системы формирования правовой компетентности слушателей

2.2 Педагогические условия повышения эффективности процесса формирования правовой компетентности в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли

2.3 Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы 108 Выводы по 2 главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли: на примере МИПК МГТУ им. Н.Э. Баумана»

Актуальность исследования. Изменения в политической и социально-экономической жизни российского общества^ привели- к необходимости глубокого трансформирования взаимоотношений между системой образования и профессиональной средой, направленной на более четкую ориентацию на личность и компетентность как надежное средство ускорения адаптации специалистов к профессиональной среде в отрасли и повышения их конкурентноспособности, непрерывного роста профессионального образовательного потенциала в течение всей жизни. Происходящие преобразования затрагивают перестройку системы высшего профессионального образования как основного источника обеспечения высококвалифицированными профессиональными кадрами. Особое место в этой перестройке принадлежит формированию корпуса специалистов различных профилей подготовки, опирающихся в своей деятельности на правовые знания.

В связи с этим к современному специалисту предъявляются более высокие требования в контексте обеспечения его профессиональной и правовой компетентности. Важнейшей составляющей правовой компетентности становится правовая« культура, позволяющая обоснованно решать, с юридической точки зрения, профессиональные задачи, относящиеся ко-всем сферам деятельности специалиста.

Как показал проведенный анализ сложившейся практики правовой подготовки специалиста в техническом вузе, зачастую она ограничена теоретическими курсами, не позволяющими сформировать определенный круг умений, необходимых для успешного трудоустройства и адаптации специалиста. Профессиональная деятельность современного специалиста в наукоемких отраслях предполагает соблюдение в своей работе самых разных требований в проектировании и эксплуатации оборудования, обеспечения экономической эффективности производственного процесса на основе владения трудовым и административным правом, реализации продукции, исходя из требований договорного права, поэтому сегодня необходима интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли.

Если прежняяшодготовка:специалиста для отрасли была ориентирована на систему общих представлений о праве, некоторых аспектах права относительно самой личности специалиста (семейное право, жилищное право и т.д.) и профессиональной деятельности (трудовое право, административное право, экологическое право и т. д.), то в настоящее время необходима переориентация подготовки на формирование правовой компетентности, которая соответствует изменениям, происходящим в современном обществе, Этот уровень требований может обеспечить интеграция« дополнительного образования вуза и предприятий отрасли.

По различным аспектам подготовки специалиста в системе высшего и дополнительного профессионального образования в настоящее время имеются; многочисленные исследования. Большое значение для; нашего исследования имеют труды, посвященные вопросам подготовки специалистов: с позиций целостности развития1 личности и общества (Б.Г. Ананьев, В.Г. Афанасьев, G.M. Каган, JI.H. Коган, Д.И.Фельдштейн.и др.), ее деятельности (JI. G. Выготский!, А.Н. Леонтьев,. СЛ. Рубинштейн? и др.), познавательной активности личности (К.А. Абульханова-Славская, В.Г. Афанасьев и др.), самореализации (И.С. Кон, А.В. Петровский, В.Г. Рындак и др.);, особенностей личностного творческого развития (Д.Б. Богоявленская, С.П.Ломов, А.Н. Лук, В.А. Моляко, Я.А.Пономарев и др.).

Проблема профессиональной: компетенции получила свое развитие в контексте различных исследований отечественными учеными В:И;Байденко, C.B. Коршуновым, Ю.Г. Татуром, В.Д. Шадриковым - компетентностный подход в формировании стандартов третьего поколения, И.А.Зимней -определении сущности и структуры компетенций,. А.А.Вербицким -компетентностный подход в системе контекстного обучения, Ы.А.Селезневой, А.И.Субетто - компетентностный подход в решении проблемы качества подготовки специалиста и др:

На настоящем этапе развития дополнительного профессионального образования в- области правовой подготовки специалистов имеется определенный опыт, но еще далеко не отвечающий* по своим целям, и полноте задачам современного процесса подготовки специалиста, во многом. являющийся фрагментарным и теоретически мало осмысленным.

Проведенный нами анализ исследований, посвященных подготовке и переподготовке современного специалиста в системе дополнительного образования позволяет сделать вывод о том, что проблема формирования правовой компетентности у специалистов остается неразработанной и требует глубокого анализа с позиций теоретического обоснования и практической; востребованности путей ее решения. В этой связи проблема правовой подготовки специалистов в системе дополнительного профессионального образования, нуждается' в серьезной и широкой проработке, которая должна подкрепляться соответствующим научным и методическим обеспечением.

К настоящему времени сложились определенные предпосылки для-научного решения проблемы формирования правовой компетентности специалистов: социальные (потребность общества в специалистах, способных компетентно решать профессиональные и социальные задачи), гностические (проблема формирования правовой компетентности в педагогике, психологии, методике); практические (партнеры, работодатели в своих требованиях специалисту чаще ориентируются на опыт, достижения, правовую компетентность специалиста).

В результате недостаточной теоретической, разработанности системы непрерывной правовой подготовки специалистов отрасли и ее особой практической значимости для формирования гражданского общества, реализации конституционного положения об обеспечении и защите прав и свобод человека сложился целый ряд противоречий:

- между потребностью в специалистах с высоким уровнем правовой подготовки для отрасли и существующей практикой их правового образования, непозволяющей в полной мере удовлетворить запросы субъектов правоотношений;

- между необходимостью опережающего характера правового образования и традиционностью подходов к построению его содержания в системе дополнительного профессионального образования;

- между постоянно возрастающим объемом информации, предлагаемой к изучению и преобладанием объяснительно-иллюстративных и репродуктивных методов правовой подготовки специалистов для отрасли.

Недостаточная представленность в психолого-педагогических и методических исследованиях путей и средств разработки содержания и методики, ориентированных на формирование правовой компетентности специалиста для отрасли и ее объективная востребованность обусловливает актуальность названной темы исследования «Формирование правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли (на примере МИГПС МГТУ им. Н.Э. Баумана)».

Противоречия, возникающее в этой связи, позволили определить проблему исследования, связанную с разработкой научно-методических подходов к формированию правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли, обеспечивающих высокий уровень правовой подготовки слушателей, обладающих развитой системой правовых знаний, позволяющих ориентироваться в многоаспектном правовом поле.

Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка методической системы, формирующей правовую компетентность слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли.

Объект исследования — формирование правовой компетентности слушателей системы дополнительного образования в вузе.

Предмет исследования - процесс формирования правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли (на примере МИПК МГТУ им. Н.Э. Баумана).

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что формирование правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли будет эффективным если:

- определены структурные компоненты правовой компетентности слушателей системы дополнительного профессионального образования (правовые знания, правовые умения, правовая культура, гражданская позиция, профессионально-ценностные ориентации);

- рассмотрена правовая культура как важнейшая составляющая-правовой компетентности, позволяющей обоснованно (с юридической точки зрения) решать профессиональные задачи, относящиеся ко всем сферам деятельности специалиста отрасли; разработана методическая/ система формирования правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли, опирающаяся на общие принципы интеграции как взаимовыгодного развития на основе разработки образовательных программ с учетом требований профессиональных стандартов отрасли: релевантности (соответствия целей и задач подготовки), функциональности, которые обеспечивают ориентацию дополнительной профессиональной подготовки на формирование названной компетентности;

- определена совокупность педагогических условий, направленных на формирование правовой компетентности, влияющих на содержание и организацию деятельности слушателей (смещение акцента в содержании и методике с лекционно-теоретической направленности, ориентированной на овладение формально-логическим правовым мышлением, в сторону развития содержательно-эвристической, творческой стороны правовой подготовки; система учебно-познавательных и практико-ориентированных действий по усвоению и применению правовых знаний в профессиональной деятельности; развитие рефлексии правовой культуры слушателей).

Цель и гипотеза исследования выявили необходимость решения следующих задач исследования:

1. Теоретически обосновать разработку методической системы формирования правовой компетентности слушателей на основе интеграции дополнительного профессионального образования вуза и предприятий отрасли.

3. Разработать комплексное методическое обеспечение процесса формирования правовой компетентности слушателей системы дополнительного профессионального образования на основе компетентностного подхода с учетом взаимодействия структурных подразделений МГТУ им. Н.Э.Баумана (МИПК) и предприятиями, объединенных по отраслевому признаку и партнерским отношениям (РКК «Энергия», ЗОО «Искра»),

4. Экспериментально проверить методическую' систему формирования правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли.

Теоретико-методологической основой исследования служат философские положения о человеке как высшей ценности и самоцели общественного развития; основополагающие концептуальные положения о формировании и развитии личности; о всестороннем развитии личности как важной цели педагогической деятельности; о социокультурной обусловленности становления личности и ее сознания; об активности личности в процессе обучения и воспитания; о формировании специалиста как профессионала и как личности; о роли правовой культуры в деятельности современного специалиста.

Теоретическая база исследования сложилась из психологических теорий личности (Б. Г. Ананьев, JI. И. Божович, В. Н. Мясищев, С. JI.

Рубинштейн, К. Роджерс, Э. Берне и др.), по методологии и теории профессионального образования (С.Я.Батышев, А.М.Новиков, Л.Н.Анисимова, Н.Н.Лавров, Е.А.Климов, и др.)^ по» проблемам компетентностного' подхода (И.А.Зимняя, А.М.Карманчиков,

A.М.Кондакова, В.П.Рындак, В.П.Тарантей, А.В.Хуторский, Н.Ю.Шлейкова, Т.И.Шамова и др.), по проблеме кластерного подхода в профессиональном образовании (A.B. Леонтьев, Г.В.Мухаметзянова, Е.А.Корчагин, Н.Б.Пугачева, и др.), по проблеме дополнительного образования (М.Т. Громкова, В.А. Кальней, ВЛТ Марков, Л.Я. Олиференко, И.Д.Чечель, Г.Д.Хорошавина, П;В. Худоминский).

Основой формирования содержания и методики правовой подготовки стали исследования ведущих ученых в области права (Н.Г. Александров,

B.Н.Артемова, Л.Я.Гинзбург, В. А. Глозман, Р.З.Лившиц, В.И.Савич, О.В.Смирнов, А.И. Ставцева, и др.), позволившие определить сущность и пути формирования правовой компетентности специалистов.

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов, адекватных объекту и предмету исследования: теоретические - анализ философской, социологической, психологической, педагогической литературы по проблеме исследования,- изучение нормативно-правовых документов о высшем образовании и функционировании учреждений наукоемких отраслей, моделирование; эмпирические — педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий, контрольный этапы, анкетирование, тестирование, наблюдение, изучение документации; методы математической обработки данных - экспертная оценка, количественный и качественный вероятностно-статистический анализ результатов эксперимента.

Опытно-экспериментальной базой являлся Межотраслевой институт повышения квалификации кадров по новым направлениям развития техники и технологий ГОУ ВПО «Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана», учебные центры в ОАО «Ракетнокосмическая корпорация (PKK) „Энергия" им. С. П. Королёва» и ЗАО МКБ «Искра» имени И.И. Катукова. В исследовании принимали участие слушатели различных направлений подготовки (356 слушателей).

Этапы исследования: исследование проводилось в период с 2005г. по 2011г.

На первом этапе (2005-2006 гг.) осуществлялось теоретическое осмысление проблемы, методологические и методические подходы к ее I решению; накопление эмпирического материала, анализ и обобщение опыта правового образования в современном высшем образовании, в том числе в системе дополнительного образования.

На втором этапе (2006-2008 гг.) осуществлялась реализация методики и техники исследования, проводилась опытно-экспериментальная работа по апробации методической системы формирования правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли, уточнялись, корректировались отдельные педагогические и содержательно-методические стороны исследуемого процесса.

Третий этап (2008-2011 гг.) был посвящен анализу и обобщению результатов экспериментальной работы, разработке практических рекомендаций и их внедрению в образовательный процесс вузов, г оформлению диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Определены сущностные характеристики и функциональные , параметры правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли, как целенаправленное, специально организованное изменение показателей сформированности правовой компетентности с целью совершенствования профессионализма специалистов предприятий в свете социально-экономического реформирования России.

2. Определены структурные компоненты правовой компетентности слушателей системы дополнительного профессионального образования (правовые знания, правовые умения, правовая культура, гражданская позиция, профессионально-ценностные ориентации).

3. Разработана методическая система формирования правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли на основе общих принципов интеграции: релевантности, функциональности, которые обеспечивают ориентацию дополнительной профессиональной подготовки на формирование названной компетенции.

4. Обоснованы и разработаны совокупность принципов обучения, регулирующих формирование правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли: - соответствия содержания правовой подготовки слушателя основным квалификационным требованиям специалиста; - принцип гражданственности, - принцип индивидуализации обучения.

5. Разработан комплекс педагогических условий методической системы формирования правовой компетентности слушателей:

- смещение акцента в содержании^ и методике с лекционно-теоретической направленностью профессиональной правовой подготовки, ориентированной преимущественно от репродуктивного формальнологического правового мышления к развитию содержательно-эвристической, творческой правовой подготовки слушателей; применение системы учебно-познавательных и практико-ориентированных действий по усвоению и применению правовых знаний в профессиональной деятельности с опорой на гражданскую позицию и профессионально-ценностные ориентации;

- развитие рефлексии правовой культуры слушателей как неотъемлемого компонента правовой компетентности.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что: внесен вклад в теорию и методику дополнительного профессионального образования» - решена значительная научно-педагогическая задача -разработана методическая система формирования правовой > компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли, определены содержание и структура правовой компетентности; разработаны основные показатели уровней сформированности правовой компетентности слушателей в системе дополнительного образования; определено комплексное методическое обеспечение указанного процесса на основе компетентностного подхода, с учетом взаимодействия структурных подразделений вуза (МГТУ им. Н.Э.Баумана) и объединенных по отраслевому признаку и партнерским отношениям предприятиями отрасли, являющееся ресурсом развития правового потенциала личности слушателя.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что: проведено структурирование элементов правовых знаний; для формирования правовой компетентности слушателей в. системе дополнительного профессионального образования в составе учебного модуля правовой подготовки; разработанного на основе требований' правовых компетенций, которые регламентируют проектирование требований по составу содержания, учитывая условия интеграции системы дополнительного образования вуза и предприятий отрасли, для, проведения, лекций, семинаров*и самостоятельных занятий. Теоретические положения и выводы исследования, стали основой для разработки конкретных методических рекомендаций, внедрённых в практику системы дополнительного образования структур МГТУ им. Н.Э. Баумана, что обеспечило сформированность высокого уровня правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли.

Полученные результаты опытно-экспериментальной работы по формированию правовой компетентности могут применяться при подготовке учебных пособий, методических руководств, реализации государственных стандартов образования в системе ДПО.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли современная развивающаяся система дополнительного профессионального образования является одним из структурообразующих компонентов в совершенствовании инфраструктуры кадрового обеспечения отрасли высококвалифицированными конкурентноспособными специалистами- с высоким уровнем правовой компетентности. Поэтому слушатели, пройдя обучение в системе профессиональной переподготовки и повышения квалификации в структуре МИПК МГТУ им. Н.Э. Баумана, смогут обеспечить правовое сопровождение оптимального функционирования любого предприятия* в соответствии с требованиями законодательства, эффективно использовать правовые знания- и умения* в инновационных преобразованиях социально-экономического реформирования России.

2'. Методическая система формирования/ правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования^ вуза и предприятий отрасли должна основываться* на общих принципах интеграции: релевантности (соответствия целей и задач подготовки), функциональности; обеспечивающих ориентацию дополнительной профессиональной подготовки' на формирование названной компетенции.

3. Формирование правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли должно осуществляться: на основе компетентностного подхода; применения совокупности специально организованных педагогических условий (смещения акцента подготовки в сторону развития содержательно-эвристической, творческой составляющей правовой подготовки; формирования правовой культуры слушателей (ориентированной на осмысление совокупности культурных достижений общества, мировой культуры и морали, гражданского права и межличностных отношений) как неотъемлемого компонента правовой компетентности,

Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, последовательным осуществлением программы исследования; использованием методов, адекватных природе изучаемого явления и задачам исследования; положительной динамикой результатов формирования правовой компетентности.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и предварительные результаты исследования докладывались на заседаниях кафедр и Ученых советах Московского государственного технического университета им. Н.Э. Баумана, в учебных центрах ОАО «Ракетно-космическая корпорация (РКК) „Энергия" им. С. П. Королёва» и 300 «Искра»; на конференциях и совещаниях по вопросам развития профессионального образования, проводимых в МГТУ им. Н.Э. Баумана.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, списка литературы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Стымковский, Владимир Иванович

Выводы по II главе 1. Проведенное нами исследование, его результаты показали^ прямую зависимости личностной и профессиональной самооценки от уровня активности слушателей в процессе формирование правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного- образования вуза и предприятий отрасли. В своей экспериментальной работе в мы выделяем активность учебную (активное участие слушателей семинарских занятиях, деловых играх, тренингах, дискуссиях и др.), творческую (участие в-работе практических конференций, исследование правовых аспектов профессиональной деятельности, и т.д.), и активность в практико-правовой деятельности.

2. Методическая система содержит совокупность принципов, регулирующих формирование правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли: - соответствия содержания правой подготовки слушателя основным квалификационным требованиям специалиста; - принцип гражданственности, принцип индивидуализации обучения;

3. Теоретически определены и экспериментально подтверждены следующие педагогические условия, направленные на формирование правовой компетентности в названных условиях:

- смещение акцента в содержании и методике с лекционно-теоретической. направленности профессионального обучения, ориентированной преимущественно на овладение репродуктивным формально-логическим правовым мышлением, в сторону развития содержательно-эвристической, творческой стороны правовой подготовки слушателей; применение системы учебно-познавательных и практико-ориентированных действий по усвоению и применению правовых знаний в профессиональной деятельности; развитие рефлексии правовой культуры слушателей как неотъемлемого компонента их правовой компетентности

Разработано и экспериментально проверено комплексное методическое обеспечения процесса формирования правовой компетентности слушателей системы дополнительного профессионального образования на основе компетентностного подхода с учетом взаимодействия структурных подразделений МГТУ им. Н.Э.Баумана с предприятиями отрасли, объединенных по отраслевому признаку и партнерским отношениям (РКК «Энергия», ЗАО МКБ «Искра» имени И'.И. Катукова), которое обеспечивает интеграцию дисциплин, вариативность и индивидуализацию учебных модулей. Применение методического комплекса на основе личностно-ориентированных образовательных траекторий, позволило слушателям осмыслить стройную систему правовых знаний, гражданских ценностей, компетентно решать профессиональные задачи.

4. Результаты опытно-экспериментальной работы по проверке методической системы формирования правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли полностью подтвердили исходную гипотезу исследования. Полученные результаты исследования могут быть использованы в научно-практических рекомендациях для осуществления учебного процесса в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли.

Заключение

1. Современные социально-экономические инновационные преобразования государства значительно повышают роль правовой подготовки кадров наукоемких отраслей, поэтому интеграция дополнительного профессионального образования вуза и предприятий отрасли существенно влияет на повышение качества подготовки высококвалифицированных конкурентноспособных специалистов, обладающих высоким уровнем правовой компетентности, способных обеспечить правовое сопровождение, оптимальное функционирование любого предприятия в соответствии требованиями законодательства, эффективно использовать правовые знания и умения, в профессиональной деятельности.

2. Правовую культуру слушателей системы, дополнительного профессионального образования мы рассматриваем.- как важную составляющую их правовой компетентности, предполагающей наличие у них" внутренней мотивации* к качественному осуществлению своей профессиональной деятельности, а также присутствие правовых знаний, умений, ценностей и отношение к своей профессии как ценности. Компетентный* специалист способен' выходить за рамки предмета своей профессии, он обладает творческим потенциалом саморазвития.

При компетентностном подходе к определению сущности правовой подготовки необходимый компонент содержания образования, связанный с формированием правовой'компетентности, должен быть инвариантным.

3. Научно обосновано и доказано; что методическая система формирования правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли функционирует, отвечая требованиям: целостности, взаимосвязанности, связью с внешней средой. Эта система включает в себя: сущностные элементы правовой компетентности слушателей (правовые знания, правовые умения, правовая культура, гражданская позиция, профессионально-ценностные ориентации); психолого-педагогическое проектирование интегративного содержания правовых знаний; педагогические условия (применение инновационных технологий в образовании, соответствующих интеграции дополнительного образования вуза и» предприятий отрасли); методическое обеспечение процесса формирования правовой компетентности слушателей на основе компетентностного подхода с учетом взаимодействия структурных подразделений МГТУ им. Н.Э.Баумана и, объединенных по отраслевому признаку и партнерским отношениям, предприятий отрасли; педагогический мониторинг.

4. Методическая система формирования правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли построена на основе общих принципов интеграции (взаимовыгодного развития, релевантности (соответствия целей и задач подготовки), функциональности), которые обеспечивают ориентацию дополнительной профессиональной подготовки на формирование названной компетенции;

5. Методическая система содержит совокупность принципов, регулирующих формирование правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли: - соответствия содержания правой подготовки слушателя основным квалификационным требованиям специалиста; - принцип гражданственности, принцип индивидуализации обучения;

6. Теоретически определены и экспериментально подтверждены следующие педагогические условия, направленные на формирование правовой компетентности в названных условиях:

- смещение акцента в содержании и методики с лекционно-теоретической направленности профессионального обучения, ориентированной преимущественно на овладение репродуктивным формально-логическим правовым мышлением, в сторону развития содержательно-эвристической, творческой стороны правовой подготовки слушателей; применение системы учебно-познавательных и практико-ориентированных действий по усвоению и применению правовых знаний в профессиональной деятельности; развитие рефлексии правовой культуры слушателей как неотъемлемого компонента правовой компетентности

7. Разработано и экспериментально проверено комплексное методическое обеспечения процесса формирования правовой компетентности слушателей системы дополнительного профессионального образования на основе компетентностного подхода с учетом взаимодействия структурных подразделений МГТУ им. Н.Э.Баумана с предприятиями отрасли, объединенных по отраслевому признаку и партнерским отношениям (РКК «Энергия», ЗОО «Искра»), которое обеспечивает интеграцию дисциплин, вариативность и индивидуализацию учебных модулей. Применение методического комплекса на основе личностно-ориентированных образовательных траекторий, позволило слушателям осмыслить стройную систему правовых знаний, гражданских ценностей, компетентно решать профессиональные задачи.

8. Результаты опытно-экспериментальной работы по проверке методической системы формирования правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли полностью подтвердили исходную гипотезу исследования. Полученные результаты исследования могут быть использованы в научно-практических рекомендациях для осуществления учебного процесса в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Стымковский, Владимир Иванович, 2011 год

1. Агапов А. Б. Административная ответственность. Учебник для вузов. Гриф МО, 7-е изд. перераб. и доп. Текст. / А.Б Агапов. - М.: Изд. Юрайт, 2011. -435 стр.

2. Агафонов, Ю.А. Социальный порядок в России: институциональный и нормативно-правовой аспекты Текст. / Ю.А. Агафонов. Краснодар: Изд. «Периодика Кубани», 2000. - 256 с.

3. Аграновская, Е.В. О понятии и компонентах правовой культуры личности Текст. / Е.В. Аграновская // Право и правотворчество: Вопросы теории. М., 1982.-С. 81-82.

4. Азаров, Н.И. Теория государства и права. Конспекты лекций и методические указания Текст. / Н.И. Азаров. М.: Изд. Междунар. ун-та бизнеса и управления, 2001. - 144 с.

5. Акмеология Текст. / под ред. A.A. Деркача. М.: Изд. РАГС, 2002. - 681 с.

6. Алексеев, С.С. Теория праваТекст./ С.С. Алексеев. — М.: Изд. «Бек», 1995.-320 с.

7. Акперов, И. Проектное управление в системе высшего образования Текст. / И. Акперов // Проблемы теории и практики управления. — 1999. №5.-С. 118.

8. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. Текст. / Б.Г. Ананьев. -М: Изд. «Педагогика», 1982. Т. 1. 230 с ; Т. 2. - 287 с.

9. Андреева, Г.М. Социальная психология Текст. / Г.М. Андреева. М.: Аспект- Пресс, 2000. - 373 с.

10. Андреев, A.JI. Культурное пространство студента Текст. / A.JI. Андреев //Педагогика. 2003. - № 10.

11. Анисимов, О.С. Креативная акмеология: учеб.-методич. Пособие Текст. / О.С. Анисимова; под общ. ред. A.A. Деркача. М.: Изд. РАГС, 2007. - 276 с.

12. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы Текст. / С.И. Архангельский. М.: Изд. «Высшая Школа», 1980.-368 с.

13. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования Текст. / А.Г. Асмолов. М.: Изд. МГУ, 1984. - 104 с.

14. Бабаев, В.К. Теория права и государства в схемах и определениях Текст./В.К. Бабаев, В.М. Баранов, В.А. Толстик. М.: Изд. Юристъ, 2005. -256 с.

15. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-познавательного процесса: методические основы Текст. / Ю.К. Бабанский. М.: Изд. ^Просвещение^, 1982.-192 с.

16. Бабочкин, П.И. Социализация молодежи: опыт, проблемы, перспективы (обзор конференции) Текст. / П.И. Бабочкин // Социально-гуманитарные знания.-2001 .-№ 1.-С. 281-285.

17. Байденко, В. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) Текст. / В. Байденко // Высшее образование в России. 2004. - № 11. с 3-13.

18. Бегинин, В.И. Общественное правосознание и государственностьТекст. /В.И. Бегинин. Саратов: Изд. Сарат. ун-та, 1993.

19. Бедерханова, В.П. Педагогическая поддержка процесса индивидуализации человека в образовании Текст. / В.П. Бедерханова // Психологические проблемы самореализации личности: сб. научн. тр. КубГУ. Вып. 3. -Краснодар, 1998.-С. 25-32.

20. Бедерханова, В.П. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности: учеб. Пособие Текст. / В.П. Бедерханова, П.Б. Бондарев. -Краснодар, 2000. 54 с.

21. Белкин, E.JI. Дидактические проблемы управления познавательной деятельностью Текст. / E.J1. Белкин, В.В. Карпов, П.И. Харнаш. Ярославль: Изд. Ярославский пед. ин-т, 1974. - 176 с.

22. Белкин, E.JI. Методические указания по изучению темы «Контроль и оценка знаний учащихся» Текст. / Е.Л. Белкин, Т.В. Новикова, В.Н. Ефимов.-М.:МТИПП, 1981.-38 с.

23. Бержель, Ж.-Л. Общая теория права Текст. / Ж.-Л. Бержель. М.: Изд. «Nota Вепе», 2000. - 576 с.

24. Берман, В.В. Правовое воспитание Электронный ресурс. / В.В. Берман // http://www. otrok.iWteac^enc/index.php?n= 16&f= 108

25. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание Текст. / Р. Берне. М.: Изд. «Прогресс», 1986. - 422 с.31 .Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст./В.П. Беспалько. М.: Изд. «Педагогика», 1989. - 192 с.

26. Боер, В.М. Информационное право Текст. / В.М. Боер, О.Г. Павельева. -СПб.: Изд. СПбГУАП, 2006. Часть 1. - 116 с.

27. Боер, В.М. Общеевропейская система высшего образования. Юридическоеобразование и Болонский процесс Текст. / В.М. Боер // Конституционное общество и проблемы совершенствования законодательства: сб. науч. тр. — С.-Пб.: Изд. ГУАП, 2007. С. 113 - 114.

28. Боголюбов, JI.H. Роль курса обществознания в воспитании гражданственности и патриотизма/Л.Н.Боголюбов Текст. // Преподавание истории и обществознания в школе. 2009. - № 4. - С.17 - 22.

29. Болотова, Е.Л. Правовой статус учителя Текст. / Е.Л. Болотова, М.: Изд. «Школьная пресса», 2005. - 96 с.

30. Бондаревская, Е.В. Личностно-ориентированное образование: опыт, разработки, парадигмы Текст. / Е.В. Бондаревская. Ростов на/Д, 1997. - 28с.

31. Бондаревская, Е.В. Педагогика личности в гуманистических теориях и системах воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская, СВ. Кульневич. Ростов на/Д, 1999.-560 с.

32. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования.- Ростов на/Д.: Изд. Ростов, пед. ун-та, 2000. 352 с.

33. Борисенков, В.П. Стратегия образовательных реформ в России (1985 — 2005 гг.) / В.П. Борисенков // Педагогика: научно-теоретический журнал РАО.-2006.-№7.-С. 3-16.

34. Будилина, ТВ. Политическая организация общества и право: историческое место и начало эволюции Текст. / Т.В. Будилина. Красноярск: Изд. Краенояр. ун-та, 1991.

35. Варданян, Ю.В. Образовательные условия развития студента как субъекта профессионально-педагогической компетентности в процессе изучения психологии Текст. / Ю.В. Варданян. 08-06-00359а. - МордГПИ. 2009.

36. Вебер, М. Основные категории понимающей социологии Текст. / М. Вебер // Избранные произведения. М.: Изд. «Прогресс», 1990. - С. 602 -643.

37. Вебер, М. Избранные произведения Текст. / М. Вебер. М.: Изд. «Прогресс», 1990. - С. 646 - 647.

38. Вербицкий, A.A. Формирование познавательной и профессиональной мотивации Текст. / A.A. Вербицкий, ТА. Платонова, М., 1986.

39. Веттенберг, E.B. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям: дисс. канд. псих, наук Текст. /Е.В. Ветгенберг. СПб., 1994. - С. 7, 57.

40. Веттенберг, Г. Новое общество. О возможностях общественного сектора Текст. / Г. Веттенберг. М.: Изд. «Ad Marginem», 1999. - 304 с.

41. Власова, Т.И. Диагностика гражданской культуры школьников и студентов Текст. / Т. И. Власова. Ростов на/Д., 2001 - 64 с.

42. Вольская, С.Ф., Зайцев A.A. Проблемы формирования правовой грамотности студентов технического вуза // Вестник МГТУ. 2006. Т. 9. № 4. С. 590-593.

43. Вопленко, H.H. Толкование права Текст. / H.H. Вопленко // Общая теория права: курс лекций, Нижний Новгород: Изд. Нижегор. ВШ МВД РФ, 1993.-С. 368-386.

44. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века Текст. / Б.С. Гершунский. М.: Изд. «Педобщество России», 2002. - 512 с.

45. Гершунский, Б.С. Концепция самореализации в системе обоснования ценностей и целей образования Текст. /Б.С. Гершунский // Педагогика. -2003.-№10.-С. 97-105.

46. Гидденс, Э. Социология Текст. / Э. Гидденс. М.: Едиториал, 1999. — 627с.

47. Гильбух, Ю.З. Тест-опросник личностной зрелости Текст. / Ю.З. Гильбух. К.: Научно-практический центр «Психодиагностика и дифференцированное Обучение», 1994. - 2 3 с.

48. Гойман, В.И. Правовая информированность личности: понятие, содержание, пути повышения Текст.;/В:И. Гойман // Советское государство и право.- 1988. № 10. - С. 54 - 62.

49. Давыденко, Т.М. Управление'образовательными системами Текст. / Т.М, Давыденко, Т.И. Шамова, Г.Н: Шибанова. М.: Изд. «Academia», 2008.-384 с.

50. Деркач, A.A. Акмеология пути достижения вершин профессионализма, Текст. / A.A. Деркач, Н.В: Кузьмин. М , 1993. - 32 с.

51. Джанхуватова, 31С. Трансформация правовых ценностей в современном российском обществе: дисс. канд. соц. наук Текст. / 3.С. Джанхуватова. -Ростов на/Д., 2006. С. 11 - 35.

52. Долгова, А.И Правовое воспитание молодежи как средство борьбы с преступностью Текст. /А.И. Долгова// Правосознание и правовое воспитание молодежи: сб. науч. тр. М.: ВИ по ИП и РМПП, 1978. - С. 33 -54.

53. Дюркгейм, Э. Социология образования Текст. / Э. Дюркгейм. М.: Изд. ИНТОР, 1996.-С.23.

54. Ерасов, Б.С. Социальная культурология Текст. / Б.С. Ерасов. М., 1998;-228 с.

55. Известнова, Е.В. Формирование гражданственности восьмиклассников в процессе правового воспитания: автореф. дисс. канд. пед. наук Текст. / Е.В. Известнова. М., 1988. - 16 с.

56. Ильин, И.А. О сущности правосознания Текст. / И.А. Ильин. Мюнхен, 1956.-223 с.

57. История теоретической социологии: в 5 томах. Т. 2. Социологии XIX века (Профессионализация социально-научного знания) Текст. / отв. ред. и сост. Ю.Н. Давыдов. М., 1997. - 435 с.

58. Калиновский, Г.А. Факторы формирования правовой культуры учащейся молодежи средних городов Юга России: дисс. канд. соц. наук Текст. / Г.А. Калиновский. Ростов на/Д., 2001. - С. 24 - 67.

59. Калинская, В.И. Правосознание как элемент правовой культуры Текст. / В.И. Калинская, А.Р. Рапилов // Правовая культура и вопросы правового воспитания. -М., 1974. -214 с.

60. Кантарь, B.C. Правовое воспитание как средство активизации человеческого фактора: автореф. дис. канд. филос. наук Текст. / B.C. Кантарь. Кишинев, 1989.

61. Карапетова, М.Н. Формирование педагогической компетентности преподавателя образовательных учреждений: автореф. дис. канд. пед. наук Текст. / М.Н. Карапетова. М., 2000. - 26 с.

62. Карпухин, О.И. Сделала ли молодежь свой выбор? (к проблеме социализации молодого поколения современной России) Текст. / О.И. Карпухин //Социально-гуманитарные знания. 2000, - № 4. - С. 180-192.

63. Каташев, В.Г. Исследование мотивации профессионального обучения Электрон.ресурс. / В.Г. Каташев // www.kcn.ru/tatru/universitet/nikolaev/ 2002/gl2 2 1/htm

64. Кейзеров, Н.М. Политическая и правовая культура Текст. / Н.М. Кейзеров. М.: Изд. ^Юридическая литература1!, 1983. - 232 с.

65. Кистяковский, Б.А. Социальные науки и право. Очерки по методологии социальных наук и общей теории права Текст. / Б.А. Кистяковский. СПб., 1998.-С. 123.

66. Ключевые компетенции 2000. Программа. Уровни 1, 2, 3, 4, 5 Текст. KEY SKILLS 87 0005 (OCR. RECOGNISING ACHIEVMENT. Oxford Cambridge and RSA Examinations).

67. Клямкин, И.М. Теневая Россия: экономико-социологическое исследование Текст. / И.М. Клямкин, JI.M. Тимофеев. М.: Изд. Рос. гос. гуманит. ун-та, 2000.-592 с.

68. Клямкин, И.М. Трансформация экономических институтов в постсоветской России Текст. / И.М, Клямкин, Л.М. Тимофеев. М., 2000.

69. Ковалева, А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализированная траектория Текст. / А.И, Ковалева // Социс, 2003. — №1.-С, 109-115.

70. Козловская, Т.В. Педагогические условия гражданско-патриотического воспитания современных студентов: дисс. канд. пед. наук Текст. / Т.В. Козловская. Ростов на/Д., 2007. - 253 с.

71. Комаров, С.А. Общая теория государства и права в схемах и определениях Текст. / С.А. Комаров. СПб.: Изд. Юридического ин-та, 2001. - С. 54.

72. Кон, И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание Текст. / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1984. - 336 с.

73. Кон, И.С. НТР и проблемы социализации Текст. / М.С. Кон. М.: Политиздат, 1988. - 140 с.

74. Конин, Н. М., Старилов Ю. Н. Административное право России: Учебник 2-е изд.,пересмотр. (ГРИФ) Текст./ Н.М. Конин Н. М., Ю. Н. Старилов. -М., Изд.Норма, Инфра-М, 2010. - 784 стр.

75. Копейчиков, В.В. Роль правовой культуры в формировании социалистического правового государства Текст. / В.В. Копейчиков, В.В. Бородин //Сов. государство и право. 1990. - № 2.

76. ЮЗ.Косенко, Ю.Л. Правовая социализация студенчества технических вузов: интеграцонный аспект: дисс. канд. соц. наук Текст. / Ю.Л. Косенко. -Новочеркасск, 2005. 139 с.

77. Костылева, Н.Е. Психолого-педагогические условия эффективности управления развитием профессиональной компетентности учителя в процессе гуманизации и демократизации школы Казань: дис. канд. пед. наук Текст. / Н.Е. Костылева. Казань, 1997. - 252 с.

78. Краткий психологический словарь Текст. М., 1991. - С. 8.

79. Круглов, Ю.Г. Наставничество в повышении профессиональной компетентности молодого учителя Текст. / Ю.Г. Круглова // Пед. образование и наука : науч.-метод. журн. 2007. - № 1. - С. 25- 27.

80. Крылова, Н.М. Образование, ориентированное на- свободу- и самоопределение ребенка Текст. / Н.М. Крылова, О.М. Леонтьева // Директор школы. 2001. - № 2. - С. 65 - 76; № 3. - С. 75 - 82.

81. Кудрявцев, В.Н. Российское уголовное право. Особенная часть Текст.

82. В.Н. Кудрявцев, A.B. Наумов, СВ. Бородин и др.. М.: Изд. «Юристъ», 1997.-496 с.

83. Кузьмина, Н.В. Методы акмеологического исследования качества подготовки педагогов: методич. пособие Текст. / Н.В. Кузьмина. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. -68 с.

84. Кули, Ч. Социальный процесс Текст. / Ч. Кули. СПб., 1902. - С. 102105.

85. Курбатов, В.И. Современная западная социология: аналитический обзор концепций Текст. / В.И. Курбатов. Ростов на/Д.: Изд. «Феникс», 2001.-416с.

86. Лазарев, В.В. Пробелы в праве и пути их устранения Текст. / В.В. Лазарев. М.: Изд. «Юридическая литература», 1974. — 184 с.

87. Легостаев, И.И. XXI век образование и российская национальная идея Текст. / И.И. Легостаев. - М.: Изд. PC МАН, 2002.

88. Легостаев, И.И. Проблемы формирования компетентности учителя физики Электронный ресурс. / И.И. Легостаев // http://window.edu.ru/window catalog/pdf2txt?p id=27053&p page=31

89. Леонтьев, A.A. Педагогическое общение Текст. / A.A. Леонтьев. М.: Изд. «Знание», 1979. - 4 7 с.

90. Лернер, И .Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И.Я. Лернер. -М.: Изд. «Педагогика», 1981. 185 с.

91. Лившиц, Р.З. Государство и право в современном обществе: необходимость новых подходов Текст. / Р.З. Лившиц // Советское государство и право. 1990. - № 10. - С. 14.

92. Ликас А.Л. Культура правосудия Текст. / А.Л. Ликас. М.: Изд. «Юридическая Литература», 1990. - 176 с.

93. Лисовский, В.Т. Методология и методика изучения идеалов и жизненных планов молодежи: дисс. канд. филос. наук Текст. / В.Т. Лисовский. Л., 1968.-С. 36.

94. Лукашева, Е.А. Права человека Текст. / Е.А. Лукашева. М.: Изд. «Норма», 2009. - 560 с.

95. Макаров, A.B. Компетентностный подход в проектировании моделей социально- гуманитарной подготовки выпускников вузов Текст., / A.B. Макаров// Социально-гуманитарные знания. 2004. - № 6. - С. 46-62.

96. Малахов, В.Л. Философия права Текст. / В.Л. Малахов. М., 2002. - С. 119.

97. Малько, A.B. Теория государства и права в схемах, определениях и комментариях Текст. / A.B. Малько. М.: Изд. «Проспект», 2009. - 144 с.

98. Мануйлов, В.Ф. Информационные- технологии в деятельности инженерного вуза Текст. / В.Ф. Мануйлов, В.И. Галкин, A.B. Соколов [и др]. М.: Изд. МАДИ (ГТУ), 2004. - 332 с.

99. Маркова, А.К. Психология профессионализма Текст. / А.К. Маркова. -М.: Междунар. гуманит. фонд «Знание», 1996: 308 с.

100. Маркс, К. Тезисы о Фейербахе Текст. / К. Маркс // Маркс, К. Сочинения / К. Маркс, Ф. Энгельс. Т. 42. - С. 265.

101. Маслоу, А. Мотивация и личность Текст. / А. Маслоу. СПб.: Изд. «Евразия», 1999.-478 с.

102. Матузов, Н.И. Актуальные проблемы теории права Текст. / Н.И. Матузов. Саратов, 2003. - С. 153.

103. Матузов, Н.И. Правовой нигилизм и правовой идеализм Текст. / Н.И. Матузов // Теория государства и права. М., 2001. - С. 611.

104. Мицкевич, A.B. Взаимодействие права и нравственности Текст. / A.B. Мицкевич // Взаимодействие форм общественного сознания. М., 1964.

105. Мицкевич A.B. Исследование состояния правового воспитания трудящихся Текст. / A.B. Мицкевич // Социологические исследования.1976.-№3.

106. Молчанов, A.A. Правовая культура в социальной жизни: вопросы методологии Текст. / A.A. Молчанов // Правоведение. 1991. -№ 1. - С. 63 -73.

107. Морозова H.H., Фадеева И.М. Модель исследовательских компетенций личности как основа управления качеством научно-исследовательской деятельности в университетском комплексе // Университетское управление: практика и анализ. 2007. № 5(51). С. 43-51.

108. Мудрик, A.B. Социализация человека: учеб. пособие для вузов Текст. / A.B. Мудрик. М.: Изд. центр «Academia», 2004. - 304 с.

109. Никандров, Н.Д. История педагогики: учебник для аспирантов и соискателей уч. степени канд. наук Текст. / Н.Д. Никандров. М.: Изд. «Гардарики», 2007.-413 с.

110. Николина В.А., Загрекова JI. ИДидактика: учебное пособие для студ. Вузов Текст. М.: Изд. «Высшая школа», 2007. - 383с.

111. Новиков, A.M. Профессиональное образование в России Текст. / A.M. Новиков. -М.: ИЦП НПО РАО, 1997. 256 с.

112. Овчинников, А.И. Правовое мышление: теоретико-методологический анализ Текст. / А.И. Овчинников. — Ростов на/Д.: Изд. РГУ, 2003. 341 с. 139.0лпорт, Г. Становление личности. Избр. тр. [Текст] / Г. Олпорт. - М.: Изд. «Смысл», 2002. - 462 с.

113. Орлов, И.Б. Политическая культура России XX века Текст. / И.Б. Орлов. М., 2008. -С. 6-1.

114. Парсонс Т. Система современных обществ Текст. / Т. Парсонс. М.: Изд. «Аспект-Пресс», 1998. - С. 35-41.

115. Пеклова, А.Г. Социокультурные метаморфозы правового сознания: дисс. канд. филос. наук Текст. / А.Г. Пеклова. Ростов на/Д., 2004. - С. 38.

116. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности' Текст. /В.А. Петровский. Ростов на/Д.: Изд. «Феникс», 1996. - 512 с.

117. Петрулевич, И.А. Типы правовой культуры в полиэтничном обществе Текст. / И.А. Петрулевич // Актуальные проблемы социального функционирования транзитивного общества: социологические очерки. — Ростов на/Д., 2002. С. 78.

118. Петрулевич, И.А. Типология правовой культуры в полиэтничном обществе Текст. / И.А, Петрулевич // Наука и образование. 2003. - №. 2. — С. 36.

119. Пидкасистый, П.И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы Текст. / П.И. Пидкасистый, Л.М. Фридман, М.Г. Гарунов.-М., 1999.

120. Полубабнина, Н.И. Самореализация личности: дисс. канд. филос. Наук Текст. / Н.И. Полубабнина. М., 1995. - С. 84.

121. Поляков, A.B. Общая теория права Текст. / A.B. Поляков. СПб, 2001. -С. 46.

122. Попков, В.А. Теория и практика высшего, профессионального образования Текст. / В.А. Попков, A.B. Коржуев. М., 2004. - 230 с.

123. Потякин, A.A. Правовой нигилизм как вариант современного российского правосознания Текст. / A.A. Потякин // Общество и политика. -СПб:, 2000.-С. 355-358.

124. Поташник, М.М. Управление качеством образования Текст. /М.М. Поташник М.: Изд. «Педагогическое общество России», 2006. - 443 с.

125. Право и культура Текст. М., 2002. - С. 7 - 28.

126. Правовая культура и ее роль в становлении правового государства: ученые записки Текст. Ростов на/Д., 2003, - Вып. 1. - 200 с.

127. Правовое воспитание учащихся: из опыта работы Текст. / сост. Г.П. Давыдов [и др.]. М.: Изд. «Просвещение», 1979. - 159 с.

128. Психолого-педагогические аспекты социализации личности Текст. -Таганрог: Изд. ТЕПУ, 2006; 179 с.

129. Пшидаток, В.Е. Правосознание и правовые ценности молодежи? в контексте российских реформ Текст. / В.Е. Пшидаток, П.С. Самыгин. — Ростов на/Д.: Изд. «Антей», 2007. 175 с.

130. Роджерс, К. Эмпатия Текст. / К. Роджерс // Психология эмоций / под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд. Моск. ун-та, 1984. - 363 с.

131. Рубчевский, К.В. О соотношении понятий «социализация» и «развитие личности» Текст. / К.В. Рубчевский // Альма матер. 2003. - № 7. - С. 32 - 35.

132. Рубчевский, К.В; Формы прохождения социализации личности Текст.:/ К.В'Рубчевский // Психологическая наука и образование. 2002. - № 2. - С. 86-92.

133. Ручкин, Б.А. Молодежь как стратегический ресурс развития российского общества Текст. / Б.А. Ручкин, В.А. Родионов, А.В. Пыжиков // Социально-гуманитарные знания: 2000. - № Г. - С. 146-165.

134. Рябко, И.Ф; Основы правовой педагогики Текст. / И.Ф. Рябко. — Ростов на/Д., 1973.-С. 35.

135. Кавказский регион. Общественные науки. Приложение. 2006. - № 5. — С. 23.

136. Сальников, В.П. Правовая культура: проблемы формирования гражданского общества и правового государства Текст. / В.П. Сальников // Демократия и законность. Самара, 1991. - С. 152.

137. Селезнева, E.H. Проблемы трансформации культурных ценностей в моделях образования и культурной политике Текст. / E.H. Селезнева // Социально- гуманитарные знания. 2001. - № 1. - С. 43-51.

138. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии Текст./ Г.К. Селевко. М., 2008. - 147с.

139. Семитко, А.П. Русская правовая культура: мифологические и социально-экономические истоки и предпосылки Текст. / А.П. Семитко // Государство иправо.-1992.-№Ю.-С. 108-113.

140. Синюков, В.Н. Российская правовая система Текст. / В.Н. Синюков. -Саратов, 1994.-С. 217.

141. Слободчиков, В.И. Интегральная периодизация общего психического развития Текст. / В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман // Вопросы психологии.-1996.-№ 5.

142. Смоленский, М.Б, Гражданское общество в контексте формирования правовой культуры в России Текст. / М,Б. Смоленский, Ростов на/Д,: Изд, Рост. гос. пед, ун-та, 2001. - С. 241

143. Смоленский, М.Б. Методологические аспекты изучения правовой культуры Текст. / М.Б. Смоленский // Известия вузов. Северо-Кавказский регион.-2003.-№ 1.-С. 71-78.

144. Смоленский, М.Б. Правовая культура: опыт социокультурного анализа Текст. / М.Б. Смоленский. Ростов н/Д: Изд. Северо-Кавказ. науч. центравысш. школы, 2002. С. 75.

145. Смоленский, М.Б. Право и правовая культура в системе социальной регуляции Текст. / М.Б. Смоленский // Юридический вестник РГЭУ. -Ростов на/Д., 2003. № 1. - С. 79 - 88,

146. Смоленский, М.Б. Правовая культура как элемент социокультурного пространства: перспектива становления в современной России: дисс. д-ра соц. наук Текст. / М.Б. Смоленский. Ростов на/Д., 2003. - С. 249 - 250.

147. Смоленский, М.Б. Правовая культура и личность в контексте российской государственности Текст. / М.Б. Смоленский, H.H. Дунаева. Ростов на/Д.: Изд. Рост. гос. экон. ун-та, 2002, - С. 112.

148. Собчик, JI.H. Стандартизированный метод исследования личности Текст. / Л.Н. Собчик. М., 1980. - С. 56.

149. Сорокин, П.А. Социальная и культурная динамика Текст. / П.А. Сорокин. СПб., 2000. - С. 48 - 50.

150. Социализация и социальная адаптация российской молодежи в условиях современного общества Текст. Новочеркасск: Изд. ЮРГТУ, 2008'.' - 111 с.

151. Социальная психология Текст. М., 1987. - 223 с.

152. Стенографический отчёт о совместном заседании Государственного совета и Комиссии по модернизации и технологическому развитию экономики России 31 августа 2010 года. URL : http://www.kremlin.ru/ transcripts/8786 (дата обращения 09.03.11).

153. Столяренко, Л.Д. Основы психологии Текст. / Л.Д. Столяренко. -Ростов на/Д., 1996.-730 с.

154. Суртаев, В.Я. Социокультурное пространство молодежи: методология, теория, практика Текст. / В.Я. Суртаев. СПб.: Изд. СПбГУКиИ, 2006. - С. 26-27.

155. Тапчанян, Н.М. Правосознание и правовая культура личности в условиях обновления России: дисс. канд. юрид. наук Текст. / Н.М Тапчанян. -Краснодар, 1998.-С. 37.

156. Тард, Г. Законы подражания Текст. / Г. Тард. СПб., 1892. - С. 86.

157. Тощенко, Ж.Т. Социология Текст. / Ж.Т. Тощенко. М., 1998. - С. 284.

158. Тугуз, СБ. Проблемы формирования правовой культуры студентов Текст. / СБ. Тугуз // Инновационный подход к развитию образовательных систем / под ред. Т.Ф. Сергеевой. М\: АСОУ, 2006. - С. 43 - 46.

159. Тугуз, СБ. Формирование правовой культуры студентов вуза в условиях компетентностной модели профессиональной подготовки специалистов: методическое пособие Текст. / СБ. Тугуз. Майкоп: Аякс, 2007. - 64 с.

160. Тугуз, СБ. Использование социального проектирования в процессе формирования правовой культуры студентов Текст. /СБ. Тугуз // Среднее профессиональное образование. 2008. - № 3. - С. 58 - 59.

161. Тугуз, СБ. Понятие правовой культуры и ее сущностные характеристики Текст. / СБ. Тугуз // Вестник АТУ.* 2009. № 2 (44). - С. 140 - 144.

162. Фрейд, 3. Психоанализ. Религия. Культура Текст. / 3. Фрейд. М., 1992. -С. 24.

163. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности Текст. / Э. Фромм. М.: Изд. ACT, 2004. - 635 с.

164. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции' как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования Текст. / A.B. Хуторской* // Народное образование. № 2. - 2003. - С 58 - 64.

165. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособие для вузов Текст. / Д.В. Чернилевский. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. -437 с.

166. Чернилевский, Д.В. Технология обучения в высшей школе Текст. / Д.В. Чернилевский, O.K. Филатов; под ред. Д. В. Чернилевского. М.: «Экспедитор», 1996.-288 с.

167. Шабанова, М.А. Социология свободы: трансформирующееся общество Текст. / М.А. Шабанова. М., 2000. - С. 254 - 257.

168. Шадриков, В.Д. Познавательные процессы и способности в обучении Текст. / В.Д. Шадриков. М.: Изд. ^Просвещение1), 1980. - 141 с.

169. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: учебн. пособие Текст. / В.Д. Шадриков. М,: Изд. «Логос», 1996. - 320 с.

170. Шадриков, В.Д. Способности человека Текст. / В.Д. Шадриков // Основные современные концепции творчества и одаренности. М., 1997.

171. Шадриков, В.Д. Философия образования, и образовательная политика Текст. / В.Д. Шадриков. М., 1993.

172. Щедровицкий, Г.П. Очерки по философии образования Текст. / Г.П. Щедровицкий. М.: Изд. «Эксперимент», 1993. - С, 29.

173. Шишов, СЕ. Образовательные стандарты и контроль качества Текст. / СЕ. Шишов // Сб. выступл. и статей российских, голландских и датских экспертов «контроль качества в образовании». Пермь, 1996. - С 13.

174. Шишов, СЕ. Понятие компетенции в контексте качества образования Текст. / СЕ. Шишов //Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. - №2.-С. 17.

175. Шишов, СЕ. Компетентный подход к образованию как необходимость Текст. / СЕ. Шишов, И.Г. Агапов // Мир образования образование в мире.-2001.-№4. -С. 8- 12.

176. Шульга, М.М. Социализация в образовательном пространстве высшей школы современной России: дисс. д-ра соц. наук Текст. / М.М. Шульга, — Ставрополь, 2006. 434 с.

177. Юдин, В.В. Педагогическая технология: учебн. пособие Текст. / В.И. Юдин. Ярославль, 1997.

178. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности Текст. / Э.Г. Юдин. М.: Изд. «Наука», 1978. - 392 с.

179. Юнг, К. Архетип и символ Текст. / К. Юнг. М., 1991. - С 14.

180. Юнг, К. Аналитическая психология Текст. / К. Юнг. М., 1995. - 320 с.

181. Юрасюк, Н.В. К вопросу о формировании правовой компетентности современного специалиста // Современные технологии в российской системе образования: мат-лы VI Всерос. науч.-практ. конф. (май 2008; Пенза). Пенза,

182. Bloom, B.S. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York: Longman, 1956.2008.